每一次總結(jié)都是我們提高自己的機(jī)會。怎樣選擇適合自己的音樂風(fēng)格和樂器？以下是一些常見面試題和回答范例，供大家參考面試準(zhǔn)備。
黃河頌說課稿篇一
再讀一遍。
這就是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人都寫下了壯麗的詩篇。
(出示)，讓我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河!“黃河之水天上來——”起。(生讀)。
師：(充滿感情色彩)黃河的水啊，就像天水滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海!讓我們再一次吟誦這兩句詩詞!“黃河之水——”起。
(學(xué)生大聲朗誦)。
4.這就是詩人眼中的黃河。
看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊?書中用了一個什么詞語啊?板書膽戰(zhàn)心驚，理解。
這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，來再讀一遍。
1.是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!可就在這波濤滾滾、讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河上卻有一個小小的東西在漂流，是什么呢?讀讀課文234節(jié)。
作者看到了什么了呀?
見過羊皮筏子嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)介紹。
2.出示：自由讀課文234節(jié)，體會作者當(dāng)時的心情，并劃出有關(guān)詞句，多讀幾遍，再與同桌交流交流。
3.這兒有個詞，老師不知道該怎么讀?(啊變紅)。
師范讀。
4.這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)?
真不敢相信，這么小的羊皮筏子上竟然還有人，還不只一個人，坐著六個人。哎呀，真讓人擔(dān)心。讓我們一起來讀讀234節(jié)，感受一下作者擔(dān)心、驚訝的心情。
5.出示圖片。
同學(xué)們請看，在湍急的黃河上有一只羊皮筏子在貼著水面漂流，它那么小，那么輕，仿佛只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。難怪作者會如此擔(dān)心，如此驚訝。
讓我們捧起書，再來感受一下。
同學(xué)們，這樣的羊皮筏子讓你坐，你敢坐嗎?
如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
聽坐過羊皮筏子的人說(口述第7節(jié))。
1.課文中乘客們怎么樣呢，讀6自然段，找一找。
2.板書談笑風(fēng)生。
一起讀讀，什么意思?
3.誰來讀讀乘客們談笑風(fēng)生的句子?
是呀，乘客是那樣的笑談風(fēng)生，那座古塔是怎樣的古塔?那里的景色好美。
4.為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢?板書艄公。
那稍公憑什么贏得了乘客的信任?
板書：勇敢和智慧。
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
從哪兒看出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?
請同學(xué)們再讀第6小節(jié)，劃一劃，寫一寫。
5.交流。
6.同學(xué)們注意到?jīng)]有，既然他大膽了嗎，為何又小心呢?不是矛盾了嗎?
(小心黃河水勢，大膽破浪前行)。
出示。
請同學(xué)們拿起筆，選擇一處，想一想，寫一寫。
指名讀。
引讀：
正因?yàn)轸构@么勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，皮筏上的乘客讀------。
之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。一起讀最后一節(jié)。
8.他真是一個了不起的人，他就是一首雄壯的詩。
自由讀。(屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))。
師生讀。分組讀。全班讀。
此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說?
(出示填空：()——他，就是黃河的主人!
師：此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛!
今天，我們跟隨作者袁鷹一起領(lǐng)略了黃河的氣勢，艄公的.豐采。
我們第一眼看到黃河時——膽戰(zhàn)心驚，我們第一次看到羊皮筏子時——擔(dān)心，驚訝，但是筏子上的乘客們卻談笑風(fēng)生，因?yàn)樗麄兿嘈鹏构摹赂液椭腔?，?zhèn)靜和機(jī)敏。
這就叫襯托。
我們以后在寫作時，不妨學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面襯托的方法來更好地表達(dá)中心，這樣你的文章將更具感染力。
作業(yè)。
板書：
“我”膽戰(zhàn)心驚。
乘客談笑風(fēng)生。
艄公勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
黃河頌說課稿篇二
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;。
2、利用合作、討論、探究的方法自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思維;。
3、運(yùn)用圈、點(diǎn)、劃、注的方法感悟文本，走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
一、教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力目標(biāo)。
感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏;能帶著自己的感受朗讀課文;學(xué)會網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速(用自己喜歡的方式)讀課文，讀后用一個詞語(最好是成語)說出黃河給你留下的印象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉!在播放錄象的同時教師相機(jī)朗誦，激起學(xué)生的共鳴。
第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕。
第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢?讓學(xué)生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認(rèn)識，教師適時點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚”的觀察思路、認(rèn)識思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。我把大量的時間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊”進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝?！耙粋€、二個、三個、四個、五個、六個-------”怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。通過反復(fù)閱讀、評價的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。
第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎?來讀一讀6、7小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。
第四模塊：抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生?”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任?理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié),說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字!領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。
剛才我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時，再活用語言和語言規(guī)律，進(jìn)行極具個性色彩的言語實(shí)踐，用“艄公，我想對你說——”寫一段話，用自己的話贊美艄公。
交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢和黃河主人的風(fēng)采。
第六模塊：延伸拓展，升華主旨。
黃河上的艄公至今已是罕見，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，請學(xué)生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運(yùn)動員等，這樣進(jìn)一步落實(shí)德育目標(biāo)，感受人類的偉大和不平凡，激勵學(xué)生要向他們一樣勇敢地面對一切，做生活的強(qiáng)者、生活的主人。
將來,你還想成為什么的主人呢?
課堂總結(jié)：愿同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學(xué)習(xí)、生活的小主人!
黃河頌說課稿篇三
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”?？v觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確，流利有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4.道理。
5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
1.以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達(dá)，從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來。
整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊。
一、多管齊下，感受黃河的壯美。
首先復(fù)習(xí)文中詞語，讓學(xué)生在對課文中重點(diǎn)詞語的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)。
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險。
這個環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會筏子的渺小，從而認(rèn)識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會乘坐的險。老師設(shè)問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。
三、讀寫結(jié)合，感悟艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行?！比绻麅H憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的內(nèi)容，又深化了對艄公這一人物形象的認(rèn)識，形成鮮活的印象，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評價：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)。
四、化文為詩，升華艄公的精神。
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
黃河頌說課稿篇四
讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識和能力目標(biāo)。
感悟黃河的險惡，感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的景象，感受駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏；能帶著自己的感受朗讀課文；學(xué)會網(wǎng)上查看資料。
2、情感和態(tài)度目標(biāo)：
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
五、設(shè)計(jì)理念：
1、力求體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的.整合。網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)，計(jì)算機(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具，走向了人機(jī)對話的形式。課堂上引導(dǎo)學(xué)生動手操作上網(wǎng)查看有關(guān)資料，感受黃河，認(rèn)識筏子，認(rèn)識艄公，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，鍛煉能力。學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來，使得課堂網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)生的精神家園。
2、力求體現(xiàn)“球形教學(xué)特色”。本文的“球心”是體會艄公為什么能成為“黃河的主人”，所以在教學(xué)中我大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
六、教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊。
（一）多管齊下，感受黃河的壯美。
首先讓學(xué)生在初學(xué)課文的基礎(chǔ)上，講出自己心中黃河的印象。（板書黃河）。
接著引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞句贊美眼前的黃河。
緊接著學(xué)習(xí)第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。
（簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，很自然地由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，同時學(xué)生也被充實(shí)而又充滿情趣的學(xué)習(xí)活動深深吸引，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險。
這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、認(rèn)識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。學(xué)習(xí)2―5小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句“”和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
（三）自讀自悟，內(nèi)化艄公的形象。
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
（評價這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖，同時，以“先收后放”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。）。
（四）延伸拓展，升華艄公的精神。
1、學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物，內(nèi)心定有千言萬語，指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊梢公的視頻，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，讓學(xué)生盡情吐露自己的心聲，表達(dá)出想要對艄公說的話。
2、再通過教者的總結(jié)加以升華：黃河是母親河，是中華民族的搖籃，她哺育了中華民族，養(yǎng)育了無數(shù)個像梢公一樣的中華兒女，生活在黃河邊的兒女們，在黃河母親的孕育下，變得勇敢，智慧，鎮(zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
3、最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其他的挑戰(zhàn)生活的主人，要求學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)他們的資料。
（這一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，用自己的語言表達(dá)心中所想，激發(fā)了他們表現(xiàn)的欲望。課后要求學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，也培養(yǎng)了他們課后動手操作的能力，進(jìn)一步讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)世界的無窮奧秘。）。
黃河頌說課稿篇五
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。縱觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確，流利有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4.道理。
5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
四、設(shè)計(jì)理念：
1.以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達(dá)，從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來。
五、教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊。
一、多管齊下，感受黃河的壯美。
首先復(fù)習(xí)文中詞語，讓學(xué)生在對課文中重點(diǎn)詞語的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)。
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險。
這個環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會筏子的渺小，從而認(rèn)識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會乘坐的險。老師設(shè)問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。
三、讀寫結(jié)合，感悟艄公的形象。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行。”如果僅憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的內(nèi)容，又深化了對艄公這一人物形象的認(rèn)識，形成鮮活的印象，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評價：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)。
四、化文為詩，升華艄公的精神。
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
漣水縣南門小學(xué)李小前。
一、品析1自然段。
1.齊讀課題。
再讀一遍。
這就是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人都寫下了壯麗的詩篇。
(出示)，讓我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河!“黃河之水天上來——”起。(生讀)。
師：(充滿感情色彩)黃河的水啊，就像天水滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海!讓我們再一次吟誦這兩句詩詞!“黃河之水——”起。
(學(xué)生大聲朗誦)。
4.這就是詩人眼中的黃河。
看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊?書中用了一個什么詞語啊?板書膽戰(zhàn)心驚，理解。
這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，來再讀一遍。
二、品析2、3、4自然段。
1.是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!可就在這波濤滾滾、讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河上卻有一個小小的東西在漂流，是什么呢?讀讀課文234節(jié)。
作者看到了什么了呀?
