每一次總結(jié)都是一個機(jī)會，讓我們反思自己的所作所為，找到進(jìn)步的方向。在總結(jié)中要注意語言簡練、條理清晰，避免羅列無意義的信息。小編希望這些范文能夠啟發(fā)大家思考總結(jié)寫作的方法和技巧。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇一
英語教學(xué)調(diào)查分析。
摘要通過對桂林航專2005級新生英語專業(yè)和大學(xué)英語部分a級班、b級班進(jìn)行英語語音課堂問卷調(diào)查分析,英語論文范文并在此基礎(chǔ)上提出英語語音課堂逆向教學(xué)的概念、應(yīng)遵循的原則及具體做法。
關(guān)鍵詞英語語音逆向教學(xué)英語學(xué)習(xí)。
筆者于2005年10月在桂林航專2005級新生正式上課前對2005級商務(wù)英語專業(yè)3個班、旅游英語專業(yè)2個班、2005級大學(xué)英語2個a級班(其中一個文科a級班、一個理科a級班)及1個b級班進(jìn)行英語語音課堂問卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容涉及中學(xué)英語學(xué)習(xí)的基本情況、英語語音基本知識及英語語音基本技能。英語課堂調(diào)查問卷分析及結(jié)論英語課堂調(diào)查問卷結(jié)果如表1。
1.1問卷分析(1)桂林航專05商英/旅英絕大部分學(xué)生與大學(xué)英語a/b班學(xué)生一樣從初中開始學(xué)英語;(2)桂林航專05商英/旅英學(xué)生有38.8%高考參加理科考試,大學(xué)英語a/b班學(xué)生有44.8%高考參加理科考試;(3)桂林航專05商英/旅英學(xué)生有68.8%所在學(xué)校高考前沒有沒有為報考英語專業(yè)的同學(xué)開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練,大學(xué)英語a/b班學(xué)生有68.4%所在學(xué)校高考前沒有為報考英語專業(yè)的同學(xué)開設(shè)英語專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練;(4)桂林航專05商英/旅英學(xué)生有20.1%的所在學(xué)校高三時才有一周1-2節(jié)英語聽力課,大學(xué)英語a/b班學(xué)生有15.5%的所在學(xué)校高三時才有一周1-2節(jié)英語聽力課。
3.1以學(xué)生為主體,培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要以學(xué)生的“學(xué)”為主體,教會學(xué)生如何學(xué)好英語。從第一節(jié)語音課開始,教師要不失時機(jī)地談?wù)Z音語調(diào)的重要性以及語音語調(diào)的學(xué)習(xí)方法,還有告訴學(xué)生語音訓(xùn)練的難度,提醒學(xué)生除了語音課集中訓(xùn)練外,還有做好課后自己長期訓(xùn)練的思想準(zhǔn)備。教師通過課堂內(nèi)精聽旋律悠美的經(jīng)典英美名歌名曲,通過模仿歌曲的語音語調(diào)去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。同時對于發(fā)音較差的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)其有點滴進(jìn)步,就要及時鼓勵。
3.2靈活進(jìn)行課堂設(shè)計,突出重點由于進(jìn)入大學(xué)的多數(shù)同學(xué)已經(jīng)形成了自己的語音模式,因而自我辨音的能力較差,這就需要老師有目的地不斷糾正和提醒,必要時配以詳細(xì)的語音發(fā)音器官圖指導(dǎo)學(xué)生,要求學(xué)生課后多聽、多模仿來校正自己的語音錯誤,從而提高自己的語音能力。
英語語音課堂逆向教學(xué)實際上是融英語聽、說、讀、寫為一體的綜合教學(xué),它使學(xué)生的英語發(fā)音、聽力、詞匯、文化素質(zhì)等都得到提高。筆者通過對桂林航專2005級商務(wù)英語2班進(jìn)行為期一個學(xué)期的英語語音課堂逆向教學(xué)試驗后發(fā)現(xiàn):在總共50個測試項目的期末檢測分析中,試點班2005級商務(wù)英語2班與2005級商英/旅英非試點班相比,其答題正確率有35項高于非試點班(9項持平/略低于非試點班),而且試點班學(xué)生在英語語音基本知識的掌握、英語聽力能力方面比非試點班有較大提高。這證明了英語語音課堂逆向教學(xué)的可行性。
參考文獻(xiàn)。
[1]何自然.論外語教學(xué)的逆向思維[j].外語界,2004(6):2-3.[2]王才仁.英語教學(xué)交際論[m].南寧:廣西教育出版社,1996:72-100.[3]李斯?jié)?英語歌曲在英語教學(xué)中的作業(yè)[j].中國輕工教育,2005(3):79.[4]李臻.高校英語專業(yè)基礎(chǔ)階段語音教學(xué)思考[j].烏魯木齊成人教育學(xué)院學(xué)報,2005(8):62.[5]龐新.當(dāng)前英語發(fā)音教學(xué)存在的問題及解決辦法[j].廣西教育,2005(11):39.[6]魏恩文.大學(xué)英語中語音教學(xué)的重要性[j].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,1998(1)。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二
本文是在我的碩士研究生導(dǎo)師**教授的指導(dǎo)下完成。**教授擔(dān)任**大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院院長，不僅從事教學(xué)任務(wù)，還負(fù)擔(dān)繁重的行政事務(wù)，他能在百忙之中抽出寶貴時間指導(dǎo)我，我十分榮幸也十分感動。在撰寫論文其間，我從*老師身上感受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以及師者“傳道、授業(yè)、解惑”的育人精神，讓我受益匪淺。*老師淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和孜孜不倦的學(xué)者風(fēng)范以及他實事求是的工作作風(fēng)深深地影響和鼓勵著我，使我在今后的學(xué)習(xí)和工作中無論遇到什么困難，都能勤奮努力，奮發(fā)向上。特此對*老師表示深深的感謝。
同時，我要感謝在論文的寫作過程中，幫助和支持我的其他研究生同學(xué)及朋友，也感謝家人對我三年研究生學(xué)習(xí)的支持!
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇三
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和地球村目標(biāo)的實現(xiàn)，英語，這門世界通用語言，發(fā)揮的作用越來越突出。全國各大高校從全方位、多層次、寬領(lǐng)域方向培養(yǎng)英語專業(yè)人才。本文主要探究高校英語專業(yè)不同方向?qū)W生目前就業(yè)情況，以期為應(yīng)屆畢業(yè)生提供建議，為高校培養(yǎng)英語人才提供可行性意見。
英語專業(yè)就業(yè)分析
中國加入wto后，與世界各國聯(lián)系更為密切，而英語越來越發(fā)揮著不可或缺的作用。但現(xiàn)在，過多的人員涉入英語這一行業(yè)，導(dǎo)致大批的英語畢業(yè)生難以就業(yè)。對英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向以及社會對英語專業(yè)學(xué)生需求進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，了解一些行情，有利于英語專業(yè)學(xué)生更好就業(yè)。
在對省內(nèi)某所著名高校的就業(yè)指導(dǎo)老師和相關(guān)就業(yè)負(fù)責(zé)人的采訪中，獲得一手就業(yè)資料。英語專業(yè)在此高校細(xì)分為英語語言文學(xué)、翻譯、英德雙語方向，近幾年英語專業(yè)各個方向?qū)W生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，此外，老師提供資料顯示，近幾年英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)與專業(yè)不對口的問題日益突出，這也嚴(yán)重影響就業(yè)率的高低，也因此很多學(xué)生選擇讀研或者出國留學(xué)。
問卷結(jié)果顯示，大家對英語專業(yè)不同方向就業(yè)問題認(rèn)識很局限，只有一部分人能夠準(zhǔn)確定位英語專業(yè)各個方向以及其特點，極少數(shù)人能夠清楚英語專業(yè)相關(guān)的工作類型以及不同工作類型的要求和特點。參與問卷調(diào)查的同學(xué)中，大一占12.9%；大二14.7%，大三21.3%，大四51.2%。大三大四學(xué)生面臨實習(xí)以及就業(yè)等問題，對此課題了解較深，其占據(jù)比例很大有一定合理性。被調(diào)查者中英語類所占比例為82.4%，非英語類17.6%，因為非英語專業(yè)部分同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)或者意向從事英語相關(guān)工作，所以其占據(jù)一定比例，存在合理性。
英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要有國際貿(mào)易方向，旅游方向和師資方向。其中，國際貿(mào)易方向提供國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人員、商務(wù)翻譯、商務(wù)助理等方面的職業(yè)。旅游方向主要涉及英文導(dǎo)游及涉外賓館的接待及管理人員、外企業(yè)高級文員、外向型企業(yè)等工作崗位。對于師資，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)高中的教師都是可選的。具體分析問卷得出，76.2%的問卷參與者不清楚上述英語專業(yè)相關(guān)就業(yè)方向，對于各個就業(yè)方向具體細(xì)節(jié)了解的更是甚微。
關(guān)于英語專業(yè)的重要性問題，64.3%的人都覺得英語在社會上的地位不太重要，因為很多學(xué)而不精使英語成為一個弱勢專業(yè)（只要會簡單地說寫），而13.7%的人認(rèn)為英語專業(yè)很重要，放眼英語國際化高端職業(yè)，國際化的高端英語人才還是十分急缺的。大部分人認(rèn)為現(xiàn)在人才市場上對英語需求的是聽說讀寫綜合能力，其中有23%的人認(rèn)為翻譯（口譯和筆譯）是很需要的。80%的學(xué)生認(rèn)為較適合英語方向的是外貿(mào)行業(yè)，次之是酒店和旅游。
關(guān)于工作地和具體工作細(xì)節(jié)問題，近年來部分沿海城市和大城市日益趨于國際化，大型企業(yè)，外資企業(yè)，日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標(biāo)，特別是北京上海等國際化大都市。企業(yè)在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進(jìn)行業(yè)務(wù)上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文，所以現(xiàn)在高水準(zhǔn)的企業(yè)對英語實際應(yīng)用水平的要求是相當(dāng)高的。參與問卷設(shè)計的大三大四學(xué)生中，英語相關(guān)工作的實習(xí)地點和工作地點多數(shù)在沿海城市或者國際大城市，以期獲得高檔次、寬領(lǐng)域、多方位的工作培訓(xùn)和工作經(jīng)驗。
關(guān)于薪資要求問題，50.2%的人對第一份工作的薪酬希望是2500元到3000元之間，其次30.8%期望3000元到4000元，10%期望4000元以上，幾乎沒人期望是2000元以下。個人能力、社會需求和大眾趨勢，都影響問卷參與者對薪酬的期望值。
目前我國有3億多人在學(xué)英語（專業(yè)和非專業(yè)），約占全國人口的四分之一。專家推測，再過幾年，我國學(xué)英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總?cè)丝跀?shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學(xué)英語，可實際應(yīng)用水平到底如何呢？據(jù)國家外文局調(diào)查，目前我們從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴(yán)重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質(zhì)量人才缺口高達(dá)90%。大部分人對于自己能勝任的職位沒有考慮過，都認(rèn)為船到橋頭自然直。約80%的學(xué)生很重視大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，少數(shù)人只求一般或者能過就行。由此可見，學(xué)習(xí)的氛圍還是很濃烈的。
一個人英語水平的高低，要看他的能力和實力。此外面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀，英語專業(yè)學(xué)生更加要努力提高自身的素質(zhì)去適應(yīng)社會的需要，學(xué)習(xí)外語之人雖多，但是高端翻譯人才和國際化高尖端英語人才依舊緊缺，因此學(xué)生更要去重視英語，提高自身水平。在社會提供這么多機(jī)遇的條件下，更要努力完善自己的英語水平，為社會貢獻(xiàn)一份力量。
[2]何國祥.以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式[j].職業(yè)時空，2007（3）
[3]郭麗虹.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口問題的思考[j].凱里學(xué)院學(xué)報，2008（05）.
