教育的目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，那么我們應該怎樣評價一個學生的全面發(fā)展呢？總結(jié)應該突出重點和核心內(nèi)容，避免涉及太多次要的細節(jié)。在閱讀這些總結(jié)范文時，我們可以思考如何運用到自己的總結(jié)寫作中，實現(xiàn)個性化的創(chuàng)作。
策略教學設(shè)計篇一
1、使學生在解決實際問題的過程中初步學會從條件出發(fā)展開思考，分析并解決相關(guān)問題。
2、使學生在對解決實際問題過程的不斷反思中，感受解決問題策略的價值，發(fā)展分析、歸納和簡單推理能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
用從條件想起的策略解決問題。
策略的體驗和理解。
分了五個環(huán)節(jié)。
第一部分是導入，先出示一個條件，讓學生初步體驗只有一個條件無法求出問題，接著提供兩個條件，讓學生選擇一個能解決問題的條件，讓學生進一步體會只有兩個相關(guān)聯(lián)的條件才能解決問題。
第二部分是教學例題，感悟策略。出示例題后重點讓學生理解“以后每天都比前一天多摘5個”，用自己的話來說說，從兩個角度提煉出了數(shù)量關(guān)系，然后說解題思路，主要講清楚根據(jù)哪兩個條件求出什么，再根據(jù)哪兩個條件什么。完成填表和列式后溝通了兩者的關(guān)系，最后總結(jié)得出解決問題時我們緊緊抓住條件在思考。揭示課題。
第三環(huán)節(jié)是變式溝通，形成策略。通過兩個變式的教學，讓學生加深對策略的感知。接著安排了皮球那道題目，學生對條件的理解是比較困難的，所以我安排了一個動畫，幫助學生理解。四個題目結(jié)束后，安排了回顧反思，這一環(huán)節(jié)是新教材比較強調(diào)的，讓學生在回顧反思中提煉出解決問題的.經(jīng)驗。
第四環(huán)節(jié)是練習鞏固，運用策略。選取了想想做做第一題的第一小題，讓學生根據(jù)條件提出不同的問題，再解答，最后在分析中提煉出解決問題的第三個小竅門。緊接著請學生獨立完成想想做做第4題，第5題。第5題的設(shè)計主要考慮到一是學生對游戲比較感興趣，二是國際象棋是我們學校的特色，三是培養(yǎng)學生估算的能力，四是增加學生的課外知識。
第五環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，交流收獲。回顧學習了什么內(nèi)容，以及解決問題時是怎樣一步步分析的。
策略教學設(shè)計篇二
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的`是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7個生字，讀準山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石。
齊讀課題。
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？
1、自由讀讀課文。出示要求：
1、注意讀準字音，讀通句子。
2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）。
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句緊走搭石慢過橋的俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
2、自主交流。
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）。
（1）生讀句子，正音。
（2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導朗讀：
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計的時候我是讓學生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調(diào)有序。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
策略教學設(shè)計篇三
1、讓學生在解決問題的過程中體驗列舉的策略，會用這種策略解決一些相關(guān)的實際問題，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所有答案。
2、培養(yǎng)學生思考數(shù)學問題的條理性、有序性，體會解決數(shù)學問題方法的多樣性、靈活性，發(fā)展學生的思維能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的信心。
教師：多媒體課件；飛鏢2支；鏢盤一只。
學生：小棒；表格。
一、談話導入：
小結(jié)、揭題：
像這樣，把每次發(fā)車的時刻一個一個的列出來，這就是解決問題的一種策略。今天，我們就研究“解決問題的策略”板書課題：“解決問題的策略”
二、探究策略：
（一）、教學例1。
1、解決：“可以怎樣圍？”
（2）能用小棒擺出來嗎？1根小棒代表1米，請大家動手試一試。
（3）交流：誰來說說，你是怎樣圍的？
（4）教師問：有跟他不一樣的圍法嗎？
2、解決：“有多少不同的圍法？”
同學們說的都不錯，那王大叔的羊圈一共有多少種不同的圍法呢？能寫出來嗎？（課件出示表格）。
3、展示學生表格。
（1）展示重復的8種的表格，問：長8寬1，誰來說說：你是怎樣想的？你們同意他的答案嗎？說說你們的理由。
（2）再展示有順序的4種，說：看看這張表格對嗎？
（3）展示沒有順序的表格并比較：
這張表格呢？兩張表格你們認為哪一張更好一些？為什么？
教師評價：對，按順序填表才會顯得有條理。
（4）展示有重復和遺漏的表格：
老師這里有張表格，大家看看，有什么意見？