見過羊皮筏子嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)介紹。
2.出示：自由讀課文234節(jié)，體會作者當(dāng)時的心情，并劃出有關(guān)詞句，多讀幾遍，再與同桌交流交流。
3.這兒有個詞，老師不知道該怎么讀?(啊變紅)。
師范讀。
4.這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)?
真不敢相信，這么小的羊皮筏子上竟然還有人，還不只一個人，坐著六個人。哎呀，真讓人擔(dān)心。讓我們一起來讀讀234節(jié)，感受一下作者擔(dān)心、驚訝的心情。
5.出示圖片。
同學(xué)們請看，在湍急的黃河上有一只羊皮筏子在貼著水面漂流，它那么小，那么輕，仿佛只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。難怪作者會如此擔(dān)心，如此驚訝。
讓我們捧起書，再來感受一下。
三、品析6、7、8節(jié)。
同學(xué)們，這樣的羊皮筏子讓你坐，你敢坐嗎?
如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
聽坐過羊皮筏子的人說(口述第7節(jié))。
1.課文中乘客們怎么樣呢，讀6自然段，找一找。
2.板書談笑風(fēng)生。
一起讀讀，什么意思?
3.誰來讀讀乘客們談笑風(fēng)生的句子?
是呀，乘客是那樣的笑談風(fēng)生，那座古塔是怎樣的古塔?那里的景色好美。
4.為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢?板書艄公。
那稍公憑什么贏得了乘客的信任?
板書：勇敢和智慧。
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
從哪兒看出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?
請同學(xué)們再讀第6小節(jié)，劃一劃，寫一寫。
5.交流。
6.同學(xué)們注意到?jīng)]有，既然他大膽了嗎，為何又小心呢?不是矛盾了嗎?
(小心黃河水勢，大膽破浪前行)。
出示。
請同學(xué)們拿起筆，選擇一處，想一想，寫一寫。
指名讀。
引讀：
正因?yàn)轸构@么勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，皮筏上的乘客讀------。
之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。一起讀最后一節(jié)。
8.他真是一個了不起的人，他就是一首雄壯的詩。
自由讀。(屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))。
師生讀。分組讀。全班讀。
此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說?
(出示填空：()——他，就是黃河的主人!
師：此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛!
四、總結(jié)。
今天，我們跟隨作者袁鷹一起領(lǐng)略了黃河的氣勢，艄公的豐采。
我們第一眼看到黃河時——膽戰(zhàn)心驚，我們第一次看到羊皮筏子時——擔(dān)心，驚訝，但是筏子上的乘客們卻談笑風(fēng)生，因?yàn)樗麄兿嘈鹏构摹赂液椭腔?，?zhèn)靜和機(jī)敏。
這就叫襯托。
我們以后在寫作時，不妨學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面襯托的方法來更好地表達(dá)中心，這樣你的文章將更具感染力。
作業(yè)。
板書：
“我”膽戰(zhàn)心驚。
乘客談笑風(fēng)生。
艄公勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
黃河頌說課稿篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 你們好。
《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容。教材上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長河，被稱為母親河。了解黃河的基礎(chǔ)知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過本課的學(xué)習(xí)，探究出黃河的憂患及治理措施，同時幫助學(xué)生樹立愛國主義情感，對培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
本節(jié)課是初二的地理教材，對學(xué)生的情況作如下四個方面的分析：
1、知識掌握上，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于河流的學(xué)習(xí)方法有一定了解，知道應(yīng)該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、心理上，學(xué)生對于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生。
3、生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，教師在學(xué)中應(yīng)抓住這一生理特點(diǎn)，一方面采取多種直觀的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強(qiáng)雙邊活動，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻(xiàn)與危害這兩個截然相反的特征等不易理解，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)予以簡單明了，深入淺出的分析。
1、知識與技能目標(biāo)：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點(diǎn)。
2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的`問題，探究黃河治理方案。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體教學(xué)：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、學(xué)會用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)會歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準(zhǔn)確簡練的語言表達(dá)某一問題的含義。
導(dǎo)入新課：李白的名句：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個常識性的錯誤，首先，黃河之水并不是天上來，奔流到海也不是不復(fù)回。（簡要介紹水循環(huán)，為高中地理學(xué)習(xí)打下伏筆）。要想知道黃河之水哪里來，又流到哪里去？就要來好好學(xué)習(xí)《黃河》之一部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：幽默的語句，使學(xué)生馬上進(jìn)入課堂情景，欲擒故縱，調(diào)動學(xué)生的求知欲。
一、了解母親河 步驟：
要求學(xué)生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿源頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過的支流、地形區(qū)、省級行政區(qū)及上中下游的分界點(diǎn)河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表回答，并填繪到練習(xí)本上。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及鍛煉他們語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的讀圖能力，建立空間觀念，使學(xué)生對黃河有一個整體上的認(rèn)識。
二、母親河的奉獻(xiàn)
本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹立辨證唯物主義觀念和進(jìn)行愛國主義教育。
為什么把黃河比做母親？
步驟： 1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。
2、各小組討論，得出問題的答案后，
進(jìn)行完這個活動，此時同學(xué)們對母親河的奉獻(xiàn)，有了初步的感受。
教師適時總結(jié)：黃河，曾無私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來了無盡的災(zāi)難。
三、 母親河的憂患：
這部分內(nèi)容是本課的一個重點(diǎn)，采用讀圖分析——發(fā)現(xiàn)問題——啟發(fā)引導(dǎo)——主動探究的思路來完成的。
1. 多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖，結(jié)合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學(xué)生大膽回答，教師再設(shè)疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生回答過程中，教師適時啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而得出答案。
情況預(yù)測：這個活動，以學(xué)生探究為主，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，主動回答，有的同學(xué)可能回答不準(zhǔn)確，教師根據(jù)學(xué)生回答給予引導(dǎo)、幫助，適時總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：以上活動，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
四、母親河的治理：
通過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個問題就呈現(xiàn)在眼前了，為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我采用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，母親現(xiàn)在多災(zāi)多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”
角色扮演：“假如讓你來治理黃河，該們么做呢？”學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。 教師展示：“引黃淤灌圖” 及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。
然后觀看圖片，介紹“保護(hù)母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身實(shí)踐，一方面極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性、參與性；另一方面增強(qiáng)社會責(zé)任感。
九、說作業(yè)
1、把本節(jié)課知識點(diǎn)總結(jié)成知識樹。
2、作為中學(xué)生可以為治理黃河做什么工作？
黃河頌說課稿篇七
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。課文按照人們觀察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄。行文處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。縱觀全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語言，提高語言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒有真正感受過黃河那波浪滔天的氣勢，更無法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
4. 道理。
5. 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義和憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
四、設(shè)計(jì)理念：
1.以讀為本。以語言文字為“根”，通過情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對語言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，面對艱難險阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫結(jié)合。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設(shè)語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生在大量的語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險阻時的不同場面會怎么做怎么想”的情境，讓他們及時表達(dá)，從而把寫作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的感悟有機(jī)結(jié)合起來。
五、教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程我把她分為四大板塊
一、多管齊下，感受黃河的壯美
首先復(fù)習(xí)文中詞語，讓學(xué)生在對課文中重點(diǎn)詞語的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡評：這一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險
這個環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會筏子的渺小，從而認(rèn)識水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫出作者看到筏子后感受的句子，體會作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會乘坐的險。老師設(shè)問：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
(這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，同時感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。
三、讀寫結(jié)合，感悟艄公的形象
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒有具體的描寫，僅用了一句話來寫：“那艄公卻很沉著，他專心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢，大膽破浪前行?！比绻麅H憑這一句話就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話談?wù)勆夜挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟。
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時的場景寫下來，這樣不僅豐富了對文本的內(nèi)容，又深化了對艄公這一人物形象的認(rèn)識，形成鮮活的印象，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評價：這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過想象具體的語言情境來感悟人物品質(zhì)，與文本對話，把握了文章的主要意圖。同時，以“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生潛心會文，尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識不斷完善。)
四、化文為詩，升華艄公的精神
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識了艄公，認(rèn)識了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時，以詩歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對滾滾的黃河，面對滾滾黃河上的艄公，升華對艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂遥腔?，?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
《黃河的主人》教案
漣水縣南門小學(xué) 李小前
一、品析1自然段
1.齊讀課題
再讀一遍。
這就是中華民族的母親河，她哺育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來，我國歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無數(shù)詩人都寫下了壯麗的詩篇。
(出示)，讓我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河!“黃河之水天上來——”起。(生讀)
師：(充滿感情色彩)黃河的水啊，就像天水滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海!讓我們再一次吟誦這兩句詩詞!“黃河之水——”起。
(學(xué)生大聲朗誦)
4.這就是詩人眼中的黃河。
看著這樣的黃河，作者的感受是什么啊?書中用了一個什么詞語啊?板書膽戰(zhàn)心驚，理解。
這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚!拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。
“黃河滾滾——”起。
師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，來再讀一遍
二、品析2、3、4自然段
1.是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢!可就在這波濤滾滾、讓人膽戰(zhàn)心驚的黃河上卻有一個小小的東西在漂流，是什么呢?讀讀課文234節(jié)。
作者看到了什么了呀?
見過羊皮筏子嗎?(屏幕顯示羊皮筏子)介紹。
2.出示：自由讀課文234節(jié)，體會作者當(dāng)時的心情，并劃出有關(guān)詞句，多讀幾遍，再與同桌交流交流。
3.這兒有個詞，老師不知道該怎么讀?(啊 變紅)
師范讀
4.這里面還有一句話，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)?
