閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想，提高自己的情商。好的總結(jié)可以讓我們更好地反思和改進(jìn)，我想我們需要學(xué)會(huì)寫(xiě)出有價(jià)值的總結(jié)?？偨Y(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，借此可以反思自己的不足之處。寫(xiě)總結(jié)前，要先回顧自己的學(xué)習(xí)或工作過(guò)程。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇一
《我的戰(zhàn)友邱少云》是寫(xiě)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人，表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情并感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈無(wú)比崇敬的情感。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。
二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及教學(xué)理念。
（一）、導(dǎo)入。
歌曲導(dǎo)入，引出課題。
（二）初讀課文。整體感知。
1、提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)概括一下課文主要內(nèi)容是什么？（這樣設(shè)計(jì)是通覽全文――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）。
（三）整體認(rèn)識(shí)與感悟，有感情朗讀。
1、提出學(xué)問(wèn)提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺(jué)得這篇課文的哪個(gè)詞語(yǔ)。
最能反映邱少云的光輝形象，把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）。
2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動(dòng)”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動(dòng)”？有什么原因？你能找到嗎？個(gè)別學(xué)生回答，并把當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受讀出來(lái)。
3、提問(wèn)：潛伏從天沒(méi)亮到黃昏，時(shí)間長(zhǎng)。我們潛伏的地方離敵人有多遠(yuǎn)？
教師引導(dǎo)：潛伏時(shí)間長(zhǎng)、距離近，十分危險(xiǎn)，請(qǐng)將緊張的氛圍讀出來(lái)。
4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”？
13、教師指導(dǎo)讀、個(gè)別讀、齊讀。找一個(gè)學(xué)生讀。
（研讀――潛心會(huì)文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、小結(jié)提升。成功的課堂教學(xué)追求“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。）。
（四）拓展思維，抒發(fā)情感：
學(xué)生展示課前搜集的抗美援朝的相關(guān)資料。（讓學(xué)生更全面的了解課文發(fā)生背景，加深對(duì)課文理解。）。
戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比悲痛但又無(wú)比崇敬的心情，你想對(duì)邱少云說(shuō)些什么？做些什么？請(qǐng)以寫(xiě)一篇讀后感。（這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。）。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇二
今天，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情讀完了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章，它使我從中受到教育，得到啟迪！
這篇文章講得是：在一次戰(zhàn)斗中，邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，壯烈地犧牲了自己寶貴的生命的事情。
讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章后，我的感觸很深，是啊，邱少云他是多么的偉大，多么的無(wú)私，他那舍己為人的精神，鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？對(duì)，我一定要向邱少云為榜樣，做一個(gè)無(wú)私，有意志的人！
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇三
這篇課文主要寫(xiě)了：抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，邱少云所在的部隊(duì)在朝鮮準(zhǔn)備占領(lǐng)“391”高地。距離敵人只有60米，就像在敵人的眼皮底下，一舉一動(dòng)都有可能被敵人發(fā)現(xiàn)。突然，邱少云被敵人扔燃燒彈燒到了。在這時(shí)，邱少云只要就地打幾個(gè)滾，就可以把火撲滅?？汕裆僭茷榱瞬槐┞恫筷?duì)，忍受烈火燒了半個(gè)多鐘頭，也沒(méi)發(fā)出一點(diǎn)聲音。
讀完了這個(gè)，我有很大的感受：邱少云叔叔為了部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，為了朝鮮人民的幸福，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。邱少云直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻呤的偉大精神令人敬佩。他遵守紀(jì)律，直到最后一息也沒(méi)發(fā)出一點(diǎn)聲音。而們呢？在課堂上講話(huà)、搞小動(dòng)作。
