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  • 最新王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得(11篇)

    格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 06:19:52
    最新王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得(11篇)
    時(shí)間:2023-03-18 06:19:52     小編:zdfb

    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇一

    1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句,有感情地朗讀句子。

    2、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

    3、通過(guò)多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

    朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

    通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

    多媒體課件

    教學(xué)過(guò)程

    一、設(shè)境導(dǎo)入,揭示課題。

    1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光啊!在這棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。

    2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

    3、出示課題,齊讀

    二、初讀課文,整體感知。

    1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

    2、全班交流:指名讀課文,讀了故事后,你知道了些什么,有什么話要說(shuō)?

    生:小鳥和大樹是對(duì)好朋友。

    生:小鳥過(guò)冬回來(lái),發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了,她很傷心。

    生:小鳥四處尋找大樹,想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹唱?jiǎng)勇牭母琛?/p>

    ……

    師:老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情。(學(xué)生讀找劃,匯報(bào))

    三、研讀課文,讀中感悟。

    1、感受離別

    同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。

    (把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)

    師:第二年,小鳥終于回來(lái)了,但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

    (出示:春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了??墒?,樹不見了,只剩下樹根留在那里。)

    2、感受尋找

    1)師導(dǎo):同學(xué)們,每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí),我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng),想試著體會(huì)一下嗎?

    2)交流感動(dòng)處

    小鳥問了又問:三次問的心情一樣嗎?

    第一次:疑問、驚訝

    第二次:焦急、牽掛

    第三次:急瘋了、傷心、心痛

    找了又找,找到為止,哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。

    樹不見了,小鳥到處尋找。

    (出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀。)

    指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過(guò)程中的心情——再讀

    四、升華情感,體會(huì)友情

    如此寬容、無(wú)私的大樹,如此深情、真誠(chéng)的小鳥,這一對(duì)真摯的朋友,最后終于見面了,雖然大樹已成為了燈火,但小鳥還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌,那是什么歌?

    1、質(zhì)疑:鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒?(課件再一次展示)每次看,它好像在說(shuō)些什么呢?

    2、學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

    3、小結(jié):這兩個(gè)看字包含了小鳥多少的深情和留戀?。?/p>

    4、再深情地讀一讀。

    1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。

    2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方

    3、明年小鳥還會(huì)回來(lái)嗎?它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎?……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō),簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。

    4、學(xué)了這篇課文,相信大家一定有許多話要說(shuō),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),想對(duì)他說(shuō)些什么?請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。(學(xué)生寫好后,可以借下面這一課外資源加以深化。)

    學(xué)生自由完成練筆,全班交流,通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴,從而信守諾言,珍惜友情,并受到人與自然和諧相處的教育。

    新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同,我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用動(dòng)畫媒體,目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì),去感悟?!罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受。”在最后3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,提出問題:小鳥深情地注視著油燈的火苗,然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道嗎?讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情,感受鳥兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆,讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力(樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵)。

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇二

    1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈、睜開眼睛”等詞語(yǔ)。

    2、分角色朗讀課文。

    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

    投影片

    (一)課前聽說(shuō)訓(xùn)練

    這棵老柳的枝條兒向下倒垂著,好似姑娘們剛剛梳洗過(guò)的縷縷青絲。

    (二)談話導(dǎo)入

    1、你知道這句話是對(duì)什么的描寫嗎?

    2、你喜歡樹嗎?

    3、關(guān)于樹你有什么想說(shuō)的?

    4、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于“樹”的童話故事。

    板書課題“去年的樹”

    (三)檢查預(yù)習(xí)

    1、老師有一個(gè)不明白的問題,題目為什么是“去年的樹”?

    通過(guò)你的預(yù)習(xí),你知道是怎么回事嗎?

    2、檢查生字詞

    出示詞語(yǔ):齊讀、開火車讀、對(duì)手比賽

    出示生字:指名組詞讀、造句

    (四)精讀課文

    1、通過(guò)預(yù)習(xí),同學(xué)們都知道樹和鳥是好朋友。那穩(wěn)重都有那些地方能體現(xiàn)出他們是好朋友?

    2、默讀課文,邊讀邊把這些最讓你感動(dòng)的地方畫下來(lái),并在旁邊做批注。

    3、集體交流。

    4、鳥在找樹的過(guò)程中心急如焚,有學(xué)多急切的話語(yǔ),找出來(lái),讀一讀。

    5、引導(dǎo)指名讀。

    6、指名四人表演。

    7、小組分角色朗讀。

    8、小鳥這樣急切地找,最后它找到樹了嗎?找到地是什么?

    9、出示最后三句話,鳥盯著燈火看了幾次?

    10、這兩次地看心情一樣嗎?

    11、配樂默讀思考問題,并寫下來(lái)。

    (五)總結(jié)感悟課文

    1、課文學(xué)到這,你的心里肯定有話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

    2、你想對(duì)小鳥說(shuō)什么?

