教案的編寫(xiě)需要綜合考慮教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐。怎樣編寫(xiě)一份好的教案是每位教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。這些教案是經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的，能夠幫助教師提高教學(xué)效果。
變一變教案篇一
1.教師背兒歌（課文最后兩行）。
2.出示老朋友“日”字。
3.點(diǎn)明今天所要認(rèn)識(shí)的新朋友都是在“日”的基礎(chǔ)上“加一加”。(板書(shū)課題)。
4.以“加什么呢”激趣。老師先用活動(dòng)卡片組成“旦”、“電”，剩下的新字請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺一擺。同學(xué)講解自身的擺法。
二、質(zhì)疑讀文，掌握字音字義。
1.只加一筆就變出了這么多的`字，而且模樣還真有點(diǎn)相像，那它們的讀音，它們的意思相同嗎？以此問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自身借助拼音讀課文。
2.檢查同學(xué)自學(xué)效果。(1)通過(guò)請(qǐng)小老師、“開(kāi)火車(chē)”等形式檢查字音，注意強(qiáng)調(diào)區(qū)別“由”、“甲”、“舊”的讀音。(2)同學(xué)說(shuō)說(shuō)書(shū)上的組詞，小組討論交流詞義，指出哪些還不太理解，集體交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。(3)同學(xué)口頭擴(kuò)詞。
3.拓展：給“日”字加一筆，還可以變成什么字？（田、申、目、白）。
三、朗讀短文，明確構(gòu)字規(guī)律。
1.小結(jié)方法:一個(gè)“日”加上一筆就變出了這么多個(gè)形不同、音不同、義不同的漢字，大家覺(jué)得漢字有趣嗎？齊讀書(shū)上短句。
2.談?wù)勛x后感受(引導(dǎo)同學(xué)歸納本課生字的構(gòu)字規(guī)律)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握漢字結(jié)構(gòu)。
1.在課后的田字格中書(shū)寫(xiě)這6個(gè)生字，注意“日”的位置和變形。
2.記憶組詞中引出的生字的字形。同學(xué)先自身記憶，然后全班交流難字。
3.完成課后第二題的組詞。
五、自主實(shí)踐，遷移識(shí)字方法。
運(yùn)用本課學(xué)到的“加一加”的構(gòu)字方法，進(jìn)一步給學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的漢字(如:大、土)進(jìn)。
添加筆畫(huà)組成新字的游戲。
變一變教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究整百、整千數(shù)的加減法的計(jì)算方法，并在多種方法中選擇自己喜歡的方法正確計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生用獨(dú)立思考、合作交流等方式解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。
4、在交流與評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整百、整千的進(jìn)(退)位加減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握口算方法并口述其算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)看電視機(jī)和冰箱提出想知道的問(wèn)題(單價(jià)、求和、求差)。
二、聯(lián)想猜測(cè)，明確方向。
1、組織猜單價(jià)活動(dòng)。
2、明確探索方向。
三、自主探索，成果展示。
1、獨(dú)立嘗試，先行先試(同時(shí)完成兩個(gè)問(wèn)題)。
2、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)難。
3、展示成果，得出算法。
第一個(gè)問(wèn)題：1000+2000=3000(元)。
(1)數(shù)的組成：1個(gè)千加2個(gè)千是3個(gè)千，3個(gè)千是3000。
(2)以小見(jiàn)大：從1+2=3想出1000+2000=3000。
(3)兩個(gè)加數(shù)都先去掉三個(gè)零，再相加，然后在得數(shù)末尾添上三個(gè)零。
(4)1+2=3，10+20=，100+200=，1000+2000=，1000+500=來(lái)分析辯解零個(gè)數(shù)要相同)。
4、遷移類(lèi)推，完善算法(例10的變形)——“想加求差”法。
5、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題(例10及做一做的題目)。
師：真了不起，大家不但幫助小頭爸爸正確算錢(qián)，又在算錢(qián)的過(guò)程中，想出了這么多解決問(wèn)題的好方法，打開(kāi)書(shū)本，完成p81例10和小精靈聰聰?shù)膬傻李}。
(出示課題：整百、整千數(shù)加減法)。
四、模擬練習(xí)，擴(kuò)展應(yīng)用。
1、真接說(shuō)得數(shù)，帶紅色的要說(shuō)算理。
70+50=。
800+400=。
3000+6000=。
1500+1000=。
2、捉鼠游戲p84第一題。(讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再同桌互相質(zhì)疑釋疑，然后向全班求助，組織學(xué)生點(diǎn)評(píng))。
3、擴(kuò)展題。在()里填整百、整千數(shù)。
()+()=7001000-()=()。
4、小頭爸爸可有錢(qián)呀，共帶去了5000元，夠花嗎?還剩多少錢(qián)呀?
五、歸納總結(jié)，完善認(rèn)知。
1、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。
2、教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
變一變教案篇三
孫悟空會(huì)有72個(gè)變化。你一定很羨慕吧！有什么大不了的？我換八十一！過(guò)來(lái)看看。如果我有81個(gè)變化，我會(huì)變成一朵白云。在天空中自由飛翔，想飛到非洲那些干燥的土地上來(lái)一場(chǎng)甘甜的雨，一場(chǎng)及時(shí)雨。我想下次喝甘露，讓人們能喝到香甜可口的水，這樣就不怕渴了！一只鳥(niǎo)飛了，我要變成一個(gè)白云屋，讓鳥(niǎo)在里面生活，白云屋的鳥(niǎo)可以喝水，和鳥(niǎo)一起睡覺(jué)。小鳥(niǎo)受傷時(shí)，用白云輕輕撫摸傷口，這樣小鳥(niǎo)就不會(huì)受傷了。
如果我能改變八十一，我想成為愛(ài)迪生。我想做一個(gè)膠囊機(jī)器人，可以幫醫(yī)生做腫瘤手術(shù)。腫瘤手術(shù)患者只要吃掉膠囊機(jī)器人，膠囊內(nèi)的機(jī)器人就會(huì)伸出短臂，用鉸刀切除患者的'腫瘤，然后用激光修復(fù)患者的傷口。我還想發(fā)明一種可以復(fù)制東西的機(jī)器。只要把什么東西放在機(jī)器前面，它就會(huì)重新出現(xiàn)在機(jī)器后面。比如你把一個(gè)蘋(píng)果放在機(jī)器前面，另一個(gè)蘋(píng)果就會(huì)出現(xiàn)在機(jī)器后面。如果我能改變81，我將成為天堂里的一棵大樹(shù)。松鼠在我的“肚子”里吃好吃的堅(jiān)果；蛇睡在我的“手上”，發(fā)出呼嚕聲；毛毛蟲(chóng)趴在我頭上吃我的頭發(fā)。老鷹看著我“右手”里地上的獵物，隨時(shí)準(zhǔn)備攻擊?？炜矗∥沂且豢眉覉@樹(shù)。如果我改變81，我將成為一線希望。
當(dāng)即將成功的人絕望的時(shí)候，他們會(huì)抓住我的希望，讓他們成功。要是我能換八十一就好了！
變一變教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感受大自然的節(jié)奏美和韻律美，培養(yǎng)視。
