語(yǔ)言的魅力課文教案(八篇)

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語(yǔ)言的魅力課文教案(八篇)
時(shí)間:2023-03-18 06:14:08     小編:zdfb

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?教案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)言的魅力課文教案篇一

1、 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。

2、 練習(xí)用“可是”造句。

3、 練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

4、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

5、 了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言協(xié)助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

體會(huì)詩(shī)人在木牌上填寫那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。

1、 理解課文第6自然段。

2、 學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

計(jì)算機(jī)演示文稿。

2課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、 會(huì)本課14個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀5個(gè)字。

2、 練習(xí)用“可是”造句。

3、 初讀課文,了解課文講述了一件什么事情。

教學(xué)過(guò)程:

1、 板書課題,導(dǎo)入新課。

2、 初讀課文,借助字典學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

(1) 自讀課文。

(2) 自同學(xué)字詞語(yǔ),質(zhì)疑答疑。

重點(diǎn)指導(dǎo)“魅”、“牌”、“添”“醉”、“漆”的字形。

理解詞語(yǔ)意思:魅力 繁華 襤褸 陶醉 無(wú)動(dòng)于衷

姍姍而去 良辰美景

3、 細(xì)讀課文,想想課文講述了一件什么事情。

4、 默讀課文,提出不懂的問(wèn)題。

5、 練習(xí)。照樣子寫句子。

春天到了, 可是 俺什么也看不見(jiàn)。

教室外同學(xué)們有說(shuō)有笑,

作業(yè):(1)復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

(2)朗讀課文。

教學(xué)目的:

1、 了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言協(xié)助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

2、 有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、 練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)詩(shī)人在木牌上填寫那幾個(gè)字所發(fā)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。

教學(xué)難點(diǎn):

1、 理解課文第6自然段。

2、學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

計(jì)算機(jī)演示文稿。

教學(xué)過(guò)程:

1、 引入:

這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課,請(qǐng)大家齊讀課題。誰(shuí)能告訴大家“魅力”是什么意思?

你覺(jué)得生活中什么事物是有魅力的?語(yǔ)言的魅力又是什么呢?讓俺們一起學(xué)習(xí)課文,去感受語(yǔ)言的魅力。

2、 快速讀一讀課文,想一想課文寫了一件什么事情。

有魅力的語(yǔ)言指的是課文中哪句話?

“春天來(lái)了,可是俺什么也看不見(jiàn)!”

3、 默讀課文,考慮:詩(shī)人添上這幾個(gè)字后,情況有什么變化?

盲老人這前后神態(tài)語(yǔ)氣的變化應(yīng)怎樣朗讀呢?

朗讀盲老人說(shuō)的話。

4、正是詩(shī)人添上的這幾個(gè)字,使行人的態(tài)度發(fā)生了變化,使盲老人的收入發(fā)生了變

化,心情也發(fā)生了變化,在發(fā)生這些變化的同時(shí),什么沒(méi)有變呢?

5、還是在這個(gè)地方,還是這位衣衫襤褸、雙目失明的老人,還是這種立一塊木牌的乞討方式,結(jié)果卻迥然不同,這都是因?yàn)樵?shī)人添上了這幾個(gè)字,這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大的作用呢?要解決這個(gè)問(wèn)題,俺們應(yīng)該重點(diǎn)閱讀課文的哪一局部?

自身讀第6自然段,考慮:這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大的作用?

指導(dǎo)朗讀第6自然段。

“春天來(lái)了”讓俺們聯(lián)想到什么。

朗讀句子:是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑,這是多么令人心酸呀!詩(shī)人用“可是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞,把世上最美好的事物和最凄慘的實(shí)際聯(lián)系到一起,使看到這句話的人,先發(fā)生了美好的聯(lián)想,隨之想到盲老人的處境,又發(fā)生了悲傷、心酸的感情,也發(fā)生了強(qiáng)烈的同情心。

再讀一讀第6自然段。

6、假如俺們的生活中多一些這樣富有詩(shī)意,具有濃厚感情色彩的語(yǔ)言,生活也會(huì)變得豐富多彩的,讓俺們也來(lái)試一試。

看圖,圖上畫的內(nèi)容要告訴人們什么?寫上“請(qǐng)勿摘花”好不好?你想怎樣寫這句話?

先自身考慮,再集體交流。

作業(yè):

1、 有感情地朗讀課文,背誦第6自然段。

2、 繼續(xù)完成課后練習(xí)第5題。

3、 (選做)收集有魅力的警示語(yǔ)。

語(yǔ)言的魅力課文教案篇二

見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。---------孔子

少壯不努力,老大徒傷悲。----------賀知章

東城見(jiàn)覺(jué)風(fēng)光好,觳皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧。----------宋祁

花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。-----------李清照

同學(xué)們,你們覺(jué)得這些語(yǔ)言怎么樣?是的,這些語(yǔ)言很有吸引力,

人類的生存,離不開語(yǔ)言:交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言、思考要依*思維語(yǔ)言、要駕馭書面語(yǔ)言,即使做夢(mèng)吧,也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語(yǔ)言……今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力這一課。

師:請(qǐng)同學(xué)們將課文瀏覽一遍,你認(rèn)為,在這文章中哪句話最有魅力,請(qǐng)你把它畫下來(lái)。

(我畫的是“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”。)

師:大家思考一下:一開始牌子上寫著什么?

(和“我什么也看不見(jiàn)!”相比較它最有吸引力。)

出示兩句話:

春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!

我什么也看不見(jiàn)!

師:我們一起來(lái)讀讀這兩句話,看看他們有什么不同。

(生:第二句比第一句多了“春天來(lái)了,可是”這六個(gè)字。)

在初讀文章的基礎(chǔ)上,學(xué)生在獨(dú)自閱讀文章的過(guò)程中,找到了這文章中最有魅力的語(yǔ)句“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)”。這是學(xué)生初步閱讀時(shí)的理解,要深入地體會(huì)文章的內(nèi)容,品味語(yǔ)言的魅力僅僅停留在這里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

使學(xué)生的情感和文章中的情感產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生層層深入地探究,理解和體會(huì)“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這富有魅力的語(yǔ)句。

師:是的,第二句告訴我們春天來(lái)了。春天到了,那是一幅怎樣的畫面,我們一起來(lái)讀讀文章中描寫春天的這段話。

出示春天文字:(生讀)

春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

師:請(qǐng)同學(xué)把這段話再讀一,邊讀邊想想你看見(jiàn)什么了?聽見(jiàn)什么了?又體會(huì)到了什么呢?

