教案的編寫(xiě)需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和教學(xué)方法的熟悉掌握。編寫(xiě)教案時(shí)要注重語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性。下面是一些教案的范例，供大家參考和借鑒。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇一
本單元教育目標(biāo)是：
1.在具體的生活情境中，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，感知1千克和1克的質(zhì)量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質(zhì)量的方法，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量。培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)。
3.在測(cè)量、比較物品質(zhì)量的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
4.對(duì)身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合具體事物經(jīng)歷感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克的過(guò)程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質(zhì)量的方法,會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝槐硎境Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量.知道1千克=1000克.
3在測(cè)量和解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中,感受質(zhì)量單位與生活的密切關(guān)系,能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
一、認(rèn)識(shí)千克和克。
（一）生活了解。
1、你調(diào)查了哪些物品的質(zhì)量？（指名回答）。
2、老師也調(diào)查了一些。（展示）。
3、指導(dǎo)：我們調(diào)查的克和千克都是質(zhì)量單位。國(guó)際上用g來(lái)表示克，用kg來(lái)表示千克。
（二）認(rèn)識(shí)秤。
1、說(shuō)一說(shuō)：拿出西瓜和梨？誰(shuí)輕誰(shuí)重？（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來(lái)稱它們的質(zhì)量？你們?cè)谀囊?jiàn)過(guò)什么樣的秤。（指名回答）。
3、認(rèn)識(shí)各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋(píng)果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋(píng)果質(zhì)量。（重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣看臺(tái)秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋(píng)果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認(rèn)識(shí)1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標(biāo)示的質(zhì)量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來(lái)，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？使學(xué)生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個(gè)2分硬幣,掂一-掂,告訴學(xué)生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學(xué)生輪流掂）。
3、估計(jì)有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計(jì)有多重？（在教學(xué)時(shí)學(xué)生估計(jì)有500克時(shí)我的處理粗，應(yīng)拿1袋食鹽讓學(xué)生比一比）。
4、稱一稱1個(gè)土豆。體驗(yàn)形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？）。
7、學(xué)生稱出一千克的土豆（學(xué)生小組秤）。
8、讓學(xué)生先估計(jì)一下有多少個(gè)？你是怎樣想的？
9、實(shí)際數(shù)一數(shù)？
10、放在結(jié)實(shí)的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計(jì)——感受土豆幾克）——體驗(yàn)1千克大概是幾個(gè)土豆？——體驗(yàn)千克）。
四、稱水果糖。
1、學(xué)生拿出水果糖，估計(jì)有多少克？（疑問(wèn)：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學(xué)生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計(jì)有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結(jié)：在剛才的活動(dòng)中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習(xí)1：認(rèn)秤。
練習(xí)2：選擇合適的單位（說(shuō)說(shuō)填的理由）。
六、生活中的數(shù)學(xué)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇二
2、知道噸與克、千克之間的關(guān)系。
3、初步感受1噸有多重。
初步感受1噸有多重。
探究研討法、講解法、談話法。
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)常用的質(zhì)量單位，誰(shuí)記得是什么？
2、它們之間有什么關(guān)系呢？
3、小練習(xí)，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。
3千克=（）克。
5000克=（）千克。
（）千克=8000克。
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習(xí)2）。
二、新授。
1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于噸的知識(shí)。）。
3、感受1噸。
4、請(qǐng)幾位學(xué)生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
三、鞏固練習(xí)。
1、自主練習(xí)4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習(xí)5學(xué)生自己完成練習(xí)同位互相你問(wèn)我答。補(bǔ)充類似練習(xí)，適當(dāng)擴(kuò)展延伸。
3、自主練習(xí)6指名說(shuō)說(shuō)圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運(yùn)完嗎？全班交流。
4、自主練習(xí)7出示圖畫(huà)：認(rèn)識(shí)它們嗎？自己試著填一填說(shuō)說(shuō)為什么填寫(xiě)這樣的單位說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些動(dòng)物的了解。
課外小調(diào)查：調(diào)查常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)噸（t）。
1噸=1000千克。
通過(guò)從實(shí)際生活引出質(zhì)量單位，認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。......
