通過總結(jié)可以準(zhǔn)確地評估我們的學(xué)習(xí)和工作效果。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和寫作技巧?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)要求：
1、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說話練習(xí)。
2、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人有用的人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰嗎?作者的名字叫許地山(板書)，是現(xiàn)代的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎?我們這節(jié)課就從課文中解開這個秘密，看誰肯動腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫了()、()、()、()、()五個人物，描寫時又重點抓住人物的()去寫，其中又重點描寫了()的語言，他說了()次話，其中第()次和第()次最重要。
三、重點學(xué)習(xí)父親的話。
1、誰先來讀父親第一、二次的話。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的?
(1)我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的?
(2)把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪洌鯓诱f?
3、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢?我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習(xí)。
父親的話中提到了()、()、()、()四種事物，父親認(rèn)為雖然()、()、()讓人一見就()，但是和()相比，還是()最可貴。
花生桃子、石榴、蘋果。
不好看鮮紅嫩綠。
埋在地里高掛枝頭。
挖起來才知道鮮紅嫩綠。
師：花生果實的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來才知道，從不顯耀自己，而是默默無聞地奉獻(xiàn)給人們，(板書：默默無聞)這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。
丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！?/p>
小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?/p>
過渡：父親的話孩子們明白嗎?我是怎么理解，怎么說的?
四、學(xué)習(xí)“我”的話。
1、出示“我”的話，齊讀。
3、“只講體面，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人?
4、“有用的人”是怎樣的人?
5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系?(板書：有用的人)。
6、我們身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人?請說一說。
7、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿了對花生的喜愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()。
8、朗讀對話。
五、談話解疑，深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎?
2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
六、課外延伸。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇二
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
體會文章所表達(dá)的思想。
自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么？
（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）。
二、誘導(dǎo)初讀。
2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）。
三、引導(dǎo)細(xì)讀。
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）。
（不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）。
辟（）幕（）辨（）饒（）。
譬（）慕（）辮（）燒（）。
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）。
種便散。
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）。
過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？
1、自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）。
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）。
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
一、知識與能力。
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
二、過程與方法。
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
制作多媒體課件。
（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?。
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時光。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認(rèn)識詳略）。
詳寫：議花生。
略寫：種花生、收花生、嘗花生。
（三）細(xì)讀課文、重點感悟。
1、略學(xué)第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀。
（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）。
（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
（1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個人分別說花生的好處是什么？
姐姐說它味美；
哥哥說可以榨油；
“我”說便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。
（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋果。
位置。
外表。
印象。
（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）。
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）。
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>
（四）、總結(jié)全文，深化主題。
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）。
2、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）。
（五）、總結(jié)寫法，課外拓展。
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
（六）、小練筆。
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇三
1、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。
4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
體會贊頌花生頑強(qiáng)生命力的語句。
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；演示文稿。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）。
1、你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用居然造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。
過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?。
2、讀一讀415段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀吃花生、議花生的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話。（出示演示文稿父親的一段話：花生的好處很多，）。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇四
1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
1、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。
了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達(dá)的中心思想緊密聯(lián)系的。
1、同學(xué)們都吃過花生吧？喜歡吃嗎?那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子，如何好吃呢？而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事呢？（生答）。
2、回憶課文按怎樣的順序記敘的？
3、用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫？
過渡:作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么呢？
（二）重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人的道理。
1、默讀議花生部分，出示默讀要求：
（1）勾畫出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了什么，又想告訴我們什么？
（2）勾畫出作者聽了父親對于花生品格議論之后感悟的句子。反復(fù)讀一讀，在旁邊標(biāo)注自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊思考。
3、匯報交流學(xué)習(xí)情況。
贊花生。
（2）出示父親第一次議論花生的語句：
花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必需挖起來才知道。
自由讀、指名讀思考并回答:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?
