總結(jié)可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認(rèn)知。在總結(jié)的時候，我們要客觀公正地評價自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)是對過去一段時間經(jīng)歷的回顧和總結(jié)，可以讓我們更好地認(rèn)識自己。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇一
摘要：一個好的班級,離不開教師的愛和奉獻(xiàn)。要想讓幼兒富有個性化發(fā)展,讓一個班級有更好的精神面貌,教師作為班級管理者,就必須了解幼兒、關(guān)愛幼兒、呵護(hù)幼兒,把自己的愛揮灑在幼兒教育管理上。
關(guān)鍵詞：小班;幼兒;家長;管理;。
當(dāng)今社會由于大多數(shù)家庭都是獨生子女,一群人圍著一個孩子轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自私、任性、缺乏獨立性、自理能力較差,而教師作為班級的管理者、幼兒的合作者和引導(dǎo)者,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理,幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和能力,進(jìn)入幼兒園的第一年,一定要讓他們更快更好地適應(yīng)集體生活,身心能夠得到健康的發(fā)展,為幼兒的中班、大班生活奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。
葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是通過對幼兒實施養(yǎng)成教育、行為教育,從幼兒的外部行為習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展,以保證幼兒身心健康發(fā)展,從而形成良好的品格,促進(jìn)每個幼兒健康地、全面地、富有個性化地發(fā)展。
在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)和長期堅持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段,喜歡模仿老師的活動,模仿小朋友的行為。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒,了解幼兒的個性化差異,采取相應(yīng)的教育方法,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。比如,勤洗手、講衛(wèi)生、不說臟話和富有同情心等習(xí)慣,都要在小班時期進(jìn)行培養(yǎng),并逐步規(guī)范。
為了幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,我們會在日常生活中的各個環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如,我們會在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫,引起幼兒的興趣,讓幼兒根據(jù)小腳丫的位置站好,排隊上廁所。飯前,我們會領(lǐng)幼兒背誦一些簡單的有關(guān)進(jìn)餐禮儀的兒歌,幫助幼兒鞏固禮儀常識,以便形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。集體活動時,我們會用各種手段吸引幼兒的注意力,培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣和動手動腦習(xí)慣。戶外活動前讓幼兒能夠按順序排隊,下樓時靠右側(cè)走,走路專心,不東張西望,在活動開始時,幼兒應(yīng)積極參與到室外活動中,能夠聽懂教師的指令,按照規(guī)則進(jìn)行活動,不推擠伙伴,不欺負(fù)小朋友。午睡時,能夠自己脫掉外衣并疊好,整齊地放在床頭,睡覺時嘴里不嚼食物,不把小玩具帶上床,并且能夠安靜地躺好,不打擾身邊的小朋友休息,起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨立上廁所等。當(dāng)然,這些良好的行為習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師、幼兒、家長共同地堅持。
二、培養(yǎng)幼兒的多項能力。
3―4歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵時期,此時幼兒掌握的詞匯量迅速增加,可以用簡單的復(fù)合句來表達(dá)想法,基本上能夠理解常用簡單句型。這個時期的幼兒對新奇事物特別感興趣,那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應(yīng)該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時機(jī),根據(jù)小班幼兒的年齡特點,培養(yǎng)他們的自理能力、語言能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力。同時,還要在日常生活中滲透德育教育,讓幼兒學(xué)會照顧自己、關(guān)心他人,身心全面健康發(fā)展。
例如,在進(jìn)行教學(xué)活動時,我們會為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境,讓幼兒感受到豐富的色彩,并通過對環(huán)境觀察,得到美的享受,培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力;鼓勵幼兒說完整話,激發(fā)幼兒的語言能力和思維能力;為幼兒提供更多的操作性強的材料,多為幼兒提供動手的機(jī)會,發(fā)展幼兒的手腦并用能力;鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的想法,鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗不足、自制能力差,在小班幼兒的培養(yǎng)教育過程中,教師要從小班幼兒的年齡特點和心理發(fā)展特點出發(fā),運用靈活多樣的教育教學(xué)方法,讓幼兒在最短的時間里,得到最大的進(jìn)步。
例如,教師把行為規(guī)范用兒歌的形式教給幼兒,兒歌朗朗上口,容易記憶,幼兒學(xué)習(xí)興趣高,理解記憶的效果就會更好。在進(jìn)行室外活動中,我們把這樣的兒歌教給幼兒,如“小朋友,排隊走,你在前,我在后,不說話,不回頭,老師夸我真優(yōu)秀”。通過反復(fù)理解和背誦,幼兒知道了排隊時不能說話、不能東張西望、不可以亂跑,在每次排隊時,都領(lǐng)幼兒背誦兒歌,幼兒就能按照兒歌的要求去排隊。
榜樣的作用也很強大。愛模仿是幼兒的天性,電視里的人物形象,生活中的各種行為,幼兒都會主動地模仿。那么,為幼兒樹立一個榜樣,幼兒通過模仿、學(xué)習(xí),讓能力得到提升,也是一個較好的'手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差,午睡時,有時脫下衣服,也不能疊放整齊。例如,我班淘淘小朋友的自理能力就很強,每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊,有時還能幫助身邊的小朋友。我就號召孩子們向他學(xué)習(xí),讓他示范穿脫和疊放衣服,并表示,哪位小朋友疊衣服疊得好,也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來,孩子們熱情不斷的高漲,都開始努力學(xué)習(xí)疊衣服。一個月后,連我班年齡最小的電電小朋友也都學(xué)會了疊放衣服。
三、注意幼兒的個體差異性。