覺(jué)感受力和平面表現(xiàn)能力。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用大小、疏密的變化來(lái)組合畫(huà)面的方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)用簡(jiǎn)單的相似形排列組合成具有一定形式。
美的畫(huà)面。
難點(diǎn)：形的位置安排恰當(dāng)，組合自然，畫(huà)面美觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)用的圖畫(huà)和卡片、節(jié)奏感強(qiáng)的樂(lè)曲等。
教學(xué)步驟：
學(xué)生活動(dòng)：
30分鐘。
一、組織教學(xué)。
二、教師釋題。
教師演示：一個(gè)基本形，逐漸增多類(lèi)似的形狀，形成一個(gè)畫(huà)面后，要學(xué)生談?wù)効吹揭粋€(gè)形和多個(gè)形的畫(huà)面時(shí)的不同感覺(jué)。
將一個(gè)單位的`形狀從相似形組合畫(huà)面的背景中分離出來(lái)，讓學(xué)生邊觀察體會(huì)邊談感受。
單獨(dú)的一個(gè)形給人單調(diào)孤立的感覺(jué)，多個(gè)相似的形反復(fù)排列，就構(gòu)成了美觀豐富的群體圖案，畫(huà)面因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏感，就像由許多音符組成了一首動(dòng)人的曲子一樣。(播放音樂(lè))讓學(xué)生眼觀畫(huà)面，耳聽(tīng)音樂(lè)，利用文學(xué)上的“通感”來(lái)初步感受相似形組合的形式美。
三、基本形分析。
1、列舉基本形的來(lái)源：瓜果蔬菜、花草樹(shù)木、飛禽走獸、器皿用具、其它隨意形。
2、畫(huà)時(shí)要抓住物體的特征進(jìn)行概括，把它畫(huà)成簡(jiǎn)練美觀的形象，教師以某物體為例，作繪畫(huà)示范，不要原原本本地照搬實(shí)物形象。
四、相似形的組合方法。
在畫(huà)紙上向不同方向反復(fù)畫(huà)出相似的形狀，畫(huà)滿紙面，一般不重疊，或只在有規(guī)律的部分重疊。相似形可以作平行排列，如教材左頁(yè)左圖，由多株相似的樹(shù)形平行排列成樹(shù)林群體圖。也可改變方向和角度排列，如教材左頁(yè)的群鵝圖，相似形的大小不一，錯(cuò)落有致。
五、著色。
1、本課屬重復(fù)造型范圍，因此不宜用多種顏色，以免產(chǎn)生雜亂的效果?？捎?—3種顏色，顏色的選擇應(yīng)有強(qiáng)烈的主觀性，只要好看，不一定遵循實(shí)際顏色。
2、底色和形的對(duì)比要鮮明。
六、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。
1、作業(yè)要求：
(1)相似形簡(jiǎn)練、美觀，排列錯(cuò)落有致。
(2)底色與形明暗對(duì)比強(qiáng)烈。
七、作業(yè)展評(píng)，課堂小結(jié)。
1、巡視指導(dǎo)作業(yè)時(shí)有意識(shí)地收集幾幅具有明顯的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的作業(yè)，然后引導(dǎo)組織學(xué)生采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式評(píng)價(jià)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高審美能力。
2、課堂小結(jié)，布置下次美術(shù)課需準(zhǔn)備的學(xué)具。
變一變教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用分割組合的方法，產(chǎn)生變形的畫(huà)面效果。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握割紙、粘貼組合的技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。(安全使用美工刀)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)將圖片，切成長(zhǎng)條后排列，產(chǎn)生變形的效果。
2、割紙、粘貼組合技巧的應(yīng)用。
教具學(xué)具：圖片、美工刀、直尺、墊板、膠水、圖畫(huà)紙、卡紙、剪刀、鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
(一)引導(dǎo)階段。
1、出現(xiàn)范例：兩張相同圖片，一張經(jīng)過(guò)處理產(chǎn)生變形。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)技法點(diǎn)擊：
利用教科書(shū)中的“技法點(diǎn)擊”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹操作方法。
板書(shū)：制作要點(diǎn)——分割：直線組合：直線等距。
4、提出問(wèn)題：還有其它的分割、組合的方法嗎?
5、教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)想邊小結(jié)邊出示范例。
制作要點(diǎn)：分割：直線、曲線……。
組合：直線等距，直線不等距、曲線排列……。
(二)發(fā)展階段。
師：怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想呢?
1、教師根據(jù)學(xué)生提出的操作難點(diǎn)和要點(diǎn)，講解演示操作的方法。
分割：先用鉛筆畫(huà)出裁剪線。另曲線分割必須先用硬紙皮做一把特殊的尺子，再畫(huà)線;用尺子對(duì)準(zhǔn)線，左手壓實(shí)，右手持刀裁剪。(也可用剪刀剪出)。
組合：在底紙上，標(biāo)出粘貼的位置;將裁剪好的紙條，排列起來(lái)達(dá)到滿意的效果后，粘貼完成。
2、作業(yè)要求：把圖片切成長(zhǎng)條排列粘貼，產(chǎn)生變形的效果。
a、使用工具刀注意安全。
b、要求切割平整、排列組合有新意。
三、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)：
四、課后拓展：
1、將制作好的作品掛在自己的書(shū)桌上。
2、可用此法布置班級(jí)。
3、制作小書(shū)簽。
變一變教案篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞各種面具，初步感受面具的豐富多樣和裝飾特征。
2、嘗試運(yùn)用繪畫(huà)、粘貼等方式制作屬于自己的面具。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、面具欣賞ppt，面具實(shí)物若干，背景音樂(lè)。
2、幼兒進(jìn)行過(guò)裝飾畫(huà)學(xué)習(xí)，有運(yùn)用水粉作畫(huà)以及運(yùn)用粘貼材料進(jìn)行制作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、不同造型的面具底板，各種易粘貼輔助材料及半成品材料（如紙環(huán)、紙卷等），顏料、水粉筆、油畫(huà)棒、勾線筆等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：幼兒交流對(duì)面具的了解。
“你們知道面具嗎？”“你還見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)哪些面具？”
二、觀察欣賞面具范例，感受面具的多樣和特別的裝飾。
1、欣賞面具視頻，引導(dǎo)幼兒感受面具的特別之處。
2、進(jìn)一步觀察欣賞不同類(lèi)型的面具圖片和實(shí)物面具，引導(dǎo)幼兒從面具的色彩、裝飾特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
3、幼兒戴上面具，體驗(yàn)“變臉”后心里產(chǎn)生的變化。
三、共同探討面具的裝飾方法與制作步驟。
1、引導(dǎo)幼兒觀察范例面具的裝飾方法，探討交流自己的想法。
2、教師介紹提供的面具底板材料（平面、立體、半面、自制）和輔助材料。
四、幼兒創(chuàng)作自己的面具，教師指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)幼兒了解工具材料的操作要求，幼兒選擇自己喜歡的材料進(jìn)行面具創(chuàng)作。
