良好的教案能夠指導教師的教學行為，使教學更加有針對性和系統(tǒng)性。編寫教案時，要充分考慮學生的學習特點和興趣愛好，調動學生的學習積極性。在制定自己的教案時，可以參考這些范文，做出更加詳細和精確的教學設計。
高一的語文復習教案篇一
第一輪的總復習：梳理歸納語文基礎知識，建立語文知識系統(tǒng)。
一般在第一輪復習中，老師會結合復習資料專題以及課本給大家梳理歸納講解每一個專題的每一個知識點。
資料專題會將語文知識劃分為幾個板塊，包括有詞匯知識、標點知識、修辭知識、文言文知識、古詩文知識、現(xiàn)代文體知識、寫作知識等。
1文言文字詞以及成語詞匯摘錄。
準備一個筆記本，做好一輪復習中的一些摘錄。
對于文言文字詞，高考要求掌握的實詞虛詞也就一百多來個，每天摘錄并理解幾個文言文虛詞詩詞的含義和用法，久而久之，你會覺得對于文言文的理解也會變得異常輕松。
對于成語，我的建議是將大綱中的成語詳細的分配每一天，例如小編那時候就是固定每天理解記憶五個成語，久而久之，一本看似難以記憶下來詞匯大綱也就不在話下了。在這過程中將容易望文生義的詞匯摘記下來(考試最喜歡考望文生義的詞語了)。
2收集摘錄好的文章段落。
再準備一個筆記本，將從報刊上或者雜志上一些精美的文章段落，或者好的素材摘錄裁剪在筆記本上。
4.3.每天保持一定的閱讀量。
閱讀理解，閱讀理解。顧名思義，邊閱讀邊理解。
要想提高閱讀理解勢必要增長自己的閱讀量。在學校可以訂購一些雜志，例如《青年文摘》、《讀者》等等，也可以購買一些關于時事點評的雜志，不僅提高閱讀量，還給作文素材找了一個來源口。并不贊成一次性就把雜志看完(雖然我知道這很難控制)，每天在繁忙的作業(yè)之余看上十分鐘左右。
1、本單元選編的是三篇出色的人物傳記，分別是司馬遷的《廉頗藺相如列傳》、班固的《蘇武傳》、范曄的《張衡傳》。這三篇傳記的傳主，廉頗是軍事家，藺相如和蘇武是政治家，張衡是科學家。他們或以政績、品德名垂青史，或以奇才異行驚世駭俗，都能令后人景仰、追慕。
2、《史記》開創(chuàng)了我國的紀傳體史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學。它是我國第一部以描寫人物為中心的紀傳體通史，直接寫人物的就有十二本紀、三十世家和七十列傳。它的主要成就主要體現(xiàn)在“世家”和“列傳”中，《廉頗和藺相如列傳》是其中很的一篇，課文以歌頌藺相如的顧全大局、足智多謀、不畏強暴等優(yōu)良品質為主，以表彰廉頗勇于改過、英勇善戰(zhàn)為輔。在藝術上，主要通過完璧歸趙、澠池會、將相和(或負荊請罪)等幾個的故事將兩人的事跡串聯(lián)起來，從而揭示人物性格。
3、《漢書》是我國第一部紀傳體斷代史，主要記載西漢高祖元年到王莽地皇四年期間229年的歷史?！短K武傳》是其中的出類拔萃之作。作者在描繪蘇武這個忠君愛國的光輝形象時，在信守“史家”筆法不虛構、不溢美的前提下，筆端飽含贊佩推崇之情，調動了許多藝術手段，使蘇武的形象璀璨奪目?！疤K武牧羊”也作為的愛國主義故事被人們傳為佳話。
高一的語文復習教案篇二
摘錄：
《出師表》選自《諸葛亮集》，作者諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家?！氨怼笔枪糯虻弁跎蠒惽檠允碌奈捏w。文中諸葛亮給后主劉禪提出廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞三項建議，表達了“報先帝”“忠陛下”的深厚感情。文章表達方式以議論為主，兼用敘事、抒情。
2、文中回顧了三顧茅廬和臨崩托孤兩件事。表達了受恩感激之情。
3、文中的“臣”是指諸葛亮，“先帝”指劉備，“陛下”指劉禪。
4、表是古代奏議的一種，是臣子向君主陳述自己愿望請求的一種樣式，多以議論、敘事為主。
5、諸葛亮在《出師表》中向后主劉禪提了三條建議，都是治國之大計，這三條依次是：廣開言路(開張圣聽)、嚴明賞罰(賞罰分明)、親賢遠佞。其中最主要的一條是：親賢遠佞，用課文中的話說就是“親賢臣，遠小人”這是關系到國家存亡的根本，是三項建議的核心。
6、《出師表》中的成語：
開張圣聽、妄自菲薄、作奸犯科、三顧茅廬、優(yōu)劣得所、引喻失義。
7、諸葛亮在《出師表》一文中共13次提到先帝劉備，他的'用意是激勵后主劉禪深追先帝遺詔，“以光先帝遺德”完成“先帝劉備未競的統(tǒng)一大業(yè)?！?/p>
8、另外諸葛亮著重回顧了有關先帝的“三顧茅廬”和“臨崩托孤”兩件大事，
9、思路剖析。
第一部分(1-5)分析形式，指明危機，提出建議。
第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由，表達“受恩感激”之情。
第三部分(8-9)分清責任，表明決心。
理解性背誦：
(1)表明作者志趣的句子是：茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯;。
(4)寫盡作者一生的句子：受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
(5)指出出師戰(zhàn)略目標的句子是(政治愿望)：當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。
(6)諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：不宜妄自菲薄。
(7)《諸葛亮集》中有這樣的話：“賞不可不平，罰不可不均”。這與《出師表》中的兩句“不宜偏私，使內外異法也”一致。
(8)在中國男子足球隊沖擊世界杯屢遭失敗的情況下，米盧出任了國家隊主教練，這是：“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”。
(10)表明作者淡泊名利的句子：茍全性命于亂世，不求聞達于諸候。
(11)后漢傾頹的原因：親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。
(12)諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。
(13)表達了作者對劉氏父子感情的句子是：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。
(14)簡述“三顧茅廬”故事的句子是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。
(15)第七段中“大事”具體指什么?用文中的話回答。
“北定中原，庶竟駑鈍、攘除奸兇，興復漢室，還于舊都”
