讀后感是讀完一本書或觀看一部電影后，根據(jù)自己的感受和理解，對作品內(nèi)容、主題、人物形象等進(jìn)行思考和總結(jié)的一種表達(dá)方式。讀后感能夠幫助我們深入思考作品中的哲理和意義，同時也能夠提高我們的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力。讀后感是一個很好的學(xué)習(xí)和提高自己的方式，我想我們該寫一篇讀后感了吧。寫讀后感時，可以結(jié)合自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)和感悟，展示作品對自己的啟迪和影響。以下是小編為大家精選的一些優(yōu)秀讀后感范文，希望能給大家提供一些寫作的思路和靈感。讀后感的寫作并不是機(jī)械地簡單總結(jié)或感想的堆砌，而是要在理性思考的基礎(chǔ)上，融入感性的情感和獨(dú)到的見解，讓讀者在閱讀讀后感時能夠產(chǎn)生共鳴和思考。下面就是一些精彩的讀后感示例，供大家參考借鑒。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇一
是學(xué)前組最近組織閱讀的一本書，是一本很有意義的有關(guān)老師與孩子溝通方法的書籍。該書的作者是美國人吉諾特博士，《孩子，把你的手給我》是他人生最后一部經(jīng)典著作，其中吉諾特博士的一句話“不要僅僅成為老師，而要成為一個身為老師的人”，已經(jīng)烙印在我的心靈深處。這本書最能打動我的是，在出現(xiàn)問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧，這就是老師真正實(shí)現(xiàn)正確有效地與學(xué)生溝通的方法。
這本書一共有十二章，每章均用精煉的小短文闡述。通過仔細(xì)閱讀，將會獲得這些技巧。每一章節(jié)用的都是實(shí)際生活中發(fā)生的一些小案例去引導(dǎo)老師，在日常用語上給老師支招，有了這些少許的變化，與孩子的溝通將會變得更加容易一些。
是的，每一位老師都應(yīng)該得到一些有效的工具和技巧。但是隨著社會的發(fā)展以及孩子的不斷需求，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，孩子更加需要新的學(xué)習(xí)方法以及教育方法。不管怎樣，有一件事情將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍。為了變革，那就加強(qiáng)與孩子的溝通，首先是要尊重孩子，當(dāng)孩子感到自己被尊重時，就會增加與老師之間、同學(xué)之間的關(guān)系，在被肯定的情況下，孩子們在學(xué)習(xí)時就會更主動、更積極。
在生活中，教師怎樣和孩子生活？是尊重、平等、愛護(hù)。但是大家都知道，一旦到實(shí)際生活中，教師很容易會出現(xiàn)一些情緒上的波動，導(dǎo)致我們在溝通上出現(xiàn)問題，這些并不是老師的初衷，并不是老師憎恨學(xué)生，而是在生活中缺乏對孩子的理解，缺乏孩子真正的生活心態(tài)，所以溝通在生活中起著重要的作用。
在教育中，溝通也同樣重要，通過溝通，利用適應(yīng)于孩子的語言教學(xué)，在語言中要充滿了愛，時刻讓孩子感覺到不那么生分，而是那么熟悉，就像媽媽一樣。
這樣，孩子們就會快樂的學(xué)習(xí)，我們也會開心的工作。
《孩子，把你的手給我》是美國家長與老師人手一本的書籍，注重孩子素質(zhì)的教育一直是西方國家的教育方向，我們也一直在致力于應(yīng)試教育的改革當(dāng)中，教會孩子的不單是書本上的知識，而且還要教會孩子學(xué)會怎樣生活。所以《孩子，把你的手給我》這本書給了我教育人生路上的一個方向，我將認(rèn)真領(lǐng)會書中的知識，把它轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)技巧，摸索出一套新的教學(xué)理念。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇二
寒假前無意中從別的`老師那里發(fā)現(xiàn)了《孩子把你的手給我》，利用寒假的時間讀完。這本書寫的是實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩卷沉思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。“孩子，把你的手給我?！甭犉饋硎嵌嗝吹臏剀鞍?！而我們并不常用這樣的話語。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們面對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定的理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險的事，因?yàn)檫@個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。書中舉了這樣一個例子：當(dāng)八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重拿一杯果汁來吧，還要拿一塊海綿?！彼酒饋?，把果汁和海綿遞給女兒。瑪麗抬起頭來看著媽媽，既松了口氣，又有點(diǎn)懷疑。瑪麗低聲說：“哎呀，謝謝你，媽媽?！彼炎雷幽ǜ蓛?，媽媽還在一邊幫她。媽媽并沒有說什么嚴(yán)厲的、批評的話，也沒有說一些無用的忠告，她說：“我當(dāng)時想說‘下次小心點(diǎn)’，但是當(dāng)我看到她善意的沉默，看到她多么感激時，我就什么都沒說了?！?/p>
是的，瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，給與的是指導(dǎo)而不是批評。讓瑪麗知道媽媽已經(jīng)原諒了她，并且教了她以后再遇到這種事該怎么做，所以瑪麗松了口氣，心里充滿了感激，輕松的氛圍更能讓她記得以后要小心了。反之，如果當(dāng)時瑪麗的媽媽看到果汁撒了的時候，嚴(yán)厲地批評了瑪麗：“你怎么回事？怎么這么不小心？果汁打翻了，你就不要喝了！”那處于害怕狀態(tài)的瑪麗就會更緊張更害怕，以至于以后再拿果汁或者做其他事情就會誠惶誠恐，擔(dān)心一但做不好，媽媽除了罵她還會做些什么?？梢?，不同的處理方式會產(chǎn)生不同的后果，與其進(jìn)行毫無意義的批評，不如給予指導(dǎo)性的幫助。對于學(xué)生，我們也應(yīng)如此。當(dāng)學(xué)生做錯數(shù)學(xué)題時，我們應(yīng)該給與耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾稳ニ伎迹皇谴直┑呐u，“你怎么弄的？連這么簡單的題都不會寫？”也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。當(dāng)孩子犯錯誤時，我們應(yīng)設(shè)身處地地去理解，這會給孩子提供足夠的改正錯誤的機(jī)會。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇三
交流密碼；看完這一章，覺得自己以前和女兒的溝通的障礙太多了，想想平時對女兒用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時候，本來很高興的一個話題，我總是能談到她學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終！書中看見有個父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起上個月的時候，我和女兒約定等她休息帶她去看電影的。那天，她把作業(yè)寫完后，爺爺把她送到電影院等我，我告訴她很快會到，可我工作上的事太多、路上又堵車，當(dāng)我趕到的時候已經(jīng)遲到了，電影已經(jīng)開始十幾分鐘了。當(dāng)女兒看見我時特別生氣說，“不看了！”怒氣沖沖，我給解釋了，她還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個人走了。很簡單的一個問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實(shí)只需要一個真心的道歉和談到孩子當(dāng)時的感受，她就能接受。
語言力量；“稱贊對孩子有用嗎”？這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質(zhì)，我對孩子下了個定義：“現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢”？其實(shí)不是，是我平時的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語！當(dāng)孩子有一些問題時，都是我在對她說，甚至是希望她立馬就能給些我想要的反應(yīng)!可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評教育！我平時和孩子交流時，從來沒有想我在說話時，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語！當(dāng)孩子生氣是我會把她當(dāng)時的“事情”強(qiáng)調(diào)，而不是考慮她的心情，尊重她，關(guān)愛她！以后我一定會好好用心呵護(hù)我和孩子的感情！
