幼兒園在編教師心得(模板17篇)

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幼兒園在編教師心得(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-30 15:10:13     小編:翰墨

通過對(duì)過去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),我們可以更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。如何提高自己的藝術(shù)表達(dá)能力,讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢?以下是小編為大家收集的范文,僅供參考,希望能給大家啟發(fā)和借鑒。

幼兒園在編教師心得篇一

你看他每次吃完點(diǎn)就端正地坐在椅子上,不吵不鬧,知道上課了還那么神氣;上課時(shí),小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師,舉手發(fā)言也特別積極:玩玩具、做游戲時(shí)也特別懂事,和小朋又們很友好相處;游戲結(jié)束了,會(huì)把東西擺放的整整齊齊。因此常常受到老師的表揚(yáng),成了小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。“張海川真棒!”“老師喜歡張海川!”這樣的話每天都會(huì)重復(fù)。久而久之,在老師的表揚(yáng)下,孩子的臉上沒有了以往的笑容,而是多了一份嚴(yán)肅,一份認(rèn)真,以及好孩子這個(gè)稱號(hào)帶給他的壓抑。

好孩子不只是乖孩子,我想我們應(yīng)該改一改“看誰最安靜!”“看誰動(dòng)作快!”“看誰最神氣!”諸類的評(píng)價(jià)口號(hào)了!少給好孩子戴“高帽子”!

一向主動(dòng)自信的王一文,突然變的退縮起來,即使自己很熟悉的問題,回答起來也結(jié)結(jié)巴巴的,活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),看著其他小朋友玩的熱火朝天,他卻躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。原來,一文最近胃不舒服,不斷的倒氣。一文是“打嗝”大王,小朋友的取笑,傷了一文自尊心,使他遠(yuǎn)離伙伴,封閉自己,產(chǎn)生了膽怯、自卑的不良心態(tài)。

為幫助這個(gè)孩子找回自信,我采取了如下方法:

首先親近他,消除他的心理壓力。我比以前更多地?fù)崦?,親近他對(duì)他微笑,使他覺得老師欣賞他,喜歡他。其次,調(diào)整同伴關(guān)系,樹立一文的威信,為了使同伴之間相互關(guān)心、相互愛護(hù),我組織了“小朋友生病了,我們?cè)撛趺崔k”主題談話。教育幼兒換位體諒他人的痛苦,并關(guān)心幫助有困難的人。對(duì)一文的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)的在集體面前肯定表揚(yáng),并利用他善講故事的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)常讓一文在大家面前講,使一文在同伴的贊揚(yáng)和教師肯定中體驗(yàn)到成功的愉悅。這樣,一文的朋友逐漸多了,他的性格變的活潑、開朗自信起來了。

看來,要為孩子找回自信,首先要找到根源,才能因材施教。

一天,正值中午班,大部分幼兒都已經(jīng)進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然聽見有兩個(gè)小朋友正在說悄悄話,于是我輕輕走到他們的床邊,聽他們?cè)谡f些什么。

“我告訴你,今天囡囡非要用她拿的西瓜霜換我?guī)У乃帲撬粤宋业乃巺s說沒有西瓜霜好吃,又苦又澀?!?/p>

聽到這里,我心一震:藥怎么可以隨便換著吃?我馬上叫醒囡囡小朋友問事情的原由,囡囡吞吞吐吐地告訴我“我看到秀秀小朋友帶的藥是黃顏色和藍(lán)顏色合起來的,非常好看,我就用西瓜霜跟她換了,可是吃到嘴里又苦又澀,吞進(jìn)肚里里也很難受?!蔽野涯莻€(gè)顏色漂亮藥片拿來一看,原來是紅霉素片。吃多了會(huì)惡心嘔吐。幸虧囡囡只吃了一粒,我忙給她喝了幾杯開水,照顧他睡下了。

起床后我教育幼兒,藥千萬隨便換著吃,如果哪個(gè)小朋友有病需要中午吃藥,一定要把帶來的藥交給老師保管。

“悄悄話”引起我的思考:幼兒教師的責(zé)任重大,我們每時(shí)每刻都要留心觀察每個(gè)孩子的每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作、語言和表情的變化,以便發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,把母親般的愛與關(guān)懷撒到每一個(gè)孩子身上。

幼兒園在編教師心得篇二

幼兒園教師心得要怎么寫,才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的幼兒園教師心得樣本能讓你事半功倍,下面分享【幼兒園教師心得精選3篇】,供你選擇借鑒。

轉(zhuǎn)眼間,在幼兒園呆了半年了,對(duì)于剛離開校園的我來說,這半年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴真可謂是無謂俱全。我班有31名幼兒,有些幼兒個(gè)性活潑開朗,有的內(nèi)向、善良,有的乖巧、可愛,但個(gè)性鮮明,通過一學(xué)期的幼兒園生活,每位小朋友都有很大進(jìn)步。本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束,我回首所做的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思不足,為以后更好的完成工作。

本學(xué)期感覺自己的工作做的不到位,如:衛(wèi)生、責(zé)任心等。希望在以后的日子里可以改正自己的不足,把工作做好,積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng),不缺勤,服從分配,團(tuán)結(jié)同事。

一、教育工作。

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。

了解幼兒原有的知識(shí)水平,他們的習(xí)慣、興趣,學(xué)習(xí)新的知識(shí)可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的措施,關(guān)注全體幼兒、注意個(gè)別教育。

2、在一日活動(dòng)中,教給幼兒初淺、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

3、注意聽取幼兒的意見,及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況,有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、安全工作。

1、堅(jiān)持每天的安全教育。

2、加強(qiáng)一日常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理,加強(qiáng)幼兒日常生活的管理,做到人到心到,謹(jǐn)防意外事故發(fā)生。

三、家長共育。

1、真誠的對(duì)待每一位狡詐,積極的向每位家長匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn),讓家長清楚的了解幼兒在園的學(xué)習(xí)生活,并支持和配合我園工作。

2、記錄與每位家長溝通的內(nèi)容,隨時(shí)了解幼兒的發(fā)展情況,并制定適合的教育措施,更好地做好家園同步教育。

四、對(duì)待成果與不足。

在工作中我享受到收獲的喜悅,也發(fā)現(xiàn)一些存在的問題,在今后的工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí),吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高自身修養(yǎng),大膽第創(chuàng)新教學(xué)方法。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育、常規(guī)教育。與家長密切聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家園同步,與配班老師團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同確定教育活動(dòng)主題。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教、因人施教,針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育,力求把今后的工作做得更好、更出色。

時(shí)間過得可真快,一眨眼的時(shí)間我作為一名幼兒教師的實(shí)習(xí)期就已經(jīng)結(jié)束了?;仡欉@段時(shí)期,我有過迷茫,有過不確定,也有過想要放棄的時(shí)候,但是到最后我都堅(jiān)持了下來。而現(xiàn)在,熬過了艱難的頂崗實(shí)習(xí)期,熬過了一段磨合期和不適應(yīng)期,我也總算是迎來了我正式工作的日子。

來到__幼兒園的日子,可以說是我讀大學(xué)以來過的最艱辛但也是最充實(shí)的一段日子。在這段日子的開頭,我過的異常的艱難。因?yàn)?,我剛到學(xué)校,沒有一個(gè)老師和同學(xué)是認(rèn)識(shí)的,同學(xué)們看我很陌生,我看他們更加陌生。面對(duì)我第一次的實(shí)踐工作,心里面也是充滿了不安和緊張,我甚至不知道自己要干什么,只知道自己被分配在了大班__老師的手下,協(xié)助他做教學(xué)管理工作。上課的時(shí)候,我就站在課堂后面,看著__老師教孩子們學(xué)習(xí),__老師叫我的時(shí)候,我才上前幫一下忙,檢查一些孩子們的作業(yè),在那個(gè)時(shí)候,我才感覺自己是有一點(diǎn)用處的。其實(shí),我挺敬佩__老師,他能把如此枯燥乏味的知識(shí)教的這么的引人入勝和生動(dòng)形象??偸悄軌虬颜n堂氣氛調(diào)動(dòng)起來,讓同學(xué)們都參與到其中。然后再看看我自己,好像什么都不會(huì),連最簡(jiǎn)單的帶小朋友玩游戲的工作也時(shí)常做不好。

所以在那段時(shí)期里,我不斷的產(chǎn)生自我懷疑的想法,又不斷的糾正自己這個(gè)錯(cuò)誤的想法,狀態(tài)很不好。

好在后來得到了__老師對(duì)我的很多鼓勵(lì)和幫助,我又開始慢慢的對(duì)自己重拾起了信心,開始主動(dòng)的幫__老師承擔(dān)起的教學(xué)任務(wù)和管理班級(jí)的任務(wù)。在__老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,我也越來越進(jìn)步,起先對(duì)課堂教育還很生疏,后來慢慢的就變得越來越熟練了。雖然還是沒能做到像__老師那樣的應(yīng)對(duì)自如,但是我對(duì)我之后自己的工作也有了信心和肯定。

現(xiàn)在的我,面對(duì)未來,不會(huì)再有迷茫的時(shí)候,面對(duì)工作的發(fā)展,也不會(huì)再有不確定的時(shí)候,面對(duì)幼兒教師的這個(gè)身份,更不會(huì)再有想要放棄的時(shí)刻。因?yàn)?,我知道,我將?huì)在幼兒教育的這個(gè)行業(yè)里生根發(fā)芽下去,我會(huì)不斷的吸取養(yǎng)分,補(bǔ)充營養(yǎng)知識(shí),讓自己成長成一顆蒼天大樹,能讓孩子們都可以來我的樹蔭下乘涼,能讓自己有足夠的能力來保護(hù)他們。

教師是以人育人的事業(yè),直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康快樂成長的歷史重任。其中師德是最主要的。師德,即教師的職業(yè)道德,是教師和一切教育工作及活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。通過對(duì)幼兒教師師德的學(xué)習(xí),本人深刻地體會(huì)到:

一、愛崗敬業(yè)。

首先,要忠誠于教育事業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo),認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作。要對(duì)幼兒教育盡心盡力。積極進(jìn)取,努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,讓孩子在每節(jié)課中都能學(xué)到知識(shí),在工作中嚴(yán)于律己,加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),不斷地更新知識(shí),認(rèn)識(shí)自身的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化知識(shí),工作能力等的培養(yǎng)。只有愛崗敬業(yè),教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù),才能自覺、不斷地完善自我,才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

二、尊重每一個(gè)孩子。

每個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛和尊重,要與幼兒平等相待,不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒,把幼兒看重,幼兒得到老師的尊重,他們才會(huì)尊重和喜歡老師。愛生是教師必須具備的美德,教師一個(gè)關(guān)注的眼神,一句親切的話語,一個(gè)手勢(shì)都能給幼兒帶來安慰和鼓舞。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),少一點(diǎn)批評(píng),多一點(diǎn)鼓勵(lì)。老師要以寬大的胸懷去愛每一個(gè)孩子,以真誠的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子,做到一視同仁,不帶任何偏見。應(yīng)用欣賞的眼光去善待每位孩子,在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子,讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)享受美好快樂的童年。

三、努力進(jìn)取。

作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷地更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷地完善自己,才能教好幼兒。如果自身散漫,怎能要求幼兒認(rèn)真。老師要正確的面對(duì)自己的工作責(zé)任心,提高自身的素質(zhì),這要求自己不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己,積極探索,不斷開辟新的教法。