（5）小結(jié)：
切換到電腦：教師小結(jié)同時課件演示：剛才我們在填表的時候，把不同的圍法一個一個排列出來，從而解決了問題，運用的就是“一一列舉”的策略（板書：“一一列舉”）。
（6）集體訂正。
（7）觀察面積和長、寬的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
你們認為王大叔會選哪一種？
比較長方形的長、寬、和面積，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
看看長和寬的和，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：看來有順序的一一列舉，還能幫助我們發(fā)現(xiàn)隱藏的數(shù)學規(guī)律。
（二）、教學例二。
（2）最少買1只羊，最多買3只羊，知道這句話什么意思嗎？
（3）你準備用什么策略解決這個問題？列舉時你打算先考慮買幾只羊的情況？
（4）展示學生作業(yè)，教師給予評價。
過渡：剛才同學們一一列舉的過程還可以用表格來表示：（出示表格）教師演示并講解。
（5）小結(jié)：通過列表格我們能很快看出是否有重復、有遺漏，這是一種科學有效的整理方法。
三、練習拓展。
剛才同學們表現(xiàn)很出色，現(xiàn)在讓我們輕松一下，做個游戲，好不好？
出示：游戲的規(guī)則是投中2次。（教師板書）。
第一次投中，問：有沒有投中？多少環(huán)？同學們猜一猜：第2次可能投中幾環(huán)？我們看看，他究竟投中幾環(huán)。（再投）。
看看，一共得了多少環(huán)？
還有誰想投？
（2）現(xiàn)在，如果再請一位同學投，投中2次，可能會得多少環(huán)？能把所有的答案列舉出來嗎？請同學們用加法算式在紙上寫出來。
展示學生作業(yè)問：你是按什么順序列舉的？
（3）教師：現(xiàn)在如果游戲規(guī)則是：只投兩次（板書）。
老師覺得這4種不錯（課件出示：藕粉荷葉茶蓮藕汁大閘蟹）看看，是什么？
如果今天來的客人老師請你推薦其中的一種或兩種，有多少種不同的推薦方法？
交流：同學們，誰來說說，你是怎么推薦的？
我相信我們會場上的客人老師一定會根據(jù)同學們的推薦，去選擇自己滿意的特產(chǎn)。
四、小結(jié)：
五、作業(yè)：
練習十一1-3。
策略教學設(shè)計篇四
本次微課《解決問題的策略》主要以ppt的形式，以教師講解和展演學生常見作品的方式，將畫線段圖的策略潛移默化地教給學生，并通過提問和線段圖的分析引導學生學會根據(jù)直觀圖去分析數(shù)量之間的關(guān)系，通過微課的形式幫助學生提高分析和解決問題的能力。
學生能夠根據(jù)波利亞四部曲完整地解決一道實際問題。
學生會畫線段圖，并能夠根據(jù)線段圖解決簡單的實際問題。
該微課主要幫助學生通過分析題目中的條件和問題，正確地畫出相應的線段圖，并能根據(jù)線段圖清楚地分析數(shù)量之間的關(guān)系，找到解決問題的思路，從而順利解決問題。
在三年級學習了從條件出發(fā)和從問題出發(fā)的策略去解決問題，在四年級上學期學習了解決問題的一般步驟的策略，而本節(jié)課是用畫圖的策略解決實際問題，畫圖是一項重要的策略，在今后的學習中會用畫圖的策略來分析較為復雜的數(shù)量關(guān)系，并解決較為復雜的實際問題。
《解決問題的策略》這一節(jié)課的重難點就在于兩方面：一是能正確應用畫圖的方法整理條件和問題；二是能借助直觀圖示分析數(shù)量之間的.關(guān)系，并能夠解決較為復雜的實際問題。
學生的學習難點就在于這節(jié)課的重難點，而微課將這兩個方面的重難點進行了詳細講解，又給了學生思考的過程，學生可以一邊思考一邊學習，學生試著畫圖和試著說說想法，并與正確的講解進行對比找到自己的問題所在。這節(jié)微課對于這節(jié)課的重難點來說還是很有針對性的。
一，出示例題，理解題意。
2.提問：根據(jù)這兩個條件，你想解決什么問題（ppt：解決問題）？
【設(shè)計意圖】1.學生需要獨立思考出從屏幕中可以知道什么條件？
2.獨立思考根據(jù)這兩個條件可以求出什么問題？
二，根據(jù)題意和觀察線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系。
2.請學生自己畫一畫線段圖，提示學生思考兩個問題。
3.教師在ppt上展示了一些同學們常見的線段圖畫法，并讓同學們思考最欣賞哪一副線段圖。
4.教師完整地介紹線段圖的畫法，并由ppt進行展示。
5.根據(jù)線段圖，說說題目中的條件和問題。
6.談話：現(xiàn)在你能觀察自己的線段圖，想辦法解決這個問題嗎？自己思考一下。
7.教師介紹三種解決問題的思路，并通過ppt進行演示。
9.談話：的確，從圖上直觀、清楚地看到了數(shù)量之間的關(guān)系，確定了解決問題的思路。這也是我們在解決問題時常用到的一種策略。
【設(shè)計意圖】：1學生根據(jù)自己的已有知識經(jīng)驗，畫出本題目的線段圖。
2.通過觀察教師展示的學生作品和介紹畫線段圖的方法，進行互學，想一想自己所畫線段圖的問題，并觀察介紹者所畫線段圖的方法。體會線段圖能夠直觀地表示出條件和問題。
3.根據(jù)所畫出的線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，找到方法，并根據(jù)教師的ppt展演，進行思考，理解三種解決問題的方法。
4.通過觀察對比解決問題的三種線段圖，讓學生體會和發(fā)現(xiàn)都要把他們的郵票轉(zhuǎn)換成同樣多。
三，解答并檢驗。
【設(shè)計意圖】：幫助學生養(yǎng)成解決問題的完整性，形成良好的學習習慣。
四?；仡櫧忸}過程。
1.師：同學們我們解決了一道題目，回顧一下剛才的解題過程，說一說你有什么體會？（用ppt展示解題的過程）。
2.回憶：大家可以回憶一下，在我們以前的學習中，曾經(jīng)運用過哪些畫圖的策略?
