對(duì)過去的工作進(jìn)行總結(jié)，有助于發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)方法?？偨Y(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點(diǎn)，并有針對(duì)性地解決這些問題?？纯匆韵驴偨Y(jié)的參考案例，或許能給你提供一些寫作思路。
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇一
高校體育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的形成與社會(huì)群眾對(duì)體育熱情充分高漲的現(xiàn)狀是密不可分的。社會(huì)化教學(xué)能夠很好地引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育拓展的自主性以及完善大學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)。在此種情況下，福建省高校體育教學(xué)的社會(huì)化已成為一種趨勢(shì)。
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇二
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學(xué)生在走向社會(huì)后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對(duì)身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識(shí)的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當(dāng)下迫在眉睫的一項(xiàng)待解決的課題。
2.體育教學(xué)在高等院校的發(fā)展近況。
我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設(shè)施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進(jìn)，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力和習(xí)慣，以至于，學(xué)生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學(xué)生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習(xí)慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
3.我國傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題。
3.1高校體育教學(xué)內(nèi)容安排不合理。
近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復(fù)問題上尤為凸出，如從小學(xué)一直到大學(xué)，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都是從頭開始，這種重復(fù)問題讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的作用和鋪墊進(jìn)行描述，一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標(biāo)里闡明，致使每個(gè)學(xué)習(xí)的體育教學(xué)內(nèi)容變的孤立。從而使得學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中無法把各個(gè)階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時(shí)俱進(jìn)，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生失去了耐心和興趣，讓學(xué)生把體育當(dāng)作一種應(yīng)付態(tài)度來對(duì)待，體育鍛煉技能和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)就更無從說起[1]。
3.2體育教師專業(yè)水平有限。
當(dāng)前，由于各大高校一味地重視自然科學(xué)上的經(jīng)費(fèi)投入與研發(fā)，而忽略了體育等學(xué)科的發(fā)展。體育教學(xué)教師資源分配上的良莠不齊會(huì)導(dǎo)致很多體育老師得不到培訓(xùn)和外出會(huì)議交流的機(jī)會(huì)。其專業(yè)水平還停留在學(xué)校時(shí)掌握的知隊(duì)伍。
4.結(jié)論。
總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競(jìng)技意識(shí)而強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體的意識(shí)。要想培養(yǎng)當(dāng)前國民的基本身心健康與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的國民體育意識(shí)，在完成高校教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，把學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)作為當(dāng)前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。各大高校要結(jié)合自身高校的辦學(xué)特點(diǎn)及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇三
我國農(nóng)村人口比例較高，國民經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，提高城市化水平的關(guān)鍵不在于發(fā)展大城市，而應(yīng)立足于農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化。然而大中城市的聚集和輻射效應(yīng)的確有助于帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，那么我國應(yīng)該采取何種措施既能發(fā)揮城市的聚集和輻射效應(yīng)，又能實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村城鎮(zhèn)化”呢?答案就是建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的城市聯(lián)盟體：以大城市為核心，在整個(gè)區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)施城市功能或者角色定位以及產(chǎn)業(yè)組合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)的資源整合以及城市之間分工與合作。
以大城市為核心，與周邊中小城市、城鎮(zhèn)建立城市網(wǎng)絡(luò)。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工與合作日益深化，這種分工與合作不僅僅表現(xiàn)在個(gè)人、企業(yè)等微觀層面上，而且也日益表現(xiàn)為區(qū)域之間的分工與合作。城市作為一個(gè)系統(tǒng)，已經(jīng)脫離了獨(dú)自發(fā)展的階段，每一個(gè)城市的發(fā)展都會(huì)受到周邊城市發(fā)展的影響。21世紀(jì)城市之間的分工與合作將是城市化的必然趨勢(shì)，并由此引起城市之間的功能定位、產(chǎn)業(yè)組合等一系列變革。相應(yīng)地我國未來的城市化就不再是大城市的發(fā)展，而是以大城市為核心與周邊中小城市所組成城市群的發(fā)展。因此建立以大城市為核心的城市網(wǎng)絡(luò)具有重要意義。
以大城市為核心與周邊城市建立城市網(wǎng)絡(luò)，旨在充分利用大城市的聚集和輻射效應(yīng)，使資源在整個(gè)區(qū)域內(nèi)優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)業(yè)組合，或者共同做大一塊“蛋糕”，進(jìn)而提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響力。構(gòu)建區(qū)域內(nèi)城市網(wǎng)絡(luò)，要從兩方面入手：第一，有形實(shí)物的運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，也就是城市間的交通網(wǎng)絡(luò)。只有在區(qū)域內(nèi)各城市之間建立起發(fā)達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)，才能加速城市間的物流，才能在大城市聚集效應(yīng)的作用下實(shí)現(xiàn)有形資源的流通和優(yōu)化配置，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)城市的功能定位、分工與合作。第二，無形資源的流通網(wǎng)絡(luò)。大城市的聚集效應(yīng)主要體現(xiàn)在對(duì)無形資源的聚集，并以聚集的無形資源帶動(dòng)了有限資源的聚集。要在區(qū)域內(nèi)充分發(fā)揮大城市的聚集和輻射效應(yīng)，就必須在區(qū)域內(nèi)建立無形資源的流通網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，完善的通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加快了信息流通的速度，可以在瞬間實(shí)現(xiàn)信息共享，把核心城市的聚集效應(yīng)擴(kuò)散到區(qū)域內(nèi)的每一個(gè)中小城市。
重構(gòu)核心城市的功能和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在區(qū)域內(nèi)各城市間實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)分工。大城市優(yōu)先增長規(guī)律說明，大城市強(qiáng)大的聚集效應(yīng)促進(jìn)了城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)的增長，當(dāng)大城市的聚集效應(yīng)得不到有效釋放時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各式各樣的城市問題，并制約了城市的進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展。從中西方城市化歷程中可以發(fā)現(xiàn)，工業(yè)化是推動(dòng)城市化的利器，但是工業(yè)化也是城市問題的主要制造者。因此，要在利用大城市的聚集效應(yīng)同時(shí)減緩城市問題、帶動(dòng)周邊城市的城市化進(jìn)程，就需要對(duì)大城市進(jìn)行功能定位和產(chǎn)業(yè)重組。
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中西方大城市、特大城市的發(fā)展都經(jīng)歷著工業(yè)化向商業(yè)化的轉(zhuǎn)變，而且這種轉(zhuǎn)變反而增強(qiáng)了這些城市的聚集效應(yīng)，這也證實(shí)了上文所提到的“城市化的聚集效應(yīng)主要表現(xiàn)為對(duì)無形資源的聚集”。為此重構(gòu)大城市的功能、進(jìn)行城市產(chǎn)業(yè)組合時(shí)，應(yīng)著眼于培育城市商業(yè)環(huán)境和技術(shù)服務(wù)等城市優(yōu)勢(shì)資源，為區(qū)域內(nèi)各種資源提供交易的市場(chǎng)，把那些工業(yè)性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移至具有相應(yīng)優(yōu)勢(shì)的周邊城市，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性分工，并達(dá)到以“工業(yè)化促進(jìn)周邊城市發(fā)展”的目的。
通過城市網(wǎng)絡(luò)，形成以核心城市為發(fā)展龍頭的城市聯(lián)盟體。核心城市功能定位后，在整個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)組合，把工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的周邊中小城市，就基本上形成了以核心城市為紐帶的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局。核心城市通過城市網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組織區(qū)域內(nèi)的物流、信息流等，實(shí)現(xiàn)城市之間的溝通，最終形成以核心城市為龍頭的城市聯(lián)盟體，并實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展。這種城市聯(lián)盟體可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)，也可以共同做大一個(gè)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)以周邊中小城市的工業(yè)化實(shí)現(xiàn)人口從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，推動(dòng)城市化進(jìn)程;當(dāng)然這也減緩了大城市的城市問題。
城市聯(lián)盟體是基于分工與合作上的區(qū)域性概念，其優(yōu)點(diǎn)就是通過核心城市的功能定位和角色轉(zhuǎn)變，把工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到周邊具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的中小城市，實(shí)現(xiàn)城市產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性優(yōu)化組合，以求在緩解核心城市的城市問題同時(shí)，利用工業(yè)產(chǎn)業(yè)推動(dòng)周邊城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)和城市化同步提升。但是要建立高效運(yùn)作的城市聯(lián)盟體，需要各城市達(dá)成共識(shí)，根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)重新定義核心城市的功能，在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)組合和城市分工與合作。
參考文獻(xiàn)：
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高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇四
摘要：高校體育教育是提高學(xué)生體能，踐行素質(zhì)教育的重要組成部分。在教育改革不斷深入的背景下，體育教學(xué)目標(biāo)也日益多元化，從健身和競(jìng)技逐步向娛樂、社會(huì)、心理、人生態(tài)度等各個(gè)方面的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此在開展體育教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需要的素質(zhì)全面的人才。因此，從拓展趣味教學(xué)在高校體育教學(xué)中的意義入手，淺論體育課堂中引入拓展趣味教學(xué)模式的具體策略。
關(guān)鍵詞：拓展教學(xué)；趣味教學(xué)；高校體育；應(yīng)用。
大學(xué)教育是人生最重要的階段，也是學(xué)生開始接觸社會(huì)、走向社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，但是在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中，往往更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生體育知識(shí)和動(dòng)作技能的培養(yǎng)。忽略了學(xué)生終身能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也限制了體育教學(xué)的深化改革與教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此實(shí)踐和應(yīng)用拓展趣味教學(xué)模式，對(duì)于體育教學(xué)改革具有重要的促進(jìn)作用。
一、高校體育中進(jìn)行拓展訓(xùn)練的重要意義。