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇四
1.1.對諺語的一般定義，并概括英語諺語的基本特點(3—5條)。
1.2.結(jié)合諺語與語言的關(guān)系，簡要論述英語諺語來源的一般性概述。
這一部分大體寫字。
二、西方的宗教傳統(tǒng)與英語諺語的本源關(guān)聯(lián)。
2.1.1.簡述西方的宗教傳統(tǒng)，或者基督教的歷史。
2.1.2.對基督教的基本信義做一簡單的概述，從下述幾個方面：
(1)對基督教的只信仰一個唯一的上帝，不容許進(jìn)行偶像崇拜;。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇五
畢業(yè)論文工作是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。做好畢業(yè)論文工作，對提高本科畢業(yè)生的全面素養(yǎng)具有重要意義。我校本科人才培養(yǎng)計劃規(guī)定，本科生必須撰寫畢業(yè)論文，論文合格方能獲得學(xué)士學(xué)位。我院2006級本科生畢業(yè)論文工作將遵照《樂山師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文工作規(guī)程》、《樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院2006級本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作安排》，并結(jié)合我院的實際情況，規(guī)范運(yùn)作，靈活實施。為了加強(qiáng)對文學(xué)與新聞學(xué)院本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，特制定以下實施方案。
一、組織領(lǐng)導(dǎo)：
領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)對畢業(yè)論文工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。
組長：吉仕梅。
副組長：任志萍、熊澤文。
成員：熊文、楊澤勇、各教研室主任。
二、時間安排：
論文選題在第六期16-17周完成，開題報告、論文提綱應(yīng)在第七期1--4周內(nèi)完成。新聞專業(yè)應(yīng)在第七期5—12周完成畢業(yè)論文撰寫，第七期13---15完成畢業(yè)論文答辯。漢語言文學(xué)、對外漢語專業(yè)于第八期開學(xué)第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫，第8-13周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。
三、指導(dǎo)教師資格和指導(dǎo)教師的聘任程序：
畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師原則上由我院講師以上的教師擔(dān)任，由領(lǐng)導(dǎo)小組聘任。學(xué)生選擇非我院的本校教師為指導(dǎo)教師，由領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，以文新學(xué)院的名義聘任；學(xué)生選擇非我校人員為指導(dǎo)教師，應(yīng)報經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審查資格，合格者以文新學(xué)院的名義聘任。
系上公布指導(dǎo)教師的專業(yè)方向和課題指南后，學(xué)生自愿報名選擇指導(dǎo)教師，領(lǐng)導(dǎo)小組可酌情調(diào)整，確定之后予以公布。原則上一名教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不應(yīng)超過10個。
四、論文指導(dǎo)的一般要求：指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作論文期間，對學(xué)生進(jìn)行的當(dāng)面指導(dǎo)應(yīng)不少于5次。平均每次指導(dǎo)時間應(yīng)不少于1課時，每次當(dāng)面指導(dǎo)的內(nèi)容大致提出以下建議：
第一次：在學(xué)生閱讀和積累資料的基礎(chǔ)上，確定論文題目。題目可由學(xué)生自擬，也可由指導(dǎo)教師提供意見。指導(dǎo)教師要和學(xué)生討論選題的目的、意義、解決的問題等。學(xué)生查閱相關(guān)資料后，寫出開題報告。
第二次：學(xué)生交開題報告，開題報告需經(jīng)指導(dǎo)老師和院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審查同意后方可開題。在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)一步完善開題報告，并正式確定論文題目。導(dǎo)師就論文的結(jié)構(gòu)、各部分的內(nèi)容、寫作的思路、文獻(xiàn)查閱等進(jìn)行指導(dǎo)。要求學(xué)生在指導(dǎo)后查閱資料，寫出論文提綱。
第三次：學(xué)生交論文提綱，討論、修改論文提綱。教師要指導(dǎo)論文的具體寫作（包括論文寫作的基本格式、引文、注釋和參考文獻(xiàn)等的學(xué)術(shù)規(guī)范）要求學(xué)生寫出論文初稿。
第四次：學(xué)生交論文初稿，討論、修改論文的初稿，教師提出具體的修改、完善意見。
第五次：學(xué)生交論文定稿，教師審查論文定稿，在學(xué)生的畢業(yè)論文登記表上填寫評語、登記成績并簽字。
五、論文寫作要求與成績評定：
1、學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下獨立、按時完成論文的寫作，不得抄襲他人成果。如果發(fā)現(xiàn)抄襲、代寫等行為，按《樂山師院文學(xué)與新聞學(xué)院關(guān)于杜絕本科生畢業(yè)論文抄襲等行為的暫行規(guī)定》處理。學(xué)生不能按文新學(xué)院規(guī)定的時間完成論文的寫作，應(yīng)當(dāng)扣減該生論文成績。具體扣分辦法是：一個環(huán)節(jié)未按時完成的，扣3分；若有多個環(huán)節(jié)未按時完成，則根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)累加，一篇論文每一個環(huán)節(jié)都未按時完成的，最多扣減15分。
2、論文字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于5000字。如果論文未達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)，少300字以內(nèi)，論文成績扣減2分；少300—600字，論文成績扣5分；少600—1000字，論文成績扣8分；少1000—1500字，扣15分；少1500—2000字，扣20分；少2000字以上，論文成績不及格。
3、論文材料雜亂，大量主要材料嚴(yán)重失實；或?qū)懽鲬B(tài)度極不認(rèn)真、文章加工極差；或論文無中心、層次不清、邏輯混亂、句子不通；或理論上有明顯錯誤，經(jīng)指導(dǎo)教師指出后仍然不改者，其論文成績不及格。重要人名、地名、事實、數(shù)據(jù)錯一個扣1分，標(biāo)點符號錯三個扣1分，注釋錯一條扣1分，一個錯別字扣1分。
4、優(yōu)秀論文從嚴(yán)掌握，一般不超過學(xué)生人數(shù)的15%。
六、論文答辯：由領(lǐng)導(dǎo)小組聘請若干本院或院外講師以上的專家學(xué)者組成答辯委員會。由我院學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人或教授擔(dān)任主任委員，委員會下可分成若干小組，分別負(fù)責(zé)每一組學(xué)生的論文答辯。
七、答辯工作程序：全部畢業(yè)生都要參加論文答辯。各答辯小組的論文答辯會由答辯小組組長主持。答辯時先由學(xué)生陳述論文選題的目的、意義、論文主要解決的問題、論文如何解決問題等幾個方面的內(nèi)容，接著各答辯小組成員提出質(zhì)詢，然后答辯學(xué)生逐一回答。答辯中答辯小組成員質(zhì)詢至少應(yīng)當(dāng)考慮以下幾個方面的問題：
1．論文題目的思考、確定。
2．課題研究的歷史與現(xiàn)狀。
3．論文寫作時的主要參考文獻(xiàn)。
4．論文的中心與結(jié)構(gòu)。
5．觀點、材料及論證。
八、評語和成績：答辯過程中，各答辯小組應(yīng)指定專人填寫答辯記錄。答辯結(jié)束后，各答辯小組根據(jù)學(xué)生論文和答辯時情況寫出通過或不通過的評語并給出論文成績；各答辯小組成員在學(xué)生的畢業(yè)論文登記表上簽名；答辯小組組長及時將《畢業(yè)論文登記表》交到院上。
九、院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定全部畢業(yè)論文，給出論文成績，總結(jié)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
2009年6月。
附：
文學(xué)與新聞學(xué)院漢語言文學(xué)、新聞學(xué)、對外漢語專業(yè)。
2006級本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時間安排。
2006級本科生各專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時間安排如下：
1、第六學(xué)期第16--17周：學(xué)生初選論文題目、論文方向及論文指導(dǎo)老師。
2、第七學(xué)期第1--4周，完成開題報告、論文提綱的撰寫。
3、第七學(xué)期5—12周新聞專業(yè)學(xué)生完成畢業(yè)論文撰寫，第13---15周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。
4、漢語言文學(xué)、對外漢語專業(yè)于第八期開學(xué)第1---6周完成畢業(yè)論文的撰寫，第8-13周完成畢業(yè)論文的評閱，答辯、評審工作。
特別提示：
新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生如果能夠提前完成論文選題、開題、提綱、初稿、未定稿、定稿、指導(dǎo)教師與評閱教師審查合格等環(huán)節(jié)，經(jīng)文新學(xué)院畢業(yè)論文答辯委員會及領(lǐng)導(dǎo)小組審查合格后，可由學(xué)院統(tǒng)一安排其參加答辯（具體時間另行通知），答辯通過者如需提前參加專業(yè)實習(xí)，必須由學(xué)院報請學(xué)校教務(wù)處批準(zhǔn)后方可提前參加專業(yè)實習(xí)。
各專業(yè)學(xué)生提交畢業(yè)論文時，檔案袋里應(yīng)裝有：開題報告、論文提綱、論文初稿、各種版本的論文未定稿、定稿打印件、論文登記表及磁盤、查閱資料的讀書卡片、指導(dǎo)教師意見稿及其他相關(guān)資料。
樂山師院文學(xué)與新聞學(xué)院。
2009年6月。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇六
在正式撰寫。
之前，學(xué)生要寫出。
開題報告。
以便指導(dǎo)老師能根據(jù)學(xué)生對文獻(xiàn)的綜述和對所選論題的認(rèn)識確定其可行性。?詳細(xì)內(nèi)容請看下文。
書面形式向畢業(yè)論文答辯委員會的導(dǎo)師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。
寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內(nèi)容框架、研究現(xiàn)狀、選題意義、重難點和創(chuàng)新點、文化結(jié)構(gòu)、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進(jìn)行有序的組合清理，為撰寫畢業(yè)論文作好充分準(zhǔn)備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎(chǔ)上重新理順論文思路，使其結(jié)構(gòu)更趨完整，內(nèi)容更趨翔實。
論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業(yè)論文的大致范圍和方向，即論題。應(yīng)力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標(biāo)題。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇七
新時期下利率市場化下的金融風(fēng)險理論研究探討。
一、前言。
近年，我國有關(guān)部門開始增加對于利率市場化建設(shè)關(guān)注，促進(jìn)我國利率市場發(fā)展。
利率市場在發(fā)展中已經(jīng)取得了較為明顯的成效，例如債券回購利率、外幣利率等，都已經(jīng)完成了市場化建設(shè)。
我國以銀行為代表的金融行業(yè)也之間開始調(diào)整利率。
利率市場化的過程中，我國金融行業(yè)雖然擁有廣闊的發(fā)展前景，建設(shè)自主性較高，資源整合更加科學(xué)，但是金融行業(yè)所需要面臨的沖擊也在逐漸增加。
金融行業(yè)所面臨的風(fēng)險主要表現(xiàn)在兩個方面，利潤、信貸，其中最為重要的就是利率化市場下增加了金融行業(yè)建設(shè)風(fēng)險，并且這種風(fēng)險是恒久性的，并不會隨著金融行業(yè)的建設(shè)消失。
二、利率市場化下的金融理論風(fēng)險相關(guān)理論。
(一)金融行業(yè)利率風(fēng)險種類。
1、重新定位風(fēng)險。
利率市場下金融行業(yè)發(fā)展中最常見的風(fēng)險就是重新定位風(fēng)險。
對于固定利率而言，重新定位風(fēng)險出現(xiàn)的主要原因就是金融行業(yè)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)之間的區(qū)別，對于利率浮動而言，主要表現(xiàn)在金融行業(yè)業(yè)務(wù)、資產(chǎn)在調(diào)整之間的差異。
如，金融行業(yè)中的代表銀行所擁有的負(fù)債時間限制與自身資產(chǎn)之間，在負(fù)債利率調(diào)整過程中，但是銀行的資產(chǎn)在還有到位的情況下，銀行就不會改變利率，造成銀行經(jīng)濟(jì)利潤減少[1]。
2、收益率曲線風(fēng)險。
收益率曲線指的是金融行業(yè)不同時間段債券收益，在曲線橫向方向表示的是金融行業(yè)債券的時間，縱向表示的是金融行業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，曲線的變化表示金融行業(yè)在利率調(diào)整中對于經(jīng)濟(jì)效益的影響。
正常情況下，金融行業(yè)的可持續(xù)性資產(chǎn)與短期的負(fù)債利率調(diào)整之間并沒有直接性關(guān)聯(lián)，銀行經(jīng)濟(jì)效益也會存在差異，如果金融行業(yè)收益曲線并不會發(fā)生明顯性改變，金融行業(yè)所獲得的經(jīng)濟(jì)利潤就不會達(dá)到預(yù)想效果。
(二)金融行業(yè)利率風(fēng)險度量。
金融行業(yè)利率風(fēng)險度量已經(jīng)成為金融行業(yè)在對于風(fēng)險管理中的關(guān)鍵內(nèi)容。
利率風(fēng)險度量能夠幫助金融行業(yè)對于自身發(fā)展中現(xiàn)狀正確認(rèn)識，對于發(fā)展中可能出現(xiàn)的風(fēng)險精準(zhǔn)性判斷。
金融行業(yè)在對于利率風(fēng)險度量最常使用的方法有以下幾種[2]。
1、利率敏感性缺口分析。
利率敏感缺口分析指金融行業(yè)在調(diào)整利率過程中，利率支出與收益二者之間的浮動，并且利率調(diào)整中變化速度。
利率敏感性資產(chǎn)指的就是金融行業(yè)在調(diào)整利率過程中，利息收入跟隨利率調(diào)整的改變。
利率敏感性負(fù)債指的就是金融行業(yè)在調(diào)整利率過程中利息支出與利率之間的關(guān)聯(lián)，，或者是金融行業(yè)在利率調(diào)整中調(diào)整負(fù)債時間。
利率敏感性缺口指的就是金融行業(yè)在利率改變的一段時間中，利率敏感資產(chǎn)與負(fù)債之間的差值，這個差值就表示金融行業(yè)在利率風(fēng)險中的系數(shù)。
如果差值為正數(shù)，就表示金融行業(yè)在提高利率過程中，收入也將增加，但是支出也適當(dāng)增加，在這種情況下就需要分析支出與收入之間的差異。
如果差值為負(fù)數(shù)的情況下，利率在提高過程中，收入增加，支出增加，但是收入增加的數(shù)值將高于支出的數(shù)值[3]。
2、var模式。
var模式主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家研究中使用的市場風(fēng)險度量方法，將金融行業(yè)在發(fā)展中可能面臨的風(fēng)險比喻為一種模式，進(jìn)而探索市場風(fēng)險度量。
var模式在實際應(yīng)用中需要在一定環(huán)境水平下，金融行業(yè)對于利率調(diào)整也需要在一定時間范圍內(nèi)，金融行業(yè)資產(chǎn)就有可能受到損失。
(三)利率風(fēng)險防范。
1、遠(yuǎn)期利率協(xié)議。
遠(yuǎn)期利率協(xié)議是金融行業(yè)在利率市場中應(yīng)對風(fēng)險最常使用的一種手段，主要就是將交易雙方資金時間及利率金額等信息明確，保證金融交易。
在對于業(yè)務(wù)結(jié)算中可能夠?qū)⑽覈鹑谛袠I(yè)在某段時間內(nèi)的利率直觀性體現(xiàn)。
如果協(xié)議的在到達(dá)時間的情況下，協(xié)議中的利率低于金融行業(yè)現(xiàn)階段的利率，就表示利率下降了，但是買方在支付資金過程中，還需要按照協(xié)議中制定的利率支付利息，買方經(jīng)濟(jì)就遭受到了損失。
如果協(xié)議的時間達(dá)到情況下，協(xié)議中的利率高于金融行業(yè)現(xiàn)階段利率，就表示利率增加了，但是買方在支付資金過程中，還是會按照協(xié)議中制定的利率支付利息，金融企業(yè)就遭受到了損失[4]。
2、利率互換。
利率交換指的是利率協(xié)議雙方在協(xié)議中規(guī)定在未來的某一天中，將通過的資金與時間作為前提，進(jìn)行利率交換，賣方支付在規(guī)定時間段內(nèi)的利息。
利率互換過程中并沒有真實的資金轉(zhuǎn)移，僅僅是通過協(xié)議延長的形式完成資金業(yè)務(wù)，并且賣方也可以根據(jù)自身情況調(diào)整借貸資金及借貸年限。
從負(fù)債利率角度對于利率互換方法分析，金融行業(yè)所獲得利率就表示在某一段時間內(nèi)金融行業(yè)對經(jīng)濟(jì)利潤，時間可以做出相對應(yīng)調(diào)整。