【設(shè)計意圖】：通過ppt回顧整個解決問題的過程，讓不同層次的學生對題目都能再次回顧，通過體會讓不同的學生都能感受到畫圖的重要性。
學習指導。
請在預習蘇教版小學數(shù)學四年級下冊《解決問題的策略》第一課時時使用本微視頻，初步掌握畫線段圖并分析數(shù)量關(guān)系的方法；也可以在學習過本課時，但還沒有掌握的情況下，繼續(xù)重新學習微課，從而達到掌握的目的。
配套學習資料。
制作技術(shù)介紹。
所需要的軟件為：錄屏工具軟件；制作的簡要流程為：先制作相應的片段ppt，并設(shè)計好相應的教案，在此基礎(chǔ)上提前邀請一些學生試著畫一畫本節(jié)課例題中的線段圖，將典型的學生所畫的線段圖進行展示；利用錄屏工具軟件進行錄制。
策略教學設(shè)計篇五
集體教學活動是幼兒園教學重要的活動方式，優(yōu)化集體教學活動設(shè)計是進步集體教學活動實效、增進幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學活動，反思自己的教學設(shè)計，觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設(shè)計和在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學設(shè)計，是進步幼兒園教師教學設(shè)計水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學活動。反思自己的教學設(shè)計。
對自己組織的集體教學活動，教師應認真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計的活動中的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)來反思自己教學設(shè)計中的成功的地方和存在題目。如：制定的教學目標是不是超過了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學內(nèi)容是不是脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗?設(shè)計的教學題目是不是過于封閉?評價的語言是不是過于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動應是一種平常狀態(tài)下的觀察，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是即時性自我觀察，即執(zhí)教者及時發(fā)現(xiàn)自己教學設(shè)計中存在的題目，及時調(diào)控自己的教育教學行為。力求獲得較好的教育教學效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動《春天在哪里》時，我在幼兒初步學唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對春天的特點缺少豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容。更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一題目后，我馬上對自己原本的教學設(shè)計進行調(diào)控：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、胡蝶以喚醒他們的已有經(jīng)驗，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來仿編。另外一種自我觀察是延時觀察，即教師可以通過一定的途徑將自己的教學情況進行錄音或錄相，然后收聽或收看自己的教學實錄，分析自己課堂教學的實際狀態(tài)，看自己教學設(shè)計中的哪些方面真正引發(fā)了幼兒的思考，哪些語言是回應了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學設(shè)計，進步集體教學活動的實效。
二、觀摩他人組織的集體教學活動，改進自己的教學設(shè)計。
觀摩他人的課堂是為了建設(shè)自己的課堂。但在很多觀摩活動中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽課時用筆一字不漏地記錄教學實況或用攝像機全程錄相，目的是回園后上移植課、模仿課，或是為了完成領(lǐng)導布置的任務，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計的一些外在的、可以直觀感知的活動情勢、一些教學資源的利用等，至于執(zhí)教者為什么這樣設(shè)計和這樣設(shè)計背后的理論支持等，他們不得而知。從而使自己處于看看激動、想一想感動、回家不動的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，其實不是簡單模仿他人的成功經(jīng)驗，而是要學習他人教學設(shè)計中的成功的地方，并虛心詢問他人獲得成功的緣由。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗來優(yōu)化與改進自己的教學設(shè)計，從而讓自己所設(shè)計的集體教學活動能更有效地增進幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學設(shè)計[!----]。
假如說對自己所組織的集體活動的觀察是一種平常狀態(tài)下的觀察的話，那末對公然課、比賽課等磨課進程中的觀察則是一種研究狀態(tài)下的觀察了。前者側(cè)重于個體本身的行為，是執(zhí)教者對自己所設(shè)計的集體教學活動的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽評課的教師共同對執(zhí)教者所設(shè)計的集體教學活動的觀察與反思。我們教師基本上都有上公然課、比賽課的經(jīng)驗，都經(jīng)歷過磨課的歷練。有時為了組織好一堂比較理想的集體活動，我們會反復試教屢次。每次試教后執(zhí)教者和聽評課的教師們會根據(jù)課堂情況來共同分析課堂教學中的優(yōu)點和存在題目。每次我們發(fā)現(xiàn)的題目常常是不一樣的：或是教育觀念方面的題目，如不夠尊重幼兒、沒有充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性；或是教學方法方面的題目，如探究性方法應用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學資源利用方面的題目，如預備的學具不太合適幼兒；等等。在經(jīng)歷過量次試教后，執(zhí)教者的教學設(shè)計更趨完善，集體教學效果更加有效，同時研究共同體中的每個人也在此進程中都有所收獲。