拓展趣味訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，主要是在課程中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，利用自然場(chǎng)景、場(chǎng)地和活動(dòng)等來考驗(yàn)和磨練學(xué)生，提高他們克服困難的勇氣和積極向上的人生態(tài)度。拓展趣味訓(xùn)練滿足了高校體育多元化培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于塑造學(xué)生健康的心理和樂觀面對(duì)困難、面對(duì)磨難的態(tài)度。因此相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，拓展趣味訓(xùn)練具有更多的優(yōu)勢(shì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求也日益嚴(yán)格，不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有健康的心理、堅(jiān)強(qiáng)的意志力以及良好的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神，這些都需要在校園教育中予以體現(xiàn)和培養(yǎng)。其次，拓展趣味訓(xùn)練是一種建立在學(xué)生親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)是自我構(gòu)建知識(shí)的過程，而不是簡單的技術(shù)訓(xùn)練和體能訓(xùn)練。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能夠全身心地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而在體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，獲得情感、知識(shí)和體育精神的體驗(yàn)，能夠更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，拓展趣味訓(xùn)練，教學(xué)模式自由，可選擇余地較多，而且教學(xué)中可以采用游戲教學(xué)法等，讓枯燥的體育訓(xùn)練課程更有趣味性，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育鍛煉的興趣，收到意想不到的教學(xué)效果。
1.拓展趣味訓(xùn)練課程的指導(dǎo)思想。作為一種新的體育教學(xué)模式，拓展趣味訓(xùn)練必須建立在一定的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)給予科學(xué)、正確的指導(dǎo)，也能夠真實(shí)地反映高校體育教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)我國課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的三維健康觀，將整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)?？梢姡聲r(shí)期高校課堂教學(xué)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的身體素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)以了心理健康水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力、創(chuàng)新能力等為代表的社會(huì)適應(yīng)能力。首先，拓展趣味訓(xùn)練模式對(duì)體育教師提出了更高的要求，比如不僅要具有良好的教學(xué)能力和體育技能知識(shí)，還要擁有一定的心理學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，與學(xué)生交流溝通的能力。其次，既然是拓展趣味教學(xué)，就必須具有一定的趣味性，這也是檢驗(yàn)拓展性教學(xué)質(zhì)量和吸引學(xué)生參與興趣的重要標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，可以在設(shè)計(jì)活動(dòng)和場(chǎng)景時(shí)，采用同學(xué)們喜聞樂見的形式來激發(fā)興趣。第三，拓展趣味訓(xùn)練要具有安全性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練時(shí)，以負(fù)重行走教學(xué)為例，其訓(xùn)練事故率為220人/萬小時(shí)。可見，拓展訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)事故發(fā)生率較高，因此在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須謹(jǐn)遵安全性原則。第四，拓展趣味訓(xùn)練必須要簡便易學(xué)。由于體育課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和組織示范時(shí)，必須要簡便，能夠讓學(xué)生以最快的速度投入到活動(dòng)中，這樣才能提高課堂教學(xué)效率和拓展趣味教學(xué)訓(xùn)練的效果。
2.常規(guī)拓展趣味訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置。在設(shè)置拓展趣味教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好進(jìn)行。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，在我國高校體育拓展教學(xué)中，可以將訓(xùn)練項(xiàng)目大致分為四類。第一是高空類項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和挑戰(zhàn)精神。例如攀巖、滑翔、求生墻等等，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)了精神毅力。第二是平地類的項(xiàng)目。例如蜘蛛網(wǎng)、趣味呼啦圈、團(tuán)隊(duì)舞、齊步走等。為的.是在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維等。第三種是水上體育項(xiàng)目，包括劃艇、跳水、水上漂流等。第四種是野外探索項(xiàng)目。例如野外露營、自行車?yán)?、天然攀巖等。目的在于讓學(xué)生親近自然，感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的探求能力。當(dāng)然，除了這些“高大上”的室外體育項(xiàng)目之外，針對(duì)校內(nèi)的拓展趣味教學(xué)，也有一些適宜的項(xiàng)目，比如障礙跑、平衡木等等。重點(diǎn)就在于選擇一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。其次是能夠?qū)崿F(xiàn)多元的體育教學(xué)目標(biāo)，在鍛煉身體的同時(shí)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識(shí)培養(yǎng)。
三、拓展趣味訓(xùn)練模式的應(yīng)用。
拓展趣味訓(xùn)練模式有別于傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，但是二者又存在一定的一致性。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要將二者融合起來，相互滲透進(jìn)行。例如在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，要突出學(xué)生主體地位和教師的引導(dǎo)作用。在采用拓展趣味教學(xué)模式時(shí)，又不能脫離傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)之處。因此在實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該牢固樹立以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的全面發(fā)展為原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與集體、適應(yīng)與創(chuàng)新的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中讓學(xué)生親身體驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)；體驗(yàn)后讓每一個(gè)學(xué)生分享自己的體會(huì)，將知識(shí)進(jìn)行鞏固和內(nèi)化；然后在教師的點(diǎn)撥下，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清和理解體驗(yàn)結(jié)果，并將之與實(shí)際學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，應(yīng)用于其中，指導(dǎo)生活和學(xué)習(xí)。
在實(shí)踐拓展趣味教學(xué)模式時(shí)，需要注意合理安排訓(xùn)練科目，要以訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)為主；也要注意訓(xùn)練時(shí)間的長短，用3~5周的時(shí)間安排為宜。希望我們的研究能夠促進(jìn)拓展趣味教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇五
豐富教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)一般是一種肢體動(dòng)作的教學(xué)，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調(diào)性，動(dòng)作的準(zhǔn)確性。學(xué)生往往難以通過老師的若干次的動(dòng)作演示和講解達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，通過視頻、動(dòng)畫等技術(shù)，可以將標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行拆解，并能夠繪制出平時(shí)眼睛看不到的肌肉、關(guān)節(jié)動(dòng)作，讓學(xué)生更加容易領(lǐng)會(huì)。如游泳時(shí)揮臂動(dòng)作如何影響水的阻力，足球射門時(shí)射門動(dòng)作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動(dòng)作，學(xué)生只能看到表面，無法領(lǐng)會(huì)運(yùn)動(dòng)對(duì)在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學(xué)視頻，能夠讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知從感性提高到理性。能夠明白某個(gè)動(dòng)作對(duì)自身肌體會(huì)造成什么影響。有效組織教學(xué)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力高校中學(xué)生參加體育課堂教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，能夠選擇的教學(xué)項(xiàng)目也是不多。出于興趣、健身學(xué)生都會(huì)自主的進(jìn)行一些體育運(yùn)動(dòng)，特別是現(xiàn)在一些新興的時(shí)尚的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如輪滑、網(wǎng)球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導(dǎo)。通過建立教學(xué)資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)軟件，能夠避免學(xué)生盲目運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到各種項(xiàng)目的魅力，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，同時(shí)對(duì)于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)與分析，促進(jìn)體育教學(xué)信息化、數(shù)字化已經(jīng)滲入了高校教學(xué)的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據(jù)”背景下進(jìn)行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測(cè)大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立起來的地區(qū)性、國家性學(xué)生體質(zhì)電子檔案，我們能夠更科學(xué)進(jìn)行對(duì)比與分析不同地區(qū)，不同教學(xué)方式下的大學(xué)生的體質(zhì)情況，從而指導(dǎo)我們?cè)隗w育教學(xué)過程中做出因地制宜、有時(shí)效性的改革措施。
2.1基礎(chǔ)設(shè)施與條件不足。
信息技術(shù)的應(yīng)用需要大量的硬件和軟件的支持，對(duì)于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個(gè)專業(yè)的主干課中，在體育教學(xué)方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對(duì)于一些民營高校，情況就更加嚴(yán)重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計(jì)算機(jī)才會(huì)被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對(duì)性的、專業(yè)的體育教學(xué)軟件也少之又少，學(xué)生與老師都無法通過軟件實(shí)施互動(dòng)教學(xué)。能在體育教學(xué)過程中使用的資源平臺(tái)，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后。
雖然國家近年來對(duì)高校體育教學(xué)事業(yè)的關(guān)注度不斷提升，但許多高校管理者對(duì)信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用仍然缺乏認(rèn)識(shí)與重視。在進(jìn)行資源分配時(shí)，體育教學(xué)一直都是處于弱勢(shì)群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認(rèn)為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學(xué)生跟著老師做動(dòng)作，忽視培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，忽視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)生理、心理的影響方面的教學(xué)，缺乏現(xiàn)代體育觀的認(rèn)識(shí)也是制約信息技術(shù)在體育教學(xué)中深入應(yīng)用的主要原因之一。
切實(shí)改變體育教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會(huì)到體育教學(xué)的內(nèi)涵，理解體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生身體健康、人格樹立、價(jià)值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學(xué)的過程中，要能充分應(yīng)用已有的信息化條件，實(shí)施個(gè)性化、智能化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。體育教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)，將信息技術(shù)手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學(xué)中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學(xué)生的主體地位。
3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施與管理體制。
信息技術(shù)是否能真正融入到體育教學(xué)中，其基礎(chǔ)是完善的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施。高校需要在現(xiàn)有的教學(xué)條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設(shè)備包括：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備、各類專業(yè)的測(cè)量和感應(yīng)設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備。軟件方面，可以包括：體育教學(xué)專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)監(jiān)測(cè)軟件、虛擬運(yùn)動(dòng)軟件、互動(dòng)軟件、在線教學(xué)資源平臺(tái)等。同時(shí)，體育教學(xué)的管理體制也要相應(yīng)作出改革，也要組建專門的設(shè)備、軟件維護(hù)人員，體育教師要定期接受培訓(xùn)，根據(jù)信息技術(shù)條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學(xué)手段。
4結(jié)語。
信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是高校教學(xué)發(fā)展的必然，而且已經(jīng)在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉(zhuǎn)變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進(jìn)行嘗試與改革。
參考文獻(xiàn)：
[3]李鴻江.大數(shù)據(jù)下的學(xué)校體育[j].體育教學(xué),.