四、以身作則。

教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,幼兒都喜歡模仿,這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做好榜樣,凡要求幼兒要做到的,自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德不是簡(jiǎn)單的說教,師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要每位教師自身的修養(yǎng)。我深深的體會(huì)到,教師必須具備良好的職業(yè)道德,讓我們加強(qiáng)師德修養(yǎng),“為人師表”、,“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”,以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格,照亮他們的人生道路。

幼兒園在編教師心得篇三

假期的時(shí)間總是過得很快,轉(zhuǎn)眼即將要恢復(fù)正常的生活和工作了。可是對(duì)于假期有些玩瘋的孩子來說假期結(jié)束后,多數(shù)會(huì)出現(xiàn)抵觸幼兒園的情況。寶爸寶媽們現(xiàn)在就行動(dòng)起來,提前做些準(zhǔn)備工作來應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)吧。

1、假期生活總是會(huì)打破規(guī)律,飲食、作息、活動(dòng)內(nèi)容都和平時(shí)生活不同,孩子也體會(huì)到了其中的樂趣,很多孩子到了假期尾聲一時(shí)難以從過節(jié)的氛圍中緩過來,比較懶散。

2、一般節(jié)假日過后送孩子再次入園,很多孩子會(huì)出現(xiàn)哭鬧、拒絕上幼兒園的現(xiàn)象。

3、開始重新幼兒園生活,有的孩子可能在最初幾天會(huì)有身體不適,不睡午覺等現(xiàn)象。

4、假期中除了有好吃、好玩的,最重要的是爸爸媽媽陪伴孩子的時(shí)間比較集中,對(duì)于有些粘人的寶寶來說可不想馬上去有約束的幼兒園,抵觸情緒較大。

1、如果一家人在外旅行,假期的最后2天不要安排激烈的游玩活動(dòng)。最好是休閑、安靜的活動(dòng),為接下來各項(xiàng)調(diào)整措施做個(gè)基礎(chǔ)。

2、恢復(fù)正常作息時(shí)間很關(guān)鍵。假期的打亂了孩子在家里、幼兒園,建立起來的有規(guī)律的生活習(xí)慣。所以,現(xiàn)在就從從調(diào)整入睡、起床時(shí)間開始,當(dāng)然也包括午睡這一項(xiàng),這樣可以幫助孩子較快地適應(yīng)幼兒園生活。

3、恢復(fù)飲食習(xí)慣。很多父母平時(shí)很忙碌,在假期的時(shí)候要么是親自下廚給孩子做很多好吃的飯菜,要么就是外出游玩時(shí)吃很多好的,沒有規(guī)律性?,F(xiàn)在也要開始恢復(fù)正常的飲食習(xí)慣了,否則很容易造成正餐時(shí)間吃不下飯或者身體不適,難以正常入園。

4、很多孩子在假期過程中嘗到了“電子寶寶”的樂趣,手機(jī)、ipad中的小游戲、動(dòng)畫片,接觸過于頻繁,產(chǎn)生依賴。寶爸寶媽要注意了需要控制時(shí)間,同時(shí)介入其它玩具游戲來轉(zhuǎn)移對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。

5、給孩子積極的心理暗示。假期的尾聲,寶爸寶媽要嘗試調(diào)動(dòng)孩子的積極性,比如和孩子一起談?wù)撽P(guān)于幼兒園里好玩的事情、孩子之前在幼兒園的優(yōu)秀表現(xiàn)、里面有什么好玩的玩具、和認(rèn)識(shí)的幼兒園小朋友電話聯(lián)系一下等等,多說一些欣賞和鼓勵(lì)的話語,減少孩子排斥幼兒園的情緒。

幼兒園在編教師心得篇四

尊敬的園長們:

幼兒園工作之所以稱其難,難就難在:

其一、它麻雀雖小五臟俱全。組織規(guī)模雖然小,但其職能要求卻一個(gè)也不會(huì)少。有職能要求卻沒有人員配備,最終的結(jié)果只能是園長被要求成萬能人物,身兼多職,既要會(huì)規(guī)劃,又要會(huì)執(zhí)行;即要懂教學(xué)、會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、能管理、善協(xié)調(diào),又要能識(shí)人、用人、激勵(lì)人;即要擅長于招生宣傳(幼兒園營銷),又要能與各色人等的家長打交道;同時(shí),還要與方方面面的部門去溝通。何等奇才也!這就是當(dāng)今園長們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)!

其二、幼兒園的定位不清。這是一個(gè)歷史遺留問題。在傳統(tǒng)體制中,幼兒園是社會(huì)公共福利機(jī)構(gòu),它根本不會(huì)有生存壓力,只要一門心思做好保教工作也就萬事大吉了;現(xiàn)在面對(duì)市場(chǎng)環(huán)境,不但民辦幼教機(jī)構(gòu)要接受市場(chǎng)的考驗(yàn),公辦園也要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)帶來的壓力。幼兒教育的特殊性質(zhì)決定了幼兒園即便走向市場(chǎng),但它的社會(huì)公益性質(zhì)并沒有改變。這就為民辦幼兒園的定性帶來兩難選擇(當(dāng)然,部分公辦幼兒園所面對(duì)的壓力可能較少,它們相對(duì)來說有一定的經(jīng)費(fèi)來源)。目前,幼兒園依靠政府的補(bǔ)貼和民間的慈善捐贈(zèng)還難以維持,因此,它需要社會(huì)資金的支持,而資本的性質(zhì)決定了它一定會(huì)追求經(jīng)濟(jì)回報(bào),這樣在一定程度上形成了幼兒園需要經(jīng)營的性質(zhì),但是,政府和社會(huì)心理無法接受這一現(xiàn)實(shí);另一方面,教育的性質(zhì)決定了幼兒園的舉辦者絕口不提營利,而投入?yún)s是需要經(jīng)濟(jì)回報(bào)的,這給介于其中的職業(yè)園長們帶來雙重壓力:

1、有些事不得不做卻不好提;有些事不得不提卻又怕難以兌現(xiàn)。

2、舉辦方要合理回報(bào)(合情合理,但法律界線模糊)與家長們要質(zhì)量、要服務(wù)之間的成本矛盾。這就需要一個(gè)職業(yè)園長必須具有高度的平衡藝術(shù)。

其三、幼兒教育管理理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。由于對(duì)民辦幼兒園定性不清的原因所帶來的法律法規(guī)對(duì)其不明確的界定,以及社會(huì)大眾對(duì)它的矛盾心理,造成了一些幼教管理專家學(xué)者們不敢輕易介入幼兒園經(jīng)營問題的研究,因此,人們只能用過去福利性質(zhì)幼兒園的管理方法來面對(duì)今天早已面向市場(chǎng)環(huán)境的幼兒園,這給園長們的管理工作帶來不少的困惑。

《幼兒園經(jīng)營管理取勝之道——打造中國職業(yè)園長》一書的兩位作者認(rèn)為,應(yīng)該拿出面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣,這也許會(huì)受到一些人的指責(zé),但視而不見或采取鴕鳥政策畢竟不是建設(shè)性的態(tài)度,我們要面對(duì)幼教行業(yè)所面臨的現(xiàn)實(shí),所以也就有了《幼兒園經(jīng)營管理取勝之道——打造中國職業(yè)園長》一書的問世。如果本書能為園長們解除一些管理困惑,筆者也就感到無比欣慰。

本書面對(duì)管理實(shí)踐,吸取現(xiàn)代管理科學(xué)的最新成果,特別是對(duì)人類工作動(dòng)機(jī)和現(xiàn)代管理溝通手段等基礎(chǔ)科學(xué)的吸收,結(jié)合幼教管理的特點(diǎn),進(jìn)行充分的融合,力求原理的透徹、方法的務(wù)實(shí)有效,使讀者既能夠認(rèn)清管理的原理,又可以借鑒其中的實(shí)用管理方法和管理工具,從而解決管理中的實(shí)際問題。

其四、缺乏實(shí)用有效的管理技能訓(xùn)練。大多數(shù)園長都是學(xué)幼教出身,對(duì)管理比較陌生,而管理是實(shí)踐性極強(qiáng)的與人打交道的藝術(shù),對(duì)它的掌握不僅需要對(duì)管理知識(shí)有深刻的了解,更需要在這些知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的訓(xùn)練和實(shí)踐。比如,管理溝通,它不但要對(duì)人的動(dòng)機(jī)、性格、思維模式、利益關(guān)系有充分的把握,更要在把握的基礎(chǔ)上訓(xùn)練自己的思維能力并能有效地對(duì)外表情達(dá)意,從而達(dá)到有效溝通的目的,而人的思維慣性用語習(xí)慣常常使人們?cè)诓恢挥X中一再犯錯(cuò),特別是在掌握批評(píng)藝術(shù)、激勵(lì)下屬、招生時(shí)與家長的談話藝術(shù)(專業(yè)上稱之為營銷話術(shù))時(shí),如果缺少專業(yè)人士的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓園長們獨(dú)自在錯(cuò)誤中蹣跚前行,這會(huì)讓他們走太多的彎路,付出太高的管理代價(jià)。

那么,面對(duì)機(jī)遇,園長們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)挑戰(zhàn)呢?

第一、要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、把握趨勢(shì)。幼兒園依靠社會(huì)力量辦學(xué)的趨勢(shì)在中國已經(jīng)無可逆轉(zhuǎn),難以回避(當(dāng)然,當(dāng)社會(huì)高度富裕之后,幼兒園對(duì)純粹的經(jīng)營資本的需求可能會(huì)相對(duì)減弱)。既然如此,我們?yōu)槭裁床荒芴谷坏孛鎸?duì)呢?家長從社會(huì)福利的分享者轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓慕逃M(fèi)者,他們既已付出,當(dāng)然希望能獲得良好的服務(wù)質(zhì)量和教育成果的回報(bào),這樣的要求無可厚非,園長可以借助這些來自教育消費(fèi)者的市場(chǎng)壓力,從新整合教育資源,轉(zhuǎn)變教職工的思想認(rèn)識(shí),提升教育價(jià)值觀,從而使“尊重孩子、服務(wù)家長”的現(xiàn)代幼兒園管理理念深入人心,為實(shí)際管理工作掃除教職工的心理障礙,為建立全新的幼兒園文化打下心理基礎(chǔ);同時(shí),也為幼兒園的發(fā)展和最終提高幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)力指明了方向。

第二、要為園長個(gè)人能力與素質(zhì)的提高創(chuàng)造機(jī)會(huì),觸發(fā)園長提升自身能力的內(nèi)在動(dòng)力。物競(jìng)天擇,適者生存,競(jìng)爭(zhēng)的壓力可以促使園長們從一個(gè)全新角度來審視自己的工作,沖破固有思維框架的束縛,為自己的工作找到新的著力點(diǎn)。如有的園長通過管理溝通訓(xùn)練和換位思考訓(xùn)練后,招生宣傳工作變得容易為家長所接受;與教職工的溝通與交流變得順暢起來,教職工們更愿意敞開心扉,與園長分享自己的得失體會(huì);與家人、親友、社會(huì)關(guān)系也得到較好的改善。通過管理策略的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,增強(qiáng)了應(yīng)變和把握趨勢(shì)的能力,為幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)提供全新思路,使壓力真正變成動(dòng)力和能力,升華了自己的人生追求。同時(shí),也為辦好現(xiàn)代幼兒園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)前,幼兒園管理的最大誤區(qū)之一就是不能正確地看待“經(jīng)營”,將管理孤立化,結(jié)果造成幼兒園管理理念的嚴(yán)重混亂,給園長們帶來重重的困擾,使幼兒園的發(fā)展或者因循守舊不敢越雷池一步,或者索性將幼兒園當(dāng)成一門買賣來做。