真不敢相信，這么小的羊皮筏子上竟然還有人，還不只一個人，坐著六個人。哎呀，真讓人擔(dān)心。讓我們一起來讀讀234節(jié)，感受一下作者擔(dān)心、驚訝的心情。
5.出示圖片
同學(xué)們請看，在湍急的黃河上有一只羊皮筏子在貼著水面漂流，它那么小，那么輕，仿佛只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。難怪作者會如此擔(dān)心，如此驚訝。
讓我們捧起書，再來感受一下。
三、品析6、7、8節(jié)
同學(xué)們，這樣的羊皮筏子讓你坐，你敢坐嗎?
如果我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
聽坐過羊皮筏子的人說(口述第7節(jié))
1.課文中乘客們怎么樣呢，讀6自然段，找一找。
2.板書 談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思?
3.誰來讀讀乘客們談笑風(fēng)生的句子?
是呀，乘客是那樣的笑談風(fēng)生，那座古塔是怎樣的古塔?那里的景色好美。
4.為什么乘客們會談笑風(fēng)生呢?板書 艄公
那稍公憑什么贏得了乘客的信任?
板書：勇敢和智慧
鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
從哪兒看出艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏?
請同學(xué)們再讀第6小節(jié)，劃一劃，寫一寫。
5.交流。
6.同學(xué)們注意到?jīng)]有，既然他大膽了嗎，為何又小心呢?不是矛盾了嗎?
(小心黃河水勢，大膽破浪前行)
出示
請同學(xué)們拿起筆，選擇一處，想一想，寫一寫。
指名讀。
引讀：
正因?yàn)轸构@么勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，皮筏上的乘客讀------
之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。一起讀最后一節(jié)。
8.他真是一個了不起的人，他就是一首雄壯的詩。
自由讀。(屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié))
師生讀。分組讀。全班讀。
此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說?
(出示填空：( )——他，就是黃河的主人!
師：此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛!
四、總結(jié)
今天，我們跟隨作者袁鷹一起領(lǐng)略了黃河的氣勢，艄公的豐采。
我們第一眼看到黃河時——膽戰(zhàn)心驚，我們第一次看到羊皮筏子時——擔(dān)心，驚訝，但是筏子上的乘客們卻談笑風(fēng)生，因?yàn)樗麄兿嘈鹏构摹赂液椭腔?，?zhèn)靜和機(jī)敏。
這就叫襯托
我們以后在寫作時，不妨學(xué)習(xí)運(yùn)用側(cè)面襯托的方法來更好地表達(dá)中心，這樣你的文章將更具感染力。
作業(yè)。
板書：
黃河的主人
“我” 膽戰(zhàn)心驚
乘客 談笑風(fēng)生
艄公 勇敢和智慧 鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
黃河頌說課稿篇八
《黃河的主人》是蘇教版第八冊教材中的一篇講讀課文。作家袁鷹在文中寫了自己在黃河上所見到的有關(guān)景象：艄公在滾滾的黃河上，憑著一根竹篙和羊皮筏子自由而鎮(zhèn)靜地出沒于驚濤駭浪之中，頓生贊美之情，用抒情的筆法著力贊頌了艄公的勇敢、沿著、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。作者運(yùn)用語言老道、氣勢磅礴，更突出的是作者通篇運(yùn)用一種反襯烘托的手法，從不同的側(cè)面來贊頌羊皮筏子上的艄公。文章的末尾直接抒胸意，贊頌艄公的偉大。
根據(jù)文章的特點(diǎn)，教學(xué)中我從以下幾方面入手來體現(xiàn)作者的意思，表達(dá)文章的主體意思：
文章對于黃河的介紹不是很多，但語言精煉，學(xué)生理解上有一定困難，學(xué)生對黃河的情況也會有許多的疑惑，有這樣、那樣的問題，這就需要調(diào)動學(xué)生從多角度，從課外去全面地了解黃河，建構(gòu)多學(xué)科的課內(nèi)外相聯(lián)系的一個大課堂，鼓勵學(xué)生從社會、地理、文學(xué)等方面全面地了解黃河，教學(xué)時適時引導(dǎo)學(xué)生想像，學(xué)生就能輕而易舉地在自己的頭腦中構(gòu)建了自己的滾滾黃河。
本文文筆優(yōu)美，以贊頌艄公為主線，教學(xué)中我始終緊扣贊頌艄公這條主線，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生從文章的表層逐漸走向文章的核心，真正地做到了由淺入深，逐層深入，讀是理解內(nèi)容的最有效的手段，同時也是最終目的，理解的程度如何最終體現(xiàn)在讀的表現(xiàn)上，讀得好了，理解勢必到位，也就是在讀中求感悟。開始從讀通文章開始，到精讀文章的第一段聯(lián)系文章的主線，引導(dǎo)學(xué)生思，體會黃河的壯觀，而艄公更偉大，感受深入一層，又細(xì)讀羊皮筏子的段落，再對比、思考，體會艄公更加偉大，又激起一層浪，情到深處。以讀來讓學(xué)生展示內(nèi)心的真情，頌艄公、敬艄公，水到渠成。
學(xué)生學(xué)語文學(xué)什么，僅僅是一兩個好詞，兩三句佳句嗎？更重要的作者的語言，作者的文學(xué)語言和作者的寫作方法，這些一定要引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味、領(lǐng)悟，因?yàn)檫@些是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，是終生受益的知識，而不僅是一兩個死板的詞條。用語言是學(xué)語文的宗旨目的。對這篇文章而言，作者除了生動的文字語言，在寫作上，這篇文章采用對比、反襯的方法來烘托艄公的偉大，這一點(diǎn)教師在教學(xué)中一定要讓學(xué)生去通過各種方式體會到，也許不需要直接用語言表達(dá)叫什么方法，一定要讓學(xué)生體會到這種方法的好處，有何優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)中，我就有意地安排了幾組對比朗讀：
2、羊皮筏子的輕小與贊美艄公，通過反復(fù)的對比朗讀，使學(xué)生深深地體會到，作者寫黃河的壯觀，羊皮筏子的輕小不是浪費(fèi)筆墨，不是廢話連篇，而是作者匠心獨(dú)運(yùn)，高明之處。
黃河頌說課稿篇九
《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊極大，長短結(jié)合，節(jié)奏強(qiáng)烈且富于變化在韻腳上，巧妙地運(yùn)用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律總體上，韻律響亮、節(jié)奏鏗鏘，朗誦起來瑯瑯上口，極富音樂美正如詩人所言：“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的”因而，該課教學(xué)無疑需要特別重視朗讀同時，《黃河頌》從內(nèi)容和主題上又是反映抗日救亡的，結(jié)合單元目標(biāo)中要求“培養(yǎng)崇高的愛國主義情操”這一目的，我們需在培養(yǎng)愛國情操方面加以關(guān)注此外，詩歌的時代背景與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，且初一學(xué)生的朗讀能力還不夠強(qiáng)，把握不準(zhǔn)詩歌的節(jié)奏、語氣、重音等因而，根據(jù)上述我們分析的《黃河頌》的特點(diǎn)，根據(jù)單元要求、和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：
(一)知識與能力目標(biāo)。
1.正確流暢、有感情地朗讀詩歌。
2.把握全詩主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。
(二)過程與方法目標(biāo)。
借助背景介紹、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感。
(三)情感與態(tài)度價值觀目標(biāo)。
深刻感悟黃河的雄偉氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，激發(fā)愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河氣概，激發(fā)愛國情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者的摯烈情感，深入理解民族品格。
(一)說教法。
1.多媒體輔助教學(xué)法。
2.朗讀法。
3.互文補(bǔ)充法。
(二)說學(xué)法。
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法在本課中，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，借助朗讀和討論等，通過自主探究、交流合作，體味詩歌情感。
(一)話說黃河史。
此環(huán)節(jié)意在拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感，給課文教學(xué)鋪墊一個厚實(shí)的背景。
首先，讓學(xué)生了解相關(guān)背景：多媒體演示戰(zhàn)爭畫面及八路軍戰(zhàn)士在黃河岸邊行軍的畫面，利用聲音和畫面，再加上老師的講述，來激發(fā)學(xué)生的興趣。
【教師講述】1937年，七·七事變爆8發(fā)后，日本帝國主義向中國發(fā)動了全面進(jìn)攻，中國軍民奮起抗戰(zhàn)當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，使他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。
【背景畫面】洶涌奔騰的黃河(畫面直觀、醒目，讓學(xué)生內(nèi)心油然升起豪壯之情)。
然后，簡單介紹一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的黃河的歷史知識對此，主要關(guān)注中華民族的其他表述詞語，引導(dǎo)學(xué)生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝，他們就曾于黃河流域群居借此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位同時，教師深情講述：“黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠(yuǎn)流長黃河流域自古就是古文明的發(fā)源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情”
接著再由學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充相關(guān)的知識。
此環(huán)節(jié)重在借助朗讀和賞析，讓學(xué)生把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次，初步感悟和體會作者情感和詩歌的意蘊(yùn)。
再次，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“啊!黃河!”的三次重復(fù)，同時關(guān)注課文中的“朗誦詞”、“歌詞”等字眼，落實(shí)課文結(jié)構(gòu)層次的把握。
此環(huán)節(jié)將學(xué)生引入了課文情感的波濤中，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)與贊美之情。
黃河頌說課稿篇十
（一）教材的地位和作用：
黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識，而且本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素和國情教育因素。本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等知識聯(lián)系緊密，為中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點(diǎn)。
能力培養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料說明黃河的基本概況。
2、提高學(xué)生收集、整理、分析地理信息的能力。
情感態(tài)度與價值觀：幫助學(xué)生初步形成因地制宜，興利除弊的觀念，樹立人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展觀，不斷增強(qiáng)民族自豪感和社會責(zé)任感。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因。
2.教學(xué)策略是：由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且對我國的母親河黃河或多或少已有一定的了解，所以本節(jié)課先請學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少，學(xué)生已知的內(nèi)容就無需重復(fù)講解，對于部分內(nèi)容只要教師再強(qiáng)調(diào)或練習(xí)鞏固即可。
所以在教學(xué)過程中，以學(xué)生參與教學(xué)活動為主，教師引導(dǎo)、啟發(fā)。
：小組合作，主動探究，角色扮演。
導(dǎo)入新課：
（一）、頌黃河。
利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時伴有歌曲《怒吼吧，黃河！》。
講授新課：
（二）、知黃河。
成功的導(dǎo)出本課的主題后，接下來這部分知識，是學(xué)生掌握的知識。
步驟：1、要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，搜集有關(guān)黃河的基本資料，課上展示交流黃河的知識。
2、演示黃河水系圖。