幼兒的身心發(fā)展有共性,也存在著個性。不同的個體有著不同的成長規(guī)律,每個幼兒的發(fā)展都是獨一無二、不可復(fù)制的。他們各項能力的發(fā)展也是有著很大差別的,有的幼兒數(shù)學(xué)思維較好,有的幼兒動手能力較強,有的幼兒有繪畫天賦,如果教師都用統(tǒng)一的教育方法去施教,勢必會影響制約幼兒的全面發(fā)展。教師必須尊重幼兒發(fā)展的個體差異,根據(jù)每個幼兒的發(fā)展特點因材施教。
例如,我班有個叫西瓜的小朋友,他很聰明,但平時很安靜,很少積極參與班級的活動。通過了解,我知道,西瓜的父母在他很小的時候就離婚了,西瓜是跟著爺爺奶奶長大的,這樣環(huán)境中長大的孩子,通常都敏感、自卑。我就在上課時經(jīng)常提問他,并引導(dǎo)他積極參與各項活動,玩游戲時也讓他先來,他表現(xiàn)好的時候,就給予及時的表揚和鼓勵。西瓜衛(wèi)生習(xí)慣非常好,吃飯很少掉飯粒,吃飯也很快。我就經(jīng)常在吃飯時表揚他,讓他為小朋友分發(fā)餐具,并號召小朋友向他學(xué)習(xí)。每次分發(fā)餐具時,感受到小朋友們羨慕的目光,西瓜都非常開心,老師和小朋友的關(guān)心,也讓西瓜的笑容越來越多。經(jīng)過一段時間的努力,西瓜開朗了很多,能夠積極參與班級的各項活動,還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事,擁有了很多好朋友。
班級常規(guī)的建立不是一朝一夕的事,是日積月累的結(jié)果,這就需要教師耐心細(xì)致地了解每一個幼兒,因材施教,不讓幼兒掉隊,讓每一個幼兒在班級里,都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛,讓他們在集體生活中都有所收獲。
四、讓家長參與到教育中來。
幼兒的健康成長是家庭教育、幼兒園教育和社會教育共同作用的結(jié)果。這就需要家長教育與幼兒園教育目標(biāo)一致,如果家庭和幼兒園的教育不一致,幼兒就會夾在中間無所適從。例如,有的幼兒在幼兒園可以獨力吃飯,并且吃得很干凈,但回家后,父母總覺得幼兒還小,或嫌幼兒吃飯過慢,堅持要喂飯。這樣,在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣,就無法堅持,使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。而良好的家園關(guān)系可以形成一股合力,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣,回到家里不斷強化鞏固,習(xí)慣養(yǎng)成就更容易。對于幼兒園來說,建立良好的家園合作關(guān)系能讓教育事半功倍。因此,教師要動員家長參與到幼兒的教育中來,才能更好地堅持教育的一貫性,讓幼兒更好地發(fā)展。
例如,今年的秋收活動中,我們讓家長也參與到活動中來。建議家長在十一長假期間,帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)村參觀秋收場景,并制作一幅關(guān)于秋收的作品。開學(xué)后的活動展示中,孩子們都興高采烈地分享著他們參觀并參與秋收活動的趣事。有的孩子拿來了他們拔蘿卜的照片,有的孩子用米粒做的貼畫,有的孩子則直接把紅彤彤的南瓜拿到了幼兒園。有了家長的參與,孩子們的秋收體驗更豐富,活動效果也出奇地好。
家園合作絕不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的展示、一張家長反饋表、一次親子活動這么簡單。教師可以讓家長全面參與到幼兒的教育中來,跟老師一起面對幼兒成長中的各種問題。教師應(yīng)充分調(diào)動家長的積極性,并利用家長這一教育資源,汲取有營養(yǎng)的,學(xué)習(xí)不一樣的教育方式,彌補自身知識經(jīng)驗的不足。
小班班級管理工作內(nèi)容繁多復(fù)雜,需要我們教師沉下心來,用愛去解決工作中遇到的各種各樣的問題,為幼兒梳理出一條明確、有序的道路―――班級常規(guī)管理,教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,會讓幼兒在一個自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),快樂地成長。
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班級管理之我見小學(xué)語文論文篇二
班長組閣制是一種民主選舉的形式，但是又不同于傳統(tǒng)的競選。這種班級管理制度一方面滿足了學(xué)生對民主的要求，符合學(xué)生在心理方面的需求，另一方面也可以更好地調(diào)動學(xué)生干部在班級管理方面的積極性。小學(xué)生在心理發(fā)展方面已經(jīng)趨向了獨立，希望能更好地獨立自主地管理班級，班長組閣制恰好就符合了學(xué)生的要求，它可以更好地幫助學(xué)生樹立主人翁意識，行使自身合法權(quán)利。班長組閣制可以讓學(xué)生意識到班干部工作中也存在很多辛苦和困難，在今后的班級管理中學(xué)生可以換位思考，更加理解和配合班干部的工作，學(xué)會合作和體諒。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括組織能力、策劃能力、溝通能力和應(yīng)變能力等。這種全面發(fā)展的管理制度符合素質(zhì)教育的要求，也可以激發(fā)學(xué)生在各方面能力的提升，從而更好地實現(xiàn)班級管理，營造出一個和諧、民主的班級氛圍。
班長組閣制作為一種新型的班級管理模式，很多學(xué)生或者家長可能沒有聽說過，一時之間可能難以理解并接受。而很多班長的身份也仍然是一個執(zhí)行者而非真正的管理者，他們無法真正獨立地進(jìn)行班級管理，而是依舊聽取老師的意見。這樣一來，也就根本無法發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢。對于組閣成員的選擇也會出現(xiàn)問題。因為組閣成員是由班長委任而產(chǎn)生的，所以，為了避免班長根據(jù)個人情感等選擇組閣成員，出現(xiàn)“一言堂”的局面，成員名單則需要首先在班級進(jìn)行公示并且要通過班主任的審核才能正式生效。
三、結(jié)語。
想要真正在小學(xué)班級管理中發(fā)揮出班長組閣制的優(yōu)勢，首先要選出一個優(yōu)秀的班長，作為整個隊伍的領(lǐng)頭人。班長是否德才兼?zhèn)洌欠裼休^強的組織能力和優(yōu)異的工作能力可謂是決定班長組閣制效果的重要因素。在班長組閣制形成之后，就應(yīng)該充分發(fā)揮各自的作用，而班主任則要做到收放自如，讓學(xué)生可以自主行使他們應(yīng)有的權(quán)利，避免班長組閣制流于形式。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇三
論文摘要：從班級的管理方式上看，存在專制式管理和放任式管理兩個極端。從歷史上看，傳統(tǒng)教育過程中，多傾向于專制式管理，這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙.現(xiàn)在，追求一種民主化的管理方式無論是國內(nèi)，還是國外，都將成為一種一致的目標(biāo)。
一、班級管理民主化的立足點:愛心。
幾年前，我們學(xué)校作了一次調(diào)查，老師都說自己愛學(xué)生，而學(xué)生都說沒有感受到這種愛，這是什么原因呢?老師們說嚴(yán)格要求難道不是愛?任勞任怨難道不是愛?加班加點難道不是愛?拋開這云遮霧繞，其實老師這樣做更多的原因可能是名譽、獎金和升學(xué)率。因此，班級管理民主化，教師必須對學(xué)生、對教育有真誠和持之以恒的愛。那么，教師如何才能把這種愛表現(xiàn)出來，我以為要做到以下幾個方面:。
1.教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們建立真誠的友誼。李鎮(zhèn)西與學(xué)生黃金龍長期進(jìn)行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個很好的例子。
