課題工作方案課題工作方案（匯總22篇）

一個好的方案應該能夠解決問題，實現(xiàn)目標，并且考慮到各種可能的風險和變數(shù)。好的方案必須與實際情況相符，不能脫離實際。這是一份具有創(chuàng)新性和前瞻性的方案，通過新的方法和策略解決了老問題。

課題工作方案課題工作方案篇一

根據(jù)《關于自治州2012年度黨建理論調研課題立項的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號)的相關要求，*****單位申報的調研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究》。

一、課題調研組人員

組長：*****

組員：***

*****

二、調研對象

*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況

三、調研背景

集體經(jīng)濟是促進農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕的基礎，是增強農(nóng)村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經(jīng)濟發(fā)展得好，村級組織統(tǒng)一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經(jīng)濟是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅強支柱。

*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟作為推動黨的基層組織建設、促進農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經(jīng)濟得到了很快發(fā)展，實現(xiàn)了經(jīng)濟強村有突破、經(jīng)濟一般村有發(fā)展、經(jīng)濟薄弱村有起色的目標。

四、調研目的

對*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟方面的經(jīng)驗、問題和規(guī)劃，進

行梳理和歸納，從加強壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟力度的角度出發(fā)，總結出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的路徑和模式，并從促進社會經(jīng)濟全面協(xié)調發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。

五、課題要求

課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究

(一)課題調研的相關背景

1、政策背景

2、社會背景

(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟三年來取得的成果

2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟仍然存在的問題及隱患

(三)分析原因

1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的外部原因

2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟上內(nèi)部存在的 問題

3、其它原因

(四)實現(xiàn)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟有效途徑的對策與建議

1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟

2、結合調研實際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟的對策建議

六、工作要求

(一)高度重視研究工作

要充分認識發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。

(二)理論聯(lián)系實際

按照研究和實踐相結合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。

(三)明確職責分工

課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。

七、時間安排

(一)籌備

1、5月25日：成立課題調研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。 3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領導審閱。

(二)調研

2、6月25-7月25日：組織實地調研，對典型村進行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況考察。

(三)撰寫

1、7月30日：完成課題提綱，報領導閱

2、8月20日：形成報告初稿，并報有關領導

(四)完善

9月10日：聽取各方意見和建議，反復修改完善至定稿

(五)結題

9月15日：課題結題并報最終研究成果。

(一)課題的表述

“當代大學生志愿服務活動現(xiàn)狀調查研究方案”

(二)研究的目的和意義

本次研究的直接目的是了解現(xiàn)階段大學生志愿服務現(xiàn)狀及大學生對青年志愿者行動的認識、理解、心態(tài)及存在的問題，為推進大學生志愿服務的建設，進一步加強青年大學生志愿者工作力度，豐富動員方式和手段提供決策參考，更好地調動青年大學生參與社會、服務社會的積極性，激勵青年深入基層鍛煉，不斷積累社會經(jīng)驗，為和諧社會建設作貢獻。

本次研究的意義在于使大學生在志愿服務中實現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)大學生的公民意識和社會責任感，鍛煉大學生的奉獻精神、服務能力等整體素質，同時也傳承了中華民族扶貧濟困、助人為樂的傳統(tǒng)美德。加強社會主義精神文明建設。

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢

當前，志愿服務蓬勃發(fā)展，針對志愿服務開展的研究也日漸系統(tǒng)和深入。國外志愿服務起步較早，有廣泛的群眾基礎和良好的社會聲譽，已逐漸步入組織化、正規(guī)化和系統(tǒng)化的`軌道，形成了一套比較完整的運作機制和國際慣例。

志愿服務活動已經(jīng)成為這些國家加強對公民的道德教育和維護社會穩(wěn)定的有效形式，志愿服務活動幾乎家喻戶曉，志愿服務意識為大多數(shù)公民所接受，參加志愿服務活動已成為廣大公民的自覺行動。許多國家在志愿服務立法、志愿服務意識教育等方面積累了有益的經(jīng)驗，歐美一些國家在志愿服務理論的研究方面已達到專業(yè)化水平。

雖然國外有關志愿服務的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見。

我國志愿服務雖然發(fā)展迅速，但由于起步時間較晚等各種原因，志愿服務的水平仍然低于西方部分發(fā)達國家。在志愿服務活動開展的過程中，也逐漸暴露出許多問題，諸如志愿者選拔與培訓機制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會支持力度不夠等。

我國關于青年志愿服務的研究目前還處于初步發(fā)展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級共青團組織有關青年志愿者行動的調研報告、經(jīng)驗總結;一類是學術性專著和論文。

而在這其中，有關高校青年志愿服務研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國內(nèi)與志愿服務密切相關的非營利組織、公民社會等方面的理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務的研究提供借鑒。當前我國高校青年志愿服務的研究成果主要集中在以下幾個方面：

第一，將青年志愿服務作為精神文明建設載體的研究;

第二，有關志愿服務、志愿精神等基本概念內(nèi)涵的研究;

第三，從倫理道德建設的角度對青年志愿服務的研究;

第四，從非營利組織、公民社會的角度對青年志愿服務的研究;第五，有關中外志愿服務比較的研究。

(四)研究的理論依據(jù)

以社會學發(fā)展理論，活動理論，發(fā)展心理學為理論依據(jù)。

(五)研究對象與范圍

以我校在校大學生為研究對象，在專業(yè)類別方面，盡量覆蓋理工類、文史類。在年級差別方面，排除了應屆畢業(yè)生，即正在找工作的同學，準備考研及出國的人基本不再此調查研究范圍內(nèi)。

包括2008級、2009級、2010級各個學院全體同學。

(六)研究的內(nèi)容

大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知、大學生參與志愿服務的動機及感受、志愿服務活動開展的現(xiàn)狀與困境分析等四方面。

(七)研究的方法

本次調研采用多種調研方法相結合的方式進行。以問卷調查為主，其它調研方法為輔。主要采用以下方法：

1.文獻研究 調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫以及各大報刊雜志，對國內(nèi)外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。上述文獻材料，為本次調查研究提供了重要的理論和事實依據(jù)。

2.問卷調查 問卷調查是本次調研活動主要方法。依據(jù)研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內(nèi)容。

3.現(xiàn)場觀測 為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測了部分志愿者在志愿服務期間的表現(xiàn)，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。

4.“面對面”訪談 針對本研究內(nèi)容要求，調研組成員對福建醫(yī)科大學青年志愿者協(xié)會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。

5.電話訪談和郵件 調研組成員電話訪談了福建省青年志愿者協(xié)會的相關工作人員，郵件訪談了福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。

(八)研究的步驟

1、準備階段：組成調研小組進行研究課題內(nèi)容的討論;小組具體任務分 配，分工協(xié)作;調查問卷的具體制作及印刷;與相關調研部門、機構事先進行聯(lián)系溝通;調研員培訓。

2、實施階段：

a、第一天，進行文獻研究。調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大 主要中英文數(shù)據(jù)庫以及各大報刊雜志，對國內(nèi)外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是對我們福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。通過文獻材料，可以本次調查研究提供了重要的理論和事實依據(jù)。

b、第二天和第三天，問卷調查 ，也是本次調研活動的關鍵。依據(jù)研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內(nèi)容。通過問卷調查，以此對大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知有一個初步的認識。

c、第四天，現(xiàn)場觀測。為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測部分志愿者在志愿服務期間的表現(xiàn)，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。親身體會大學生參與志愿服務的動機及感受。

d、第五天，“面對面”訪談。針對本研究內(nèi)容要求，調研組成員對福建醫(yī)科大學青年志愿者協(xié)會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。了解大學生在志愿服務活動開展中的現(xiàn)狀及對困難進行分析。

e、第六天，電話訪談和郵件。調研組成員電話訪談福建省青年志愿者協(xié)會的相關工作人員，郵件訪談福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。

3、專家論證評價、總結驗收和結題階段：專家小組對收集到的各種資料進行分析，可行性評估，調研人員匯報實施活動過程中的情況，總結驗收。最后對“當代大學生志愿服務活動現(xiàn)狀調查研究方案”進行結題。

(九)研究的預期成果形式

“當代大學生志愿服務活動現(xiàn)狀調查研究方案”具體實施后，到組成調研專家小組進行專家論證評價、總結驗收和結題。最后本課題將以調查報告的形式展示出來，即“當代大學生志愿服務活動現(xiàn)狀調查報告”。

(十)課題組成員及分工

課題組長：陳志堅 課題副組長：黃雅惠

課題組成員：陳志堅、黃雅惠、陳曦、黃三秀

分工：a、組長陳志堅負責整個課題的研究過程，統(tǒng)籌各個方面的關系，撰寫研究方案及調研報告。負責突發(fā)事件的處理。協(xié)助其他成員進行活動的開展。

b、副組長黃雅惠負責協(xié)助組長進行課題方案設計及調研報告的形成，同時協(xié)助陳曦、黃三秀進行各項調研工作的順利開展。

c、陳曦、黃三秀負責部門機構負責人的聯(lián)系，問卷的制作，訪談、現(xiàn)場觀測等。對整個活動進行詳細的運作處理。

課題工作方案課題工作方案篇二

根據(jù)《關于自治州20**年度黨建理論調研課題立項的通知》(巴黨祖發(fā)電(20**)95號)的相關要求，*****單位申報的調研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究》。

一、課題調研組人員

組長：*****

組員：***

*****

二、調研對象

*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況

三、調研背景

集體經(jīng)濟是促進農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕的基礎，是增強農(nóng)村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。

村集體經(jīng)濟發(fā)展得好，村級組織統(tǒng)一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。

集體經(jīng)濟是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅強支柱。

*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟作為推動黨的基層組織建設、促進農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。

近幾年來，全市村級集體經(jīng)濟得到了很快發(fā)展，實現(xiàn)了經(jīng)濟強村有突破、經(jīng)濟一般村有發(fā)展、經(jīng)濟薄弱村有起色的目標。

四、調研目的

對*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟方面的經(jīng)驗、問題和規(guī)劃，進行梳理和歸納，從加強壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟力度的角度出發(fā)，總結出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的路徑和模式，并從促進社會經(jīng)濟全面協(xié)調發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。

五、課題要求

課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究

(一)課題調研的相關背景

1、政策背景

2、社會背景

(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀

1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟三年來取得的成果

2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟仍然存在的問題及隱患

(三)分析原因

1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的外部原因

2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟上內(nèi)部存在的 問題

3、其它原因

(四)實現(xiàn)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟有效途徑的對策與建議

1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟

2、結合調研實際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟的對策建議

六、工作要求

(一)高度重視研究工作

要充分認識發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。

(二)理論聯(lián)系實際

按照研究和實踐相結合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。

(三)明確職責分工

課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。

七、時間安排

(一)籌備

1、5月25日：成立課題調研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。

3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領導審閱。

(二)調研

2、6月25-7月25日：組織實地調研，對典型村進行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況考察。

(三)撰寫

1、7月30日：完成課題提綱，報領導閱

2、8月20日：形成報告初稿，并報有關領導

(四)完善

9月10日：聽取各方意見和建議，反復修改完善至定稿

(五)結題

9月15日：課題結題并報最終研究成果。

目前，經(jīng)武漢市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室(以下簡稱市教科規(guī)劃辦)批準立項的武漢市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《遠城區(qū)職成學校農(nóng)村勞動力轉移培訓策略研究》，正按計劃逐步進入課題后期研究及結題階段。

為保證教育局承擔的重點課題研究及結題工作規(guī)范、有序、高質量地進行，確保取得預期研究成果，特制定課題結題工作方案。

一、指導思想

在科學發(fā)展觀指導下，以結題為契機，全面探索我區(qū)職成教學校農(nóng)村勞動力轉移培訓教學與教育管理改革的有效途徑，尋求優(yōu)質高效的農(nóng)村勞動力轉移培訓的有效策略。

提煉、應用、推廣課題研究成果，出優(yōu)品、出精品，以進一步發(fā)揮教育科研對促進我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、學校發(fā)展、社會發(fā)展的作用，并為即將到來的`“十二五”職成教育科研創(chuàng)設條件、夯實基礎。

二、工作原則

結題是課題研究的最后階段，工作牽涉面較廣、時間跨度較大、試驗任務較重。

為此，本項工作，應遵循以下原則。

1.規(guī)范性。

課題研究研究按照和市教科規(guī)劃辦簽署的合同，完成本課題的研究任務，并遵照市教科規(guī)劃辦制定的結題工作程序和要求，提出結題申請，做好結題準備，完成實際結題。

2.統(tǒng)一性。

承繼教育科學“十一五”規(guī)劃課題開題工作和中期檢查評估工作的基本原則和方式，按照市教科規(guī)劃辦的統(tǒng)一部署，實施結題工作。

3.創(chuàng)新性。

課題研究要著眼于當前迅速變化的社會大環(huán)境，創(chuàng)新研究形式，探索新的工作模式，提出全新的培訓策略。

4.全員性。

以結題為平臺，調動全區(qū)職成學校參與課題研究的積極性，組織各學校依據(jù)本學校的辦學特色，開展課題相關系列專題研究，形成完整的研究網(wǎng)絡。

三、工作安排

為保證結題工作規(guī)范、有序和高質量的完成，整個結題工作擬分為以下四個階段進行。

第一階段：課題終期成果引導性研究

(一)階段時限：20**年3月20日至20**年5月30日

(二)工作目標：

1、完成專業(yè)(農(nóng)學)培訓包的示范性研究(徐谷、顧其勝)

2、完成能歷教育(重構)研究(徐元橋、羅煉山)

第二階段：課題終期系列成果研究

(一)階段時限：20**年6月1日至20**年7月30日

(二)工作目標：

1、完成全部專業(yè)培訓包的研究(邱建國、顧其勝、各職成學校)

2、完成“能歷教育”系列研究(徐元橋、羅煉山)

3、完成研究報告初稿(徐谷、徐元橋、羅煉山)

第三階段：整理課題研究成果

(一)階段時限：20**年8月1日至20**年8月30日

(二)工作目標：

1、完成系列研究成果的編輯、印刷(邱建國、徐谷、徐元橋、羅煉山、顧其勝)

2、完成《課題研究報告》(徐谷、徐元橋、羅煉山)

3、整理課題檔案(程立、顧其勝)

第四階段：課題結題

(一)階段時限：20**年9月1日至20**年9月30日

(二)工作目標：

1、完成《結題申請書》，申請課題結題(邱建國、徐谷)

2、審定《課題工作報告》、《課題研究報告》、《課題研究成果集》(陳琳、邢東林、徐谷、徐元橋)

3、迎接結題評審(陳琳、邢東林)

4、公示結題評審結果(陳琳、邢東林)

5、辦理課題結題證書，頒發(fā)各校培訓包研究成果證書(邱建國、程立)

四、組織保障

(一)調整研究領導小組成員

根據(jù)工作需要，經(jīng)研究，對課題研究小組作如下調整：

組 長： 陳 琳

副組長：邢東林、萬松柏、祝珠華

成 員： 邱建國、談宜華、徐谷、徐元橋、羅煉山、程立、顧其勝

領導小組下設辦公室，由邱建國同志任辦公室主任，徐谷、徐元橋同志任辦公室副主任，在區(qū)教育局職成科辦公。

(二)組成課題研究協(xié)作專班

課題研究需要對區(qū)政府《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》所涉及的九大專業(yè)進行勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究。

經(jīng)局領導研究決定，選擇具有相關優(yōu)勢專業(yè)的學校，充分發(fā)揮全區(qū)各職成學校品牌專業(yè)資源庫的作用，成立九大專業(yè)培訓包研究小組。

1、農(nóng)學專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(新洲職高)

2、護理專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(市二衛(wèi)校)

3、模具專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(媧石技校)

4、機電專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(新洲職高)

5、數(shù)控專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(市二技校)

6、建筑專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(辛沖成校)

7、財會專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(區(qū)商校)

8、物流專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(鄉(xiāng)企中專)

9、汽車駕駛與維修專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組(待定)

五、工作要求

1、抽調精干力量，成立工作專班。

相關學校要按照分工，迅速抽調學校骨干專業(yè)教師，成立專業(yè)“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組，研究小組組成名單以文件形式，報區(qū)教育局職成科備案;各校研究小組按局課題研究領導小組的統(tǒng)一安排實施研究工作。

2、樹立責任意識，扎實開展工作。

全體課題研究成員要站在推進農(nóng)村勞動力轉移，建設“工業(yè)新洲”、“生態(tài)新洲”、“和諧新洲”的高度，站在服務國家經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和民生改善的高度，以強烈的責任感和使命感，扎實開展研究工作，掀起新一輪課程改革的熱潮。

各校主要領導要高度重視課題研究工作，為課題研究工作提供良好的物資條件。

3、注重理論創(chuàng)新，確保研究質量。

本課題屬于實驗性研究，旨在從總體上獲取農(nóng)村勞動力轉移培訓課程改革經(jīng)驗，要求研究工作發(fā)揮教育科研的先導性、應用性;同時，要注重結合我區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的背景、勞動力特點和各校教學的實際情況，開展具有實驗特點和前瞻性的探索，力爭研究工作及其成果具有一定的創(chuàng)新價值。