三、我國金融行業(yè)利率風(fēng)險及風(fēng)險管理分析。
本文在對于金融行業(yè)利率市場化下風(fēng)險分析中，將金融行業(yè)代表性銀行作為對象，進(jìn)而分析出金融行業(yè)利率風(fēng)險，及風(fēng)險管理方式[5]。
(一)基于商業(yè)銀行利率風(fēng)險分析。
1、我國某商業(yè)銀行利率變動情況。
由表一可以發(fā)現(xiàn)，我國銀行在開始逐漸下調(diào)了存款利率，但是在存款利率開始逐漸增長，在銀行有將存款利率調(diào)整。
表一中僅僅是我國銀行利率調(diào)整的部分，，但是銀行在每次調(diào)整利率過程中都會面臨利率風(fēng)險。
利率市場化以后，銀行在調(diào)整利率后所需要面臨的風(fēng)險都將高于市場化建設(shè)之前所需要面臨的風(fēng)險。
2、利率風(fēng)險分析方法的選取。
同時我國利率市場發(fā)展并不是十分完善，其次就是本文所選取的對象銀行經(jīng)濟(jì)利潤來源簡單，建設(shè)水平與經(jīng)濟(jì)效益之間關(guān)聯(lián)緊密，在利率調(diào)整中面臨的風(fēng)險更加直觀。
3、利率風(fēng)險分析。
在使用敏感性缺口分析方式對于我國某商業(yè)銀行利率與風(fēng)險分析中發(fā)現(xiàn)，某商業(yè)銀行在資產(chǎn)時間較長，負(fù)債主要為短期模式，銀行在建設(shè)中已經(jīng)出現(xiàn)了資產(chǎn)負(fù)債不平衡的問題。
在根據(jù)敏感性缺口分析方法特點及某商業(yè)銀行利率變動及經(jīng)濟(jì)利益之間開始發(fā)現(xiàn)，在敏感性缺口出現(xiàn)負(fù)值的情況下，某商業(yè)銀行在該段時間內(nèi)的利率提高，但是經(jīng)濟(jì)利潤卻在下降，凈利息增加。
總而言之，銀行在利率市場化調(diào)整利率，需要增加對于利波動性分析，讓銀行在發(fā)展中所需要面臨的風(fēng)險降低。
商業(yè)銀行在對于利率風(fēng)險上的忽視，同樣也是我國金融行業(yè)在發(fā)展中忽視的內(nèi)容，特別是利率市場化艱深晦澀，金融行業(yè)的利率更加不穩(wěn)定，這就需要金融行業(yè)創(chuàng)建完善的風(fēng)險管理機(jī)制[6]。
(二)商業(yè)銀行應(yīng)對利率風(fēng)險的能力現(xiàn)狀。
1、資本充足率。
資本充足率指金融行業(yè)在發(fā)展中面對可能出現(xiàn)的風(fēng)險所準(zhǔn)備的資產(chǎn)占據(jù)全部資產(chǎn)比例，能夠直觀性表現(xiàn)出金融企業(yè)在資產(chǎn)遭受損失情況下，金融企業(yè)自身償還能力。
我國對于金融行業(yè)資本充足率在20已經(jīng)進(jìn)行了明確性規(guī)定，要求金融企業(yè)所準(zhǔn)備的資本充足率不能夠低于企業(yè)全部資金數(shù)量的8%，但是我國金融行業(yè)中能夠達(dá)到國家制定標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)數(shù)量較少，甚至都沒有超過10%。
我國金融行業(yè)在資金充足率制定過程中，雖然逐漸開始增加對于資本充足率重視，對于資本充足率控制效果也較為良好，但是我國金融企業(yè)與國外金融企業(yè)相比較中，在資本充足率方面還存在一定差距。
2、資產(chǎn)負(fù)債率。
金融行業(yè)而言，尤其是銀行主要資金來源就是人們的儲存資金，并且資金總數(shù)量十分龐大，金融行業(yè)對于資產(chǎn)負(fù)債率也就較高。
金融行業(yè)所擁有的資產(chǎn)數(shù)量較高的過程中，向外界放貸的資金也就增加，經(jīng)濟(jì)利潤也將會提高，但是當(dāng)負(fù)債情況高于金融企業(yè)所能夠承擔(dān)的范圍后，金融企業(yè)還無法及時將外界的資金收回，就會造成金融企業(yè)出現(xiàn)資金流動問題，甚至直接可能造成金融企業(yè)破產(chǎn)。
現(xiàn)階段，我國金融行業(yè)在利率市場化建設(shè)中，所需要面臨的風(fēng)險還較大，因此對于風(fēng)險抵抗能力及控制能力還需要增加[7]。
三、利率市場下我國金融行業(yè)應(yīng)對利率風(fēng)險的策略。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇八
好的畢業(yè)論文選題,是論文成功的一半。不少學(xué)生缺乏正確的選題方法,選題隨意,選題范圍重理論輕實踐,或好高騖遠(yuǎn)、求大輕小。例如,金融專業(yè)的同學(xué)前幾年喜歡選諸如“加入wto對我國金融業(yè)的影響”、“我國銀行不良資產(chǎn)處置研究”等,去年甚至有同學(xué)選“美國次貸危機(jī)對中國的影響”。還有些同學(xué)選題猶豫不決、隨意換題,不少老師都抱怨學(xué)生選題不和導(dǎo)師商量,當(dāng)導(dǎo)師不同意時甚至隨意從網(wǎng)上直接下載論文,結(jié)果不但影響了選題的質(zhì)量,又不利于導(dǎo)師指導(dǎo)工作的順利開展。
(二)畢業(yè)論文寫作過程中創(chuàng)新與分析問題能力不足。
金融學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)論文也應(yīng)遵循社會科學(xué)研究的一般思路,即沿著提出問題―分析問題―解決問題的思路展開。實踐中,不少學(xué)生只為交差過關(guān)了事,不僅相關(guān)文獻(xiàn)閱讀十分有限,如有的參考文獻(xiàn)幾乎都是網(wǎng)上的各類文章甚至博客文章等,筆者甚至發(fā)現(xiàn)有個別同學(xué)的參考文獻(xiàn)竟然是學(xué)院自己辦的內(nèi)部雜志上的文章,既不權(quán)威又不準(zhǔn)確,有的參考文獻(xiàn)幾乎都是幾年前出版的教材等,對于文獻(xiàn)調(diào)查等基本收集資料的方法不會運(yùn)用。同時,論文寫作過程中又缺少相關(guān)的調(diào)查和實證分析,要達(dá)到深入分析,甚至要有所創(chuàng)新自然就是相當(dāng)困難的事情。
(三)論文結(jié)構(gòu)不合理、語言表述欠規(guī)范,極個別少數(shù)民族學(xué)生漢語表達(dá)能力有限。
按照我國大學(xué)本科畢業(yè)論文的相關(guān)要求,筆者所在高校也制定了畢業(yè)論文管理的相關(guān)規(guī)定,但不少學(xué)生卻達(dá)不到這些要求。例如,筆者所在學(xué)校在論文評閱環(huán)節(jié)要求:(1)內(nèi)容:立論正確,方案設(shè)計、論證、計算正確;內(nèi)容完整充實,論文結(jié)構(gòu)合理;結(jié)論正確;工作量足、難度適當(dāng)。(2)水平:有獨特的見解與創(chuàng)新,或與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合;對所學(xué)專業(yè)知識有較好地運(yùn)用;取得階段性成果,具有一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價值。(3)格式:全文格式、中英文摘要、參考文獻(xiàn)完整且符合要求;語句通順、條理清楚、邏輯嚴(yán)密;數(shù)據(jù)、圖表完整,圖紙規(guī)范。而不少學(xué)生在論文寫作中,或者出現(xiàn)頭重腳輕,即前面的概念、發(fā)展歷程、問題現(xiàn)狀等羅列較多,而后面的原因分析和相應(yīng)的對策部分十分簡略;或者是另一極端,前面的分析介紹簡短,而后面列出的建議對策動輒十幾條,甚至有的問題分析和后面的建議幾乎沒有直接關(guān)系,論文質(zhì)量堪憂。筆者還遇到過極個別的少數(shù)民族學(xué)生,漢語書面和口頭表達(dá)能力比較有限,完成規(guī)范的畢業(yè)論文有相當(dāng)?shù)碾y度。
二、影響民族院校金融學(xué)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因分析。
(一)學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視,論文寫作中投入精力十分有限。
隨著近年來大學(xué)生就業(yè)壓力的增大,又遇上全球性的金融危機(jī),從四年級上學(xué)期開始直到畢業(yè),除了考研的同學(xué)外,大部分學(xué)生的主要精力都放在找一個理想的工作上面。而一般畢業(yè)論文撰寫正好是這段時間。而根據(jù)以往的經(jīng)驗,學(xué)生都知道,畢業(yè)論文成績對找工作并沒有直接的影響。所以,大部分學(xué)生對論文并不重視,投入的時間十分有限,甚至個別學(xué)生在答辯前兩三周才與指導(dǎo)老師聯(lián)系,論文寫作的質(zhì)量自然無法保證與提高。筆者每年指導(dǎo)的學(xué)生中,總有個別同學(xué)忙于實習(xí)或各地找工作,要等到最后才與老師聯(lián)系,考慮到就業(yè)的壓力等老師往往無法嚴(yán)格要求學(xué)生。筆者所在學(xué)院的老師還發(fā)現(xiàn),對畢業(yè)論文投入較多精力的學(xué)生,往往是那些工作落實得較早的學(xué)生,自然畢業(yè)論文也寫得比較規(guī)范;那些工作一直沒有落實或落實較晚的學(xué)生,很難把主要精力和時間花在畢業(yè)設(shè)論文撰寫上,論文選題和質(zhì)量自然存在不少問題。這在二本院校中應(yīng)該不是個別現(xiàn)象,尤其是民族類高校。
(二)指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文指導(dǎo)投入不夠。
影響大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的另一個重要因素是指導(dǎo)教師投入精力的多少。畢業(yè)論文指導(dǎo)一般從學(xué)生選題、擬訂論文提綱、收集資料到規(guī)范寫作、反復(fù)修改等過程中都要給予必要的、有針對性的指導(dǎo)。而現(xiàn)在高校教師本身也存在攻讀學(xué)位、繁重的教學(xué)和科研任務(wù)等壓力,再加上論文指導(dǎo)的報酬通常都不太高,因而面臨指導(dǎo)動輒10來個學(xué)生的畢業(yè)論文,實際分?jǐn)偟矫總€學(xué)生身上指導(dǎo)論文的時間、精力必然相當(dāng)有限。如筆者所在的學(xué)院,老師平均指導(dǎo)的學(xué)生通常在10個左右,甚至有些學(xué)院的個別教研室老師指導(dǎo)學(xué)生有時多達(dá)15個以上,教師的指導(dǎo)任務(wù)相當(dāng)繁重。盡管畢業(yè)論文早就布置下去,但學(xué)生往往集中在最后時間才聯(lián)系導(dǎo)師,這時在正常的教學(xué)、生活之外,導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量突然增加。所以,包括筆者在內(nèi)的不少老師也是希望論文只要過得去就行,論文質(zhì)量的提高缺少相應(yīng)的激勵機(jī)制。
(三)學(xué)校對畢業(yè)論文答辯等管理流于形式。
與國外高校的“寬進(jìn)嚴(yán)出”不同,國內(nèi)高校多年來普遍實行“嚴(yán)進(jìn)寬出”原則,只要學(xué)習(xí)成績、學(xué)分修夠了,很少有高校在學(xué)生臨近畢業(yè)之際在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生,學(xué)生對論文自然采取東拼西湊的態(tài)度,畢業(yè)論文答辯也就只能流于形式。尤其是現(xiàn)在學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,反過來使學(xué)校在論文質(zhì)量把關(guān)和就業(yè)率壓力之間偏重就業(yè)率的提高,自然就會更加放松論文答辯及其管理環(huán)節(jié)。因為高校每年都面臨一次就業(yè)率的排名,甚至第二年招生指標(biāo)、招生計劃等的變化都與就業(yè)率直接相關(guān),論文質(zhì)量的提高也就被忽略了。如筆者所在的高校,畢業(yè)論文成績=評閱成績(60%)+答辯成績(40%),且答辯成績不能低于60分,但在答辯中,即便對極個別答辯學(xué)生想給低分,考慮到就業(yè)形勢以及民族類學(xué)生的口語表達(dá)和文化基礎(chǔ)等綜合因素,最后往往也是手下留情。
三、完善民族院校本科畢業(yè)論文管理的一些建議。
在面臨持續(xù)的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下,民族類高校畢業(yè)生質(zhì)量的提高需要各方的努力。
(一)學(xué)校要加強(qiáng)論文質(zhì)量的全過程管理。
民族類高校要根據(jù)自身的培養(yǎng)模式和辦學(xué)條件,努力探索切實有效的畢業(yè)論文質(zhì)量管理途徑,確保畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。如保證一定的經(jīng)費投入,適當(dāng)提高導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)論文的報酬,努力提高教師積極指導(dǎo)論文的積極性;又如,近年各省(市)教育廳(局)對畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期檢查、抽查和評優(yōu)等,在職稱評聘、教學(xué)工作量計算等方面向畢業(yè)論文工作有所傾斜;再如,進(jìn)一步落實畢業(yè)設(shè)論文寫作與實踐的聯(lián)系,加強(qiáng)民族高校與民族地區(qū)生產(chǎn)部門、企業(yè)之間開展協(xié)調(diào)工作,為學(xué)生論文選題、寫作等創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。另外,民族類高校有些漢語水平確實較差的學(xué)生,可否采取其民族語言寫作和答辯,至少不要和其他高校一樣搞一刀切,真正發(fā)揮論文寫作環(huán)節(jié)對學(xué)生的能力考察和提升功能。
(二)畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作應(yīng)早作準(zhǔn)備。
針對目前就業(yè)與論文寫作的沖突,畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作也應(yīng)宜早不宜遲。如果前面幾年的學(xué)習(xí)中沒有思想準(zhǔn)備和材料積累,僅在幾個月乃至最后一學(xué)期或一年的時間里,要完成從選題、研究到寫作的全過程,確實很難指導(dǎo)或?qū)懗龈哔|(zhì)量的畢業(yè)論文。如在專業(yè)課學(xué)習(xí)階段,就應(yīng)先學(xué)習(xí)一些指導(dǎo)論文寫作的有關(guān)論著,提高文字修養(yǎng);還要選讀一些本專業(yè)的優(yōu)秀論文,從中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗和了解學(xué)術(shù)動態(tài);掌握做簡單的文獻(xiàn)綜述的方法和基本格式等;對本學(xué)科領(lǐng)域中自己感興趣的某些專題或方面,有意識地積累資料,為論文寫作進(jìn)行各方面的準(zhǔn)備,還可適當(dāng)緩解導(dǎo)師集中指導(dǎo)的繁重任務(wù)。
(三)學(xué)生要正確認(rèn)識論文寫作與就業(yè)之間的沖突。
客觀地看,在計劃經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生沒有就業(yè)壓力,可專心致志做畢業(yè)論文;而在目前的市場經(jīng)濟(jì)體制下,學(xué)生應(yīng)聘時若已具備分析、解決問題的能力,則工作會落實得較早、較容易。而畢業(yè)論文的寫作,正是提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個有效途徑和基本要求。所以,學(xué)生應(yīng)正確看待二者之間的關(guān)系,否則對其就業(yè)、畢業(yè)論文完成都將產(chǎn)生不利的影響。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇九
一、引言。
碩士畢業(yè)論文是碩士人才培養(yǎng)的最后一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分。在英語專業(yè)教學(xué)中，畢業(yè)論文的撰寫不僅有助于英語專業(yè)學(xué)生鞏固大學(xué)四年所學(xué)的基本理論、知識和語言技能，而且有利于培養(yǎng)碩士生創(chuàng)新思維、獨立分析與解決問題的能力以及科研能力等。畢業(yè)論文寫作不但具有碩士教學(xué)中其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用，同時也是衡量和檢驗高校碩士教學(xué)工作質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。3月出臺的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中，特別強(qiáng)調(diào)要“強(qiáng)化育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量”。然而，近年來，各高校畢業(yè)論文質(zhì)量普遍下滑，引起了教育界的廣泛關(guān)注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者以本校英語專業(yè)級和級部分畢業(yè)生為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談等形式來分析探討本校英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題，并擬提出改進(jìn)措施，以期為今后畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供一定的參考依據(jù)。
二、基于問卷調(diào)查的對比研究。
1.問卷設(shè)計。為了提高問卷調(diào)查的有效性，在開展問卷調(diào)查之前，筆者所在課題小組成員對我校外語學(xué)院2012級論文指導(dǎo)教師（43名）開展訪談，并對指導(dǎo)教師所反映的問題進(jìn)行了記錄?；谇捌诘睦碚摼C述和指導(dǎo)教師反饋，本組成員將問卷調(diào)查設(shè)計為29個問題，其中前27個問題為選擇題，后兩個問題為開放式問答。問卷調(diào)查的內(nèi)容涵蓋了論文撰寫前的準(zhǔn)備階段，論文撰寫過程階段以及論文撰寫后的評價階段存在的主要問題，每個階段涵蓋不同的側(cè)重點。論文撰寫前，著重了解學(xué)生對于畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識，了解學(xué)生選題出現(xiàn)的困難以及學(xué)生對于論文指導(dǎo)教師的評價。論文撰寫過程中，主要側(cè)重于學(xué)生論文撰寫中的難點，主要存在于論文撰寫時間、論文文獻(xiàn)查找以及語言組織能力三個方面。論文撰寫后，著重了解學(xué)生對于論文的答辯管理評價、論文的評定管理評價以及論文的質(zhì)量管理評價三個方面。