    3、把自己想說(shuō)地話寫在練習(xí)本上,下節(jié)課交流。

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇三

    1、導(dǎo)入:欣賞《去年的樹》動(dòng)畫片,看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

    2、介紹作者。

    3、初讀課文:學(xué)生自由閱讀,邊讀邊畫出生詞,用自己喜歡的方式自學(xué)。

    4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。

    5、說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事?

    師:同學(xué)們總結(jié)得很好,全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥兒和一棵樹之間生死不渝的友誼,那么這篇文章在寫作上有什么特點(diǎn)呢?讓我們來(lái)共同研究。

    1、提出問題,引導(dǎo)閱讀:請(qǐng)大家快速再讀課文,看文章有什么特點(diǎn)?

    2、學(xué)生找出四組對(duì)話,在書上標(biāo)出。

    3、研讀第一次對(duì)話:

    (課件出示冬天鳥兒與樹的圖片)齊讀1、2自然段,指名朗讀3、4自然段。

    出示課文:我就要離開這里去南方了,明年我一定回來(lái)給你唱歌!

    我會(huì)等你回來(lái)的!

    師:小鳥與樹如此難分難舍,我們?cè)撛鯓尤プx呢?學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀。

    4、他們就這樣依依惜別,并作了約定,那么明年小鳥回來(lái)能見到樹嗎?研讀第二次對(duì)話。

    指名學(xué)生讀5—9段,提問:小鳥看到樹根心里會(huì)有怎樣的感受?

    指名分角色朗讀對(duì)話部分。

    5、小組研讀第三、四次對(duì)話,提示學(xué)生細(xì)心揣摩人物心理,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。

    出示句子:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。(“看”字著重標(biāo)出)

    (1)鳥兒睜大眼睛在看什么?她仿佛在說(shuō)什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)

    (2)透過(guò)這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么?(指名學(xué)生交流)

    (3)把你的體會(huì)通過(guò)朗讀讀出來(lái)。(指名學(xué)生朗讀句子)

    小結(jié):鳥兒找不到自己的朋友,心里著急。當(dāng)它得知樹被砍倒,被切成細(xì)條,條兒做成火柴,火柴已經(jīng)用光,只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),它的內(nèi)心是多么難過(guò)!它是否還會(huì)履行它的諾言?讓我們繼續(xù)讀下去。

    出示句子:接著,它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌,它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。(“看”字著重標(biāo)出)

    (1)從“看”字,你又體會(huì)到了什么?

    (2)透過(guò)這個(gè)深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說(shuō)——(學(xué)生自由表達(dá))

    小結(jié):這兩個(gè)“看”字看似普通,卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們一起再來(lái)讀一讀。(學(xué)生齊讀最后三段話)

    小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥嗎?你想對(duì)他說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧?。úシ艠非队颜x地久天長(zhǎng)》,學(xué)生書寫)

    鳥與樹之間尚且有如此珍貴的情意,人與人之間呢?讓我們珍惜友誼,捧出自己的愛心,共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界吧!

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇四

    1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

    2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)?!钡确矫娴亩嘣w會(huì)。

    對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

    讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

    一、揭題導(dǎo)入,初讀交流

    1、師:(指著畫面)同學(xué)們,看了這幅畫,誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下?

    2、圍繞著這棵樹和這只鳥,我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事(板書課題)這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹》請(qǐng)大家齊讀課題。

    3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

    4、大家看這篇課文的生字很少,只有六個(gè),哪個(gè)難寫、哪個(gè)需要注意,誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)?

    5、課文讀完了,大家來(lái)交流,你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問都可以說(shuō)。

    二、體會(huì)友情,訓(xùn)練朗讀

    1、從課文中我們知道,小鳥和大樹是好朋友,那他們是怎樣相處的呢?老師注意到你把“天天”重讀了,從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友?(板書真誠(chéng))誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)?讓我們一起把它們的幸福讀一讀。

    2、幸福的時(shí)光總是很短暫,寒冷的冬天來(lái)了,小鳥不得不離開大樹朋友去南方,大樹看到朋友要走了,他的心情會(huì)怎樣?所以他依依不舍地說(shuō)——大樹十分懷戀的說(shuō)——(齊讀)

    3、小鳥面對(duì)著大樹的請(qǐng)求,他鄭重的許下了諾言,鳥兒說(shuō)——我聽到了你堅(jiān)定的回答,鳥兒堅(jiān)定地說(shuō)——(大家一起讀)寒冷的冬天過(guò)去了,春天終于來(lái)了,鳥兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了,可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎?

    4、鳥兒飛呀飛、找啊找、問啊問,誰(shuí)回答了鳥兒的話?現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6—15段,用心體會(huì)一下小鳥的心情。

    假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫片,請(qǐng)大家為動(dòng)畫片中的角色配音,你能充分的表現(xiàn)出小鳥的感情嗎?現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀,一會(huì)兒,我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組,比賽讀,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是:一朗讀是否流利;二感情表達(dá)是否充分。開始分角色練讀吧!

