教案的編寫應結合教材內容和學生的實際情況，靈活運用不同的教學方法和手段。教案編寫應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，注重培養(yǎng)學生自主學習的能力。教案的編寫要關注學生的評價和反饋，及時調整教學策略。
小數性質教案篇一
1、初步理解小數的基本性質，并應用性質化簡和改寫小數。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現小數的性質，養(yǎng)成探求新知的良好品質。
3、感受透過現象看本質的過程以及數學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
教學難點：能應用小數的性質解決實際問題。
ppt課件。
出示課件在括號里填上適當的數。
1元=()角=()分1分米=()厘米=()毫米。
3米=()分米=()厘米5元=()角=()分。
（一）、創(chuàng)設情境，引導探索。
1師：老師了解到商店的一把勺子的標價是3.00元，在日常生活中說是多少錢呢？（3元），3元和3.00元是什么關系呢？（3=3.00元）出示一副手套的標價是2.50元，我們把2.50元平時說成是多少錢？（2.5元）。
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、探究新知、課中釋疑。
1、教學例1。讓學生動手操作量出三張長0.1米0.0—1米0.001米的紙條。
你發(fā)現這三張紙條的長度是怎樣的？
（1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖。
請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。（即想的過程）。
演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米。
（2）導入例1：
你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？
根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）。
（3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米0.1=0.10=0.100。
提問:這說明了什么問題？
導：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應該涂多少格？
學生涂完色問：你為什么這樣涂？之后演示涂色過程。
問：誰涂的面積大？0.30和。0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？
直觀比較法：看上去都一樣大；
（在原板書下再板書:0.30=0.3）。
（5）從數位順序表上可以看出，在小數的末尾添零或是去零，其余的數所在數位不變，所以小數的大小也就不變。
師：小數中間的零能不能去掉？能不能在小數中間添零？
生：不能，因為這樣做，其余的數所在數位都變了，所以小數大小也就變了。
師：那整數有這個性質嗎？（要強調出小數與整數的區(qū)別）。
（6）判斷下面的說法對嗎？
(1在一個數的'末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
(2)在小數點的后面添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
（3）在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
（4）把小數的末尾的“0”去掉，它的計數單位就發(fā)生了變化。
（五）、總結。
十二、作業(yè)設計。
完成教科書第64頁第一題。
板書。
觀察：1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
0.1=0.01=0.0010.3=0.30。
小數的基本性質：小數的末尾添上或去掉“0”，小數的大小不變。
小數性質教案篇二
各位老師：
大家下午好！
我講的是人教版小學四年級數學四單元《小數的意義和性質》，本章節(jié)的教學目標是：認識小數的計數單位，會讀寫比較小數，掌握小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，會求小數的近似數和改寫小數。
為了達到以上目標，我是這樣設計課件的，不妥之處，敬請各位老師批評指正：
一、課件技術。
課件所用的媒體：主要以powerpoint為主，每張幻燈片在設計過程中，選取了統一的簡單幻燈片背景，使整個課件看上去清晰簡潔、美觀大方。
二、課件的設計。
在設計幻燈片中的內容時，我注意了以下特點：
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
現在課改，一般是以舊導新，枯燥無味，創(chuàng)設情境學習新課已經無影無蹤，記得以前都是一個故事情節(jié)，貫穿全課，學生在故事中闖關解題，那時候，他們的學習其實就是在做闖關游戲，所以學習興趣高。現在的課改讓游戲沒能進教室，讓學習生活失去了原有的快樂。為了學生的學習興趣，在本單元的課件制作中，好多課時設計了情境導入，如小數的意義，小數點的移動引起小數的大小變化規(guī)律中，都有創(chuàng)設情境。（演示幾張情境圖片）。
把教師要問的問題呈現在教學的課件中（演示課件中問題），這樣學生就可以看著文字反復斟酌問題的關鍵所在，直觀便于思考。
3．練習聯系生活。
其實學習的目的，也是讓自己在未來的生活中有知識可用，問題。
有些小孩有知識，有知識基礎，他不知道怎樣在生活中用。也就是所。
學與生活脫節(jié)，所以在練習中，我盡量用學生經歷的，或者有可能經歷的生活實例改編成數學練習（演示幾張練習）。
現在我就以《小數點移動引起小數大小的變化》為例講解課件設計，首先以學生經歷過的事情體驗為素材談話導入,讓學生觀察引發(fā)思考。后發(fā)現小數點很重要。它的位置會直接影響到小數的大小，接著創(chuàng)設情境，孫悟空把金箍棒變大變小的，這是小朋友最喜歡的東西，所以真金箍棒變?yōu)槎啻蠖嗌偎麄兒苌闲男畔⒊尸F，這時的數據在他們眼里不是大數小數問題，而是金箍棒有多大問題，看著數據，想著金箍棒的大小，就在不知不覺中把小數大小變化規(guī)律學完了。緊接著提升對小數變化規(guī)律的認識，之后鞏固練習。