2.問卷實施。本問卷設(shè)計完成之后，本課題組5名指導(dǎo)教師首先抽取各自指導(dǎo)論文的2012級學(xué)生共計80進(jìn)行了問卷調(diào)查，于答辯結(jié)束之后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作。發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷78份。本課題組成員針對問卷調(diào)查中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討，并提出了改進(jìn)措施。具體措施如下：（1）加強(qiáng)學(xué)生對于畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識；（2）加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通，將學(xué)生的興趣與教師的研究方向相統(tǒng)一；（3）增加指導(dǎo)教師修改論文次數(shù)；（4）適當(dāng)延長論文撰寫時間；（5）提高文獻(xiàn)查找能力；（6）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力；（7）加強(qiáng)答辯過程的過程管理；（8）規(guī)范論文評定標(biāo)準(zhǔn)；（9）加強(qiáng)論文的質(zhì)量管理。本課題組成員一致在2013級的論文指導(dǎo)工作中堅持這九項措施，在2013級的論文指導(dǎo)工作中嚴(yán)格要求。隨后本組成員收集各自指導(dǎo)論文的2013級學(xué)生共計80進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)下問卷調(diào)查80份，回收有效問卷80份。隨后開展了問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)收集和整理工作，分別形成了對照組和實驗組。
3.問卷調(diào)查結(jié)果和討論；經(jīng)過兩次的問卷調(diào)查和統(tǒng)計，本組成員獲得了數(shù)據(jù)，并對此進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具體分析如下：
表1和表2收集的是論文撰寫前學(xué)生準(zhǔn)備撰寫論文的數(shù)據(jù)對比。表1數(shù)據(jù)表明，實驗組較對照組對論文的重要性要明顯提高，這組數(shù)據(jù)說明加強(qiáng)論文重要性教育是必要的，只有充分認(rèn)識到論文撰寫的重要性才能調(diào)動學(xué)生撰寫論文的積極性和創(chuàng)造性。表2數(shù)據(jù)顯示出實驗組比對照組在選題與教師一研究方向一致性有所提高，這也與本組指導(dǎo)教師在選題階段與學(xué)生加強(qiáng)溝通有直接的關(guān)系。說明學(xué)生論文選題受指導(dǎo)教師影響較大。學(xué)生選題與教師的研究方向一致性的提高，也有利于教師發(fā)揮自身專長，利于論文指導(dǎo)工作的展開。
表3至表6收集的是論文撰寫過程中的撰寫時間，修改次數(shù)以及學(xué)生存在主要的困難的數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)顯示實驗組教師修改學(xué)生論文次數(shù)明顯高于實驗組，這個結(jié)果在另外一項問題（你對你的指導(dǎo)教師是否滿意）中也得到數(shù)據(jù)支持，學(xué)生對于教師的論文修改次數(shù)的提高有積極的評價。同時實驗組比對照組撰寫畢業(yè)論文時間普遍長1到2周，該數(shù)據(jù)對比使老師在實驗組加強(qiáng)論文指導(dǎo)和監(jiān)督的結(jié)果，同時也是實驗組學(xué)生重視論文撰寫的.體現(xiàn)。對于學(xué)生論文撰寫中出現(xiàn)的困難，表5體現(xiàn)的論文撰寫中查找文獻(xiàn)途徑受限，該數(shù)據(jù)對比表明實驗組的上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)比例高于對照組，實驗組中完全不查閱文獻(xiàn)的情況沒有出現(xiàn)。反映出本組指導(dǎo)教師在實驗組學(xué)生中加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上檢索文獻(xiàn)的能力有所提高。另外表6中實驗組和對照組在論文撰寫中，語言組織一直是難點。不少學(xué)生習(xí)慣用翻譯軟件組織語言，致使全篇論文中式英語隨處可見。該數(shù)據(jù)說明語言的積累并不是一蹴而就的，學(xué)生的語言基礎(chǔ)決定了學(xué)生的語言組織，與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)并無直接關(guān)聯(lián)。
表6至表9收集的為論文撰寫后學(xué)生對相關(guān)的評價數(shù)據(jù)對比。以上數(shù)據(jù)表明，實驗組比對照組對答辯過程、論文評定和論文質(zhì)量管理方面的評價明顯提高，說明本組指導(dǎo)教師對實驗組的論文答辯、評定、管理三方面的改進(jìn)與優(yōu)化提高了學(xué)生對以上三項的結(jié)果評定。因此，規(guī)范論文考核、制定科學(xué)合理的畢業(yè)論文評價和管理體系對于提高畢業(yè)論文質(zhì)量有著積極的意義。
三、結(jié)論。
通過對我院2012級和2013級畢業(yè)論文質(zhì)量管理分三個階段進(jìn)行實證研究和分析，表明提高論文質(zhì)量必須做到如下幾點：一是要加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文的重視，需要通過各種形式的教育，使學(xué)生都能從思想上認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性。二是要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，合理安排教師的工作量，保障教師的論文指導(dǎo)時間。三是管理層要加強(qiáng)畢業(yè)論文過程監(jiān)控，規(guī)范畢業(yè)論文評價和管理機(jī)制，從制度上保障畢業(yè)論文工作的開展。問卷調(diào)查法是本研究的主要方法，由于問卷調(diào)查樣本不夠大，被調(diào)查者人數(shù)有限，一定程度上也影響了本研究的實證研究結(jié)果。
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*本文系湖北省教育廳科學(xué)研究計劃指導(dǎo)性項目立項課題“英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系研究”（編號：b324）研究成果。
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英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十二
3、“微時代”下的軍事醫(yī)學(xué)英語微課教學(xué)研究。
4、淺析中醫(yī)五行學(xué)說一些術(shù)語的英譯。
5、傳統(tǒng)美學(xué)視角下的散文翻譯中情感美的傳遞。
6、目的論視角下的文學(xué)翻譯策略研究——以《紅樓夢》兩個英文譯本為例。
7、茅盾文學(xué)獎獲獎作品的翻譯研究價值——以《穆斯林的葬禮》為例。
8、《長恨歌》中認(rèn)知隱喻的翻譯。
9、高羅佩《武則天四大奇案》英譯之詩學(xué)探析。
10、詩歌翻譯中的“意、音、形”之美——唐詩《江雪》四種英譯的對比分析。
11、《紅樓夢》角色姓名“歸化”譯法探究。
12、論戲劇翻譯的可表演性原則。
13、《越人歌》的審美再現(xiàn)——從語內(nèi)翻譯到語際翻譯。
14、早期西方漢學(xué)家英譯《聊齋志異》中的跨文化操縱。
15、“西語哲”視域下的英漢句子形態(tài)的差異及啟示。
16、中英文日常交際用語的差異探析。
17、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式改革初探。
18、基于圖式理論的高職商務(wù)英語專業(yè)聽力作業(yè)設(shè)計研究。
19、翻譯工作坊教學(xué)模式研究。
20、高校英語教學(xué)中目的語文化的滲透和本族語文化的回歸研究。
21、新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思。
22、中小學(xué)英語銜接工作的探索與實踐。
23、信息技術(shù)與高校英語教學(xué)整合研究。
24、探究基于計算機(jī)輔助模式的大學(xué)英語課堂教學(xué)情感因素。
25、開元數(shù)字化平臺大學(xué)英語教學(xué)模式研究——基于建構(gòu)主義理論。
26、非英語專業(yè)大學(xué)英語教師課堂話語的互動特征分析——以實習(xí)教師課堂為例。
27、西部農(nóng)村中學(xué)英語寫作在線同伴反饋和教師反饋的對比研究。
28、基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語自主學(xué)習(xí)生態(tài)化研究。
29、小學(xué)英語課堂激勵方法的應(yīng)用策略研究。
30、高中英語以讀促寫的“讀寫一體化”教學(xué)模式探究。
31、研究生英語學(xué)術(shù)論文語體特征多維度對比分析。
32、mooc下的中國職業(yè)英語教育改革探索與應(yīng)對。
33、初中英語教學(xué)策略初探。
34、西北地區(qū)初中生英語自主學(xué)習(xí)淺見。
35、淺議小學(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)。
36、試析模塊教學(xué)法在中職酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用。
37、英語詞匯增長路線圖理論研究。
39、周作人的直譯觀及其嬗變。
40、新教學(xué)環(huán)境下的英語專業(yè)第二課堂建設(shè)分析。
41、論翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語課堂提問策略的轉(zhuǎn)變。
42、支架式教學(xué)模式對中職英語教學(xué)的啟示。
43、基于“輸出驅(qū)動假設(shè)”的警務(wù)英語教學(xué)策略研究。
44、跨文化交際意識對商務(wù)英語翻譯的影響。
45、從目的論視角淺談英文電影片名中譯。
46、淺析英語新聞標(biāo)題的翻譯。
47、論《論語》英譯中的語用充實。
48、翻譯目的論視角下的漢語典籍英譯——以《論語》英譯為例。
49、英美影視作品中“神翻譯”的定義及方法探析。
50、電影片名翻譯的跨文化解讀。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十三
隨著全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語普及學(xué)習(xí)中，學(xué)術(shù)界方面對英語論文的要求也越來越高。英語論文如同一座橋梁是我們與國外優(yōu)秀學(xué)者交流，讓他們看見中國學(xué)術(shù)界的發(fā)展變化，對我國進(jìn)行一個重新的認(rèn)識，展示出一個全新的面貌。本文主要是通對我國英語論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語寫特點，提出自己的建議，也同時對英語論文寫作中的具體編輯進(jìn)行了介紹，加深讀者對英語寫作的認(rèn)識。
關(guān)于論文寫作，對于很多人來是一個很大的難題，而且對其具有畏懼心理，英語論文寫作更是如是。而沒有認(rèn)識到寫作是一個循序見進(jìn)的過程，這是一個反復(fù)的過程，需要大量實踐，才能實現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實來看大多數(shù)會被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因為急于求成，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以對英語論文寫作需要一個正確的認(rèn)識、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對于英語論文編輯的特點也需要一個全新的認(rèn)識，掌握其特點才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
1、英語論文寫作步驟。一般情下，英語論文寫作分為以下幾個步驟：首先在寫作前應(yīng)對所給的眾多題目進(jìn)行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關(guān)的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進(jìn)行精讀、研究；開始正式寫作時一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細(xì)節(jié)，提綱看似簡單，但對后面的寫作有著至關(guān)重要的作用，提綱有一定的指導(dǎo)作用，不致讓人寫到中途的時候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進(jìn)入正式寫作時，在完成論文之后應(yīng)從頭再閱讀一篇，對其中所存在錯漏進(jìn)行修改、增添，而在還需要證實的地方應(yīng)再次查閱資料，進(jìn)行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實的高質(zhì)量的終稿。
2、英語論文寫作目的。和中文論文一樣，英語論文寫作主要為了表達(dá)寫作者自己對論題的觀點與認(rèn)識，應(yīng)對相關(guān)論題提出自己的觀點，做到有理有據(jù)，觀點不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達(dá)英論文寫作的真正目的，而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。
3、英語論文所出現(xiàn)的具體問題。英語作為中國學(xué)生的第二語言，英語論文對于中國學(xué)生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語體不正式，不規(guī)范；主觀語句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡單句，使得整篇論文過于口語化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復(fù)使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語論文寫作特點與意義。通過英語論文寫作，學(xué)生能從其中提高對問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時對學(xué)生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學(xué)生個人發(fā)展，以改變一些論文中存在對各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點的現(xiàn)象。提高學(xué)生對所學(xué)的知識的應(yīng)用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學(xué)知識從不同的角度全方位對問題進(jìn)行認(rèn)識、分析、研究和判斷。
1、正確認(rèn)識英語論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對于人們在學(xué)習(xí)、工作要求相對來說比較高，而且也相對更重要。因此必須讓從事論文寫作的學(xué)生與工作人員意識到論文寫作的重要性，隨全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，英語論文的地位也越來越重，英語論文的優(yōu)劣將會影響到個人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認(rèn)識到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識，需要做哪些準(zhǔn)備工作，自己對論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當(dāng)主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對有什么學(xué)術(shù)意義、實際意義等，這些都是寫一篇論文之前應(yīng)該做的準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)英語論文寫作指導(dǎo)。對于大學(xué)生，學(xué)校則可以通過設(shè)置論文寫作的相關(guān)課，聘請專業(yè)老師對英語論文寫進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動、講座與比賽，提高學(xué)生們英語論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語論文寫作的重要性，提高學(xué)生們對英語論文的重要性認(rèn)識。
3、寫作中的細(xì)節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應(yīng)該避免題目過大，而應(yīng)針對一個大問題的某一具體點展來寫，使論述更加充分詳實，論證明確有力。
在寫作中，思路應(yīng)盡量清晰的，表述更盡量準(zhǔn)確、完整，論據(jù)、引用必須出自權(quán)威、專業(yè)的資料，而且應(yīng)在相應(yīng)位置標(biāo)注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應(yīng)盡量多使用復(fù)合句、并列句、復(fù)合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學(xué)術(shù)性的正式的單詞，而口語上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達(dá)方面應(yīng)盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強(qiáng)烈感情色彩的詞語，另外在敘述方面盡量不要重復(fù)、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對論文作細(xì)致檢查時，對細(xì)節(jié)方面加以調(diào)整。
[1]劉潤清。從文章的參考書目看科研中的問題[j]。山東外語教學(xué)學(xué)，2002，（6）：3—4.