2.教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力。對學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)钠谕?，給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯的能力。去年，我們班有一位學(xué)生，剃了個光頭到學(xué)校，名震全校。政教處要求給予全校通報批評的處分，但我想學(xué)生的這種做法不是出于對老師和學(xué)校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺得好玩，如果處分厲害了，學(xué)生會因為這件事而名譽掃地，自尊全無，于是我請求學(xué)校把處分改為班內(nèi)教育，果然，在談話中，這位學(xué)生很是自責(zé)，表示決不再發(fā)生類似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”?？梢?，信任是一種力量。
3.尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。一般來說，教師會比較喜歡一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中，最感人的就是長達(dá)五十多頁的對后進(jìn)生萬同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛心!他曾經(jīng)評價蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性的芬芳。”
二、班級管理民主化的起步點:對話。
德國思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過人類關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認(rèn)為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往。“我—它”態(tài)度的特點是敷衍、不公平和利用。“它”成了“物”，強調(diào)的重點在交往者的信息，而不是在聽眾本身，交往者的目的是強制和命令聽眾。“我—你”的態(tài)度的特點則是開放、尊重和相互性。對話使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的.“你”，而不是把對方看作是一個對象。“我—你”的師生關(guān)系強調(diào)雙方真正的平等、溝通和理解，強調(diào)對“對方”的“敞開”和“接納”，把對方作為“你”而交往。
1.在平等中對話。
平等對話，對教師而言意味著地位由高高在上降到了和學(xué)生同一水平面的位置，角色由理性的權(quán)威和知識的傳授者、講解人變?yōu)橹R的探求者、討論者。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中，寫到他和學(xué)生程樺推心置腹的談話，就很有代表性，因為這是在平等中進(jìn)行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻(xiàn)，而這一番對話就是程樺思想的轉(zhuǎn)折點，此后，程樺的成績不再反復(fù)，順利地考上了清華。
我們在《論語》中看到孔子和學(xué)生的一對一的平等對話就是一個很好的例子?，F(xiàn)代科技為這一傳統(tǒng)插上翅膀—建立班級博客、qq群，其中的對話可以“沒大沒小”，教育民主化，要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺說“多年父子成兄弟”，也是這個道理。
2.在理解中對話。
作為教師，要善于站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來自于“應(yīng)試教育”的重荷，還有一部分來自于社會化過程中所遭遇到的種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學(xué)生背后的真正動因，才能采取有效措施化解學(xué)生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會找學(xué)生談?wù)勑?，講講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學(xué)生的考試焦慮，釋放心理垃圾。
3.在合作中對話。
教師與學(xué)生之間的對話并非完全理性規(guī)則下的對話，而是以一定的情感為基調(diào)和動力的對話，任何形式的對話，會有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對話，否則就成為冷冰冰的、程序化的機(jī)器人式的語言。在我與學(xué)生的談話中，我常常為學(xué)生的進(jìn)步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學(xué)生周記的評價中，我常用一些帶有情感性的語言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學(xué)生早戀，我寫到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因為現(xiàn)在還不是發(fā)芽的時候。因為這些都是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的，因此很容易為學(xué)生所接受。
三、班級管理民主化的騰飛點:課堂。
課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點。著名教育家、班主任魏書生上課經(jīng)常與學(xué)生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學(xué)生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個體基本需要的課堂環(huán)境中，就會努力學(xué)習(xí)，做出得體的行為，反之，就會使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和做出惹是生非的行為。
那么，如何讓課堂充滿民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:。
1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境。
班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調(diào)、溝通，及時了解學(xué)生的心理變化，盡量構(gòu)筑一個寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識的獲得，經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折、艱難、有自己的規(guī)律，一點也勉強不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場中，學(xué)生的思維才會活躍，才會迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵失敗，僅此一點，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應(yīng)有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個小小的習(xí)慣的改變，學(xué)生的內(nèi)心也會進(jìn)歷復(fù)雜的、激烈的思想斗爭!
