通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。通過(guò)回顧和思考，找出學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和不足，提升自我認(rèn)知。大家一起來(lái)看看以下這些總結(jié)范文，相信會(huì)有一些收獲和啟發(fā)。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇一
體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，除了要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動(dòng)水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用課件提供感性材料。
一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作包括幾個(gè)連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得不清楚，這就影響學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的.動(dòng)作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動(dòng)作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，。比如，在跨越時(shí)跳高的教學(xué)中，利用flash動(dòng)畫(huà)課件，把助跑、起跳、過(guò)桿、落地四個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)形象的體現(xiàn)出來(lái)，教師及時(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)指出動(dòng)作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場(chǎng)上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能比較好的完成技術(shù)動(dòng)作。由此可見(jiàn)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清、學(xué)得快、記得牢、把握得準(zhǔn)確。
二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
體育課大部分是室外課，當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、枯燥無(wú)味。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂(lè)，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得耳目一新，跟著節(jié)奏做動(dòng)作，即使較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，也會(huì)興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動(dòng)中，來(lái)點(diǎn)節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生既體會(huì)了競(jìng)賽的激烈又感受到了身心愉悅。
三、利用錄像培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。
[1]?[2]。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二
現(xiàn)代教學(xué)手段的大量使用，使我們的教育教學(xué)工作有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開(kāi)展教學(xué)工作呢？要對(duì)我們的學(xué)生做一個(gè)全面細(xì)致的了解，深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和生活實(shí)踐水平。新時(shí)期的學(xué)生，大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)，動(dòng)手能力較差，惰性很大，而且任性，隨著自己的喜好去做事，不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢(shì)，就是接受新生事物較快，興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理中就顯得十分被動(dòng)。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實(shí)施教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生難以理解，無(wú)所適從。現(xiàn)在初中物理教學(xué)越來(lái)越注重實(shí)踐，就需要給他們加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合我們的現(xiàn)代教學(xué)手段，把一些難以理解的現(xiàn)象，制作成動(dòng)畫(huà)及動(dòng)漫的形式，再結(jié)合傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段，既培養(yǎng)了他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有了樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)。把多媒體和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既使他們能興趣盎然地看著動(dòng)畫(huà)和動(dòng)漫，又能使他們結(jié)合看到的動(dòng)手做一下。這樣會(huì)使教學(xué)工作顯得輕松，也會(huì)使教學(xué)的效能得到更大發(fā)揮，真正收到事半功倍的效果。這也是我們?cè)诮虒W(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)手段要解決的首要任務(wù)。
現(xiàn)代教學(xué)手段雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn)，然而也不能過(guò)于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴(lài)現(xiàn)代的教學(xué)手段，只能適得其反。如果學(xué)生看到的課件就像看動(dòng)畫(huà)片一樣，毫無(wú)作用，一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有任何效果。這是我們?cè)诮虒W(xué)中要注意的問(wèn)題。其次，在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識(shí)內(nèi)容不宜太多，要合理分配使用的時(shí)間和時(shí)機(jī)，讓它既能發(fā)揮作用，又不是濫用。發(fā)揮最大的作用，就需要教師在教學(xué)中花費(fèi)工夫，深刻地理解教材，展現(xiàn)出我們教師對(duì)教材的把握能力，更有效地給學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能更好地利用現(xiàn)有資源，獲得更多的知識(shí)。
教育教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)有的教學(xué)手段中要充分把握好時(shí)機(jī)和尺度，讓它能奏出一曲和諧之音，而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒，拋去花架子，用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會(huì)得到你想要的結(jié)果，而不是你無(wú)法控制的結(jié)果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對(duì)每位學(xué)生的熱愛(ài)和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就會(huì)發(fā)揮出巨大的效能。
三、小結(jié)。
現(xiàn)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化，對(duì)教育教學(xué)起到了重要的作用，也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)它，合理利用它，讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇三
摘要：線性代數(shù)作為高等院校中的一門(mén)基礎(chǔ)課，在高等教育過(guò)程中有著重要的地位，但在課堂教學(xué)過(guò)程中還存在不少問(wèn)題。文章結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、目前存在的問(wèn)題和綜合利用等方面進(jìn)行了闡述，旨在充分利用這兩種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
線性代數(shù)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課，各高等院校都非常重視其教學(xué)質(zhì)量。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來(lái)越多的今天，多媒體越來(lái)越多地應(yīng)用在各學(xué)科教學(xué)上，在化抽象為形象，化語(yǔ)言為形態(tài)，化文字為圖像等方面，總體上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增大了教學(xué)信息量，提高了課堂教學(xué)效果。但線性代數(shù)不同于其它課程，具有高度的抽象性與概括性，且具有極強(qiáng)的嚴(yán)密性、精確性與邏輯性，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生普遍反映難理解，教學(xué)效果也總是不能令人滿意。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量一直是高等院校關(guān)注的問(wèn)題。傳統(tǒng)的線性代數(shù)教學(xué)模式是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，對(duì)定理的證明有著不可替代的優(yōu)越性，因此，必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，尋找線性代數(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。第一，教學(xué)要求低，信息容量大?！昂诎?粉筆”是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的基本特點(diǎn)，教室只需具有黑板和粉筆即可，設(shè)備操作簡(jiǎn)易、成本低廉，普遍適應(yīng)于一般的高等院校教學(xué)。黑板的靜態(tài)信息容量大，一般情況下，黑板的一板可以板書(shū)一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一些重要內(nèi)容還可以長(zhǎng)時(shí)間停在黑板上，有助于教學(xué)過(guò)程前后呼應(yīng)。
第二，靈活調(diào)節(jié)課堂進(jìn)度。有的教師在備課時(shí)認(rèn)為很簡(jiǎn)單的概念或例題，課堂上學(xué)生卻反映較難理解，這時(shí)，教師需要調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)增加與此問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式能十分靈活地做到。
第三，注重教學(xué)過(guò)程。線性代數(shù)課程中定理的證明、公式的推導(dǎo)，以及例題的演算，往往需要學(xué)生認(rèn)真地思考和慢慢地理解，需要教師積極地引導(dǎo)，而這個(gè)過(guò)程教師可以用粉筆一步一步地推理、演示、說(shuō)明和計(jì)算，使學(xué)生緊跟老師的思路，且留有思考的時(shí)間，從而把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹。這種教學(xué)方式有利于在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，而這正是傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)所在。
第四，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但有利于對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，而且有利于對(duì)學(xué)生分析、歸納、邏輯推理與論證能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密、精確地處理問(wèn)題的思維習(xí)慣，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式在線性代數(shù)的講授中有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。另外，一手漂亮的粉筆字和圖畫(huà)，既能向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息，又能向他們滲透板書(shū)藝術(shù)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)。第一，教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)方式傳遞知識(shí)的途徑主要是口說(shuō)形式，并配以一定的板書(shū)和教具等輔助手段，教學(xué)速度較為緩慢，并嚴(yán)重缺乏形象、直觀、立體的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生接受的刺激單調(diào)，容易產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上的疲勞，往往興趣不濃，課堂效率不高。
第二，板書(shū)量大，效率低。在黑板上抄題或描繪多種情況的構(gòu)圖往往需要大量的時(shí)間，這樣必然造成容量小、效率低，擦掉的板書(shū)內(nèi)容也不容易重現(xiàn)。黑板上的文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形往往比較單調(diào)、直觀性差。課堂上大量的板書(shū)還造成較大的粉塵污染，不利于師生的身體健康。
第三，對(duì)教師要求高。作為以傳統(tǒng)文化為背景的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)教師的基本功要求較高，要求不僅要有較高的文化素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論功底扎實(shí)、寫(xiě)書(shū)能力（包括鋼筆字、毛筆字、黑板字等），還要具備廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力等等。
1.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。第一，豐富教學(xué)形式，促使教學(xué)生動(dòng)有趣。教育心理學(xué)研究表明，人類(lèi)獲取的信息83.5%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)，可以看出，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)獲得的信息占其所獲得總信息的94%。多媒體教學(xué)正好具有直觀形象、聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。線性代數(shù)一直被學(xué)生看成是既單調(diào)乏味又抽象枯燥的一門(mén)學(xué)科，引入多媒體后，課堂上一些抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)內(nèi)容形象直觀。比如，在表述三階行列式的運(yùn)算規(guī)律時(shí)，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)分別用直線和虛線直觀顯示哪三項(xiàng)為正，哪三項(xiàng)為負(fù)，使學(xué)生一目了然，同時(shí)也比較容易理解與記憶；同時(shí)，在展示問(wèn)題時(shí)，還可以設(shè)置“飛入”、“百葉窗”、“擦除”等動(dòng)畫(huà)效果和“打字”、“照相機(jī)”、“鼓掌”等聲音效果，以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的新鮮感和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)線性代數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)。
產(chǎn)值隨季度變化的規(guī)律、季增長(zhǎng)率和年產(chǎn)量等清況。這不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的人文價(jià)值、科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)進(jìn)步中的巨大作用，而且能夠使原本抽象的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，從而使得教學(xué)效率大大提升。
第三，突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)。借助多媒體課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)的概念、難以理解的內(nèi)容、容易出錯(cuò)的地方等通過(guò)動(dòng)畫(huà)形式、配以不同字型、配以醒目的顏色、配以音響等方式來(lái)突出顯現(xiàn)，從而提高學(xué)生的想象力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。另外，坐在后排的學(xué)生常常因?yàn)榭床磺搴诎迳系臅?shū)和聽(tīng)不清教師的講授而多有抱怨，在一定度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中，由于電子板書(shū)和無(wú)線話筒的使用，其清晰、大號(hào)字型、先進(jìn)的聲音擴(kuò)放系統(tǒng)完全解決了這個(gè)問(wèn)題。
第四，減少粉塵污染，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。線性代數(shù)課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體后，電子板書(shū)代替了粉筆板書(shū)，在相當(dāng)程度上解決了這一持續(xù)污染教室環(huán)境的老問(wèn)題，確保了廣大師生的身體健康。?2.現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的缺點(diǎn)。第一，信息量大，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間吸收消化。用多媒體教學(xué)時(shí)，不但必須有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，而且由于大量使用事先已經(jīng)輸好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快不能給學(xué)生留出充足的思考時(shí)間，造成課堂知識(shí)的嚴(yán)重消化不良，影響教學(xué)效果。