[2]劉興兵，余功茂。英語論文apa格式評介[j]。鄖陽師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，27（2）。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十四
1論英語電影名稱的翻譯。
2《雙城記》中的人文主義精神分析。
3《苔絲》中的色彩意象。
4《飄》中女性意識的分析。
5論艾米莉·狄金森的死亡之詩。
6《弗蘭肯斯坦》敘事藝術(shù)。
7美麗與無情—了不起的蓋茨比中的女性形象淺析。
8試析《六月演奏會》的兒童視角。
9”吃南瓜的人”---論文化語境對英漢習(xí)語翻譯的影響。
10死亡籠罩的心靈---《麥田里的守望者》中的意象分析。
11中國旅游文本的等效翻譯。
12中英文化差異對翻譯的影響。
13中學(xué)英語口語教學(xué)。
14功能對等與英漢翻譯增詞法。
15中介語石化的成因分析及防止策略。
16中英文寫作中篇章結(jié)構(gòu)差異之分析。
17在漢英中動物寓意的異同。
18漢語習(xí)語英譯的歸化與異化。
19中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究。
20論譯者在翻譯活動中的個人介入。
21中國特色菜肴的文化與翻譯。
22《格列佛游記》中的諷刺藝術(shù)。
23英語廣告中雙關(guān)語的翻譯。
24《呼嘯山莊》與《苔絲》人物悲劇根源比較。
25英漢顏色詞語義及其文化內(nèi)涵對比。
26英語專業(yè)學(xué)生在漢譯英中的中式英語問題。
27預(yù)測技巧在初中聽力教學(xué)中的運(yùn)用。
28中國古代詩歌英譯中的缺失與再創(chuàng)造。
29初中生的背誦觀念與策略。
30淺析苔絲悲劇的原因。
31淺析《了不起的蓋茨比》中的“美國夢”
32從《永別了，武器》看海明威的悲劇意識。
33回歸自然：無法實現(xiàn)的夢想—讀《馬語者》有感。
34英語長句漢譯。
35《白鯨》中的象征意義。
36《黃色糊墻紙》的象征意象。
37情景交際法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。
38文體學(xué)在大學(xué)英語閱讀中的應(yīng)用。
39英語專業(yè)四級聽寫中的錯誤分析。
40小組討論在英語寫作中的運(yùn)用。
41解析《紫顏色》中女主人公西麗婦女意識的形成。
42《哈克貝利·費恩歷險記》的永恒魅力。
43英漢翻譯中詞義的對比與社會文化差異。
44重返伊甸園—淺牢倫斯的的完美愛情觀。
45論《遠(yuǎn)大前程》中郝薇香小姐的雙重性格。
46合作學(xué)習(xí)模式—小組學(xué)生在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
47從墮落女性到時代新女性—解析嘉麗形象之變遷。
48劇中人，局外人—論尼克在《了不起的蓋茨比》中的雙重角色。
49影響聽力理解主要的主觀因素與對策分析。
50歐·亨利的反諷。
51論《老人與?！分猩Ｌ醽喐绲挠矟h形象。
52《愛瑪》——成熟的藝術(shù)完滿的名著。
53論以培養(yǎng)交際能力為目的的語法教學(xué)。
54天使，而非魔鬼—郝思佳。
55淺析簡·愛與苔絲不同命運(yùn)的原因。
56《弗洛斯河上的磨房》中麥琪的個性成因。
57影響中學(xué)生英語聽力理解的主觀因素。
58英語寫作中的銜接錯誤分析。
59論《傲慢與偏見》的戲劇性特色。
60《呼嘯山莊》中的哥特風(fēng)格。
61習(xí)語的翻譯方法。
62影響高中生閱讀能力的因素及對策。
63淺析口譯中的文化障礙問題。
64艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》中復(fù)仇根源的分析。
65淺析《白鯨》中人與自然的關(guān)系。
66體態(tài)語：它的功能及其英漢文化差異。
67淺談廣告語的特點及其翻譯中的效能等值。
68從中西文化差異看紅樓夢習(xí)語翻譯。
69論魯濱遜的資產(chǎn)階級特征。
70淺析思嘉麗的性格的對立性。
71性別與英語學(xué)習(xí)間的關(guān)系研究綜述。
72品牌文化影響下的化妝品商標(biāo)翻譯。
73環(huán)境的犧牲品---《呼嘯山莊》的自然主義特色。
74《麥田里的守望者》中的人物心理分析。
75淺談當(dāng)前口譯教學(xué)及提高當(dāng)前口譯學(xué)習(xí)的實用性。
76簡析《弗蘭肯斯坦》的哥特風(fēng)格。
77淺析《理智與情感》中的家庭矛盾。
78挽歌—對《無名的裘德》中的人物的心理分析。
79閱讀習(xí)得詞匯研究—純粹的閱讀和伴以任務(wù)的閱讀。
80《湯姆大叔的小屋》中湯姆形象的心理分析。
81禮貌原則與中英觀點表達(dá)方式的比較。
82多元文化背景下的英語課堂教學(xué)。
83淺析《憤怒的葡萄》中約德家族的悲劇根源。
84淺析寵兒角色的作用---正面歷史與自我。
85淺析《覺醒》里的象征意象。
86《名利場》中作者的男權(quán)主義思想。
87孤獨的舞者—從《我是無名之輩》透析埃米莉·狄金森及其作品主題。
88喜劇的婚姻、悲劇的命運(yùn)——淺析《愛瑪》中小人物哈麗特的悲劇命運(yùn)。
89交際—情景—結(jié)構(gòu)教學(xué)法在中學(xué)英語閱讀課中的應(yīng)用。
90伊麗莎白和夏洛特的婚姻觀比較。
91論委婉語的翻譯。
92淺析《兒子與情人》中異化的兩性關(guān)系。
93《兒子與情人》中的家庭悲劇之分析。
94跨文化的意識與旅游英語翻譯。
95中國民俗文化詞語翻譯。
96報刊新詞英譯。
97《他們的眼望上蒼》中的女性意識分析。
98論英語中女性語言特點和女性語言性別歧視現(xiàn)象。
99顏色詞的分析。
100白人文化影響下的兩種不同黑人態(tài)度。
101一個黑色幽默的荒誕傳奇：《第二十二軍規(guī)》。
102漢英禮貌用語的文化差異。
103英漢習(xí)語的翻譯。
104情感策略在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。
105從思維角度探討中國式英語產(chǎn)生的原因及解決方法。
106論《看不見的人》中黑人音樂的表現(xiàn)。
107論科技文獻(xiàn)翻譯中的“信”
108英語幽默的語用分析。
109雙關(guān)和仿擬在英語廣告中的運(yùn)用。
110多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助中學(xué)英語閱讀教學(xué)。
111淺析《艾凡赫》和《霧都孤兒》中的猶太人形象。
112簡析《大衛(wèi)·科波菲爾》中的女性形象。
113淺談中學(xué)英語口語教學(xué)中的文化教學(xué)。
114大學(xué)英語寫作中的搭配研究。
115從思維差異談翻譯腔形成的原因。
116有關(guān)身體部位的英語習(xí)語的翻譯。
117漢語無主句的英譯方法。
118論《白鯨》中主要人物體現(xiàn)的美國精神。
119電影片名的翻譯。
120英語公眾演講初探。
121影響中學(xué)生英語閱讀的主觀因素。
122《名利場》的藝術(shù)特色。
123《虹》與《戀愛中的女人》中兩性關(guān)系的新探尋。
124淺議小學(xué)英語教學(xué)。
125翻譯策略和譯者主體性。
126《傲慢與偏見》和《飄》中的戰(zhàn)爭描寫。
127英漢詩歌移情比較研究。
128二語習(xí)得中的語言遷移現(xiàn)象。
129英語演講課程對大學(xué)生英語口語交際能力的提高。
130英譯漢中被動語態(tài)的翻譯技巧。
131從“死亡”委婉語看文化滲透。
132論《紫色》中的婦女主義。
133偉大而非完美的結(jié)合體-《老人與海》中桑提亞哥的性格分析。
134分析《了不起的蓋茨比》中父親形象的作用。
135新課標(biāo)下高中學(xué)生的英語單元自我評價。
136比喻的翻譯。
137淺談《道林·格雷的畫像》中王爾德的唯美主義。
138《到燈塔去》的意識流技巧分析。
139英語新聞標(biāo)題中修辭的翻譯。
140淺析廣告英語的文體特征。
141德萊塞的姐妹們——《嘉莉妹妹》與《珍妮姑娘》之比較。
142論文化差異中色彩詞的翻譯。
143論英語幽默的翻譯。
144英語否定意義的表達(dá)與譯法。
145淺析勞倫斯小說中的象征手法。
146從英漢習(xí)語對比分析看中西文化差異。
147托馬斯·哈代——一位悲劇作家，但并非悲觀主義者。
148跨文化背景下動物隱喻的誤讀。
149在中學(xué)寫前階段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
150中餐菜名的翻譯方法。
151文化背景對翻譯的影響。
152淺談口譯的特點與技巧。
153夸張在英語廣告中的應(yīng)用研究。
154從英漢長句結(jié)構(gòu)差異談其翻譯。
155文化差異對英文影片字幕翻譯的影響——以影片《英國病人》為個案研究。
156英漢親屬稱謂語的對比研究。
157一詞多義與翻譯。
158中西方國家非言語交際行為的差異。
159小說《遠(yuǎn)大前程》中郝維香小姐人物形象初探。
160海明威筆下的女性。
161淺談數(shù)字文化與翻譯。
162女性：哈代創(chuàng)作的靈感源泉。
163非言語行為及其在初中英語課堂中的應(yīng)用。
164影片名的翻譯。
165圖式理論與傳統(tǒng)閱讀理論的比較及在教學(xué)中應(yīng)用。
166身勢語在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
167麥克白悲劇的原因分析。
168小學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題及其對策。
169對訓(xùn)練中學(xué)英語閱讀教學(xué)中元認(rèn)知能力的探討。
170《簡·愛》--一部女性哥特小說。
171《老人與海》的象征主義的體現(xiàn)。
172商標(biāo)翻譯應(yīng)以消費者的接受為目標(biāo)。
173跨文化視角中的英漢諺語互譯。
174英譯漢中名詞的轉(zhuǎn)譯。
175文學(xué)作品中的隱喻翻譯方法。
176論正說反譯、反說正譯。
177翻譯選詞如何避免chinglish。
178如何正確使用直譯和意譯。
179雙面佳人——談《喧嘩與騷動》中凱蕭的人物形象。
180論英漢動物詞的文化意象差異與翻譯。
181論非常規(guī)翻譯的作用。
182從文化差異中看商標(biāo)翻譯。
183英漢語言的對比。
184淺談《寵兒》中母親塞絲的形象。
185《毛猿》中揚(yáng)克的悲劇探微。
186文學(xué)作品中漢語姓名的英譯。
187《遠(yuǎn)離塵囂》對典故的運(yùn)用。
188。
189英語新聞標(biāo)題的翻譯。
190析《好人難尋》的主要人物。
191《喧嘩與騷動》的視角。
192試析歐·亨利小說的寫作風(fēng)格。
193商務(wù)合同中長句的翻譯。
194英譯漢中詞義的抽象化到具體化的轉(zhuǎn)換。
195論文化語境與翻譯選詞。
196語言差異與翻譯中的合理叛逆。
197淺析《遠(yuǎn)大前程》主人公匹普的成熟過程。
198論翻譯中的中國英語。
199翻譯中的英漢文化差異。
200勞倫斯筆下的悲劇性人物保羅。
201禮貌原則在會話交際中的便用。
202語法翻譯法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
203中學(xué)英語語法課堂多媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢。
204漢語宣傳資料英譯探討。
205《達(dá)洛維夫人》中的鏡像意象分析。
206談德萊塞矛盾的女性觀——《嘉莉妹妹》和《珍妮姑娘》。
207英譯漢中狀語位置的處理。
208初中英語新課導(dǎo)入方法初探。
209生活與藝術(shù)：狄更斯的愛人們與狄更斯的女主人公們。
210《鐘形罩》中女主人公埃斯特在女性意識的覺醒過程中所受的影響。
211教學(xué)評估在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究。
212體現(xiàn)在中英習(xí)語中的文化差異。
213英語學(xué)習(xí)中對美國俚語的認(rèn)識。
214電影片名英漢互譯的歸化與異化及翻譯的`相關(guān)技巧。
215淺析埃立森《看不見的人》的“不可見性”主題。
216聯(lián)想法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究。
217英語定語從句漢譯技巧的初探。
218交際法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。
219黑暗中不朽的希望之光。
220分析《黛西·米勒》女主人公悲劇命運(yùn)的成因。
221論《小婦人》的藝術(shù)魅力。
222論《榆樹下的欲望》中的悲劇色彩。
223論金色筆記中安娜·沃爾夫的現(xiàn)代知識女性形象。
224析中法在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。
225淺析中國英語。
226大衛(wèi)·科波菲爾中的批判現(xiàn)實主義。
227”信”與英語比喻翻譯。
228佩科拉的悲劇探源。
229論凱瑟琳·曼斯菲爾德《園會》中的藝術(shù)特色。
230中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的文化差異滲透。
231南方傳統(tǒng)的犧牲者——?？思{作品中婦女形象解析。
232談身勢語在非語言交際中的運(yùn)用。
233英語學(xué)習(xí)中母語遷移的正負(fù)效應(yīng)。
234任務(wù)型語言教學(xué)在高中英語閱讀課中的運(yùn)用。
235霍桑《七角樓》中的象征主義分析。
236論交際法教學(xué)對中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。
237schemaandenglishreading。
238簡析漢英日常交際中的差異及所體現(xiàn)的文化差異。
239《飄》的主要人物及其精神文化分析。
240愛米莉悲慘愛情和婚姻命運(yùn)的原因分析。
241《憤怒的葡萄》中人物的成長與發(fā)展。
242淺談了不起的蓋茨比中象征手法的運(yùn)用。
243從嘉莉與赫斯特伍德之間地位的差異及其變化看女性意識的覺醒。
244簡愛個性分析。
245小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)。
246叛逆者苔絲tess:arebelliouswoman。
247淺析徐志摩的哈代詩風(fēng)——悲觀主義意象。
248英語詞匯記憶策略。
249《被遺棄的韋瑟羅爾奶奶》中的意識流手法。
250母語對中學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)面影響及對策。
251從《喜福會》的母女關(guān)系看中美文化的沖突與融合。
252淺析《白鯨》里顏色詞的象征意義。
254口譯中的筆記及實際運(yùn)用中的障礙。
255淺析委婉語及其語用功效。
256從《喜福會》中的母女關(guān)系看中美兩種文化的沖突與融合。
257任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。
258從喜福會看中美文化的沖突與融合。
259商標(biāo)的翻譯。
260從新詞的產(chǎn)生看社會文化。
262合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)活動中的應(yīng)用。
263漢譯英中的文化差異——詞匯空缺與中國特色文化翻譯。
264questioningandteachingofreading。
265英漢動物比喻的文化內(nèi)涵及差異。
266（動物比喻在英漢兩種文化的內(nèi)涵及差異）。
267哈代——具有鄉(xiāng)土田園氣息的作家。
268英語語言中的性別歧視（主義）。
269論《老人與?！分腥伺c自然的關(guān)系。
270從“愛瑪”中看女權(quán)主義思想。
271艾米莉·勃朗特pk夏洛蒂·勃朗特。
272現(xiàn)實社會解讀《名利場》人物。
274politenessandfaceincommunication。