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇三
調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）。
物品的重量物品的個(gè)數(shù)。
1千克（蘋(píng)果）（）個(gè)。
1千克（鹽）（）袋。
2、學(xué)生匯報(bào)自己是如何進(jìn)行調(diào)查的。
物品估計(jì)的重量稱的重量。
1個(gè)蘋(píng)果（）克（）克。
（）克（）克。
4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價(jià)格表。
5、解決問(wèn)題：?jiǎn)枺簭囊陨蠑?shù)據(jù)中你能提出什么問(wèn)題？你會(huì)解答嗎？
教學(xué)反思：
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇四
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。
探究研討法、講解法、練習(xí)法。
一、導(dǎo)入。
二、我學(xué)會(huì)了嗎？
1、小超市開(kāi)業(yè)了！
先請(qǐng)我們的營(yíng)業(yè)員來(lái)介紹一下里面的.商品吧！
（重點(diǎn)放在物品的質(zhì)量）。
2、估一估，多少個(gè)香蕉大約重1千克？
（估計(jì)后，可以稱一下進(jìn)行驗(yàn)證。）。
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)200個(gè)呢？
5、還可以提出什么問(wèn)題？
三、豐收?qǐng)@。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴。
1kg=1000g。
1t=1000kg。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇五
教材分析：
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過(guò)計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)實(shí)錄：
（一）在生活情境中探究。
生1：我媽媽買的牙膏是30克。
生2：我買的蛋卷75克。
生3：火腿腸一根是45克。
生4：我的體重是31千克。
生5：一袋茶葉450克。
生6：一袋大米是25千克。
……。
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生1：有的后面帶“克”，有的是“千克”。
生2：比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，今天我們就一起來(lái)研究“克和千克”。
師：要知道我們購(gòu)買物品的輕重，可以用什么方法？
生：用秤稱。
師，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤（多媒體課件展示）。
師；你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)這些秤？
生1：在超市買東西用過(guò)電子秤。
生2；我跟媽媽買菜時(shí)，見(jiàn)過(guò)桿秤、盤(pán)子秤。
生3：我舅舅賣米用的是磅秤。
生4：我姥爺賣藥材用的是天平。
師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)真廣！我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下“天平”（介紹天平的組成及用法）。
（二）在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小客人，瞧！是什么？
生齊聲說(shuō)：一只小蝸牛。
師：想不想知道它有多重？（學(xué)生臉上洋溢著喜悅，齊聲說(shuō)想）。
師：那么我們選什么秤來(lái)稱呢？
生：天平。
（教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀）。
師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？
生：l。
師：對(duì)！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請(qǐng)你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測(cè)）。
生1：1克。
生2：2克。
師：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組稱一稱，看看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng)，稍后，就有同學(xué)“耶！我們猜對(duì)了！重1克”。
師：老師真為你們感到高興！我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受？
同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：好輕喲！
生l：一小塊橡皮。
生2：2粒黃豆。
生3：1個(gè)扣子。
生4：1個(gè)小發(fā)卡。
生5：兩塊石子。
生6馬上站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)：必須是小石子，大石子1個(gè)就夠了。
師：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。（如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù)）（學(xué)們紛紛稱方便面、數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒……）。
（三）在操作交流中明理。
師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重？
生1：300克。
生2：比300克多，好象是350克。
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？
生：1000克。（板書(shū)）。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。（學(xué)生掂量）。
師：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？
生：不行！重了。
師：今天我們還帶來(lái)了彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧秤的用法？
（學(xué)生介紹）。
師：來(lái)！放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重？
生：1千克。（板書(shū)）。
師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學(xué)們紛紛站起來(lái)，異口同聲地說(shuō)：1000克等于1千克。
師：對(duì)！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
師：你能從你的材料袋里稱出1千克重的物品嗎？請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。（有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品）師：大家真棒！請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1千克的物品。（學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量）。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
生1：1千克有點(diǎn)重。
生2：1千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。
生3：他們大小不一樣，都是一樣重。
生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。
師：為什么呀？
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇六
一、教學(xué)內(nèi)容：北京市21世紀(jì)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)61——63頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、在實(shí)際操作的活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克和千克的質(zhì)量觀念。
2、在測(cè)量活動(dòng)中，初步了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立克和千克的質(zhì)量觀念。知道1千克（kg）=1000克（g）。
2、了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：建立克和千克的質(zhì)量觀念。
五、教具準(zhǔn)備：課件、臺(tái)秤、各種實(shí)物。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）趣味引入、初步感知：
1、同學(xué)們都玩過(guò)蹺蹺板吧？如果老師和明明玩蹺蹺板，會(huì)怎樣呢？為什么？
3、感受身邊物體的質(zhì)量。
拿出包裝大小相似的一袋鹽和一袋薯片，分別掂一掂，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（二）充分感受、自主探究：
1、認(rèn)識(shí)計(jì)量工具“秤”。
（2）把你認(rèn)識(shí)的.秤介紹給大家。（課件演示：臺(tái)秤、電子秤、桿秤、盤(pán)秤、彈簧秤、健康秤）。
2、認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量單位“千克”、“克”。
（2）國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“千克”和“克”（板書(shū)課題）。“千克”用字母kg表示，“克”用字母g表示。（對(duì)于學(xué)生提到的“斤”、“兩”，告訴學(xué)生是我們生活中人們習(xí)慣的說(shuō)法。）。
3、建立1千克的質(zhì)量觀念。
（1）我們每組桌上都有一袋鹽，請(qǐng)把它放在秤上稱一稱，看看這袋鹽的質(zhì)量是多少？
（2）每個(gè)同學(xué)把這袋鹽放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告訴小組同學(xué)。
（3）請(qǐng)各組稱出1千克的蘋(píng)果，裝在塑料袋里掂一掂，再數(shù)一數(shù)有多少個(gè)？
（4）想一想，在我們的日常生活中那些物品的質(zhì)量大約是一千克？
4、建立1克的質(zhì)量觀念。
（1）每個(gè)同學(xué)都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，感覺(jué)怎么樣？（很輕）一般，稱比較輕的物體的質(zhì)量，我們通常用“克”作單位，用天平稱。
（2）簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法。
（3）操作實(shí)踐：小組合作用天平稱2分硬幣的質(zhì)量，并匯報(bào)稱得的結(jié)果。
（4）把1克重的2分硬幣拿在手中再掂一掂，閉上眼睛感受一下1克的質(zhì)量，換只手再掂一掂。
（5）用天平稱出1克瓜子，看看有多少粒。
（6）想一想：生活中還有哪些物體大約重1克？
（7）再掂一掂100克的薯片大約有多重，500克的餅干大約有多重。
5、千克與克的關(guān)系。
（1）誰(shuí)愿意把你們手中的100克的薯片借老師用用？（向?qū)W生借100克的薯片，裝在一個(gè)大袋子里，邊借邊數(shù)，借了多少克。）。
（3）小結(jié)、板書(shū)：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）、解決問(wèn)題、拓展延伸：