在鞏固練習中，也是以學生生活中的經驗為出發(fā)點，買本子、面包、牛奶都是學生最常見的事，買幾瓶多少錢，在數學作業(yè)中出個鞏固的題，他們不會做，但出個有圖片的題目，就成了生活常識，他們就會做。
單純的計算可能他們不會做，但是，放個電腦圖片在此，就好像在電腦上玩游戲，這時的他們不是在做小數計算，而是在電腦上玩闖關游戲。
有了前面多種方式訓練小數的變化規(guī)律之后，對小數的變化已經比較熟練，所以思考題就以文字形式直接呈現在學生面前，也就從生活、游戲回到了課本，一節(jié)課就這樣結束。
總之，在設計時從“以人為本，關注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學生的主體精神和自主學習的能動性，力求讓全體學生主動參與到探索性的學習活動中來。我相信，這樣的設計有利于培養(yǎng)學生科學的探索精神和實際能力，有利于學生終身可持續(xù)的健康發(fā)展。如有不妥，希望能得到大家的指導。課件展示完畢，謝謝！
小數性質教案篇三
課件出示：請把下列各數分類。相信你一定很棒。
07.5236.8691011.253840.001。
教師根據學生口答板書：
整數：069101384。
小數：7.5236.81.250.001。
教師談話：今天這節(jié)課我們重點復習小數的有關知識。
小數性質教案篇四
教學內容：青島版數學四年級下冊第5單元信息窗1（49—50頁）教學目標：1.經歷操作活動，理解小數的意義，溝通小數與分數的內在聯系。
2.感悟任意兩個整數之間有無限多的小數存在：一位小數、兩位小數、三位小數.....
3.3.理解和掌握小數的計數單位，了解小數各部分的名稱。
4.培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣，培養(yǎng)學生分析、歸納、概括的能力。
5.體會小數在日常生活中的應用，發(fā)展數感，激發(fā)學生的學習興趣。
6.通過了解小數的產生和發(fā)展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重難點：小數的意義。
教具準備：教學課件。學具準備：小組活動卡、檢測練習答題卡。教學過程：課前交流：師生談話，做“看字說色”的游戲，活躍課堂氣氛，并總結此游戲的方法，讓學生感受到要想做好這個游戲就要做到“心無旁騖”四個字，然后順勢將“心無旁騖”要求到課堂上，由此對學生進行好課前教育，為一節(jié)課的教學做好準備。
活動一：交流課前調查，復習導入新課。
1.組織學生交流課前調查的小數。
2.出示教師調查的小數，學生讀一讀、寫一寫。
3.了解小數各部分的名稱。組織學生認真觀察這些小數分為幾部分，學生說一說。
4.引導學生回顧小數的讀寫方法。
5.問題引導：生活中什么樣的情況下會用到小數呢？學生交流生活中的此類問題，教師順勢引導“什么是小數呢？”，揭示、板書課題：小數的意義。
活動二：探究新知——小數的意義。
1.課件出示：一個正方形師：我們把它看做整體“1”
2.演示課件：繼續(xù)把這個正方形平均分成十份，取其中的一份。問：這一份用分數表示是多少？為什么？用小數呢？學生根據已有的知識經驗回答問題。師進一步引導：同樣是這一份，既可以用十分之一表示，也可以用0.1表示，你有什么發(fā)現？學生發(fā)現：十分之一等于0.1。（師及時板書：0.1十分之一）演示課件：繼續(xù)把這個正方形平均分成100份，取其中的1份。問：這一份用分數表示呢？為什么？小數呢？學生說一說，同時得出結論：百分之一等于0.1。（及時板書0.01百分之一）。
3.小組合作探究新知師：剛剛我們是取了其中的一份，那可不可以取多份呢？課件出示小組活動要求及活動卡上的內容。學生活動：按老師的要求同桌合作完成活動卡上的內容。教師巡視、指導。
九十九......5.總結：認識一位小數、兩位小數。師：仔細觀察像0.1、0.4、0.5......這些小數的小數點后面有幾位？我們稱這些小數為幾位小數？這些小數表示什么樣的分數？學生在師的引導下仔細觀察，認真總結。師繼續(xù)問：那像0.01、0.07、0.99......這些小數呢？學生根據上面的認知基礎自己總結出對兩位小數的認識。
6.找一位小數、兩位小數的“根”。師：像0.4、0.5、0.6......這些小數是依據什么得來的？引導學生理解是依據“十分之一”或“0.1”得來的。師：十分之一、0.1就是這些一位小數的根。那兩位小數的根又是誰呢？學生馬上回答出是：百分之一、0.01。
7.認識三位小數。
（1）師：繼續(xù)把整體“1”分下去，分成多少份了？能得到幾位小數？表示什么樣的分數？學生根據對“一位、兩位小數的認識”經驗快速回答。
（2）課件出示：將一個正方體平均分成1000份，取其中的一份。問：這一份用小數怎樣表示？表示多少？學生回答，師即時板書：0.001千分之一。教師指著“0.001、千分之一”，問：這是...？？？學生立即想到說：“這是三位小數的‘根’?！?/p>
（3）師：有了這個“根”，你還能想到哪些三位小數呢？學生即興說出想到的其他三位小數及其組成。（師選擇性的`板書學生說出的三位小數）。
（4）練習，課件出示：0.006、0.031、0.300這三個三位小數，讓。
9.了解四位小數的意義，感受小數的數量是無限的。教師問：想一想，還能不能繼續(xù)分下去？分成多少份？得到幾位小數？再分呢？能分得完嗎？學生回答問題，感受如果這樣分下去永遠都分不完，是無窮無盡的。師繼續(xù)引導：從“1”開始往大了想，一到十、十到百、百到千、千到萬......最大能到幾？學生回答，感受數字的世界是無邊無際、無窮無盡的。播放課件，師：這正如《易經》內所講：“其大無外，其小無內”啊，你能理解這句話的意思嗎？現在你知道什么是小數了嗎？10.總結小數的意義及計數單位。（課件出示）學生在心里默讀、體會?；顒尤红柟叹毩曇?、考考你。填空題，如：0.6表示（），是由（）個0.1組成的......二、智力問答：看到小數寫分數，看到分數寫小數。0.0005萬分之九千六百五十三（）學生先在答題卡上獨立完成，再在全班內交流。
三、拓展練習。課件出示：表示1.2，2.2，2.6的圖，讓學生看圖說小數。
活動四：小數的產生師：你們知道最早使用小數的國家是哪嗎？學生猜課件出示“小數的產生”文字資料，學生讀一讀。問：是哪兒？誰？哪兒人？你是哪人？什么感受？學生通過閱讀、回答，感受到“驕傲、自豪”的情感，師趁機教育學生也要刻苦學習。
五、課件出示：下課了。
小數性質教案篇五
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