第二，課件制作問(wèn)題增多，師生互動(dòng)減少。有的教師由于過(guò)多地采用動(dòng)畫(huà)、圖片等教學(xué)形式，使教學(xué)停留在教材表面知識(shí)的說(shuō)明上，而沒(méi)有深入剖析出教材所蘊(yùn)含的更多、更深層次的知識(shí)內(nèi)容，從而使多媒體課件變成了抄書(shū)，多媒體教學(xué)變成了念書(shū)，這對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的思維能力等方面存在一定的局限。另外，有的多媒體課件滿屏的文字，教師一屏一屏地放，照多媒體屏幕宣科，簡(jiǎn)單地把屏幕的內(nèi)容讀一讀、解釋解釋?zhuān)@無(wú)疑很難增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，因此也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成不思考的惰性，學(xué)習(xí)興趣下降。
第三，傳統(tǒng)教學(xué)手段的丟失。在現(xiàn)代教學(xué)手段中，教師特別是青年教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體和電子課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，而忽略了作為一個(gè)教師應(yīng)該具備的書(shū)寫(xiě)能力、板書(shū)設(shè)計(jì)、理論功底、知識(shí)面的廣博、語(yǔ)言表達(dá)能力等基本功。因而，在教學(xué)過(guò)程中不能很好地給學(xué)生起到學(xué)高為師的示范作用。
從以上可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)各有其不可替代的優(yōu)越性，也有其自身無(wú)法克服的缺陷。目前，很多教師在線性代數(shù)教學(xué)過(guò)程中，要么只使用粉筆和黑板，要么就只使用多媒體課件，達(dá)不到理想的效果。線性代數(shù)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和發(fā)展能力兩方面的教學(xué)目的。在傳授知識(shí)的同時(shí)，要努力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行抽象思維和邏輯推理的理性思維能力，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，在線性代數(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。只有把教師的思路、學(xué)生的思路和教材中的思路融為一體，才能獲得線性代數(shù)教學(xué)的最佳效果。教師必須探討在教學(xué)運(yùn)作中交互使用多媒體和黑板的基本規(guī)律，正確處理好黑板、計(jì)算機(jī)與教師之間的關(guān)系，真正做到有的放矢地駕馭多媒體和黑板，使它們?cè)诰€性代數(shù)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。
第一，根據(jù)線性代數(shù)特點(diǎn)靈活選擇兩種教學(xué)手段。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容，要根據(jù)線性代數(shù)自身的特點(diǎn)因課制宜地選用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。重在引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展的地方應(yīng)該用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，因?yàn)樗蠈W(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)規(guī)律。在傳授知識(shí)的地方，應(yīng)該用多媒體教學(xué)，如在學(xué)習(xí)矩陣定義時(shí)，首先要通過(guò)超級(jí)鏈接介紹對(duì)矩陣?yán)碚撠暙I(xiàn)較大的兩個(gè)人：希爾威斯特和凱萊，再演示一些實(shí)踐中可以用矩陣來(lái)表示的例子，并說(shuō)明用矩陣表示的優(yōu)點(diǎn)，這就會(huì)具有直觀性、演示性，而且效率高。
第二，傳統(tǒng)黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)的合理融合。線性代數(shù)內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)時(shí)會(huì)比較緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把黑板上板書(shū)和多媒體課件及講授結(jié)合起來(lái)。如行列式與矩陣的運(yùn)算中，如果將整個(gè)行列式或矩陣一次性地展示在屏幕上，就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，此處可以借鑒傳統(tǒng)黑板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，先演示一個(gè)空的行列式或矩陣，不變化的地方順次顯示，再將變化的數(shù)據(jù)一個(gè)一個(gè)地演示出，讓學(xué)生具體認(rèn)識(shí)到每個(gè)數(shù)據(jù)的變化，再將這些變化的數(shù)據(jù)用不同顏色加以強(qiáng)調(diào)，最后將所得到的行列式或矩陣著以特殊顏色，讓其突出醒目。這種融合既保留了兩種教學(xué)手段中的優(yōu)點(diǎn)，又容易培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在傳統(tǒng)的黑板教學(xué)中，一代一代的教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，采用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意借鑒這些經(jīng)驗(yàn)并將其發(fā)揚(yáng)，使傳統(tǒng)的黑板教學(xué)的特色在多媒體技術(shù)的支持下變得更加生動(dòng)和實(shí)用。
四、結(jié)束語(yǔ)。
多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，隨著教學(xué)改革及教學(xué)規(guī)?；陌l(fā)展，必將成為一種趨勢(shì)，但這并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。在線性代數(shù)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，不論是傳統(tǒng)教學(xué)還是多媒體教學(xué)都是教學(xué)手段，都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，兩者并不是互相排斥和絕對(duì)的相互獨(dú)立關(guān)系，而是繼承和發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)該相互補(bǔ)充、相互融合，只有充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。如何將現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，如何使教學(xué)手段更為完美，還需要在發(fā)展中進(jìn)行不斷地研究、探討、規(guī)范和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇四
2．優(yōu)化教學(xué)。
3．突破重難點(diǎn)。
1．模擬物理實(shí)驗(yàn)。
2．演示物理原理。
3．演示微觀現(xiàn)象。
三、多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。
1．不能過(guò)分依賴(lài)于多媒體。
2．不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)。
四、小結(jié)。
總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學(xué)，但它僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，教學(xué)中師生對(duì)物理問(wèn)題的探索，師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的，所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇五
羅冰(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系遼寧大連116035)。
摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用可以很大程度上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,但是一定要科學(xué)、合理地使用多媒體教學(xué)手段,現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用也需要遵循一定的教學(xué)規(guī)律和設(shè)計(jì)原則。
的手段,把各種文字、聲音、圖型、圖像、
動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體信息綜合起來(lái),用。
于課堂教學(xué)之中。它打破了千百年來(lái)傳統(tǒng)。
教學(xué)方法單一的局面,使教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域出。
現(xiàn)了前所未有的新局面。但是,隨著各級(jí)。
學(xué)校教學(xué)媒體設(shè)備的逐年增多和教學(xué)條件。
的不斷改善,有些教育工作者在運(yùn)用教學(xué)。
媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),由于缺乏媒體。
的一般觀念,不能正確處理現(xiàn)代教學(xué)手段。
不重視課程課件內(nèi)涵,造成多媒體教學(xué)不。
能達(dá)到理想效果,甚至引起教學(xué)質(zhì)量下降。
媒體課件的設(shè)計(jì)原則做一分析闡述。
1首先是多媒體課件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的原。
則
1.1制作高質(zhì)量課件。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果,要體現(xiàn)授課。
靈活多變的方法和特點(diǎn)。在制作課件過(guò)程。
中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。
要出發(fā),突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,課件制作。
的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)。
和提高能力方面。第三,在制作過(guò)程中,根。
據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合適的文檔,力求。
使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要,。
使學(xué)生一目了然。
1.2應(yīng)用多媒體課件。
學(xué)生是教學(xué)的主體,不是教師更不是。
課件。根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采。
用不同的教學(xué)方法,改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
以工作過(guò)程為導(dǎo)向,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
過(guò)程。在工作過(guò)程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣。
的熱點(diǎn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,用課。
件形式完成對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的分析診斷,。
然后組織課堂討論,從而大大激發(fā)學(xué)生的。
學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式。
可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教。
學(xué)目的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,培。
養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3完善多媒體課件。
在多媒體教學(xué)中,還需要加強(qiáng)教師與。
學(xué)生之間的聯(lián)系。需要經(jīng)常征求學(xué)生的意。
見(jiàn),根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完。
善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容,以滿足教學(xué)主體。
――學(xué)生的要求。通過(guò)征求學(xué)生的建議,。
在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教。
學(xué)的實(shí)際需要,把一些學(xué)生感興趣的多媒。
體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中,拓展學(xué)生的知。
中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊chinaeducationinnovationherald63。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇六
摘要：目前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師對(duì)和聲理論教學(xué)重視不夠，教學(xué)模式?jīng)]有及時(shí)更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣，教學(xué)目標(biāo)不能及時(shí)完成。和聲理論是鋼琴教育中的基礎(chǔ)知識(shí)理論，注重和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生打好鋼琴學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。本文從高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：和聲理論；高校；鋼琴教學(xué)。
高校鋼琴教育過(guò)程中，做好和聲學(xué)的理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和聲學(xué)理論，運(yùn)用和聲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析和學(xué)習(xí)樂(lè)曲，進(jìn)而更好更快地掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法，有非常大的促進(jìn)作用。因此，高校鋼琴教學(xué)要重視和聲學(xué)的作用，做好和聲學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
目前，受到來(lái)自教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的限制，和聲教學(xué)的課堂效果十分有限，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將和聲理論充分運(yùn)用與鋼琴學(xué)習(xí)，存在很大的問(wèn)題。
（一）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。
高校鋼琴教育中的和聲學(xué)教學(xué)，以教師主講，學(xué)生聽(tīng)講的形式居多。這種教育方式下，學(xué)生容易對(duì)課堂授課產(chǎn)生抵觸，學(xué)習(xí)積極性很低，教師的教學(xué)活動(dòng)不能達(dá)到理想的效果，給教學(xué)目標(biāo)的完成造成了很大的壓力，對(duì)學(xué)生開(kāi)展鋼琴課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大阻力。
（二）缺乏充足的教學(xué)設(shè)備及資源。
目前，仍有不少高校在鋼琴理論課程教學(xué)中使用黑板板書(shū)教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，而課堂傳授知識(shí)的時(shí)間，也被板書(shū)大大占用，學(xué)習(xí)效率非常低。在和聲學(xué)教學(xué)過(guò)程中，同樣可以引入多媒體設(shè)備，加以先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，這樣就使得原本枯燥的理論教學(xué)能夠結(jié)合大量實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解和接受。
（一）改革固有教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。
鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄“一人堂”的授課方式，在教學(xué)中注重互動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)和聲理論的體會(huì)。比如，教師可以在課堂上選取典型曲譜進(jìn)行播放，并就曲譜中的和聲部分，讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論。學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，對(duì)樂(lè)曲的理解富有個(gè)人色彩，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曲譜中的和聲進(jìn)行改編創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生的改編過(guò)程提出建議，根據(jù)學(xué)生的分享和總結(jié)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動(dòng)在實(shí)際應(yīng)用中把握和聲理論，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)曲譜獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)造的能力。又如，學(xué)習(xí)一些名家作品時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以事先讓學(xué)生搜集自己欣賞的名家作品，在課堂上進(jìn)行小組討論。根據(jù)學(xué)生分享的情況，教師可以選擇從學(xué)生們最感興趣的一點(diǎn)入手，幫助學(xué)生了解名家生平、曲風(fēng)特色，體會(huì)典型歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在充分了解這些知識(shí)后，再播放名家代表作品，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，解讀歌曲韻味。為了幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，教師在此時(shí)可以引入和聲理論，對(duì)歌曲的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的感情進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂傳授的理論知識(shí)做到活學(xué)活用，鋼琴教學(xué)的效率也得到提高。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過(guò)小組交流等方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴演奏中的和聲分析的能力，掌握音樂(lè)作品情感。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣一種旋律后，對(duì)于無(wú)旋律伴奏容易出現(xiàn)音型把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)生很容易因此產(chǎn)生厭煩心理和疲倦感。這就要求學(xué)生從基礎(chǔ)曲調(diào)練起，由易至難，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成伴奏上“卡小節(jié)”地意識(shí)。教師可以先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的曲調(diào)伴奏，讓學(xué)生對(duì)伴奏有一個(gè)直觀的心理感受，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。2.加強(qiáng)對(duì)常見(jiàn)鋼琴作品的賞析目前，高校的和聲理論教學(xué)主要側(cè)重于對(duì)和聲進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治?，這就將樂(lè)曲所表達(dá)的情緒情感同理論分析相剝離。在和聲理論教學(xué)中，典型曲譜是如何通過(guò)和聲來(lái)突顯作品的風(fēng)格情感的，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。例如肖邦晚期所創(chuàng)造的作品，往往通過(guò)飽滿、豐富的和聲運(yùn)用，來(lái)凸顯其浪漫主義情懷。鋼琴教師在和聲理論的教學(xué)中，可以使用一些典型譜例給學(xué)生進(jìn)行演奏，并要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。這樣的和聲理論教學(xué)能夠給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)和聲的接受和認(rèn)可。只有學(xué)生對(duì)歌曲的整體布局有了解，才能將鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細(xì)膩，達(dá)到烘托情感的最終目的。3.注重對(duì)和弦及變和弦的正確運(yùn)用首先，和聲教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重正確運(yùn)用正三和弦。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生認(rèn)為正三和弦只是為兒歌做伴奏，對(duì)正三和弦的學(xué)習(xí)非常不重視。實(shí)際上，不僅僅實(shí)在兒歌中，通過(guò)對(duì)曲譜中正三和弦的分析，能夠?qū)⒆髌方Y(jié)構(gòu)明確地劃分出來(lái)，幫助學(xué)生更好地練習(xí)曲譜。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)正三和弦的扎實(shí)掌握，非常有助于其增進(jìn)對(duì)和聲的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合正三和弦在典型譜例中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在編配和弦時(shí)，清晰分辨旋律中的主要音，并選擇與主要音相一致的和弦。其次，和聲學(xué)習(xí)中，還要注重變和弦的應(yīng)用?！白兒拖摇敝械摹白儭?，并不是一種本質(zhì)性的改變，而是指由于某個(gè)變音的出現(xiàn)，原和弦中的音程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但和弦的功能和調(diào)性并未因此改變。變和弦與正三和弦不同，它的尖銳性和緊張性，賦予了鋼琴作品獨(dú)特的魅力。鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)典型樂(lè)曲中的變和弦的獨(dú)特作用，教給學(xué)生在鋼琴演奏中使用變和弦的特殊技法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)名作名曲賞析能力，幫助學(xué)生學(xué)好鋼琴演奏。
（一）活用和聲理論做好即興伴奏編配。
活用和聲理論進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配，是鋼琴伴奏教學(xué)中的重要一環(huán)。這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能迅速掌握一段旋律的風(fēng)格和情感，并為之選擇合適的和弦，達(dá)到凸顯樂(lè)曲風(fēng)格，抒發(fā)情感的目的。和聲選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)要注意符合作品風(fēng)格，并有目的地發(fā)揮和聲作用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的風(fēng)格、表達(dá)情感有一個(gè)方向上的把握，這樣可以避免和聲選擇與作品風(fēng)格差異太大。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的調(diào)性進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)，并選擇合適的和聲處理方式。比如具有民族調(diào)性的作品，應(yīng)當(dāng)選擇民族大小調(diào)來(lái)處理和聲。最后，結(jié)合和聲的功能，對(duì)和聲聲區(qū)做好安排，完成即興伴奏編配。通過(guò)在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)進(jìn)行和聲編配，對(duì)于學(xué)生即興伴奏更加流暢、完美，有非常重要的作用。
（二）運(yùn)用和聲織體增強(qiáng)演奏效果。
和聲織體是指和聲當(dāng)中存在的運(yùn)動(dòng)型態(tài)、結(jié)構(gòu)形式等。和聲織體通常在鋼琴演奏中旋律不足以充分表達(dá)情感情緒時(shí)使用。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞和聲織體具有樣式豐富、服從整體兩大特點(diǎn)進(jìn)行授課。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和聲織體運(yùn)用的多樣性，感受到不同類(lèi)型的和聲織體如何渲染作品情感，烘托抒情氛圍。同時(shí)，還要關(guān)注到和聲織體服從整體的特點(diǎn)，在作品的不同階段，根據(jù)音樂(lè)情感的不同，應(yīng)當(dāng)對(duì)和聲織體做出調(diào)整，由此取得個(gè)性化的即興演奏效果，增強(qiáng)鋼琴演奏的感染力。
四、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論教學(xué)還存在著教學(xué)手段較單一、缺乏充足教學(xué)資源等問(wèn)題。和聲理論對(duì)于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用，為了在高校鋼琴教學(xué)中更好地應(yīng)用和聲學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教給學(xué)生和聲理論的同時(shí)，選用經(jīng)典譜例輔助講解，有意識(shí)地提升學(xué)生的和聲分析能力。同時(shí)，教師需要在即興伴奏編配、和聲織體運(yùn)用等方面的教學(xué)工作上多下功夫，讓學(xué)生更好更快地掌握即興伴奏精髓，提升鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。
[參考文獻(xiàn)]。
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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇七
使用現(xiàn)代教育手段，可以把語(yǔ)文知識(shí)融合在課堂中，也可以讓學(xué)生更直觀地了解語(yǔ)文方面的知識(shí)，通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，從而掌握更多的知識(shí)。而綜合運(yùn)用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。這也對(duì)教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運(yùn)用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，還提升了語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師進(jìn)行涂鴉式教學(xué)。老師運(yùn)用粉筆進(jìn)行知識(shí)的講解，教師的思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思考方式也遵從老師的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)的主體再次回到了學(xué)生身上，要求學(xué)生自己掌握知識(shí)，老師起輔助作用。例如初中語(yǔ)文教學(xué)中的《荀子勸學(xué)篇》中“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：冰，水為之，而寒于水”一句，運(yùn)用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水，青于藍(lán)的關(guān)系，讓學(xué)生自己翻譯，自己理解，老師提問(wèn)的方式來(lái)了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和思維能力。而且，學(xué)生對(duì)新教學(xué)方式的認(rèn)知能力不同，因此需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式。激勵(lì)學(xué)生接收這種教學(xué)方式并熟練運(yùn)用。
二、著重課堂知識(shí)的了解，重要知識(shí)的解讀。
課堂教學(xué)主體是學(xué)生，因此學(xué)生需要“走進(jìn)”課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)。知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是課堂上的重難點(diǎn)的解讀，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了課程的重點(diǎn)知識(shí)，這是教學(xué)的重點(diǎn)。因此教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要對(duì)其進(jìn)行著重講解，而現(xiàn)代化教學(xué)方式注重知識(shí)的分析、利用信息技術(shù)把重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)，把知識(shí)進(jìn)行全方位的了解和認(rèn)識(shí)。然后再融會(huì)貫通，進(jìn)而舉一反三，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如在初中的教學(xué)名篇《念奴嬌赤壁懷古》一文學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫(xiě)作背景以及蘇軾寫(xiě)作時(shí)的思想感情，上課的時(shí)候讓學(xué)生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來(lái)動(dòng)畫(huà)或文字，加深學(xué)生的印象。然后可以分組進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。并劃分任務(wù)收集寫(xiě)作背景，寫(xiě)作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，喜歡上這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生接受新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式以說(shuō)教為主，推崇形式化的教學(xué)。即是老師把知識(shí)說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生聽(tīng)進(jìn)去的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式局限性很大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)上使用的望、聞、問(wèn)、切也可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，但是寓意便發(fā)生了改變。望：即是學(xué)習(xí)之時(shí)要先掌握知識(shí)的寫(xiě)作背景等等，聞：就是初次學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候需要自己感悟思想感情。問(wèn)：即是在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有疑問(wèn)的地方需要問(wèn)老師，請(qǐng)老師答疑解惑。切：就是切實(shí)的理解和學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如初中教學(xué)里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)朱自清的寫(xiě)作背景，寫(xiě)作時(shí)思想感情，使用望聞問(wèn)切的方法讓學(xué)生真切的理解這篇佳作，進(jìn)而提出思考的問(wèn)題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”在感嘆時(shí)間流逝匆匆的時(shí)候，更加應(yīng)該珍惜時(shí)間。而且最后應(yīng)該詢問(wèn)學(xué)生對(duì)于這篇名作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)掌握情況，進(jìn)而可以結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。
四、信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，都是以教材和書(shū)本為主，學(xué)生沒(méi)有多余的輔助學(xué)習(xí)的資料，所以只能憑借教師的語(yǔ)言說(shuō)教和并不生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文方面的大多數(shù)文學(xué)著作和國(guó)學(xué)經(jīng)典都知之甚少，因?yàn)樗麄儧](méi)有多樣的學(xué)習(xí)途徑，教師也沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，甚至學(xué)校也沒(méi)有新型的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。所以，昔日的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是極其單一的，且是枯燥無(wú)味的。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進(jìn)步，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學(xué)的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語(yǔ)文教學(xué)方式多樣化，現(xiàn)代化。另外，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)，從網(wǎng)上學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，這有助于學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
綜上所述，現(xiàn)代教育手段是初中教學(xué)的一項(xiàng)重大突破，其是切實(shí)可行的?，F(xiàn)代教學(xué)手段把初中語(yǔ)文教學(xué)課堂完美的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂情境中去，提高了學(xué)生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己的一大興趣，而且通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以品讀各種語(yǔ)文方面的佳作，使得語(yǔ)文知識(shí)不再貧乏，如若遇到語(yǔ)文難題，學(xué)生便可以通過(guò)自己平時(shí)的語(yǔ)言積累，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源去解決問(wèn)題。所以，初中語(yǔ)文教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓初中生走進(jìn)語(yǔ)文課堂，融入語(yǔ)文課堂，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
【參考文獻(xiàn)】。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇八
摘要：信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源，為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)，提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量，加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐。
隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響。現(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒(méi)有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒(méi)有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。
數(shù)字化教育資源的沒(méi)有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過(guò)信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類(lèi)現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺(tái)等，都可稱(chēng)為數(shù)字化教育資源。
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見(jiàn)問(wèn)題解答和資源目錄索引九類(lèi)。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)性交流平臺(tái)兩大類(lèi)。
1．預(yù)制型素材資料。
預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類(lèi)型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的`特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時(shí)間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率。但對(duì)于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無(wú)法有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。