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇六
當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的方向，越來越突出圍繞學(xué)生自身的綜合發(fā)展而展開。這種發(fā)展特征，一方面是對(duì)于我國教育事業(yè)自身發(fā)展趨勢(shì)不斷總結(jié)和反省的必然認(rèn)識(shí)和結(jié)果，另一個(gè)方面也是社會(huì)進(jìn)步的客觀需求，是將社會(huì)的發(fā)展與人類自身的發(fā)展緊密結(jié)合的必然結(jié)果。而這種教育發(fā)展的方向和態(tài)度，進(jìn)一步體現(xiàn)在高校教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生在高校背景下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就是以實(shí)踐作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，面向?qū)W生就業(yè)和服務(wù)社會(huì)這一方向的教學(xué)行為調(diào)整。在具體的教學(xué)環(huán)境中，必然要求不同學(xué)科依據(jù)自身的學(xué)科以及教學(xué)特征，建立起對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，唯有如此才是切實(shí)推動(dòng)高校教學(xué)體系發(fā)展，切實(shí)服務(wù)學(xué)生素質(zhì)提升的有效途徑。
二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)展開現(xiàn)狀分析。
從學(xué)科自身特征看，會(huì)計(jì)是一門集理論與技術(shù)于一體的應(yīng)用型學(xué)科，其應(yīng)用特征極強(qiáng)，直接關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)中諸多經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的諸多方面。這種應(yīng)用特征從客觀上要求高校會(huì)計(jì)教學(xué)建立一套具有可操作性的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐有效結(jié)合，并且具備在該專業(yè)環(huán)境內(nèi)的綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)從教育本身面對(duì)的環(huán)境看，快節(jié)奏的社會(huì)經(jīng)濟(jì)步伐，從客觀上要求學(xué)校培養(yǎng)出能夠有效與社會(huì)需求接軌的畢業(yè)生。這不僅僅是要求學(xué)生具有對(duì)應(yīng)的專業(yè)理論能力，也是要求學(xué)生具備對(duì)于問題的分析與處理能力，以及相關(guān)的職業(yè)操守。這些能力的養(yǎng)成，本身是對(duì)于相關(guān)知識(shí)和理論的一種吸收和同化，是需要學(xué)生在實(shí)踐過程中形成一種思維方式和風(fēng)格。雖然當(dāng)前高校會(huì)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的需求如此突出，我國至今都并未構(gòu)建起完善的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐體系。綜合當(dāng)前發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)存在于會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的問題主要有如下幾個(gè)方面：
（一）高校環(huán)境中會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)體系狀態(tài)不佳。
從實(shí)踐教學(xué)展開的形式看，從課堂一直延伸到社會(huì)，形成一系列相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。通常包括課堂之上的會(huì)計(jì)專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)、貫穿整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)過程的實(shí)訓(xùn)課程，以及參與社會(huì)正常經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的定崗實(shí)習(xí)。從學(xué)生素質(zhì)提升的角度考慮，無論何種實(shí)踐活動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)是能否服務(wù)于學(xué)生能力提升的，是相輔相成并且能夠構(gòu)成一個(gè)完整體系的。但是就目前的情況看，當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)體系雖然從各個(gè)層面看都具有完整內(nèi)容，但是不同層次之間相互獨(dú)立，不具備構(gòu)成完整體系的特征，因此對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的推動(dòng)價(jià)值仍然有待推敲。
（二）會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)可操作性不強(qiáng)。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，就是在學(xué)生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)工作的流程，在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生完成原始憑證的填制和審核、編制記賬憑證、編制日記賬、明細(xì)賬和總賬、形成會(huì)計(jì)報(bào)表、對(duì)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行裝訂并完成歸檔工作。模擬實(shí)驗(yàn)本身是基于實(shí)際會(huì)計(jì)工作而確定的一種教學(xué)體制，但是其本身必須考慮到會(huì)計(jì)教學(xué)工作展開的進(jìn)度和順序等相關(guān)細(xì)節(jié)，因此在采用的時(shí)候通常都會(huì)在實(shí)際工作基礎(chǔ)之上加以加工，而后才會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生。但是實(shí)際教學(xué)工作過程中，對(duì)于相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)材料的編選，本身工作量較大，因此常常會(huì)被忽略，而直接采用一些原始賬務(wù)的片段作為實(shí)驗(yàn)材料。這種材料會(huì)因?yàn)槿狈Υ硇?，或者無法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中與教學(xué)順序等其他相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效融合，而破壞掉整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)整體特征，嚴(yán)重的時(shí)候甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)科目學(xué)習(xí)的積極性。
（三）實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)偏離。
實(shí)訓(xùn)課程是相對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程更為獨(dú)立的體系，對(duì)于當(dāng)前注重實(shí)踐教學(xué)的高校環(huán)境而言，實(shí)訓(xùn)是學(xué)生能夠在校內(nèi)展開的'相對(duì)完整的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通常是學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程后，按照會(huì)計(jì)工作的要求自行完成從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及完成會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等工作。實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程而言更注重學(xué)生面臨問題和環(huán)境的真實(shí)性，相關(guān)的操作手段也從基于理論的純手工操作延伸到手工操作和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合的模式。但是就目前的情況看，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因此在實(shí)驗(yàn)體系的設(shè)計(jì)方面任然表現(xiàn)出顯著的欠缺。這種不足突出體現(xiàn)在會(huì)計(jì)工作的背景方面，由于實(shí)驗(yàn)室無法像實(shí)際中的企業(yè)一樣設(shè)置各種內(nèi)部部門和外部的業(yè)務(wù)關(guān)系、政府職能部門、銀行等，學(xué)生無法了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境的關(guān)系，更想象不出企業(yè)內(nèi)各部門的相互牽制和政府職能部門的相互制約。因此對(duì)于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn)課程而言，最大的問題就在于與實(shí)際環(huán)境的脫節(jié)，直接造成學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的僵化。
（四）校外實(shí)習(xí)流于形式。
當(dāng)前教學(xué)環(huán)境強(qiáng)調(diào)實(shí)踐并且直接面向就業(yè)需求展開，因此通常學(xué)校都會(huì)在畢業(yè)前夕安排到相關(guān)崗位上展開頂崗實(shí)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅僅能夠通過實(shí)際工作進(jìn)一步培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)和面對(duì)問題分析處理的能力，同時(shí)也能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系展開進(jìn)一步的梳理，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)知識(shí)有效同化的必由之路。但是綜合當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)展開狀況，可以發(fā)現(xiàn)高校在這一方面的工作仍然有所不足。首先，雖然在教改的推動(dòng)作用之下，眾多企業(yè)與學(xué)校都簽訂了實(shí)習(xí)基地的承擔(dān)協(xié)議，但是很多時(shí)候都只是流于形式，企業(yè)并不是真的愿意接收學(xué)生來單位實(shí)習(xí)。這種尷尬狀況的產(chǎn)生源于兩個(gè)方面，其一，企業(yè)需要維護(hù)和保持自身競(jìng)爭力，不愿意承擔(dān)培養(yǎng)新人的工作。同時(shí)另一個(gè)方面，學(xué)生在校內(nèi)環(huán)境中的實(shí)踐活動(dòng)常常不到位，因此學(xué)生的能力往往無法滿足企業(yè)需要，造成在實(shí)習(xí)過程中工作質(zhì)量的下降，加劇校企合作之間的摩擦。
三、打造完整高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
考慮到會(huì)計(jì)學(xué)科本身的實(shí)踐特征，以及學(xué)生在畢業(yè)之后面臨的就業(yè)壓力，綜合教育本身的發(fā)展趨勢(shì)，可以發(fā)現(xiàn)唯有重視會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，才是切實(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升的重要目標(biāo)。綜合當(dāng)前高校環(huán)境中會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立狀況和實(shí)施特征，可以發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)方面的重點(diǎn)工作亟待展開：
（一）構(gòu)建完整會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
前文中已經(jīng)提及，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)而言，具體分為三個(gè)主要的層次，即基于課程展開的模擬實(shí)驗(yàn)、基于校內(nèi)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)課程以及企業(yè)環(huán)境中的實(shí)戰(zhàn)實(shí)習(xí)。目前存在的主要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)是將這三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互統(tǒng)一，形成一個(gè)完整的整體，共同為學(xué)生的素質(zhì)提升服務(wù)。對(duì)于這一方面的問題，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐體系的層次建設(shè)，對(duì)于模擬實(shí)驗(yàn)而言，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)能夠保持與課程展開的同步，并且在此基礎(chǔ)之上兼顧到實(shí)際應(yīng)用特點(diǎn)。而實(shí)訓(xùn)課程，則需要進(jìn)一步向?qū)嵙?xí)工作看齊，一方面要保持與實(shí)訓(xùn)課程，即會(huì)計(jì)相關(guān)課程體系的有效以及合理銜接，另一個(gè)方面，更為重要的在于，實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一種對(duì)于現(xiàn)實(shí)環(huán)境工作的模擬，而不應(yīng)當(dāng)是模擬實(shí)驗(yàn)的單純體系化和規(guī)?；由臁６鴮?duì)于實(shí)習(xí)層面，就當(dāng)前的狀況看，必須要求學(xué)生具有一定的專業(yè)素質(zhì)和技能，才能逐步打開企業(yè)市場(chǎng)，這不僅僅是為了讓學(xué)生能夠有一個(gè)更為理想的實(shí)習(xí)環(huán)境，也是開創(chuàng)校企合作良好環(huán)境的必由之路。
（二）打造真實(shí)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，是存在于會(huì)計(jì)學(xué)科課堂之上的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其特征和價(jià)值在于通過相應(yīng)的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生加深對(duì)于課堂上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種特征在一定程度上決定了模擬實(shí)驗(yàn)本身會(huì)從內(nèi)容和步伐上與課堂教學(xué)保持高度一致，但是這種與教學(xué)內(nèi)容的一致性，常常會(huì)導(dǎo)致其與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。雖然模擬實(shí)驗(yàn)本身是應(yīng)當(dāng)以教學(xué)活動(dòng)的展開需求為主進(jìn)行服務(wù)的，但是不代表其可以并且應(yīng)當(dāng)脫離社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，過度虛構(gòu)任務(wù)背景等做法都是不可取的。實(shí)際工作中，首先應(yīng)當(dāng)從課程體系的角度加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)部各個(gè)角度的建設(shè)，綜合課程展開進(jìn)度與狀況設(shè)置模擬實(shí)驗(yàn)的背景，并且盡量保持其真實(shí)性和連貫特征。其次，考慮到這一層次的實(shí)踐教學(xué)更多注重學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論的理解，注重手工操作，因此應(yīng)當(dāng)提前整理好對(duì)應(yīng)的教案，無論是將模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)教案嵌入到常規(guī)教案之中，還是將其作為獨(dú)立的教案體系存在，都應(yīng)當(dāng)注重標(biāo)明其教學(xué)價(jià)值和注意事項(xiàng)。除此以外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)狀況相關(guān)信息展開收集和整理，形成對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)工作，以及會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展的有力支持。