要求：分組活動，各小組選派組長共同交流，從圖中了解黃河的發(fā)源地、注入的海洋、上中下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)，然后各組選派代表看圖講解，比一比，哪組說的詳細(xì)，準(zhǔn)確，教師補(bǔ)充，為下面的內(nèi)容作了鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：展示交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的'能力及鍛煉他們語言表達(dá)能力。
小組交流，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。
（三）、贊黃河：
本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹立辨證唯物主義觀念和進(jìn)行愛國主義教育。
步驟：1.要求學(xué)生讀“中國地形圖”，假如你是一個水電站建設(shè)專家，你應(yīng)該把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發(fā)揮黃河的水能資源。各小組討論，派代表上臺交流，得出問題的答案后，教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學(xué)生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學(xué)生的結(jié)論。
2.進(jìn)行完這個活動，此時同學(xué)們對母親河的奉獻(xiàn)、偉大有了初步的感受，為進(jìn)一步加深印象，此時，多媒體顯示：寧夏平原的景觀圖片，自然而然印象深刻。
教師適時總結(jié)，我是這樣總結(jié)的：黃河，你曾無私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，你卻成了世界上最難治理的一條河流。
（四）、憂黃河：
這部分內(nèi)容是本課的一個重點(diǎn)，我采用了讀圖分析——發(fā)現(xiàn)問題——啟發(fā)引導(dǎo)——主動探究的思路來完成的。
1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖，結(jié)合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學(xué)生大膽回答，教師再設(shè)疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生回答過程中，教師適時啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而得出答案。
情況預(yù)測：這個活動，以學(xué)生探究為主，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，主動回答，有的同學(xué)可能回答不準(zhǔn)確，教師根據(jù)學(xué)生回答給予引導(dǎo)、幫助，適時總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：以上活動，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
（五）、救黃河：
通過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個問題就呈現(xiàn)在眼前了，為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我采用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，母親現(xiàn)在多災(zāi)多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”
角色扮演：“假如你就是水利部長，你認(rèn)為怎樣治理呢？”學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
教師展示：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。
然后觀看圖片，介紹“保護(hù)母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身實(shí)踐，一方面極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性、參與性；另一方面增強(qiáng)社會責(zé)任感。
要求：學(xué)生用幾句話對本節(jié)課的內(nèi)容加以概括，并想象描述一下未來的黃河；老師適時總結(jié)。
2.通過描述未來的黃河，培養(yǎng)他們想象能力和積極、樂觀的生活態(tài)度。
黃河頌說課稿篇十一
各位評委、老師，大家好！
我今天說課的篇目是黃河頌，它是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版七年級下冊第二單元中的一首詩歌。
下面我將從五大方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
這樣的課文更容易喚起學(xué)生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，強(qiáng)化愛國熱情，深深地打動學(xué)生的心靈。
學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個維度設(shè)定：
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
整體把握歌詞主體部分。
利用多媒體輔助教學(xué)，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。
抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩歌。
通過研討分析來深入理解詩歌。
感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
初一學(xué)生在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會造成學(xué)生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
“體驗(yàn)感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標(biāo)也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導(dǎo)他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)?！扒榫丑w驗(yàn)”“合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開展不同形式的活動是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
調(diào)動學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學(xué)生的心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。
總的來說，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學(xué)語言詩意化，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
對于初中學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：
1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。
2、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
3、利用間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
4、敢于向教材、老師及學(xué)習(xí)伙伴發(fā)問質(zhì)疑。
課時安排：一課時。
教師-----深入了解關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。
學(xué)生-----通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。
記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風(fēng)、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學(xué)習(xí)這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。
(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。)。
1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿?！饵S河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。
2、學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>
3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。
（首先借助音樂，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的交流轉(zhuǎn)換?！饵S河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀）。
4、朗讀交流。
1)、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價。
2)、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
3)、全班齊讀詩歌。
（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點(diǎn)時間小組中交流，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。）。
（了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌）。
2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？
3、在“頌”之前對黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？
4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學(xué)習(xí)黃河精神）。
5、結(jié)合時代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）。
（針對教學(xué)目標(biāo)1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）。
1、小組中練習(xí)。
2、上臺配樂朗讀表演。
3、師生共同評出最好的小組。
（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以畫面音樂的輔助，將學(xué)生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發(fā)學(xué)生的積極性，并給予適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫?。）?/p>
朗讀還要注意表達(dá)語氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會。在讀時，要注意用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達(dá)字里行間的感情。在學(xué)生的朗讀過程中，通過老師、學(xué)生的互評探究進(jìn)一步總結(jié)出朗讀的要點(diǎn)：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。2，對詩人生平和時代背景的把握3，對詩歌語言的品味4，調(diào)節(jié)自己的感情。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了分層教學(xué)的需要：一般的學(xué)生都能說出自己最直接的心靈體驗(yàn)和文章中所蘊(yùn)含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學(xué)生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，對于喜歡另辟蹊徑思維獨(dú)特的學(xué)生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。
新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
〈〈學(xué)習(xí)的革命〉〉中說過：“頭腦不是一個需要充塞的容器，而是一個需要點(diǎn)燃的火把”。在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)新實(shí)踐活動”這一環(huán)節(jié)，鼓勵“百花齊放”式的個性閱讀。活動的方式是：從以下方式中選擇一種展示你這節(jié)課的閱讀收獲：a配樂朗讀（音樂由多媒體放送）由學(xué)生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀，獲得一種審美娛悅；b寫意繪畫，畫出你心中的黃河;c寫作補(bǔ)白，這首詩歌讓我感受到，學(xué)生通過寫作可以填補(bǔ)這個空白。d鏈接生活，講述課文實(shí)際意義，這樣文本的內(nèi)涵才能得到實(shí)際的開發(fā)和利用。
教師對以上活動予以整體評價，評價的目的是總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)熱情大膽地、愉快地進(jìn)行自主閱讀。
上網(wǎng)查找有關(guān)黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標(biāo)指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。)。