4、加強研究指導，保證研究經(jīng)費。

在研究工作中，領導小組要積極爭取市教科院、市教育局和區(qū)教研室有關專家的大力支持，適時對課題研究工作進行業(yè)務指導，確保研究工作按時保質保量完成。

區(qū)教育局劃撥一定經(jīng)費，確保課題研究工作順利開展。

武漢市新洲區(qū)教育局

二〇**年四月十五日

課題工作方案課題工作方案篇三

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"(蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過："繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。

隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。

1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達。

1、形成畫寫結合的低年級寫話模式。

2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習慣。

1、解決“畫什么”的問題。

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。

2、解決“怎么寫”的問題。

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

(一)研究步驟。

準備階段(20xx、11——20xx、1)。

學習理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。

實施階段(20xx、1——20xx、1)。

1、搜集素材；

4、畫寫結合課堂展示。

總結階段(20xx、2——20xx.3)。

1、做好資料整理；

2、完成課題實驗報告；

3、整理有關課題實驗資料。

(一)以畫促寫。

1、激發(fā)繪畫興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣是學生學習的內(nèi)驅力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發(fā)學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣；組織學生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類接著應加以誘導，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進行整理，最后讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。

2、引導自由講畫。

學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達出來呢？我認為：說是寫的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營造和諧、輕松的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調動了學生說畫的積極性，使學生口語表達能力在活動中得到充分的發(fā)展。

3、放手寫話評畫。

寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了說畫的基礎，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，寫話時應注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。

通過寫話評畫的反復練習，學生能根據(jù)畫面大膽想像，構思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

(二)配畫寫話。

1、寫切身體會，配簡單插圖。

學生的切身體會，往往是小學生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學生寫下來，之后，讓學生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導學生獲取“話”的題材，使學生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

2、寫創(chuàng)造性文章，允許學生剪貼圖畫。

低年級配畫寫話，能鼓勵學生的習作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來說，有一定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢？首先，讓學生學習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結合起來的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請美術老師指導畫畫，指導版面設計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。

配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話”配畫，對培養(yǎng)學生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫”反映“話”的基礎上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設計上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

3、認真批改，體驗成功，延續(xù)寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學研究表明：“學習成績優(yōu)秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生成就動機弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優(yōu)秀的學生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當?shù)脑~語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學期中和學期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯?！皶钡恼T惑及被老師重視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

參與人員情況：

本課題負責人李正娟，小學高級教師，縣級語文教學能手，負責全校的教學教研工作，課題組成員，都從事語文教學多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學實踐，且有新的教學理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網(wǎng)絡等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

學生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過程中，會出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。

課題工作方案課題工作方案篇四

口語交際的教學是培養(yǎng)學生語文實踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

少數(shù)民族地區(qū)的學生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準確的表達。民族地區(qū)學生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。

因此，我希望利用課標要求和“教學排序”等理論，研究出適用性，操作性強的教學策略。使學生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)。

二，課題界定。

“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學策略”是指在口語交際教學活動中的序列計劃。師生間連續(xù)的有實在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學活動的調節(jié)，控制過程。

本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學校三四年級口語交際教學活動的調查為基礎，針對其現(xiàn)狀展開研究。

三，課題支持性理論。

1，《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實踐性很強的課程......語文是母語教育課程......?！?/p>

2，孟軻指出：“盈科而后進。”

3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學排序”論。

1，調查民族地區(qū)小學中段口語交際教學的現(xiàn)狀，理論與實踐相結合，展開分析，指導研究。

2，在教學活動中探究科學的序列計劃與交流技巧。研究對教學活動的調節(jié)，控制。

五，研究過程。

1，調查階段(20xx年6--8月)。調查恩施州部分學校三四年級口語交際教學活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設計，向恩施州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報課題，請求立項。

2，思辨階段(20xx年9月)。深入學習孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實際聯(lián)系，展開分析，指導研究。

3，實施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導下展開學習實踐，實施研究。并請專家指導，以手記等形式展開中期研究成果。

4，總結階段(20xx年6月至8月)，總結，反思，撰寫結題報告，上交研究成果。

六，預期成果。

1，調查報告一份。

2，研究隨筆，案例，教學反思，小論文若干篇。

3，結題報告一份。

4，反思隨筆若干篇。

20xx年xx月。

課題工作方案課題工作方案篇五

美國心理學家布魯納認為：“在學校教育中，所有教育計劃在很大程度上將依乃賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”

《新課程標準》則要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運用，開拓學生視野，提高學習效率，讓學生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。由此可見，語文閱讀教學中電化教學手段的應用是十分必要的。

2、人的自身發(fā)展的需要

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。

3、閱讀教學發(fā)展的需要

審視我們的閱讀教學，不難發(fā)現(xiàn)以往的課堂閱讀教學往往是一節(jié)課下來，老師講了不少，可學生卻收獲甚少。歸結起來，課堂教學模式仍然沒有擺脫“教師講，學生聽;教師問，學生答”的現(xiàn)狀，始終沒有轉移到借助電化教學手段帶領學生走上主動學習的軌道上。

語文課堂閱讀教學依然存在教學內(nèi)容片面、方式單一、過程殘缺等諸多弊端。

二、課題研究的基本內(nèi)容。(基本概念的定義與界定、研究內(nèi)容的分解、研究的切入點、重要觀點)

1、基本概念的定義與界定：

(1)電化教學：現(xiàn)專指利用多媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網(wǎng)絡技術及通訊技術等多種信息媒體進行常規(guī)的課堂教學。

(2)閱讀是閱讀者運用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進而把握其要點或主旨的復雜的思維過程。閱讀重在指導學生通過正確的感知、辨析、領悟、篩選以獲取文章主旨。

閱讀教學中的閱讀，學生不僅要首先理解課文的內(nèi)容，即理解課文中的語言文字所表達的意義，而且還要了解有關語言的知識和表現(xiàn)形式。

閱讀教學的目標，核心是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式，語言也不例外。語言的內(nèi)容和形式是緊密地結合在一起的，是無法割裂的。

因此閱讀教學中對語言文字的理解就有了兩層意義，一是理解語言文字的內(nèi)容，二是理解語言文字的形式。

(3)教學手段是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下教師在課堂教學中為實現(xiàn)教學目的而采取的一系列教育教學方式和方法。

2、研究的主要內(nèi)容

借助電化教學的方便,快捷和內(nèi)容廣博等特點和學生課堂學習的實際特點,進行新的閱讀學習方法的嘗試和創(chuàng)新,通過現(xiàn)代教育技術條件下，閱讀教學方式的研究,提高閱讀教學的效率。

(1)研究如何做好新時期學生的語文學科的閱讀教學工作，研究如何科學地運用電化教學手段優(yōu)化語文學科的閱讀教學，并探討構建現(xiàn)代教育技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構。

電化教學手段的運用，為語文教學帶來了新的變化，使教師在學生面前不再具有絕對優(yōu)勢，而是與學生成為平等、共同的學習主體。

電化教學中廣泛而豐富的信息資源，又使語文閱讀的平臺變得更為廣大。

它擁有的快捷而強大的網(wǎng)絡交流平臺，使在課堂上讓每一個學生共同就一個問題同時進行討論成為現(xiàn)實。它的實物投影技術、即時轉播系統(tǒng)，使得課堂內(nèi)的即時評價變得可能。

它的存儲功能和網(wǎng)絡體系，更打破了課堂教學的時空界限?？梢哉f，電化教學的環(huán)境下給語文閱讀教學帶來的是從教學理念到教學設計、教學過程、教學形式的整體性變革。

(2)探索課內(nèi)培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣的主要方法。

充分運用電化教學手段,研究學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng),教給學生基本的閱讀方法,提高學生的閱讀能力:認讀能力,理解能力,記誦能力,鑒賞能力,使學生最終能流暢地閱讀文章。

(3)與教師繼續(xù)教育、校本教研相結合，加強教師應用電化設備和豐富教育資源的培訓，探索適合本校實際的有效教研模式，著力提高教師的教學設計、教學研究能力。

通過實驗,提高教師的閱讀教學理論水平,實踐能力和教學科研水平. 鍛煉和培養(yǎng)一批具有"現(xiàn)代教育技術背景下進行研究性閱讀"教學和研究能力的學校群體和教師隊伍.

(4)與學校辦學目標和辦學思想相結合，突出學校辦學特色，整體提高學校的辦學水平和在本地的社會影響及輻射作用。

研究重點：

探索電化教學手段的運用下小學語文課堂閱讀教學課的教學優(yōu)勢,增強課題的操作性和推廣性是研究的重點。

可預見的難點:

(1)農(nóng)牧區(qū)小學電化教學手段的運用與語文學科教學整合的教學結構的研究是本地區(qū)教育領域的新課題，可借鑒的經(jīng)驗少。

(2)我校教師對電化教學認識不夠，雖工作熱情較高，但缺乏搞好科研工作的經(jīng)驗。

(3)我校地處邊遠地區(qū)與搞此類研究的同類校交流較少，不利于研究的普遍意義。

解決對策：

(1)課題負責人和課題組成員要積極搜尋有關資料。

(2)加強教師科研工作的`培訓活動，組織全體成員對本次科研工作的目標、意義、研究方法進行指導。

(3)建立以此項研究為題目的網(wǎng)站，開展有關問題的討論，廣泛征集各方意見，保證研究成果的普遍性。

三、研究目標

1、積極貫徹新課程理念，實現(xiàn)課堂教學的根本轉型。

2、探索新課程改革下小學語文課堂電化教學的運用和成效，提高教師在閱讀教學中的教育智慧水平。

3、進一步更新教育教學觀念，提高理論修養(yǎng)和實踐能力，造就我校科研型、創(chuàng)新骨干教師隊伍。

四、研究方法

1、文獻研究法：組織課題組成成員認真學習，密切關注教改動態(tài)，積極搜集與本課題研究相關的教學資料、信息，研讀《語文課程標準》等，使課題實施建立在扎實的理論支撐基礎上。

2、行動研究法：積極開展人教版試驗本語文教材實驗研究，探索新課程理念下的個性化閱讀教學評價機制。

3、個案分析法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型個案，認真剖析、反思。

4、經(jīng)驗總結法：注意搜集積累和總結課題研究中多方面的成功經(jīng)驗和做法，提升教學理念。

五、課題組織

課題負責人：劉偉

課題組成員：劉偉

六、研究步驟和措施

1、研究步驟

(1)、 準備階段：(20xx年xx月—20xx年5月)

成立課題組：制訂具體的研究計劃，學習、研討如何改革現(xiàn)行的小學語文課堂教學評價體系，使之適應新課程標準及素質教育的要求。

(2)、實施階段：(200xx年5月—20xx年12月)

堅持“以學生的發(fā)展為本、以教師的發(fā)展為本”為宗旨在實踐中探求新的評價方法、評價標準、構建評價表。

(3)、推進階段：(20xx年12月—20xx年8月)

在語文學科中電化教學手段的運用，使語文課堂教學切實向轉變學生學習方式、提高學生學習水平轉型。

(4)、總結階段：(20xx年8月—20xx年12月)

匯編研究成果，撰寫結題報告，進行研究成果鑒定。

2、研究措施

(1)、建立完善的課題網(wǎng)絡

以《如何使電化教學手段走進小學語文課堂閱讀教學》為研究的課題，各個教研組根據(jù)本校實際及學生特點確定自己研究的課題。以教研組為單位，通過研究制定出研究效果的檢測評價標準，及時進行檢測，每學期進行課題的階段性總結。

(2)、健全規(guī)范的課題管理機制

為了使課題的研究出成果，規(guī)范課題管理制度，完善并建立課題研究責任制，完善課題研究工作監(jiān)督機制，充分發(fā)揮教科室的龍頭作用及各教研組組的基地作用。

(3)、點面結合,以點帶面

我們計劃在下學年設置兩個實驗班,重點研究語文閱讀教學中電化教學手段的運用和成效,并將總結出的成功經(jīng)驗在全校推廣,做到點面結合,以點帶面,使實驗研究取得更好的效果.

七、課題研究預計的成果

1、總結出較高水平的研究報告;

2、積累優(yōu)秀課、優(yōu)秀課件、個案研究和講座、學習的錄像資料;

3、培養(yǎng)出具有較高教育教學水平的科研型教師。

課題工作方案課題工作方案篇六

《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。

網(wǎng)絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡環(huán)境，創(chuàng)設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術與學科整合的要求。

在小學作文教學中合理利用網(wǎng)絡資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。

3.小學作文教學的要求。

作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學技術，發(fā)揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡資源應用于作文教學的最佳結合點。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網(wǎng)絡豐富的信息資源進行教學已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其研究的意義在于：

利用網(wǎng)絡資源改進學生的學習方法，創(chuàng)建互動合作的學習氛圍。構建網(wǎng)絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發(fā)學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。

(一)教師目標:。

通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網(wǎng)絡的運用，使教師適應二十一世紀現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，提高作文教學的質量和效率。

(二)學生目標:。

通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網(wǎng)絡資源與作文教學整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。

課題工作方案課題工作方案篇七

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"（蘇霍姆林斯基語）作家秦牧也曾說過:"繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！睘榱私档蛯懽髌鹗茧A段的難度，《課標》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”這打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要，關鍵是讓剛入學的孩子從中得到樂趣。

隨著課程標準的出臺，廣大一線教師對低年級畫寫結合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時對畫寫結合的實效性達成了共識。

1、畫寫結合符合低年級孩子的思維特點。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力；由文到畫，是一種語言向思維的轉化，在轉化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2、畫寫結合，符合孩子的認知規(guī)律。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時，才能形成濃厚的興趣。興趣是學習一切知識的強大動力。”畫畫介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢？其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心；而學生作文時，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達。

本課題研究主要嘗試以興趣來引導學生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結合起來，以畫畫寫話的形式，對低年級孩子進行寫話的訓練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進行畫寫結合訓練，既滿足了孩子們學畫興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點，順應了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導”、考試的要求來寫，根本無法表達。

1、形成畫寫結合的低年級寫話模式。

2、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學生對寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動筆的好習慣。

1、解決“畫什么”的問題。

讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會這么豐富。

2、解決“怎么寫”的問題。

要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓練結合在一起，就必須找好切入點，把兩者巧妙地結合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

（一）研究步驟。

準備階段(20xx、11——20xx、1)。

學習理論，搜集素材，申報課題，制訂實驗方案。

實施階段(20xx、1——20xx、1)。

1、搜集素材；

4、畫寫結合課堂展示。

總結階段(20xx、2——20xx.3)。

1、做好資料整理；

2、完成課題實驗報告；

3、整理有關課題實驗資料。

（一）以畫促寫。

1、激發(fā)繪畫興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣是學生學習的內(nèi)驅力。而繪畫是低年級學生最感興趣的一種活動，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發(fā)學生的繪畫興趣，如引導學生走進自己的一日三餐，去觀察、體驗生活的樂趣；組織學生參加形式多樣的校內(nèi)外實踐活動，以此積累豐富的繪畫“素材”；啟發(fā)學生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學校，明天的祖國，明天的人類接著應加以誘導，將兒童觀察生活的現(xiàn)象中零散的素材進行整理，最后讓學生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過的最有趣味、有意義的事用簡筆畫畫下來。

2、引導自由講畫。

學生通過觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達出來呢？我認為：說是寫的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營造和諧、輕松的氛圍，引導學生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動，生生互動，大家說再自己說等方法，給學生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機會，讓他們敢想、敢說，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說話欲望。并鼓勵他們在“說—聽—評—議”過程中，不斷完善自己的語言。學生的個性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說出自己畫面的內(nèi)容，而且對同一幅圖還能說出不同的意思，并表達出畫面所要表達的思想感情。這就大大調動了學生說畫的積極性，使學生口語表達能力在活動中得到充分的發(fā)展。

3、放手寫話評畫。

寫話就是把所說的畫中內(nèi)容用文字表達出來，形成書面語言。學生有了說畫的基礎，寫起話來就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點和認知規(guī)律，寫話時應注意循序漸進。開始，可要求學生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過渡到寫一段話，不會寫的可用拼音代替。在寫話時，應充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個學生的文學潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。

通過寫話評畫的反復練習，學生能根據(jù)畫面大膽想像，構思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實地有感情地表達出來，并且思維通暢，語句通順，詞語優(yōu)美，寫出來的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

（二）配畫寫話。

1、寫切身體會，配簡單插圖。

學生的切身體會，往往是小學生寫作中的閃光點。如：在參加完課外活動之后，先讓學生看到的豐富多彩的活動場面，學生因為觀察的角度不同，各自的體會也不同。先讓學生介紹自己所看到的景物和切身體會，學生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學生寫下來，之后，讓學生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學生興趣更是高漲。因為學生所寫的內(nèi)容不同，畫出來插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學們在相互嬉戲這樣做就是以語言再現(xiàn)情境，引導學生獲取“話”的題材，使學生有話可說，有話要說。同時，把“畫”作為學生“話”的源，為學生留有廣闊的想像天地，使學生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

2、寫創(chuàng)造性文章，允許學生剪貼圖畫。

低年級配畫寫話，能鼓勵學生的習作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學嘗試，尤其是對低年級學生來說，有一定的難度，低年級學生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來解決這個問題呢？首先，讓學生學習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結合起來的？課文的插圖有什么用？課文插圖的位置安排得合理不合理？第二，請美術老師指導畫畫，指導版面設計，提高學生對整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學生剪貼圖畫。