(16)《出師表》中敘述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。
(17)作者“夙夜憂嘆”的原因：恐托付不效，以傷先帝之明。
(18)“獎率三軍，北定中原”的條件是：南方已定，兵甲已足。
(19)“深追先帝遺昭”中“遺昭”指的是：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。
相關詩句：
1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。(陸游《書憤》)。
2.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)。
3.或為出師表，鬼神泣壯烈。(文天祥《正氣歌》)。
4.出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。(陸游《武侯書堂》)。
5.出師一表通古今，夜半挑燈更細看。(陸游《病起書懷》)。
高一的語文復習教案篇三
1)字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
2)積累文言實詞、文言虛詞。
3)詞類的活用。古漢語在某些特定的環(huán)境下有其他一種語法，這是顧客語文必考知識點，要重視。
4)偏義復詞，是指一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。也會?？伎键c之一。
5)積累古詩文名篇。不止是會背誦，還要記住其中的字的寫法。
6)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段?？梢援斪鲎魑乃夭氖褂?，使自己的作文更加動人。
不要以為語文這一學科就不需要訓練，這是不對的，只不過文這一學科的訓練是有套路的，不用像其他學科那樣通過大量的習題來開拓自己的眼界，語文這一學科我們只需要掌握住答題套路就好了，在進行語文方面的訓練時主要訓練以下幾點：
1)語病題：這是一個高考語文試卷中的“釘子戶”在做題時有以下幾種方法可供使用：審讀法、緊縮法、類比法、類比法。
2)現(xiàn)代文閱讀題：這是語文試卷中的重難點，想要得高分，一定要掌握住這一部分知識的學習。再做這類問題時要做到以下幾點：鍛煉文本意思、鍛煉語境意識、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3)寫作：對于這部分知識的訓練應該是語文中最難得一部分，因為每個人的基礎的都不同，所以沒有一個統(tǒng)一的方法，但是不論是基礎好的同學亦或是基礎不好的同學都應該要進行素材的積累，這樣才會使作文不顯的那么的空洞。
高一的語文復習教案篇四
課文按游覽順序寫的，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。
通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，要求學生以小導游的身份來介紹景物，激發(fā)學生對大自然的熱愛。培養(yǎng)學生合作學習的意識，注重評價過程。了解作者的游覽順序，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
由導讀引入，先引導學生自學課文，理清作者的游覽順序，然后以小導游的身份去介紹自己喜歡的景點，然后由學生自主提出問題并自己做出解答。最后由錄像引導學生理順課文，并總結課文內容。
錄音帶、投影片、錄像帶。
二課時。
教學內容。
初讀課文，了解大意，理清作者的游覽路線，學習自己喜歡的自然段，提出問題，深入學習課文內容，了解外洞、內洞的特點。
學生學習過程。
一、激趣導入。
1、同學們，你喜歡旅游嗎？你跟爸爸媽媽去哪里旅游過？你在旅游中有什么感受呢？
2、今天，我們就一起來學習第十九課《記金華的.雙龍洞》。
3、板書課題。
二、檢查預習情況，初步感知課文內容。
1、開火車按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
2、自由小聲讀課文，思考每一自然段的意思。
3、指名說說作者的游覽順序。(板書：路上---洞口---外洞---內洞---出洞)。
三、讀懂課文，學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上看到的景色的？
2、自由讀，思考：路上的景色有哪些特點？
3、在這一自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時而”“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”“隨著山勢……”
四、練習朗讀第二、三自然段。
1、個人自由讀，邊讀邊想路上看到的景色。
2、指名有感情地朗讀。
五、學習外洞、內洞的特點。
1、默讀，想想外洞和內洞有什么特點，作者是怎樣由外洞進入內洞的？
2、在這些自然段中，你讀懂了哪些知識？著重理解：
(1)外洞的主要特點是什么？(大)是從哪些詞語中體會到的？
(2)內洞的主要特點是什么？理解“變化多端”和“形狀各異”
(3)為什么說：“即使不比做什么，也很值得觀賞”？
(4)你知道為什么這個洞叫做雙龍洞嗎？(因為內洞有兩條龍。)。
(5)這兩條龍實際上是什么？(石鐘乳)理解“蜿蜒”
3、課文哪一部分是講作者由外洞進入內洞？
(1)這一段講了哪幾層意思？
(2)作者進洞時的感受是什么？從作者的感受中，你體會到什么？
六、熟讀課文，練習有感情地朗讀，邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
作業(yè)設計。
練習背誦自己喜歡的自然段。
教學內容。
復習上節(jié)課的內容，加深學生印象。理出泉水流經的路線，歸納文章的寫作特點。要求學生畫出自己喜愛的景點，培養(yǎng)想象力。
學生學習過程。
一、復習上節(jié)課內容。
1、你喜歡哪個自然段？能給同學們背誦一下嗎？
2、指明說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經的路線。
1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的？
2、學生討論，巡視指導。
3、集體討論。板書：深黑的石洞---內洞---外洞---洞口---隨著山勢流下山。
三、教師小結。
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經的路線結合起來寫，條理很清楚。