（3）感受花生的可貴品質(zhì)。
鮮紅嫩綠的果實高高掛在枝頭與埋在地里矮矮的長在地上形成了鮮明的對比，即使成熟了也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。這是一種怎樣的品格呢？（生談）。
（4）感情朗讀句子，原文填空。
學(xué)花生。
出示句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？（生談）。
作者從父親的議論中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
（1）讀句子，說一說自己對這句話的理解。
（2）小組交流：說一說我們生活中哪些人也像落花生那樣不圖虛名，默默地做奉獻(xiàn)。
（3）全班交流。
4、分角色朗讀課文。
（三）拓展延伸，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生，父親的話著重寫，這樣可以突出文章中心。其他內(nèi)容略寫，因為它對文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用，又不能不寫。我們在寫作的時候也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
2、這篇文章借寫花生告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，這種寫法較“借物喻人”。雜我們身邊又許多事、物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻道理，如燃燒自己照亮別人的蠟燭，默默無聞卻有著頑強(qiáng)生命力的小草等等。從下列題目中自選一個，補(bǔ)充完整，模仿《落花生》借物喻人的寫作方法，寫一個小短文。
（四）作業(yè)：
熟讀課文。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇五
1、學(xué)會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
（一）揭示課題。
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（板書：花生）
2、花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書：19．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時候父親關(guān)于落花生的'一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（二）初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？（板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
（三）重點學(xué)習(xí)“議花生”。
1、默讀3——15自然段，看看一家?guī)讉€人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>
2、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）
4、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5、該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6、指導(dǎo)朗讀。
（默默奉獻(xiàn)、無私奉獻(xiàn)、不求名利，樸實無華……）
8、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來。誰來讀讀？（父親由花生的特點引申出去，進(jìn)一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進(jìn)一層。）
4、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
（要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇六
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。
教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
——不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
1、背誦父親的話這部分內(nèi)容，體會文章的中心。
2、進(jìn)一步理解課題，問：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
我們要學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的方法。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇七
1.閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點。
體會文章所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點。
自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。
教學(xué)流程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1.讀了課題，你想到了什么？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）。
二、誘導(dǎo)初讀。
2.自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3.分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。思考：種。
花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）。
三、引導(dǎo)細(xì)讀。
1.指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2.自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）。
（不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）。
4.有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習(xí)。
1.形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）。
辟（）幕（）辨（）饒（）。
譬（）慕（）辮（）燒（）。
2.多音字組詞。
zhong()pian()san()。
種便散。
zhong()bian()san()。
第二課時。
1.讀懂課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
教學(xué)難點。
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文按照什么順序記敘的？
2.哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
二、引導(dǎo)細(xì)讀。
1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2.有感情地朗讀第二自然。
（把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）。
過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？
三、指導(dǎo)議讀。
1.自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記。
2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5.分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）。
6.小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦。
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）。
五、實踐活動。
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇八
理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自制課件。
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)。
1、解題?！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r吃的花生，但花生為。
什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來，花柄入地里結(jié)出花生)。2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個筆名“落華生”。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文。
導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點描寫的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點評。
導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個月，經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，作者只用一句話，而吃花生時的討論，再長也只不過幾個小時，作者為什么卻寫得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：
(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。)。
導(dǎo)學(xué)三：父親說花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的`可提出疑問。
生積極發(fā)言，重點引導(dǎo)理解父親說花生好處的話。
(生談到這段話時，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對照圖)。
師：“愛慕”是什么意思，為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。
師：(追問)這是一種什么精神?
生發(fā)言。
師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個父親對子女的殷切希望。
(師指導(dǎo)朗讀父親說的兩段話，生讀后評價，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個父親對子女的殷切希望。)。
導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語句讀一讀。
生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)。
師：誰能說一下你對這句話的理解。
生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。
(三)總結(jié)全文：
這篇課文看似樸實無華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實無華、默默奉獻(xiàn)的人，做有用的人。
(生齊讀課文，再次感受一個父親對孩子的殷切希望。)。
(四)升華主題：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會是一個激烈競爭的社會，你想做什。
(生紛紛發(fā)言)。
總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個人都各有所長，各有所短，我們應(yīng)善于吸取別人的長處，取長補(bǔ)短，完善自我。我們在為社會奉獻(xiàn)自己，實現(xiàn)自我價值的同時，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。
2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業(yè)：
用這種寫法寫一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇九
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
二、引導(dǎo)細(xì)讀。
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）。
過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？
三、指導(dǎo)議讀。
1、自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）。
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦。
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）。
五、實踐活動。
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十
1、學(xué)會本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。
：二課時。
第一課時。
一、談話引入。
1、同學(xué)們見過太陽落山時的景象嗎？請交流。
2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。
二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。
2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯的讀音。
3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)。
4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)。
5、讀這篇文章的時候，有什么不明白的地方嗎?