實在磨課的進程就是一次反思的進程，磨課的進程也是促使執(zhí)教者的教學設(shè)計不斷優(yōu)化的進程，磨課的進程還是執(zhí)教者加深自己對課堂教學理性熟悉的進程。
從一定意義上來說，設(shè)計集體教學活動的進程也是教師個體創(chuàng)造性勞動的進程。成功的教學設(shè)計方案中常常凝聚著教師個人的經(jīng)驗和聰明。教師除從觀察自我課堂、他人課堂和共同磨課的進程中不斷積累集體教學活動經(jīng)驗，優(yōu)化集體教學設(shè)計外，還要留意常常反思自己的教育理念和教學行為，感悟和提升自己的教育教學能力，更要留意理論的積淀，用豐富的理論來指導自己的教學設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)成自己獨特的教學個性，使自己所組織的集體教學活動更具藝術(shù)性、更具生命力。
策略教學設(shè)計篇六
摘要：
體育與健康新課程教學中，應重視對學生進行體育健康知識的傳授。通過分析體育與健康新課程四個學習領(lǐng)域中蘊含的體育健康知識內(nèi)容，認為體育與健康實踐教學中要合理滲透體育健康知識進行教學，室內(nèi)教學要創(chuàng)新體育健康知識的教學策略，通過合理學習評價來強化體育健康知識的學習效果。
關(guān)鍵詞：
策略教學設(shè)計篇七
幼兒美術(shù)潛能開發(fā)的黃金時期，如何調(diào)整教學策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點的教學方式，是美術(shù)教育工作者的使命。在幼兒階段的美術(shù)教學過程中，教師應從幼兒的興趣出發(fā)，以孩子的發(fā)展為主，構(gòu)建合理的評價體系，積極培養(yǎng)幼兒的審美能力，積極引導幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)美，進而創(chuàng)造美。以下是本人結(jié)合多年的幼兒教學經(jīng)驗而做出的幾點膚淺看法。
一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣。
興趣是幼兒學習最好的老師，是幼兒積極參與學習的前提和潛在動力。無論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功，幼兒也是如此。教學中，教師應注重幼兒繪畫興趣的激發(fā)，用幼兒的繪畫興趣去帶動幼兒的積極性，讓幼兒積極踴躍的投入教學中。為了喚起幼兒繪畫的興趣，首先，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強烈的興趣，走進童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其次，教師應結(jié)合手工活動激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，幼兒除了愛亂涂亂畫，還愛玩一些撕紙、泥、小印章等，每次手工活動時就不難發(fā)現(xiàn)幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會百玩不厭;因此，教師要抓住幼兒的這一特點開始培養(yǎng)幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫兒粘貼在一張畫紙上幼兒就可以隨時看到自己的成績，增強他們的自信心。只要幼兒帶著濃厚的學習興趣參與到教學中來，那么，幼兒的大腦及各方面都會處于高度的活躍狀態(tài)，教學效率極高。
二、結(jié)合幼兒身心發(fā)展充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
現(xiàn)實中很多人都是根據(jù)自己以往的學畫程序和成人的理解方法來進行教學的。這在一定程度上嚴重阻礙了幼兒繪畫思維的個性發(fā)揮，過早地扼殺了幼兒學畫的積極性。
教師在讓幼兒進行顏色訓練的教學中，先讓孩子用畫筆在紙上根據(jù)自己的想法自由涂抹，孩子們涂得很是盡興，最后讓他們再根據(jù)紙上顏色的形象來想象成是什么具體或抽象的事物來創(chuàng)作一幅畫。結(jié)果有的孩子畫出的是一些可愛的小動物，有的則想象成一幅美麗的風景。這樣，孩子們就在游戲中快樂地層現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。另外，讓幼兒在一種模式下框架式的學畫也不利于兒童智力的開發(fā)。生活中我們經(jīng)常都會在不經(jīng)意間看到街頭巷尾的地面上、墻壁上有一些非常稚拙的畫面：兒童用一支粉筆很自由地畫出了他們心中的異樣世界。其實這就是兒童對繪畫的一種濃厚興趣和對生活的一種創(chuàng)造。
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。教學中教師首先教會兒童會想，再教會兒童會畫。只有教會兒童大膽想象，才能使兒童畫出他們的心聲。教師要始終認為幼兒美術(shù)教育的重點應放在創(chuàng)造意識的啟迪，而不是技能的傳授。其實兒童繪畫就是一種游戲。他們喜歡在這種線條和色彩游戲中發(fā)揮自己的想象和感受，畫出自己的所思、所想和所見，也就會畫出一些意想不到的好作品。
策略教學設(shè)計篇八
胡小豐(四川省宣漢縣黃金鎮(zhèn)夏家村小學636157)。
創(chuàng)新教學策略是以全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和身體素質(zhì)、促進學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展為目的。江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長靠教育?？梢姟皠?chuàng)新能力”是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。小學語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。下面，結(jié)合教學實際，談談筆者的看法。
長期以來，我國的課堂教學大都是“課堂為中心，書本為中心，教師為中心”的單一模式，課堂教學主要特征是傳授、灌輸知識，教師全盤講學生被動聽的局面。為了改變這一狀況，課堂教學必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學氛圍，使課文中的語言文字變成學生容易理解的形式，豐富學生頭腦中的表象，訓練學生的思維能力。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，而且能消除學生的戒備心理，學生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是小學語文學習中特別需要的，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。如在教學《初冬》時在大霧蒙蒙的清早帶領(lǐng)學生出去觀察霧中、霧后的美景，使學生對課文里的語句“象隔著一層紗”、“模模糊糊看不清”、“太陽射出光芒來”等有了深刻的印象，在充滿濃厚趣味性的同時，也自然地、感性地融入學生對本課思想內(nèi)容的更深一層感悟，使文章中心得到升華，從而理解并背誦課文就易如反掌。