2．在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題給出回答與指導(dǎo)。該類(lèi)型的教育資源受時(shí)間限制，無(wú)法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問(wèn)題，對(duì)癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。
（一）有效利用的資源形式較為單一。
大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以ppt上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書(shū)上的內(nèi)容搬至ppt中，配以圖片，沒(méi)能更好的利用信息資源，活動(dòng)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的ppt教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書(shū)講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。
各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會(huì)制作ppt，更不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書(shū)館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時(shí)俱進(jìn)。
（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大。
現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書(shū)館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。
（一）主觀原因：學(xué)校對(duì)數(shù)字化技術(shù)過(guò)于依賴(lài)或。
過(guò)于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識(shí)到數(shù)字化教育在未來(lái)教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對(duì)數(shù)字化教育重視程度不夠，過(guò)于依賴(lài)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對(duì)數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)所在，盲目利用或拒絕，無(wú)法真正利用數(shù)字化教育資源，無(wú)法發(fā)揮其真正價(jià)值。
（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段。
近三十年來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動(dòng)了國(guó)家各個(gè)層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來(lái)到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對(duì)而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對(duì)較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對(duì)較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來(lái)國(guó)家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長(zhǎng)，我國(guó)數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒(méi)有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評(píng)價(jià)體系，各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒(méi)有形成良好的共享渠道，做了很多的無(wú)用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低。總體而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。
四、應(yīng)用策略研究。
小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過(guò)分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評(píng)估的一個(gè)方面，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。
（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道。
數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家教育部門(mén)的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會(huì)相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評(píng)價(jià)體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專(zhuān)題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺(tái)。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫(kù)及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫(kù)，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國(guó)家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門(mén)的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫(kù)及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。
數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過(guò)程的。部分教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴(lài)于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對(duì)教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對(duì)待新生事物，同時(shí)提高自身對(duì)信息時(shí)代的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）師生攜手共贏。
數(shù)字化教育過(guò)程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過(guò)程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識(shí)很大一部分都是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，并進(jìn)行積極互動(dòng)，使教學(xué)水平在互動(dòng)中得到提升，使師生情誼在互動(dòng)中得到升華。
五、結(jié)語(yǔ)。
有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評(píng)價(jià)體系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇九
這是信息媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的最普遍的形式，相對(duì)來(lái)說(shuō)也是信息媒體應(yīng)用的最低層次。實(shí)際上可以說(shuō)是一種電子板書(shū)，或者說(shuō)是傳統(tǒng)板書(shū)的電子化和多媒體化。但是與傳統(tǒng)的小黑板相比，其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。
1?？梢栽诙虝r(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息。
呈現(xiàn)的信息量是傳統(tǒng)手段無(wú)法比擬的。由于事先在電腦中存儲(chǔ)了大量的有關(guān)信息，課堂上調(diào)用速度很快，其信息的呈現(xiàn)量主要受學(xué)生的接受能力制約。
2。信息的呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑。
與傳統(tǒng)的板書(shū)和掛圖相比，多媒體的信息呈現(xiàn)方式極其豐富多彩，色彩、字體、動(dòng)畫(huà)方式、音響等都是傳統(tǒng)的`板書(shū)、掛圖望塵莫及的。
3?？梢猿尸F(xiàn)大量圖文、視頻信息。
多媒體可以將大量的圖文信息和視頻信息進(jìn)行整合，大大地改善了信息的傳遞條件，更為有利的是，多媒體出現(xiàn)的圖片和視頻信息資源的豐富性更是傳統(tǒng)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
4。教師制作電子板書(shū)簡(jiǎn)單易行。
由于powerpoint等軟件的簡(jiǎn)單易學(xué)，功能完全能滿足電子板書(shū)的要求，絕大部分教師都能夠利用它輕松地制作電子板書(shū)。然而，在大量應(yīng)用電子板書(shū)的過(guò)程中，其缺陷也越來(lái)越突出地顯現(xiàn)出來(lái)，主要缺點(diǎn)有：
（1）信息呈現(xiàn)的單向性由于其板書(shū)設(shè)計(jì)已經(jīng)相對(duì)固化，課堂教學(xué)的思路受到很大的限制，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的各種反應(yīng)缺乏調(diào)控的能力，教師幾乎無(wú)法根據(jù)課堂的具體情況對(duì)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，使課堂中師生互動(dòng)幾乎無(wú)法進(jìn)行。
（2）受到學(xué)生接受能力的瓶頸制約。
由于多媒體能夠在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，但是學(xué)生的接受能力并不會(huì)無(wú)限制地提高，如果教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，只是一味地加大課堂的容量，反而會(huì)影響到學(xué)生的接受效果。
（二）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)和模擬設(shè)計(jì)。
現(xiàn)代多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，超越課堂的時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能接近現(xiàn)實(shí)的虛擬現(xiàn)實(shí)。在中學(xué)物理課程中，多媒體的應(yīng)用能夠較好地解決實(shí)驗(yàn)條件不足，無(wú)法演示，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象不明顯，可見(jiàn)度不高，或者實(shí)驗(yàn)演示有危險(xiǎn)性等問(wèn)題。如果再加上一些形象的過(guò)程演示，可以幫助學(xué)生很好地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，這也是給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的最大幫助。
1。導(dǎo)向性。
與演示實(shí)驗(yàn)相比，多媒體模擬有著強(qiáng)烈的教師主導(dǎo)意向，多媒體課件通過(guò)畫(huà)面造型、畫(huà)面自身運(yùn)動(dòng)和鏡頭組接只向?qū)W生展示那些要求他們看到的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生接收那些我們要求他們接收的教學(xué)信息。
2。普遍性。
由于學(xué)習(xí)者本身情況的差異，如視力不同、觀察技巧的差異以及條件環(huán)境的限制，我們很難，有時(shí)甚至是不可能向全體學(xué)習(xí)者同時(shí)顯示某一現(xiàn)象或使每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠同等地觀察到同一個(gè)現(xiàn)象或情況。多媒體課件借助于特寫(xiě)、大持寫(xiě)、顯微放大等方式把這些情況展示出來(lái)，這樣就能夠向全體學(xué)生展示諸如物理過(guò)程、儀器結(jié)構(gòu)及調(diào)整方法的總體以及一些細(xì)微的情況。多媒體課件的這一特點(diǎn)超越了學(xué)習(xí)者個(gè)體差異和環(huán)境條件限制的制約，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的普遍性。
3。分析性。
多媒體課件可以借助于畫(huà)面顯示的歷時(shí)性把一個(gè)現(xiàn)象的全過(guò)程從開(kāi)始到終了一步一步展示出來(lái)，也可以把一個(gè)研究對(duì)象從整體到局部，從局部到細(xì)節(jié)逐次展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)過(guò)程和現(xiàn)象在順序上與結(jié)構(gòu)上的分析。
4。綜合性。
多媒體課件可把若干有關(guān)現(xiàn)象一個(gè)一個(gè)在屏幕上進(jìn)行羅列顯示，并實(shí)現(xiàn)對(duì)照，還將若干個(gè)畫(huà)面同時(shí)顯現(xiàn)在屏幕上，達(dá)到同時(shí)對(duì)比目的，學(xué)習(xí)者借助于觀察畫(huà)面對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析對(duì)比，找出異同之處，完成了對(duì)現(xiàn)象的綜合概括，獲取了總體認(rèn)識(shí)。
二、在多媒體課件中，學(xué)生擴(kuò)大了觀察的視野。
由于多媒體課件的簡(jiǎn)單和有效性，有的教師在課堂教學(xué)中索性就省略了演示實(shí)驗(yàn)而直接采用課件的形式進(jìn)行教學(xué)，這在當(dāng)前是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。這一做法也引起了物理教師的爭(zhēng)論。筆者認(rèn)為，這是一種脫離物理教學(xué)本質(zhì)的做法。我們必須明確，物理學(xué)研究的是生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生必須學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)世界中觀察、歸納、演繹的本領(lǐng)和意愿，而不是在電腦模擬的虛擬世界中進(jìn)行所謂的研究和探索，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是電腦模擬永遠(yuǎn)無(wú)法替代的。從學(xué)生的接受性來(lái)說(shuō)，多媒體課件對(duì)實(shí)驗(yàn)的模擬演示，改善了信息傳播條件，減少了因媒體使用不當(dāng)而造成的信息損失，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的必要條件。可是在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體的這一優(yōu)點(diǎn)恰恰也是其局限之處，多媒體的課件演示所展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)相比，最大的特點(diǎn)在于，它是最純粹的，已經(jīng)過(guò)濾了幾乎所有的次要因素，是一種高度提純的、模型化的實(shí)驗(yàn)演示。
三、小結(jié)。
通俗地說(shuō)，這些實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)也不會(huì)出現(xiàn)故障和問(wèn)題，也不會(huì)有誤差，即使有的話也認(rèn)為是虛擬的。用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這是一些“結(jié)構(gòu)優(yōu)良”的問(wèn)題，而學(xué)生建立自己的知識(shí)體系需要一些“結(jié)構(gòu)不良”問(wèn)題。所以，多媒體所呈現(xiàn)的物理過(guò)程，物理現(xiàn)象都是經(jīng)過(guò)教師加工和提純的，是一些“細(xì)糧”，而學(xué)生的成長(zhǎng)既需要這樣的“細(xì)糧”，更需要一些原始的，原汁原味的“粗糧”。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)：黃靚。
體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程，在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，除了要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動(dòng)水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用課件提供感性材料。
一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作包括幾個(gè)連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得不清楚，這就影響學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的動(dòng)作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動(dòng)作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，。比如，在跨越時(shí)跳高的教學(xué)中，利用flash動(dòng)畫(huà)課件，把助跑、起跳、過(guò)桿、落地四個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)形象的體現(xiàn)出來(lái)，教師及時(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)指出動(dòng)作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場(chǎng)上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能比較好的完成技術(shù)動(dòng)作。由此可見(jiàn)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清、學(xué)得快、記得牢、把握得準(zhǔn)確。
二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
