小說是一種以故事方式敘述人物活動并揭示人物性格和個性的文學體裁。寫一篇完美的總結(jié)需要從客觀的角度來看待問題，做到客觀、真實、全面?？偨Y(jié)的過程需要冷靜客觀，不要陷入情緒或個人主觀判斷。
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇一
趵突泉美麗多姿，瑰麗無比。為了讓學生親自領略這一獨特的景觀，教學開始，我讓學生邊看電視錄像邊聽配樂朗讀。那一幅幅流動的畫面，逼真地展現(xiàn)在學生眼前，使學生飽覽了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài)，充分感受到了自然的美妙，從而引發(fā)了學生的審美情趣，為更好地理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
二、理解詞句，感受美。
課文字字句句滲透著美，融注著作者熱愛大自然，熱愛祖國的深厚情感。教學中，我引導學生抓住文中的美詞佳句，仔細品讀，深入理解課文所描繪的意境美，體會作者表達的思想感情。
1．讓學生畫出有關(guān)描寫大泉的詞句，細細品讀。如引導學生品讀“一溪活水、清淺、鮮潔、晝夜不挺、翻滾、呆呆、活潑、神秘”等詞句，理解趵突泉那活潑的動態(tài)景觀，由此贊嘆大自然的神奇與偉大。指導品析句子，如“好像永遠不感到疲乏”是作者在看到大泉噴涌的姿態(tài)時運用的聯(lián)想。啟發(fā)學生通過課文中“冬天更好，泉上起了一層熱氣”等詞句的學習、討論，理解大泉的神奇、優(yōu)美動人的姿態(tài)。再指導學生朗讀欣賞這些語句，使學生從中受到美的感染和熏陶。
2．“池邊還有小泉呢：”。這時，我便指導學生讀一讀、畫一畫、想一想有關(guān)語句，來體會小泉的.多多姿多態(tài)，每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。最后一句總的講“這比那大泉還更有趣”，小泉的美麗，從而讓學生更充分感受大自然的神奇，以激發(fā)學生對大自然的熱愛。
三、啟發(fā)想象，創(chuàng)造美。
如讓學生歸納泉水從小泉眼冒出的不同姿態(tài)，然后在本子上畫出這些不同的景觀。在孩子們創(chuàng)造性的描繪中，小泉的千姿百態(tài)，變化多端就會展示在他們的面前。最后一段的二、三、四、五句，用“有的……有的……有的……”這種排比句式具體描寫了小泉的千姿百態(tài)，美不勝收。每一種都是那樣的優(yōu)美有趣，那樣的活潑可愛。在學生充分感知小泉的多姿多態(tài)的基礎上，讓學生閉上眼睛，聽配樂朗讀，激發(fā)學生創(chuàng)造美的激情，使其繪出更美、更奇的小泉。在興趣濃濃的氣氛中，學生動手畫出了“好幾串小碎珠一起擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花……”真是千姿百態(tài)。孩子們神奇的想象力和大膽的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。
鴉兒小學蘇民。
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇二
對于教師來說，首先要營造良好的教學環(huán)境，教師要積極引導學生主動參與，鼓勵學生積極探討。讓學生成為課堂的主人，讓學生參與學習的每一個環(huán)節(jié)，步步為營，不斷地為學生樹立學習的信心。對于數(shù)列的學習來說，教師首先要為學生樹立信心，將抽象的數(shù)列變?yōu)榫唧w，教師在講授有關(guān)數(shù)列知識時，可以結(jié)合生活的實踐，讓教學內(nèi)容變得生動、形象、有趣，要讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到數(shù)學知識。在進行教學導入的時候，教師可以先講述有關(guān)數(shù)列的小故事，比如，國際象棋發(fā)明人在棋盤上放麥粒的故事等，由此，就可以引發(fā)學生對于數(shù)列的興趣。教師也可以通過一些數(shù)列的游戲來激發(fā)學生的學習興趣。對于學生來說，多數(shù)都喜歡聽故事，玩游戲，教師可以抓住學生的心理特點，設計新穎的課堂講授方法，而小故事、小游戲的方式形象富有感染力，易吸引學生的興趣，滿足學生的好奇心，增強學生的求知欲。
二、恰當設置疑問，深入探討。
你能在一分鐘內(nèi)求出從1到100的所有自然數(shù)之和嗎？這是數(shù)學家高斯的老師對高斯提出的問題。對于教師來說，要想真正讓學生走進數(shù)列，就要講究一定的教學方法，恰當?shù)脑O置疑問就是較為有效的方法之一，通過設置疑問，可以引起學生的思考，引發(fā)學生的熱烈討論，通過討論求出“從1到100的所有自然數(shù)之和”，從而得出數(shù)列的求和公式，這樣的教學方法一步一步地引導著學生前進，也能夠輕松地構(gòu)建愉快的'課堂，這樣一來，學生才能夠積極踴躍的學習，要想使得課堂氣氛活躍起來，教師要善于創(chuàng)設教學情境，多設置疑問，提出讓學生感興趣的問題。另外，教師還要給學生留出自由探討的時間和空間，讓學生學會自主學習。這樣久而久之，學生學習的興趣也就會形成。
三、促進小組合作，優(yōu)勢互補。
教師要因材施教，可以將學生的特長進行總結(jié)，把學生進行分類，根據(jù)學生的個性差異、能力強弱、興趣愛好進行分組，這樣一來，方便了學生的交流，學生之間相互取長補短，優(yōu)勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。對于數(shù)列的學習，有時候可以借助小組的力量進行難題的解答，小組成員之間互幫互組，這樣，避免了遇到難題時一個人解答不出來而心生挫敗感，從而對于數(shù)列的學習失去興趣。小組組長要根據(jù)每個組員的優(yōu)勢分配任務，對于組長來說，我們要挑選能力強的學生，也可以適當對其進行培訓，提高其能力，擔負起組長的責任，這樣一來，和學生交流方便，既幫助較差的學生，又減輕了老師的壓力。
四、從教材出發(fā)，打牢基礎。
高中數(shù)學中數(shù)列的學習雖然讓教師和學生為之頭疼，但只要找到正確的學習方法，也就很容易提高學生的學習效率。然而，在學習的這一條道路上，是沒有捷徑可走的，學生要想真正的學牢知識，理解知識，靈活的運用數(shù)列來解決問題，那么，打好基礎是最為關(guān)鍵的。要想讓學生打好基礎，對于教師來說，可以從以下幾個方面入手。首先，教師可以要求學生整理數(shù)學筆記，將經(jīng)典的練習題記錄下來，將重要的公式記錄下來，學生可以通過經(jīng)典的例題尋找其他題目的解決方法，就拿數(shù)列求和來說，所涉及的幾種方法都有固定的模式，學生要想自己獨立的解決數(shù)題目，就必須把教師所講的幾種方法記錄下來。其次，教師應要求學生背會基本的公式，公式是解決數(shù)列問題的基礎。教師可以發(fā)揮小組的作用，讓小組成員之間相互檢查，直到熟練為止。
五、加強師生交流，構(gòu)建新型師生關(guān)系。
學好數(shù)學的前提是學生和教師之間要做好充分的交流，只有良好的師生交流，才能營造良好的課堂氣氛，提高課堂效率。師生之間的交流要以信任為基礎，促進師生之間情感的交流。對于教師來說，不能擺架子，平時要做到對學生足夠的關(guān)心。尤其是對一些能力較差的學生，在數(shù)列教學中多舉一些教學例子，讓學生觀察歸納公式與各項的結(jié)構(gòu)關(guān)系，熟練掌握知識。只有師生間的關(guān)系融洽了，才能為學生營造氣氛輕松的課堂，對于這樣的教學氣氛來說，教師樂意“教”，學生也樂意“學”，這樣一來，教學的效率自然也就提高了。
對于高中數(shù)學數(shù)列的教學中，還存在著種種困難，本文所講述的教學方案也不甚全面，但是，我相信，在廣大教師的努力下，學生對于數(shù)列的學習和應用會越來越好。
參考文獻：
賀育斌。高中數(shù)列教學研究［d］。內(nèi)蒙古師范大學，.