三、細(xì)讀課文，解決學(xué)生疑問。
1、讓我們再來認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。
2、請學(xué)生朗讀最喜歡的景象的段落，其他學(xué)生仔細(xì)聽并展開想象。在聽完以后說說你好像看到了什么。（引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察夕照景象）。
a體會為什么說“夕陽調(diào)皮”？
b體會為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？
c體會我為什么“會有一種感慨和激動”？
(其他問題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時相機(jī)解決)。
四、美讀，升華情感。
1、小結(jié)：通過剛才的朗讀和想象，聽得出大家已經(jīng)讀懂了課文，并且都很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作，選擇各小組喜歡的方式讀課文(齊讀、分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。
2．交流匯報，互相評議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。)。
3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。
5．學(xué)生交流所寫的詩句。
五、布置作業(yè)。
1．抄寫本課生字詞。
2．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、檢查對生字新詞的掌握情況。
1．上節(jié)課我們一起欣賞了《夕照》，課文里的生字掌握得怎么樣呢?請學(xué)生看拼音寫漢字(投影出示)，將錯誤較多的生字重點糾正。
2．請掌握好的學(xué)生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。
二、讀課文，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>
1．作者把夕照的景色描寫得如詩如畫，讓我們感受到了夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕陽都比作了什么，畫出來并在小組里交流。
2．全班交流。
3．小結(jié)：作者恰當(dāng)?shù)剡\用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這么逼真、奇麗。讓我們再來有感情地朗讀這些語句吧。
三、背誦課文。
1．作者描寫了這么美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
2．在小組里背誦給大家聽，互相評議。
3．把你背誦得最好的段落背給全班同學(xué)聽，大家邊聽邊想象。
四、討論。
1．讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受?在小組里交流一下。
2．小組匯報、交流。(學(xué)生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應(yīng)該尊重學(xué)生不同的感受。)。
五、練筆。
1．你觀察的夕照的景象是怎樣的呢?請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當(dāng)?shù)谋扔鲗懗鲎约旱挠^察。
2．全班交流。
六、布置作業(yè)。
1、修改自己的練筆，配合自己搜集的夕照圖片辦一期“奇麗的夕照”習(xí)作展。
2、把課文中的比喻句抄寫下來。
4、背誦課文。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十一
1.讀懂課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的精神。
2.分清文章的主次。
3.分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.課文按照什么順序記敘的?
2.哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?
二、引導(dǎo)細(xì)讀。
1.自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2.有感情地朗讀第二自然。
(把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。)。
過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?
三、指導(dǎo)議讀。
1.自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。
2.四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3.各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
4.帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5.分角色朗讀。
(1)自由練讀，自由組合。
(2)分角色朗讀。
(3)評讀，品讀。
(4)賽讀。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。)。
6.小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)背誦。
1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?
2、當(dāng)堂背誦。
(指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)。
五、實踐活動。
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十二
一、教學(xué)目標(biāo):。
1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。
二、教學(xué)重點、難點:。
重點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
難點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:。
(一)溫故而知新，認(rèn)識“詳略分明”的寫法。
1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)。
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了()。
3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))。
(二)合作學(xué)習(xí)，體會父親的話的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個板塊--合作與交流。
在組長的帶領(lǐng)下完成:。
(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段。
(2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點是。
(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
(4)父親的話指出花生的可貴之處是。
2、小組匯報交流:。
兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)。
父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)。
小組進(jìn)行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西?！?/p>
這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:。
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒有用。
這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。)。
(三)質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當(dāng)今時代的多元解讀。
1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”
出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。
只講體面而對別人沒有好處的人。
既講體面又對別人沒有好處的人。
既不講體面又對別人沒有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)。
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習(xí)寫一段話?！拔覑刍ㄉ暮锰幒芏啵m然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！?/p>
3、抽生匯報，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。
板書設(shè)計:。
落花生--有用但不圖虛名借物喻人。
(1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)。
(2)提議過花生節(jié)。
(3-11)嘗花生、議花生詳寫。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十三
1．認(rèn)識“畝、吩”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2．有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
3．理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
1．本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。
2．難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。
1．布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。
2．教師準(zhǔn)備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
3．ppt課件。
1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解。
2．文章中有哪些句子你還不理解？
3．整體把握文章：
齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
4．導(dǎo)入新課：
通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
1．默讀課文，你認(rèn)為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）。
