人生是一本書，總結(jié)是書寫人生時必不可少的一頁。發(fā)表一篇優(yōu)秀的總結(jié)可以提升我們在學術(shù)界或職場中的聲譽和競爭力。總結(jié)范文可以給我們提供一些建議和思考的方向。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇一
首先進行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學生的實際情況，確定了認知、情感、技能等方面的教學目標和教學重、難點，制作相關的多媒體課件，為學生提供了豐富的感知材料，營造寬松、和諧、愉悅的學習環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學任務，為了實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學目標，突出重點、突破難點，根據(jù)教材自身的特點和兒童的身心特點，進行開放式教學。
（多媒體出示“教學內(nèi)容”）。
本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為。
了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩分六節(jié)，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。第六節(jié)呼應第一節(jié)，寫人們對王二小懷念和歌頌。
在啟發(fā)式教學思想的指導下，采用整體教學法、直觀教學法和激趣促讀教學法等教學方法，并注重對學生學法的指導。
知識目標：學習課文第二~五自然段。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：學習王二小機智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
理解詩歌表達的思想內(nèi)容。
根據(jù)時代對教育的要求，新的課程標準和語文這門學科自身的教學特點，現(xiàn)對《歌唱二小放牛郎》一課教學過程的這四大教學環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設計。
1．交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合，迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生學習新知的興趣；接著老師問：想了解他們的故事嗎？今天我們就來學習小英雄王二小的故事。順利進入新課時的學習。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學生的認知規(guī)律，采用整體教學法，利用“歌唱二小放牛郎”這個視頻文件（出示“視頻文件”），讓學生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫面，使得這個故事特別感人！你們想不想學？那就打開書本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準字音，讀通句子，試試看吧?。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學生自讀自悟過程，并討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的？使學生明確這一課時要學的主要內(nèi)容。順利進入第二~五自然段內(nèi)容的深入學習。
評：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。）。
3．精讀感悟第二~五自然段。
在深入學習這個大教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學生，讓學生對讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧！）順利進入第二自然段的學習。在兩次指名讀后，利用圖片重點理解“潛伏”和“后方機關”，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時情況危急嗎？順勢指導學生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中，可以安排個別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學生在讀中感悟到情況的危急。
（這里設計了教師范讀，自讀體會、交流，感情朗讀，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在創(chuàng)設的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。）。
評：（此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。老師訓練學生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。）。
為了及時得到反饋信息，緊接著進入師生互動探究的教學環(huán)節(jié)，在學習第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時間和空間，進行信息的多項交流，同時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，幫助學生深入理解，教師適時引導、啟發(fā)、點撥、激勵，在多媒體技術(shù)與語文課有機整合的過程中，真正實現(xiàn)主動、真動、互動、生動，充滿生機的教學局面，突出本部分重點，突破本部分難點，達到傳統(tǒng)教學法難以達到的教學效果。
（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學生體會王二小在與敵人作斗爭時表現(xiàn)出來的機智、勇敢，從而激發(fā)學生對王二小的欽佩之情，體會社會主義制度的優(yōu)越性，體會現(xiàn)在的幸福生活來之不易，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）。
緊接著進入第四、五自然段的學習。
讓學生齊讀小標題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過渡：戰(zhàn)斗進行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說些什么？）讓學生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學生自主選擇學習伙伴，廣泛自由交流、合作學習，生生互導，生生互補，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認為教師不僅要教給學生知識，教給學生思維，教給科學的學習方法，因此要讓學生既學會又會學。在兩部分內(nèi)容教學之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機智、勇敢，使敵人的掃蕩計劃落空了，保證了后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學習），使教學過程流暢、結(jié)構(gòu)嚴謹。
4．總結(jié)課文。
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設計了3個小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個視頻文件，幫助學生回顧全文，扣人心弦的畫面，跌宕起伏的音樂，將整堂課的氣氛推向了高潮，學生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補，學生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學生說說“你們歌唱的是什么樣的王二小？”學生的回答，老師適當?shù)囊龑А⒓詈桶鍟?，使全文的難點足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個小環(huán)節(jié)中，我設計了配樂朗讀，“看來同學們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧！”
評：（語文新課程標準指出：“語文教學是教師、學生、文本三者對話的過程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關懷。）。
本課時教學的主旨是借閱讀來豐富學生的語言感知，但語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。
愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W是一門遺憾的藝術(shù)”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。讓我們在教育的藍天下攜手共進！
二年級語文酸的和甜的說課稿篇二
本單元圍繞“青青的山”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自讀課文和一首古詩。本單元從詩歌、散文、古詩不同的形式來描繪山中美麗的景色。從而激發(fā)學生熱愛大自然，親近大自然的情感?！渡秸肥潜締卧谝黄黧w課文，這是一首充滿情趣的小詩，通過描繪山寨路上的景色，真實地再現(xiàn)炊煙裊裊，綠樹掩映，小路蜿蜒綿長的山寨風光。這首詩的語言頗具特色。每一段都是一正一反、一揚一抑地表達上山人急切和欣喜的心情。
這首詩描寫的是山寨風光，對于我們這些生活在城市的孩子來說，沒有這樣的經(jīng)歷，理解起來有一定的困難?？梢酝ㄟ^查閱資料，觀看有關“山寨”的圖片及電腦課件等，細細品讀，產(chǎn)生美麗的遐想，在通過討論理解詩的意境。
根據(jù)新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：認識本課8個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌所表達的意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。
體會詩歌的意境，有感情朗讀。
閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，收到情感訊號，獲得思想啟迪。這首詩比較短小，語言生動有趣，所以，要讓學生反復朗讀，邊讀邊思考，放手讓學生的感官在文字中停留，讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及孩子的心靈，從而提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，發(fā)展思維。
收集山寨的有關資料，關于山寨風光的多媒體課件或圖片。
（二）初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。2、同桌合用一本書，相互檢查正音。3、通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。4、指名分節(jié)讀課文，這首小詩主要描繪了什么樣的景色？。
（三）品讀感悟，體會意境。積累詞匯1、這首小詩主要描繪了上山寨的路上的美麗景色和作者急切與欣喜的心情，請同學們選擇你最喜歡的地方反復朗讀，體會一下該怎樣讀。再按自己的理解配上圖畫。2、引導學生理解山路遠、彎，七拐八拐，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，林遮樹掩，青藤垂掛等詞，體會作者由高興到失望再到驚喜的變化歷程。學生匯報一小節(jié)，教師播放音樂，讓學生根據(jù)自己的理解到黑板畫出詩中所描寫的景色，并適機指導朗讀。山寨之行給你留下什么深刻的印象？（學生自由發(fā)表看法，體會作者的心情和上山的情趣。）請畫出你認為最美的詞，小組內(nèi)讀詞，互相品評，欣賞。
（四）配樂朗讀，升華感情。是啊，山寨太美了，真是鳥語花香，空氣清新，那就讓我們有感情地讀一讀，會背的同學背一背，再一次感受它的美。（五）聯(lián)系實際，拓展延伸請你當小導游，結(jié)合收集到地資料，用自己的語言給我們介紹一下風景如畫的山寨吧。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是教科版標準實驗教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。
遵循課標重在培養(yǎng)和提高學生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學目標是：
1、知識與技能：認識愿、淺等生字，理解相關詞語。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的重點是學會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。
為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標，在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學的“以教為主”，采取了“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習，目的是在愉悅的氛圍中，學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。
我將本課的教學流程分五個環(huán)節(jié)進行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，啟發(fā)質(zhì)疑。
上課伊始，我首先出示一條謎語，引導孩子打一動物名稱，如此激趣的導入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學習的快樂，體驗到了老師更像一個共同學習的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子馬上打開了，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學習氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字。
對于二年級的小學生，已經(jīng)學過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學生提出了自學要求：
在反饋中，我用認—帶—找三步進行，“認”拿出生字卡片與大家一起學習。“帶”你是用什么好辦法來記住這些生字的，一個學生的方法變成大家共有的，達成知識共享?！罢摇崩蠋煖蕚渥种i，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。
第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句。
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導學生以不同的形式反復讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
“書讀百遍，其意自見”，只有這樣學生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學的推進，圖文并存的出示，讓學生進入情境，感知情境，進而扮演故事中的不同角色，讀出應有的語氣。
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟。
《小馬過河》這篇童話故事的關鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學生通過討論確定答案，教師充當學生的引導者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進而使學生深刻的領悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)分兩步進行：一學生自由朗讀課文，目的是使學生達到熟讀成誦，更是對學生學文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學生的想象力，又使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練，“讀說寫”三者的有機結(jié)合是學生語文能力的有利保障。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇四
1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
三、說教學難點。
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學掛圖或課件。
2、學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設情景，質(zhì)疑，引入新課。
1、教師：同學們，你們見過瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)。
3、請學生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。(板書課文題目)。
5、出示學習目標。
1)、學會本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結(jié)合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識字。
1、出示自學提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說識記方法。
2、小組內(nèi)學習。
3、反饋評價。
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
2)、你認為哪些生字娃娃容易讀錯，給大家提個醒，再教教大家。
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。)。
檢驗識字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。)。
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢?