配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學生給“話”配畫，對培養(yǎng)學生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫”反映“話”的基礎上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學生在編輯、設計上下一番功夫。

“以畫促寫”和“配畫寫話”，無論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

3、認真批改，體驗成功，延續(xù)寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實踐活動中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學研究表明：“學習成績優(yōu)秀的學生通常成就動機強，學習成績差的學生成就動機弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個孩子都感到：自己是成績優(yōu)秀的學生。因此，平時對于小朋友交上來的寫話，我在批改的時候，專找進步之處。如用得恰當?shù)脑~語，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來。平時利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學生感覺到自己的智慧，體驗到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個成功者。學期中和學期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯。“書”的誘惑及被老師重視和同學承認的體驗，強化了學生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

參與人員情況：

本課題負責人李正娟，小學高級教師，縣級語文教學能手，負責全校的教學教研工作，課題組成員，都從事語文教學多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學實踐，且有新的教學理念介入。能通過讀書獲取知識，又能利用網(wǎng)絡等先進的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

學生情況：

孩子們最恐懼寫話，他們會說得頭頭是道，但是他們不善于寫；另外在配畫的過程中，會出現(xiàn)意想不到的問題，比如畫不出心中所想的。但是在美術老師和我的努力下，我想一定會越來越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們愿意去寫，只有這樣才能真正有所收獲。

課題工作方案課題工作方案篇八

“__”詞匯立體學習法于__年1月被批準為河北省“__”重點科研課題。為了保證課題研究工作的順利進行，生成更多的科研成果，為英語教學改革做出更多的貢獻，特制定本課題實施方案。

一、指導思想。

以面向全體學生，一切為了學生的發(fā)展為宗旨，堅持以教研為基礎，在搞好教研的基礎上提高科研水平。以科研帶教研，以教研促科研。求真務實，腳踏實地。

二、工作目標。

以“塑科研型教師，育創(chuàng)新型學生”的總體目標，加大教育科研力度，以轉變教育觀念和教學方式為先導，提高課堂教學質量，優(yōu)化課堂詞匯教學，提高游戲活動的效能，全面提高學生的本事和綜合素質。引導全體教師進取參與教育科研活動，提升教師隊伍的整體素質。

三、科研原則：求真務實，大膽創(chuàng)新。

課題研究以改變課堂詞匯教學模式、教授高效詞匯學習方法，改變學生的單詞記憶模式為宗旨，實驗直接關系著教學的成敗和學生的得失。所以，在具體的實驗教學中，要本著對學生和學校負責的態(tài)度，務必堅持求真務實的原則，踏踏實實做研究，真真正正搞學問。實驗要在吸收的基礎上有所創(chuàng)新，我們不能跟在人家后頭跑，要結合自我的獨到見解搞研究，拿出自我有特色的真東西。

四、方針策略：三線并舉，齊頭并進。

為了節(jié)省人力物力，提高工作效率，我們實行“三線并舉，齊頭并進”的工作方針，開展相互獨立又相互交融的研究工作。在本階段的研究中，不一樣年級的實驗教師具體研究范圍不一樣?？傮w上以本學期所執(zhí)教學段的課本詞匯為主，研究單詞的具體學習和活動方法，在此基礎上盡量多的與其他學段資料融會貫通。具體研究資料以年級小組為單位，主要開展兩方面的工作：針對不一樣學段的單詞學習方法和詞匯游戲活動形式進行系統(tǒng)的研究。各年級負責人為：七年級組由王__教師負責，八年級組由顧京穎教師負責，九年級組由伏會先教師負責，各年級組成員的調配和銜接由組長王__教師負責。課題小組定于周四為組內(nèi)教研工作日，教研組團體進行教研活動，就日常教學中的實驗工作進行交流，共同探討。

1、強化職責，提高認識，保證課題研究的實效性。

課題的研究關系到廣大的中小學生英語學習的前途，甚至關系到學生的終身命運。所以，要強化實驗教師的職責意識，本著對學生負責對社會負責的態(tài)度，不驕不躁，潛心科研，確?？蒲械膶嵭?。

2、加強學習，更新觀念，增強教育科研意識。

組織全體教師學習“英語詞匯邏輯記憶法”、《黑英語》以及其他與詞匯學習有關的文件材料，以豐富的理論為先導，結合實際教學進行“__詞匯立體記憶法”的探究。在研究的過程中，及時關注與課題相關的前沿性理論的進程，保證科研成果的時效性。

3、健全科研制度，保障科研工作的順利開展。

在科研組討論的基礎上制訂科研制度，保障研究工作的順利進行。樹立團體意識和合作意識，團結進取，共同提高。

4、加強師資隊伍建設，不斷提高教師業(yè)務素質。

號召本校骨干教師開展課題研究，以專題研究為載體，指導其他相關英語教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用。

充分利用多媒體和其他的教學資源，開展信息技術培訓，提高教師應用多媒體輔助教學本事和課件制作的本事。

5、努力探索教育改革，創(chuàng)設新型教學模式。

把課題研究和學校的教研活動相結合，完善教師公開課交流制度，在課堂教學中進行詞匯教學方式的改革，力爭構成自我的教學模式。年級組及時開展說課、做課活動，研究教材，交流教法，并做好評價記錄。

6、擴大交流，尋求指導，堅持科研的前沿性。

為了保證課題研究的前沿性和開放性，課題研究要爭取得到有關專家和學者的支持和引導。同時，聘請一些科研人員來咨詢，輔導，解決科研工作中的實際問題。要堅持科研的開放性，經(jīng)常和其他學校相互交流。

1、實驗法：針對不一樣的年級開展各種形式的課堂教學和詞匯立體活動的實驗。

2、調查法：實驗班的學生進行不一樣階段的學習方法和活動形式的調查，了解研究中存在的問題及其對策。

3、分析總結法：分析具體單詞的構詞方法和結構特點，就相同構詞規(guī)律或特點的詞匯進行分類匯總。

七、實施步驟設計:。

（一)第一階段：準備階段(__年1月—__年3月）：

成立課題小組、確｛｝定實驗課題、制定實驗方案。對參與成員進行培訓，進行組內(nèi)分工，進行資料和文獻的收集、整理和加工。

（二)第二階段：實施階段(__年4月—__年9月）：

課題成員及相關的教師在本校進行實驗研究，深入開展針對不一樣學年段的學生的實驗，指導學生運用新的方法進行詞匯學習，在班級或學校內(nèi)組織豐富多彩的活動，開辟一條學習英語詞匯的新途徑。經(jīng)過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流，積累優(yōu)秀課例和優(yōu)秀課件，寫出階段總結和階段性論文，不斷進行完善和提高。請市教研員進行指導，然后與周邊學校進行匯課、講座交流或網(wǎng)上交流，集思廣益，最終構成一整套關于“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法的模式，以及組織相應活動的方法和規(guī)則。

（三)第三階段：總結階段(__年10月—__年12月）。

1、對實驗進行全面總結，匯集各種實驗材料，對實驗材料（實驗研究報告、研究論文、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀案例、工具書、輔導材料等）進行分析和整理。

2、撰寫成果報告。

3、寫課題結題報告，邀請專家對課題進行鑒定。

課題工作方案課題工作方案篇九

按照縣委在全縣開展“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略大調研活動的總體安排，由縣人大會主要領導牽頭，在全縣開展關于”實現(xiàn)人民幸福自豪目標”調查研究活動，特制定本調研方案。

一、調研目的。

圍繞縣委在“十二五”發(fā)展思考中提出的建設人民幸福自豪新xx的目標，體現(xiàn)“以人為本”理念，掌握了解當前全縣人民生活的幸福感、自豪感現(xiàn)狀，研究分析影響制約人民幸福感、自豪感的主要因素，了解人民對未來生活幸福感、自豪感的心理預期，為“人民自豪幸福新xx”建設提供第一手材料，為構建和諧xx提供科學依據(jù)，進而激發(fā)全縣人民熱愛xx、建設xx的熱情，增強xx人的認同感和歸宿感。

二、調研內(nèi)容。

調研內(nèi)容涉及居民的教育、身體健康狀況、收入問題、醫(yī)療保障、養(yǎng)老問題、財產(chǎn)安全、人身安全、交通出行、就業(yè)問題、住房改革、社會保障、精神文化等各方面與人民群眾生活密切相關的問題。

三、調研時間、方法及步驟。

這次調研活動從3月上旬開始，于4月底結束，分三個階段進行。

第一階段(3月2日至3月11日):前期準備。成立專題調研小組，制定調研工作方案，編制調研提綱，做好宣傳動員，完成調研活動的各項前期準備工作。

第二階段(3月12日至4月10日):基礎調研。深入基層和一線，采取實地考察、聽取匯報、萬人問卷調查、各階層人士座談交流等方式，掌握第一手資料，邊調研邊提出問題，邊調研邊分析思考，邊調研邊搜集情況，結晶社會共識，全面了解掌握情況，獲取系統(tǒng)、可靠、翔實的基礎材料。

第三階段(4月11日至4月30日):形成專題調研報告。研究交流、查閱資料，歸納整理，組織討論，分析研究，形成科學務實的專題調研報告。報告形成后，通過召開專家論證會，調研報告交流會，廣泛征求意見，進一步充實完善，使其成為一個專業(yè)水準高，指導性、可操作性極強的專題報告。

四、組織領導。

為確保調研工作順利進行，成立實現(xiàn)人民幸福自豪目標課題調研小組。

組長：郭xx縣人大會主任。

副組長：李xx縣人大會副主任？

成員：喬xx縣人大會辦公室主任。

宋xx縣人大農(nóng)工委主任。

縣統(tǒng)計局。

縣經(jīng)貿(mào)局。

縣教育局。

縣工商聯(lián)。

居民委員會。

王xx縣人大會辦公室干事。

五、具體要求。

1、提高思想認識。這次調研時間緊，任務重，要求高，責任重大，參加調研人員要高度重視此次調研活動，科學合理安排好調研工作，將調研工作與處理日常工作有機結合，將調研工作作為提高工作質量和工作針對性的有效措施，以認真負責的態(tài)度，積極開展工作，努力完成調研任務。

2、弘揚優(yōu)良作風。要一切從簡，努力消除調研工作對基層正常性工作的影響。要深入基層、深入群眾、深入具體工作，扎實開展調研工作，展現(xiàn)良好形象。

3、提高調研實效。嚴格按照要求，確保時間，集中精力，充分準備，摸實情、出實招、辦實事，做細做實做深調研工作。要全方位了解，確保信息真實、全面，切實掌握詳實的第一手材料，確保調研時間不縮水、調研要求不降低、調研工作不走樣、調研效果不打折。

4、加強協(xié)調配合。這次調研涉及面廣，各單位要高度重視調研工作，做好配合協(xié)調，主要領導要親自部署落實，及早做好準備，提供資料要翔實，匯報材料要有情況、有特點，有問題、有分析，有建議、有措施，有力保障這次調研工作的圓滿完成。

課題工作方案課題工作方案篇十

通過“網(wǎng)絡資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：

1.研究如何利用網(wǎng)絡資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;。

2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學資源的共享。

3.研究如何利用網(wǎng)絡資源進行創(chuàng)造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系，培養(yǎng)學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。

建構主義學習理論。

“學習是建構內(nèi)在的心理表征的過程，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解?！苯嬛髁x學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網(wǎng)絡的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)是非常合適的知識建構的認知工具和認知環(huán)境之一。

贊可夫的發(fā)展教學理論和巴班斯基的教學最優(yōu)化理論。

使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發(fā)學生作文興趣。

1.調查分析法。

調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。

2、文獻研究法。

運用文獻研究法收集、整理和應用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓找到新的生長點。

3、行動研究法。

在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平臺、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網(wǎng)絡資源在小學作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流、協(xié)作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統(tǒng)一起來。

4、經(jīng)驗總結法。

對“網(wǎng)絡資源在小學作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。

5、個案研究法。

本課題旨在通過網(wǎng)絡資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜采用個案研究的方法展開對學生成長過程和規(guī)律的研究，可對學生進行網(wǎng)絡學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設提供典型的事實例證。

1.準備階段(20__年5月至12月)。

加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的研究成果：

(1)調查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號，為課題開展準備資料。

(2)完成班級qq群建設，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、實驗階段(20__年元月至20__年6月)。

第二階段的研究成果：

3、總結階段(20__年7月至12月)。

主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，并請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，并得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工情況：

黃金舟：負責課題的定向、指導，協(xié)調人員分工，監(jiān)督課題的實施，課題的總結。

李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經(jīng)驗或教訓。

楊賢松：負責課題實施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負責調查問卷的設計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網(wǎng)絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析。

1.人員結構：

該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師，縣小語學科骨干教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪，于多年前便開始了信息技術與習作教學整合的研究與探索，曾于200__年全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨干，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設備、科研手段等：

隨著信息技術的發(fā)展，利用網(wǎng)絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術教育”的培訓;過關率達100%。教師們已經(jīng)普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網(wǎng)絡技術的培訓和相關理論的學習，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。

3.經(jīng)費保障：

學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，并給予充足的經(jīng)費保障。

學校的生存依賴于學校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

課題工作方案課題工作方案篇十一

為深入宣傳貫徹市第十次黨代會精神，全面了解和掌握全市農(nóng)村基層組織建設的現(xiàn)狀、存在問題，并提出對策和建議，進一步加強和改進新時期農(nóng)村基層組織建設，選好配強村級領導班子，增強農(nóng)村基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，切實為推動福州科學發(fā)展新跨越提供堅強組織保證，擬于近期開展全市農(nóng)村基層組織建設工作專題調研。具體方案安排如下：

一、調研時間。

_月中旬，從_月_日(星期一)開始。

二、調研內(nèi)容。

1、村級領導班子建設情況。本縣(市)區(qū)是否制定和完善有關加強村黨組織書記隊伍建設的政策規(guī)定，對村黨組織書記和其他村干部是否建立考核制度。落實市委辦公廳、市政府辦公廳《關于改善農(nóng)村村主干待遇的意見》(_號)情況，是否建立了報酬待遇正常增長機制，存在什么問題。落實養(yǎng)老保險制度情況，標準是多少，現(xiàn)還存在哪些差距。建立村主干離任生活補助制度情況，標準是多少。是否建立村黨組織書記政治成長激勵制度，主要有哪些具體舉措和成效；尚未建立落實的，說明原因并明確何時建立到位。是否統(tǒng)籌解決其他村干部報酬待遇等問題，有哪些具體措施。

2、推行“168”黨建工作機制、“四議兩公開”工作法、村務公開民主管理、村集體會計委托代理工作落實情況。重點了解“168”黨建工作機制、“四議兩公開”工作法、村集體會計委托代理制度落實情況，現(xiàn)存在的主要問題和意見建議。

3、開展相對后進村黨組織整頓建設情況。近兩年來，本縣(市)區(qū)后進薄弱村整頓轉化多少，目前好、較好、一般和差(含新增后進薄弱村)的村各有多少；在深化創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，結合第三批黨員干部駐村工作，開展加強相對后進村整頓建設的情況，包括主要措施、工作機制、組織領導、基本成效等方面情況。

4、縣、鄉(xiāng)兩級黨委加強農(nóng)村基層組織建設有什么好的做法經(jīng)驗，當前農(nóng)村基層組織建設存在的問題困難及對策建議。

5、農(nóng)村黨員隊伍、村級后備干部隊伍、大學生“村官”隊伍建設情況及特色做法。

6、村級組織活動場所和農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育建設、管理、使用情況。

7、對做好明年村級組織換屆工作的打算和意見、建議。

三、調研方式。

聽取縣(市)區(qū)委組織部和鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委工作情況匯報；調閱有關農(nóng)村基層組織建設的文件和材料；組織縣(市)區(qū)委農(nóng)辦、財政局、民政局、農(nóng)業(yè)局分管領導，鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)黨(工)委書記、分管副書記、組織委員，好、中、差三類村黨組織書記、村委會主任，黨員、群眾代表召開座談會；實地調研2—3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，入村走訪群眾，了解農(nóng)村基層組織建設情況。

四、調研要求。

各縣(市)區(qū)委組織部要根據(jù)調研方案安排，做好調研點及參會人員安排、形成書面匯報材料等相關準備工作。

課題工作方案課題工作方案篇十二

為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來，努力實現(xiàn)我校教學工作由 經(jīng)驗型 向 科研型 的戰(zhàn)略轉變。

經(jīng)學校研究，特制定如下實施方案。

一、指導思想

樹立 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研理念，從教育教學中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為 小課題 ，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

二、實施目標

1.通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

2.從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。

3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以學科組(語文組成員眾多，也可以分為兩個組)為單位，組織構建研究團隊，開展研究，學科組長原則上就是課題負責人。

教師個人也可以單獨申報進行小課題研究。

形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現(xiàn)教學質量的提升，從而實現(xiàn)學校教育的發(fā)展。

四、實施流程

1.選題。

填寫《福華小學小課題研究方案》(附件一)。

學科組(教師)根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。

選擇的研究課題，應該具備 針對性強、切口小、研究周期短 的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。

2.申報立項。

參加 小課題研究 的學科組(教師)，在規(guī)定時間內(nèi)向學校教科室提交《福華小學小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。