體育課大部分是室外課，當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)、枯燥無(wú)味。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂(lè)，創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得耳目一新，跟著節(jié)奏做動(dòng)作，即使較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)一個(gè)項(xiàng)目，也會(huì)興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的.比賽活動(dòng)中，來(lái)點(diǎn)節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂(lè)，學(xué)生既體會(huì)了競(jìng)賽的激烈又感受到了身心愉悅。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴，一本書(shū)。一支粉筆，一塊黑板”。這樣的教學(xué)手段不僅是課堂容量小，學(xué)生一節(jié)課下來(lái)所接受的知識(shí)量小，而且由于形式單調(diào)，沒(méi)有新意，枯燥乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)狀，根本無(wú)法收到預(yù)期的教學(xué)效果。更談不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。如果是運(yùn)用了錄音、幻燈、電影、音樂(lè)、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的話，那么教師就會(huì)表現(xiàn)出許多“只可意會(huì)，不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其效果之大是教師的一張嘴要表達(dá)的所不能企及的。
例如：筆者在講授《哈姆萊特》一課時(shí)，首先通過(guò)課件教學(xué)中的文字說(shuō)明、畫(huà)面、色彩、聲音的渲染使學(xué)生既形象又生動(dòng)地對(duì)作者的生平簡(jiǎn)介以及他的創(chuàng)作經(jīng)歷和社會(huì)背景都有一個(gè)概括的了解，并通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的了解加深了對(duì)戲劇中人物形象品評(píng)的力度。這樣既節(jié)省了很多的板書(shū)時(shí)間，加大了傳授知識(shí)的容量，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)本課中所需掌握的內(nèi)容有了初步的了解，為進(jìn)一步理解全文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課堂效率。然后又通過(guò)光碟把這部電影進(jìn)行了完整的播放，使學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的內(nèi)容有了進(jìn)一步地理解和認(rèn)識(shí)。
例如在講《荷塘月色》一文時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在分析課文之前，筆者首先播放了一遍配有輕音樂(lè)的朗讀課文的.錄音這樣在優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)中配上絲絲入扣的配音員那優(yōu)美圓潤(rùn)的朗讀，使學(xué)生很快便進(jìn)入了所學(xué)內(nèi)容的情境氛圍中，真有一種如親臨其境中所看到的、聞到的、感覺(jué)到的那種在月色下荷葉、荷花、荷香所誘人的輕柔飄逸的美景以及作者對(duì)美景的欣喜之情。收到了一箭雙雕的教學(xué)效果。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，掌握了一定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又使學(xué)生受到了美的教育和熏陶。陶冶了情操，凈化了心靈，得到了精神的愉悅。然后在第二遍播放配樂(lè)朗讀課文時(shí)，我讓學(xué)生跟著配音員的朗讀小聲跟著讀，移情人景，仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。
再如講授《鄉(xiāng)愁》時(shí)，筆者仍采用播放配樂(lè)詩(shī)朗誦的錄音形式進(jìn)行教學(xué)。配音員以那字正腔圓、優(yōu)美圓潤(rùn)、抑揚(yáng)頓挫的朗誦將全詩(shī)四節(jié)中的疊詞“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)節(jié)奏感表現(xiàn)得淋漓盡致，更顯出的全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴，使學(xué)生在傾聽(tīng)錄音時(shí)完全沉浸在一種在柔美的音樂(lè)中而又略帶哀傷的“思鄉(xiāng)曲”中了。
人體的各種感覺(jué)器官接收信息的能力是不同的。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)過(guò)：味覺(jué)可以接受1．o的信息量，觸覺(jué)可以接受1．5％信息量，嗅覺(jué)可以接受3．5的信息量，聽(tīng)覺(jué)可以接受11．0的信息量，視覺(jué)可以接受83．o的信息量。由此可知，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)器官所接受的信息量是最大的。一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐都證明了調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官并運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效率是最高的。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)、幻燈等形式，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，左右腦并用，全身心地投入，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。特別是一些生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了特有的教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)感性，使學(xué)生的耳、目、口、心各種感官得以調(diào)動(dòng)和激發(fā)，從而有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
在講授《歷史的抉擇》一文時(shí)，筆者先作了播放前和播放后的提示與指導(dǎo)。因這篇課文是電影政論紀(jì)錄片的解說(shuō)詞，所以筆者采用了播放影視圖像的形式突出了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果。通過(guò)準(zhǔn)確形象的文字、直觀形象的圖像、輕松優(yōu)美的音樂(lè)以及不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行畫(huà)龍點(diǎn)睛的解說(shuō)后，使學(xué)生比較輕松容易地理解和感受到了中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師鄧小平作出的“你們要搞快一點(diǎn)”的歷史抉擇，是關(guān)系到我們國(guó)家的前途和命運(yùn)的大事?！?/p>
事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)，可以表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。可以使學(xué)生更輕松、更愉快地接受知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們不能盲目地使用，切忌走形式主義?，F(xiàn)在似乎有一種傾向，不管什么課程，不管什么內(nèi)容，凡是運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段這就是先進(jìn)的教學(xué)形式，否則，反之。還有一種錯(cuò)誤的傾向認(rèn)為，借助的媒體越多，表現(xiàn)得越花哨越好，其結(jié)果是流于走形式主義。所以，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，要講究實(shí)效，科學(xué)使用。
總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮多種感官作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十二
我國(guó)多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，英語(yǔ)綜合能力尤其交際能力很差豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以活躍英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
如今計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等信息技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，且功能強(qiáng)大，對(duì)教學(xué)的輔助作用越來(lái)越明顯數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)該是高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向近年來(lái)，數(shù)字化語(yǔ)言教室在高職英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了良好的作用，對(duì)“教”和“學(xué)”有很大的幫助它在資源、功能等方面的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師講授的模式發(fā)生了很大變化，為高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化和數(shù)字化，提供了良好的平臺(tái)但是高職院校只擁有校園網(wǎng)、多媒體語(yǔ)音室等硬件數(shù)字化教學(xué)設(shè)各是不夠的，還要擁有優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源軟環(huán)境，否則價(jià)值不菲的硬件環(huán)境難以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。
英語(yǔ)教師可用的數(shù)字化各課資源有磁帶、視頻、音頻、教學(xué)課件、電子教案、講課材料、課堂實(shí)錄、電子版教研雜志等等這就需要有一個(gè)管理系統(tǒng)將各課資源歸類(lèi)整理，還可以提供合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以便于教師各課時(shí)查閱參考。
英語(yǔ)教學(xué)資源管理系統(tǒng)在整理資料時(shí)，應(yīng)將數(shù)字資源按兩個(gè)目錄排列一個(gè)是按課文目錄排列，即每一篇課文的背景資料、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課后練習(xí)以及相關(guān)的音像圖片資料，都收集整理在這個(gè)目錄另一個(gè)是知識(shí)點(diǎn)目錄，即按照考點(diǎn)將內(nèi)容分類(lèi)，著重于知識(shí)點(diǎn)的歸納這樣教學(xué)資源管理系統(tǒng)既能為口常教學(xué)各課服務(wù)，又能為復(fù)習(xí)階段的歸納總結(jié)、溫故知新提供保障。
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源各課平臺(tái)還可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在課前為教師口常教案的編寫(xiě)、課程管理提供“一站式”服務(wù)，支持教師的交流、互動(dòng)與協(xié)作這有助于實(shí)現(xiàn)資源共享與智慧共享，便于教師共同提高、共同發(fā)展該平臺(tái)提供規(guī)范的各課流程，提供多渠道資源引用，實(shí)現(xiàn)科技文檔的快速編輯與動(dòng)態(tài)演示平臺(tái)在課中支持教案在線演示，快速生成測(cè)試試卷在課后便于師生利用微博、論壇、博客等方式輕松實(shí)現(xiàn)多維度查找和跨區(qū)域的及時(shí)交流應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的教師擁有多重身份，既是教學(xué)過(guò)程中的教育者、研究者，又是合作者、監(jiān)督者。
數(shù)字化語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室是一種多媒體語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，也是學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室資源有機(jī)組合在一起的教學(xué)環(huán)境它包括教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、展示臺(tái)、交互式白板、耳麥、錄播系統(tǒng)等硬件設(shè)各在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以充分運(yùn)用數(shù)字教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，這樣更有利于教學(xué)成果的展示。
正確的發(fā)音有助于學(xué)生提高聽(tīng)力和理解語(yǔ)言英語(yǔ)教學(xué)軟件在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分重要，數(shù)字化手段可以呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，供學(xué)生進(jìn)行模仿，通過(guò)改進(jìn)發(fā)音來(lái)提升他們的整體英語(yǔ)水平學(xué)生可以自由選擇范木進(jìn)行模仿、練習(xí)，最終內(nèi)化成自身的語(yǔ)言水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感，提高了閱讀能力。
教師利用網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供大量的閱讀范文和音頻，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求軟件所具有的人機(jī)對(duì)話、即時(shí)評(píng)分、智能糾錯(cuò)等動(dòng)態(tài)功能很有趣味，能有效提高和改善學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)發(fā)音。
教師可以利用多媒體課件和激光翻頁(yè)筆來(lái)提高精讀教學(xué)質(zhì)量多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，它集文字、圖表、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高閱讀興趣閱讀是學(xué)生必各的能力之一，閱讀能力的提高，有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高在閱讀教學(xué)中使用信息化手段，還能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少違紀(jì)情況的發(fā)生。
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語(yǔ)閱讀效率網(wǎng)絡(luò)資源信息豐富、題材新穎、反饋及時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而提高他們的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)課上課實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，互為補(bǔ)充。
利用數(shù)字化演示文件制作的課件強(qiáng)大而靈活，可導(dǎo)入多種類(lèi)型的多媒體素材，包括圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等既保證質(zhì)量，又減少數(shù)據(jù)量，還便于利用網(wǎng)絡(luò)加以傳播。
互動(dòng)性操作功能，可以幫助教師創(chuàng)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，教師可以通過(guò)動(dòng)作菜單設(shè)計(jì)教學(xué)和分支路徑的學(xué)習(xí)情景教學(xué)軟件的功能和設(shè)計(jì)模塊使高科技手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)，滿足了師生的需求。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以課程教學(xué)為核心，包括平臺(tái)首頁(yè)、教學(xué)內(nèi)容、互動(dòng)答疑、作業(yè)、在線考試、成績(jī)管理等功能模塊課堂教學(xué)結(jié)束后，教師利用數(shù)字化教學(xué)資源布置作業(yè)，便于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況學(xué)生在課后復(fù)習(xí)完成后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)校的數(shù)字化資源平臺(tái)，完成教師布置的作業(yè)，根據(jù)答案及講解自行批改并提交作業(yè)遇到不解的地方，可以與教師進(jìn)行在線互動(dòng)，及時(shí)溝通，解決問(wèn)題，這種課后學(xué)習(xí)的方式更有利于一些性格內(nèi)向?qū)W生的進(jìn)步。
先進(jìn)的電子測(cè)試功能可以方便地創(chuàng)建在線測(cè)試題這類(lèi)測(cè)試題能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)，具有自動(dòng)記分、權(quán)重記分、問(wèn)題反饋、測(cè)試時(shí)設(shè)定、測(cè)試結(jié)果顯示或隱藏、隨掃抽取題目、批量問(wèn)題導(dǎo)入、試題庫(kù)生成等功能。
五、小結(jié)。
數(shù)字資源的發(fā)展技術(shù)直接影響到數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的質(zhì)量教育管理者和工作者要時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)動(dòng)態(tài)，引進(jìn)功能強(qiáng)大的開(kāi)發(fā)軟件并加強(qiáng)與數(shù)據(jù)商、軟件公司的合作，促使他們配合高職院校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)多出精品數(shù)字化教學(xué)資源體系的建設(shè)是一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)被許多院校所采納，是更加符合教學(xué)要求的教學(xué)模式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑高職院校應(yīng)該利用數(shù)字技術(shù)消除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，掃除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，使英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)因高科技而直觀化，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十三
論文摘要:針對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力角度，分析了影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部因素，提出了教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的激勵(lì)策略.
