沒(méi)有什么事情是一蹴而就的，我們需要付出努力和耐心去追求自己的夢(mèng)想。面對(duì)挫折和困難，我們應(yīng)該如何調(diào)整心態(tài)，保持積極樂(lè)觀(guān)的精神狀態(tài)？總結(jié)是一種重要的反思方式，以下是小編整理的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇一
秋天，地里的南瓜熟了，兔媽媽叫小兔去收南瓜，小兔來(lái)到菜園里，看見(jiàn)滿(mǎn)園一個(gè)個(gè)金燦燦的南瓜，個(gè)個(gè)都很大，小兔邊走邊看，來(lái)到一個(gè)最大南瓜旁邊，我就運(yùn)這個(gè)吧，但是小兔發(fā)愁了，這么大個(gè)南瓜怎么運(yùn)走呢?，小兔張開(kāi)手臂想把南瓜抱起來(lái)，可是南瓜太大搬不動(dòng)，這時(shí)，小熊騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了，小兔跟小熊說(shuō)：“熊哥哥，你能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎?！毙芨绺缯f(shuō)：“抱歉，我還有急事，不能忙你。你自己想辦法吧。”然后，小熊就騎著自行車(chē)急沖沖的走了。
這時(shí)，小兔突然腦子里蹦出了一個(gè)好主意，自行車(chē)的輪子不是圓的嗎，南瓜也是圓的!那我就把南瓜像輪子一樣滾回家，小兔使出了自己最大力氣，終于把南瓜立起來(lái)了，順著土道，推了下，滾動(dòng)了!就這樣小兔慢慢的往家的'方向滾。
剛滾到家外，兔媽媽就走出來(lái)了，看見(jiàn)小兔，它驚訝的問(wèn)：你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的，小兔就把經(jīng)過(guò)的一切告訴了兔媽媽。兔媽媽就表?yè)P(yáng)了小兔。你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子!
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇二
一天，兔媽媽對(duì)小兔說(shuō)：“你去南瓜地里摘一個(gè)大南瓜回來(lái)，晚上吃南瓜大餐。”小兔到了南瓜地里，摘了一個(gè)又大又黃的南瓜。可是南瓜太大了，小兔根本就搬不動(dòng)，于是他坐在路邊想辦法。
小兔在路邊想著辦法，這時(shí)大象伯伯朝這邊走來(lái)。小兔對(duì)大象伯伯說(shuō)：“伯伯，伯伯，您幫我運(yùn)南瓜行嗎？”大象伯伯笑著說(shuō)：“當(dāng)然可以?！闭f(shuō)著就用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子卷起南瓜慢悠悠地走向小兔家。
到了小兔家，兔媽媽驚訝地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小兔高興地說(shuō)：“是在大象伯伯幫我把它運(yùn)回來(lái)的?！蓖脣寢尡?yè)P(yáng)小兔說(shuō)：“你真是個(gè)聰明的孩子，我們應(yīng)該謝謝大象伯伯。”
晚上，小兔送了一些南瓜餅和南瓜湯去謝謝大象伯伯。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇三
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】。
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個(gè)。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】。
一、新課導(dǎo)入。
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎？)。
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，小白兔來(lái)到南瓜地里，看見(jiàn)一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說(shuō)：“怎么運(yùn)走呢？”
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀(guān)察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀(guān)察圖一。
（1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)。
（2）小兔看見(jiàn)了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說(shuō)一說(shuō)，最后全班交流。）。
2.觀(guān)察圖二。
（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的呢？圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái)，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，看誰(shuí)想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）。