1、分別稱出1千克的毛線和1千克的釘子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（體會(huì)要知道物品的質(zhì)量，不能僅憑它的外觀、用處去判斷，而要實(shí)際去稱一稱。）。
2、先估計(jì)物品的質(zhì)量，再稱一稱，填入表中。（表略）。
3、小組活動(dòng)。課下稱出本組同學(xué)的體重，填入表中，并提出問(wèn)題。（表略）。
（四）質(zhì)疑小結(jié)、概括評(píng)價(jià)：
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？
2、概括：今天我們通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇七
千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國(guó)人民在生活中習(xí)慣以“物體有多重”代替“質(zhì)量是多少”，因此本單元沒(méi)有使用“質(zhì)量”這個(gè)詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導(dǎo)入—教學(xué)千克—教學(xué)克—實(shí)踐活動(dòng)”的線索編寫(xiě)。
1、從生活實(shí)例引發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引起注意。
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)（上冊(cè)）教材第二單元“比一比”中也比過(guò)哪個(gè)物體重、哪個(gè)物體輕。教材把這些作為教學(xué)的起點(diǎn)。
第29頁(yè)照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問(wèn)學(xué)生“哪一袋重一些？”這個(gè)問(wèn)題喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見(jiàn)的磅秤、臺(tái)秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學(xué)生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計(jì)量單位。教材通過(guò)“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學(xué)生學(xué)習(xí)“千克”的愿望，把學(xué)習(xí)注意力集中到“千克”上來(lái)。
第30頁(yè)的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習(xí)里經(jīng)常使用這個(gè)符號(hào)。“千克又叫公斤”只是一般的介紹，練習(xí)中不使用。
2、教學(xué)“千克”的活動(dòng)多樣。
第一，讓學(xué)生知道“千克”。教材在告訴學(xué)生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時(shí)，讓學(xué)生觀察臺(tái)秤。左邊的臺(tái)秤上沒(méi)有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺(tái)秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來(lái)看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學(xué)生第一次感知千克。
第二，讓學(xué)生體會(huì)1千克。教學(xué)千克不僅要知道它，還要體會(huì)它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學(xué)生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個(gè)；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)親身體會(huì)1千克有多重。在此基礎(chǔ)上，教材還讓學(xué)生體會(huì)幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)千克，是新課程加強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生開(kāi)展這些活動(dòng)不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會(huì)，有意識(shí)地去感受。
第三，讓學(xué)生了解千克在生活中的應(yīng)用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認(rèn)識(shí)秤的練習(xí)，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機(jī)旅行時(shí)攜帶或托運(yùn)物品的重量規(guī)定。這些素材來(lái)自生活，選自學(xué)生的身邊，引導(dǎo)學(xué)生帶著新學(xué)習(xí)的知識(shí)去觀察周圍，去了解物體。
3、教學(xué)“克”的方法有特色。
首先讓學(xué)生建立直覺(jué)——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學(xué)生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對(duì)“克”的首次感知，還使學(xué)生產(chǎn)生“1克究竟有多重”的學(xué)習(xí)興趣。
接著讓學(xué)生體驗(yàn)——1克有多重。教材通過(guò)圖示告訴學(xué)生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學(xué)生加深對(duì)1克的印象，還通過(guò)“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學(xué)生研究——克與千克間的進(jìn)率。教材沒(méi)有直接告訴學(xué)生1千克=1000克，而讓他們?cè)诜Q鹽的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)分三步進(jìn)行，第一步計(jì)算出2袋鹽重1000克；第二步用臺(tái)秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學(xué)生通過(guò)稱鹽的實(shí)驗(yàn)，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會(huì)了1千克與1克各有多重。
4、結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算和估計(jì)。
第36頁(yè)第4題里1個(gè)大面包重190克，4個(gè)小面包每個(gè)重70克，求這5個(gè)面包一共重多少克；第5題告訴學(xué)生三袋點(diǎn)心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問(wèn)題時(shí)進(jìn)行了有關(guān)物重的加、減、乘法計(jì)算，避免了枯燥、機(jī)械的純計(jì)算訓(xùn)練。
第37頁(yè)第6題在求出1號(hào)杯里有水60克后，通過(guò)觀察與比較，說(shuō)一說(shuō)2號(hào)、3號(hào)杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計(jì)算進(jìn)行估計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)習(xí)慣和能力。先通過(guò)300-240=60求出1號(hào)杯里的水重是后面進(jìn)行估計(jì)的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點(diǎn)。為此，教材通過(guò)第35頁(yè)的第4題預(yù)先作了鋪墊。
5、以千克為內(nèi)容安排實(shí)踐活動(dòng)。
第38頁(yè)《稱一稱》分兩段進(jìn)行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個(gè)。其中蘋(píng)果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見(jiàn)的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個(gè)空格，讓學(xué)生另選其他水果，特別是當(dāng)?shù)氐奶厣＿@一段教材通過(guò)稱和數(shù)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別秤面上表示的體重，通過(guò)幾名孩子的對(duì)話，逐步體會(huì)“大約重23千克”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組進(jìn)行稱體重和比體重活動(dòng)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇八
《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際情況確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、建立1克、1千克的觀念，知道1千克=1000克。
3、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的秤，知道用秤稱物品的方法，能進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
二、教法和學(xué)法。
為了更好地達(dá)到這些目標(biāo)，在教學(xué)中采用了以下的教法和學(xué)法。教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。
學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說(shuō)一說(shuō)、估一估、猜一猜等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過(guò)程中感悟新知。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一是激趣定標(biāo)，激發(fā)探究欲；二是主動(dòng)參與，探究新知；三是應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。
1、游戲發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究欲。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了“掂一掂”這個(gè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受輕和重，然后揭示課題，目的在于利用熟悉的游戲情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的親切感，并營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究新知打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、主動(dòng)參與，探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。所以分3步來(lái)實(shí)施：第一步：認(rèn)識(shí)克?？讼鄬?duì)學(xué)生而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。為了突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生猜一猜1克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)。再說(shuō)說(shuō)生活中大約1克的物品，目的是為了讓學(xué)生在感覺(jué)上建立克這個(gè)質(zhì)量單位的概念。