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇三
幼兒美術(shù)潛能開發(fā)的黃金時期，如何調(diào)整教學策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點的教學方式，是美術(shù)教育工作者的使命。在幼兒階段的美術(shù)教學過程中，教師應從幼兒的興趣出發(fā)，以孩子的發(fā)展為主，構(gòu)建合理的評價體系，積極培養(yǎng)幼兒的審美能力，積極引導幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美。以下是本人結(jié)合多年的幼兒教學經(jīng)驗而做出的幾點膚淺看法。
一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
興趣是幼兒學習最好的老師，是幼兒積極參與學習的前提和潛在動力。無論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功，幼兒也是如此。教學中，教師應注重幼兒繪畫興趣的激發(fā)，用幼兒的繪畫興趣去帶動幼兒的積極性，讓幼兒積極踴躍的投入教學中。為了喚起幼兒繪畫的興趣，首先，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強烈的興趣，走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其次，教師應結(jié)合手工活動激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，幼兒除了愛亂涂亂畫，還愛玩一些撕紙、泥、小印章等，每次手工活動時就不難發(fā)現(xiàn)幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會百玩不厭;因此，教師要抓住幼兒的這一特點開始培養(yǎng)幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫兒粘貼在一張畫紙上幼兒就可以隨時看到自己的成績，增強他們的自信心。只要幼兒帶著濃厚的學習興趣參與到教學中來，那么，幼兒的大腦及各方面都會處于高度的活躍狀態(tài)，教學效率極高。
二、結(jié)合幼兒身心發(fā)展充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
現(xiàn)實中很多人都是根據(jù)自己以往的學畫程序和成人的理解方法來進行教學的。這在一定程度上嚴重阻礙了幼兒繪畫思維的個性發(fā)揮，過早地扼殺了幼兒學畫的積極性。
教師在讓幼兒進行顏色訓練的教學中，先讓孩子用畫筆在紙上根據(jù)自己的想法自由涂抹，孩子們涂得很是盡興，最后讓他們再根據(jù)紙上顏色的形象來想象成是什么具體或抽象的事物來創(chuàng)作一幅畫。結(jié)果有的孩子畫出的是一些可愛的小動物，有的則想象成一幅美麗的風景。這樣，孩子們就在游戲中快樂地層現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。另外，讓幼兒在一種模式下框架式的學畫也不利于兒童智力的開發(fā)。生活中我們經(jīng)常都會在不經(jīng)意間看到街頭巷尾的地面上、墻壁上有一些非常稚拙的畫面：兒童用一支粉筆很自由地畫出了他們心中的異樣世界。其實這就是兒童對繪畫的一種濃厚興趣和對生活的一種創(chuàng)造。
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。教學中教師首先教會兒童會想，再教會兒童會畫。只有教會兒童大膽想象，才能使兒童畫出他們的心聲。教師要始終認為幼兒美術(shù)教育的重點應放在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。其實兒童繪畫就是一種游戲。他們喜歡在這種線條和色彩游戲中發(fā)揮自己的想象和感受，畫出自己的所思、所想和所見，也就會畫出一些意想不到的好作品。
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇四
摘要：
體育與健康新課程教學中，應重視對學生進行體育健康知識的傳授。通過分析體育與健康新課程四個學習領域中蘊含的體育健康知識內(nèi)容，認為體育與健康實踐教學中要合理滲透體育健康知識進行教學，室內(nèi)教學要創(chuàng)新體育健康知識的教學策略，通過合理學習評價來強化體育健康知識的學習效果。
關(guān)鍵詞：
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇五
（湖北省宜昌市第十八中學）。
摘要：對于高中數(shù)學教學來說，數(shù)列的教學是教師的一大難題，從學生角度出發(fā)，數(shù)列也是較難理解的板塊，因此，數(shù)列的教學往往不夠理想。在新課標理念下，高中數(shù)學的教學面臨著重大的挑戰(zhàn)，對于數(shù)列的教學更需要改變傳統(tǒng)的教學策略，就高中數(shù)學數(shù)列教學中的教學策略進行深入的探討和研究。
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇六
教學目標：
知識與能力。
掌握課文內(nèi)容，學習字詞，積累語言。
過程與方法。
讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞。
教學難點：
抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學準備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入。
從樂器入手，分別給學生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知。
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報。
這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設情境分析領悟。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、轉(zhuǎn)換角色，設問采訪。
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……。
3、熟讀課文，回答問題。
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸。
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
《編鐘》：多數(shù)學生對考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個重大事件。在課前，我讓學生在網(wǎng)上查找相關(guān)的考古資料，并側(cè)重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時使用。
本課的學習，是以學生自學為主。我以分小組的形式，讓學生自己朗讀課文，結(jié)合查找到的相關(guān)資料，對課文進行系統(tǒng)的學習。根據(jù)學生的掌握情況，出一些相關(guān)的問題，讓學生自由討論解答。