    現(xiàn)在開始比賽,其他同學(xué)都是動(dòng)畫片的導(dǎo)演,他們的配音是好是壞,你們都可以給予評(píng)價(jià)。

    導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧!

    從大家的發(fā)言中,我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥的話比較重視,怎樣表達(dá)小鳥的情感呢?現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀,一會(huì)兒請(qǐng)大家再來(lái)精彩展示。

    小鳥驚訝的問——小鳥焦急而擔(dān)憂地問——小鳥痛心地問——

    來(lái),老師是小鳥,讀段一;女生是小鳥,讀段二;男生是小鳥,讀段三。

    5、一聲聲急切的詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限真情,請(qǐng)大家端起課本,讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文,讀16—18段,用心體會(huì)小鳥對(duì)大樹的真摯情意。

    6、讀著讀著,你又有了什么疑問?現(xiàn)在我們就是這只小鳥,睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,心里會(huì)怎樣想?唱完歌。鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,心里會(huì)怎樣說(shuō)?他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽,小鳥實(shí)現(xiàn)了他的諾言,他是一只怎樣的小鳥?(板書守信)

    現(xiàn)在讓我們暢所欲言,你可以對(duì)小鳥、對(duì)大樹、對(duì)伐木工人說(shuō),你也可以是大樹,對(duì)小鳥、對(duì)伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話。

    三、總結(jié)升華主題

    同學(xué)們,這節(jié)課,老師從大家的讀書中、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文,明白了小鳥與大樹是一對(duì)真誠(chéng)、守信的朋友。是啊,只有真,才能善、才叫美,有了真善美,這個(gè)世界就會(huì)和諧。在人生的道路上,讓我們都做一個(gè)真誠(chéng)、守信的人!

    在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受鳥兒和樹平和生活的場(chǎng)景,鳥兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹的場(chǎng)景和鳥兒對(duì)著燈火給樹唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀,來(lái)感悟文本。

    為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的、而要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情、因此在教學(xué)中,我逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛,這樣,漸漸的,孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調(diào)。

    然而,由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫片配音時(shí),沒有明細(xì)角色分配和不讀提示語(yǔ),課堂沒有有效的引導(dǎo)孩子有序的開展比賽,浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間。

    課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀,讓學(xué)生變成小鳥讀,學(xué)生提問:

    ①鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)?

    ②鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

    ③鳥兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì)?

    學(xué)生提問,學(xué)生解答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足,訓(xùn)練不是很到位。

    一堂課下來(lái),我覺得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句,并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。課后,通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思,認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面:

    1、重視整體把握和時(shí)間的安排。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì),想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間,做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中,就會(huì)有意識(shí)的,有序地進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

    2、教學(xué)時(shí)不要急躁,說(shuō)話不要太快,不要重復(fù)。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定,要充分給予孩子們思考的空間,讓孩子們充分的交流。

    3、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的,要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問,并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往,評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇五

    本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

    這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。

    教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

    1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

    2、分角色朗讀課文。

    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

    2課時(shí)

    第一課時(shí)

    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

    1、同學(xué)們,你們有好朋友嗎?說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎?(了解學(xué)生對(duì)友情的看法,緊扣本文表達(dá)的思想感情)

    2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,她的好朋友是誰(shuí)呢?

    3、師過(guò)渡:他們?cè)谝黄鸷芸鞓?,可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。他們依依惜別,還會(huì)見面嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》,齊讀課題。(運(yùn)用閱讀期待,激起閱讀興趣)

    二、整體感知課文內(nèi)容

    1、自由讀文

    要求:

    1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,

    2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹()。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)()。于是鳥兒?jiǎn)柫耍ǎⅲǎ┖停ǎ?,最后見到了()的大樹?/p>

    2、交流閱讀心得:可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握,可以是閱讀后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的問題。

    (了解學(xué)生起點(diǎn))

    3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻:“鳥兒”、“哪兒”、“細(xì)條條兒”、“一會(huì)兒”。

    三、合作探究、體會(huì)友誼的溫暖

    師:鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀。

    (生自讀)

    師:這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們?cè)賮?lái)讀書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀,把讓你感動(dòng)的地方畫出來(lái),再放聲反復(fù)讀幾遍。

    (生自讀)

    生:(讀第3至5自然段)。

    師:聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?

    生:樹希望小鳥回來(lái)給它唱歌,小鳥也愿意回來(lái)給樹唱歌。

    師:請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話,把這種感覺讀出來(lái)。

    (兩名學(xué)生分角色讀)

    師:我聽出來(lái)了,它說(shuō)“一定回來(lái)”,它愿意回來(lái),在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎?

    生:它們都特別不想讓對(duì)方走。

    師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來(lái),好嗎?

    (生自由找小伙伴對(duì)讀)

    師:全班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),好嗎?

    (男女生合作讀)

    師:它是在向大樹保證,能不能更堅(jiān)定一些?

    (生再讀)師:它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎?