二、培養(yǎng)主動參與、獨立思考、創(chuàng)造性地學習。
“注入式”的教學方法是我們所摒棄的，教學過程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件，引導學生能夠積極主動地參與學習，而不是被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，努力促使學生主動地獲取知識，學會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能解決問題的創(chuàng)造性學習。如在教學《狼和小羊》時，在學生學習課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學生帶上事先準備好的頭飾，對課文中狼和小羊的對話進行表演，通過表演，學生進一步感受到大灰狼的兇惡、蠻橫無理和小羊的溫順。這樣學生通過以上的.實踐操作，驗證了這樣一句話：“聽到的容易忘記，只有自己動手做過才能真正的理解?！痹撨^程在老師的引導下，學生不斷的對頭腦中原有的表象進行加工，產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，創(chuàng)新思維能力得到了訓練和提高。
三、指導學生設(shè)疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維。
古人云：“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設(shè)計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如教學寓言《守株待兔》一課時，在揭示寓意培養(yǎng)發(fā)散思維時，就可以指著畫面問：“如果你是種田人的鄰居，當你看到這位年輕的種田人守著樹樁等兔子時，你會對他說些什么呢？”接著請一個同學上來當年輕的種田人，讓他的“鄰居”上來教育他。這樣一來，就形成了眾人紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景，這就形成了師生互動、相互合作的可喜場面。通過問題來激發(fā)學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。在情境中境人互動，實現(xiàn)人境融合的理想境界，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
四、鼓勵學生敢于標新立異。
課堂教學要鼓勵學生之間的爭辯，讓學生暢所欲言，各抒己見，展開充分的討論，在爭辯過程中陳述矛盾，培養(yǎng)思維的批判性。如我在《麻雀》一課作小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從老麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了母愛的偉大。”話音剛落，一位男同學舉手說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公的還是母的！”我聽后笑著說：“你讀得很認真，看來老師的概括不太準確。那么怎樣說才確切呢？”學生的思維又一次被激活了，經(jīng)過爭論，最后總結(jié)出：這篇課文表現(xiàn)了一種“親子之情”。通過教師引導，保護了學生的獨特見解，也激發(fā)了學生創(chuàng)新的精神。
五、注重情境的開放性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在教學實踐中，我感到由于情境教學具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學中，我注重情境的開放性，給學生留下充分的創(chuàng)新余地。如在教學《黃山奇石》一課時，學生了解了“仙桃石”、“猴子觀?！钡绕媸臉幼蛹罢n文的介紹方法后，可讓學生根據(jù)課文中略寫的其它奇石的名稱，展開想象，以小導游的身份向大家介紹它們的形狀。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教學要鼓勵學生提出新設(shè)想，并且對自己的設(shè)想和主張闡述理由，作出驗證。
總之，在小學語文教學中實施創(chuàng)新教學策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。我相信通過實施創(chuàng)新教學策略，轉(zhuǎn)變自己的教學行為，改變學生的學習方式，一定會促進學生主體的發(fā)展，也必將迎來語文教學的又一個艷陽天。在落實素質(zhì)教育的實踐中，必須重視對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質(zhì)，為新世紀培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀文學人才。
策略教學設(shè)計篇九
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。
能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
一．情境導入。
談話：請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）。
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學習解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）。
剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學問題時，我們經(jīng)常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）。
二．思索探究、交流共享。
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學信息？
生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）。