有一回，上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，我因?yàn)樽蛱鞗](méi)來(lái)學(xué)校上課，就趁著不注意時(shí)偷偷補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)?，F(xiàn)在，我為自已的行為而感到慚愧。看看邱少云同志，他為了大家，忍受火燒半個(gè)多鐘頭的疼痛，也沒(méi)發(fā)出一點(diǎn)聲音。而呢？竟在上課中寫(xiě)作業(yè)，不遵守紀(jì)律。
我們要學(xué)習(xí)邱少云這種遵守紀(jì)律的偉大精神。他在火堆里，都能一動(dòng)也不動(dòng)。而我們?cè)陉?yáng)光下曬半個(gè)鐘頭就受不了，還要跟周?chē)娜酥v話(huà)。所以，下定決心，做到上課遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講，不搞小動(dòng)作、不講話(huà)。把文化知識(shí)學(xué)好，長(zhǎng)大后成為新世紀(jì)復(fù)興中國(guó)的棟梁，為祖國(guó)效勞，將祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大！
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇四
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫(xiě)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中“我的戰(zhàn)友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫(xiě)下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱(chēng)，讀文如聽(tīng)故事，娓娓道來(lái)，倍感真實(shí)、親切。文章主要采用心理描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)膩地寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度的組織、紀(jì)律性，忍受痛苦煎熬的頑強(qiáng)毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維、情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解部分詞句。
2、學(xué)習(xí)課文，能抓住課文中有關(guān)描寫(xiě)邱少云外表（神態(tài)、動(dòng)作）的詞句，并用“我”的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)體會(huì)邱少云的內(nèi)心活動(dòng)。
3、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，去理解邱少云的危險(xiǎn)處境。
2、從邱少云的外表（神態(tài)、動(dòng)作），去體會(huì)邱少云的偉大精神世界。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
1、開(kāi)篇――未成曲調(diào)先有情：情境營(yíng)造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫(huà)面，用遞進(jìn)式導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀課題，以營(yíng)造氛圍。
2、通覽――字字句句皆關(guān)情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語(yǔ)文課必須以讀為本，但對(duì)學(xué)生而言，要將書(shū)讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效的讀書(shū)活動(dòng)中“潛心會(huì)文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書(shū)實(shí)踐中方能實(shí)現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對(duì)話(huà)”。
3、研讀――潛心會(huì)文感真情：引發(fā)切入、交流互動(dòng)、媒體助情、小結(jié)提升。成功的.課堂教學(xué)追求“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)”。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本核心內(nèi)容進(jìn)行研讀，可收“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。
4、拓展――繞梁不散未了情：通過(guò)書(shū)寫(xiě)悟情、誦讀抒情、結(jié)課激情使文本再一次得到升華，引導(dǎo)學(xué)生感知有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇五
本課記敘了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我軍在奪取“391”高地的戰(zhàn)斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊(duì)的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動(dòng)壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚(yáng)了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律顧全大局，不怕?tīng)奚木瘛?/p>
根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫(xiě)，理解他的內(nèi)心世界。能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法。"。
1、講一講這篇課文的主要內(nèi)容。