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動，一直以來，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人！學(xué)會跟孩子談話時不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓她對自己的能力和價值有信心！理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個快樂健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和女兒的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇四
粗略看了《孩子，請把你的手給我》，作為父親，我覺得羞愧難當(dāng)，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話：自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人?，F(xiàn)在“我該怎樣做父親”一個急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請把你的手給我》這本書，用大量生動的案例，向我們展現(xiàn)了教育孩子的不同視角，給我這樣一個毫無章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。
以前，我總認(rèn)為，女兒快十歲了，現(xiàn)在對她的教育，只要提要求就可以了。于是，考試沒達(dá)到理想的成績，就責(zé)怪她不夠努力；在家里不做事情，就認(rèn)為她沒有分擔(dān)意識；犯了錯誤，就責(zé)怪她不吸取教訓(xùn)……我們之間的談話，變成了一個命令，另一個服從；一個是真理，那另一個只能是荒謬可笑的。
作家楊紅櫻說過，她寫作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請把你的手給我》這本書給了我“破解童心”的角度——當(dāng)孩子和我們談話時，我們更應(yīng)該讀懂他們的暗示。
比如：孩子會跟我說：爸爸，這次考試我考砸了。其實(shí)，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責(zé)怪我了，下一次，我一定能考好，請你相信我?？墒峭ǔＧ闆r下，我們都會對孩子大發(fā)雷霆，不問青紅皂白地說落孩子一通。我想這樣的事情大概會時常發(fā)生，我們常常對孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，仿佛就是世界末日的來臨。我們忽略了孩子奮發(fā)自醒的能力，看清了孩子自身的努力。
在書中，我還看到了這樣的一段話：我們都沒有養(yǎng)成向?qū)Ψ匠ㄩ_心扉的習(xí)慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。
《孩子，請把你的手給我》這本書，還有許多值得我們?nèi)ソ梃b的地方，它告訴我們教育孩子“應(yīng)該怎樣”，把我們帶入教育的“應(yīng)該狀態(tài)”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎么做父親”更應(yīng)該是一個長期的任務(wù)，其中最重要的是和孩子一同成長，用我們的進(jìn)步換取孩子長足的發(fā)展，給孩子更多的幸福時光。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇五
這本書是老牌的育兒書，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流。《如何說孩子才會聽怎么聽孩子才肯說》講的是一樣的。所以這兩本書打算放在一起看。我想可能很多觀點(diǎn)是雷同的。
作者是位心理醫(yī)生，但他在書中沒有從生晦的心理語詞來講述。表達(dá)方式很淺顯，也使用了大量的案例。因?yàn)槭菄鈺?，又是本溝通的書，所以書中語言的表達(dá)很西方化，作為中國的家長，只有參考價值，雖然表達(dá)方式不同，但本質(zhì)是一樣的。
在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠實(shí)的品德，那么我們必須作好心理準(zhǔn)備，既要聽讓人愉快的真話，也要聽讓人不高興的真話。"。
二歲半的兒子有時也會說一些可能認(rèn)為是謊言的話，他會對我說：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對他說：我知道你喜歡媽媽，你想和媽媽一起睡。還親他一下，他笑了，笑的很開心。
有時他會假裝做些假動作，我會問他：寶寶在干嘛？他說：把瓜子給媽媽。我問他：你要吃嗎？他說：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。
我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現(xiàn)實(shí)有時他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當(dāng)現(xiàn)實(shí)跟我們一起說。我覺得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說謊。
當(dāng)他做錯事的時候，我們也盡量不要用謾罵等方式來表達(dá)。他做錯事，也會內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯了，他意識到錯了，我和外公外婆只會對他說：不要緊。一句話，就不會讓他那么緊張。如果用打罵方式來處理，他將來就會用所謂的謊言來掩飾。而圈圈做錯事，當(dāng)我們問他這是誰做的，他會說：寶寶做的。那做的對嗎？他會說：不對。僅此就夠了。過多的說教，就如作者所說，不一定有效果。
這就是溝通，溝通需要效果。如果沒有效果，說明這次溝通的方式是失敗的。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇六
今年寒假我主要看了一套書—《孩子，把你的手給我》其中的第三冊。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們看起來是多么的溫馨??！而我們并不常用這樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。
其中有一篇談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望。”“我當(dāng)然很失望?！薄澳阋呀?jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評?？傊?dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。所以無論如何，我們都要永遠(yuǎn)懷著一顆愛你的心，用可行的方法將這種愛恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇七
朋友推薦了一本書給我，書的名字叫《孩子，請把你的手給我》。據(jù)說這本書介紹了如何與孩子真正有效溝通的方法和技巧，所以抽空細(xì)細(xì)研讀了這本書。書中的很多觀點(diǎn)與解決問題的方式都給了我很多啟發(fā)。
有時候父母與孩子之間的溝通之所以不順暢是因?yàn)楦改笡]有掌握交流的密碼。首先需要看到孩子的需求，能夠看到孩子問題背后所隱藏的信息。要接納、理解、聆聽孩子，與孩子共情，讓孩子說出自己真正的感受，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。如同書中舉出的示例，在孩子滿心歡喜的準(zhǔn)備參加班級的野餐時，突然下起了大雨，隨之孩子開始變得暴躁。這個時候不應(yīng)該跟孩子說外面大雨了也沒有辦法，你也不能讓大雨立刻停下，你暴躁有什么用呢。雖然說出了事實(shí)，但是并不能緩解孩子的焦慮，不如順著孩子的思維，附和他的話，慢慢緩解他的情緒，等焦慮情緒稍微好些的時候可以給出其他解決方案，與孩子共同商量，讓孩子參與其中獲得滿足感。
書中介紹說與孩子的溝通所有的目的都為了讓孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個有同情心的人，一個能承擔(dān)責(zé)任并關(guān)心他人的人。父母永遠(yuǎn)都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們應(yīng)該把孩子當(dāng)做“客人”對待，這是孩子教育的一個基本的基調(diào)和態(tài)度前提。我們需要給他一個基本的尊重，孩子不是我們的私有物品，他是一個獨(dú)立的人。同時，這也是為其將來在社會生活中獨(dú)當(dāng)一面的前提準(zhǔn)備。所以在與孩子溝通中要掌握技巧，第一是了解，了解的第一要素是聆聽。第二是對孩子的想法和做法有一些基本的態(tài)度。對于孩子的想法要學(xué)會接納。對于孩子應(yīng)對事情的方式方法，父母應(yīng)該加以正確的引導(dǎo)。對于孩子的表現(xiàn)，我們的贊許、批評也要有恰當(dāng)?shù)姆椒āＲ獙W(xué)會正確的稱贊方法，避免判斷和評價性的贊譽(yù)，夸獎孩子的努力與成就，不要針對品性和人格。給予指導(dǎo)而不是批評，避免批評與評定。因?yàn)榉穸ɑ蛸H損會傷害孩子。第三是合作與拒絕。拒絕要明確，把傷害降到最小。合作要孩子有發(fā)言權(quán)和決定權(quán)，培養(yǎng)獨(dú)立解決事情的能力。第四是給孩子傳輸自我價值觀，孩子不是機(jī)器，與其要求孩子服從父母的意志，不如傳輸價值觀。讓孩子在父母的引導(dǎo)下扛起自己的責(zé)任感，有自己的發(fā)言權(quán)和選擇。