因此,我們應(yīng)當(dāng)為“經(jīng)營”正名,為管理尋找生命之源,否則,幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展將成為名符其實(shí)的大空話。

所謂的經(jīng)營是對(duì)一份事業(yè)的長遠(yuǎn)打算;是將組織的有限資源發(fā)揮出最大效用;是充分地發(fā)揮組織成員的能力和智慧,讓這一份事業(yè)永續(xù)發(fā)展。

如果一個(gè)組織沒有人愿意為它的發(fā)展深謀遠(yuǎn)慮;沒有人愿意為它去用心經(jīng)營,這樣的組織也就只能是走一步看一步,何談發(fā)展?或者去用心經(jīng)營了,但卻將它變成完全的商業(yè)行為,純商業(yè)行為的做法是無法逃過家長雪亮眼睛的,最終只能被家長遺棄,這樣的幼兒園也只能是關(guān)門大吉。

1、幼兒園“經(jīng)營”的是一份事業(yè),是一份利國、利民、利己的事業(yè)。既可滿足家長的需求,又能減輕了國家的負(fù)擔(dān)。但是,如果僅僅利國、利民不能適當(dāng)“利已”的話,社會(huì)力量就會(huì)沒有辦學(xué)動(dòng)力;如果僅僅利已而不能利國、利民,則必然為社會(huì)所淘汰。因此,我們不必?fù)?dān)心幼兒園對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的考慮,家長和社會(huì)有一雙火眼金睛去“選擇”幼兒園,淘汰幼兒園,這就是市場(chǎng)的力量;況且,政府還具有強(qiáng)大的對(duì)社會(huì)公共事物的管理調(diào)控力量,來引導(dǎo)幼教行業(yè)的健康發(fā)展。

2、“經(jīng)營”得很優(yōu)秀的幼兒園可以為社區(qū)持續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),進(jìn)而帶動(dòng)和提升社區(qū)的幼教服務(wù)水平,更好地滿足家長對(duì)幼教服務(wù)的需求。

3、“經(jīng)營”得很優(yōu)秀的幼兒園可以為教職工提供一份穩(wěn)定的職業(yè)保障,減輕社會(huì)就業(yè)壓力。

4、“經(jīng)營”得很優(yōu)秀的園所可以為幼兒園的發(fā)展積累資金,為幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展提供可靠的資源保障;優(yōu)質(zhì)幼兒園的存在為家長的教育消費(fèi)需求提供了現(xiàn)實(shí)的滿足途徑,為孩子的身心健康發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。

5、“經(jīng)營”是管理的靈魂。離開“經(jīng)營”來奢談管理就象期望一個(gè)沒有思想的白癡能有優(yōu)秀行為表現(xiàn)一樣令人可笑,因?yàn)槿说男袨榭偸鞘艿剿枷氲闹?,同理,組織的行為也同樣受到理念的驅(qū)駛,沒有“經(jīng)營”幼兒園的思想和長遠(yuǎn)打算,只是就事論事地談管理,由于只見樹木不見森林,這種狀態(tài)的幼兒園其發(fā)展前景是可想而知的。

人們常常把科學(xué)管理和嚴(yán)格的規(guī)章制度劃等號(hào),事實(shí)上規(guī)章制度只是管理的一個(gè)方面,管理涵蓋了組織活動(dòng)的所有方面和不同層次,如,組織的發(fā)展規(guī)劃、組織的文化建設(shè)、組織的架構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)以及具體的管理,如教學(xué)管理、人事管理、安全管理、后勤管理、班級(jí)管理等。當(dāng)然,管理在很大程度上會(huì)以制度的形式出現(xiàn),園長——作為幼兒園管理的總設(shè)計(jì)師,更應(yīng)該了解管理的基本原理,明白制度制定的理由以及制度所要傳達(dá)的管理含義,即制度所體現(xiàn)的價(jià)值取向,將制度的內(nèi)在含義準(zhǔn)確地傳遞給廣大的教職工,讓教職工明白為什么要制定這一制度,使制度真正發(fā)揮其作用,而不僅僅是懲治教職工的罰款手段,更不能因?yàn)橹贫鹊娜毕荻蛊渥呦蚪搪毠さ膶?duì)立面,進(jìn)而激化幼兒園的內(nèi)部矛盾,使幼兒園的管理產(chǎn)生重重阻力。

由于在現(xiàn)實(shí)中,有些園長對(duì)管理理解的片面性,導(dǎo)致了許多幼兒園濫用規(guī)章制度的現(xiàn)象。在一些園長眼里,管理制度是萬金油,順理成章地變成了“規(guī)定”。在與許多園長的溝通過程中我們發(fā)現(xiàn),她們是這樣管理幼兒園的:開學(xué)初,除了制定一套教學(xué)計(jì)劃外,園里還會(huì)修改或出臺(tái)一些新的規(guī)章制度,這樣,幼兒園就開始運(yùn)轉(zhuǎn)起來了,每當(dāng)幼兒園在運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中出現(xiàn)問題后,她們會(huì)吸取教訓(xùn)及時(shí)修改和完善幼兒園的管理制度;之后,再運(yùn)行;再出現(xiàn)問題,再次修改,如此循環(huán)反復(fù),日復(fù)一日,稱之為科學(xué)管理。

是的,完善制度的行為本身并沒有錯(cuò),問題是這種僅僅依靠制度的做法會(huì)出現(xiàn)以下問題:

首先,制度永遠(yuǎn)落在問題的后面。不斷的亡羊補(bǔ)牢只能是事后補(bǔ)救,但是,幼兒園能夠承受得起這么多“亡羊”的代價(jià)嗎?當(dāng)然不能。

其次,制度可以涵蓋幼兒園的一切行為和事件嗎?這種單向思維的結(jié)果,只能將制度引向管理的死胡同。

最后,這種千瘡百孔的“補(bǔ)丁式”制度能夠保證各項(xiàng)制度相互之間的有效銜接嗎?在實(shí)際管理過程中,有很多重大的問題和事故都是在外人看來是極不應(yīng)該發(fā)生的,可是,卻在幼兒園發(fā)生了,園長只能啞巴吃黃連有苦無處說:如果這些發(fā)生的事件都是在制度范圍之內(nèi)的話,園長至少可以找到責(zé)任人,如果問題出在制度銜接上時(shí),園長卻連責(zé)任在誰都無法確定,更何談追究責(zé)任了,剩下的只能是園長自己難堪!雖然表面看來,制度已經(jīng)如此完善卻要承擔(dān)這般的結(jié)果,令園長叫苦不疊。

那么,該如何完善幼兒園的`管理呢?

1、制度制定的預(yù)見性原則

當(dāng)然,很多園長會(huì)說,誰不希望在制定制度時(shí)考慮得周全一些呢?問題是如何能夠讓制度有預(yù)見性。那么,讓我們來尋找一些增加預(yù)見性的方法吧!

·與其他園長有針對(duì)性地對(duì)幼兒園的制度問題進(jìn)行交流,不同的幼兒園總是會(huì)碰到不同的問題,這樣相互間的交流,可增加你對(duì)該類制度的使用廣度和深度的了解,使其他園的教訓(xùn)成為自己的間接經(jīng)驗(yàn)。

·參閱國內(nèi)外的幼教管理制度的權(quán)威范本,以開闊視野。

·虛心向幼教管理專家請(qǐng)教。

·傾聽教職工的真實(shí)想法;同時(shí),應(yīng)包括私下的會(huì)談了解,以獲取園長們真正想了解的信息。

·向法律界的朋友特別是律師朋友請(qǐng)教。

·盡力挖掘家長中可能存在著教育管理資源。

2、管理制度的系統(tǒng)性原則

解決管理制度支離破碎的問題,使制度都能夠有機(jī)地銜接起來,具體內(nèi)容參見“管理平臺(tái)的建設(shè)”。

3、讓制度后面的思想和精神充分顯現(xiàn)出來

我們經(jīng)??梢月牭浇搪毠?duì)家長咨詢的答復(fù):“我也沒辦法,這是幼兒園的規(guī)定”;禮貌一點(diǎn)的說法是:“實(shí)在對(duì)不起,這是幼兒園的規(guī)定,我們不能違反,請(qǐng)您諒解”。話說得雖好,但如果你是家長,當(dāng)你聽到幼兒園的教職工總是這么答復(fù)你的提問時(shí),你會(huì)有何想法呢?經(jīng)??梢钥吹嚼蠋熍c家長之間的沖突就是在這樣的情況下逐漸升級(jí)的。

讓制度的內(nèi)在思想,或者說制度所要追求的價(jià)值取向充分顯現(xiàn)出來,使教職工知其然,亦知其所以然。沒有體現(xiàn)價(jià)值觀的制度如同一個(gè)沒有頭腦的人一樣,如果讓一個(gè)個(gè)“沒有頭腦”的教職工去與家長打交道能獲得家長的信任嗎?因此,每當(dāng)我們聽到一些幼兒園教職工總是把“規(guī)定”兩個(gè)字掛在嘴邊時(shí),我們就知道這所幼兒園是沒有思想的,即使幼兒園裝修得再高檔,也可以毫不夸張地說,這是一所沒有競(jìng)爭(zhēng)力的幼兒園(詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)見“幼兒園的文化建設(shè)”部分)。

4、學(xué)會(huì)兩條腿走路,制度建設(shè)與文化建設(shè)并舉

制度是規(guī)范,文化是引導(dǎo);制度是基礎(chǔ),文化是升華,只有將教職工的行為從不該干什么引向我要干什么(即要我這樣干,變?yōu)槲乙@樣干),些時(shí),幼兒園的管理才算真正開始起步。

5、認(rèn)識(shí)制度的隱性成本問題

制度是一把雙刃劍,制度的過度也會(huì)帶來過高的管理成本(當(dāng)然,安全制度的管理成本則有其另外的考量標(biāo)準(zhǔn)),因此,把握好制度的“度”,是園長們所面臨的又一挑戰(zhàn)。

6、園長要學(xué)會(huì)接納不完美

這個(gè)問題也許超出了管理界限,但是,作為一個(gè)園長經(jīng)常要面對(duì)這一困惑,所以,我們也一并提及。管理的第一層安全帶是制度、第二層安全帶是文化,即便擁有了雙保險(xiǎn),管理也總會(huì)出現(xiàn)管理科學(xué)本身無能為力的時(shí)候,這就是園長的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。明白了這一點(diǎn),當(dāng)你面對(duì)無法避免的問題時(shí),這一道個(gè)人壓力安全閥就會(huì)自動(dòng)開啟,保護(hù)你的心理安全,幫助你及時(shí)渡過事業(yè)危機(jī)。

很顯然,一個(gè)組織的規(guī)模越?。ɡ缬變簣@)其領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)該組織的影響就會(huì)越大,并會(huì)逐漸影響該組織的文化,最終形成了這一組織的獨(dú)特個(gè)性。

