教案作為一種記錄工具,可以方便教師回顧教學(xué)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)進(jìn)行修正和改進(jìn)。編寫(xiě)教案時(shí),教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。小編為大家整理了一些經(jīng)典、優(yōu)秀的教案,供大家學(xué)習(xí)參考,希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
秋天的懷念備課教案篇一
1、通過(guò)有感情的朗讀,感受母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。
2、通過(guò)尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”,體會(huì)作者的復(fù)雜情感。
三個(gè)課時(shí)
1、教師范讀,請(qǐng)學(xué)生正字音,注意重音與停連。
推薦配樂(lè):jacqueline's tear
2、提問(wèn)1:課文講了什么事情?
提問(wèn)2:整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的?
預(yù)設(shè)回答:悲傷、難過(guò)、愧疚、后悔……
3、請(qǐng)男女生分段朗讀,讀出文章的情感,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
4、找出“我”和“母親”的對(duì)話(huà)片段,再次單個(gè)指名分角色朗讀,并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走?!?(她總是這么說(shuō)。)
“不,我不去!”(我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,) “我可活什么勁兒!”
(母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō)) “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前)“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!?/p>
“什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?”她說(shuō)。
(我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我說(shuō))
(她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起) “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?!?/p>
“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說(shuō)著)“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng),跑著,一腳踩扁一個(gè)……”(她忽然不說(shuō)了。)
5、總結(jié):從這些對(duì)話(huà)中,能看出母親對(duì)“我”的什么感情?
1、提問(wèn)1:這篇文章的體裁是?
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回憶性散文:回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體,回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事,以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過(guò)去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹:史鐵生(1951-20xx),生于北京。1969年去陜西插隊(duì),1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠(chǎng)做工,歷時(shí)七年,其間自學(xué)寫(xiě)作。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。
對(duì)待自己
對(duì)待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注:引導(dǎo)學(xué)生填表,讓學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析
(1)“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)對(duì)母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。
看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。
板書(shū):懷念母愛(ài)、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
母親去世后的第七年,滿(mǎn)懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫(xiě)下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛(ài),然而一切都已經(jīng)來(lái)不及。而我們,當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí),你是否還會(huì)再抱怨飯菜不好吃、不可口?當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí),你是否還會(huì)再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少?當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí),你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢?請(qǐng)讓我們?cè)賻е星槿プx一遍這篇課文,邊讀邊想一想對(duì)爸爸媽媽要說(shuō)的話(huà),寫(xiě)一篇300字左右的片段。
秋天的懷念備課教案篇二
1、秋天,一個(gè)金色的季節(jié),一個(gè)豐收的季節(jié),一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無(wú)限傷感的,這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū):秋天的懷念)
2、作者懷念的是誰(shuí)呢?(板書(shū):母親)
3、體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情,一起讀讀課題二遍。
2、默讀課文,文中哪些句子具體表現(xiàn)出了我的暴躁無(wú)常?找一找,用“—”劃出來(lái)。(板書(shū):我:暴躁無(wú)常)
3、好,誰(shuí)來(lái)把你劃的讀一讀,表現(xiàn)作者暴躁無(wú)常的句子。
4、一齊讀,你是從作者哪些舉動(dòng)體會(huì)到的?
5、透過(guò)這些詞句,你體會(huì)作者內(nèi)心是怎樣的感受?
6、是啊,一個(gè)21歲的小伙子,原本是多么得青春勃發(fā),多么得風(fēng)華正茂,然而,此時(shí)的他卻每天只能與輪椅為伴,連生活都無(wú)法自理,面對(duì)癱瘓的雙腿,面對(duì)這殘缺的人生,作者內(nèi)心的痛苦是可以想象的。
7、體會(huì)作者心中的感受,再來(lái)讀一讀這句。
1、就在作者這樣傷心欲絕,萬(wàn)念俱灰的情況下,母親常常說(shuō)推他去北??椿?,母親是怎樣說(shuō)的?我又是怎么說(shuō)的?生自讀課文。
2、抽生讀。
3、兒子如此傷心地拒絕,母親是怎樣的?
4、一齊讀(課件出示描述母親的言行的句子)
5、聯(lián)系上下文想想,母親為什么會(huì)這樣?
6、從“忍住”這個(gè)詞看出什么?
7、是啊,看著兒子這樣傷心,做娘的更是加倍的心痛,她多么希望癱瘓的是自己,多希望自己來(lái)為兒子來(lái)承擔(dān)這份痛苦,她多么渴望兒子能好好地,快快樂(lè)樂(lè)地生活。體會(huì)母親當(dāng)時(shí)的心情,一齊讀。
1、母親又一次提到去北??椿?,這一次,她又是怎么說(shuō)的?
2、提醒學(xué)生:是這樣說(shuō)的嗎?注意母親說(shuō)時(shí)的神色。
3、抽生說(shuō)。
4、我又是怎么說(shuō)的?
5、母親說(shuō)過(guò)很多次,我都是拒絕,可這次作者竟然問(wèn)什么母親時(shí)候,母親又會(huì)怎樣呢?同桌一齊讀,注意體會(huì)詞句所飽含的感情,體會(huì)母親的心情。(課件出示文章第四段)
6、抽生說(shuō)。
7、哪個(gè)詞說(shuō)明了她高興的心情,高興的心情后來(lái)有沒(méi)有變化?
8、是啊,哪怕是兒子一點(diǎn)一絲的好轉(zhuǎn),都會(huì)讓母親如此興奮不已,可高興過(guò)頭,又因自己說(shuō)錯(cuò)話(huà)而擔(dān)心,后悔,自責(zé),生怕兒子受到傷害。
9、一齊讀,體會(huì)人物心情。
10、讀到這些句子,你深切地體會(huì)到了什么?