(課件:隨學(xué)生讀春天的語(yǔ)句,點(diǎn)擊字變色,并配聲音。)

有的學(xué)生說(shuō):“看見(jiàn)了,湛藍(lán)的天空,潔白的云朵。”有的學(xué)生說(shuō):“看見(jiàn)了茂盛的綠樹、耀眼的紅花?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“聽到鶯歌燕語(yǔ)聲?!?/p>

春天到了,我看見(jiàn)了__________,聽到了____________,__________________,這怎能不讓我陶醉呢?

師:看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天,想到了春天的良辰美景,特別的美妙,春天于嚴(yán)冬交替中誕生的,一切渴望蔥蘢的樹木,所有向往綻放的花蕾,無(wú)數(shù)企盼萌芽的種子,怎會(huì)錯(cuò)失這大好春光?(板書:萬(wàn)紫千紅)

(學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀之后,想象之后,頭腦中出現(xiàn)了美麗春天的景象,這時(shí)學(xué)生的想象力,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了鍛煉。學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)、對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情也得到了陶冶。)

師:春天多美?。?再打出一幅春光圖)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不見(jiàn)。(板書:漆黑一片)

(畫面:一片漆黑,盲老人靜坐一旁,響起了哀婉的《江河水》)剛才還是滿眼的春光,轉(zhuǎn)眼間竟是一片漆黑,通過(guò)電教手段將兩幅對(duì)比鮮明的畫面,同時(shí)展示在同學(xué)的面前。這強(qiáng)烈對(duì)比的畫面,還有那滴血帶淚的音樂(lè),撞擊著學(xué)生幼小的心靈,使學(xué)生的情感和文中的情感產(chǎn)生了共鳴。)

在繁華的巴黎大街的路旁,站著一個(gè)衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕,頭發(fā)斑白,雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過(guò)路行人乞討,而是在身旁立一塊木牌。

“我什么也看不見(jiàn)!”

指“我什么也看不見(jiàn)!”

老人嘆息到:唉---“我什么也看不見(jiàn)!”

老人悲傷著:“我什么也看不見(jiàn)!”

老人心酸呀:“我什么也看不見(jiàn)!”

師:巴黎大街上衣著華麗的紳士看到衣衫襤褸的盲老人無(wú)動(dòng)于衷;

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到頭發(fā)班白的盲老人淡淡一笑;

巴黎大街上行行色色的商人看到雙目失明的老人姍姍而去……

(板書:無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑)

師:難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒(méi)有人肯在盲老人面前挺步嗎?難到過(guò)路人都只顧忙碌著自己的事對(duì)老人無(wú)動(dòng)于衷嗎?(不,法國(guó)詩(shī)人讓·彼浩勒使這個(gè)世界改變了。)

1、體會(huì)變與不變。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖蜷_書,對(duì)比讀讀,看看這一天什么“變”了、什么“沒(méi)有變”?

不變的:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,還是在這個(gè)陽(yáng)光明媚的春天。

變的:錢多了;給錢的人多了;老人的心情變了

世界變了,人們的心變了,充滿了“愛(ài)”

盲老人的心情變了、詩(shī)人的心情也變了

盲老人嘆息著:“唉!我,我什么也沒(méi)有得到?!?/p>

盲人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō):“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

讓·彼浩勒-----看、問(wèn)、拿、悄悄地添了六個(gè)字

讓·彼浩勒聽了,也摸著胡子滿意地笑了。

師:詩(shī)人沒(méi)有用錢財(cái)幫助老人,而是用“有魅力的語(yǔ)言”,他的這種相助是用金錢不能衡量的,他幫助了老人,他這種行為僅僅幫助了老人嗎?

(不僅僅只幫助了盲老人,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,這就是語(yǔ)言的魅力。)

2、行人的內(nèi)心也在改變:(變得有同情心了)

變換不同語(yǔ)氣讀,體會(huì)其中的變化。

我什么也看不見(jiàn)!

春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!

巴黎街頭文質(zhì)彬彬的紳士看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

放學(xué)回家說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

架著高級(jí)馬車的商人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

形形色色的路人看到了:春天到了,可是,我什么也看不到。

3、對(duì)比的力量

師:再讀

我什么也看不見(jiàn)!

春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!

1)強(qiáng)烈的對(duì)比和反差,一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天,一個(gè)地,春天意味著什么?光明、美好。

2)盲人意味著?什么也看不到。

3)如果兩件事沒(méi)有聯(lián)系可能沒(méi)有什么,一個(gè)“可是”話鋒一轉(zhuǎn),把二者聯(lián)系起來(lái),自然讓過(guò)往的行人想到很多。

這位盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象,人們都會(huì)產(chǎn)生同情心,所以都會(huì)幫助這位老人。人們的這時(shí)的感覺(jué)是什么?悲涼,同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書(解囊相助)

2、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?

師:一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化?魅力在哪里??jī)H僅是書上寫得富有詩(shī)意和感情嗎?魅力還在哪里?在于能打動(dòng)人心,觸動(dòng)人的情感,詩(shī)人用這六個(gè)字觸動(dòng)了那些無(wú)動(dòng)于衷的人們內(nèi)心美好的一面,喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦。

古人云“一言可以定國(guó)”。“一言可以喪邦”,“三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。這就是語(yǔ)言的力量和口才的作用。歷史的列車正飛馳在現(xiàn)代化的道路上。語(yǔ)言的力量和口才的作用有增無(wú)減、據(jù)說(shuō),美國(guó)人在第二次世界大戰(zhàn)時(shí),曾把舌頭(演講與口才)、原子彈和金錢稱為賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)略武器。而在現(xiàn)代的社會(huì)里,演講和口才作為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志,卻是人們的普遍共識(shí)。

1、舉例子,談?wù)務(wù)Z言的魅力所在。

師:是能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎?不僅僅是,這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話都是有魅力的!

