總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和收獲的總結(jié)，有助于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。總結(jié)需要遵循一定的邏輯結(jié)構(gòu)和寫作規(guī)范。要寫一篇好的總結(jié)，可以先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您帶來一些啟示。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇一
今天聽了趙艷波老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，受益匪淺。趙老師在教學(xué)中以兩組乘法算式為載體，引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律。通過這個(gè)過程的探索，學(xué)生經(jīng)歷了研究問題——?dú)w納發(fā)現(xiàn)規(guī)律——解釋說明規(guī)律——舉例驗(yàn)證規(guī)律四個(gè)層次的學(xué)習(xí)過程。在這一系列學(xué)習(xí)過程中老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計(jì)算、說理、交流等活動(dòng)，歸納積的變化規(guī)律。過程的設(shè)計(jì)很緊湊，老師的講解清晰、簡(jiǎn)潔，設(shè)問、追問都處理的恰如其分。學(xué)生的思維在一個(gè)個(gè)追問中得到開啟，不失為一堂很實(shí)的課。一環(huán)扣一環(huán)的層層剖析，讓學(xué)生知其然更知其所以然。在鞏固練習(xí)中，可以看出教師平時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生的觀察能力、推理能力得到充分發(fā)展。年輕教師在課堂中能把問題的設(shè)置運(yùn)用自如，確實(shí)難得。我比較欣賞。
1.小結(jié)時(shí)，可先讓學(xué)生試著用自己的語言說說，再整理完善。
2.板書再工整些更加完美了。
如果是我執(zhí)教這一內(nèi)容。我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：
1.出示兩組乘法試題。
2.提問：你能根據(jù)上面每組算式的特點(diǎn)接下去再寫兩道算式嗎？試試看。
讓學(xué)生在嘗試寫算式的過程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這個(gè)過程，手腦并用，使規(guī)律的探索落到實(shí)處。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇二
教材分析：
學(xué)情分析：
教法學(xué)法：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，首先，談話導(dǎo)入，揭示新課。在這環(huán)節(jié)沒有創(chuàng)設(shè)情景，我認(rèn)為這種探究規(guī)律課，直接進(jìn)行探究要好些，另外，本課內(nèi)容較多如果創(chuàng)設(shè)過多情景，可能難以上完。所以我直接安排學(xué)生快速搶答九道題，然后由學(xué)生分類，教師順勢(shì)提問：你是怎么分類的？由學(xué)生說出：按被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變分類。這樣直接為后面探究進(jìn)行鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，探究規(guī)律，建構(gòu)新知。從三個(gè)方面進(jìn)行。
1、被除數(shù)不變，商的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律要強(qiáng)細(xì)講解，先要學(xué)生整體觀察什么變了？什么沒變？被除數(shù)不變，除數(shù)從上往下變大了，商從上往下反而變小了，反之除數(shù)從下往上變小了，商反而變大了。然后再詳細(xì)講解從上往下怎么變化，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律；從下往上又怎么變化，又由學(xué)生總結(jié)規(guī)律。最后要求學(xué)生把以上兩個(gè)規(guī)律用一句話表達(dá)出來。及時(shí)練習(xí)，在這我設(shè)計(jì)了231÷11＝21231÷33＝231÷77＝這組題學(xué)生不可能直接口算，必須要用以上學(xué)習(xí)的規(guī)律才能簡(jiǎn)便運(yùn)算，所以，計(jì)算后要學(xué)生說理，這有利于突破難點(diǎn)。另外，實(shí)物展示，把教材中枯燥、抽象的知識(shí)，編成學(xué)生親身經(jīng)歷富有情趣的生活問題，使學(xué)生在真實(shí)的生活情景中，自覺、自主地完成學(xué)習(xí)的創(chuàng)新要求，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。
2、除數(shù)不變，商的變化規(guī)律。這個(gè)規(guī)律先通過計(jì)算、觀察、比較、討論等教學(xué)活動(dòng)教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，由學(xué)生總結(jié)規(guī)律，然后練習(xí)鞏固。在這我也設(shè)計(jì)了一組練習(xí)：132÷12＝11264÷12＝1320÷12＝做題過程同上。
3、商的不變規(guī)律，完全由學(xué)生先猜測(cè)規(guī)律，然后自己用計(jì)算、觀察、比較、討論等方法論證規(guī)律，最后用語言總結(jié)規(guī)律。這時(shí)教師要提醒學(xué)生注意同時(shí)乘幾（或除以幾），乘的數(shù)字或除以的數(shù)字一定要相同，并且問一問這個(gè)數(shù)字能不能是“0”？為什么不能為“0”？最后也象前面兩規(guī)律一樣練習(xí)鞏固。
第三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用練習(xí)，拓展提升。這環(huán)節(jié)有三題：
2、誰是它的朋友。學(xué)生通過計(jì)算就會(huì)發(fā)現(xiàn)320÷80與160÷40、3200÷800，1800÷600與180÷60是好朋友，而360÷60沒有朋友，孤零零的請(qǐng)同學(xué)們幫助它找到朋友。開放性習(xí)題要開放性的練，才能真正拓展學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維，找朋友習(xí)題的設(shè)計(jì)一改以往“一對(duì)一”形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟到這種開放題的實(shí)質(zhì)——不對(duì)應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生極大的參與意識(shí)和參與熱情；這樣“找”，為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)發(fā)展的空間。伴隨學(xué)生情感參與的游戲練習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，再次激起思維高潮，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
3、思考題，填空。即可以鞏固新知，又可以發(fā)散學(xué)生思維。尤其是第四小題，可以同時(shí)填乘也可以同時(shí)填除以，后面正方形中可以填不為“0”的任何數(shù)。設(shè)計(jì)此題是為了更好的照顧每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好，讓人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到提高。
第四環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。通過這節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)？
幫助學(xué)生梳理知識(shí)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