第二步：認(rèn)識(shí)千克。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想辦法找?guī)浊Э说奈锲?，然后輪流感受，等等，這些活動(dòng)不僅僅一次次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生自主探究程度、學(xué)生體驗(yàn)態(tài)度的一種信息反饋和檢驗(yàn)。
第三步：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。設(shè)計(jì)了兩袋糖的質(zhì)量是多少，從中引出1千克=1000克，接著進(jìn)行“克和千克”的換算公式。
3、應(yīng)用新知，升華體驗(yàn)。
通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問(wèn)題情境：課本上的練習(xí)題；課外的練習(xí)題。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇九
1、進(jìn)一步理解噸、千克、克的含義，能熟練地進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的重量單位。
3、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
能運(yùn)用質(zhì)量單位之間的關(guān)系解決情境問(wèn)題。
情境圖、實(shí)物。
一、引導(dǎo)復(fù)習(xí)。
這兩天我們一起學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位？
一看到噸，你的.第一感覺(jué)是什么？千克呢？克呢？
今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下噸、千克和克。
（請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)一當(dāng)小老師：講一講有關(guān)噸、千克、克的知識(shí)。）。
學(xué)生回答后，教師看學(xué)生的把握情況進(jìn)行講解。回顧交流匯報(bào)關(guān)于克、千克、噸的有關(guān)知識(shí)。
二、情境導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)了這么多的和質(zhì)量有關(guān)的知識(shí)，讓我們到超市走一走，看看誰(shuí)是超市大贏家。
2、出示情境圖，指導(dǎo)看圖。
多少根香蕉大約1千克？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生以黃瓜為參照物“6根黃瓜大約重1千克”）。
一棵白菜大約有多重？
（學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際，只要合理就正確）。
你喜歡的小食品有多重？和你的同位說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)西瓜大約重5千克，10個(gè)、20個(gè)、30個(gè)呢？多少個(gè)就是1噸了？
你還能提出什么問(wèn)題？自由提問(wèn)，集體交流解決。
小組合作交流、提出問(wèn)題，并合作解疑。
1、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這一單元的收獲。
2、評(píng)價(jià)一下你的小伙伴。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的認(rèn)識(shí)”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力；通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
五、設(shè)計(jì)理念：
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開(kāi)始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十一
學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織有效的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，去感悟，去體驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)。以增加學(xué)生對(duì)克的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
（一）成功之處：
我在課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中努力體現(xiàn)一個(gè)宗旨活動(dòng)與探究。通過(guò)組織豐富、有趣的活動(dòng)以及猜測(cè)等活動(dòng)，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維潛能。
這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是十分重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。用學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與探索活動(dòng)的主動(dòng)性。教師真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中去感受1克的重量，教師只是起到一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，從而真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和感受。感受１克是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生猜一猜引發(fā)爭(zhēng)論，教師及時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)探索的學(xué)習(xí)氣氛，開(kāi)展稱一稱、掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真正是在親自經(jīng)歷和體驗(yàn)下感受1克的實(shí)際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真真切切地感受到教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在身邊。在這種體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到怎樣從不同的角度去思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)習(xí)中學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不是那樣遙不可及，數(shù)學(xué)其實(shí)是自己動(dòng)動(dòng)腦筋也能解決的事情，這對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講是一種可貴的成功體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，有價(jià)值的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。在本課中，讀出學(xué)生帶來(lái)的用克作單位的實(shí)物，在信息匯報(bào)中，讓學(xué)生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗(yàn)重量單位克。
這些材料真實(shí)而具體，也是學(xué)生感興趣的，這樣消除了學(xué)生的陌生感，使學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)原來(lái)如此與生活息息相關(guān)，我一定要學(xué)好它。產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，而學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。
我在課的最后設(shè)計(jì)了這樣一題：讓學(xué)生借助今天的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己在課前的調(diào)查，填寫(xiě)表格嗎。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出現(xiàn)一幅半開(kāi)放性的表格。左第一列標(biāo)示三個(gè)項(xiàng)目調(diào)查內(nèi)容、質(zhì)量單位、數(shù)據(jù)。從第二列起開(kāi)放，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和課前調(diào)查任意填寫(xiě)若干內(nèi)容。再想想用什么質(zhì)量單位最合適？學(xué)生填寫(xiě)，后指名部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想調(diào)查的物品和選用的合適的質(zhì)量單位。
帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，一直是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式中的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機(jī)會(huì)把課前的調(diào)查進(jìn)行反饋和實(shí)踐驗(yàn)證，讓學(xué)生多多親歷實(shí)踐過(guò)程；另一方面，把課上的調(diào)查與估計(jì)更進(jìn)一步的延伸課外，使學(xué)生的思維螺旋發(fā)展，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在不斷的實(shí)踐中強(qiáng)化千克與克的質(zhì)量的感知。
1、授課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，本節(jié)課的授課時(shí)間超過(guò)了40分鐘?？偨Y(jié)原因有二：一是學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)多，為讓學(xué)生充分體驗(yàn)，費(fèi)了一些時(shí)間；二是學(xué)生在活動(dòng)中無(wú)用的行為過(guò)多，教師要不斷的組織教學(xué)，也浪費(fèi)了時(shí)間。
2、課堂的調(diào)控不靈活。由于本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)很多，教學(xué)中教師雖然有意識(shí)的提了很多要求，但對(duì)興奮度很高的學(xué)生作用不大，教師每進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)都要等待很長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)定程度上也影響了教學(xué)的進(jìn)程。
根據(jù)對(duì)第一次教學(xué)的分析，我針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行了第二次教學(xué)策略的預(yù)設(shè)：
4、平時(shí)教學(xué)資源的使用要加強(qiáng)，只有平時(shí)多對(duì)學(xué)生呈現(xiàn)這些教學(xué)資源，才會(huì)降低這些資源對(duì)學(xué)生的刺激，從而使學(xué)生對(duì)這些資源從無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意，順利開(kāi)展教學(xué)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十二