（三）打造真實(shí)合理的實(shí)訓(xùn)體系。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生而言，本身可以視為其走上社會(huì)崗位之前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。其存在價(jià)值不僅僅在于對(duì)于學(xué)生相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，同時(shí)作為對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的一種模擬，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力打造同樣有著積極價(jià)值。學(xué)生展開對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅在于獲取對(duì)應(yīng)的知識(shí)和理論，更為重要的在于獲取處理問題的能力和素質(zhì)，因此只有足夠貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)訓(xùn)體系，才是實(shí)踐教學(xué)所需要的。實(shí)際工作中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)深入到企業(yè)環(huán)境中加以考察，濾清企業(yè)所要面對(duì)的經(jīng)濟(jì)行為特征，并且在此基礎(chǔ)上搭建起具有一定代表價(jià)值的實(shí)訓(xùn)體系。注重對(duì)于實(shí)際環(huán)境的模擬，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)行為體現(xiàn)在賬面上的工作特征，以及相應(yīng)的工作特征與會(huì)計(jì)知識(shí)理論點(diǎn)的對(duì)應(yīng)。通過此種方法形成對(duì)于相應(yīng)實(shí)訓(xùn)效果的考核依據(jù)，并且進(jìn)一步形成關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步幫助會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展。
（四）加強(qiáng)多渠道校企合作。
良好的校企合作背景是確保學(xué)生實(shí)習(xí)順利展開的有力保證，對(duì)于這一方面，目前的問題是企業(yè)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)有所不滿，而學(xué)生則會(huì)因?yàn)橹T多不適應(yīng)存在逃避現(xiàn)象，如果單純依靠學(xué)校在企業(yè)和學(xué)生之間做思想工作，必然難以維持校企合作體系。實(shí)際工作中可以考慮首先由學(xué)校對(duì)企業(yè)環(huán)境中的主要經(jīng)濟(jì)行為特征進(jìn)行考察和了解，并且將相應(yīng)的狀況反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于這一階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)有一個(gè)基本認(rèn)知，同時(shí)也便于有的放矢地打造更具針對(duì)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)校方面，在面對(duì)校企合作之間的任何摩擦的時(shí)候，都應(yīng)當(dāng)深入考察整個(gè)實(shí)習(xí)體系中可能存在的根源性問題，避免單純面向表面問題提出千層面解決方案的做法。
四、結(jié)束語。
對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)科而言，行之有效的體系化實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著毋庸置疑的積極價(jià)值。對(duì)此，學(xué)校方面必須加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，面向?qū)W生、企業(yè)以及社會(huì)多個(gè)方面的主體展開服務(wù)，深入發(fā)現(xiàn)該體系中的不足，積極推動(dòng)其發(fā)展。
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇七
2.1高校與企業(yè)共同進(jìn)步。福建省高校體育教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)大綱、教材教學(xué)、課程設(shè)置等方面入手并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學(xué)社會(huì)化的重要表現(xiàn)之一。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)來制定相應(yīng)的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運(yùn)動(dòng)服裝，高校便可給予支持，同時(shí)也能夠?yàn)樯瞄L服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學(xué)中引進(jìn)體育器材，以此來為大學(xué)生充分講解如何科學(xué)健身、如何根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況開創(chuàng)個(gè)性化技能。從而達(dá)到高校與企業(yè)共同進(jìn)步的目的。
2.2走出校園，實(shí)施課外教育。福建省高校體育教育教學(xué)樹立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具備職業(yè)化、生活化、社會(huì)化的特點(diǎn)，并堅(jiān)持“終身體育”、“健康第一”的指導(dǎo)思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運(yùn)動(dòng)特色，因此高?？梢越M織大學(xué)生走出校園，利用公共體育器材實(shí)施不同于校園內(nèi)的體育教學(xué)，以此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)量。例如：組織戶外公共設(shè)施為主的活動(dòng)，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓(xùn)練器等，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，提醒學(xué)生合理運(yùn)用器材，并設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。2.3增加與社會(huì)相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學(xué)在體育教材建設(shè)方面應(yīng)加大投入力度，并結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行自主創(chuàng)新，加入戶外運(yùn)動(dòng)、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也可以引進(jìn)系統(tǒng)完善的社會(huì)性項(xiàng)目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來實(shí)現(xiàn)一段時(shí)間內(nèi)，達(dá)到高校體育教育教學(xué)社會(huì)化發(fā)展的目標(biāo)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要單技能的設(shè)置，即高校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間、簡單的教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過一節(jié)課或幾節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本技能，直至能夠獨(dú)自開展個(gè)性化活動(dòng)等，如跳繩、踢毽子等項(xiàng)目。
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇八
摘要：分組教學(xué)法是一種新型的體育教學(xué)方法，它將層次教學(xué)法和合作互助教學(xué)法兩個(gè)單一的教學(xué)方法相結(jié)合，這種教學(xué)方法能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，相互幫助共同提升。在眾多的體育選修課中，形體舞蹈屬于學(xué)生較為喜愛的項(xiàng)目之一，在高校體育文化生活中也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，它具有獨(dú)特的魅力。
關(guān)鍵詞：分組；合作；教學(xué)方法；舞蹈。
一、分組教學(xué)與體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。
(一)分組教學(xué)方法研究現(xiàn)狀。
以分層教學(xué)理論和和合作教學(xué)理論為基礎(chǔ)，最終發(fā)展成一種新的教學(xué)方法，就是分組教學(xué)法。但是根據(jù)目前使用分層教學(xué)方法的現(xiàn)狀，這種教學(xué)方法仍然存在一些問題，首先，學(xué)生之間的合作不夠主動(dòng)，在分組之后的活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)相互不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，如此以來反而影響到學(xué)習(xí)的展開；其次，學(xué)生的參與程度參差不齊，有的學(xué)生積極參與活動(dòng)，但是不參與活動(dòng)的人數(shù)見大部分；最后，每堂課只有一位教師，教師不能全面照顧所有學(xué)生，一個(gè)班有幾十個(gè)人，教師難免有估計(jì)不到的地方。而分組教學(xué)法能被廣泛應(yīng)用自然有自身的有點(diǎn)，如能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神。這種教學(xué)方法更是貫徹因材施教的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(二)體育舞蹈教學(xué)方法研究現(xiàn)狀。
普通高校的'體育課堂中引進(jìn)了形體舞蹈，從事教學(xué)的工作堅(jiān)持不懈的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，深入了解形體教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)際制定的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)獲得一定的成績。根據(jù)目前的現(xiàn)實(shí)情況，“百花齊放”完全可以形容現(xiàn)在形體舞蹈教學(xué)方法研究與實(shí)踐的局面，而研究主要可以分為兩個(gè)方面：一方面是對(duì)形體舞蹈教學(xué)方法的構(gòu)造、原理等方面進(jìn)行理論研究；另一方面是對(duì)教學(xué)方法在教學(xué)條件下實(shí)施的可能性。效果進(jìn)行驗(yàn)證研究。
二、分組教學(xué)法在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用效果。
(一)顯著地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生成績。
教學(xué)質(zhì)量在使用分組教學(xué)法得到一定的提升，學(xué)生的潛力也在學(xué)習(xí)的過程中得到充分的挖掘，學(xué)生對(duì)自己更有信心，心理素質(zhì)也得到提升，也有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生課后練習(xí)的積極性與主動(dòng)性的得到了充分的調(diào)動(dòng)。在使用分組教學(xué)法的過程中，學(xué)生逐漸培養(yǎng)出鍛煉的習(xí)慣，也提升了運(yùn)動(dòng)的能力，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力也在無意間增強(qiáng)。在教學(xué)過程中使用分組教學(xué)法，學(xué)生之間相互進(jìn)行形體舞蹈動(dòng)作的觀察與反饋，相互之間會(huì)對(duì)彼此的存在問題相互交流，這個(gè)過程也是也是對(duì)形體舞蹈動(dòng)作的一個(gè)回憶，在腦海中加深對(duì)動(dòng)作的印象。在教學(xué)過程中，學(xué)生的角色互換，通過其他學(xué)生來了解自己的不足，在其他學(xué)生練習(xí)時(shí)注意觀察，幫助其他學(xué)生了解自身的不足。如此以來，學(xué)生能夠提升對(duì)形體舞蹈動(dòng)作的記憶，小組成員能夠姐姐練習(xí)過程中出現(xiàn)的大多數(shù)問題。
(二)提高學(xué)生技術(shù)和技能。
學(xué)生對(duì)最終成績的注意力過高，這點(diǎn)很不利于能力的培養(yǎng)，通過分組教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的技能化學(xué)習(xí)，在學(xué)生相互幫助的過程中提升自己的技術(shù)與技能，自我的提高與發(fā)展就在良好的交流氛圍中實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)剛發(fā)，是由形體舞蹈教師對(duì)學(xué)生的的動(dòng)作進(jìn)行反饋，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，但是學(xué)生人數(shù)過多，教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)沒辦法了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師的反饋信息也很難及時(shí)傳達(dá)給每一位學(xué)生。分組教學(xué)法正是改善了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分的參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位也得到充分的體現(xiàn)。
(三)提高學(xué)生社交能力。
分組教學(xué)法中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生之間相互交流，學(xué)生在小組活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互尊重。分組教學(xué)法為學(xué)生提供了良好的合作機(jī)會(huì)，在正常的學(xué)習(xí)過程中，也能加強(qiáng)學(xué)生的社交能力。
(四)培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。
學(xué)生有時(shí)很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，所以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并有效的解決問題對(duì)學(xué)生來說非常重要。高校形體舞蹈教學(xué)通過使用分組教學(xué)方法，為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠提升對(duì)形體舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也更加容易掌握學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)，身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展。學(xué)生缺乏主動(dòng)性這一點(diǎn)在很多方面都有體現(xiàn)，而分組教學(xué)法能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。
三、結(jié)論。
分組教學(xué)法目前已在高校體育教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)有一定的幫助。因材施教的教學(xué)原則和素質(zhì)教育思想在分組教學(xué)中都得到充分的體現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)過程中分組教學(xué)方法結(jié)合了教師的主導(dǎo)型和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)，與學(xué)生心理需求相符合。
參考文獻(xiàn)：
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高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇九