2.班主任要將情感溶入教學(xué)中。
民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見人只說三分話，未可全拋一片心”。很難想象，充滿說教味的課堂會有民主。班主任如果很專制，像老板一樣老板著臉，教室里就會死氣沉沉。學(xué)生心情壓抑，課堂上就不會有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因為他融入了自己強烈的情感。在課堂上，班主任應(yīng)不怕真情流露、真事泄露、真實暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因為只有真情才能喚醒真情。
3.班主任要努力保持建設(shè)性課堂環(huán)境。
課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊課合理安排課堂活動，要控制學(xué)生的疲勞度，科學(xué)合理地安排學(xué)生座位。因為這些都有助于學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而保證課堂民主的實現(xiàn)。
錢理群先生曾說:要把教育當(dāng)作一件事來做;一個人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說:“想大問題，做小事情?！苯逃裰骰?，立足于愛心，起步在對話，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實現(xiàn)的事情。無論道路有多漫長，你總得邁下第一步。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇四
摘要：如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。
班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時候，只有學(xué)生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。
一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立責(zé)任意識。
小學(xué)班主任在開展班級管理教育工作的時候，如果學(xué)生沒有責(zé)任意識，教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作，并且在工作的時候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀(jì)錄片。在這次的班會中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會滋生細(xì)菌，細(xì)菌會引發(fā)各種疾??；教室中每天都會堆積各種粉塵，粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機(jī)制會受到影響。在這次班會中，學(xué)生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識，配合班主任的班級管理工作。
二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識。
班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個小組，每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎懲措施，是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo)，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識，學(xué)會制訂班級規(guī)則，并且愿意主動受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進(jìn)行。
三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立人文意識。
班主任在開展班級管理工作，幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時會帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學(xué)生個體的角度來講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當(dāng)班級體考慮到學(xué)生個體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時，他們應(yīng)該用怎樣的行動來回報同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請一個病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。
四、總結(jié)。
如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進(jìn)行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。
作者:張小龍單位:甘肅省慶陽市寧縣長慶橋?qū)W區(qū)。
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班級管理之我見小學(xué)語文論文篇五
班主任在班級管理過程中要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，可在實際工作中我們應(yīng)該把握好“嚴(yán)”的尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。對于農(nóng)村的學(xué)生，大部分學(xué)生的家長長年在外地打工，使很多學(xué)生成了留守兒童，這些學(xué)生長年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長離異而導(dǎo)致很多學(xué)生從小生活在單親家庭。這些學(xué)生普遍存在對學(xué)習(xí)缺乏興趣、在課堂教學(xué)活動中不遵守課堂紀(jì)律等不良習(xí)慣，但是這些學(xué)生都非常善良、淳樸，他們雖然學(xué)習(xí)成績較差，但在學(xué)習(xí)與生活中更希望得到關(guān)注與認(rèn)可，他們在很多方面也都有自己的獨特性。因此，班主任在班級管理工作中應(yīng)該讓他們都得到更好地發(fā)展，要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，班主任需要對每一名學(xué)生都有一個深入而全面的了解，弄清每位學(xué)生個性品質(zhì)上的特點，全面掌握學(xué)生情況，對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎(chǔ)。每一名學(xué)生在班級管理中都有被人關(guān)注與認(rèn)可的心理需求，班主任在工作中應(yīng)該抓住學(xué)生的這樣心理，在班及管理的過程之中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時對他們進(jìn)行表揚與激勵，不斷激發(fā)這些學(xué)生的上進(jìn)心，在班級管理的過程中善于因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，同時也讓這些學(xué)生能夠感受到教師與同學(xué)對自己的關(guān)愛與關(guān)注。
1．班級管理應(yīng)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。班主任在管理中要深入到學(xué)生中去，要通過與學(xué)生的交流與溝通更全面的了解每一名學(xué)生的生活實際與個性特征。在班級管理過程中班主任要多看，多問，多聽，全面了解學(xué)生的實際，掌握學(xué)生的特點、心理，了解學(xué)生的需求，從而在班級管理過程中采取靈活多樣的方法來滿足學(xué)生的發(fā)展需要，在班級形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步管理好整個班級。
2．班級管理要確立學(xué)生在班級中的主體地位。在一個班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。在班級管理過程中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性，在班級管理的過程中要以學(xué)生的發(fā)展為班級管理的核心，建立有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的班級管理機(jī)制，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠保持持久的發(fā)展。
3．班級管理過程中要訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。班主任在班級管理過程中要做到制度面前“生生平等”。在班級管理制度的制定時，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓全體同學(xué)共同參與班級規(guī)章制度的制定，體現(xiàn)出班級小主人翁的主體地位，這樣學(xué)生才會自覺遵守自已參與制定的班級管理制度，使每一名學(xué)生都能用班級管理制度來約束自己，在學(xué)習(xí)與生活中真正相互監(jiān)督，共同遵守班級管理的規(guī)章制度。在班級管理制度實施的過程中，實行每一名學(xué)生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對學(xué)生的一種無聲的教育，也是對學(xué)生的一種潛移默化的影響，特別對于小學(xué)生來說，他們的很多行為習(xí)慣與語言都來自于對他人的模仿，而學(xué)生生活環(huán)境中家長與教師的良好行為習(xí)慣對學(xué)生的影響非常大，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
后進(jìn)生往往自尊心強、好勝、有上進(jìn)心，但意志力薄弱。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識教育，及時對這些學(xué)生所取得的成績給予肯定與表揚，使這些學(xué)生也能真正感受到學(xué)習(xí)給自己帶來的成功與喜悅，為這些學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性特點，如在班級管理工作中班主任要善于抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)的心里，在班級管理的過程中積極開展互幫互學(xué)活動，把學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生結(jié)成對子，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動全班同學(xué)一起優(yōu)秀，督促后進(jìn)生在班級管理過程中自覺遵守班級紀(jì)律，專心聽課，學(xué)會學(xué)習(xí)。同學(xué)的熱心幫助使學(xué)困生融入到集體的生活和學(xué)習(xí)之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇六
摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會因為從小成績好，常受到父母和老師的表揚，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學(xué)生。我意識到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨尊了。利用課余時間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評他，而是讓他換位思考，認(rèn)識到自己的錯誤。在對待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評，會讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會助長他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會調(diào)皮搗蛋，他們往往會被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚他。一段時間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個班總會存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會拖班級的后退。我班里有三個男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來就對學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來，對他們進(jìn)行多樣評價，讓他們及時品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進(jìn)行表揚或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個學(xué)生，單靠老師一個人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時把孩子的表現(xiàn)向家長匯報，讓家長配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點，在班會課隆重地表揚獎勵了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個特點。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼裕诎嗉夁@塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識各種“花”的特點，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
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班級管理之我見小學(xué)語文論文篇七
所謂激勵機(jī)制，一般來說是管理者為了達(dá)到教育目標(biāo)，在管理生活中運用鼓勵和激勵手段使人們奮發(fā)向上，努力工作。激勵是依靠激發(fā)人的工作動機(jī)，促進(jìn)人努力完成工作目標(biāo)的一種心理過程。實際上就是依靠“以人為本”的管理思想，由班主任擔(dān)任班級管理者，運用各種激勵人的手段，調(diào)動同學(xué)的積極性，來對班級進(jìn)行管理，讓同學(xué)在班級中發(fā)揮自己的作用，獲得成長和進(jìn)步。而班級管理一般來說是指班主任按照學(xué)校的規(guī)定以及各班的實際情況，采用適合這個班級的方法來對班級進(jìn)行管理，但是需要因時制宜，隨著時間的變化和情況的不同，隨之尋找適合的方法。無論是在哪個國家或者地區(qū)，班級管理都是作為一個重點來抓的，以此來培養(yǎng)適合國家發(fā)展和社會進(jìn)步的人才。班級管理激勵機(jī)制的運用，是為了調(diào)動同學(xué)們的積極性和興趣，創(chuàng)造一個讓孩子發(fā)展和成長的空間。我們要學(xué)會對癥下藥，明白中小學(xué)生內(nèi)心真正需要的是什么，一般來說現(xiàn)在的孩子們需要的是鼓勵、支持、尊重和愛。
在班級管理中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到提高，從而運用激勵機(jī)制。也就是說，通過各種鼓勵、支持的方式來促使學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)新意識，由此來讓學(xué)生進(jìn)步成長，也讓班級管理的方式得到優(yōu)化。
每個班級中都有我們眼中學(xué)習(xí)不是很好的“差生”，但是他們真的“差”嗎？他們“差”在哪里？其實他們都是不“差”的，只是他們并不能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的特長，其信心也隨之下降。我們這時候就需要通過激勵機(jī)制提高他們的信心，發(fā)現(xiàn)他們自己的閃光點，鼓勵他們自主參加班級管理，也自主地去學(xué)習(xí)提高。
發(fā)現(xiàn)不同同學(xué)的不同能力，每個人都有自己的閃光點。我們有時候可以把不同的孩子看作不同的動物，有的孩子像魚，有的孩子像獅子，有的孩子像鳥；你讓魚去飛，它飛得動嗎？你讓獅子去水里游，它能暢快地行動嗎？你讓一只麻雀去捉一只兔子是不是同樣有點癡心妄想？每個孩子都有自己的長處，同樣也有自己不足的地方，身為一個班主任，一個班級管理者，我們需要獨具慧眼，需要成為伯樂，通過激勵機(jī)制讓每一匹千里馬，在我們這些伯樂的鼓勵和支持下，能夠日行千里。
現(xiàn)在的新型班級管理講究的是師生平等，互幫互助。所以管理對象也應(yīng)該隨之改變，這時候，學(xué)生不僅僅是被管理者，更應(yīng)該是管理者。而身為班主任則需要依靠對學(xué)生的了解，發(fā)現(xiàn)他們的長處，讓那些具有管理才能的人來自主參與班級的管理。讓班級成為學(xué)生在學(xué)校的另一個家，在班級里增長自己的知識，提升自己的經(jīng)驗，完善自己的價值觀?，F(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)，如果仍舊依靠老辦法——打，是不現(xiàn)實的，是效果不好的，更是違法的?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然還不夠成熟，但是也有獨立的思想，我個人認(rèn)為，鼓勵永遠(yuǎn)要比懲罰效果好得多。只要鼓勵得當(dāng)，觸碰到學(xué)生的內(nèi)心，相信學(xué)生會更加的努力勤奮，讓自己無論生活還是學(xué)習(xí)，都取得非凡的進(jìn)步。
三、激勵體制的原則。
學(xué)生的主體地位。每個學(xué)生才是班級的真正主人，每個班級中的每個人都是不可或缺的。在班級管理中，班主任不應(yīng)該喧賓奪主，應(yīng)該讓學(xué)生充分樹立主人翁意識，在班級建設(shè)中更加主動地奉獻(xiàn)自己的力量。如何樹立學(xué)生們的主人翁意識呢？首先從課堂上改變，讓他們從被動聽改變成主動學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時老師應(yīng)當(dāng)做一個合格的指導(dǎo)者而不是命令者，從側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己完成。在課余時間充分利用激勵機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行激勵和支持，以此來增加學(xué)生的自信。
因材施教。每一個學(xué)生都是一個獨立的個體，擁有獨立的思想。世界上沒有兩片完全相同的葉子，人更是如此。每個人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影響而產(chǎn)生的不同的行事作風(fēng)。在中小學(xué)中，教師應(yīng)該因材施教，面對學(xué)生的不同風(fēng)格，不同的教育方式，這樣才能更好地讓孩子成才。
相對公平。世界上沒有絕對的公平，只有相對的公平。學(xué)生在中小學(xué)期間心智還未健全，但是大都對老師極其信任，因此老師的責(zé)任更加重大。一碗水端平，這是老師應(yīng)當(dāng)做到的，雖然每個學(xué)生的家庭背景都不盡相同，但是就需要老師一碗水端平，相對的公平公正才能夠形成良好的班級環(huán)境。
四、激勵機(jī)制的措施。
對于心智還未成熟的中小學(xué)生來說，現(xiàn)在的老師對他們的影響是終其一生的。老師們更應(yīng)該注重自己的這份責(zé)任，對于學(xué)生采取針對性的措施。老師應(yīng)該對學(xué)生多一些鼓勵和支持，少一些責(zé)備和懲罰，如果出現(xiàn)問題，不應(yīng)該一味從學(xué)生身上找問題的根源，也應(yīng)該反思一下自身。正面的激勵能夠很大程度上提高學(xué)生的自信，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是懲罰無法取得教育效果，所以我們應(yīng)該慎重。
激發(fā)責(zé)任心。每一個學(xué)生在班級中發(fā)揮的作用不同，擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任也不同。老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己肩上的責(zé)任并承擔(dān)。另外，老師應(yīng)該樹立一個優(yōu)秀的榜樣，讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力。但是沒有一個人是真正完美無缺的，所以就需要老師正確的引導(dǎo)，取長補短，共同進(jìn)步；鼓勵良性競爭。競爭是每個地方都存在的，只要老師能夠利用好，必定能夠開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的動力。
五、結(jié)語。
一個班級的進(jìn)步很大程度上依靠班級管理，而激勵機(jī)制是其中不可或缺的一部分。身為老師，有更多的社會經(jīng)驗、更完善的心理、更多的權(quán)力、更大的責(zé)任擔(dān)子，所以我們更應(yīng)大膽且細(xì)心。
參考文獻(xiàn)。
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班級管理之我見小學(xué)語文論文篇八
小學(xué)新生只有6、7歲，對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對學(xué)習(xí)的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀(jì)的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學(xué)生，另一方面也使班級工作顯得相當(dāng)?shù)谋粍印Ｒ虼?，平時的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)形式，切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)了小學(xué)的生活之后，就應(yīng)該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責(zé)等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學(xué)生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。
2關(guān)注細(xì)節(jié)小事，修復(fù)第一個破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學(xué)生就把這種錯誤理所當(dāng)然地接受了，久而久之，學(xué)生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時，要藝術(shù)地處理?，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學(xué)生的懲罰措施，應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補性。對學(xué)生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應(yīng)有嚴(yán)厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應(yīng)以愛心為原則，始終以學(xué)生健康成長為目標(biāo)。