在上新課時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生能過計(jì)算、觀察、比較、討論等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。該課的教學(xué)讓我真正感到了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是創(chuàng)造的主體。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的氛圍。給他們充足的時(shí)間和空間，就會(huì)收獲希望，碰撞出思維的火花，達(dá)到真正感受數(shù)學(xué)的魅力。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇三
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較、探索商不變的規(guī)律。
教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入。
在上課之前，我們要先來做個(gè)游戲，題目是搶答，在游戲開始之前，老師要說規(guī)則，規(guī)則很簡(jiǎn)單就是要等老師說開始之后舉手搶答，不可以亂喊亂叫。現(xiàn)在老師開始出題了，同學(xué)們看仔細(xì)了哦。
板書：80÷4＝150÷15＝。
80÷8＝300÷15＝。
80÷16＝450÷15＝。
同學(xué)們真棒，這么快就搶答完畢了，真是搶答高手！
2．搶答結(jié)束，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察左邊的一組算式，其中的被除數(shù)、除數(shù)、商都有什么變化特點(diǎn)呢？同桌討論下，一會(huì)兒老師要請(qǐng)同學(xué)們來說說你們的發(fā)現(xiàn)。
糾正錯(cuò)誤，出示，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（縮?。妆?，商反而縮小（擴(kuò)大）幾倍。你真厲害真會(huì)概括。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看右邊的這組算式，你們能發(fā)現(xiàn)什么呢？可以采用剛剛的觀察方法來說一說。還可以用剛剛概括地方法說一說規(guī)律。
除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大（縮小）幾倍，商也擴(kuò)大縮小幾倍。
同學(xué)真會(huì)觀察發(fā)現(xiàn)，這么快就找到了商的變化規(guī)律，除數(shù)和被除數(shù)變化時(shí)，商一定變化嗎？怎么樣商才不變呢？先認(rèn)真想想，想好的同學(xué)舉手告訴老師，一會(huì)兒老師要請(qǐng)同學(xué)說說你的猜想。
64÷16=認(rèn)真觀察你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
看來同學(xué)們都有發(fā)現(xiàn)，那現(xiàn)在先和同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。
2得出一種猜想，你們可真是會(huì)猜想，現(xiàn)在打開書本93頁(yè)，完成表格，驗(yàn)證下你們的猜想。通過表格，證明你們的猜想在表格中是成立的，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們趕緊舉個(gè)例子證明自己的發(fā)現(xiàn)吧。小組討論，這些算式對(duì)不對(duì)呢？通過同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐，我們得出了商不變的規(guī)律。
3得出多種猜想時(shí)，同學(xué)的猜想可真不少，學(xué)生說猜想老師板書，請(qǐng)同學(xué)們舉舉例子證明自己的猜想。剛剛同學(xué)用自己的例子證明了猜想，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本93頁(yè)，再一次驗(yàn)證下你們的猜想。通過同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐，我們得出了商不變的規(guī)律。
被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。（齊讀）。
3、鞏固練習(xí)，光說不練可不好，現(xiàn)在老師就要讓大家練一練。
120÷40=640÷80=810÷90=360÷60=。
7200÷400=2400÷200=6400÷800=。
哪一組舉手的人最多老師就請(qǐng)哪一組開火車。其他組的同學(xué)認(rèn)真聽，他們組的答案對(duì)不對(duì)。
（2）學(xué)習(xí)了商不變的規(guī)律可以使我們的計(jì)算更為便捷，做一做。
196÷4=392÷8=1960÷40=19600÷400=。
28÷4=56÷8=168÷24=1680÷240=。
課堂小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有什么收獲呢？起來說一說。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇四
教學(xué)內(nèi)容：四年級(jí)上冊(cè)教材58頁(yè)例4，做一做，練習(xí)九第1―4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)技能：嘗試用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達(dá)能力；
3.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于交流表達(dá)的學(xué)習(xí)精神，體會(huì)與人交流和學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.用簡(jiǎn)潔的語言概括“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)改變引起積的變化規(guī)律”；
2.有序交流、表達(dá)自己的想法。
教學(xué)過程：
一、探究“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，積就擴(kuò)大幾倍”
1.初步感受問題。
8月，舟曲、汶川等地發(fā)生了嚴(yán)重的泥石流災(zāi)害，當(dāng)?shù)厝嗣竦纳拓?cái)產(chǎn)遭受了巨大的損失。為了幫助災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān)，4.1班的同學(xué)積極奉獻(xiàn)自己的.愛心，踴躍捐款，平均每人捐款約3元，照這樣計(jì)算：
2名同學(xué)捐款多少元？（3w2=6）。
20名同學(xué)捐款多少元？（3w20=60）。
200名同學(xué)捐款多少元？（3w200=600）。
（1）學(xué)生說出算式、口算；
（2）教師板書算式；
（3）進(jìn)行德育。
2.研究問題。
觀察算式，獨(dú)立思考：以上算式有什么聯(lián)系和規(guī)律？
3.歸納規(guī)律。
（1）小組交流：在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，大家商討：怎樣用清楚簡(jiǎn)潔的語言記錄表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
4.驗(yàn)證規(guī)律。
（1）另外寫一組算式，驗(yàn)證規(guī)律的正確性；
（2）根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在上面的算式下面再寫兩個(gè)算式。
二、探究“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)縮小幾倍，積就縮小幾倍”
1.按從下往上的順序觀察剛才的算式組，感知問題；
2.研究問題：思考，有什么規(guī)律；
3.歸納規(guī)律：
（1）在小組內(nèi)用自己的話說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律；
（2）全班交流。
4.驗(yàn)證規(guī)律：
（1）小組內(nèi)舉例驗(yàn)證；
（2）按發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把下面的算式再寫兩個(gè)：
80w4=320。
40w4=160。
20w4=80。
三、運(yùn)用規(guī)律、解決問題。