論文摘要：在公共體育課教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)是基本部分的“前奏”，它直接影響著體育課的進(jìn)程效果，它的任務(wù)主要是提高學(xué)生大腦皮層的興奮性，提高機(jī)體各器官系統(tǒng)的機(jī)能，使之盡快地進(jìn)入工作狀態(tài)，準(zhǔn)備活動(dòng)做得適宜，對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)成績，防止運(yùn)動(dòng)損傷事故的發(fā)生都是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。正確地認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，靈活地選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式和內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕才艤?zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間，這是體育教師必須重視的問題。
論文關(guān)鍵詞：準(zhǔn)備活動(dòng)；生理作用；組織形式。
準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)中有意識(shí)、有目的的各種身體練習(xí)，是人體由安靜狀態(tài)向興奮狀態(tài)逐漸過渡的一個(gè)過程。通過身體的活動(dòng)來提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，提高大腦皮層對(duì)運(yùn)動(dòng)的分析、判斷的綜合能力，以利于中樞神經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)器官的有效調(diào)節(jié)，使動(dòng)作完成得更加協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確，減少失誤。通過身體的活動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和各種器官預(yù)熱，使其達(dá)到最佳溫度，為發(fā)揮最大的身體運(yùn)動(dòng)能力做好充分的準(zhǔn)備。
1提高對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。
雖然準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)任務(wù)中的一部分，但是大部分學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)不重視。學(xué)生不重視準(zhǔn)備活動(dòng)的根源在教師。很少有教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生講述準(zhǔn)備活動(dòng)的意義和重要性，而在教學(xué)實(shí)踐中也未有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成做好準(zhǔn)備活動(dòng)的良好習(xí)慣。有很多學(xué)生認(rèn)為上體育課沒有必要做準(zhǔn)備活動(dòng)，也只想當(dāng)然地認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)就是踢幾下球，射射門或投投籃，就是簡單的技術(shù)動(dòng)作重復(fù)幾次，便完成了準(zhǔn)備活動(dòng)。有一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)中損傷原因的調(diào)查報(bào)告顯示，因準(zhǔn)備活動(dòng)做得不充分或不適當(dāng)而發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷排在運(yùn)動(dòng)損傷原因的第三位。準(zhǔn)備活動(dòng)做得是否適當(dāng)直接影響體育教學(xué)的效果和學(xué)生的身體健康，它可以延長或縮短一個(gè)人的運(yùn)動(dòng)壽命。體育課的基本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康，全面提高學(xué)生的體能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展；使學(xué)生掌握體育的基本理論知識(shí)，建立正確的體育觀念，掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。因此，為了完成體育課的基本任務(wù)，教師要在體育教學(xué)過程中，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)和教育學(xué)生，使他們正確理解、認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義和重要性，掌握做好準(zhǔn)備活動(dòng)的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2準(zhǔn)備活動(dòng)的目的。
準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是從心理上集中學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)大腦皮層，以達(dá)到最適宜的興奮狀態(tài)；從生理上使氧合血紅蛋白分解，增加肌肉的供養(yǎng)，使肌紅蛋白釋放氧增加，使肌肉粘滯度降低，機(jī)械效率提高，加快神經(jīng)沖動(dòng)傳遞，增加神經(jīng)受體的靈敏性，增加肌肉血流量，減少肌肉、肌腱、韌帶及其它結(jié)締組織的損傷，改善心血管對(duì)突然劇烈運(yùn)動(dòng)的適應(yīng)性。因?yàn)槿魏挝矬w從靜止?fàn)顟B(tài)起動(dòng)，都需要克服其本身的惰性，人體從靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，也需要克服其本身的惰性，而這個(gè)過程比其他物體的更復(fù)雜。為了較快地克服這種生理上的惰性，上課開始，要做好準(zhǔn)備活動(dòng)，逐漸提高神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官的機(jī)能，使學(xué)生在正式運(yùn)動(dòng)一開始，就能發(fā)揮出最好的效率。其生理機(jī)制是通過預(yù)先進(jìn)行的肌肉活動(dòng)在神經(jīng)中樞的相應(yīng)部位留下痕跡，這一痕跡效應(yīng)使正式練習(xí)時(shí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高，調(diào)節(jié)功能得到改善，內(nèi)臟器官的惰性得到克服，生化反應(yīng)加快進(jìn)行，因此對(duì)其后進(jìn)行的動(dòng)作練習(xí)有良好影響。
通過實(shí)驗(yàn)，讓受試者進(jìn)行兩次同樣的活動(dòng)。第一次活動(dòng)代表準(zhǔn)備活動(dòng)，觀察它對(duì)后一次活動(dòng)肺通氣量的影響，在前一次活動(dòng)結(jié)束后，等肺通氣量恢復(fù)到安靜水平后，再進(jìn)行后一次活動(dòng)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看進(jìn)行后一次活動(dòng)時(shí)，5分鐘內(nèi)的肺通氣量都大于前一次活動(dòng)時(shí)5分鐘內(nèi)的數(shù)值，這說明前一次活動(dòng)提高了呼吸系統(tǒng)機(jī)能活動(dòng)后，雖然經(jīng)過休息，肺通氣量已恢復(fù)到安靜水平，但大腦皮層的呼吸中樞內(nèi)留下了興奮性升高的痕跡。在這個(gè)興奮性較高的基礎(chǔ)上又開始了后一次活動(dòng)。因此，同樣的肌肉運(yùn)動(dòng)能使呼吸中樞在第二次活動(dòng)中產(chǎn)生較強(qiáng)的興奮，所以肺通氣量較大。這樣就有利于后一次運(yùn)動(dòng)時(shí)得到充分的氧氣供應(yīng)。因此從生理學(xué)角度分析，準(zhǔn)備活動(dòng)具有極重要的必要性。如下表1所示。
3準(zhǔn)備活動(dòng)的生理作用。
3．1提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。
人在劇烈運(yùn)動(dòng)前是處于相對(duì)安靜狀態(tài)，大腦皮層神經(jīng)的興奮性比較低，運(yùn)動(dòng)器官的活動(dòng)能力也沒有動(dòng)員起來，處于這種情況，人體不能適應(yīng)立即開始的劇烈運(yùn)動(dòng)。通過準(zhǔn)備活動(dòng)，肌肉、肌腱會(huì)不斷地把沖動(dòng)傳到大腦皮層，使大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的興奮性提高到一個(gè)適宜的水平，從而加強(qiáng)了各神經(jīng)中樞之間密切協(xié)調(diào)的關(guān)系，迅速準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)和支配人體各器官系統(tǒng)的活動(dòng)，充分發(fā)揮它們的活動(dòng)能力，以適應(yīng)運(yùn)動(dòng)的需要。
3．2提高呼吸、循環(huán)內(nèi)臟器官的機(jī)能。
肌肉活動(dòng)時(shí)，內(nèi)臟器官的活動(dòng)也跟著發(fā)生相應(yīng)的變化，但內(nèi)臟器官的惰性比肌肉的惰性大。有人實(shí)踐證明：在不做準(zhǔn)備活動(dòng)的情況下，跑1500米時(shí)，呼吸、循環(huán)系統(tǒng)的活動(dòng)要在運(yùn)動(dòng)后2―3分鐘才能達(dá)到最高水平；而運(yùn)動(dòng)器官20一30秒即可發(fā)揮出最高水平。因此運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，可以預(yù)先將內(nèi)臟器官機(jī)能動(dòng)員起來，減輕正式練習(xí)時(shí)內(nèi)臟器官機(jī)能與肌肉不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，避免由于呼吸、循環(huán)機(jī)能跟不上而影響肌肉運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。
3．3使體溫升高，提高工作效率。
做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，肌肉組織新陳代謝加強(qiáng)，產(chǎn)熱增加使體溫有所升高。體溫升高又能進(jìn)一步促進(jìn)新陳代謝，體溫升高1℃，組織的代謝率增加13％；體溫升高還可以使肌肉收縮加快，體溫升高2℃，收縮速度可增加20％；體溫升高，還能提高酶系統(tǒng)活性，加快生化反應(yīng)的過程；體溫升高，還能使血液中的氧氣向組織細(xì)胞釋放，保證氧的供應(yīng)，并能使神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能提高；體溫升高，還能使肌肉中的小動(dòng)脈管及毛細(xì)血管擴(kuò)張，減少外周阻力，增加肌肉中血液供應(yīng)，從而提高工作效率。
4準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容。
準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)體育課的內(nèi)容、參加者的年齡、性別等條件的限制來安排。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和形式多種多樣，對(duì)場(chǎng)地和器材的要求也有很大的伸縮性。準(zhǔn)備活動(dòng)的動(dòng)作、路線、方法等內(nèi)容都有很大的可變性，比如：根據(jù)參加者的具體情況和不同要求，活動(dòng)內(nèi)容可作出相應(yīng)的變動(dòng)，可以是正常的跑、跳、走，也可以是變項(xiàng)跑、跳、走等；可以是嚴(yán)格規(guī)范化的，也可以是一般要求的；又如活動(dòng)路線，可以是直線的，也可以是曲線的。從原則上講，既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)以提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使全身各個(gè)主要器官都得到充分活動(dòng)，特別是要注意薄弱肌群的活動(dòng)和主要肌群進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，又要有專門性的準(zhǔn)備活動(dòng)以加強(qiáng)各器官與神經(jīng)間的協(xié)調(diào)。準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容很多，為了在體育教學(xué)、訓(xùn)練中正確地運(yùn)用準(zhǔn)備活動(dòng)，大致可歸納為三大項(xiàng)。
4．1課堂常規(guī)性準(zhǔn)備活動(dòng)。
常規(guī)性準(zhǔn)備活動(dòng)是從學(xué)生全面發(fā)展身體出發(fā)，根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，組織安排的準(zhǔn)備活動(dòng)。它的內(nèi)容既有逐步提高人體工作能力的走、跑練習(xí)，又有保持學(xué)生正確體姿、促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)、基本體操等。具體到走、跑的練習(xí)次數(shù)、時(shí)間、基本體操的節(jié)數(shù)，應(yīng)根據(jù)教材的性質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)以及氣候、環(huán)境的不同來確定。冬季常規(guī)性準(zhǔn)備時(shí)間長些，而夏季則短些。作用是集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)情緒。通過練習(xí)可以把學(xué)生迅速組織起來，思想注意力集中到體育課堂上來，排除一切與體育無關(guān)的'雜念，使課堂上的氣氛逐漸熱烈起來，學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來?？释\(yùn)動(dòng)、準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)、精神飽滿地進(jìn)入到下面的練習(xí)。
4．2一般性準(zhǔn)備活動(dòng)。
這種準(zhǔn)備活動(dòng)要求全身都要活動(dòng)，要把身體的各部位都照顧到，目的是使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和內(nèi)臟器官充分活動(dòng)起來，促進(jìn)身體發(fā)展。其方式通常有徒手操，包括定位的、行進(jìn)間的、單人雙人或多人的、配樂的、持輕器械的體操和游戲等，要求動(dòng)作規(guī)范，節(jié)奏感強(qiáng)，使學(xué)生具備良好的體姿，為進(jìn)入體育的基本部分做好生理上的準(zhǔn)備。
4．3專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。
區(qū)別于一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，專門性準(zhǔn)備活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)并與課程的基本部分所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相似，它的要求是在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)的基礎(chǔ)上，做一些持器械或徒手的模仿練習(xí)，完整技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)、輔助練習(xí)、誘導(dǎo)練習(xí)，規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)比賽等，為準(zhǔn)確掌握所要學(xué)的技術(shù)動(dòng)作創(chuàng)造條件。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間不要太長，但活動(dòng)的質(zhì)量要高。開始時(shí)活動(dòng)量也要循序漸進(jìn)，不要一開始就突然增加運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，這樣會(huì)使身體出現(xiàn)一系列不適反應(yīng)。
5準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)。
5．1準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)技能化。
長期以來形成的“基本部分重要，準(zhǔn)備活動(dòng)次要，整理部分可以不要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重地影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)今準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)與基本教材結(jié)合更加緊密，一些模仿性練習(xí)、誘導(dǎo)性練習(xí)以及輔導(dǎo)性練習(xí)，甚至基本教材的部分練習(xí)或分解練習(xí)，大量地充實(shí)到準(zhǔn)備活動(dòng)中來，不僅豐富了準(zhǔn)備活動(dòng)的銜接更加緊密，使學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)和掌握一定的基本技能。比如在籃球教學(xué)中的折線跑、變項(xiàng)跑、變速跑、后退跑，或用籃球做各種穿接球的練習(xí)等等，即活動(dòng)了身體，又熟悉了球性。
5．2準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)個(gè)性化。