    生:(讀第1自然段)。

    師:“天天給樹唱歌”,說(shuō)明它們朝夕相

    師:有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎?

    生:我感覺很幸福!

    師:請(qǐng)帶著這種感覺再讀讀這句話。處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?

    生:有。

    (生讀)

    師:我們都能感受到,有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

    (生齊讀)

    師:正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄?,所以分手時(shí)那么難舍難分。

    第二課時(shí)

    一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

    小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天,小鳥回來(lái)了,她到處找好朋友————大樹。

    二、合作探究體會(huì)友誼的珍貴

    1、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛地找,你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?

    生:千辛萬(wàn)苦地找。

    生:不顧一切地找。

    生:千里迢迢地找。

    師:對(duì),心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥?。鳥兒在尋找大樹的過(guò)程中,有許多次急切詢問的話語(yǔ),請(qǐng)你找一找,讀一讀。

    出示小鳥尋找樹的三次對(duì)話。

    (生自讀鳥兒?jiǎn)枠涓⒋箝T、小女孩的三句話)

    師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。

    (指生讀鳥兒?jiǎn)枠涓脑挘?/p>

    師:多著急啊,多急切??!

    (指生讀鳥兒?jiǎn)柎箝T的話)

    師:“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里著急。

    (指生讀鳥兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?/p>

    師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來(lái)讀,體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎?

    (生齊讀)

    師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了,語(yǔ)速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色,請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。

    (生練讀小鳥找大樹的過(guò)程)

    (指四生分角色讀)

    師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰(shuí)讀得比較好?或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好?

    生:有一個(gè)角色我能比他讀得更好。(讀樹根的回答)

    師:你為什么這樣讀呢?

    生:我覺得樹根也是樹的一部分,它們也是好朋友,所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。

    生:(讀大門的回答)。

    師:聽他這樣讀,你有什么感受?

    生:好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的,它瞧不起小鳥的問題,覺得本來(lái)就應(yīng)該這樣,把大樹拿來(lái)做東西。

    生:它對(duì)這種事見得多了,一點(diǎn)兒都不同情樹。

    師:是啊,小鳥在尋找大樹的過(guò)程中,那份焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分!

    三、加深感悟、升華情感

    1、師引讀最后一節(jié)

    2、讀到這里你有什么問題嗎?

    1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

    2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

    3、說(shuō)話訓(xùn)練

    親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“()?!苯又统鹑ツ瓿^(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌,你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“()?!?/p>

    4、總結(jié):

    這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?/p>

    小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?

    四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

    課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

    交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇六

    新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活,首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味?如何給孩子真收獲?這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致?怎樣使孩子學(xué)得很暢快?這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線:一是讀,讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀,語(yǔ)文總不是個(gè)滋味,通過(guò)朗讀、速讀、對(duì)讀、引讀、默讀、研讀等方式,讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),讀中悟情,讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致。二是寫。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì),這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣,一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課,學(xué)生才有真收獲。至于活,我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新,讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感,步步挺進(jìn),漸入佳境,得益于無(wú)形。

    1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。

    2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的.閱讀習(xí)慣。

    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

    通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

    多媒體課件

    2教時(shí)

    第一課時(shí)

    一、媒體激趣,導(dǎo)入新課

    1、播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹唱歌。樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

    2、板書課題:去年的樹(齊讀)

    二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

    1、請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問號(hào)。

    (學(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真??!有的小朋友結(jié)合課后問題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)

    2、交流初讀心得

    讀到現(xiàn)在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

    預(yù)設(shè)疑問:

    a、“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。

    b、鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么取“去年的樹”?

    (你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問?這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)

    ……

    3、小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書!

    三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索。

    師:孩子們愛讀書,也很會(huì)讀書,邊讀邊想,提出了很多有思考價(jià)值的問題。這些問題,我們?nèi)匀挥米x書的方法,在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀,我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫了小鳥和樹的友情?

    1、請(qǐng)大家默讀課文,用“——”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫一顆心。

    同學(xué)們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

    a、學(xué)生讀書,勾畫批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。

    b、把自己的意見說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽(有可以把你的意見說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽聽)

    c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。

    小結(jié):孩子們讀書很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見,為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

    第二課時(shí)

    一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。

    師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽聽,讓我們交流交流。

    相互交流

    1、“天天……”一句。

    讀著這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?

    (一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友?。。?/p>

    多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,美美地讀!

    2、分別時(shí)的對(duì)話。

    師:讀著他們分別時(shí)的話,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹的心情。

    請(qǐng)男女生對(duì)讀。

    小結(jié):寒冬將至,鳥兒跟樹要分別了。他們約定,明年鳥兒還回來(lái)唱歌給樹聽,這是他們之間的約定。(板書:約定)

    師:然而第二年春天,當(dāng)鳥兒回來(lái)找他的好朋友樹時(shí),事情卻發(fā)生了變故——樹被人砍倒了,做成火柴,賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過(guò)程中,你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的?