2、師引疑：一個(gè)年僅22歲的“年輕戰(zhàn)士”為什么會(huì)成為“偉大的戰(zhàn)士”？具體表現(xiàn)在哪兒？(1、以疑導(dǎo)讀。教學(xué)一開(kāi)始，我以學(xué)生上一節(jié)課留下的疑問(wèn)為教學(xué)的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰(zhàn)士”，這樣既遵循了學(xué)生的認(rèn)知思路，又抓住了課文蘊(yùn)涵的意義的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。再憑借有關(guān)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)——第7、9兩小結(jié)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，并注意上下文的照應(yīng)，做到“拎起一個(gè)點(diǎn)，帶動(dòng)一個(gè)面”。)。
1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動(dòng)的地方，劃下來(lái)，再好好讀一讀。
2、反饋，根據(jù)學(xué)生回答，選擇相關(guān)段落進(jìn)行研究。
3、學(xué)習(xí)第7自然段。
（1）師：眼看著戰(zhàn)友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）。
“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯(lián)系第5小結(jié)說(shuō)說(shuō)這是一團(tuán)什么樣的火。
說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰(zhàn)友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）。
指導(dǎo)朗讀：懷著極度緊張的心情來(lái)讀一讀。
(2、以情動(dòng)人。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過(guò)自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。以動(dòng)人的朗讀，感人的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動(dòng)情，以聲傳情。使整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對(duì)英雄無(wú)比熱愛(ài)、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)。
（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔(dān)心。（出示第3句）。
讀一讀，體會(huì)：“我”擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？
指導(dǎo)朗讀。
（3）作者的心情除了緊張、擔(dān)心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）。
“我”為什么不敢看？
為什么又忍不住不看？
(這是個(gè)雙重否定句式，是理解的重點(diǎn)，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心入刀絞，另一方面又擔(dān)心這個(gè)重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計(jì)劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動(dòng)的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰(zhàn)士”的不朽豐碑。)。
指導(dǎo)朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來(lái)朗讀。
（4）這奇跡會(huì)出現(xiàn)嗎？所以最后一句寫(xiě)出了“我”的什么心情？
（5）小結(jié)。
這一小節(jié)寫(xiě)了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫(xiě)邱少云，為什么把“我”的心情寫(xiě)得這么具體呢？（貫穿目標(biāo)，理解本文的寫(xiě)法，通過(guò)“我”焦灼不安的`心情，理解邱少云的處境；）。
從作者的心理變化中，你們體會(huì)到了什么？
是啊，邱少云的處境越來(lái)越危險(xiǎn)了，他能經(jīng)得起這生死考驗(yàn)嗎？
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段。
（1）自讀，劃出描寫(xiě)邱少云行為表現(xiàn)的句子，并好好讀一讀。
（2）反饋。
出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。
為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點(diǎn)理解“千斤”“巨”）。
他為什么能這樣？他想的是什么？
指導(dǎo)朗讀。
（3）觀看錄象，用語(yǔ)言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內(nèi)心活動(dòng)。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)話(huà)，反饋。
(3、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。
教學(xué)重點(diǎn)部分4—8自然段時(shí)，如果讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，在腦中展開(kāi)想象，難以直觀地感受課文所寫(xiě)的情景，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)也有一定的難度。