275言語交際中的禮貌和面子。
276文化差異對英語學(xué)習(xí)的影響。
277探究《霧都孤兒》中南希性格形成原因。
278從蓋茨比的悲劇看美國夢的幻滅。
279論《霧都孤兒》中狄更斯的理想國。
280非語言性活動在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用。
281試析《獻(xiàn)給艾米莉的玫瑰》中的魔幻主義特征。
282淺析英語語篇中的詞匯銜接。
283曲解的語用研究。
284淺論女性對于狄更斯作品的影響。
285英語口語的教學(xué)方法。
286英語學(xué)習(xí)中的非智力因素。
287王爾德童話的社會意義。
288淺談景點名稱的英譯。
289全語言教學(xué)理念下的中學(xué)英語口語教學(xué)（0ralenglishteachingunderthetheoryofwholelanguage）。
290淺談外語學(xué)習(xí)中影響交際能力的因素。
291不同文化背景下“死”的委婉表達(dá)法。
292英漢互譯中語言差異的處理。
293culturefactorsinreading。
294淺析《了不起的蓋茨比》中女性形象塑造。
295redcolorunfaded。
297圖式理論與高中英語閱讀教學(xué)。
298淺析簡.奧斯丁的婚姻觀。
300英漢禁忌語和委婉語對比研究。
301鳳凰涅磐——淺析《紫色》中的婦女主義。
302資產(chǎn)者與殖民者的結(jié)合。
303----魯濱遜形象探議。
304論《德伯家的苔絲》中苔絲悲劇的成因。
306“二寸牙雕”――－簡·奧斯汀小說里的世界。
307淺談丹尼爾·迪福在《魯濱遜漂流記》中的創(chuàng)作特點。
308“苔絲”悲劇的多層次透視。
312分析《呼嘯山莊》主要人物和社會背景。
313（漢語）文學(xué)語言的美感探析題目擬改為英語語言方面的。
314淺談《傲慢與偏見》中的理想婚姻。
315symbolisminthescarletletter。
316海明威《老人與?！房春Ｃ魍暮喢鲗懽黠L(fēng)格。
317淺談中學(xué)英語聽力教學(xué)法。
319王爾德及其完美主義文學(xué)論。
320簡愛的性格與夏洛蒂·勃朗特的對照。
321愛倫坡在偵探小說界的鼻祖地位——論愛倫坡對偵探小說發(fā)展的影響。
322secondlanguageacquisition。
323從社會文化差異看翻譯研究。
324《荒原》尖銳的現(xiàn)實主義與傳統(tǒng)浪漫主義的完美融合。
325談用動物作喻的隱喻。
326《紅字》中的象征手法。
327groupdiscussioninenglishteaching。
328試論狄更斯的《大衛(wèi)·科柏菲爾》。
329從語用中的文化差異看翻譯對等。
330研究口譯人員面對不同聽眾時的不同心理。
331淺談狄更斯作品喜劇結(jié)局的片面性。
332淺談數(shù)量詞在漢英語言中的不同應(yīng)用。
333從《織工馬南》中看喬治·艾略特的人文主義思想。
335從哈代的作品中看其宿命論思想。
336thevalueofgonewiththewindinmyeye。
337廣告翻譯中的修辭手法。
338淺談英語閱讀教學(xué)法。
339languagestyleofhardy’swork。
340淺談如何在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
341第二語言習(xí)得和交際方面的問題。
342母語與第二語言學(xué)習(xí)的影響。
344淺析《紅字》中的女主人公。
345論苔絲與裘德人物比較。
349有必要從小對孩子進(jìn)行雙語教育嗎？
350論《呼嘯山莊》的人性化特色。
351淺析《人與鼠》的象征意義。
352論教學(xué)與實踐的結(jié)合。
353heroinebesidetheheroinfarewell,arms。
356如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
359“反思性”教育在英語教學(xué)中的作用。
362失語癥的研究。
363白蘭·汩斯特的回歸是妙筆還是敗筆。
364安妮的堅強(qiáng)與軟弱。
365論反語的認(rèn)知機(jī)機(jī)制及特點。
366音標(biāo)教學(xué)在英語基礎(chǔ)教育中必要性和重要性。
369談《飄》的歷史背景。
370幼兒園英語教學(xué)的現(xiàn)狀及思考。
371淺析課堂提問對中學(xué)生的影響。
372淺析希思克利夫的復(fù)仇心理及其原因。
373殊途同歸，理性與激情——小說《呼嘯山莊》與《馬丁·伊甸》的比較。
374論女權(quán)主義思想在賽珍珠小說《群芳庭》中的體現(xiàn)。
375不同語境中的翻譯。
376直譯與意譯。
377背景知識在聽力中的影響。
388游戲在初中英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
399淺談中國式英語的現(xiàn)象。
400中學(xué)生英語閱讀錯誤淺析。
401愛倫·坡小說的黑色魅力。
402英漢翻譯中文化特性的處理。
403英漢諺語比較。
404“混合學(xué)習(xí)”在中學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。
405英文廣告中雙關(guān)語及其翻譯。
406論任務(wù)型語言教學(xué)在初中英語閱讀課中的應(yīng)用。
407英語新聞標(biāo)題中的歧義。
409苔絲悲劇之淺析。
410商標(biāo)翻譯中的文化因素。
411《羅密歐與朱麗葉》：一部悲喜劇。
412論交際法在中學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用。
413《了不起的蓋茨比》中的象征手法。
414論《巴斯婦的故事》中的女權(quán)形象。
415從《紅字》中的《圣經(jīng)》原型看霍桑矛盾的宗教觀。
416淺析《簡·愛》女主人公之性格。
417字母“a”在《紅字》中的象征意義。
418論英語俚語的漢譯。
419論《弗蘭肯斯坦》的現(xiàn)實意義---道德,人性與科學(xué)。
420英美文化差異與顏色詞的翻譯。
421圣經(jīng)文學(xué)對斯坦貝克小說的影響。
422淺談英語閱讀教學(xué)對寫作能力的滲透。
423試析《紅字》中的象征意義。
424英語閱讀對聽、說、寫的正面影響。
425羅伯特·弗羅斯特詩歌中的主題與意象之賞析。
426可譯性限度與語言功能的密切關(guān)系。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十五
對大四學(xué)生們來說，大學(xué)時光已經(jīng)所剩無幾，現(xiàn)在的他們都在忙著辦理各種畢業(yè)離校手續(xù)。特意為大家整理了關(guān)于畢業(yè)論文致謝范文的相關(guān)材料，希望對您的工作和生活有幫助。
父母過的好點。感謝孫寧。研究生生活的一部分，未來奮斗動力的一部分，身為親人，勿需多言。感謝王賽。讓我在學(xué)習(xí)和生活上重新審視剖析自己，讓在我在未來道路的選擇上，堅定自己。相互挽扶，彼此信任。路漫漫而修遠(yuǎn)兮，執(zhí)子之手共求索。
感謝魏老師。還清晰的記得第一次見魏老師的情形。既有些不知所措，又想竭力表現(xiàn)以博得老師的關(guān)注。魏老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和溫和的為人處世原則，潤雨細(xì)無聲，默默浸潤著我的學(xué)習(xí)和生活。在論文的寫作過程中，從論文理論框架，到資料的收集，整個論文的架構(gòu)乃至細(xì)節(jié)之處的修改，魏老師無不悉心指導(dǎo)，論文之內(nèi)，我有成長，論文之外，更是受益良多。在此，向?qū)煴硎居芍缘母兄x，謝謝您魏老師。感謝susan老師，給予我很多學(xué)習(xí)和提高英語能力的平臺，開闊眼界增長見識，讓我有幸在一個個實踐的機(jī)會里鍛煉和審視自我。謝謝您梁老師。感謝同窗好友。整個班級里里，斐哥，浩然，是絕對的領(lǐng)袖和榜樣。在大宿舍里還有：春兒，小昕，陳真，老王，老李，宋磊，薛峰，王珂，一句話：我們兄弟情深！三年相處的情誼，將是我人生中無比絢爛奪目的財富！最后，對本文借鑒引用著作的作者，以及百忙中抽出時間審閱本論文的專家學(xué)者，表示由衷的謝意。寫到此處，指尖一澀，突然意識到，學(xué)生生涯真的要結(jié)束了！扭頭望向窗外，久不能語。在即將走出校園，直面大千世界的路口，雖然有些彷徨，有些茫然，但是我知道，我必須勇敢邁步前行。
以下面一句話做結(jié)尾并與君共勉：
未來不可知，是我們前進(jìn)的原動力??！未來不可知，是我們前進(jìn)的原動力?。?/p>
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英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十七
撰寫畢業(yè)論文是本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一個重要環(huán)節(jié)，是一門重要的必修課。通過畢業(yè)論文的撰寫，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、獨立地分析問題和解決問題的能力，對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行全面的考核，使他們初步掌握進(jìn)行科學(xué)研究的基本程序和方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，同時可以考查學(xué)生掌握專業(yè)知識的深度和廣度，了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。
二、要求。
1、畢業(yè)論文的撰寫在系畢業(yè)論文評審領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。
2、選題必須與本專業(yè)相關(guān)，涉及經(jīng)貿(mào)、商務(wù)、經(jīng)濟(jì)等方面，內(nèi)容要反映當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)實踐，應(yīng)盡量結(jié)合頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，論點對當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、社會發(fā)展有一定的參考價值;可采取論文、研究或調(diào)查報告形式。
3、畢業(yè)論文撰寫的整個過程必須在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，要嚴(yán)格遵循論文寫作的程序和撰寫進(jìn)度計劃表，遲交論文者視情節(jié)輕重給予減分降等處理。
4、畢業(yè)論文格式要求，參見鎮(zhèn)江高專外語系畢業(yè)論文寫作規(guī)范。
5、畢業(yè)論文必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成，發(fā)現(xiàn)抄襲剽竊或請人代作等情況一律以考試作弊論處。
指導(dǎo)教師。
1、資格。
指導(dǎo)教師必須由有較高的政治思想水平、作風(fēng)正派、工作責(zé)任心強(qiáng)、有一定的寫作能力的具有講師以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或工作者擔(dān)任。指導(dǎo)教師指導(dǎo)本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)論文，不得跨專業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師由系畢業(yè)論文評審領(lǐng)導(dǎo)小組聘定。
2、職責(zé)。
(1)明確所指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)以及畢業(yè)論文撰寫的目的和要求，幫助學(xué)生提高對撰寫畢業(yè)論文的正確認(rèn)識。
(2)指導(dǎo)學(xué)生正確選題，撰寫開題報告，對學(xué)生選題的重點和難點進(jìn)行剖析;給學(xué)生指定必要的參考資料和文獻(xiàn)，指導(dǎo)和審定開題報告、論文提綱。
(3)解答學(xué)生的疑難問題，審閱論文初稿及改稿，中英文摘要，提出修改意見。對定稿寫出評語，并提供建議成績。幫助學(xué)生做好答辯準(zhǔn)備。
(4)對畢業(yè)論文的真實性進(jìn)行把關(guān)，如發(fā)現(xiàn)抄襲或請他人代做，要令其糾正，并向系畢業(yè)論文評審領(lǐng)導(dǎo)小組匯報。
(5)堅持教書育人，在指導(dǎo)方法上應(yīng)以啟發(fā)指導(dǎo)為主，循循善誘，不能包辦代替或放任自流，指導(dǎo)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
四、論文答辯。
1、答辯的目的是為了審查學(xué)生畢業(yè)論文的真實性，衡量論文的水平，是學(xué)生再學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。
2、成立系畢業(yè)論文答辯領(lǐng)導(dǎo)小組。該領(lǐng)導(dǎo)小組確定各答辯小組的人員組成。
3、答辯小組由至少三位具有講師以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或?qū)I(yè)工作者組成，設(shè)組長一人。組長主持該組工作答辯的全部工作。答辯成績采用百分制。
4、答辯必須公開進(jìn)行，答辯教師原則上不能參加由自己指導(dǎo)的學(xué)生的答辯。
5、在答辯中，因某些原因，一時不能確定成績的，可予以重新答辯，重新答辯的時間，由系答辯領(lǐng)導(dǎo)小組確定。
6、學(xué)生如拒絕參加答辯，或答辯時無故缺席，論文以不及格論處。
7、答辯具體程序及要求。(見附件)。
學(xué)生畢業(yè)論文完成后，由指導(dǎo)教師寫出評語，提出建議成績后交系畢業(yè)論文評審領(lǐng)導(dǎo)小組。最后由評審領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)論文成績以及答辯成績綜合評定論文的成績。
畢業(yè)論文的成績評定采用百分制，具體標(biāo)準(zhǔn)如下：
90分及以上：觀點正確，論據(jù)充足，論述深刻，有一定獨創(chuàng)性，科學(xué)性較強(qiáng)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢，書寫端正。答辯中回答問題正確流暢。
80分—89分：觀點正確，內(nèi)容充實，有一定的理論性，主要論點鮮明，論證與論點配合緊密，文章層次清楚，文字流暢，字跡端正。答辯中回答問題基本正確。
70分—79分：觀點正確，論點與論據(jù)相符合，材料較充足，條理清楚，語句通順，書寫工整，答辯中回答問題無原則性錯誤。
60分—69分：觀點正確，能運(yùn)用一定的材料為依據(jù)，在科學(xué)性、知識性方面無明顯錯誤，條理清楚，語句尚通順，書寫較整潔。答辯中雖有錯誤，但經(jīng)提示能迅速更改。
60分以下：觀點有嚴(yán)重的錯誤;論述有很大片面性，以至論點不能成立;材料空泛或虛假;邏輯混亂，語句不通順;基本的寫作要求達(dá)不到;確認(rèn)為抄襲之作或請他人代筆寫作;拒絕參加答辯或答辯時缺席;答辯中基本不能回答問題或回答問題有嚴(yán)重錯誤，雖經(jīng)提示后拒不糾正，甚至無理取鬧。凡具有上述8項條款之一者均應(yīng)判為不及格。畢業(yè)論文不及格者，可在當(dāng)年準(zhǔn)予補(bǔ)做一次，畢業(yè)論文不及格者不得畢業(yè)。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十八