    3、鳥兒找了很多地方。

    師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,費(fèi)勁周折)

    鳥兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?

    4、出示小鳥向人詢問的三次話。

    (1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?

    (2)門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?

    (3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

    任選一句話,指名讀,點(diǎn)撥:

    (1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里很急。

    (2)“樹在哪兒,您知道嗎?”你在為大樹擔(dān)心,你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽,一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎?你怎么呼喚的?

    (3)小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),他的好朋友樹還在嗎?此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。

    師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥感動(dòng)了?小鳥在尋找大樹的過(guò)程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情??!讓我們一起再來(lái)感受一次。

    二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話。

    好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。

    1、于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

    2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?

    什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過(guò)的歌?從鳥兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀?。。ǘ嗝词匦诺男▲B?。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)

    3、想象說(shuō)話

    a、現(xiàn)在,你就是那只小鳥,你歷盡艱辛,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?你要走了,可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?

    b、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥?。?/p>

    當(dāng)小鳥在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話:誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

    三、想象寫話,深化主題。

    師:故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥兒是這樣的信守諾言,那么樹呢?樹是不是也這樣?當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候,他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,寫下來(lái)。

    四、拓展延伸,多向?qū)υ挕?/p>

    師:今天的課到此結(jié)束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō),對(duì)小鳥,對(duì)大樹,對(duì)伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來(lái),把你心里要說(shuō)的話寫下來(lái)。

    約定

    板書:

    小鳥去年的樹

    尋找

    信守諾言

    第一次讀這篇課文,課文的題目——去年的樹,就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹?到底講了一個(gè)什么樣的故事?看了課文后,心里有許多感動(dòng),為小鳥和大樹之間那份真摯的友情,為小鳥那執(zhí)著的愛,它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感,越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課,我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合自己的思考,努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn):

    1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程?!?/p>

    怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢?我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂,使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中,從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中,我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語(yǔ)言,贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感,展現(xiàn)自己的生命存在,學(xué)生積極地呼應(yīng),此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上,我組織學(xué)生多次與文本親密接觸,層層深入,步步遞進(jìn),使作品潛在的含義,教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通,使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó),而不是教師的櫥窗。

    2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一

    這堂課上,我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法,提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文,我讓自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難;研讀時(shí),我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解;拓展讀時(shí),讓學(xué)生想象說(shuō)話,補(bǔ)文章空白,還有創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生寫下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí),不忘它的工具性,這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇七

    本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──-回來(lái)再唱歌給它聽??墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

    1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語(yǔ)。

    2.分角色朗讀課文。

    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

    指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

    2課時(shí)

    教學(xué)過(guò)程:

    一、單元導(dǎo)入揭示課題

    二、初步感知走進(jìn)課文

    1、檢查課文讀正確,了解故事主要內(nèi)容

    2、自由讀課文

    3、檢查讀正確

    4、了解故事主要內(nèi)容

    三、研讀對(duì)話讀中感悟

    板塊一:體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。(把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見的渴望和期待。)

    教師:鳥兒為什么要尋找樹呢?讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,說(shuō)說(shuō)你了解了什么?還可以給他提點(diǎn)建議。

    1.指名讀1──5自然段

    2.交流感受1 ── 5自然段:

    教師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么?

    (1)通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

    (2)教師點(diǎn)撥引導(dǎo):你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友,你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢?

    (3)學(xué)生教師共同發(fā)表建議:

    (4)、教師引讀1──5自然段:

    板塊二:體會(huì)鳥兒的誠(chéng)信(研讀鳥兒尋找朋友的的三次對(duì)話,體會(huì)鳥兒的心情變化。)

    教師:鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié),鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái),你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的?

    教師引導(dǎo):可是,鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了,鳥兒面對(duì)事情的變故,心情是怎樣的?請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段,邊讀邊想象。

    3.默讀課文7──15自然段,畫出對(duì)話的部分。

    教師過(guò)渡:面對(duì)事情的變故,鳥兒的心情是怎樣的呢?

    (1)匯報(bào)鳥兒與樹根的對(duì)話7──9

    體會(huì)鳥兒在問樹根時(shí)的著急、奇怪、驚訝

    男女生對(duì)讀去體會(huì):

    教師引導(dǎo):當(dāng)它問大門時(shí),心情僅僅是著急嗎?此時(shí)的心情又是怎樣的呢?

    (2)匯報(bào)鳥兒與大門的對(duì)話10──12

    體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)

    系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]

    四、加深感悟、升華情感

    教師:鳥兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹,可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火,面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢?請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。

    (1)放聲朗讀15──17自然段

    (2)理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”,創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話:

    教師:同學(xué)們,你們是否注意到這句話,讓我們一起讀讀。

    齊讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒?!?/p>

    教師:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒?!薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌矗繜艋鸾谘矍?,為什么要“睜大”眼睛看?燈火一目了然,為什么還要“盯著”燈火看?(多元感悟)

    教師:往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,它此時(shí)在想什么?