1、引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1、知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系、
三、自學嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題。
（1）1、10.100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結論。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）。
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
（2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數怎樣表示？用小數怎樣表示？
（3）小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）。
概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、這叫做小數的性質。
過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
（1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
（3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？
（4）同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么？
六、鞏固新知，當堂檢測。
1、下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2、下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化？
3、4180.067003.0908104、0315010.0142.00。
3、化簡下面的小數、
0.401、8502、9000.08012、000。
4、不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數、
0.930.045、48、1814。
5、判斷、
5、00元=5元7元=0.7元（）8米=8、00米（）。
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）。
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
七、課堂小結。
這節(jié)課學習了小數的性質，小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變、應用小數的性質時，要注意小數中間的零不能去掉。
小數性質教案篇六
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
1．引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。
2．培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
1．知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫．。
2．培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力．。
3．培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系．。
1．出示嘗試題。
（1）1、10、100這三個數相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
（2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用米作單位表示嗎？
（3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
2．學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3．根據自學情況引導講解。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1．出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
小數性質教案篇七
3、培養(yǎng)學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈活運用的能力。
通過探索，發(fā)現小數的性質，運用小數的性質解決相關問題。
在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數的大小不變，以及“變”與“不變”的辨證統一關系。
通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括小數的性質，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
一、導入新課。
在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板書“小數的性質”。
二、講授新課。
1()=10()=100()。
得出：1元=10角=100分。
1米=10分米=100厘米。
1分米=10厘米=100毫米。
出示米尺，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數?(0.1米);10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣的小數?(0.10米)，100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數?(0.100米)。
板書：因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0.1米=0.10米=0.100米。
師：0.1、0.10、0.100是否相等?為什么?