激勵(lì)的力量

卡耐基小時(shí)候是一個(gè)公認(rèn)的非常淘氣的壞男孩。他9歲的時(shí)候,他父親將繼母娶進(jìn)家門。當(dāng)時(shí)他們是居住在弗吉尼亞洲鄉(xiāng)下的貧苦人家,而繼母則來(lái)自較好的家庭。他父親這樣介紹卡耐基:“希望你注意這個(gè)全縣最壞的男孩,他可讓我頭疼死了,說(shuō)不定會(huì)在明天早晨以前就拿石頭扔向你……”

出乎卡耐基意料的是,繼母微笑著走到他面前,托起他的頭看著他,接著又看著丈夫說(shuō):“你錯(cuò)了,他不是全縣最壞男孩,而是最聰明但還沒(méi)找到發(fā)泄熱忱地方的男孩。”

繼母說(shuō)得卡耐基心里熱乎乎的,眼淚幾乎滾落下來(lái)。就是憑著她這句話,他和繼母開始建立友誼。也就是這一句話,成為激勵(lì)他的一種動(dòng)力,使他日后創(chuàng)造了成功的28項(xiàng)黃金法則,幫助千千萬(wàn)萬(wàn)的普通人走上成功之道。因?yàn)樵谒^母來(lái)之前沒(méi)有一個(gè)人稱贊過(guò)他。來(lái)自繼母的這股力量,激發(fā)了卡耐基的想象力和創(chuàng)造力,幫助他和無(wú)窮的智慧發(fā)生聯(lián)系,使他成為20世紀(jì)最有影響的人物之一。

師:語(yǔ)言的真正魅力,來(lái)自于有生命魅力的靈魂。能改變你一生的語(yǔ)言,這不僅僅是具有魅力了,還含有很多:教你如何做人?

3、精彩回顧。

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下:

?曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)你的語(yǔ)言

?曾感動(dòng)、激勵(lì)、觸動(dòng)、敲擊他人心靈的語(yǔ)言

3、作業(yè)

我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言,你愿意去找一找嗎?我們的書后也有幾幅圖畫,你能把有魅力的語(yǔ)言寫在旁白嗎?有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用,而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)??吹骄菊Z(yǔ)發(fā)生了變化,不但能夠吸引人而且能夠教育人。

23 語(yǔ)言的魅力

漆黑一片 萬(wàn)紫千紅

無(wú)動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情

淡淡一笑 解囊相助

嘆息 笑著

語(yǔ)言的魅力課文教案篇三

師:同學(xué)們我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》,上節(jié)課我們說(shuō)到乞討的老人因?yàn)槭裁匆矝](méi)得到而非常的悲傷。最能表現(xiàn)老人悲傷的句子是哪句?

生:我,我什么也沒(méi)有得到。

師:讀到這里,老師的內(nèi)心也涌上了無(wú)限的悲傷。難道這些路人真的沒(méi)有一點(diǎn)兒同情心嗎?

生反應(yīng)不一,有的說(shuō)“不是”,有的默不作聲。于是老師進(jìn)行提示。

師:自由讀一下課文的2—5自然段,看看過(guò)路人到底有沒(méi)有這份愛(ài)心。 生自由讀2—5段 師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

生:不是路人沒(méi)有愛(ài)心,是老人的牌子沒(méi)有魅力。

師:你認(rèn)為路人剛開始沒(méi)有獻(xiàn)出愛(ài)心是牌子上的字沒(méi)有魅力,沒(méi)有打動(dòng)他們。你將課文進(jìn)行了前后聯(lián)系,你很會(huì)讀書。

師:還有那位同學(xué)想說(shuō)?路人其實(shí)是有愛(ài)心的,還從哪里讀出了這種信息?

生:在第一段,路人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷。 師:這是最初,那后來(lái)呢?

生:詩(shī)人從他的牌子上添了幾個(gè)字之后,給他錢的人多極了。

師:通過(guò)老人第二次和詩(shī)人見(jiàn)面,他的話語(yǔ)里已經(jīng)告訴我們了,他得到的錢多極了!

師:來(lái)看老人的這句話,(屏幕出示)哪位同學(xué)來(lái)讀一下?

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:從老人的這句話中你又讀出了老人此時(shí)是一種什么心情? 生:非常高興。

師:那你來(lái)讀一讀,讀出老人的高興。

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:聽出老人的高興了嗎?

生:聽出來(lái)了。

師:還讀出了什么?再讀一讀。

生:老人很滿意。

師:好,讀出你的感受。

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:老師也聽出來(lái)了,你把“多極了”這幾個(gè)字加重了一下語(yǔ)氣。體會(huì)出了老人的滿意。

師:老人還有什么心情?

生:他很不解,因?yàn)樯衔鐩](méi)人給他錢,到了下午竟有那么多人給他錢了。 師:從哪里看出老人不解。

生:老人笑著回答:“先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!”

師:你把“不知為什么”加重了一下語(yǔ)氣。同學(xué)們 , 老人此時(shí)此刻的心情匯成了一句話,老人笑著說(shuō)

生:先生,不知為什么,下午給我錢的人多極了!

師:這個(gè)時(shí)候你的腦海中有什么疑問(wèn)嗎?

生:老人不明白,為什么下午給他的錢的人多極了?

師:他自己也非常疑惑不解。

我們現(xiàn)在來(lái)想一想,從上午到下午哪些情況還沒(méi)有發(fā)生變化?

生:讓.比浩勒兩次來(lái)到這里都沒(méi)有變化。

師:詩(shī)人兩次來(lái)到這里都沒(méi)有變化嗎?他看到的什么沒(méi)有變化?

生:老人

師:好,你已經(jīng)點(diǎn)到了老人,老人的什么情況沒(méi)有變?

生:衣著

師:老人的衣著仍然是

生:非常破舊。

師:哪個(gè)詞是指衣服破舊?

生:衣衫襤褸。

師:你已經(jīng)自己理解了“衣衫襤褸”的意思,很了不起。也就是說(shuō)老人的衣著始終沒(méi)有變化!

師:還有什么沒(méi)有變化!

生:老人的頭發(fā)還是斑白的,旁邊還是立一塊牌子。

師:也就是說(shuō)老人的外貌始終沒(méi)變,他乞討的方式也沒(méi)有發(fā)生變化。

師:誰(shuí)還能說(shuō)?

生:老人仍然是坐在繁華的巴黎大街上。

師:他乞討的地點(diǎn)也沒(méi)有變。

師:那變了的是什么嗎?

生:他碗里的錢多極了!

生:木牌上的字變了。

師:還有什么變化?

生:老人變得興奮極了!