    (3)齊讀15──17自然段

    教師總結(jié):“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)?。⊥高^(guò)它,我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情。

    五、激發(fā)想象抒發(fā)感言:

    教師配樂激情:燈火不是樹,它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火,是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火?。▲B兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ),又能說(shuō)什么?又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著,這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)??!此時(shí)此刻你一定有很多話,想對(duì)鳥兒說(shuō),拿起筆,寫下你心中最想對(duì)鳥兒說(shuō)的話。

    1.書寫感言

    2.交流感言:

    教師總結(jié):從你們的感言里,我聽出來(lái)了,很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了,被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng),不會(huì)難以忘懷呢!你們知道嗎?我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,總在想:假如不發(fā)生意外,樹依然在,鳥兒又飛回來(lái)時(shí),他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字,再來(lái)感受鳥兒與樹那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段:

    六、再讀開頭,拓展續(xù)編

    他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢?他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?有興趣的同學(xué),可以發(fā)揮你的想象,也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。

    一、讀一讀:復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。

    二、聽寫:本課的生詞。

    三、演一演:分組表演。

    四、語(yǔ)言實(shí)踐:交流續(xù)編的童話故事。

    五、欣賞歌曲《朋友》。

    六、課外拓展閱讀:

    1.讀《童話故事》。

    2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇八

    1、會(huì)寫生字“融”、“?!?、“伐”、“煤”。

    2、有感情地朗讀課文。

    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話的道理。

    設(shè)計(jì)說(shuō)明

    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程,讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù),也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。本課重點(diǎn)體現(xiàn)多種讀的方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)。讀,有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點(diǎn)研讀小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,采用自由讀和表演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹的友情。通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,積累語(yǔ)言,旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,使學(xué)生感悟童話語(yǔ)言的趣味和表現(xiàn)的想象力。

    1、教師準(zhǔn)備:

    (1)閱讀作者新美南吉的資料;

    (2)搜集有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等;

    (3)制作多媒體課件。

    2、學(xué)生準(zhǔn)備:

    (1)預(yù)習(xí)、自讀課文;

    (2)搜集作者及有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等。

    第一課時(shí)

    一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

    (播放課件)教師解說(shuō):同學(xué)們,你們聽!一只小鳥兒站在大樹上,正動(dòng)情地給他的好朋友大樹唱歌!大樹呢,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗和諧的畫面??!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵茂盛的大樹,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗又感傷的童話故事——去年的樹(板書課文題目,齊讀課文題目,ppt放出課題)

    設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

    二、初讀課文,學(xué)會(huì)字詞

    1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再想一想:課文講了一件什么事?

    2、檢查字詞。

    (1)學(xué)生正確讀詞語(yǔ)。(課件出示)

    融化剩下伐木煤油燈

    鳥兒這兒哪兒一會(huì)兒細(xì)條條兒

    (2)指名讀。(隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐”的字形和意思,以及兒化的讀法。)

    重點(diǎn)講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶:人持戈ge,氣昂昂,討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。

    3、多種形式練習(xí)讀詞語(yǔ),正確讀寫“融化、伐木”等詞語(yǔ)。

    4、指導(dǎo)寫字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“融”字的書寫,生練寫。(注意寫字姿勢(shì))

    5、同桌互評(píng),展示評(píng)議。

    6、課件出示閱讀要求:課文講了一件什么事?課文哪里給你留下了深刻的印象?

    鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前,鳥兒答應(yīng)大樹________。可是,第二年春天,鳥兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪,問了________、________和________,最后找到了________。于是,鳥兒________。

    設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求:能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落歸納文章的主要內(nèi)容的方法。

    7、讓我們跨越時(shí)空隧道,回到去年,課文哪幾個(gè)自然段是寫樹和鳥兒去年的經(jīng)歷?

    8、課文多次提到樹和鳥兒是好朋友。(板書:鳥兒樹好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的?用心默讀第1~4自然段,把你感受深刻的詞句畫出來(lái)。(生默讀,隨機(jī)指導(dǎo)默讀。默讀即不出聲,不指讀,要邊讀邊想。)

    9、交流反饋。

    (1)“鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱?!?/p>

    小鳥天天唱,大樹天天聽,此時(shí),你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(課件出示,師指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)

    春天,春暖花開,________________________________________;

    夏天,酷暑難耐,________________________________________;

    秋天,秋雨綿綿,________________________________________……

    (2)課件出示:樹__________對(duì)鳥兒說(shuō):“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽?!?/p>

    鳥兒__________說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

    讀書的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”,大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說(shuō)話?鳥兒又是怎樣答應(yīng)的?

    (3)學(xué)生默讀課文把體會(huì)到的心情概括成一個(gè)詞。

    (4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀。

    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生緊抓“好朋友”這一主線,自讀感悟重點(diǎn)詞句。深刻體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。通過(guò)想象、補(bǔ)白等形式訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并在合作中探索問題、解決問題,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    三、再讀課文,以“今年”為切入點(diǎn),抓“對(duì)話”感悟

    隨著鳥兒的離去,去年的歡聲笑語(yǔ)和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶,今年(師板書:今年),鳥兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的約定”嗎?(師板書:?)