(板書：0.1=0.10=0.100)。
a、從左往右看，是什么情況?(小數的末尾添上“0”，小數大小不變)。
b、從右往左看，是什么情況?(小數的末尾去掉“0”，小數大小不變)。
c、由此，你發(fā)現了什么規(guī)律?(小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數大小不變)。
(2)出示：0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。師：這些數中有大小相等的小數嗎?說出理由。(學生交流，教師適時適當地引導)。
0.40=0.4。
(4)師：如果在它們的末尾添上兩個“0”呢，三個“0”呢?相等嗎?為什么?
(5)0.5添上“0”成0.05，大小有沒有變化?為什么?
師：根據這個性質，遇到小數末尾有“0”的時候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
(1)化簡小數。
出示例3：把0.60和203.0500化簡。
提問：這樣做的根據是什么?弄清題意后，學生回答，教師板書：0.60=0.6;。
203.0500=203.05。
口答：課本“練一練”第1題。
(2)把整數或小數改寫成指定數位的小數。
師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上“0”;還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上“0”，把整數寫成小數的形式。
如：2.5元=2.50元3元=3.00元。
(3)出示例4：不改變數的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數部分是三位的小數。
0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。
練習：口答“練一練”第2題。
討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點：
c、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添“0”。(想一想為什么)。
三、鞏固練習。
練習二十四。
第1題：下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌對口令，其余學生當小評委。
第2題：下面的數如果末尾添“0”哪些數的大小不變，哪些數的大小變化?小組討論，提問訂正，找規(guī)律(小數的末尾添“0”大小不變，整數的末尾添“0”大小變了)。
第3題：把相等的數用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學在第一欄里按順序報數，其他同學準備當朋友。
第4題：化簡下面小數，采取搶答來完成。
第5題：先填書上再口答訂正。
第6題：用元作單位，把下面的錢數改寫成小數部分是兩位的小數。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。
小數性質教案篇八
教材第5960頁小數性質和數的改寫、練一練，練習十一第6～10題。
1、使學生進一步認識小數的性質和小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，能應用小數的性質把小數改寫成指定小數位數的小數或把小數化簡。
2、使學生能比較熟練地把一個數改寫成萬或億作單位的數，或根據要求截取一個數的近似值。
一、揭示課題。
1、口算。
指名口算練習十一第6題。
2、揭示課題。
這節(jié)課，我們復習小數的性質和數的改寫。(板書課題)通過復習，要進一步認識小數的基本性質和小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律，能比較熟練地進行數的改寫。
(2)做練一練第1題。
讓學生先寫出各數，然后指名回答，老師板書。
(3)做練習十一第7題。
2、復習小數點移動引起小數大小變化的規(guī)律。
(1)提問：移動小數點的`位置，小數大小會發(fā)生怎樣的變化?(板書：小數點右移一位、兩位、三位小數分別擴大10倍、100倍、1000倍左移一位、兩位、三位小數分別縮小10倍、100倍、1000倍)。
(2)做練一練第2題。
(3)做練練第3題。
讓學生在練習本上依次寫出各題得數，然后指名口答結果，老師板書。
(4)做練習十一第8題。
小黑板出示。指名一人板演，其余學生做在課本上。集體訂正。
(1)做練一練第4題。
讓學生把第(1)、(2)題做在課本上。提問第(1)題的結果，老師板書。提問：怎樣把一個較大的數改寫成萬或億作單位的數?為什么要這樣改寫?提問第(2)題的結果，老師板書。提問：怎樣寫出一個數的近似數?指出：為了讀寫方便，我們常常把一個多位數改寫成萬或億作單位的數。改寫時只要在萬位或億位數的右下角點上小數點，并相應地添上萬或億作單位，也就是先把一個數縮小一萬倍或一億倍，再寫上萬或億作單位，這樣原數的大小不變。有時，根據需要往往要寫出一個數的近似數。寫近似數一般是看保留位數的后一位，用四舍五人的方法求出近似數，并注意近似數要用約等號。
(2)把3．24956保留一位小數、兩位小數、三位小數各是多少?