按照上節(jié)課的布置及課后自己準備的草稿，在作文課上進行小組修改、評議，將修改好的稿子工整地謄寫在作文本上。
2、分別以以“喜、怒、哀、樂”為小標題，選擇四件有意義的事，精心構(gòu)思。
3、按小組說“說作文”，認真評價每個組員的草稿;。
4、再次閱讀草稿，自己修改和互相修改相結(jié)合;。
5、抄謄在作文本上。
不足之處：
2、課外知識與課本中的要點融合不夠好，沒有起到預期的效果;。
糾正措施：
1、學生的自學，必須做好引導工作，避免盲目、散亂;。
2、重視學生的獨立理解能力。簡單的基礎知識，學會即可;要把輔導重點放在分析、概括、總結(jié)的技能訓練上，讓學生能夠按照教師的講課規(guī)律，自主探究學習。
多數(shù)學生對考古感興趣，而曾侯乙墓的發(fā)掘，更是我國考古的一個重大事件。
在課前，我讓學生在網(wǎng)上查找相關(guān)的考古資料，并側(cè)重于墓中發(fā)掘出的編鐘，記錄在本子上，以備上課時使用。
本課的學習，是以學生自學為主。我以分小組的形式，讓學生自己朗讀課文，結(jié)合查找到的相關(guān)資料，對課文進行系統(tǒng)的學習。
根據(jù)學生的掌握情況，出一些相關(guān)的問題，讓學生自由討論解答。學生對編鐘的興趣，是引導本課學習的動力。
我把握住這一點，積極引導，充分利用學生自己找的資料，對課文的內(nèi)容進行挖掘，在興趣中掌握目標中的知識點。
教學目標：
1、知識與能力：掌握課文內(nèi)容，學習字詞，積累語言。
2、過程與方法：讀懂課文，了解編鐘的知識，學習抓住特點介紹事物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，提升學生對祖國歷史文化的情感，贊美古代勞動人民高超的智慧。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，掌握生字詞;抓住編鐘的主要特點體會古人超前的智慧。
教學準備：
查閱編鐘資料及相關(guān)圖片，制作教學課件，運用電教手段幫助學生學習。
教學過程：
一、導入。
從樂器入手，分別給學生出示現(xiàn)代和古代具有代表性的幾種樂器，例如：鋼琴、小提琴、缶、古箏，讓學生聽音觀形，從而引入新課，板書課題。
二、初讀課文整體感知。
提出讀通讀順的要求，讓學生大聲朗讀課文。然后，檢查學生課前預習的情況，解決疑難的生字詞。
三、再讀課文思考匯報。
這一次仍然采用朗讀地方法讓學生自由讀課文，要求學生把課文讀流利，并把讀懂的關(guān)于編鐘的知識畫出來，進行簡單的匯報。
四、創(chuàng)設情境分析領悟。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、轉(zhuǎn)換角色，設問采訪。
教師以記者身份采訪學生，讓學生站在一名不了解編鐘和中國文化的外國人的角度說出最想知道的，趁機讓學生以此從課文中找出答案。
問題1、編鐘是干什么用的?
問題2、編鐘是用什么鑄造的?它完整的構(gòu)造是什么樣的?
問題3、編鐘最獨特的地方是什么?
問題4、編鐘演奏的音樂好聽嗎?能不能聽一下?
……。
3、熟讀課文，回答問題。
讓學生針對問題熟讀課文，從文中找出答案，并用自己的話說出來，提高口語表達能力。
4、為了滿足外賓想聽一聽編鐘演奏的愿望，讓學生結(jié)合課文第5自然段制作一份曾侯乙編鐘演奏音樂會的節(jié)目單，包括音樂會時間和宣傳詞，從中升華感情。
5、播放編鐘演奏的音樂，然后讓學生站在外賓、國人等不同的角度談一談心中的感受，激發(fā)民族自豪感，贊美古人高超的智慧和先進的工藝。
五、拓展延伸。
課后查閱資料，了解中國古代的其他樂器，選擇一種抓住其特點完成一篇小練筆，進行簡單的介紹，在全班匯報。
抗戰(zhàn)勝利后，1946年6月，大鼎重新掘出，但已失去一耳(后來補上)，先存放于安陽縣政府。同年十月底，當時國民政府主席蔣介石60壽辰，當?shù)伛v軍將大鼎作為壽禮，用專車運抵南京，保存在中央博物院籌備處。
后來，國民黨政府曾想將此鼎運往臺灣，終因過于困難，才打消了這一念頭，建國后，此鼎存于南京博物院，1959年撥交中國歷史博物館，現(xiàn)已成為鎮(zhèn)館之寶。
西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。春秋中期以后，青銅器逐漸變成供統(tǒng)治階級享用的生活用品。青銅器的造型趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實，紋飾也易于理解。如，蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。另外《曾侯乙編鐘》是最重要的出土文物，編鐘共56件，分上、中、下三層。經(jīng)檢測每件編鐘不僅都能發(fā)音，而且能發(fā)兩個不同的音，可以演奏各種現(xiàn)代樂曲，而且音質(zhì)純正，音色優(yōu)美。這是目前世界上僅有的保留著原有音響的一套特大型定音古樂器，也是世界上保留下來的最古老的12個半音的樂器。秦、漢時期，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實用的生活用器和觀賞器方向發(fā)展，它們往往以實用和美觀的高度統(tǒng)一而引人注目。
三.小結(jié)。
第2課典雅優(yōu)美的古希臘雕塑(1課時)。
教學目的：初步了解古希臘雕塑藝術(shù)的基本特點與欣賞方法。
教學重點：古希臘雕塑藝術(shù)形式美的特點。
教學難點：人體比例與人體美的關(guān)系。
教具準備：教材、圖片。
二.課堂發(fā)展：為什么在本屆奧運會上要把古希臘雕塑作為開幕式的一項主要表演內(nèi)容呢?這是因為古希臘的雕塑是西方雕塑藝術(shù)的直接源頭，西方雕塑的黃金時代。在整個西方美術(shù)傳統(tǒng)中，古希臘的雕塑占有重要的地位。西方美術(shù)中崇尚的典范模式、莊重的藝術(shù)品格和寫實精神，可以說都是從古希臘開始的。
我想這就是今年希臘奧運會開幕式中把古希臘雕塑作為表演內(nèi)容的原因。
今天我們就一起來欣賞古希臘的雕塑藝術(shù)請左右兩組各推選出一個運動員站起來，請運動員入場!!!同學們來點掌聲，給他們加油!!下面我來宣布比賽規(guī)則，我手中拿著兩個是什么?但是它不是真的，是紙做的，所以你們不要怕失手傷人。但也要注意不要把我的鐵餅壓癟了。我明天還要上課。今天你們不是誰將鐵餅投擲更遠獲勝，而是誰能夠?qū)⑼稊S鐵餅的動作演繹的最完美而獲勝。注意，整個比賽時間是10秒。大屏幕上將顯示時間，當你們認為自己的動作達到最完美瞬間的時候請將這個動作固定5秒鐘。開始!好，請同學們來評判一下，你們認為誰的動作漂亮其實投擲鐵餅的這個動作，在兩千年前一個古希臘的雕塑家，就將它演繹的十分完美了。
那就是著名的雕塑家米隆，作品的名字叫《擲鐵餅者》你們看一看，這件雕塑塑造了一個競技運動員在投擲鐵餅的瞬間動作。它美嗎?為什么?是的，雕塑家米隆表現(xiàn)了一個健美而又富有力感的運動員的形象，體現(xiàn)了一種和諧和理想之美。一般人在運動中都有最精彩的瞬間動作。米隆就是抓住了競技運動過程中，凝聚力爆發(fā)前最精彩的瞬間，展示了運動中的人體所具有的沖動感和力度美。
一、教學內(nèi)容：