6、反饋識記方法。
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學提示二：
2、反饋評價。
指生回答，師生評議。
四)、鞏固生字，指導書寫。
1、學生讀一讀要求會寫的生字。
2、要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
4、學生描紅，書寫，相互評議。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇五
今天我要為大家說的是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學目標的三個緯度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特征，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：
1、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
本課的教學重點是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學難點是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
1、"以人為本"，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出："閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
由于語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設立了"讀--悟--說--畫"的學法導向，層層推進教學。
學生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質(zhì)疑解難，探究學習。
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來"以此來引導學生的個性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出"風藏在哪里？"讓學生以"風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學生在表達上越來越棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗性學習"，這是新的教學理念所倡導的?！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到"風看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學生進行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。）。
（三）馳騁想象，描繪美景。
"《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學生在美妙的音樂中也來畫風。小小畫筆傾注了他們對風的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學生作品）。
（四）總結(jié)延伸，拓展認識。
展示了學生畫的風以后，我再引導學生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學生的思維又得到了更好的訓練。
板書設計很簡單，就是由學生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學生思維的一個升華和感悟。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇六
《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
1．結(jié)構(gòu)嚴謹。
課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，特別是第二自然段是按照方位順序來介紹。全文脈絡清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
1．會認13個生字，會寫6個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會作者按一定順序介紹天安門及周圍建筑。
4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。
第一課時我分成三大板塊，包括預習反饋、研讀課文、寫字指導。
預習反饋有兩個內(nèi)容，一個是字詞，一個是課文的整體感知。在這一板塊中，我關注學生學習起點。字詞教學我的目標定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個字都教。一開始就是讓學生直接讀出詞語并非拼讀，我以學生的起點為我教學的起點，從學生的認讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從音、形、義上去幫助學生更好地掌握生字新詞，教給學生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來理解是個不錯的方法。整體感知課文，對于剛剛步入二年級的小朋友來說，他們對課文的整體感，把握起來有很大的難度，他們只會零碎的講出一部分，所以在這個環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說一說，有意識地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實反映出學生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說一說的過程中，到學生中去了解一下，指導幾個，學生的收獲會更多，交流的過程也會更順。
得法：第一個是句式訓練：“什么是什么，是什么”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達形式的區(qū)別，老師進行小結(jié)：寫一個事物的兩個方面，我們可以用一句話表示，中間用逗號，省去第二句的事物名稱，再通過練習加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會很清楚地分兩步走，第一步：標點，第二步：省略一個事物，方法的習得會使學生終生受益。第二個是寫作順序的滲透教學。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴謹，雖然還不是二年級要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點。通過我的第一問，學生知道這里介紹了三個地方：天安門、廣場、人民英雄紀念碑，通過自己動手擺一擺，學生又不難發(fā)現(xiàn)原來作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準確地擺出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過課前的自主學習達到，課堂上他們在我的引導下體會、感受，這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫字指導。二年級的學生每一課要求會寫的字基本都在10個，每課按兩課時上的話，我這堂課至少要解決一半。通過鉆研教材，我設定第一課時的寫字目標為6個（圖、國、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個字分兩類：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫得時候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫得時候要左窄右寬，同時要求學生抓住關鍵筆畫在田格里的位置，寫好字。而教師兩種類型的字各示范一個較難的，其他的字因為二年級小朋友也有一定的寫字基礎了，所以讓孩子自己觀察寫，當然教師在巡視的時候若發(fā)現(xiàn)問題就可以再強調(diào)。
回顧整個課堂教學我的目的都不僅僅只是為了教會孩子理解這一篇課文，而是教給學生方法，從課堂走向課外，讓語文課顯示語文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實課堂，就像我們徐老師所倡導的從學生學習起點出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實實教語文，也一直努力著，不過，上課總是一門遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見！謝謝！
二年級語文酸的和甜的說課稿篇七
《假如》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊的第23課，是一首兒童詩，借馬良的神筆表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。詩的內(nèi)容雖然簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學生關愛他人，關愛生活，關愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個課時完成。
課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，培養(yǎng)學生的識字能力。2.過程和方法目標：通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
讀悟結(jié)合，理解文意。
二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受。師描述：從前，有個孩子，叫馬良。有一天，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛，幫助農(nóng)民耕地，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田，還用神筆懲罰了那個貪官。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。
1、過渡：“有了神筆多好啊，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個小女孩也想像馬良一樣，有一枝神筆，并把她的美好心愿寫成了一首詩，題目叫《假如》?！保ǔ鍪菊n題的課件）師順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)于學生的學習過程中。
2、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。
1、師配樂朗誦全詩新課標注重培養(yǎng)孩子聽的能力，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂、美術(shù)、文學于一體，以精粹的語言包含了極其豐富的內(nèi)容，教學初始，讓學生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認識，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.反饋。“你聽到了什么？”（指導學生把話說完整）。
過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順，讀正確，現(xiàn)在就請你翻到108頁，開始讀吧！”
2.檢查生字詞。
（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較高昂。
（2）寒冷的北風、遙遠的地方、不幸的朋友，這三個詞語為第二組。
（3）先發(fā)現(xiàn)，指出這些都是帶”的“的詞組；指導朗讀（引：陳老師告訴大家一個把這類詞讀好的小秘密，就是把前兩個字和后兩個字都讀重一點，的字讀輕一點，這樣就好聽了）。
3.出示詞組”縮著身子、輕輕嘆息、苦苦等待、餓得哭泣“指導朗讀。過渡：”讀得真不錯，相信你們也能把這些詞語讀好?！爸该x，（縮用動作加以理解，讓學生想象畫面，體會感情，指導朗讀）指導好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。
2.師：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線）。