師:說(shuō)的太好了,老人的心情也變的好極了。

師:同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有,從上午到下午,老人乞討的結(jié)果為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?

生:因?yàn)榕谱由系哪菐讉€(gè)字有魅力了。

師:原來(lái)牌子上寫著什么? 生:我什么也看不見(jiàn)。(老師板書)

師:添字之后呢?

生:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)。(補(bǔ)充板書“春天到了,可是”這幾個(gè)字。隨后教師操作電腦課件,使屏幕上出現(xiàn)這兩句話)

師:自己小聲讀一讀,想一想這兩句話到底有什么不同? 生小聲讀并認(rèn)真思考。

師:誰(shuí)讀出了不同?

生:“我什么也看不見(jiàn)”只是告訴人們他是一個(gè)雙目失明的老人。詩(shī)人添加了“春天到了,可是”這幾個(gè)字之后,人們?cè)倏吹竭@句話時(shí)就會(huì)想到,春天已經(jīng)到了,可是這位老人卻看不見(jiàn)這美麗的春天。

師:所以就會(huì)覺(jué)得這位老人

生:很可憐。

師:你讀出了自己的體會(huì),真好。還有哪位同學(xué)想說(shuō)?

生:如果是我看到這塊木牌,我就會(huì)毫不猶豫地給老人一些錢。

師:為什么?

生:我覺(jué)得老人的遭遇太悲慘了。

師:你是一個(gè)極富同情心的孩子。同學(xué)們,當(dāng)你看到“春天到了”時(shí)你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?

生:一幅美麗的畫面。

師:能具體描述一下嗎?

生:春天到了,池塘里的冰都融化了,柳樹發(fā)芽了,小草也露出了

師:奧,這是你對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天?

生:我可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。春暖花開、鳥語(yǔ)花香、山清水秀。 師:孩子,你可真厲害,你積累的詞匯真豐富!誰(shuí)還想說(shuō)?

生:我也可以用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述。藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、流水人家。

師:你們用實(shí)力讓老師看到了你們是知識(shí)豐富的孩子。是啊,春天是美好的。(操作屏幕出示文字,然后師生自然而然地接讀)那

生:藍(lán)天白云

師:那

生:綠樹紅花

師:那

生:鶯歌燕舞

師:那

生:流水人家

師生:怎么不叫人陶醉呢?

師:誰(shuí)能帶著你的感受讀一讀?

生:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

師:老師聽出了你的陶醉 。孩子們,咱們讀書呀不能光讀文字,還要把文字在腦海中變成一幅圖畫,這樣朗讀才會(huì)更加有滋有味。來(lái),用老師教給你們的方法試著讀一讀這段話。

生自由練習(xí)朗讀。

師:誰(shuí)來(lái)展示一下?

生:是的,春天是美好的。那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?

師:你的聲音很甜美,也確實(shí)讓人陶醉。我們一起來(lái)描繪一下這幅春天的圖畫吧。

生再齊讀這段話

師:今天老師也帶來(lái)了幾幅春天的圖畫,想不想看一看?

生:想。

(師操作電腦課件,屏幕上出現(xiàn)美麗的春景圖。正當(dāng)學(xué)生興致勃勃地欣賞時(shí)屏幕突然變黑。)

師:是啊,春天是美好的??墒沁@良辰美景對(duì)于這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是

生:一片漆黑

師:同學(xué)們,你現(xiàn)在還能看到姹紫嫣紅的春天嗎?

生:不能。

師:還能看到小橋流水人家的溫馨嗎?

生:不能。

師:你看到了什么?

生:一片漆黑

師:是啊,這良辰美景對(duì)這位雙目失明的老人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑!(操作課件,出示文字) 生齊讀這句話

師:你讀出了什么感受?

生:這個(gè)老人太可憐了!

師:你還讀出了什么?

生:他是多么需要?jiǎng)e人的幫助??!

師:是啊,想到這些我們便會(huì)由衷的從內(nèi)心生出一些同情。那當(dāng)巴黎大街上的路人想到這一點(diǎn)時(shí),他們還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎?

生:不會(huì)。

師:想到“春天到了,可是他卻什么也看不見(jiàn)”時(shí),那些衣著華麗的紳士、貴婦人從老人身邊走過(guò),他們會(huì)怎么做?(屏幕出示)

生:他們會(huì)停下來(lái)看看那塊木牌,然后掏出一些錢扔進(jìn)老人身邊的小碗里。

師:“扔”合適嗎?

生:輕輕地放進(jìn)去。

師:對(duì),“輕輕的放”才可以看出對(duì)老人的同情。那么當(dāng)打扮的漂漂亮亮的少男少女從老人身邊走過(guò)時(shí),他們又會(huì)怎么做呢?

生:我想他們也會(huì)給老人一些錢的。

師:當(dāng)形形色色的商人從老人身邊走過(guò)呢?

生:可能會(huì)給他一些日用品或吃的東西。

師:是啊,這個(gè)時(shí)候,所有的人都不會(huì)再

生:無(wú)動(dòng)于衷。

師:你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下路人這時(shí)候的表現(xiàn)嗎?

生:同情心。

師:他們想盡各種辦法來(lái)幫助老人的這種做法,用一個(gè)詞來(lái)概括。

生:使人敬佩。

師:他們的這種行為確實(shí)使人敬佩。

師:誰(shuí)還能試著說(shuō)一說(shuō)?

生:憐愛(ài)。

師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)感受到了,只是一時(shí)沒(méi)想到合適的詞語(yǔ)。沒(méi)關(guān)系,老師告訴你們:路人都來(lái)幫助老人可以說(shuō)是紛紛相助或慷慨解囊。 師板書“紛紛相助”,然后指著板書引導(dǎo)學(xué)生思考。從“無(wú)動(dòng)于衷”到“紛紛相助”,是什么使路人的反應(yīng)發(fā)生了這么大的變化呢?

生:因?yàn)樵?shī)人在木牌上添加了6個(gè)字。

師:現(xiàn)在木牌上寫著什么?

生:春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)

師:路人的反應(yīng)從無(wú)動(dòng)于衷到紛紛相助,僅僅是因?yàn)槟九粕咸砑恿?個(gè)字,你感受到了什么?

生:這6個(gè)字的作用太大了!

生:加了6個(gè)字后使語(yǔ)言有了魅力。

師:它的魅力就在于喚起了

生:同情心

師:?jiǎn)酒鹆苏l(shuí)對(duì)誰(shuí)的的同情心?