我們的祖先在樂器的發(fā)明和使用上，曾長期處于世界領先地位，向?qū)W生展示古代樂器制作及其樂曲創(chuàng)作的成果，是培養(yǎng)他們熱愛中華民族、熱愛祖國的鮮活教材。本單元是以欣賞為主體的綜合音樂課，是音樂與歷史、文學、美術(shù)等相關(guān)學科的協(xié)同呈現(xiàn)。其音樂、圖片、文字的選擇都較有特色，極精練地展示了中國原始樂器和古代樂器及其發(fā)展的風貌。
二、教學目標：
1、能介紹我國古樂器的有關(guān)知識，欣賞古樂器演奏的樂曲。
2、識別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;。
3、通過本課的欣賞教學，激發(fā)學生的愛國主義熱情。
三、重點和難點：
1、識別骨笛、塤、編鐘、編磬、古琴，聽辯其聲音;。
2、主動隨樂進行體驗、想象、并大膽說出自己的感受，與他人分享。
3、聽辯編鐘與編磬的聲音為難點。
四、課時安排：一—二課時。
五、教學過程：
(一)組織教學，導入新課。
師：我們中國是一個文明古國。在很多領域都有驚人的創(chuàng)造發(fā)明，請同學們想一想，并舉例說明。
生：舉例(略)。
生：答(略)。
師：剛才同學們又列舉了許多例子，顯示了我們祖先在音樂方面的過人之處。可是，我們的祖先還有許多的創(chuàng)造是不為同學們所熟知的。這節(jié)課我們就沿著我國這條傳統(tǒng)音樂文化的歷史長河，到遠古時代去領略一下祖先們在音樂園地里的風采。
(二)新課教學。
1、神奇的笛、塤。
(1)骨笛。
a骨笛的歷史。
我國最早的樂器是骨笛。
介紹浙江余姚出土的骨笛：距今七千年前，是橫吹的笛子。
介紹河南舞陽出土的骨笛，距今八千多年，它比古埃及出現(xiàn)的笛子要早兩千多年，同時還是世界上同時期遺傳物中最完整、音樂性能最好的音樂實物!是豎吹的笛子。
b你知道這些骨笛是用什么材料做成的嗎?它是用什么工具加工而成的呢?
c欣賞骨笛與樂隊演奏的《原始狩獵圖》，邊欣賞邊想象原始人去森林打獵時，可能出現(xiàn)的聲音。然后請大家一起討論。
(2)塤。
新石器時代還有一種能吹奏的樂器——塤。
a塤的構(gòu)造。
b塤的特別之處：閉管樂器。
c古代塤與近代塤的比較。
d塤獨奏作品欣賞《哀郢》，突出“哀”，吹出哭泣般的聲音。樂曲根據(jù)偉大詩人屈原所作〈九章〉中的第三篇，是屈原在流放中，聞秦兵攻陷楚國京城郢后，對祖國的懷念和對人民的同情。
2、獨特的鐘、磬。
磬
(1)引出磬。
拿出石頭敲擊，從石頭能發(fā)聲引出磬。
(2)介紹商代虎紋大石磬(看圖片)。
(3)簡介編磬，著重介紹戰(zhàn)國時期的曾侯乙編磬。(圖(2)4、課堂小結(jié)。
片)。
編鐘的歷史：
到青銅器時代，我們的祖先陶鐘的基礎上用青銅鑄造了編鐘，它盛行一時，甚稱中國一絕。在古代遍鐘不僅是樂器，而且是一種禮器，是地位和權(quán)力的象征。
(3)“地下樂宮之明珠”——曾侯乙編鐘，為何編鐘的出土震驚世界?
(4)作品聽賞：《竹枝詞》——(鐘磬合奏)。
(5)想一想：聽鐘聲和磬聲，并說出其特點。
3、清幽的古琴。
(1)引出古琴。
拿出橡皮筋彈撥。從橡皮筋的發(fā)生原理引出彈撥樂器。
(2)古琴的歷史。
(3)古琴的構(gòu)造，俞伯牙和鐘子期的故事：伯牙摔琴謝知音。
(4)古琴獨奏作品欣賞《流水》。
鐘
(1)介紹陶鐘。
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇七
1、進一步掌握在具體情境中能用列舉法解決實際問題。
2、進一步感受使用列舉法時的有序性。
3、進一步發(fā)展運用數(shù)學方法解決生活問題的意識，提高解決問題的能力。
教學準備：教學光盤。
一、復習導入。
談話：前兩節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
二、指導練習。
1、完成練習十一第6題。
先讓學生說說是怎么想的，然后小結(jié)：我們用列舉法解決問題時，應當注意些什么？
2、完成練習十一第7題。
指名讀題，問：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？
48個1平方厘米的正方形拼成的長方形周長是多少？你是這樣想的？
3、完成練習十一第八題。
指名讀題，問：“只是向東、向北走”是什么意思？
指導學生完成：我們可以將直線相交的點用字母代替，列舉出所有的路線，并按一定的順序列舉。
4、完成路線十一第9題。
出示題目，要求仔細讀題。
三、完成思考題。
出示思考題，讓學生獨立完成。（可在書上畫一畫）并進行集體訂正。
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇八
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@個理念不僅貫穿于教育教學活動中，還充分體現(xiàn)在我們數(shù)學課的練習設計中。數(shù)學教學的主要特征，就是將教學過程變?yōu)橐l(fā)學生練的過程，每堂數(shù)學課的教學任務都是通過不同層次的練習來實現(xiàn)的，所以，數(shù)學課堂有效的練習設計是提高課堂教學效率的重要措施。那么，如何進行有效的練習設計呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學實踐淺談幾點看法。
一、設計“趣味性”練習，吸引學生的注意力。
俗話說：“興趣是最好的老師?！笔峭苿訉W生學習的強大動力。而學生的學習興趣是促進學習質(zhì)量提高的關(guān)鍵。那么怎樣吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲呢？這就要求教師在設計練習時盡可能地選擇生動活潑的習題，讓學生感到數(shù)學魅力無窮。設計時，可以根據(jù)教學目標挖掘習題本身之內(nèi)在力量，設計游戲、故事等，真正做到讓每一個學生動起來。只有讓學生參與到學習活動中來，才能產(chǎn)生學習欲望和學習興趣，從而產(chǎn)生強大的學習動機，這時學生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產(chǎn)生事半功倍的學習效果。如，學生學習了《20以內(nèi)加減法》后，我設計了“小動物請客”的故事情景：新春佳節(jié)到了，小猴、小兔、小羊、小熊想邀請一年級的小朋友到他們家做客，給他們每人發(fā)了一張請柬（每張請柬上都有一道算式），同學們可興奮了?？纱蜷_請柬一看，卻不知道自己該去哪一家做客。教師稍加點撥：請柬上算式的得數(shù)與哪一個動物的門牌號相同，小朋友就到哪一個動物家去做客。可是，同學們隨后發(fā)現(xiàn)，小兔、小羊、小猴家都有很多客人，可小熊家卻冷冷清清，怎么會這樣呢？通過了解才知道，小熊計算學得不好，請柬上的算式寫錯了。此時，教師只要順水推舟：小熊把請柬寫錯了，他將度過一個孤獨的春節(jié)，同學們，你們說怎么辦？助人是孩子的天性，看著小熊這么孤單，孩子們的心軟了。他們說：“我們幫他寫請柬?！蹦敲?，可以寫哪些請柬呢，學生議論紛紛并付諸行動，各種算式應運而生。
二、設計開放性練習，發(fā)展學生的思維。