2、教師觀察幼兒在創(chuàng)作中的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒解決遇到的困難；關(guān)注幼兒良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成。
五、幼兒跟隨音樂(lè)。體驗(yàn)戴上自制面具變換角色進(jìn)行游戲的快樂(lè)。
變一變教案篇七
教學(xué)內(nèi)容：
二年級(jí)上冊(cè)第11頁(yè)情境圖，第12―――13頁(yè)例1、例2。
學(xué)情分析：
因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)口算的方法，已經(jīng)有了一定得口算基礎(chǔ)。而本節(jié)課就是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)不進(jìn)位加法的筆算方法新知識(shí)，并通過(guò)動(dòng)手操作，交流的方法突破新課的難點(diǎn)，從而更好地獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)不進(jìn)位加法的算理，掌握筆算方法，能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)不進(jìn)位加法筆算方法的過(guò)程，體會(huì)到兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算方法的多樣性。
3、運(yùn)用兩位數(shù)不進(jìn)位加法計(jì)算解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法的.計(jì)算順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情境圖。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）新授。
1、教學(xué)情境圖。
（1）導(dǎo)入。
教師：學(xué)校組織二年級(jí)的同學(xué)去參觀博物館。看，他們來(lái)到了博物館門(mén)前，小精靈明明正熱情地歡迎他們呢！我們一起去看看吧（出示情景圖）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生看懂情景圖。
（3）學(xué)生收集情景圖中的數(shù)學(xué)信息。（每班人數(shù)、每班有2名帶隊(duì)教師。）。
2、教學(xué)例1。
（1）導(dǎo)入。
（2）引導(dǎo)學(xué)生列式，并揭示課題。
教師板書(shū)課題：加法。
（3）結(jié)合口算，感悟加法的算理。
（4）探究加法豎式的寫(xiě)法及用豎式筆算的方法和算理。
（5）組織學(xué)生分組討論，明確筆算加法的計(jì)算方法。
3、教學(xué)例2。
（1）導(dǎo)入。
（2）指名學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)：35+32=。
（3）組織學(xué)生嘗試計(jì)算。
（4）鞏固兩位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法。
三、課堂總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲呢？
四、課堂作業(yè)。
第12頁(yè)“做一做”第1題、第2題。
第13頁(yè)“做一做”第1題、第2題。
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變一變教案篇八
《變一變》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)造型．表現(xiàn)課，課前我從舊報(bào)上收集了兩張一模一樣的人物照片兩組，每組其中之一使用平面設(shè)計(jì)中切割重構(gòu)的方法將畫(huà)面變形。
課堂上請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩張圖片有什么不同？同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)重構(gòu)后的圖片一張人物變高了，一張變胖了。從而引導(dǎo)學(xué)生觀察原因，這兩張變形的圖片是怎樣重構(gòu)的？（橫向均勻切割和縱向均勻切割）怎樣能保證切割均勻？同學(xué)們想出了一個(gè)個(gè)妙招：有的說(shuō)用尺子量出相等的距離；有的說(shuō)用折扇子的方法折疊；還有的說(shuō)找一個(gè)寬窄適宜的尺子作標(biāo)準(zhǔn)等。那么除了橫向和縱向均勻切割外還可以怎樣切割？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了斜線式、折線式等切割重構(gòu)的方法。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一張用波浪式均勻切割的彩色圖片（這張圖片上是放在綠色背景上的一把圓號(hào)），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出變形后的'感覺(jué)。其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)得最美妙：就象一塊放在水中的碧玉！把波浪式均勻切割重構(gòu)的變形特點(diǎn)非常形象生動(dòng)地描述了出來(lái)。
順勢(shì)引導(dǎo)：你想讓你的圖片變形后有什么樣的效果？準(zhǔn)備怎樣變？本節(jié)課我引導(dǎo)孩子們觀察比較，主動(dòng)探索制作方法，被他們的聰明、激情深深地感染著。
變一變教案篇九
課時(shí)：1課時(shí)。
課堂類(lèi)型：造型表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用分割組合的方法，產(chǎn)生變形的畫(huà)面效果。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握割紙、粘貼組合的技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。（安全使用美工刀）。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)將圖片，切成長(zhǎng)條后排列，產(chǎn)生變形的效果。
2、割紙、粘貼組合技巧的應(yīng)用。
教具學(xué)具：圖片、美工刀、直尺、墊板、膠水、圖畫(huà)紙、卡紙、剪刀、鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
二、講授新課：
（一）引導(dǎo)階段。
1、出現(xiàn)范例：兩張相同圖片，一張經(jīng)過(guò)處理產(chǎn)生變形。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)技法點(diǎn)擊：
利用教科書(shū)中的“技法點(diǎn)擊”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹操作方法。
板書(shū)：制作要點(diǎn)——分割：直線組合：直線等距。
4、提出問(wèn)題：還有其它的分割、組合的方法嗎？
5、教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)想邊小結(jié)邊出示范例。
制作要點(diǎn)：分割：直線、曲線……。
組合：直線等距，直線不等距、曲線排列……。
（二）發(fā)展階段。
師：怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的'設(shè)想呢？
1、教師根據(jù)學(xué)生提出的操作難點(diǎn)和要點(diǎn)，講解演示操作的方法。
分割：先用鉛筆畫(huà)出裁剪線。另曲線分割必須先用硬紙皮做一把特殊的尺子，再畫(huà)線；用尺子對(duì)準(zhǔn)線，左手壓實(shí)，右手持刀裁剪。（也可用剪刀剪出）。
組合：在底紙上，標(biāo)出粘貼的位置；將裁剪好的紙條，排列起來(lái)達(dá)到滿意的效果后，粘貼完成。
2、作業(yè)要求：把圖片切成長(zhǎng)條排列粘貼，產(chǎn)生變形的效果。
a、使用工具刀注意安全。
b、要求切割平整、排列組合有新意。