本課的設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備用“了解黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野，激發(fā)著學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個厚實(shí)的背景。導(dǎo)入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。中間研討“探究黃河精神”激發(fā)愛國熱情。家庭作業(yè)“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應(yīng)，同時讓全課的教學(xué)余味猶存。
黃河頌說課稿篇十二
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。它我國著名散文家袁鷹的一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的敘事散文。作者以生動形象的語言，向我們展示了黃河磅礴的氣勢“黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚?！苯又枋隽搜蚱しぷ釉诒简v的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀場面，“在這驚濤駭浪中，駕羊皮筏子的艄公卻滿載著五六位乘客和兩只裝得滿滿的麻袋，破浪前行”在對人物從容不迫的神態(tài)的描寫中，歌頌了黃河艄公的勇敢、智慧、戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大精神，贊美敢于與大自然抗衡的中華兒女。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這一中心句來寫的。但課文開始沒有直接描寫艄公，而是濃墨重彩地描繪黃河的那驚人的氣勢和羊皮筏子在黃河上行進(jìn)時的驚險態(tài)勢，為體現(xiàn)人物的精神作鋪墊。然后作者把鏡頭推近，為我們展示了羊皮筏子上的情況，筏子雖小，但承載的東西卻一點(diǎn)都不少，抓住人物的不同表現(xiàn)，作者的提心吊膽，乘客的談笑風(fēng)生，艄公的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。最后通過描寫坐羊皮筏子人的初次感受繼而進(jìn)一步表現(xiàn)艄公，點(diǎn)名艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，創(chuàng)造了奇跡，是黃河的主人。
教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的氣勢，品味羊皮筏子鼓浪前行的驚險，從而理解文章的中心句，了解為什么說艄公是黃河的主人。
二、基本理念。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文能力的獲得是一個學(xué)生自主內(nèi)化的過程，因此我們的教學(xué)首先要注重的是學(xué)生的主體地位的落實(shí)。要讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)盡可能地多接觸閱讀材料，更多地直面文本，讓學(xué)生在一次次自主地與文本的對話中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
其次我們要讓引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)生氛圍，適宜的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的內(nèi)在需求，疏導(dǎo)學(xué)生“開而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽”給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下有的放矢地去接觸文本，通過文本去認(rèn)識和感受世界，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡可能地獲得更多的提高。
第三是全面發(fā)展觀，要讓每一個孩子在課堂上都有所收獲，尊重學(xué)生的個體差異。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一是簡潔明了的導(dǎo)入。
在學(xué)生讀課題之后，讓學(xué)生說一句描寫黃河的古詩，從已有知識中了解一下黃河，而后讓學(xué)生跟隨作者去走近黃河。
第二是引導(dǎo)學(xué)生感受黃河的磅礴氣勢，為體會主題做準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自由閱讀課文第一自然段，讓學(xué)生來說說通過朗讀感受到了什么？
2、是學(xué)生交流。抓住重點(diǎn)的詞體會黃河波濤洶涌的氣勢。指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。
3、給學(xué)生看多媒體圖片，直觀地感受黃河那萬馬奔騰，排山倒海的氣勢，
4、最后讓學(xué)生在有了直觀感受后再次朗讀課文，把黃河的那種雄壯的氣勢更好地表現(xiàn)出來。
第三是引導(dǎo)學(xué)生感受羊皮筏子在黃河上的驚險。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，找到描寫羊皮筏子的句子。
2、小組交流學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組里讀找到的句子，并說說從句子中感受到了什么？
3、集體交流。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受筏子的小，聯(lián)系黃河的波濤洶涌，感受筏子在黃河上的驚險。在學(xué)生交流中讓學(xué)生看羊皮筏子的圖片，教師介紹更直觀地了解羊皮筏子。
4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的句子。
第四是追溯人物形象。
1、過度：想象假如你此刻坐在那羊皮筏子上，你會怎么做，為什么？
3、閱讀文章，找到艄公的動作神情，感受乘客從容的原因。閱讀句子，感受艄公的勇敢、沉著、謹(jǐn)慎。
第一模塊：整體感知，初步感受黃河。
自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。
第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。
1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表現(xiàn)黃河的氣勢之外，你還能用哪些方式來表現(xiàn)呢？
3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動畫演示。
4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像?？春笤俅胃星槔首x。
第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。
（一）讀。
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
（二）寫。
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的有的有的”的排比句寫具體。
體會以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。
第四模塊：延伸拓展，升華主旨。
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說。
2、艄公，我想對你說。
3、同學(xué)，我想對你說。
4、我想對自己說。
5、我想對××說。
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黃河頌說課稿篇十三
尊敬的評委老師：
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號考生，今天，我說課的題目是《黃河大合唱》，接下來我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個方面，簡單闡述我的教學(xué)思路。
首先，談?wù)勎覍滩牡睦斫猓鳛橐幻蠋?，我認(rèn)為對于教材的了解是必不可少的。
《黃河大合唱》是人教版高中音樂全一冊第三單元第七課的一節(jié)欣賞課;作品為f調(diào)d調(diào)，4/2拍4/3拍，情緒慷慨激昂，旋律婉轉(zhuǎn)動情，在中國抗日戰(zhàn)爭時起到鼓舞作用。《黃河大合唱》由光未然(原名張光年)作詞，冼星海作曲，1939年4月13日在延安首演，共八個樂章。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受樂曲中熱愛國家的民族意志，提升音樂鑒賞能力。
高中學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和較廣的知識面，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗(yàn)。但是高中生在平時的音樂生活中多是盲目而隨意的，缺乏引導(dǎo)性，因此如何引導(dǎo)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力是我們面臨的一個重要的任務(wù)。
通過對教材的分析以及學(xué)情的了解，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.通過欣賞《黃河大合唱》，體驗(yàn)慷慨激昂的氣勢，感受中華民族的英雄氣概，體會愛國主義情感。
2.通過聆聽、比較，哼唱，提升掌握欣賞音樂的方法。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的背景與表演形式，能夠哼唱歌曲。
難點(diǎn)是體驗(yàn)慷慨激昂的氣勢，感受中華民族的'英雄氣概，體會愛國主義情感。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：
教法：聽賞法、講授法。
學(xué)法：探究法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法。
接下來說說我的教學(xué)過程，也是本次說課的中心部分;在這一部分主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導(dǎo)入、整體感知、分段賞析、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會用多媒體方式進(jìn)行導(dǎo)入，提問對于黃河有怎樣的印象，由此順勢引入本課課題《黃河大合唱》。
這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
感知音樂是課堂展開的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生對作品有一個整體的把握，在新課的第一環(huán)節(jié)，我會初次播放樂曲并提問從樂曲中感受到了什么?作品可分為幾部分?分別采用怎樣的聲樂演唱形式?學(xué)生自由回答，由我總結(jié)激昂澎湃的氣勢。全曲分為八個樂章，《黃河船夫曲》(混聲合唱)、《黃河頌》(男聲獨(dú)唱)、《黃河之水天上來》(配樂詩朗誦)、《黃水謠》(女聲三聲部合唱)、《河邊對口曲》(對唱、輪唱)、《黃河怨》(女聲獨(dú)唱)、《保衛(wèi)黃河》(齊唱、輪唱)和《怒吼吧!黃河》(混聲合唱)。并且介紹歌曲創(chuàng)作背景。
通過這樣的方式，學(xué)生能夠直觀地感受到歌曲的旋律特點(diǎn)和情感內(nèi)容，迅速地抓住音樂要素，提高學(xué)生的音樂感知能力。
第三環(huán)節(jié)是分段賞析環(huán)節(jié)。
細(xì)致、精準(zhǔn)對于作品的分析及學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解作品特點(diǎn)的主要途徑，為了引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，循序漸進(jìn)的了解作品，在這一環(huán)節(jié)，我會先分別播放《黃河船夫曲》《黃水謠》《怒吼吧!黃河》讓學(xué)生感受歌曲不同的旋律特點(diǎn)。學(xué)生小組討論自由回答，由我總結(jié)《黃河船夫曲》音樂要素較重復(fù)，運(yùn)用了船夫號子的音樂素材非常具有律動性，描繪了船夫們與風(fēng)浪搏戰(zhàn)的動人場面;《黃水謠》是《黃河大合唱》的第四樂章，女聲二聲部合唱，它同樣描繪了黃河兩岸的美麗風(fēng)光，速度為慢速，抒情婉轉(zhuǎn);《怒吼吧!黃河》這首樂曲是《黃河大合唱》的第八樂章，演唱形式為合唱，速度為快速，氣勢雄壯以黃河為背景熱情歌頌了中華民族悠久的歷史，控訴了侵略者的殘暴。最后，完整聆聽三個選段，感受中華民族在困境中怒吼的力量。
通過這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對歌曲的理解，更全面地掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更加理解歌曲的情感內(nèi)容。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會帶領(lǐng)學(xué)生演唱《黃河船夫曲》以及《黃水謠》《怒吼吧!黃河》。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對音樂的體驗(yàn)與感受有所加深，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結(jié)時我會帶著學(xué)生共同回顧《黃河大合唱》的情感。
為了更好地結(jié)束課堂，并在課下引發(fā)學(xué)生的思考，對于作業(yè)的設(shè)計(jì)，我會讓學(xué)生欣賞其他樂章的歌曲并聆聽。
通過這樣的方式，體現(xiàn)了開放式的音樂課堂。
最后，就是我今天的板書設(shè)計(jì)，簡潔、明了，通過這個板書學(xué)生可以直觀的捕捉到本節(jié)課的核心內(nèi)容和思想主旨，知識點(diǎn)呈現(xiàn)較為清晰明了。
以上是我今天的說課內(nèi)容，感謝各位老師的耐心聆聽，請老師們批評、指正!謝謝大家!