3.生讀，師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。
4.過渡：”就這么一個紅紅的太陽，能給小樹帶來什么呢？“生交流。
1、有節(jié)奏地讀。
2、有節(jié)奏又有重音地讀。
3、帶上表情美美地讀。層層遞進，讓學生感受詩歌的美感。
1.過渡：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。
2.檢查：找一個做范本，展示臺展示，現(xiàn)在請你根據(jù)你做的讀書記號把這段話讀給大家聽，相信其他的小朋友也學會了這種朗讀詩歌的方法，生范讀3.生練讀，課件出示分隔線及重點詞語。當學生在第一段學習中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學可以放一手扶一手，讓學生將方法遷移，去自讀自悟。
1.出示第三段，請生讀。
2.其他小朋友都是小評委，聽完后幫他點評，讀完第一句，請生評價：有什么值得我們學習的地方或哪些地方還能怎樣讀的更好，評完后接著讀第二句，讀完后，再評。在這一段的教學中，教師已放手，而采取合作探究這一有效的學習方式，通過學生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。在課堂上，要讓每個孩子有事可做，才不會讓他出現(xiàn)走神的機會，在聽的過程中讓每個孩子都擔任評委的角色，既調(diào)動了他的學習積極性，也是對他的檢測，檢測他對上面所學的閱讀方法的掌握情況。
師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習說話。
2.師巡視，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》。將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華?！睍x百遍，其義自見“，學生讀得越充分，理解就越容易，學生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮學生合作學習的能力，說出自己的體會，在學生充分合作的基礎上進行全班交流，教師就此一節(jié)適時點撥引導，而后讓學生個別讀、齊讀、小組讀，讓學生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個設計，我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗，使每個學生的學習興趣和主動意識能以長久保持，做到樂學、主動地學，關注學生學習過程的發(fā)展，讓學生學有所得，在輕松、愉快中體會情感，發(fā)展語言。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇八
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標”理念和我班學生的實際情況，我擬定了本課的學習目標：
根據(jù)擬定的教學目標，結(jié)合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。
在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。
（二）自讀自悟，學習生字。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。
其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
二年級語文酸的和甜的說課稿篇九
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:。
1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學習課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結(jié)合本單元訓練重點，理清，一段話的先后順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：
1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。
2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。
3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。
學生主要采用以下學法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，“聽說讀寫”最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？聽完之后和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發(fā)表意見。農(nóng)村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發(fā)表想法。
在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。
通過初讀課文，學生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺，。第八段主要訓練用”既不像……也不像”說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結(jié)，突出主題。
略
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十
《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
根據(jù)課程標準結(jié)合學生實際，設計如下目標：
1.知識和能力：
認識“嘰、喳、蓬、躍”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程和方法：
教師引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。借助媒體創(chuàng)設情境，讓學生在在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3.情感態(tài)度和價值觀：
有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學重點：識字寫字；有感情朗讀課文。
教學難點：“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
1.“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境”。在識字教學時注重培養(yǎng)學生自主探究和合作探究能力，重視識字方式的多樣性和趣味性。在閱讀理解上，利用課件的動畫效果，學生的角色表演，教師的語言描述，創(chuàng)設情境，架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生入情入境的學習語文，有效地激發(fā)學習興趣，增強情感體驗，引領學生自讀自悟，進行審美和探究。
2“閱讀教學都要重視朗讀”，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中悟情，在悟情中朗讀，還學生以真正的“讀者”。并在讀的基礎上，學生經(jīng)歷感知、思考、探究、交流等多種學習過程，發(fā)展思維和語言，加強理解和體驗，從而促進語文能力的提高。
教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生的興趣，按每段課文的深淺程度，選用如下幾種教法方法：
1.談話激趣法。
2.整體閱讀法，這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手－－分解導讀－－再回歸整體”的三段式教法。它是閱讀教學的基本方法之一。這種講讀方法，既體現(xiàn)了小學語文教材（一課一事）的特點，也符合兒童由“整體－－部分－－整體”的認識規(guī)律。
3.情境教學法。
教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。
與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
(一).揭示課題。
(二).初讀課文：理解課題“紅領巾”指的是誰？
1.要求學生借助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
字音重點：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）。
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
3.整體感知：你讀懂了些什么？
板書：“快樂的小鳥”
“機靈的小鳥”
“愛鳥‘紅領巾’”
4.現(xiàn)在你知道了紅領巾是誰了嗎？所以，課題中多了一個標點符號，那就是雙引號，表示這里的紅領巾指的是少先隊員。
(三).學習第一小節(jié)：可愛的小鳥。
1.師：清晨，太陽慢慢地張開了笑臉，寂靜的大森林熱鬧起來了，你聽，誰來了？（幾聲鳥叫）讓我們來看看這些小鳥吧！
你看到了什么？或你覺得這些小鳥怎么樣？（可愛機靈活躍快樂開心）。
2.清晨，這些可愛又機靈的小鳥在森林中干什么呢？請小朋友們打開書126頁，自己讀讀課文，要求讀正確，讀通順，遇到生字多讀幾遍。
3.它們在林中干什么呢？指名說。
（1）.多么快樂，多么活躍啊！自己讀讀這些詞語吧?。ǔ鍪驹~語：唱歌，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳蓬松撲棱棱捕捉害蟲）。
（2）.誰來帶大家讀讀？
（3）.開火車讀。
（4）.你能用上面的詞語來說一句話嗎？理解“蓬松”的意思。它的反義詞是什么？
4.誰愿意用朗讀把可愛的小鳥帶給大家？（指名讀，隨機正音）。
其他的小朋友邊聽邊想，你覺得這是一群怎樣的小鳥？你想怎樣去讀呢？
嘰嘰喳喳：唱歌多么快樂啊。（應該讀得歡快）。
蹦蹦跳跳：小鳥跳得多么輕巧啊。（應該讀得輕快）。
一會兒一會兒多么自在，多么悠閑啊。
多么可愛的小鳥??！誰再來讀一讀。
1.指名后師生對讀。
2.和你的同桌讀一讀。
(四)．寫一寫：理躍捉。
“紅領巾”真好。
少先隊員。
可愛的小鳥。
機靈的小鳥。
愛鳥的“紅領巾”紅領巾。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十一
20xx年11月6日我有幸參加了在蘇村點組織的小學語文高效課堂的教學研討活動，學習了來自不同單位不同老師的精彩課堂展示，聆聽了教研室朱老師關于教學中的指導，使我受益匪淺。現(xiàn)就中午第三節(jié)課《酸的和甜的》做一下簡單的分析：
來自河陽的張蕊老師執(zhí)教的二年級上冊《酸的和甜的》真正做到了放下身子與孩子平等交流。教師精神飽滿，聲音洪亮，具有很強的親和力，她特別擅長抓住學生的注意力，作為二年級的學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真聽講，是有一定難度的，但張老師另辟蹊徑，首先以有趣的情景引入，讓孩子們沉浸在快樂的學習氛圍之中。此外，張老師還注意到孩子們良好習慣的養(yǎng)成，從細節(jié)上幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這樣做不僅有利于把字些規(guī)范還有利于學生身體的正常發(fā)育。其次，張老師在教學中還設計了說話練習，如：你想對動物說些什么？使課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。語文新課標中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，這樣更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力以及實踐能力。老師在指學生書寫“猴”字時，通過講解、范寫和學生的練寫有效結(jié)合在一起，使學生的識字、寫字能力大大提高。最后，在閱讀教學時，教師把時間大膽的放給學生，使學生成為真正的主人。朗讀教學也是低年級的訓練重點，在這節(jié)課上老師通過自由讀、指名讀、有重點讀等不同形式，抓住了文中小動物的語言和動作的描寫，使學生沖分的在讀中悟，不僅培養(yǎng)了語感，積累了語言還運用了語言，深化了對課文的理解，同時進一步引導學生想象狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生今后的朗讀做好了鋪墊。