1.做一做：學(xué)生獨(dú)立完成；說出思考過程。
2.練習(xí)九第1題：獨(dú)立完成；說明，補(bǔ)充。
3.練習(xí)九第2題：齊讀題；獨(dú)立思考；小組交流；講解。
4.練習(xí)九第3題：獨(dú)立完成；；小組交流；講解。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
練習(xí)九第5題。供。
五、課堂總結(jié)。
六、作業(yè)：練習(xí)九第4題。
七、課后反思：
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇五
教學(xué)內(nèi)容：
探索當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變時(shí)，另一個(gè)因數(shù)與積的變化規(guī)律情況。（課文第58頁(yè)的例4，“做一做”及相應(yīng)的練習(xí)）。
教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生經(jīng)歷變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。
3、嘗試用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)初步的概括和表達(dá)能力。
4、初步獲得探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的`推理能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具準(zhǔn)備：
課件、計(jì)算器。
教學(xué)過程：
一、研究“兩數(shù)相乘，其中一個(gè)因數(shù)變化，它們的積如何變化的規(guī)律。
1、研究問題，概括規(guī)律。
（1）兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾時(shí)，積怎么變化。
6×2=。
6×20=。
6×200=。
組織小組交流。
教師出示課件二進(jìn)行集體交流。
教師出示課件三：根據(jù)8×50＝400，直接寫出積。
16×50=。
32×50＝。
學(xué)生自做后教師演示。
歸納規(guī)律：兩數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾時(shí)，積也要乘幾。
教師出示課件四，學(xué)生小組合作計(jì)算。
80×4=。
40×4=。
20×4=。
引導(dǎo)學(xué)生概括：兩數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾時(shí)，積也要除以幾。
（3）整體概括規(guī)律。
問：誰能用一句話將發(fā)現(xiàn)的兩條規(guī)律概括為一條？
教師出示課件五。
兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘(或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。
2、驗(yàn)證規(guī)律。
先用積的變化規(guī)律填空，再用筆算或計(jì)算器驗(yàn)算。
教師出示課件六：
12×8=40×21=。
12×16=40×7=。
12×32=20×21=。
12×64=。
3、應(yīng)用規(guī)律。
完成例4下面的做一做和練習(xí)9的1-――4題。
學(xué)生完成后，教師出示課件7―10進(jìn)行集體訂正。
二、研究“兩數(shù)相乘，兩個(gè)因數(shù)都發(fā)生變化，積變化的規(guī)律“。
1、獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
完成下列計(jì)算，說規(guī)律。
18×24=432。
（18×2）×（24÷2）=（18÷2）×（24×2）=。
2、組織全班交流，概括規(guī)律：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。
三、鞏固新知。
教師出示課件11根據(jù)12345679×9=111111111，直接寫出下面各題的積。
集體訂正。
四、總結(jié)：
這節(jié)課有什么收獲？
五、作業(yè)：
第59頁(yè)4、5。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇六
王老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)是按照“讓學(xué)生在觀察、思考、抽象、概括的過程中逐漸形成規(guī)律，并進(jìn)行驗(yàn)證與應(yīng)用”這幾個(gè)環(huán)節(jié)來開展教學(xué)的。教學(xué)過程清晰，科學(xué)，構(gòu)建“研究問題——?dú)w納規(guī)律——驗(yàn)證規(guī)律——運(yùn)用規(guī)律”的教學(xué)主線，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、流暢，教學(xué)語言生動(dòng)豐富，學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了很好的體現(xiàn)，而且從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看，教學(xué)效果是很明顯的?？偟膩碚f，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者給學(xué)生提供了自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。使學(xué)生拓展思路，樂于質(zhì)疑，樂于合作。下面就本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)來談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，王老師創(chuàng)設(shè)了看誰算的快的口算活動(dòng)，這為探索積的變化規(guī)律做好了鋪墊。緊接著教師出示30×8=240，讓學(xué)生說出算式各部分的名稱后，教師直接總結(jié)出“當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積會(huì)怎樣變化呢”引出課題。我覺得這里處理較突兀，如果教師能引導(dǎo)學(xué)生從口算的式子中找乘法算式各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察其中的一組算式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)變化，積也發(fā)生了變化”從而順勢(shì)引出新課，這樣引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和猜想，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、自主學(xué)習(xí)問題設(shè)計(jì)有漸進(jìn)性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。王老師讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索和交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)組內(nèi)交流，交流中鼓勵(lì)學(xué)生用一句話概括出規(guī)律來，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)等活動(dòng)中逐步體會(huì)積的變化規(guī)律。如果能給學(xué)生留出充足的探索時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正理解了積的變化規(guī)律，那么在下一個(gè)例題的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)輕松很多，教師也可以真正做到放手讓學(xué)生自學(xué)。