在幼兒園的發(fā)展過程中,同樣也會(huì)形成自己的文化特色,但是,這種特色無論其如何豐富多彩,都離不開這樣兩種傾向,即人本導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向。這兩種導(dǎo)向都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足:

1、文化氛圍比較寬松,同事之間的關(guān)系較為融洽,教職工對(duì)幼兒園比較信任和有歸屬感。

2、園長容易為教職工所信任、理解和支持。

3、教職工能夠感覺到集體的溫馨,同事之間能比較開誠布公,以誠相待,形成了幼兒園的凝聚力。

1、目標(biāo)不明確、責(zé)任不清晰,缺少積極向上的進(jìn)取氛圍。

2、難以按時(shí)完成相應(yīng)的工作指標(biāo)。

3、服務(wù)意識(shí)比較淡薄。

4、工作協(xié)調(diào)的時(shí)間成本較高。

5、幼兒園的發(fā)展目標(biāo)比較模糊。

1、目標(biāo)與職責(zé)明確。

2、幼兒園的目標(biāo)任務(wù)比較能夠按計(jì)劃實(shí)施和完成。

3、工作協(xié)調(diào)的時(shí)間成本較低。

4、對(duì)家長的反應(yīng)比較快捷,有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。

1、文化氛圍比較緊張,人們之間的信任和理解較少。

2、人們對(duì)待工作的態(tài)度比較斤斤計(jì)較,個(gè)人和小集體的利益看得較重,不能顧全大局。

3、幼兒園的高壓政策容易形成與教職工之間的對(duì)立,幼兒園的凝聚力較弱,人員流動(dòng)較大。

4、頻繁的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)教職工造成過分壓力,而影響教職工的心理健康,嚴(yán)重的會(huì)造成難以協(xié)調(diào)的人際沖突,反而阻礙了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

我們應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的平衡呢?作為園長,應(yīng)首先對(duì)自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估,看看自己的風(fēng)格傾向,再進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

1、要敢于承擔(dān)責(zé)任。幼兒園和任何其它的社會(huì)組織一樣,并非是一個(gè)可以逃避工作責(zé)任的安樂窩,它必定有自己特殊的歷史使命和管理目標(biāo),否則,幼兒園也就會(huì)失去其存在的價(jià)值和基礎(chǔ)。對(duì)員工的體恤和關(guān)懷是組織的義務(wù)和責(zé)任,但是,這并不能成為過分遷就人性中消極的不作為心態(tài)的理由,允許幼兒園的無效存在,是園長對(duì)幼兒及家長、教職工、幼兒園舉辦方都極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),因?yàn)椋?dāng)幼兒園由于達(dá)不到社會(huì)的預(yù)期要求而無法在社會(huì)中立足時(shí),教職工也就隨之一起失去了立足之地了。

2、制定明確的幼兒園發(fā)展規(guī)劃、階段性目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體時(shí)限,并將這些目標(biāo)和時(shí)限作為一個(gè)指標(biāo)對(duì)外公布以督促自己去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3、配備互補(bǔ)型助手。提拔一位業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的目標(biāo)導(dǎo)向者作為副園長或教學(xué)主任,形成一個(gè)互補(bǔ)性強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì),并充分授權(quán)給對(duì)方,園長則發(fā)揮其協(xié)調(diào)人的優(yōu)勢(shì),這樣的組合在實(shí)際運(yùn)作中是非常有效的。

4、在磨合中完善自我。這樣的團(tuán)隊(duì)組合要求園長必須自覺自愿地在團(tuán)隊(duì)的磨合過程中調(diào)整自己的思維模式。在公開和正式的場(chǎng)合一定要給予助手言論上的支持,避免越級(jí)指揮。

5、事先與助手進(jìn)行溝通,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),讓助手的聲音與幼兒園的價(jià)值觀一致,避免造成教職工思想的混亂。在關(guān)鍵和重要問題上,在對(duì)內(nèi)(教職工)的溝通、對(duì)外(家長及有關(guān)部門)的溝通前應(yīng)實(shí)行嚴(yán)格的預(yù)演制度。

1、尊重教職工的心理需求。幼兒園的任何目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都離不開全體教職工的勤奮付出、大力支持和密切配合,而人又具有豐富情感和精神需求的,教職工身處工作場(chǎng)所并不僅僅是為了一份工資收入,他們同時(shí)也強(qiáng)烈期望獲得他人的尊重、理解,領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、信任和重用。如果全然不顧教職工的這些心理需求,而一味只盯著目標(biāo)不放,以至于傷害了他們自尊的話,教職工們就會(huì)采取不配合、不支持的態(tài)度;或者表面上配合與支持,實(shí)則出工不出力,做事不用心;或者當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者在場(chǎng)時(shí)工作就認(rèn)真,領(lǐng)導(dǎo)走后就應(yīng)付了事。這些問題雖然表現(xiàn)在教職工身上,但其根源卻常常是由于領(lǐng)導(dǎo)者的行為不當(dāng)引起的。

2、理解、關(guān)心教職工。有些園長總認(rèn)為一個(gè)職場(chǎng)中的成年人一定是理智的,如果真是這樣認(rèn)為的話,那說明該園長的管理思想還相當(dāng)天真。教職工在幼兒園應(yīng)該是理智的和教職工在幼兒園確實(shí)是理智的完全是兩碼事,抱有這種認(rèn)識(shí)的園長常常會(huì)對(duì)教職工大喊大叫:“你怎么可以這樣呢?”“你怎么可以那樣呢?”“這樣的行為真不可思議”。事實(shí)上,真正不可思議的是園長自身的行為,在中國文化中,“面子”有時(shí)比一個(gè)人的生命還重要,園長觸犯了人類的“逆鱗”,壞了他(她)人的“面子”,而她們不壞你的事才怪呢?作為一個(gè)中國人、一個(gè)幼兒園園長,如果連中國人最基本的心理和民族文化特征都不明白,還有資格當(dāng)園長嗎?不懂得尊重、關(guān)心理解他人,只咬著目標(biāo)不放的人,常常是欲速而不達(dá)。

3、不斷完善計(jì)劃和目標(biāo)。計(jì)劃和目標(biāo)只是對(duì)未來狀況的某種假設(shè),因此,它在實(shí)施過程中必定會(huì)與實(shí)際狀況有不相吻合之處,這就決定了計(jì)劃和目標(biāo)在實(shí)施的過程中需要不斷的調(diào)整和修正,因此,保持一定的彈性是有必要的,也是客觀的態(tài)度。同時(shí),由于人的個(gè)性差異和認(rèn)識(shí)差異等,也會(huì)形成人們各自不同的行為方式,對(duì)于這些方式與方式之間的不同也是應(yīng)該為領(lǐng)導(dǎo)者所理解。凡此種種,都要求領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬擁有寬容和理解他人之心,將心比心,體恤下屬的難處。

4、建立互補(bǔ)性強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì)。提拔一位業(yè)務(wù)能力強(qiáng),人本導(dǎo)向者作為副園長或教學(xué)主任,形成一個(gè)互補(bǔ)性強(qiáng)的工作團(tuán)隊(duì),并充分授權(quán)給對(duì)方,園長應(yīng)充分發(fā)揮自己的計(jì)劃性優(yōu)勢(shì),這位副園長或教學(xué)主任就成了管理的紐帶和制度的緩沖空間,這樣的組合在實(shí)際運(yùn)作中也會(huì)非常有效。

5、支持助手的工作。這樣的團(tuán)隊(duì)組合要求園長自覺自愿地在團(tuán)隊(duì)的磨合過程中調(diào)整自己的思維模式。在公開和正式的場(chǎng)合一定要給予助手言論上的支持,避免越級(jí)指揮。

6、搞好溝通、協(xié)調(diào)工作。事先與助手進(jìn)行溝通,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),讓助手的聲音與幼兒園的價(jià)值觀一致,避免造成幼兒園思想的混亂。在關(guān)鍵和重要問題上,在對(duì)內(nèi)(教職工)溝通、對(duì)外(家長和相關(guān)競(jìng)爭(zhēng))溝通前一定要實(shí)行嚴(yán)格的預(yù)演制度。

當(dāng)然,把握人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的平衡是管理工作中的高難度動(dòng)作,不論是領(lǐng)導(dǎo)者,還是管理者,他們都不得不面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理科學(xué)的平衡難以量化,把握起來就比較困難,但管理實(shí)踐又迫切需要這一平衡的力量。這就是為什么真正意義上的管理史(指公司管理史)已走過百年,而管理學(xué)界對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與管理科學(xué)之間的比重把握還是莫衷一是,爭(zhēng)吵不休,究其原因也在于此。

同時(shí),不論科學(xué)的管理方法多么完善也無法否定領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的價(jià)值,mba教育可以培養(yǎng)出無數(shù)的高級(jí)管理者,但卻難以培養(yǎng)出真正的企業(yè)家,其原因也在于此。

雖然,要把握好人本導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向的分寸,是有相當(dāng)難度的,所以,優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者永遠(yuǎn)是社會(huì)的稀缺資源。但是,當(dāng)意識(shí)到這一問題的存在時(shí),我們已經(jīng)提高了對(duì)這一問題的警覺性;同時(shí),上面的經(jīng)驗(yàn)與方法也可以為你提供一些參考,這樣,當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)上述問題時(shí),也就有了基本的方向。

幼兒園在編教師心得篇五

在我們?cè)S多教育工作者與家長心目中,幼兒的好奇心被當(dāng)作一種令人厭惡的行為而遭到指責(zé)、約束、冷漠或譏笑。這與他們對(duì)幼兒好奇心的發(fā)展特點(diǎn)、重要價(jià)值以及如何誘發(fā)幼兒好奇心的模糊認(rèn)識(shí)有關(guān)。另一方面,與教師在教學(xué)過程中存在的沖突有關(guān):一是應(yīng)然觀念與實(shí)然觀念的沖突。后者是教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過程中獲得的緘默性知識(shí),具有強(qiáng)勢(shì)作用。在教師的緘默性知識(shí)中.幼兒的好奇心應(yīng)當(dāng)以遵循教師的教學(xué)思路或設(shè)計(jì)為前提,一旦超越這個(gè)界限,幼兒好奇心將招致冷落與壓制。二是教育的工具性與育人性的沖突。受應(yīng)試教育的影響,教師是從事教育的工具,幼兒是工具下的奴隸,當(dāng)幼兒的好奇心與教師要求一致時(shí),好奇心就得到支持,相反就遭到訓(xùn)斥。因此,有必要引導(dǎo)教師梳理其緘默性知識(shí)中的盲點(diǎn),覺察自己教育觀念中的誤區(qū),引導(dǎo)教師自覺轉(zhuǎn)變觀念,扮演好幼兒學(xué)習(xí)的支持者的角色。

動(dòng)機(jī)涉及到人類行為的基本源泉、動(dòng)力和原因,反映人類行為的主動(dòng)性特征。從個(gè)體動(dòng)機(jī)的自發(fā)性與目的性看,動(dòng)機(jī)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)之分。外在動(dòng)機(jī)由活動(dòng)之外的目標(biāo)或獎(jiǎng)賞引起,如幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身不感興趣,但是為了贏得父母老師的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)則是“一種不依賴外在報(bào)償便能促成某種行為的東西”。布魯納主張?jiān)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感到愉快。在他看來,個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一即是好奇心。