三、學(xué)生作業(yè)，教師指導(dǎo)：
四、課后拓展：
1、將制作好的作品掛在自己的書(shū)桌上。
2、可用此法布置班級(jí)。
3、制作小書(shū)簽。
變一變教案篇十
放學(xué)回家，小明和小剛在院子里踢足球。一個(gè)進(jìn)攻，一個(gè)守門(mén)，玩得十分高興。突然，小明使出了全身的力氣踢了個(gè)倒勾球，小剛本以為可以接住，但出乎意料之外，一道弧線閃過(guò)，那足球好像長(zhǎng)了一對(duì)翅膀，把王奶奶的'酒瓶打碎了。小明和小剛嚇得目瞪口呆，不知怎么辦才好。
這時(shí)，小剛對(duì)小明說(shuō)：“我們快逃吧！”小明說(shuō)：“好吧！”于是，小明和小剛就像兔子一樣飛快地逃回了家?；氐郊倚∶飨耄骸巴跄棠痰木破渴俏掖蛩榈?，我應(yīng)該賠給王奶奶?！庇谑切∶髂贸隽藡寢屝沦I(mǎi)的酒。小剛回到家想：“王奶奶的酒瓶不是我打碎的，可我也有責(zé)任?！庇谑牵偰贸鲎约旱牧慊ㄥX(qián)買(mǎi)了一瓶酒。王奶奶想：小孩子不懂事，我還是先回家吧。于是王奶奶撿起籃子準(zhǔn)備走。這時(shí)，小明和小剛喊：“王奶奶，等一等，！”原來(lái)是小明和小剛來(lái)賠王奶奶酒。
王奶奶摸了摸他們的頭說(shuō)：“真是兩個(gè)懂事的孩子。“小明和小剛聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了。
變一變教案篇十一
1課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用分割組合的方法，產(chǎn)生變形的畫(huà)面效果。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步掌握割紙、粘貼組合的技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。（安全使用美工刀）。
學(xué)習(xí)將圖片，切成長(zhǎng)條后排列，產(chǎn)生變形的效果。
割紙、粘貼組合技巧的應(yīng)用。
教師：范例，圖片，裁剪后的圖片若干。
學(xué)生：自己的照片，圖片，美工刀、直尺，墊板，膠水，圖畫(huà)紙，卡紙、剪刀、鉛筆。
1、出現(xiàn)范例引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
兩張相同圖片，一張經(jīng)過(guò)處理產(chǎn)生變形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受變化的美感；也可通過(guò)課件演示，產(chǎn)生變化動(dòng)感，效果更加理想。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)技法點(diǎn)擊：
利用教科書(shū)中的“技法點(diǎn)擊”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹操作方法。
引導(dǎo)指出制作要點(diǎn)、難點(diǎn)。
板書(shū)：
制作要點(diǎn)——分割：直線組合：直線等距。
4、提出問(wèn)題：還有其它的分割、組合的方法嗎？
啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，大膽提出自己的設(shè)想。
5、教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)想邊小結(jié)邊出示范例。
對(duì)學(xué)生的設(shè)想，及時(shí)的展示，是一種激勵(lì)，學(xué)生的思考積極性將被激發(fā)。
制作要點(diǎn)：
分割：直線、曲線。
組合：直線等距，直線不等距、曲線排列。
師：怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想呢？
1、教師根據(jù)學(xué)生提出的操作難點(diǎn)和要點(diǎn)，講解演示操作的方法：
由于使用工具刀，為了安全教師必須加強(qiáng)示范。
分割：先用鉛筆畫(huà)出裁剪線。另曲線分割必須先用硬紙皮做一把特殊的尺子，再畫(huà)線；用尺子對(duì)準(zhǔn)線，左手壓實(shí)，右手持刀裁剪。（也可用剪刀剪出）。
組合：在底紙上，標(biāo)出粘貼的位置；將裁剪好的紙條，排列起來(lái)達(dá)到滿意的效果后，粘貼完成。
2、作業(yè)要求：
用自己的照片或其它圖片，切成長(zhǎng)條排列粘貼，產(chǎn)生變形的效果。
a、使用工具刀注意安全。
b、要求切割平整、排列組合有新意。
3、學(xué)生作業(yè)教師巡視指導(dǎo)。
督促學(xué)生安全使用剪刀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有趣的排列。及時(shí)展示學(xué)生的'創(chuàng)意。
1、開(kāi)辟展示小平臺(tái)，讓學(xué)生互相欣賞，評(píng)出最佳造型獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)。
2、你喜歡誰(shuí)的作品，為什么？你認(rèn)為還有什么需要改進(jìn)的？
1、將制作好的作品掛在自己的書(shū)桌上。
2、可用此法布置班級(jí)。
3、制作小書(shū)簽。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上的討論環(huán)節(jié)找到了原因，我又接著鼓勵(lì)大家給自己的照片增肥。通過(guò)嘗試大家發(fā)現(xiàn)了縱向切割可以讓照片中的對(duì)象變胖。再讓大家變一變時(shí)，同學(xué)發(fā)現(xiàn)了很多的切割和組合方法。
變一變教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過(guò)對(duì)形狀的表現(xiàn)到分割再重新組合新的形狀，體會(huì)形狀變化和造型表現(xiàn)的關(guān)系。
2.學(xué)生能夠利用繪畫(huà)工具裝飾基本形，創(chuàng)作一個(gè)美觀的“蛋糕”并能正確的使用剪和貼的方法，將“蛋糕”分割、重組成新的造型。
3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及感恩的意識(shí)，懂得成長(zhǎng)的意義，知道珍愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)父母。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：收集各種蛋糕的圖片等、課前畫(huà)的不同形狀的“生日蛋糕”作品。
學(xué)生：準(zhǔn)備彩色水筆、剪刀、膠水燈等。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：形狀分割與重組。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆指罱嵌取?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)階段。
師播放生日快樂(lè)歌，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己過(guò)生日時(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
出示生日蛋糕圖片，讓學(xué)生回憶過(guò)生日吃蛋糕是什么樣的？
二、發(fā)展階段。
心型的、圓形的，三角形的……。
（小動(dòng)物、花、還可以寫(xiě)上給爸爸媽媽祝福的話……）。
四、布置作業(yè)。
小朋友剛才說(shuō)的真是太棒了，老師也忍不住想來(lái)畫(huà)一畫(huà)了，你想用什么方法來(lái)畫(huà)呢？可以用水彩筆、油畫(huà)棒，可以用線條和色塊來(lái)表現(xiàn)。形狀可以你自己來(lái)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始設(shè)計(jì)吧！
切蛋糕比賽。
將自己設(shè)計(jì)的蛋糕分給小組的成員，要求每人分到一塊大小基本一樣的蛋糕。利用切開(kāi)的蛋糕重新排列畫(huà)面，形成新的構(gòu)圖形式。
五、學(xué)生制作、教師巡回輔導(dǎo)。
生日的小主人，可別性急，要吃蛋糕時(shí)，先得考考你，大膽切開(kāi)它，還能變個(gè)啥？
六、講評(píng)。
