教案是教師與學生之間的橋梁，促進了知識的傳遞和學習的效果。編寫教案時要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和主動性。隨著教學改革的不斷深入，編寫優(yōu)秀的教案已經成為教師的一項基本素質。
神奇的石頭教案篇一
茫茫宇宙，無奇不有。從古至今人們對奇怪的石頭津津樂道。造出一個又一個扣人心弦的故事。
你知道嗎?我家就有一顆石頭，它是20xx年爸爸的一個朋友送給爸爸的。爸爸一直視它為珍寶，把它擺在電視下的柜子里。
石頭一到晚上就像螢火蟲一樣發(fā)出美麗的熒光。一開始，我覺得奇怪。后來爸爸告訴我，石頭是大地里的一些發(fā)光物質由最初的巖漿噴發(fā)，到后來的地質運動，集聚礦石而成。含有這些發(fā)光稀有物質，經過加工，就變成了我們現在看到的石頭。常有黃綠、淺藍、橙紅等顏色。如果把石頭放到白色熒光燈下照一照，它就會發(fā)出美麗的熒光。
原來，我不怎么喜歡石頭，但有一件事卻使我改變了我對它的看法。有一天晚上，我肚子疼得厲害，爸爸想去找藥，可那天晚上停電了，手電也不爭氣的沒電了，爸爸看了看發(fā)光的石頭，想到了辦法。爸爸借著石頭的光給我吃了藥，解決了燃眉之急。從此我改變了對石頭的看法，喜歡上了石頭。
怎么樣?聽了我的介紹，你是不是也想看看那顆石頭呢?
神奇的石頭教案篇二
本次活動是孩子開始接觸、認識石頭的第一步，是為以后孩子對石頭的“反應”的一個鋪墊，所以如何引發(fā)孩子對石頭的興趣是最為關鍵的一步。在活動中才用了遞進式的教學方式，先是讓孩子自己觀察由教師提供的圖片，得出結論。其次由結合自己平時觀察到的或者是憑著自己已經有的生活經驗，在腦袋中搜索，在哪些地方見到過。再次由孩子自己介紹自己收集的石頭圖片的有關石頭的內容。從本次活動看來，孩子在本環(huán)節(jié)中的表現比較出色，因為是自己收集來的，自己感興趣的，自己有話說的石頭的“故事”，所以孩子愿意說。在最后的視頻中如果穿插動畫形象的解說或者用動畫的形式也許效果會更好。
觀石頭畫心得。
神奇的石頭教案篇三
孩子喜歡小石頭，常常與小石頭為伴和小石頭做游戲．小石頭的花紋能喚起我們無盡的遐想。小石頭碰撞的火花能點燃起我們心中全部的熱情與迫切的希望。小石頭的聲音曾激起我們無數個好奇與細細的思量，小石頭的品行會告訴我們——你，應該怎樣地成長。小石頭真的很普通、很平常，以至于人們常常把它們遺忘。小石頭確實是很可愛、很頑強，小小的身軀共同構成高樓的矗立與大壩的堅強。今天讓我們帶上自己心愛的小石頭共同走進藝術的殿堂。
本單元以小石頭為表現對象，通過《神奇的石頭》、《藏在石頭里的畫》和《石頭的述說》3個課題的呈現，借助表現石頭的歌曲、表現石頭的造型藝術作品和講述石頭的故事等形式，向朋友們展示出一個多姿多彩的小石頭的藝術長廊。讓我們在自然中呼吸著美麗的氣童，在自由中抒發(fā)著創(chuàng)造的理想．讓藝術的生活伴隨我們一起快樂成長。
欣賞石頭作品、了解有關石頭的故事
1、能聯系生活實際，以審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受它們的質樸、自然之美。學習利用不同的石頭紋理質地、形狀特征進行石頭拼貼、繪畫等方面的創(chuàng)作表現。
2、學唱表現石頭題材的歌曲，感受歌曲的精神內涵，品味音樂表現與美術表現的不同特點。嘗試運用自己的肢體語言或舞蹈動作表達自己對不同特質石頭的情感體驗。
1、有關石頭的音樂素材、圖片資料
2、石頭材料、雙面膠、彩色卡紙
1、自然形態(tài)下較為常見的石頭實物，自然界中有特點的是錄象或圖片資料。
2、以石頭為載體的造型藝術作品和表現小石頭的歌曲、舞蹈音像資料等。
3、借助對優(yōu)秀學生作業(yè)的欣賞激發(fā)我們進行小石頭創(chuàng)作表現的興趣，使大家在輕松、愉快、和諧的氣氛中共同完成美術作業(yè)。
4、美術作業(yè)的呈現形式可以是平面的也可以是立體的，可以充分利用身邊的材料與石頭一起搭配使用以此產生材料的對比美（如以橡皮泥或雙面膠等為粘合劑進行小石頭粘貼活動）。
5 、結合美術知識的學習，師生自由欣賞表現小石頭的音樂作品。也可以通過音樂來給同學們的美術學習創(chuàng)設一個輕松、愉快的學習氛圍。
1、談一談在自然界我們都聽到過哪些石頭發(fā)出的聲音。接下來大家通過錄音一起欣賞自然界中與石頭有關的各種美妙的聲響，如木魚石受到敲擊時發(fā)出的梆梆聲，海水拍打礁石時產生的轟鳴聲和鐘乳石與水滴為伴鳴奏出的叮鳴聲等等。有條件的學校還可以讓大家一起到自然中去嘗試敲擊各種石頭，感受體驗石頭發(fā)出的不同聲響。鼓勵大家用自己身邊的石頭打出不同的節(jié)奏并結臺節(jié)奏進行體態(tài)律動練習。
麗的傳說。” 大家一起聽賞歌曲《一個美麗的傳說》。
4 、聯系歌曲學習的有關內容和自己的感受，想一想，在我們的家鄉(xiāng)有哪些最常見的小石頭， 我們能不能收集一些，用石頭在我們的校園里擺出一幅美麗的圖畫。
5 、結臺美術方面的學習，并以此為背景組織學生自由地開展一些有趣的表演、游戲活動。
1、學生將自己的作品展示的時候，可以讓同學之間進行相互的評價，以便互相提高。
2、教師的評價語言應當及時而恰當，多以鼓勵、表揚為主，樹立學生的自信心，提高學生們的創(chuàng)作興趣。
3、學生自己評價的時候，要求能找出自己作品的不足，特別是與其他同學作品之間的差距，提高下一步創(chuàng)作的質量。
在以前的科學課上學生曾詳細學習過石頭的各種知識。根據每塊石頭的具體形狀、質地學生裝飾出了許多有趣的圖案。
神奇的石頭教案篇四
好奇、愛玩是孩子的天性，雕塑也深受著孩子們的喜愛和歡迎。作為城市發(fā)展中的一道亮麗的風景線――城市雕塑，現今隨處可見。本課主要是南朝石刻中國古代石刻欣賞，要想調動學生積極參與學習的熱情，作為教師，課前最好能準備充足的圖片和實物資料，努力營造出一定的教學情境，在組織學生聽石頭聲音、摸石頭質地等活動之后，再把一幅幅巨大的、造型粗狂的古代石雕作品呈現在學生們的眼前，他們會目不轉睛地看著那一件件經過風雨的洗禮，仍舊屹立在世人面前的那些富于“生命力的石頭”，也被中國古代石雕藝人精湛的雕刻技藝所折服，激發(fā)學生對石雕的制作過程產生濃厚的興趣。此時，教師選擇簡便、易得的材料講解、演示石雕的制作過程，讓學生們也能親身體驗一下石雕藝人雕刻的全過程。
其實，我認為在本節(jié)課的教學中各校可根據自身的情況制定不同的目標、要求、材料，我就要求學生帶蘿卜、土豆來制作。在制作過程中學生出現的問題要不斷加以提醒更正，這樣有利于提高學生的自信心，樹立自強自立精神，體驗探索的成功感和表演的愉悅感，學生學習的積極性餓會得到進一步的提高。
神奇的石頭教案篇五