3、在探索規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師構(gòu)建了“研究問題—?dú)w納規(guī)律—驗(yàn)證規(guī)律—運(yùn)用規(guī)律“的教學(xué)主線，讓學(xué)生經(jīng)歷想辦法、找問題、找方法的過程，并能尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法和歸納規(guī)律。培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括和表達(dá)能力，同時(shí)學(xué)生獲得了探索規(guī)律的一般方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的推理能力。四、應(yīng)重視對(duì)中下等學(xué)生的指導(dǎo)。由于本節(jié)課例題比較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生通過口算就能直接算出答案，無需通過積的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，這就給部分思維發(fā)散性較差的學(xué)生形成了一個(gè)假象，以至無法真正懂得該規(guī)律的應(yīng)用。作為數(shù)學(xué)老師，在課堂上要特別關(guān)注思維慢一些的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，使他們能更積極的更有目標(biāo)的去思考，增強(qiáng)他們的自信心，從而能主動(dòng)的去獲取知識(shí)。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索積的變化規(guī)律，嘗試用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述，并進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)用。
2、經(jīng)歷“積的變化規(guī)律”的發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和應(yīng)用的過程，初步獲得探索規(guī)律的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展概括、推理能力。
3、感受探索、運(yùn)用規(guī)律的樂趣。
教學(xué)過程：
一、從生活中來。
結(jié)合這三個(gè)算式說說你的發(fā)現(xiàn)。
積變了，有怎樣的變化呢？
二、探索規(guī)律。
請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單一，有兩組算式，大家可以選擇其中一組研究，也可以兩組都完成。
在研究之前請(qǐng)同學(xué)讀一讀學(xué)習(xí)建議。
我們來聽聽他們是怎么思考的。
按什么順序觀察的第一個(gè)因數(shù)，從到（）乘幾，第二個(gè)因數(shù)不變。積也乘幾，看來觀察得越全面，得到的結(jié)論才能越完整。
2、表達(dá)規(guī)律。
匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)幾相同，0除外。把這條規(guī)律寫在黑板上。那這條重要的規(guī)律就是積的變化規(guī)律。
3、像剛才那樣，我們用大量的不同的例子來概括這個(gè)規(guī)律的方法，叫做不完全歸納法。
4、應(yīng)用規(guī)律。
1、你能根據(jù)8×50﹦400，直接寫出下面各題的積。
三、到生活中去。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好！我是來自xxx小學(xué)的xxx。今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這一課。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)這三方面來進(jìn)行我今天的說課。
第一部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定。
本節(jié)課我依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)情三方面進(jìn)行目標(biāo)的確定。
基于課標(biāo)的思考：
《找規(guī)律》這節(jié)課使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)；通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
基于教材的思考：
本課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)列的簡(jiǎn)單排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。
基于學(xué)情的分析：
我充分為學(xué)生提供猜想、活動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)，采用小組合作學(xué)習(xí)的'方式，使學(xué)生在描述、思考和討論交流活動(dòng)的過程中充分感受圖形循環(huán)的規(guī)律。
基于以上分析，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
2。學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)是：找出圖形的排列規(guī)律，能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。
第二部分：評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一，我采用的是合作式的評(píng)價(jià)方式。
針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)二，我設(shè)計(jì)了如下的檢測(cè)題目。
小兔乖乖熱情好客，出示按一定規(guī)律排列好的水果，讓學(xué)生接著往下排；給小兔乖乖設(shè)計(jì)有規(guī)律圖案的窗簾。
第三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。
為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我以五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，合作交流，實(shí)現(xiàn)能夠找到規(guī)律，能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律。
運(yùn)用課件出示路邊的景物，與學(xué)生一同欣賞美景中，回顧學(xué)過的數(shù)學(xué)規(guī)律，從而引入本課主題“找規(guī)律”。
第二環(huán)節(jié)：合作探索，尋找規(guī)律。
在學(xué)生充分觀察和討論后，通過課件用動(dòng)畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，使學(xué)生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，加深認(rèn)知。
第三環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，感知規(guī)律。
首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定規(guī)律排列好的水果，要學(xué)生接著往下排。然后在此基礎(chǔ)上老師出示一組圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手用學(xué)具擺擺，加強(qiáng)感知。
第四環(huán)節(jié)：經(jīng)歷實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律。
以幫助小兔乖乖設(shè)計(jì)窗簾圖案為主線，讓同學(xué)們應(yīng)用今天學(xué)的知識(shí)，做個(gè)小小設(shè)計(jì)師。
第五環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，升華規(guī)律。
我讓學(xué)生留意并找出我們生活中的有規(guī)律的圖案。讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。
最后一部分：教師總結(jié)。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家給予批評(píng)指正，謝謝大家！
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇九
一、教材分析：
（二）課型：新授課。
（三）教材位置：