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）。
2．小組討論：花生的特點是什么？
（1）文中寫了花生的哪些用處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）。
ppt出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
ppt出示圖表（在同學(xué)自由讀之后填表）。
運用對比的手法突出花生的可貴之處：
花生桃子、石榴、蘋果。
位置埋在地里高高地掛在枝頭。
外表矮矮的鮮紅嫩綠。
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心。
（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認(rèn)識？（引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻(xiàn)。）。
（4）ppt出示下面兩句話，請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀。體會父親對孩子的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）。
（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）。
（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過？請同學(xué)來說一說。
1．總結(jié)全文、深化中心。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。
2．小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。
3．學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢？請同學(xué)說一說。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十四
《落花生》是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育，一家人通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
1．理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做有用的人的道理。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。
3．初步了解借物喻人的寫作手法。
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（一）、直接導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢測。
1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文《落花生》。
（板書課題）。
依據(jù)學(xué)生回答，板書：種花生。
收花生。
嘗花生。
議花生。
3、“議花生”是本文的重點，這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
（二）、出示自學(xué)提示。
1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
2、看看父親一共說了幾次話？用序號標(biāo)出來。
3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學(xué)習(xí)花生？理解父親說的`話的和我說的話的含義。
4、體會本文的寫法。
（三）、師生合作探究。
1、指名分角色朗讀4—14自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？
2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？
3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學(xué)生說說句子的含義。
（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
4、擴(kuò)展說說在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的人？
5、體會寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？
小結(jié)：這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。
（四）、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻人”的寫法。
種花生：買—翻—播—澆。
15、落花生收花生：居然要做有用的人。
嘗花生：幾樣食品。
議花生：埋在地里不好看很有用。
（六）、課后反思：
教學(xué)中雖然抓住了重點句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學(xué)生當(dāng)堂背誦下來，成為了一個遺憾。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十五
1、閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
體會文章所表達(dá)的思想。
自讀設(shè)問，討論交流，讀中悟理。
第一課時。
一、設(shè)疑導(dǎo)入。
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導(dǎo)大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么？
（5）在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）。
二、誘導(dǎo)初讀。
1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
2、自讀：注意讀準(zhǔn)生字的讀音，繼續(xù)思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準(zhǔn)確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導(dǎo)預(yù)讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內(nèi)容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓(xùn)練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學(xué)習(xí)方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。）。
三、引導(dǎo)細(xì)讀。
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，也可以問同學(xué)，問老師，或小組同學(xué)交流交流。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。）。
（不時地圍繞訓(xùn)練重點對學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo)，促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。）。
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）。
辟（）幕（）辨（）饒（）。
譬（）慕（）辮（）燒（）。
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）。
種便散。
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
對作者借描寫花生的特點，贊美其所代表的默默奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內(nèi)容？哪些部分是次要內(nèi)容？
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
（把學(xué)習(xí)的時間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習(xí)。）。
過收獲節(jié)是誰提出來的？都有誰參加？在什么地方過節(jié)？
1、自讀第三自然段至最后，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，看著通過閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問題？可以在書上做好標(biāo)記。
2、四人一組討論疑難，組長記下本組不能解決的問題。
3、各小組長匯報各組的疑難，簡單的問題當(dāng)場解決，重點問題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
4、帶著這些問題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
（1）自由練讀，自由組合。
（2）分角色朗讀。
（3）評讀，品讀。
（4）賽讀。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法，通過互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力；三是強(qiáng)調(diào)多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點，朗讀形式也注意多樣化。）。
6、小結(jié)。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來？
2、當(dāng)堂背誦。
（指導(dǎo)背誦，既達(dá)到了積累語言的目的，又落實了課后練習(xí)，減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現(xiàn)了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。）。
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書的感受。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞；認(rèn)識“茅”，會寫“畝”、“嘗”等7個生字；會用“居然”造句。
2、學(xué)習(xí)課文，知道課文圍繞落花生講了哪些事，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
4、學(xué)習(xí)本文重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
5、分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。
教學(xué)重點：