（2）全班交流，教師板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
（3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）。
（4）表現(xiàn)性交際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)清楚。
3.觀(guān)察圖三。
（2）同桌分角色練說(shuō)，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
（3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程?？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名選手參加班內(nèi)比賽。
3.開(kāi)展故事大賽，評(píng)選講故事員。被評(píng)為講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
【教學(xué)反思】。
本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇四
小白兔一家住在大森林的一個(gè)山洞里，免爸爸、免媽媽及小白兔非常勤勞，春天來(lái)啦，它們?cè)谏蕉春竺娌莸厣戏N了一大片南瓜苗，小白兔每天都要過(guò)去澆水、施肥。一天一天過(guò)去，南瓜苗慢慢地長(zhǎng)成了一條一條的南瓜藤，并且藤上結(jié)了許多小南瓜。
秋天到了，一天小白兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里澆水，一眼就盯上了地里最大，最圓的那個(gè)南瓜，它心想，“這個(gè)南瓜夠我和媽媽吃上一周了，我就要把它運(yùn)回家。”小兔想著就去搬南瓜，可是小兔搬得滿(mǎn)頭大汗，南瓜卻一動(dòng)也不動(dòng)。小兔累得一屁股坐在草地上，小兔自言自語(yǔ)地說(shuō)，我得想個(gè)辦法才行。正在這時(shí)熊叔叔騎著自行車(chē)送快遞路過(guò)，熊叔叔看到了小白兔坐在地上一直喘氣，趕緊過(guò)來(lái)問(wèn)小白兔：”小白免，有什么可以幫你的嗎?”小白兔說(shuō)：“叔叔，我能耽誤你一會(huì)兒時(shí)間嗎?”，熊叔叔說(shuō)“當(dāng)然可以的?！毙“淄迷谛苁迨宓膸椭拢涯瞎习崃似饋?lái)，運(yùn)到路邊并立起來(lái)，小白兔對(duì)熊熊叔叔調(diào)皮底說(shuō)，剩下的事情我自己能行的，謝謝您!然后一蹦一跳地滾著南瓜回家。路邊的小花小草都向小白兔投來(lái)了贊許的目光。小白兔心理高興極了。雖然很累，但是成功地把南瓜運(yùn)回家了。媽媽看到小白兔運(yùn)回這么大個(gè)南瓜回來(lái)，大吃一驚。就問(wèn)小白兔，“您是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的呢?”小白兔跟媽媽說(shuō)了在熊叔叔的幫助下滾回家的。媽媽夸他是個(gè)聰明能干的好孩子。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇五
清晨，兔媽媽對(duì)小白兔說(shuō)：“寶貝，媽媽想請(qǐng)你幫我去菜園里搬個(gè)南瓜回來(lái)，今天早上我們做南瓜餅吃?！毙⊥米痈吲d地說(shuō)：“太好啦!我最喜歡吃媽媽做的南瓜餅啦!”
說(shuō)完小白兔就飛快的奔向菜園。它在菜園里東挑西撿，挑了一個(gè)最大的南瓜。小白兔想把南瓜抱起來(lái)，可是怎么也抱不動(dòng)，累得它滿(mǎn)頭大汗?？墒悄瞎线€是在原地一動(dòng)不動(dòng)。
這可怎么辦呢?正在這時(shí)候，它看見(jiàn)一只小熊騎著自行車(chē)從它菜園旁邊經(jīng)過(guò)。它忽然靈機(jī)一動(dòng)，“對(duì)了，南瓜是圓的，車(chē)輪子也是圓的，輪子能滾動(dòng)，南瓜肯定也能滾動(dòng)小兔運(yùn)南瓜看圖寫(xiě)話(huà)范文精選小兔運(yùn)南瓜看圖寫(xiě)話(huà)范文精選?！庇谑撬钩隽巳淼牧?，把南瓜扶了起來(lái)。于是乎它小心翼翼的滾動(dòng)著南瓜，一眨眼就到家了。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇六
有一天，兔媽媽讓小兔去田里運(yùn)南瓜，小兔痛快地答應(yīng)了。
小兔來(lái)到田里，挑了一個(gè)又大又黃的大南瓜，好不容易才把它給抱在懷里，可她只走了兩三步就累得氣喘吁吁，于是她就在路邊休息起來(lái)。
正巧，小熊騎著自行車(chē)從遠(yuǎn)處“叮鈴，叮鈴”地過(guò)來(lái)了，看到小兔這副樣子，連忙問(wèn)：“小兔，小兔，你生病了嗎？看你這副樣子，好像很不舒服呢！”
小兔回答：“我可沒(méi)生什么病，只是南瓜太重了，我一個(gè)人抱不動(dòng)”。
小熊一聽(tīng)笑了：“哈哈！你真笨，可以把南瓜當(dāng)輪子滾呀！"。
“對(duì)了！我怎么沒(méi)想到，”說(shuō)干就干，小兔忙把南瓜豎起來(lái)，輕輕一推，嘿！南瓜真動(dòng)起來(lái)了！
就這樣，南瓜越滾越快，越滾越遠(yuǎn)，終于滾回了家。
晚上，媽媽還做了她愛(ài)吃的南瓜粥。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇七