每個人都有自己的童年，記得小時候，拍石子、跳皮筋、丟沙包組成了我們快樂的童年。雖然這些玩具沒有現在電子玩具那么漂亮、精致，但是同樣讓我們的童年充滿了色彩?；叵肫鹱约旱耐辏唤麜氍F在的孩子究竟喜歡什么?對什么感興趣呢?《張雪門行為課程》指出幼兒園組織的活動要源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活。這正是令我頭痛的地方，到底什么樣的活動才是幼兒感興趣的呢?最近一段時間，我們班的種植活動正在進行，從這里我發(fā)現了一些教育生成活動。
在幼兒園的后院，一塊菜地成了孩子最喜歡去的地方，一會兒要去看看種子有沒有長出來;一會兒又想去拔雜草、鏟石頭;一會兒又怕螞蟻把種子寶寶當成午餐吃掉。早餐后，我們照例去小菜園觀察種子，正當我和孩子討論小蘿卜發(fā)芽的時候，心遙興奮得嚷到：“老師，老師，這個石頭可以寫字，你快看?！边呎f還邊在地上用石頭隨意畫著。她的這一發(fā)現，讓原本聚精會神觀察種子的小朋友也加入了尋找“會畫畫”的石頭。有幾位小朋友還跑到了幼兒園的石子路上，蹲在那里小手不停的撫摸著石頭，還用手搖動著石頭?？粗^紋絲不動并沒有放棄，就見一鳴撿起了一根小樹枝，在石頭周圍的水泥上劃動，不一會兒，小石頭有些松動了，看來孩子們真的想讓石頭搬家啊!
與其制止孩子們的“破壞行為”，不如滿足孩子們對石頭喜愛的欲望。所以在接下來的教育活動中，我設計了《玩石頭》《想長腳的石頭》《石頭滾畫》等等教育活動。雖然石頭是生活中隨手可得、隨手可見的東西，卻讓孩子們對它產生了濃厚的興趣，在玩的背后，觸摸孩子們回歸自然的童心。解放孩子的手、解放孩子的腦，給孩子們一個愉快健康的童年。
神奇的石頭教案篇六
1、了解圖畫書中童謠的句式結構，能對自己的石頭造型展開大膽想象，進行童謠創(chuàng)編。
重點：進行石頭延畫；童瑤的創(chuàng)編。
難點：理解三三七句式結構；創(chuàng)編帶有尾韻的童謠。
經驗準備：
幼兒對圖畫書故事《好神奇的小石頭》的前期了解、對事物形狀的感知經驗
一、開始部分
小書導入：出示《好神奇的小石頭》圖畫書，引導幼兒回憶之前所學圖畫書的內容，引出主題。
師：“小朋友們，今天陳老師帶來一本神奇的小書，它就是《好神奇的小石頭》，小朋友們都度過了吧？那你們知道，這些小石頭到底神奇在哪里嗎？”
小結：“原來這些小石頭，只要換一種顏色，換一個擺放的方向·，它就可以變出來一個不一樣的東西?！?/p>
師：“現在陳老師手里有一本空白的小書，需要托五班小朋友幫忙一起來完成?，F在你們需要聽好小任務嘍！每個小朋友需要在一張單頁紙上讓你的小石頭大變身，可是我們看看僅僅把石頭變身后的圖畫出來就可以了嗎？我們還需要加上好聽的童謠。你還記得圖畫書里都有哪些童謠嗎？”
二、基本部分
（一）結合圖畫書內容，了解童謠句式結構
出示《好神奇的小石頭》這一圖畫書，和幼兒共同學習圖畫書中的句式結構。
如：小汽車，嘀嘀嘀，開到東來開到西；大鴨梨，甜又脆，小朋友們排好隊。
師：“小朋友們上面這兩句話，你們還記得嗎？我們一起來讀一讀、看一看，他們有什么相同之處?！?/p>
小結：這兩句話的句式結構叫做三三七句式，前面兩句話分別由三個字組成，最后一句話是由七個字組成的，而且每句話的內容前后都是有關聯的。今天，老師為小朋友們準備了各種顏色和形狀的小石頭卡紙，你們可以把它貼在白紙上進行一次石頭大變身，最后根據你變身后的事物創(chuàng)編出新的童謠。
（二）幼兒自行設計圖畫，進行童謠創(chuàng)編
1、為幼兒提供美工材料，請幼兒自行繪制圖畫，進行童謠的創(chuàng)編。
師：“老師已經為小朋友準備好各種彩色小石頭，現在你可以將小彩石隨意擺放在白色紙上，來為小書設計圖畫，并根據圖畫的內容進行童謠創(chuàng)編?！?/p>
2、幼兒組內進行分享
師：“已經創(chuàng)編好童謠的小朋友，可以在小組內進行分享?！?/p>
（三）集體分享所創(chuàng)編童謠
請出一組幼兒進行童謠分享，并將其作品粘貼于空白小書內。
（在分享過程中，適當加入童謠押韻的部分，進一步感受童謠的韻律美。）
總結：每個小朋友都能夠根據自己所設計的圖畫，按照三三七的句式，進行童謠創(chuàng)編，你們都太棒了。
三、結束部分
將幼兒創(chuàng)編好的單頁小書貼入空白的大書內，請幼兒組內商討，為小書加上名字。
此次活動，是幼兒在前期熟悉圖畫書的基礎上，進行石頭的創(chuàng)想和延畫。活動中，幼兒大膽發(fā)揮想象力，將石頭變成不同的物體。同時，在理解三三七句式的基礎上嘗試進行童謠創(chuàng)編。我班大部分幼兒能夠進行完整創(chuàng)編，但在尾韻的處理上，只有少數幼兒能夠做到，這也是我今后在語言領域需要帶孩子們學習的地方。
神奇的石頭教案篇七
你喜歡收藏奇石嗎？我們一家可是非常喜歡?，F在，我們家的奇石已經大大小小數十塊了。說是神奇的石頭，是因為這些石頭上有神奇的花紋，有的花紋猶如行云流水，有的花紋猶如龍飛鳳舞。
最讓我著迷的是一塊有著雙重身份的石頭。說它有雙重身份，是因為乍一看是一副世界地圖，瞧，那是亞洲，那是美洲，儼然是一副印在石頭上的世界地圖。但仔細一看，就會發(fā)現，這不僅是一副世界地圖，而且還是一副佛祖講經圖。神圣的佛祖端坐著，正在給一頭威猛而兇悍的獅子講經呢。真是一塊神奇的石頭啊。（徐儀筱估計拍賣價：一到兩萬元不等）。
第二塊石頭，令我更加驚奇，這不就是觀音菩薩嗎？儀態(tài)高貴的菩薩，端坐在蓮臺上，那清晰地輪廓，那細致的條紋，真是獨一無二絕無僅有??！真奇??！這是大自然神奇的寶貝。
我們都見過小烏龜，但我說的小烏龜是“長”在石頭上的，雖然只是石頭上的條紋，不過還是栩栩如生啊。我們給這塊石頭取名為“壽比南山”。可愛的“小烏龜”！哦，不！應該說可愛的“老烏龜”！因為它來我們家的時候，我還沒出生呢。所以，每當我清洗這些石頭時，總是第一個清洗它，讓它顯得容光煥發(fā)。——咦？我把這塊石頭豎起來，發(fā)現圖像變了，由一只老烏龜，變成了一位穿著蓬蓬裙翩翩起舞的少女啦！哈哈，舊貌換新顏?。?/p>
神奇的石頭教案篇八
在石頭上畫畫對于幼兒而言本身就是一種比較感興趣的美術形式，孩子們可以從對石頭外形的基本觀察開始，去想象每一塊石頭像什么，可以創(chuàng)作成什么……甚至還可以將不同的石頭進行對接從而創(chuàng)作出更為生動的美術作品。在發(fā)展幼兒繪畫能力的基礎上，大大發(fā)展了幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力。
石頭畫屬于意愿畫活動（又稱自由畫活動）：意愿畫活動的定義及作用，意愿畫活動是幼兒根據自己的生活經驗，由自己獨立確定繪畫主題和內容，運用所掌握的美術知識和技能，自由地表達自己情感、愿望的一種繪畫活動形式。意愿畫的學習，對發(fā)展學前兒童的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學前兒童大膽、主動的表現能力，有著特殊的意義和作用。