單元教學(xué)內(nèi)容：
單元教材分析：
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。本單元在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量質(zhì)量的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。本單元教材在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情景，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
單元教學(xué)要求：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生知道用稱物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
單元教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)量單位：克、千克。掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。
單元教學(xué)難點(diǎn)?：建立克和千克的實(shí)際概念，并理解克和千克的關(guān)系。
單元課時(shí)安排：
克和千克……………………………………………………………………2課時(shí)左右?。
教學(xué)內(nèi)容：?????????????????????????????????。
課本p85～86頁(yè)，及第88～89頁(yè)的第3～6題。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量，建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的，在時(shí)間生活中非常有用的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。
教學(xué)難點(diǎn)?：
建立克和千克的時(shí)間概念，并理解克和千克的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知。
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書(shū)，和一只筆，提問(wèn)：哪個(gè)重有些？
2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書(shū)課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。
（1、）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫(huà)的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)物品的質(zhì)量，我們現(xiàn)在來(lái)交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來(lái)表示。
（4、）在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
（2、出示天平，簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明使用方法。
（3、）將一個(gè)2分皮放在左邊盤(pán)內(nèi)。1克砝碼放在右盤(pán)內(nèi)，讓學(xué)生觀察。
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)2分皮重多少克？板書(shū)：克。
（4、）“1克有多重？”我們來(lái)掂一掂好嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了克。
（1、）出示盤(pán)稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎？
（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書(shū)包有多重？估計(jì)有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說(shuō)了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？
（5、）板書(shū)：1000克。
1000克和1千克比較，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)重？
板書(shū)???1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測(cè)評(píng)。
1、完成教材第88頁(yè)第3題。
2、完成教材第89頁(yè)第4題。
3、完成教材第89頁(yè)第5題。
4、完成教材第89頁(yè)第5題。
【設(shè)計(jì)意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？
教學(xué)反思：
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十三
1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克 ，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí) 。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和提高解決問(wèn)題的能力。
5、結(jié)合操作過(guò)程，養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
在活動(dòng)中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克 = 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
初步形成克、千克的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析：學(xué)生在生活中都接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題，但質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng)，以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念；又通過(guò)計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證，很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個(gè)新知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。
學(xué)生狀況分析：
我班有學(xué)生45人，給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)增加了難度。但由于平時(shí)學(xué)生小組活動(dòng)開(kāi)展很多，這就為各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識(shí)而言，學(xué)生平時(shí)雖然聽(tīng)得多，但普遍缺乏樣身體驗(yàn)，僅限于物體間輕重的比較層面上，對(duì)具體質(zhì)量沒(méi)有感覺(jué)。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解千克和克實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起l克和1千克的觀念。
導(dǎo)入方法一：
1、直接出示小朋友稱體重的情景：
問(wèn)：這位小朋友在做什么？
稱體重要用到體重秤，生活中你都見(jiàn)過(guò)哪些秤？
你知道自己的體重是多少嗎？
2、估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)多少斤、多少千克等。問(wèn)：斤、千克是什么單位？（重量單位）。我們平時(shí)講的“重量”，嚴(yán)格講是“質(zhì)量”，板書(shū)：“質(zhì)量”。
3、你還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（克、噸）
(設(shè)計(jì)意圖：每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)為學(xué)生體檢，量體重，學(xué)生對(duì)量體重是非常熟悉的，大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對(duì)自己的體重也是非常清楚的，所以我從學(xué)生熟悉的量體重入手，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還見(jiàn)過(guò)哪些秤，再借助多媒體演示一些常見(jiàn)的秤，使學(xué)生對(duì)秤有了個(gè)初步的了解。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少，根據(jù)學(xué)生的回答引出質(zhì)量單位，這樣從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對(duì)知識(shí)的探究欲望。)
導(dǎo)入方法二：
一、在生活情境中探究。
1、情境導(dǎo)入，看一看
老師這也有幾件物品，你能看出哪件商品重一些，哪件輕一些嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活動(dòng)情景在課堂的再現(xiàn)，喚起學(xué)生記憶，體驗(yàn)在生活中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）
2、聯(lián)系實(shí)際，掂一掂。
請(qǐng)拿出你到超市購(gòu)買的物品。如：一袋奶等。然后分小組用手掂一掂，互相比較一下自己所買的物品和小組同學(xué)的物品比哪些重、哪些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
（設(shè)計(jì)意圖：商場(chǎng)里常見(jiàn)物品的輕重學(xué)生一般比較熟悉，特別是他們自己喜歡的物品，這樣設(shè)計(jì)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性于一體的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生參與，重在學(xué)生實(shí)踐。）
師：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?（有的后面帶“克”，有的是“千克”。比較輕的都用“克”作單位。比較重的用“千克”作單位。）
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立探索，知道物體有輕重，物體的輕重可以用“克和千克”來(lái)表示。學(xué)會(huì)從包裝袋上了解一個(gè)物體的質(zhì)量，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對(duì)知識(shí)的探究欲望。)
二、在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。
師：看來(lái)物體是有輕有重的，怎樣才能知道我們購(gòu)買物品的輕重呢？生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤？
（設(shè)計(jì)意圖：巧妙地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究，產(chǎn)生猜想式探究學(xué)習(xí)心理，自然地把學(xué)生帶入到教學(xué)中。）
師；你們?cè)谑裁吹胤揭?jiàn)過(guò)這些秤?