今天，可愛(ài)的小兔從菜園里摘了個(gè)又大又圓的南瓜，它抱著南瓜往回家的路上走去。一路上它覺(jué)得南瓜太重了，把南瓜放下來(lái)，在石頭上坐一會(huì)兒。它看見(jiàn)狗哥哥悠閑地騎著自行車(chē)從小路上走過(guò)，它心里想：狗哥哥的車(chē)輪是圓的，我的南瓜也是圓的，我可以立著南瓜，把南瓜像車(chē)輪一樣滾著回去。小白兔高興極了，馬上把南瓜滾回家去。它回到家后，把事情告訴了媽媽?zhuān)瑡寢屝χf(shuō)：“你真是個(gè)聰明的好孩子！”小白兔聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇八
這時(shí)有一只小猴騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了，小白兔一看有辦法了，我的南瓜也是圓圓的多像個(gè)車(chē)輪啊！不是也可以轉(zhuǎn)動(dòng)的嗎？就這么辦了。
小白兔用力把南瓜立起來(lái)，南瓜就像車(chē)輪一樣滾起來(lái)了，不一會(huì)兒工夫就到家了。媽媽問(wèn)它：“你怎么把這么大的南瓜運(yùn)回來(lái)的？小白兔就把運(yùn)南瓜的事情告訴了媽媽。媽媽夸它是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
小兔累得滿(mǎn)頭大汗，兔媽媽出來(lái)一看“這么大的南瓜你是怎么把它運(yùn)回來(lái)的”兔媽媽問(wèn)小兔，小兔擦了擦汗說(shuō)“我和南瓜一起賽跑回家的”？小朋友們，你們說(shuō)小兔多聰明??！
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇九
《》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
清楚、明白地說(shuō)出的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課題。
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀(guān)眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
感知大意。
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1。
（1）小組討論交流。
（2）全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？
（1）同桌交流。
（2）全班交流。
想象過(guò)程。
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法。
（1）導(dǎo)演們思考方法。
（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流。
（3）導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解。
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法。
聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀(guān)眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）。
學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋?zhuān)膭?lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀(guān)眾獎(jiǎng)。
提高表達(dá)能力。
對(duì)于《》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演?？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。
（1）師生對(duì)演。
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)。
（3）找伙伴表演。
并互相提提意見(jiàn)。
（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
課外延伸。
在的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇十
小兔家里的糧食快吃完了，再加上前幾天一直都在下雨。兔媽媽也沒(méi)來(lái)得及去地里摘南瓜。這不，今天，剛好天氣放晴，陽(yáng)光萬(wàn)里。于是，兔媽媽說(shuō)：“小兔子，你也長(zhǎng)大了，幫我媽媽做一件事吧！”小兔子忙說(shuō)：“好呀！好呀！媽媽?zhuān)憧煺f(shuō)，你讓我?guī)湍闶裁疵ρ?？”媽媽說(shuō)：“我們家里的糧食快吃完了，趁今天天氣好，你去地里摘一個(gè)大南瓜來(lái)。”“好的?！毙⊥米诱f(shuō)著，就連蹦帶跳的跑出去了。
小兔子來(lái)到了地里。一看，呀！這么多的南瓜呀！我到底挑哪一個(gè)好呢？它挑挑這個(gè)很喜歡，挑挑那個(gè)也很喜歡，它真想都摘走?？墒?，它只有一雙手，它拿不動(dòng)呀！小兔子思前想后，最后，終于，挑了一個(gè)又大又圓的南瓜，把它摘了下來(lái)?？墒?，問(wèn)題又來(lái)了？這么大的南瓜，我可拿不動(dòng)呀！小兔子試了好幾次，想要抱起這個(gè)大南瓜，它都沒(méi)有成功。這下可怎么辦呢？于是，它絞盡腦汁地想，終于想出了一個(gè)好辦法。南瓜不是圓的嗎？我把它滾回去不就得了嗎？于是，它就用腳踢了一下，瞬間，南瓜就滾起來(lái)了。小兔子就這樣踢呀踢，終于，把南瓜運(yùn)到了家。