3加強宣傳教育，利用第一個破窗。
對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學(xué)生中利用這一契機(jī)進(jìn)行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學(xué)生認(rèn)識的興奮點，就很難再在學(xué)生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學(xué)生的逆反心理，為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學(xué)生錯誤的嚴(yán)重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當(dāng)然更多時候應(yīng)該進(jìn)行正面宣揚。班級管理中對過錯學(xué)生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進(jìn)步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進(jìn)，創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)、昂揚上進(jìn)的班風(fēng)。
4因勢利導(dǎo)，用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用。
破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導(dǎo)性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習(xí)慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導(dǎo)。破窗理論的應(yīng)用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導(dǎo)學(xué)生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學(xué)生，那么就會有更多主動撿垃圾的學(xué)生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學(xué)生違紀(jì)的同時，也應(yīng)該花更多的精力找出學(xué)生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導(dǎo)人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用?？傊捌拼袄碚摗痹趯W(xué)校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。在班級管理中教師要細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的行為，在教育中要始終以使學(xué)生健康發(fā)展為原則，要始終給予學(xué)生一種春天般的人文關(guān)懷，一切以學(xué)生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學(xué)生的良好表現(xiàn)和維護(hù)集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。
作者:李敏張成全單位:重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學(xué)拓新校區(qū)重慶市榮昌區(qū)榮隆鎮(zhèn)初級中學(xué)。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇九
摘要：賞識教育在小學(xué)班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級管理中，通過賞識教育創(chuàng)設(shè)良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來，促進(jìn)了小學(xué)班級管理工作的順利開展。
關(guān)鍵詞：賞識教育；藝術(shù)性；積極向上。
賞識教育是承認(rèn)每個人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表揚。正所謂人無完人，身為教師理應(yīng)報以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時表揚學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動力。
賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學(xué)生增強自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會自愛?？茖W(xué)家愛因斯坦在他小時被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵，讓學(xué)生獨自從困難中走出來。面對學(xué)生失敗時，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強的抗挫能力。
（一）抓住關(guān)鍵，賞識學(xué)生要有一定的藝術(shù)性。
賞識教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生的賞識具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對學(xué)生報以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵學(xué)生勇于實踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學(xué)生的贊揚；對于學(xué)生的做錯了什么，要抓住重點和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學(xué)生會越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)教師對他們的一片苦心和期望。
（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?
賞識教育不但是教師對學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我特色個性和增強自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實際的班級管理過程中，組織一些交互性強的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考，使得學(xué)生們從實踐中能更快吸收自賞能力。
（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境。
不能否認(rèn)，班級里面既有性格外向開朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識。面對這種類型的學(xué)生的時候，單單要求教師去一個一個的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動性格外向開朗的學(xué)生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學(xué)生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學(xué)生在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。
（四）父母參與賞識教育過程中。
賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣睢Ｖ档米⒁獾氖?，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認(rèn)識教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂成長，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。
三、總結(jié)。
總之，賞識教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長對自我的價值感，增強自信心，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個學(xué)生的個性特色，那么學(xué)生們將會自由快樂的成長起來。
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班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十
摘要:小學(xué)高年級學(xué)生的心理和生理變化速度較快，并且開始形成自我觀念，產(chǎn)生了競爭意識，形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要全面了解學(xué)生的實際情況，提升班級管理效率，并且具備一定的事業(yè)心和責(zé)任心，確保學(xué)生積極性的發(fā)揮，促進(jìn)整個班集體的健康發(fā)展。探討了當(dāng)前小學(xué)高年級班級管理的方法，并且提出了一些個人見解。
在小學(xué)班級管理方面，教師們有著許多有效的管理對策，但是也有一些困惑和苦惱。班級管理措施、課堂魅力以及語言藝術(shù)，都直影響到實際的管理效果，影響著班集體的發(fā)展?？墒且恍┙處熯€是存在管理方面的誤解，如認(rèn)為教師和學(xué)生層次不同，所以學(xué)生必須全面聽從教師的話語;班級管理就是嚴(yán)管學(xué)生，管理者必須嚴(yán)肅。這些都是不正確的看法，需要進(jìn)行糾正。
(一)獨生子女缺乏集體觀念。
由于長時間計劃生育政策的實施，大多數(shù)孩子都是獨生子女，家庭成員都在圍繞著小公主、小皇帝轉(zhuǎn)。這些孩子在低年級還比較好管理，還沒有發(fā)展出一定的自我意識，但是到了高年級，他們已經(jīng)養(yǎng)成了一些還習(xí)慣，出現(xiàn)了紀(jì)律散漫的問題。這些孩子不僅攀比心理嚴(yán)重，而且在實際學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中沒有集體榮譽感，缺乏集體觀念，無法融入集體生活，這不利于他們的成長，而且不利于教師的教學(xué)管理。
(二)教師的管理理念和方法比較落后。
第一，教師的管理方法比較陳舊和單一。許多教師是把一個班級從一年級帶到六年級，他們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)生的百依百順，當(dāng)學(xué)生到了高年級，就會產(chǎn)生一定的自我意識，并且發(fā)展出叛逆心理。如果教師仍舊是使用簡單粗暴的教師權(quán)威管理方式，難以獲得正面的效果，而且不合時宜。學(xué)生在這種管理模式下，難以得到良性的健康發(fā)展。第二，教師常常會忽視高年級學(xué)生在心理層面和情感方面的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。在實際管理中，過分關(guān)注量化管理和紀(jì)律管理，沒有正確的引導(dǎo)學(xué)生的心理和情感。在高壓下，學(xué)生難免出現(xiàn)抵觸心理，并且向著不正確的道路發(fā)展。
(三)學(xué)生的.自主意識增強。