近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中、高級(jí)技術(shù)人才的需要。然而，高職生的英語(yǔ)水平參差不齊，在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)師、生相互抱怨的情況。教師認(rèn)為學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，無(wú)論付出多少，成績(jī)提高不大。學(xué)生則認(rèn)為就讀高職院校，是以學(xué)技術(shù)為主，至于學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)關(guān)緊要，甚至還抱怨教師。究竟是什么原因造成這種現(xiàn)狀?如何解決這一問(wèn)題。就此，提出一些有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)中使用激勵(lì)策略的建議。
一、教師激勵(lì)策略應(yīng)用的理論依據(jù)。
1、學(xué)習(xí)態(tài)度。
心理學(xué)家認(rèn)為態(tài)度像人類(lèi)情感的所有方面一樣，在孩童時(shí)期就開(kāi)始發(fā)展，并fl受人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中情感因素的交互作用，從而形成人的自我感覺(jué)，以及對(duì)別人和事物的感性認(rèn)識(shí)。態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。不管出于何種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者都能因積極的態(tài)度而受益，因消極的態(tài)度而受損。得出的另一個(gè)更為重要的結(jié)論是，消極的態(tài)度是可以改變的。因此，教師就需要了解在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)力。
許多教育心理學(xué)家認(rèn)為:動(dòng)力是激發(fā)人們?nèi)氖履稠?xiàng)活動(dòng)的內(nèi)在力。著名學(xué)習(xí)動(dòng)力研究者gardner曾用下列公式表述動(dòng)力的成分:動(dòng)力=努力十目標(biāo)十態(tài)度。
按照傳統(tǒng)的.觀點(diǎn)，心理學(xué)家將學(xué)習(xí)動(dòng)力分為內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力兩大類(lèi)。內(nèi)在動(dòng)力理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的愿望是內(nèi)在動(dòng)力之源，具有內(nèi)在動(dòng)力的人自由地從事他感興趣的事，他們的學(xué)習(xí)完全出于自愿，而不指望報(bào)償。外在動(dòng)力理論則認(rèn)為，具有外在動(dòng)力的人對(duì)學(xué)習(xí)本身不感興趣，而是注重學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的某些功利后果，即得到某種報(bào)償。研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力是內(nèi)在因素和外在因素共同作用的結(jié)果，一般情況下，兩者相輔相成。也提出過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)習(xí)者缺乏內(nèi)在動(dòng)力時(shí)，語(yǔ)言教師應(yīng)怎樣去給他們以外在動(dòng)力。這就暗示了學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅僅是自發(fā)的而月是可以培養(yǎng)的。gardner,lambert等專(zhuān)家指出，態(tài)度和動(dòng)力往往被歸結(jié)一組因素，對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)成功與否共同產(chǎn)生影響?？梢?jiàn)，習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力是相互制約、相互作用的，共同影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成敗。
二、影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。
影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素既有內(nèi)部因素也有外部因素。內(nèi)部因素主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。外部因素主要指教師、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)管理體制及社會(huì)環(huán)境等。
1、內(nèi)部因素。
一是學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度包括這樣幾種成分:認(rèn)識(shí)成分，即對(duì)某一目標(biāo)的信心。高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的認(rèn)識(shí)不夠，因而學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心不足;情感成分，即對(duì)某一目標(biāo)的好惡程度。有的學(xué)生因與教師關(guān)系相處不融洽而不喜歡該課程，在他們的心里產(chǎn)生一種抵觸情緒，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)持消極態(tài)度。
二是學(xué)習(xí)經(jīng)歷。個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷主要指?jìng)€(gè)人過(guò)去的學(xué)習(xí)成功與否，它對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著很大的影響。當(dāng)一個(gè)人過(guò)去的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，有自己的成功經(jīng)驗(yàn)，那么他對(duì)自己充滿信心，給今后的學(xué)習(xí)帶來(lái)強(qiáng)大的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人過(guò)去的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，那他就會(huì)缺乏自信心，對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生厭惡情緒，無(wú)法激起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大大減弱?？傊?，不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。
2、外部因素。
一是教師。有研究表明，具有下列品質(zhì)的教師有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);對(duì)工作積極負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn);教學(xué)方法新穎，善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段;相信學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系融洽;課堂教學(xué)組織管理能力強(qiáng)，課堂生動(dòng)有趣等。所有這些都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)也可以看出，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位十分重要。
二是教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法。當(dāng)教學(xué)方法一成不變、不適合教學(xué)情況時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。當(dāng)教師根據(jù)情況，利用先進(jìn)的教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)大大增強(qiáng)。
只是學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面指具體環(huán)境，即教室里的具體教學(xué)設(shè)備等。例如投影儀、多媒體設(shè)備等等。另一方面指課堂學(xué)習(xí)氛圍，或者說(shuō)班風(fēng)。一個(gè)班級(jí)具有優(yōu)良的班風(fēng)，學(xué)生之間既有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也有合作精神，相互支持，相互幫助，同學(xué)友好相處，關(guān)系和諧，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。
四是學(xué)校的教育教學(xué)管理體制。一些高職學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)，英語(yǔ)不是主要課程，再加上大學(xué)的管理制度較之中學(xué)要寬松一些，學(xué)生心理無(wú)法形成壓力，不能控制好自己，缺乏毅力和持之以恒的學(xué)習(xí)精神，最終導(dǎo)致外語(yǔ)學(xué)習(xí)失敗。
五是社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)言存在于社會(huì)環(huán)境中，語(yǔ)言同社會(huì)在好多方面都是密切相連的。社會(huì)環(huán)境的不同對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響也不同;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也產(chǎn)生不同影響。如果這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)外交往多，需要外語(yǔ)人才，這在很大程度上能夠激發(fā)人們的學(xué)習(xí)積極性。相反，如果這一地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，很少同外國(guó)人打交道，學(xué)好外語(yǔ)也用不上，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到很大影響，無(wú)法保持很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、激勵(lì)策略的應(yīng)用。
1、幫助學(xué)生確定和完成外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要組成部分。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生目標(biāo)不明確或不切實(shí)際，這顯然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，外語(yǔ)教師有必要幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定目標(biāo)，并督促學(xué)生去努力實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。
2、發(fā)展與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。
教師要接納和關(guān)心學(xué)生，要注重與學(xué)生保持思想上的溝通，起到表率作用。師生之間不僅要保持寬松的學(xué)術(shù)關(guān)系，而目要建立彼此信任、彼此尊重的平等師生關(guān)系。教師要學(xué)會(huì)平等、友善地對(duì)待學(xué)生，要用欣賞的眼光看學(xué)生，與他們進(jìn)行思想溝通和情感交流，建立友好的師生關(guān)系。
3、創(chuàng)設(shè)良好的外語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境。
根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，理想的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生獲得更多的直接使用目的語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)至置身于使用目的語(yǔ)的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際，并能激勵(lì)學(xué)生參與解決問(wèn)題和完成任務(wù)的交際活動(dòng)。為此，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)難易適度。高職學(xué)生的外語(yǔ)水平普遍較低這就要求教師一定要因材施教，對(duì)學(xué)生提出的要求不能過(guò)高，以減輕他們的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心，讓其享受到成功的喜悅;課堂教學(xué)要自然，注重語(yǔ)意教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講外語(yǔ)，在交際過(guò)程中不要怕出錯(cuò);以學(xué)生為中心。課堂教學(xué)活動(dòng)一定要給予學(xué)生一定的一白由度培養(yǎng)他們自覺(jué)參與活動(dòng)的積極性;而教師則以組織者和幫助者的身份參與課堂活動(dòng)，縮小師生間的距離，增進(jìn)師生間的感情，努力使課堂成為一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境;充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂環(huán)境更接近真實(shí)生活環(huán)境。
4、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔谩?/p>
教學(xué)實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要及時(shí)反饋，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其努力程度。對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和肯定。學(xué)生明白自己學(xué)有所獲就會(huì)去努力實(shí)現(xiàn)下一個(gè)奮斗目標(biāo)。對(duì)存在;的問(wèn)題也應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生交換意見(jiàn)，幫助他們認(rèn)真進(jìn)行成敗歸因，并加以鼓勵(lì)，激起他們的上進(jìn)心。除此一而外，高職外語(yǔ)教師還得對(duì)自己在教學(xué)中實(shí)施的激勵(lì)策略不斷進(jìn)行反思和修正，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十四
由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯連貫性，并且知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生通常在理解的時(shí)候，具有一定的難度。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)一直是備受關(guān)注的，也是教師著重強(qiáng)調(diào)的。這些重難點(diǎn)知識(shí)的講解，教師通常會(huì)向?qū)W生介紹其概念性和理論性的知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是通過(guò)口述的方式來(lái)完成，其專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法深入的理解，導(dǎo)致這種教學(xué)效果不夠理想。如果針對(duì)這些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)采取電教手段教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，了解例題的解析流程等。例如，教師在講解“不等式”的時(shí)候，可以借助電教手段將其解析過(guò)程、解題思路展現(xiàn)出來(lái)，并將其解題的步驟詳細(xì)的呈現(xiàn)出來(lái)，以便讓學(xué)生了解不等式之間是怎樣轉(zhuǎn)換和求證的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式(如教師在黑板上演示)進(jìn)行教學(xué)，不僅浪費(fèi)板書(shū)時(shí)間，還無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過(guò)電教手段教學(xué)，縮短了板書(shū)時(shí)間，還可以吸引學(xué)生的注意，跟著電教手段的解題步驟以及教師的講解來(lái)分析例題，從而可以讓學(xué)生更加容易地掌握知識(shí)點(diǎn)。
二、運(yùn)用電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、抽象的，在課堂教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是亟須解決的問(wèn)題。因此，教育工作者將電教手段運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以一種全新的教學(xué)方式呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)。電教手段可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等方式展現(xiàn)出來(lái)，能夠直觀地反映出數(shù)學(xué)知識(shí)的變化與內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等途徑了解數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以降低知識(shí)難度，讓學(xué)生更加輕松掌握知識(shí)點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)中，函數(shù)是最基本和最重要的.組成部分，函數(shù)貫穿于高中數(shù)學(xué)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)中。由于函數(shù)有三種表現(xiàn)形式:解析式、圖像以及表格。其變化規(guī)律比較復(fù)雜多樣，涉及的知識(shí)內(nèi)容較多。大多數(shù)學(xué)生恐懼函數(shù)，在理解上存在一定的難度。因此，教師需要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，以便提高函數(shù)知識(shí)的掌握能力。
三、運(yùn)用電教手段提高學(xué)生能動(dòng)作用。
在新課標(biāo)改革的背景下，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生主觀能動(dòng)作用。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出教學(xué)方法與流程。例如，教師在講授錐體體積的時(shí)候，可以通過(guò)電教手段將三棱柱分割成為三個(gè)體積相等的三棱錐，從而可以讓學(xué)生更好的理解錐體體積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生主動(dòng)觀察圖形的變化情況以及特點(diǎn)，在一定程度上，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，不僅可以為教師提供全新的教學(xué)方法，還可以有效提高教學(xué)效率。能夠讓學(xué)生更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)化處理，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能動(dòng)思維能力。
作者:陳舉單位:長(zhǎng)春市第十中學(xué)。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十五
我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象有兩種：一是經(jīng)過(guò)正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生，二是來(lái)自中專(zhuān)、技校、職高的學(xué)生。教育對(duì)象接受教育的不同程度相應(yīng)地導(dǎo)致了英語(yǔ)水平的參差不齊。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，認(rèn)為主要應(yīng)該學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)以適應(yīng)工作需要，忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。另外，由于高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)是否合格對(duì)學(xué)生能否取得畢業(yè)證書(shū)并無(wú)影響，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性?？偟膩?lái)說(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是整體水平較差。
2．教學(xué)模式相對(duì)落后。
根據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，高職英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授基本知識(shí)，還要結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)。而現(xiàn)今課堂中，多數(shù)教師依舊采用“教師教授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而偏離高職英語(yǔ)重視實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)。
3．教學(xué)內(nèi)容難以滿足實(shí)際需要。
高職英語(yǔ)教材建設(shè)經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展雖然取得了較大成就，但現(xiàn)行教材依舊無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)需要，如教材內(nèi)容和要求在接口處安排不夠合理；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不銜接；教材編寫(xiě)沒(méi)有關(guān)注到地域間的水平差異；教材編寫(xiě)周期較長(zhǎng)，更新緩慢；教材依然偏難、偏深和偏多。教學(xué)任務(wù)較重，英語(yǔ)所分配的課時(shí)較少，導(dǎo)致許多教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評(píng)價(jià)單一。
