詞語是語文學習中的基本單位，它們通過組合和運用形成了豐富多彩的語言表達方式。總結(jié)的內(nèi)容應該符合事實，盡量不夸大和夸張?！翱偨Y(jié)是成功的關鍵”，以下是一些成功人士的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯⑹尽?/p>
歷史新課改的一點反思論文篇一
摘要：隨著中學歷史教學改革的不斷深入，歷史概念教學的重要性也越來越明顯，教學教法也有了很大的進步，快樂教育的思想也逐漸被廣大師生所認可，因為興趣是學習和求知最大的動力，引導式教育和培養(yǎng)學生的最好方法。教師的巨大技巧就是在于集中與保持學生的注意力。
關鍵詞：歷史；新課改；導入；人物概念。
一、以課本為依托，分析人物概念。
為了讓重要的歷史人物在學生的頭腦里形成具體、鮮明的印象，教師要學會科學的使用教材，用豐富的策略、技巧幫助學生理解任務概念，針對不同的人物概念，設計不同的活動，讓歷史人物“活”起來，讓學生在感受人物的活動中最終理解概念。新教材中也提供了大量的資料讓學生去理解概念，如圖片、原始史料、文字資料等等。教師必須充分發(fā)掘課本中的這些有利因素，充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動性等特點，去描述人物的神態(tài)、特征及其活動，使學生充分感知人物。
二、通過設計好的導入語，增強學生的注意力。
教師可以設計多種多樣的導入語來開始新課堂，首先我最常用到的就是歷史故事導入，故事情節(jié)生動、感性直接、針對性強，特別容易吸引學生的注意力，引發(fā)他們的興趣。因此，在講新課之前，用典型的小故事導入新課，活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。此外，歷史圖片也可以作為導入教學的方法，學生的歷史學習是對歷史的體驗和探究的過程，用圖片導入比較直觀、形象，能夠激發(fā)學生的.學習興趣，他們在體驗的基礎上就會用全部的心智去感受、關注、理解，認同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等學習對象。
三、利用史料重現(xiàn)歷史，加深學生對知識的理解。
歷史教材對歷史的描述大多是結(jié)論性質(zhì)的，這就增加了學生學習歷史的難度。大多數(shù)學生都通過死記硬背的方式記住歷史內(nèi)容，這對學生思維能力的提高有很大的影響。教師在課堂教學中可以適當?shù)剡\用歷史史料，不但能增加歷史教學的趣味性，而且有利于學生對知識的理解。學生在學習時遇到難以理解的內(nèi)容，可以采用趣味化的教學方式，適當?shù)匾靡恍┦妨希@樣能進一步激發(fā)學生的興趣，使課堂教學有效地進行。
歷史快樂教學要以學生為根本，教學是一門藝術，教學策略的設計需要教師有針對性地對學生的年齡特點、歷史知識水平、心理狀態(tài)、教師的個人特點等方面綜合考慮，創(chuàng)造性地加以選擇，采用多元化的教學方法，提高課堂教學效率。
參考文獻：
［1］史俊杰。淺談中學歷史課堂教學導入語的設計。新課程，.
［2］谷忠慧。疏脈理絡擇良方從之：談初中歷史教學中存在的問題及對策［j］。中國科教創(chuàng)新導刊，（27）。
（作者單位云南省大理州巍山縣大倉鎮(zhèn)巍山二中）。
歷史新課改的一點反思論文篇二
摘要：隨著新課程改革的推進，體育教學發(fā)生了翻天覆地的變化，其地位日益突出，作用日益突顯。因此，在新課改背景下，體育教師不能再沿用舊模式、舊思想，而應樹立全新的思想與觀念，這樣才能推進體育學科的教學改革，提高教學效率。
關鍵詞：新課改；高中體育；師生關系。
一、與學生多交流，建立良好的師生關系。
教師與學生的關系直接決定著學生對教師所任教學科的態(tài)度。因此，教師要多與學生交流，建立和諧而融洽的師生關系，以使學生積極參與體育教學。
1.站在學生的立場，給予學生更多的理解。隨著素質(zhì)教育的全面實施，減負增效成為教學的重要理念，但高中生依舊面對著高考的壓力。因此，體育教師要給予學生更多的理解，要切實站在學生的立場上與學生展開交流，理解學生，這樣才能聽到學生的心聲，才能避免師生之間很多不必要的誤會，幫助學生緩解緊張的心情，讓學生更加放松而自由，從而使教師真正走進學生的心里。
2.言傳身教，取得學生對教師的喜愛與尊重。教師要與學生多交流，成為學生學習與生活上的向?qū)?，用愛來熏陶學生，在與學生交流的過程中給予學生愛的撫摸與眼神，與學生進行情感的溝通與心靈的互動，這可以在學生的內(nèi)心中產(chǎn)生強烈的情感波瀾。教師對學生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學生對教師的喜愛與尊重，這樣自然也會拉近學生與體育學科的距離，使學生與教師、學科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學比起以往的強制與命令更有說服力，更有力量。
二、開發(fā)校本資源，開創(chuàng)全新的教學局面。
以往的體育教學只是就教材機械展開，嚴格按照教學大綱，而忽視了學生的實際身體需求以及學校的體育器材，造成許多的體育項目因沒有體育器材或是學生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下，教師要以教材為中心，與學生資源整合在一起，開發(fā)校本課程資源，讓教學更加貼近學生，這樣才能帶著學生走進體育教學，讓學生在體育活動中享受運動的樂趣，促進學生的身心健康發(fā)展。
1.從學生的身體狀況出發(fā)。學生是教學的出發(fā)點，也是最終的歸宿。不管教學資源如何開發(fā)，都是為學生服務的。因此，在開發(fā)體育課程資源時，我們首先要考慮的就是學生資源，要關注學生的身體發(fā)展，這樣所開發(fā)出來的教學資源才能更加符合學生的身體狀況，不會超出學生身體的強度，避免不必要的身體損傷，實現(xiàn)學生身體與心理的和諧發(fā)展。
2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運動項目方面并不是樣樣精通，有著自己的專業(yè)與特長，具有相對的局限性，對于有些項目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達成預定的效果。因此，教師在開發(fā)教學資源時要考慮到自身的具體條件。這樣，教師在開展體育活動時才能游刃有余，駕馭好教學活動。
3.從學校的傳統(tǒng)項目出發(fā)。要實現(xiàn)體育教學的特色化就必須要考慮到學校的具體情況，如可以體現(xiàn)學校的精神面貌，也可以體現(xiàn)體育設施方面的優(yōu)勢。這樣具有特色化的.體育運動項目才能擁有靈魂，才能更加吸引學生。這就需要教師要成為一個有心人，要深入挖掘?qū)W校的獨特資源，來創(chuàng)辦富有特色化的學校體育運動項目。
4.從社會的具體需求出發(fā)。以學生為本這是新課改的重要教學理念，也是體育教學的指導性思想，以學生為本，就是促進學生的全面發(fā)展，使之更好地適應今后的學習、生活與工作。因此，我們的體育教學也要將眼光放得更遠，要從社會具體需求的角度來審視體育教學，這樣才能為將學生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的合格人才打下基礎。
三、確立主體地位，實現(xiàn)學生的全面參與。
學生是學習的主體，自然也是體育活動的主體。因此，教師不要總是以高高在上的身份來強制學生，要給予學生更多的主動權與自主權，確立學生在整個體育運動中的主體地位。這樣更能強化學生的主體參與意識，激起學生更大的參與熱情，讓學生在體育活動中掌握基本的體育知識與技能，其情感得到升華，性情得到陶冶，身體更健康，心理更健全。
1.讓學生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運動的重要方面，運動前器材的準備以及運動后器材的整理都是體育教學中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學生的參與意識，讓學生更好地認識與愛護這些體育器材，我們要讓學生積極地參與進來，這樣更加利于整個體育活動的開展。
2.讓學生參與到活動的組織中來。讓學生來參與活動的設計與組織，更能使活動貼近學生，以學生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學生更寬廣的空間，讓學生盡情地展現(xiàn)自己，同時也可以讓學生真正成為學習的主體。學生面對自己設計與組織的活動自然會積極地參與進來，從而更能取得事半功倍的教學效果。
作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學。
參考文獻：
［1］潘雅梅.中學體育校本課程的開發(fā)與資源配置研究[j].淮北職業(yè)技術學院學報，2015（2）.
［2］黃嘉富.高中體育教學中師生關系的障礙因素及對策[j].吉林教育，（8）.