本課是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)。
（四）意圖和前后聯(lián)系：
本課是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。有關(guān)“找規(guī)律”的內(nèi)容是新編教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。
（五）根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。
2、學(xué)能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。
3、德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
（六）教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課時(shí)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的規(guī)律。因此，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律是本課時(shí)的重、難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
在本課時(shí)的教學(xué)中，教材安排了很多日常生活中的具體例子，這些例子都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，動(dòng)手操作的內(nèi)容比較多，應(yīng)該有一定的學(xué)習(xí)積極性。但是在教學(xué)時(shí)，還需要教師采用多媒體、教具等輔助教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
三、教法設(shè)想、學(xué)法指導(dǎo)：
（一）教學(xué)方法：
本課我以開放式教學(xué)為主，以觀察、討論法為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生活動(dòng)為主軸，讓學(xué)生通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等研究活動(dòng)來主動(dòng)獲取知識(shí)。
（二）學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生的學(xué)法以自主探究、合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)過程。
四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：投影儀（片），圖形卡片。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：各種圖形卡片。
五、教學(xué)過程：（略）。
（一）欣賞感知。
1、欣賞圖片。
今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖膱D片，一起來欣賞欣賞吧?。ㄍ队俺鍪荆盒∨笥褌儏⒓勇?lián)歡會(huì)時(shí)的情景圖）。
2、感知規(guī)律。
這些圖片美嗎？美在哪里？
（通過學(xué)生喜歡的生動(dòng)有趣的畫面引入，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)給孩子們營(yíng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境）。
（二）探究活動(dòng)。
學(xué)習(xí)例1：
（1）同學(xué)們，六·一兒童節(jié)快到了，同學(xué)們打算開個(gè)聯(lián)歡會(huì)。大家剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了會(huì)場(chǎng)的彩旗、彩燈、彩花和小朋友們布置的規(guī)律，但是這個(gè)會(huì)場(chǎng)還沒有布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就幫他們布置完吧！
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)辨認(rèn)樓房的層數(shù)和間數(shù)。
2、初步感知圖標(biāo)的含義。
3、學(xué)習(xí)坐標(biāo)位置的`表示方法。
4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
5、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
單層小房子1排，單棟樓房5層，多層多間樓房1幅。小動(dòng)物若干。
活動(dòng)過程：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)單層房子的間數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)單棟樓房的層數(shù)。
3、學(xué)習(xí)樓層和房間空間位置的表示方法。
4、學(xué)習(xí)坐標(biāo)位置的表示方法。
5、操作幼兒用書，并完成練習(xí)。
教學(xué)反思：
通過本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇十一
首先來說說我對(duì)教材的理解。這部分內(nèi)容著重讓學(xué)生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，共安排兩道例題。教科書第48頁(yè)的例題著重引導(dǎo)學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的數(shù)量之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的規(guī)律。教材以有趣的童話場(chǎng)景為素材，根據(jù)間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析分別感受兩者個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，感知這些事物之間的共同特點(diǎn)。接著讓學(xué)生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
根據(jù)新課程的要求和本節(jié)課的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會(huì)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、使學(xué)生在探索活動(dòng)中初步發(fā)展分析、比較、綜合和歸納等思維能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識(shí)及能力，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的自信心。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)關(guān)系作為重點(diǎn)。初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律作為難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法。
我來談?wù)勎覍?duì)教法、學(xué)法的認(rèn)識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
三、說教學(xué)程序。
我來談?wù)勎覍?duì)教學(xué)程序的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并分為如下的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）、動(dòng)手實(shí)踐，探索新知；（三）、鞏固練習(xí)，拓展延伸；（四）課堂小結(jié)，深化新知。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知。
首先讓學(xué)生們做游戲，5位女生排成一隊(duì)，在每?jī)蓚€(gè)男生中間站一個(gè)女生。讓學(xué)生們數(shù)一數(shù)男、女生的人數(shù)。接著提問：照這樣排，6個(gè)男生中間可以站幾個(gè)女生？7個(gè)呢？20各呢？從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容（板書課題：找規(guī)律）。通過游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生思考。