師：同學(xué)們見(jiàn)識(shí)真廣!我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾種常用的秤(多媒體課件展示)。如臺(tái)秤（盤(pán)秤）、天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課要用的臺(tái)秤和天平。（課前可讓學(xué)生收集有關(guān)秤的資料，課上做展示，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識(shí)，必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。）
（一）建立1克的概念
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。)
2、稱一稱：到底是幾克呢？請(qǐng)各小組用天平稱一稱，天平不僅能比較東西的輕重，還能稱物體的重量，稱比較輕的物品的重量，常用“克”做單位?？纯凑l(shuí)估量的最準(zhǔn)。
學(xué)生操作活動(dòng)，教師說(shuō)，學(xué)生操作：左盤(pán)放硬幣，右盤(pán)放一顆砝碼，讓學(xué)生觀察指針情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)明2分硬幣有多重？（1克）
3、掂一掂：老師真為你們感到高興!我們一起來(lái)掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受?（好輕）
（再次拿起來(lái)，讓學(xué)生建立1克的概念）
4、說(shuō)一說(shuō)：1克真的是好輕。生活中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說(shuō)出生活中大約重1克的物品嗎?學(xué)生舉例：如：一小塊橡皮等。
5、做一做：同學(xué)們真棒！舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，哪些比一克輕？幾個(gè)是一克呢？請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(如果多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，請(qǐng)你取整數(shù))
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生實(shí)際稱一稱，感受不同的質(zhì)量觀念。通過(guò)自身感知和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想，建立1克的質(zhì)量觀念。)
6、生活中1克的物品不是太多，更多的是十幾克、幾十克、幾百克的東西。請(qǐng)同學(xué)們感受10克有多重。
7、體驗(yàn)100克。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)克的認(rèn)識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
（二）建立1千克的概念
（1）估一估：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具袋中拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重?
到底是多少克呢？我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注：500克。
師：一袋鹽重500克，那兩袋呢?（1000克 板書(shū))
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。
（2）稱一稱：如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎？（不行!重了。）
師：那我們可以用彈簧秤來(lái)稱。
師：誰(shuí)知道彈簧秤的用法?(學(xué)生介紹)
師：來(lái)!放進(jìn)方便袋里稱一稱，看看！有多重?
生：1千克。(板書(shū))
（3）（想一想）師：還是這兩袋鹽，計(jì)算得到的是1000克，用秤稱是1千克，你發(fā)現(xiàn)了什么?（1000克等于1千克。）
師：對(duì)！也就是說(shuō)1000個(gè)1克就是1千克。
（4）估一估。請(qǐng)你拿一個(gè)塑料袋裝蘋(píng)果，再掂一掂，估計(jì)一下大約幾個(gè)蘋(píng)果是1千克，然后再稱一稱，并互相說(shuō)說(shuō)1千克大約有幾個(gè)蘋(píng)果。
（5）找一找。你能在小組內(nèi)找一找哪些物體的質(zhì)量也大約是1千克嗎？并稱一稱，掂一掂。
師：大家真棒!請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的小組重1千克的物品。(學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。
（6）猜一猜。教師出示1千克棉花和1千克的鐵，讓學(xué)生猜一猜哪個(gè)重，然后讓學(xué)生稱一稱驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生再度感知1千克，并感受到物體體積大不一定重。
師：掂過(guò)了1千克的物品，你有什么感受？
（7）拎一拎。教師讓學(xué)生拎一拎2千克一袋的大米，感受2千克的質(zhì)量。
（8）說(shuō)一說(shuō)。教師讓學(xué)生以千克為單位說(shuō)說(shuō)生活中熟悉的物品和質(zhì)量。
1000枚2分的硬幣、10包餅干、2瓶礦泉水、1小串香蕉、2包鹽……
（9）試一試。教師讓學(xué)生體驗(yàn)2千克、3千克物品的質(zhì)量。
（設(shè)計(jì)意圖：以動(dòng)手活動(dòng)為主線，層層遞進(jìn)。隨著課改的發(fā)展，教育的重心就是探討“樂(lè)學(xué)”，提高教學(xué)效率。在本課中教師及時(shí)為學(xué)生提供小組合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，小組內(nèi)同學(xué)自己動(dòng)手，通過(guò)反復(fù)稱一稱、掂一掂、拎一拎的實(shí)踐活動(dòng)，在親身經(jīng)歷和體驗(yàn)真正感受到了一千克的實(shí)際重量。從根本上解決學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”問(wèn)題。）
三、在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固應(yīng)用
1、第20頁(yè)第1題：（1）獨(dú)立嘗試填寫(xiě)；（2）反饋。（思考：這兩個(gè)臺(tái)秤有什么不同？）
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察臺(tái)秤。注意第一幅圖臺(tái)秤的計(jì)量單位是g，稱的是兩個(gè)雞蛋；第二幅圖臺(tái)秤的計(jì)量單位是kg，稱的'是一個(gè)西瓜。
2、第20頁(yè)第2題：獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
3、（實(shí)物展臺(tái)）填寫(xiě)合適的質(zhì)量單位。（圖片）
（1）一個(gè)乒乓球重1（ ）； （2）一袋洗衣粉重1（ ）；
（3）一管牙膏重100（ ）； （4）一個(gè)小朋友重23（ ）；
4、實(shí)踐應(yīng)用。
完成第20頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生分組活動(dòng)，先估計(jì)一下質(zhì)量，填上；再稱一稱實(shí)際質(zhì)量。注意：教師要放手讓學(xué)生去實(shí)踐。
四、在課外實(shí)踐活動(dòng)中延伸。
請(qǐng)同學(xué)們課后在我們的生活中（家、商場(chǎng)、校園、小區(qū)等）展開(kāi)尋找千克、克的活動(dòng)。
五、回顧所學(xué)，歸納整理
今天這節(jié)課你有哪些收獲？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力。包括：知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、品德教育等方面）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
千克 kg
質(zhì)量單位 克 g 1千克=1000克
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十四
3．激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍物體質(zhì)量的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受“1千克”、“1克”質(zhì)量的物體有多重。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
理解并掌握質(zhì)量單位“千克”、“克”之間的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、引入。
1．揭示課題。
大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)“千克與克的認(rèn)識(shí)”