總之，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與之相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響孩子一生。在以后的生活中我會繼續(xù)懷著愛孩子的心，運(yùn)用溝通的技巧理解孩子、尊重孩子，讓孩子放心的把手給我。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇八
“孩子，把你的手給我”—多么溫馨的一句話啊！這里面從充滿著寬容、信任和愛。而真正做到也是一件不容易的事?！逗⒆?，把你的手給我》這本書就告訴我們怎樣讓孩子信任我們，怎樣讓孩子主動把自己成長的手放與我們心間。
《孩子，把你的手給我》是美國心理學(xué)家海姆·吉諾特撰寫的，他在成為心理學(xué)家之前，是一名優(yōu)秀的老師。這本書共有三部，我手中的是最后一部。這本書的主要內(nèi)容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識。此書告訴我們在遇到問題時，理論是沒有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢？帶著此問題我快速的閱讀著。
在引言中有這么一句話“有一件事將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍”。我對這句話有很深的感觸。讓我想起兒時的自己，因?yàn)橄矚g一個老師，所以愛上她的課堂。即使老師無意講錯了一個地方，我也會滿心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽講，在她布置的習(xí)題中我次次全對，本科成績更是遙遙領(lǐng)先。數(shù)年后，我也成為了現(xiàn)在的老師，這一職責(zé)我也深深的記得，并認(rèn)真的執(zhí)行著，我努力讓班里每個孩子愛上我，也能像小時候的我愛上我所教學(xué)的這一科。我運(yùn)用豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、不同的教學(xué)手法等等使這群孩子們愛上課堂，功夫不負(fù)有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽課，在課堂上孩子們總感覺時間過得那么的快。由此可見，“這個學(xué)習(xí)的情感氛圍”是多么的重要??！
本書共十二章來講述在工作中遇到問題所應(yīng)用的技巧，其中我對《最佳狀態(tài)的老師》和《家庭作業(yè)》這兩章印象最深。
《最佳狀態(tài)的老師》：本章用實(shí)例說明了最佳狀態(tài)的老師所具有的技巧?！耙粡埌参康谋銞l”——文中記錄的是一個9歲孩子對發(fā)到最后一本書引起自己的不滿，把自己最后得到書歸結(jié)為自己姓氏是z，于是恨自己的姓、恨學(xué)校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來處理這樣事情呢？我也許會單獨(dú)找他談話，告訴他并不是因?yàn)樗男盏脑颍總€人都可能會最后拿這本書，還有講一些道理給他聽。而書中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫了一張充滿溫暖的一張便條“親愛的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書，但是，突然——真讓人失望。每個人都拿到了書，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書。你的真誠的老師”這張便條的內(nèi)容讓我想到看過的另一本書《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過類似的內(nèi)容，就是當(dāng)孩子遇到沮喪傷心的事情時，先要幫孩子承認(rèn)接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛，只有這樣孩子們才會接受你的教育，你的教育才是有效。
記得有一次六一兒童節(jié)學(xué)部里選節(jié)目，我們班幾個愛跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開始學(xué)節(jié)目、練節(jié)目，不惜犧牲自己的休息時間，就連他們最喜歡的體育課，也會向老師請假加班加點(diǎn)的練習(xí)。因?yàn)橐恍南胫欢ㄒ贿x入這一夢想，使他們?nèi)绱藞?jiān)持，如此執(zhí)著！但是，往往是希望越大失望就越大，結(jié)果令孩子們抱頭痛苦起來?？吹竭@場景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護(hù)受傷的孩子一樣。當(dāng)時我什么話都沒有說，任他們在我懷中哭泣。之后，我給他們寫了一封信“親愛的孩子們：老師知道你們很傷心。對自己的節(jié)目真心的付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節(jié)目選中，我們的落選了。而你們的節(jié)目在老師心中是最棒的！在同學(xué)們的眼里是最棒的！”在孩子們平靜下來時，看到這些話語，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛的情況下我也慢聲細(xì)語的提出自己的不足，別人的優(yōu)點(diǎn)。孩子們有了這一經(jīng)歷和鼓勵，沒有一蹶不振，每年的六一節(jié)目，照樣精心的去準(zhǔn)備！但心態(tài)不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二！
讀到《家庭作業(yè)》這一章時讓我想到那些總不能按時保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對白天所講的課布置的運(yùn)用、鞏固的習(xí)題，但班里總有幾個孩子完不成，作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當(dāng)父母過于熱心的參與孩子的家庭作業(yè)，孩子可能就會反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權(quán)，不及格就可能成為一種獨(dú)立的象征。還真是，每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績不太好的，家長在家喋喋不休的喊孩子寫作業(yè)的，原來原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長好好交流，告訴他們“家庭作業(yè)對于孩子來說，就像自己的工作一樣，都是一種個人的責(zé)任”，還要和家長交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學(xué)后馬上做作業(yè)，也可以在晚飯后、看電視前寫作業(yè)。你自己決定”我把自己讀到的這些經(jīng)驗(yàn)與做作業(yè)拖拉的孩子家長進(jìn)行溝通交流，結(jié)果我們班的翔同學(xué)從以前做家庭作業(yè)需要3、4個小時，到1個小時即可完成的很好！這就是尊重的力量！
在這一章還有一個小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業(yè)了，孩子要媽媽給他編一個借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫下來，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長會理解人有時候會忘記事情的。孩子有了此便條，滿意的上學(xué)了，這位媽媽明白：在危機(jī)發(fā)生的時候，做好給予幫助，而不是說教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業(yè)他忘記了一項(xiàng)，我很生氣，嚴(yán)厲的批評了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學(xué)了，跟老師溝通，才知道，他對沒有完成作業(yè)的原因自己撒謊了，說是因?yàn)樽约焊忻傲藳]有做。如果，我早讀到此書，就不會發(fā)生如此的事情了。靜下心來反思自己，是自己錯誤的方法導(dǎo)致不知所措的兒子為了避免老師的批評而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認(rèn)了自己的錯誤，然后保證以后不會這樣去做，兒子看到我誠懇的態(tài)度，他也對自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇九
《孩子，把你的手給我》一書，則主要是教會我如何尊重并理解孩子。作為幼兒園老師的我，還是很借得一讀的。
尊重與理解，很難做到，要給孩子選擇與獨(dú)立的機(jī)會。不過度干涉他們。比如，與其他小孩玩耍時出現(xiàn)問題，在沒有危險的情況下，老師出面的話，是剝奪了他們從交際中學(xué)習(xí)的機(jī)會。
理解與尊重，聽起來很簡單，誰都知道要理解與尊重，但面對孩子的脾氣時，我們往往關(guān)心的是結(jié)果，和孩子表現(xiàn)出來的負(fù)面情緒，急著找原因。其實(shí)更重要的，是發(fā)現(xiàn)孩子的不對勁，并表達(dá)出來。孩子已經(jīng)受到不良情緒的影響了，他們不再需要來自大人的壞情緒，需要的是同情的話語與理解的心情，如果有人能理解他們，他們的心情會好許多，并與理解自己的人關(guān)系更加緊密。
書中還有對我固定持有的觀點(diǎn)，多夸孩子，如“你真棒”“你真是個好孩子”等，這是另一種給孩子定性，無形中給他們以壓力，實(shí)際上沒有人始終很棒，做得很好，也沒有人喜歡別人給自己定性的評價。