（二）動(dòng)手實(shí)踐，探索新知。
首先出示課件（例題中的圖畫）讓學(xué)生觀察圖中畫了那些物體？哪兩個(gè)物體間是有聯(lián)系的：你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行小組討論。這樣設(shè)計(jì)的意圖不僅可以養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣，也能鍛煉學(xué)生的小組合作精神。
接著分別出示夾子和手帕圖，蘑菇和兔子圖，籬笆和木樁圖，讓學(xué)生說說它們是如何排列的，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生概括。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
然后讓學(xué)生在桌面上擺小棒和小圓片，引導(dǎo)學(xué)生討論其中的規(guī)律。這樣設(shè)計(jì)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生自主探討，在動(dòng)手操作、合作交流中進(jìn)一步體會(huì)間隔排列的物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。
（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸。
首先讓學(xué)生們舉間隔排列物體的例子，這樣設(shè)計(jì)的意圖是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生展開充分想象的空間。
接著出示課件（想想做做的第2、3題）我這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過屏幕的演示，讓學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。
然后通過做游戲。發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，這樣設(shè)計(jì)的意圖是讓知識(shí)得到拓展延伸。
（四）課堂小結(jié)，深化新知。
我讓同學(xué)們回憶一下這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且發(fā)言。我這樣設(shè)計(jì)的意圖是，既能把所學(xué)的知識(shí)結(jié)合，對(duì)獲取知識(shí)的過程與方法進(jìn)行回顧與反思，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇十二
《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過程；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過合作探究，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想 。
1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。
2、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)他們互相合作，共同提高。
3、面向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受數(shù)學(xué)的意義。
下面，我重點(diǎn)來介紹這堂課的教學(xué)思路
根據(jù)教材特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律；第二部分在有趣的童話情境中，探索規(guī)律；第三部分通過動(dòng)手操作，使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升；第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)；第五部分是運(yùn)用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題；最后是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律。
在課的一開始，我和學(xué)生玩一個(gè)簡(jiǎn)單的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問：同學(xué)們學(xué)得都這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據(jù)學(xué)生回答，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。（師板書：規(guī)律）
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來找一找規(guī)律。（將板書補(bǔ)充完整：找規(guī)律）
然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長(zhǎng)廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見，應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)論。
首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過觀察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；如果排成圓圈，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多。
最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。）
我的說課完畢，謝謝！
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)辯認(rèn)樓房的層數(shù)和間數(shù)。
2、初步感知坐標(biāo)圖和含義。
3、學(xué)習(xí)坐標(biāo)位置的表示方法。
活動(dòng)流程：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)單層放你房子的間數(shù)。
教師：森林里住著一群小動(dòng)物，我們一起來看看他們住在什么地方？這排房子有幾間？（從左邊數(shù)）。
教師：從左往右數(shù)小動(dòng)物們分別住在第幾間？
2、認(rèn)識(shí)單棟樓房的層數(shù)。
教師：從下往上數(shù)，小動(dòng)物分別住在第幾層？
3、學(xué)習(xí)樓層和房間空間位置的表示方法。
教師：這些小動(dòng)物都是非常要好的朋友，大家都特別想住在一起，于是他們就搬到了一座非常大的樓房里，現(xiàn)在讓我們來看看，這棟房子一共有幾層？第一層在哪里？第二層呢？…我們用數(shù)字標(biāo)出來，你們會(huì)怎樣標(biāo)？1、2、3、4、5分別代表什么？（樓層的層數(shù)）。
教師：讓我們?cè)賮砜匆豢?，每一層又有多少間呢？讓我們從左邊開始數(shù)，第一層有幾間？第二層又幾間？…讓我們用數(shù)字標(biāo)出來，這些數(shù)字有代表什么呢？（樓房每層的間數(shù)）。
4、學(xué)習(xí)坐標(biāo)位置的表示方法？
教師：現(xiàn)在呀，小動(dòng)物們都非常開心地搬到了新房子里，讓我們一起來看看，他們都住在什么地方？小貓住在哪里呀？他住在第幾層？住在第一層的第幾間？那讓我們先用數(shù)字來表示？可以怎樣表示呢？（小貓：1.3）。
教師：在引導(dǎo)幼兒示范看一看小狗住在哪里？并用數(shù)字表示出來。
5、操作幼兒用書，完成練習(xí)。
教師：每個(gè)小朋友分別住在第幾層的第幾間？
教師：請(qǐng)你們用正確的數(shù)字把他們的位置表示出來，前面表示第幾層，后面表示第幾間？
6、幼兒操作后互相檢查對(duì)錯(cuò)，教師小結(jié)。
活動(dòng)反思：