培養(yǎng)具有優(yōu)良品質(zhì)的合格人才，是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)重要組成部分，它要求在整個(gè)教學(xué)過程中，能針對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，在教學(xué)基本要求的約束下，使學(xué)生良好的個(gè)性心理特征得到充分的體現(xiàn)。過去準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)形式比較單一?；顒?dòng)的組織，量的安排等都比較呆板、保守，忽視乃至壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，難以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。而今準(zhǔn)備活動(dòng)的組織形式，一改過去由教師統(tǒng)一安排的狀況，出現(xiàn)了讓學(xué)生根據(jù)自己的愿望，運(yùn)用自己掌握的基本知識(shí)、技能來進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的做法。這樣既能彌補(bǔ)在集體練習(xí)中的不足，也能在準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量的安排上體現(xiàn)出區(qū)別對(duì)待的原則，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，并在一定的程度上滿足其運(yùn)動(dòng)欲望。
5．3準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)具有韻律性。
準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)的韻律性是近年來表現(xiàn)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。它首先表現(xiàn)為音樂在體育教學(xué)過程中的運(yùn)用。使學(xué)生能夠更加協(xié)調(diào)準(zhǔn)確地表現(xiàn)動(dòng)作，提高練習(xí)的節(jié)奏感和動(dòng)作運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值。與此同時(shí)，準(zhǔn)備性練習(xí)節(jié)奏更加明快和強(qiáng)烈，各種練習(xí)的藝術(shù)性較之以往有所加強(qiáng)，心理教育得到了越來越充分的體現(xiàn)。
5．4準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容多樣化。
基于以上特點(diǎn)，準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和形式都變得更加多樣，富于變化。隨著課的類型、教材的性質(zhì)以及課的基本任務(wù)等變化而變化。使教學(xué)顯得更加生動(dòng)活潑，增加了準(zhǔn)備部分教學(xué)的實(shí)踐性。
6準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)注意的方面。
6．1加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)格要求。
許多運(yùn)動(dòng)員損傷的統(tǒng)計(jì)材料表明，不少運(yùn)動(dòng)損傷是因?yàn)槭孪葲]有進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，或準(zhǔn)備活動(dòng)做得不充分、不科學(xué)造成的。因此，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)目的性、重要性等內(nèi)容的教育。另外在教學(xué)過程中，對(duì)組織紀(jì)律性及基本姿勢(shì)的準(zhǔn)確性要有嚴(yán)格的要求。兩者缺一不可，只有加強(qiáng)思想教育，嚴(yán)格要求，才能達(dá)到鍛煉的目的，保證身體的全面發(fā)展。
6．2選擇好示范位置。示范動(dòng)作要正確。
示范是為了給學(xué)生建立正確、完整的直觀形象，在學(xué)生的腦海中形成正確的動(dòng)作定型。只有教師示范正確，學(xué)生才能做到操作準(zhǔn)確規(guī)范。
教師應(yīng)站在橫排等邊三角形頂點(diǎn)，學(xué)生站隊(duì)?wèi)?yīng)側(cè)對(duì)或背對(duì)陽光與風(fēng)向。如果學(xué)生站成半圓形或圓形做操，教師應(yīng)站在圓形隊(duì)隊(duì)型的中心。學(xué)生成縱隊(duì)進(jìn)行做活動(dòng)，教師應(yīng)站在排頭的左前方，這樣才能確保全體學(xué)生看清楚教師的示范，否則會(huì)影響學(xué)生情緒，從而導(dǎo)致示范效果不佳。
6．3準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)層次清楚。重點(diǎn)突出。
教師在組織準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)中，應(yīng)把一般性準(zhǔn)備活動(dòng)、專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)以及為專項(xiàng)服務(wù)的輔助練習(xí)緊密地結(jié)合起來，從精神上、生理上自然地向基本部分過渡，為提高基本部分的練習(xí)效果打好基礎(chǔ)。如在籃球運(yùn)球轉(zhuǎn)身的準(zhǔn)備活動(dòng)中，安排一些腳步動(dòng)作練習(xí)，如前轉(zhuǎn)身、后轉(zhuǎn)身等。在短跑的教學(xué)中，安排一些各種跑的的項(xiàng)目練習(xí)，如小步跑、后磴跑、高抬腿跑、加速跑等。這樣安排便于引起基本內(nèi)容相應(yīng)的人體生理變化，提高人體有關(guān)中樞神經(jīng)的興奮性。
總之，科學(xué)地安排公共體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)是使一節(jié)體育課獲得良好效果的基本保證，體育教師應(yīng)善于運(yùn)用和組織一節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)，并應(yīng)給予足夠的重視。只有這樣才能達(dá)到完成體育課的教學(xué)，達(dá)到全面鍛煉身體的目的。
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇十
摘要：以往，高校公共體育課過度地強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，忽略大學(xué)生精神層面的要求，比如，大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的冷淡態(tài)度，完全忽視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性等。人本主義強(qiáng)調(diào)以“人”為中心，最大限度地激發(fā)“人”的內(nèi)在潛能。在高校公共體育課滲透人本主義，其核心是強(qiáng)調(diào)課堂要以“學(xué)生”為中心，尊重人的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
以往，高校公共體育課過度地強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)技能測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，忽略大學(xué)生精神層面的要求，比如，大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的冷淡態(tài)度，完全忽視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性等。為此，高校公共體育課要加強(qiáng)人本主義的滲透。
1．人本主義的基本概述。
20世紀(jì)五六十年代，美國心理學(xué)涌現(xiàn)“人本主義”流派，代表者是馬斯洛和羅杰斯，主要是研究社會(huì)生活與人的本性之間的聯(lián)系，其核心思想是強(qiáng)調(diào)以人為本，尊重人的價(jià)值，發(fā)揮人的內(nèi)在潛能，最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和創(chuàng)造力。將人本主義的原理運(yùn)用到教育教學(xué)領(lǐng)域上，就是讓教學(xué)活動(dòng)堅(jiān)持以人為本，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不再是老師，重視學(xué)生的個(gè)體意愿，致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不強(qiáng)迫、不強(qiáng)制、不機(jī)械，以飽滿的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極構(gòu)建民主、平等、融洽的師生關(guān)系，最后達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)人的全面發(fā)展。
明確了人本主義在教育領(lǐng)域的運(yùn)用后，高校公共體育課為什么也要滲透人本主義呢？
2．1學(xué)生層面的必然性在大學(xué)考核機(jī)制里，公共體育課的分?jǐn)?shù)比例不高，大學(xué)生普遍只重視文化科目的學(xué)習(xí)，長期缺乏身體鍛煉，而且公共體育課的趣味性不高，與中學(xué)的體育訓(xùn)練無異。因此，為了激發(fā)大學(xué)生對(duì)公共體育課的參與積極性，高校公共體育課務(wù)必要滲透人本主義。
2．2教師層面的必要性高校體育教師普遍漠視大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的精神要求，比如，沿用中學(xué)式的機(jī)械訓(xùn)練，課堂氛圍不活躍，教學(xué)方式生硬，無法做到因材施教。教學(xué)過程是以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，往往是忽略學(xué)生的個(gè)體需要。因此，為了激發(fā)教師重視學(xué)生的個(gè)體需要，高校公共體育課務(wù)必要滲透人本主義。
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇十一
摘要：高校體育課程是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容,也是學(xué)校教育中體育教育的結(jié)束階段,切實(shí)提高大學(xué)生體質(zhì)健康,培養(yǎng)高校大學(xué)生體育健康意識(shí),有效促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑和方法。高校中的大學(xué)生是未來社會(huì)發(fā)展的主要力量,學(xué)生的身心健康狀態(tài)與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著聯(lián)系緊密,通過分析當(dāng)今高校大學(xué)生體育健康的現(xiàn)狀,歸納總結(jié)高校體育課程對(duì)大學(xué)生體育健康意識(shí)培養(yǎng)的有著積極影響,在一定程度上為高校大學(xué)生體育健康的研究探索提供參考與借鑒的意義。
中國健康教育中心曾發(fā)布大學(xué)生健康調(diào)查數(shù)據(jù),在健康飲食與體育運(yùn)動(dòng)方面的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,呈現(xiàn)出大學(xué)生健康意識(shí)淡薄的問題,而高校大學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)和建立是良好學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活質(zhì)量的有力保障。高校中的體育課程是學(xué)生健康意識(shí)培養(yǎng)的最直接和有效的方式,是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑和方法,提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能學(xué)習(xí)掌握,了解運(yùn)動(dòng)健康相關(guān)的知識(shí),為大學(xué)生體育健康意識(shí)培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。
1相關(guān)概念。
1.1健康。
健康是生命體存在的最理想狀態(tài),傳統(tǒng)的健康觀念是“無病即健康”,當(dāng)今人們關(guān)注一個(gè)人整體的健康,世界衛(wèi)生組織(who)也對(duì)健康有了新的定義:“健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。由此可見,大學(xué)生的健康不僅僅需有健康的體魄,還需要在心理、社會(huì)、智力、道德、意識(shí)等方面保持良好的狀態(tài)。
1.2體育健康意識(shí)。
通過總結(jié)分析相關(guān)文獻(xiàn)研究可知,健康意識(shí)是人們對(duì)人體健康的信念和觀念,即人們對(duì)健康的價(jià)值觀和態(tài)度。體育健康意識(shí)是人們對(duì)體育感知覺、思維與判斷的總和,體現(xiàn)了人們體育運(yùn)動(dòng)總的認(rèn)識(shí)與看法。有關(guān)專家學(xué)者將大學(xué)生體育健康意識(shí)分為3個(gè)部分,分別是身體健康意識(shí)、心理健康意識(shí)、終身體育意識(shí),體育健康意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)則為促進(jìn)大學(xué)能夠主動(dòng)積極的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng),保持身健康發(fā)展,形成終身體育觀念。
2研究方法。
2.1文獻(xiàn)資料研究。
通過網(wǎng)絡(luò)檢索、cnki數(shù)據(jù)庫、圖書期刊等途徑查閱與相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解分析健康意識(shí)的相關(guān)概念。
2.2歸納總結(jié)法。
通過對(duì)大學(xué)生健康問題及健康意識(shí)的培養(yǎng)的相關(guān)論述進(jìn)行歸納,總結(jié)分析高校體育課在大學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)中的所起到的積極效果。
3大學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康現(xiàn)狀分析。
3.1體育健康意識(shí)方面。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生活水平的逐步提高,人們對(duì)體育健康的認(rèn)識(shí)和關(guān)注度逐漸深入,對(duì)健康的標(biāo)準(zhǔn)和要求也越來越高。高校大學(xué)生走進(jìn)大學(xué)之前,在應(yīng)試教育的高壓之下的高中階段繁重的學(xué)業(yè)致使長期以文化學(xué)習(xí)為中,在體育健康意識(shí)方面缺乏良好基礎(chǔ),走進(jìn)大學(xué)后對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)與健康意識(shí)薄弱。而體育健康意識(shí)在發(fā)達(dá)國家早已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),大學(xué)生健康意識(shí)的程度可從一個(gè)側(cè)面反映出體育健康教育的不足,這應(yīng)引起高校體育教育者的注意和重視,也將成為高校體育工作者研究的重要課題與方向。
3.2運(yùn)動(dòng)時(shí)間方面。
高校大學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間方面的問題主要呈現(xiàn)在兩個(gè)方面:。
一是運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足。運(yùn)動(dòng)時(shí)間少成為目前高校大學(xué)生出現(xiàn)的普遍性問題。隨著社會(huì)的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的.普遍應(yīng)用,“宅”成為了大學(xué)生一種時(shí)尚的生活方式,與此同時(shí)當(dāng)下社會(huì)競(jìng)爭激烈的環(huán)境中,大學(xué)生對(duì)于課業(yè)成績的關(guān)注也必然高于對(duì)運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)注程度。有研究表明,依據(jù)衛(wèi)生部建議成年人一天的運(yùn)動(dòng)量至少6000步的數(shù)據(jù)判斷,有50.2%的高校大學(xué)生未達(dá)標(biāo),反映出大學(xué)生在時(shí)間分配方面用于體育運(yùn)動(dòng)的比例較少。
二是余暇時(shí)間不夠固定。由于我國高等院校普遍采用大學(xué)生選修學(xué)分制,由大學(xué)生自主選擇課程,許多學(xué)生的課程時(shí)間較為集中或者時(shí)間差異較大,致使高校大學(xué)生課后的余暇時(shí)間不夠穩(wěn)定,無法做到持續(xù)開展體育運(yùn)動(dòng)。
3.3體育技術(shù)和健康常識(shí)方面。