生:?jiǎn)酒鹆诉^(guò)路人對(duì)老人的同情心。

師:讓我們一起來(lái)感受一下語(yǔ)言的非凡魅力吧! 師操作電腦課件屏幕出示最后一段文字 生齊讀“春天到了……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?”

師:現(xiàn)在你知道“魅力”的意思了嗎?

生:我覺(jué)得“魅力”就是對(duì)別人的一種吸引力。

師:說(shuō)的太好了!還有想說(shuō)的嗎?

生:“魅力”是一種能觸動(dòng)人的心靈的力量。

師:是啊,一句有魅力的語(yǔ)言就使路人對(duì)老人產(chǎn)生了無(wú)限的同情之心,這就是語(yǔ)言的奇妙之處。其實(shí)在我們身邊有魅力的語(yǔ)言還有很多,課前老師曾布置過(guò)這樣一項(xiàng)任務(wù):留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語(yǔ)言,現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎?

生:小草在睡覺(jué),請(qǐng)您誤打擾

師:看到這樣的語(yǔ)言人們會(huì)怎么做?

生:不再去踩踏草坪 師:還有哪些?

生:司機(jī)一滴酒,親人兩行淚

師:看到這樣的標(biāo)語(yǔ)司機(jī)會(huì)怎么做?

生:想到親人悲痛欲絕的樣子司機(jī)就不會(huì)再酒后駕車了。

師:是啊,這就是(指著課題)

生:語(yǔ)言的魅力

語(yǔ)言的魅力課文教案篇四

1、熟讀詞語(yǔ)超市中出現(xiàn)的詞語(yǔ),懂得詞語(yǔ)的意思,能夠正確地加以運(yùn)用。

2、了解說(shuō)明事物,既可以從肯定方面說(shuō)明,也可以從否定方面陳說(shuō)。

3、閱讀語(yǔ)文故事《語(yǔ)言的魅力》。

4、習(xí)作:介紹一種熟悉的動(dòng)物或者植物。

1、重點(diǎn):把熟悉的動(dòng)物和植物清楚、具體地表達(dá)出來(lái)。

2、難點(diǎn):在介紹動(dòng)物或植物時(shí)能夠流露出自己的喜愛(ài)之情。

課件

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)語(yǔ)海拾貝部分。

1、熟讀詞語(yǔ)超市中出現(xiàn)的詞語(yǔ),懂得詞語(yǔ)的意思,能夠正確地加以運(yùn)用。

2、了解說(shuō)明事物,既可以從肯定方面說(shuō)明,也可以從否定方面陳說(shuō)。

課件

一、詞語(yǔ)超市

1、學(xué)生自由讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。

2、教師出示詞語(yǔ),指名讀一讀,教師適當(dāng)正音。

3、全班一起讀一讀。

4、教師開火車檢查讀。

5、引導(dǎo)學(xué)生觀察這些詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法或書寫的注意事項(xiàng)。

6、學(xué)生書寫詞語(yǔ),教師根據(jù)巡視中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。

二、金鑰匙

1、學(xué)生自由讀一讀,思考:今天的“金鑰匙”又給了我們一把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的什么鑰匙?

2、指名反饋:(說(shuō)明事物,為了讓人認(rèn)識(shí)更全全面,除了從肯定方面說(shuō)明,還可以從否定方面陳說(shuō))

3、指名反饋:文中列舉了什么事例對(duì)這一說(shuō)明事物的方法進(jìn)行介紹呢?

4、教師:你能不能從學(xué)過(guò)的課文中找出這樣的例子?

5、拓展練習(xí):

(1)貓十分喜歡吃魚,從來(lái)不吃。

(2)媽媽性情溫和,從不。

6、教師小結(jié):同學(xué)們,說(shuō)明事物的方法很多,無(wú)論大家從哪個(gè)角度出發(fā),只要表達(dá)合理,能真實(shí)地反映事物的特點(diǎn)就可以了。

三、語(yǔ)文故事

1、學(xué)生自由閱讀故事,思考:短文講了一件什么事情?

2、指名反饋:短文講了一件什么事情?

3、出示:

(1)我什么也看不見(jiàn)!

(2)春天來(lái)了,可是我什么也看不見(jiàn)!

4、學(xué)生一起讀一讀這兩句話。

5、師導(dǎo):這兩句話表達(dá)的都是同一個(gè)意思:老人是一個(gè)雙目失明的人??墒菂s出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果。

6、指名反饋:師導(dǎo):當(dāng)寫著“我什么也看不見(jiàn)”時(shí),人們。

師導(dǎo):當(dāng)加上“春天來(lái)了,可是”時(shí),人們。

7、學(xué)生討論:為什么會(huì)出現(xiàn)這樣截然不同的結(jié)果?

8、集體反饋,教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀短文《語(yǔ)言的魅力》。

語(yǔ)言的魅力課文教案篇五

1、通過(guò)學(xué)習(xí)法國(guó)詩(shī)人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事,體會(huì)"語(yǔ)言的魅力"。

2、結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步體“語(yǔ)言的魅力"。

3、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦第六自然段。

理解第三段的第一句話"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!"這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,產(chǎn)生這么大的作用,就在于它有非常濃厚的感情色彩。

課文記敘了法國(guó)詩(shī)人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚(yáng)他同情幫助窮困殘疾人的善良品質(zhì),同時(shí)說(shuō)明了語(yǔ)言藝術(shù)的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見(jiàn)"和"春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!"有什么不同呢?詩(shī)人添上幾個(gè)字前后發(fā)生了怎樣的變化。從而設(shè)計(jì)cai課件卡1和卡2。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三段的內(nèi)容,為什么說(shuō)后者“富有詩(shī)意的語(yǔ)言"、"有濃厚的感情色彩"呢?設(shè)計(jì)卡3,提出問(wèn)題,"春天到了"自然會(huì)使人們產(chǎn)生許多美好的聯(lián)想,正如文中所說(shuō),出示卡4,練習(xí)填空。根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象這叫人陶醉的春天美景,畫面出現(xiàn)后,讓學(xué)生充分體驗(yàn)"看見(jiàn)"與"看不見(jiàn)"的心理反差,創(chuàng)設(shè)情境,從而感悟盲老人一生什么也看不見(jiàn),自然令人心酸、讓人同情,樂(lè)于解囊相助。詩(shī)人添上幾個(gè)字后能產(chǎn)生這么大的作用,這就是語(yǔ)言的魅力。

(一)整體感知

自由讀全文,想一想課文講述了一件什么事?