我借助了電影片段，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，讓學(xué)生更好地投入情感進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠直觀地感受課文描述的環(huán)境和人物的神態(tài)、動(dòng)作和內(nèi)心的活動(dòng)。讓學(xué)生觀看電影片斷，特別是人物的神態(tài)、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)和環(huán)境。這樣使學(xué)生通過(guò)直觀的感受，對(duì)課文描寫(xiě)人物內(nèi)心活動(dòng)這一內(nèi)容有了更好更易的理解，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)了激情，對(duì)英雄產(chǎn)生了敬佩之情。
看完片段后，我再讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)，用語(yǔ)言描繪邱少云在烈火中的表現(xiàn)，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內(nèi)心活動(dòng)。使這一環(huán)節(jié)的教學(xué)得到了充分的拓展。)。
（1）一個(gè)邱少云犧牲了，千萬(wàn)個(gè)邱少云式的戰(zhàn)士站了起來(lái)，齊讀第9自然段。
（2）比較句子。
1、烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅。
2、看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘。
這兩個(gè)“才”字在兩個(gè)句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？
（3）我為什么忘不了那一天？
我僅僅忘不了這一天嗎？
感情朗讀第10小節(jié)。
在戰(zhàn)斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現(xiàn)了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！這是戰(zhàn)友們懷著最崇敬的感情，用邱少云生前達(dá)坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫(xiě)的碑文。它將永遠(yuǎn)屹立在天地之間，閃耀著無(wú)產(chǎn)階級(jí)國(guó)際主義的光輝！請(qǐng)同學(xué)們懷著對(duì)烈士無(wú)比崇敬的心情齊讀碑文。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇六
今天，我讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章。文章文筆流暢，寫(xiě)得生動(dòng)具體，句句話(huà)扣人心弦，充分體現(xiàn)出了邱少云那種自覺(jué)遵守紀(jì)律的崇高精神。我看完后，不禁感慨萬(wàn)千。
文章主要寫(xiě)了抗美援朝時(shí)期，人民志愿軍為了拔掉被敵人控制的“391”高低這顆毒牙，一天早上潛伏在一條山溝里。我們的炮兵不斷地向敵人轟炸，中午，敵人用起了“火力警戒”，排炮過(guò)后，敵人用起了燃燒彈，邱少云身上作偽裝的茅草燒著了，他本來(lái)是可以自救，“我”也可以救他。但這樣，“我們”整個(gè)潛伏部隊(duì)都回受到重大的損失。這為偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方。
讀完這篇文章，我感慨萬(wàn)千。當(dāng)我讀到“為了整個(gè)班，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石，扒在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”時(shí)，我不禁為他的舉動(dòng)而感到敬佩，因?yàn)槟鞘切枰啻蟮呐Π。划?dāng)我讀到“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”時(shí)，我又為他而感到心酸，因?yàn)槟鞘嵌嗝赐纯喟?；?dāng)我讀到“這為偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟時(shí)，我不禁想高聲對(duì)他說(shuō)：”邱少云！好樣的！我佩服您！“這時(shí)，我又想起了我自己，不禁覺(jué)得面紅耳赤，無(wú)地自容。
那時(shí)一次開(kāi)學(xué)典禮，全校師生都站在操場(chǎng)上。當(dāng)天，驕陽(yáng)似火花草樹(shù)木都被曬得毫無(wú)生機(jī)，我不一會(huì)兒就被曬得頭昏眼花，眼冒金星，汗流浹背，一滴滴汗順著發(fā)間往下滴，滴到地面上不一會(huì)兒就被蒸發(fā)掉了。我已經(jīng)保持不了姿勢(shì)了，開(kāi)始擦汗，抓癢?，F(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)在是慚愧，邱少云在熊熊烈火中都能紋絲不動(dòng)，而我在太陽(yáng)光下就退縮了，這怎么行呢？我以后一定要學(xué)習(xí)邱少云，自覺(jué)遵守紀(jì)律。
邱少云，我永遠(yuǎn)忘不了你犧牲的日子；永遠(yuǎn)忘不了你在烈火中英勇獻(xiàn)身的光輝形象；永遠(yuǎn)忘不了你自覺(jué)遵守紀(jì)律的崇高精神。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇七
誰(shuí)沒(méi)有年輕的生命，誰(shuí)又不珍惜這寶貴的年華？可在戰(zhàn)場(chǎng)上，卻用他年輕的生命換取了戰(zhàn)斗的勝利。他就是英勇無(wú)畏的邱少云。
這篇課文主要寫(xiě)的是在奪取391高地時(shí)，邱少云被烈火燒身，卻紋絲不動(dòng)，直到最后壯烈犧牲，他那鋼鐵般的意志和自覺(jué)遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)和他的所做所為，都令我感動(dòng)不已！
當(dāng)我讀到“為了這次戰(zhàn)斗的勝利?！钡臅r(shí)候，他的這種壯舉足以驚天動(dòng)地，這鬼神，人都有肉有血，都怕疼，邱少云也一樣，他不是堅(jiān)如硬石的鋼鐵，卻在火堆里整整趴趴了半個(gè)鐘頭，這靠得是什么，靠得就是那堅(jiān)忍不拔，顧全大局，舍己為人的精神。
想到這兒，我羞愧萬(wàn)分，在一次的品德課上，老師踏著最后一聲鈴響，笑容可掬地走進(jìn)了鴉雀無(wú)聲的教室，對(duì)著同學(xué)們?cè)幟氐囊恍Γe蓄可親的說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們大家做一個(gè)游戲，我們坐在座位上紋絲不動(dòng)，坐五分鐘，好嗎？”