四、畫圖，發(fā)揮想象力。
2、同學們說得真好，能把你喜歡的景點畫出來嗎？
作業(yè)設計。
1、把你喜歡的景點畫出來。
2、根據(jù)畫面，把自己喜歡的景點介紹給爸爸媽媽聽。
高一的語文復習教案篇五
1．五柳先生的形象就是陶淵明的自畫像，學習五柳先生的性格志趣和精神風貌，語文教案－五柳先生傳（復習教案）。
2．體會本文樸素洗練的語言風格。
3．學習并掌握文中的文言詞匯。
1、學習五柳先生的性格志趣和精神風貌。
2、學習并掌握文中的文言詞匯。
體會本文樸素洗練的語言風格。
可通過反復朗讀，幫助學生理解本課的'寫法，對課文內容中的難點，教師應予以注意：“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”不能僅將這句話的意思理解為一種讀書方法，即讀書不摳字句，而要求其真諦?！岸毯执┙Y，簞瓢屢空，晏如也”不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄。
這篇課文字數(shù)不多，但寥寥數(shù)語卻把五柳先生的形象刻畫得非常鮮明。全文共兩段，前一段以記敘為主，重在表現(xiàn)五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以議論為主，重在對五柳先生的品德進行歌頌和贊揚，初中二年級語文教案《語文教案－五柳先生傳（復習教案）》。閱讀這篇課文，要學習文中五柳先生“不慕榮利”、“忘懷得失”的優(yōu)秀品格，做一個道德高尚的人。
學生對文言文的學習，已經積累了不少的文言詞匯，在復習本課時，可讓學生反復朗讀，重點掌握“晏如”“蕭然”“汲汲”“戚戚”等詞語，文言文的常用詞也適當練習。有些句子只要了解整體意思即可。
一、導入復習，板書課題五柳先生傳。
二、出示復習目標。
三、檢查預習情況（可據(jù)學生情況處理）。
四、知識點梳理。
1、文學常識。
陶淵明是東晉著名詩人。
2、掌握重點字詞句（側重課下注釋）。
3、反復朗讀，回答問題。
（1）、五柳先生的思想性格特點。
五柳先生對名利看得很淡，對物質生活沒有過高的的追求，安貧樂道，文中反映他這種思想性格特點的句子是“閑靜少言，不慕名利”。
五柳先生是作者的自畫像，因此這樣的性格和思想正表現(xiàn)了陶淵明不與世俗同流合污，安于貧窮的生活，“不為五斗米折腰”的崇高氣節(jié)。
（2）、本文寫人的方法與特點。
文章雖短，但抓住了五柳先生的主要特點，并圍繞其主要思想性格特點來組織材料，因而寫得栩栩如生，寥寥幾句話，五柳先生的鮮明形象便躍然紙上。
本文以敘述為主要表達方式，圍繞五柳先生的性格特點，記敘了他“好讀書”、“性嗜酒”“常著文章自娛”這三個愛好，這樣的愛好正體現(xiàn)了其淡泊名利，“不汲汲于富貴”。文中在表現(xiàn)五柳先生安于貧窮的方面，也運用了描寫的表達方式，“環(huán)堵蕭然，不蔽風日”描寫了他的住宿的簡陋，“短褐穿結，革瓢屢空”。
高一的語文復習教案篇六
高考語文文言文學習一向是同學們在語文學習中的難題。我在這里談談文言文復習要多動筆多聯(lián)想：
多動筆：
俗話說“好記性不如爛筆頭”，在文言文的學習中這是很有道理的。我認為最重要的是對文義的理解，并且要落實到每一個字當中去。許多同學在平時做文言文練習的時候往往喜歡口頭翻譯，甚至在腦子里過一邊就完成了。這樣的效果其實并不好，因為口頭翻譯往往做不到字字落實，常常是“每有意會”便“不求甚解”，對文言文翻譯來說這是大忌。對于許多同學來說，考試時翻譯上的失分就是由于不能字字落實。我的建議是把練習做到本子上。
高一、高二的學弟學妹們可以這樣做：抄原文的目的是練字，同時在抄的過程中先進行第一遍的口頭翻譯。然后，開始整理相關的字詞，從古今異義、一字多義、詞類活用等幾個方面進行，特別要注意自己在口頭翻譯時拿捏不準的字;要學會利用字典，在查完一個字后可以在本子的最后做上這個字的索引(如：“方”――可樓記)這樣在以后遇上一樣的字時便不用再整理第二次，做無用功。而且可以在長期的練習中了解在文言文中出現(xiàn)較多的字詞大多數(shù)用法。之后做的就是翻譯，在已經理解大多數(shù)字詞的情況下翻譯就變得易如反掌。特別需要注意的是拓展部分，考試中往往有一些主觀題需要同學理解做答，拓展部分就是我們寫的對這一篇文言文的見解。當然也可以查一下文章的寫作背景，以便于更好的理解文章的情感線索與寫作原因。經過這樣的長期積累，相信同學們會在閱讀文言文方面大有提高。
高三的同學們也許沒有這么多的時間去把上面的格式全部完成，我的建議是――原文可以不抄但字詞和拓展部分盡量做到位，這對高三的語文學習還是很有幫助的。
多聯(lián)想：
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高一的語文復習教案篇七
5、通過知識點的歸納與展示，培養(yǎng)復習資料整理的能力以及小組合作的能力。
2、復習課內成語，知道成語的意思，并能正確書寫。
教師：課件
學生：學生分成四個小組競賽收集復習資料
1、先談談你做閱讀題的步驟。
2、生交流步驟。(師有針對性地評價孩子們的答案)
3、老師總結閱讀步驟，學生齊讀。(課件出示)
閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準句段 細細揣摩緊扣中心 提煉觀點
4、說說學一篇課文要學到什么?又用到什么方法呢?
5、學生討論交流。
6、老師總結的閱讀方法再讀一讀。(課件出示)
閱讀的方法：
理解字詞的方法： 1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系生活實際……
概括段落或全文的方法：1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉六要素……
領會寫作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫 ……
(設計意圖：先讓學生自己總結，老師再進行歸納，提煉，使學生從零散的感性認識上升到全面的閱讀方法上，使每個學生都有收獲。)
1、下面我們帶著總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。附閱讀材料一
船夫的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱目如，毫
不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
1、這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關系?