當然，任何事物都存在著或多或少的遺憾，在張老師執(zhí)教的課中也有我個人的一點點小觀點。張老師在引導學生理解“一串”和“一串串”時在屏幕中出示了圖片，這樣既形象又直觀的讓學生分辨了“一串”和“一串串”的區(qū)別，但在執(zhí)教“迫不及待”一詞時卻一帶而過，若能引導學生練習實際說一說自己都在什么情況下也會迫不及待，相信這樣既理解了詞語又能靈活運用，對字詞的教學會更加扎實有效。另外，課文以酸和甜兩條線索為切入點，若在板書中讓學生動手擺一擺文中哪些小動物說葡萄是甜的？哪些小動物說葡萄是酸的？再將動物的圖片擺在酸和甜字的下面，使學生一目了然，這樣教學思路就會更加清晰。
總之，參加完這次活動，我的感受也很多，反思自己的課堂教學突然覺得自己曾經(jīng)就像文中的小狐貍一樣在小學語文這座葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄，也曾像松鼠、兔子一樣走過許多彎路，經(jīng)歷了酸酸甜甜。我想在今后的教學中我更要向文中的小猴子一樣，敢于嘗試，相信酸的是我們的收獲，甜的就是我們的成果。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十二
說教材：
《采蘑菇》是義務教育課程標準西師大版二年級上冊第20課的內(nèi)容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學生明白做事應該從小事做起，才會有收獲。
說目標：
新課標指出要全面地培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。根據(jù)本單元教材的訓練重點和學生的實際情況，我把本節(jié)課的目標定為。
1、我會正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過各種形式地讀理解課文內(nèi)容。
說教學過程：
針對二年級學生的年齡特點以及認知規(guī)律，我采用了激趣導入、創(chuàng)設情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現(xiàn)代化的教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生積極主動地學習。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生全面和諧發(fā)展。
新課程強調(diào)：教學過程是師生之間教與學的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學生在學習中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，關鍵在于如何設計好教學過程的各個環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設計了如下的教學過程。
根據(jù)小學生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學生的興趣，創(chuàng)設特定的教學情境和氛圍，水到渠成地導入新課。
學生借助拼音讀課文，勾畫出來學生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。
出示自學指導，學生依據(jù)自學指導分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導學生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，積極動腦，深入理解課文內(nèi)涵。解決問題，突破重難點。在小組內(nèi)交流以后，集體匯報討論結(jié)果。教師與學生交流學習體會，肯定學生的學習成績，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。
分角色學生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。
說板書設計：
在板書設計上 ， 力圖 簡潔、美觀、實用的原則，為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學生理解掌握，我設計了如下的板書。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十三
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、認識“射”“值”等12個生字，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學交流。
本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
1、選擇教法，明確思路
展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內(nèi)容的理解。
抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
2、學法指導，形成能力
自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據(jù)“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
1、激趣導入，引起學生興趣。
低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現(xiàn)出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感。
4、課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內(nèi)學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現(xiàn)“大語文”的教學理念。
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡，加深了學生對文本的理解。
1、說預期效果
認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2、說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內(nèi)容簡單，對于學生來說，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發(fā)學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內(nèi)容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優(yōu)化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十四
《小毛蟲》是人教版二年級下冊第七單元第四篇課文，是意大利的著名藝術(shù)家達·芬奇所著。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
新課程標準倡導“以人為本，主動發(fā)展”的教學思想，即教學中充分尊重和發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習活動的主任，學會主動學習以滿足其終身發(fā)展的需求。為此，我將本課的教學目標定為：
1、識記生字詞，讀準多音字“盡”。
2、朗讀課文，能借助提示用自己的話完整講故事。
3、積累“生機勃勃、盡心竭力”等詞語。
教學重點：1.識記正字詞；2.有感情的朗讀課文，體會換種角度思考問題。
教學難點：1.理解文章大意；2.結(jié)合生活，明白萬事萬物都有自己的規(guī)律的道理。
根據(jù)教材要求，二下的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。學生已經(jīng)進入了二年級，有了一定的閱讀基礎，但讀準字音，讀通句子的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注。心理學表明低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在第二期課改小學語文新教材中，還強調(diào)了要大力培養(yǎng)學生的想象力。它貫穿于整個教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。
圍繞已確定的教學目標和教學重難點，我設計了四個教學板塊：1、看圖說話，揭示課題；2、整體感知課文；3、研讀課文，體會理解；4、復習鞏固。
1、根據(jù)課程調(diào)整意見，加強課內(nèi)預習。
《小學低年級語文課程調(diào)整意見》指出了切實減輕小學低年級學生過重的學習負擔，根據(jù)課程標準的要求和現(xiàn)行教材的編寫特點，對小學低年級的教材內(nèi)容和教學目標作出了調(diào)整。《小毛蟲》分為兩課時進行教學，兩課時中融入了課文的預習和學生的寫字作業(yè)。所以，在教學中，我特別強調(diào)了學生預習。在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的重點要求。在課堂中我給學生充足時間準備，首先讓學生自讀課文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生逐步做到文熟字悉。又考慮學生個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確。
2、利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生想象。
所以我制作了多媒體課件，一方面可以引起學生的興趣，另一方面直觀形象的畫面也幫助學生理解文本中詞句的意思。因此，在導入課題時我利用多媒體現(xiàn)實圖片，讓學生看圖說話，自然地導入，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。再利用動畫，加上配樂朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學生的眼前，即幫助學生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學生帶入文本，為小毛蟲而高興，及其學生的強烈學習興趣。
教學本課時，我充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話訓練。本課中的省略號可以發(fā)揮學生的想象力，根據(jù)本班學生的特點，我通過讓學生觀看昆蟲熱鬧場面的動畫，有的放矢地讓學生展開合理的想象。
3、閱讀文本，讀中感悟，讀中理解詞句。
本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀邊思，通過與文本的對話、與老師同學的相互交流從而理解一些關鍵詞句，增強對文章的感悟。
4、教學中，努力采用多種形式讀。自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀……使學生在練讀的過程中進一步了解課文的內(nèi)容。
1.看圖說話，揭示課題。給出各色美麗的昆蟲圖片，引導學生說一說這些昆蟲的形態(tài)樣式，然后放出毛毛蟲的圖片，進行前后對比，讓學生很自然的感受到了小毛蟲的格格不入，從而引出課題小毛蟲，讓學生體會到小毛蟲的可憐之處。
2.整體感知。布置朗讀任務，給出朗讀要求。要求學生劃出生字詞，標好自然段序號，同桌小組內(nèi)互相正音，將課文句段讀通讀順。這個環(huán)節(jié)要疏通生字詞，引導學生采用多種方法比如請教小老師、生字組詞、尋找形近字等方法識記生字詞。用游戲的辦法檢查學生的識記情況。播放課文朗讀，請同學思考毛蟲經(jīng)歷的三個過程。引導學生初步把握文章脈絡，對課文有整體的認知。
3.研讀課文，領會理解。這篇課文雖然按照生物演變的規(guī)律創(chuàng)作，但是在講授時無需拘泥順序。在學生了解文脈之后，我采取的是先引導學生述說感受小毛蟲的可憐與笨拙，體會小毛蟲的行動不便，繼而去了解小毛蟲不悲觀不羨慕的心理，引導學生發(fā)現(xiàn)這種可貴，步步深入、步步講解，然后直接請學生回答小毛蟲未來會變成什么樣？這樣前后直接對比，讓學生更直觀地體驗生物的神奇美麗。對重點句段的反復朗讀，既能夠讓學生領悟到遣詞造句的恰到好處，也能讓學生領悟到文字文學的美感。知道了小毛蟲最初的樣子，也驚艷到蝴蝶的美麗，學生會對中間發(fā)生了什么而好奇，自然的引導學生了解中間小毛蟲造繭以及本文的重點“萬事萬物都有自己的規(guī)律！”學生接受起來會更加形象更加生動。