高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成果都采用考試為評(píng)價(jià)方式。多數(shù)學(xué)校以筆試為主，通過(guò)學(xué)生對(duì)試卷的完成來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。部分學(xué)校也在考試中加入了口試，但是所占分值較低，無(wú)法引起學(xué)生的重視?？荚噧?nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)和教材為主，只有較少分值涉及實(shí)用英語(yǔ)。使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只為應(yīng)付考試，重視考試成績(jī)，忽略英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用。
二、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)。
體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論?？铝直葼柕潞图s翰威爾遜在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量》中將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)定義為：“通過(guò)對(duì)人們自己的或來(lái)自觀察的體驗(yàn)進(jìn)行有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的內(nèi)在化而獲得對(duì)事物的洞察。而這種內(nèi)在化建立在人們過(guò)去的體驗(yàn)或知識(shí)的基礎(chǔ)之上?！睂Ⅲw驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教育中，則可以理解為教師在某個(gè)真實(shí)場(chǎng)景或在其創(chuàng)設(shè)的某種模擬場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行切身的體驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中不僅要運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，還要根據(jù)切身體會(huì)進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以提高自身的一種學(xué)習(xí)方式。
2．體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接收知識(shí)，甚至為了應(yīng)付考試而死記硬背，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)言學(xué)科尤其注重語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，許多死記硬背的學(xué)生在邁入社會(huì)后并不能在其工作崗位上良好地使用交際語(yǔ)言。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為真實(shí)體驗(yàn)比知識(shí)更為深刻地存在于人腦中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在體驗(yàn)中理解并掌握知識(shí)。因此，不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)習(xí)者積極參與教師提供的情景教學(xué)過(guò)程，化被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)吸收知識(shí)。
（2）學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的知識(shí)以書(shū)本知識(shí)為主。在語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，中國(guó)以考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生都能夠取得高分。但是在工作中，學(xué)生或是不了解語(yǔ)言的使用場(chǎng)合，或是難以表達(dá)自身想法，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生不能學(xué)以致用。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中，教師積極為學(xué)生設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活生動(dòng)的，使學(xué)生能夠在有限的環(huán)境中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅要積極了解學(xué)生，更重要的是找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的主動(dòng)參與，使得許多學(xué)生無(wú)法融入課堂。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中能夠主動(dòng)感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，而不是只能在課堂中感受教師單一地為學(xué)生創(chuàng)造歡樂(lè)。
（4）積極反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反思的作用，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程中的思考，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐結(jié)束后的體會(huì)。因此，在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)某些存在或不存在的問(wèn)題開(kāi)展思考，在離開(kāi)情境后要正確評(píng)價(jià)學(xué)生在情境體驗(yàn)中的反思，引導(dǎo)學(xué)生積累積極正向的情感態(tài)度和價(jià)值觀念等。
（5）虛實(shí)結(jié)合。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)習(xí)的情境性和靈活性。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，不能只針對(duì)課本中的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，更應(yīng)該靈活應(yīng)用生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生積極使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。學(xué)生需要的是真實(shí)體會(huì)，因此，在創(chuàng)設(shè)情境中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種真實(shí)的語(yǔ)境狀態(tài)，讓學(xué)生在不可預(yù)知的情境發(fā)展中表現(xiàn)出真實(shí)的自己、了解自己，并對(duì)自己進(jìn)行反思以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型。
庫(kù)伯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，更是一種創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。并在此基礎(chǔ)上提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個(gè)階段，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個(gè)階段呈螺旋式上升，并不斷循環(huán)往復(fù)。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，可以由以下幾個(gè)部分組成：第一，親身經(jīng)歷。教師依據(jù)課程目標(biāo)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生單獨(dú)或者組成團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)。第二，體驗(yàn)感受。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)自己的真實(shí)體驗(yàn)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生自己的想法。第三，分享觀點(diǎn)。任務(wù)完成后，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，打破獨(dú)享觀念，使學(xué)生得到自己沒(méi)有體驗(yàn)到的信息或?qū)W到新方法。第四，總結(jié)。學(xué)生在分享之后得到的信息是零散的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有理論知識(shí)，整理融合新觀念，積極歸納反思，使感性知識(shí)進(jìn)一步上升為理性知識(shí)。第五，應(yīng)用實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)的最終目的都是指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)必須回到實(shí)踐中去驗(yàn)證并發(fā)展。可以明確，體驗(yàn)式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)依舊不斷循環(huán)往復(fù)。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十六
江蘇省贛榆縣海頭中學(xué)姜艷（222111）。
多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中只要你充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，你就掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，課堂教學(xué)會(huì)向著你預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。并能在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，既授之以“魚(yú)”，又授之以“漁”。這除了與我們教師認(rèn)真鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)外，我認(rèn)為與恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段有著極大關(guān)系?，F(xiàn)在我就將自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的各種教學(xué)手段及其作用在這里談一下：
一、靈活使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，活躍課堂氣氛。
在各科教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)給課堂注入活力，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)筆畫(huà)在美術(shù)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的較多。我在語(yǔ)文教學(xué)中，也充分利用自己的多專(zhuān)業(yè)（中文本科，美術(shù)專(zhuān)科，計(jì)算機(jī)在函專(zhuān)科）優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教材需要，適當(dāng)穿插簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行輔助教學(xué)。簡(jiǎn)單的幾個(gè)點(diǎn)、幾條線，就可能掀起學(xué)習(xí)的高潮，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地接受乃至參預(yù)。這一點(diǎn)對(duì)初一新生尤其重要。初一學(xué)生年齡小，形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)更易讓他們接受教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的主題思想。還記得我在分析《手》這篇課文時(shí)，隨手在黑板上畫(huà)了幾只不同形態(tài)的手，有的粗糙（用粉筆側(cè)鋒表現(xiàn)），有的細(xì)膩（用粉筆中鋒表達(dá)），有的粗大，有的姣小，讓學(xué)生區(qū)別各種手的特點(diǎn)，再根據(jù)課文的描述，找出哪一只手最象主人公的手，同時(shí)進(jìn)一步思考這樣的手長(zhǎng)在誰(shuí)的身上更為合適，為什么會(huì)出現(xiàn)這種種形態(tài)的不同。學(xué)生都睜大了興奮的眼睛，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，認(rèn)為姣小的手象同桌女孩的，細(xì)膩的手象是媽媽的，粗糙的手是主人公的……就是這幾根簡(jiǎn)單的線條，不但活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地掌握了課文知識(shí)點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和參預(yù)的積極性。
二、合理使用錄音機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀教學(xué)。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求，在中學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。實(shí)際上，大多數(shù)教師比較重視學(xué)生寫(xiě)字能力，常常降低了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的教學(xué)要求，甚至是忽略了。我在語(yǔ)文教學(xué)中，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，利用現(xiàn)有的條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)說(shuō)讀的教學(xué)。我認(rèn)為，聲情并茂的誦讀，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的感情，同時(shí)鍛煉學(xué)生的讀書(shū)能力。在教學(xué)中，有些文章，教師的泛讀不能很好地體現(xiàn)出文章內(nèi)容，通常我會(huì)利用錄音機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。譬如在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這篇課文時(shí)，我先泛讀了一遍，隨后讓學(xué)生集體朗讀，學(xué)生總是把握不住課文的基調(diào)。于是，我讓他們聽(tīng)范讀。那緩慢的語(yǔ)速，低沉的聲音，沉痛的語(yǔ)調(diào)，將學(xué)生們的思緒帶到了一九七六年那個(gè)悲的.時(shí)刻。學(xué)生們被感染了、震撼了，他們不由自主地小聲跟讀起來(lái)，有的眼角還隱隱地泛起了淚花。學(xué)生第一步會(huì)聽(tīng)，下一步就會(huì)讀、愿讀，從而就愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)。利用晨讀課、班會(huì)課讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文或是三分鐘演講等說(shuō)話訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、恰當(dāng)使用投影儀，增大課堂教學(xué)容量。
投影儀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛，投影片準(zhǔn)備的充分，能加大課堂教學(xué)容量，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。上課時(shí)，首先將課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求等投影出來(lái)，讓學(xué)生一目了然，既明確了要求，又能在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)用投影片準(zhǔn)備好，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能做到邊講邊練，講練并舉。再有一個(gè)重要的作用就是投影片起到了課文插圖的作用，這一點(diǎn)是簡(jiǎn)筆畫(huà)無(wú)法比擬的，簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用是靈活快速，但通常是了了幾筆，不能更進(jìn)一步的細(xì)致刻劃與體現(xiàn)，而投影片很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，其內(nèi)容制作就豐富的多，能將細(xì)節(jié)表現(xiàn)得更為淋漓盡致。如我在分析魯迅先生的《孔乙己》這篇課文時(shí)，課前將插圖畫(huà)在投影片上，充分利用顏色、線條來(lái)表現(xiàn)人物。分析課文時(shí)將圖片投影出來(lái)，一個(gè)舊社會(huì)的落魄文人便生動(dòng)地出現(xiàn)在學(xué)生面前，那種窮酸、辛酸一覽無(wú)余，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生進(jìn)一步挖掘課文深度起到了舉足輕重的作用。投影片的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓你的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、靈活、有趣。一張小小的投影片，往往會(huì)起到事半功倍的效果。
四、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)如今，越來(lái)越多的學(xué)校進(jìn)行學(xué)校的硬件建設(shè)，興建計(jì)算機(jī)房、多媒體教室。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅會(huì)讓你的教學(xué)與新時(shí)代相融，又能極大提高教學(xué)效率。對(duì)這一點(diǎn)，我的感觸頗深。我比較喜歡玩計(jì)算機(jī)，常常利用課余時(shí)間摸索，進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)作與制作。我常利用office中的powepointr進(jìn)行幻燈片制作，利用cool3d、photoshop、authorware及flash等軟件進(jìn)行多媒體課件制作，將所要講述的課文分析整理，認(rèn)真編寫(xiě)腳本，搜集適合表現(xiàn)課文的圖片以及聲音進(jìn)行課件制作，真正做到圖文并茂，聲形合一。特別是在課件中，巧妙的動(dòng)畫(huà)制作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。我一般采用做習(xí)題來(lái)解決課文的重難點(diǎn)，但大量的枯燥的習(xí)題并列會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)你不妨利用authorware及flash進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，精心制作，使提問(wèn)的方式靈活多樣。如果答對(duì)了，電腦設(shè)置上會(huì)出現(xiàn)一面小紅旗，并伴有悠揚(yáng)的樂(lè)曲及聲音：“祝賀你，答對(duì)了?！被蚴恰澳阏媛斆鳌钡?。如果回答的不正確，電腦畫(huà)面會(huì)出現(xiàn)一行提示：“對(duì)不起，請(qǐng)你再想想看”。方式的巧妙，很容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生勤于動(dòng)腦善于思索的能力。并且還可以利用visalbasic制作生字筆順課件。用動(dòng)畫(huà)顯示生僻字的筆順，直觀形象，便于記憶。課件制作好、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n，學(xué)生學(xué)的快，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握非常牢固。教師在學(xué)生的心目中，也樹(shù)立了崇高的師德形象，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的興趣和愛(ài)好，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心。讓學(xué)生喜歡上你的課，從而樹(shù)立教師授業(yè)解惑的崇高形象。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十七
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式的改革正在不斷地提高與深入，各高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的變化。對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)這門(mén)課程一直是各學(xué)科當(dāng)中較為煩瑣且提高速度較慢的課程，教師所使用的教學(xué)模式較為枯燥，且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語(yǔ)這門(mén)課程的情緒，降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，增加了教師的教學(xué)難度。目前，混合式教學(xué)模式正逐漸融入到高職英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式(mixedteachingmode)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各類(lèi)多媒體教學(xué)方式全面融合所組成的新型教學(xué)方式。混合式教學(xué)模式不僅要全面發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的主體地位?；旌鲜浇虒W(xué)模式是資源、風(fēng)格、環(huán)境及方式的組合體，在教學(xué)過(guò)程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效改善了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的認(rèn)知，使教師的教學(xué)方法多樣化［1］。