1、除了前面讀到的句子,文章還有哪些地方使你感受到母親愛(ài)兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問(wèn)題)
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(一)“母親這時(shí)就悄悄地……”
a.為什么這句可看出?
b.母親為什么要躲?
(二)“可我一直……”
b.想想,母親一邊要忍受兒子的痛苦,一邊是自身重病的折磨,她心里多苦呀。
c.“別人告訴我母親臨死前……”
1、讀到這些句子,你有什么感受?(課件放音樂(lè)《再見(jiàn)警察》)
2、學(xué)生表達(dá)。
3、然而,就是這樣一位母親,這樣一位愛(ài)子如命的母親,這樣一位偉大無(wú)私的母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)。(課件出示:“她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)?!?師有感情地讀:再也沒(méi)回來(lái)安慰我;再也沒(méi)回來(lái)為我遮擋秋日的落葉;再也沒(méi)回來(lái)帶我去看北海的花了。
4、生一起讀這句,再讀。
5、母親臨終前只留下一句話(huà)(課件出示“我那個(gè)有病的兒子……”)想想,補(bǔ)充母親在生命的最后一刻未說(shuō)完的話(huà)是什么呢?并有感情地讀讀。
6、盡管母親沒(méi)說(shuō)完,但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個(gè)自然段。
7、母親為什么要帶我去北??椿?,你明白了嗎?
8、想想,此時(shí)的史鐵生望著天上北歸的雁陣,還會(huì)把玻璃砸碎嗎?聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲還會(huì)猛地摔東西嗎?他會(huì)變得怎樣?(板書(shū):樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
9、想想是什么改變了他?(板書(shū):母愛(ài))
10、是母親的愛(ài),是母愛(ài)讓他重拾了生活的信心,是母愛(ài)讓他走出了那片陰霾的天空,是母愛(ài)使他勇敢,堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)了,母愛(ài)成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的秋天的懷念。
11、齊讀課題。
12、其實(shí),我們的母親又何嘗不是這樣呢,閉眼,想想,生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,生活中一個(gè)平常的動(dòng)作,一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ),一個(gè)疼愛(ài)的眼神,不都凝聚著母親對(duì)我們的愛(ài)嗎?我們的母親也許是平凡的,但她給我們的愛(ài)卻是世界上最偉大的。
秋天的懷念
娘倆
(苦)我倆 好好兒活
我們
秋天的懷念備課教案篇三
《秋天的懷念》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話(huà)題,兼顧古今中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之得到多方面的教益。《秋天的懷念》是一篇充滿(mǎn)人性哲理的散文,作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了深沉的母愛(ài),字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然,這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)??蓪?duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感,從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵,生命的意義,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài),回報(bào)這種愛(ài)。
1. 理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。
2. 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物形象的寫(xiě)作手法。
3.體會(huì)字里行間的母子情深,感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,把握母親的藝術(shù)形象。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)字里行間的母子情深,感受母愛(ài)的博大、寬厚和深沉,感悟生命的意義。
2.今天請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。
3.讀題,質(zhì)疑:懷念誰(shuí)?為什么?秋天懷念?
自由朗讀文章,思考:怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整。
ppt出示:____由秋天_____的故事引發(fā)的對(duì)_____的懷念。
1.默讀文章,勾畫(huà)描寫(xiě)兒子的關(guān)鍵詞或者語(yǔ)句。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))感受兒子的不幸和對(duì)生活的絕望。
2.教師補(bǔ)充資料介紹背景。
3.抓關(guān)鍵詞語(yǔ),讀中體會(huì)作者的苦。
明確:脾氣暴怒無(wú)常、絕望、不想活
4.補(bǔ)充作者成就。
5.體會(huì)母親的“苦”和對(duì)生活的態(tài)度。(抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等方面)
明確:“好好兒活” 寫(xiě)作手法:對(duì)比
文末的菊花就像生命一樣,不同的色彩,不同的寓意,黃色的( ),白色的( ),紫紅色的( ),兒子最終明白了( ),母親教會(huì)了兒子( ),這是一位( )母親!
人活得完全可以多姿多彩——或淡雅,或深沉,或熱烈,或高潔,但,不管怎樣會(huì)潑潑灑灑,爛漫一生,相信每個(gè)人都會(huì)開(kāi)出屬于自己的花兒。
1.必做:“好好兒活”這句話(huà)帶給你的思考是什么?請(qǐng)把你的思考寫(xiě)下來(lái),然后和大家分享。
2.選做:推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》
秋天的懷念備課教案篇四
1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
1、 以作家史鐵生的三段話(huà) 導(dǎo)入
a“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
b“不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心?!?/p>
c“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有,又從有走向無(wú),生生死死,構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),人生有如夢(mèng)幻。因此,一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>
提問(wèn):說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人?
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
(2)如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好,為什么?
1、 看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親?(出示ppt)這里有四幅畫(huà),在你心中母親更符合哪幅畫(huà)?談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫(huà):分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹(shù):溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)
(這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開(kāi)思路,根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))
2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“母親??!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了,誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇?”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子,燃盡生命最后一點(diǎn)油火,做兒子迷途上的指引的明燈。
1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的,那么兒子呢??jī)鹤訍?ài)母親嗎?
學(xué)生思考回答,小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親,卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此,“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對(duì)母親的報(bào)答。
(1)認(rèn)識(shí)的史鐵生,一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
(2)小結(jié):尼采曾說(shuō)過(guò):那些沒(méi)有消滅你的東西,會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人,我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”!
(1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告(1000字)。
(2)給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信,并寫(xiě)一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)
秋天的懷念備課教案篇五
深刻領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
{教學(xué)過(guò)程讀寫(xiě)結(jié)合,鍛煉口頭表達(dá)能力。}
我有一個(gè)難題,想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一下,可以嗎?
我有一個(gè)學(xué)生,他很想買(mǎi)一盤(pán)周杰倫的專(zhuān)輯《八度空間》,可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說(shuō):“老師,我不明白媽媽怎么會(huì)如此蠻橫不講理。我該怎么辦?難道我真的做錯(cuò)了嗎?”