2．直觀感受相同物體的重量與質(zhì)量間的關(guān)系。
天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）。
皮皮：你要哪杯？
電視機(jī)前的小朋友，你認(rèn)為兩個(gè)杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？
小結(jié)：（同時(shí)掂）橙汁多――感覺(jué)比較重――它的質(zhì)量就多；
橙汁少――感覺(jué)比較輕――它的質(zhì)量就少。
3．引進(jìn)質(zhì)量單位的意義。
要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質(zhì)量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質(zhì)量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質(zhì)量的“單位”，有了表示物體質(zhì)量的單位，借助秤來(lái)稱一稱，小朋友們就知道物體的質(zhì)量是多少了。
二、整理。
（一）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物體質(zhì)量的單位，“千克”（也可以用這個(gè)符號(hào)――“kg”表示，它是英文單詞kilogram的縮寫(xiě)；“克”也可以用這個(gè)符號(hào)――“g”表示，它是英文單詞gram的縮寫(xiě)。
1．了解物體質(zhì)量的基本方法。
（1）出示1袋鹽和2分硬幣。
1袋鹽的質(zhì)量是多少？1枚2分硬幣的質(zhì)量約是多少？
方法1：觀察物體包裝上的標(biāo)注。
設(shè)問(wèn)：凈含量1kg表示誰(shuí)的質(zhì)量呢？
明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質(zhì)量是1kg。
方法2：用秤稱一稱。
還有的小朋友說(shuō)：可以用秤稱一稱。
2．指導(dǎo)使用稱量物體質(zhì)量的常用工具。
（1）指導(dǎo)使用盤(pán)秤。
這是盤(pán)秤，使用時(shí)先要觀察：
第一：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位是什么？
第二：這臺(tái)秤最多能稱量質(zhì)量是多少的物體？
觀察：這臺(tái)秤的質(zhì)量單位――千克。
當(dāng)指針指向1時(shí)，表示1千克；指針指向2時(shí)，表示2千克……（10）千克就是這臺(tái)秤所能稱量的最多質(zhì)量。
稱鹽――驗(yàn)證質(zhì)量。
（2）指導(dǎo)使用天平。
這是天平，小朋友們?cè)谑褂脮r(shí)要注意兩點(diǎn)：
第一：左托盤(pán)中放被稱量的物體，右托盤(pán)用鑷子加減砝碼；
第二：天平平衡，表明兩邊物體的質(zhì)量相等，我們根據(jù)砝碼來(lái)確定物體的'質(zhì)量，因?yàn)轫来a的質(zhì)量是1克，所以1枚2分硬幣的質(zhì)量約是1克。
稱硬幣――驗(yàn)證質(zhì)量。
（3）對(duì)比感受1千克和1克質(zhì)量的物體有多重。
這是玲玲，她把鹽和硬幣同時(shí)放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺(jué)？
小結(jié)：1千克質(zhì)量的鹽比較重，1克質(zhì)量的硬幣比較輕。
（二）認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位之間的關(guān)系。
1．再次感受1千克、1克質(zhì)量的物體有多重。
（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。
（2）請(qǐng)小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時(shí)放在手中掂一掂，你有什么感覺(jué)？快和小朋友們一起交流。
感覺(jué)：1克質(zhì)量的大米比較輕，1千克質(zhì)量的大米比較重。
2．提出問(wèn)題。
“千克”與“克”都是質(zhì)量單位，它們之間有沒(méi)有關(guān)系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克。
3．檢驗(yàn)關(guān)系。
（1）怎樣驗(yàn)證這個(gè)關(guān)系呢？
備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚(yú)，100克方便面。
方法1：用2個(gè)500克湊出1000克，放在盤(pán)秤上稱，質(zhì)量為1千克。
方法2：將兩袋淀粉放在盤(pán)秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關(guān)系；
方法3：不同的湊出1000克的方案；
通過(guò)檢驗(yàn)，證實(shí)了：1千克=1000克（或?qū)懗桑?kg=1000g。
兩個(gè)式子可以合寫(xiě)在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。
1．體會(huì)1千克同種物體的質(zhì)量與數(shù)量間的關(guān)系。
菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。
每個(gè)小動(dòng)物買西紅柿的個(gè)數(shù)是這樣的。
蘭兔寶寶。
紅兔寶寶。
粉兔寶寶。
西紅柿（個(gè)）。
5
8
138。
想一想：哪個(gè)兔寶寶買的西紅柿質(zhì)量最多？你是怎樣想的？
細(xì)心的小朋友都知道，每個(gè)兔寶寶都買回1千克西紅柿，所以質(zhì)量是相等的。
為什么質(zhì)量都是1千克的西紅柿個(gè)數(shù)不同？
感受：都是西紅柿，個(gè)大的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量多，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就少；
個(gè)小的，每個(gè)西紅柿的質(zhì)量少，1千克質(zhì)量的個(gè)數(shù)就多；
2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體質(zhì)量的本質(zhì)屬性。
（1）下面我們一起來(lái)稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質(zhì)量是1千克、1克的物體。
（2）比較物體的質(zhì)量。
請(qǐng)小朋友們比一比：
第一層：比較不同質(zhì)量單位的物體。
1克郵票比1千克畫(huà)報(bào)質(zhì)量少，1千克畫(huà)報(bào)比1克郵票質(zhì)量多；
1千克螺母比1克云豆質(zhì)量多，1克云豆比1千克螺母質(zhì)量少；
引導(dǎo)概括：通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結(jié)：1千克比1克質(zhì)量多，1克比1千克質(zhì)量少。
第二層：比較相同質(zhì)量單位的物體。
比較兩個(gè)體積有較大差別的物體：
1千克螺母和1千克面包哪個(gè)質(zhì)量多？
提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方??；面包占地方大；可它們的質(zhì)量相看來(lái)：要知道一個(gè)物體的質(zhì)量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察，而要實(shí)際稱一稱。
（3）拓展思考。
小朋友：你也有同樣的問(wèn)題嗎？建議小朋友們?nèi)?wèn)爸爸、媽媽，去問(wèn)老師，去查一查書(shū)上是怎樣說(shuō)的。
（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)實(shí)際物品的質(zhì)量。
1．培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。
報(bào)亭旁看到晨報(bào)――報(bào)紙?zhí)貙?xiě)，泡：多重？
小區(qū)門(mén)口看到一學(xué)生的卡通水壺――水壺的特寫(xiě)，泡：多重？
上語(yǔ)文課查小學(xué)生字典――字典特寫(xiě)――泡：多重？
程序：（1）選擇質(zhì)量單位；（2）實(shí)物聯(lián)想；（3）估測(cè)質(zhì)量；（3）實(shí)際質(zhì)量。
小結(jié)：小朋友們要鍛煉自己的估測(cè)能力，它在學(xué)習(xí)和生活中是很有用的一項(xiàng)能力。當(dāng)估測(cè)物體質(zhì)量時(shí)，可以利用自己熟悉的質(zhì)量是1千克、1克的實(shí)際物體作參考，幫助你進(jìn)行估測(cè)。
2．描述物體的質(zhì)量。
（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質(zhì)量。
這是玲玲感興趣的物體的質(zhì)量。
（2）請(qǐng)你把這些質(zhì)量分類；
（3）描述物體的質(zhì)量。
方法：以某種1千克（或1克）質(zhì)量的物體為依據(jù)描述物體的質(zhì)量。
怎樣解釋500克質(zhì)量是多少呢？如：水壺相當(dāng)于500個(gè)2分硬幣的質(zhì)量。
（五）鞏固練習(xí)。