良好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能夠有效提升個(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的參與積極性和運(yùn)動(dòng)興趣。眾所周知,體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握需要循序漸進(jìn)的、持續(xù)性的、反復(fù)性的訓(xùn)練鞏固,高校體育課程的開展時(shí)間有限,課程中教授的內(nèi)容和練習(xí)的時(shí)間有限,無法達(dá)到使學(xué)生熟練掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能。目前,大學(xué)生在課程之后的練習(xí)鞏固大多為了通過體育課程的考核,而不是真正意義上的掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。
3.4體育文化氛圍方面。
大學(xué)校園體育文化氛圍可直接影響學(xué)生對(duì)各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與熱情,從校內(nèi)或校際組織的籃球、足球、羽毛球、乒乓球等各項(xiàng)體育比賽中學(xué)生的關(guān)注度和參與度,不難看出這是學(xué)生們體育生活中的重要關(guān)注點(diǎn),高校中體育文化環(huán)境營造是大學(xué)生體育健康意識(shí)培養(yǎng)的方式之一。
4體育課對(duì)大學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)。
4.1體育運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)技能的傳授。
高校體育課程是學(xué)校體育教育中的最高層次和結(jié)束階段,也是作為大學(xué)生在學(xué)校教育中學(xué)習(xí)掌握體育知識(shí)技能,體育健康意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)校教育最后一站。高校體育課程不應(yīng)僅從傳統(tǒng)體育理論知識(shí)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),還需結(jié)合當(dāng)今熱門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或?qū)W生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行深入探索研究,避免片面地追求傳播知識(shí)的量,讓學(xué)生接受體育知識(shí)的內(nèi)容并可以轉(zhuǎn)化為體育能力,助力大學(xué)生體育健康意識(shí)的養(yǎng)成,達(dá)到體育課程教育的目標(biāo)。
4.2體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。
俗話說興趣是最棒的老師,學(xué)生進(jìn)行體育健康意識(shí)培養(yǎng)的過程之中,體育課程可通過教育引導(dǎo)的手段,逐步激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)與健康意識(shí)培養(yǎng)的興趣,形成體育運(yùn)動(dòng)需求,教授學(xué)生可終身受益的體育知識(shí)和技能,在充分激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的體育運(yùn)動(dòng)積極性和興趣后,學(xué)生可以在持續(xù)的體育健康鍛煉過程中才可能逐步形成健康意識(shí)。
針對(duì)終身體育觀念的培養(yǎng)是高校體育課程的重要目標(biāo),可以幫助大學(xué)生提高體育健康意識(shí),養(yǎng)成自覺參與體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,增強(qiáng)身體的體質(zhì),培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)能力,樹立終身體育觀念。高校體育課程一方面關(guān)注大學(xué)在讀期間的體育觀念培養(yǎng),也充分考慮學(xué)生畢業(yè)后的長遠(yuǎn)作用,多渠道豐富大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí),提升學(xué)生體育鑒賞能力,構(gòu)建良好的體育文化氛圍,促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識(shí)觀念的形成。
5結(jié)語。
隨著時(shí)代的高速發(fā)展,物質(zhì)生活和精神生活達(dá)到新的水品,但人們的健康伴隨社會(huì)壓力、生活方式、生態(tài)環(huán)境等出現(xiàn)許許多多的問題,人們對(duì)健康的關(guān)注度日趨顯著。大學(xué)階段是大學(xué)生健康意識(shí)形成和穩(wěn)定的關(guān)鍵階段,高校體育課程以學(xué)生體育健康意識(shí)的培養(yǎng)和形成為目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育重要形式,以學(xué)生的全面發(fā)展為根本。通過體育課學(xué)習(xí)、引導(dǎo)和幫助大學(xué)生掌握體育健康知識(shí)內(nèi)容與技能方法,注重學(xué)生的健康全面發(fā)展,充分發(fā)揮教育的延續(xù)性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣,建立健康意識(shí)觀念,受益終身。
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高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇十二
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來越多的教師都在摒棄傳統(tǒng)教法中不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，積極探索新型教法，更好地實(shí)踐新課程。但是，近些年來，冷靜觀察體育教學(xué)中的一些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在熱熱鬧鬧的課改表象下，有一股濁流在滋生、涌動(dòng)，致使課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施或流于形式，或走向極端，并使一些體育教學(xué)走向岔道、步入誤區(qū)。例如，在一些公開課上?？吹剿^的“合作學(xué)習(xí)”就是分組討論，好象沒有小組學(xué)習(xí)討論似乎就沒了課改。為討論而討論，為合作而合作，無謂地浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。如何科學(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，避免形式主義和表演化，是廣大學(xué)校體育理論工作者和一線教師需要關(guān)注的一個(gè)問題。
合作是指社會(huì)互動(dòng)的一種方式，指?jìng)€(gè)人或群體之間為達(dá)到某一確定目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)，參與者具有共同目標(biāo)、相近的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)的互動(dòng)、一定的信用，才能使合作達(dá)到預(yù)期效果。由于體育的學(xué)科特點(diǎn)，注定其合作學(xué)習(xí)的形式與其他學(xué)科有所區(qū)別。其他學(xué)科主要通過思想交流及語言上的溝通，最后達(dá)到某種共識(shí)；體育學(xué)習(xí)中的合作，更多的是強(qiáng)調(diào)肢體上的合作來達(dá)到某種目標(biāo)，或者是通過對(duì)項(xiàng)目的合作練習(xí)，得到某些有規(guī)律的總結(jié)。合作學(xué)習(xí)根據(jù)不同范疇的特點(diǎn)定義也有所差異，在體育教學(xué)方面，合作學(xué)習(xí)是指小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，更要求教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生上好每一堂課。這就要求我們體育教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是體育新課程大力提倡的一種重要學(xué)習(xí)方式，它在體育教學(xué)中的運(yùn)用是我們體育教師面臨的重要問題。現(xiàn)就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)看法：
“合作”不等于單純的小組討論，也不等于簡單的互助式學(xué)習(xí)，教師的作用必須充分發(fā)揮，除了合作前的分組對(duì)合作的評(píng)價(jià)外，合作學(xué)習(xí)過程中也少不了教師的適時(shí)引導(dǎo)。例如，在學(xué)前教育專業(yè)利用器材做各種創(chuàng)編活動(dòng)，搭造型、拼圖型等教學(xué)時(shí)，除讓學(xué)生積極構(gòu)思和發(fā)揮想象外，教師應(yīng)根據(jù)備課時(shí)想到的、適合兒童特點(diǎn)的而學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)的各種造型或圖形進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，最終達(dá)到使學(xué)生恍然大悟的效果。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)時(shí)要注意介入的時(shí)機(jī)，要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間。教師的“點(diǎn)撥”是合作學(xué)習(xí)的“養(yǎng)分”，沒有“養(yǎng)分”，合作學(xué)習(xí)將失去意義。
教師對(duì)于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)具體情況集中解決或個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo)。比如在“搶運(yùn)傷員”的合作接力游戲中，有的組為了追求速度，到達(dá)終點(diǎn)時(shí)不是將“傷員”輕放在地上，有的“傷員”甚至被摔在地上成了真“傷員”。遇到這種情況時(shí)，必須及時(shí)進(jìn)行教育和引導(dǎo)。
二、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇，應(yīng)符合“最近發(fā)展區(qū)”
任何一種學(xué)習(xí)方式都有它的適用范圍，不是任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的，有時(shí)候直接教給學(xué)生技能或信息，比學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更為有效。例如，對(duì)于剛剛接觸籃球的同學(xué)，學(xué)習(xí)單個(gè)動(dòng)作如拍球、投籃和運(yùn)球時(shí)，需要大量的單獨(dú)練習(xí)的.時(shí)間，這時(shí)候就不適合運(yùn)用雙人或多人的合作練習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有價(jià)值的、個(gè)體難以完成的內(nèi)容，組織學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見，為學(xué)生提供“合作”的契機(jī)。比如，在學(xué)習(xí)籃球的傳接球練習(xí)之前，雙人合作用胸部、背部等部位頂住球做橫向或縱向移動(dòng)比賽，不僅活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學(xué)生相互合作的意識(shí)。具體合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與進(jìn)行應(yīng)來源于學(xué)生知識(shí)、體能、技能的“最近發(fā)展區(qū)”，以增強(qiáng)學(xué)生成功的信心和成功的可能性。例如，在低年級(jí)階段設(shè)置合作學(xué)習(xí)的主題和情境，內(nèi)容要簡單、具體和生動(dòng)。
三、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，要視具體情況而定。
合作學(xué)習(xí)時(shí)間以多少為宜，沒有明顯的界定，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、組織情況及需要解決的問題來確定。一般涉及內(nèi)容比較直觀、具體而簡單的可以直接進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如籃球雙人傳接球、排球墊球或傳球等，教師講解完動(dòng)作要領(lǐng)后可以直接進(jìn)行雙人或多人合作學(xué)習(xí)。涉及的內(nèi)容如果要通過練習(xí)來獲得新知，就要延長合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，如通過傳接球練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出籃球胸前傳接球的動(dòng)作要領(lǐng)，起碼要給學(xué)生10分鐘左右的體驗(yàn)和思考的時(shí)間，然后通過小組討論進(jìn)行解決。如果涉及的內(nèi)容或變化形式比較復(fù)雜，在課堂上難以解決的，可提出要求，待下次課再解決，或者模塊教學(xué)結(jié)束后通過考核評(píng)價(jià)的方式來體現(xiàn)出來。例如，在學(xué)習(xí)和掌握了兔子舞的基本動(dòng)作要領(lǐng)后，教師要求學(xué)生分組編排不同形式變化的集體兔子舞的組合練習(xí)，如果沒有利用多媒體方式或課前的提示，學(xué)生就很難在課堂上很快完成。教師就可以讓學(xué)生下次課或以后的考核評(píng)價(jià)中再展示，讓學(xué)生有足夠的合作學(xué)習(xí)的時(shí)空。
四、合作學(xué)習(xí)的人數(shù)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定。
合作學(xué)習(xí)不只局限在兩人之間，也可以是較多的人群組合，3～5人、7～8人均可，甚至整個(gè)班級(jí)也可，但要明確個(gè)人的責(zé)任和分工，防止責(zé)任分散和“免費(fèi)搭車”的現(xiàn)象。例如，在多人多足的游戲中，通過讓學(xué)生進(jìn)行二人和多人的合作運(yùn)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的速度、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，最后能完成游戲，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作精神，而且讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。在人數(shù)較多的合作學(xué)習(xí)中，協(xié)同性是一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，而且由于具有三人以上的人數(shù)優(yōu)勢(shì)，因此進(jìn)行交流、溝通的機(jī)會(huì)增加了，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，特別是創(chuàng)新意識(shí)可以在小組“頭腦風(fēng)暴”中得到啟發(fā)。
五、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要全面、客觀，多給予激勵(lì)。
合作學(xué)習(xí)需要有一個(gè)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系做保障，否則，合作學(xué)習(xí)就會(huì)迷失方向，學(xué)生對(duì)合作的吸引力就會(huì)減退，使小組逐漸失去吸引力和凝聚力。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度等幾個(gè)方面對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也可以通過和小組展示進(jìn)行比較分析，使大家共同分享合作學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)一定要客觀全面，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。比如在“通過障礙”接力跑游戲中，有的小組團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏，取得了勝利，自然要受到教師的表揚(yáng)。然而在比賽中，有的小組的學(xué)生在碰倒障礙后又返回來將障礙擺好，有的小組的學(xué)生還主動(dòng)跑去幫別的組放置碰倒的障礙，結(jié)果落在了后面。對(duì)于這種嚴(yán)肅認(rèn)真、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作與互相幫助的優(yōu)良作風(fēng)與品德，也應(yīng)當(dāng)給予大力表彰。對(duì)于在小組學(xué)習(xí)中存在的不足，可從正面提出希望和要求，幫助學(xué)生明確今后的努力方向。另外，教師的評(píng)價(jià)要力求明確、具體，使學(xué)生聽后心明眼亮，知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做和不應(yīng)當(dāng)怎么做，這樣的評(píng)價(jià)才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。