各位同學(xué),你覺(jué)得這位同學(xué)做錯(cuò)沒(méi)有?他到底該怎么辦呢?
以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例引起學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實(shí),在我們的生活中,與父母的意見(jiàn)不合甚至是爭(zhēng)吵都時(shí)有發(fā)生,那么這個(gè)時(shí)候,我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會(huì)與爭(zhēng)執(zhí)中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那么,今天我們大家一起來(lái)欣賞一篇散文,我們來(lái)看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請(qǐng)看〈秋天的懷念〉。
我們大家一起來(lái)讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂(lè)嗎?
播放音樂(lè),供學(xué)生自己選擇?!疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語(yǔ)〉。學(xué)生選擇后,配以〈秋日私語(yǔ)〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入,看來(lái),一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺(jué)怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
學(xué)生自由發(fā)言,發(fā)表自己的看法,暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中,教師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾,并要注意適當(dāng)點(diǎn)撥。
1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫(xiě)得好時(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和心痛,兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解??梢砸员荣惖姆绞竭M(jìn)行。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,對(duì)母親的不理解與傷害。
3、在學(xué)生提到最后一個(gè)自然段時(shí),利用課件展示有關(guān)菊花的畫(huà)面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。
4、和學(xué)生一起體會(huì)文中人物的感情,寫(xiě)一段內(nèi)心獨(dú)白。訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)的能力。
以此問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)生對(duì)不懂之處的探討。
史鐵生曾說(shuō)過(guò):“死,是一件無(wú)須乎著急去做的事情,是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?!?/p>
好,課后請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。
通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情,學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,脾氣變得暴躁無(wú)常,而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
1、輕聲讀課文,思考填空題,并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí),母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,然后便(絮絮叼叼)地說(shuō)了許多話(huà),最后又忽然不說(shuō)了。
2、讀后試填,一生填,齊讀
3、你從這段話(huà)可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來(lái)嗎?
(1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?
(a、聯(lián)系前文,“她總是說(shuō),而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉,心情悲哀,讓我散心,忘掉煩惱、疾病)
(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意,母親竟這么高興,說(shuō)明母親把我看得很重要。
(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說(shuō)話(huà)哆嗦,來(lái)回地說(shuō)。
(4)找出母親的話(huà)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
(5)母親的四次話(huà),寫(xiě)法不同,一、二句說(shuō)的話(huà)在前,提示語(yǔ)在后;四句說(shuō)的話(huà)在后,提示語(yǔ)在前,第三句沒(méi)有提示語(yǔ),表達(dá)方式靈活。
小結(jié):母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我,在我言語(yǔ)沖撞時(shí),體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至,體貼入微??!
4、讓我們分角色讀,師讀“我”的話(huà),你們讀“母親的話(huà)”(敘述的話(huà)不讀)
過(guò)渡:這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親,對(duì)自己的病又怎樣呢?
1、課文中兩處提到母親的病,哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那種程度,后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。”
(1)母親病得怎樣?(——)
(2)比較
后來(lái)妹妹告訴我,母親肝疼得睡不著覺(jué)。
后來(lái)妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
與原文中的句子比,哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜,這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身,是說(shuō)她疼得不知如何是好,難以忍受,說(shuō)明疼得程度厲害。
“常常”不止一次,是說(shuō)她疼的次數(shù)多。
(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,可我一直都。
(4)指導(dǎo)讀
3、出示“鄰居們把她招上車(chē)時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣??粗嗆?chē)遠(yuǎn)去,也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別?!?/p>
過(guò)渡:母親的肝病那么厲害,我不知道,直到鄰居們把她招上車(chē)時(shí)(引讀)
(1)這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到,中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn),不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多,吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng),鄰居們未把她招上車(chē)前就吐了。
(3)母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到,我也絕沒(méi)有想到(引讀)。
訣別?(不會(huì)再見(jiàn)的分別)
永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn),今生今世不能再見(jiàn))
(4)讀
a、瞞著我,一直未說(shuō),一直未表示出來(lái)。
b、照顧我、遷就我,操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我?
不想讓我擔(dān)心、難過(guò),
病體再受折磨。
小結(jié):母親有病,病得那么厲害,可她嘴上從未提過(guò)一句病痛,臉上從未顯出一絲痛苦,夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨,白天她依然操持家務(wù),照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后,昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親?(無(wú)私、高尚,一心想著別人,唯獨(dú)沒(méi)有自己)
6、指導(dǎo)讀。
1、描述
又是秋天,妹妹推著我去北海公園看菊花,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,它們?cè)谇锾熘姓_(kāi)得爛漫,我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。
2、母親說(shuō)了什么話(huà)?沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是什么?
3、我和妹妹懂得了什么?
4、最后一句怎么理解?
“我倆在塊兒,要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰(shuí)?(我和妹妹)
(2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人,我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病,不自暴自棄,不被病痛打垮,熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活)
妹妹是一個(gè)未成年人,她怎樣好好兒活?(克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難,成為有用的人才)
為什么說(shuō)“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧,頑強(qiáng)地面對(duì)生活,活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫(xiě)花?
(1)照應(yīng)文章開(kāi)頭。
(2)原先美好的東西我無(wú)心看,我之所以現(xiàn)在看花,覺(jué)得花兒很美,很艷麗,是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我,使我有了生活的勇氣,要做生活的強(qiáng)者,像母親那樣熱愛(ài)生活。
是呀,母親雖然去世了,但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間,母親那種對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫(xiě)這篇文章的目的。
秋天的懷念備課教案篇六
導(dǎo)入:(課前音樂(lè)《天之大》)
學(xué)生齊讀史鐵生生平:
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括史鐵生的一生:
同學(xué)們的回答不外乎不幸、悲慘。
初讀感知
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?