2.作者是從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術特別好的?
(1)速度快，來往船只多，能夠操縱自如;
(2)非常擁擠時，能左拐右拐地擠進去;
(3)極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，而且還能做急轉彎。最后從坐船者的感覺來說明船夫駕駛技術的高超。
3、聯(lián)系上下文理解?操縱自如?的意思。
學生交流，師給予合適的評價。
(設計意圖是讓學生通過熟悉的課內閱讀練習，快速掌握做題的方法和步驟)
挑戰(zhàn)能力;看誰最會學!
沒想到，為了一篇表揚稿，我竟和班長生起氣來。
前幾天，我班教室的一個破窗戶不知是誰修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表揚稿，交給了班長李明，他是廣播室的播音員。李明接過表揚稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。
可是第二天，還是沒有廣播我那篇稿子，我又去問李明。?今天的稿太多，你那篇下次廣播吧!?說完，他臉紅了紅。
一個星期過去了，我那篇表揚稿仍然沒有廣播。也許班長把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長過去并不是這樣的。上學期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過他的眼晴，他都寫了表揚稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長知道了，馬上用午休時間寫了一篇表揚稿，及時表揚了這種拾金不昧的精神。你看他工作多么( 仔細 精細 )!可是現(xiàn)在，他對工作卻這樣不負責任，對班級出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經心!不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表揚稿。
可是第二天，班長生病了，播音員由副班長擔任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從廣播室走出來的副班長，伸出大拇指( 夸耀 夸獎 )地說：?副班長，你對工作真是認真負責啊!?接著，我把班長( 放臵 擱臵 )我那篇表揚稿的經過告訴了他。誰知，副班長聽了哈哈大笑說：?誰做的好事你還不知啊???噢?是班長!?我這才恍然大悟。
1、給短文加個合適的題目，寫在文章上面的橫線上。
2、聯(lián)系上下文，解釋下面詞語：
(1) 滿不在乎：
(2) 恍然大悟：
3、認真讀文中兩處畫橫線的句子，聯(lián)系上下文說說各反映了班長什么內心活動：
第一處，班長想：
第二處，班長想：
4、請在第三小節(jié)的空白處加上標點。
5、劃去文中括號內不恰當?shù)脑~。
6、請寫出本文的主要內容。
7、文中的我又是一個怎樣的人?
(二)、交流答案與方法和步驟。
a、滲透讀書是個性化的，答案多元化。(板書：好讀書 不拘一格)
b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書人人讀，好書可以讀一輩子。(板書：讀好書 永無止境)
(設計意圖：通過課外閱讀的練習，熟練掌握做題的方法和步驟)
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?
2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領略寫法，摘抄背誦。 自學文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復習。
以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟寫下來。
(設計意圖:讓學生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法激活學生的思維，從而形成自己良好的閱讀習慣。)
欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，?書讀百遍，其義自見?，?讀書破萬卷，下筆如有神?。好讀書，不拘一格;讀好書，永無止境。讓我們一起加油。
七、作業(yè)(課件出示)：
1、完成閱讀練習《我的爺爺 》
2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》
(設計意圖：作業(yè)設計既鞏固了本節(jié)課的重點，又拓寬孩子的讀書視野，更激發(fā)孩子的讀書興趣。)
高一的語文復習教案篇八
2、能看懂圖意，寫一句通順、完整的'話。
雨越下越大。
___越____越______。
天上有____________。
1、看看圖，讀一讀提示，想一想圖上講了一件什么事情。
2、自己看圖寫一句話。
3、小組討論，看圖說話。
4、抽生說一說，集體評議。
5、寫下來，注意格式、標點符號，不會寫的字用拼音代替。寫好后自己讀一讀。
6、批改訂正。
高一的語文復習教案篇九
一、通假字距關，毋內諸侯(距通“拒”，內通“納”)張良出，要項伯(要通“邀”)愿伯具言臣之不敢倍德也(倍通“背”)旦日不可不蚤自來謝項王(蚤通“早”)令將軍與臣有?(?通“隙”)因擊沛公于坐(坐通“座”)交戟之士欲止不?(?，通“納”)。
三、重點文言實詞釋義(12個)。
1.軍沛公軍霸上：名詞作動詞，駐扎。從此道至吾軍：名詞，軍營。初一交戰(zhàn)，操軍不利：名詞，軍隊。勇冠三軍：名詞，軍隊的編制單位。
2.擊忽擊忽失：動詞，攻擊，攻打。因擊沛公于坐：動詞，殺。秦王不肯擊缶：動詞，敲打，敲擊。相如持其璧睨柱，欲以擊柱：名詞，碰撞。
3.內毋內諸候：內，通“納”，動詞，接納。簾內擲一紙出：名詞，里面，與“外”相對。內無法家弼士：名詞作狀語，在內部。色厲內荏：名詞，內心，心里。