好奇心是人類的天性,對(duì)于幼兒來說,一旦面臨新奇的、神秘的、自相矛盾的事物,就會(huì)產(chǎn)生三種形式的探究行為:感官探究、動(dòng)作探究、言語探究。正是通過這些探究行為,幼兒有選擇性地了解周圍事物,并積累大量生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)滿足幼兒好奇心的環(huán)境條件,把幼兒的好奇心引向強(qiáng)烈的智力活動(dòng)。這些探究行為如果能夠得到不斷的強(qiáng)化與滿足,還會(huì)逐步內(nèi)化為個(gè)體良好的心理品質(zhì)。

學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)或者練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的持久變化及其獲得這種變化的過程。學(xué)習(xí)是知情交融的過程。研究學(xué)習(xí)過程本身離不開對(duì)教學(xué)過程的探討。教學(xué)活動(dòng)雖然以傳遞認(rèn)知信息為中介,卻離不開教學(xué)活動(dòng)中教師、幼兒以及認(rèn)知信息中的情感因素。這可以從我國古代的教育思想以及西方教育思想中窺見一斑。如春秋時(shí)期的孔子對(duì)于治學(xué)三種境界的見解,就把好學(xué)、樂學(xué)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的理想境界。明代王守仁認(rèn)為學(xué)習(xí)中的愉快情緒體驗(yàn)對(duì)于兒童來講,猶如時(shí)雨春風(fēng)對(duì)于花草樹木之生長一樣重要。捷克大教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中也指出:“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。法國教育家盧梭指出“好奇心只要有很好的引導(dǎo),就能成為孩子尋求知識(shí)的動(dòng)力”。“問題不在于教他各種學(xué)問,而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣……這是所有一切良好的教育的一個(gè)基本原則”。

以羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)家十分重視情感因素在學(xué)習(xí)中的作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)本身應(yīng)該包括認(rèn)知與情感兩個(gè)方面,提出了智能與情感協(xié)調(diào)發(fā)展的“全人”學(xué)習(xí)理論。近年來,心理科學(xué)界也出現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、情感與認(rèn)知相互作用的“熱認(rèn)知”思潮,把好奇心作為學(xué)習(xí)中的主要情緒與動(dòng)機(jī)。好奇心作為一種內(nèi)在動(dòng)機(jī),它既具有認(rèn)知性特征,能夠引發(fā)幼兒的探索行為,又具有情感性特征,可以使幼兒從探索中獲得愉快的體驗(yàn)。幼兒在其好奇心的驅(qū)使下表現(xiàn)出來的觀察、提問、操作、選擇性堅(jiān)持、積極情緒等有助于幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到好奇心對(duì)幼兒發(fā)展和教育教學(xué)的重要價(jià)值。

好奇心是創(chuàng)造性人材的重要特征已是不爭(zhēng)的事實(shí)。愛因斯坦認(rèn)為他之所以取得成功,原因在于他具有狂熱的好奇心。創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起,已經(jīng)成為學(xué)者們的共識(shí)。人類最初的好奇心來自于嬰兒的探究反射。觀察發(fā)現(xiàn),嬰兒一旦發(fā)現(xiàn)新奇事物,就會(huì)用手觸摸,用舌頭品嘗。到了幼兒期,好奇心更加強(qiáng)烈和明顯,他們通過感官、動(dòng)作、語言來表達(dá)自己對(duì)周圍世界的好奇,這種好奇最初是情景性的,如果受到鼓勵(lì)與強(qiáng)化,就會(huì)變成認(rèn)知與情感的結(jié)合。我國教育家陳鶴琴指出“好奇心對(duì)于幼兒之發(fā)展,具有莫大作用,幼兒凡對(duì)于一切新的東西就產(chǎn)生出好奇心,一好奇就要與新東西相接近”。

幼兒園在編教師心得篇六

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝,昨日還在牙牙學(xué)語的小寶寶,今天就要背著小書包開始幼兒園的獨(dú)立生活了。作為媽媽是不是有幾分不舍,有幾分牽掛??墒歉匾氖菐椭鷮殞毺崆白龊脺?zhǔn)備,順利度過入園的適應(yīng)期。尤其是一下這些規(guī)矩,一定要在寶寶入園前教給小家伙們哦!

在幼兒園,不服從老師的分配,也不管園里的紀(jì)律,見到喜歡玩的、喜歡吃的,上來就搶,這樣的孩子往往是在“排隊(duì)守秩序”一課上敗下陣來的。

在家庭環(huán)境中受“獨(dú)我意識(shí)”熏陶,家長一味讓孩子優(yōu)先,只會(huì)讓孩子越來越以自我為中心,覺得自己高人一等,在集體環(huán)境中不容易交到朋友,團(tuán)隊(duì)協(xié)作上也容易一意孤行。

專家建議家長給孩子立下規(guī)矩,要求他們時(shí)時(shí)遵守“先來后到”的規(guī)則,一家人吃飯時(shí)先到者先動(dòng)筷,后來者只有“沒菜吃”;早起上廁所、洗漱也是先到先得,讓孩子嘗嘗“憋尿”等待的滋味……小小的懲罰能幫助孩子形成“先來后到”的習(xí)慣,還能避免自私,形成平等交往的觀念。

我們常??吹?,年幼的孩子為了得到自己心愛的玩具、衣服,除了哭鬧,就是對(duì)大人拳打腳踢;大人不小心破壞了他的東西,覺得“孩子沒關(guān)系,不用道歉”;因此當(dāng)孩子們犯錯(cuò)了,也會(huì)輕易原諒他們。

專家指出,家長對(duì)犯錯(cuò)的孩子過于“寬容”,會(huì)讓孩子覺得“做錯(cuò)事沒什么,反正都會(huì)原諒我”,孩子沒有了約束,難免會(huì)為所欲為,犯更多更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。其實(shí),學(xué)齡前的孩子已經(jīng)開始懂事理了,要趁此時(shí)教育他“無論是誰,做了錯(cuò)事就要道歉,這樣才能被大家喜歡?!迸c此同時(shí),父母犯錯(cuò)了,也不能礙于大人面子而不跟孩子道歉。只有以身作則的父母,才能教出懂禮貌的好孩子。

采用暴力行為和言語恐嚇,強(qiáng)制別人服從自己的意志,比如把泡泡糖黏在同學(xué)的凳子上、用玩具蛇嚇唬女同學(xué)、搶奪他人的玩具、說粗話打架等等,這類行為一定不可取。

早教師鄧明建議:一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)粗俗言行,父母應(yīng)該在第一時(shí)間幫助孩子明辨是非,告訴他“這是不好的行為,要挨批評(píng)。”其次,大人要引導(dǎo)孩子思考:為什么不可以這樣,如果要達(dá)到目的,有沒有其他改進(jìn)的措施?當(dāng)孩子找到正確的應(yīng)對(duì)方法,大人要及時(shí)給予肯定,并舉一反三教給孩子處理同類型的事件,加深他對(duì)“粗野行為”的理解,學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)的方式。

鄧明認(rèn)為,之所以將杜絕粗野行為作為學(xué)齡前孩子必學(xué)的首要規(guī)矩,是因?yàn)檫@是成長期的孩子在沒有遇到指引前,為解決問題都會(huì)產(chǎn)生的原始意識(shí)。如果幫助孩子樹立這一規(guī)矩,他就會(huì)不斷地調(diào)整對(duì)事物的看法和自己的心態(tài)。等他成人后也會(huì)用這套模式去對(duì)待周圍的人,變得更加理性、為他人著想。

同樣是四歲的孩子,有些吃飯、穿衣、整理書包都依賴大人,而有些孩子已經(jīng)開始照顧弟弟妹妹。有些家長總是以為:孩子還小,生活自理能力差點(diǎn)沒關(guān)系,他大一點(diǎn)自然會(huì)學(xué)會(huì)。當(dāng)孩子今天說自己上廁所,明天要媽媽幫忙時(shí),大人并未在意;孩子主動(dòng)要求報(bào)的興趣班,去了不到一星期就耍賴不好玩,大人也并不勸阻。兒童心理研究者陳顏認(rèn)為,父母的態(tài)度,將縱容孩子習(xí)慣性地將分內(nèi)的事情當(dāng)“甩手掌柜”。

專家專家陳顏建議,當(dāng)孩子兩三歲時(shí),就可以有意識(shí)地教給孩子一個(gè)觀念:自己的事情自己動(dòng)手,自己做的決定要承擔(dān)后果。當(dāng)孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)和退卻心理,父母應(yīng)該幫助他們找出原因并克服。長此以往,孩子會(huì)學(xué)習(xí)理清“分內(nèi)事”和“分外事”,會(huì)主動(dòng)接受“分內(nèi)事”,這是培養(yǎng)孩子責(zé)任心、耐性的良好時(shí)機(jī)。

“我們的家長特別是爺爺奶奶輩,就怕孩子吃苦頭。四五歲了還要抱在身上,出趟門幾個(gè)大人包里不是吃的就是玩的,這會(huì)讓孩子的概念和思維混淆,他會(huì)認(rèn)為‘服務(wù)’是他應(yīng)該享受的?!标愵佌J(rèn)為,針對(duì)容易退卻、做事虎頭蛇尾、愛推脫責(zé)任的孩子,一定要加強(qiáng)他們“自己事自己動(dòng)手”的意識(shí),這對(duì)他們今后的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常有幫助。

幼兒園在編教師心得篇七

如果把“將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”這句話與教育工作相對(duì)應(yīng),那么,教科研就是教育的科技,成果推廣之后,就可以轉(zhuǎn)化為教育的生產(chǎn)力。因此說,教科研是幼兒園工作的重要內(nèi)容,富有實(shí)效的教科研活動(dòng)就是促進(jìn)幼兒園持續(xù)發(fā)展、保證良好運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)驅(qū)力,也是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效手段之一,幼兒園應(yīng)注重加強(qiáng)教科研工作的開展,以促進(jìn)園所的可持續(xù)發(fā)展。

目前幼兒園在教研方面開展的還不夠理想。主要有三方面表現(xiàn)。一是研究課題過多。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在駐大中城市的中等以上規(guī)模的園所,由于這些園所教師學(xué)歷層次較高,班額合適,辦學(xué)質(zhì)量尚可,很適宜做課題,因此,常被各級(jí)各類部門選為實(shí)驗(yàn)基地,也由此,這些園就承擔(dān)了不同機(jī)構(gòu)的大大小小的課題,但因?yàn)檎n題過多,教師精力顧不上,因此出現(xiàn)課題研究浮淺,走過場(chǎng)的情況,使幼兒園成為一個(gè)課題服務(wù)機(jī)構(gòu),一個(gè)數(shù)據(jù)采集地。二是課題推廣不夠。這種現(xiàn)象很普遍,這些園每年都有專門進(jìn)行的園級(jí)研究課題,研究內(nèi)容適當(dāng),研究效果也較好,但常常是研究結(jié)束就結(jié)束了,沒有及時(shí)地推廣,將成果轉(zhuǎn)化到更大范圍,形成自己的特色,從而造成“連年教研,研而無果”的局面。三是無研究課題。這種情況一般出現(xiàn)在邊遠(yuǎn)地區(qū)的小幼兒園。她們?nèi)松?、孩子少,信息缺乏,與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系不多,缺乏指導(dǎo),教師的業(yè)務(wù)能力和理論水平與當(dāng)前的發(fā)展相差越來越遠(yuǎn),幼兒園也就談不上持續(xù)發(fā)展。