生命的堅(jiān)強(qiáng),母親無(wú)私的奉獻(xiàn)
用兩個(gè)字來(lái)概括就是:母愛(ài)。接下來(lái)我們就
品讀課文,解讀母愛(ài)
(一)1、請(qǐng)同學(xué)們回到文中,找出描寫(xiě)母親,表現(xiàn)母愛(ài)的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊(yùn)含的濃濃母愛(ài)。
2、建議你這樣來(lái)品:
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了?!?/p>
母親愛(ài)花,但更愛(ài)我,因?yàn)檎疹櫸?,無(wú)暇顧及她養(yǎng)的花,所以那些花都死了。這句話(huà)從側(cè)面表現(xiàn)出母親對(duì)我的愛(ài)。
所以我認(rèn)為:母愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)。板書(shū)
學(xué)生們暢所欲言。(學(xué)生邊品,邊讀,邊板書(shū))
3、當(dāng)然,集中體現(xiàn)母愛(ài)的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導(dǎo)朗讀,讀后其他同學(xué)點(diǎn)評(píng))
4、從同學(xué)們剛才的解讀中,我們懂得了
母愛(ài)是——————
當(dāng)然,母愛(ài)的內(nèi)涵不止這些,需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無(wú)不體現(xiàn)著母親對(duì)她濃濃的愛(ài)。
5、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
身患絕癥 兒子癱瘓
深受苦楚的母親
有沒(méi)有突然把面前的玻璃砸碎?
有沒(méi)有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?
有沒(méi)有大聲呼喊我活著什么勁?沒(méi)有
母親選擇了,自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
6、拓展閱讀
他曾寫(xiě)過(guò)這樣一段文字
在那段日子里——那是好幾年長(zhǎng)的一段日子,我想我一定使母親作過(guò)了最壞的準(zhǔn)備了,但她從來(lái)沒(méi)有對(duì)我說(shuō)過(guò):“你為我想想”。事實(shí)上我也真的沒(méi)為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。
理解母親,回報(bào)母愛(ài)
對(duì)于這份沉甸甸的母愛(ài),史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來(lái)?(最后一段)
讀懂了什么?(賞析最后一段)
史鐵生最終讀懂了母親的愛(ài),讀懂了母親臨終的話(huà)的含義,用思想代替雙腿站了起來(lái),成為了一名著名的作家。
著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》,短篇小說(shuō)《命若琴弦》,散文《我與地壇》等
他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。
老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學(xué)生邊讀邊談感受)
1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會(huì)失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會(huì)失去壯觀,人生如果僅去求得兩點(diǎn)一線(xiàn)的一帆風(fēng)順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)
2、幸福是要自己去尋找的,無(wú)論你在空間的哪一個(gè)角落,在時(shí)間的哪一個(gè)時(shí)刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。
3、心靈的房間,不打掃就會(huì)落滿(mǎn)灰塵。蒙塵的心,會(huì)變得灰色和迷茫。我們每天都要經(jīng)歷很多事情,開(kāi)心的,不開(kāi)心的,都在心里安家落戶(hù)。心里的事情一多,就會(huì)變得雜亂無(wú)序,然后心也跟著亂起來(lái)。把一些無(wú)謂的痛苦扔掉,快樂(lè)就有了更多更大的空間。
《我與地壇》里有好多這樣勵(lì)志的文字,值得大家仔細(xì)品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請(qǐng)大家敞開(kāi)胸懷,擁抱生活吧!
聚焦細(xì)節(jié),盤(pán)點(diǎn)母愛(ài)
老師配樂(lè)講自己與母親的故事(背景音樂(lè)《燭光里的媽媽》)
讀到史鐵生的母親,老師也不自覺(jué)的想起了自己的母親。小時(shí)候覺(jué)得母親很?chē)Z叨。后來(lái)自己也做了母親,才體會(huì)到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽?zhuān)嗬鄱嫉脫沃?只有回娘家的時(shí)候,我才是孩子,我可以肆無(wú)忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補(bǔ)的衣服,母親總在我走的時(shí)候就縫補(bǔ)好;每次回家,母親總會(huì)做我愛(ài)吃的土豆飯,從不要我?guī)兔?,不要我洗?每次母親來(lái),她都會(huì)幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側(cè)面、沙發(fā)旁邊。這次來(lái)幫忙打核桃,母親已經(jīng)連續(xù)打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我?guī)Щ匾淮蟀诤玫暮颂胰?,只因?yàn)槲以f(shuō)過(guò)一句話(huà):“爸爸活著的時(shí)候,每次從地里回來(lái),都會(huì)給我?guī)б粺熀型诤玫暮颂胰?,如今,爸爸不在了,再也沒(méi)有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說(shuō),母親就記住了。所以我認(rèn)為:
母愛(ài)是一年四季的縫縫補(bǔ)補(bǔ);
母愛(ài)是各種各樣的土豆飯;
母愛(ài)是挖好的核桃仁;
母親,我想對(duì)您說(shuō):媽媽?zhuān)量嗔?,我?ài)您!
母愛(ài)是-----------------------------;
母愛(ài)是---------------------------- ;
母親,我想對(duì)您說(shuō):--------------------!