5.倍愿伯具言臣之不敢倍德也：動詞，通“背”，違背。每逢佳節(jié)倍思親：副詞，愈加。
6.謝旦日不可不蚤自來謝項王：動詞，道歉，謝罪。乃令張良留謝：動詞，辭別。噲拜謝，起，立而飲之：動詞，感謝。
7.意然不自意：動詞，料想、意料、估計。其意常在沛公也：名詞，心意、意圖。臣觀大王無意償趙王城邑：名詞，意思。賓客意少舒，稍稍正坐：名詞，神態(tài)，神情。
8.坐項王、項伯東向坐：動詞，坐下。因擊沛公于坐：坐，通“座”，名詞，座位。坐北朝南：動詞，坐落，指位置所在。停車坐愛楓林晚：介詞，因為。
9.舉.如不能舉：副詞，盡。舉所佩玉以示之者三：動詞，舉起。今亡亦死，舉大計亦死：動詞，舉行、施行。舉不勝舉：動詞，列舉、舉出。
10.勝沛公不勝：杓動詞，禁得住。刑人如恐不勝：副詞，盡。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖：形容詞，優(yōu)美的。此時無聲勝有聲：動詞，勝過、超過。
11.斗玉斗一雙，獻與亞父：名詞，酒器。高中生物僅鑿斗大一池，植數(shù)莖以塞責：名詞作狀語，像斗一樣，潭西南而望，斗折蛇行：名詞作狀語，像北斗星。今兩虎共斗，其勢不俱生：動詞，爭斗。
12.置沛公則置車騎，脫身獨騎：動詞，放棄、丟下。置之坐上：動詞，安放，放置。乃置酒大會賓客：動詞，擺、設。
高一的語文復習教案篇十
教學目標：
1、體味詩人的思想感情，激發(fā)想像，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
2、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。
重點難點：
反復誦讀，感悟詩歌積極樂觀的思想感情。
教學過程：
今天，我們來學習一首俄國普希金的詩歌，《假如生活欺騙了你》。
1、聽錄音范讀。
2、自由誦讀，注意字音、節(jié)奏。
3、學生展示讀(1—2個)。
4、全班齊讀。
讀詩，講究的是細細的讀，靜靜的思考。請大家采取自己喜歡的方式再讀詩歌，邊讀邊批注，把你批注的內容或你喜歡的詩句讀給大家聽，并說說理由。(閱讀的時候圈點勾畫，并把你的感想、發(fā)現(xiàn)和疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方)。
說說你讀這首詩的感受。
1、小組交流討論。
這首詩歌，短短的八句，卻為世界人民廣為傳誦，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?請大家從詩中找出你最喜歡的語句或詞語，小組交流，用以下句式表述自己的見解與體會：
2、學生反饋
1、學生質疑
(1)《假如生活欺騙了你》中的“欺騙”是什么意思?
(2)詩中結尾為什么會是“懷戀”而不是“懷念”?
(3)怎樣理解“那過去了的，就會成為親切的懷戀”這句詩的含義?
2、有代表性的重點研究學生質疑的問題
1、引入宮璽的《假如你欺騙了生活》。
2、讀一讀，看誰讀得準、讀出節(jié)奏，讀出情感。
3、詩中有兩個詞的含義需要好好體會，你來說說。
結束語：生活如大海行船，不可能一帆風順。當我們遭遇挫折時，請我們默默的告訴自己，一起來吧!“不要悲傷，不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨!
高一的語文復習教案篇十一
1、前幾天我們學了課文《明天，我們畢業(yè)》，想到20天后我們也將分別，大家心中一定有很多感慨。是啊，這六年的時光過得太快，轉眼間我們就要畢業(yè)了。你能用一個成語來概括時光的飛逝嗎？（時光如梭，歲月如流，光陰似箭，白駒過隙……）
2、用這些成語來形容時光的短暫是多么恰當??！成語是祖國語言文字的瑰寶。本學期我們就學習了許多，課文中有，每個單元的練習中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。誰來介紹一下你把哪些成語歸為一類？請你來教大家怎樣記住它們。
3、請學生介紹自己歸類的成語，教大家記住它們。
（“一”開頭，aabc……）
（近、反以詞，按同學的性格特征，按成語典故，褒義、貶義，編故事……）
4、小結：成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。如果你的好方法來不及介紹，可以課后把它教給你的好朋友。關鍵看誰記得最多、最牢。當然光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會恰當使用它們。
5、我來看看你們是不是有才華呢？老師這兒有幾組題目，你們每一個四人小組將通過選擇序號來決定你們答題的類型。這兒有a、b、c、d、四個序號可供選擇。
a組：根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語。
b組：請把下列成語，編成一個簡短的小故事。
（可以先構思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。）
c組：請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。
d組：把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
6、小組合作完成練習，按順序全班交流。
7、總結：通過剛才的活動，老師發(fā)現(xiàn)你們會用了許多成語，但有些同學可能發(fā)覺自己的成語知識還有疏漏。希望你能用這最后的20天，更要用自己的一生去學習，去積累。
（出示三首詩）：
2、都是描寫春天的詩，它們之間有什么異同嗎？
3、有感情地背誦。（指名背，推薦背，齊背）
5、指名交流，有感情地背誦。
（老師知道你們認真地找了很多，課后來背給我聽好嗎？）
6、小結：古詩語言簡潔，意蘊深厚，多積累一些對我們學習語文很有幫助。如果你能把小學生必背的70首古詩分分類，都背下來，一定會受益匪淺。
1、前一階段，我看見很多同學都在寫臨別贈言，但寫的時候挺發(fā)愁，不知道該寫些什么呢？你們想知道古人送別時會贈給友人什么話嗎？他們會送自己最喜歡的詩句，或勉勵友人，或與友人共勉的話。