《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學課程要適應學生個性發(fā)展的需要，使人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。由于每個學生知識水平和生活經(jīng)驗不同，對同一問題的理解和把握也各不相同，這就要求教師在設計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)上都給學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點：條件確定，答案唯一。這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定式，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)求異思維。給學生提供更多的參與機會，讓學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，給學生提供更多的參與和成功的機會，有利于學生發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，有利于促進學生從模仿走向創(chuàng)新。如，學習了乘法的初步認識后，把加法算式改寫成乘法算式，我設計了這樣的練習：
1.3+3+3+3=（）×（）。
2.2+2+2++6+6=（）×（）。
練習1是封閉式的，答案唯一，練習2是開放性的，答案是：3×6或2×9.在改寫練習2的過程中學生已經(jīng)從模仿（相同加數(shù)的改寫）走向了創(chuàng)新（把不是相同加數(shù)轉(zhuǎn)化成相同加數(shù)后再改寫）。通過這道題的練習，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神，而且使不同層次的學生都有所提高，人人都有收獲。
三、設計“操作性”練習，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
有這樣一條格言：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”可見動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式，而活動又是兒童的`天性，所以，教師在設計練習時應轉(zhuǎn)變方式，把機械單調(diào)的練習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜歡的有聲有色的活動，讓學生在實踐活動中思考和交流，從而不斷積累數(shù)學活動經(jīng)驗。這就要求我們教師要給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識。如，教學“長方體和正方體的體積”后，常會出現(xiàn)以下題目：“把三個棱長為1分米的正方體拼成一個長方體，拼成的長方體的表面積和體積各是多少？”這種類型的應用題?？此坪唵蔚囊痪湓?，可讓空間想象能力較差的小學生來說就不那么簡單了。像這種情況我就安排學生操作，用三個棱長1厘米的小正方體代替三個棱長1分米的正方體，動手拼一拼，用眼看一看，拿筆算一算，得到拼成的長方體的長寬高各是多少，再根據(jù)長方體的表面積公式和體積公式求出問題所要的答案。這樣一來問題就迎刃而解了。
簡單的“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”“剪一剪”等操作活動，很大程度上可以使學生在活動中找到解題的突破口，增強學習數(shù)學的信心，同時也積累了學生的活動經(jīng)驗。因此，練習不能僅僅停留在單一的“書面練習”和“口頭練習”等形式上，還要重視學生練習的操作性。
練習是小學數(shù)學教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，我們每個數(shù)學教師都應根據(jù)學生的實際情況，設計多樣化的練習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保持學生學習數(shù)學的熱情，發(fā)掘?qū)W生學習數(shù)學的潛力，讓每個學生在數(shù)學學習的過程中，真正成為數(shù)學學習的主人！
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇九
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。
能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
教學準備：
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
一．情境導入。
談話：請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）。
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學習解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）。
剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學問題時，我們經(jīng)常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）。
二．思索探究、交流共享。
1、情景創(chuàng)設，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學信息？
生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）。
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔??？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學生填寫）。
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）。
師：這兩位同學通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點？（板書：不重復、不遺漏）。
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）。
引導學生回答：在情況下，長和寬（），面積越大。（課件）。
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善。
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）。
交流：下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學生閱讀習題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）。
交流時，提醒學生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨立完成表格，匯報。
5、練習十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復雜問題，我們應該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）。
生獨立完成，再匯報。
6、練習十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）。
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）。