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，要求說明怎樣想的。強調保留三位小數時要寫出末尾的0，以表示精確度。
2、做練習十一第10題。
四、課堂小結。
這節(jié)課復習了哪些內容?誰來說說小數的性質和小數點移動。
五、課堂作業(yè)。
練習十一第9題。
小數性質教案篇九
1、使學生在建立猜想、驗證猜想以及比較、歸納等活動中，理解小數的性質，會應用小數的性質化簡或改寫小數。
2、使學生經歷從日常生活現象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數學活動的經驗，發(fā)展數學思考的能力。
1、發(fā)現小數的性質并對小數的性質作出抽象概括。
2、理解小數的性質，會應用小數的性質解決問題。
理解小數的性質，會應用小數的.性質解決問題
教學掛圖、課件
一、復習引入
1、在下面（）里填適當的小數。
0。40里面有（）個0。01
3角=（）元
30分=（）元
二、體驗發(fā)現，理解性質
1、出示例5：指名讀題，分組討論。
思考：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
2、完成試一試：
（1）學生自主填空。交流自己的看法，并闡明觀點。
（2）匯報自己的結果。
（3）觀察板書：你得到什么結論？學生自由發(fā)言。
三、理解內涵，學會應用。
1、課件出示例6：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。學生自主填空。學生嘗試做練一練第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。給學生充分的交流時間。
四、鞏固練習
五、小結
《小數的性質及比較大小》
小數性質教案篇十
1970年6月30日，前蘇聯著名宇航員費拉迪米爾?科馬洛夫在空間站工作了23天后，一個人駕駛著“聯盟一號”宇宙飛船返航。但是，當飛機返回大氣層后，無論怎么操作也打不開降落傘，結果在著陸基地附近墜毀，宇航英雄科馬洛夫遇難?！奥撁艘惶枴彼l(fā)生的事件就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數點。
讓我們記住小數點所釀成的悲劇吧！我們在數學學習中，不能有半點的疏忽，不然就要釀成嚴重的后果。
跟我學技巧。
1．小數點應該點在整數部分個位數字的右下角。小數點把小數分為兩個部分，它是小數中整數部分與小數部分分界的標志。
2．初讀小數時，易受整數讀法的影響，把小數部分按整數讀法讀，如：0．705應該讀作零點七零五，不要按整數讀法讀成零點七百零五。
小數性質教案篇十一
1、把下面小數精確到百分位。
0.8342.7863.895。
(1)學生做，指名板演。
(2)讓學生說一說怎樣求一個小數的近似數。
2、(1)把下面各數改寫成“萬”作單位的數。
486700521000。
(2)把下面各數改寫成“億”作單位的數。
4600000007189600000。
學生在練習本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數改寫。
成“萬”或“億”作單位的數。
3、把下面各數改寫成“萬”作單位的數，并保留一位小數。
67100209500。
(1)學生在練習本上做，指名板演。
(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數和求一個小數的近似數時要注意什么?
(3)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數再比較大小。
(4學生練習，集體訂正。
了。
小數性質教案篇十二
1.根據小數的性質，遇到小數末尾有0的時候，一般可以去掉末尾的0，這過程就是把小數化簡。
6.0=()3.500=()3.340=()。
這樣做的根據是什么？（把小數末尾的0去掉，小數的大小不變）。
2.判斷：不改變小數大小，下面哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？
0.73036.070108.80010.0。
3.有時根據需要，利用小數的性質來改寫小數。
不改變大小，把下面各數改寫成三位小數。
8.01=9.8=6=。
改寫小數時你想提醒同學們需要注意什么？
（1）不改變原數的大??；
（2）只能在小數的末尾添上0；
（3）把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添0。
4.當小數部分的位數不同時，可以怎么比較小數的大?。?/p>
比較3.14與3.141。
（把3.14改寫成3.140，就可以從高位起依次比較每個數位上的數字。01所以3.143.141）。
比較下面每組中兩個小數的大?。?/p>
5.28（）5.20.61（）0.6126.37（）6.375。
[通過一系列練習，使學生明確了小數性質的兩大運用：把小數改寫和化簡。]。
小數性質教案篇十三
(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說這些小數的意義。
(2)說一說小數的意義是什么?