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔??？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學生填寫）。
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）。
師：這兩位同學通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點？（板書：不重復、不遺漏）。
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）。
引導學生回答：在（）情況下，長和寬（），面積越大。（課件）。
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善。
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）。
交流：下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學生閱讀習題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）。
交流時，提醒學生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨立完成表格，匯報。
5、練習十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復雜問題，我們應該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）。
生獨立完成，再匯報。
6、練習十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）。
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）。
四．全課總結(jié)。
師：這節(jié)課你學到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？
五．布置作業(yè)。
完成《補充習題》。
策略教學設(shè)計篇十
教具：2張表格紙，畫好表格的小黑板。
學具：直尺，課堂練習本。
教學過程：
一、導入新課。
二、創(chuàng)設(shè)情景，講授新知。
2、教學例3。
4、大家都認為，可以按3人間由少到多的順序來列舉，也可以按2人間由少到多的順序來列舉。我們先按3人間由少到多的順序來列舉，為了方便記錄和觀察，我們可以先畫個表格。（出示表格）。
提問：這樣2人間怎樣安排？符合題目要求嗎？
談話：你們會這樣列舉了嗎？接下去應該怎樣想？在小組里討論。注意：組內(nèi)每個人至少要說一種。指名說答案，教師板書。
策略教學設(shè)計篇十一
[摘要]小學高年級音樂合唱教學設(shè)計需要全面優(yōu)化，精心設(shè)計合唱教學環(huán)節(jié)、精選合唱伴奏方式、介入合唱競賽機制等能夠激活合唱教學氣氛，提升學生參與合唱學習的主動性，促使學生合唱意識和技能的大幅度提升，全面塑造學生音樂素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]小學音樂高年級合唱設(shè)計優(yōu)化。
新課程標準對小學音樂合唱教學有明確規(guī)定和要求：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力。小學高年級音樂教學強化合唱教學，不僅能夠激發(fā)學生學習音樂的歌唱熱情，對培養(yǎng)學生的集體精神也有重要幫助。
一、優(yōu)化合唱教學環(huán)節(jié)，明確合唱學習目標。
合唱教學要求學生不僅要對合唱歌曲內(nèi)涵有深刻理解，還要求學生有合唱參與主動性。教師要對合唱教學環(huán)境進行多元優(yōu)化，以提升合唱教學品質(zhì)。首先，教師不妨組織學生欣賞優(yōu)秀合唱作品，讓學生充分感受合唱歌曲的魅力，通過欣賞優(yōu)秀合唱歌曲，可以訓練學生敏銳的聽覺，學生聽懂了，才會喜歡合唱這種學習形式。其次，教師不妨利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富的視覺環(huán)境，精美的圖片、生動的動畫、形象的視頻等，都可以激發(fā)學生參與合唱學習的自覺性。
學習歌曲《手拉手，保護地球》時，教師先利用多媒體播放歌曲，并引導學生對歌詞展開認知學習，讓學生說出保護地球的想法，然后播放歌曲，展開二聲部學習。為提升學生合唱的學習熱情，教師給學生展示了群星《地球大合唱》視頻材料，特別是對其中的二聲部進行重點欣賞。學生認真觀看合唱視頻片段，大多能夠跟隨多媒體開始哼唱。視頻觀看后，教師組織學生談觀賞體驗，并對學習合唱提出自己的建議。學生快速展開討論，并給出不少學習建議。
教師利用優(yōu)秀合唱歌曲視頻為學生打開了眼界，學生通過觀看合唱視頻，有了很多獨特的學習設(shè)想。教師組織學生展開獻計獻策活動，給學生參與合唱互動演繹提供重要機會，通過學生之間的互動交流，合唱歌曲教學環(huán)境得以優(yōu)化，學生明確了學習目標，為順利展開合唱教學提供重要條件。
二、精選合唱伴奏方式，激發(fā)學生合唱興趣。
合唱歌曲可以給學生帶來不一樣的審美體驗，有效激活學生的感知思維。為提升學生參與合唱歌曲的訓練熱情，教師還要在合唱伴奏上有些創(chuàng)新設(shè)計。首先，根據(jù)學?，F(xiàn)有學習條件，結(jié)合學生學習認知特點，教師不妨選擇電子琴、鋼琴作為伴奏手段，利用電子琴豐富的音質(zhì)、鋼琴極具穿透性的聲音，給學生帶來重要視覺聽覺沖擊，激發(fā)學生參與合唱歌曲的積極性。其次，利用多媒體播放合唱伴奏也是不錯的選擇，多媒體操作性很強，可以任意調(diào)整伴奏方式，給學生提供更多的選擇。
在學唱馬來西亞民歌《哈羅，哈羅》時，教師先給學生介紹馬來西亞美麗的風光和風土人情，以及馬來西亞豐富的民歌資源，然后利用多媒體播放歌曲《哈羅，哈羅》，讓學生關(guān)注合唱歌曲中“哈羅，哈羅”的即時銜接。為提升歌唱演唱氣氛，教師在組織學生合唱學習時，讓學生利用拍手等動作，為合唱進行輔助伴奏。教師演唱歌曲，學生模仿馬來西亞人在適合的地方喊“哈羅，哈羅，我的朋友”，課堂氣氛非?；钴S。學生合唱訓練時，教師引導學生利用擊打桌子等方式進行伴奏，學生參與熱情極高，合唱效果非常顯著。
《哈羅，哈羅》這首民歌還不是典型的合唱歌曲，但適時添加邀請聲，富有很強的感染力，加上多種形式的伴奏介入，讓這首民歌帶有很強的熱度。學生在具體演唱伴奏時，大多被其歌曲外的氣氛所打動，甚至有手舞足蹈的沖動。如此教學，學生不僅獲得了合唱能力的提升，也培養(yǎng)了合唱演繹的熱情，為課堂教學的順利展開奠定基礎(chǔ)。
三、引入合唱競賽機制，提升合唱展示品質(zhì)。