兔媽媽看到小兔子，把這么大的一個(gè)南瓜運(yùn)回了家，直夸它會(huì)辦事，真是聰明！小兔子聽(tīng)得可開(kāi)心了。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇十一
一天，小兔到南瓜地里運(yùn)南瓜，看見(jiàn)地里有一個(gè)很大很大的南瓜，該怎么運(yùn)回去呢、他想了想，問(wèn)小猴子去借手拉車(chē)，把南瓜放進(jìn)手拉車(chē)?yán)锢丶?，兔媽媽大開(kāi)門(mén)一看，問(wèn)是誰(shuí)送來(lái)的南瓜，小兔說(shuō)是我運(yùn)來(lái)的，兔媽媽夸小兔真是聰明孩子。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇十二
一天，陽(yáng)光明媚，兔媽媽叫小兔蘭蘭去菜園子里摘一個(gè)南瓜，當(dāng)作午飯吃。蘭蘭匆匆忙忙地來(lái)到菜園子里，她看到了一個(gè)黃澄澄的大南瓜?？墒?，南瓜那么大，那么重，根本搬不動(dòng)啊，怎么辦呢？蘭蘭想了又想。忽然，他看見(jiàn)小熊貓多多騎著自行車(chē)過(guò)來(lái)了。蘭蘭說(shuō)：“你好呀，多多?！倍喽嘁哺m蘭問(wèn)好。蘭蘭看到了多多的自行車(chē)，想到“車(chē)輪能滾，那南瓜也能滾??！”蘭蘭靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好辦法，于是，她把南瓜翻過(guò)來(lái)，一路滾回了家。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇十三
1、動(dòng)腦筋想小兔運(yùn)南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家往這兒看。（出示：兔子）。
師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：這只小兔子很可愛(ài)，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個(gè)小朋友是從小兔子有樣子來(lái)說(shuō)的）。小兔子的尾巴很短。（你觀(guān)察得很仔細(xì)）。小兔子愛(ài)吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛(ài)。（這個(gè)同學(xué)說(shuō)出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯(cuò)呀?。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來(lái)了）。這只小兔子不光可愛(ài)，而且聰明伶俐。森林里的小動(dòng)物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽?zhuān)┛吹竭@只兔媽媽?zhuān)阌窒胝f(shuō)什么呢？（略）。
1、在小組里把自己想到的小兔運(yùn)南瓜的方法說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說(shuō)清楚，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，有聽(tīng)不明白的可以向他請(qǐng)教。
2、小組交流。
3、集體交流：
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車(chē)經(jīng)過(guò)，小兔看到圓圓的車(chē)輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來(lái)像車(chē)輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個(gè)聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過(guò)。小兔就對(duì)大象伯伯說(shuō)：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運(yùn)回家嗎？我請(qǐng)你吃媽媽做的南瓜餅?！贝笙蟛吲d地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長(zhǎng)鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。
4、還有誰(shuí)覺(jué)得我一站起來(lái)，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設(shè)想可能會(huì)有很多）。
5、同學(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請(qǐng)大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
6、交流：
哪一種方法最好。