七、課后拓展。
啟發(fā)學(xué)生利用廢舊紙盒設(shè)計(jì)制作立體的蛋糕。
分蛋糕這個(gè)情節(jié)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有感而發(fā)，大都設(shè)計(jì)的很好，只是在構(gòu)圖和表現(xiàn)上還繼續(xù)指導(dǎo)，畫(huà)出蛋糕的高度。
變一變教案篇十三
美術(shù)活動(dòng)是孩子宣泄心情、想象，創(chuàng)造新鮮事物的理想活動(dòng)。它最能體現(xiàn)孩子對(duì)世界以及所有事物的原始看法。吹泡泡是幼兒日常生活中非常有趣的活動(dòng)，孩子們玩起來(lái)樂(lè)此不疲。本次活動(dòng)力圖創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、輕松的環(huán)境，從吹泡泡游戲的趣味性出發(fā)，借助泡泡鮮明的形象特征，把孩子的想象作為美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)，讓幼兒在富有興趣的活動(dòng)中想象做畫(huà)，拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在自由自在的樂(lè)園中發(fā)揮自己的聰明才智。
1．發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓幼兒感受美、體驗(yàn)美、并能創(chuàng)造美。
2．發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并養(yǎng)成良好的做畫(huà)習(xí)慣。
3．喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
4．培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5．培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
1．小魚(yú)頭飾、泡泡水、抹布、吸管（人手一根）、顏料（紅、黃、藍(lán)、綠橙）。
2.熟悉歌曲《吹泡泡》。
（一）玩吹泡泡的游戲，引起幼兒的創(chuàng)作興趣。
教師和幼兒扮演小魚(yú)跟隨音樂(lè)的節(jié)拍走進(jìn)教師。
教師：“魚(yú)寶寶們，我們一起去水里游一游吧。
（教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)走進(jìn)教室。）在水里游泳真快活，我們一起來(lái)吐泡泡吧！”（教師與幼兒一起玩吹泡泡。）。
分析：這一活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很有童趣，讓孩子扮演小魚(yú)的角色，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，在輕松、愉悅的游戲情境中喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足游戲的需要并積累吹泡泡的經(jīng)驗(yàn)。
（二）教師與幼兒一起將泡泡吹落在畫(huà)紙上，引導(dǎo)幼兒想象添畫(huà)。
1．引導(dǎo)幼兒討論留住泡泡的方法。
教師：“彩色的泡泡可真漂亮，可是泡泡一會(huì)兒就不見(jiàn)了。你們有沒(méi)有辦法將泡泡留下來(lái)呢？”
（幼兒自由討論，教師在討論的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒一起嘗試。）。
分析：從玩吹泡泡游戲激發(fā)興趣，到想辦法將泡泡留下來(lái)，將游戲活動(dòng)過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)，一切那么自然。同時(shí)，引導(dǎo)孩子們團(tuán)結(jié)起來(lái)運(yùn)用集體的智慧，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，體現(xiàn)了尊重幼兒教育行為。
2.引導(dǎo)幼兒想象添畫(huà)。
教師：“你看到的泡泡是什么樣子的？”
幼兒：我看到的泡泡是圓圓的。/我看到的泡泡是彩色的，好漂亮。
師：你覺(jué)得這些圓圓的泡泡像什么呢？
幼：圓圓的像太陽(yáng)、的像氣球、圓的像盤(pán)子……。
分析：在自然、輕松的氛圍中喚起了孩子已有的.生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維立即活躍起來(lái)，大膽地想象和創(chuàng)造，為后面的想象添畫(huà)作了很好的鋪墊。
教師：你能不能試著把剛才的泡泡變成太陽(yáng)呢？個(gè)別幼兒嘗試操作。
教師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果小結(jié)：“因?yàn)樘?yáng)是個(gè)圓，泡泡也是一個(gè)圓，將圓圓的泡泡添畫(huà)上光芒就變成了太陽(yáng)！”
（三）欣賞與評(píng)價(jià)。
教師：“快邀請(qǐng)你的好朋友快來(lái)看看，告訴他，你將泡泡變成了哪些有趣的東西?！?/p>
分析：操作后引導(dǎo)幼兒講述作品，再次鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。欣賞與評(píng)價(jià)時(shí)，并不是簡(jiǎn)單以“像不像”、“好不好”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是一邊欣賞自己的創(chuàng)造，一邊贊嘆他人的成果，讓他們?cè)谂c同伴的交流中分享了成功的快樂(lè)。
1．在玩中求樂(lè)，玩中長(zhǎng)知識(shí)，玩中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。我們班的孩子一般好動(dòng)，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M新鮮感、好奇感，什么都嘗試一下。因此幼兒美術(shù)教育的第一步就是玩?；顒?dòng)開(kāi)始就為幼兒營(yíng)造出一種自然、和諧、親切、輕松的氛圍：我和孩子們一起扮演小魚(yú)跟隨音樂(lè)的節(jié)拍到水里游一游、吐泡泡，孩子們始終沉浸在興奮、激動(dòng)中，我適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)身邊的事物從無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意，對(duì)收集到的各種信息，運(yùn)用語(yǔ)言、圖像加以梳理，使腦海中的形象更加清晰，幼兒的創(chuàng)作欲望很快就激發(fā)起來(lái)。
2．讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色融入活動(dòng)中，順應(yīng)童心、傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解，潛移默化地引領(lǐng)，把從“教師教”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴坝變簩W(xué)”為主，讓幼兒與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng)，給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)，給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給幼兒自我欣賞的機(jī)會(huì)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
變一變教案篇十四
中國(guó)大學(xué)網(wǎng)高考頻道。
考試能否“固定”雙休日？
高考首日，上師大附中考場(chǎng)門(mén)外，市二中學(xué)考生小顧的媽媽方女士，正向送考老師倒苦水：他們家住靜安寺，照理說(shuō)公交車(chē)830路“一部頭”，出租車(chē)不到半小時(shí)車(chē)程，還算方便，可考慮到趕考正逢工作日上班高峰，怕路上太堵，最終還是選擇在考場(chǎng)附近的賓館訂房間。為考察房間情況，她和先生事先起碼跑了四五次。方女士說(shuō)，如果高考能像中考一樣放在雙休日就好了。