合唱屬于集體活動，講究的是全體成員的默契合作。為提升學生的合作意識，教師不妨設(shè)計合唱競賽活動，以調(diào)動課堂教學的積極因素。班級合唱教學時，教師可以將學生根據(jù)一定標準進行分組，以小組為單位展開合唱競賽，學生參與競賽的熱情一旦被調(diào)動起來，必將產(chǎn)生自主學習的動力。
《同一首歌》合唱教學時，教師將學生分成幾個小組，并鼓勵學生自己設(shè)計演唱形式進行表演，看哪一組表演得最好。學生集體討論，編制演唱動作，排列隊形，設(shè)計統(tǒng)一表情，進行二聲部練唱，有很多小組都設(shè)計了領(lǐng)唱、合唱、朗誦相結(jié)合的形式。演繹開始后，各個小組根據(jù)順序先后登場演唱，教師當場給出表現(xiàn)分數(shù)，并公示在黑板上。
教師設(shè)計分組表演，讓學生自行設(shè)計表演動作、隊形和表情，特別是引入領(lǐng)唱、合唱、朗誦等形式，為合唱演繹創(chuàng)設(shè)特殊氛圍。通過引入競賽機制，為合唱教學帶來重要原動力，整個課堂充滿活力，合唱教學成效顯著。
小學音樂合唱教學存在很多難點問題，學生學習興趣有差異，音樂歌唱基礎(chǔ)參差不齊，對合唱歌曲的認識也不同，這些都為合唱教學的順利開展帶來一定制約。教師要關(guān)注學生學情調(diào)查，精心選擇合唱歌曲內(nèi)容，特別是對教學設(shè)計展開多元優(yōu)化活動，適時引入合唱競賽機制，激發(fā)學生參與合唱的積極性，以提升合唱教學的有效性。
（責編羅艷）。
策略教學設(shè)計篇十二
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。
能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
一．情境導入。
談話：請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）。
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學習解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）。
剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學問題時，我們經(jīng)常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）。
二．思索探究、交流共享。
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學信息？
生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）。
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔??？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學生填寫）。
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）。
師：這兩位同學通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點？（板書：不重復、不遺漏）。
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）。
引導學生回答：在（）情況下，長和寬（），面積越大。（課件）。
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善。
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）。
交流：下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學生閱讀習題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）。
交流時，提醒學生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨立完成表格，匯報。
5、練習十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復雜問題，我們應該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）。
生獨立完成，再匯報。
6、練習十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）。
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）。
四．全課總結(jié)。
師：這節(jié)課你學到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？
五．布置作業(yè)。
完成《補充習題》。
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的，僅供參考，大......
策略教學設(shè)計篇十三
1、經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找出符合要求的所有答案。
2、在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、增強解決問題的策略意識，提高解決問題的實際能力。
能對信息進行分析，用“一一列舉”的策略解決實際問題。
能有條理的一一列舉，發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
教學準備：
小棒、答題紙、撲克牌、課件。
一．情境導入。
談話：請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學過哪些解決問題的策略？（板書：畫圖，列表）。
引入課題：解決問題的策略還有很多，今天我們就繼續(xù)來學習解決問題的策略。
談話：看，這是什么？（撲克牌）老師抽去大王和小王之后，你們知道一副撲克牌有幾種不同的花色嗎？（四種）老師從中任意抽出一張，猜一猜有可能是什么？一共有幾種情況？（四種）是哪四種呢？你能一個一個的給大家列舉出來嗎？（草花，黑桃，紅心，方塊）。
剛才同學們將這些花色一個一個列舉了出來了，我們稱作——一一列舉（板書）。這也是一種解決問題的策略，在解決數(shù)學問題時，我們經(jīng)常需要用到。這不，我們村的王大叔就碰到了一件事：……（課件出示例1）。
二．思索探究、交流共享。
1、情景創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)問題。
出示例1及其場景圖,自主讀題。
師：從條件中你獲得了哪些數(shù)學信息？
生1：圍成一個長方形。生2：周長22厘米。