在意愿畫活動中，除了強調讓學前兒童“自己想自己畫”以外，教師還是要合理地進行指導，雖然不作具體的、集體的示范，但是要關注、啟發(fā)、欣賞學前兒童大膽想象、大膽表現上下更多的功夫。同時，意愿畫活動要與命題畫活動進行合理的穿插、配合，這樣更有助于學前兒童表現技能的運用和創(chuàng)造興趣的激發(fā)、保持、提高。
幼兒在欣賞、發(fā)現、感受線條美的同時，大膽進行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經驗加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時在中班開展命題畫，能引導幼兒通過“觀察—想象—發(fā)現—表現—創(chuàng)造”系列活動，有意識地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進個性的發(fā)展。由此設計了此次活動。
1、能根據石頭的形狀進行想象，嘗試運用多種方法制作石頭畫。
2、充分發(fā)揮想象，大膽嘗試創(chuàng)作出與眾不同的作品。
3、大膽創(chuàng)造石頭畫并加深幼兒喜愛大自然的情感。
1、范例石頭畫及幼兒繪畫所需的石頭（讓幼兒能近距離的參觀，從而更好的發(fā)揮）。
2、石頭畫ppt（有更多的素材讓幼兒欣賞）。
3、顏料、棉簽、水粉盤、畫筆等（各種材料準備，可以讓幼兒根據自己的喜好來選擇）。
《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中選擇了以下教法：
1、觀察法。觀察法即運用觀察進行教學的方法。通過觀察，幼兒既形成了準確的整體印象，又把握了局部的細節(jié)特點。而在觀察中進行比較，則能讓幼兒更加直觀地感受作畫的樂趣。本次活動中，為了讓幼兒直接感受點繪畫的主題，采用觀察的方法，讓幼兒在觀察范例石頭畫作品中，發(fā)現可以用各種色彩來裝飾石頭并享受大膽創(chuàng)造裝飾石頭，從而有效地突破了本次活動的重難點。
2、示范法。幼兒繪畫教學中教師的示范，是指通過教師直接的規(guī)劃操作演示，使幼兒迅速把握作畫步驟，掌握表現圖像的基本方法，一向被認為是教學中十分重要的環(huán)節(jié)。
3、范例法。范例是美術教育活動中所需的直觀教具，是兒童學習描繪各種物象的參照物，它在活動中起著不可低估的作用。圖片、標本、模型以及教師畫（做）的樣品均可作為范例。由此選擇運用范例法。
4、欣賞評價法。欣賞評價法指的是將幼兒不同特點的作品進行對比評價，肯定各自的特點。在本次活動的最后環(huán)節(jié)，采用了欣賞評價法，在欣賞的同時圍繞問題展開點評。
重點：能根據石頭的形狀進行想象，嘗試運用多種方法制作石頭畫。
難點：充分發(fā)揮想象，大膽嘗試創(chuàng)作出與眾不同的作品。
1、導入：幼兒園教學活動導入環(huán)節(jié)是教學活動的`開端，它不僅為整個教學過程定下基調，而且也是激發(fā)幼兒興趣，調劑幼兒學習積極性的關鍵一步。由此在導入部分選擇出示范例石頭及石頭畫，引起幼兒的興趣。
2、基本部分：選擇讓幼兒自己裝飾并進行大膽創(chuàng)造。
3、結束部分：有效組織幼兒園教學活動的結束部分，能讓幼兒集中注意力，穩(wěn)定教學秩序，幫助幼兒所學知識，促進其知識體系的構建和經驗遷移。由此在本部分選擇讓幼兒介紹自己的作品。
神奇的石頭教案篇九
近期，班級幼兒對《好神奇的小石頭》這本書特別感興趣，書里面的童謠妙趣橫生、朗朗上口，很容易被幼兒學習和吟誦?！?~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出大班幼兒可以根據情節(jié)猜想或續(xù)編、創(chuàng)編故事。因此，我設計了本次活動。
1.熟悉圖畫書中童謠的句式。
2.大膽添畫，能根據自己添畫的作品，嘗試仿照童謠句式進行創(chuàng)編。
3.能認真傾聽同伴的童謠創(chuàng)編，對自己和他人的仿編有興趣。
重點難點重點：仿編童謠。
難點：能夠根據圖畫書中童謠的句式進行仿編。
【經驗準備】：
組織過《好神奇的小石頭》第一次活動、幼兒熟悉圖畫書內容，并且能夠吟誦童謠。
【物質準備】：
《好神奇的小石頭》圖畫書、創(chuàng)意添畫材料（底紙、各種顏色的小石頭紙、膠棒、水彩筆）。
活動過程：
（一）開始部分：通過回顧圖畫書，復習童謠句式，提出本次活動任務：添畫和仿編童謠。
1.出示圖畫書，進行回顧。
教師：誰還記得這本書的名字叫什么？
教師：書里都有哪些顏色的小石頭？
2.教師帶著幼兒，一邊翻閱圖畫書，一邊吟誦童謠。
教師：小朋友們，還記得書中童謠有什么共同特點嗎？（教師重點引導幼兒感受押韻以及句式字數的歸整——第一句三個字，第二句三個字，第三句七個字）
3.出示材料，介紹添畫和仿編童謠要求。
教師：你們今天也來當創(chuàng)意大師，你們覺得小石頭還能變成什么？（聽幼兒表達，并及時進行肯定和引導）
教師：老師這里有許多小石頭，你們可以大膽地嘗試先把小石頭變成新的東西，然后再嘗試把它編成童謠，一會兒我們來分享。
（二）基本部分：幼兒操作，進行想象創(chuàng)意添畫，嘗試仿編童謠。
1.自主選擇材料，幼兒進行創(chuàng)意添畫。
指導重點：
1）指導幼兒根據自己選擇的石頭的顏色和形狀，進行大膽想象添畫。
2）教師對好的作品進行及時肯定，對個別幼兒作品進行適當引導。
2.鼓勵和指導幼兒根據自己添畫作品仿編童謠。
指導重點：
1）鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編，創(chuàng)編時符合圖畫書童謠的歸整字數。
2）肯定幼兒有趣、合適的表達，對個別幼兒進行表達準確上以及歸整上的指導。
3．仿編完成后，進行同伴間的交流分享。
教師：你把小石頭變成了什么？你編了一首什么童謠呢？我們一起來欣賞吧。
1）安靜傾聽他人的分享。
2）大膽說出他人分享的作品有趣在哪？
3）一起吟誦自己和同伴的創(chuàng)編內容，進行充分的感受和表達體驗。
教師小結：今天，大家都當了一回創(chuàng)意大師，不僅創(chuàng)意出自己的添畫作品，還創(chuàng)意表達出自己的童謠，大家的分享都很棒。
（三）結束部分：將幼兒的童謠串在一起，進行完整吟誦。
教師：我把大家創(chuàng)編的作品串在一起，編上了頁碼，這樣就成為咱們班級的圖畫書，現在咱們一起來吟誦一下我們的作品吧。
1.活動結束后，教師將幼兒在本次活動中的創(chuàng)編整理裝訂成冊，投放到語言區(qū)，供幼兒進行區(qū)域閱讀。
2.在美術區(qū)提供相關材料，鼓勵和支持幼兒的繼續(xù)創(chuàng)作和創(chuàng)編。
3.可組織第三次活動，重點讓幼兒嘗試有押韻的創(chuàng)編。
《好神奇的小石頭》童謠朗朗上口，孩子們都非常喜歡和感興趣，而且童謠句式字數有規(guī)律也很歸整，對幼兒來說非常容易理解和仿編。