1.目的和意義：《呼嘯山莊》是十九世紀(jì)英國女作家艾米莉?勃朗特生平創(chuàng)作的唯一一部小說。小說的故事情節(jié)主要是圍繞希斯克厲夫和凱瑟琳的愛情展開的，希斯克厲夫的“愛一恨一復(fù)仇一人性復(fù)歸”既是小說的精髓，又是貫穿作品始終的線索。評論家們對這部經(jīng)典文學(xué)作品歷來意見紛紜，尤其是對小說中的男主人公希斯克厲夫的討論。評論家們對小說中希斯克利夫的性格從不同的方面進(jìn)行了分析。全面而深入地分析希斯克厲夫這一人物對我們更好地研究小說起至關(guān)重要的作用。
2.國內(nèi)外研究概況：國內(nèi)外許多的專家學(xué)者都對呼嘯山莊中希斯克利夫的性格進(jìn)行了分析。許多的專家學(xué)者從不同的角度分析了希斯克利夫的性格的雙重性形成的原因進(jìn)行分析，有的從社會背景原因進(jìn)行了分析。有些學(xué)者認(rèn)為他的性格是扭曲而自虐的'，而有的學(xué)者則認(rèn)為他是愛情中的英雄，敢愛敢恨。
許多的學(xué)者對希斯克利夫性格的成因進(jìn)行了分析如閆紅梅，張潤翻譯的艾米莉?勃朗特.呼嘯山莊中說到因為欣德利“那樣對待希斯克利夫，圣徒也會被他變成惡魔的”。劉風(fēng)輝也在《復(fù)雜的雙面人》中說道希斯克利夫特殊的性格完全是他周圍的環(huán)境所造成的。毋庸置疑，金錢主宰一切是當(dāng)時社會的標(biāo)準(zhǔn)，貧窮是可恥的。無論是否因你的過錯而導(dǎo)致的貧窮，無論是否你有努力的過程，只要你現(xiàn)在仍是衣衫襤褸，你就注定遭受恥辱。貧窮帶來的無窮無盡的恥辱生活就像一把刻刀，不斷雕刻、改變著希斯克利夫的性格。而陳一萍在《希斯克利夫是浪漫主義英雄還是惡魔》中認(rèn)為上帝是有報復(fù)性的，人類不會比他做得更好，希斯克利夫他不能超脫于人性，他也會為他所受到的傷害進(jìn)行報復(fù)。因此，從多角度出發(fā)，綜合多種角度對希斯克利夫的性格分析有著重大的意義。
二、本課題的理論依據(jù)、研究內(nèi)容和研究方法、步驟及進(jìn)度安排。
1.研究內(nèi)容：本課題對呼嘯山莊中希斯克利夫的性格的雙重性的形成進(jìn)行分析，分析希斯克利夫性格中自虐與被虐的原因，在愛情中勇敢與懦弱的雙重性性格成因。
首先會分析希斯克利夫在幼年時作為一個正常人得性格特征。【幼年時的被虐】。
再次：從希斯克利夫復(fù)仇后的性格分析，在他雙重性的性格下是人性的扭曲。
最后通過對希斯克利夫的性格的分析，可以得到人性的回歸。
2.研究方法：查閱法：通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，從多種角度了解西斯科利福性格的成因。
分析法：通過對艾米麗筆下的西斯科歷夫的性格分析，分析他性格雙重性形成的原因。
比較法：通過西斯科厲夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進(jìn)行對比。
3.步驟：選題——開題——初稿——完善——截稿。
4.進(jìn)度安排：
20xx年12月完成初稿。
20xx年4月完成論文寫作。
三、本課題的重點、難點，預(yù)期結(jié)果和成果形式。
1.本課題的重點、難點：本文將從西斯科歷夫的被虐與自虐，勇敢與懦弱進(jìn)行分析，從他最開始的正常性格到后來的性和扭曲的變化分析他性格中雙重性的形成原因。以及他性格中的勇敢與懦弱也注定了他性格的扭曲。分析中凱瑟琳是一個影響西斯科厲夫的重要人物，而他們的愛情則是他性格雙重性形成的至關(guān)重要的原因。最后，不論西斯科歷夫的性格怎樣扭曲，始終抵不過人性，從他最后的結(jié)局我們看到了人性的回歸。
2.預(yù)期結(jié)果：能夠做到分析定位，表達(dá)清楚，提高對英文小說中人物性格的準(zhǔn)確分析，達(dá)到論文研究的目的。
3.成果形式：論文。
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇十九
隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求大大增加，尤其是具有一定專業(yè)技術(shù)同時具備一定綜合能力的人才更是受到市場的熱烈歡迎。很多中高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況甚至超過本科院校畢業(yè)生。為滿足國家對專業(yè)技術(shù)人才的需求，政府出臺了一系列職業(yè)教育法律法規(guī)?！吨械嚷殬I(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(20xx-20xx)》中明確指出：“完善體制機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過先行試點，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例”。將來高職院校中來自中職的學(xué)生比例將逐步提高，高職教師的教學(xué)將迎來新的變革和挑戰(zhàn)。英語作為公共基礎(chǔ)課，對提高學(xué)生綜合能力有重要作用。然而中高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)效果難以保證。本文在調(diào)查衢州地區(qū)中高職院校的外語教學(xué)的基礎(chǔ)上，探求符合發(fā)展趨勢的教學(xué)策略，以提高外語教學(xué)的水平和效果。
1.1學(xué)生現(xiàn)狀的比較
1.1.1學(xué)生生源背景的比較
1.1.2學(xué)生外語基礎(chǔ)的比較
根據(jù)大綱要求，高職學(xué)生英語單詞量應(yīng)該在2800以上，具備基本的聽說讀寫譯能力。然而，根據(jù)筆者調(diào)查，高職學(xué)生平均單詞量在1000左右，部分專業(yè)學(xué)生平均單詞量在700左右，中職生源的高職生單詞量在400-500之間。而許多高職院校教學(xué)改革都大幅減少英語課程學(xué)習(xí)時間，將兩學(xué)年縮減為1學(xué)年，還要兼顧行業(yè)英語，使得基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)時間縮短為一個學(xué)期，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)無法得到大幅提高。中職學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)更加薄弱。據(jù)筆者統(tǒng)計，本地區(qū)中職入學(xué)新生的英語水平，38%的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，70%的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級應(yīng)有的水平，僅有10%的學(xué)生達(dá)到了初中畢業(yè)英語水平。此外，學(xué)生們對英語課外活動的參與度和英語課外書籍閱讀量普遍較低，使用英語的概率也普遍較低。高職外語教師要同時兼顧高中和中職生源的學(xué)生、做到因材施教，確實是一項艱巨的任務(wù)。
1.1.3學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的比較
由于高職院校招生門檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)難以保障。加上近年來智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，沉迷于手機(jī)和電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生人數(shù)不斷增加。高職外語課堂教學(xué)中，低頭手機(jī)族比比皆是，課后沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人數(shù)也十分驚人。學(xué)生課堂參與度低，課后也不學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至連作業(yè)都不能完成，給教師教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。
而中職學(xué)校的英語課堂上，很多學(xué)生因為缺乏基礎(chǔ)知識，上課聽不懂，連基本的興趣都沒有，更別提配合老師進(jìn)行課堂的教學(xué)活動。一部分學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，無法長時間集中注意力，課堂上經(jīng)常講話、打鬧或者睡覺。加上很多中職生的家長很早就放棄了孩子，對孩子的學(xué)業(yè)放任自流.他們只是想讓孩子在學(xué)校待著，不犯大錯誤就好。至于學(xué)習(xí)，家長普遍認(rèn)為孩子在學(xué)校能學(xué)點技能就不錯了。因此，中職生對作為基礎(chǔ)課的外語沒有足夠的重視。
1.2教學(xué)現(xiàn)狀的比較
1.2.1教學(xué)條件的比較
近年來，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的黃金時期。隨著政府投入的加大，職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件得到了很大的改善。外語教學(xué)所需的多媒體設(shè)備也在逐步普及。然而由于外語的特殊性，知識和教學(xué)手段的更新很快，對設(shè)備的要求也較高，以至很多高職院校的設(shè)備不能滿足教學(xué)的需求。同時，外語與其他專業(yè)相比，受重視程度不夠，設(shè)備常常不能更新，給教師的教學(xué)帶來一定的影響。比如有的語音教室電腦使用十年仍沒更換，經(jīng)常死機(jī)或崩潰;有的教室耳機(jī)設(shè)備故障占到了20%，導(dǎo)致部分學(xué)生不能聽聽力，影響了教師的教學(xué)。中職院校相比較，教學(xué)條件總體比高職院校更差些。例如，有的中職院校沒有專門的語音教室，聽說教學(xué)都在教室里進(jìn)行，容易受到各種干擾，影響了教學(xué)效果。以至有的中職外語教師聽說教學(xué)“走過場”，把聽說教學(xué)換成其他內(nèi)容。
1.2.2教學(xué)模式的比較
高職院校教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，項目化教學(xué)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)理念正在普及。高職院校通過一系列的考核、評比、抽查、督導(dǎo)等措施保證了這些教學(xué)模式在課堂上得到運(yùn)用。相比較而言，中職學(xué)校雖然也進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，然而由于學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課堂參與度低，常常使得項目化教學(xué)難以實施。有的學(xué)生大部分單詞不會讀，難以成句。還有學(xué)生不配合老師、冷漠應(yīng)對。有的教師因為學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂外語，就較多地使用母語教學(xué)，影響了學(xué)生聽力的提高和教師自身的發(fā)展。有感于學(xué)生的基礎(chǔ)太差，授課任務(wù)繁重，很多教師也不愿意設(shè)計太多教學(xué)活動，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容不豐富。另外，很多中職學(xué)校有升學(xué)的壓力，一些中職外語教師被迫又走回了講解單詞、語法和做習(xí)題的老路上去了。
1.2.3教材的比較
由于職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的院校，外語的教學(xué)也要服務(wù)于這一目的。然而由于專業(yè)的多樣性，市場上配套的行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。很多專業(yè)不得不共用一套教材。例如汽車營銷和汽車檢測專業(yè)的學(xué)生共用一套教材，助產(chǎn)和護(hù)理的學(xué)生共用一套教材。老師和學(xué)生在使用的時候只能自己調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。而中職學(xué)校還要面臨學(xué)生水平的巨大差異，同一套教材，有的學(xué)生覺得很容易，而有的同學(xué)覺得太難太深。教師在教學(xué)中往往顧此失彼，難以做到因材施教。
2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
由于中職生源學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們升入高職院校后，會很自然地把中職的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度帶入到高職學(xué)習(xí)中。作為高職外語教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生情況的變化，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要對學(xué)生和藹親切，用教師的人格魅力去感染學(xué)生。在生活方面，教師要對學(xué)生經(jīng)常關(guān)心、幫助。中職學(xué)生較早離開家在學(xué)校生活，缺乏親情和關(guān)愛，較容易有自卑、封閉、抵觸的心理，同時因為中職學(xué)生很多來自于收入不高的家庭，教師更應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的人性關(guān)懷，引導(dǎo)他們形成積極的人生觀、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要讓學(xué)生有成就感，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，由簡到難，讓學(xué)生課堂就掌握知識點，鼓勵學(xué)生大膽開口模仿，教師要對學(xué)生的每個微小進(jìn)步給予積極評價。通過教師耐心細(xì)致的教育引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信心和信念，使學(xué)生改變消極的厭學(xué)情緒。再次，教師要合理分配任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平的差異，合理劃分學(xué)習(xí)小組，分別安排不同難度的任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時鼓勵學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上互幫互助。
通過這些措施，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們由消極應(yīng)付轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)。
2.2教材的選擇與開發(fā)