小學(xué)高年級的學(xué)生雖然還是很稚嫩，但是一定有了一定的心理成熟度，他們渴望得到公平的待遇，并且有自己做事標(biāo)準(zhǔn)和想法。他們渴望表現(xiàn)自己自主獨立的一面，并且沉浸在自己的內(nèi)心世界中。高年級的學(xué)生開始發(fā)展自己的朋友圈，并且更多的和伙伴交往，他們不喜歡和家長溝通，喜歡把自己的小秘密分享給好朋友。在這種狀態(tài)下，他們希望得到尊重，并且和家長平等的交流和溝通。所以，高年級學(xué)生常常會質(zhì)疑教師和家長的指導(dǎo)，并且提出自己的獨立看法，出現(xiàn)了頂撞家長和教師的行為，為班級管理帶來了一定的困難。
(一)建立融洽和諧的師生關(guān)系。
1．充分信任學(xué)生對于教師來說，必須善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特閃光點，并且對他們的進(jìn)步給予中肯的贊美和表揚，這樣可以讓他們找到學(xué)習(xí)和生活的自信。同時，教師對于學(xué)生的錯誤需要適當(dāng)?shù)膶捜荩M量少一些批評和指責(zé)。教師必須關(guān)注自身的語言表達(dá)，避免傷到孩子的自尊心，這不利于孩子的發(fā)展。教師的批評需要具有一定針對性，對于不同性格和狀態(tài)的學(xué)生，需要應(yīng)用針對性的、符合學(xué)生特點的方式。例如，對于考試成績不佳的學(xué)生，教師不能一味的批評和恨鐵不成鋼，而需要全面了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)實際原因，并且指導(dǎo)學(xué)生改正問題，2．給予每個學(xué)生關(guān)愛愛可以說是師生交流、交往中的催化劑。對于教師來說，必須懂得關(guān)愛學(xué)生的重要性，并且把愛心當(dāng)作教育的前提。教師在忙完工作后，可以和學(xué)生一起聊天。對于班級里的單親孩子和外地孩子，則需要多一份愛護(hù)。如果天氣轉(zhuǎn)涼，教師需要囑咐學(xué)生注意天氣變化。在放學(xué)后，囑咐學(xué)生注意小心過馬路。對于班級里的所謂問題學(xué)生，教師不能缺少了幫助和關(guān)愛，而是需要找出他們的優(yōu)點，并且給予真誠的贊美，使其體會被關(guān)注的感覺。通過這種方式可以讓學(xué)生產(chǎn)生信心和希望，并且配合教師的班級管理。再如，為了提升班級學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，避免學(xué)生之間出現(xiàn)分歧，教師組織開展“大家一起交朋友”活動，鼓勵班級學(xué)生的相互交流，并且引導(dǎo)班級里內(nèi)向的學(xué)生打開心扉，融入到集體的活動中，如此一來，學(xué)生可以感受到教師和班集體的溫暖。
(二)創(chuàng)建良好的班風(fēng)。
班級是開展教學(xué)教育工作的基本單位，教師則是班級的管理者、組織者以及領(lǐng)導(dǎo)人物，可以說是班級發(fā)展的核心。教師不僅需要管理班級紀(jì)律，更需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的品德，讓他們發(fā)展成綜合素質(zhì)較高的綜合人才。教師在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于學(xué)生來說，和教師的接觸時間最長，所以教師對他們的影響力是最大的，可以說是學(xué)生的一本書和鏡子。為了讓學(xué)生規(guī)范自身行為，教師需要首先提升自身的素養(yǎng)，通過親身示范和為人師表，讓學(xué)生得到感染。在日常的教育實踐中，要求學(xué)生去做的事情，教師需要帶頭做起，如為了讓學(xué)生熱愛勞動，教師需要參與到學(xué)生們的打掃中，搞好清潔衛(wèi)生。為了讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫，教師需要寫好板書。這種切身的實踐教育能夠獲得良好的效果，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成正確的習(xí)慣。
(三)發(fā)揮班級榜樣的作用。
對于學(xué)生來說，榜樣具有較強的力量。高年級的小學(xué)生，一般都有著較強的模仿心理，如果看到了班級同學(xué)獲得了一定的榮譽，就會產(chǎn)生超越和趕超的熱情，并且在情感層面激勵自己。在實際的班級管理中，教師可以選擇喜歡為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生、體育能力強的學(xué)生、專心學(xué)習(xí)的學(xué)生，在班會中開展“我們身邊的榜樣”教育活動，讓學(xué)生在這種活動中，逐漸形成正確的榜樣觀念。對于小學(xué)生來說，榜樣的一言一行有著一定的引導(dǎo)性，教師可以利用這一點，讓班級中成績優(yōu)秀的學(xué)生定期的分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生們一起探討了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，力求讓每個學(xué)生都能有所收獲。在班級的榮譽展示欄中，教師可以放置班級里的優(yōu)秀干部和三好學(xué)生的招聘，讓表現(xiàn)好的學(xué)生得到應(yīng)有的尊重，并且發(fā)揮榜樣作用。
高年級小學(xué)生渴望得到任課教師和教師的特別關(guān)愛，他們需要教師的支持和信任。教師需要全面考慮所有學(xué)生的感受，并且讓學(xué)生為自己感到驕傲，為班級的管理貢獻(xiàn)自己的力量。為了鼓勵大家都參與到實際的班級管理中，教師可以大膽應(yīng)用班干部輪流制度。具體地說，就是根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，每隔一周輪換班級干部，讓每個學(xué)生都能夠體驗班干部的管理工作，在日常生活中參與到實際的班級管理中。在應(yīng)用這種管理模式時，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點，為每個學(xué)生布置靈活的職務(wù)。例如，在班級中任命地主(負(fù)責(zé)管理地面的衛(wèi)生)，臺長(負(fù)責(zé)管理講臺的衛(wèi)生)，等等，這些稱呼生動有趣，可以激發(fā)學(xué)生的工作興趣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有效的管理班級各方面的事務(wù)，并且在管理過程中充分自身的綜合素質(zhì)和責(zé)任心，發(fā)展了自己的能力。這種管理方式結(jié)合了素質(zhì)教育的內(nèi)容和高年級班級管理的內(nèi)容，具有較強的實踐意義和推廣價值。
三、結(jié)論。
我們常說，班級管理是一門藝術(shù)，在特殊的轉(zhuǎn)折時期，高年級學(xué)生的心理層面出現(xiàn)了微妙的變化。所以，教師需要給予更好的呵護(hù)，并且耐心的引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展和成長。教師需要培養(yǎng)自己的敏銳感覺，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理層面的變化，并且及時解決他們在學(xué)習(xí)和成長方面的問題。
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班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十一
在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)及各種教育活動的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：
一、成立班委會，培養(yǎng)班干部。
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。
二、制定班級目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。
有目標(biāo)才有動力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。
三、樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識。
每個班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的.生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、調(diào)動積極性，喚起自信心。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任；我還會及時鼓勵表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。
五、樹榮辱，知禮儀，促德育。
榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動向，通過品德課和班會課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機(jī)會，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。
總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說，敢于表達(dá)出自己的真實感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十二
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理。
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實情況。
由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學(xué)生進(jìn)行深度了解，缺乏與學(xué)生家長的深入溝通，同時也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行判斷，從而對學(xué)生進(jìn)行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象。
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，威嚴(yán)有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴(yán)不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán)，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長進(jìn)行有效的配合教育。
1.制定班級管理規(guī)范。
對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。
班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況。
教師對于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準(zhǔn)備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進(jìn)行匯總并報告，在會議上進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進(jìn)行了解，對特別學(xué)生可以進(jìn)行針對性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十三
摘要：在農(nóng)村小學(xué)中，班主任的地位和形象對于學(xué)生的影響是非常重要的。作為小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，班主任的角色對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責(zé)任心對班級進(jìn)行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)初入校門學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供基礎(chǔ)保障。