寄語(yǔ):同學(xué)們,史鐵生的母親在那個(gè)秋天用自己的生命給個(gè)史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動(dòng)力。我們的母親也給了我們有過(guò)之而無(wú)不及的愛(ài)。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說(shuō)的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動(dòng)去回報(bào)她們!愿天下母親幸福安康。
作業(yè):
1、以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,寫(xiě)一篇文章。
2、課外閱讀《我與地壇》。
秋天的懷念備課教案篇七
這篇課文寫(xiě)了在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí),母親耐心地安慰我;為了讓我散心,母親想法設(shè)法幫我去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒(méi)能滿(mǎn)足我而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答,只有無(wú)盡的思念纏繞心中。(1課時(shí))。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)。
讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
通過(guò)觀看幻燈片,來(lái)感受文中母親的偉大形象。
關(guān)于母愛(ài),古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人類(lèi)下的母愛(ài)(板書(shū)課題)。
[意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]。
1、自由讀課文。
2、根據(jù)新聞?dòng)浾咛崾?,邊讀邊在書(shū)法上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)。
1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)。
2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過(guò)以下語(yǔ)句,邊讀邊悟。)。
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地,看著我。(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué),卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。)。
(2)'聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了,我推著你去走走。'她總是這么說(shuō)。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。(為了我,母親雖然愛(ài)花,卻沒(méi)有精力、時(shí)間,沒(méi)有心思再養(yǎng)花。)。
(3)咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥(語(yǔ)雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。)。
(4)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前…‥(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)。
(5)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí),母親高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。)。
(6)母親昏迷前的最后一句話(huà)是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒…‥(春蠶到死絲方盡,母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪⒆?。)?/p>
3、體會(huì)作者透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情。
(引導(dǎo)學(xué)生注意前面語(yǔ)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ),那是作者細(xì)心觀察體會(huì)到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個(gè)自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的`殷切囑托,咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥)。
4、假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě),然后再交流。)。
這篇課文樸實(shí)無(wú)華,感人至深,因?yàn)槟笎?ài)是人類(lèi)最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛(ài)的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章(或是抄寫(xiě)一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章。)。
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
秋天的懷念備課教案篇八
知識(shí)與能力目標(biāo):正確讀寫(xiě)、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來(lái)覆去”等字詞,正確流利有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀與體會(huì),通過(guò)朗讀與體會(huì),聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)等刻畫(huà)人物的方法,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,提高閱讀鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受偉大的母愛(ài)以及作者對(duì)母親的懷念之情,受到情感的熏陶
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫(huà)人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn):感受偉大深沉的母愛(ài)
1、導(dǎo)入
情境導(dǎo)入,從《合歡樹(shù)》中讀出了什么?
2、初讀
(1)自主解決字詞關(guān)
(2)課文概述
(3)文章寫(xiě)了幾次秋天
3、析讀
小組合作討論交流匯報(bào):這是一位怎樣的母親?
內(nèi)容一:母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
(1)這是一位怎樣的母親?(小心翼翼的母親)
(2)你是從哪兒看出來(lái)的?(悄悄地偷偷地)
(3)母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽(tīng)我得動(dòng)靜?(擔(dān)心掛念我)
(4)母親心里在想些什么?她是什么心情?(心痛、無(wú)能為力)
(5)指導(dǎo)朗讀(小心翼翼的感覺(jué))
內(nèi)容二:母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆一塊好好活兒”。
(1)母親為什么要說(shuō)這段話(huà)??jī)鹤幽睦锊缓煤没盍??(母親的病已到了那步田地;作者曾說(shuō)“我活著還有什么勁?”)
(2)母親是怎樣做的?
(3)她的動(dòng)作說(shuō)明了什么?(母親的擔(dān)心、著急)
(4)能看出這是一位怎樣的母親?(勇敢的)
(5)指導(dǎo)朗讀(忍住哭聲)
內(nèi)容三:母親過(guò)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧”
(1)母親為什么要擋在窗前(怕“我”觸景生情)
(2)作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎?(北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲)
(3)這是一位怎樣的母親?(細(xì)心的母親)
4、品讀
進(jìn)一步體會(huì)母親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
5、小結(jié):教師總結(jié)
6、作業(yè):課下搜集資料,看一看史鐵生后來(lái)變成了什么樣,寫(xiě)一份500字的心得體會(huì)。
秋天的懷念備課教案篇九
1、理解課文內(nèi)容,在讀文中感受母愛(ài)的偉大,受到愛(ài)的教育。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。
(出示作者近照)他叫史鐵生,今年已經(jīng)55歲了,21歲的時(shí)候,突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來(lái),兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話(huà),看你讀到了什么。
(課件出示:《合歡樹(shù)》片段)。
1,學(xué)生談讀后感。
2,他的好多文章都表達(dá)了這份感情,比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級(jí)的同學(xué),我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們看看,自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階。
(課件出示:"正確——流利——有感情")。
1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!
2,聽(tīng)范讀。
3,聽(tīng)完后,你感受到了什么。
1,現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)"我"的請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解,有感情地讀一讀。
2,集體交流(脾氣暴怒)。
3,引讀:
師:望著望著北歸的雁陣,他會(huì)——。
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲,他會(huì)——。
生:猛地把東西摔向前面的墻壁。
師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈?,他喊著——。
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4,過(guò)渡:是啊,原來(lái)活蹦亂跳的,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,發(fā)這么大的脾氣,你能理解嗎如果你是他的朋友,或者他的親人,面對(duì)他這副樣子,你會(huì)怎么勸勸他(學(xué)生勸)。
你們講得很有道理,建議也不錯(cuò),不過(guò),請(qǐng)你設(shè)身處地的想想,他能聽(tīng)進(jìn)去嗎。
5,是啊,面對(duì)這樣的兒子,面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí),怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū),文章是怎樣寫(xiě)母親的哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng),請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。
6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)。
7,母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的。
8,母親的心里苦不苦(苦)這個(gè)苦來(lái)自哪些方面(自身與兒子)其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫(xiě)道:(出示課件)。
那么這樣苦的母親,有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎"。
生:沒(méi)有。
師:她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁"。
生:沒(méi)有。
師:有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"。
生:沒(méi)有!
師:母親為什么沒(méi)有這樣做。
(她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子)。
8,又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈āN覀儊?lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。
(課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。)。
下面同學(xué)就結(jié)合這句話(huà),可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活,那么同學(xué)們你們懂了么說(shuō)說(shuō)看(勇敢,堅(jiān)強(qiáng))(希望我們快樂(lè),幸福的'生活)。
選擇自己喜歡的地方朗讀。
2,又是秋天,當(dāng)作者看者母親的照片,他會(huì)說(shuō)些什么呢。
3,回過(guò)頭來(lái)看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?