那么,何謂富有實(shí)效的教科研活動(dòng)呢?筆者認(rèn)為,有效的教科研活動(dòng),應(yīng)是園本化的教研,即有一個(gè)明確的辦學(xué)目標(biāo),圍繞這個(gè)目標(biāo),根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件、師資隊(duì)伍素質(zhì),從本園的“最近發(fā)展區(qū)”中選擇合適的切入點(diǎn),進(jìn)行扎實(shí)、細(xì)致的研究,然后把研究、探索出來的優(yōu)秀、成功的教研成果,經(jīng)過推廣做法,明確要求,將其轉(zhuǎn)化為本班、本園的特色,形成一種工作常規(guī)。當(dāng)教研成果得到有效積累,最終也就形成鮮明的辦園特色。這個(gè)過程,或快或慢,但畢竟是幼兒園教師自己研究的成果,正像“每個(gè)孩子的發(fā)展速度不同”一樣,每個(gè)幼兒園的硬件條件、資金投入、師資素質(zhì)、能力基礎(chǔ)各不相同,這也就決定了每個(gè)幼兒園的發(fā)展速度不同,園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這些情況,在教研過程中既不急功近利,也不能聽之任之,要按照既定目標(biāo),以適合本園節(jié)奏的速度前進(jìn)。最終形成的這個(gè)辦園特色,由于是全體教職員工親自參與、共同研究培植出來的,因此這種教研活動(dòng)更持久、更具生命力。在這個(gè)過程中,她們的素質(zhì)和技能更加專業(yè)化,工作作風(fēng)更加統(tǒng)一,團(tuán)隊(duì)更具凝聚力,幼兒園的辦學(xué)水平也因此而不斷提高。通過這種有效的教科研活動(dòng),幼兒園才能持續(xù)發(fā)展。

在開展教科研活動(dòng)中,應(yīng)特別注意恰當(dāng)選題、扎實(shí)研究、積極推廣、形成常規(guī)四環(huán)節(jié):

教研需要我們腳踏實(shí)地、認(rèn)認(rèn)真真地去做、去發(fā)現(xiàn)、去探索,要有一種求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度和作風(fēng)。這就要求園領(lǐng)導(dǎo)避免追風(fēng),貪大和貪多的心理,不能讓眾多課題沖昏頭腦,僅僅滿足于成為一個(gè)子課題的承擔(dān)單位,而要從幼兒園實(shí)際出發(fā),以促進(jìn)、提高和改變幼兒園現(xiàn)有工作狀況為目的,在幼兒園的“最近發(fā)展區(qū)”中進(jìn)行選擇,使課題研究能為我所用,助我成長,從而做個(gè)名副其實(shí)的研究基地。因此,選題要有一定代表性、廣泛性和應(yīng)用性。適宜的選題可從發(fā)揮本園的特色方面入手,如園內(nèi)喜愛并擅長美工的教師較多,則可利用這一優(yōu)勢(shì),開展有關(guān)幼兒美術(shù)方面的教研,如:幼兒聽故事繪制連環(huán)畫的研究、如何引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩?如何解讀幼兒的繪畫作品等,這樣做可變優(yōu)勢(shì)為強(qiáng)項(xiàng)。也可選取弱項(xiàng),如園內(nèi)幼兒語言表達(dá)能力不太理想,那么全園就圍繞如何提高語言領(lǐng)域教學(xué)開展教研,教師從這一主題中選擇小的課題。如:如何創(chuàng)設(shè)讓幼兒敢說、樂說的環(huán)境?如何仿編、創(chuàng)編詩歌?新授故事的技巧等,這樣可變?nèi)鮿?shì)為優(yōu)勢(shì)。這種根據(jù)教學(xué)需要和幼兒園實(shí)際情況產(chǎn)生的教研課題,教師有興趣做,成果又極具推廣,對(duì)促進(jìn)幼兒園工作起著事半功倍的作用。

有了課題,就要在工作中實(shí)施。園領(lǐng)導(dǎo)在指導(dǎo)教師制定了切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃后,就要運(yùn)用多種形式如組織學(xué)習(xí)、相互觀摩、聽課、階段性交流等來保證計(jì)劃的實(shí)施,同時(shí)要注意給教研老師一定的特權(quán),如在時(shí)間上、物質(zhì)上給以必要的保證,在教學(xué)安排上可有一定的自主權(quán)等,以便讓老師在一日活動(dòng)的有限時(shí)間內(nèi)能夠進(jìn)行扎實(shí)的教學(xué)研究,而不只是流于形式。如我區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園為保證級(jí)部每月兩次的集體教研時(shí)間,特別安排富余教師在教研時(shí)間代班,使老師們能專心研究討論。特別強(qiáng)調(diào)的是,要讓老師落實(shí)課題內(nèi)容,園領(lǐng)導(dǎo)首先要投入很大的精力,以積極的態(tài)度參與研究,共同討論,引領(lǐng)研究方向。否則火車頭一松懈,列車是無法跑動(dòng)起來的。

我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過一定的深入研究后,每個(gè)子課題都會(huì)產(chǎn)生一定的成果,這些成果在園級(jí)交流,會(huì)讓每個(gè)教師在這一領(lǐng)域內(nèi)受到啟發(fā)和借鑒。將教研成果收集整理,適宜年齡段教學(xué)的,就在級(jí)部推廣,屬于教育技能的,就在全園推廣,屬于個(gè)別教育的,就在特殊情況下應(yīng)用。只有大力推廣,才能真正體現(xiàn)出研究成果的價(jià)值,才會(huì)讓參與教研活動(dòng)的教師有成就感,使她們的自我價(jià)值得到滿足,也才能使她們以更飽滿的勁頭投入新一輪的教研。否則,教研就是一朵無果的麗花,不論經(jīng)歷了什么,開得多么鮮艷,最終什么都不會(huì)留下。推廣過程中,最重要的是不僅讓老師們知其然,還要知其所以然。也就是不能只學(xué)會(huì)成果的形式,而要理解成果的內(nèi)涵,只有理解了內(nèi)涵,才能在工作中舉一反三,觸類旁通。

推廣是一種軟性要求,也就是受眾根據(jù)自己的喜好來接受,而接受和采納了多少,每個(gè)人又各不相同。園領(lǐng)導(dǎo)要注重教育老師善于學(xué)習(xí)、認(rèn)可他人的成果,善于“踩著前人的肩膀”來提高自己的教育水平,這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。同時(shí),為真正使好的成果轉(zhuǎn)化到工作中,達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量的目的,從管理角度講,就需要一些硬性要求,如納入規(guī)章制度,形成工作常規(guī),建立新的工作流程等,這樣通過管理手段來保證教研成果的落實(shí),才能將成果真正像“科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”一樣,轉(zhuǎn)化到我們的教育工作中,轉(zhuǎn)化成每位教師的方法、技能。

幼兒園在編教師心得篇八

人們都說“幼兒教師是天底下最快樂的職業(yè)”,但只有我們?cè)谟捉虓徫还ぷ鞯睦蠋煵拍芰私馄渲械母士啵蠹叶加幸粋€(gè)共同的感受,面對(duì)一張張稚嫩的小臉,盡管工作平凡而又瑣碎,但我們肩負(fù)的責(zé)任重大。惟有用真摯的愛在幼小心靈這塊土地上去精心地種花育草,用心地去護(hù)理幼兒園的小苗苗,才能讓他們?cè)跍嘏拇禾炖镒聣殉砷L。

幼教工作平凡普通,只是社會(huì)中的滄海一粟。幼兒老師卻是孩子們靈魂的工程師。我的成長經(jīng)歷和多年的教育實(shí)踐告訴我,必須用真心真情真愛為孩子們營造一個(gè)讓生命快樂成長的春天。我愛每一個(gè)孩子,我將我的心融進(jìn)孩子心靈的所有角落,將笑臉帶給他們。當(dāng)孩子想媽媽了,我就用雙手擁抱他們、安慰他們,直到他們臉上露出笑容;當(dāng)孩子把大小便拉在身上,我從不嫌臟怕臭,及時(shí)地為他們清洗得干干凈凈;當(dāng)孩子睡覺了,我輕輕地為他們掖好小被窩,唯恐他們受涼;當(dāng)孩子活動(dòng)時(shí)出汗了,我用毛巾為他們輕輕地擦去汗水。孩子的一舉一動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)著我的心。

在一次課間活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)一名小孩接連幾天都愁眉苦臉,我笑著跟她交流,她什么話也不講,只是用那雙大眼睛怯怯的看著我,頭發(fā)、身上也不像以往那樣干凈衛(wèi)生,臉上缺少那份幼兒園小朋友應(yīng)有的童真童趣。我悄悄找來她的伙伴詢問原委,原來這位孩子的爸爸得癌癥剛剛過世,媽媽因要還家里積欠的債務(wù)而匆忙赴外地打工。原本幸福的家,一瞬間只剩下她和年邁的、需要人照應(yīng)的奶奶。家庭的不幸,在孩子的心靈中掀起了巨瀾,更激起我用純真的母愛去熨平她幼小心靈的創(chuàng)傷。于是,我找來臉盆幫助她洗頭、剪指甲,將她抱在懷里,臉貼著臉、心貼著心,耐心地開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她,接連幾天不午睡的她香香地睡了一個(gè)安穩(wěn)覺。后來,我與她母親取得聯(lián)系,說服她母親回來在本地找了份工作,每天早晚都能夠回家母女相依。從此,孩子臉上又露出了往日陽光般的笑容。有一天,她交美術(shù)作業(yè)本子時(shí)跟我說,要把她的本子放在最上面。我覺得很奇怪,就問她為什么,她說:“老師,我畫的是一個(gè)雞蛋,是送給您的,你可別把雞蛋壓碎了?!蔽衣牶?,樂了,好可愛的孩子,好天真的話!看著她又回復(fù)了往日的純真,我感到很高興,激動(dòng)地送給她一個(gè)溫暖的擁抱,她還我一個(gè)淺淺的微笑。

每一天,每一天,我就是這樣,在這片幼兒園地里,用愛催長了新葉催開了花。

有人這樣形容幼兒教師——“高級(jí)保姆”,是啊!我們?cè)诮逃變旱耐瑫r(shí)還要關(guān)注幼兒的吃喝拉撒,關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)、一言一行。每天早晨,我飽含深情地在教室門口迎接孩子們,送上“早上好”的問候,還要細(xì)心地對(duì)幼兒進(jìn)行仔細(xì)的晨檢:一摸,二看,三問,四查:摸模孩子是不是發(fā)燒,看看孩子臉色好不好,問問有否剪指甲;查查幼兒是否帶危險(xiǎn)品。每次放學(xué),我都站在教室門口,歡送孩子們回家,并送上“注意安全,再見”的囑托。

就是在這日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎的工作中,用愛心打開幼兒們的心扉,對(duì)孩子關(guān)心的花朵向著陽光開放。記得有一次午睡時(shí),我?guī)徒鹦駯|小朋友脫衣服,聽見他呼吸聲特別重,以為他感冒了,但經(jīng)過測(cè)量后孩子并未發(fā)燒,看著孩子張著嘴呼吸難受的樣子,我很是著急,準(zhǔn)備打電話通知家長。在我剛拿起電話的瞬間,孩子大哭起來,邊哭邊指著鼻子嚷嚷著對(duì)我說:“老師,我鼻子里有東西?!痹瓉硎撬谏险n時(shí)把衣服上的一對(duì)裝飾品——“貓眼睛”摳下來放到鼻子里了。我聽后感到非常震驚!一股強(qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使我毫不遲疑去仔細(xì)查詢、仔細(xì)處理。我趕緊和配班老師找來鑷子小心翼翼地?fù)伍_小鼻腔,一看,果然不假。孩子的呼吸暢通了、甜甜地入睡了。我看著看著,心中陡增一份如釋重負(fù)的欣喜。