從活動(dòng)的設(shè)計(jì)到教學(xué)的過程，這個(gè)活動(dòng)基本上都能做到層層遞進(jìn)，第一、第二個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)樓房的`層數(shù)和第幾間復(fù)習(xí)鞏固，第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系坐標(biāo)認(rèn)識(shí)樓房的層數(shù)以及第幾間。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中孩子也很感興趣，能用較完整的語言描述各個(gè)樓房的層數(shù)、第幾間。但在最后一個(gè)環(huán)節(jié)出示一棟樓房，并標(biāo)明樓房的層數(shù)、第幾間的坐標(biāo)，讓孩子自己獨(dú)立看坐標(biāo)寫出各個(gè)小朋友所住的樓層及第幾間時(shí)，有個(gè)別孩子吧樓層的層數(shù)與第幾間的先后順序搞亂。另外一組小朋友是黃啟鳳老師上的，前面的第一、第二個(gè)環(huán)節(jié)省略，他直接出示一棟樓房，讓孩子分辨幾樓、第幾間，而且樓房的層數(shù)教師沒有用數(shù)字坐標(biāo)標(biāo)明，孩子的記錄反而全部正確。思考：第一組孩子出錯(cuò)是否受坐標(biāo)的影響，教師在引導(dǎo)的過程中有沒有必要介紹認(rèn)識(shí)坐標(biāo)。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇十四
排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們?cè)谏钪杏幸饣驘o意識(shí)地會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。
幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)按照物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以內(nèi)正逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓勵(lì)幼兒將之應(yīng)用于生活。
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學(xué)活動(dòng)為“按物體的特定規(guī)律排序”，并設(shè)定在大班第二學(xué)期進(jìn)行。
1、活動(dòng)目標(biāo)。
(1)鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
(2)增強(qiáng)幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。
2、重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。
3、難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)遞增遞減的排序規(guī)律，并學(xué)習(xí)排序。
分析：目標(biāo)(1)為認(rèn)知目標(biāo)，重在鼓勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。其中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動(dòng)的新知識(shí)點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。
目標(biāo)(2)是能力和情感目標(biāo)，通過各種形象有趣的排序活動(dòng)的操作，對(duì)幼兒進(jìn)行排序?qū)W習(xí)，重在激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的興趣，掌握排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序能力。
1、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)有按照物體某一特征規(guī)律進(jìn)行排序的經(jīng)驗(yàn)：如按照物體的顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。
2、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：新家藍(lán)圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚(藍(lán)白泡沫毯)、串彩鏈(長(zhǎng)短寬窄顏色不同的長(zhǎng)條手工紙)、圍圍墻(四種顏色的炮彈玩具)、種樹(高矮品種不同的樹)遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。
環(huán)節(jié)一：教師出示新家的藍(lán)圖，提出今天活動(dòng)的要求。
(解決問題、達(dá)成目標(biāo)：此環(huán)節(jié)起到引題并激起幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。)。
環(huán)節(jié)二：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，進(jìn)行分組操作。
做彩鏈：根據(jù)紙條長(zhǎng)短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。
(解決問題、達(dá)成目標(biāo)：在這一過程中，訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，不同層次的幼兒可以選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作，便于分層指導(dǎo)、因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結(jié)的活動(dòng)中，重點(diǎn)目標(biāo)的第一層次得以解決。)。
環(huán)節(jié)三：出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片，(卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多;卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少;卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多)。幼兒通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圖形遞增、遞減排序的規(guī)律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。解決問題、達(dá)成目標(biāo)：在這一過程中，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、操作等方法解決了重難點(diǎn)目標(biāo)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷、推理能力的訓(xùn)練。
環(huán)節(jié)四：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)用已有的排序知識(shí)設(shè)計(jì)一條“黑白配”小毛巾。幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的“黑白配”小毛巾，說明排序規(guī)律。
解決問題、達(dá)成目標(biāo)：這一環(huán)節(jié)通過欣賞、觀察分析、和設(shè)計(jì)表述等方法，使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)得以突破提升。
活動(dòng)延伸：
觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。
首先，教師為幼兒提供了他們?cè)谏钪惺煜さ那榫场Ｔ诮虒W(xué)中，教師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，因?yàn)楹⒆佣加袇⑴c裝修自己的家的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子的興趣很快被激發(fā)。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大，只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，才會(huì)產(chǎn)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。