學校教導處組織力量對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的小課題。

不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。

3.實施研究。

課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。

將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。

教導處將對研究進行督查指導。

4.結題(中期小結)。

每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。

課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。

結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

5.成果鑒定與推介。

結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。

對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內(nèi)及學科間的應用與共享。

五、課題管理

1.營造良好的小課題研究氛圍。

學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。

要進一步強化 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研新理念，以 短、小、實、快 為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研 高不可攀 的神秘感，引導課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究 假、大、空 的不良現(xiàn)象。

2.加強組織領導。

成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。

制定具體可操作的《福華小學小課題研究實施方案》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。

制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

3.培訓小課題研究人員。

進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4.深化小課題研究。

要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。

一：黃楊梅小學

為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學、教研有機結合起來，努力實現(xiàn)我校教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉變。

經(jīng)學校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。

一、指導思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

二、實施目標

(一)通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

(二)從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。

(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以教師個人為主申報進行小課題研究。

形成以課題研究引領教學和教育實踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現(xiàn)教學質量的提升，從而實現(xiàn)學校教育的發(fā)展。

原則上，從上一學年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。

四、小課題研究的途徑

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發(fā)開展教學研究。

在小課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的結論。

五、實施流程

(一)選題。

教師根據(jù)自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。

選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的`一個問題，可以是教學過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。

(二)申報立項。

參加“小課題研究”的學科組(教師)，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。

學校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內(nèi)公布立項的小課題。

(三)實施研究。

課題負責人組織成員按照課題方案，有地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。

將常規(guī)教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。

教導處教研處將對研究進行督查指導。

(四)結題(包括中期小結)。

每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果匯報會)，學校對研究狀況進行評估。

課題成果一般應是一份總結報告。

結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

(五)成果鑒定與推介。

結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。

對優(yōu)秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內(nèi)及學科間的應用與共享。

六、課題管理

(一)營造良好的小課題研究氛圍。

學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。

要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

(二)加強組織領導。

成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。

加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。

制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

(三)培訓小課題研究人員。

進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

(四)深化小課題研究。

要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學論文、、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。

七、教師小課題研究技術評審組

(一)領導組

組長：邵健勝

副組長：朱曉仙

組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華

教師小課題研究領導小組職責：

負責規(guī)劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。

中期進行檢查指導;最后進行小課題鑒定評審工作。

(二)指導組

組長：丁少劍

副組長：朱敏燕

成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴

負責組織教師學習小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導檢查評價指導等具體指導工作。

八、其他

(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。

(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。

(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。

課題工作方案課題工作方案篇十三

1、孔子說過： 知之者不如好知者，好之者不如樂之者。 興趣是一種學習品質，也是學習的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：只有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學習，善思考的態(tài)度時，才難知難而進，鍥而不舍，從而對提高教學質量起著事半功倍的效果。

2、課程標準提出了 知識與態(tài)度 、 情感與態(tài)度 、 過程與方法 的三維目標，而 情感與態(tài)度 就是要充分激發(fā)學生對學習的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，引導學生參與教學的全過程，樹立學生學習自信心，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣，增強熱愛學習的情感。

3、新課程標準的課程設置、教材編寫、教學過程和評價策略，都體現(xiàn)了提高學生學習興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學生因為年齡特點的緣故，學習興趣易于轉移，穩(wěn)定性差，所以，如何強化學習興趣并使之轉化為穩(wěn)定而持久的動力，使學生成為真正的愛學樂學者，已經(jīng)成為當務之急，成為當代教育一大問題，只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活，才能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。

2、個別學生之所以成為班級里的 后進生 ，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗、挫折，對學生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣，增強他們的學習自信心。

3、如今社會對于學生的誘惑太多，容易把學生的注意力吸引住，從而對學生也產(chǎn)生了厭倦，逃學、網(wǎng)絡游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住，必須要想方設法提高學校對學生的吸引力，必須培養(yǎng)學生對學習的興趣，增強對學習的自信心。

4、當代 望子成龍 的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學習班、補課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來，讓孩子對學校、對學習產(chǎn)生厭倦的心理，達到了 談學色變 的程度，讓孩子對老師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學校注重學生的興趣激發(fā)，讓學生對學習產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學習。

2、了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校、老師、家長的看法和建議，并分析學困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學習、逃學現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學生學習興趣、增強自信心的新辦法，好辦法，吸引學生愛上學校，愛上學習，讓學生安心學習，樂于學習，從而全面提高教育教學質量。

1、讓學校成為學生快樂的集體之家。利用一切可用資源與辦學條件，積極創(chuàng)設易于激發(fā)學生學習興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實驗室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到集體之中的快樂。

2、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。在課堂教學中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導入、設情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實驗、常練習、借助多媒體等輔助教學設施，理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學過程達到 課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存 讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程。

1、學校努力改善學校的硬件設施，構建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認真學習相關的文獻資料，提高理論水平和教學能力;共同探索激發(fā)學生學習興趣、增強學生學習的自信心的新舉措。

2、本課題研究主要采用調查訪談法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法、行動研究法。

1、校園中一幅樂學愛學的氛圍，學生中厭學、逃學的人寥寥無幾，受到了預期的效果。

2、每一位教師在平日的教學工作中寫出自己親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗總結或教學論文。

3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強自信心的方法。

1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計劃、申報課題，制定相關課題管理職責、制度，進行課題工作總結。

課題研究過程可分為三個階段：

1.準備階段(20xx年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進行相關理論學習，研討、制訂課題研究方案、計劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關的課題管理職責、制度。

2.實施階段(20xx年10月--12月)：以課堂教學為突破口，進行教學過程的改革和實踐，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，積極引導學生參與教學的全過程，運用多形式來培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心，增強學習的'積極性和主動性。

3.總結階段(20xx年元月)：整理課題相關資料，進行課題工作總結，形成結題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果。

時間安排：20xx年6月12日

內(nèi)容：打電話

活動形式：聽課、評課

指導思想：根據(jù)新課程標準的需求，結合教學實際情況，通過 打電話 這個綜合運用就是結合學生生活中熟悉的素材，讓學生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運用在生活中，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：

一、探討最優(yōu)方案

2、讓生圍繞這個題目，設計自己的最快解決問題的方案，時間要最短。

3、交流 學生獨立方案 同桌互相交流 集體交流 匯報 小結

二、總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總人數(shù)就是2n-1人。

發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，可以讓學生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數(shù)分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也可以讓學生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。

“少教多學”作為一種教學思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學的關系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學改革與發(fā)展的基本趨勢?！吧俳潭鄬W”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W”呼吁教育工作者要激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學生投入到學習當中去，并強化學生的自學能力，培養(yǎng)積極主動的學習精神，為學生的未來發(fā)展做好準備。“少教多學”的教學策略和方法，在學生自主學習能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認識。在課程改革的背景下，加強對“少教多學”的研究，探索語文教學“少教多學”的策略和方法，具有十分重要的意義。

本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1.“少教多學”可以充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2.“少教多學”的過程需要強化而不是弱化教師的主導作用。

3.“少教多學”有利于實現(xiàn)教學重心的三個轉變:一是從以“教師的教為中心”轉變到以學生的學為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學為中心”轉變到課堂教學與學生課內(nèi)外自學相結合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質并重的軌道上來。

4.針對教學中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學”能科學地處理好教師的教與學生的學在時間和空間上的比例關系。

5.開展“少教多學”理論和實踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進教師向專家型和學者型教師轉化。

本課題研究的指導思想是：

堅持以人為本，面向全體學生。課堂上關注每個學生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎較差的學生提供機會和幫助，切實讓每個學生都能學有所得。

堅持以學論教、因學定教，切實落實教學的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實現(xiàn)“少教多學”。

相信學生自主學習的潛能，把學習的主動權交還給學生，把教學建立在學生自主學習的基礎上，使教學成為推進學生自主學習活動和鞏固、深化自主學習效果的一種學習活動。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設學生自主學習的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學生進行合作學習，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質疑中共同成長、共同進步。

教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學的關鍵和前提。教師都應當根據(jù)學科性質、教材特點和學生基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，少講、精講，讓學生學會學習。

1.梳理國內(nèi)外有關“少教多學”的研究成果，合理運用其中與自身教學聯(lián)系相對緊密的研究成果，通過教學實踐進行檢驗，豐富本課題的研究內(nèi)容，提升本課題研究的理論水平。

2.在理論研究與教學實踐的基礎上，開展“少教多學”教學思想的培訓、指導及學術研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學”策略與方法。

3.總結有關“少教多學”教學思想的研究結論，豐富國內(nèi)相關研究的內(nèi)容，為中小學語文教學改革提供理論支撐和實踐指導。

4.通過對“少教多學”理論的闡述，構建“少教多學”的原則，研究相應的教學行為策略和學習行為策略，從而提煉出適合學生需要的“少教多學”的教學方法和課堂教學范式。

“少教多學”注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學習、反復的考試和“以不變應萬變”的教學方式，更多地關注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學習、差異化教學和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學策略和方法的創(chuàng)新來塑造學生的精神品格，促進學生的健康成長。

借鑒新加坡“少教多學”的研究成果和實踐經(jīng)驗，比照新加坡所開發(fā)的投入型學習框架“petals”， 從五個維度分別開展研究和實驗：

1.教學法(pedagogy)。教師在選擇教學法時，必須考慮學習者的學習狀態(tài)、學習需求、學習風格，設計適合學生需要的學習活動，追求最佳學習成效。如：探索性學習，問題導向學習，合作學習，差異教學等。

2.學習體驗(experience of learning)。學習體驗在于讓學生的思維更加積極、活躍，主動建構知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設計的學習活動所提供的體驗應能激發(fā)學生深入及有意義的思考，提升學生對事物相互聯(lián)系的認識，以培養(yǎng)獨立學習、獨立思考的能力。

3.學習環(huán)境的氛圍(tone of environment)。教師營造使學生感到安全、寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，不怕出錯;激發(fā)學生對知識的好奇心，調動學習情緒，以達到理想的學習成效。

4.評價(assessment)。教學評價必須是教與學一致的，并且是持續(xù)性的。因此進行促進性的學習評價，提供定期的建設性的反饋，將有效支持學生的學習。真實性評價、多元化評價活動進入課堂之后，讓學生有選擇不同評價任務的機會。

5.教學內(nèi)容(learning content)。當課程內(nèi)容與學生生活產(chǎn)生相關聯(lián)性時，才能激發(fā)學生的學習興趣，激勵他們更深入地探索。因此，強調教學內(nèi)容的真實性，讓學生在有意義的情景中學習知識與內(nèi)容，并用來解決現(xiàn)實的問題。

中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性;中小學語文學科“少教多學”的內(nèi)涵和特點;中小學語文教學中實行“少教多學”的原則;中小學語文教學中“少教多學”的策略與方法研究;中小學語文課堂教學“少教多學”的課型研究;“少教多學”在語文教學中的策略與方法研究的結論與展望。

1.理論研究

1.1.語文學科“少教多學”的內(nèi)涵、實質研究

1.2.語文學科“少教多學”的特點、原則研究

1.3.“少教多學”與語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究

1.4.“少教多學”與新課改理念的一致性研究

1.5.“少教多學”與中小學語文學科特點研究

1.6.中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性研究

1.7.“少教多學”的教育藝術本質研究

1.8. 實施“少教多學”與學習共同體建設研究

2.策略方法研究

2.1.小學語文“少教多學”的策略與方法研究

2.2.初中語文“少教多學”的策略與方法研究

2.3.高中語文“少教多學”的策略與方法研究

2.4.閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究

2.5.寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究

2.6.“少教多學”的策略與方法在現(xiàn)代文教學中的實施研究

2.7.“少教多學”的策略與方法在古詩文教學中的實施研究

2.8.綜合性學習中“少教多學”的策略與方法研究

2.9.研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究

2.10.“少教多學”與語文學習方式的相關性研究

2.11.實施“少教多學”與學生語文學習自主性、主動性研究

2.12.應用現(xiàn)代教育技術，提高”少教多學”的效率

2.13.“少教多學”與高效課堂研究

2.14.教師及學生典型案例研究

2.15.語文學科“少教多學”的課型研究

2.16.“少教多學”的課堂教學范式研究

2.17. “少教多學”與中小學語文教學生態(tài)環(huán)境建設研究

2.18. 實施“少教多學”與培養(yǎng)學生個性化語文能力研究

2.19. 中學語文選修課教學中“少教多學“的策略與方法研究

3.評價研究

3.1.“少教多學”的評價標準和評價方法研究

3.2.“少教多學”教學效率評價研究

本課題在研究過程中除遵循科學性、系統(tǒng)性、針對性的教育科學研究的基本原則外，特別要關注符合課題本身特征的幾個研究原則：

1.明確發(fā)展性?！吧俳潭鄬W”教學強調以學生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學所面臨的問題及語文教學改革的方向。在具體的教學活動中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學生主動學習的動態(tài)的發(fā)展過程。

2.突出創(chuàng)造性。“少教多學”的先進理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語文教學原理和學生認知心理規(guī)律，科學而又有情味地組織課堂教學，開辟課外實踐活動，使學生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。

3.講究自主性。必須尊重學生的主體地位，把學習自主權交給學生，使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。

4.注重實踐性。引導學生樂于觀察、善于分析，靈活運用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進行語文學習，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達等基本的語言運用能力和思維能力。

5.強調結合性?！吧俳潭鄬W”教學本身就是一個開放的讀寫訓練體系。它要求教師在實驗的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學法、閱讀和寫作有機的結合在一起。

6.體現(xiàn)興趣性。必須及時地進行激勵，營造愉悅、和諧的學習氛圍;精心誘導學生以持久、穩(wěn)定的學習興趣參與整個學習過程。

1.文獻研究法。有關”少教多學”的研究資料主要見于各種相關的談話與學術文章中，可通過查閱相關文獻進行梳理，并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關的研究成果，為本課題的研究提供理論指導。

2.調查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。

3.案例研究法。本課題研究屬于應用性研究，來自于教學實踐，又服務于教學實踐。教學案例是研究的基礎和樣本。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導下，對中小學語文學科各種類型的“少教多學”課堂教學案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結論的普遍意義和可借鑒性。

4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學，不斷改進“少教多學”的策略與方法。

5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學”教育改革的經(jīng)驗，對我國語文教學的過去和現(xiàn)狀進行比較研究;對不同地域、不同類型學校的“少教多學”進行比較研究。

6.實踐經(jīng)驗總結法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學的成功做法和有益經(jīng)驗，并揭示經(jīng)驗的實質，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學提供指導和幫助。

本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如：“少教多學”教學思想的理論研究系列論文;中小學語文教學“少教多學”的策略與方法研究報告;閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究報告;寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究報告，“少教多學”在古詩文教學中的實施研究報告;研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究報告;“少教多學”與語文學習方式的相關性研究報告等。

本課題預計完成時間是2015年12月31日。計劃分三個階段：

1、準備階段(2011年8月——2012年6月)

(1)設計課題方案(2011年8月——2012年12月)

在理論學習、集體討論的基礎上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室立項通知書的要求，在專家的指導下，完成課題研究方案的設計和論證。

(2)組建課題隊伍(2012年1月——2012年6月)

印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導中心;確定實驗學校及實驗教師;召開開題論證會;制定子課題實施方案;開展培訓活動。

2.實施研究階段(2012年7月——2015年8月)

按既定方案組織實施，開展專項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢察、評估;不斷完善實施方案，改進研究與實驗工作。

(1)首先要做好問卷調查，問卷的設計從兩個方面入手，一是“學生的學”問題設計，二是“教師的教”的問題設計。做好原始資料的積累工作。

(2)按照確定的子課題方案進行富有成效的深入研究。

(3)2013年9月至2014年7月分區(qū)、分片進行中期檢察、評估。

3.總結階段(2015年9月——2015年12月)

(1)逐級進行成果梳理及子課題結題工作。

(2)完成結題報告，申請結題鑒定。

4.相關活動

課題實施過程中，課題組將適時組織各種類型的研討活動，如：

(1)教育理論講座、科研方法培訓;舉辦專題研修班。

(2)召開課題年會，進行階段性檢查、評估，匯報、展示研究實驗成果。

(3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實驗教師赴實驗校進行交流、指導。

(4)開展成果評審活動，對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。

(5)與相關報刊、雜志合作，為實驗教師及學生搭建展示平臺。

(6)建立課題網(wǎng)站。

九、課題研究團隊組織

學術導師：田慧生 喬玉全 鄭國民 藏鐵軍 趙 明

組 長：景 民

秘書長：劉桂英(兼)

王 軍、王軍文、王延學、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧 鏗、付立金、馮為民、馮永波

馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼 瑪、石卉蕓、石 英、劉春文、孫廷鋒、紀開錦、閆 潔

何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李 松、李 懿、杜慧英、楊光福、楊智厚

楊 署、陳子玉、單 波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金 玲、南 征、姜 紅、段曾勇

賀三寧、鐘 佩、倪 江、徐長林、賈建輝、賈 玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇

夢 陽、黃志偉、傅少來、彭 冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝 蓮

韓舟銀、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘澤遠、潘慧群、冀東升、戴 宏、魏萬靜

課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世

地區(qū)指導中心：在科研基礎較好、參與學校較多的省、市成立“地區(qū)指導中心”，負責本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學術指導。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。