1、緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認(rèn)識到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。
2、學(xué)習(xí)本文重點突出，主次分明的寫作方法，學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。
教學(xué)難點：
初步了解借物喻理的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
花生生長示意圖；石榴、蘋果圖片；生字卡片。
教學(xué)過程：
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，簡介作者。
1、師板書課題“落花生”?！奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章，學(xué)習(xí)第四組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示。
2、師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢？生介紹后，師出示花生開花結(jié)果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、師：同學(xué)們喜歡吃花生嗎？喜歡什么口味的？（讓生暢談。）。
4、師：文中的作者許地山，（同學(xué)們通過資料袋了解作者。）作者也喜歡吃花生，而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿！居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢？（生答）。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、師出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并聯(lián)系上下文理解詞意。開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。
茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。
愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。
吩咐：口頭指派或命令。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
榨油：用力壓出物體里的汁液。
實用：本課指有實際使用價值的。
居然：表示出示意料；竟然。
三、探究訓(xùn)練。
1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。
生答師做相應(yīng)的板書）。
（全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)?。）?/p>
3、課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第一自然段），先寫種花生、收花生。
第二段（第二自然段），寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第三自然段到最會），寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4、小組討論后匯報，在4個方面的內(nèi)容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。
5、師小節(jié)：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。
四、拓展訓(xùn)練（要求：默讀課文，邊讀邊做批注）。
1、你對哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)？
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強(qiáng)的生命力。
五、品讀課文，研析重點。
師過渡：（是啊，一次意想不到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度?。。?。
2、讀一讀3—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話（小黑板出示父親的一段話：花生的好處很多，……）。
（1）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
（2）掛蘋果、石榴示意圖，抓重點詞展開對比理解（師相機(jī)板書）。
花生桃子、石榴、蘋果。
矮矮地埋在地里高高地掛在枝頭。
挖起來才知道可貴一見就生愛慕之心。
（3）明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。
（4）生談自己的看法：要做一個怎樣的人？為什么？
4、反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用地人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
六、總結(jié)全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象，體會“印”字用得準(zhǔn)確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個筆名叫落華生。勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。
七、指導(dǎo)課后練筆。
1、明確練筆要求。
以《梅花魂》為例子，談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>
（我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！）。
2、師生共同開拓思路。
（1）掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)不為名利的精神。
（2）蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻(xiàn)身精神。
（3）粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務(wù)的精神。
3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆（模仿本文，寫清該物寓含的道理）。
八、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成小練筆。
2、背誦你喜歡的段落。
3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
種花生：買種—翻地—播種—澆水。
種收過程：收花生：居然收獲了。
嘗花生：做成好幾樣食品。
好處：味美、榨油、便宜。
議花生不好看。
特點：埋在地里很有用。
教學(xué)反思。
教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。
一、教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。
二、教師應(yīng)當(dāng)營造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時引導(dǎo)。
三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的通過本課教學(xué)，我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差，因此時理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十七
1．指名兩位學(xué)生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。
2．教師板書作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
二、自讀課文。
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說長論短。
三、給課文分段。
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）。
（板書：種花生收花生嘗花生議花生）。
2、根據(jù)板書給課文分段。
四、學(xué)習(xí)重點段，明白道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）。
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進(jìn)而說明做人的道理。）。
（板書：花生桃子石榴蘋果）。
（1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話的，同學(xué)之間討論。
（2）學(xué)生交流。
（3）讓我們帶著贊美的語氣來讀讀父親的話。
（4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。
父親的話是不是說不需要外表美？
父親的話我們明白了嗎？
出示“我”的話：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人了。”
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？。
（6）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
五、布置作業(yè)。
在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節(jié)課我們分成兩個陣營展開辯論，開展一場辯論賽。
教學(xué)反思。
《落花生》這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點，在設(shè)計這堂課時，把父親所說的幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要是寫哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。
同時在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學(xué)生個體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，對作者的立意有所了解。
這是本人認(rèn)為比較成功的地方，但是也存在著一些不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應(yīng)的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個環(huán)節(jié)有畫蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時間，使得后面學(xué)生的閱讀時間不夠充分。