“好！”同學(xué)們異口同聲的回答。
哎！這個(gè)游戲可真是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難?。∥覄傞_(kāi)始的時(shí)候還算的上事事如意，可后來(lái)，哎！那滋味可真是不好受??！我那平時(shí)養(yǎng)的壞毛病，好似在做怪，一個(gè)勁兒的總想讓我的手往外伸，大約過(guò)了2分鐘左右，我那不爭(zhēng)氣的腰和背，好似硬化的石頭，讓我覺(jué)的自己好似懸空在教室里，頭暈?zāi)垦！Ｎ疑钌畹奈艘豢跉?，有繼續(xù)努力的堅(jiān)持了幾秒鐘，但是“天有不測(cè)風(fēng)云”我那躲藏在桌子底下的雙腳，剎那間變的抽筋，麻木起來(lái)。那滋味真是用什么也形容不出，我實(shí)在是不耐煩了，不管三七二十一，一個(gè)字，“動(dòng)”哎！我還是挑戰(zhàn)失敗了。
想一想，為什么我只坐五分鐘不動(dòng)，都做不了，我深思了好久，好久。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇八
讀著，讀著，淚水模糊了我的眼睛，是感到崇敬呢？還是感到惋惜呢？各種感情交織在一起，使我心情久久不能平靜。我是多么想喊：“快！快從火里跳出來(lái)！”然而他直到最后一息也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，也沒(méi)有發(fā)出一聲呻吟……是什么精神使他沒(méi)有從火里跳出來(lái)？難道他是鋼鐵鑄成的嗎？不，他不是，他是活生生的人，他是個(gè)有血有肉的人。他是多么地守紀(jì)律??！
這篇文章給了我深刻的教育，邱少云叔叔那種不怕烈火焚燒，英勇頑強(qiáng)地遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)特別令我感動(dòng)?？唇癯?，為什么祖國(guó)美如畫(huà)？是英雄的業(yè)績(jī)開(kāi)紅花；為什么大地春常在？是英雄的鮮血澆灌了她。與邱少云叔叔相比，我感到慚愧不已。想到那幾次沒(méi)有戴紅領(lǐng)巾、?；?，星期一沒(méi)有穿校服，上課與同桌講小話(huà)而不注意聽(tīng)課，糊糊涂涂的家庭作業(yè)……我真愧對(duì)于烈士的鮮血。
讀了邱少云烈士的英雄事跡，我明白了——我們要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，從簡(jiǎn)單的課堂紀(jì)律做起，從班級(jí)紀(jì)律做起，做一個(gè)自覺(jué)、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的好學(xué)生。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇九
以讀感悟，讀中熏陶。
用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫(huà)面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字?！?/p>
1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)上來(lái)板書(shū)?！保ü烙?jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書(shū)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。）。
2．教師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的?！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。例如：
（l）“太陽(yáng)漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們?！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）。
（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）。
（3）“但是這樣一來(lái)……這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空?！保ㄟ@是從后果的.角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）。
（4）“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！保ㄟ@是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）。
1．教師范讀第7、8兩段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì)被感動(dòng)。”
2．對(duì)第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
（l）“我為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì)撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕?。 ?/p>
（2）“此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！”
3．對(duì)第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“對(duì)呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人??！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）。
4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀?！?/p>
1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。
3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）。
4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”