歷史新課改的一點反思論文篇三
政治是初中階段的必設課，也是一門重要的課程。但是，大部分學生都對政治學科的重要性沒有形成正確的認識。一直以來，他們都認為政治是一門副科，學習政治的意義不大，在政治學習上也沒有必要花費太多的精力和時間。因此，學生們?nèi)狈φ螌W習的積極性，在政治學習上所花費的時間和精力有限，從而使得政治課堂的教學效率不高，政治學科也沒有在學生的發(fā)展中發(fā)揮出應有的作用。作為一名政治教師，要想提高政治課堂的教學效率，首先需要自己對政治教學形成正確的認識，也讓學生認識到政治學習的重要性。通過在教學理念和教學方法上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生政治學習的熱情，從而提高政治學科的教學效果。筆者作為一名初政治教師，在開始的政治教學中也沒有重視起來。但是，隨著新課改的實施，筆者對政治學習有了新的認識，在課堂教學中也進行了變革。下面，筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學實踐，就新課改下的初政治教學工作，談談自己的認識。
1．1教學內(nèi)容比較落后。政治是一門與時俱進的課程，政治學科的時代性較強，因此，在政治教學中教師一定要做到教學內(nèi)容的不斷更新，能夠跟上時代發(fā)展的步伐。但是，時代在變，政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時代發(fā)展的步伐做到時刻更新。政治教材的更新速度較慢，不能做到跟隨時代的進步而變化。教材的滯后為學生們進行政治學習帶來了障礙，也削弱了學生政治學習的積極性。
1．2教學的方法落后。在政治教學中，由于政治知識的理論性較強，課堂教學比較枯燥。在政治課堂上，由于教師也不能改變以往單一講授的教學方法，使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學生們對教學內(nèi)容不感興趣，也不能根據(jù)教學的講解對教學內(nèi)容作出清晰地認識和理解，從而影響了政治學習。
歷史新課改的一點反思論文篇四
簡介：
一．教育理念的不同精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的'大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。
2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設計是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調(diào)動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內(nèi)在動力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學要合理教學程序中精心設計問題，教師應該在學生預習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3．從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4．從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖?，新一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐。
“把握時代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的。
二．教學方法和觀念的改變。
1．有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學習知識，讓他們改變“學歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。
3．利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，要求能用多學科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學的過程中也應該努力尋求歷史與其他學科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學科的封閉，使個學科相互滲透，以培養(yǎng)學生的知識遷移能力和用多學科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。
三．學生學習方法的改變。
1．自主（參與式）學習：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學生不喜歡上的。究其原因就是：學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學習方式，倡導學生的自主學習。
實上增設的學習與探究課說明了這一點。
歷史新課改的一點反思論文篇五
在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學特色。
興趣是一種巨大的激勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的`負擔。
（2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學生的學習積極性。
（3）用精彩的問題設置吸引學生。
（4）用實驗和游戲吸引學生。
（5）用生動有趣的語言、事例吸引學生。
隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到:評價學生時教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。
歷史新課改的一點反思論文篇六
新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發(fā)展的方向，歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了，戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進新課改的進程，時至今天，歷史課堂可以說是百花齊放，精彩紛呈。但是，是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢？我們歷史課堂中有相當部分均流于表面形式的不斷翻新，離新課程改革理念還有相當?shù)木嚯x，結(jié)合三年多在歷史課堂的所見所聞和實踐談一下關于新課改的一點思考。
首先搞素質(zhì)教育并不否認知識教學的重要性，因為知識水平也是衡量人的素質(zhì)高低的一個方面，歷史知識是歷史課進行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎和依托。所以教師教改首先要正確處理知識與其他能力的關系。特別歷史是一門知識性較強的科學，知識是能力的載體，沒有知識就談不上有運用知識的能力，更談不上通過設計新情境，用唯物觀分析歷史問題，提示其本質(zhì)。當然也漢有把歷史教學的任務限制在傳授歷史知識這一狹小范圍內(nèi)。
再其次學生由于對教師依賴學習習慣及傳統(tǒng)學習習慣及傳統(tǒng)作業(yè)負擔很重，歷史學習基本上通過課堂完成，依*學生查找資料，不但需要大量的時間，效率很低，培養(yǎng)的也只是一些低級能力，農(nóng)村學校條件簡陋，自找材料無異于天方夜潭，普通中學學生學習能力較低，教師要用大量的時間落實課程標準要求的“知道”、“了解”無力進行課改核心點——引導學生思考探究，培養(yǎng)學生能力，能夠按課改理念，推進教學。
再次，新課改下的教材最大的特征是“學本”是有很強的開放性，學生教師都可以對其進行再開發(fā)，但是不夠深入，深深地打上傳統(tǒng)思維習慣的烙印，觀點單一，思維狹窄，教材絕大部分都是圍繞主流觀點，編寫觀點，“灌輸”“強化”的意味很濃，不利于學生在比較思索探索中建構知識體系形成觀點。
新課程改革是一項新的嘗試，新的試驗評價困難，目前課改學校的評價還是沿用傳統(tǒng)模式，用分數(shù)說話，存在較大的問題，往往是教學回歸傳統(tǒng)，課改精神得不到落實，考出高分是家長、學校、教師關注最重要的目標。因此，將課改理念、考試要求事例在一起，才是最符合實際的評價，但是在這一方面，又屬于探索試驗時期，怎樣在評價中公平性原則，需要不斷深入思考，實踐、研究。
無論是以前的傳統(tǒng)教育，還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育，凡是適應教師與學生的實際，能提高歷史教學的效率，促進學生素質(zhì)發(fā)展的方法，都是好方法。“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”（布魯納語）“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”（皮杰語），興趣有巨大的心理效應，興趣有巨大的心理效應，能為學生學好歷史提供“能尖”，歷史教師應下功夫研究能激發(fā)學生學習歷史的持久興趣的教學方法，提高學生學習歷史的興趣，調(diào)動學生學習歷史的主動性、積極性，增強學生在學習中的成功心理中，使學生喜“學”，針對每個學生不同的情況讓他在不同的場合獲得不同的成功感覺，像可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚，對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩(wěn)定興趣。
新課改是一種教學實驗，目前還沒有成功的經(jīng)驗，還處在探索階段，我們只有不斷實踐并在實踐中不斷反思，才能取得新的進步。
歷史新課改的一點反思論文篇七
本學期，我擔任高一歷史科教學。學生基礎差，底子薄，且各科成績發(fā)展不平衡。相信經(jīng)過本學期師生的共同努力，學生的歷史學科成績將會有一個整體的提高。
課程目標：
1、知識與能力目標：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、過程與方法目標：進一步認識歷史學習的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實和主動參與的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內(nèi)容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人合作學習和交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。
教學措施。
1、鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標，針對學校和學生的實際，精心地設計歷史教學課堂。
2、認真教好每一堂課。上課是整個教學的中心環(huán)節(jié)，在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關愛學生，以情動人，耐心輔導每一個學生，認真批閱學生的每一次作業(yè)。搞好對學生的學習評價，及時反饋教學，同時促進學生的全面發(fā)展。
4、采用“情境教學”，精心設計多媒體課件，調(diào)動學生學習歷史的積極性，在愉快中學到知識。
5、結(jié)合實際，開辟第二課堂。本學期要求學生進行適量的課外閱讀和歷史調(diào)查活動，收集相關史料，撰寫歷史習作和制作歷史課件等。重點培養(yǎng)學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息的能力，同時培養(yǎng)學生的動手和動腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。
教材分析。