    1、第一次對(duì)話。

    (1)出示:鳥兒與樹根的對(duì)話。

    (2)學(xué)生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。)

    (3)小結(jié):聽了樹根的話,鳥兒又去找誰(shuí)了呢?(大門、小姑娘)

    師:鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友,同學(xué)們,當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí),你的心情怎么樣?(傷心、焦急)

    (4)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情,教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

    2、第二次對(duì)話。

    (1)大門的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細(xì)條條兒,再變成一根根火柴。(播放動(dòng)畫)這還是鳥兒的朋友嗎?假如你是鳥兒,你還愿意去找他嗎?

    (2)學(xué)生交流閱讀感受。

    (3)教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹:大樹,你在哪兒???

    (4)過(guò)渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。

    3、第三次對(duì)話。

    出示鳥兒與小女孩的對(duì)話。

    (1)分角色朗讀對(duì)話。(學(xué)生讀小鳥的話,老師讀小女孩的話。)

    (2)探究:從小女孩的回答中,你知道了什么?(火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。)

    4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來(lái)——尋找”的對(duì)話部分,感受小鳥和大樹的友情。

    (1)學(xué)生四人小組練讀。

    (2)匯報(bào)表演讀。

    設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要以對(duì)話為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,邊讀邊思考,體會(huì)鳥兒在尋找大樹時(shí)的急切心情,以及他們之間的深情厚誼。

    四、揭示道理,引導(dǎo)想象

    1、課件出示最后三個(gè)自然段。

    (1)質(zhì)疑。

    ①鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

    ②第一次“盯著燈火看”時(shí),鳥兒可能在想什么?

    ③鳥兒唱完了歌,為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢?鳥兒又在想什么?

    (2)匯報(bào)交流。

    ①鳥兒信守諾言,從側(cè)面說(shuō)明她是非常重感情的,體現(xiàn)了鳥兒和大樹的深厚友情。

    ②我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了。

    ③樹朋友,我唱的歌你聽見了嗎?再見了,朋友!

    2、小結(jié):多么守信用的鳥兒??!大樹有這樣的一位朋友真幸福。

    設(shè)計(jì)意圖:從文本出發(fā),發(fā)揮想象,體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)大樹的幸福以及小鳥的守信。

    五、回歸題目,升華理解

    1、鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話想說(shuō)?可以是對(duì)小鳥、樹根、大樹、大門、伐木人

    2、全班交流。

    設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法,鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生充分的時(shí)間自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn),試圖把孩子帶入文本。

    六、作業(yè)設(shè)計(jì)

    1、推薦童話:新美南吉——《小狐貍買手套》《蝸牛的悲哀》。

    設(shè)計(jì)意圖:著名童話作家洪汛濤說(shuō)過(guò):“要開發(fā)少年兒童的幻想智力,提倡孩子們寫童話?!蓖扑]經(jīng)典,永久對(duì)話,讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,閱讀經(jīng)典的童話讀物,積累文學(xué)知識(shí)。

    1、教學(xué)就是在教師、學(xué)生、教材、教科書編者之間的互動(dòng)中展開的。要想讀好課文,首先要讓學(xué)生走近課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此,在教學(xué)初始,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì)到鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,孩子們把握了讀的感情基調(diào)。

    2、在課堂中,教師試圖把學(xué)生帶入文本。教師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對(duì)大樹的同情深深地去體會(huì),去感悟。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己的感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿?,大膽放手,課堂基本達(dá)到了想要的效果。

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇九

    1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,能正確讀寫文中詞語(yǔ)。

    2、能夠借助提示詞,說(shuō)清文章的主要內(nèi)容。

    3、通過(guò)多種形式讀鳥找樹時(shí)的對(duì)話,學(xué)習(xí)反復(fù)的寫作方法,并通過(guò)改寫體會(huì)這種方法的好處。

    4、通過(guò)理解鳥兒找樹時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看,懂得做人要守信,珍惜朋友之間的友誼,體會(huì)鳥對(duì)樹的真摯感情。

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

    1、師:上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹》認(rèn)識(shí)了本課的字詞,誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎?

    2、完成詞語(yǔ)練習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)

    3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事?

    生填空回答

    師:這個(gè)故事讓你感受到了什么。

    生:鳥和樹是一對(duì)好朋友,鳥信守諾言,(只要學(xué)生言之有理即可)

    二、細(xì)讀文本

    1、師:我們知道鳥和樹是好朋友,文中也多次出現(xiàn)好朋友,你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢?大家讀書并勾畫體現(xiàn)他們是好朋友的句子。

    生1:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

    師:正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分,因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定?

    生:小鳥每年回來(lái)還要給樹唱歌。

    師:“春天又來(lái)了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找他的好朋友樹來(lái)了?!边@段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句?