在我們每個(gè)人的生活中,隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài),請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。
秋天的懷念備課教案篇十
1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
概括母親關(guān)心“我”的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?
是呀。秋天是迷人的,天高云淡,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)
請(qǐng)大家一起來(lái)有感情地朗讀課題。
1、課題《秋天的懷念》,想想作者在秋天,懷念的是誰(shuí)?(板書(shū):母親),作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說(shuō)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后學(xué)生概括。
2、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?
(一)要了解母親,我們先來(lái)看一下作者:(板書(shū):我)
21歲的史鐵生,身患重病,雙腿癱瘓。想想,21歲,正是活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,到處玩玩,有多少事情可以做。沒(méi)有了雙腿,該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō):痛苦)
是啊。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子。
a、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。(問(wèn)學(xué)生,從這句話(huà)中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀這句話(huà)。他對(duì)生活的絕望,暴怒無(wú)常)
b、“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”(問(wèn)學(xué)生,從這句話(huà)中你讀到了什么,學(xué)生談感受,并送到句子中讀一讀。言下之意,是我已經(jīng)不想活了。)
生答……
師:這樣一個(gè)不想活的史鐵生,如果你是他的親人,他的朋友,你會(huì)怎么勸他?
生答……
是呀,謝謝你們。
那么,母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。
1、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
問(wèn):你從這句話(huà)中讀到了什么?(母親“撲過(guò)來(lái)”,勸慰我“好好兒活”,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě),刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)
a 母親“撲”過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么?
b 母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?
(估計(jì)學(xué)生回答:忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦,還有母親自身的病痛。)
是呀,母親此時(shí)也是身患重病。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(你從哪兒看出來(lái)母親病得很重?把這種疼痛讀出來(lái))
(你又從哪兒看出來(lái)母親的病很重?把感受送進(jìn)去,并讀出來(lái))
想想她得的是什么病?
肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化,人體內(nèi)的水份不能外排,堆積在體內(nèi),肚子會(huì)越來(lái)越大,可見(jiàn)其疼痛難忍的程度。得這種病的人,臉色發(fā)青,生命不超過(guò)三個(gè)月。)
(估計(jì)學(xué)生回答:不知道)
那這又是為什么呢?
估計(jì)一:為了不讓兒子更痛苦。是啊,兒子本來(lái)就不想活了,當(dāng)聽(tīng)到這樣的消息,他一定會(huì)受到更大的打擊,而沒(méi)有活下去勇氣。歸根結(jié)底,是為了讓兒子“好好兒活”。
是呀,我們從一個(gè)“忍”字,讀出了這樣一份偉大的母愛(ài)。讓我們帶著這份沉重的愛(ài),一起來(lái)讀讀母親說(shuō)的這句話(huà)。
“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
這一切都是為了什么?
(估計(jì):為了兒子著想)
2、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子?
(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),“母親就悄悄地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地,看著我”。
(“悄悄地躲”、“偷偷地聽(tīng)”、“悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊紅紅的”,表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著、無(wú)私地呵護(hù)著兒子。母親不忍心看下去了,就悄悄地躲出去,但又不放心,所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地來(lái)到我身邊,眼圈紅紅地,是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣,心疼而哭了。依然看著我,目光始終陪伴著我,讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(抓住 “擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒,一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。 為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,第一次被我拒絕,說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì),想讓我去看看外面美好的世界,并好好地活下去。從“憔悴”,又看出了,母親已經(jīng)病入膏肓,但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。
(3) “她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。
(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?!?/p>
小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話(huà)的滋味。
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘兒倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得。可是,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
(二)、對(duì)母親的懷念
1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!——引讀課文,“鄰居們……”
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))
b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話(huà)補(bǔ)充完整。
預(yù)計(jì):“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!?課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà),然后讓學(xué)生讀一讀。)
3.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒,要好好活……”(課件出示該句)
出示: “又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色花的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?!?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……)
在此,對(duì)于菊花的理解,來(lái)感受作者對(duì)母親的深切懷念:從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”,可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾,增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大;寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚、深沉無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。
5、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn),讓有缺憾的生命不再缺憾。面對(duì)自己的成功,我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,是母親的“好好兒活”,讓他好好地活了下來(lái),并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路。(板書(shū)總結(jié))
6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?
請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà) :生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)
秋天的懷念
好好兒活
秋天的懷念備課教案篇十一
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))。
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)。
二:初讀課文,整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介:
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞。
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感。
訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨。
3.誦讀課文,初析文章。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文。
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)。
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
第二課時(shí)。
三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)。
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)。
第一次賞花(精析第一節(jié))。
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找出重點(diǎn)分析。
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)。
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親:躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭。
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))。
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;。
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花。
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂。
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
(1)我對(duì)母親情感的變化。
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)。
a、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花。
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì)人物形象第一次第二次第三次。
雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活。
“我”暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活。
性格暴躁“我可活什么勁!”無(wú)所謂。
體貼細(xì)膩勸阻喜出望外。
母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。
“好好兒活”興奮投入。
教學(xué)反思注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析。
備課組長(zhǎng)審核簽字。
教學(xué)課時(shí)共2課時(shí)第1—2課時(shí)課型普通課。
教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞,疏通課文。
2.結(jié)合文章中人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象,理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。
教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。
教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案。
教學(xué)過(guò)程二次備課。
我們都知道秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷,同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))。
著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊,更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情,那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)。
二:初讀課文,整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介:
史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。
2.掌握生字詞。
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感。
訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨。
3.誦讀課文,初析文章。
讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文,體會(huì)文章情感。
本文的感情基調(diào)是什么?