3、除了這些，你一定有自己最喜歡的名言想送給好朋友，我們來交流一下。
4、學生補充課外名言警句。
1、這節(jié)課我們把以前學過的許多成語、古詩、名言整理、復習了，并進一步了解了他們如何運用。我想此刻讓你再為好友寫上一段臨別贈言，你會有許多話要講：或許你會用一些成語來贊揚他的為人，祝福他有美好前程；或許你會用一些詩句來表達離別之情；或許你會送上一句與他共勉的話語。
2、請你用心地、真誠地為你的好友寫一段臨別贈言。
3、學生寫臨別贈言。
4、學生交流臨別贈言。
5、總結：我相信這些真情而意蘊無窮的話語，會讓你在多年后再次翻開同學錄時，回想起母校，回想起同學?；蛟S，好朋友的一句話會陪伴你一生，激勵你一生。
成語練習題
a 根據(jù)下列情景，寫出你想到的成語。
1、小黃和王明是一對非常要好的朋友，彼此間的關系十分親密。（）（）
2、中國申奧成功，全國人民的心情都十分高興。（）（）
3、張麗的這個新朋友非常有學問，知識面很廣。（）（）
b 請把下列成語，編成一個簡短的小故事。
（可以先構思好情節(jié)，組織好語言，再動筆寫。）
溫文爾雅桀驁不馴交淺言深得心應手胸有成竹
c 請選擇合適的成語填入空格，連成一段話。
想到即將要與母校、老師和同學們分別，我真有些（）?；叵肫饎側雽W時，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養(yǎng)成了（）的人。還記得課堂上我們（），常常為了一個問題爭得（）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會我們全班同學（），取得了一個又一個第一……六年的（），我們已經成了（）的好朋友。在臨別前，我想祝福每一位同學（）。
d 把下面的成語補充完整，看看你填的是哪些人名和地名。
1、人定勝（）（）津樂道6、投桃報（）一窮二（）
2、人才濟（）（）征北戰(zhàn)7、寧死不（）（）形畢露
3、語重心（）（）暖花開8、無（）不入（）虛烏有
4、聲東擊（）（）居樂業(yè)9、（）冠李戴光（）（）落
5、至高無（）（）底撈針10、近（）者赤，近墨者黑
（）聞強識
高一的語文復習教案篇十二
該教學設計是在分析教材和考慮學情的基礎上進行的這篇課文是新課標必修五教材中的古代抒情散文單元的一篇文言文首先，作為文言文，要重視吟誦、品讀，于是在教學中我加大了朗讀的份量，設計幾種朗讀方式，包括教師的范讀，學生的齊讀、單讀、分散讀，在朗讀中積累文言詞語、句式知識、體悟文本中蘊含的情感其次，《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一文本中涉及的語匯較多，消化理解文言實詞是學生讀懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于學生更進一步體悟作者在字里行間蘊含的真摯情感，因此要求學生進行課前預習，在授課中讓學生結合文本詳盡的注釋疏通文意，教師做適當?shù)狞c撥進而針對文本提出所陳何情文本的教學設計流程也是按照這一順序展開的。
1、熟讀課文，疏通文句，弄懂文意，掌握積累文中重要的實詞、虛詞以及文言句式，提高文言閱讀能力。
2、通過誦讀，理解所陳之情，體會陳情的方式。
3、品味作者在文中蘊含的真摯情感。
在反復誦讀中體會字里行間蘊含的真摯情感。
引導學生在反復誦讀中體悟以情動人的陳情藝術，進而分析作者是怎樣通過陳情達到“愿乞終養(yǎng)”的目的。
1、誦讀法在反復誦讀中，體會文中蘊含的真摯感情。
2、點撥法點撥關鍵的字、詞、句，使學生在深層意義上領會文中蘊含的拳拳真情。
3、討論法討論文中的關鍵內容，充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生在自主學習和討論中獲取新知。
1課時
一、課文導入：
距今一千七百多年的魏晉時期，時局動蕩，風云變幻公元265年，司馬炎篡位稱帝，改國號為晉，魏國滅亡晉武帝司馬炎為了穩(wěn)定局勢、鞏固政權、籠絡人心，便采用懷柔政策，大力征召西蜀名士入朝為官，于是蜀漢舊臣李密便走進了他的視野李密幼年喪父，母親改嫁，由祖母劉氏一手撫養(yǎng)長大，以孝謹聞名，博學善辯但就在晉武帝下詔征辟的時候，李密年邁的祖母已經是“夙嬰疾病，常在床蓐”一面是寵命優(yōu)渥的皇帝詔命，一面是難以割舍的祖孫之情；一面是言辭切峻的朝廷詔書，一面是恩重如山的養(yǎng)育之恩，在這人生的重要抉擇之時，李密將會做出怎樣的選擇呢？今天就讓我們一同走近李密的《陳情表》。
二、初讀課文（學生讀完后，教師做誦讀指導，同時做正音指導、點撥句讀）
教師范讀第一段，指名學生朗讀第二、三段，全班齊讀第四段
（要求：誦讀要注意讀準字音，讀清句讀，讀出感情）
三、再讀課文、緩讀領會：
（要求：緩慢誦讀、圈點勾畫參照課文注釋還不能完全理解的字、詞、句，師生共同解決）。
四、三讀課文、速讀課文，思考：
（1）、李密為何陳情，陳情所遇到何種困難（要求：用原文語句作答）
陳情的緣由：愿乞終養(yǎng)（陳情是為了達到“奉養(yǎng)祖母，暫不出仕”的目的）。
所遇到的困難：臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許臣之進退，實為狼狽（進退兩難）。
（2）、把李密所陳之情用最精煉的詞語概括出來
所陳之情：中國古代最傳統(tǒng)的兩種感情：忠情、孝情
五、四讀課文
品讀鑒賞文本，挖掘文本的內涵：（要求：小組合作、逐段探究）
提問：李密是如何陳情的？
（一）賞析第一段：
（在理解李密身世悲苦的基礎上把握朗讀時凄苦、悲涼的語速、語調）。
1、本段中總括的句子：臣以險釁，夙遭閔兇。
2、對“險釁”“閔兇”如何展開的：（在文中找出原話并且對所陳之情加以概括）。
身世凄苦：
生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志祖母劉閔臣孤弱，躬親撫養(yǎng)臣少多疾病九歲不行零丁孤苦，至于成立。
人丁衰微：