1．比一比。（在（）里填上“”、“”或“=”）。
（1）2克（）2千克。
（2）1909克（）克。
（3）3千克（）3000克。
2．在（）里填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。
（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）。
（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十五
《克和千克》是二年級(jí)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的初步嘗試。學(xué)生在日常的生活中，已經(jīng)對(duì)物體的輕重有了一定的認(rèn)識(shí)，這些經(jīng)驗(yàn)都是建立質(zhì)量概念的重要基礎(chǔ)。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，力求通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)克和千克的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)這樣的說(shuō)課，我深感以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)的定位符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力。
知識(shí)與技能方面，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過(guò)程與方法方面：使學(xué)生知道用秤稱物體的方法并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。情感價(jià)值觀方面：使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情況中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，既根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求又遵循兒童的.認(rèn)知規(guī)律，還結(jié)合教材特點(diǎn)。
二、在“動(dòng)手操作”活動(dòng)中構(gòu)建克和千克的概念實(shí)。
印老師說(shuō)：學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過(guò)各種活動(dòng)，如：讓孩子們找一找哪些物體的質(zhì)量大約1克，如一個(gè)圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過(guò)掂一掂，稱一稱，把抽象的質(zhì)量單位與熟悉的實(shí)物結(jié)合在一起，讓學(xué)生用手掂一掂兩袋鹽的質(zhì)量，再稱一稱，使學(xué)生初步感知1千克的質(zhì)量觀念，然后通過(guò)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)。如：老師的體重，同學(xué)的體重等，使學(xué)生明白了質(zhì)量大時(shí)可用千克作單位。在這些活動(dòng)中，體現(xiàn)同學(xué)們分工合作，有條不紊，從而達(dá)到了感知和構(gòu)建了克與千克的概念的目的。
三、課后鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，突破常規(guī)練習(xí)。
在鞏固練習(xí)部分，印老師第一題是讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，填質(zhì)量單位克和千克，然后讓孩子完成書(shū)上的比大小練習(xí)。而第二個(gè)練習(xí)是讓孩子動(dòng)手操作，連一連，前提是不用秤，學(xué)會(huì)讓小學(xué)生估計(jì)一個(gè)物體的重量，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特別好，它打破了我們平時(shí)用的傳統(tǒng)的練習(xí)鞏固方式，并且通過(guò)這種操作練習(xí)，也很好的達(dá)到了教學(xué)的目的，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，改變了平時(shí)練習(xí)的枯燥無(wú)味。同時(shí)，孩子們做完練習(xí)，不僅糾錯(cuò)，更重要的是找出錯(cuò)誤的原因。在這個(gè)活動(dòng)中，我認(rèn)為讓孩子體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)讓孩子明確數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。
總之，這節(jié)說(shuō)課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)說(shuō)課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂(lè)。
克和千克的認(rèn)識(shí)教案篇十六
說(shuō)課稿方便老師更好說(shuō)課，下面是小學(xué)數(shù)學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫到大家!
1、教學(xué)內(nèi)容：
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版第四冊(cè)第六單元“克和千克的認(rèn)識(shí)”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。
遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。
2、使學(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計(jì)物體質(zhì)量的意識(shí)和判斷能力;通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生知道看、稱，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，增強(qiáng)生活意識(shí)。
根據(jù)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克?！笆箤W(xué)生會(huì)用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克和千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，而且質(zhì)量單位不象長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學(xué)生調(diào)查并準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)用品及生活用品，并掂一掂，從中學(xué)生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗(yàn)，然后再學(xué)習(xí)新課。教學(xué)中，考慮到學(xué)生平時(shí)合作意識(shí)較強(qiáng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課的過(guò)程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：
一、注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
給學(xué)生建立初步的質(zhì)量觀念，使學(xué)生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一，新課開(kāi)始我便創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運(yùn)用它們進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念。為了達(dá)到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如：借助測(cè)量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再讓學(xué)生說(shuō)出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。
2、給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)。如：說(shuō)明“要知道物品的輕重可以用秤來(lái)稱”，介紹一些常用的秤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量的工具。
3、培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀念后，讓學(xué)生說(shuō)出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測(cè)策略。
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