由于市場上配套的高職行業(yè)英語教材屈指可數(shù)。高職英語教師可以多途徑解決教材缺乏的難題。一方面，教師要立足于專業(yè)的實際需要，挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教材。面對中職生源的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差的實際情況，教師可選擇一些專業(yè)難度較小、和生活關(guān)聯(lián)性更大、對未來工作更有幫助的教材。例如訂賓館、求職、接待等。另一方面，教師要對現(xiàn)有教材靈活使用。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，挑選適合學(xué)生專業(yè)的章節(jié)、單元和練習(xí)題。教師要認(rèn)真研究和分析教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，力求學(xué)生學(xué)的懂、用的上。例如汽車營銷和汽車檢測專業(yè)的學(xué)生共用《汽車職業(yè)英語》教材，教師可選擇第1、2、6、7單元作為汽車營銷專業(yè)的學(xué)生的教材，第1、4、7、8單元作為汽車檢測專業(yè)學(xué)生的教材。最后，高職外語教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)和行業(yè)實際，自主開發(fā)校本教材。以企業(yè)工作的實際需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生實際水平，開發(fā)出適合本校本專業(yè)學(xué)生的教材、資料和習(xí)題等，作為教學(xué)資源的補(bǔ)充和延伸。
2.3增加授課時間
由于近年來“去英語化”熱潮的負(fù)面影響，加上英語課程歷來不受到重視，很多高職院校都削減了外語課程的教學(xué)時間。原本兩學(xué)年的學(xué)時減少為一學(xué)年，而這一年里還要開展一學(xué)期的行業(yè)英語的教學(xué)，基礎(chǔ)英語只有一個學(xué)期的學(xué)時。中職生源學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、詞匯量太少，在這么短的學(xué)時里很難有大幅度的提高。外語學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)、練習(xí)聽說讀寫等，沒有一定的教學(xué)時間很難保證教學(xué)效果。因此高職院校應(yīng)當(dāng)增加高職外語授課時間，使學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，助力學(xué)生在未來的崗位上實現(xiàn)夢想。
2.4開展多媒體教學(xué)
20世紀(jì)90年代以來，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人類的生產(chǎn)和生活。同樣，多媒體技術(shù)對教學(xué)也帶來了巨大的影響。網(wǎng)絡(luò)資源有豐富的音頻、視頻學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，彌補(bǔ)了行業(yè)英語教材不足的缺點。多媒體資料圖文聲像并茂，容易調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不好的中職生源學(xué)生來說更能引起他們的注意，內(nèi)容也更淺顯易懂。多媒體教學(xué)可以滿足外語教學(xué)大量的聽、說、讀、寫、譯練習(xí)的要求，從而優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。多媒體課件可以共享、復(fù)制、積累，有利于教師之間互相學(xué)習(xí)，減少了教師的備課和板書時間，節(jié)省了教師的精力，減少了粉塵的吸入，有助于教師的身體健康。多媒體課件可以放在網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，學(xué)生作業(yè)完成情況也一目了然，有利于教師了解學(xué)生情況，及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率、減少資源消耗，有助于環(huán)保節(jié)能。因此要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。外語教師尤其是中老年教師要克服困難，跟上時代發(fā)展的要求，努力學(xué)習(xí)新的技術(shù)，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)水平和效果。
2.5開展項目化教學(xué)
項目教學(xué)法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)模式，它通過組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、分析能力和合作精神。項目化教學(xué)的目標(biāo)是運(yùn)用已有的知識和技能來解決或完成新的任務(wù)，從而學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能。學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值方向。在實施過程中，外語教師要考慮到中職生源學(xué)生英語基礎(chǔ)的實際情況，設(shè)計出符合學(xué)生實際能力的項目，鼓勵學(xué)生積極參與、開展合作。盡量做到讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都參與其中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力解決學(xué)習(xí)中的難題，不斷提高學(xué)習(xí)效果。
綜上所述，外語教師要適應(yīng)新的教育形勢，樹立信念、總結(jié)經(jīng)驗、勇于創(chuàng)新，立足于學(xué)生的實際情況，采取切實有效措施，努力解決教學(xué)中遇到的難題，不斷提高教學(xué)水平。
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英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二十
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師鄭建立副教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。從課題的選擇到項目的最終完成，鄭老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來，鄭原創(chuàng)站:文秘知音教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向鄭老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的電工樓105各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的師妹葉秋香同學(xué)，她對本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二十一
[摘要]本研究旨在調(diào)查08級非英語專業(yè)研究生聽說能力現(xiàn)狀基礎(chǔ)上對聽說課進(jìn)行以提高學(xué)生運(yùn)用英語交流能力為宗旨的教學(xué)改革,通過對兩個班教學(xué)實踐,探討英語聽說課課堂形式以及選用聽力材料對學(xué)生理解運(yùn)用語言能力所起的作用,研究結(jié)果表明,視頻材料的使用以及課堂活動對激勵學(xué)生聽說起積極作用,幫助學(xué)生提高聽說能力,聽說課教學(xué)新模式的嘗試對英語教學(xué)模式的改革起一定的積極作用。
[關(guān)鍵詞]閱讀視頻材料課堂活動聽說能力。
隨著英語教學(xué)的深入,中國英語教育思路已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向培養(yǎng)英語實際應(yīng)用能力進(jìn)行轉(zhuǎn)變。鑒于學(xué)生英語運(yùn)用問題的現(xiàn)狀,為全面提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,本研究探求中高級英語聽說教學(xué)新模式,讓學(xué)習(xí)者從消級的接受者變成積極的參與者。新的教學(xué)模式采用視聽表達(dá)為主,課堂教學(xué)采用靈活的任務(wù)教學(xué)法調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動力,使中高級英語學(xué)習(xí)者聽說能力得到提高,英語使用能力提高了也就增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力,這對于其他水平的英語學(xué)習(xí)者的教學(xué)起到積極和指導(dǎo)作用,而這種變化反過來又調(diào)動了廣大教師的`教學(xué)積極性,在學(xué)生的不斷進(jìn)步中體味到工作的成就感。
一、研究生聽說能力現(xiàn)狀。
聽說等交際能力的培養(yǎng)不足,學(xué)生嚴(yán)重“聾啞”。這是中國人學(xué)習(xí)外語易犯的通病。它的壞處最明顯地體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)者的交流“癱瘓”,無法運(yùn)用語言來進(jìn)行思想交流,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者被卷入惡性循環(huán)的旋渦中,即學(xué)習(xí)者聾啞自閉癥。教學(xué)前對所有學(xué)生進(jìn)行聽力和口語水平初試(pre-test),測試把聽說有機(jī)地結(jié)合起來,聽力內(nèi)容為一組對話,一篇新聞類時文,形式是選擇題、聽寫題,口語測試是學(xué)生聽二遍新聞,然后回答二個問題,記錄每部分分?jǐn)?shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容兼顧系統(tǒng)性與科學(xué)性。
對于已過六級的碩士生來說在閱讀方面已經(jīng)有不錯的基礎(chǔ),但在實際應(yīng)用能力上相對薄弱,而這些能力恰好是他們在今后工作和專業(yè)發(fā)展上所必需的,因此客場設(shè)置上要體現(xiàn)實用性和科學(xué)性,聽說是語言的一大障礙。能體現(xiàn)一個學(xué)者的水平,因此筆者將此列為教學(xué)改革試點,以《新世紀(jì)研究生英語聽說》為主要教材,補(bǔ)充最新新聞報道/采訪/演講/原版電影等原聲資料。
教學(xué)內(nèi)容主要是近幾年voacnn視頻新聞報道,學(xué)生們對于新聞、新知識、新技術(shù)普遍關(guān)心,表現(xiàn)出很大興趣,了解和掌握有關(guān)知識對于提高他們英語水平、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)都具有十分重要得意義。
三、教學(xué)形式多樣化。
有必要在前幾堂課向?qū)W生講授一些語音知識,英國是英語與美語在發(fā)音時的區(qū)別以及中國學(xué)生常犯的語音錯誤,筆者使用英語繞口令順口溜等操練形式,直到學(xué)生完全掌握,此外語音語調(diào)也是訓(xùn)練的重點。每堂課根據(jù)側(cè)重點不同對教學(xué)形式作相應(yīng)改變,主要是學(xué)生獨立訓(xùn)練與小組討論,總結(jié)報告,學(xué)生獨立訓(xùn)練包括聽寫,聽譯,客觀題訓(xùn)練等課下按照準(zhǔn)備的講義預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),課上開展口譯實踐活動,學(xué)生們普遍比較活躍,課前10分鐘的小組活動很精彩。學(xué)生便能養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣,敢于向權(quán)威提出挑戰(zhàn),學(xué)生還能養(yǎng)成嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣,在有事實、有根據(jù)、有分析的基礎(chǔ)上提出對一種觀點的批判并建立自己的觀點。
四、課堂活動知識性和趣味性并存。
教師如何能充分利用課堂時間,更好地調(diào)動非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高大部分學(xué)生聽說能力呢?這就大部分取決于課堂活動的設(shè)計,課堂活動開始采用pairwork,小規(guī)模討論,第二步就是根據(jù)所聽內(nèi)容給出題目或幾個相關(guān)話題進(jìn)行5人一組的中型規(guī)模合作,每次組員輪流上臺總結(jié)發(fā)言,討論形式亦因為每次的話題而異,由于學(xué)生對實施表現(xiàn)出濃厚的興趣,筆者就給他們組織模擬國際會談,角色他們自動變換,首腦,秘書和口譯人員等,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,主動交流,在討論到一般社會現(xiàn)象話題是筆者時筆者讓學(xué)生課前準(zhǔn)備代替課上討論,這樣學(xué)生準(zhǔn)備較為充分上課展現(xiàn)后獲益信息量等方面較課上討論有所不同。
五、課堂活動與課外活動相結(jié)合。
課外的鞏固也是一個重要部分,畢竟每周課時較少,所以筆者就協(xié)助研究生組織了一系列活動,經(jīng)典影片配音比賽,話劇表演,每周英語角邀請外國友人參與進(jìn)行文化等諸多方面交流,學(xué)生們都會興致勃勃,全力以赴的對待每次活動,大多數(shù)都很期待這種方式,不僅鞏固了學(xué)習(xí)成果,訓(xùn)練了英語聽說,也豐富了業(yè)余生活。
六、測試方法靈活性。
由于之前考試的單一性使得學(xué)生因考前突擊變得焦躁不安,所以對研究生聽說課程的考試方式進(jìn)行了調(diào)整,主要測試表達(dá)能力,考試分為筆試和口試兩個部分,分別占50%,50%;筆試時間為半小時,題型為聽力客觀題,聽寫和聽譯;口語部分為主觀題,主要測試學(xué)生的語言應(yīng)用能力。內(nèi)容包括:一,看音像資料,表達(dá)中心意義并回答問題;二,考官即興給出幾個主題,讓考生或描述主題或表達(dá)觀點,也可適當(dāng)發(fā)揮想象力,或者與考官進(jìn)行即興對話。
七、結(jié)語。
總之,以多媒體和視聽資料為載體的英語聽說教學(xué)新模式突出了新教材、新教學(xué)手段、新教學(xué)方式、新測評方式以及學(xué)生的積極因素對學(xué)生聽說能力能起到顯著增強(qiáng)的作用。通過對聽說課改革的嘗試積累了一些經(jīng)驗并已初見成效,但仍存在不完善不成熟的地方有待進(jìn)一步改進(jìn),比如學(xué)生規(guī)模較小,上課時間與研究生要參加的一些會議有沖突不能保證出勤率等等!。
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英語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)篇二十二
1.每個答辯組由三名以上教師組成。論文指導(dǎo)教師不參加他(她)所指導(dǎo)的學(xué)生的論文答辯。
2.教師在參加論文答辯前應(yīng)仔細(xì)閱讀學(xué)生完成的論文，并準(zhǔn)備好答辯中要向答辯者提出的問題。參加答辯的老師在閱讀學(xué)生的論文時如發(fā)現(xiàn)語言方面的錯誤有責(zé)任向該生提出修改意見。該生應(yīng)根據(jù)答辯教師的意見對論文作文字方面的修改。
3.答辯以學(xué)生的陳述開始。陳述時間為五分鐘，內(nèi)容包括：為什么要寫這篇論文，論文的結(jié)構(gòu)及各部分的主要內(nèi)容，為了寫這篇論文作了哪些研究等。
4.由教師就論文提出相關(guān)問題，學(xué)生逐一回答教師的提問。問題數(shù)不得少于三個。對教師提出的問題與答辯者的回答，答辯組應(yīng)作好書面記錄。
5.答辯的評分標(biāo)準(zhǔn)是：
1)內(nèi)容陳述：30分。
2)問題115分。
3)問題215分。
4)問題315分。
5)語音語調(diào)10分。
6)流利程度15分。
每一位同學(xué)完成答辯后，答辯組的教師都應(yīng)按上述標(biāo)準(zhǔn)給該同學(xué)一個評分。答辯組以各位老師評分的平均成績作為該生的答辯成績。
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