既無叔伯，終鮮兄弟門衰祚薄，晚有兒息外無期功強近之親，內無應門五尺之童煢煢孑立，形影相吊。
劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣待湯藥，未嘗廢離。
（這段文字的內容，作者寫得凄苦而悲涼，以致使晉武帝對他由惱怒化為同情憐憫）
（二）賞析第二段：
找出朝廷對李密征召的詞語和李密對被征召的態(tài)度的語句，此段李密向晉武帝所陳之情。
朝廷對李密征召的詞語：察、舉、拜、除。
李密對被征召的態(tài)度的語句：辭不赴命，辭不就職。
所陳之情：進退兩難之情，進，無以報答祖母的養(yǎng)育之恩；退，不能回報朝廷的知遇之恩。
這種進退兩難之情也就是古人常說的“忠孝不能兩全”，對李密而言忠孝之間自然是想先盡孝而后盡忠，那么就要說服晉武帝認可自己這一請求，這也是李密陳情的關鍵所在。
（三）賞析第三段：李密是怎樣進一步說服晉武帝，以達到“愿乞終養(yǎng)”的目的的？
1、討論本段第一句話的作用（伏惟圣朝以孝治天）
為達到“終養(yǎng)祖母”的請求提出的理論依據(jù)，使自己的請求既合情又合理，又響應朝廷的號召，讓晉武帝不得不答應“愿乞終養(yǎng)”的目的。
2、引導學生理解“本圖宦達，不矜名節(jié)”的含義
朝代更迭之際，新君最忌諱的是臣子眷念舊朝，作者李密是前朝官員，陳情的對象是今朝的君主，為打消對方的疑慮，自己“本圖宦達，矜名節(jié)”的人生態(tài)度就必須明確突出，此處一筆，正是問題關鍵所在，晉武帝的疑慮徹底打消。
3、品味“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余（剩余）年祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠”一小節(jié)的情感。
宋代學者評價說：讀《陳情表》不哭者，必不孝這一小節(jié)充分體現(xiàn)了李密的拳拳孝情，非常打動人，晉武帝即使是鐵石心腸也應該有所觸動了。
（四）賞析第四段：
本段的層次如何劃分
兩個層次：第一層表明自己陳情的目的，第二層進一步表明自己的忠心。
1、本段開頭指出“臣密今年四十有四……”的作用
從生命的自然規(guī)律上，進一步的為自己的“愿乞終養(yǎng)”樹立理論根據(jù)，依舊合情合理，無可辯駁。
2、本段中，作者直接表現(xiàn)陳情目的的語句
“愿乞終養(yǎng)”
2、理解“臣不勝犬馬怖懼之情”一句的含義
七、板書設計：
陳情表
李密
不幸遭遇，訴祖孫之情
情
進退狼狽，訴兩難之情
孝治天下，找出理論依據(jù)
理
先盡孝后盡忠，解決辦法
高一的語文復習教案篇十三
1、學習本文一波三折、跌宕起伏的寫法，并體會這種寫法的好處。
2、理解父母對子女崇高無私的愛心，懂得要孝敬父母。
3、內容上進行合理的想象，揣摩人物心理。
一波三折的情節(jié)，濃濃的愛。
體會理解作品濃濃的愛。
一、有關諾貝爾導入：考考你？
20xx年，中國的誰獲得諾貝爾？什么獎項？
20xx年，中國的誰獲得諾貝爾文學獎？
你知道亞洲獲得第二位諾貝爾文學獎的人是誰？
這樣設計導入新課的目的；
1、諾貝爾文學獎是這兩天的熱點；
2、讓學生積累一些知識。
3、作者川端康成就是這一獎項獲得者。
4、出示學習目標，讓學生明確學習任務調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的成功欲望。也是本節(jié)課的預期目標。
二、初讀課文感知內容（計劃用時10分鐘）。
1、用簡潔的話概括本文講了一個什么樣的.故事？
2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？這樣的設計，讓學生在通讀全文的基礎上理解主要內容，把握文章的主題，體會“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié)，從而獲得整體感知，突出了本節(jié)課的教學重點。這一環(huán)節(jié)任務的呈現(xiàn)可操作性強，學生自主學習、獨立探究就能完成。
三、再讀課文，領悟內涵（計劃用時15分鐘）。
提示：從文中找出相關的句子和詞語，填充表格，并加以品味和揣摩。
2、辯論解疑話題：送走是愛，還是不送是愛？請發(fā)表你的見解通過小組合作、討論完成，明白送和不送都是愛，天下母親都有愛。
需要學生合作討論完成。對于其他題的設置用以學過的刻畫人物方法的舊知識完全能解決，也可以看出學生應對得心應手。結尾給讀者一個想象的空間，文章中我們對貧窮夫婦內心煎熬的揣摩，這些是留白的藝術。并做為“續(xù)寫文章”作業(yè)布置下去，讓學生的情感繼續(xù)升華。
四、拓展延伸觸摸愛心。
父母的心是一縷春風，吹暖了我們的心田；
父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；xxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxx；xxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxx。
2、描寫練筆；
一家人終于團聚了，請運用刻畫人物的方法（語言、動作、神態(tài)等）描寫一家人團聚的情景。
高一的語文復習教案篇十四
《莊周買水》：本代活用了《莊子》中的典故和人物形象，賦予他們時代的內容，莊周在商品經濟大潮的沖擊下，曲高和寡，決定棄代從商，養(yǎng)魚致富。于是一個老實巴交、鍥而不舍的代弱書生，開始了他的下海經歷。天旱水俏，為買到水，不諳商場之道的莊周四處奔走，處境尷尬，不得不出大價錢買水，被人狠宰。這折射出的物質緊缺的時代，奸商的貪婪和猖獗，導致人們生產生活的困難。
二、把握主要內容。
第一段(1)：寫莊周棄代經商，打算養(yǎng)魚致富。
第二段(212)：寫莊周買水歷盡艱難波折，遭層層加價。
第三段(1317)：車轍中一條小魚因缺水向莊周呼救，莊周感慨悲嘆，幸而此時天將降甘霖，問題迎刃而解。
三、難點知識剖析。
1、這是一篇寓言式雜代，它的寓意是什么?