本次活動核心目標為：根據童謠的句式進行仿編。在活動設計上，我重點考慮了幼兒學習方式和思維方式的特點，選擇先通過幼兒和材料互動，添畫出具體的事物或場景，然后根據添畫出的畫面內容進行有針對性的仿編。這樣創(chuàng)編難度降低，貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)，同時讓幼兒的仿編有抓手。
在整個活動中，幼兒表現的有興趣，參與性強，積極主動，師幼互動良好，從添畫的作品和幼兒童謠創(chuàng)編的表達上看到了幼兒個性化的學習成果，活動目標完成度較好。
神奇的石頭教案篇十
每個人都有自己的童年。你可曾記得，童年的你、我、他，玩過辦家家、丟沙包、鉆“山洞”、造“房子”，在這些游戲中，雖沒有現代玩具的千奇百怪、色彩鮮艷、漂亮美觀，卻依然使我們的童年充滿樂趣。今天的孩子，卻正好相反。你不禁要問：“今天的孩子怎么了？”“他們喜歡玩什么？”“他們在玩耍中反映出何種需求？”以下幾個在2歲孩子身上發(fā)生的小故事，或許會給你一份思索、一點啟示。
小小蟲迷。
戶外活動時，孩子們拿了一只只塑圈快樂地玩了起來，有的寶寶把圈套在腰間，開起了小汽車，有的寶寶把圈放在地上跳進跳出，還有的寶寶把圈滾來滾去。這時，只見嘉嘉把手里的圈用力一推，圈忽地飛快向前滾，圈兒碰到了一塊小石子，“咯噔”一下跳了過去轉了個彎直向墻角滾去，碰到墻角它才晃悠悠地倒了下來。嘉嘉在后面跟著圈兒跑，看著圈兒如跳舞似地滾動，他高興極了，跟著圈兒走到墻邊。我遠遠地望去，看到他彎腰撿圈的動作持續(xù)了很長時間，他又蹲了下來，過了一會兒瀾瀾、政政、劼劼都圍了過去，似乎看到了什么驚奇的東西。我生怕驚擾他們，輕輕地走到了孩子的身邊，噢！原來孩子們看到了一只七星瓢蟲在樹葉上爬，這時政政在一旁問到：“這是什么蟲子呀？”大家你看我，我看你，沒有人能回答她，政政自我安慰道：“我的爸爸本領很大，我回家去問爸爸?！边@時蟲兒仿佛累了，停在樹葉上不爬了。膽大的劼劼用旁邊的一根樹枝輕輕去撥弄它，蟲兒馬上又朝樹葉的邊緣爬去，眼看要爬到自己腳邊了，膽小的瀾瀾站起身來，閃在了一邊，躲在了劼劼的身后探出頭來，眼睛仍盯著蟲子。嘉嘉生怕蟲子逃走，動作很快地找來了一塊小石子，擋住小蟲的去路，蟲兒依舊艱難地往小石子上爬去，孩子們看得入了神。
石頭情結。
在我們托班教室前有一大塊紅綠相間的'塑膠場地，場地四周用光滑的鵝卵石鑲嵌成邊框，這塊柔軟、安全的場地成了我們托班寶寶活動的“寶地”，孩子們天天在這塊場地上開著小汽車，騎著木馬，滑著滑滑梯，玩著各種各樣的游戲。
昨晚的一場大雨為炎熱的夏日，帶來了絲絲的涼意，孩子們又來到了活動場地，偏偏又這樣一群孩子，有男孩、有女孩，他們既不玩小汽車，又不玩滑滑梯，喜歡蹲在鵝卵石旁的地上，用手不停地撫摸著鵝卵石，又搖動著鵝卵石，看著它“巋然不動”，孩子們并沒有失去信心。只見洋洋找來了樹枝，用樹枝不停地挖，不一會兒鵝卵石旁邊的水泥有些松動，變成粉末狀的灰土了，琪琪眨眨眼睛，一轉身找來了小石塊，用石塊掘著泥土?？磥恚裉斓涅Z卵石是不想“搬家”了，明天繼續(xù)吧！一天又一天，孩子們你挖、我挖，真有點“愚公移山”的勁兒，非挖動它不可呢！終于有一天，在孩子們的鍥而不舍的努力下，一塊小小的鵝卵石“搬家”了，洋洋最先得到它，他高興地跳了起來，在同伴的請求下，他又挨個地給大家摸一摸。琪琪顯然不滿足，他撅起小嘴說道：“我也想挖到一塊?！彼男穆暤玫搅似渌橐黄馁澩暋?/p>
與其制止孩子的“破壞”行為，還不如尋找合適機會滿足孩子對石頭的喜愛欲望。機會終于來了，那時臨近放暑假，幼兒園里準備搞基建，運來了許多小石子，我?guī)Ш⒆觽儊淼绞优?，盡情地讓孩子們挑選自己喜愛的石子，孩子們如獲至寶，有的孩子緊緊地把石子攥在手中，有的孩子干脆把它放在口袋里，還有的孩子則打開小手帕，把石頭包在手帕里。孩子們帶著滿足回到教室里，我拿出盛滿水的塑料盆，孩子們把各自揀到的石頭放在盆里。剎時，一個形狀各異、色彩斑斕的石頭小世界展現在大家的面前。
我輕輕地和孩子們訴說著石頭的故事，孩子們則小手不停地點著小石頭，問著、說著、想著，從一個個綻開的笑臉中我分明看到了返璞歸真的一份份滿足。
水的暢想。
“洗手嘍！”孩子們歡呼雀躍地擁進盥洗室，打開水龍頭，小手不停地搓著肥皂，白花花的泡沫裹著肉乎乎的小手，一眨眼泡沫隨著水沖的無影無蹤了，又有一個孩子接上去了，洗手成了孩子們玩水的游戲。
天氣漸漸熱了，我發(fā)現孩子們逗留在洗手池旁的時間越來越長了。這天，大家津津有味地吃著水果，咦？怎么還有幾個空座位？我輕輕走到盥洗室，只見小不點兒嫻嫻用手抵住流下的水，頓時，濺起的水花沖得她睜不開眼睛，水順著臉頰流到了頭頸里、衣裙上，她全然不顧，在一旁的文文看見了她這副狼狽樣，咯咯地笑了起來，也學著她的樣子，不一會兒她成了“落湯雞”，調皮的琪琪更不示弱，把小手當作劃水器，在水池里嘩嘩地劃著水，水也毫不留情地濺了他一臉。三個小伙伴你看我，我看你，玩得不亦樂乎。我拿了一塊干毛巾走上前去，擦盡他們小臉上的水珠，問道：“喜歡和水做好朋友，是嗎？”他們拼命地點頭，“那好，我們一起去找玩水的工具吧，這樣就不會濺濕衣服了，身體著涼會得感冒的?！焙⒆觽儾缓靡馑嫉男α?。于是我和孩子們一起收集了打針筒、小青蛙、小鴨子這些玩水的玩具，我又用飲料罐制作了許多玩水的工具，還找來了一個大浴盆，嘩啦啦把玩水的工具放在水中，許多孩子立即圍過來了，我又用一次性的桌布做成了小圍兜，圍在孩子們的胸前，這樣孩子們既玩得盡興，又不濕衣服。每天的每天，吸引了一批又一批的孩子，孩子們唱著一首又一首的水的暢想曲。
尊重、理解孩子的需求，給予孩子最大的滿足，讓孩子們在玩中積累生活經驗，培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感，激發(fā)他們探索大自然的興趣。這就是我--一位幼兒教師想做的事、應做的事。
一只蟲子，一塊石頭，一泓水，這些大自然中隨處可見、隨手可得的東西，卻使孩子們對此產生如此濃厚的興趣，他們玩出了聰明，玩出了健康，玩出了樂趣。你能不說它就是孩子們童年的一首詩，一個夢，一支歌、一位特殊的“老師”。在玩的背后，我們不正觸摸到孩子們向往回歸自然的一顆顆童心嗎？！
所以，在今天，我們仍然應當像著名教育家陶行知先生所主張的那樣：“解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想；解放孩子們的嘴，讓他們隨意去唱去說”。還孩子一個愉快幸福的童年，發(fā)展他們自由自在的天性，培養(yǎng)他們樂觀生活的信念，這比什么都好。
神奇的石頭教案篇十一
原來鉛筆的原料是石墨和黏土。軟鉛筆芯里，石墨的比例會大些；而硬鉛筆芯里，黏土的比例會大些?？墒牵裁词鞘?？石墨為什么能做鉛筆芯呢？帶著這些疑問，我好奇的繼續(xù)看媽媽給我買來的書。