由“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)兩段（第7、8段）課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。教師的大膽取舍，為把課堂大部分時(shí)間還給學(xué)生創(chuàng)造了條件。只有這樣讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動(dòng)地位，才談得上主動(dòng)閱讀、主動(dòng)感悟和主動(dòng)評(píng)判；語(yǔ)文課堂也才有真正的生命活力。結(jié)尾補(bǔ)充“391”高地上刻下的碑文，營(yíng)造了情感高潮，這種“超文本”的處理，大有情韻在胸、繞梁不散之感。（周一貫評(píng)點(diǎn)）。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇十
師：為什么年僅二十二歲的戰(zhàn)士，被作者稱(chēng)為偉大的戰(zhàn)士？這是這節(jié)課要解決的重點(diǎn)內(nèi)容。
１、教師范讀課文，要求：找出哪些地方最感人。
２、學(xué)習(xí)“我的心繃得……淚水迷糊了我的眼睛”
（１）“我的心繃得緊緊的”寫(xiě)出我的什么心情？（緊張的心情）。
（２）朗讀這句句子。
（３）“這”指什么？（火燒的痛苦）。
我們來(lái)看看這是怎樣的火，我們來(lái)看前面的課文，找出寫(xiě)火的句子。
（４）平時(shí)手指頭被火燙了一下，你會(huì)怎樣？此時(shí)，邱少云被烈火包住了，是多么痛苦??？
（７）朗讀“我的心像刀絞一樣……”
師：這時(shí)我的心情怎樣？（痛苦）把書(shū)上改成我的心情像針扎一樣，好不好？
３、學(xué)習(xí)邱少云表現(xiàn)的部分。
（１）朗讀書(shū)上的句子。
（２）邱少云的表現(xiàn)怎樣呢？
（板書(shū)：邱少云像千斤巨石一樣一動(dòng)不動(dòng)）。
（３）為什么不把邱少云比作鋼鐵巨人，烈火中的'巨石與邱少云有什么相似的地方？
為什么比作千斤巨石呢？為什么用上千斤呢？什么叫“巨石”，邱少云趴在火里，怎么叫巨石呢？（精神高大、形象高大）。
（４）朗讀這段話(huà)。
（５）還有哪句話(huà)寫(xiě)出邱少云在烈火中的.表現(xiàn)？（這位偉大的戰(zhàn)士……。
（６）邱少云在烈火中燒了多長(zhǎng)時(shí)間，一齊讀課文，你認(rèn)為邱少云是一位怎樣的戰(zhàn)士？
（７）齊讀“為了……為了……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”
（８）師：一個(gè)邱少云倒下去了，許多的邱少云站起來(lái)了。（教師說(shuō)后面的課文）。
（９）出示句子：
烈火在他身上燒了……。
看看時(shí)間……。
教師總結(jié)規(guī)律：“才”在時(shí)間后表示時(shí)間長(zhǎng)，在前表示時(shí)間短。
幻燈出示碑文：
“為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽”
懷著對(duì)烈士無(wú)比崇敬的感情朗讀碑文。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇十一
星期六,我閑得無(wú)聊,便拿起語(yǔ)文書(shū)復(fù)習(xí)了一會(huì)兒課文,當(dāng)我再次讀到《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文時(shí)，我深深地被感動(dòng)了。
這篇文章記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中獻(xiàn)身的過(guò)程，通過(guò)描寫(xiě)“我”的內(nèi)心活動(dòng)以及邱少云的外表來(lái)說(shuō)明邱少云當(dāng)時(shí)的心情。
是的，邱少云是一個(gè)自覺(jué)遵守紀(jì)律的好戰(zhàn)士。邱少云從天還沒(méi)亮就開(kāi)始潛伏，在這幾個(gè)鐘頭里，他一動(dòng)也不動(dòng)趴在草里，就邊咳嗽一聲或蜷一下腿也沒(méi)有試過(guò)，這樣需要多大毅力啊！一直到火燒在身上，如果是別人，早已保住自己的性命逃命要緊了。但我們中國(guó)的驕傲——邱少云卻沒(méi)有這樣做，他為了整個(gè)班，整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利。烈火在他身上整整折磨了半個(gè)鐘頭，他也沒(méi)有挪動(dòng)過(guò)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。
看著邱少云，想想我自己和邱少云是天壤之別。頓時(shí)，我感到臉上一陣發(fā)熱，心狂跳著。這不是慚愧的表現(xiàn)嗎?是啊!平時(shí),我做事常三分鐘熱度,有時(shí)覺(jué)得困難就退縮.有時(shí),遇到學(xué)飛的難題,想了一會(huì)兒,就放棄了,扔在一旁。有時(shí)，我在學(xué)校里常和同學(xué)開(kāi)玩笑，記得五年級(jí)時(shí)，在課堂上，旁邊的同學(xué)說(shuō)出一些笑話(huà)，我不禁地哈哈大笑，不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)老師的目光落在我的身上。
邱少云，這位偉大的戰(zhàn)士是我們小學(xué)生的榜樣。我們要學(xué)習(xí)邱少云叔叔自覺(jué)遵守紀(jì)律，一大局為重的無(wú)私無(wú)畏的精神。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇十二
讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇驚天動(dòng)地的文章后，我深受感動(dòng)。我覺(jué)得他是我們中國(guó)人民的驕傲，是朝鮮人民的驕傲，他的精神永垂不朽。
邱少云叔叔，大家都非常熟悉。他在奪“391”高地時(shí)，烈火燒到他身上已嚴(yán)重威脅著他的生命，那時(shí)，他只要跳出來(lái)就地打幾個(gè)滾，就可以把火滅掉。但是，這樣整個(gè)潛伏部隊(duì)就要付出巨大的代價(jià)，許多戰(zhàn)士都有可能喪生在敵人炮火之下，為了勝利，邱少云烈士沒(méi)有這樣做。這個(gè)偉大的戰(zhàn)士以驚人的毅力忍著痛苦，直到生命的最后一秒也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，發(fā)出一聲呻吟。