4.復習鞏固。課文后面有要求學生回答小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化。不妨作為復習鞏固的環(huán)節(jié)在課堂上解決。鼓勵學生根據(jù)板書或示意圖向大家講述這個故事，互相交流和評議，以鼓勵贊賞為主。既能夠激發(fā)學生的交流興趣，也能夠鼓勵學生敢于表達自己。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十五
今天我說課的內(nèi)容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時，我現(xiàn)在要進行的是第二課時的說課。
本單元的開篇導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好?！秉c出了本單元的專題是關于愛的，具有一定的德育價值，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛?！都偃纭肥且皇壮錆M童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。
根據(jù)新課程標準的要求和教材編排的特點，結(jié)合二年級學生的認知水平，本課確定以下三維教學目標：
1、知識與技能目標。
由于閱讀教學最根本的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識與技能目標定在著力培養(yǎng)學生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過程與方法目標。
《語文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！币虼耍ㄟ^多種形式的朗讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、師生接讀、整體悟讀等。使學生在讀中學、在讀中悟。
3、情感態(tài)度與價值觀目標。
通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā)，產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點和本單元的教學要求，結(jié)合第一學段小學生的實際閱讀能力，在教學目標的實現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學重點。
學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心，關愛他人、關愛生活。
本課的重點也是難點。
為了更有效地突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，我確定了以下的教法學法。
1、教法。
本課以“教——扶——放”為主線，以“對話式”閱讀教學方法為主，創(chuàng)設情境、啟發(fā)探討等方法為輔，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
2、學法。
新課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。根據(jù)這一基本理念，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重難點。
1、創(chuàng)設情境、激趣導入。
第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”，為了讓學生在閱讀中感受樂趣，我創(chuàng)設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。開課時我拿出那支課前準備好的“神筆”，欣喜地對學生們說“同學們，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有這支神筆，她會畫些什么呢？”相關聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動活潑的情境運用，即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人，應使他們形成對學習的興趣，對學習的內(nèi)在動機，使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。
2、朗讀課文、感悟內(nèi)容。
語文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺，通過多種形式的讀，不同要求的讀，如個體品讀、相互賽讀、學生輪讀、整體悟讀，使學生把課文讀通順、讀流利。在此基礎上，我引導學生感悟文字后的情感。如在第三小節(jié)的教學中，我這樣引導學生體會小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學們，當西西擁有一雙好腿后會對小作者說些什么呢？這樣可以激發(fā)學生也要做一個有愛心的孩子的情感。難點也由此得到了突破。
3、聯(lián)系自身、激發(fā)情感。
一位外國作家說過：“每個兒童都是一名詩人?！睂@句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調(diào)，語文學科應以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點，在本堂課的教學中，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學生的情感。如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人，對自然、對生活的無限關愛之后，我提出了一個具有啟發(fā)性、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來畫什么？”學生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發(fā)學生創(chuàng)造力的同時，也鍛煉了學生的語言表達能力。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿！”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設計，整潔明了。
總之，整個設計我注意把學習的自主權(quán)交給學生，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持，做到樂學，主動地學，學有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言，感悟生活。
上完本節(jié)課我有幾點收獲：
1、必要的范讀、教讀可以提高學生的朗讀水平。
2、創(chuàng)設情境是感情朗讀不可或缺的外在條件，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。
3、精彩的生成來自和諧的課堂。
課堂中存在的問題：
1、有感情的朗讀指導不夠到位。
2、課堂上沒有留給學生充足的寫話時間。
3、板書不夠完整、美觀。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十六
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩?！队旰蟆肥且黄仲N近學生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細膩，表達的準確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。
二年級的學生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學生通過前一段識字學習訓練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學生大都可以自學完成。學習課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學生，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。
1認識10個生字和8個認讀字。
2能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
3有感情地朗讀課文。背誦課文。
1能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
2有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。四、說準備。
學生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料。
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！
學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設計意圖】我設計這個導入環(huán)節(jié)，是想為了打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣。既讓學生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養(yǎng)了學生的說話能力。
2、在學生說完以后，教師進行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學生齊讀。
1、抽讀生字卡片小老師領讀生字詞。
2、小組齊讀認讀字。
【設計意圖】學生自主學習能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學生根據(jù)老師的要求自主學習的能力。
1、學生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學生自由質(zhì)疑，解疑。
【設計意圖】課標指出：“學習默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物，學生通過讀不難找出答案，但是關于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學生的觀點看法肯定各不相同。
雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
（1）請喜歡第一小節(jié)的同學讀一讀。
l雨后的廣場什么樣呢？
l赤腳是什么意思？
l出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像一樣。
（小鳥、小魚）。
讀出你快樂的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?/p>
使勁高看出很開心。
踩字讓學生做動作。
（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?/p>
如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“?！?/p>
讓我們再替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“”。
師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié)。
（4）小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學生找出動詞以后，請同桌兩個同學一個人旁白一個人表演小妹妹，學生自由表演完以后，教師請一位學生演一演小妹妹，教師相機采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第4小節(jié)。
我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學生對文本進行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？
自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。
學生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學就朗讀哪一段。