問：一位小數、兩位小數、三位小數……各表示幾分之幾的數?
(2)填空。
0.1里面有()個0.01。10個0.001是()。
10個0.1是()。0.1里有()個0.01。
小數性質教案篇十四
教學內容：
四年級下冊教材第38、39頁的內容及練習十第1、2、3、4題。
教學目的：
1.引導學生知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉化的觀點.
教學重點：
讓學生理解并掌握小數的性質.
教學難點：
能應用小數的性質解決實際問題.
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
為什么2.5元末尾添個0價錢不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1.知道、掌握小數的性質，能利用小數的性質進行小數的化簡和改寫.
2.培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力.
3.培養(yǎng)初步的數學意識和數學思想，感悟到數學知識的內在聯系.
三、自學嘗試，探究新知。
1.出示嘗試題。
(1)1、10、100這三個數相等嗎?你能想辦法使它們相等嗎?
(2)你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎?
(3)改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化?說明什么?
2.學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。(5分鐘后全班交流)。
3.根據自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結論。
為了驗證我們的這個結論，我們再來做一個實驗。
1.出示做一做：比較0.30與0.3的大小。
你認為這兩個數的大小怎樣?(讓學生先應用結論猜一猜)。
2.想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢?(給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好)。
3.在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
(1)左圖把1個正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?
(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份?陰影部分用分數怎樣表示?用小數怎樣表示?
(3)小數由0.3到0.30，你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現了什么?(平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。)。
概括總結：在小數的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數的大小不變.這叫做小數的性質。
過度：我們如果遇到小數末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
(1)出示例3：把0.70和105.0900化簡.
例4：不改變數的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數。
(2)學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
(3)引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
105.0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉?
“3”的后面不加小數點行嗎?為什么?
(4)同桌討論：應用小數的性質時，要注意什么?
六、鞏固新知，當堂檢測。
1.下面的數，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?
3.90米0.30元500米1.80元0.70米0.04元600千克20.20米。
2.下面的數如果末尾添“0”，哪些數的大小不變，哪些數的大小有變化?
3.4180.067003.0908104.0315010.0142.00。
3.化簡下面的小數.
0.401.8502.9000.08012.000。
4.不改變數的大小，把下面各小數改寫成小數部分是三位的小數.
0.930.045.48.1814。
5.判斷.
5.00元=5元()7元=0.7元()8米=8.00米()。
2.04噸=2.4噸()4.5千克=4.500千克()0.60升=0.6升()。
6.用元作單位，把下面的價錢寫成小數部分是兩位的小數。
3元2角、6角、8元、1元零3分。
小數性質教案篇十五
師：為什么0.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來學習小數的性質。（板書課題：小數的性質）。
二、探究新知、課中釋疑。
1.教學例1。
比較0.1m0.10m0.100m的大小。
師：想一想括號里填上什么單位，才能使等式成立？
1（）=10（）=100（）。
生匯報（重點講解：1分米=10厘米=100毫米）。
你能把它們改寫成用米做單位的小數的形式嗎？
根據學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米。
10厘米是10個1/100米，寫成0.10米。
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米。
并板書：01米0.10米0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
3）指導看黑板：
1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
5）根據學生的回答板書：在小數的末尾添上0，小數的大小不變。再標出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現什么規(guī)律，補充板書：小數的末尾去掉“0”，小數的大小不變。
是不是所有的小數都有這個性質呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
2.教學例2。
比較0.3和0.30的大小。
1）師：你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜）。
2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（利用學具，小組討論合作）。
3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0.3=0.30。
4）師質疑：小數由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現了什么？（平均分的份數變了，即小數的計數單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）。
5）師：同學們，你們真了不起，通過動手操作驗證得出了這個性質，這就是我們今天學習的內容-小數的性質（課件出示）。
小數的性質：小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。
6）認真讀這句話，你認為那些字是非常關鍵或者必不可少的？為什么？
生：末尾，因為中間的0是不能隨意去掉的，去掉后就改變了小數的大小。
3.小數的化??