讀完了這篇文章，我對(duì)邱少云烈士肅然起敬，想想自己連上課40分鐘也熬不住，和同學(xué)講話(huà)，做小動(dòng)作，畫(huà)畫(huà)，深感慚愧，我的臉不覺(jué)紅了。
記得有一次，我和同學(xué)講話(huà)，不料被老師發(fā)現(xiàn)了，批評(píng)了一頓，罰抄一篇課文。我心里很不服氣，嘴里還直嘀咕：“抄就抄，有什么了不起的，有的同學(xué)不是也在講話(huà)，為什么只罰我一個(gè)呢?”但是我現(xiàn)在想想實(shí)在是慚愧，當(dāng)時(shí)我不向好同學(xué)學(xué)習(xí)，卻跟那些不守紀(jì)律的人比，真不應(yīng)該啊!如果我遇到邱少云那種場(chǎng)面，燃燒彈還沒(méi)燒到我身上，估計(jì)就得爬起來(lái)跑了。如果叫我上前線(xiàn)打仗，給我潛伏任務(wù)，恐怕不要10分鐘就暴露了，那樣部隊(duì)就會(huì)受到巨大的損失。這樣一來(lái)，什么事都做不好，所以我們應(yīng)該要向邱少云叔叔學(xué)習(xí)：他在烈火纏身的情況下，為了勝利，到生命的最后一秒也沒(méi)有動(dòng);我們也應(yīng)該在上課40分鐘專(zhuān)心聽(tīng)講，自覺(jué)遵守紀(jì)律。好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的未來(lái)，打好堅(jiān)固的“地基”!
同學(xué)們，讓我們以邱少云叔叔為榜樣，今天好好學(xué)習(xí)，明天為祖國(guó)建設(shè)四化做貢獻(xiàn)。
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我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇十三
夜晚，群星閃爍，月光皎潔。我仰望深藍(lán)色的夜空，回味著老師今天講的課文——《我的戰(zhàn)友邱少云》感慨萬(wàn)千。
在這篇課文中，主要講了在抗美援朝時(shí)期的一次重要戰(zhàn)役中，1952年10月12日，志愿軍潛伏在一個(gè)山溝里。準(zhǔn)備在黃昏時(shí)分奪取391高地，邱少云同志為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，在烈火中一動(dòng)也不動(dòng)直至犧牲的故事?！盀榱苏麄€(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，邱少云想千斤巨石，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。”在這句話(huà)中，我想到了邱少云想的不是自己的安危，而是戰(zhàn)斗的勝利。他至死不忘嚴(yán)守潛伏部隊(duì)，不愧是偉大的戰(zhàn)士。
想著，想著，我反而想到了自己，自己沒(méi)有一點(diǎn)堅(jiān)持不懈的毅力，總是想玩，作業(yè)總是能拖一會(huì)，是一會(huì)。一想，還真不應(yīng)該，我以后可要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)做一個(gè)貢獻(xiàn)祖國(guó)的人。
一晃神，我又回到了現(xiàn)實(shí)，我想我們現(xiàn)在的幸福生活，是用先烈們的生命和鮮血換來(lái)的。我一定要繼承和發(fā)揚(yáng)革命強(qiáng)倍的光榮傳統(tǒng)；用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)告慰烈士的忠魂，把我們的祖國(guó)建立的更加繁榮富強(qiáng)。此時(shí)此刻，我多么想在國(guó)旗下敬禮。
邱少云叔叔，您安息吧！
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇十四
當(dāng)我讀到邱少云在奪取391高地時(shí)，被敵人扔下炮火活活燒死這一段，我非常激動(dòng)。因?yàn)樵诒换馃臅r(shí)候他一動(dòng)也不動(dòng)，活活燒了半個(gè)鐘頭，最后英勇獻(xiàn)身，只要他在地上滾一滾火就會(huì)被撲滅，但會(huì)被敵人發(fā)現(xiàn)。他為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了奪取391高地，直到最后一分鐘，沒(méi)有動(dòng)一下，活活讓火燒死。我不禁被邱少云的愛(ài)國(guó)精神所打動(dòng)。
讀了這篇課文，我非常慚愧。平時(shí)我們被開(kāi)水燙了一下，就痛哭起來(lái)、不小心被門(mén)夾了一下，就哇哇大叫，和邱少云相比起來(lái)，我們多么脆弱啊！邱少云多么堅(jiān)強(qiáng)?。∵€有自己上課連40分鐘都坐不住，有時(shí)還會(huì)開(kāi)小差，真不應(yīng)該。如果要我去奪取391高地，炮火仍在我身上，我就什么也不管了，爬起來(lái)?yè)錅缁疒s緊逃走了，恐怕整個(gè)潛伏部隊(duì)不用10分鐘就暴露身份了。邱少云真是個(gè)非常偉大的英雄！
我要向邱少云學(xué)習(xí)。我上課要認(rèn)真聽(tīng)講，自覺(jué)遵守紀(jì)律，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)爭(zhēng)光。
讀完了這篇課文后，我的心情久久不能恢復(fù)平靜。
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇十五
以讀感悟，讀中熏陶。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意】。
一、誦讀課題，啟動(dòng)情感。
用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫(huà)面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請(qǐng)上來(lái)板書(shū)?！保ü烙?jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)板書(shū)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。）。
2．教師：“請(qǐng)大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的?！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)和感情。例如：