教育界專家指出，高考日期事關(guān)國(guó)家高考制度，涉及面廣、敏感性高，但以考生需求為本、方便考生仍是基本價(jià)值取向。高考若固定在雙休日進(jìn)行，最大限度內(nèi)避開(kāi)上班交通高峰，可以降低因堵車(chē)而遲到、缺考的可能；對(duì)于送考、陪考的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也可以少請(qǐng)假，減少對(duì)工作的影響。從這一點(diǎn)上來(lái)看，周末高考顯然可以有效降低社會(huì)成本。同時(shí)，除上海今年高考“瘦身”為兩天外，全國(guó)有相當(dāng)一部分地區(qū)“兩天高考”已實(shí)施多年，這在一定程度上提高了雙休日高考的可行性。
值得一提的是，在探索完善高考機(jī)制過(guò)程中，考試日期并非“雷打不動(dòng)”。起，為了讓多數(shù)考生避開(kāi)高溫天氣，相關(guān)部門(mén)在廣泛調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，把高考日期由每年的7月調(diào)整到6月。這一人性化舉措取得了預(yù)期效果，并在具體實(shí)施過(guò)程中順利過(guò)渡。
試題能否“固定”難易度？
對(duì)此，業(yè)內(nèi)人士提出，建立題庫(kù)，可以有效控制考題穩(wěn)定性，歷年高考的難易變化也會(huì)減小。建題庫(kù)，并不是組織一批教師“自由出題往里扔，出成啥樣就啥樣”，它必須基于統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，進(jìn)入題庫(kù)的每道題都需要標(biāo)注考核的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，還要經(jīng)過(guò)規(guī)范嚴(yán)格的`檢測(cè)，測(cè)試其難度系數(shù)、對(duì)考生水平的區(qū)分度等，符合條件的才能入庫(kù)。相比目前采用的“經(jīng)驗(yàn)性”命題方式，題庫(kù)命題無(wú)疑將進(jìn)一步確保試題質(zhì)量。
更重要的是，有了題庫(kù)這一更加標(biāo)準(zhǔn)化的參照系，教育研究部門(mén)可以依據(jù)歷年考生的答題情況，更加客觀地分析“考試背后的數(shù)據(jù)”，促進(jìn)本市教育改革。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，即使投入較大，也“物有所值”。同時(shí)，在國(guó)內(nèi)首建高考題庫(kù)，“吃螃蟹”不妨細(xì)嚼慢咽，先從爭(zhēng)議較小的數(shù)學(xué)、物理等理科科目開(kāi)始試點(diǎn)，在實(shí)踐摸索中積累經(jīng)驗(yàn)。
成績(jī)能否用于申請(qǐng)自招？
語(yǔ)文科目考試前，華東模范中學(xué)門(mén)外，家長(zhǎng)宋女士正打電話關(guān)照在家負(fù)責(zé)燒中飯的先生，早點(diǎn)把西瓜從冰箱里拿出來(lái)“暖著”，讓兒子一回家就能吃口解解熱。這已是她第四次送考，在正式高考前，兒子相繼參加了復(fù)旦、同濟(jì)、上海交大等三校的自主招生筆試，最終獲得復(fù)旦大學(xué)自主招生選拔試驗(yàn)預(yù)錄取資格。這位媽媽心疼地說(shuō)：“考那么多次，太折騰人了，多考并一考，用高考成績(jī)申請(qǐng)自主招生，行不行呢？”
專家指出，本市致力于探索高考多元化改革，搭建升學(xué)立交橋，為學(xué)生提供適合自己的發(fā)展通道，如專科層次自主招生參與高校不斷增多，春考正在醞釀向應(yīng)屆高中畢業(yè)生開(kāi)放，插班生考試也將有更多名校參與……在這一大背景下，自主招生改革步子完全可以邁得更大些。
從現(xiàn)狀來(lái)看，各校各聯(lián)盟多次筆試，學(xué)生確實(shí)增加了負(fù)擔(dān)。其實(shí)，高考就是個(gè)現(xiàn)成的“聯(lián)考”，可以在進(jìn)一步改善其考核要求、評(píng)價(jià)水平的基礎(chǔ)上，讓高考成為高校自主招生的筆試。
某高校招辦負(fù)責(zé)人提出自己心中理想的“自招程序”：將自主招生移到高考之后，高校可自主提出對(duì)申請(qǐng)本?？忌母呖汲煽?jī)要求，如要求某些科目需達(dá)到多少分，然后再對(duì)符合申請(qǐng)條件的學(xué)生進(jìn)行綜合考查、自主錄取。如此，不但能減少考生奔波，保障基本公平，還可以在學(xué)校綜合考查中更充分地體現(xiàn)高校特色，不必再重復(fù)高考科目測(cè)試。
變一變教案篇十五
活動(dòng)意圖：
怎樣培養(yǎng)小班的幼兒自制圖書(shū)呢，我覺(jué)得應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，抓住孩子們的喜好和好奇心，選擇孩子喜歡的形式，讓他們?cè)谝粋€(gè)寬松、具有情景的氛圍里進(jìn)行自制。這段時(shí)間，孩子們對(duì)用各種圖形拼東西很感興趣，于是我結(jié)合讀本《這是什么》的第三階段拓展環(huán)節(jié)，利用請(qǐng)幼兒當(dāng)魔術(shù)師用圖形變魔術(shù)的游戲，設(shè)計(jì)了自制圖書(shū)《變一變》活動(dòng)。
活動(dòng)目的：
1、幫助幼兒掌握制作圖書(shū)的基本步驟，共同合作制作一本圖書(shū)。
2、能用各種圖形自由組合圖案，并且能“××形、××形、變出什么”的句式說(shuō)一句話。
3、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的成就感和自信心。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
色卡紙、膠水、訂書(shū)機(jī)，各種大小顏色不同的圖形卡片。教師做好書(shū)的封面、封底，內(nèi)頁(yè)（寫(xiě)好了頁(yè)碼，沒(méi)有內(nèi)容）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示大讀本《這是什么》，師生共同復(fù)習(xí)閱讀。
李老師帶來(lái)了一本書(shū)，你們讀過(guò)嗎？這本書(shū)的名字叫什么??？我們一起來(lái)讀一讀。
二、引起幼兒自制圖書(shū)的欲望。
1、教師示范用圖形變出太陽(yáng)貼在寫(xiě)有頁(yè)碼1的作業(yè)紙上。
“這本書(shū)中用圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出了機(jī)器人，真好玩！我也來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，用圖形變魔術(shù)，你們要仔細(xì)看我變出了什么?！?/p>
提問(wèn)：“我用了哪些圖形，變出了什么？”
教師總結(jié)：“圓形、長(zhǎng)方形，變出了紅紅的太陽(yáng)?！?/p>
2、師：“你們想不想當(dāng)魔術(shù)師也來(lái)用這些圖形變一變？”
“今天，我們一起來(lái)合做一本書(shū)，書(shū)的名字叫《變一變》，就是一本介紹用圖形變出許多東西的書(shū)?！?/p>
三、教師出示的自制的圖書(shū)（畫(huà)好封面、封底，內(nèi)頁(yè)編有頁(yè)碼但中間空白），請(qǐng)幼兒欣賞，示范并講解自制圖書(shū)的方法。
1、師生共同閱讀自制書(shū)的名字《變一變》。
2、教師講解制作圖書(shū)的方法。
教師做封面和封底，請(qǐng)幼兒做書(shū)的內(nèi)頁(yè)，請(qǐng)小朋友當(dāng)魔術(shù)師用圖形變出一樣?xùn)|西貼在內(nèi)頁(yè)上，并且要求幼兒做好后，要用“××形、××形，變出什么”的句式說(shuō)一句話來(lái)介紹自己做的那頁(yè)。
3、教師提出制作過(guò)程中材料和工具使用的要求。
四、幼兒自制圖書(shū)，教師一旁指導(dǎo)。
五、幼兒自制圖書(shū)展示。
1、教師示范介紹第一頁(yè)（活動(dòng)開(kāi)始教師示范自制的太陽(yáng)）“圓形、長(zhǎng)方形，變出紅紅的太陽(yáng)?！?/p>
然后請(qǐng)幼兒逐一按頁(yè)碼上來(lái)用“××形、××形、變出什么”的句式，介紹自己制作的那頁(yè)書(shū)的內(nèi)容，教師用筆記錄在紙條上并貼在那頁(yè)書(shū)的下方。