    生:過(guò)渡句,承上啟下。

    師:春天來(lái)了,冰消雪化,小鳥如約的飛了回來(lái),可是她看到了什么呢?

    生:樹被砍了。

    師:大家說(shuō),這時(shí)候的小鳥,心情應(yīng)該是怎樣的呢?

    生:難過(guò)

    師:當(dāng)鳥兒沒見著大樹時(shí),它到底會(huì)做什么呢?怎么做呢?默讀第7~14自然段。思考,小鳥進(jìn)行了幾次尋找?都是和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話?

    2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文。

    分角色多種形式朗讀

    3、師:老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),童話都有什么特點(diǎn)?

    生回答

    師:這篇文章中小鳥的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找,三個(gè)情節(jié),在結(jié)構(gòu)上一樣,很多對(duì)話寫法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,采用重復(fù)的寫法到底有什么好處呢?下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì)一下。

    幻燈片出示課件

    師讀幻燈片,

    師:這樣修改行不行為什么?

    生小組交流后全班交流

    生:情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話特點(diǎn)

    生:小鳥一下子就找到樹,體會(huì)不到艱辛,不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。

    生:不符合邏輯

    4、生再讀幻燈片和課文,進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處

    生:能使故事情節(jié)曲折,吸引人

    生:把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈

    5、師:請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段,勾畫出最能體會(huì)他們是好朋友的句子,并圈出表示鳥動(dòng)作的詞,反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

    生:睜、盯看唱看飛(出示)

    師:兩個(gè)看你讀出了什么?

    生:好朋友的無(wú)比深情和留戀。

    三、情感升華

    師:讀了童話故事,你懂得了什么?

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇十

    1、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

    2、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

    1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

    2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

    (一)、談話導(dǎo)入

    1、師:昨天,我們學(xué)習(xí)了童話,今天,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我為同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友。

    師簡(jiǎn)筆畫:樹和鳥兒

    2.師對(duì)著簡(jiǎn)筆畫:樹和鳥兒會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?我們就來(lái)欣賞這個(gè)動(dòng)人的童話故事。

    3、板書課題,生齊讀。

    (二)、初讀課文,整體感知。

    1、自由讀課文,整體感知:讓我們用自己喜歡的方式通讀課文,你可以一個(gè)人讀,也可以同桌讀,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?

    2、生進(jìn)行交流、匯報(bào)。

    (三)、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

    1、剛才從課文中我們體會(huì)到了鳥兒和樹是?(好朋友),課文的哪個(gè)地方讓我們體會(huì)到鳥兒和樹是好朋友?

    生答。

    (1)“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;

    師:這樣的好朋友真是令人羨慕??!

    (2)分別時(shí)的對(duì)話。

    師:從你們的朗讀中我感受到了幸福,可惜寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

    請(qǐng)自由讀讀對(duì)話。

    生自由讀對(duì)話。

    師:從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

    請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?

    請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話,老師評(píng)價(jià)。

    再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

    從他們的對(duì)話中,我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹,女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)

    師小結(jié):他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。

    2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?

    (1)師:春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找它的好朋友樹來(lái)了??墒区B兒看到的是?(樹不見了,只剩下樹根留在那里)

    師簡(jiǎn)筆畫樹根。

    (2)默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過(guò)程。

    (3)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。

    “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

    “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

    “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)???/p>

    任選一句自由練,指名讀。

    3、師小結(jié):小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?(好朋友)。

    (四)、指導(dǎo)生字的書寫。

    1、指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?

    2、學(xué)生自由書寫。

    3、展示學(xué)生作業(yè)。

    去年的樹

    好朋友

    (大樹與小鳥遵守諾言

    簡(jiǎn)筆畫)珍惜友情

    王崧舟去年的樹教學(xué)實(shí)錄心得篇十一

    (1)知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。

    (2)過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

    (3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

    對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

    讀、品、入文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

    (一)復(fù)習(xí):課文主要寫了一件什么事?

    (二)品讀故事的開頭:

    (1)指名讀故事的開頭。

    (2)想象鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌,鳥兒和樹是一對(duì)怎樣的好朋友?

    (三)品讀對(duì)話,體會(huì)角色心情

    1、默讀課文2至14自然段,思考:課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話,分別寫了鳥兒和誰(shuí)的對(duì)話?

    2、指名讀對(duì)話。

    3、小組合作學(xué)習(xí):分角色表演對(duì)話,體會(huì)說(shuō)話者的心情。

    4、全班合作表演對(duì)話,體會(huì)鳥兒為了信守諾言,不辭萬(wàn)里尋找好朋友樹。

    5、鳥兒找到燈火怎樣做??jī)蓚€(gè)看表示了什么意思?

    6、小練筆:鳥兒找到樹后,會(huì)對(duì)樹說(shuō)些什么?

    (四)總結(jié)主題,升華情感

    你想對(duì)鳥兒、樹、伐木人等說(shuō)些什么?

    去年的樹

    好朋友

    鳥兒——大樹

    信守諾言

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