我認(rèn)為,身為父母的都知道疼愛自己的孩子,而對(duì)幼教工作者來說,幼兒老師不應(yīng)該是孩子的“長官”,而更應(yīng)是孩子的“責(zé)任家長”,要把無私的愛在點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的工作中,默默奉獻(xiàn)給孩子們,釀成師生之間愉快心情的互動(dòng),用親切的愛撫、體貼的目光、溫情的話語、巧妙的教育引導(dǎo),為孩子們送上可愛的“花朵的”期翼的陽光。

作為一名幼兒教師的我,首先熱愛每一位幼兒,尊重每一位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界,用真心去愛孩子,用快樂去感動(dòng)孩子,用責(zé)任心去正確引導(dǎo)孩子,營造一個(gè)充滿鼓勵(lì)的環(huán)境、一個(gè)耐心幫助的環(huán)境、一個(gè)寬容個(gè)性的環(huán)境、一個(gè)樂于參與的環(huán)境、一個(gè)師幼平等的環(huán)境、一個(gè)正確引導(dǎo)的環(huán)境、一個(gè)允許錯(cuò)誤存在但能讓孩子們從中受教育的環(huán)境。

記得一次戶外活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn),幼兒陳俊在一棵小樹旁仔細(xì)的尋找著什么。在我的詢問下,他煞有介事的說:“在給蠶寶寶找食物,老師不是說過蠶寶寶吃‘傷’葉嗎?我正在找哪些受傷了的葉子?!闭f完,他舉著手中一把殘缺不全的樹葉說:我終于找到了蠶寶寶吃的“傷”葉了。我明白了,原來在今天的科學(xué)課上我們學(xué)到“有用的絲綢”。在講絲綢時(shí)講到了蠶以及蠶寶寶的食物——桑葉。而陳俊小朋友卻把“桑葉”聽成了“傷葉”。我既為孩子的天真感到好笑,又為他的執(zhí)著而感動(dòng),為了讓幼兒進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)桑葉,我組織幼兒到附近的桑園去參觀,用實(shí)例幫助孩子們糾正了“?!迸c“傷”的誤區(qū),孩子們忙碌著為桑農(nóng)采摘桑葉,高興地為蠶寶寶喂食時(shí)。那時(shí)刻、那場(chǎng)景,我感到很慶幸,因?yàn)闆]有讓受傷的葉子成為我和孩子們的遺憾。我深深感到,孩子雖小,但他們每人都有自己的童真世界,有屬于自己的一片藍(lán)天。如果要讓他們?cè)趷鄣年柟庥曷断陆】悼鞓返某砷L,教師就要善于走進(jìn)孩子的生活,走進(jìn)他們的心田,并耐心的進(jìn)行引導(dǎo)教育和無私的真愛來開啟他們的心靈之窗。

在日?;顒?dòng)中我和孩子一起生活、游戲、學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)他們走出幼兒園、走向自然、走向社會(huì)。游戲時(shí)我是“老鷹捉小雞”中的雞媽媽,“喜羊羊灰太狼”中的老村長。在課堂上,我與幼兒共同學(xué)習(xí),共同探討一起享受成功的喜悅。在生活中,我以兒童的語言與幼兒進(jìn)行交流,與幼兒進(jìn)行穿衣、系鞋帶比賽等等。看著孩子們專心致志時(shí)、如有所思時(shí)、積極應(yīng)答時(shí),歡呼雀躍時(shí)、盡情表達(dá)表現(xiàn)時(shí)。我覺得我和孩子們的心靠得很近很近。

記得一次晨間接待時(shí),于浩然的奶奶向我們反映了一件事,昨天夜里忽然下起了大雨,睡夢(mèng)中的然然忽然從被窩里鉆出來,揉著朦朧的睡眼,著急的對(duì)爺爺說:“快!趕緊給我們楊老師送傘,她家路途遠(yuǎn),淋雨會(huì)感冒的。”孩子質(zhì)樸的話語凝聚了對(duì)老師純潔的愛,我為孩子的純真感動(dòng),也為這份濃濃的師愛驕傲!

平時(shí)我和孩子們不像師生,更像是朋友。孩子們樂意與我說心里話;愿意與我分享自己喜歡的東西。作為一名幼兒教師只要對(duì)孩子多一份理解、多一份尊重、多一份愛,那么孩子給你的回報(bào)必定是豐厚的。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),能給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子取得成績時(shí),會(huì)給孩子送上一片掌聲。當(dāng)孩子有疑難時(shí),是孩子最好的幫手,游戲時(shí)最好的伙伴最真誠的朋友。當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度。一顆充滿的愛心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

一位種地的母親說,孩子的心是塊空地,種什么長什么。我說,我就是這片空地上的一個(gè)快樂的農(nóng)夫。別看幼教工作極其普通,既不能像演員那樣能贏得陣陣掌聲,也不能像學(xué)者那樣總能取得累累碩果??晌覅s始終堅(jiān)信,無私的愛、默默的奉獻(xiàn),是最純真、最樸素、最本質(zhì)的職業(yè)操守,是我們幼兒教師人生的珍寶。

幼兒園在編教師心得篇九

幼兒園教師讀書心得前幾天,我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,我深受感動(dòng)?!皭酆⒆?,真誠對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),能否真誠對(duì)待每一個(gè)幼兒,并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈,很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,不討老師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候,班上有個(gè)孩子,叫李小明,他患有“先天性甲亢”,智力發(fā)育較慢,語言表達(dá)能力差,每天穿著臟兮兮的衣服,掛著兩條鼻涕來上幼兒園??粗@樣一個(gè)孩子,實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫含糊不清。后來我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去,媽媽又沒有固定收入,只能靠打短工維持生活,家境貧窮。李小明由于長期缺乏父愛,他的母親又沒有足夠的時(shí)間來和他交流,導(dǎo)致了他的性格變得越來越內(nèi)向,不愿與人溝通,再加上小朋友不喜歡和他玩。面對(duì)這樣的孩子,我們更應(yīng)關(guān)心、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界,我經(jīng)常有事沒事的找他說話,一開始往往都是我一個(gè)人在說,他沒有任何反應(yīng),只是呆呆地看著我,看到這種情況我真有點(diǎn)氣餒,但是我并沒有放棄,而是繼續(xù)和他談心,找他說話,漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了,上課也能專心聽講了,教的生字也能讀出來了。那時(shí)我的心情是多么的激動(dòng),雖然工作很平凡,甚至是瑣碎的,但憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著,可謂心香一瓣、冰心一片,讓我感到欣慰的是,我的付出終于換來了回報(bào)。從教三年來,讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?!卑倌甏笥?jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒教師,一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說:是扎實(shí)的基本功,但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”,沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”,一切都無從做起。作為一名幼兒教師,我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒,對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子,像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們,讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!

我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們,給了我?guī)椭凸膭?lì),讓我學(xué)到了許多道理,知道了什么是愛,什么是責(zé)任心。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛理想,我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

幼兒園在編教師心得篇十

時(shí)間是一為永不知疲倦的老人,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年就要過去了,回顧這一學(xué)年,忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下,我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作,積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)??粗⒆觽兊男δ槪粗⒆觽兏鱾€(gè)方面的能力在提高,我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進(jìn)步,使自己的能力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)年的工作進(jìn)行以下總結(jié):

一、政治思想。

本來在政治思想方面嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,愛崗敬業(yè),對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛心,對(duì)家長主動(dòng)熱情,與同事友好相處,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng),珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座,并作記錄,寫聽課評(píng)析,吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過程中來。我還認(rèn)真閱讀幼教專業(yè)書籍,游覽幼教網(wǎng)站,領(lǐng)略其中的精華,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。本人在本學(xué)年報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。

三、教育保育。

開學(xué)初,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃,設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng),精心安排好每周活動(dòng),組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間,每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開展各類游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開展了區(qū)域游戲,并不段的更新豐富游戲材料。

為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開展,我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆,以提高自身的保教水平。在保育工作中,每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣,學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。

四、家長工作。

及時(shí)向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況,與家長共同討論教育孩子的方法,認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機(jī)會(huì)將家長請(qǐng)到幼兒園來與幼兒共同活動(dòng),聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長與幼兒、老師的感情,又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作,受到了家長們的一致歡迎。

幼兒園在編教師心得篇十一

學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備,是幼兒教育非常重要的一環(huán)。研究表明,兒童在未來的學(xué)校生活中成功與否取決于其生理、心理和智力等方面的因素。聯(lián)合國有關(guān)資料提出:“兒童要為入學(xué)作準(zhǔn)備,學(xué)校要為兒童作準(zhǔn)備?!币虼?,幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”,是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。

從幼兒園到小學(xué),不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換,更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。仔細(xì)研究與思考這些變化,對(duì)于我們“為兒童作準(zhǔn)備”,解決好幼小銜接問題,會(huì)很有幫助。

首先,學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園,活動(dòng)室布置得五彩繽紛,桌椅可以移動(dòng),游戲材料豐富多樣,有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具,可供兒童自主游戲、觀察、娛樂,活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué),教室布置比較單調(diào),密密麻麻地排滿了桌椅,幾乎沒有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次,同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué),在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí),他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。

第三,行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng),孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué),基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講,思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏,作業(yè)要按時(shí)完成,日常生活要自理,等等。

第四,教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園,教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等,與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué),教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活,與他們個(gè)別交流,但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。

第五,對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園,孩子也要學(xué)習(xí),但對(duì)他們的學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后,學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們須完成的,語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加,在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求,并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長又往往以學(xué)生學(xué)科成績的優(yōu)劣來評(píng)價(jià),并對(duì)其提出期望。

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)身心發(fā)展的外部條件發(fā)生了突變,而孩子自身并未形成適應(yīng)這種突變的機(jī)制,這就造成兒童初入小學(xué)時(shí)的不適應(yīng),導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮等。筆者認(rèn)為要改變這種局面,不是讓孩子去適應(yīng)學(xué)校,而應(yīng)該是學(xué)校去適應(yīng)孩子。

首先,幼兒園與小學(xué)要多方面聯(lián)系與溝通,互相了解對(duì)方的教育教學(xué)特點(diǎn),互相借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與方法,做好幼小銜接工作,減緩學(xué)前教育與小學(xué)教育兩個(gè)學(xué)段間的坡度。

第二,幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育,而不是在大班臨畢業(yè)前作一些突擊性的訓(xùn)練,或作一些諸如改變課桌擺放形式,延長課時(shí)等淺表性的工作。要促進(jìn)幼兒在入學(xué)前作好良好的心理準(zhǔn)備,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。如訓(xùn)練孩子如何堅(jiān)持做完每一件事,如何聽明白別人講話,如何向別人提問和與別人討論問題。注重思維與能力的訓(xùn)練,不搞知識(shí)的超前教育。