幼兒：“圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出高高興興的人?！?/p>
幼兒：“圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出漂亮的花。”
幼兒：“三角形、長(zhǎng)方形，變出一棵好看的圣誕樹(shù)?！?/p>
幼兒：“圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出可愛(ài)的小雞?！?/p>
幼兒：“三角形、長(zhǎng)方形、圓形，變出了高房子和樹(shù)，還有小人?！?/p>
幼兒：“圓形、長(zhǎng)方形，變成會(huì)跑的小汽車(chē)?！?/p>
幼兒全部介紹完后，教師與幼兒共同檢查一遍書(shū)的順序，確認(rèn)書(shū)的完整性后，把書(shū)用訂書(shū)機(jī)合訂起來(lái)。
2、師生完整的讀一遍自制的圖書(shū)后，把自制書(shū)放入閱讀區(qū)，請(qǐng)幼兒介紹給別的.組的幼兒看。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)，層次清楚，教師教態(tài)親切，教師與幼兒在共同制作、在互動(dòng)中，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
1、活動(dòng)中抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，采用了游戲情境，適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)開(kāi)始，教師當(dāng)魔術(shù)師用圖形變魔術(shù)時(shí)，幼兒聚精會(huì)神的看著，充滿了好奇心。當(dāng)變出太陽(yáng)時(shí)，他們開(kāi)心的叫著“太陽(yáng)，老師你變出了太陽(yáng)?！庇變杭娂娬f(shuō)：“我也要當(dāng)魔術(shù)師”“我也想變。”幼兒自發(fā)的想當(dāng)魔術(shù)師用圖形變魔術(shù)，很感興趣，很積極的參與到活動(dòng)中，而不是老師強(qiáng)加給幼兒的愿望，做到了以幼兒為主體，充分的體現(xiàn)了自主性。
2、玩中學(xué)、做中學(xué)。在制作中幼兒邊拼邊小聲的和同伴交談著自己，充分自由的發(fā)揮著想象力。有的用圖形拼出了花，有的拼出了汽車(chē)，有的拼出了房子和小人，有的拼出了圣誕樹(shù)，有的拼出了小雞。讓幼兒在玩中學(xué)，在做中學(xué)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。教師為孩子提供了材料，孩子可以自由選擇進(jìn)行拼貼，自由的交流，更大程度地激發(fā)了孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。幼兒的主體地位在活動(dòng)中得到進(jìn)一步強(qiáng)化，愿意自由選擇、自由操作。同時(shí)在自制圖書(shū)的過(guò)程中，幼兒進(jìn)一步的了解到書(shū)的結(jié)構(gòu)及自制圖書(shū)的步驟。
3、語(yǔ)言得到了發(fā)展。圖書(shū)做好后幼兒能按頁(yè)碼逐一上來(lái)用“××形、××形、變出什么”的句式介紹自己做的那頁(yè)，有的幼兒說(shuō)“圓形、三角形、長(zhǎng)方形，變出可愛(ài)的小雞”，有的說(shuō)“圓形、長(zhǎng)方形、三角形，變出漂亮的花”、有的說(shuō)“圓形、長(zhǎng)方形，變出會(huì)跑的小汽車(chē)”等，幼兒都能根據(jù)自己自制圖書(shū)畫(huà)面的內(nèi)容使用句式來(lái)敘述，而且還合理的運(yùn)用形容詞、量詞等，語(yǔ)言獲得了發(fā)展。最后大家一起欣賞自制的圖書(shū)時(shí)，小朋友們很開(kāi)心，燕博達(dá)說(shuō)：“我要把書(shū)帶回去”，唐昊恬說(shuō)：“哇，好漂亮的大書(shū)！”幼兒獲得了很大的成功感。
在制作圖書(shū)的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享，并在與同伴的互動(dòng)交流中獲得自信和快樂(lè)，同時(shí)語(yǔ)言能力和動(dòng)手能力得到了一次很好的鍛煉，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的自主圖書(shū)的興趣與愿望，提升自主閱讀能力。
變一變教案篇十六
一般來(lái)講，人的心理狀態(tài)是相對(duì)穩(wěn)定的，連貫的。但是，這種穩(wěn)定的心態(tài)因他人或者外界的影響會(huì)發(fā)生變化，也就是說(shuō)，人的心態(tài)是可以調(diào)整的，積極的心態(tài)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O的心態(tài)，消極的心態(tài)也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的心態(tài)。這也是人的主觀能動(dòng)性最重要的表現(xiàn)，是人作為高級(jí)靈性動(dòng)物的關(guān)鍵特征之一。
當(dāng)然，我們期望的是，人應(yīng)該盡可能多地將消極心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極心態(tài)，而不是相反。而對(duì)于心態(tài)調(diào)整與控制的不同結(jié)果恰恰又形成了不同的人生。
【案例】泥土與星星。
在美國(guó)，一位叫塞爾瑪?shù)呐浚膬?nèi)心很痛苦，很煩惱，很郁悶，生活對(duì)于她已是一種煎熬。為什么呢？因?yàn)樗S著丈夫從軍，沒(méi)想到部隊(duì)駐扎在沙漠地帶，住的是鐵皮房，與周?chē)挠〉诎踩?、墨西哥人語(yǔ)言也不通；當(dāng)?shù)氐臍鉁睾芨?，在仙人掌的陰影下都高達(dá)45度以上；更糟的是，后來(lái)她丈夫奉命遠(yuǎn)征去了，只剩下她孤身一人。所以，她整天愁眉不展，度日如年。我們能想象她內(nèi)心的痛苦。
怎么辦呢？無(wú)奈中她只得寫(xiě)信給父母，希望回家。久盼的回信終于到了，但拆開(kāi)一看，使她大失所望。父母既沒(méi)有安慰自己，也沒(méi)有說(shuō)叫她趕快回去。那封信里只是一張薄薄的信紙，上面也就是短短的幾個(gè)字，這幾個(gè)字是：
“兩個(gè)人從監(jiān)獄的窗戶往外看，一個(gè)看到的是地上的泥土，另一個(gè)看到的卻是天上的星星?！?/p>
她這么想，也開(kāi)始這么做了。這之后，她開(kāi)始主動(dòng)和印第安人、墨西哥人交朋友，結(jié)果使她十分驚喜，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他們都十分好客、熱情，慢慢地都成了朋友，還送給她許多珍貴的陶器和紡織品作禮物；她開(kāi)始研究沙漠中的仙人掌，一邊研究，一邊做筆記，沒(méi)想到那仙人掌是那么的千姿百態(tài)，那樣的使人沉醉著迷。而仙人掌在如此惡劣的環(huán)境下，仍然茁壯成長(zhǎng)、仍然生存不息的精神更是讓她心靈震撼！她開(kāi)始欣賞沙漠的日落日出，感受沙漠的海市蜃樓，享受著新生活給她帶來(lái)的一切。沒(méi)想到慢慢地她找到了星星，真的感受到星空的燦爛。她發(fā)現(xiàn)生活一切都變了，變得使她每天都仿佛沐浴在春光之中，每天都仿佛置身于歡笑之間。后來(lái)她回美國(guó)后，根據(jù)自己這一段真實(shí)的內(nèi)心歷程寫(xiě)了一本書(shū)，叫《快樂(lè)的城堡》，引起了很大的轟動(dòng)。
事情就是這樣令人費(fèi)解，對(duì)這位女士來(lái)說(shuō)，前后簡(jiǎn)直判若兩人：一個(gè)是無(wú)限的痛苦，一個(gè)是不盡的快樂(lè)。我們思考一下，這位女士所處的環(huán)境并沒(méi)有改變，沙漠、鐵皮房、仙人掌陰影下45度的高溫、印第安人、墨西哥人等，都是原來(lái)的樣子，為什么她的行為和心情前后大不相同呢？很明顯，是她的心態(tài)變了：過(guò)去她習(xí)慣性的選擇看泥土，選擇事情的消極一面；后來(lái)她習(xí)慣性地選擇找星星，選擇事情的積極一面。
可見(jiàn)，心態(tài)一變?nèi)松妥儭＞瓦@么一點(diǎn)小小的變化，帶來(lái)的結(jié)果卻大相徑庭：一個(gè)痛苦，一個(gè)快樂(lè)；一個(gè)失敗，一個(gè)成功。