原來早400多年前，在英國的一個小山區(qū)，刮來一陣很大的颶風，接著下了一場暴雨，把許多房屋和樹木都刮倒了。風暴終于停息了，一位牧羊人趕緊把羊群趕到山坡上吃草，他坐在被狂風刮倒的大樹上面休息，竟然發(fā)現樹坑里有一大片黑黝黝的石頭。他就用手摸了一摸，哎呀！滿手都沾黑了。于是他又撿起一塊，用指甲一劃，呵！居然還能刻出道道來，牧羊人一下子樂了，就隨身帶一塊，用它可以在綿羊身上畫記號，這樣就再也不會發(fā)愁認錯各家的羊群啦！
后來，有人把這種黑礦石砌成一條一條的，賣給商人好在貨物包裝上表號碼、寫字用。人們覺得這種“筆”太軟，弄得手總是黑糊糊的，就用線繩把石條纏起來，或用小木片夾住石條。這就是最早的“鉛筆”了。
發(fā)現石墨200多年后，一位法國化學家把石墨磨成細粉，又摻上黏土、硫磺、樹脂等，壓成一根一根的，在爐窯里焙燒后再用，沒想到還節(jié)省了許多石磨，而且更結實、耐用。到了1812年，美國人威廉.門羅，在刻有凹槽的木條中，嵌入一根黑鉛芯，再把兩根木條對拼粘合在一起，這樣就制成了世界上第一支鉛筆。
那么石墨為什么能做鉛筆芯呢？首先，它是黑色的；其次呢！它質地柔軟，是最軟的礦石之一，在紙上輕輕劃過，就能留下清晰的痕跡。經過科學的發(fā)展，又有了自動鉛筆、用起來方便多了?，F在大家都明白了吧，這就是能寫字的神奇“石頭”哦！
神奇的石頭教案篇十二
《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態(tài)之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現，發(fā)展學生的想象創(chuàng)造能力。在教學時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創(chuàng)作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據本課內容，我設計了以下教學目標：
認知目標：聯系生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關知識。
能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特征進行美術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。
教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。
教學難點：引導學生根據石頭的形狀、質地、顏色等特征進行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g品。
教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。
學法。
1、教法。
神奇的石頭畫是培養(yǎng)學生對于自然的想象能力、發(fā)現能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發(fā)學生想象。在課堂中，教師結合自己的經歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯想，進行討論，進行探究，課的.進行也就順理成章了。
美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業(yè)只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創(chuàng)作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。
2、學法。
根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發(fā)展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。
作為現代教學的重要輔助手段，教學課件也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間?！笆^是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，課件播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。
教材說明：
《騰飛的翅膀》一課屬于浙教版《品德與社會》第八冊第二單元“我看家鄉(xiāng)新變化”。這單元有四篇課文，分別是第一課《城鄉(xiāng)巨變》、第二課《騰飛的翅膀》、第三課《交通連四方》和第四課《服務在身邊》。本單元的目標是感受家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，樂意奉獻家鄉(xiāng)和社會的情感?！厄v飛的翅膀》一課主要是讓學生了解家鄉(xiāng)不同的行業(yè)及它們和家鄉(xiāng)資源的關系，以及家鄉(xiāng)行業(yè)發(fā)展給家鄉(xiāng)所帶來的變化，并讓學生在體驗行業(yè)勞動的過程中形成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質。
學情分析：
根據小學生心理發(fā)展的規(guī)律，四年級學生的理性思維普遍處于較低發(fā)展水平。生活中，學生時刻在享受經濟發(fā)展給自己的生活帶來的快樂，特別是特色行業(yè)給更多的人們帶來的實惠，但是，學生很少會思考我們這里為什么會產生這些行業(yè)，特別是特色行業(yè)。以及家鄉(xiāng)人在從事這一行業(yè)的過程中所付出的智慧與辛勞。為了達成課文目標，需要發(fā)動學生進行課前調查，促使學生有目的地去了解家鄉(xiāng)行業(yè)和家鄉(xiāng)人所從事的工作。課堂教學中，呈現學生的調查發(fā)現，借助課文學習和教師的引導，認識家鄉(xiāng)的行業(yè)發(fā)展，知道家鄉(xiāng)行業(yè)與本地資源的關系，初步形成尊重勞動價值、尊重勞動人民的良好品質。根據以上的認識，我從學生的角度出發(fā)，對教材進行了重新整合、編排。下面以第一教時的目標、過程來闡述本節(jié)課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關注學生現實生活”即“貼近學生生活實際，使學生的德育從生活中來，到生活中去”的理念。
目標定位：
認知目標：.知道家鄉(xiāng)的主要行業(yè)，家鄉(xiāng)的人們所從事的主要行業(yè)。
能力目標：探究它與當地資源之間的關系，了解各行業(yè)的勞動情況。
情感目標：初步形成尊重勞動價值和尊重勞動人民的良好品質。
教學重點：
1、了解家鄉(xiāng)的主要行業(yè)以及它與當地資源的關系。
2、了解各行業(yè)的勞動情況，初步形成熱愛勞動、尊重勞動人民的良好品質。
教學難點：