義務(wù)教育的實施使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，升學(xué)的競爭性已不再是小學(xué)生需要面對的問題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革，對學(xué)生的要求也逐漸提高。本文就對農(nóng)村小學(xué)班主任對班級管理中的一些措施進(jìn)行分析與總結(jié)，以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀分析。
當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生基本都能夠遵守學(xué)校紀(jì)律，能夠按時完成教師布置的任務(wù)，具有較強的執(zhí)行力。但是，因為農(nóng)村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱，加上現(xiàn)在對孩子的過度寵愛，造成部分學(xué)生的自理能力較差。對于農(nóng)村學(xué)生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學(xué)生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，有些孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對小學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學(xué)、曠課、上課不認(rèn)真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成“好吃懶做”的習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責(zé)任心，在學(xué)習(xí)與生活中采取有效的措施對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、關(guān)懷、教育，從而使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及積極的心理來對待學(xué)習(xí)與生活，為小學(xué)生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
1.全面了解學(xué)生情況。
作為班主任，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。首先，要對每位學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)了解，包括學(xué)生的家庭情況、生活習(xí)慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學(xué)生的具體情況，才能夠在學(xué)習(xí)中做到因材施教，才能明白學(xué)生的生活需求，并及時進(jìn)行幫助，使每位學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習(xí)中能夠輕裝上陣，全身心投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進(jìn)行了解，并與學(xué)生打成一片，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的溝通習(xí)慣，在遇到困難時候能夠主動進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.善于鼓勵。
對于小學(xué)生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學(xué)生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學(xué)習(xí)中進(jìn)行鼓勵，對于生活中的細(xì)節(jié)也要進(jìn)行積極的引導(dǎo)與鼓勵。比如，學(xué)生在回到家后主動幫助家長做家務(wù)，班主任了解后也要對學(xué)生進(jìn)行表揚，從而起到對其他學(xué)生的引導(dǎo)作用。
3.建立良好的班級制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。
一般來說，小學(xué)生具有較強的執(zhí)行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關(guān)的班級制度對小學(xué)生進(jìn)行約束與引導(dǎo)，對于比較遵守的學(xué)生進(jìn)行公眾表揚，樹立典范，在約束的環(huán)境中使小學(xué)生形成良好的紀(jì)律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學(xué)生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責(zé)任感，增強小學(xué)生的責(zé)任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力，為以后小學(xué)生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.及時與家長溝通。
家長是學(xué)生的第二個教師，家長要配合學(xué)校的教育，對學(xué)生進(jìn)行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流，并督促學(xué)生家長對自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長會上，要對學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行表揚與鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)校的缺點和弱點要進(jìn)行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學(xué)生的積極性。通過交流分析，使家長認(rèn)識到自己對孩子管理上的不足，及時進(jìn)行改正，從而能夠正確及時地引導(dǎo)家長對孩子的管理，為小學(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障?？傊?，班主任對班集體的管理對于農(nóng)村小學(xué)生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是和藹可親的、責(zé)任心非常強的、對學(xué)生非常了解的、對學(xué)生的要求能夠時刻關(guān)心的教師。只有這樣，才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生身心健康地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎(chǔ)。
作者:劉輝單位:山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)前邴小學(xué)。
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班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十四
班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時幫相學(xué)生申請補貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
每一個學(xué)生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強學(xué)生的自信心。同時，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體。
班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學(xué)生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊意識，進(jìn)而教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識社會、認(rèn)識自己?？傊?，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用。總之，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)。
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班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十五
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時的特點，有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為其他的學(xué)生樹立一個好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會受到學(xué)生家長的重點關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)校或者班級開展一些集體活動時，班主任就可以將學(xué)生的活動照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點，無法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗，新任班主任可以通過微信群來實現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導(dǎo)，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動學(xué)習(xí)的管理平臺班級微信群能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測等學(xué)習(xí)過程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實現(xiàn)師生間的互動學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實時對話，在班級的管理過程中可以及時地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?；訉W(xué)習(xí)是班級管理中非常重要的一點，不僅能夠加強學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開展的活動與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實可行的方案實施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會不斷提高，從而使班級管理得到加強。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
4結(jié)語。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應(yīng)用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。
參考文獻(xiàn)。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.
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