試著把外界對孩子否定性的評價都轉(zhuǎn)化成為肯定的行為，這樣幫助孩子把精神集中在如何改進(jìn)上，而不是過去的缺點(diǎn)上。這樣做避免了責(zé)備，提供了指導(dǎo)和希望。如那位父親，家長會上，老師說：你的兒子不能按時到校，他不做家庭作業(yè)，他的筆記本一塌糊涂。父親記錄：他需要改進(jìn)，要準(zhǔn)時到校，做家庭作業(yè)，保持筆記本整潔。這是一個偉大的父親，這個“化否定性的評價轉(zhuǎn)為肯定的行為”，也絕對是值得借鑒的！
這本書的主旨可以歸納為一句話：允許情緒，限制行為。
對于孩子的情緒，教師和家長要有同理心。不安的情緒導(dǎo)致了不當(dāng)行為，在糾正他們的行為前，一定要先處理他們的情緒。因?yàn)椋挥性谇榫w平靜時，孩子才能正確思考，才能做出正確動作。
而同時，當(dāng)我們對孩子的情緒表示感同身受，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，說出他們的失望時，孩子常常會獲得面對現(xiàn)實(shí)的力量。
對孩子的矛盾情感保持平靜，不批評的態(tài)度，對孩子有好處，因?yàn)槟軅鬟f這樣的信息：即使是這樣混亂的情感，也是能夠被理解的。
允許情緒，但要限制行為，因?yàn)橹挥行袨椴拍苁艿劫潛P(yáng)或譴責(zé)，而感受不能，也不應(yīng)受此對待。
如何稱贊：只能夸獎孩子的努力和成就，不要夸獎他們的品性和人格。
稱贊包括兩個部分：我們對孩子所說的話，以及孩子心里對自己說的話。
如何批評：度。給孩子指導(dǎo)而不是批評，孩子需要從父母那里學(xué)會分辨什么僅僅是讓人不愉快、讓人討厭的事，什么是悲劇和災(zāi)難。
我們?nèi)绾螌Υ约?，便會如何對待自己的孩子。成年人已?jīng)被太多的條條框框勒成現(xiàn)在的模樣，突然要改變固有的思維和表達(dá)方式的確很困難?？擅鎸蓯鄣暮⒆?，必要的改變是值得的，愛是人類的本能。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十
“孩子，把你的手給我”，不論是父母和孩子圍坐在餐桌上共進(jìn)晚餐，還是老師和學(xué)生相聚在窗明幾凈的辦公室內(nèi)促膝談心，這將是一幅多么溫馨的畫卷。然而，我們并不常這樣表達(dá)，我們幾乎沒有這樣的機(jī)會，我們許久沒有感受過這樣的溫馨了。掩卷深思，作為一名教師，我要學(xué)習(xí)的改變的還有很多很多。
《孩子，把你的手給我》分為十個章節(jié)，通過一個個生動的例子闡述了如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。不論是教師還是父母，都希望每天會是平靜的一天，沒有叫嚷、爭辯、戰(zhàn)爭。可是盡管如此，生活中還是充滿了無休止的小麻煩、階段性的沖突，以及突如其來的危機(jī)。為什么會這樣？因?yàn)榻處熞嗷蚴歉改付紱]有意識到語言的破壞力量。因?yàn)檎Z言像刀能夠帶來痛苦，即使不是身體上的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。在溝通中發(fā)生的不幸，常常不是因?yàn)槿狈?，而是缺乏對孩子的理解；不是因?yàn)槿狈χ腔郏侨狈χR。與孩子溝通應(yīng)該學(xué)會把孩子像客人一樣對待。
第一章分多個方面解釋了和孩子對話的這門有規(guī)則的獨(dú)特藝術(shù)。首先，孩子在交談時很少是無知的，他們的信息里經(jīng)常有需要解讀的密碼。孩子們看似沒有完結(jié)的十萬個為什么并不是單純的想獲得大量的知識，他們想要得到的是這個問題會不會影響到他們的生活，所以同孩子溝通應(yīng)該理解到孩子提出的簡單問題背后的真正用意。其次，與孩子溝通應(yīng)做到換位思考，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子感到被理解時，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少。
由此，我想到我的中學(xué)時代老師通常對有情緒怒氣的學(xué)生的做法是：冷處理或者是立刻嚴(yán)厲的批評他。如果作為老師不妨換一種方式，說一些理解他的話。我想這樣立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你是理解他的。這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的`困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨。
除此之外讓我記憶深刻的是的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險的事，因?yàn)檫@個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它同樣適用與教師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。因?yàn)榛蛟S教師不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不論是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。
作為一名教師，我會在教育學(xué)生中充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十一
當(dāng)我拿到這本書時，書的封面的圖片很溫暖，孩子和媽媽很溫馨，帶著幸福和期待一口氣看完了整本書，有幾章的內(nèi)容是我目前急需找的答案，真是讓我做了深刻的反思和學(xué)習(xí)！
交流密碼：看完這一章，覺得自己以前和兒子的溝通的障礙太多了，想想平時對兒子用的威逼、利誘、批評……真是覺得很愧疚！導(dǎo)致孩子現(xiàn)在和我的溝通越來越遙遠(yuǎn)，孩子每次想和我談話的時候，本來很高興的一個話題，我總是能談到他學(xué)習(xí)上面去，最后的結(jié)局就是以吵架無疾而終！書中看見有個父親如何讓正在怒氣沖沖的兒子消氣的對話，我不僅想起7月十號的時候，我和兒子約定等他休息帶他去看電影的，他自己在醫(yī)院看完牙齒在電影院等著我，我告訴他很快會到，可早上我事太多、路上又堵車，當(dāng)我到達(dá)的時候已經(jīng)遲到電影開始十幾分鐘。當(dāng)兒子看見我時特別生氣說，”不看了！“怒氣沖沖，我給解釋了，他還是生氣，我沒忍住也給他大聲嚷嚷，孩子含著眼淚一個人走了。很簡單的一個問題看了交流密碼，我真后悔自己怎么沒早看，其實(shí)只需要一個真心的道歉和談到孩子當(dāng)時的感受，他就能接受！
語言力量：”稱贊對孩子有用嗎“？這句話在這兩年里我真感覺沒用了，不管是語言還是物質(zhì)，我對孩子下了個定義：”現(xiàn)在孩子怎么都沒欲望了呢“？其實(shí)不是，是我平時的稱贊都是用的一些令人不滿意的不快樂的稱贊語！當(dāng)孩子有一些問題時，都是我在對他說，甚至是希望他立馬就能給些我想要的反應(yīng)！可看完這章才發(fā)現(xiàn)都是錯的，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，我們應(yīng)該給的是指導(dǎo)而不是批評教育！我平時和孩子交流時，從來沒有想我在說話時，自己的心情和孩子的心情！甚至是在自己很憤怒的情況下說一些傷害孩子的話語！當(dāng)孩子生氣是我會把他當(dāng)時的”事情“強(qiáng)調(diào)，而不是考慮他的心情，尊重他，關(guān)愛他！以后我一定會好好用心呵護(hù)我和孩子的感情！
在書中講到孩子的責(zé)任感、紀(jì)律、積極教育、妒忌、孩子的一切行為，我都很感動，一直以來，我都認(rèn)為我在很認(rèn)真負(fù)責(zé)的養(yǎng)育我的孩子，直到我看完這本書，我才知道，養(yǎng)育的目標(biāo)是什么？是幫助孩子成為一個正派的人，一個受人尊敬的人，一個富有同情心、能承擔(dān)責(zé)任、關(guān)心他人的人！學(xué)會跟孩子談話時不要激怒孩子，不要對他們造成傷害，不削弱孩子的自信，讓他對自己的能力和價值有信心！理解孩子的觀點(diǎn)，幫助他們專注于解決麻煩！
《孩子，把你的手給我》，這本書解決我之前的期待，給了我答案！做個快樂健康的父母和孩子！在以后的日子里希望我和兒子的相處能像書中的封面圖片的母女一樣溫馨和諧！
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十二
這學(xué)期抽空斷斷續(xù)續(xù)地讀了一本書《孩子把你的手給我》。這本書寫的是如何實(shí)現(xiàn)與孩子真正有效溝通的方法和技巧。掩書而思，書中的：理解孩子、鼓勵孩子在我腦中留下了深刻的印象。孩子，把你的手給我。在我們中國的老師與父母看起來是多么的溫馨?。《覀儾⒉怀Ｓ眠@樣的話語。讀了這本書之后我感觸很深。使我從中受到了很大的震撼。讓我知道，從看完此書的這一刻起，我要改變對孩子——也就是我的學(xué)生觀和教育觀。
第一篇章談到：我們要針對孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對其行為。一個九歲的男孩，怒氣沖天地回到家里，他的班級本來打算去野餐，但是下雨了。以前他的父親總是說一些讓事情變得更遭的話：“天氣不好，哭是沒有用的。以后會有玩的時候。又不是我讓它下雨的，你為什么要沖我發(fā)火？”今天這位父親打算用一種新的方法，他想：我的兒子對錯過野餐反應(yīng)很強(qiáng)烈，他很失望，他用怒氣向我表現(xiàn)他的失望，我可以幫助他，只要對他的感受表示理解和尊重。于是他對兒子說：“你看上去很失望?！薄拔耶?dāng)然很失望。”“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了一切，該死的卻下雨了?！薄笆茄?！”當(dāng)孩子處于強(qiáng)烈的情感中，他們聽不進(jìn)任何人的話，他們不會接受任何安慰，也無法接受任何建設(shè)性的批評，他們希望我們能理解他們心理的感受，能感同身受。