黃河頌說課稿篇十四
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。
這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。
2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
教學(xué)過程：
一、讀。
1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。
2、黃河的.主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。
二、寫。
學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)練寫：
1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。
2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表現(xiàn)用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。
三、交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀6、7小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我”形成的鮮明對比，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)椤寣W(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃荨币欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。
四、抓關(guān)鍵句，深入感受“主人”形象。
以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？”為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。能聯(lián)系6—8節(jié)，說說對勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個詞的理解。在理解詞語的同時，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服，在此基礎(chǔ)上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地”這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。
五、延伸拓展，升華主旨。
學(xué)生自主選擇：
1、黃河，我想對你說……。
2、艄公，我想對你說……。
3、同學(xué)，我想對你說……。
4、我想對自己說……。
5、我想對××說……。
黃河頌說課稿篇十五
《黃河的主人》是西師大版小學(xué)語文第八冊中的一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。文章沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，筏子險情重重，乘客從容淡定，為下文描寫黃河主人的品格做了鋪墊。艄公的沉著穩(wěn)健，深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心靈，讓人感到人類的偉大。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
針對以上學(xué)情，結(jié)合四年級教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
2、以學(xué)定教，通過多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語言感悟能力，評價能力。通過看錄像，感受黃河的磅礴氣勢。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧。進(jìn)而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生明白只要勇敢、智慧、沉著、機(jī)敏就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
關(guān)于黃河、艄公、羊皮筏子的圖片、文字資料及黃河、艄公駕駛著筏子漂流在黃河上的視頻。
五、說教法、學(xué)法。
本篇課文教學(xué)大膽取舍文本，緊緊扣住文中的中心句，通過情境展示、自悟交流、說寫結(jié)合、情感朗讀等方法，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢，羊皮筏子的小而輕，乘客的談笑風(fēng)生等方面來理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。
在學(xué)法上采用“自讀自悟”、“合作學(xué)習(xí)”，滲透“讀、思、議、寫”等學(xué)法指導(dǎo)。
四、說教學(xué)流程。
我預(yù)設(shè)用兩課時來完成本課教學(xué)，下面我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時共分五個模塊。
第一模塊：多管齊下，感受黃河的壯美。
首先出示自學(xué)提示一。
1、文中哪些詞句是描寫黃河的？勾畫出來。
2、帶著你的感受讀一讀。
根據(jù)學(xué)生的回答：我出示：（黃河視頻圖）。
這時我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢之大。緊接著我播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的視頻，領(lǐng)略黃河的氣勢，感受黃河的磅礴宏偉！帶著自己的感受讀一讀這段話。這一個環(huán)節(jié)由文本走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，再由網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)文本，達(dá)到文本和網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
第二模塊：自讀自悟，感受羊皮筏子的小、輕。
這個環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：
1、?認(rèn)識筏子。引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊筏子的圖片，一邊看筏子，一邊說筏子，從而認(rèn)識水上這一交通工具。
2、文字感受筏子。?出示自學(xué)指導(dǎo)二：
1、結(jié)合插圖，朗讀2-5自然段并閱讀旁邊批注。
小組交流：（1）羊皮筏子的特點(diǎn)。
(2)羊皮筏子行駛時的艱險。
教學(xué)時我把大量的時間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表達(dá)自己的感受。這時我再次播放黃河中的筏子視頻。體會我看到羊皮筏子的心情是：提心吊膽、驚訝、激動、興奮、吃驚。這時我我抓住了“一個小小的”和?“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會筏子在黃河上的那份驚險。
3、?欣賞筏子。讓學(xué)生欣賞艄公駕著筏子漂流在黃河上的視頻，親眼目睹筏子在黃河上的驚險。
（這一個環(huán)節(jié)由直觀圖片到抽象的文字，再到直觀的影像讓學(xué)生對羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險有了更深的認(rèn)識，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。））。
第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。
出示自學(xué)指導(dǎo)三。
1、?瀏覽課文，找到描寫艄公的句子，朗讀、品悟、簡單批注。
2、說說你從哪兒感受到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
自然的引導(dǎo)學(xué)生找出并出示文中最為關(guān)鍵的中心句：“”
緊緊圍繞這一句話，深入到文本，自讀自悟，用自己的話談?wù)勆夜挠赂?，智慧，?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里？讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評價，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟，之后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。
最后，把這段話改成一首小詩，男女生一起合作讀，將課堂氣氛推至高潮，讓艄公的形象更加豐滿。
第四模塊?延伸拓展，升華主旨。
面對黃河“波濤洶涌、”“濁浪排空”的氣勢，領(lǐng)略黃河主人勇敢、鎮(zhèn)定的風(fēng)采。此時學(xué)生心中都有許多話想要傾訴，而此時的小練筆更能突出它的重要性和必要性。在這一版塊中，我為學(xué)生創(chuàng)造了一個多項(xiàng)選擇的機(jī)會。
如：黃河我想對你說……。
艄公我想對你說……。
我想對自己說……。
學(xué)生在對不同的角色的選擇與對話中更好地詮釋了自己對課文，對生活的理解。課后，我將給學(xué)生布置這樣的幾個多項(xiàng)選擇的作業(yè)：?1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，?2、搜集有關(guān)“勇敢、智慧”的名言背下來。3推薦閱讀：《森林的主人》或《魯濱遜漂流記》。
最后說板書設(shè)計(jì)：
一幅好的板書，不僅在內(nèi)容中概括分析、準(zhǔn)確精要、恰到好處、渾若天成、而且在形式上也各具一格、自成一體、結(jié)構(gòu)精巧、情趣橫生。板書作為一種形象的無聲語言，不僅能夠加深學(xué)生從有聲語言中獲得的印象，而且能創(chuàng)設(shè)課堂審美情境與和諧氣氛，引起學(xué)生的審美心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種“此處無聲勝有聲”的教學(xué)效果。
艄公????沉??著?????鎮(zhèn)??靜。
乘客????談笑風(fēng)生???從??容。
黃河頌說課稿篇十六
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的第一篇課文，這個單元以愛國為主題。也是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。詩歌著眼于以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受愛國主義教育的好題材。
《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，詩歌語言凝練，表意深刻，運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法，多角度地描繪了黃河的形貌，頌揚(yáng)了黃河的精神。是七年級學(xué)生接受詩歌教育，領(lǐng)略新詩藝術(shù)，掌握詩歌朗讀方法，提高詩歌朗讀水平的好材料。
學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
七年級的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對詩歌的節(jié)奏、重音、語氣把握不夠熟練，對詩歌的內(nèi)容理解還沒達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，還會在課堂暢所欲言，在老師的指導(dǎo)下會愿意去接受學(xué)習(xí)詩歌的方法。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)對詩歌的感悟和理解能力。
1、抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩歌。
2、通過研討分析來深入理解詩歌。
1、感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
2、體會詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文本特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解。聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1、情境體驗(yàn)法。
2、朗讀法。
3、合作討論法。這是一首詩歌，語言凝練、簡潔，重在抒情，又涉及到了歷史、地理、音樂等相關(guān)知識，所以，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。
1、倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、嘗試課外通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等收集各種信息資料的方法如：黃河的古詩名句、黃河的傳說等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、做批注法。
1、欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象音樂中表達(dá)了怎樣的感情？
2、聽《黃河頌》的朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，初步了解字詞的讀音，朗讀的重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等。《黃河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲，讓學(xué)生首先從聲音上去感受黃河的氣魄，讓學(xué)生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品卻未必能產(chǎn)生心靈的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃，氣勢磅礴。學(xué)生邊聽邊想，這樣既感染了學(xué)生，也借助音樂的力量讓學(xué)生體會到了中華民族的英雄氣概，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
新課標(biāo)提出：教師的職責(zé)，是營造一個有利于學(xué)生情緒展開的場，讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。這首詩，是一首現(xiàn)代抒情詩，關(guān)鍵是朗讀。所以，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽課文朗讀錄音，既讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，也讓學(xué)生初步了解字詞的讀音，朗讀的停頓、重音、語氣語調(diào)等。有了朗讀錄音的范讀引路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的氛圍，也有了展示朗讀的欲望，學(xué)生聽起來自然全神貫注，收獲多多。聽了之后，就讓我們一起進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)吧。
1、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價，并討論如何讀得更好，讀得更有感情。
2、學(xué)生總結(jié)交流朗讀方法，包括重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等。
3、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。
4、分聲部男女生，合誦朗讀，讀出對黃河的贊美之情。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者這是新課標(biāo)的基本理念。這一環(huán)節(jié)，就是我為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，用合作探究的學(xué)習(xí)方式探討詩歌朗讀的方法。所以，我設(shè)計(jì)了以上這四個步驟。本詩歌語言淺顯，我沒有過多講解，只略加點(diǎn)撥。重在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式，由淺入深的進(jìn)行朗讀。這樣，學(xué)生既理解了詩歌的內(nèi)容，掌握了朗讀的方法，也提高了朗讀詩歌的水平。讀中生悟，以悟促讀，下面就讓我們一起來品味詩歌凝練的語言，豐富的意象和深刻的主題。