探究家鄉(xiāng)的主要行業(yè)與家鄉(xiāng)資源之間的關系。
說過程：
課程標準指出：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知?！睂W生在開始新的認知活動前，頭腦里原有的經驗是開啟體驗之門的鑰匙，因為知識的建構有賴于有知識經驗的支撐，教師只有將原有的生活經驗激活，才更有利于新的認識。我在第一板塊中分了三個層次，一是讓學生欣賞祖國各地的風光，同時教師加以語言滲透當地人們所從事的一些活動或勞動。二是由蠶桑養(yǎng)殖回歸到的行業(yè)和家鄉(xiāng)的主要行業(yè)。三是把自己家鄉(xiāng)的行業(yè)加以適當的整理，其目的是因課而宜使學生初步了解傳統(tǒng)行業(yè)及新興行業(yè)。
課程標準中指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決生活中的問題。應該說第二板塊是一個重點，也是一個難點。
為使學生能掌握重點，突破難點，我采用了這樣的教學策略。
1、通過設置疑惑來激發(fā)學生的探究欲望。
2、通過討論、交流來發(fā)現其中的原因。
3、再次回歸家鄉(xiāng)行業(yè)，為下一板塊作好鋪墊。
斯特娜夫人曾說過：“孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就能獲得行為的收獲；播上行為的種子，就能獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能獲得命運的收獲?！币虼耍谛抡n程《品德與社會》教學中，應即時巧妙引領，注重體驗，提升情感！
生活是學生道德智慧的肥沃土壤，實踐體驗是促進良好心理品質逐步養(yǎng)成的最佳途徑。學生的意識不會一下子就銘刻于心，教師要注意超越課堂，把課堂中初步的學習成果植入平時的日常生活中，讓學生在實踐體驗中自覺地把當家作主化為具體行動，從而樹立振興中華的歷史責任感。
我在教學第三板塊：讓學生多方面感受勞動者在從事某一行業(yè)的工作中所體現的勞動價值，并從課內延伸至課外。讓學生繼續(xù)為家鄉(xiāng)行業(yè)的發(fā)展增光添彩！為家鄉(xiāng)勞動人民的勞動創(chuàng)造喝彩，從而使學生能付諸實踐，回歸生活，促進成長。
課堂是師生共同的課堂，它是教師綻放自己獨特光芒的空間，同時也是學生展示自己生命色彩的天地。
神奇的石頭教案篇十三
設計意圖：
現在的孩子們接觸大自然的機會較少，孩子們撿石頭、玩石頭時，我發(fā)現他們對各種形狀各異的石頭愛不釋手，并對石頭展開豐富的想像：“這塊石頭象螃蟹”、“這個象蘋果”于是我?guī)ьI幼兒采集樸素、不起眼的小石塊，開展了“有趣的石頭畫”的主題活動，讓幼兒根據石塊的形狀大膽想象，用色彩鮮艷的油畫棒、水粉裝飾，既讓幼兒體驗到接觸自然，獨立創(chuàng)造的快樂，又增強了他們在不同材質上進行美術活動的能力設計意圖。
活動目標：
1.敢于大膽想象、多方位觀察，能根據石頭的形象變出相應物品。
2.體驗在石塊上作畫帶來的樂趣。
3.進一步學習欣賞別人的作品，并主動與同伴分享其作品的獨特之處。
活動準備：
1.形狀各異的洗凈晾干的小石塊。2.棉簽，水粉顏料，水彩筆人手一份。3.圖片，幾塊畫好的石塊?；顒舆^程：
一、開始部分故事引入，激發(fā)興趣。
二、基本部分。
(一)引導討論啟發(fā)想像。
師：你們想怎么幫助國王把他的城堡變的多姿多彩呢?幼兒討論交流自己的想像。
(二)出示圖片讓幼兒欣賞不同的石頭。
(三)認識材料提出要求。
1.出示準備好的材料，引導幼兒觀察。
2.教師出示畫好的石頭造型，引導幼兒觀察。
3.要求：每塊石頭的形狀都不同，我們可以挑自己喜歡的石頭，畫上自己喜歡的東西。小朋友可以相互討論一下。
4.作畫過程：第一步：根據石頭的形狀用水彩筆在石頭上畫好圖案的輪廓。第二步:用顏料或彩筆圖上顏色。第三步：完成。
5.要求：(1)保持畫面干凈。(2)安靜操作，注意安全。
(四)幼兒操作，教師觀察指導。
幼兒作畫，教師個別輔導。幫助個別幼兒確定主題，鼓勵他們大膽想象創(chuàng)作，體驗獨立創(chuàng)造的快樂。(引導幼兒借助石頭本身的外形，把它想象成某件物品，然后進行描繪。)。
(五)集中交流體驗成功。
師：你剛才畫了什么?是自己獨立完成的?還是跟同伴一起完成的?
1.幼兒自我評價，介紹自己的作品。
2.教師對幼兒合作及操作情況進行評價。
(鼓勵幼兒相互交流，介紹自己的作品)。
三、結束部分。
教師帶領幼兒將畫好的石頭送去石頭王國。
神奇的石頭教案篇十四
這是一篇科學小品文，通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的交談，介紹了許多有關巖石的知識，也表現了兩個孩子熱愛科學、探求知識的強烈愿望。全文有14個自然段，可以分為3段。
（一）、（1~5）勘探隊員告訴兩個孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（二）、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
（三）、（12~14）石頭書里的學問真不少，石頭書的用處可大了。
1、學會本課10個生字和5個二類字，理解有關的詞語。
2、通過學習，理解石頭書的含義，了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
了解有關化石的知識，培養(yǎng)學生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
3課時
教學目的：初讀課文，學習有關的字、詞。
2、看了課文題目，你有什么想法？
1、學生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
根據下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。
（2）、勘探隊員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
1、學生合作、交流學習10個生字的讀音和字形、意思。
2、自學、領讀二類字
3、檢查朗讀有關的詞語。
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學目的：理解、品析課文。
1、檢查復習課后的詞語。
2、自由提問：
我們今天一起來學習課文，看了課題，你想知道哪些問題？
學習1~5自然段。
1、朗讀課文：
過渡：第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。
2、你讀了課文明白了什么？
3、石頭像書嗎？說說你的看法
4、指導朗讀這兩個自然段。
學習6～13自然段。
1、朗讀課文：