實驗學校：學校確定子課題、自愿申報，經(jīng)地區(qū)指導中心推薦，課題組批準后，由課題組發(fā)給子課題立項通知書，成為本課題實驗學校，按照實施方案開展課題研究。實驗學校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學校，特別要關注辦學條件薄弱地區(qū)的學校，為廣大教師創(chuàng)設研究和交流的平臺，促進教育均衡發(fā)展。

計劃遴選300所學校作為本課題的實驗學校。

實驗教師：本著自愿參加的原則，凡實驗學校的語文教師由學校推薦可成為本課題實驗教師。實驗教師要履行申報手續(xù)，經(jīng)學校同意，課題組批準，即可成為課題實驗教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。

秘書處設在首都師范大學《教育藝術》雜志社

辦公地址：首都師范大學

通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048

電子郵箱：jyyszz@

辦公電話：010—68980218 13311502977

秘書處負責人：劉桂英

課題工作方案課題工作方案篇十四

課堂教學是進行行為規(guī)范教育的最經(jīng)常、最基本的途徑和陣地。

一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣，關鍵在于小學階段的教育，而小學課堂教育是良好行為習慣培養(yǎng)的最佳時期。

我們要根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，自覺地根據(jù)教材內(nèi)容、學科特點和學生的實際，挖掘、提煉。

并在執(zhí)行各科課堂教學常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中，滲透行為規(guī)范教育。

在課堂教學原則上，堅持“所有學生全面發(fā)展、全體發(fā)展”的原則，積極推行成功教育與和諧教育，努力尋求在教育效果上有實質性的突破。

目前，學生的個性在發(fā)生著明顯的改變，個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多，這個情況直接影響了如今課堂的紀律。

因此，面對班級過大，人數(shù)過多的課堂教學，課堂調控仍是老師們較為頭痛的話題，特別是綜合學科的課堂教學會令許多老師束手無措，出現(xiàn)了課堂失控狀態(tài)。

解決好綜合科課堂問題，有利于培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

綜合科較語文、數(shù)學學科更易于激發(fā)學生學習的興趣，然而，綜合科教師普遍感到組織教學不如語數(shù)科教師, 同樣的課堂，同樣的學生，為什么上語文、數(shù)學課，學生的紀律就好些，一到上綜合科學生紀律就差呢?表現(xiàn)為難以駕馭課堂，學生行為習慣差，上課缺乏激情，無法完成預定教學目標，甚至出現(xiàn)紀律失控的無序現(xiàn)象。

課堂紀律與課程有點關系,但課程并非決定課堂紀律好壞的關鍵因素。

如果教者能精心設計，科學組織，課堂行為問題同樣會得到有效控制。

如果自己不重視，準備不充分，上課給學生昏昏欲睡的感覺，那課堂組織肯定有一定的難度。

學生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師引導、開發(fā)，教師調控好課堂，能夠更好地培養(yǎng)學生熱愛生活、觀察生活、表現(xiàn)生活的良好習慣。

只有這樣，學生才會有創(chuàng)造的樂趣，才會樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。

只有這樣，才能擴展兒童的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎。

激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生主動積極地對知識進行探索，促進學生主動發(fā)展，養(yǎng)成終身學習的習慣，是基礎教育工作者需要研究的重要課題，更是社會發(fā)展和學校發(fā)展的需要。

(二)選題的意義

著名教育家陶行知曾說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)”。

“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。

只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡。

”孔子一生“學而不厭”就說明了這個道理。

在教育心理學領域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。

”良好的習慣是一種能力，小學生學習的習慣直接影響著他們學習的質量，良好的課堂行為習慣是提高課堂教育教學效益的保障。

可以說培養(yǎng)良好行為習慣是實施素質教育的重要途徑，好的習慣使人受益一生。

學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

幫助廣大學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣，因為，良好的學習習慣是一種高度自覺的，主動的，自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里，例如課前預習，專心聽講，積極發(fā)言，獨立、認真完成作業(yè)，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

然而，目前學生普遍存在一些不良學習習慣，語文、數(shù)學作業(yè)還能認真完成，對于副科作業(yè)卻不能夠認真對待，馬虎，拖拉，上課開小差，不認真聽講，課堂紀律渙散等等，而且多數(shù)學生對綜合科目不夠重視，這將直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成，如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。

因此，從行為習慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習慣與健康人格的培育，有利于新形勢下學校教育的發(fā)展，有利于學生良好的行為習慣的養(yǎng)成，有利于促進學生健康的人格的發(fā)展，從現(xiàn)實和長遠看，無疑都具有重要意義。

1.養(yǎng)成教育的水平直接影響到學校整體的教育水平。

養(yǎng)成教育可以使學生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，它能為學生成才奠定良好的基礎。

本課題將幫助學校實現(xiàn)家長學?！梆B(yǎng)成教育內(nèi)容課程化”，推動素質教育，促進學校工作全面提高。

2、學生課堂行為習慣的好壞直接影響到教師的教學效率。

在課堂教學中，有許多學生會由于這樣或那樣的原因不能安心學習或不能順利學習，其學習活動不能和諧地與教師教學活動相配合，他們的行為不但妨礙了自己的學習，而且有時還干擾了教師的教學和其他同學的學習，直接影響課堂教學質量的提高。

美國心理學家稱之為“課堂問題行為”。

課堂問題行為是指學生違反課堂規(guī)則，干擾課堂活動的正常進行或影響教學效率的行為。

有時為了處理這些課堂問題行為，要浪費很多課堂時間，致使影響上課進度和效率，課堂變成了維持紀律和糾正不良行為的課。

本課題的研究可以促進教師不斷去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地思考，不斷的反思，樹立新的課堂教學觀、學生觀、評價觀等;推動學校校本研究，提高教師專業(yè)素質，鍛煉教師的教育科研能力;推進學校課堂改革，努力使課堂成為學生探求知識的精神樂園。

此課題著眼于培養(yǎng)學生的良好的課堂行為習慣，進行在學習方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使學生在日常學習和生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，從而為學生健康人格的培育奠定基礎。

課題研究不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應用價值，即借鑒前人的研究成果，同時也將提出一系列的理論觀點和實踐方法。

二、創(chuàng)新程度，理論意義，應用價值

本課題的研究可以促進教師不斷去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地思考，不斷的反思，樹立新的課堂教學觀、學生觀、評價觀等;可以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，提高課堂教學效率;推動學校校本研究，提高教師專業(yè)素質，鍛煉教師的教育科研能力;推進學校課堂改革，努力使課堂成為學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的樂園。

課題的實施將探索出一系列學生行為習慣養(yǎng)成與人格發(fā)展關系的新觀點，以及小學生養(yǎng)成教育與人格教育相結合的方法和新途徑。

本課題不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應用價值;既借鑒了前人的研究成果，同時也將提出一系列新的理論觀點和實踐方法。

此課題著眼于學生的課堂行為習慣，進行在學習方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使學生在日常學習和生活中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學生健康人格的培育奠定基礎。

課題研究不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應用價值，即借鑒前人的研究成果，同時也將提出一系列的理論觀點和實踐方法。

如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生良好行為習慣養(yǎng)成的必要前提和條件。

學生一旦對某一方面產(chǎn)生了興趣，就會愿意接近它，并且態(tài)度積極，久而不厭，心情愉快地學習。

教師要調動一切可能的手段，充分刺激學生的各種感官，提高學生的認識，將學生潛在的學習的積極性調動起來，讓學生在輕松的愉快的課堂中學習新的知識，讓學生變“苦”學為“樂”學，變“要我學”為“我要學”。

三、本課題研究現(xiàn)狀述評

就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，學生行為習慣和人格關系方面的專門研究還幾乎是一項空白。

從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。

但這些已有研究基本側重于學生道德形成和發(fā)展的一般理論研究方面，對學生具體道德行為養(yǎng)成的研究還是不夠。

在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。

在國外，有關這方面的研究已相當成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果，但是這些理論一般都往往注重兒童道德認知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習慣研究。

國外的研究成果，為我們開展兒童道德和行為習慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎和研究方法方面的參考。

可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學界的一些學者介紹到國內(nèi)，并進行了相關研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理，在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”小學階段的養(yǎng)成教育要對學生的一生負責，讓良好的課堂行為習慣陪伴學生度過求學生涯，這是我們進行課堂常規(guī)教育所追求的目標。

在學校教育實踐中，廣大一線教師和教育工作者對學生的學習習慣的培養(yǎng)、學習動機與興趣的激發(fā)進行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗。

但對于課堂行為習慣的策略缺乏研究，幾乎沒有策略指導的意識和習慣。

特別是對于一周只有一、兩節(jié)課的綜合科目，廣大學生的學習方法基本處于無指導狀態(tài)，導致了學習效率低下，學習動機缺乏等問題。

由此可知，在理論的探討與教育實踐應用間仍然存在脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為很多研究停留在理論探討，而實踐中的研究由于缺乏科研人員的指導仍停留在經(jīng)驗總結的水平上，缺乏嚴謹?shù)脑O計和科學的評估，難以形成有效的推廣方案。

四、完成本課題研究任務的可行性分析

(一)內(nèi)部條件

人員條件是課題研究實施的主要保證。

課題負責人梁艷玲，是學校的教學校長，工作踏實，勤奮好學，積累了豐富的教育教學和實踐經(jīng)驗，善于用科學的管理來引領一個教研團隊。

本課題主持人為小學高級教師，教齡22年，多年的教學中，能夠堅持理論學習，立足課堂教學，有一定實踐能力和創(chuàng)新能力，多次參加教育科研成果與各類論文的評選并獲獎，參與的《學困生研究》課題順利結題。

本課題以本校學生為研究對象，以綜合組教師為主要的研究隊伍。

課題成員中多是中青年教師，其中三人是小學高級教師，一位教研組長。

參與本課題研究的成員全部在教學一線從事教育教學工作，科研熱情教高，平時注重理論學習和反思，具備一定的理論水平和實踐能力。

我們?nèi)w成員必將盡心盡責，確保課題研究的實效性。

(二)外部條件

學校高度重視教育科研工作，把科研興校作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略，旨在通過本課題的研究，形成良好習慣教育的辦學特色。

我校教研氛圍濃厚，教研過程管理扎實、有效，教師培訓力度到位，考核機制完善，學校能為課題的研究提供一定的實驗經(jīng)費和政策保證，這些都保證了本課題的完成。

五、本課題研究的目標、內(nèi)容、方法及應突破的難點

(一)課題的研究目標

通過本課題的研究將達到以下四個主要目標：

2、初步探討良好課堂行為習慣培養(yǎng)的教育對策;

3、研究小學生基本良好行為習慣培育的新途徑;

4、通過研究，提出良好行為習慣的培養(yǎng)方案和不良行為習慣的矯正方案，做到良好習慣培養(yǎng)和不良習慣矯正相結合，改變課堂教學中的盲目性，增強課堂教學的實效性。

以養(yǎng)成教育為突破口，形成良好課堂風氣，提高教育教學質量。

(二)課題研究的內(nèi)容

參與研究本課題的教師要在本課題的基礎上有自己的子課題，并根據(jù)所任學科出現(xiàn)的課堂問題進行調查、分析、研究，主要從以下幾方面著手：

(1)學生當前的學習習慣現(xiàn)狀調查研究。

(2)學生不良學習習慣的歸因分析研究。

a.學生學習興趣與學習方式的關系。

b.學生學習興趣與學習環(huán)境的關系。

c.學生學習習慣與教師教學態(tài)度和方法的關系。

d.學生學習習慣與教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的關系。

(3)培養(yǎng)學生良好行為習慣的對策研究。

a.培養(yǎng)學習的興趣，提高學習效率的研究。

b.研究總結課堂教學中出現(xiàn)的不良行為習慣，查找原因，想好對策，找到良好學習過程的方法和途徑。

(三)本課題研究的方法

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結課題研究中的得失，定期組織課題組成員開展學習交流活動。

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說講評課等環(huán)節(jié)，從中得到提高。

3、撰寫研究性文章，在理論與實踐結合的基礎上，每學期撰寫與課題有關的教學論文，參加各級各類論文評選，或向有關報刊、雜志投稿。

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是研究成果的課題研究資料、學習材料等及時整理好，學期結束時及時收繳并歸檔，以便于課題組成員學習借鑒。

(四)本課題研究應突破的難點

學生良好課堂行為習慣的`養(yǎng)成和培養(yǎng)，應突破的難點在于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的對策研究方面，尤其是如何培養(yǎng)學生學習興趣的策略，使之形成可持續(xù)發(fā)展學習動力，這對培養(yǎng)學生的終身學習能力和全面發(fā)展能力，至關重要。

小學生有效注意的時間較短，而對事物的關注大部分是依興趣而定。

大班額班級的學生，因人數(shù)的眾多，難免會受周邊學生的影響，課堂紀律的調控便成為大班額教學的不容忽視的問題。

綜合科教師每周和學生接觸時間短，交流機會少，學生從心理上對綜合科有輕視意向，行為習慣相對差些，如何改善這種局面，是每一個綜合科教師思考的問題。

新課程理念要求：只有課堂活起來，學生才可能主動、生動、活潑地發(fā)展。

那么，在調控課堂紀律的同時，如何講求教學效率，便是我們教師研究的重要內(nèi)容。

我們的學生喜歡唱歌而不喜歡音樂課，喜歡畫畫卻不喜歡美術課，喜歡運動而不喜歡體育課。

學生被動接受知識，嚴重束縛了學生的思維與能力的發(fā)展，新教材以新的形式與內(nèi)容對傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。

它要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求教學改變過去的注入式方法，強調探究、發(fā)現(xiàn)式教學，鼓勵學生對周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

研究預計突破的難點是：教師把課堂的主動權交給學生，讓學生廣泛接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。

讓每一個學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓課堂“活”起來，使學生和老師都能找回那丟失已久的“自我”，建構起豐富的精神生活，享受課堂帶來的的歡樂。

“活”，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活，實質上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。

“活”而不亂，意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張揚和主體性的弘揚，意味著師生雙方經(jīng)驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。

六、課題成員的組成和分工

課題負責人：梁艷玲，負責課題的全面實施。

課題主持人：王桂玲，美術教師，負責課題的申報、開題報告、課題文字資料的歸檔。

課題組成員： 李永江，體育教師，教研組長，負責課題組開展的研討交流活動的文字記錄，教師課題研究的資料收集整理。

周林正 科學教師

趙艷花 音樂教師

牛小明 美術教師

張冬霞 英語教師

欒愛霞 微機教師

七、課題研究的成果形式

(一)課題組成員學習筆記;

(二)課題組成員研討交流記錄;

(四)教師定期對學生進行的問卷調查資料;

(五)教師研究資料：學習資料、錄像資料;

(六)課題研究過程中發(fā)表或未發(fā)表的論文、獲獎證書等。

八、課題研究的實施步驟

本課題研究時間為2年(20**.5——20**.5)，根據(jù)研究過程，課題實施步驟可以分為準備、實施和總結三個階段：

1、20**年5月---20**年8月為準備階段，教師要收集第一手資料，包括學生上課的具體表現(xiàn)，產(chǎn)生問題的具體個案情況。

2、20**年9月---20**年1月為實施階段，根據(jù)不同學科開展課題研究，進行具體實驗，教師在這一階段要加強學習，把研究的問題上升到理論的高度，根據(jù)個案追蹤與訪談，深入調查研究，弄清產(chǎn)生問題的根源，不斷反思教學，根據(jù)課題研究所需，可以從大處著眼，小處著手，總體布局，采取多端切入等研究思路。

3、20**年2月---20**年5月為總結階段，教師要根據(jù)實施過程中存在的問題、所采取的方法，以及達到的預期效果進行階段總結，以論文或調查報告的形式呈現(xiàn)課題研究的結果。

課題工作方案課題工作方案篇十五

高效課堂，它的核心不是課堂，而是學生，學生自主學習、小組討論等方式去研究學習，從而提高課堂教學的效率。根據(jù)英語學科課程的特點和我校學生實際情況，經(jīng)過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實施方案：

一、分組活動方面。

為了讓學生更好的全面參與教學，在課堂中劃分小組，共同來完成教學任務。老師可以對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，將本班學生劃分為若干個小組，每組6人，班內(nèi)設一張評價表，張貼在墻壁上，每周一總結，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、課堂教學方面。

完整的一堂課應當包括三個部分——課前預習、課中探究、課后鞏固。

課前預習。

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學生結合預學案提前預習，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整體課預習等方法進行預習的學習。于此同時，各小組要進行組內(nèi)預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。

課中探究。

在一節(jié)課的錢10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表，提出本小組預習過程中出現(xiàn)的疑點或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi)。

課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發(fā)現(xiàn)問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節(jié)課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

課后鞏固。

由于許多簡單的知識在預習和新授課是已經(jīng)解決，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業(yè)，讓學生以書面作業(yè)的形式按時交上，逐一批改和精講。

實踐證明，真正屬于學生的課堂才是學生受益最大的課堂，在今后的教學中，我們將不斷地探索與總結，研究出適合我們實驗中學的高效的學生自主學習模式。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

課題工作方案課題工作方案篇十六

當今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。

縱觀各國政治、經(jīng)濟、文化、教育，無一例外都處于運動、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭，這又是當今世界競爭的焦點。