1、找出直接描繪黃河和贊美黃河的詩句？
2、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？請選擇其中的一個方面，結(jié)合具體內(nèi)容，說說詩歌蘊(yùn)含的情感。
3、請你找出詩歌中最能體現(xiàn)黃河雄渾好豪邁的詞語，仔細(xì)品味并寫出批注。
4、你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？
愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。朗讀能更好地理解詩歌的內(nèi)容，而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩歌的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上?；谶@個目的，我提出了上面這四個問題，讓學(xué)生以合作探究的方式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題梳理明確，細(xì)細(xì)品析，以悟促讀，幫助學(xué)生更有感情地朗讀詩歌，在朗讀中抒發(fā)對黃河的贊頌之情。
學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號召中華兒女奮起抗?fàn)?，這確實(shí)是作者的心聲，下面讓我們以作者寫黃河，就是以此頌揚(yáng)偉大的黃河吧！要求學(xué)生用“我欣賞這首詩，因?yàn)閤xx的句式寫話。
學(xué)生暢談學(xué)詩的感受、體會，組內(nèi)交流后，班內(nèi)展示。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動作用，圍繞著詩歌的內(nèi)容、語言、思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如：我欣賞這首詩的畫面，因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美（雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美），使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。
課前讓大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識，下面請同學(xué)們盡展才華，讓我們來說說黃河，說一說你對黃河知多少。
2、與黃河有關(guān)的俗語、諺語、成語。
最后一個環(huán)節(jié)是讓我們美美的說語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。是新課標(biāo)對老師的基本要求。這一環(huán)節(jié)我安排了三個說的內(nèi)容，旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等多種形式，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，由課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流。完成小語文向大語文的轉(zhuǎn)化。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、詩歌教學(xué)貴在化抽象為形象。在這節(jié)課中，我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放《黃河頌》音樂和朗讀錄音，給學(xué)生以形象直觀的視、聽覺感受，在潛移默化中給學(xué)生以情感熏陶。
2、注重朗讀。詩歌關(guān)鍵就是朗讀，我利用靈活多樣的朗讀形式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河奔騰咆哮之聲，更讀出中華民族不畏艱險、勇往直前的精神。
3、教師始終是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
4、用六字教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓學(xué)生在聽、說、讀、寫方面得到了很好的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我將以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
黃河頌說課稿篇十七
以下是高中。
說課稿。
一、教學(xué)背景。
教材分析。
《黃河大合唱》選自人教版高中一年級第三單元第七課音樂與詩歌(二)，作品氣勢磅礴、音調(diào)清晰、樸實(shí)優(yōu)美，具有鮮明的民族風(fēng)格，強(qiáng)烈反映了時代精神。它有共八個樂章，但是要想在一節(jié)課中使學(xué)生了解全部內(nèi)容，教學(xué)的可行性太小。所以，本課根據(jù)教材提供的內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)實(shí)際，對內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減，重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的《保衛(wèi)黃河》，對《黃河船夫曲》《河邊對口曲》等作瀏覽性的學(xué)習(xí)。另外，有關(guān)《黃河大合唱》的詞曲作者和創(chuàng)作背景等內(nèi)容，要求同學(xué)們在課前進(jìn)行收集和整理。通過同學(xué)們的參與和主動的探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于避免“走過場”的教學(xué)過程。并能夠帶著一定的“問題”或“任務(wù)”參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動。
學(xué)情分析。
對于學(xué)生來說，《黃河大合唱》并不陌生。因此，我們應(yīng)該更多地引導(dǎo)他們透過音樂作品，去感受《黃河大合唱》的藝術(shù)特點(diǎn)，在欣賞《黃河大合唱》的過程中，為了避免單一的、空洞的、機(jī)械呆板的說教，體現(xiàn)學(xué)生的積極參與性和學(xué)習(xí)的自主性，課前要求學(xué)生主動地收集資料。這樣不僅能拓寬學(xué)生的知識面，而且能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，通過“講、賞、唱”等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多、更有趣的音樂實(shí)踐體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。通過“交流、討論、歸納”等實(shí)踐活動的開展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：聆聽聲樂作品《黃河大合唱》感受，體驗(yàn)其豐富的音樂情緒，感受《黃河大合唱》的藝術(shù)魅力。通過作品的藝術(shù)感染力對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生了解大合唱，知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些。
過程與方法目標(biāo)：感受作品中不同的聲樂表現(xiàn)形式，想象“音樂與詩歌的結(jié)合”所共同塑造的藝術(shù)形象，從而提高學(xué)生對音樂的感受力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：聽三個樂章《黃河船夫曲》《河邊對口曲》《保衛(wèi)黃河》，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析《黃河大合唱》情感發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn)：知道常用的演唱形式都有哪些。
二、活動評價。
在教學(xué)當(dāng)中，我會將音樂的實(shí)踐，貫穿于整個音樂的教學(xué)過程，如提出問題——“為什么《保衛(wèi)黃河》在第一段大合唱之后又要用輪唱這種形式呢?”，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，然后每小組學(xué)生根據(jù)老師的手勢以此依次進(jìn)入，進(jìn)行輪唱。在整個實(shí)踐活動中，學(xué)生的參與是最重要的，只要學(xué)生能夠認(rèn)真參與當(dāng)中，我都會予以肯定與鼓勵，通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識與合作精神。
三、教學(xué)流程。
音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)實(shí)踐的過程，重視藝術(shù)實(shí)踐，是學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)：如，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法能營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用啟發(fā)式、討論式、對比式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正的理解作品和掌握知識。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將視、聽結(jié)合起來，能高度集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量并加大課堂的信息容量。于學(xué)生而言，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，學(xué)生不再只是被動地接受知識，而是通過集體演唱小組活動，積極參與到教學(xué)活動中，在活動中思考、來提高認(rèn)識，獲得知識。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在上學(xué)習(xí)新課之前，我會先讓學(xué)生視聽一小段音樂，由此創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動課堂氣氛，然后問題式引入新課。
在這一環(huán)節(jié)，我以提問方式的設(shè)計(jì)，如，1、讓學(xué)生交談自己所了解的作曲家的生平及創(chuàng)作背景，和代表作品等。2、教師小節(jié)之后讓學(xué)生觀看一段視頻《作品創(chuàng)作故事》來詳細(xì)了解作品產(chǎn)生過程。3、教師提出問題，這部作品共分幾個樂章?大家最想聽第幾樂章?通過問題的設(shè)計(jì)，推動課堂進(jìn)入主題。讓學(xué)生對作品《黃河大合唱》的曲作者、創(chuàng)作背景作品樂章部分等有初步的了解，學(xué)生能夠更深刻的來了解作品，欣賞作品。
(三)新課講授。
1、欣賞《河邊對口曲》。
這一環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生對作品演唱形式是什么?歌曲情節(jié)是如何發(fā)展的?為什么歌曲最后一個部分會借用合唱這種演唱形式的?等問題的提問，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂，并且從分析作品的演唱形式入手，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情緒與情節(jié)的發(fā)展。突出解決教學(xué)重點(diǎn)1，提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。之后，再找學(xué)生進(jìn)行表演，進(jìn)一步加深學(xué)生對音樂的感受力。
這一環(huán)節(jié)，我會提問學(xué)生對歌曲的體裁是什么?速度與力度的變化使你聯(lián)想到什么?船夫們不懼怕驚濤駭浪，勇敢頑強(qiáng)地一起與之搏斗，這表現(xiàn)出了一種怎樣的精神?等問題，通過層層設(shè)問來推動學(xué)生的積極思維，從歌曲的體裁入手，引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲速度和力度的變化。突出解決教學(xué)重點(diǎn)2，提高學(xué)生對音樂的感受力，并通過模唱把握歌曲的精神內(nèi)涵。進(jìn)一步加深學(xué)生對作品的理解與感受，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
這一環(huán)節(jié)，我會通過“講、賞、唱”等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多、更有趣的音樂實(shí)踐體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。在此環(huán)節(jié)開始時，我會先播放《保衛(wèi)黃河》第一部分讓學(xué)生聆聽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。然后播放第二部分，提問，第二部分的演唱形式是什么?讓學(xué)生辨別演唱形式，緊接著問學(xué)生“為什么《保衛(wèi)黃河》在第一段大合唱之后又要用輪唱這種形式呢?”引導(dǎo)學(xué)生討論探究，啟發(fā)學(xué)生思考，然后每小組學(xué)生根據(jù)老師的手勢依次進(jìn)入，進(jìn)行輪唱。從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。在學(xué)生們進(jìn)行輪唱后，我會最后提問學(xué)生一個問題，大家體會到輪唱這種演唱形式有什么特殊的表現(xiàn)意義?通過學(xué)生對這一問題的回答，我會及時抓住重點(diǎn)，向同學(xué)們敘述在這首《保衛(wèi)黃河》里，作者用到了輪唱這種形式就是要表現(xiàn)出全國人民萬眾一心，團(tuán)結(jié)抗日，前仆后繼，勇往直前的抗日決心和斗爭精神，把敵人淹沒在抗日洪流中。進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義教育。解決教學(xué)重難點(diǎn)。
(四)知識的拓展和延伸。
1、欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》。
這一環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對作品的進(jìn)一步理解，我會給學(xué)生播放一首題材不同的，由著名鋼琴家朗朗和管弦樂隊(duì)合作的鋼琴協(xié)奏曲《黃河》中的第四樂章《保衛(wèi)黃河》，讓學(xué)生來對比下鋼琴演奏的《保衛(wèi)黃河》與聲樂曲《保衛(wèi)黃河》，說說看你們喜歡哪個版本?這一樂章出現(xiàn)幾次主題，分別有什么不同?通過這樣的教學(xué)安排，可以對比出同一首作品不同的表現(xiàn)形式有不同的風(fēng)格，從而擴(kuò)寬學(xué)生的視野。
通過《黃河大合唱》中的三個作品的欣賞，同學(xué)們一定對“大合唱”的概念有了進(jìn)一步的了解，我會引導(dǎo)學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行歸納總結(jié)，知道大合唱中常用的演唱形式都有哪些。
(五)總結(jié)。
課堂小結(jié)環(huán)節(jié)是對我們整節(jié)課的總結(jié)部分，了解學(xué)生這節(jié)課的掌握情況，以及實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，在這個環(huán)節(jié)，我會以整體再聽《黃河大合唱》中的三首作品，讓學(xué)生通過聽，回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，以此加深學(xué)生對知識的掌握，最后，進(jìn)行情感升華，告訴學(xué)生，作為一名中國公民，我們要時刻不忘國恥，刻苦學(xué)習(xí)，為祖國的早日統(tǒng)一，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗!