1、小朋友，我覺(jué)得光這么說(shuō)有意思沒(méi)意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）。
誰(shuí)愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么就在小組里演一演，一會(huì)咱們?cè)u(píng)選出最佳演員和最佳劇組。
2、請(qǐng)每個(gè)小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個(gè)短劇。
3、上臺(tái)戴上頭飾表演。
1、把你想的方法畫(huà)在空白的圖中。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇十四
小兔子一個(gè)人上山去玩耍，結(jié)果小兔子在上坡上看到一個(gè)大南瓜，很漂亮的金黃色大南瓜，小兔子心想可以拿回家去美餐一頓呀！然后它就把南瓜往回家里運(yùn)，可是南瓜太大了，小兔子搬不動(dòng)。
于是小兔子就想到一個(gè)好辦法，飛快地跑回了家里。把家里的四輪的車(chē)子拉來(lái)了，它非常吃力地把大南瓜搬上了車(chē)、自己又套上了拉車(chē)的繩子、小兔子費(fèi)了九牛二虎之力終于把大南瓜拉回了家里。兔媽媽看到了趕快來(lái)幫忙，兔媽媽一直夸小兔子真優(yōu)秀真棒！兒子是最棒的、以后繼續(xù)加油、小兔子被媽媽夸的很不好意思、但是小兔子的心里甜甜的非常的.感動(dòng)非常的開(kāi)心。
這個(gè)故事告訴我們遇事要想辦法，竭盡所能帶來(lái)很多意想不到的結(jié)果，加油吧少年。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇十五
生：小兔找來(lái)很多樹(shù)葉穿起來(lái)，系在南瓜上，風(fēng)把樹(shù)葉吹起來(lái)，南瓜也一起飛起來(lái)，小兔也跟著飛起來(lái)，就飛到了小兔家。
師：你們認(rèn)為這個(gè)辦法怎么樣？
生：不行，因?yàn)闃?shù)葉飛不起來(lái)。
生：（齊）氣球。
師：不錯(cuò)，誰(shuí)有更簡(jiǎn)單更好的辦法？
生：找來(lái)大象，請(qǐng)大象幫忙把南瓜搬回家。
師：你們認(rèn)為這個(gè)辦法怎么樣？
生：行。
師：為什么？
生：因?yàn)榇笙罅獯蟆?/p>
師：誰(shuí)還有辦法？
生：小兔把南瓜豎起來(lái)，滾回家。
師：怎么樣？
生：行。
師：為什么？
生：因?yàn)槟瞎鲜菆A的，能滾。
師：真不錯(cuò)。誰(shuí)還有辦法？
生：小兔去找來(lái)小伙伴，幫忙把南瓜抬回家。
師：行嗎？
生：行。
師：我們一（2）班的同學(xué)真聰明，想出了不少的辦法。還有誰(shuí)有好辦法？
生：小兔去找來(lái)一根繩子，把南瓜拖回家。
師：你認(rèn)為這個(gè)辦法能行嗎？
生：不行，因?yàn)樾⊥猛喜粍?dòng)。
師：大家說(shuō)呢？
生：（齊）行。
（仍有學(xué)生舉手發(fā)言，但方法不太理想。）。
生：（齊）想。
學(xué)生沉默。
師：前面我們學(xué)過(guò)一篇課文，里面有一句話(huà)提醒了老師，你們想到了是哪一句話(huà)嗎？
生：（一部分同學(xué)）小竹排，順?biāo)鳌?/p>
師：對(duì)。
新課標(biāo)《總目標(biāo)》要求“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。曾執(zhí)教過(guò)人教版的《小白兔運(yùn)南瓜》一課，也曾上過(guò)人教版的看圖說(shuō)話(huà)《小白兔運(yùn)南瓜》，今天，再次執(zhí)教新課標(biāo)教材的口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》，讓我感受到了新課標(biāo)教材在編排上貫徹新課標(biāo)精神的匠心獨(dú)運(yùn)。這個(gè)教學(xué)片段，更讓我體會(huì)到如果我們教師在教學(xué)中能很好地體現(xiàn)、運(yùn)用新課標(biāo)理念，學(xué)生的思維會(huì)是如此的活躍，學(xué)生的想象會(huì)是如此的大膽、豐富，學(xué)生的創(chuàng)造潛能真是無(wú)窮無(wú)盡，這讓語(yǔ)文課堂更具開(kāi)放性，更具有了活力。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇十六
1、動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)。
揭示話(huà)題揭示話(huà)題。
觀(guān)察圖片，思考問(wèn)題?？吹谝环鶊D。
老師引導(dǎo)提問(wèn)：“小兔遇到了什么樣的困難?！?/p>
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn)：“這是怎么樣的一個(gè)南瓜？”
“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”
按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo)，讓他把話(huà)說(shuō)完整。
1、小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題？
2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓。