(二)學(xué)習(xí)第一段

1、盲老人站在木牌旁,期待著路人的幫助,路人卻無(wú)動(dòng)于衷。找出這一段,讀一讀,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?

2、你們想看這個(gè)畫面嗎?(出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見(jiàn)"的木牌。)

3、看了以后,你的感受是什么?

是啊,盲老人為生活所迫才這樣做的,處境非常悲慘,可路人卻如此冷漠,誰(shuí)來(lái)有語(yǔ)氣的讀一讀,其他同學(xué)看書體會(huì)或看畫面感受。

(三)學(xué)習(xí)第二段

1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過(guò)去了,打扮漂亮的少男少女們走過(guò)去了,他們都無(wú)動(dòng)于衷。盲老人心里多么悲傷呀!這天中午他幸運(yùn)地遇到了詩(shī)人讓.彼浩勒,改變了他的命運(yùn)。(課件1詩(shī)人出現(xiàn))

默讀2-5自然段,邊讀邊畫出詩(shī)人幫助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"幾個(gè)字后詩(shī)人消失)

2、詩(shī)人添上這幾個(gè)字后,前后發(fā)生了怎樣的變化呢?

先自學(xué),然后小組討論,師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、盲老人前后神態(tài)的變化,對(duì)比著讀。詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后,人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷,紛紛解囊相助。聽!(課件2 錄音及詩(shī)人再次出現(xiàn))

詩(shī)人看了以后也滿意的笑了。

4、指名讀,一人讀添字前的內(nèi)容,一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同?

5、同桌互相練一練。

6、分角色朗讀。

(四)學(xué)習(xí)第三段

1、詩(shī)人添上"春天到了,可是"幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢?自由讀有關(guān)段落,找出答案,畫下來(lái)。

出示第三段第一句話,(課件)齊讀一遍,你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?

讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,好嗎?

2、"春天到了"我們會(huì)想到什么?(春天美麗的景象)

找出書中這一句讀一讀,誰(shuí)來(lái)填這個(gè)空。(課件)

根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象,好嗎?

這么美的春天,你們想看嗎?請(qǐng)你先趴在桌子上,不許抬頭看。

3、(出示春景圖及背景音樂(lè))春天到了,藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云,燕子從南方飛回來(lái)了,盡情地歌唱;小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影;我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲;那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放,真是如詩(shī)如畫的春天。

剛才,我播放的畫面,你看見(jiàn)了嗎?(沒(méi)有,什么也沒(méi)看見(jiàn)。)你想不想看這如詩(shī)如畫的春天呀?(重放春景圖)這景象美不美呀?

(美!)你剛才看不見(jiàn)時(shí)是什么感受呢?(非常難受)

你這么一會(huì)兒看不見(jiàn)就這么難受,盲老人一生什么也看不見(jiàn),會(huì)更難受,這多么令人心酸呀,多么令人同情啊!

4、指名讀描寫春天景色的句子,一人接讀下面的內(nèi)容。其他同學(xué)看畫面再次感受。

我們也被這句話感染了,自由練讀,把自己的體會(huì)讀出來(lái)。

5、你能試著填下面這個(gè)填空嗎?(課件)

6、討論前面的質(zhì)疑。

讓學(xué)生體會(huì)“春天到了"讓人想到了如詩(shī)如畫的春天美景,"可是"一詞讓人形成對(duì)比,這美景盲老人卻看不見(jiàn),于是讓人產(chǎn)生了同情之心,具有了感染力,所以說(shuō)它有強(qiáng)烈的感情色彩,是富有詩(shī)意的語(yǔ)言,這就是語(yǔ)言的魅力。

7、齊讀最后一段,練習(xí)背誦。

(五)結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力

短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的的作用,語(yǔ)言是多么有魅力啊!在生活中,我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽聽好嗎?出示課件,體會(huì)不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的作用。

(六)總結(jié)全文

不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的作用,好的語(yǔ)言,能給人以美好的享受,能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好,"語(yǔ)言不是蜜,卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語(yǔ)文,讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧!

(七)板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的魅力

良辰美景

對(duì)比同情

一片漆黑

語(yǔ)言的魅力課文教案篇六

四年級(jí)下冊(cè)課文《語(yǔ)言的魅力》

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人所寫的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力。

3、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,并練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。

4、通過(guò)展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

1、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)人所寫的幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用,感受語(yǔ)言的魅力;

2、拓展有關(guān)內(nèi)容的閱讀,練習(xí)稍作準(zhǔn)備讀、講簡(jiǎn)單的閱讀資料的能力。

通過(guò)展示學(xué)生搜集的資料,指導(dǎo)學(xué)生掌握搜集資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。

閱讀、對(duì)話、練習(xí)等多種方法相結(jié)合,注重師生互動(dòng),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

一課時(shí)

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)

讀課文并自我批注,多方面搜集有魅力的語(yǔ)言。

2、制作必需的課件。

1、同學(xué)們,認(rèn)識(shí)這個(gè)詞嗎?在哪里見(jiàn)到過(guò)?

【出示“魅力”,后學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,并及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)?!?/p>

2、魅力,就是很能吸引人的力量。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》一課。語(yǔ)言到底有怎樣的吸引人的力量呢?請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀文章,讀的時(shí)候,用鉛筆標(biāo)出你讀得不順的地方,并練習(xí)讀順。

1、自由讀書

2、交流:有沒(méi)有標(biāo)出的地方?在哪里?

3、抽六名學(xué)生讀課文。提醒學(xué)生欣賞哪里讀得好。根據(jù)學(xué)生讀書的情況相機(jī)指導(dǎo)。

牌子上老人寫了一句什么?讓·彼浩勒寫的是什么?兩句相比,你認(rèn)為哪一句更有魅力,魅力在哪里?