然而，所有的競爭又都源于一個基礎——教育。

因此，最大限度地調動一切能夠促進教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點。

在這種情況下，我們提出了“素質教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學過程等新的教育觀念，進行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進教育的發(fā)展，促進綜合國力的提高。

在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實踐活動中——這就是信息技術的應用。

毋庸置疑，信息技術給每個學生打開了認識世界的一扇窗子的同時，也給他們創(chuàng)造了認識世界的新手段、提供了認識世界的新途徑。

以此為突破口，動力區(qū)小學《品德與社會》學科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學生“收集、處理信息的能力”的課堂教學模式，強化教學實踐，實現(xiàn)教育信息技術與學科教學的整合，在使學生樹立終身學習意識的同時，培養(yǎng)其終身學習的能力，為創(chuàng)建學習性社會做好奠基工程。

關于這一點的認識主要有以下七方面。

(一)信息技術的應用會拓寬學生思維的領域，為學生提供豐富多彩的世界。

信息技術可以給學生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡資源在拓寬學生知識面的同時，也開啟了學生智慧的閘門，學生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關的學習資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學生的面前。

通過這種教學，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學習的能力。

(二)信息技術的應用會提高學生自主學習的興趣，為學生創(chuàng)造主動學習的機會。

傳統(tǒng)的教與學的方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學活動中學生的主體地位突顯。

而信息技術的應用無疑會激活學生學習的興奮點，使之產(chǎn)生自主學習的興趣，從而為學生的主動學習創(chuàng)造了機會。

(三)信息技術的應用會改變學生認知的方法與途徑，為學生真正成為學習的主人創(chuàng)造條件。

中國的教育多年來一直堅持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務”。

而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟”對人才的需求是終身學習型的。

這就在要求學生要永遠處于學習中的同時，還要求學生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學習方式的單一化、絕對化，在學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

現(xiàn)代信息技術應用于教學領域正滿足了社會對教育的這一要求，為學生成為學習的主人，而且是終身學習的主人創(chuàng)造了條件。

(四)信息技術的應用在培養(yǎng)學生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學生的綜合素質，更大限度地促進教育為社會發(fā)展服務。

社會的發(fā)展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。

教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點，從這一基點出發(fā)，教育為社會發(fā)展服務的功能會更好地體現(xiàn)出來。

(五)信息技術的應用會使教育更好地服務于學生的成長，使教育更好地服務于社會的發(fā)展，在促進學生創(chuàng)新能力提高的同時，加強與學科的整合，提高教學的育人功能。

學生的成長離不開良好的教育，社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

我國現(xiàn)在正在進行的新一輪基礎教育課程改革，將課程目標定位于未來社會人才的素質結構，以學生的主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。

在這一認識的基礎上，通過信息技術與學生品德與社會教育的結合，在先進的教育思想、科學的教育理論的指導下，會使學生的學習活動有質的飛躍，更有力地促進學生創(chuàng)新能力的提高，從而促進教育更好地服務于社會的需要。

(六)信息技術的應用會更好地體現(xiàn)學生個性化學習的特性，充分實現(xiàn)學生的個性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

基礎教育是為人的一生打好基礎的重要階段，現(xiàn)代教育應該使全體學生在全面發(fā)展的基礎上實現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)展學生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學生不僅學會學習、學會生活，而且要學會創(chuàng)造、學會做人;在為每個學生接收終身教育奠定堅實的基礎的同時，也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。

(七)信息技術的應用會在學生的學習過程中引進智力資源，更好地促進教育的現(xiàn)代化。

教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨，在學生的學習過程中，信息技術的應用是一種智力的支持，將為學生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導致教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，進而促進教育的現(xiàn)代化。

動力區(qū)小學教學中的《品德與社會》學科在以上思想認識的指導、驅動下，樹立了“利用信息技術，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標明確、手段科學的教育實踐活動，達到為學生的成長夯實基礎的目的。

(一)課題研究的具體目標。

1、教師首先掌握計算機及其網(wǎng)絡技術，并以此為平臺，通過不同的教學形式，指導學生去收集、處理信息和資料。

使學生能夠通過網(wǎng)絡技術，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學習活動過程中，收集、處理信息的能力和學習興趣有所提高。

2、教師實踐新課改所提倡的指導式的教學模式，還課堂教學中學生學習活動的.主體地位。

在學生收集、處理信息的學習活動中，教師成為學生學習活動的指導者、合作者、參與者，并對學生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。

調動全體學生積極參與，在學生的親歷性學習、體驗性學習過程中，與學生共享獲取新知識的喜悅。

3、師生互動、生生互動。

在學生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發(fā)、指導、點撥、總結和升華。

使學生在教師的幫助下，利用多媒體技術，能夠愉快地進行自主和合作學習。

(二)課題研究的效果預測。

在“建網(wǎng)就是建學?！彼枷氲闹笇?，以新一輪基礎教育課程改革為契機，以應用信息技術為教育教學改革和發(fā)展的突破口。

教學中注意利用現(xiàn)代信息技術與品德與社會學科教學的整合，在培養(yǎng)學生動手實踐、自主學習的過程中，不斷提高品德與社會學科的教育教學質量，學生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學生的健康成長帶來更為廣闊的前景。

(一)教育行政部門的推動與支持。

1、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上明確指出“我們應該深刻認識信息技術的偉大力量，加快在中小學普及信息技術教育的步伐，努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在各學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在學生的學習中”由此可見，信息技術的應用作為一種新的學習手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學習方式，這不僅僅是學生個體學習行為的轉變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。

這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學?！钡睦砟钜呀?jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。

當今的世界科技進步日新月異，知識經(jīng)濟對人才的要求標準越來越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準人才培養(yǎng)的切入點，以適應社會發(fā)展對人才的要求。

(二)科學的教育理論的支持。

1、教育家薩奇曼的研究訓練理論指出：

(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學習”。

(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機作用”。

2、利用信息技術反映事物的形象性與直觀性，在實現(xiàn)與思品學科有機整合的基礎上，改變學生學習的手段，提高學生學習的興趣，全方位地創(chuàng)設濃烈的學習氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學生的主體能動性都得到激勵。從而。

不僅使學生掌握了現(xiàn)代科學技術知識，而且培養(yǎng)了學生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的指導思想，客觀上追求了教學與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學生的“收集、處理信息的能力”，實際上大處著眼是“達到了促進學生個性健康發(fā)展的目的”。

3、適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

結合當前的課程改革的教育形勢，以素質教育為出發(fā)點，這一探究的目標能充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，即初步感知道德認識——這也是品德與社會學科要實現(xiàn)的教育功能。

同時在教學活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結，使學生對自己收集的信息進行梳理與整理。

使學生懂得了哪些信息與教學內(nèi)容有關，哪些信息與教學內(nèi)容關系不大或無關，從而，產(chǎn)生學習的愉悅和自學探究與處理材料時所伴有的智力興奮。

這正是我們實施素質教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機作用。

(一)實驗堅持的原則。

1、在科學的教育理論指導下，從實際出發(fā)，堅持實事求是的原則。

2、在實踐操作的過程中，從學科特點出發(fā)，堅持生活性、實踐性、活動性、有效性原則。

3、在遵循品德與社會學科“以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅持教育為兒童的健康成長服務的原則。

(二)實驗采用的方法、具體措施。

1、方法。

(1)行動研究法。

即參與實驗的教師在實際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實際工作中進行研究，然后再恰當選擇適合學生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學生收集相關信息和資料，學生帶著問題，以個體或小組合作的方式進行學習活動。

(2)實踐反饋法。

即通過對學生各種學習能力的培養(yǎng)，在實踐的具體操作中，觀察、評價學生實際能力形成的程度，在此基礎上總結實驗取得的成果。

2、具體措施。

(1)上課時，教師導入新課后，結合問題，學生展開交流。

內(nèi)容包括學生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學習問題探討等等。

(2)、圍繞學習問題，結合資料，學生進行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。

匯報過程中，學生互相補充、互相點評，教師適時引導、點評、總結，進而升華問題的道德認識，使學生在動手、實踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學任務。

將實驗中教師、教學方法、教學媒體確定為自變量，學生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

在本學科的教學活動中加強對學生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學科的教育、教學活動正常進行，從本學科對學生進行思想品質、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學科對學生的影響忽略不計，視為無關變量。

(一)實驗步驟。

第一階段：20xx年9月—20xx年7月。

教學實踐活動(研討課、階段性小結、教案記載)。

第二階段：20xx年9月—20xx年7月。

探索、階段小結(研討課、階段性小結)。

第三階段：20xx年9月—20xx年7月。

成果匯報、形成論文，課題結題。

(二)成果形式。

匯報課、論文、結題報告。

(三)實驗對象的確定。

動力區(qū)工農(nóng)兵小學三年級學生教師——劉洪波。

動力區(qū)風華小學三年級學生教師——張春鳳。

動力區(qū)鍋爐小學三年級學生教師——李慧敏。

(一)領導重視。

隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興?！钡乃枷胫饾u深入人心。

參與實驗的工農(nóng)兵小學、中山路小學以及鍋爐小學、風華學校的領導十分重視教育科研工作，大力支持此項課題實驗。

(二)參與實驗的教師具備一定的科研能力。

實驗教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課，有一定的教學經(jīng)驗和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實驗工作。

(三)建立課題研究的保障機制。

1、課題組織機構。

課題負責人：張喜芬(課題組組長)。

課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏。

2、明確分工。

(1)課題組組長負責課題實驗方案的制定與實施，在實驗進行過程中負責整體協(xié)調與溝通，進行階段性成果的總結、課題計劃的調整，宏觀調控實驗的進程。

(2)各實驗教師在實際工作中注重經(jīng)驗的積累與總結，在堅持既定原則的基礎上，開拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強信息的交流與溝通。

課題工作方案課題工作方案篇十七

活動形式：聽課、評課。

指導思想：根據(jù)新課程標準的需求，結合教學實際情況，通過打電話這個綜合運用就是結合學生生活中熟悉的素材，讓學生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運用在生活中，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。具體措施：

一、探討最優(yōu)方案。

2、讓生圍繞這個題目，設計自己的最快解決問題的方案，時間要最短。

3、交流學生獨立方案同桌互相交流集體交流匯報小結。

二、總結發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

每增加一分鐘新接到通知的隊員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊員的總人數(shù)就是2n-1人。

三、應用規(guī)律。

發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，可以讓學生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊員數(shù)分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個隊員，只需要4分鐘。也可以讓學生通知一個50人的合唱隊，最少花多少時間就能通知到每個人。

在中小學語文教學中的策略與方法研究【三】。

一課題研究的意義。

“少教多學”作為一種教學思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學的關系的深層次思考和對以往教學實踐的反思，并且準確地概括出了當代教學改革與發(fā)展的基本趨勢?！吧俳潭鄬W”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W”呼吁教育工作者要激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學生投入到學習當中去，并強化學生的自學能力，培養(yǎng)積極主動的學習精神，為學生的未來發(fā)展做好準備?！吧俳潭鄬W”的教學策略和方法，在學生自主學習能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認識。在課程改革的背景下，加強對“少教多學”的研究，探索語文教學“少教多學”的`策略和方法，具有十分重要的意義。

本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1.“少教多學”可以充分體現(xiàn)學生的主體地位。

2.“少教多學”的過程需要強化而不是弱化教師的主導作用。

3.“少教多學”有利于實現(xiàn)教學重心的三個轉變:一是從以“教師的教為中心”轉變到以學生的學為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學為中心”轉變到課堂教學與學生課內(nèi)外自學相結合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質并重的軌道上來。

4.針對教學中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學”能科學地處理好教師的教與學生的學在時間和空間上的比例關系。

5.開展“少教多學”理論和實踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進教師向專家型和學者型教師轉化。

二課題研究的指導思想和目標。

本課題研究的指導思想是：

堅持以人為本，面向全體學生。課堂上關注每個學生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎較差的學生提供機會和幫助，切實讓每個學生都能學有所得。

堅持以學論教、因學定教，切實落實教學的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實現(xiàn)“少教多學”。

相信學生自主學習的潛能，把學習的主動權交還給學生，把教學建立在學生自主學習的基礎上，使教學成為推進學生自主學習活動和鞏固、深化自主學習效果的一種學習活動。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設學生自主學習的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學生進行合作學習，讓學生在相互幫助、相互溝通、相互質疑中共同成長、共同進步。

教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點，是實現(xiàn)少教多學的關鍵和前提。教師都應當根據(jù)學科性質、教材特點和學生基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，少講、精講，讓學生學會學習。

本課題研究預期達到以下目標：

1.梳理國內(nèi)外有關“少教多學”的研究成果，合理運用其中與自身教學聯(lián)系相對緊密的研究成果，通過教學實踐進行檢驗，豐富本課題的研究內(nèi)容，提升本課題研究的理論水平。

2.在理論研究與教學實踐的基礎上，開展“少教多學”教學思想的培訓、指導及學術研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學”策略與方法。

3.總結有關“少教多學”教學思想的研究結論，豐富國內(nèi)相關研究的內(nèi)容，為中小學語文教學改革提供理論支撐和實踐指導。

4.通過對“少教多學”理論的闡述，構建“少教多學”的原則，研究相應的教學行為策略和學習行為策略，從而提煉出適合學生需要的“少教多學”的教學方法和課堂教學范式。

三課題研究的基本內(nèi)容。

“少教多學”注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學習、反復的考試和“以不變應萬變”的教學方式，更多地關注經(jīng)驗式的發(fā)展、自主學習、差異化教學和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學策略和方法的創(chuàng)新來塑造學生的精神品格，促進學生的健康成長。

借鑒新加坡“少教多學”的研究成果和實踐經(jīng)驗，比照新加坡所開發(fā)的投入型學習框架“petals”，從五個維度分別開展研究和實驗：

1.教學法(pedagogy)。教師在選擇教學法時，必須考慮學習者的學習狀態(tài)、學習需求、學習風格，設計適合學生需要的學習活動，追求最佳學習成效。如：探索性學習，問題導向學習，合作學習，差異教學等。

2.學習體驗(experienceoflearning)。學習體驗在于讓學生的思維更加積極、活躍，主動建構知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設計的學習活動所提供的體驗應能激發(fā)學生深入及有意義的思考，提升學生對事物相互聯(lián)系的認識，以培養(yǎng)獨立學習、獨立思考的能力。

3.學習環(huán)境的氛圍(toneofenvironment)。教師營造使學生感到安全、寬松的學習氛圍，鼓勵學生大膽嘗試，不怕出錯;激發(fā)學生對知識的好奇心，調動學習情緒，以達到理想的學習成效。

4.評價(assessment)。教學評價必須是教與學一致的，并且是持續(xù)性的。因此進行促進性的學習評價，提供定期的建設性的反饋，將有效支持學生的學習。真實性評價、多元化評價活動進入課堂之后，讓學生有選擇不同評價任務的機會。

5.教學內(nèi)容(learningcontent)。當課程內(nèi)容與學生生活產(chǎn)生相關聯(lián)性時，才能激發(fā)學生的學習興趣，激勵他們更深入地探索。因此，強調教學內(nèi)容的真實性，讓學生在有意義的情景中學習知識與內(nèi)容，并用來解決現(xiàn)實的問題。

本課題將著眼于我國國情，開展下列基本研究：

中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性;中小學語文學科“少教多學”的內(nèi)涵和特點;中小學語文教學中實行“少教多學”的原則;中小學語文教學中“少教多學”的策略與方法研究;中小學語文課堂教學“少教多學”的課型研究;“少教多學”在語文教學中的策略與方法研究的結論與展望。

四推薦子課題目錄。

1.理論研究。

1.1.語文學科“少教多學”的內(nèi)涵、實質研究。

1.2.語文學科“少教多學”的特點、原則研究。

1.3.“少教多學”與語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究。

1.4.“少教多學”與新課改理念的一致性研究。

1.5.“少教多學”與中小學語文學科特點研究。

1.6.中小學語文教學中實行“少教多學”的必要性研究。

1.7.“少教多學”的教育藝術本質研究。

1.8.實施“少教多學”與學習共同體建設研究。

2.策略方法研究。

2.1.小學語文“少教多學”的策略與方法研究。

2.2.初中語文“少教多學”的策略與方法研究。

2.3.高中語文“少教多學”的策略與方法研究。

2.4.閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究。

2.5.寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究。

2.6.“少教多學”的策略與方法在現(xiàn)代文教學中的實施研究。

2.7.“少教多學”的策略與方法在古詩文教學中的實施研究。

2.8.綜合性學習中“少教多學”的策略與方法研究。

2.9.研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究。

2.10.“少教多學”與語文學習方式的相關性研究。

2.11.實施“少教多學”與學生語文學習自主性、主動性研究。

2.12.應用現(xiàn)代教育技術，提高”少教多學”的效率。

2.13.“少教多學”與高效課堂研究。

2.14.教師及學生典型案例研究。

2.15.語文學科“少教多學”的課型研究。

2.16.“少教多學”的課堂教學范式研究。

2.17.“少教多學”與中小學語文教學生態(tài)環(huán)境建設研究。

2.18.實施“少教多學”與培養(yǎng)學生個性化語文能力研究。

2.19.中學語文選修課教學中“少教多學“的策略與方法研究。

3.評價研究。

3.1.“少教多學”的評價標準和評價方法研究。

3.2.“少教多學”教學效率評價研究。

五課題研究的原則。

本課題在研究過程中除遵循科學性、系統(tǒng)性、針對性的教育科學研究的基本原則外，特別要關注符合課題本身特征的幾個研究原則：

1.明確發(fā)展性?！吧俳潭鄬W”教學強調以學生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學所面臨的問題及語文教學改革的方向。在具體的教學活動中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學生主動學習的動態(tài)的發(fā)展過程。