明確:深沉、略帶傷感、“我”:不耐煩、暴躁,母親:央求、親切。
在理解作者情感的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文。
(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。
(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次,母親,我)。
(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變,以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。
4.分角色朗讀課文,體會(huì)作者情感。
第二課時(shí)。
三:再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)。
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)。
第一次賞花(精析第一節(jié))。
首先,師邊有感情的朗讀第一節(jié),邊逐句分析人物性格。
其次,找出重點(diǎn)分析。
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:(動(dòng)作)。
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著。
母親:躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭。
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:(動(dòng)作、神態(tài))。
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;。
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
第二次賞花。
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條。
景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂。
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
結(jié)合兩次賞花體味情感。
(1)我對(duì)母親情感的變化。
一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
(2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)。
a、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
第三次賞花。
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
四:領(lǐng)悟主題,感悟人生。
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟,讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。
思考:文章題目為什么叫“秋天的懷念”,作者懷念的是什么?
明確:懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心,以告慰母親在天之靈。
板書(shū)設(shè)計(jì)人物形象第一次第二次第三次。
雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活。
“我”暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活。
性格暴躁“我可活什么勁!”無(wú)所謂。
體貼細(xì)膩勸阻喜出望外。
母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛。
“好好兒活”興奮投入。
教學(xué)反思注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析。
秋天的懷念備課教案篇十二
1.在“秋天”的故事中,理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。
2.在“懷念”的情意中,感受“愛(ài)母”的思緒。
3.在“秋天的懷念”中,獲得“好好活”的思考。
走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;。
感受作者怎樣的好好兒活;。
思考我們要怎樣好好兒活。
走進(jìn)秋天――讀出味道。
走出懷念――讀出思考。
1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開(kāi)他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一向思念著自己的母親。這是他寫(xiě)的一段話(huà),請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)。
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來(lái)不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無(wú)法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)。
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感。
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;。
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;。
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;。
(4)作者自己的成長(zhǎng),完全理解母親了……。
小結(jié):正如作者說(shuō)“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書(shū):“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書(shū):懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫(xiě)了什么季節(jié)的故事(板書(shū):秋天)。
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫(huà)兒(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……)。
小結(jié):看來(lái),之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)。
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來(lái)檢查一下自己讀書(shū)的狀況。那里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階:(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書(shū),讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書(shū)屬于怎樣的層次,以學(xué)定教。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話(huà)音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)。
5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:(同學(xué)們說(shuō)的有感情,到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說(shuō)的時(shí)候很模糊。難道是語(yǔ)調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講)。
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事。
(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話(huà)卻深深地刻在“我”的心底,說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書(shū):“娘倆――好好兒活”)。
2.顧名思義,這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。
3.這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà),兒子是怎樣不好好活了,母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽(tīng)。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
(2)“哎呀,煩不煩幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4.是啊,我活著還有什么勁所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落,我――――――――――――――――――――――。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)。
小結(jié):應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊!(回扣板書(shū)的“苦”)。
6.請(qǐng)注意:母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如:
a.但是我卻一向都不明白,她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
7.有沒(méi)有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明。
8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使應(yīng)對(duì)死亡,母親有沒(méi)有把玻璃砸碎有沒(méi)有把東西摔向墻壁有沒(méi)有喊著我活著有什么勁(教師問(wèn)一句,學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解,母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊。可母親為什么沒(méi)有那樣做,而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)。
(二)、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子。
(1)比如――母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說(shuō)到那里,教師就抓住這一“擋”,追問(wèn),擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)。
小結(jié):母親的愛(ài)好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。
(2)再比如“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……)。
小結(jié):母親的愛(ài)好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話(huà)。
(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天?!?/p>
小結(jié):母親的愛(ài)多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?/p>
小結(jié):母親的愛(ài)多么熱烈,讀出這句話(huà)的滋味。
(5)再看看這句話(huà)――母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)。
a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過(guò)來(lái),撲住的究竟是什么。
小結(jié):母親的愛(ài)好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)。
b母親抓住我的手,母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么。
小結(jié):母親的愛(ài)多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話(huà)。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)。
c母親忍住哭聲,母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么。
小結(jié):母親的愛(ài)多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)。
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛(ài):
讀下面的話(huà),比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選取一處談?wù)劊?/p>
a“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!?課件)。
b調(diào)整后――“……母親就躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)?!?課件)。
小結(jié):母親的愛(ài)是留意翼翼!讀出這樣的味道。
3、透過(guò)體會(huì),此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,能夠說(shuō),對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”??蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活!母親的愛(ài)――用心良苦!(再次回扣“苦”)。
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么(“咱娘倆,要好好活,好好活……”課件再次出示,學(xué)生說(shuō)出什么體會(huì)就再讀這句話(huà))。
總結(jié):母親的好處,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺(jué)得。但是,這種好處只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華??晌覀儗?duì)母愛(ài)的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活,讓我們懂得母愛(ài)不僅僅僅是愛(ài)和給予,還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的`后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒(méi)回來(lái)!――引讀課文,“鄰居們……”
a出示母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà),“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話(huà))。
b把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好活,好好兒活?!?課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà),然后讓學(xué)生讀一讀。)。
3、.所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。
“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?!?課件)(學(xué)生說(shuō)到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)。
5,透過(guò)看菊花,母親給兒子三究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫(xiě)到――隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開(kāi)始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無(wú)比的懷念(回到課題懷念!)。
7、過(guò)渡――越是懷念,就越是充滿(mǎn)對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起了;我再也聽(tīng)不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話(huà)了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著望著天上北歸的雁群,我――――――;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我―――――――――;看著看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我――――――――――――。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充。)。