本學期主要任務是完成普通高中課程標準實驗教科書《歷史1必修》內(nèi)容。本冊教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史，共有八個專題。
歷史新課改的一點反思論文篇八
社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代人思維的轉(zhuǎn)變，都對傳統(tǒng)的教學模式提出了新的要求，原來的教學方式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的新需求，這時，新課改背景下的語文課堂有效性教學的實踐就與現(xiàn)代社會的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴，是適應于這種新需求的教學模式，在這種教學模式下，學生各項能力都得到了長足的發(fā)展。
2.有效性教學在高中語文課堂中的實施。
2.1以新的教學理念設計新型教學模式。
2.1.1符合語文教學的基本原則無論是哪種學科的教學，教學模式的設計都必須依循教學的基本原則，這些原則是教學過程的基本準則，無論是什么樣的課堂教學，都不能偏離這些最基本的東西。
2.1.2符合語文教學的課程目標語文教學的課程目標是語文課堂教學必須努力達到的，設計教學模式必須要符合綜合提高學生的素質(zhì)、符合時代發(fā)展需要的目標。
2.1.3符合學生的自身特點設計教學方案還必須考慮到高中生的自身特點，如心理特點，認知特點，思維方式等各個方面，只有這樣，才能保證課堂教學的高效性。
2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時間限制的，不可能無限時的上下去，如何在有限的課堂時間內(nèi)讓學生獲得最大的提高，如何制定高效率的教學方式，是教學設計中必須考慮的問題。
2.2以興趣為引，激發(fā)課堂教學的活力。
興趣是人類最好的老師，只有學生感興趣了他們才會積極主動的去學，有效性教學可以從學生的興趣出發(fā)，讓學生有話說，讓學生愿意說話。同樣的教學內(nèi)容，通過學生感興趣的方式與通過古板的方式說出來，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高課堂的教學效率，從學生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。
2.3考察課本教材，選擇合適內(nèi)容。
從語文這一學科來說，教材中的課文都是經(jīng)典，宜讀的，但是在課堂有限的時間內(nèi)，不可能將這些課文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么這時候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來進行課堂教學，將課本內(nèi)容當成例子來進行學生能力的培養(yǎng)，從文本出發(fā)，讓學生發(fā)散思維，從文本中學習到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能，因此，作為一名合格的現(xiàn)代教師，要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權威的'認知，使用教材應當更加靈活。
2.4在課堂以分組討論的方式提高學生學習能力。
傳統(tǒng)的課堂教學模式通常是以教師講授為主，課堂互動僅限于教師提問與學生回答的方式，這種方式將學生的思維限制在了課本之上，也限制了學生學習能力的提高，新課改以來，傳統(tǒng)的教學模式逐漸被改變，教師不再只站在講臺上說，而是將課堂的大部分時間交給了學生，課堂上不再只有教師問學生答的互動模式，而是產(chǎn)生了學生分小組探討問題的學生內(nèi)部互動的新模式，這種新模式使學生的學習能力大幅提高，并開始漸漸認識到學習不只是聽老師講，也應當自己主動積極的去學，因此，為了提高高中語文課堂教學的有效性，提高學生自主學習的能力，應當多采用學生分組討論的方式來進行課堂教學。
2.5在課后進行恰當有效的課堂總結(jié)。
課堂教學是學校教學的主體，但不能只看到課堂教學的重要性與其主體地位，還應當注重課后總結(jié)的必要性，教師應當組織學生對課堂學習進行總結(jié)，可以通過設置問題，讓學生進行所學內(nèi)容的概括等方式來幫助學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣。這種課后總結(jié)的方式能夠讓學生對所學知識有進一步的認識與鞏固，能提高學生的學習能力，還能讓學生將自己的學習情況反映出來，以便教師及時發(fā)現(xiàn)課堂教學的不足，了解學生的學習能力，從而調(diào)整教學方式，進一步提高課堂教學的有效性。
3結(jié)語。
課堂教學是學校教育的主要方式，如何在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)達到高效教學的目的，是每個教師都應當探索的問題，高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學，同樣也是每個語文教師應當思索的問題。
歷史新課改的一點反思論文篇九
一、基本情況分析：
1、學生情況分析。
通過第一堂課對學生進行的隨機問答和第1、2周的歷史課堂教學發(fā)現(xiàn)，學生對于歷史學習的認識，還停留在初中的水平。在他們的觀念中，歷史課堂是非主科，平時的所花學習時間不多，主要讓給語數(shù)外。對歷史科的印象，教學照本宣科，測試開卷照抄，考試思維量不大但不知怎樣答。另外他們的歷史基礎知識都比較薄弱，往往是知“是什么”，不知“為什么”，甚至“是什么”都不熟悉，所以高一歷史教學應注重基礎的培養(yǎng)和興趣的培育，同時培養(yǎng)基本的歷史思維能力。
2、教師及課程基本情況。
高一只有本人一位歷史教師，中學歷史一級教師，9年教齡，負責六個班的歷史教學任務兼任班主任，平均每班每周2節(jié)課，每周坐班2晚共6節(jié)晚自習。課時相對每班不多，但是教師的整體課時量不少，所以注重提高課堂效率，而不是額外增加教學時間。
3、教材分析。
高一歷史主要是學習歷史（岳麓版）必修1，屬于中外古今政治發(fā)展史，采取的是模塊化設置，每一單元既有相對獨立性，又有一定聯(lián)系，再加上增加了古代世界政治史，學生和老師都相對生疏，更應該重點把握。相對初中歷史而言，學生比較適應編年體的教材，當今的高中歷史教材，以模塊化設置，更加需要學生掌握歷史學習方法，培養(yǎng)歷史思維能力。
二、教學目的及任務：
通過學習，了解人類歷史上重要政治制度，政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級，階級關系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析；學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產(chǎn)生，發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結(jié)果，并能對其進行科學的評價與解釋；理解從專制到民主，從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。
三、針對性措施：
1、精心設計教學，積極提高學生學習歷史的興趣。精心備課，把每一堂課當成優(yōu)質(zhì)課來準備，注重教學設計的探索，增加歷史教學的趣味性，活躍課堂氣氛。
2、細心組織教學，努力做到讓學生主動去學，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。
3、充分利用課堂上有限的時間，努力提高學生的學習效率。
4、注意教學方法的改進，讓學生掌握知識的同時，更能掌握學習知識的方法。讓學生改變初中對歷史學習的觀念，學會高中歷史的基本學習方法。
歷史新課改的一點反思論文篇十
在新時期，教師和學生都要對政治學習重視起來，作為一名政治教師，一定要在教學上有所變革，做到教學方法的不斷創(chuàng)新，讓學生對政治學習逐漸產(chǎn)生興趣，從而有效地提高政治課堂的教學效果。
2．1更新教學理念，時刻進行創(chuàng)新。理念是進行課堂教學的思想指導。教師要想在課堂教學上有所創(chuàng)新，首先要更新自己的教學理念。新課改中提出了許多和傳統(tǒng)課堂教學不同的教學理念，在新課改下進行課堂教學，教師必須做到以新的教學理念為指導。“學生是課堂教學的主體”是新課改下的重要教學理念之一，因此，在新時期組織課堂教學，教師必須做到教學活動圍繞學生展開，把學生放在課堂教學的中心位置。只有教師讓學生成為課堂教學的主人，讓學生有機會參與課堂教學，通過學生的自主探究獲取知識，才能夠激活課堂，讓學生以積極、主動的狀態(tài)投入到政治學習過程當中。在自己參與的過程當中，學生體會到政治學習的樂趣，認識到政治學習的意義，他們的學習熱情高漲，政治課堂教學的效率自然會有大的提高?！罢n堂教學要面向全體學生”也是新課改下的重要教學理念。作為一名新時期的政治教師，在進行課堂教學時要對全體學生形成正確的認識，平等對待每一位學生。傳統(tǒng)課堂上，教師所關注的往往是成績優(yōu)異的同學，對學困生的關心較少，甚至對學困生挖苦、諷刺，不利于全體學生的提高和課堂教學效率的整體提高。在新課改下只有對所有的學生一視同仁，多給予學困生幫助和關愛，才能夠讓每一位學生都得到良好的發(fā)展。時代在發(fā)展，觀念在更新，教師要根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的教學理念，做到教學觀念的不斷更新，與時俱進，適應時代發(fā)展的潮流。
2．2自主學習、合作探究。在新課改下進行課堂教學，教—105—師要注重學生自主學習能力以及合作探究能力的提高。因此，教師要為學生創(chuàng)造條件和機會，讓學生參與到政治學習過程當中。傳統(tǒng)課堂教學中，學生是知識的接收器，教師講、學生聽的教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展，不能夠調(diào)動學生學習的積極性。在新時期，教師要讓課堂教學恢復生機和活力，就必須在教學方法上運用好自主探究式教學方法，教師做好對學生的指導和啟發(fā)工作。為了調(diào)動學生的參與性，讓每位學生都有機會參與課堂教學，教師可以在課堂上通過辯論會、演講、角色扮演等形式讓學生參與其中，提高學生積極性和課堂教學的趣味性。例如，在學習《保護自我》這一課的教學內(nèi)容時，教師為了調(diào)動學生的`參與性，可以讓學生在課前編排相關的小品劇，把侵害青少年的一系列行為以及青少年應該如何自我保護形象的表演出來。在活躍課堂教學氣氛的同時，提高學生的課堂參與性，讓學生在參與的過程中獲取知識。
2．3完善教學評價機制，多給予學生鼓勵。教學評價是課堂教學的重要組成部分之一，在進行課堂教學時，教師不能忽視教學評價的重要作用。但是，傳統(tǒng)單一的評價機制不僅不能對學生形成激勵性的作用，反而會影響學生學習的積極性。因此，教師應該完善教學評價機制，構建出多元化的評價體系。在對學生進行評價時，教師要多使用鼓勵性的語言，對學生形成激勵性的作用。教師在對學生進行評價時，不要把學生的書面成績作為唯一的評價標準，要對學生形成全面的評價，看到學生的方方面面。除了教師評價之外，教師還可以展開學生自評、學生互評等多種形式的評價，讓學生對自己有更加清楚的認識。為了更好地適應時代的發(fā)展，在政治教學中，教師一定要做到與時俱進，在教學內(nèi)容和教學方法的選擇上都加大力度，促進學生的全面發(fā)展和共同進步。只要教師能夠從實際出發(fā)，一定能夠提高學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出更多的合格建設人才。
歷史新課改的一點反思論文篇十一
根據(jù)普通高中英語課程標準規(guī)定的課程性質(zhì)和理念,在英語課堂教學中進一步明確學習目標,發(fā)展學生自主學習的'能力和合作精神,培養(yǎng)學生靈活的思維方式,提高學生的學習效率和綜合素質(zhì).