2、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的?！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。備課中我注意到了這一點，但是在教學(xué)中卻沒有引導(dǎo)好，使得后面問學(xué)生喜歡當(dāng)什么的時候?qū)W生都選擇了當(dāng)花生，雖然后來及時補(bǔ)充了，但終歸是一個遺憾。
3、教學(xué)中總怕時間不夠，所以感覺有些趕，學(xué)生沒有充分的閱讀時間，沒有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十八
1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
2、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
1、理解課文內(nèi)容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
2、分清文章的主次，體會詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
一、談話導(dǎo)入，明確重點內(nèi)容。
（出示實物花生）同學(xué)們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）。
二、重點學(xué)習(xí)議花生，感悟做人道理。
1、分角色朗讀課文。
問：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?？父親的觀點是什么？
（姐弟談：味兒美、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實埋在地里）。
（出示句子）。
（1）讀一讀，思考：父親是怎樣說明花生最可貴之處的？（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實”、“高高地”進(jìn)行比較，果實結(jié)出時的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現(xiàn)，因此父親才得出以上的結(jié)論。）。
（2）父親想借用兩類事物的生長特點告訴我們花生什么可貴的'品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實無華。）。
（3）有感情的朗讀句子。
（4）出示帶有填空的父親的話，嘗試背誦。
3、學(xué)花生（出示句子）。
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用?！?/p>
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
（父親教育子女做心靈美的人，能實實在在為人民做好事。）。
（2）教師點撥。
一個外表不怎么美的人，要想做出成績，得到大家的認(rèn)可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言的去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。
（3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人。
（出示句子）。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”
（1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>
（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人。沒有實際用處，主要是指對他人和社會沒有好處及貢獻(xiàn)。）。
（2）感悟作者的理解。
5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。
三、拓展延伸，體會寫作方法。
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱什么？
（借物喻人）。
2、我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？
（如：梅花魂）。
3、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。
（如：清潔工、送報人、修理工、蠟燭……）。
附：課堂小練筆的題目設(shè)計：
（1）直抒胸懷。贊美你，（贊美周圍像花生那樣的人）。
（2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇十九
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的`人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法。
三、教學(xué)重難點：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題，記下來。
4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
出示花生的生長過程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生詞掌握情況，適時正音。
2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問題。
1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時遇到的問題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價值的問題。
四、品讀重點段落：
根據(jù)學(xué)生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。
（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
a、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。
b、找它們的相同點：
生：相同點是都好吃，都對我們有好處。
c、再讀課文，小組討論他們的不同點：
小組長代表發(fā)言，學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點是：
d、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀）。
e、透過它們的不同，細(xì)品花生的可貴之處。
生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛。
（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
a、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
b、談?wù)劯赣H說這句話的意思。
c、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”
d、了解這種對比寫法些好處。
（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
a、理解什么叫“體面”？（廣義的）。
b、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”？
c、能不能“只講體面”？
五、總結(jié)深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：
師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。
語文落花生教學(xué)設(shè)計篇二十
1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
一、猜謎引入。
2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學(xué)的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發(fā)學(xué)生的疑問。
許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學(xué)了課文你就會清楚了。
二、讀課文整體把握。
1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？
2、交流：
圍繞花生將課文所講到的內(nèi)容列一列小標(biāo)題。
種花生、收花生、嘗花生、議花生。
3、分別從課文中找出寫以上內(nèi)容的段落，指名讀正確、通順。
（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。
這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調(diào)換順序嗎？為什么？指名朗讀。
學(xué)生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達(dá)此時姐弟的心情嗎？指導(dǎo)朗讀。
（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）。
（3）議花生。
課文哪幾個自然段寫這個內(nèi)容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀。
（4）了解了這四方面的內(nèi)容，你們有什么發(fā)現(xiàn)？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）。
三、重點感悟，理解花生的特點。
1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。
2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學(xué)生可能講不清楚）。
3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。
出示句子：
它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。
（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學(xué)生讀句子或說花生的特點）。
（2）如果把花生當(dāng)做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質(zhì)呢？
“它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）。
“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）。
4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）。
5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質(zhì)，我們不禁對它產(chǎn)生了敬佩之情，誰愿意來表達(dá)？指名朗讀這段話。
四、作業(yè)。
1、課堂作業(yè)本前幾題。
2、抄寫第十段話。
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