從這我就想到我們老師有時對帶有情緒，有怒氣的學(xué)生，通常的做法是：冷處理，把他放一邊，或是馬上強(qiáng)制他不準(zhǔn)發(fā)火。我們也不仿?lián)Q一種方式，說一些理解他的話，“這件事的確讓你受委屈了，你的心情很難受吧！我想這些理解的話，立即能讓孩子感受到你的心和他在一起，你理解他，這樣學(xué)生心情得到理解，情緒也會緩和，師生的情感關(guān)系自然會提升很多。給孩子一定地理解，他們的孤獨(dú)和傷痛就會減少，誠懇地承認(rèn)孩子的困境，承認(rèn)他們的情緒和抱怨，說出他們的失望。說教和批評是毫無效果的，不能起到一點(diǎn)好作用，并且會產(chǎn)生距離和怨恨，我們需要學(xué)習(xí)用關(guān)心的方式和孩子交談。
其次讓我震撼的是父母如何正確有效地與孩子溝通。這本書提出了這樣的命題：愛是需要技巧的。只擁有愛是不夠的，掌握大量的育兒常識也是不夠的，自以為有了愛和知識就可以教育孩子的父母其實(shí)并不一定能使孩子健康成長，甚至不足以與孩子切實(shí)地交流。技巧與知識是兩回事。就如同一位外科醫(yī)生，僅有對患者的無限愛心和豐富的醫(yī)學(xué)知識是不能拿起手術(shù)刀為患者做手術(shù)的，誰都知道那是非常危險的事，因?yàn)檫@個醫(yī)生缺少專業(yè)的技能訓(xùn)練。父母就應(yīng)該像一位受過技能訓(xùn)練的外科醫(yī)生那樣，小心地、恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，用特別的方式與孩子相處，交談。要知道語言就像刀，使用得當(dāng)是去除病痛的利器，使用不得法，就會帶來精神上的極大痛苦，其破壞力甚至是致命的。遺憾的是，有的父母并沒有意識到這一點(diǎn)，他們無所顧忌地使用著這把刀，傷害了孩子自己都不知道，還在埋怨孩子無可救藥。
在讀到這段內(nèi)容之前，我還真以為憑我十幾年年教育生涯和還算豐富的社會生活知識，足以應(yīng)付教育中的一切問題。可是讀了此書令我汗顏。
這本書雖然是介紹父母與孩子溝通的方法，但我覺得它也適用于老師和學(xué)生間的溝通。書中說到對于孩子所表現(xiàn)出來的行為，我們應(yīng)該給與指導(dǎo)而不是批評。在批評孩子時，我們會攻擊孩子的人品和性格。而指導(dǎo)孩子時，我們陳述問題以及可能解決問題的方法。我們不會針對孩子本人發(fā)表任何觀點(diǎn)。也許，我們不經(jīng)意的一句話就會傷害到學(xué)生。所以，不管是自己的孩子還是自己的學(xué)生，當(dāng)他們表現(xiàn)出行為不當(dāng)時，切記，他們需要的不是批評，而是指導(dǎo)性的幫助。
總之，老師與家長的語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。當(dāng)我們注意到孩子的努力，并且表示感激時，我們就幫助了他們培養(yǎng)希望和信心。與此相反，會造成孩子的焦慮和反抗，可能會對孩子造成傷害，影響他一生。在我今后的教育學(xué)生中要充分的運(yùn)用教育的智慧，語言的技巧，理解孩子，尊重孩子。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十三
這本書充滿了對人類的生活狀態(tài)的思考，是一個“哲理童話”。但它沒有“娓娓道來”地講任何道理。它與說教無關(guān)。一切都蘊(yùn)藏在這個如詩如畫的故事里，蘊(yùn)藏在我們藏起來的真誠和善良里，蘊(yùn)含在豐富多彩的動物世界里……這本書就是瑪格麗特·桑德斯寫的《美麗的喬》。
這本書講的是一只叫做“美麗的喬”的小狗，經(jīng)受過各種痛苦的磨難后，終于過上了幸福的生活，忠心護(hù)主的故事。
讀了這本書，我深深地感受到動物對人類有多么重要。從我們呱呱墜地到離開人世，動物都是我們生命中不可缺少的一部分。
從古到今，動物的高尚品質(zhì)不知感動了多少人，不知給了人們多少啟發(fā)，不知改變了多少人的命運(yùn)……在動物的世界里，不僅有弱肉強(qiáng)食的生存法則，也有著高貴的自尊，偉大的情感和生命的詠嘆。許多動物的光輝形象光彩照人，給人留下了難以磨滅的印象。
使生活如此美麗的，是人與動物之間的和諧;使世界如此美好的，
我們需要謹(jǐn)記的一點(diǎn)是：動物是自然留給人類的無價之寶。愛自然，愛動物，就如同愛我們自己!
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十四
孩子爸爸不止一次跟我說：我發(fā)現(xiàn)你的脾氣真糟糕!我嘴里不說，但在心里我完全承認(rèn)，我越來越容易上火，變得越來越嘮叨，還會莫名其妙的生氣，孩子說：媽媽，你就會喊爸爸來幫忙。孩子爸爸說：你跟女兒在一起，動不動就吵架。我很苦惱，很無助，我曾經(jīng)也試圖想改變現(xiàn)狀，但總是無疾而終。
前一陣登陸學(xué)校網(wǎng)站，看見網(wǎng)站推薦的圖書《孩子，把你的手給我》，我留心了一下簡介，了解到作者海姆。g。吉諾特一生致力于兒童心理學(xué)研究，他所倡導(dǎo)的如何與孩子溝通的新思想不僅在美國，甚至在全世界都產(chǎn)生了巨大的反響。我于是砰然心動，立刻在”當(dāng)當(dāng)網(wǎng)“上訂購了此書。
因?yàn)槌錆M了好奇心還有力求改變現(xiàn)實(shí)生活的渴望，短短幾天時間，我就把書看完了，唯一可惜的是閱讀中間有很多的感想沒有及時的記錄，但掩卷沉思，我充滿了內(nèi)疚，原來我不應(yīng)該這樣對待女兒，原來我可以這樣和女兒溝通。
生活中的我對孩子充滿了嘮叨和批評，早上反復(fù)的催促”快點(diǎn)“，到校時反復(fù)地強(qiáng)調(diào)”乖點(diǎn)“，放了學(xué)又開始無止境的督促做作業(yè)，到了晚上又扯著嗓子讓孩子快點(diǎn)睡覺，這樣的一天匆忙、煩躁，談不上生活的質(zhì)量，談不上溫馨和睦，還只會讓你話越來越多，口干舌燥，脾氣越來越壞，最后成了孩子眼中的嘮叨老媽，先生眼中的壞脾氣老婆。讀了這本書，也許真的能讓我在這方面有所改觀，因?yàn)樗棠闳绾斡煤线m的環(huán)境、合適的語言和孩子交流、溝通事情，處理問題。譬如早上，也許給孩子一個鬧鐘比一遍又一遍的催促更有效果，也許讓孩子一個人在房間安靜地做作業(yè)比一次又一次地進(jìn)入孩子房間檢查作業(yè)更能讓他感覺父母對他的尊重和放心。學(xué)會耐心，學(xué)會尊重，我想我應(yīng)該要認(rèn)真審視自己。
在孩子的成長中，磕磕碰碰很多，可能是和同學(xué)鬧了矛盾，可能是受到了老師的批評，可能是在學(xué)校里中午飯沒吃好，這些都足以讓孩子惱心，試想當(dāng)父母的也經(jīng)常會遇到各種各樣諸如此類的問題，我們也會常常窩火，孩子其實(shí)和大人一樣，如果我們把他們看成是我們的朋友、我們的同事去理解他、幫助他，會不會產(chǎn)生更好的效果呢?很多時候，父母都愿意和孩子去深究事情為什么發(fā)生，但此書告訴我們，其實(shí)正在情緒中的孩子最需要的是父母理解他們，不管孩子做了錯事或者取得了成績，他需要的是父母知道他的心情和感受，而不是和他去分析為什么。譬如，當(dāng)孩子努力地做一件事情即使可能最后也不是做的很好，父母也應(yīng)該表示感激而不是譏諷，父母還應(yīng)該避免使用否定的詞語如”笨“、”懶惰“等等，因?yàn)檫@些詞語在不知不覺中讓孩子感到無助、感到自身的卑微。孩子在做了錯事時，大多時候他們其實(shí)也已經(jīng)意識到了行為的不準(zhǔn)確，有些其實(shí)他們在犯錯的時候就已經(jīng)得到了懲罰，這時候的父母再去反反復(fù)復(fù)地批評他們已經(jīng)多余，父母要做的也許只是一兩句安慰的話語、或者一起設(shè)法彌補(bǔ)過錯，孩子在這樣的幫助下會感覺溫暖和愛。
語言的力量如此強(qiáng)大，讀了此書后我才深有感受。該書告訴我們，語言具有培養(yǎng)、激發(fā)，或者威脅、毀壞的力量。日常生活中，我們也許都覺得行動比一切都重要，說再多的話也許都抵不上一個小小的行為，但是當(dāng)和孩子之間發(fā)生矛盾時，也許一句話、一個留言就可以化險為夷。當(dāng)然，關(guān)鍵是父母掌握了語言的技巧，學(xué)會了在合適的時候使用合適的語言。這也真是我從此書中學(xué)到的又一個溝通方法。
《孩子，把你的手給我》這本書給我們列舉了大量的在生活中會碰到的父母和孩子之間的問題，指出了解決的方案，告訴我們?nèi)绾魏秃⒆诱f話，如何鼓勵和指導(dǎo)孩子，如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，如何處理教育孩子過程中出現(xiàn)的一些問題等等。對照書上的案例，我不禁汗顏，因?yàn)槲倚睦锩婵偸且詾楹⒆舆€小，而我因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的累加一直認(rèn)為我的觀點(diǎn)凌駕于他之上，我說的總是對的，我講的他總是要聽的，不經(jīng)意間，這些隨口說出的話把孩子推得離我越來越遠(yuǎn)，好好的氣氛被破壞了，孩子生氣了。所以，學(xué)校推薦的這本好書至少讓我已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，至少讓我有了努力改正的方向。
我感謝學(xué)校網(wǎng)站的推薦，更感謝《孩子，把你的手給我》這本好書，好書伴我成長，在女兒的教育問題上，我想我需要好好的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，不斷的改善!