四．全課總結(jié)。
師：這節(jié)課你學到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？
五．布置作業(yè)。
完成《補充習題》。
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇十
提交者：四川成都英語三班胡曉。
答題內(nèi)容：
這是我第二次反思自己的學習策略，上一次是2年前在課程英語學習策略的學習過程中，當時主要集中在元認知策略的反思，如今我成為一名中學老師，根據(jù)課標要求的4個方面對自己進行反思。
oxford提出的一百多種學習策略，每一個我聽來都特別熟悉，也能看懂，但說起運用還真讓我有點汗顏。作為一名高中英語教師，自己的對具體策略的運用和有效性的認識，必然會對學生的策略意識，學習方法以重要影響。通過反思自己的學習策略，我有以下幾點總結(jié)。
1．中學的英語學習經(jīng)歷，老師的指導有重要影響。教師則重培養(yǎng)的方面較強，而我當年老師自己不會，不提不培養(yǎng)的自己也比較差。因此我對現(xiàn)在學生策略運用能力的培養(yǎng)意識特別強。
2．策略運用差的方面：
1）資源策略。第一這個中學時接受的教育有關(guān)，在我們體會到網(wǎng)絡的優(yōu)勢之前，上網(wǎng)就被貼上了網(wǎng)癮，游戲，危險，浪費時間等lables。后來導致了網(wǎng)絡利用率不高等問題，再導致了尋找有效信息，利用有效信息的能力有限。第二是自己在網(wǎng)上是時間確實用于英語學習和提高的時間有限，上網(wǎng)習慣不好。看新聞，開qq之后眼睛累了需要休息，總把學習放于娛樂之后。難以經(jīng)受網(wǎng)絡五彩的誘惑。第三，自己沒有擺脫教材本位觀，花大量時間在傳統(tǒng)教材上，習慣于跟著老師學習，自學也是在老師的安排下，所以即使有一定的資源也沒能很好的利用，沒有用上合理的方法為提高語言綜合運用能力服務。
由自己慘痛經(jīng)驗可知，發(fā)展學生良好的資源策略，先要讓學生有正確的網(wǎng)絡使用習慣，有技術(shù)，有信息來源同時要合理分配于英語學習。自己慘痛的教訓也可以和學生分享，以他們的英語老師為鑒，同時要和學生一起進步。
2）調(diào)控策略即元認知策略運用比較差，為此我專門寫過元認知策略培養(yǎng)的文章。自己很汗顏，對元認知策略我非常熟悉，但卻不愿意運用，就其根本原因還是和性格有關(guān)。2年前學習了課程英語學習策略之后，我進行了深刻的反省，2年來有一定的進步。切實實行了制定計劃和監(jiān)督計劃實施策略，但還需要繼續(xù)進步。
3）交際合作策略運用比較少。一方面這和個人感受有關(guān)，我大部分學習得進步是通過個人學習獲得的，在合作和交流中少有特別有效的提高。當然，我不會因此影響對學生這方面的培養(yǎng)。另一方面，也是性格問題。在合作交流中，話題一般比較輕松，而潛意識中覺得學習是嚴肅的事件。再者和中國人的國民性格有關(guān)，大家都不喜歡太高調(diào)，太張揚的做事。
3.策略運用較好的：
1）學習策略意識特別強，對學生學習策略意識和能力的培養(yǎng)特別重視。這來自于自己的慘痛經(jīng)歷和我的英語學習策略課程老師，他是如此有個人魅力和對策略的重視讓我一生記憶深刻。
2）認知策略。我想這和大部分中國英語學習者一樣。
3）有一定的根據(jù)情況的學習策略的選擇能力。
通過對自己學習策略的反思，我認識到不能將自己的經(jīng)歷凌駕于學生之上，自己的強項希望學生能習得，同時要充分尊重學生的個性和喜好，切實落實課標所要求的策略。同時希望自己能在教學中和學生一起成長。
點評（魯子問）：
非常感謝您大膽、真誠地向我們反思您自己的學習策略！說實在的，現(xiàn)在很多老師不大愿意解剖自己，更不大愿意被當眾解剖，而我們知道，反思才能促進我們的進步，尤其是這種在大庭廣眾、眾目睽睽之下的澈骨反思，能使我們自己形成更快的進步。
作為教師，我們首先面臨的一個艱巨任務是：理解我們的學生，尤其是要理解他們的英語學習，也就是說，首先我們得弄清楚：我們的學生到底是怎樣學英語的。只有弄清楚這一要害，我們才知道如何有針對性地開展教學。由于以前我們不大考慮學，更多考慮的是如何教，這到底很多老師不大清楚我們的學生到底是如何學英語的。而這已經(jīng)導致我們的英語教學出現(xiàn)重教不重學的問題，導致我們的英語教學成效偏低。
如何了解我們的學生是如何學英語的呢？當然我們可以調(diào)查分析，但是我們還有一種更加重要的方法：反思。我們應該反思我們自己的讀中學時是如何學英語的，后面是如何改變學習方法的，現(xiàn)在是如何維持和提高自己的英語水平的。這對于我們理解英語學習是非常必要的，尤其是我們把握中學生學習英語的策略的有效性，非常重要，因為我們對我們自己學習英語的親身經(jīng)歷的反思、對我們的同事學習英語的親身經(jīng)歷的觀察反思，是我們可以發(fā)現(xiàn)，哪些策略對什么類型的學生有效，哪些策略對什么類型的學生無效。這是我們的學生還無法把握的，而我們作為曾經(jīng)的中學英語學習者、長期的英語學習者、長期的英語學習觀察者，我們有著比學生更為有價值的策略經(jīng)歷。
我們老師要善于反思自己的英語學習、觀察反思同事們的英語學習、觀察反思我們的學生的英語學習、閱讀反思關(guān)于英語學習成效與學習策略的文章與案例，形成明確的學習策略意識和學習策略教學能力，培養(yǎng)我們的學生運用學習策略提升英語學習成效的能力。
您的反思很有價值，尤其是以下兩個方面：
1、您反思說：“我當年老師自己不會，不提不培養(yǎng)的自己也比較差。”根據(jù)我的理解，您的意思是：“對于那些我的中學老師他自己也不會、也不提及、也不培養(yǎng)的學習策略，我自己這方面也就比較差?！憋@然，現(xiàn)在您的學生有福了。我們希望更多的老師、甚至所有的老師，都像您一樣，具有明確的、全面的學習策略意識好，全面、明確地培養(yǎng)學生的學習策略。
2、您在反思資源策略時，反思到：自己沒有利用資源的自主性。通過對您這份作業(yè)的分析，也可以看出，您沒有充分利用資源來進一步學習如何進行反思。其實，我們每個人都存在學習策略的不足，這很正常，我自己就知道，我存在很多的情感策略不足（比如我總抹不開面子批評人），由于性格原因，這些策略不足可能難以解決。我們老師要充分意識到自己策略的不足，然后我們在進行策略教學時，可以有針對性地利用外在的資源，對學生這些策略進行培養(yǎng)。
總之，反思是我們進步的起點。我們教師不僅要反思自己作為英語學習者的英語學習策略，還要反思自己作為教師對學生進行學習策略教學、乃至整個英語教學的策略。在反思中我們會找到進步的路徑。
因此，讓我們一起反思吧！包括對正在進行的研修中我們的學習行為的反思。
學習策略教學要求教師具有明確的學習策略意識。
作業(yè)提交者：渝萬州英語一班黃勤誠（提交時間：2010-8-422:37:29）。
作業(yè)內(nèi)容：
英語學習策略學習活動設計。
teachingsteps。
step1（5分鐘）。
提出今天這節(jié)課的任務。我們學習英語有多年了。英語是我們天天學習的課程。怎樣學好它？我們各抒己見，發(fā)表自己的觀點。學好英語的方法，辦法，即學習英語的策略。strategy是什么意思？要求學生查英語雙解字典，全體學生查，爭先恐后告知老師它的英語解釋意思。amethod/plan/way/isintendedtoachieveaparticulargoal.