科學(xué)合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。但任何一種學(xué)習(xí)方式都有它的適用范圍，不是任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合作學(xué)習(xí)在時(shí)間安排與評(píng)價(jià)上都需要有一定的技巧；合作形式也可以多種多樣的，但也必須明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各自的分工，避免“少數(shù)干，多數(shù)看”的現(xiàn)象發(fā)生等等。只要我們廣大體育教師加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)理論方面的研究，并能夠在實(shí)踐中大膽應(yīng)用，必將促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇十三
目前，很多高校的體育教學(xué)，傳授知識(shí)以教師為主體，這種教學(xué)模式充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但這也影響了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。近年來，高校體育培養(yǎng)和提高學(xué)生的教學(xué)方式不斷豐富，開展多種多樣的體育活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性作出很大努力。在今后的高校體育教學(xué)改革過程中，我們要加強(qiáng)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)和合作精神，激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧健康的發(fā)展。
二、構(gòu)建大學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)共同體。
第一，高校體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位。高校體育教學(xué)必須要提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，突出大學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)大學(xué)生參與的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地獲取運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)代大學(xué)生參與體育鍛煉的主體意識(shí)淡薄，因此，就要激發(fā)他們的主體意識(shí)的形成，要增強(qiáng)大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主體性，使他們形成參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，讓體育活動(dòng)鍛煉成為他們穩(wěn)定的內(nèi)在需求。只有自覺自愿地參與體育活動(dòng)時(shí)，大學(xué)生才能更加積極參與高校體育教學(xué)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。[1]高校體育教學(xué)必須突出大學(xué)生的主地位，提升大學(xué)生在體育鍛煉中的主體性，增強(qiáng)參與體育活動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性獲取運(yùn)經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)出一種穩(wěn)定心理傾向，大學(xué)生文化的高校教使命才能真正實(shí)現(xiàn)。第二，高校體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位。高校體育教學(xué)不是要降低教師的地位，而是將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)性。大學(xué)階段是重要轉(zhuǎn)折階段，教師要引導(dǎo)大學(xué)生的'發(fā)展。體育教師要更加積極第參與和引導(dǎo)大學(xué)生的體育活動(dòng)，使大學(xué)生的體育活動(dòng)具有明確的方向性，使大學(xué)生掌握體育基本技能，保證培養(yǎng)大學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。由于大學(xué)生需要教師的監(jiān)督，大學(xué)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位是“促進(jìn)者”、“激發(fā)者”、“協(xié)調(diào)者”。第三，促進(jìn)高校體育教學(xué)中主體間的交往與合作。高校體育教學(xué)的主體間性教育要求構(gòu)建和諧的主體間的關(guān)系。高校體育教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生間，學(xué)生與教師主體間要進(jìn)行必要的交往與合作。體育活動(dòng)的進(jìn)行取決于活動(dòng)主體之間的關(guān)系。只有教師與學(xué)生都主動(dòng)地合作，才能達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)融合。高效體育活動(dòng)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生主體建立意志、道德、情感、信念的共識(shí)。第四，高校體育教學(xué)由課堂內(nèi)向課堂外延伸。高校體育教學(xué)包括大學(xué)生自發(fā)、自愿參與的各類體育活動(dòng)。終身體育理念使大學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課堂外的生活世界。那么，高校大學(xué)生要通過這種延伸，改善心理狀態(tài)，成積極樂觀的生活態(tài)度，克服心理障礙，調(diào)節(jié)自己的情緒。在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出良好的合作精神與合作的關(guān)系。
三、基于活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)方式。
第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前，根據(jù)學(xué)生的需求與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定明確活動(dòng)，預(yù)估結(jié)果或行為。在合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師和大學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)明確的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)等目標(biāo)，明確體育活動(dòng)的合作基調(diào)。[2]在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，體育教學(xué)的過程和結(jié)果要體現(xiàn)的連續(xù)性、主體參與性，要實(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果。高校體育教學(xué)要促進(jìn)大學(xué)生的身體發(fā)展，形成終身體育的意識(shí)，具有體育文化欣賞能力，能夠參與課堂內(nèi)外的各類體育活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成=健身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，體育文化素養(yǎng)進(jìn)一步提到提升。因此，應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生的參與意識(shí)，形成體育教學(xué)活動(dòng)化、合作化的模式。第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在體育教學(xué)中應(yīng)以任務(wù)為導(dǎo)向，建立問題解決模式，保證大學(xué)生真正獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)應(yīng)該走出教學(xué)場(chǎng)地，走向社會(huì)。通過社區(qū)活動(dòng)等主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高心理健康水平，完善大學(xué)生的心理適應(yīng)能力，塑造整體人格。高校體育教學(xué)要使大學(xué)生的體育鍛煉結(jié)構(gòu)化，要形成解決問題的活動(dòng)方式。第三，學(xué)習(xí)過程協(xié)作化。要建立高校體育學(xué)習(xí)共同體，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程在合作中進(jìn)行，教師是激發(fā)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，師生之間是民主、合作的關(guān)系。通過師生之間的良好合作，促進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)參與性的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。第四，學(xué)習(xí)環(huán)境生態(tài)化。高校體育學(xué)習(xí)共同體中的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，要能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供足夠的課程資源。在合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中，高校體育活動(dòng)大學(xué)生要處理好內(nèi)在關(guān)系和外在關(guān)系。大學(xué)生應(yīng)對(duì)內(nèi)建構(gòu)獨(dú)特的自我經(jīng)驗(yàn)，還要建構(gòu)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。內(nèi)生的自我環(huán)境和外在的文化環(huán)境的構(gòu)建可以使合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境生態(tài)化。在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生完成體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)心理健康，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)樂趣。第五，學(xué)習(xí)結(jié)果反饋化。在高校體育教學(xué)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該在學(xué)生的合作活動(dòng)中適時(shí)介入、整體監(jiān)控，仔細(xì)觀察學(xué)生的實(shí)際情況，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順暢的交流與合作。在合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中，體育教師應(yīng)細(xì)心找尋學(xué)生體育活動(dòng)中的困難，減輕活動(dòng)中的消極因素，指導(dǎo)他們找到解決辦法，示范大學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)的途徑。
參考文獻(xiàn)：
高校中的休閑體育運(yùn)行論文篇十四
教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)是體育教學(xué)中必不可少的教學(xué)過程，如果提前不進(jìn)行熱身鍛煉，在接下來的體育活動(dòng)中很容易發(fā)生意外事故。通常情況下，大部分高校體育老師會(huì)采取慢跑的形式讓同學(xué)們達(dá)到熱身的目的，然而大都分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)慢跑熱身都有厭煩和抵觸情緒，部分同學(xué)甚至以身體不適為借口逃避熱身，導(dǎo)致發(fā)生受傷事故。準(zhǔn)備活動(dòng)的必要性決定了體育老師必須創(chuàng)新熱身項(xiàng)目，將體育游戲融入其中，如：進(jìn)行男女追逐跑、拍籃球接力等活動(dòng)。體育游戲的融入，不但可以提高學(xué)生們的注意力和積極性，而且能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生身體的最佳狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.2開展技能教學(xué)活動(dòng)。
在高校公共體育課中，通常設(shè)置如籃球課、羽毛球課、乒乓球課等，學(xué)生們之前有一定基礎(chǔ)卻沒有進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練的課程。在課堂上，老師會(huì)讓學(xué)生們對(duì)一些簡單的項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，長期枯燥無趣地反復(fù)練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，這樣不僅無法提高課堂效率，而且也沒有讓同學(xué)們真正掌握技術(shù)技能。因此在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的規(guī)范化訓(xùn)練，以體育游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑凶灾黧w會(huì)技能的精髓所在。如：在籃球課上的運(yùn)球教學(xué)中，讓同學(xué)們進(jìn)行簡單的自由練習(xí)后，可以加入花式運(yùn)球、雙球運(yùn)球、運(yùn)球比賽等游戲競(jìng)賽形式。既可以提高課堂效率，又能讓激發(fā)同學(xué)們的練習(xí)熱情，更快地掌握技術(shù)技能。
2.3進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉。
針對(duì)目前高校學(xué)生普遍身體素質(zhì)不高的現(xiàn)象，高校體育公開課中通常把身體素質(zhì)鍛煉作為體育課的核心[4]。但是身體素質(zhì)訓(xùn)練往往因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)負(fù)荷大、運(yùn)動(dòng)難度小、練習(xí)內(nèi)容單一重復(fù)的問題，容易讓同學(xué)們產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。教師要將身體素質(zhì)鍛煉與體育游戲相結(jié)合，如：在進(jìn)行跑跳練習(xí)時(shí)，可以采用“蛙跳接力”和“立定跳遠(yuǎn)比賽”來活躍課堂氣氛，吸引同學(xué)們的注意力；在進(jìn)行平衡力訓(xùn)練中，可以進(jìn)行“金雞獨(dú)立”“平衡角力”的游戲來達(dá)到鍛煉目的，在游戲中提高同學(xué)們的能力和身體素質(zhì)。體育游戲融入身體素質(zhì)鍛煉，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛；另一方面可以減輕教師的教學(xué)難度，幫助同學(xué)們更好地提高身體素質(zhì)。
2.4增加課堂結(jié)束活動(dòng)。
大部分教師往往在體育課結(jié)束后讓學(xué)生們集合后就直接解散，沒有意識(shí)到此時(shí)學(xué)生的身體和心理都處于亢奮狀態(tài)，需要用適當(dāng)?shù)摹⑤p松的體育游戲來幫助學(xué)生恢復(fù)平靜，緩解學(xué)生的亢奮感。因此在課堂結(jié)束之前，有必要增加課堂結(jié)束活動(dòng)，選擇一些輕松愉快的體育游戲，如形體操、肺式呼吸訓(xùn)練等，幫助同學(xué)們舒緩心情，減輕疲勞感。
3結(jié)語。
讓每個(gè)學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極主動(dòng)性，是當(dāng)前高校體育教育的改革趨勢(shì)。將體育游戲融入體育教學(xué)課堂，既豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性和熱情。由此可見，體育游戲是提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果的有效方式。因此，教師在編制體驗(yàn)游戲的過程中，要遵循鍛煉性、教育性、安全性、趣味性的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行合理的設(shè)置和選擇，不斷探索新思路和新方法。與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓體育游戲更好地融入體育教學(xué)之中。
參考文獻(xiàn)。
[4]王帥.高校體育教學(xué)中整合體育游戲的實(shí)踐嘗試[j].體育時(shí)空,2017(12).
[5]孫行.體育游戲在體育教學(xué)中的重要性[j].教育現(xiàn)代化:電子版,2017(5):164.
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