其次，教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒的第一次操作，就是引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，幼兒按照顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短、寬窄、高矮等特征進(jìn)行排序，幼兒在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上更加容易接受新知識(shí)。
再次，教師在教學(xué)中注重幼兒尋找操作材料的過程，并視之是數(shù)學(xué)思維的過程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復(fù)雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)自身的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性，并培養(yǎng)了幼兒思維的準(zhǔn)確性與變通性。
最后，創(chuàng)設(shè)開展多種排序活動(dòng)，幫助幼兒多角度理解排序活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師綜合了顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律、數(shù)量的遞增遞減規(guī)律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學(xué)作用。
商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)說課稿商的變化規(guī)律數(shù)學(xué)題篇十五
您現(xiàn)在正在閱讀的一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》說課稿教材分析：我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元給圖形找規(guī)律。這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。
指導(dǎo)思想：課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過程，才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出：將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。在這里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
教學(xué)模式：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
情境教學(xué)以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨，有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，誘發(fā)主動(dòng)性，促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
（二）、自主活動(dòng)、探究問題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學(xué)生的主要活動(dòng)是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究，放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，親歷知識(shí)的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng)，并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。
（三）、交流質(zhì)疑、達(dá)成共識(shí)理清知識(shí)脈絡(luò)。
在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的'結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)記錄和自己小組的不同意見，及時(shí)發(fā)表不同見解，可以互相質(zhì)疑，互相補(bǔ)充，使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
（四）、拓展應(yīng)用、深化理解構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后，再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識(shí)體系，使學(xué)生學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略：
（一）、學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
課堂是屬于學(xué)生的，倘若不屬于學(xué)生，課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。為此在課堂上，我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
（二）、活動(dòng)是課堂教學(xué)的主要組織形式。
小學(xué)生在他們身體迅速成長(zhǎng)的時(shí)候，往往是通過自身的活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。愛動(dòng)是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)該說，沒有孩子們的活動(dòng)，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過程中，我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色，讓學(xué)生觀察周圍，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。
（三）、和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營(yíng)造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境；學(xué)生有充分的心理安全感與自由度，錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭(zhēng)論，學(xué)生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
（五）、營(yíng)造出生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)局面。
十個(gè)指頭不一樣齊，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)，而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)師生心往一處想，學(xué)生各自勁往需要處使，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧，體驗(yàn)成功的快樂。
總之，在教學(xué)的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
1、在有規(guī)律涂色展示時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說。
2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中，我應(yīng)該把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。
一個(gè)紅珠子，3個(gè)綠珠子，讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒來得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當(dāng)作一個(gè)思考題出示，可能會(huì)更好.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16734593.html】