老師講解：在英語學習的過程中要樹立自信。事實上,中國的高中畢業(yè)生所具備的詞匯量就足以讓他們自由地表達自己了。有這樣兩個數(shù)據(jù),可以令同學們增強信心：英國的bbc曾經(jīng)公布說一個英國農(nóng)民一輩子常用詞匯不到1,000個,但是他日常生活中所要表達的東西和一個感情豐富的偉大詩人是沒有什么不同的。而我們普通的中國學生在高中畢業(yè)的時候詞匯量就已經(jīng)達到1,800個左右了,所以說只要對自己充滿自信,用英語表達自己的意思根本不成問題。事實往往就是如此：“你開口,就成功”。甚至努力，你的英語比老美老英還棒。請用好學習英語的策略。
step2（5分鐘）。
留時間，學生分組討論，給學生思考，列舉學習英語的一些辦法。教師巡回輔導，指導啟發(fā)。
教師講解，指出，李陽瘋狂英語，就是一種學習英語的方法，學習英語的策略，好處在哪些？用什么方法記單詞快？學生答，構(gòu)詞法，好處？前綴，后綴等等，要求學生舉例。
學生異口同聲，爭先恐后，發(fā)言。
step4（10分鐘）。
教師引導，童話《龜兔賽跑》，誰贏了？烏龜用的是策略，學生感興趣；《司馬光砸缸》，救小伙伴，用的是策略。學生很感興趣。這都是不錯的策略。
要求學生講述故事。
學生繼續(xù)分組討論，找出學習英語的有效策略。適合自己的就是有效策略，師生問答。
讓學生列舉各種學習英語的方法，策略。聽說讀寫的策略，好辦法。
老師指出，在平時的英語學習中，也可用如下策略。制定長遠目標，明確每節(jié)課的學習任務，爭取課內(nèi)外各種機會多練習英語。課前預習。專心上課，有心識記，勤記筆記。及時、經(jīng)常、科學地復習。
step6（5分鐘）。
老師總結(jié)，有效利用英語學習策略，可以幫助我們學好英語，多快好省。運用優(yōu)秀的策略等于成功的一半。
作業(yè)：myenglish-learningstrategy。
點評（魯子問）：
感謝您的設計！這是一個非常典型的獨立型策略訓練活動，也就是顯性的策略訓練活動，您專門用一個課時幫助學生討論學習策略、建構(gòu)學習策略意識，值得我們每學年至少進行一次，對于學習困難較多的學生，也可以每學期、甚至每月進行一次。
不過，您這節(jié)課的策略培養(yǎng)內(nèi)容不是特別明確。
若您這節(jié)課的策略目標是建構(gòu)策略意識，建構(gòu)調(diào)控策略能力，那么您應該引導學生討論：哪些策略對你是有效的。因為不是所有策略對所有學生都有效，更不可能是同樣的效果。學習策略總是與學習風格密切相關(guān)的。比如對于弱內(nèi)向型學習風格的`學生，李陽的瘋狂英語可能有一些成效，而對于強內(nèi)向型學習風格的學生，李陽的方法很可能是毫無效果的，同時強外向型學習風格的學生，李陽的方法只能使其更瘋狂，而英語運用能力則仍然無法提高。
若您這節(jié)課的策略目標是討論詞匯學習策略，您又加入了很多非詞匯學習策略的活動。
一般而言，這兩個活動都不需要一個專門的課時進行。當然，對于特別有困難的學生，也是可以專門進行的。
所以，我想說：學習策略的教學要求我們老師自身具有特別清晰的學習策略意識，我們自己得先把學習策略整明白，然后再來進行學習策略教學。
學習策略有不同的分類方法，國家《高中英語課程標準》（實驗）中將學習策略分為認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略4類、18項。
認知策略：學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法。
1．借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；
2．利用推理和歸納等邏輯手段分析和解決問題；
3．善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應用；
4．在學習中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學內(nèi)容進行整理和歸納；
5．在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；
6．在學習中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。
調(diào)控策略：學生計劃、實施、評價和調(diào)整學習過程或?qū)W習結(jié)果的策略。
1．根據(jù)需要制訂英語學習計劃；
2．主動拓寬英語學習的渠道；
3．善于創(chuàng)造和把握學習英語的機會；
4．學習中遇到困難時知道如何獲得幫助；
5．與教師或同學交流學習英語的體會和經(jīng)驗；
6．評價自己學習的效果，總結(jié)有效的學習方法。
交際策略：學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。
1．在課內(nèi)外活動中積極用英語與同學交流與溝通；
2．善于借助手勢和表情等非語言手段提高交際效果；
3．通過解釋或重復等方式克服交際中的語言障礙；
4．善于利用各種機會用英語進行真實交際；
5．監(jiān)控交際中語言運用的得體性。
資源策略：學生合理并有效地利用多種媒體進行學習和運用英語的策略。
通過圖書館、計算機網(wǎng)絡、廣播和電視等資源獲得更廣泛的英語信息，擴展所學知識。
我們在進行學習策略教學時，應該每次進行1-2項策略的訓練，這樣才能保證訓練的成效。當然策略的綜合鞏固可以是多項策略同時訓練，這里討論的是策略教學。
至于策略訓練的方法，可以像您這樣采取獨立的顯性的專門的策略訓練課，也可以采取嵌入的隱性的在教學過程中同步進行的策略訓練活動。至于采取哪種方法，要根據(jù)您的學生的情況來定。
因此，我們特此建議各位老師了解學習策略、解讀課標以及我們的研修課程文本中的學習策略專題內(nèi)容，然后引導學生建構(gòu)有效的學習策略，促進英語學習成效的提升。
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇十一
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。
能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
一．情境導入。
談話：請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）。
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學習解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）。
剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學問題時，我們經(jīng)常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）。
二．思索探究、交流共享。
1、情景創(chuàng)設，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學信息？
生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）。
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔啊？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學生填寫）。
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）。
師：這兩位同學通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點？（板書：不重復、不遺漏）。
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）。
引導學生回答：在（）情況下，長和寬（），面積越大。（課件）。
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善。
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）。
交流：下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學生閱讀習題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）。
交流時，提醒學生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨立完成表格，匯報。
5、練習十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復雜問題，我們應該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）。
生獨立完成，再匯報。
6、練習十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）。
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）。
四．全課總結(jié)。
師：這節(jié)課你學到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？
五．布置作業(yè)。
完成《補充習題》。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的，僅供參考，大......