師：你是怎么知道的？從“周長22厘米”你還能知道什么？
生：長方形的一長一寬是11厘米。
師：你是怎么得到的？（課件：22÷2=11厘米）。
師：要想知道怎樣圍面積最大，就需要先把符合要求的長和寬一一列舉出來，再計算出面積進行比較。
2、嘗試操作，尋找方法。
師：大家愿不愿意幫幫王大叔??？請把你認為可行的方案寫在表格里。如果有困難的可以用小棒擺一擺，再填寫。
（學生填寫）。
3、小組比較，優(yōu)化策略。
師：哪位同學愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（選擇一位無序整理一位有序整理）。
師：這兩位同學通過一一列舉都得到5種圍法，比較一下，你更欣賞誰的整理？理由是什么？（板書：有條理、有順序）有條理、有順序的一一列舉有什么優(yōu)點？（板書：不重復、不遺漏）。
生調(diào)整表格。
師：你建議王大叔選擇哪種圍法？為什么？
4、觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師：觀察表格，比較這些長方形的長、寬和面積，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論）。
引導學生回答：在情況下，長和寬（），面積越大。（課件）。
師：瞧，有序地一一列舉不僅幫王大叔解決了問題，我們從中還能獲得其他的規(guī)律呢。
三．檢測完善。
1、完成“練一練”第1題。（讀題，小組討論）。
交流：下面哪些時刻也會發(fā)出鈴聲？你是怎樣確定的？
說明：我們可以根據(jù)條件中每隔40分鐘發(fā)出鈴聲的規(guī)律，繼續(xù)一一列舉到16：00，就能知道哪些時刻也是會發(fā)出鈴聲的。
2、完成“練一練”第2題。
讓學生閱讀習題，說說要怎樣選擇怎樣搭配？
交流：你是怎樣解決的，一共有多少搭配？說說列舉的順序。
師：進入“智慧屋”，你敢挑戰(zhàn)嗎？
3、練習十七第1題。
你能列舉出所有算式嗎？（生獨立完成）。
交流時，提醒學生一句口訣可以寫出兩道乘法算式，所以一共可以寫出9道。
4、練習十七第2題。
生讀題，理解題意。
生獨立完成表格，匯報。
5、練習十七第3題。
生讀題，理解題意。
師：想想有幾種情況？（可以貼一張、兩張、三張、四張）遇到這種復雜問題，我們應該怎么解決？（先分類，再一一列舉。）。
生獨立完成，再匯報。
6、練習十七第6題。
師：“投中兩次”是什么意思？有幾種不同的情況？請在練習紙上自己列舉出所有可能的答案。（生獨立完成）。
交流，你是怎樣列舉的？
共同校對。按照順序列舉，一共有多少種不同的環(huán)數(shù)？
（交流時明確：8+8=16，10+6=16，算同一種環(huán)數(shù)。）。
四．全課總結(jié)。
師：這節(jié)課你學到了什么？運用“一一列舉”這一策略解決解決問題時要注意什么？
五．布置作業(yè)。
完成《補充習題》。
策略教學設(shè)計篇十四
運用加法和減法兩步計算解決問題（p4例1）。
1、使學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法。
2、學會運用加法和減法兩步計算解決實際問題。
3、在解決問題的過程中，讓學生感受可以用不同的方法解決問題。
4、初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
學會運用加法和減法兩步計算解決實際問題。
培養(yǎng)學生在實際生活中多角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
一、情景導入，激發(fā)興趣。
觀察主題圖問：圖上有誰，他們在干什么，還有想去做什么的，數(shù)一數(shù)分別有多少人？這幅主題圖將告訴我們什么數(shù)學知識呢？我們具體來看。
二、合作交流，探索新知。
1、引導學生觀察木偶戲的情景圖。
（1）說一說，圖上給我們提供了那些信息？（文字信息：原來有22人在看戲，又來了13人，圖中信息：走了6人）。
（2）要解決什么問題？（有多少人在看木偶戲）。
2、小組交流討論，提出解決問題的方案。
3、選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上，試著用文字說說每道算式的意思。
方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）。
（原來的人數(shù)+又來的人數(shù)=總?cè)藬?shù)總?cè)藬?shù)—走了的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）。
方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）。
（原來的人數(shù)—走了的`人數(shù)=還剩下的人數(shù)還剩下的人數(shù)+又來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）。
方法三、13-6=7（人）7+22=29（人）。
（又來的人數(shù)—走了的人數(shù)=多來的人數(shù)多來的人數(shù)+原來的人數(shù)=現(xiàn)在看戲的人數(shù)）。
5、比較以上方法的異同。明確這三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，只是在解決問題的思路上略有不同。讓學生體會對于一個實際的問題可以有多種不同的解答方法。
6、你能把每種計算方法的兩個小算式寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13（3）13-6+22。
再次交流：你是怎么想的？
（1）學生嘗試自己說。
（2）小組內(nèi)互相說。
（3）全班交流說，老師適時糾正說的過程中出現(xiàn)的問題。引導學生如何去掉中間量，把分步計算變成綜合算式。
三、指導學生脫式計算。
=35-6（先算加）=16+13（先算減）=7+22（先算減）。
=29（再算減）=29（再算加）=29（再算加）。
比較計算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（在一個算式里，只有加減法，按照從左往右的順序，依次計算）。
四、練習鞏固，應用實踐。
1、給得數(shù)相等的兩個算式連線．。
2、p6第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發(fā)。
3、p7第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當滲透思想教育。
五、課堂總結(jié)。
你能用我們今天學會的數(shù)學知識解決我們身邊的實際問題嗎？
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16741709.html】