由莊周買水養(yǎng)魚的經歷，鞭撻了社會中一些腐敗陰暗的一面，批駁了商場的那種欺騙性。
2、課文的主要情節(jié)是莊周買水，作者安排一個小魚呼救的細節(jié)有何作用?
莊周買水的過程，充分地再現(xiàn)了百姓被官倒們捉弄的現(xiàn)實。莊周是弱者，當他聽到小魚的呼救聲，看到小魚艱難的呼吸，想到自己被捉弄的現(xiàn)實，想到官僚，官倒們的作為，內心的悲哀、痛苦、憤怒無以言表。這一細節(jié)安排，在突出人物形象，充分展現(xiàn)其內心世界方面起到襯托作用。同時，對作者表達對官僚、官倒的否定、批判，對人民大眾的同情的主題具有強化作用。
雖然莊周費盡周折，眼看著水就買到了，現(xiàn)實的問題一時有了解決的希望，可是莊周此時已高興不起來了，而且內心深處的苦痛、悲哀和憤怒越來越強烈。我們仿佛聽到了莊周內心深處的吶喊：老天爺啊，您怎么能讓那么一群官僚掌握著關系到百姓生存的水啊?你什么時候才讓那群官倒們失去坑害百姓、撈取權利的根基，讓水不再金貴啊?就在這時，電閃雷鳴，油然云起，甘霖將至，莊周能不高興嗎?能不敲桶而歌嗎?這就叫做否極泰來。作者這樣安排情節(jié)，出人意料，增強代章的波瀾。同時也表達對官僚官倒們的否定，深化了主題。
【篇二】。
1.本文的結構是如何劃分的?
分析：第一部分、(1-7段)批判送去主義，樹立自己的觀點。
(1)(1-2段)揭露送去主義媚外求寵，自欺欺人的可恥行徑，提出拿來的主張。
(2)(3-5段)指出送去主義的危害，進一步提出拿來主義的主張。
(3)(6-7段)指出送去主義產生的另一危害，明確提出本文論點。
第二部分(8-9段)闡明拿來主義的具體內容。
第三部分(第10段)總結全文，并提出實行拿來主義的人應具有的條件，以及實行拿來主義的重要性和緊迫性。
(1)自從給槍炮打破了大門之后，又碰了一串釘子，到現(xiàn)在，成了什么都是送去主義了。
(2)這種獎賞，不要誤解為拋來的東西，......可以稱之為送來，我在這里不想舉出實例。
(3)我在這里也并不想對于送去再說什么，否則太不摩登了。
分析：第(2)句是在揭露國民黨反動政府的賣國行徑。第(1)句只要看下文別的且不說，單是學藝的東西就可以明白什么都是主要指學藝之外的情況，聯(lián)系寫作背景，不難理解這是在憤怒痛斥國民黨反動政府的賣國行徑。第(3)句較難理解，作者用摩登一詞揭示出當時送去主義的盛行。如此盛行，自然不止于學藝方面的事情。選用摩登一詞能啟發(fā)讀者廣泛聯(lián)系當時的社會現(xiàn)實，起到了揭露國民黨反動政府賣國行徑的作用。
3.本文論證藝術有什么特點?
分析：盡管本文中心思想應當包含四個要點，但最核心的問題還是闡明對待文化遺產批判繼承的正確態(tài)度。全文包含著深刻的馬克思主義原理，但并沒有枯燥地講述理論，全文寫得輕松活潑，很有趣味。
本文的論證特點就是運用了比喻論證的方法。比喻論證就是用比喻來說明道理。這種方法是用人們容易理解的、比較淺顯的事物或道理來證明不容易理解的、深奧的事物或道理。運用這種方法能把道理講得通俗形象，使人容易接受，增強作品的藝術性和感染力。
4.魯迅在解釋什么是送去主義時，所舉的三件事如何理解?
分析，在這一段里，魯迅先用別的且不說罷一句，撇開國民黨反動政府政治、經濟、軍事上的賣國行徑，然后用單是學藝上的東西一句，帶出三件事。這三件事是用來證明到現(xiàn)在，成了什么都是'送去主義'，沒有人......說道：拿來的。對送古董到巴黎展覽，魯迅說了句不知后事如何，未加評論;對到西歐舉行中國畫展，魯迅只是諷刺國民黨反動政府鼓吹的發(fā)揚國光對梅蘭芳到蘇聯(lián)演出，魯迅只是斥責催進'象征主義'的胡說。所以，對展覽和演出本身以及有關的人，似不宜亂戴賣國主義帽子。
我們的子孫，當佳節(jié)大典之際，他們拿不出東西來，只好磕頭賀喜，討一點殘羹冷炙做獎賞。賣國的結果是使我們的子孫后代無法立足于世界民族之林?？念^賀喜、討等詞語畫出所處的地位與神態(tài)，描繪出了可悲的亡國奴景況。殘羹冷炙、獎賞等詞感情色彩濃烈，深刻揭露帝國主義榨取中國人民脂膏的吸血本質和惡劣伎倆，寓強烈的憤怒于幽默諷刺之中。
在論述國民黨反動政府實行送去主義的嚴重后果時，作者未直說，而是先用反語諷刺;送出去明明是壞，說不算壞事情，以敵人自我解嘲的話鞭撻敵人;豐富、大度不過是送去主義者掩蓋媚外賣國實質的遁詞。接著，與尼采自詡為太陽作比較，一針見血指出只是給與，不想取得是發(fā)了瘋，吹噓中國地大物博，開化最早，道德天下第一的送去主義者，勢必使中國國勢日弱，文化貧乏，最后完全淪為殖民地。最后，舉開掘地下的煤礦為例引出送去主義的嚴重后果，既深刻論述了送去主義的危害，又辛辣地嘲諷了國民黨.的奴才相。筆法曲折，解剖入木三分。
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