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十五
每當(dāng)輔導(dǎo)兒子想發(fā)火時，耳畔就想起了同事的一句話：“如果你把他當(dāng)成你的學(xué)生你就教他，如果你把他當(dāng)成你的兒子，你就不要再教下去了”確實(shí)，很少有老師在教育學(xué)生的問題上苦惱，老師似乎是有用不完的方法和耐心，無論學(xué)生怎樣，老師都有一個原諒的心態(tài)。我總把兒子當(dāng)成自己的一部分，覺得我疼你、愛你，所以怎么樣對你都是應(yīng)該的，都是愛你的。一旦教育是桂冠于這樣的前提下，那么教育就沒有了方法而言，所以，才有了后教兒子學(xué)習(xí)時的暴躁與不容忍。是?。∑鋵?shí)想想，孩子不是誰的輔助品，他是一個獨(dú)立的個體，需要你的尊重、承認(rèn)與鼓勵。于是，什么時候想發(fā)火，就讓自己個深呼吸平靜一下，久而久之，你會發(fā)現(xiàn)孩子以前從沒有被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。
俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，無論對于大人，還是對于孩子說，一句惡毒的語言，將你的魅力立減到0分，哪怕你以后說了一百句的好話，也無法增強(qiáng)別人對你的好感。所以語言所掩藏的力量，是非常神奇的，很多時候被我們忽視，甚至意識不到語言給別人的人生帶的破壞和摧毀的力量，尤其是你最親最近的人，當(dāng)你后悔的時候，你用“我瘋了、我真的糊涂了”表示的時候，就為時已晚。傷害一旦有了，人與人的縫隙和鴻溝就存在了，無法彌補(bǔ)。
所以在對孩子的教育中，我們不能有讓他難堪的語言，也不能對他過分的嚴(yán)厲和斥責(zé)，我們是平等的。譬如你在工作中，你喜歡聽領(lǐng)導(dǎo)說你這樣不對，你那樣做的也不好，還是喜歡聽他說：或許，你這么做就會更好一些；我知道，你肯定會做的更好一些。愉悅的語言，會讓心情飛揚(yáng)一周。而不悅的斥責(zé)，則會讓你每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，對于工作也就激情不再。不是嗎？我們成人都無法逾越的坎兒，讓一個孩子去承擔(dān)，是不是有點(diǎn)太殘忍了點(diǎn)兒。
一、如何化解孩子消極的情緒，無須太多的道德、道理，只需要用心去體會孩子的感受。
有的時候，孩子哭了，我們或許會認(rèn)為：大驚小怪，這有啥好哭的，尤其是一個小男生，哭哭啼啼算啥呢？所以，有的時候，我會對孩子說：寶貝，別哭，男生不要掉眼淚，譬如爸爸。或者說：我不喜歡哭泣的男生。或許孩子會立馬擦掉自己的眼淚，而實(shí)際上我還是看到了他緊縮的眉頭，他的心結(jié)其實(shí)還沒有完全化解掉。
這樣擁抱或者一些身體語言，其實(shí)會更讓孩子好一些。譬如他因?yàn)椴恍⌒膶⑴Ｄ虨⒌袅?，你不是斥?zé)他，而是走過抱走他，去沖洗身體的奶漬，然后告訴他，咱們一起去用紙或者毛巾擦掉地上的斑。孩子會一聲不響的擦掉眼淚，然后搶著跟你去擦牛奶斑點(diǎn)。
很多時候，我們的不以為怪，總會給孩子帶傷害?；蛘呖偸且阅赣H的名義，去指導(dǎo)這個或者指導(dǎo)那個，譬如孩子摔倒了，是他不小心碰到門或者其他。我們就會大聲的說到：你怎么不長眼睛呢？門不動怎么會撞到你呢？這樣孩子就會哭了，他知道自己錯在哪兒？如果這時的你，走過去，摸摸他的額頭，問道：很痛嗎？他說出很痛很痛，我們想他以后碰到類似的情況，應(yīng)該會明白一些。就像人們常說：衣服破舊者，觀者重在衣；衣服潔凈者，賞者重在人。在給孩子帶的傷害中，如果我們注重的是孩子的魯莽行為，而不是這事給孩子帶的傷害上，那么我們所說的話，則不是從同情的角度去看待這事兒，而從理性的研究去分析，對于孩子說，是不公平的，因?yàn)槲覀兪撬麄兊母改?，而不是研究小白鼠的科學(xué)家，我們的責(zé)任在于保護(hù)他們，而不是剖析他們。
二、關(guān)心在于質(zhì)而不是量，陪著不能算陪伴。
有的時候，看到孩子的悶悶不樂，我們想，或許他自己會理解的，所以不會多管閑事，生怕一個詢問會傷害了孩子脆弱的心。有的時候，也會是看著笑話的態(tài)度去詢問：呵，今天被老師批評啦？這時孩子會自動避你三尺，遠(yuǎn)離你這個隔岸觀火的爸爸媽媽，這樣孩子有了小心思也不會跟你說了。你則轉(zhuǎn)而會抱怨：是不是孩子大了，不需要我了，小時候可呱呱的跟我說個不停。其實(shí)，不經(jīng)意間，是我們把孩子的心遠(yuǎn)離我們的世界。
這本書中有很多很多這樣的事例，只需要說一句話，無需連篇累牘，也無需刨根問底，你只要站在孩子的角度上，關(guān)心一些就足夠了。
孩子，把你的手給我，我的手給你，你的人生，我的世界，我們一起去看、去聽、去說話。因?yàn)槲抑?，有愛是不夠的，更需要的是對彼此的寬容、尊重和諒解；更需要的是站在對方的立場，設(shè)身處地為對方著想！
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十六
過渡到大三以后，總覺得時間暗暗與自己做對。鐘表上的轉(zhuǎn)針?biāo)坪踉絹碓娇欤路鹱屪约核蜕狭烁咚倭熊?，然至于何日何時才能夠慢下來，就連自己也不得而知。盡管是這樣，我還是愿意左擠右擠的在時間的裂縫叢中偷偷的滿足一下自己小小的興趣上的欲求。我想一個人能夠全按照自己的興趣而活或者至少保有一份自己的興趣使它經(jīng)過生活的磨礪依然不至于泯滅，這樣的活才算是真正意義上的為自己而活。我喜歡讀中外名著，盡管作者已去多年，但歷盡時間的淘沙，他們的精神依然活著，并將繼續(xù)存活下去，像酒，像晶瑩剔透的玉珠。讀著讀著，偶爾因興起文也情不自禁的寫點(diǎn)東西來。近來，由于選擇了考研，一直也就沒讀多少文學(xué)方面的書籍，一方面的確時間緊迫專業(yè)課太重，另一方面始終沒有一個放松的心情，又唯恐自己一旦跑入別的世界里忘了回歸現(xiàn)實(shí)的路鑄成一個一失足成千古恨的大錯。前些天，外文老師布置了一個作業(yè)，要同學(xué)們寫一篇讀外國名著的感想。考慮到自己曾讀的細(xì)節(jié)遺忘的差不多了，便不想再去拾起舊憶或者創(chuàng)造些謊言來。于是乎想了一個兩全其美的法子，讀短篇，寫長點(diǎn)。