如果你不滿意自己的環(huán)境，想力求改變，則首先應(yīng)該改變自己的心態(tài)。假如一個(gè)人有積極的心態(tài)，那么他四周所有的問(wèn)題都將迎刃而解。積極的心態(tài)是心智的健康營(yíng)養(yǎng)，它能讓一個(gè)人充滿自信、受人喜歡、知足常樂(lè)、倍感幸福，更重要的是它還能讓人改變自我、改變世界。
變一變教案篇十七
“作文難，作文難，提起作文心就煩。”這些，成了某些孩子的口頭禪。筆者以為：出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多時(shí)候是因?yàn)槲覀兒鲆暳艘粋€(gè)重要的環(huán)節(jié)——評(píng)價(jià)。有時(shí)候?yàn)榱粟s進(jìn)度，簡(jiǎn)單地讀幾篇好作文，批評(píng)幾篇有缺點(diǎn)的作文就草草過(guò)場(chǎng)。結(jié)果，經(jīng)常被夸獎(jiǎng)的學(xué)生，會(huì)越寫(xiě)越好，而其他的學(xué)生，要么還是原地踏步，要么依舊糟糕。那如何以評(píng)價(jià)提高學(xué)生習(xí)作水平呢？筆者抓住以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變進(jìn)行了有效的嘗試。
變“務(wù)實(shí)評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)點(diǎn)評(píng)”
教師在讓學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的時(shí)候，更重要的是多多發(fā)現(xiàn)孩子文章中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞用得準(zhǔn)確,一個(gè)句子寫(xiě)得生動(dòng)，一個(gè)地方有新意，都應(yīng)該指出來(lái)為他喝彩，讓孩子體驗(yàn)作文成功的喜悅的同時(shí)，激勵(lì)他寫(xiě)出更精彩的習(xí)作。多一些鼓勵(lì)、賞識(shí)、啟發(fā)、熱情，少一些批評(píng)、挑剔、責(zé)難、應(yīng)付?？释玫絼e人的肯定、賞識(shí)與激勵(lì)，這是每個(gè)人最期待的，孩子更是如此。因此，在講評(píng)作文時(shí)，要在班上鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)大多數(shù)認(rèn)真寫(xiě)作的孩子,讓他們知道老師對(duì)他們的肯定。哪怕一些差生寫(xiě)得不怎么成功,也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些他們的作文修改好后在課堂上講讀。嘗到了成功的喜悅之后，學(xué)生一定會(huì)繼續(xù)自己精彩的寫(xiě)作。
變“獨(dú)攬?jiān)u價(jià)”為“百家爭(zhēng)鳴”
在評(píng)價(jià)主體上，教師并非擁有教學(xué)評(píng)價(jià)的專利，這樣的權(quán)利應(yīng)該與學(xué)生共享。正所謂變“一言堂”為“眾議院”。在校內(nèi)，學(xué)生可以自己評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)同學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)老師，評(píng)價(jià)教材，從而更加有利于學(xué)生潛能的激發(fā)和個(gè)性的健全，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
我在習(xí)作教學(xué)中，充分關(guān)注評(píng)價(jià)的多元思考。
第一步，寫(xiě)好初稿之后，自己大聲讀自己的習(xí)作，在自己覺(jué)得精彩的句段邊畫(huà)上一個(gè)可愛(ài)的笑臉。讀完了自己的習(xí)作，還要作自我整體評(píng)價(jià)。
第二步，在合作小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)修改。引導(dǎo)學(xué)生找出伙伴習(xí)作中精彩的詞句，并且對(duì)不合適的'地方進(jìn)行討論，看看是不是有更好的寫(xiě)法。這樣，學(xué)生就會(huì)在交流中互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。第三步，在學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的精彩之處加以肯定，對(duì)需要再次修改的地方進(jìn)行引導(dǎo)修改。這種多元性的評(píng)價(jià)更體現(xiàn)人性化、個(gè)性化，更符合學(xué)生的情感需求。
變“定格印象”為“發(fā)展評(píng)價(jià)”
文章不厭百回改，可以說(shuō)，大部分學(xué)生的習(xí)作是越改越精彩。因此，“發(fā)展”便成了學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中不可或缺的元素。
在平時(shí)的教學(xué)中，總會(huì)有部分學(xué)生習(xí)作很糟糕，必須重寫(xiě)。假如處理不周到，就會(huì)大大地挫傷學(xué)生的積極性。比如一次寫(xiě)讀后感的練習(xí)，在批閱草稿的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有5個(gè)學(xué)生的習(xí)作全篇幾乎沒(méi)有什么“感”的部分，都是在敘說(shuō)故事的內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，我選擇了其中的一篇，引導(dǎo)這位同學(xué)進(jìn)行修改，直到滿意了為止。上課的時(shí)候，我先讀了讀第一稿，讀完以后，讓大家評(píng)價(jià)寫(xiě)得怎么樣。然后再讀修改過(guò)的習(xí)作，并讓學(xué)生前后比較哪一篇寫(xiě)得好，結(jié)果很顯然。當(dāng)我告訴大家這兩篇習(xí)作是出自一個(gè)人的筆下時(shí)，大家都非常驚訝。這時(shí)候，我告訴學(xué)生，不管是誰(shuí)，只要努力，都能寫(xiě)出精彩的作文，只要我們認(rèn)真修改。
變“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”為“合理尺度”
評(píng)價(jià)的尺度需要有一定的彈性空間，我們都是成年人，在評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作的時(shí)候，往往會(huì)不自然地提高習(xí)作的評(píng)價(jià)尺度，所以我們要有一顆童心，要站在學(xué)生的角度做出合理的有尺度的評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體的差異性也要求評(píng)價(jià)必須要有尺度，我們不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。
在彈性的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生完成習(xí)作。選材立意、布局謀篇、寫(xiě)作技巧、前后呼應(yīng)、主題渲染等要求是針對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生的。而對(duì)于一些后進(jìn)生，字、詞、句、段、點(diǎn)等方面的問(wèn)題，便成了對(duì)這類(lèi)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的要素。再也不能以簡(jiǎn)單的“優(yōu)”“良”“及格”和“不及格”作為小學(xué)生評(píng)價(jià)的終端了。我們應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谩傲?xí)作評(píng)價(jià)”這一課，讓有效的評(píng)價(jià)助推學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，為學(xué)生習(xí)作導(dǎo)航。
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