思考：勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的`石頭，可他為什么說自己在讀書？
（引導學生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價值和作用這些角度考慮）
2、小組學習，交流；
（1）、你讀了課文后，明白了什么？石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？
（2）、川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么“不禁笑了起來”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗讀課文。
學習課文12~14段：
1、分角色讀。
2、理解：
3、分角色朗讀課文。
1、說說石頭書的含義。
2、教師小結：
今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然中，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們去探究，去研究。我們現在應努力學習，長大了去揭示哪些奧秘。
練習朗讀課文。
教學目的：總結課文，指導實踐活動。
1、感受全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊的神態(tài)和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。
2、分角色朗讀
1、學習了課文，你知道到了哪些知識？
2、學習了課文，你有什么想法？
1、推薦一些你認為好的科普讀物，并簡單介紹一些內容。
2、交流收集的圖片、資料或制作的小報。
3、瀏覽相關的網站。
附：板書
17、石頭————像————書
一層一層 一冊
雨痕 波痕 礦物 字
樹葉 貝殼 小魚 畫
告訴 知識
內容概括：這篇介紹了關于《石頭書》教案之二，希望對你有幫助！
神奇的石頭教案篇十五
一、活動目的：
我們每一個人的心里都有著一份美好的藝術情感向往，渴望表達、詮釋。而藝術又是無處不在的，生活中的一花一石都有著藝術的情愫。為了給大家提供一種抒發(fā)藝術情感的表達方式，藝術設計學院心理協會特舉辦此次“藝術之心”石頭畫比賽，讓我們化頑石為靈秀,讓石頭抒發(fā)情感，讓生活充滿情趣！
二、活動宗旨：
讓每一個參與者都能盡情的'表達美好的多彩的藝術的心。
三、活動介紹：
1、藝術設計學院心理協會準備比賽所需石頭、顏料、畫筆等工具供挑選使用，并建立起現場作畫活動站點。
2、參與者可自帶石頭、顏料、畫筆等工具，但須現場作畫。
3、作畫主題、風格不限，盡情發(fā)揮創(chuàng)意；也可以書寫形式表現。
4、現場進行作品拍照及評比，評委由藝術學院心協干部和指導老師擔任。
四、主辦單位：
藝術設計學院學生會。
五、策劃、承辦單位：
藝術設計學院心理協會。
六、活動時間：
七、活動地點：
藝術設計學院正門廣場。
八、參賽對象：
藝術設計學院大一大二學生。
九、報名方式：
各班5人名額，特殊情況可適當調配。
以班級為單位報名，心理委員為第一負責人，班長輔助報名工作交至藝術設計學院心理協會。
聯系人：藝術學院心協會長徐永超(648628)。
報名截止日期：4月30日
十、參賽安排：
比賽前做好比賽的宣傳工作(海報及解說宣傳)和場地申請，邀請主持人、嘉賓，安排好評委，統(tǒng)計分數者和維持現場次序者。評委按照評分細則比較進行打分，當場評出獎項比賽后進行總結，并打掃好場地。
十一、評分細則：
創(chuàng)意占50%；畫面質量占50%。
十二、獎項設置：
一等獎1名二等獎1名三等獎1名。
十三、需要工具：
各形狀各異石頭、顏料、畫筆若干。
十四、活動經費：
顏料若干(60元)畫筆若干(20元)。
附：
班級。
姓名。
神奇的石頭教案篇十六
1、知道在生活中，無論是主角、配角，認真努力地表現都值得肯定。
2、感受主人公胖胖對角色扮演活動的認真與投入。
圖片。
培養(yǎng)孩子的信念，認真努力地表現都值得肯定。
一、我想演的角色。
1、我們都聽過《白雪公主和七個小矮人》的故事，里邊有誰？（故事里有一位白雪公主，故事里有一位巫婆，故事中有七個小矮人，故事中有王子）。
2、你印象最深的角色是誰？如果請你來演，你最想演什么角色？
——在這幼兒回答問題時，教師要求幼兒回答問題要完整，清楚一些。（如：我印象最深的是xx，我最想演的角色是xx。）。
師：他到底演了什么角色呢？我們一起來聽一聽故事。
二、胖胖的'故事。
1、教師分段講述故事1、2、3，
2、當講述到第三段時的“當然演了！你們沒有看見嗎？”時出示圖片。
3，引導幼兒觀察畫面。
——師：找找看，胖胖演的是誰？
——幼：哦，是大石頭。
4、教師繼續(xù)講述故事。
師：扮演大石頭容易嗎？（不容易，因為不能動，也不能講話，還要被白雪公主靠著。）。
三、扮演大石頭。
1、師：表演一場戲要很長時間的，我們來扮大石頭試一試。
——幼兒模仿大石頭一動也不動的樣子。
2、師：談談你的感受。
——幼兒：很累的?！?。
3、師：……胖胖雖然很累，但堅持下來了，大家都給胖胖鼓掌，為什么要給胖胖鼓掌呢？
——幼兒：因為胖胖他很堅強、很認真的，胖胖表演時很專心的。
4、師：認真、專心都是很好的品質，我們要向胖胖學習哦。能堅持做好一件事，真的很棒。
5、幼兒完整欣賞故事（教師結合圖片講述）。
6、給故事取名字。
四、聯系幼兒生活。
1、師：小朋友在平時生活中哪些地方也要向胖胖學習？
——幼兒：游戲時要遵守規(guī)則。
2、師：我要表揚我們這些小朋友。別人在回答問題的時都能認真地聽?；卮饐栴}的孩子是主角，其他小朋友就是配角，要認真聽。
五、活動結束。
神奇的石頭教案篇十七
《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態(tài)之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現，發(fā)展學生的想象創(chuàng)造能力。在教學時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創(chuàng)作等進行展開。因此，本課的教學主要是在石頭上的添畫創(chuàng)作。根據本課內容，我設計了以下教學目標：
認知目標：聯系生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關知識。
能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特征進行美術創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。