2.1在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。
教師將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式相結(jié)合，這是混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，而教師則是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要建立一個(gè)中心學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要針對(duì)課程當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行全面引導(dǎo)，同時(shí)組織學(xué)生利用課余時(shí)間組成學(xué)習(xí)小組，以提升自身學(xué)習(xí)效果。
2.2英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
在將混合式教學(xué)模式有效落實(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)的整體過(guò)程當(dāng)中，教師要將解決學(xué)生的難點(diǎn)問(wèn)題作為活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中的核心。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不僅要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行全面互動(dòng)，還要在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)融入在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，同時(shí)針對(duì)這些難點(diǎn)作出適當(dāng)有效的提示，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生順利完成活動(dòng)任務(wù)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)混合式教學(xué)模式的有效落實(shí)具有非常重要的意義與作用。利用學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)的肯定、計(jì)劃的制定、活動(dòng)的全面設(shè)計(jì)、作品的有效制作與活動(dòng)的最終成果等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓高職院校的學(xué)生能全面融入到混合式教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到全面提升［2］。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十八
[內(nèi)容]。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的需要，是適應(yīng)社會(huì)信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。本文著重從四個(gè)方面論述中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲(chǔ)存、傳輸和調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學(xué)手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機(jī)、電影、電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強(qiáng)、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書(shū)、掛圖、教師的大腦等記錄、儲(chǔ)存教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息，靠教師口頭語(yǔ)言和黑板書(shū)面語(yǔ)言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學(xué)手段。
（二）回顧教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展史可以了解到：由于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)人才的社會(huì)功能，社會(huì)往往隨時(shí)把最新科技成果引進(jìn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來(lái)是隨著社會(huì)科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。
（三）現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲(chǔ)存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過(guò)去賴(lài)以進(jìn)行信息交流的主要手段即語(yǔ)言、文字之外，現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)一系列新的成就為人類(lèi)提供了新的信息傳遞工具――電磁波，人類(lèi)由此可以通過(guò)錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)和多媒體），以及人造衛(wèi)星來(lái)傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的`現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會(huì)的每一個(gè)細(xì)胞，無(wú)所不在，極大地影響著人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會(huì)生活。
現(xiàn)代社會(huì)需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)淵博、智力發(fā)達(dá)以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個(gè)任務(wù)單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以完成的。新的任務(wù)必然需要有一種新的教學(xué)手段與之相適應(yīng)，這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)的必然性和迫切性。
[1][2][3][4]。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十九
摘要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，是小學(xué)與高中的銜接，學(xué)生在初中階段剛剛接觸化學(xué)知識(shí)，因此，初中化學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，對(duì)此階段化學(xué)教學(xué)工作重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，由于數(shù)字化資源具有內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)形式多種多樣的特點(diǎn)，將數(shù)字化資源合理應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；數(shù)字化資源。
一般情況下，數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要應(yīng)用于課前及課堂講授時(shí)，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，但在實(shí)際應(yīng)用中仍然存在一些問(wèn)題，影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因此，本文重點(diǎn)分析初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀以及根據(jù)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用對(duì)策，希望能夠促進(jìn)我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，從而使學(xué)生掌握更多的化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率。
數(shù)字化資源就是指信息資源被轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，并存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)內(nèi)存、硬盤(pán)等存儲(chǔ)設(shè)備之中，數(shù)字化資源主要分為網(wǎng)絡(luò)資源和單機(jī)資源兩大類(lèi)，現(xiàn)階段，數(shù)字化資源被廣泛應(yīng)用于我國(guó)的教學(xué)之中，初中化學(xué)數(shù)字化資源就是指化學(xué)電子書(shū)、化學(xué)自主學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻、學(xué)生習(xí)題庫(kù)等等，這些資源有利于初中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，在保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到教材中的基礎(chǔ)知識(shí)外，還能夠掌握更多課本材料中未涉及的知識(shí)[1]。下面重點(diǎn)探討初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。
二、初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段，雖然多媒體等信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)普及，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)用數(shù)字化資源范圍還相對(duì)較小，難以利用化學(xué)數(shù)字化資源補(bǔ)充初中化學(xué)教材中沒(méi)有涉及的知識(shí)，影響學(xué)生全面發(fā)展，不能更好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，現(xiàn)存的數(shù)字化資源沒(méi)有被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還會(huì)造成資源的.浪費(fèi)現(xiàn)象，學(xué)校及化學(xué)教師應(yīng)該重視這一問(wèn)題。
2、沒(méi)有良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除教師的引導(dǎo)教學(xué)外，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)生自身進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，才能夠得到相應(yīng)進(jìn)步。但是目前，化學(xué)數(shù)字化資源沒(méi)有被良好應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和電腦中存儲(chǔ)的資源，影響了自身化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。
3、教師對(duì)數(shù)字化資源認(rèn)識(shí)不足。
在實(shí)際初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)數(shù)字化資源，導(dǎo)致化學(xué)教師不能使自己和學(xué)生良好使用化學(xué)數(shù)字化資源[2]?，F(xiàn)階段，還存在部分化學(xué)教師只注重初中化學(xué)教材的現(xiàn)象，制約了初中化學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，學(xué)生在化學(xué)教材上能夠獲得的知識(shí)相對(duì)有限，因此，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與化學(xué)知識(shí)的獲取。
雖然多媒體等技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)中已經(jīng)大面積普及，但是，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有結(jié)合化學(xué)學(xué)科特色合理應(yīng)用數(shù)字化資源。例如，在進(jìn)行危險(xiǎn)度相對(duì)較大的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不能夠充分體現(xiàn)數(shù)字化資源的特色，仍然采用傳統(tǒng)做實(shí)驗(yàn)的方法為學(xué)生講授該實(shí)驗(yàn)知識(shí)，進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，危險(xiǎn)程度相對(duì)較大，會(huì)增加學(xué)生的恐懼感，影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1、主動(dòng)開(kāi)發(fā)，積極引入優(yōu)質(zhì)資源。
通過(guò)上文對(duì)現(xiàn)階段數(shù)字化資源在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，我們了解到，數(shù)字化資源在應(yīng)用中具有范圍較小的缺點(diǎn)，因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該主動(dòng)開(kāi)發(fā)、積極引入優(yōu)質(zhì)化學(xué)數(shù)字化資源。例如，化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理引入優(yōu)秀的數(shù)字化資源，初中化學(xué)教師之間也可以通過(guò)論壇、微博等發(fā)現(xiàn)資源，引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，使化學(xué)教學(xué)得到有效補(bǔ)充。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體地位，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)科本身就是剛接觸而且化學(xué)知識(shí)在理解方面上存在很大難度[3]。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好利用化學(xué)數(shù)字化資源，幫助學(xué)生更好理解化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。例如，在“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”一課教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)數(shù)字化資源，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)該課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的化學(xué)設(shè)備等知識(shí)，更好實(shí)現(xiàn)自身的自主學(xué)習(xí)。
3、提高化學(xué)教師的應(yīng)用能力。
要做好化學(xué)教學(xué)工作，教師不僅要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，更要提高自身對(duì)化學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用能力，雖然學(xué)生能夠自主獲取化學(xué)知識(shí)，但更主要是通過(guò)化學(xué)教師的講解獲取，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)了解到更多化學(xué)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師在日常工作中，可以利用網(wǎng)絡(luò)查找化學(xué)數(shù)字化資源，并記錄該資源所在網(wǎng)站，保證教師在日后使用過(guò)程中能夠及時(shí)找到。
4、合理開(kāi)發(fā)有特色的數(shù)字化資源。
除上述三點(diǎn)初中化學(xué)數(shù)字化資源應(yīng)用策略外，還要合理開(kāi)發(fā)有特色的化學(xué)數(shù)字化資源，保證學(xué)生在接觸到該資源時(shí)能夠直接與化學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”教學(xué)中，學(xué)生由于剛剛接觸到化學(xué)這門(mén)學(xué)科，對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿了好奇，因此，教師可以通過(guò)播放一些化學(xué)小魔術(shù)視頻等方式充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)開(kāi)發(fā)有特色的數(shù)字化資源，為學(xué)生日后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生剛剛接觸到化學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程存在一些難度，數(shù)字化資源能夠激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不僅使學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識(shí)，更能使學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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[3]葉大鵬.信息化背景下的微課教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展[j].畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào).(10)。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二十
《數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主、合作、探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中，而要改變教師傳統(tǒng)教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)的方式，利用數(shù)字化教學(xué)資源是最有效的教學(xué)手段，因數(shù)學(xué)化教學(xué)資源可以把聲、形、色等信息融為一體，使學(xué)生獲得直觀、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要條件，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可利用數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《圓錐體積》一節(jié)課時(shí)，在學(xué)生說(shuō)出圓柱體體積的計(jì)算公式后，我讓學(xué)生想一想圓錐體積該如何計(jì)算？首先，在屏幕上演示出一個(gè)等底等高的圓柱和圓錐。其次，將圓錐形容器裝滿沙子，裝滿后倒入圓柱形的容器里，讓學(xué)生看到幾次才能夠?qū)A柱形容器倒?jié)M？演示完以后，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“圓錐體積與圓柱的體積到底有什么關(guān)系？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往他們的創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題是促使學(xué)生思考的一種手段，解決問(wèn)題是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。而要真正地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，教師就要充分地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在進(jìn)行《圓柱的側(cè)面積計(jì)算》一節(jié)課時(shí)，我在屏幕上出示了三個(gè)不同的圓柱體，讓學(xué)生猜一猜：“如果把三個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后能是一個(gè)什么樣的圖形？”這一問(wèn)題提出后學(xué)生馬上就討論起來(lái)，有的說(shuō)是平行四邊形，有的說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是正方形。針對(duì)學(xué)生的這種情況，我并不急于告訴他們答案，而是肯定他們積極動(dòng)腦，敢于爭(zhēng)辯的.精神。那么圓柱體的側(cè)面展開(kāi)到底是什么圖形呢？我把三個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，學(xué)生立即就發(fā)現(xiàn)了有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形。接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察圓柱側(cè)面展開(kāi)后長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓柱的底和高有什么關(guān)系？學(xué)生在明確了它們之間的關(guān)系后，就非常容易地得出了圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。在本節(jié)課中我通過(guò)讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
總之，數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，它不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富了，也使課堂氣氛更加活躍了，還提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更能充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，在當(dāng)前全面推進(jìn)教育信息化的背景下，積極開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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