關(guān)于世界三大短篇小說巨匠的書我都有，是兩年前購來置于書架上的。然而自己過目的的確不多，有時我很樂意把它們借出去，覺得這也是在做好事。文學(xué)可以幫助人們了解生活，思考生活，豐富生活。于是當(dāng)我學(xué)累時，就去主動翻翻。我有一個習(xí)慣，讀他們仨的書不是一看到底的那種看，而是一讀就是三篇，每人的各一篇，不偏不倚。給我印象最深刻的是歐亨利的短篇。他的文字輕松活潑，結(jié)尾處出其不意，回味無窮，令人拍案叫絕，其中二十年后就是一片精品佳作。
了解歐亨利的人都不難發(fā)現(xiàn)，歐亨利的寫作是不以任何作家為楷模的。他常讀法國小說家莫泊桑的作品，但并沒有以莫泊桑為師。他寫作時并不考慮什么創(chuàng)作規(guī)矩，怎樣想來就怎樣寫。然而他的創(chuàng)作又是獨(dú)具匠心的。
二十年后的開端，作者著力描寫了一名巡警和馬路的場景。當(dāng)然，這些描寫與主題是密切相關(guān)的，但并沒有觸及最重要的事實(shí)，最重要的事實(shí)只用一兩筆帶過，連最細(xì)心的讀者也難以看出作家埋下的伏筆。巡警威風(fēng)凜凜，邊走邊甩著警棍邊十分警覺的打量著一家一戶，他不帶傲氣，看起來像一個太平天下的衛(wèi)士。作者僅用寥寥數(shù)筆就把一個被賦予了正氣的警察刻畫的逼真，還有對馬路的描述，很簡單，但把用到的場景布置得很妥帖，把下一步故事的發(fā)展設(shè)計(jì)的天衣無縫。冷風(fēng)侵裹著馬路，行人卷起了上衣領(lǐng)將頭縮了進(jìn)去匆忙前行，很快街道就空蕩蕩的了，兩邊的店鋪多數(shù)早已關(guān)了門。正是在這樣黝黑的背景下，巡警和鮑勃開始了一段陌生的長對話。鮑勃先前手里拿著一支煙，看到來了個巡警便沒敢點(diǎn)著，等到走近時，說了幾句話套的相互近的時候才劃亮了根火柴。在火光的照耀下，鮑勃的富有和右邊眉毛附近的小白傷疤全部顯現(xiàn)在巡警眼里。其實(shí)巡警已認(rèn)出了他就是從芝加哥潛逃的罪犯，而且是他二十年前的朋友。但此時的巡警已不是二十年前的他了，而是一位鎮(zhèn)定和處事不驚的優(yōu)秀警官了。鮑勃一直在等他的朋友吉米韋爾斯，一邊繼續(xù)在和眼前的巡警談?wù)撝呐笥?，談?wù)撝麄儌z二十年前的關(guān)系及將來的命運(yùn)。吉米韋爾斯仍然以一個陌生人的面孔在聆聽著，并得知他半小時之內(nèi)是不會離開的，然后他就走了，像剛才一樣的走了，沒有給鮑勃留下任何破綻。
不一會兒，來了一個吉米韋爾斯。鮑勃很高興的見到了自己的朋友，并跟著他走了。在一個燈光處，鮑勃才發(fā)現(xiàn)吉米韋爾斯原來是假的，他不敢相信自己的是，剛才的那個巡警才是真的，是他使自己在短短二十幾秒內(nèi)不知不覺的被捕的，因此拿著朋友的小字條的手有正常變的抖動起來。懸在鮑勃心中的石頭和懸在讀著心中的石頭總算下沉了。作家的這種安排的確令人叫絕!
盡管這個短篇區(qū)區(qū)千余字，但人物形象的刻畫無不生動逼真，縱然躍于紙上。主人公吉米韋爾斯有情有義、高大魁梧、平易近人、聰明、機(jī)警又恪守法律，愛憎分明。而鮑勃為了財(cái)富不擇手段以致淪落為通緝的罪犯，經(jīng)過二十年的磨練學(xué)得十分鎮(zhèn)定。但作者很幽默，僅一根火柴就把他給暴露了。
語言凝練，是又一大特色。情節(jié)簡單但又一波三折。前文寫了鮑勃對自己和朋友的命運(yùn)的展望和分析，后面接著就被捕了，諷刺、幽默。場景的布置和安排與主題緊緊相連系，惜墨如金。
結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)密。作者設(shè)計(jì)的一環(huán)緊扣一環(huán)，將讀者的心領(lǐng)進(jìn)了里面以致無法自拔，最終一個小字條解開了濃重的霧團(tuán)，既在意料之外，又在情理之中。
結(jié)尾處筆鋒陡轉(zhuǎn)，言簡意賅，給讀者一種強(qiáng)有力的震撼。
二十年后，在思想上和藝術(shù)上都達(dá)到了高度的統(tǒng)一，贊揚(yáng)了正義戰(zhàn)勝了邪惡的偉大力量，里面沒有一絲血腥的味道達(dá)到了不戰(zhàn)而屈人之兵，又是一場智慧的勝利。窺一斑而見全貌，歐亨利正是以巧妙的構(gòu)思、夸張而幽默的文筆奉獻(xiàn)著自己的力量，成為一代令人敬仰的大師和世界短篇小說巨匠!
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十七
昨晚拿牛奶的時候，路過一個書攤，很多書都在打折。因?yàn)闆]帶錢，只是很隨意地在書攤前停留了一下，一眼就看見了寧財(cái)神寫的一本書，書名叫《世界上最遠(yuǎn)的距離》，封面上的幾句話，只看了一眼我就記住了：
世界上最遠(yuǎn)的距離，不是生與死的距離。
而是我站在你面前，你卻不知道我愛你。
天吶!世界上最遠(yuǎn)的距離，居然是最近的距離。世界上最遠(yuǎn)的距離，不是用長度來衡量的距離，而是感覺的距離，不是兩個世界的距離，而是心與心的距離。心靈一旦產(chǎn)生距離，即便是就在眼前，也恍如隔世，比生與死的距離還要遠(yuǎn)。
世界上最遠(yuǎn)的距離，是心靈的距離。就只隔著一層肚皮，居然就生離死別了。
心靈的溝通，心靈的感應(yīng)，真的比生死都重要。
心如果有靈犀的話，不點(diǎn)也應(yīng)該暢通的。
但愿，世界上所有相愛的人都沒有距離!