作者：劉秋英作者單位：江西省南康市唐江中學,江西,南康,341400刊名：讀寫算（教育教學研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分類號：關鍵詞：英語教學自主創(chuàng)新綜合素質(zhì)
歷史新課改的一點反思論文篇十二
《成本會計實務》是現(xiàn)如今高校課程中的核心課程，因此成本會計實務的教學創(chuàng)新尤為重要。本文通過分析在新課改下成本會計實務的創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，主要通過改革創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，提高學生的實踐能力和操作水平，使學生掌握成本核算的基本原理、方法和技能。
《成本會計實務》是會計專業(yè)的主要課程之一，這門課程主要包含了成本核算的原理、技巧和方法。這門課程是會計專業(yè)課中較難學習的課程，但是又具有較強的實用性，因此教學方法尤為重要。成本會計實務的教學方法還是沿用以前陳舊的講授式和案例式，學生的動手操作少，技能不熟練，不利于提高學生學習的積極性。
一、教學內(nèi)容的創(chuàng)新。
1.教學內(nèi)容的選取。
會計成本實務教學內(nèi)容的選取，必須按照制造業(yè)成本會計崗位工作所具備的專業(yè)知識、能力素養(yǎng)和核算制造業(yè)產(chǎn)品成本的過程，對課本內(nèi)容進行整合。首先要歸并與財務會計與實訓課程相重復的內(nèi)容，再增加些能夠提升學生崗位業(yè)務判斷力和學習能力的知識。因此，可以講會計成本事物的內(nèi)容分為五個部分：成本會計基本理論，要素費用的歸集和分配，生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配，產(chǎn)品成本計算方法以及成本報表編制與分析。
2.教學內(nèi)容的組織。
在教學內(nèi)容的組織上，要根據(jù)成本會計崗位的工作流程來組織安排教學內(nèi)容，將真實的工作過程與教學內(nèi)容相整合。在內(nèi)容的組織上要突出學生的動手實踐能力，將每一項的基本理論知識與實習和實訓相融合，將“教，學，做”融為一體。
二、教學手段的創(chuàng)新。
1.運用多媒體技術。
隨著科技的發(fā)展，教學手段已經(jīng)進入多媒體網(wǎng)絡技術的時代?，F(xiàn)代教學手段運用多媒體技術，將投影儀、幻燈片、電視機、錄音機、計算機等高科技設備作為直觀的教育工具運用到課堂上去。成本會計實務這門課程具有很強的'實踐性和操作性，更需要運用電子課件展示工作環(huán)境和工作流程，還可以直觀的看到在開展各種業(yè)務中所需票據(jù)的規(guī)范填法，以及填寫制作會計憑證、登記賬簿的流程等過程都可以清楚的通過電子課件表現(xiàn)出來。運用電子課件還能在課堂上講解課外參考資料和演示解題思路，提高了課堂的效率。
2.建立學院課程網(wǎng)站。
將教師的多媒體課程課件、教學影像資料以及關于會計考試資料和政策制度信息統(tǒng)一放在一個網(wǎng)絡平臺上，學生在課余可以利用網(wǎng)站上的資料進行自主學習，也可以在網(wǎng)站上和老師進行在線交流，解答自己關于學習的疑惑。利用多媒體技術不僅方便了教師的教學，也有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。
三、教學方法的創(chuàng)新。
1.案例教學法。
實施案例法教學，以某一具體企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為例子，將成本會計實務的理論知識運用在這個案例中，使學生真正理解并運用所學的知識，而不是紙上談兵。定期組織編寫成本會計案例，將案例放在教學的過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。
2.情景教學法。
情景教學法可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，將抽象知識的學習帶到真實的情景中去。學?？梢越⒆约旱膶W習實訓基地或者參觀校外的實訓基地，在觀摩真實訓練的過程中理解抽象的知識并提高自己的操作技能。
3.虛角色扮演法。
教師首先將情景角色設定好，將成本會計崗位劃分為數(shù)據(jù)分析審核、填制原始憑證、填制記賬憑證、賬簿登記等角色，虛擬一套與這些崗位相關的工作任務，安排學生進行工作。在這種模擬的情景中，每個角色都會參與與之相關的工作流程，履行崗位職責，將自己當成一位會計師，可以有效地將所學知識與崗位結(jié)合起來，調(diào)動學生學習的積極性。如果在角色扮演中出現(xiàn)問題教師可以指導學生重復演練知道真正熟練掌握。
4.六步教學法。
六步教學法指的是指按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的過程來學習。在成本會計實務的教學過程中，六步教學法具有可實施性。教師給學生介紹教學要求，給學生分組并提供相關企業(yè)的資料，通過多媒體介紹生產(chǎn)流程;組織各小組進行交流并達成共識，確定費用歸集和賬簿設置;給學生分發(fā)業(yè)務數(shù)據(jù)，組織各小組統(tǒng)一方案;教師進行操作演示，并提供各種單、證、賬表;對學生制作的賬簿等進行檢查并提出建議;最后根據(jù)考核標準給個小組打分，給每個學生評價。在老師的六步教學法實施的過程中，學生也同時進行對與之相對應的學習。學生熟悉了企業(yè)資訊;研討確定各種單據(jù)的傳遞途徑;制作單據(jù)流程圖，并制定任務一覽表;進行成本分析提出具體措施;各組之間進行交流、和老師進行交流;最后進行自我總結(jié)和評價。六步教學法是一個學生自主探究的過程，發(fā)揮了學生的主觀能動性。
四、改革創(chuàng)新中的其它建議。
在課程改革中，教師應該不斷提高自己的創(chuàng)新思想，要具備先進的教學理念，掌握先進的教學方法，不斷提高自己的職業(yè)技能。教師可以組織課改小組，共同學習新課改內(nèi)容，共同研究創(chuàng)新教學的方法和途徑。小組成員可以外出學習，與其他學校進行交流，不斷加速成本會計實務課改的進程。
在創(chuàng)新教學的過程中應注重教師和學生之間角色的轉(zhuǎn)換，使學生成為課堂的主體，使學生自主學習為主，老師輔導為輔，形成學生自主學習的良好習慣，培養(yǎng)學生觀察、思考、推理、總結(jié)、實踐、創(chuàng)新的能力。
加快建設學校仿真實訓室，使學生能真正運用實訓提高自己的職業(yè)技能。積極配備與實訓相關的配套設施設備，不斷優(yōu)化學生的學習環(huán)境。
五、結(jié)語。
創(chuàng)新成本會計實務教學需要不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容、教學手段和教學方法，還需要教師不斷提高自身的創(chuàng)新思想和職業(yè)技術水平。學校也需要積極創(chuàng)建實訓室和配備相關設施，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在課程改革中，提高學生的主體地位，使學生在實踐中培養(yǎng)職業(yè)技能。
歷史新課改的一點反思論文篇十三
面對高職會計教育的種種弊病，其改革已時不我待，但改革之路任重而道遠，需要持之以恒地著力解決下列問題：
第一，會計教育理念的突破。對會計本質(zhì)的不同認識和理解，必然會影響到會計教育改革的基本思路。
如果將會計視作一個信息系統(tǒng)，認為會計只是記賬、算賬和報賬，那么，會計教育只要傳授會計核算技術和方法。如果把會計理解為一項管理活動，會計教育就不僅僅是培養(yǎng)學生核算技能，還會涉及職業(yè)素質(zhì)、決策能力、分析能力與判斷能力的培養(yǎng)。自從二十世紀八十年代中期以來，我國會計界普遍認同的觀點是“管理活動論”，而這種觀點也確實反映了會計的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，會計教育的.改革應以此為基點，統(tǒng)籌考慮課程設計，內(nèi)容的編排，以便培養(yǎng)的學生能勝任未來的會計工作。
第二，教學模式應轉(zhuǎn)變。以學生為主體，以需求為動因，以問題為基礎，進行啟發(fā)式、探索性的教與學。采用師生間交互式、研討式教學方式，學生可以隨時向老師反饋他們在學習中的困惑，對一些問題的觀點和見解；老師也可以隨時有針對性的答疑，適時性地進行引導。課堂教學過程中，廣泛開展案例分析，提高學生分析問題、解決問題的能力。
第三，運用現(xiàn)代信息技術,不斷推動會計專業(yè)教學手段的改革。高職會計教學，因為生源質(zhì)量緣故，采用先進的教學技術尤顯重要。教師應充分利用計算機網(wǎng)絡教室、多媒體課件和會計教學軟件進行講解，廣泛開展演示教學；將某些現(xiàn)實問題借助計算機技術在課堂上再現(xiàn)，廣泛開展虛擬現(xiàn)實教學。讓學生在動感的、多彩的教學氛圍中感悟會計知識、接受會計知識。由于會計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，因此必須繼續(xù)提倡開設有關會計教學模擬實驗室，模擬各種真實的會計環(huán)境，提高學生對會計實務的感性認識和領悟能力，從而大大提高學生的實踐能力和適應社會的綜合素質(zhì)。在會計課程改革中，必須安排足夠的課時，讓學生進行各種模擬訓練，更好銜接會計實踐。
第四，整合會計專業(yè)課程的內(nèi)容。注重教材間的銜接，減少不必要的知識重復；改進教材編寫形式，增加具有針對性且實用性強的案例；關注會計發(fā)展動態(tài)，及時更新教材內(nèi)容。
參考文獻：
[1]鄧紅杰.《會計學專業(yè)實踐性教學模式的探討》[j].《南京工程學院學報(社會版)》，，6.
[2]繆啟軍.《基礎會計》項目化課程教改創(chuàng)新設計[j].會計之友，(1).