教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。
教學難點：引導學生根據石頭的形狀、質地、顏色等特征進行再創(chuàng)造，使平凡的石頭變?yōu)樗囆g品。
教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說學情。
本課內容主要針對小學義務教育階段四年級學生進行教學。
我們學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，農村是個廣闊的天地。藍天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發(fā)現美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說教法、學法。
1、教法。
神奇的石頭畫是培養(yǎng)學生對于自然的想象能力、發(fā)現能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發(fā)學生想象。在課堂中，教師結合自己的經歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。
美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業(yè)只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創(chuàng)作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。
2、學法。
根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發(fā)展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創(chuàng)造力在不知不覺中被挖掘、被激發(fā)。
作為現代教學的重要輔助手段，教學也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。
四、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境，引入課題（板書課題）。
播放歌曲《有一個美麗的傳說》，問：從歌曲中你聽到了什么？生：精美的石頭會唱歌。我的預設是：學生能注意到這句話，因為對石頭本來就充滿著好奇，本來就是自己喜愛的物品，會唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進而想象。接下來的教學就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說明神奇的石頭會唱歌。
世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的`艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長3000米，因為它的大而聞名于世。
利智復活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。
古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數量之多被世人驚嘆為奇跡。
海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風情傳說色彩的雕刻。
海南南天一柱：座落在我國三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。
石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來體驗神奇的石頭。
2、探究學習，了解石頭。
熒屏出示幾張圖片，讓學生比較、觀察、合作、探究，說說喜歡那一塊？
通過這個環(huán)節(jié)的學習，讓學生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情?！薄懊涝从诎l(fā)現，更源于創(chuàng)造?！?/p>
（1）了解石頭，初選石頭（板書）。
圖片欣賞的優(yōu)點是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強的說服力。但是藝術實踐必須建立在看得見摸得著的事物上，親身體驗是藝術實踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開始的。
師：老師帶了很多石頭，仔細觀察，哪些石頭你認為比較好看？
選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質的辨別中開始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進行藝術創(chuàng)造的前提。
（2）觀察石頭，展開想象。（板書）。
生：葡萄、蘑菇……。
學生進行合作討論，教師從旁引導。
師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？
生：畫、雕刻……。
師：今天我們就用畫的方法，來改變我們的石頭，使它們更加形象化。
看到石頭，我們展開了想象，這是創(chuàng)作的源泉。
（3）教師引導，學生創(chuàng)作。
引導學生以手里的石頭為基礎，展開想象，然后創(chuàng)作。
3、訓練技能、拓展延伸。
1）欣賞、討論、探究（板書）。
教師提供一組圖片，拓展學生的創(chuàng)作思路。讓學生進行欣賞、討論、探究。
2）作業(yè)。
利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫。
3）評價——個性展現。
（1）教師將學生作品用數碼相機拍攝下來，輸入電腦。
（2）展示。學生介紹自己作品的創(chuàng)意。
（3）教師小結。
（4）延伸——知識拓展。
關于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅定、它無言的奉獻，只有熱愛生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬萬的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫寫自己想說的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學習“課題二《藏在石頭里的畫》”
五、說板書設計。
選石頭。
外形色彩。
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