師：根據小數的性質，當遇到小數末尾有0時，一般可以去掉末尾的0，這就是小數的化簡，你想試試看看嗎？（課件出示例3）。
把0．70和105．0900化簡．。
105．0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）。
教師強調：末尾和后面不同。
師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
4.小數的應用。
2）不改變數的大小，把0．2、4．08、3改寫成小數部分是三位的小數．學生獨立完成，全班共同訂正。
（0．2＝0．200；4．08＝4．080；3＝3．000）。
思考：“3”的后面不加小數點行嗎？為什么？
3）師：完成教材39頁“做一做”的第1題（學生獨立完成，全班訂正）。
三、鞏固深化，拓展思維。
挑戰(zhàn)一：判斷。
挑戰(zhàn)二：連線。
挑戰(zhàn)三：智力大比拼。
四、課堂小結。
這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．。
完成練習十1-3題。
板書設計：
0.1米=0.10米=0.100米。
0.3=0.30。
小數的性質：小數的末尾添上0或者去掉0，小數的大小不變。
小數性質教案篇十六
1.出示例1：比較0.30與0.3的大小。
（1）你認為這兩個數的大小怎樣？（讓學生先猜一猜）。
（2）可以用什么辦法來證明？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，老師提供兩個大小一樣的正方形，數射線）。
學生匯報:。
0.3就是。
把這個正方形看作整數1，這個正方形平均分成了10份取這樣的三份就是。
0.30就是。
把另一個正方形平均分成了100份取這樣的30份就是。
從圖形上發(fā)現。
=
所以0.3＝0.30。
推算10個0.01是0.1。
30個0.01是0.3。
所以0.3=0.30。
把0.3和0.30標在數射線上，發(fā)現0.3=0.30。
（3）從比較中中發(fā)現了什么？
（小數部分的末尾（后面）添零，它的大小不變。小數部分的末尾（后面）去掉零，它的大小不變。）。
末尾和后面哪個更好?
（4）這就是今天我們要學習的小數的性質。（出示課題：小數的性質）。
板書:小數部分的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。
小數性質教案篇十七
1、課件出示例4：
（1）讀題。
（2）分組準備，討論。
（3）說出結果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數，小數部分有什么不同？
提問：小數部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數變了，小數的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點。
（3）匯報自己的結果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結論？學生自由發(fā)言。
總結：小數的末尾填上“0”或去掉“0”，小數的大小不變。這是小數的性質。
理解內涵。
1、課件出示例5：
學生自主填空。
提問：這些小數中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數“末尾”的理解。）。
結論：根據小數的性質，通?？梢匀サ粜的┪驳摹?”，把小數化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數的大小，把下面各數改寫成三位小數。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數時應用了什么知識？
（2）為什么給三個數添上的“0”的個數不同？
（3）“10”是整數，怎樣在小數的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數性質的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結果，并運用學過的小數的意義和性質進行闡明。
小數性質教案篇十八
1、做整理和復習第3題。
問：要把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數點應怎樣移動?
(2)學生練習，指名回答。
2、練習。
(1)把1.8擴大100倍是()。()擴大1000倍是6.21。
(2)把()縮小100倍是0.021。()縮小1000倍是6.21。
小數性質教案篇十九
2、師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好，老師提供兩個大小一樣的正方形，一張數位順序表）。
3、生1：在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（2）連線。把相等的數用直線連起來。
第五教時。
第六教時。
反饋：
第九教時。
第十教時。
第十二教時。
教學內容：教科書p78～79的內容。
教學目標：
1、使學生通過整理和復習，弄清本單元學習了哪些知識，更牢固地掌握小數的意義和性質。
教學目的：
教學重點：理解小數的意義，掌握小數的性質和小數點位置移動引起小難點、數大小變化的規(guī)律。
教學難點：用“四舍五入”法按要求求出小數近似數。
教學過程：
小數性質教案篇二十
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數性質的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數的性質改寫小數，其中有去掉末尾“0”化簡小數，也有在末尾添“0”增加小數部分的位數；有改寫小數，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數的性質。
小數性質教案篇二十一
1．通過先獨立思考，再小組討論的教學手段，讓學生經歷自主探索的過程。
2．用圖形面積相等和推算等方法比較小數0.3和0.30的大小，從而讓學生自己發(fā)現得出小數的性質。
3．引導學生初步領略解題過程中常用的轉化的方法。
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