歷史新課改的一點反思論文篇十四
[論文摘要]新課程改革對教師的教育觀念、教學行為、知識結(jié)構、能力等方面提出了挑戰(zhàn)。教師教育應積極尋求應對舉措：調(diào)整院系設置、研究并設置新型綜合專業(yè)、調(diào)整課程體系、積極進行教學方式的改革等，才能更好地適應課程改革發(fā)展的需要。
新的基礎教育課程改革是我國進行的第八次課程改革。這次課程改革與前七次課程改革有本質(zhì)的區(qū)別，因為它不只是對教學內(nèi)容的調(diào)整和修補，而是課程觀念、課程目標、課程結(jié)構以及教學方式等方面的全方位的變革．它無疑對教師的素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)和要求。我國的教師教育主要是為包括基礎教育在內(nèi)的中小學培養(yǎng)合格師資，所以基礎教育的課程改革必然要求教師教育作出應對舉措。本文分析我國新課改對教師素質(zhì)提出的新要求，反思目前教師教育存在的不相適應的問題．以期為教師教育改革提供一些有益的建議。
一、新的課程改革對教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。
(一)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教育觀念。
教育觀念的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在教學觀和課程觀兩方面。傳統(tǒng)的教學觀強調(diào)的是“輸入——產(chǎn)出”。即單純追求“知識傳遞”，追求教師如何把現(xiàn)成的知識輸入到學生的頭腦之中，以求得高效的“產(chǎn)出”；新課程的教學觀強調(diào)創(chuàng)造情境讓學生以自己理解的方式去解釋信息，主張師生共同參與知識創(chuàng)造的過程。傳統(tǒng)的課程觀念是“課程即教學的科目”、“課程是教學內(nèi)容和進展的總和”，把課程看作是靜態(tài)的、外在于教師與學生的，教師的任務就是傳授知識，學生的任務只是接受、存儲前人發(fā)現(xiàn)的知識：新課程觀念認為課程是在教師、學生、教材與環(huán)境的“際遇”中動態(tài)生成的，教材只是學生和教師發(fā)生“際遇”的文本。課程是內(nèi)在于教師與學生的，教師不僅是課程的實施者，而且是課程的創(chuàng)生者。學生掌握知識的過程是一種探究、選擇和創(chuàng)造的過程。總之．新課程要求教師不僅要關注“怎么教”，而且要關注“教什么”．r即教師不僅要具備教學自主權，而且必須具備一定的課程專業(yè)自主權。
(二)新課程挑戰(zhàn)教師的傳統(tǒng)教學行為。
在傳統(tǒng)教學中，教師的任務主要是“傳道、授業(yè)、解惑”。學校的主要甚至是唯一的教學方式是接受性教學。在這種教學方式下教師的行為主要是傳授知識。新課程改革不僅僅是教學內(nèi)容的變革，而且也引起了教學方式的變革。新課程改革提出了三種新的學習方式。即自主學習、合作學習與探究性學習。其中探究性學習在新課程改革中非常受重視，不僅要求所有學科要滲透探究性學習。而且在綜合實踐活動課程中專門設置了一個新的課程類型——研究性學習課程，從而保證探究性學習的實施。新的學習方式的推廣必將使“一言堂”、“滿堂灌”、“重課堂教學輕課外探究”等落后的教學方式逐漸在基礎教育領域中被摒棄。教學過程中，教師必須由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生的引導者。
(三)新課程挑戰(zhàn)教師知識結(jié)構和能力。
長期以來，我國基礎教育階段的課程都是分科設置的，所以，作為教師只要具備所教學科的專業(yè)知識和處理教材的能力，并具備一定的教學技能就基本上可以勝任教師工作了。但新課程改革對課程結(jié)構進行了改革，增加了綜合課程、研究性學習課程以及校本課程等新的課程類型。這樣就使傳統(tǒng)意義上的教師已經(jīng)不能完全適應基礎教育工作了。新教師必須具備新的知識結(jié)構和能力，具體表現(xiàn)為：應具有更為廣博的知識和更為開闊的學術視野；應具備更寬的專業(yè)知識背景和更強的專業(yè)適應能力：應具有更強烈的現(xiàn)代信息吸收欲望和更熟練的處理能力：應具備充分利用一切機會，開發(fā)社會廣泛的教育資源，創(chuàng)造性地實施新課程以及開發(fā)校本課程的課程專業(yè)能力：應具備注重師生互動，具備組織并推動學生開展自主性探究學習的能力：應具備對自己的教學進行不斷的反思，從而促進自己的教學進行不斷改進的教學研究能力。
二、教師教育應對基礎教育課程改革的舉措。
培養(yǎng)能夠滿足基礎教育需求的教師是教師教育生存的根本。新的基礎教育課程改革對教師素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)，必然對教師教育提出新要求。教師教育要意識到這種危機，不改革不僅不能發(fā)展，甚至不能生存．應積極尋求應對策略，努力在改革中求得生存和發(fā)展。
(一)調(diào)整院系設置。研究并設置新型綜合專業(yè)。
長期以來，我國的教師教育主要是根據(jù)包括基礎教育在內(nèi)的中小學的需要而設置自己的專業(yè)。由于中小學的課程都是分科設置的`，教師教育的專業(yè)相應也是分科設置的，凡是中小學設置的學科，教師教育都有相應的專業(yè)。但本次課程改革提出了與分科課程相對應的綜合課程，這就要求教師教育應該設置相應的綜合專業(yè)，以培養(yǎng)綜合課程的師資。綜合專業(yè)一般專業(yè)跨度比較大，如“綜合理科專業(yè)”就由物理、化學、生物、地理四個專業(yè)融合而成，“綜合文科專業(yè)”則由政教、歷史、地理三個專業(yè)融合而成。所以綜合專業(yè)的設置不是一蹴而就，它需要研究教材的編制、整個專業(yè)的課程體系、師資等一系列問題，不能匆匆上馬。目前采取的策略是通過“主輔修制”和跨學科選修制來培養(yǎng)一些綜合課教師，但這只是權宜之計。長遠的對策是調(diào)整教師教育的院系設置，積極探索研究并設置新型的綜合專業(yè)。具體地可由部屬師范院校發(fā)揮其“領頭羊”的作用，在這方面進行積極的探索實驗，從而為新型綜合專業(yè)的設置提供可行的方案。
(二)調(diào)整課程體系。
現(xiàn)有的教師教育課程體系明顯滯后于基礎教育課程的需求，依舊存在著課程設置的功能定位不準、教師職業(yè)性質(zhì)體現(xiàn)不明顯、課程內(nèi)容“舊、窄、空”、課程結(jié)構失衡等弊端。致使培養(yǎng)的教師規(guī)格單一，知識面狹窄，科研能力和綜合教育素養(yǎng)也較差。針對教師教育課程存在的問題，具體地可進行如下課程方面的調(diào)整與改革：
首先，降低學科專業(yè)課程所占的比例，增加通識教育課程和教育專業(yè)課程比例。據(jù)統(tǒng)計，我國的高等師范教育中博雅知識的課程比例為總課程的2o％一30％，其中人文社會學科“清一色”為政治理論課．自然學科的比重也非常低。結(jié)果，由于學生通識知識欠缺，很難形成完善的認知結(jié)構。而在美國的四年制高等學校中．通識教育課程通常占到總學分的33％一40％大約有86％的高校明確要求學生需修習一定數(shù)量的通識教育課程?？梢娫谶@方面中美之間存在著明顯的差距。隨著我國基礎教育學科知識的綜合化和綜合課程以及綜合實踐活動課程的開設．要求教師具備多元化的知識結(jié)構，為此，我國的教師教育應降低學科專業(yè)課的比例，增加通識教育課程。
在我國的教師教育中，教育專業(yè)課程不僅門類少，而且所占的的比例也極低，教育類課程低于總課時的10％，而在美、英、日等國家卻分別達到總學時的40％、33％、20％。我國的教師教育由于教育類課程的欠缺，所培養(yǎng)出來的教師教育素養(yǎng)欠缺，他們普遍對當前正在進行的課程改革反應冷淡，看不到當前教育、教學過程中存在的問題，更談不上主動的反思。新課程改革提出我們培養(yǎng)的教師不僅僅是“教書匠”，而且必須是“研究者”，必須是能在教學過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題以及不斷解決問題的學者。而我們目前教師教育中開設的教育類課程遠遠不能滿足這種要求。所以，必須增加教育類課程的比例，特別是要增強課程論、課程設計等課程，為校本課程的開發(fā)以及提高學生的課程研究能力打下基礎。
其次，適當減少學科課程，增加活動課程和綜合課程的課時比例。長期以來，師范院校學科課程多，而活動課程少．而這些極少的活動課程很多還流于形式；學科課程中分科課程占的比例過大，而占極少比例的綜合課程大多數(shù)是本專業(yè)內(nèi)的綜合，跨學科的融合課程和廣域課程很少。這種狀況阻隔了知識間的聯(lián)系及運用，使知識經(jīng)常處于無序狀態(tài)．從而影響到學生思考問題的方式。所以在教師教育中必須增加綜合課程和活動課程的比例，這樣一方面可以增強知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，另一方面為學生以后很好地適應工作(擔任中小學綜合實踐活動和綜合課的教師)提供一定條件。這方面發(fā)達國家有經(jīng)驗值得我們借鑒，比如美國紐約大學教育學院的本科學生都要選修自然科學、綜合文科等綜合學科。