學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。
大膽的與全班交流。
利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。
討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好，引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮。
2、在中選出一種你覺(jué)得最好的畫(huà)一幅圖。在老師的引導(dǎo)下，說(shuō)出理由。
選擇并畫(huà)圖。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇十七
一天，小兔路過(guò)自己家的菜園，看見(jiàn)菜園里有一個(gè)又大又黃的大南瓜。小兔想自己把大南瓜運(yùn)回家給媽媽一個(gè)大驚喜，可是它搬不動(dòng)怎么辦呢？小兔子開(kāi)始想辦法正好這時(shí)有輛車(chē)經(jīng)過(guò)，小兔子看見(jiàn)有了靈感，它把南瓜豎立起來(lái)像車(chē)輪一樣的'向前滾，把南瓜滾回了家。
媽媽看見(jiàn)后驚奇地問(wèn)：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的？”小兔子得意洋洋地說(shuō)：“只要把南瓜當(dāng)成車(chē)輪滾回來(lái)就可以了?！眿寢尶湫⊥米邮莻€(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
小兔運(yùn)南瓜小學(xué)篇十八
《小兔運(yùn)南瓜》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第一冊(cè)中的口語(yǔ)交際內(nèi)容。這一話(huà)題的訓(xùn)練重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生積極參與討論的興趣，訓(xùn)練把話(huà)說(shuō)清楚，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
圍繞這一重點(diǎn)，本節(jié)課我主要考慮了以下兩個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的交際能力：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本節(jié)課一開(kāi)始，我便利用多媒體課件和動(dòng)物頭飾營(yíng)造氛圍，并用小動(dòng)物的語(yǔ)氣進(jìn)行交流，學(xué)生一下便進(jìn)入了情境。這樣，在后面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅敢于說(shuō)，想說(shuō)，而且敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在你一言我一語(yǔ)的交際活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主交際的意識(shí)和習(xí)慣，也調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言的積累。同時(shí)，我在這節(jié)課中也注意了角色的定位。課標(biāo)中提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。在學(xué)生的交流活動(dòng)中，我不是領(lǐng)導(dǎo)者，也不是旁觀(guān)者，而是始終以森林中“小鹿姐姐”的身份參與學(xué)生對(duì)話(huà)。不僅為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松、平等、活潑的氛圍，也使他們加深了對(duì)角色的情感體驗(yàn)，受到友善、互幫互助的教育。
這節(jié)課，我適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，充分地讓他們展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，增加交流的信心。在交流活動(dòng)中，重視學(xué)生文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。讓他們對(duì)聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)議，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)水平。學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容能作出積極的反應(yīng)，發(fā)表自己的看法。并能通過(guò)協(xié)調(diào)合作解決問(wèn)題。
這節(jié)課，我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里說(shuō)話(huà)，提高他們的口語(yǔ)交際能力。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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