9、越是懂得“好好活”的含義,就越是無(wú)比的懷念,就如飄落的樹(shù)葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂(lè),學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)。
(3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽(yáng)高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲(chóng)鳴的午后,又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話(huà):但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒(méi),坐起來(lái),心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿(mǎn)黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來(lái)這園中找我了。――《我與地壇》(教師讀這一段)10、越是懷念,就越難過(guò),我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽(tīng)聽(tīng)母親對(duì)我說(shuō),咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天――引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一齊朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)。
11、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫(xiě)的話(huà):生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。之后又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。最后醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……(課件)。
12、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭。此刻,他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好活,不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,那就是――活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿(mǎn)足。
13、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,此刻一個(gè)星期都要透析兩次。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫(xiě)出自己怎樣“好好活”的,所以我推薦幾本他的書(shū):《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)。
14、對(duì)于史鐵生的“好好活”,我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說(shuō)――是佩服,是敬重,也是敬仰――他活出了境界?;畛隽松母哔F。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長(zhǎng)跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來(lái),但他的靈魂卻在無(wú)羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說(shuō)“好好活”是對(duì)母親的回報(bào),母親必須會(huì)含笑九泉的。
15、那么,這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹(shù)花……)。
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般狀況下,我們的讀書(shū),讀到此程度,總會(huì)說(shuō),史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ?,活出了自己的性格和尊?yán)。讀書(shū)到此也完全能夠。但我還要問(wèn)你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言)。
關(guān)于活著:世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊,也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無(wú)法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過(guò)史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,經(jīng)過(guò)我們的思考,課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話(huà)就應(yīng)說(shuō)是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書(shū))。
4、那里的“們”會(huì)指誰(shuí)呢是誰(shuí),你就說(shuō)成你和誰(shuí),你想和誰(shuí),說(shuō)你就和誰(shuí)說(shuō),比如:“我和家人要好好活……”
5、就要離開(kāi)課堂。如果此刻回過(guò)頭來(lái)再看課題――你心中最終留下的是什么。
6、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話(huà)題,更期望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)。
7、人生的道路多么漫長(zhǎng),我們要好好活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無(wú)論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤没?,我們就?yīng)怎樣好好活,我們好好活出個(gè)什么樣,這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問(wèn)題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。
秋天的懷念備課教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過(guò)程與方法:通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫(xiě)手法,分析母親形象,理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體悟文本的“好好兒活”,聯(lián)系生活體驗(yàn),引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
學(xué)生活動(dòng):(著急上火,會(huì)手足無(wú)措,更會(huì)痛哭流涕……)”
教師活動(dòng):是的,這種情感,有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句:)“……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開(kāi),但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》,去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié) 以“讀”引領(lǐng),感知內(nèi)容
1。 學(xué)生活動(dòng):自讀課文,找出你認(rèn)為重點(diǎn)的'生字詞,并用一句話(huà)概括文章內(nèi)容,初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2。 師生對(duì)話(huà):生概括回答(對(duì)母親的懷念、感激等情感),師問(wèn)“何以見(jiàn)得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí),問(wèn):為什么?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié) 合作探究、品讀悟愛(ài)
教師過(guò)渡:那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句,找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段,用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫(xiě)的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1。 教師活動(dòng):師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng):聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫(xiě)的詞句。
2。師生活動(dòng):課堂交流展示 “我”不好好活的語(yǔ)句,分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感,進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿,喊著:‘不,我不去!’”一句。)
3。師生活動(dòng):在我不好好活的時(shí)候,母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北海看花等角度來(lái)分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫(xiě)出母親所做的努力,哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛(ài)花,可自從我癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。)
4。師生活動(dòng):這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注,可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞:望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較,還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。) 動(dòng)詞:摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng):并教給學(xué)生朗讀技法:添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō):‘咱娘兩在一塊兒,好好兒活,好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)?!边@樣一來(lái),人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡:是啊,母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng),想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去;那么,她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段,從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動(dòng):學(xué)以致用,學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段,找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句,注意對(duì)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句,并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、交流展示。(我答應(yīng)去看花,一個(gè)“笑”字,讓我們看到了作者思想情感的變化。)
6。 學(xué)生活動(dòng):小組成員合作,分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。(要求:動(dòng)作、表情自然,語(yǔ)氣到位,情感恰當(dāng)。)
7.師生點(diǎn)評(píng):查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng),老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo):同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)
過(guò)渡:等到我要去看花的時(shí)候,母親卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們
第四環(huán)節(jié) 深入文本,拓展升華
2。 學(xué)生活動(dòng):齊讀最后一段,以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放,生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色,或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)
3。 學(xué)生活動(dòng):發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)句子。如今又是一個(gè)秋天,(發(fā)揮想象,任選一處填空)
4.配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介,加深對(duì)其好好活的理解。
師:是啊,后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑,成為了著名作家,活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟,
師:所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞:(幻燈片,齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡,(師讀)。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5。師適時(shí)總結(jié),從這兩段文字中,我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái),并且用他的思想和靈魂,在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天?。∪绻赣H天堂有知,該是多么的欣慰!
6。 學(xué)生活動(dòng):(那么,史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望,如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá),用古詩(shī)《游子吟》表達(dá),用歌詞表達(dá)等。)
7。總結(jié):母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài),隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡:推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品,能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫(xiě)的人!也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師,多動(dòng)動(dòng)筆,寫(xiě)點(diǎn)讀后感之類(lèi)的文字。
8.教師活動(dòng):下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等,展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》,意在拋磚引玉,培養(yǎng)學(xué)生良好讀書(shū)寫(xiě)作習(xí)慣。
下課
學(xué)生活動(dòng):填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表,語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題
測(cè)評(píng)練習(xí)
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)
發(fā)揮想象,任選一處填空:
如今又是一個(gè)秋天,
望著望著天上北歸的雁陣,我 ;
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲,我 ;
看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落,我 。
二、課外拓展
推薦閱讀:
《我與地壇》
《病隙碎筆》
《務(wù)虛筆記》
板書(shū)
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