（三)積極推進教學方式的改革。
在傳統(tǒng)的教師教育分科教學中，學生的學習以接受式為主，以繼承和接受前人積累的遺產(chǎn)、學習已有知識為主要目標。新的課程改革推出了合作學習、探究學習、自主學習等現(xiàn)代學習方式，這些新的學習方式強調(diào)學生的自主建構、合作以及獨立探索獲取一定的知識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和獨立解決問題的能力。教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練具有很強的實踐和操作性質(zhì)。如果他從未接受過新的教學方式的訓練和熏陶是很難掌握新的教學方式的。因此，教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練需要借助基礎教育課程改革倡導的新的教學方式。其實，美國的高等師范院校就十分重視這些現(xiàn)代的教學方式的運用．他們的教師在許多課程的教學中，會要求學生結(jié)合課堂學習，分小組或獨立承擔一兩個研究項目。學生通過親自調(diào)研、查閱文獻、搜集資料、分析研究、撰寫論文等，將學到的理論知識和現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結(jié)合，得到綜合訓練和提高。
那么我國的教師教育怎樣來推行這些現(xiàn)代的教學方式呢?首先，學校要形成教學改革的氛圍，學校對教師的評價不僅要看科研，而且也要看教學，教學和科研同時抓，積極鼓勵教師進行教學改革，對在教學改革方面有突出成績的教師要進行獎勵，并在職稱評定中加以體現(xiàn)。其次，教研室要真正發(fā)揮教學研究的作用，教研室要經(jīng)常組織教師交流教學經(jīng)驗，組織教師聽課．積極推進教學方式、方法的改革以及先進教學經(jīng)驗的推廣。第三，各院、系要經(jīng)常定期或不定期舉辦各種類型的不同層次的研討班、講習班、專家講座和學術研討會，讓專家和教師展示自己的研究成果．交流最新學術信息，教師和學生可以自由參加，互相交流。
歷史新課改的一點反思論文篇十五
相關研究指出，當前，職中數(shù)學作為與社會直接對接人才的重要科目，還普遍存在以下幾個問題：
（1)教材由國家部門統(tǒng)一編制，理論冗長;。
（2)職中數(shù)學老師依舊陷人照本宣科的應試教育圈中未脫離出來,教學方式刻板；
（3).教學內(nèi)容模塊明顯缺乏銜接，獨立性強。這種種問題，都值得我們反思，并做進一步深化，以充分確保職中學校向社會輸送的人才具有較強的實踐操作能力。
一、職中數(shù)學教育的反思。
(一)教材編撰偏理論化。職中數(shù)學教材與現(xiàn)代化高中數(shù)學教材一樣，均由國家教育部門統(tǒng)一編撰。而為了照顧不同層級的職中生，尤其是實踐運用能力較差的中職生的學習需要,數(shù)學教材在編撰時通常會嵌人大量的數(shù)學理論，以致于職中數(shù)學教材明顯缺乏可操作性與實踐性,難以提高數(shù)學學習的積極性。如在回歸方程這一模塊，數(shù)學教材多偏向于說明回歸分析的主要基本思想和回歸方程的初步應用，且理論內(nèi)容極為冗長、繁雜。而關于回歸方程如何在現(xiàn)實工作中應用,亦或現(xiàn)實工作如何利用回歸分析解決問題等都少有提及，案例極少，使得學生在理論理解過程中往往感到非常吃力。由此可見，職中數(shù)學教材明顯缺乏核心知識，且未明確意識到職中數(shù)學教育與高中數(shù)學教育存在的差異。長此以往，將使職中生逐漸喪失數(shù)學學習的興趣，使職中數(shù)學學習缺乏激情。
(二)教學方式應試化。從本質(zhì)上看，職中數(shù)學教育的主體是學生本身，教學方式要比普通高中更具教學活力，數(shù)學內(nèi)容本身更具實踐操作性。但據(jù)相關調(diào)查研究顯示，當前，大部分職中數(shù)學教育的主體依舊是數(shù)學老師，授課模式依舊是由老師直接灌輸內(nèi)容予學生。即學生仍然處于被動接受知識的狀態(tài)。不少中職數(shù)學老師會事先準備一整套教案，再在課堂上照本宣科，不與學生進行互動,也不設置任何數(shù)學實踐或?qū)嶒灜h(huán)節(jié)，使得學生對數(shù)學課堂明確缺乏熱情，逃課現(xiàn)象嚴重。在這種教學方式下，不少職中生武斷地判定中職數(shù)學教育沒有任何現(xiàn)實作用。
(三）教學內(nèi)容獨立化。心理學研究結(jié)果顯示，相比初中生，高中生擁有更高的認知水平，而且對理論、實踐的理解更準確，概括性更強。這也要求，職中數(shù)學教學內(nèi)容必須講究模塊化教育。當然,職中數(shù)學教育也凸顯了這個特點。但在模塊化的`基礎上,職中數(shù)學知識模塊之間卻存在明顯的獨立性。即不同數(shù)學模塊之間并不存在銜接與過渡的內(nèi)容。這一點，與數(shù)學教材的編撰有關，也與職中數(shù)學老師的教學有關。雖然教材是固化的,模塊內(nèi)容是堆砌的，但數(shù)學老師的教學內(nèi)容卻是可以靈活調(diào)整的。很明顯，大部分中職數(shù)學老師還沒有意識到其教學的這項功能，以致于其依舊選擇最簡單的照本宣科方式教學。
從以上反思不難看出，我國職中數(shù)學教育還存在明顯的教材問題、教學方式及教學內(nèi)容問題，這些問題若不及時解決，將會大大降低學生的學習熱情，并引發(fā)中職數(shù)學老師的懈怠?；谝陨戏治?筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗給出個人的深化改革建議。
二、職中數(shù)學教育的深化。
(一）編撰數(shù)學校本，強化知識操作性。大數(shù)據(jù)時代下,職中學校已意識到數(shù)學校本的重要性。數(shù)學校本是職中學校在學校學生學習需要與社會技能需要的基礎上編撰的,符合國家職中課程教學標準的課本。因此，職中學校適當?shù)鼐幹茢?shù)學校本以供學生使用,不僅有利于提高學生的學習熱情，增強學生對社會工作需求的適應性，還有利于提高職中數(shù)學教學效率，培養(yǎng)更多的高品質(zhì)數(shù)學人才。而且，在數(shù)學校本的編制要求下，職中數(shù)學老師會主動向?qū)W生了解其學習需求，回歸自身教學存在的缺陷,繼而在數(shù)學校本編制中積極消除不足之處，提高數(shù)學校本的知識操作性，全面提升學生的數(shù)學學習激情。加之數(shù)學校本是職中數(shù)學老師一同參與編撰的，教學時也可增強數(shù)學老師的教學激情。
(二)落實探究活動,優(yōu)化教學方式。在講究變革與效率時代，課堂探究活動已成為教學課堂的熱點。職中數(shù)學課堂也不例外。從本質(zhì)上，課堂探究活動是一種符合職中生好奇心理的課堂學習活動。一般而言，利用自主探究活動進行數(shù)學教學,有利于塑造良好的課堂氛圍，提高學生的學習性與教師的工作積極性。如在學習幾何立體時，筆者為了提高職中生的空間意識,特地在班級中開展了“平面與立體相互轉(zhuǎn)換”的自主探究活動。即讓學生準備紙張、鉛筆、膠水等重要工具，制作四方體、圓錐體、長方體等多種幾何立體,然后分析立體內(nèi)存在的平面，平面與立體的關系等，繼而讓學生在探究過程中得到探究結(jié)果，對數(shù)學課程內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。
(三)在數(shù)學內(nèi)容中注人銜接性，強化數(shù)學內(nèi)容系統(tǒng)性。現(xiàn)代職中數(shù)學知識模塊在知識與課時安排上存在非常明顯的拼湊痕跡。這種拼湊行為不僅破壞了數(shù)學知識的完整性，還破壞了數(shù)學知識的連續(xù)性。因此,在數(shù)學教學內(nèi)容安排上，要求職中老師要做好教學內(nèi)容銜接,為學生提供系統(tǒng)化的知識。如在教授“球的體積和表面積”時，可將其與之前所學的函數(shù)聯(lián)系起來，讓學生了解如何利用函數(shù)得.出計算球體積與表面積需要的數(shù)據(jù)。數(shù)學內(nèi)容的這種銜接，可適當?shù)匾揽俊邦}海”戰(zhàn)術來實現(xiàn)。通常而言，當職中數(shù)學各模塊相互銜接形成良好的知識系統(tǒng)時，學生能更快地用數(shù)學知識解決實際數(shù)學問題。
歷史新課改的一點反思論文篇十六
（重慶市酉陽縣第三中學校）。
摘要：科學的日新月異，社會的不斷進步，使得創(chuàng)新教學成為教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教育者更新思想，與時俱進，創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學的質(zhì)量和效率。歷史課堂也需要運用科學方法進行教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而達成教學目標。教師要充分利用教學資源激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽發(fā)言和提問，營造學習氛圍，激活課堂，促進學生綜合能力的發(fā)展，提升歷史課堂的教學水平。