[設計意圖]學生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。
四、總結(jié)全文，背誦全文。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學生活動：背誦兒歌，老師和學生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
是學生在熟讀、理解課文的基礎上背誦課文。
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹木）。
六、課外實踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務完成）。
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
3、寫一寫雨后你和同學們的故事。
26雨后。
一群孩子快樂。
小哥哥（興奮驕傲可愛滑稽愛護妹妹……）。
小妹妹（可愛害羞……）。
《新課標》明確指出：“教師是學習活動的引導者和組織者”、“學生是語文學習的主人”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。在教學《雨后》時，我從生活入手，喚起了學生情感的體驗；而學生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學習興趣。學生通過聯(lián)系切身的生活體驗，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念，在教學過程中還注重對學生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學生健康的審美情緒（學會關心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教學理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心?！耙黄脑谟駢亍薄，F(xiàn)代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學作家，崇尚“愛的哲學”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十七
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理，即兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多?；谶@樣的分析，我讓學生認讀三位媽媽的對話。充分感悟媽媽的辛苦從而引導學生對比三個兒子的表現(xiàn)，我把把讀準人物說話時的語氣做為難點。
二年級語文教學中識字是重要環(huán)節(jié)，學生能夠用自己的方式說出識字方法。所以我把識字教學作為教學的重點。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面設計了教學目標：
1、在知識目標上，強調(diào)會認讀6個生字。
2、在能力目標上，強調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、在情感態(tài)度目標上，強調(diào)懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點，克服學習難點，有效地達成教學目標，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學過程。
一、啟情導入，初讀感知。以談話導入的方式引入課文，問學生爸爸媽媽因為什么事，是怎樣夸獎你的？挖掘?qū)W生的生活體驗，啟發(fā)學生思考，拉近課文內(nèi)容與學生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個環(huán)節(jié)，一是進行識字教學，二是讓學生說出主要內(nèi)容。識字教學是本課的重點，這一環(huán)節(jié)我追尋識字教學規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個生字，學生通過自讀，領讀，男女生接讀，開火車讀等各種教學方法，來認讀詞語。讓學生小組交流識字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗。并通過帶有生字的一段話來及時鞏固識字成果，提高學生觀察能力和識字效率。
三、重點認知。讓學生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎兒子的話，并指導朗讀。通過朗讀來感悟三個兒子的特點。為了順利突破課文難點，我抓住學生喜歡活動，樂于表演的的特點，讓學生模仿媽媽，有聲有色地朗讀出來。孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子時是怎樣的驕傲和自豪。同時，也培養(yǎng)了學生感受、理解、欣賞和評價的能力。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過朗讀來突破課文難點：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學生會情不自禁地流露出一種對媽媽的體貼、關愛之情：媽媽提水多辛苦?。寢尪嗝聪Ｍ约旱暮⒆觼韼蛶退?！為了更進一步發(fā)現(xiàn)三個兒子對媽媽的一片真情，學生會馬上在課文中找出相應的地方，并非常準確地圍繞第三個兒子的做法進行朗讀匯報。隨即，老師問學生文中的“老爺爺明明看見三個兒子，可為什么說只看見了一個兒子？看到了一個哪個兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽（提水）的兒子才是真正的兒子，孝順的兒子。最后，我們將對課文的中心進行一個拓展填充，問孩子們在家里都是怎樣孝敬父母的？孩子們也就更加深刻地體會到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時，讓學生說說對那兩個兒子的看法。讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現(xiàn)與學生生活的鏈接，促進學生正確價值觀和良好品質(zhì)的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學生朗讀水平和激勵性語言的評價方面存在著一些不足，同時在課堂中也生成了一些新的值得我去關注和研究的問題。我想這些都需要我不斷地學習來提高自身的教學水平，以達到更好的課堂教學效果。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十八
1、教學內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學語文蘇教版二年級上冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，便情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學目標分析：基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對本課教學制定以下的教學目標：
a、知識目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“虎字頭”。
b、技能目標
認識并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習說話，培養(yǎng)語感。
c、情感目標
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。
教學重點難點：
通過朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。
根據(jù)二年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。
第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
第二課時：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學的三維目標。
導入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復習鞏固一些詞語，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時，我讓學生自由讀文，說說丹頂鶴美在哪里。在重點抓住幾個表示顏色的詞。當講解“鮮紅鮮紅”一詞時，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說明疊詞所表達的程度更深。再運用幾個日常生活中的例子，讓學生學會運用，同時也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎上，讓學生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來，貼到黑板上。并運用書上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時，從丹頂鶴的另外一個名字引入，然后讓學生說說它為什么被稱為“仙鶴”，從傳說和外形進行精講。在讀到丹頂鶴的外形時，對“不論……還是……都……”的句式進行了練習。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學生運用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進行說話，在此基礎上再進行運用關聯(lián)詞把幾個短句合成一個長句。這一練習的設計，既緩解了練習難度，又讓學生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進一步升華。
生字教學，選用了兩個半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過認讀、組詞、筆順、范寫、描紅等形式，讓學生充分認識并掌握這兩個字，并能正確、端正地書寫。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇十九
《卡羅爾和她的小貓》是一個十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣?！翱_爾一直想有一只小貓”。正因為她“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當別人把小貓都拿走時，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長，但語言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強。同時，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學習本課時，需要注意指導學生學習默讀，真正放手讓學生自讀，讓學生在自讀自悟的基礎上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂趣。因此，本課教學的重點我定為：會認15個生字。學習默讀課文。教學難點則是借助朗讀感悟，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
1、通過圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗，體會小貓給人們帶來的生活情趣，充分享受閱讀樂趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學生讀書，并采取小組合作學習，抓住重點進行匯報的形式，既促成學生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動物的喜愛之情。
重點：1、認識“卡”“羅”“爾”等15個生字。并以闊詞、積累、說話等手段加以鞏固和應用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導學生學習默讀，了解默讀的方法。
難點：感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課.
（二）、初讀識字，交流方法。
（三）、自主朗讀，奠定基調(diào)
（四）、深入討論：體會品質(zhì).