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十八
本書是由美國著名的心理學(xué)家海姆·吉諾特博士的生前最后一部著作，由引言，十二章的主體內(nèi)容，后記等組成。雖然本書創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，但是對于現(xiàn)在的我來說，書中的某些觀點(diǎn)還是很有益處的。在十二章的主體內(nèi)容里，吉諾特博士通過許多生動的小例子，從不同角度涉及到與教師孩子們溝通的方法，使我在讀書的時候不斷地回想起自己在教育工作中的某些不足，更堅(jiān)定了轉(zhuǎn)變自己的決心。
第一章，老師們的心聲，主要講了一群年輕老師聚在一起，討論在學(xué)校的生活。他們的教學(xué)經(jīng)歷不長，但理想都已經(jīng)破滅了，有的失去了信心，放棄了希望；有的老師的在大聲疾呼改革，但教室里的生活還在繼續(xù)，“在教育制度改變之前，我該怎么做”我想，這同樣也很值得我們深思。后面的幾章，最佳狀態(tài)的老師、最差狀態(tài)的老師、一致的交流、贊揚(yáng)的危險等等內(nèi)容，指導(dǎo)我們?nèi)绾握媾c孩子溝通和交流等等。第十一章講述了老師與家長和學(xué)校管理人員的溝通，第十二章則是學(xué)生們對老師的回憶。
回想自己在上學(xué)期的工作中遇到的困惑，發(fā)現(xiàn)自己是經(jīng)常使用那些消極的語言的，沒有掌握語言的藝術(shù)，從而使自己在教學(xué)中常常處于被動的局面，而沒有合理的表達(dá)我煩了、我憤怒了、我震驚了，從而使學(xué)生在看到老師不尊重他們的時候，從而更加不尊重老師。而這只是一方面，我最大的問題是站在課堂上的.氣場不足，而一個人的氣場來源于豐富的知識、敏捷的思維和良好的語言表達(dá)，而這些都是我有待提高的。
在與學(xué)生交流中，我了解到他們最佩服和崇敬的老師——五二班的孟卿老師，就是一個知道如何與學(xué)生有效溝通的老師，他淵博的知識，與學(xué)生融洽的交流，以及那種由內(nèi)而外散發(fā)出來的自信，使他的氣場強(qiáng)大，他是我學(xué)習(xí)的榜樣；另外從博客中了解到郭春燕老師也是一位非常懂得與學(xué)生溝通的老師，她的學(xué)生尊敬且親近她，郭老師愛學(xué)習(xí)，也是讀書非常多的，她從書中汲取的營養(yǎng)使她在教育教學(xué)中自信而不失平和、溫柔而堅(jiān)定、淡定且從容；這樣的老師還有很多，在育才的一年的工作中，我看到了許多老師的閃光點(diǎn)，也感到了自己的不足、貧乏，通過讀到的這本書，我更加清醒的認(rèn)識的作為老師的我有很多方面還有待提高，我會和育才一同成長，讀更多的好書，豐富自己的內(nèi)涵，從而使自己的氣場強(qiáng)大起來。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇十九
很早就聽說《親愛的安德烈》值得一看。昨天開始到今天，兩天時間把它看完。他不太像一本書，他是一封封信的合集。
原本我是以一個母親的角度去讀，可最終結(jié)果是我有點(diǎn)人格分裂，我家寶寶才一歲，我無法將他代入到安德烈的角色。而更加本能的是，我輕而易舉的將自己的18歲代入了。一方面我是母親的角色，而另一方面在閱讀安德烈的部分時，我又是18歲時候的我。甚至找出了18歲時候的日記來看，瞧，我都忘了18歲的我在想什么了。
我很羨慕安德烈，他有小王子一樣的家庭背景。他可以大談?wù)巍酆?、休閑的生活方式，他去過了半個世界，他的家庭讓他會三種語言。在他的18歲，他已經(jīng)做了大多數(shù)人50歲都做不到的。即便如此，他覺得自己很平庸。
我的18歲在做什么?我出生在典型的內(nèi)陸的農(nóng)村家庭，家里重男輕女。我學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)異，可是我沒想過要考大學(xué)，因?yàn)槲抑牢覜]錢去，能讀高中在我們那個村子我已經(jīng)是特例了。那個時候的我，留著男孩頭，每天都是穿校服，現(xiàn)在的我想回過頭看看那時候的我長什么樣子，可是卻沒有照片。我從來不知道政治跟我有關(guān)系，也沒去過除了縣城以外的地方。英語課文和試題我答得比誰都好，對于我而言，它就是是一門功課，我從沒想過別的國家的文化，天哪，那是多么遙不可及的體驗(yàn)。
我的18歲，幾乎裸考，考上了一個還行的學(xué)校。好在有國家的助學(xué)貸款政策，我上了大學(xué)。人生因此變得不同。原來自由、政治、生活方式，這些我都可以開始追求。我的18歲，一個人去了遙遠(yuǎn)的南京，開始從一個封閉無知的環(huán)境，進(jìn)入了一個花花綠綠的城市，開始追求我的夢想和自由。那個時候我并不清楚自由的真正含義。以為旅游是自由，以為恣意瀟灑是自由。
很羨慕安德烈擁有可以交流的母親，除了要有對孩子的尊重與用心之外，我認(rèn)為其中的必要條件是母親的文化、包容。我的母親是典型的中國式傳統(tǒng)母親，她每天任勞任怨、全心為這個家付出，可是我們確是無法溝通的，學(xué)習(xí)、世界、情感，沒有一樣她能理解，她只能木訥的聽著、聽著，就這樣了。
大學(xué)四年，很少回家，都是在打工賺生活費(fèi)。偶爾按賴不住回家一聚，完全沒有共同語言、日復(fù)一日的枯燥，很快就讓我厭倦逃離。
對父母，我沒有責(zé)怪，他們非常勤勞但沒有情感上的溝通和追求，這是他們那個時代的共同特征。相反，我很感謝，至少我不用和村里的同齡人一樣做底層的流水線工人、到年齡隨便找個人嫁了、然后生孩子、帶孩子、過上和他們的上一輩一樣重復(fù)的日子。我可以有更輕松但賺更多錢的工作、我可以有思想來思考我的現(xiàn)狀和未來、我可以有時間來休閑來發(fā)展愛好，這些是與我的父母輩不同的，因?yàn)槲业母淖?，我的后代也會更加的不同。雖然與安德烈相比，相隔了天差與地別的。但這就是每個人的命運(yùn)。正如龍應(yīng)臺所講，即使是安德烈，會不會有另一個方面的貧窮呢。
讀到你是哪國人，講述幼兒園、小學(xué)、中學(xué)畢業(yè)的鏡頭，一開始的舍不得，到后來奔向前方的果斷。我想起我自己第一次住校，哭哭啼啼了很久，而到后來，每次回家呆的厭煩了巴不得腳踩個風(fēng)火輪離開。也設(shè)想了，現(xiàn)在每天全身心依賴我的小寶寶，以后長大了也會成為一個迫不及待離開撒歡的臭小子。我的眼淚就那么的流下來。
關(guān)于他們說的香港、中國臺灣、德國的文化和政治，我理解度很低，畢竟離我很遠(yuǎn)，沒有體會。我只知道我們那時候，同一個種族同一個地方還會分你來自哪個學(xué)校我來自哪個學(xué)校的小團(tuán)體，很正常。我對政治的敏感度尤其低，確實(shí)也跟我沒有關(guān)系，誰上臺不都是共產(chǎn)黨當(dāng)政。只要我黨保佑有生之年不打仗就好。我覺得中國人是很幸福的。雖然會有一輩子也不一定能買一套房子、家人一生大病就回到解放前、教育資源貧富不平等、社會傾向于拜金主義和利己主義，但至少我們可以自食其力，餓不著凍不著，也不用擔(dān)心隨時有生命危險。
貧窮使我缺少對于物質(zhì)的敏感和賞玩能力，但卻加深了我對于弱者的同情和理解。我永遠(yuǎn)記不住那些英文品牌的名字，老公說我沒有品味。我都承認(rèn)。我不敢大膽搭配，嘗試新的風(fēng)格，所謂的極簡主義就是我的擋箭牌。但是對于弱者，我有超過常人的同情和理解。我希望地下通道不再有常住的流浪漢，希望醫(yī)院門口、車站廣場那些斷手?jǐn)嗄_的人可以得到安置。我很早就知道我不適合做商人，我做不到榨取員工剩余價值，我做不到爭取利益最大化，我做不到要犧牲一些環(huán)境或者付出一些代價。
讀完這本書，其實(shí)我沒有找到舒解我迷茫的方法，其實(shí)我的問題也不是這本書能解決的。但至少，在書中、包括讀者來信中，我看到了跟我一樣迷茫的人。原來我并不孤單。
孩子把你的手給我讀后感贊揚(yáng)的危險篇二十
父母可以幫助孩子成為一個品質(zhì)高潔的人，一個有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個有勇氣、充滿活力、正直的人。光有愛是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧，如何獲得并使用技巧就是這本書的主要內(nèi)容。
這部書不是枯燥無味的理論說教，它是以生活中的事例詮釋著與孩子溝通的技巧和智慧，在讀這本書時我心中有著深深的自責(zé)，作為一位母親我真的很失敗，看到這一個個鮮活的例子，好象都能和我對上號，我總是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，然后毫不留情的予以批評指正，聲音不自然的會提高八度，有時還會加上一些定性的語言，我自認(rèn)為我這樣做是為了孩子好，沒想到卻深深的傷害到了她，就像作者說的，語言就像刀，它們能夠帶來痛苦，即使不是身上的的痛苦，在感情上也會留下很多痛苦的傷痕。
有一例：八歲的瑪麗不小心打翻了她的果汁時，她的媽媽平靜地說道：“我看到果汁打翻了，我們重新拿一杯果汁吧，還要那一塊海綿。她站起來，把果汁和海綿遞給女兒?，旣惖吐曊f：”哎呀，謝謝你，媽媽?！八炎雷幽ǜ蓛簦瑡寢屵€在一旁幫她。媽媽既沒有嚴(yán)厲的批評，也沒說一些無用的忠告，做女兒的真的很感激。這不就是我們想要的結(jié)果嗎？如果媽媽大發(fā)雷霆事情還是得解決，還弄得媽媽生氣女兒傷心。即使無法避免怒火，也可以不帶指責(zé)、不帶定性評價地表達(dá)出來。所有這些人道的交流方式技巧的背后，是對孩子深深的理解和尊重。
讀這本書的過程也是我自我反省的過程，我會把書中學(xué)到知識，切實(shí)地運(yùn)用到生活中，我會努力的改變與孩子的溝通，希望我們相處的每一天里都沒有叫嚷、沒有爭辯、沒有戰(zhàn)爭。
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