歷史是一門綜合性較強的學科，其內(nèi)容豐富，對過去發(fā)生的事件進行描述和講解，并生動地展現(xiàn)在課堂上。如果教師的授課方式不合理，就會影響學生的聽課質(zhì)量，使得歷史課堂失去原有的趣味。新課標要求建立好學生與課堂、課堂與教師、教師與學生之間的聯(lián)系，并能進行有效的互動，讓學生明鑒歷史，明辨是非，增強愛國主義情感，激發(fā)學生的興趣和積極性，讓學生養(yǎng)成樂學、愛學的優(yōu)良品質(zhì)。
一、創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)換思想理念。
思想是行動的綱領，更是創(chuàng)新的導師。思想指引著行動的方向和執(zhí)行結(jié)果的落實。歷史教師要勇于打破以往教學中的條條框框，敢于創(chuàng)新，探索新領域和新方法，堅持以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力，將“灌輸式”授課方式轉(zhuǎn)換為“互動式”授課方式，進而提升學生的創(chuàng)造力。
二、設置教學情境，激發(fā)學生思維。
教師要合理地設置歷史情境，將問題設置在課堂內(nèi)容中，但不直接去解答問題，而是讓學生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而激發(fā)學生的思維。如，在學習《法蘭西第一帝國興起》這一課時，教師可以有針對性地將拿破侖戰(zhàn)爭進行詳細講解，設置合理的問題，例如，法國波旁王朝的余黨、資產(chǎn)階級、普通貧民和殖民地的居民，分別會對對外戰(zhàn)爭持有什么態(tài)度？讓學生進行小組討論，形成自己的想法和見解，最后教師進行合理的點評。
三、整合教學資源，充實課堂內(nèi)容。
社會的高速發(fā)展，使得網(wǎng)絡成為社會生活的重要組成部分。在歷史課堂中，網(wǎng)絡素材是必用的教學資源，豐富的'圖片和影片，能更加真實地展示歷史事件，學生也能立體地感知歷史事件，在了解歷史的同時還要銘記歷史，吸取經(jīng)驗和教訓。所以教師要搜集更多的素材，充實課堂上的內(nèi)容。
四、創(chuàng)新師生關系。
在傳統(tǒng)的師生關系中，教師是主體，而學生則是接受知識的被動體，服從教師的安排和指揮。這樣的師生關系不僅不利于學生接受知識，而且影響課堂質(zhì)量的提高。教師壓制了學生的個性發(fā)展，也阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教師要尊重學生個體，建立民主平等的師生關系，讓學生成為課堂的主體，創(chuàng)新師生關系。
在新課標下，教師要更新觀念，營造和諧民主的氛圍，激活學生的思維。在課堂上設置有趣的活動，引導學生積極參與，發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習中領悟歷史、銘記歷史，提高課堂的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學生的愛國主義和社會責任感，增強學生的創(chuàng)新能力，在歷史中吸取經(jīng)驗和教訓，開發(fā)學生的思維，為社會培養(yǎng)更多的人才。
參考文獻：
劉艷梅。運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學效果淺析［j］。新課程?中旬，2014（03）。
歷史新課改的一點反思論文篇十七
[摘要]舞臺表演的最終目的是要表演者走向舞臺，進行藝術表演。舞臺表演也是一個復雜的系統(tǒng)，要形成良好的舞臺效果，表演者不僅是單純的表演，還要豐富自己的表演。培養(yǎng)良好的美感也是舞臺表演能夠獲得成功的一個重要方面。
[關鍵詞]美學；教育；舞臺。
美育就是培育受教育者的欣賞品味，開發(fā)其創(chuàng)造潛能。對于演員來說，美學教育就是要培養(yǎng)演員的美感，使其在舞臺上能夠生動的展示人物的形象。舞臺表演包括戲曲、音樂、舞蹈、歌劇、舞劇、話劇、曲藝、雜技等藝術形式塑造出的意境和形象來表現(xiàn)情感、反映生活。舞臺表演者要通過其對作品的理解，運用形體、眼睛、表情等恰當?shù)谋硌莘绞剑瑴蚀_、完美地展現(xiàn)給觀眾。
一、美感是舞臺表演技能的基礎。
舞臺表演的作品都是具有濃重感情色彩的，是人情感的表現(xiàn)過程。而情感的豐富與否又直接與一個人的生活閱歷及文化藝術修養(yǎng)有關。正所謂：“汝欲學詩，功夫在詩外。”培養(yǎng)美感，可以從兩個方面入手。首先是文學藝術修養(yǎng)。各種文學體裁的作品都是作者感知生活、提煉生活的結(jié)果，是對客觀生活的藝術再現(xiàn)。
多欣賞文學作品，可以提高表演者的藝術感受、想象和表達能力。這種厚積薄發(fā)的`學習方式是舞臺表演者盡快成長起來的一個捷徑；其次是思想道德修養(yǎng)。一個人的思想修養(yǎng)包涵生活態(tài)度、職業(yè)道德等方面，表演者必須熱愛生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)美，注意積累生活感受，才能與專業(yè)技術修養(yǎng)相輔相承，提高表演的品味及藝術質(zhì)量。因此，在表演的訓練中，表演者必須時刻提醒自己應不斷地從文學、繪畫、建筑、運動等領域中廣泛地汲取養(yǎng)料，在綜合藝術修養(yǎng)水平上提高自己，學會用表演描繪世間豐富多彩的畫面，只有這樣才能在舞臺表演中締結(jié)出璀璨的藝術之花。戲劇舞臺上的假定性，演員揭示規(guī)定情境，在敘事的過程中，以語言為基本手段，用形體的動作以及行動的表象來講述，無不靠演員表演的表現(xiàn)得到存在。觀眾是以演員表現(xiàn)取得約定俗成的共識，達到審美的感知。所以我們看到很多話劇演員在拍攝電影電視劇時游刃有余，塑造了很多經(jīng)典的人物形象。
二、畫面感是美感的重要組成部分。
舞臺表演的整體感和畫面感。除了角色定位和塑造，演唱技巧之外，作為演員，還需要舞臺表演的整體感和畫面感。
車爾尼雪夫斯基曾對舞臺表演的藝術美學作過這樣的闡釋，“舞臺表演中每時每刻都應該存在著美。這種美叫它唯美也可，但它是流動的美、自然的美。它提升著觀眾的審美情趣，塑造著每個人純潔、善良的靈魂”。舞臺上的美是協(xié)調(diào)、不生硬、不做作的，甚至前奏曲、序曲、閉幕曲奏起來時，演員的幕后調(diào)度、布景和道具的擺放這一短短過程中都釋放著美的魅力。
三、美感有利于形成表演風格。
許多表演藝術家的成功經(jīng)驗表明，培育、形成自己的藝術風格是一條最好的道路。它不僅表明演唱者對作品有著自己獨到的見解，同時還能利用自身的條件及專業(yè)特長，找到最適合自己的方式，形成個人的風格。風格源于個性，它是一個藝術家成熟的主要標志。藝術風格的形成在很大程度上受生活的制約與影響。演唱者的生活閱歷、個性氣質(zhì)、環(huán)境際遇、藝術素養(yǎng)以及審美意識，將有形無形地支配著表演者的創(chuàng)作思路。比如著名歌唱家宋祖英，說起她的歌聲，可以說其音域?qū)拸V而嗓音甜美，多年來她把自己演唱藝術的根深深扎在民族聲樂的土壤里，同時也將美聲唱法的科學性運用在民族聲樂演唱中，演唱時聲情并茂的把握作品內(nèi)涵，逐步形成了自己獨特的演唱風格。她說：“我覺得一個演員的美是綜合的，表現(xiàn)在她的修養(yǎng)、氣質(zhì)、學識等很多方面。其實生活中我的穿著是很隨意的，但演出服的挑選我絕對在意，比如面料、款式、風格上既要有現(xiàn)代性又不失民族性，總體上應該端莊大方。觀眾喜歡我的歌，我更應該以最好的形象出現(xiàn)在他們面前?！彼栽谡w上的良好美感，也使宋祖英獲得了巨大的成功。
四、“詩情畫意”的美學――以中國古典戲曲為例。
中國古典戲曲舞臺表演，無論從形式到程式，還是從結(jié)構到技法，都包容著十分濃郁的文化精神與人文意味。一部中國古典戲曲舞臺表演史，就其核心而言，可以說就是中國古代文化精神“高臺外化”的一種展示。受中國文化審美意識與審美理想模式的制約和影響，中國古典戲曲舞臺表演總體是以“詩情畫意”的演出形態(tài)作為其戲劇文化獨特印記的呈現(xiàn)，并借此整體追求一種天人合一、至善至美的理想境界――意境化。每當論及戲劇舞臺表演的“詩情畫意”，人們常常會在概念上習慣性地將其歸結(jié)為一個形容詞，寬泛地用來稱譽那些給人以美感或有“如詩如畫”抒情意味的劇作和表演。然而，對于戲曲舞臺表演而言（特別是對于戲曲舞臺表演者而言）“，詩情畫意”就不僅僅是一種概念上的“美感或抒情意味”，它首先是一種表演藝術的規(guī)格和體制，一種實實在在的技藝細節(jié)，一種唱念做打演出形態(tài)的依憑，一種塑造舞臺人物不同形象、意蘊的特征與風格?？傊?，藝術的美也重視美感的培養(yǎng)，在平時的訓練實踐中，美學教育應該貫穿在舞臺表演實踐的始終，只有這樣才能最終達到優(yōu)秀的舞臺表演效果。