（五）、借助想象，升華情感。
第一步，讓學生就“喜歡什么動物？為什么喜歡？”展開交流（生自由暢談，并相機課件出示學生搜集到的：可愛的小貓、小狗、小兔等圖片）
第二步，在學生興致高昂時，我引入課題：．有一位外國小姑娘，她叫卡羅爾（板書）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書：小貓）他們之間會有什么動人的故事呢？（板書：和她的）。今天我們就來學習這篇課文：（生齊讀課題）
第一步，學生自由讀課文，標出生字，自主識字。
第三步，以“你有什么好方法要向同學推薦？”引導學生主動交流識字方法：
第一步，（我板書：默讀）問學生：什么叫默讀？在學生回答的基礎上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個個“小趣”為“共趣”——師扶，細細品味其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個孩子充分享受閱讀的樂趣。）
第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒有離開？你從課文哪里知道？
第一步，小結(jié)默讀方法：今天我們學習了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書時間，還可以讓我們靜靜地思考問題。
第二步，生自由談自己看到、聽到的各種廣告
第三步。試著寫一兩句廣告詞
第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇二十
《快活的小河》是教科版小學語文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂。課文以童話的形式展現(xiàn)了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動，由原來的懦弱、軟弱變得越來越堅強，越來越勇敢。鮮明的展現(xiàn)了本單元“與人合作”的主題，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。根據(jù)二年級學生的特點和這篇課文的內(nèi)容，我設計了以下教學目標：
1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟、想象能力。
2引導學生進行自主合作探究式學習，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點，鼓勵學生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
3教育學生養(yǎng)成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學習長處。
教學重、難點。
1從具體的語句中體會泉水和瀑布的優(yōu)點。
2體會小河、泉水和瀑布這三個好朋友手拉手一起向大海奔去時的愉快心情，從中感受合作的快樂。
新課標指出“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”
閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等學習方式。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。
教學中，我努力為學生創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長能力。
（一）、激趣導入，揭示課題。
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡小河嗎？你們看這是老師畫的小河看看他的神態(tài)，你們覺得他快樂嗎？今天來到我們課堂的還有小河的朋友：泉水、大山和瀑布，你們想和他們交朋友嗎？”學生們一定會被色彩鮮明，擬人化的圖片吸引，紛紛想象他們間發(fā)生了什么事，這時我順勢利導：下面我們就到課文《快活的小河》中去尋找答案吧！”然后板書課題，然后我繼續(xù)引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學生的好奇心調(diào)動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知。
在初讀課文階段，我先提出一個問題“你覺得小河快樂嗎？”這樣設計，使學生對小河的性格特點在總體上有了一個認識，即小河是快樂的，在遇到困難、結(jié)交朋友后，他更快樂了，有了整體認識后，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。
（三）深入提升領悟道理。
在學生理解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第一至四自然段，在學習這一部分時，我先提出這樣的問題：“你從那些句子中可以看出泉水的優(yōu)點？”指導學生自由讀后獨立思考，結(jié)合小組內(nèi)交流，師生交流，理解“抱怨、慈祥”，從而可以看出小河這時是軟弱的，吃不得苦，一點也不堅強；而“慈祥”卻表現(xiàn)了大山的心胸寬闊，待人的寬容的態(tài)度。然后理解大山的話：“可愛的小河，跌幾個跟頭怕什么？這可以使你身上長勁兒呀！你看著山上的泉水，從山峰上跳下來，一路上摔了多少跟頭啊，可他們從來不叫苦?！边@是借大山的話表現(xiàn)泉水不怕苦的精神?！翱蓯鄣娜?，我們做好朋友吧！手拉著手，一塊兒向前流?！睂@句話學生各抒己見，說說自己的理解，主要能表現(xiàn)出小河樂于接受別人的意見，完善自己，使自己向泉水學習不怕苦的精神。接著就指導朗讀，讀出小河開始被大山撞疼、軟弱的語氣和第三自然段不哭了、高興的語氣。
（這樣設計，既有獨立閱讀的訓練又有討論交流的結(jié)合，可以使學生結(jié)合字詞和句子內(nèi)容理解，感悟情感，教師是學生的引導者，把閱讀、理解、體會、品位留給學生，讓學生做學習的真正主人。）。
小河的話應該怎樣讀呢？學生自然會說：“高興的叫起來”這樣在試讀就能體會到小河的情感變化，說明小河現(xiàn)在既不怕苦又勇敢堅強了。
（這樣設計，以學生的讀為主，這樣學生能體會語言描寫的作用，又結(jié)合重點的句子理解了小河愿意與人合作，結(jié)交朋友并和朋友一起進步，逐步成熟了。因為新課標積極倡導自主合作探究的學習方式，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導小組合作學習，這里有分角色朗讀后對課文的交流，也從句子中體會出小河樂于向他人學習與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。）。
課文的第九自然段是本文的第三部分，寫三個好朋友快樂的向大海奔去，我引導學生帶著“三個好朋友為什么這樣快樂？”這樣的問題來學習。
（1）請同學們自由讀并想像三個好朋友在一起的快活場面。
(2)看圖片說他們?yōu)槭裁催@樣快樂？（是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長，并獲得了真正的快樂。）。
（3）結(jié)尾中的省略號都省略了些什么？（學生自由想像）。
（這樣設計既能使學生感受到好朋友在一起的快樂，又能訓練學生的口語表達能力和想象力）。
（四）表演總結(jié)本課。
請一名學生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再請學生自愿來創(chuàng)新表演。
（這樣師生相互配合融入課文內(nèi)容中去，讓學生感悟到，小河樂于向他人學習與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我中有文。體會到與人合作的快樂。）。
快活的小河。
泉水不怕苦。
瀑布勇敢堅強。
小河與人合作。
這節(jié)課的教學主要以學生為主，給他們讀的時間，讓他們有盡情說的空間，又有在理解課文基礎上的表演，加上那個圖片的自然引入，特別能提高學生的學習興趣。在這樣自主的空間里，他們會插上想象的翅膀，以閱讀為途徑來鍛煉學習能力這樣一定會完成教學目標的。
二年級語文酸的和甜的說課稿篇二十一
《大樹的孩子》是一篇知識性童話。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運用了擬人手法，通過大樹的情感線索，揭示了樹木靠風，河水和小動物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語言，更讓學生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進一步激起學生探究大自然奧秘的欲望。
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學重點是：引導學生體會大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。
難點是閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
這篇童話故事的閱讀內(nèi)容生動有趣，深受兒童的喜愛，所以在教學中，要讓學生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進行平等對話，真正走進童話中，去享受閱讀的樂趣，才能達到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設情境，師生共同走進童話。
童話是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話，首先必須進入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿感情的進入，將自己化為童話中的角色，盡情地體驗其中的情感。于是在教學設計時，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設一個個生動形象的情境，引導學生進行角色表演、活動體驗、延伸想象、課外拓展，為學生進入童話鋪平了通道，幫助學生在參與、互動、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語言中所蘊涵的真情實感。
2、體驗閱讀，在童話中發(fā)展個性。
每個人平時說話的語氣、語速、性情各不相同，導致朗讀時的表達也會不同。如“大樹、大樹，你不要傷心?！毙宰蛹钡娜藭x得快一些，性子慢的人則會慢條斯理地說。所以，學生在朗讀句子時，不作統(tǒng)一要求，通過教師個性化的語言評價，如：學生讀得慢，可以說“你真是一只溫和的小鹿”，學生讀得快，可以說：“你非常急切地安慰著他?！边@樣學生不僅親身體驗了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨特的個性。
3、激發(fā)想象，填補童話中的空白。
語文課程標準提出：要在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設情境，激發(fā)想象，并尊重學生不同的情感體驗，這樣有助于發(fā)展學生的想象力。如：小鹿會把我的種子帶到哪里去？這個問題既引導學生身心投入地參與童話、體驗情感，又鼓勵學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話。