2.突出創(chuàng)造性?！吧俳潭鄬W”的先進理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語文教學原理和學生認知心理規(guī)律，科學而又有情味地組織課堂教學，開辟課外實踐活動，使學生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。

3.講究自主性。必須尊重學生的主體地位，把學習自主權交給學生，使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。

4.注重實踐性。引導學生樂于觀察、善于分析，靈活運用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進行語文學習，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達等基本的語言運用能力和思維能力。

5.強調結合性。“少教多學”教學本身就是一個開放的讀寫訓練體系。它要求教師在實驗的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學法、閱讀和寫作有機的結合在一起。

6.體現(xiàn)興趣性。必須及時地進行激勵，營造愉悅、和諧的學習氛圍;精心誘導學生以持久、穩(wěn)定的學習興趣參與整個學習過程。

本課題所采用的研究方法主要有：

1.文獻研究法。有關”少教多學”的研究資料主要見于各種相關的談話與學術文章中，可通過查閱相關文獻進行梳理，并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關的研究成果，為本課題的研究提供理論指導。

2.調查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。

3.案例研究法。本課題研究屬于應用性研究，來自于教學實踐，又服務于教學實踐。教學案例是研究的基礎和樣本。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導下，對中小學語文學科各種類型的“少教多學”課堂教學案例進行分析研究，反思成敗得失，并提出改進意見，通過實踐檢驗，進一步提高研究結論的普遍意義和可借鑒性。

4.行動研究法。行動研究指的是實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實踐活動的理性認識，用科學的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導、改進和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實驗的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學活動，認識制約課堂教學效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學，不斷改進“少教多學”的策略與方法。

5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學”教育改革的經(jīng)驗，對我國語文教學的過去和現(xiàn)狀進行比較研究;對不同地域、不同類型學校的“少教多學”進行比較研究。

6.實踐經(jīng)驗總結法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學的成功做法和有益經(jīng)驗，并揭示經(jīng)驗的實質，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學提供指導和幫助。

七課題研究的成果形式。

本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如：“少教多學”教學思想的理論研究系列論文;中小學語文教學“少教多學”的策略與方法研究報告;閱讀教學中“少教多學”的策略與方法研究報告;寫作教學中“少教多學”的策略與方法研究報告，“少教多學”在古詩文教學中的實施研究報告;研究性學習中“少教多學”的策略與方法研究報告;“少教多學”與語文學習方式的相關性研究報告等。

八課題研究的步驟。

本課題預計完成時間是12月31日。計劃分三個階段：

1、準備階段(8月——6月)。

(1)設計課題方案(208月——月)。

在理論學習、集體討論的基礎上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室立項通知書的要求，在專家的指導下，完成課題研究方案的設計和論證。

(2)組建課題隊伍(2012年1月——2012年6月)。

印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導中心;確定實驗學校及實驗教師;召開開題論證會;制定子課題實施方案;開展培訓活動。

2.實施研究階段(2012年7月——208月)。

按既定方案組織實施，開展專項研究活動，并分階段對課題實施情況進行檢察、評估;不斷完善實施方案，改進研究與實驗工作。

(1)首先要做好問卷調查，問卷的設計從兩個方面入手，一是“學生的學”問題設計，二是“教師的教”的問題設計。做好原始資料的積累工作。

(2)按照確定的子課題方案進行富有成效的深入研究。

(3)9月至7月分區(qū)、分片進行中期檢察、評估。

3.總結階段(年9月——2015年12月)。

(1)逐級進行成果梳理及子課題結題工作。

(2)完成結題報告，申請結題鑒定。

4.相關活動。

課題實施過程中，課題組將適時組織各種類型的研討活動，如：

(1)教育理論講座、科研方法培訓;舉辦專題研修班。

(2)召開課題年會，進行階段性檢查、評估，匯報、展示研究實驗成果。

(3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實驗教師赴實驗校進行交流、指導。

(4)開展成果評審活動，對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。

(5)與相關報刊、雜志合作，為實驗教師及學生搭建展示平臺。

(6)建立課題網(wǎng)站。

九、課題研究團隊組織。

學術導師：田慧生喬玉全鄭國民藏鐵軍趙明。

組長：景民。

秘書長：劉桂英(兼)。

王軍、王軍文、王延學、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧鏗、付立金、馮為民、馮永波。

馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼瑪、石卉蕓、石英、劉春文、孫廷鋒、紀開錦、閆潔。

何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李松、李懿、杜慧英、楊光福、楊智厚。

楊署、陳子玉、單波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金玲、南征、姜紅、段曾勇。

賀三寧、鐘佩、倪江、徐長林、賈建輝、賈玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇。

夢陽、黃志偉、傅少來、彭冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝蓮。

韓舟銀、蒲耀才、解瑛、訾惠、潘建平、潘澤遠、潘慧群、冀東升、戴宏、魏萬靜。

課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世。

地區(qū)指導中心：在科研基礎較好、參與學校較多的省、市成立“地區(qū)指導中心”，負責本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學術指導。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。

實驗學校：學校確定子課題、自愿申報，經(jīng)地區(qū)指導中心推薦，課題組批準后，由課題組發(fā)給子課題立項通知書，成為本課題實驗學校，按照實施方案開展課題研究。實驗學校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學校，特別要關注辦學條件薄弱地區(qū)的學校，為廣大教師創(chuàng)設研究和交流的平臺，促進教育均衡發(fā)展。

計劃遴選300所學校作為本課題的實驗學校。

實驗教師：本著自愿參加的原則，凡實驗學校的語文教師由學校推薦可成為本課題實驗教師。實驗教師要履行申報手續(xù)，經(jīng)學校同意，課題組批準，即可成為課題實驗教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。

課題組秘書處：

秘書處設在首都師范大學《教育藝術》雜志社。

辦公地址：首都師范大學。

通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048。

電子郵箱：jyyszz@。

辦公電話：010—6898021813311502977。

秘書處負責人：劉桂英。

課題工作方案課題工作方案篇十八

“當代大學生志愿服務活動現(xiàn)狀調查研究方案”

(二)研究的目的和意義。

本次研究的直接目的是了解現(xiàn)階段大學生志愿服務現(xiàn)狀及大學生對青年志愿者行動的認識、理解、心態(tài)及存在的問題，為推進大學生志愿服務的建設，進一步加強青年大學生志愿者工作力度，豐富動員方式和手段提供決策參考，更好地調動青年大學生參與社會、服務社會的積極性，激勵青年深入基層鍛煉，不斷積累社會經(jīng)驗，為和諧社會建設作貢獻。

本次研究的意義在于使大學生在志愿服務中實現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)大學生的公民意識和社會責任感，鍛煉大學生的奉獻精神、服務能力等整體素質，同時也傳承了中華民族扶貧濟困、助人為樂的傳統(tǒng)美德。加強社會主義精神文明建設。

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

當前，志愿服務蓬勃發(fā)展，針對志愿服務開展的研究也日漸系統(tǒng)和深入。國外志愿服務起步較早，有廣泛的群眾基礎和良好的社會聲譽，已逐漸步入組織化、正規(guī)化和系統(tǒng)化的軌道，形成了一套比較完整的運作機制和國際慣例。

志愿服務活動已經(jīng)成為這些國家加強對公民的道德教育和維護社會穩(wěn)定的有效形式，志愿服務活動幾乎家喻戶曉，志愿服務意識為大多數(shù)公民所接受，參加志愿服務活動已成為廣大公民的自覺行動。許多國家在志愿服務立法、志愿服務意識教育等方面積累了有益的經(jīng)驗，歐美一些國家在志愿服務理論的研究方面已達到專業(yè)化水平。

雖然國外有關志愿服務的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見。

我國志愿服務雖然發(fā)展迅速，但由于起步時間較晚等各種原因，志愿服務的水平仍然低于西方部分發(fā)達國家。在志愿服務活動開展的過程中，也逐漸暴露出許多問題，諸如志愿者選拔與培訓機制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會支持力度不夠等。

我國關于青年志愿服務的研究目前還處于初步發(fā)展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級共青團組織有關青年志愿者行動的調研報告、經(jīng)驗總結;一類是學術性專著和論文。

而在這其中，有關高校青年志愿服務研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國內(nèi)與志愿服務密切相關的非營利組織、公民社會等方面的理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務的研究提供借鑒。當前我國高校青年志愿服務的研究成果主要集中在以下幾個方面：

第一，將青年志愿服務作為精神文明建設載體的研究;。

第二，有關志愿服務、志愿精神等基本概念內(nèi)涵的研究;。

第三，從倫理道德建設的角度對青年志愿服務的研究;。

第四，從非營利組織、公民社會的角度對青年志愿服務的研究;第五，有關中外志愿服務比較的研究。

(四)研究的理論依據(jù)。

以社會學發(fā)展理論，活動理論，發(fā)展心理學為理論依據(jù)。

(五)研究對象與范圍。

以我校在校大學生為研究對象，在專業(yè)類別方面，盡量覆蓋理工類、文史類。在年級差別方面，排除了應屆畢業(yè)生，即正在找工作的同學，準備考研及出國的人基本不再此調查研究范圍內(nèi)。

包括級、級、級各個學院全體同學。

(六)研究的內(nèi)容。

大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知、大學生參與志愿服務的動機及感受、志愿服務活動開展的.現(xiàn)狀與困境分析等四方面。

(七)研究的方法。

本次調研采用多種調研方法相結合的方式進行。以問卷調查為主，其它調研方法為輔。主要采用以下方法：

1.文獻研究調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫以及各大報刊雜志，對國內(nèi)外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。上述文獻材料，為本次調查研究提供了重要的理論和事實依據(jù)。

2.問卷調查問卷調查是本次調研活動主要方法。依據(jù)研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內(nèi)容。

3.現(xiàn)場觀測為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測了部分志愿者在志愿服務期間的表現(xiàn)，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。

4.“面對面”訪談針對本研究內(nèi)容要求，調研組成員對福建醫(yī)科大學青年志愿者協(xié)會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。

5.電話訪談和郵件調研組成員電話訪談了福建省青年志愿者協(xié)會的相關工作人員，郵件訪談了福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。

(八)研究的步驟。

1、準備階段：組成調研小組進行研究課題內(nèi)容的討論;小組具體任務分配，分工協(xié)作;調查問卷的具體制作及印刷;與相關調研部門、機構事先進行聯(lián)系溝通;調研員培訓。

2、實施階段：

a、第一天，進行文獻研究。調研組通過查閱學校圖書館文獻、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫以及各大報刊雜志，對國內(nèi)外有關志愿者研究的文獻資料進行初步梳理，尤其是對我們福建省福州市相關組織完成的調查報告和新聞評論報道。通過文獻材料，可以本次調查研究提供了重要的理論和事實依據(jù)。

b、第二天和第三天，問卷調查，也是本次調研活動的關鍵。依據(jù)研究的目的與任務，分不同階段、不同對象，對我校大學生進行問卷調查。問卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務動機、感受和志愿服務管理制度、激勵制度等相關內(nèi)容。通過問卷調查，以此對大學生志愿服務開展情況、大學生對志愿服務的認知有一個初步的認識。

c、第四天，現(xiàn)場觀測。為收集第一手資料，調研組部分成員直接觀測部分志愿者在志愿服務期間的表現(xiàn)，在此過程中通過觀察得到了有關大學生志愿服務感受、志愿服務活動情況等相關信息。親身體會大學生參與志愿服務的動機及感受。

d、第五天，“面對面”訪談。針對本研究內(nèi)容要求，調研組成員對福建醫(yī)科大學青年志愿者協(xié)會的相關負責人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進行訪談。了解大學生在志愿服務活動開展中的現(xiàn)狀及對困難進行分析。

e、第六天，電話訪談和郵件。調研組成員電話訪談福建省青年志愿者協(xié)會的相關工作人員，郵件訪談福建省慈善總會相關負責人，他們所提供的觀點和看法對本次調查有著重要的借鑒和參考意義。

3、專家論證評價、總結驗收和結題階段：專家小組對收集到的各種資料進行分析，可行性評估，調研人員匯報實施活動過程中的情況，總結驗收。最后對“當代大學生志愿服務活動現(xiàn)狀調查研究方案”進行結題。

(九)研究的預期成果形式。

“當代大學生志愿服務活動現(xiàn)狀調查研究方案”具體實施后，到組成調研專家小組進行專家論證評價、總結驗收和結題。最后本課題將以調查報告的形式展示出來，即“當代大學生志愿服務活動現(xiàn)狀調查報告”。

(十)課題組成員及分工。

課題組長：陳志堅課題副組長：黃雅惠。

課題組成員：陳志堅、黃雅惠、陳曦、黃三秀。

分工：a、組長陳志堅負責整個課題的研究過程，統(tǒng)籌各個方面的關系，撰寫研究方案及調研報告。負責突發(fā)事件的處理。協(xié)助其他成員進行活動的開展。

b、副組長黃雅惠負責協(xié)助組長進行課題方案設計及調研報告的形成，同時協(xié)助陳曦、黃三秀進行各項調研工作的順利開展。

c、陳曦、黃三秀負責部門機構負責人的聯(lián)系，問卷的制作，訪談、現(xiàn)場觀測等。對整個活動進行詳細的運作處理。

課題工作方案課題工作方案篇十九

一、課題名稱：

培養(yǎng)中學生文言文閱讀興趣研究。

高中學生。

本課題研究的理論依據(jù)及實踐意義：

1、高中語文新課程標準論述語文課程性質的基本特點是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。在必修課程的目標上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學習做了如下要求：學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。學習從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）。

我們正是以這一理論為立腳點，為文言文尋求多種行之而有效的方法。通過對教法學法的研究，通過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結合，交流與合作的實施，形成一套系統(tǒng)的文言文實效性教學方法，真正幫助教師與學生走出文言文教與學的誤區(qū)和陰影。最終實現(xiàn)學生能學以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。

2、國內(nèi)文言文教學改革研究概況：

文言文教學改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側重于轉換教師與學生的課堂角色，注重學生的個體差異，因材施教，教學時不必過分字斟句酌，終極目標是提高學生整體認知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學模式和結果，教學改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過分注重教學形式而忽略了教學效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學實踐與教學目標嚴重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細枝末節(jié)，文言文的教學依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運用的教學之道。

四、課題研究的迫切性及必要性：

1.高中生對文言文學習有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學生缺乏自主探究的興趣。

2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學語文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學習。

3、對學生關于學習文言文的作用進行問卷調查，效果非常不理想。

4、文言文教學是一個長期的、連續(xù)的過程，而現(xiàn)在教育部門和學校在指導和管理方面存在許多的不科學地方，片面的追求形式，追求顯性目標，要求語文教師對文言文的教學理念作出相應的改變。

5、培養(yǎng)學生積極主動學習文言文的興趣，探究如何進行文言文教學，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

6、幫助學生掌握文言文的學習方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

五、本課題研究的基本內(nèi)容：

1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實效性教學方法，實效性——既運用靈活生動的教學方法激發(fā)教師與學生的教與學熱情，培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的感情，使學生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運用文言知識，即學生有效“內(nèi)化”知識，輕松應對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

課題重點----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學生將文言知識有效內(nèi)化的科學教法。

課題難點-----如何將“活上”與“活用”有效結合在一起，二者間如何構建和諧統(tǒng)一的平臺。

2、對課題所達目標和主要內(nèi)容的論證。

1）研究所達目標：

通過研究，探討高中文言文課堂實效性教學的基本形態(tài)，初步形成新課程標準下區(qū)域高中文言文課堂教學的有效準備策略、實施策略、評價策略，生成一些實施文言文實效性教學的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學效益的教研文章，為教師教學水平的提高和語文教學的發(fā)展提供有價值的參考。

2）研究使用方法：

本課題將使用調查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗法進行研究。

3）研究步驟：

本課題預定用兩年多的時間完成。研究分為方案準備階段、方案實施階段和驗收結題三個階段。

方案準備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負責人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。

（2）制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。

（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認識（所有課題組成員由主要負責人牽頭，進行集中商談，為實施開展課題統(tǒng)一思想認識）。

（4）制定課題研究的各項管理制度（如對課題的具體展開落實到人，責職分明，有據(jù)可依；對每一個實施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細致，環(huán)環(huán)相扣等）。

（5）選定調查對象（學生），制作問查調卷，了解不同年級學生文言文掌握情況及喜惡原因。

（6）制定實驗課程授課計劃（包括負責上課教師及選定的年級）。

（7）制訂課題人員具體分工表。

方案實施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

（1）對學生進行問卷調查，分析整理調查結果。

（2）每位課題組成員各自展開對實效性教學的探究、實驗，及時搜集材料。

（3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設計階段性的測評來檢驗現(xiàn)階段的課題開展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對實施階段作理論研究評估，為下一實驗階段的展開提供理論依據(jù)。