參考文獻。
[1]姚文放。中國戲劇美學的文化闡釋[m]。北京：中國人民大學出版社，。
[2]劉洋，李偉。論音樂表演中的情感表達[j]。成功（教育），2007（01）。
[3]陳琳。舞臺表演雜談[j]。東方藝術，（01）。
[4]張仲年。電影演員影像表演的美學價值[j]。影視理論研究，（3）。
歷史新課改的一點反思論文篇十八
摘要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會在進步，社會對于人才的需求必然呈現(xiàn)出高素質(zhì)的趨勢，因此教育必須要有改革和創(chuàng)新。關鍵就是要破舊立新，實行素質(zhì)教育。這就需要在教育資源上進行改革，特別是教學方面對教材的定位。作為一線教師應該適應新課改形勢，推動歷史教學改革。
首先，應該從國家教育改革的層面去理解歷史教學改革，明確以下幾種認識：1．國家教育制度的改革為素質(zhì)教育的實現(xiàn)明確了大政方針，也為中小學教學改革提供了方向和思路。初中歷史教學必須明白繼而遵循這樣一種思路，不然很可能會犯方向性錯誤，以至于走偏。2．考試制度是檢驗素質(zhì)教育的根本所在?？际裁?，怎么考，都會直接影響到具體的學科教學。初中歷史教學必須在考試這根指揮棒的指揮下進行，才能夠做到有的放矢。3．素質(zhì)教育教學方式改革的前提是課程改革，課程改革必然伴隨著教材改革。教材的編制原則和形式也必然會對我們的教學方式產(chǎn)生諸多方面的影響。不可否認的是新課改為初中歷史教學方式提供了更大的發(fā)展空間。4．素質(zhì)教育的落實在于教師，以上三個方面的貫徹實施，離不開教育者的領會和執(zhí)行。
其次，就教師的主導性而言，教師應該用語言去感染學生，說白了就是要把歷史講“活”。新課改的推行需要我們不斷去探索新的教學方式，特別是基于學生主體地位的師生互動教學方式。在這種教學模式下，教師的主導作用和與學生的主體地位都得到充分體現(xiàn)，有利于學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。美國資深教育家梅里爾哈明在《教學的革命》中說：“不管學生看上去是多么的無可救藥，也一定要相信他們能夠或馬上就會取得顯著進步。千萬不能放棄任何一個學生，我們誰也無法肯定他會在何時取得顯著進步。人的潛力比我們絕大多數(shù)人所了解的要大得多，也可能超過他們自己所了解的'。要相信潛力在任何一刻都會爆發(fā)?！彼倪@段話強調(diào)的正是學生的無限可塑性，當創(chuàng)造機會使其發(fā)揮出主觀能動性的時候，每一個學生都可能創(chuàng)造奇跡。
再次，歷史教師應該尊重歷史本身，科學組織教學。歷史本身是不具備人為性的，它不隨著人的意志而改變，更不能隨意扭曲，不然歷史就會失去本來的面目和價值。所以，歷史教學不能為了取悅學生而忽視歷史知識的嚴肅性和客觀性。當然，這對教師提出了更高的要求；教師要苦練基本功，要激活課堂的源頭，恰在于歷史教師自身積累的知識水準，唯有“厚積”，才能“趣發(fā)”。另外，對于不同的學生應采取不同的方式，不能千篇一律。就學生的主體性而言，我們要尊重學生，善待學生，而又不能放縱學生。學生是學習的主體，老師的教也是為學生的學服務。所以，在課堂上，教師對于學生的觀點、思想要給予尊重，讓學生產(chǎn)生“心理安全”，從而激發(fā)學生的潛能。同時，教師又不能放縱學生，不能任由學生在課堂上信口開河。對于個性太強的學生就一定要對其進行必要的約束，促使其健康發(fā)展。只有如此，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于學生的培養(yǎng)?？偠灾?，實施素質(zhì)教育，就必須進行教育改革，其成功與否，將會影響到人才的質(zhì)量和國民的素質(zhì)。所以，作為素質(zhì)教育執(zhí)行者的一線教師，必須乘新課改的東風，努力改變思想觀念，探索新的教學方式，勇往直前，朝著既定的目標鼎力前行。
參考文獻：
［1］徐學根．互動合作，自主學習的教學模式初探［j］．人教網(wǎng)，2012，6．。
［2］梅里爾哈明．教學的革命———創(chuàng)新教育課程設計［j］．宇航出版社．。
歷史新課改的一點反思論文篇十九
當前，教育改革大潮席卷神洲，做為學校教育的重要組成部分――德育已經(jīng)越來越成為人們討論的話題?？v觀古今中外發(fā)展歷史，歷代偉人、教育家們對德育問題均有其獨道的建樹：
――孔子認為：道之以德、齊之以禮、有恥且格。
――英國教育家洛克說：我認為一個人或一個紳士的各種品格中，德行是第一位的，是最不可缺少的。如果沒有德行，我覺得他今生來世都得不到幸?！W問是應該有的，但是它應該居于第二位。
――愛因斯坦說：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過份強調(diào)智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導致對倫理價值的損害。
――蘇霍姆林斯基說：請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。
――荀子說：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑……。
――俄國馬電斯基說：道德的影響是教育的主要任務，這種任務比一般的發(fā)展兒童的智力和用知識充實他們的頭腦重要得多。
――陶行之說：道德是做人根本……。沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。
――黑格爾說：一個人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說他是有德的。只有當這種行為方式成為他性格中的固定要素，他才可以說是有德的。這些經(jīng)典的論述，有的闡述了德育的地位，有的闡述了德育的作用，有的闡述了德育與教學的內(nèi)在聯(lián)系?？戳诉@些經(jīng)典論述，讓我們不僅反思起過去我們學校的德育工作，頗有感觸。
反思一：
過去我們的學校，德育和教學似乎是兩回事，就象是在學校同時發(fā)出兩臺車，一臺運載的是德育，一臺運載的是教學。德育和教學由不同的兩伙人去做?，F(xiàn)在看來，這種把德育與教學割裂開來的想法和作法是錯誤的，是不符合學校教育原則的。把德育和教學有機地整合在一起，充分發(fā)揮課堂教學主渠道的育人作用，才符合學校教育規(guī)律。正象赫爾巴特所說：“教育如果沒有進行道德教育，只是沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的”。
反思二：
過去我們在學校實施德育，判斷評價學校德育工作優(yōu)劣，往往看他的活動搞了多少，這種觀點是不正確的。導致這種現(xiàn)象的根本原因仍在于把學校的.德育人為地與教學相分離，對德育的根本屬性認識錯誤。認為德育是獨立存在的，與學校的教學和其它工作沒有關系?，F(xiàn)在看，正確評價學校的德育工作，首先要看其育人觀念如何。一個人如果在從事教育教學過程中始終不忘育人這個宗旨，那他的德育一定是成功的。其次看其是否充分利用課堂這個實施德育的主渠道。最后是用實踐的手段檢驗學生的道德素質(zhì)，看其育人的效果。
反思三：
過去我們對“把德育工作放在首位”這句話理解得不好，甚至是歪曲。我們誤認為德育為首，就是學校無論做什么事，進行什么活動，都要首先進行德育教育?，F(xiàn)在看，這種理解是不正確的。我認為，這種認識首先說是偏激的。德育為首強調(diào)的是德育在教育中的地位和實施教育中德育的重要性。所以我們在實施教育過程中，只要想到或自覺地意識到教育工作中無時不隱含著德育內(nèi)容，這就足夠了。這樣就會自覺地將德育融入一切教育過程之中，也就會自然地、自覺地把德育放在首位。而那種無論從事什么教育活動都要首先進行德育教育的想法、說法，可以說是對德育的誤導或歪曲，是極左的、是不可取的。
反思四：
在當前的學校改革中，我們曾認為，德育的改革在于育人方式和方法的改革。這一觀點現(xiàn)在看來也是不夠正確的。德育的方式或方法固然重要，但根本的改革應在于德育觀念的改革與更新。現(xiàn)在看來，育人觀念的更新是學校德育改革的重中之重。觀念不更新，一切改革之詞均可謂無源之水。所以說，一切改革應是觀念更新在先，方法、手段在后。比如說，學校要實施新課程標準，改革陳舊的教學方式和學習方式。然而，廣大教師的思想觀念卻十分滯后，認為只要把學生教會，考試得了高分，教學就是成功的，別的什么都沒用，什么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呀、培養(yǎng)學生的實踐能力呀均無關緊要。如果是這樣，學校的改革能進行嗎？新課程標準能落到實處嗎？答案一定是否定的。只有全體教師的思想認識到位，思想統(tǒng)一到新課改上來，新課程標準才能得到全面落實。學校的德育改革才能落到實處。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16734851.html】