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇十二
1、使學生經(jīng)歷探索解決問題方法的過程，理解和掌握歸一問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系；進一步感受用列表的方法整理條件和問題的過程，體會從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，探尋解題思路的策略，能按解決問題的一般步驟實施解題活動。
2、使學生經(jīng)歷把現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，增強用數(shù)學眼光觀察生活現(xiàn)象的意識；經(jīng)歷通過獨立思考分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路的過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，以及有條理地表達的能力，增強應用意識。
3、使學生在參與數(shù)學活動的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學知識和方法的實際應用價值；獲得學習成功的愉悅體驗，進一步增強學習數(shù)學的興趣與學好數(shù)學的自信心。
從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系。
引導學生經(jīng)歷從變化中尋求不變的過程，靈活確定解題思路。
教學準備：
課件。
一、導入新課。
我們上節(jié)課學習了解決問題的策略，在學習的過程中，我們是用什么方法來整理信息的？（列表整理）當條件比較多時，我們可以根據(jù)問題選擇條件列表整理。
我們在分析數(shù)量關(guān)系時，可以怎么想呢？可以從條件想起，也可以從問題想起，找到基本的數(shù)量關(guān)系，明確解題思路。
那么在解決問題時，一般要經(jīng)歷哪些步驟？（理解題意、分析數(shù)量關(guān)系、列式計算、檢驗反思）。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習解決問題的策略。（揭示課題：解決問題的策略）。
二、探究新知。
教學例2（有個水庫管理員遇到了一個問題，咱們幫幫他，好嗎？）。
一座水庫某天從7:00起開始放水。水庫管理員每2小時觀測一次水位下降情況，下面是他的觀測記錄。（他列表整理了數(shù)據(jù)）。
時間。
9:00。
11:00。
13:00。
15:00。
與7:00比水位下降/cm。
12。
24。
36。
48。
1、（1）這張表格該怎么理解呢？
a.我們先來看時間這一欄，你發(fā)現(xiàn)了什么？
每次觀測的時間都間隔2小時。
b.再看這一行，你是怎么理解的？誰來說一說？
與7:00比，到9：00下降12cm，到11:00下降24cm，到13:00下降36cm，到15:00下降48cm。
7:00—9:00,2小時下降12cm，9:00—11:00,2小時下降12cm，11:00—13:00,2小時下降12cm，13:00—15:00,2小時下降12cm。
水庫的水位每2小時下降12厘米。
根據(jù)每2小時下降12厘米，我們可以算出什么？
每小時下降多少厘米？
每小時下降多少厘米，就表示每小時下降的速度。速度是不變的。
（3）照這樣的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小時？
“照這樣的速度”是什么意思？就是讓我們照什么樣的速度？
（題目中的“照這樣的速度”，就是要求我們按照每2小時下降12厘米的速度計算。）。
請一位同學把我們從表格中找出的這個條件和問題連起來再讀一遍。
2、通過剛才的活動，我們理解題意，明白了題目中的條件和問題，那么要解決這個問題可以怎么想呢？我們可以從條件想起，也可以從問題想起，還可以有其他的想法。
把你的想法和旁邊的同學說一說。
指名交流。（預設學生的想法）。
（1）從條件想起，根據(jù)每2小時下降12厘米，可以先算出每小時下降多少厘米；
（3）根據(jù)每2小時下降12厘米，通過列表找出答案；
（4）根據(jù)120厘米是12厘米的10倍，想到所需要的時間是2小時的10倍。
3、（1）根據(jù)剛才我們所想的解題思路，把你的方法寫下來。（寫在作業(yè)紙上）。
（2）指名展示自己的方法，列式計算時，說一說每一步計算表示什么？
a.12÷2=6厘米b.120÷12=10。
120÷6=20小時2×10=20小時。
c.
時間。
15:00。
17:00。
19:00。
21:00。
23:00。
1:00。
3:00。
與7:00比水位下降/cm。
48。
60。
72。
84。
96。
108。
120。
7:00—15:00是經(jīng)過了8個小時，2小時2小時地增加。到3:00一共要放水20小時。
（1）學生說檢驗的方法：把問題的答案20小時變成已知條件，帶到原來的題目中去算一算。
也就是這樣變一變：水庫的水位每2小時下降12厘米，照這樣的速度，經(jīng)過20小時？
誰來補充一下問題？（經(jīng)過20小時，水位一共下降了多少厘米？）。
你能列式解決這個問題嗎？請把算式寫在檢驗的方框里。
12÷2=6厘米20×6=120厘米。
我們算出的120厘米正好是題目中原來的條件，那就說明我們原來解決的問題算出的答案20小時就是正確的。
學生一起口答，教師板書：一共要放水20小時。
（2）把問題變成條件，代入原來的題目中去算一算的方法可以幫助我們檢驗，這是檢驗的一般方法。其實還有檢驗的方法。這個問題有2種不同的解法，我們在檢驗時也可以用另一種方法解題，如果兩種不同方法的答案相同，也能檢驗出你所算的答案是正確的。這種檢驗方法適用于有不同解法的實際問題。（多種方法相互檢驗）。
讓學生在作業(yè)紙上試做，交流解法（你是怎么想的）。
a.12÷2=6厘米b.16÷2=8。
16×6=96厘米12×8=96厘米。
答：經(jīng)過16小時水位一共下降96厘米。
6、請同學們回顧我們剛才的解題過程，說說你有什么收獲和體會？
（1）我們在解決問題時要抓住水位每小時下降的速度是不變的，這是解題的關(guān)鍵。
（2）有多種方法時，我們要靈活選擇，多種方法可以互相檢驗。
三、練習。
帶著我們的收獲和體會，我們試著來解決生活中的問題。
1、練一練1。
（1）用表格整理條件和問題。
（2）列式解答。
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本筆記本價格不變）。
2、練一練2。
（1）理解題意。
（2）列式解答。
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每本字典的厚度不變）。
機動題目：
3、練習九第4題。
（1）理解題意。
（2）列式解答。
（3）說說你是怎么想的？先算什么？（找到不變量：每瓶果汁的容量不變）。
（4）檢驗一下，看做對了沒有。我們可以進行口頭檢驗。
4、練習九第5題。
四、總結(jié)。
說說這節(jié)課我們的收獲和體會。
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇十三
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的`是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）。
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
2、自主交流。
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導朗讀：
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設計的時候我是讓學生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調(diào)有序。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
教學設計策略教學設計策略與實施策略篇十四
這是我參加這次教學藝術(shù)展示周后的思考。
一石激起千層浪——一節(jié)公開課后的思考。
1.通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語。
2.了解駢文的文體特點，領悟其音樂美。
3.體會作者復雜的感情，理解作者情感。
最后歸納：
聲韻和諧：運用對偶句，韻律優(yōu)美。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16765010.html】