四、設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法能營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用啟發(fā)式、討論式、對比式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將視、聽結(jié)合起來，能高度集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大幅度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量并加大課堂的信息容量。進(jìn)而更好地獲取知識。
黃河頌說課稿篇十八
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：你們好。
《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容。教材上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國第二長河，被稱為母親河。了解黃河的基礎(chǔ)知識，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過本課的學(xué)習(xí)，探究出黃河的憂患及治理措施，同時幫助學(xué)生樹立愛國主義情感，對培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
本節(jié)課是初二的地理教材，對學(xué)生的情況作如下四個方面的分析：
1、知識掌握上，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于河流的學(xué)習(xí)方法有一定了解，知道應(yīng)該從哪幾個方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流有較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、心理上，學(xué)生對于地理課有一定的厭倦的心理，不掌握學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)中要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生。
3、生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，教師在學(xué)中應(yīng)抓住這一生理特點(diǎn)，一方面采取多種直觀的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上，另一方面加強(qiáng)雙邊活動，創(chuàng)造多種機(jī)會和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些知識障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻(xiàn)與危害這兩個截然相反的'特征等不易理解，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)予以簡單明了，深入淺出的分析。
1、知識與技能目標(biāo)：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點(diǎn)。
2、過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河、保護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的貢獻(xiàn)及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河治理方案。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因。
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學(xué)生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、多媒體教學(xué)：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。
1、學(xué)會用圖：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
2、學(xué)會探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)會歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成概括歸納的意識，并能用準(zhǔn)確簡練的語言表達(dá)某一問題的含義。
導(dǎo)入新課：李白的名句：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個常識性的錯誤，首先，黃河之水并不是天上來，奔流到海也不是不復(fù)回。（簡要介紹水循環(huán)，為高中地理學(xué)習(xí)打下伏筆）。要想知道黃河之水哪里來，又流到哪里去？就要來好好學(xué)習(xí)《黃河》之一部分內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：幽默的語句，使學(xué)生馬上進(jìn)入課堂情景，欲擒故縱，調(diào)動學(xué)生的求知欲。
一、了解母親河步驟：
要求學(xué)生讀“黃河流域水系圖”，并配合“中國地形圖”和“中國政區(qū)圖”，沿源頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過的支流、地形區(qū)、省級行政區(qū)及上中下游的分界點(diǎn)河口、舊孟津。各小組充分討論后，派代表回答，并填繪到練習(xí)本上。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及鍛煉他們語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的讀圖能力，建立空間觀念，使學(xué)生對黃河有一個整體上的認(rèn)識。
二、母親河的奉獻(xiàn)。
本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹立辨證唯物主義觀念和進(jìn)行愛國主義教育。
為什么把黃河比做母親？
步驟：1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏平原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。
2、各小組討論，得出問題的答案后，
進(jìn)行完這個活動，此時同學(xué)們對母親河的奉獻(xiàn)，有了初步的感受。
教師適時總結(jié)：黃河，曾無私養(yǎng)育了兩岸的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來了無盡的災(zāi)難。
三、母親河的憂患：
這部分內(nèi)容是本課的一個重點(diǎn)，采用讀圖分析——發(fā)現(xiàn)問題——啟發(fā)引導(dǎo)——主動探究的思路來完成的。
1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察圖，結(jié)合資料，教師提出問題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學(xué)生大膽回答，教師再設(shè)疑：說一說造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生回答過程中，教師適時啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而得出答案。
情況預(yù)測：這個活動，以學(xué)生探究為主，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，主動回答，有的同學(xué)可能回答不準(zhǔn)確，教師根據(jù)學(xué)生回答給予引導(dǎo)、幫助，適時總結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：以上活動，利于培養(yǎng)學(xué)生獲取圖文信息能力，推理分析的思維能力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。
通過以上活動，我們分析了黃河帶來的憂患及形成的原因，那么如何治理黃河這個問題就呈現(xiàn)在眼前了，為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我采用了“角色扮演法”來完成。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，母親現(xiàn)在多災(zāi)多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”
角色扮演：“假如讓你來治理黃河，該們么做呢？”學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師展示：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的治理措施（上游：梯級開發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹造林；下游：固堤分流）。
然后觀看圖片，介紹“保護(hù)母親河行動”及新中國成立以來治理黃河所取得的偉大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。
設(shè)計(jì)意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身實(shí)踐，一方面極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性、參與性；另一方面增強(qiáng)社會責(zé)任感。
九、說作業(yè)。
1、把本節(jié)課知識點(diǎn)總結(jié)成知識樹。
2、作為中學(xué)生可以為治理黃河做什么工作？
黃河頌說課稿篇十九
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的第一篇課文，這個單元以愛國為主題。也是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。詩歌著眼于以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是學(xué)生接受愛國主義教育的好題材。
《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，詩歌語言凝練，表意深刻，運(yùn)用了比喻、擬人、反復(fù)等修辭方法，多角度地描繪了黃河的形貌，頌揚(yáng)了黃河的精神。是七年級學(xué)生接受詩歌教育，領(lǐng)略新詩藝術(shù)，掌握詩歌朗讀方法，提高詩歌朗讀水平的好材料。
學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗(yàn)，因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
二、說學(xué)生。
七年級的學(xué)生朗讀能力不強(qiáng)，對詩歌的節(jié)奏、重音、語氣把握不夠熟練，對詩歌的內(nèi)容理解還沒達(dá)到一定的程度，學(xué)習(xí)詩歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，有一定的表現(xiàn)欲望，還會在課堂暢所欲言，在老師的指導(dǎo)下會愿意去接受學(xué)習(xí)詩歌的方法。
三、說目標(biāo)。
基于以上考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
（一）知識和能力目標(biāo)。
（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。（2）培養(yǎng)對詩歌的感悟和理解能力。
（二）過程和方法目標(biāo)。
（1）抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩歌。（2）通過研討分析來深入理解詩歌。
（三）情感與價值觀目標(biāo)。
（1）感受中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。
（2）體會詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和文本特點(diǎn)，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解。聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強(qiáng)化學(xué)生的愛國熱情則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說方法。
（一）說教法。
（1）情境體驗(yàn)法。
（2）朗讀法。
（3）合作討論法。這是一首詩歌，語言凝練、簡潔，重在抒情，又涉及到了歷史、地理、音樂等相關(guān)知識，所以，我主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。
（二）說學(xué)法。
（1）倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
（2）嘗試課外通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等收集各種信息資料的方法（如：黃河的古詩名句、黃河的傳說等），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
（3）做批注法。
五、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）欣賞：讓我們靜靜地聽。
（1）欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象音樂中表達(dá)了怎樣的感情？
（2）聽《黃河頌》的朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，初步了解字詞的讀音，朗讀的重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等?！饵S河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲，讓學(xué)生首先從聲音上去感受黃河的氣魄，讓學(xué)生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品卻未必能產(chǎn)生心靈的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃，氣勢磅礴。學(xué)生邊聽邊想，這樣既感染了學(xué)生，也借助音樂的力量讓學(xué)生體會到了中華民族的英雄氣概，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
新課標(biāo)提出：教師的職責(zé)，是營造一個有利于學(xué)生情緒展開的場，讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，積極性越高，其所獲就越多。這首詩，是一首現(xiàn)代抒情詩，關(guān)鍵是朗讀。所以，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聽課文朗讀錄音，既讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，也讓學(xué)生初步了解字詞的讀音，朗讀的停頓、重音、語氣語調(diào)等。有了朗讀錄音的范讀引路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了朗讀的氛圍，也有了展示朗讀的欲望，學(xué)生聽起來自然全神貫注，收獲多多。（聽了之后，就讓我們一起進(jìn)入讀的環(huán)節(jié)吧。）。
（二）誦讀：讓我們朗朗地讀。
（1）四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價，并討論如何讀得更好，讀得更有感情。
（2）學(xué)生總結(jié)交流朗讀方法，包括重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等。
（3）請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。
（4）分聲部男女生，合誦朗讀，讀出對黃河的贊美之情。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者這是新課標(biāo)的基本理念。這一環(huán)節(jié)，就是我為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，用合作探究的學(xué)習(xí)方式探討詩歌朗讀的方法。所以，我設(shè)計(jì)了以上這四個步驟。本詩歌語言淺顯，我沒有過多講解，只略加點(diǎn)撥。重在組織、引導(dǎo)學(xué)生通過初讀、細(xì)讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式，由淺入深的進(jìn)行朗讀。這樣，學(xué)生既理解了詩歌的內(nèi)容，掌握了朗讀的方法，也提高了朗讀詩歌的水平。（讀中生悟，以悟促讀，下面就讓我們一起來品味詩歌凝練的語言，豐富的意象和深刻的主題。）。
（三）品析：讓我們細(xì)細(xì)地品。
（1）找出直接描繪黃河和贊美黃河的詩句？
（2）詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？請選擇其中的一個方面，結(jié)合具體內(nèi)容，說說詩歌蘊(yùn)含的情感。
（3）請你找出詩歌中最能體現(xiàn)黃河雄渾好豪邁的詞語，仔細(xì)品味并寫出批注。
（4）你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？
愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。朗讀能更好地理解詩歌的內(nèi)容，而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩歌的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上?；谶@個目的，我提出了上面這四個問題，讓學(xué)生以合作探究的方式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題梳理明確，細(xì)細(xì)品析，以悟促讀，幫助學(xué)生更有感情地朗讀詩歌，在朗讀中抒發(fā)對黃河的贊頌之情。
（四）頌揚(yáng)：讓我們樂樂地寫。
學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，號召中華兒女奮起抗?fàn)?，這確實(shí)是作者的心聲，下面讓我們以作者寫黃河，就是以此頌揚(yáng)偉大的黃河吧！要求學(xué)生用“我欣賞這首詩，因?yàn)閤xx的句式寫話。
學(xué)生暢談學(xué)詩的感受、體會,組內(nèi)交流后,班內(nèi)展示。此環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生發(fā)揮其主觀能動作用,圍繞著詩歌的內(nèi)容、語言、思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。（例如：我欣賞這首詩的畫面,因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美,近遠(yuǎn)結(jié)合,縱橫相接,全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。）。
（五）拓展：讓我們美美地說。
課前讓大家通過各種方式查閱有關(guān)黃河的知識，下面請同學(xué)們盡展才華，讓我們來說說黃河，說一說你對黃河知多少。
（1）歌頌黃河的古詩名句黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙）大漠孤煙直，長沙落日圓。（王維）。
（2）與黃河有關(guān)的俗語、諺語、成語。
（3）與黃河有關(guān)的傳說。
最后一個環(huán)節(jié)是讓我們美美的說語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。是新課標(biāo)對老師的基本要求。這一環(huán)節(jié)我安排了三個說的內(nèi)容，旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書籍等多種形式，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生克服以往以書本為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向，由課內(nèi)向課外延伸，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流。完成小語文向大語文的轉(zhuǎn)化。
六、說教學(xué)反思。
總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
（1）詩歌教學(xué)貴在化抽象為形象。在這節(jié)課中，我充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，播放《黃河頌》音樂和朗讀錄音，給學(xué)生以形象直觀的視、聽覺感受，在潛移默化中給學(xué)生以情感熏陶。
（2）注重朗讀。詩歌關(guān)鍵就是朗讀，我利用靈活多樣的朗讀形式，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河奔騰咆哮之聲，更讀出中華民族不畏艱險、勇往直前的精神。
（3）教師始終是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
（4）用六字教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也讓學(xué)生在聽、說、讀、寫方面得到了很好的訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我將以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
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