（4）不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃：在實施階段的時間內(nèi)，課題組成員在實施過程中，可根據(jù)實踐情況，及時修正研究方案、實施計劃，不必拘于定規(guī)和計劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

（5）開展實驗性教學，并對教學存在的優(yōu)缺點進行評估、總結。

（6）各位課題組成員老師及時撰寫各種階段性總結和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

（7）開展優(yōu)質課觀摩活動。

（8）通過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關知識、能力的競賽進一步檢測實效性教學的實踐水平。

結題鑒定階段(20xx年11月—2月)：

（1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結題報告作充分準備。

（2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進行全面的終結性評估，并撰寫有關研究的結題報告。

（3）由主要負責人收集各位課題組教師各部分研究的結題報告，并組織坐談會展開討論，在此基礎上，再從總體上撰寫該課題的結題報告。

（4）逐步做好該課題成果的推廣轉化工作（如幫助師生走出文言文的`教學誤區(qū)，提高文言文的教學效益，提高高三學生高考文言文答題的準確度等）。

3、對課題實施和完成條件的論證：負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料、設備、科研手段；課題組人員分工。

六、課題實施和完成條件的可行性分析：

重課堂教學實效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長于對教材的研究，注重教學實效性，所教班級成績優(yōu)異，發(fā)表相關論文多篇。

2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準備工作。組內(nèi)重新組織認真學習了《普通高中語文新課程標準》，并進行多次集體討論；研讀相關的教學教研資料，了解教學改革動態(tài)；購買相關的教學光盤，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點；查閱有關國內(nèi)高中文言文教學研究的文章，分析利弊；結合自身教學體驗，開展教研活動，充分討論課題的可行性。

3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費方面得到了學校的大力支持。為了保證有充足的研究時間，課題組成員在教學以外抽出時間進行集體討論、明確分工任務，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會；此外，本課題研究嚴格按照預定計劃執(zhí)行，并進行定期總結。課題組成員分工：

課題工作方案課題工作方案篇二十

根據(jù)《關于自治州黨建理論調研課題立項的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號)的相關要求，*****單位申報的調研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究》。

一、課題調研組人員。

組長：*****。

組員：***。

*****。

二、調研對象。

*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況。

三、調研背景。

集體經(jīng)濟是促進農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展和實現(xiàn)共同富裕的基礎，是增強農(nóng)村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經(jīng)濟發(fā)展得好，村級組織統(tǒng)一支配的財力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經(jīng)濟是實現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅強支柱。

*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟作為推動黨的基層組織建設、促進農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經(jīng)濟得到了很快發(fā)展，實現(xiàn)了經(jīng)濟強村有突破、經(jīng)濟一般村有發(fā)展、經(jīng)濟薄弱村有起色的目標。

四、調研目的。

對*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟方面的經(jīng)驗、問題和規(guī)劃，進。

行梳理和歸納，從加強壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟力度的角度出發(fā)，總結出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的路徑和模式，并從促進社會經(jīng)濟全面協(xié)調發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。

五、課題要求。

課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟問題研究。

(一)課題調研的相關背景。

1、政策背景。

2、社會背景。

(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀。

1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟三年來取得的成果。

2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟仍然存在的問題及隱患。

(三)分析原因。

1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的外部原因。

2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟上內(nèi)部存在的問題。

3、其它原因。

(四)實現(xiàn)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟有效途徑的對策與建議。

1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟。

2、結合調研實際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟的對策建議。

六、工作要求。

(一)高度重視研究工作。

要充分認識發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當前最重要的一項任務，認真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。

(二)理論聯(lián)系實際。

按照研究和實踐相結合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟實際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。

(三)明確職責分工。

課題組各成員按照課題相關要求，結合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質完成調研任務。

七、時間安排。

(一)籌備。

1、5月25日：成立課題調研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領導審閱。

(二)調研。

2、6月25-7月25日：組織實地調研，對典型村進行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟發(fā)展情況考察。

(三)撰寫。

1、7月30日：完成課題提綱，報領導閱。

2、8月20日：形成報告初稿，并報有關領導。

(四)完善。

9月10日：聽取各方意見和建議，反復修改完善至定稿。

(五)結題。

9月15日：課題結題并報最終研究成果。

課題工作方案課題工作方案篇二十一

我校自xx年年年底子課題《教育教學案例的整理和應用》結題以來，我校課題領導小組重新討論總課題的研究實施工作，科學合理地設計了課題研究方案，根據(jù)研究方案，進行了廣泛的探索。一年來，課題組成員熱情投入，廣開言路，集思廣益，針對課題研究的主攻方向和具體實施方案等進行了認真的討論，明確了總課題研究的主要內(nèi)容和操作規(guī)程。

組長：李偉辰。

副組長：竇鳳財、婁玉英。

聯(lián)絡員：竇鳳財。

李偉辰——課題組組長，主持課題研究總體工作，兼職靠山學校課題小組組長。一心鄉(xiāng)靠山學校教導主任。19xx年就讀于齊齊哈爾師范學校，xx年自修大學本科畢業(yè)，大慶市教學能手，縣先進教育工作者縣域教育優(yōu)秀人才。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學會“十五”重點課題《規(guī)范基礎教育學制，促進課程改革與素質教育（創(chuàng)建開放學習環(huán)境的理論與實踐）的研究》之子課題《構建教育教學案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎和先進科研工作者獎。他德才兼?zhèn)?，求真務實，開拓創(chuàng)新，制定了“文明、勤奮、務實、創(chuàng)新”的校風。他重視人才培養(yǎng)，治校有方，學校年年成績顯著。

竇鳳財——課題組副組長，課題聯(lián)絡員，主持課題實驗研究常務工作。一心鄉(xiāng)中心學校教研室小學語文教研員，教育學會秘書長。19xx年畢業(yè)于伊安師范學校杜蒙縣分校，19xx年自修大學中文專科畢業(yè)，19xx年以來先后任小學文科教研員和小學語文教研員工作，業(yè)務嫻熟，經(jīng)驗豐富。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學會“十五”重點課題《規(guī)范基礎教育學制，促進課程改革與素質教育（創(chuàng)建開放學習環(huán)境的理論與實踐）的研究》之子課題《構建教育教學案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎。現(xiàn)負責縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究和材料整理工作。20xx—20xx連續(xù)三年被評為縣級優(yōu)秀科研教師，20xx年秋季被縣教育科研所聘任為兼職教研員并參與科研所申報承擔的課題《發(fā)展性小學教師心理評價研究》實驗研究。

婁玉英——課題組副組長。龍棵樹學校高段教研組組長，小學畢業(yè)班把關教師，大學學歷，縣骨干教師，鄉(xiāng)學科帶頭人，縣級優(yōu)秀教師。在xx年3月——xx年6月承擔的中國教育學會“十五”重點課題《規(guī)范基礎教育學制，促進課程改革與素質教育（創(chuàng)建開放學習環(huán)境的理論與實踐）的研究》之子課題《構建教育教學案例信息庫的研究》實驗研究中榮獲科研成果獎。

竇鳳艷——課題實驗教師，小學高級教師，中心學校小科教研員，大慶市優(yōu)秀教學能手，縣級骨干教師。精通業(yè)務，注重科研，現(xiàn)在同時承擔縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究工作。

馮評——課題實驗教師，中心小學課題小組組長，中心小學低段教研組長，小學一級教師。大慶市優(yōu)秀教師，市級骨干教師，縣域教育優(yōu)秀人才。她曾多次榮獲各種教學業(yè)務比賽一等獎?，F(xiàn)承擔縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究工作。

劉艷秋——課題實驗教師，前進小學課題小組組長，前進小學高段教研組長，畢業(yè)班把關教師，縣級優(yōu)秀教師，學科帶頭人?，F(xiàn)承擔縣級科研立項《中華古詩文經(jīng)典誦讀的研究》實驗研究工作。

張會昌——課題實驗教師，團結小學課題小組組長，團結小學校長，小教高級教師，大慶市自然學科骨干教師。

趙小卉——課題實驗教師，勇敢小學課題小組組長，黑龍江省“村村大學生工程”志愿教師（副校長），班主任。

山丹丹——課題實驗教師，對山學校課題小組組長，大學計算機學歷，市級骨干教師，縣域教育優(yōu)秀人才。少先隊大隊輔導員。

湖海峰——課題實驗教師，大學學歷，明德學校課題小組長，教導主任?？h級骨干教師。

自xx年年年底子課題《教育教學案例的整理和應用》結題以來，為了鞏固已取得的研究成果，提高科研活動質量和知名度，調動全體實驗教師的實驗研究活動熱情，我們課題組做了大量具體系統(tǒng)而又細致的工作。具體工作如下。

（一）結合我課題組實際情況制定切實可行的實驗工作計劃。

為了保證實驗工作的有序實施，課題組領導成員集思廣益，深入研究，制定適合我鄉(xiāng)實際的、切實有效的實驗活動計劃。由于我課題組成員分布于全鄉(xiāng)不同距離的八所學校（xx年年暑假開學合并了兩所學校），且路途遙遠，針對工作地點比較分散，不容易集中這一實際情況，我們首先采取了分片集中例會和討論交流的辦法，全鄉(xiāng)實驗教師分三個片集中，既節(jié)省了教師打車參加會議的費用，又盡量減少了對教學工作的影響。其次是針對“分散”這一實際困難，每月召開一次課題會議確實有諸多困難，但是又不能因此而減少教師案例交流的機會和次數(shù)，我們繼續(xù)堅持了每學期編輯出版1—2期實驗研究活動內(nèi)部交流期刊——《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》，有效促進了全鄉(xiāng)廣達中青年教師的實驗研究的積極性和主動性。其三是繼續(xù)要求每名實驗教師每月要撰寫一份案例或論文，每所學校課題小組每月向我們學?？傉n題組推薦2—5篇優(yōu)秀案例或論文。其四是要求每名實驗教師每學期末都要結合自己的實驗研究和教育教學工作撰寫課題工作總結。

（二）繼續(xù)編輯出版了課題實驗內(nèi)刊和案例評論卡。提高教師的撰寫和分析評價案例的能力。

為了繼續(xù)解決教師工作單位分散，難于集中交流討論這一難題，我課題始終堅持編輯出版《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》這一內(nèi)部交流期刊。在xx年年階段總結中提到過：“這一期刊的創(chuàng)辦，為全體實驗教師開辟了一片新天地，提供了發(fā)表自己案例的沃土，每一名實驗教師都迫切希望自己的案例能夠選登在期刊上于全鄉(xiāng)教師見面。我們的期刊不僅促進了實驗教師之間的交流，同時還帶動了課題組以外的大多數(shù)中老年教師的實驗熱情，每期內(nèi)刊下發(fā)到各學校課題組之后，課題組以外的教師都要將內(nèi)刊搶著反反復復閱讀研究，紛紛提出不同的見解和良好的建議。我們下鄉(xiāng)巡查時發(fā)現(xiàn)，有的學校怕大家伙搶著看弄丟失了或損害了，都安排了專人保管，并且像保存國家級刊物一樣用本夾子裝訂起來了。在下發(fā)每期《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》的同時，我們同時為每名實驗教師印發(fā)一張兩格（評析兩篇案例的表格）的“案例分析、評論卡”，教師們結合個人實際情況對自己感悟深一點的案例進行從理論到實踐及應用價值等方面進行深刻分析評論?！睘榱耸箤嶒炑芯扛钊耄覀冇志庉嫵霭媪藘善趦?nèi)刊，共刊載優(yōu)秀案例70多篇。

（三）案例研究工作有效的促進了教師案例和論文撰寫能力的快速提高。

一年來，全體實驗教師累計撰寫案例、論文423篇，通過電子郵箱和u盤傳到課題組的優(yōu)秀案例60多篇。廣大實驗教師實驗研究的積極性強，熱情高，有效地促進了我鄉(xiāng)教育教學工作的`全面發(fā)展。今年我校教師共獲得各級各類科研成果論文獎112篇，其中國家科研成果征文獲獎38篇，總課題組整機的國家案例評比活動獲獎36篇，在我縣“全縣首屆中小學教師‘我與新課程同行’主題征文活動”中獲獎38篇，我校同時還榮獲了“全校首屆中小學教師‘我與新課程同行’主題征文活動最佳組織單位獎”。20xx年我校在科研成果方面，無論是獲獎篇目上還是獲獎檔次上都較往年有很大的突破。

（四）課題資料歸檔。為了使課題研究工作科學化，規(guī)范化，經(jīng)得起檢查與推敲，在我課題組承擔的子課題結題之后，于20xx年上半年我們將全部課題材料按照標準的課題檔案管理規(guī)則進行了立卷歸檔。

回顧一年來的實驗研究工作，雖然取得了很大的成績，但是也不可避免地存在一定的問題和困難。

一是由于忙與其他工作，沒能按照總課題組的要求保證每月一次例會，沒能編輯出版足夠的內(nèi)刊《實驗教師優(yōu)秀案例傳播與交流》。

二是現(xiàn)在我們課題組實驗教師所在的八所學校中還有五所沒有上互聯(lián)網(wǎng)，這給我們的實驗工作帶來了很大的困難。

下步工作中我們一定努力克服和爭取早日解決困難，努力把實驗研究工作做得更細致，更具體，更有成效。我們相信，通過本課題的全程實驗研究，一定會有大批的科研型教師在我們這里涌現(xiàn)出來，進而為我們的教育事業(yè)發(fā)展起到更大的推動作用，為提升本課題實驗研究質量和知名度作出我們應有的貢獻。

課題工作方案課題工作方案篇二十二

中學地理課程標準和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學生學習，以問題探究引導學生學習，素質教育也要求課堂教學不僅使學生學到知識,更要“學會學習,學會合作”，引導學生主動學習，學會學習的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。地理課堂教學有自己特有的學科特點和學習輔助工具，如何找好問題，解決問題，利用問題引導學生借助地理學習工具，根據(jù)地理學科特點，掌握適當?shù)膶W習方法，主動學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，使課堂教學充滿活力，便成為地理課題教學研究的重要問題。

長期的地理課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，學生通過預習，借助地理學習工具，大約能知道一半左右的基礎性知識。但從當?shù)乩碚n堂教學來看，教師往往注重知識的講授，重復學生已經(jīng)知道的知識，缺乏對知識融會貫通的靈活運用;注重教法，輕視學法指導的現(xiàn)象比較普遍;對教學中學生的合作學習認識不到位，缺乏組織和應用;課堂教學中學生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過課題試驗研究，探求地理課堂教學中培養(yǎng)學生學習能力，合作意識，創(chuàng)新精神的途徑和方法。

課題試驗研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學習的心理活動因素。主要理論要點有：

1、學生有個性差異。合作學習有利于學生的個性發(fā)展，有助于激發(fā)學生主動學習的動力，利于提高學習的效率和質量。

2、現(xiàn)代學生可從多種渠道獲取信息。要相信學生，為學生創(chuàng)設自主學習、主動參與、主動發(fā)展的時間和空間，使學生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識，發(fā)展能力，主動學習。

3、創(chuàng)新的基礎是學習的主動性。學生在主動學習中能正確的認識自我，激發(fā)學習動機，勇于探索，大膽質疑，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

進行自主創(chuàng)新型地理課堂教學的試驗研究，力求探索出一條即能發(fā)展學生個性，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的讓學生“動”起來的課堂教學模式。同時，實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀的需要。課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對課堂教學進行不斷改進，充分發(fā)揮學生的主體作用，在學生活潑、積極、合作、主動學習，全面發(fā)展的基礎上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力，才能使學生學會學習，學會合作，學會創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)造性人才奠定基礎。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導和教學實踐具體情況，研究地理課堂教學中學生學習能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：

1、學生合作學習的組織形式，操作模式和應用效果，使學生學會合作;。

3、學生學科學習方法的形成和應用研究，使學生學會方法，提高運用方法自主學習的能力，使學生學會學習。

課題試驗和研究遵循以下原則和方法。

1、操作性原則。

課題的研究源于教育理論和教學實踐，但在實際運用過程和研究結果上要有可操作性，能為學科教學提供基本教學模式。

2、針對性原則。

課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應教學實際，研究要有針對性，根據(jù)研究的具體問題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

3、主體主動性原則。

課題研究中要時時發(fā)揮學生的主體性和主動性，落腳到學生的主動發(fā)展上。

4、基本方法。

主要采用觀察法、文獻研究、比較試驗研究法、交流研討法。

課題的試驗研究擬有三個步驟。

第一、理論學習和提高階段。計劃由本學期初始，用3周的時間學習有關現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗班級，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進行前期準備工作。

第二、整合和成型階段。這是研究的重點工作，計劃自第4周始，用2個月的時間，對試驗班級進行教學實踐的試驗研究，采用“走出去，請進來”的辦法，不斷整合課堂教學，做好試驗數(shù)據(jù)的對比分析，研究、改進教學形式，并逐漸形成促進學生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學模式。

第三、總結和應用階段。在取得成功的課堂教學模式之后，要進行比較系統(tǒng)的理論總結，以研究論文和公開課的形式匯報研究成果，并力爭在第二學年進行大面積應用。

課題主要由教導處，政史地教研組組織，由曹務春負責課題的具體試驗和研究。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16739194.html】