（l）“太陽(yáng)漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見(jiàn)我們?！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）。
（2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿??！保ㄟ@是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）。
（3）“但是這樣一來(lái)……這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就會(huì)全部落空?！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）。
（4）“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟?！保ㄟ@是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）。
三、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感。
1．教師范讀第7、8兩段課文：“請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣，懷著無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì)被感動(dòng)?！?/p>
2．對(duì)第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
（l）“我為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì)撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”
（2）“此時(shí)此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！”
3．對(duì)第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)撥。
（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
（2）“對(duì)呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì)挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì)發(fā)出一聲呻吟。但是，請(qǐng)同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人?。∫粋€(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦??？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）。
4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì)盡情地表達(dá)出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀?！?/p>
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。
1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。
3．學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國(guó)人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）。
4．教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì)世代相傳！這種精神，一定會(huì)永放光彩！”
我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿篇十六
起些天，我讀過(guò)《我的戰(zhàn)友邱少云》，認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性。課文講述了志愿軍戰(zhàn)士丘少云在隱蔽潛伏戰(zhàn)中，在烈火焚燒下，忍著巨痛嚴(yán)格遵守紀(jì)律而壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了丘少云為了戰(zhàn)友集體的生命，不惜犧牲自己的大無(wú)畏精神。這篇文章使我想起了我們班，說(shuō)起我們這個(gè)班的紀(jì)律，真讓人感到汗顏，簡(jiǎn)直不敢恭維！我們這個(gè)班已經(jīng)接近沒(méi)有紀(jì)律的班級(jí)，這對(duì)許多同學(xué)的學(xué)習(xí)造成了不良的影響。
沒(méi)紀(jì)律的事例太多太多了，比如通常在我們做眼保健操吧。重要老師不在場(chǎng)，幾位八哥便嘰嘰喳喳的說(shuō)起話(huà)來(lái)了，我是管理課堂紀(jì)律的，這種學(xué)現(xiàn)象最看不慣，看不過(guò)眼就批評(píng)并制止他們?？墒牵@些同學(xué)把的的批評(píng)當(dāng)耳邊風(fēng)，有的還嘲笑我多管閑事，幾個(gè)人一唱一和攻擊我。本來(lái)，我想和他們大動(dòng)干戈，鬧到老師及校長(zhǎng)那里去。但轉(zhuǎn)念一想，哎！怪自己官職卑微，更何況老師也沒(méi)奈他們何，為了因?yàn)檫@些頑疾而影響自己的學(xué)習(xí)情緒，得不償失，還是算了吧。因此只好放任他們自由了。
更有甚者，若逢第四節(jié)課是體育課，眼保健操還沒(méi)做完，他們?cè)缫哑炔患按崴劳枷虿賵?chǎng)的懷抱，對(duì)眼保健操置之不理就跑得無(wú)影無(wú)蹤了。
我希望大家通過(guò)學(xué)習(xí)這篇《我的戰(zhàn)友丘少云》的文章之后，應(yīng)該像丘少云同志一樣嚴(yán)守紀(jì)律，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律意識(shí)，這才是最重要的。
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