【學(xué)生自由發(fā)言,師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,并及時(shí)肯定與評(píng)價(jià)。】

同學(xué)們想看一看春天的美景嗎?(出示春天課件)但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。(“一片漆黑”課件)

【教師談自我感受和理解】

因此,人們發(fā)生了變化。什么變化呢?【學(xué)生回答后板書】這句話之所以有魅力,能打動(dòng)人心,就在于它富有情感、智慧?!就晟瓢鍟坑梦闹械木渥觼?lái)說(shuō),就是【出示文字,練習(xí)朗讀】

美國(guó)人曾經(jīng)將舌頭、原子彈、金錢稱之為人類賴以生存和競(jìng)爭(zhēng)的三大武器;現(xiàn)在有人將舌頭、金錢、電腦稱之為三大武器。不管這些說(shuō)法合適不合適,但是都說(shuō)明了學(xué)會(huì)說(shuō)話是何等重要。我國(guó)也有這些說(shuō)法:(學(xué)生讀)“一言可以定國(guó)”、“一言可以喪邦”、“三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。

表現(xiàn)語(yǔ)言魅力的故事很多很多。請(qǐng)把課前老師發(fā)給大家的閱讀資料拿出來(lái),給大家兩分鐘的時(shí)間稍作準(zhǔn)備,一會(huì)我們讀一讀,講一講,共同分享一下。

學(xué)生讀、講閱讀資料。

同學(xué)們有沒(méi)有搜集一些有魅力的語(yǔ)言呢?小組之間先交流一下。一會(huì)兒小組代表在全班交流。

有人說(shuō),字詞是組成語(yǔ)文知識(shí)大廈的“磚瓦”。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí),我們可以積累哪些字詞呢?

⑴開火車認(rèn)讀: 一類生字和二類生字

衫 乞 著 愁 詢 陶 醉斑衷 唉 嬉 盲

⑵對(duì)一類生字要會(huì)運(yùn)用。組詞是最常用的練習(xí)運(yùn)用的方式。先要掌握在文中的運(yùn)用,組文中詞;然后再拓展,拓展的詞越多運(yùn)用得越好。

⑶對(duì)一類生字要寫漂亮。寫字指導(dǎo)與練習(xí)。

⑷還有兩類字詞也要引起我們的重視。標(biāo)畫并抄寫。

1、搜集、講述有魅力的語(yǔ)言故事;

2、試著讓你的語(yǔ)言更有魅力,并請(qǐng)別人分享你的魅力語(yǔ)言。

以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為根本任務(wù),重視語(yǔ)言文字的感悟、積累、運(yùn)用?!墩Z(yǔ)言的魅力》這一課語(yǔ)言精美,結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言方面進(jìn)行了以下嘗試。

1?抓住“變”與“不變”,啟發(fā)學(xué)生深入思考問(wèn)題:還是這個(gè)地點(diǎn),還是這位老人,為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。

2?適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文,從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。

3?聯(lián)系生活,適當(dāng)拓展,培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,回到生活中,交流搜集的打動(dòng)人的語(yǔ)言。接著,教師提供畫面,學(xué)生嘗試寫有魅力的語(yǔ)言。這一語(yǔ)文活動(dòng)既培養(yǎng)表達(dá)能力,又深化了對(duì)課文的認(rèn)識(shí),以力求一箭雙雕的效果。

以文本為核心,在多向的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問(wèn),而是整體入手,把握住重點(diǎn)。首先,學(xué)生通過(guò)讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對(duì)話,從語(yǔ)言文字入手,扣住“變”字感受詩(shī)人修改后的語(yǔ)言的魅力所在。然后,閱讀文本第六自然段,與作者展開對(duì)話,深入思考:為什么這句話會(huì)產(chǎn)生如此大的作用?接著,學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。以與文本的對(duì)話為核心,尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

我的啟示就是:

讓學(xué)生在語(yǔ)文情境中學(xué)習(xí)品位語(yǔ)言的魅力,在學(xué)習(xí)詩(shī)人添上了這六個(gè)字之后的變化時(shí),要將學(xué)生帶到情境中去感悟,如果你當(dāng)時(shí)就是過(guò)往行人中的一員,看到這前后變化的木牌上的字你會(huì)怎樣去想?將自己置身到語(yǔ)文情境中,這樣更有助于語(yǔ)文的教學(xué),一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去,首先教師要走進(jìn)文本,是以自己的情感影響帶動(dòng)學(xué)生,置身在情境中,才能讓學(xué)生感悟積累、運(yùn)用,在今后的教學(xué)中,我力爭(zhēng)貫徹落實(shí)到這一點(diǎn),在備課時(shí),首先讓自己進(jìn)入課文,自己試著與文本對(duì)話,在備教材、教法的同時(shí),也要備到學(xué)生,怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容,設(shè)計(jì)怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中,在情境中教學(xué),學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的.會(huì)更到位,感悟起來(lái)會(huì)更容易些。

語(yǔ)言的魅力課文教案篇七

1、有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人同情協(xié)助殘疾人的善良品質(zhì),感受語(yǔ)言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字發(fā)生的巨大作用,感受語(yǔ)魅力。

理解第六自然段,學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

師板書“魅力”,指名讀。

師:生活中俺們經(jīng)常聽到“魅力”這個(gè)詞,“魅力”是什么意思?

這節(jié)課俺們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”(板書“語(yǔ)言的”),課文是要告訴俺們什么有魅力?

讀后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

通過(guò)讀書,你認(rèn)為沒(méi)有魅力的語(yǔ)言是哪一句?(板書:俺什么也看不見(jiàn))

有魅力的語(yǔ)言又是哪一句?(用紅筆在其上方補(bǔ)充“春天到了,可是”)

1、從哪看出這句話沒(méi)有魅力?(讀好第1-3自然段)

自讀、畫批,讀后全班交流,談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

引導(dǎo)同學(xué)從以下幾方面體會(huì):

(1)抓住“無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語(yǔ)體會(huì)。

(2)從老人的神態(tài)、語(yǔ)言去體會(huì)。

(3)從老人收入的情況去體會(huì)。

2、從哪看出添上幾個(gè)字以后就變成了有魅力的語(yǔ)言?(讀好第4、5自然段)

引導(dǎo)同學(xué)從老人神態(tài)的變化、收入的變化去體會(huì)。

師過(guò)渡:還是這條繁華的巴黎大街,還是這個(gè)衣衫襤褸、雙目失明的老人,前后卻發(fā)生了那么大的變化,這里俺們會(huì)發(fā)生怎樣的問(wèn)題去探究呢?(引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn):這到底是為什么?)