其實，教學《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時，我通過教學媒體，創(chuàng)設了一個了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關植物傳播種子的方法的信息，引導學生走出童話，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，利用多媒體創(chuàng)設情境，以情境感人，通過設疑問難，引導學生閱讀課文，指導學生用自主、探究、合作的學習方法走入童話，盡情體驗，通過自主朗讀、活動體驗、角色扮演、想象說話等，形象生動的教學活動，讓學生情不自禁地走進童話，使學生在輕松的教學氛圍中全面提升語文素養(yǎng)。
（一）動情描述，創(chuàng)境導入
興趣是最好的老師。只有設計出讓學生感興趣的情境，才能更大限度地調(diào)動學生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過動情的描述性語言引導學生感受大樹的傷心。
（這樣借助多媒體生動的畫面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對大樹的同情，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學習后文大家都來安慰、幫助大樹打下了情感基礎。從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。）
（二）走入童話，盡情體驗。
第一部分，角色體驗，自主閱讀5—8自然段。
1、設疑：大樹這么傷心，會有誰來幫助它呢？引導學生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥兒、風、河水圖片。
2、接著，我又設疑：它們對大樹說了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導學生第二次自主閱讀5—8自然段，學生通過讀一讀，劃一劃，演一演來完成體驗。
其中重點指導學生朗讀以下四個句子：（課件出示）
小鹿：大樹大樹，你不要傷心。
鳥兒：大樹大樹，你不要傷心。
風：不要傷心，不要傷心。
河水：不要傷心，不要傷心。
由于這四個句子都運用了重復手法，而低年級孩子的認知能力又有限，他們很難說出重復的作用。因此，我采取指名朗讀評價的方式，如“你重復喊了兩聲大樹，可真熱情呀！”從而體會重復所表達的情感是非常強烈的。學生通過練讀，感受說話人的熱情、真誠，從中體驗了安慰語言給人帶來的人文情懷。
3、緊接著，再次設疑：它們是怎樣帶走大樹的種子？讓學生通過角色表演體驗帶、叼、吹、流，這四個不同的動作，帶來的不同感受。重點理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學生并不知道，針對這一點，我作出適當?shù)闹v解，告訴學生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過糞便排出，使大樹的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠方。那么鳥兒是怎樣叼呢？我則通過與“咬”這個動作比較，讓學生體會“叼”用得非常恰當，體會語言文字表達地準確。
4、最后我提出：它們把大樹的種子帶到哪兒去了？圍繞這個問題學生展開合理想象，我適機小結(jié)：是啊！會帶到遙遠的森林、大山、田野，帶到很遠很遠的地方。同時做動作，讓學生真的感受到確實很遠，遠得已無法看到。
（這一部分的教學，我設計了四個問題，圍繞這四個問題，層層遞進，通過抓重點句子學習重復表達在安慰語言中的作用，通過抓住關鍵字來體會植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個問題的設計，為學生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補故事的空白，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造性想象，更使學生在想象中提高了口語表達能力，為學習課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）
第二部分內(nèi)容，即動情描述，體驗閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步，以讀代講，借助動情的描述學習第9自然段。設疑：大樹做成船后看到了什么？學生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過這道填空題，引起學生對“廣闊、高高、漂亮、快樂”這些修飾詞的重視，使他們感覺這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來形容，讀時，自然而然的強調(diào)出這些詞來。
第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹會發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂的孩子們……”這樣，學生則是從語言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學習朗讀技巧，讀出驚嘆。
第三步，則是進行省略號的拓展，讓學生說說，它還會看到些什么東西或景色，在這個過程中，學生再次更加深刻地感受到世界確實很大。接著，老師利用課件補充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語言描述和舒緩的音樂中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會船兒的驚喜。在此基礎上進行第3次朗讀，達到情感的高潮，使學生發(fā)自內(nèi)心地和大樹共同驚嘆。
驚嘆之后，引導學生觀看課件（課件出示河流、樹林），問：大樹，不，用大樹做成的船又看到了什么？師生互動對話：我的孩子，你是被誰帶來的？引導學生感受此時大樹看到河岸邊那茂密的樹林，原來就是被風、河水、小鹿、鳥兒帶到遠方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。
（第二部分內(nèi)容的教學我主要通過富有感染力的語言，引導學生入情，借助多媒體創(chuàng)設的情境中引導學生入境，在情境中感悟朗讀，學生懷著對文本的獨特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進童話的世界里，盡情體驗童話所帶來的樂趣。這正是“課既行，趣正濃”。）
（三）、熟讀課文，合作表演。
學完課文后，我讓學生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過程中相機指導學生，評選出“最佳表演獎”。這樣，學生在全身心地投入角色表演中又進一步加深了對課文的理解，同時又鍛煉了學生口語交際的能力。
（四）、課外延伸，拓展遷移，
最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導學生聯(lián)系課前收集的資料進行討論交流，在討論交流過程中相互啟迪。
（這種由課內(nèi)到課外進行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開放性，進一步激發(fā)了學生探究自然奧秘的興趣。）
出示板書。好的板書，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學目的，表現(xiàn)主要教學內(nèi)容，又能反映教學方法，凝練教學信息。
因此，我設計的板書力求一目了然，將鮮明的畫與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話的“趣”。
總之，《大樹的孩子》這節(jié)課的教學，我充分發(fā)揮了學生學習的主動性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，讓學生在我創(chuàng)設的情境中，興致勃勃地學，興致盎然地讀，興高采烈地說，全身心投入地演，這樣學生一定會“課結(jié)束，趣猶存”。
附：板書設計：
23大樹的孩子
叼小鳥圖風圖吹
大樹圖茂密的樹林
（傷心）（高興自豪）
帶小鹿圖小河圖流
二年級語文酸的和甜的說課稿篇二十二
1、教材簡析：《阿德的夢》是小學語文第四冊第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導發(fā)現(xiàn)身邊的科學，感受科學技術(shù)對社會發(fā)展的`巨大作用，培養(yǎng)學生從小愛科學，學科學?！栋⒌碌膲簟肥且黄錆M幻想色彩而又富有時代意義的短文。本文以“夢”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話為線索，描繪了幻想中的神奇太空世界。本文層次清楚，語言生動活潑，內(nèi)容簡單，易于理解。
2、教學目標：
（1）會認12個生字。能流利地朗讀課文，知道課文的大意。
（2）自學感悟、拓展延伸。
（3）激發(fā)學生了解現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
3、教學重難點：閱讀課文、粗知文章大意、展開想象。
教學難點：通過品讀課文，引導學生從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
1、直觀教學法：“猜一猜阿德會夢見什么？”利用多媒體獨有的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀的手段，語言直觀的手段，動作直觀手段，使知識具體化、形象化，調(diào)動學生積極性，進一步加深對課文的理解。
現(xiàn)代科技的興趣和培養(yǎng)科學幻想的意識。
除以上方法，我還采用了談話法等。
學習方法中：
1、自主識字法。識字是低年級教學的一大重點。學生通過兩年的學習已掌握了不少識字方法。我放手讓學生選擇自己喜歡的方法巧記字形，學生見到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來，枯燥乏味的識字也變得輕松有趣了。
2、合作學習法：合作能力是21世紀人才的必備素質(zhì)。因此，語文教學應義不容辭地擔負起培養(yǎng)學生合作能力的任務。本節(jié)課，我讓學生以學習小組為單位交流自學收獲，討論學習中遇到的困難，如在“解夢”環(huán)節(jié)中“阿德夢中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學生之間互相交流，互相學習，既解決了問題，又提高了能力。
3、質(zhì)疑答難法：學起于思，思源于疑。疑往往是創(chuàng)造的開端。引導學生在讀書中生疑質(zhì)疑，又通過學生自身的努力解疑釋疑，體現(xiàn)了學生的學習自主性。只要學生能大膽地提出問題，我都將適機表揚，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。而后，引導學生通過讀書，交流等方式找到答案。讓學生感受到閱讀時的疑問，通過與文本，與學生，與老師進行對話，自己是能找到答案的。通過這種方式增強學生解決困難的決心和勇氣，感受讀書的快樂。
4、拓展：將課文延伸到新語文主韙閱讀，通過閱讀，進一步培養(yǎng)學生從小愛學習，愛科學，愛動腦以及有奮發(fā)向上的精神。
（板書周圍為小朋友的科幻畫）。
32、阿德的夢。
載人飛船。
火星旅游。
可視電話——奇。
太陽能汽車。
掌上電腦。
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