教師勾畫板書。(用木牌形狀把這句話框起來(lái))

同學(xué)齊讀板書:春天到了,可是俺什么也看不見(jiàn)。

教師讀。(讀出感情,給同學(xué)以示范。)

同學(xué)再讀。

想一想這是為什么?

同學(xué)談?wù)勛陨淼睦斫狻?/p>

教師邊演播描繪春天美景的課件,邊深情地說(shuō):的確,對(duì)一個(gè)正常人來(lái)說(shuō),春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕語(yǔ),那流水人家……這一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,對(duì)一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),卻是一片添黑(屏幕隨之變黑)

你心里是什么滋味?

感情朗讀第六自然段。

指名朗讀。(引導(dǎo)同學(xué)讀出自身的理解,把自身內(nèi)心的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。)

試背。

語(yǔ)言的魅力課文教案篇八

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)二類字并正確、規(guī)范地書寫5個(gè)一類生字,能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)(衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等)的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事,體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì),切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

4、根據(jù)課文前4節(jié),再仿寫1節(jié)。

理解第六自然段的內(nèi)容,感受“春天到了,可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。

感悟“春天到了,可是……”一句打動(dòng)人心的原因,體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

圖片(春天美景)、小黑板

1、板書課題,同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能上黑板寫一寫?(可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演,從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。)

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思?(很吸引人)在現(xiàn)實(shí)生活中,你覺(jué)得什么事情很有吸引力?(啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如:學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人,教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番,并注意相機(jī)地給以總結(jié):這是大自然的魅力(書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……)

其實(shí),你知道嗎?有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨(dú)特的魅力。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》。 (板書:語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。)

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢?讓我們趕快打開書,去尋找一下答案。 3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、出示自學(xué)提示。(初讀課文,感知課文的主要內(nèi)容后,同桌互議。)

2、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、檢查生字(出示小黑板:衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲)

(1)學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。

(2)通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思,可以和其他同學(xué)交流一下。

(處理方法:一要注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法,如:衣衫襤褸,在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后,可再結(jié)合插圖加深理解;二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂,區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同;三是注意評(píng)價(jià),如:紳士,提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。)

4、指名讀課文,想一想這篇課文主要講了一件什么事情?

(正音時(shí),可以強(qiáng)調(diào):穿著(zhuó)華麗)

5、 指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事?(2、3名學(xué)生)

(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到

春天到了,可是…… 得到的錢多極了

隨機(jī)理解:無(wú)動(dòng)于衷)

過(guò)渡:同學(xué)們,隨著木牌上的字的變化,人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助,老人乞討的錢也由無(wú)到有,而且還多極了,一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化,可是,你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的?

1、默讀課文,找一找什么情況沒(méi)有變?(還是那個(gè)盲老人,身旁還立著一個(gè)木牌子;還是在巴黎繁華的大街上。)

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上,還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人,還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討,可是為什么人們的變化這么大呢?

過(guò)渡:這一切一切的變化,只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪?/p>

(學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。)

3、品讀這句話,說(shuō)說(shuō)你的感受。(讓學(xué)生結(jié)合板書,發(fā)揮想像,充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難,可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì)。)

4、(出示圖片)是的,看到這句話,我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅,它是那么的生機(jī)勃勃,藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香,是那么的令人陶醉。

(合上圖片)可是,這良辰美景,(引讀)對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀!

當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人,一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,就(引讀)怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?(板書:產(chǎn)生同情)

5、一句充滿魅力的語(yǔ)言,喚醒了人們的同情心,讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。(自由讀。指名讀。齊讀。)

1、通讀課文,質(zhì)疑。

(1)比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言,談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解。

(2)“春天到了,可是……”省略號(hào)里包含了什么意思?為什么詩(shī)人不寫出來(lái)?

2、默讀課文,探究問(wèn)題。

3、小組討論并匯報(bào)。

比較寫在木牌兩邊的語(yǔ)言,談?wù)勀銓?duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解。

寫在木牌兩邊的語(yǔ)言分別是:“我什么也看不見(jiàn)。”“春天到了,可是……”寫這兩句話有一個(gè)共同目的:獲得別人的同情,得到一些錢。而這兩句話所產(chǎn)生的效果卻不一樣:行人無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去;“……下午給錢的人多極了!”

為什么不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?(是因?yàn)樵?shī)人的語(yǔ)言更有魅力)“春天到了,可是……”它的魅力在哪?(富有詩(shī)意的語(yǔ)言,具有濃厚的感情色彩) 五、鞏固運(yùn)用。

練讀課文第 六自然段,體會(huì)感情色彩。

1、“春天到了,可是……”省略號(hào)里包含了什么意思?為什么詩(shī)人不寫出來(lái)?(發(fā)揮學(xué)生的想像力自由說(shuō),不寫出來(lái)的原因是留給他人想像的空間,讓人去意會(huì),有些意思是只可意會(huì),不可言傳的。)

2、填表。

春天良辰美景

行人 盲人

陶醉 漆黑

上午 下午

什么也沒(méi)得到 多極了

同情

1、檢查復(fù)習(xí)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1有感情的朗讀課文。 2、小組合作。說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。拓展延伸

1、出示學(xué)習(xí)提示。

2、小組交流:一句有魅力的話有著神奇的魔力,同學(xué)們,你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力,寫幾句話?(出示圖片:1、不要踩草坪! 2、浪費(fèi)水罰款!)

教師點(diǎn)撥: 請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),注意語(yǔ)言要少而精。

(對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語(yǔ)句,教師可鼓勵(lì)他們制成卡片,貼于宣傳欄上。) 五、鞏固運(yùn)用。

1、在我們新建的校舍里,雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ),好嗎?

如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ),也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護(hù)我們美麗的校園。

2、學(xué)習(xí)叢書、以一帶多。

(1)讀《母親的姿勢(shì)》《螞蟻代點(diǎn)報(bào)恩》。

(2)圈畫好詞佳句,說(shuō)課文主要內(nèi)容。

語(yǔ)言的魅力

我什么也看不見(jiàn) 春天到了,可是……

什么也沒(méi)有得到 多極了

語(yǔ)言是連接橋梁 課后反思:

(1)學(xué)生對(duì)課文字詞解釋較好,能聯(lián)系上下文解釋。

(2)課堂學(xué)生發(fā)言積極,小組交流不夠勇躍。有待再分功細(xì)改,調(diào)動(dòng)積極性。

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