第三,小學(xué)要深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,學(xué)習(xí)與借鑒學(xué)前教育重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重視自由游戲、幫助孩子積累各種各樣感性經(jīng)驗(yàn)的做法。教學(xué)中要善于將游戲引入課堂,注重形象、直觀,把孩子的興趣引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。小學(xué)教師要研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律,在兩個(gè)學(xué)段間的突變時(shí)期,盡可能地減緩坡度。例如關(guān)愛每位學(xué)生,尊重理解他們學(xué)習(xí)、生活上的個(gè)性化要求,盡可能地與每位學(xué)生交流和溝通,增強(qiáng)親和力。在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的要求上切忌簡(jiǎn)單急躁,要循序漸進(jìn),自然養(yǎng)成,對(duì)孩子多些理解與寬容。

幼兒園在編教師心得篇十二

幼兒手工制作是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一種,是幼兒運(yùn)用各種材料、工具,進(jìn)行加工改造,不斷發(fā)現(xiàn)制作過程中的問題并嘗試解決問題,進(jìn)而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達(dá)自我的活動(dòng),是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)。在幼兒手工制作過程中,問題解決是其中的重要環(huán)節(jié)和組成要素。幼兒手工制作活動(dòng)與問題解決之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)。幼兒的手工制作過程也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,其中包含著豐富的探究機(jī)會(huì)。那么,具體而言,在幼兒手工制作過程中,會(huì)遇到怎樣的問題,如何解決這些問題的,問題解決會(huì)呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)?著重對(duì)這些問題進(jìn)行研究。

活動(dòng)開始了,小朋友都問:老師,今天我們學(xué)什么呀?我出示范例“蛋糕”,孩子看到好開心,都說過生日的時(shí)候,爸爸媽媽幫自己買了好吃漂亮的蛋糕。然后我引導(dǎo)幼兒觀察制作材料。講解制作方法:選擇一個(gè)罐子,撕貼彩紙黏貼在罐子上進(jìn)行裝飾用,還將彩紙卷起制作成蠟燭粘貼在罐子上。孩子們高高興興的學(xué)著制作,可是怡怡卻坐在那里一動(dòng)不動(dòng),我便走上前詢問,怡怡,你怎么不動(dòng)手制作呢?她便說:“老師,我不會(huì),老師幫我做?!?/p>

需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心,總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù),有很強(qiáng)的依賴心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作。針對(duì)這一情況,適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作??衫糜變合矚g表揚(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依賴心理,從而提高她們自主操作的信心。

手工活動(dòng)要開始了,小朋友都表現(xiàn)得很興奮,只見怡怡沮喪地來到我身邊,對(duì)我說“老師,為什么要做手工?不做手工好不好?”我說“你為什么不喜歡做手工?”她說:“做手工好難?!币慌缘某砍勘阏f,認(rèn)真聽老師講,就會(huì)做了,怡怡聽了,不說話,噘起小嘴巴。

在幼兒手工制作的過程中,教師對(duì)問題情境的設(shè)置,應(yīng)體現(xiàn)一定的層次性。也就是說,問題的設(shè)置要循序漸進(jìn),由易到難,由淺入深,引導(dǎo)幼兒在層層遞進(jìn)、步步深入的問題提示下,逐漸理解其中的道理。教師的指導(dǎo)應(yīng)從深入了解和準(zhǔn)確把握兒童開始,應(yīng)能全面分析在教師創(chuàng)設(shè)的、對(duì)兒童來說具有挑戰(zhàn)性的真實(shí)問題情境中,兒童到底會(huì)遇到哪些困難,造成這種困難的原因可能有哪些,以及針對(duì)這些困難,教師可以提供怎樣的幫助。

又到了手工活動(dòng)的時(shí)間了,在制作“彩虹罐子”的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)怡怡這次很自覺的做起了彩虹罐子,當(dāng)我走到她身邊時(shí),她便說:“老師,做好彩虹罐子,里面就可以放好多彩虹糖了是不是呀?”我說:“是的,改天我們還可以做好多彩虹糖,再把糖放在罐子里面哦?!扁犃撕瞄_心。

孩子自己動(dòng)手做手工,既能促進(jìn)手眼協(xié)調(diào),又能讓孩子在動(dòng)手操作過程中學(xué)到知識(shí),鍛煉手指肌肉,體驗(yàn)手工帶來的樂趣。自己會(huì)做的快樂手工,讓孩子做得更有成就感,同時(shí)做手工也是個(gè)細(xì)致耐心活,動(dòng)手又動(dòng)腦,勞逸結(jié)合的過程,還可以培養(yǎng)孩子的專注力,一舉多得。針對(duì)怡怡的情況,要是及時(shí)給予肯定和幫助,那么他們也會(huì)順利完成任務(wù)的。

今天我們利用罐子制作一輛“小汽車”。用卡紙剪出兩個(gè)大小一樣的長方形,折疊后變成汽車座椅。將瓶蓋黏貼在罐子兩邊作汽車的輪子。在我的講解、示范的過程中,怡怡很認(rèn)真聽和看,在制作過程中,怡怡碰到了很多問題,通過自己的多次嘗試,最終,她完成了小汽車的制作。

手工制作不但是鍛煉孩子動(dòng)手能力的好途徑也給生活增添了樂趣。對(duì)于幼兒的嘗試錯(cuò)誤,教師必須善于分析,不能幼兒一出現(xiàn)嘗試錯(cuò)誤的現(xiàn)象,就認(rèn)為幼兒在盲目的、毫無目的地進(jìn)行嘗試,然后就橫加干預(yù)。教師要給予幼兒嘗試錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),等待幼兒在嘗試錯(cuò)誤的過程中解決問題,獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師一定要重視培養(yǎng)幼兒好觀察、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,并嘗試為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

經(jīng)過手工活動(dòng)的練習(xí),怡怡不論是在技能、分析能力、構(gòu)圖能力方面,還是在色彩的搭配、想象力、粘貼方面,都有很大進(jìn)步,對(duì)“罐子的聯(lián)想”手工制作的興趣逐步增加。往后會(huì)以多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)幼兒對(duì)罐子制作的興趣,以豐富的活動(dòng)方式持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意制作的積極性。

幼兒園在編教師心得篇十三

今天的手工活動(dòng)開始了,活動(dòng)一開始我播放了好多漂亮的花朵讓幼兒欣賞。通過讓幼兒觀察、討論了解花朵的花瓣特點(diǎn)并知道每朵花花瓣的數(shù)量,并能夠用瓶蓋進(jìn)行粘貼的方式制作出花朵的形狀。

活動(dòng)開始了,孩子們動(dòng)起了小手,不一會(huì)兒,宸祎拿著幾個(gè)瓶蓋走過來:“老師,我不會(huì)做?!闭f著往我前面的桌上一放,要我?guī)退龅募軇?shì)。騫騫、航航等幾個(gè)孩子聽見了,也急忙走過來:“老師,我也不會(huì)?!焙⒆觽冄郯桶偷乜粗遥诖业膸兔?。看著桌上一堆手工材料,我尋思開了:“我?guī)退麄兌甲龊昧?,他們的?dòng)手能力得不到鍛煉,下一次不還是要我?guī)兔α藛?,?duì),應(yīng)該讓他們自己動(dòng)手做一做,自己學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng)?!庇谑牵覜]有急于幫忙,而是把我的范例拆掉,重新給他們示范了一次,并告訴他們:“今天老師一個(gè)也不幫,你們要想得到漂亮的花朵,就必須自己動(dòng)手做一做。你們都是能干的小朋友,老師相信你們能自己做好的,對(duì)嗎?”聽了我的話,他們只得拿好自己的東西回座位上自己做了起來。不一會(huì)兒,騫騫拿著做好的七彩花過來給我看,我連忙表揚(yáng)她:“騫騫真棒,做的花朵真漂亮!”騫騫聽了,開心地笑了,還回去對(duì)他的小伙伴說:“老師說我做得好看呢,你看!”接著,其他幾個(gè)要我?guī)兔Φ暮⒆右捕甲约簞?dòng)手做好了花朵,對(duì)幾個(gè)只會(huì)畫圓,而且還畫得很小,瓶蓋都沒法粘,我要求他們重新畫了再粘貼,這樣,每個(gè)人都擁有了一束漂亮的花朵。我及時(shí)表揚(yáng)了他們,并和孩子們一起用美麗的花裝飾了我們的活動(dòng)室。

由此,我深深體會(huì)到,作為老師,在孩子遇到困難時(shí),我們不能一味地代替包辦,而讓孩子失去動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì),久而久之就會(huì)讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的懶惰思想。作為老師我們更應(yīng)該用自己的愛心和耐心去教會(huì)孩子如何克服困難,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行嘗試和思考,從而習(xí)得經(jīng)驗(yàn),提高自身的技能,樹立自信心,這樣才能真正讓孩子們?cè)谑止ぶ谱骰顒?dòng)中慢慢成長!

幼兒園在編教師心得篇十四

時(shí)光飛逝,歲月如流?;厥准磳⒔Y(jié)束的這個(gè)學(xué)期,有辛勤的汗水,也不乏工作的歡樂。在同事們的大力支持與配合下,本學(xué)期我的工作得以圓滿完成。在這一學(xué)年里,孩子的各方面的進(jìn)步有了一個(gè)明顯的飛躍。孩子在我們?cè)O(shè)計(jì)的在每個(gè)游戲及教育活動(dòng)中,自由的創(chuàng)造、大膽的想象,他們自信、自立,漸漸變得懂事、講禮貌,與同伴之間能相處融洽,會(huì)互相幫助,互相分享,自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情,整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍??粗@些天天在長大的孩子們,欣慰、自豪充滿了我們的心懷,回想過去的一年,有許許多多辛勤的付出,但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗(yàn),使我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階,現(xiàn)將一學(xué)期工作小結(jié)如下:

一、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

(一)、語言領(lǐng)域。

1、學(xué)習(xí)注意傾聽、理解日常用語。

2、學(xué)習(xí)用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。

3、學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,樂意表達(dá)自己的感受。能口齒清楚地朗誦兒歌和學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

4、學(xué)習(xí)有順序地看圖書,樂意與同伴交流圖書的主要內(nèi)容。喜歡看電視、聽廣播,并樂意將熟悉的內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流。

(二)、科學(xué)領(lǐng)域。

1、對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心。

2、喜歡用多種感官探索周圍環(huán)境。喜愛提問。愿意收集感興趣的信息。

3、常識(shí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的探索過程。

4、能從生活和游戲中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等概念。學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序、測(cè)量等方法。

5、關(guān)心周圍環(huán)境,愛護(hù)動(dòng)物、植物,萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。

(三)、藝術(shù)領(lǐng)域。

1、能發(fā)現(xiàn)和感受周圍環(huán)境中的美。喜歡、欣賞美工作品及音樂作品,能感受它們的明顯特征,能表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征,會(huì)選擇顏色初步有目的地調(diào)色、配色,能圍繞主題大膽安排畫面。常識(shí)使用各種材料、工具、方法進(jìn)行拼裝、拆卸、制作。

3、學(xué)習(xí)用自然的聲音較有表情的唱歌,能完整地唱幾首歌曲。喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。喜歡隨音樂的節(jié)奏和情緒做模仿動(dòng)作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂器和身體動(dòng)作來表達(dá)音樂節(jié)奏。

4、學(xué)習(xí)集體藝術(shù)活動(dòng)的規(guī)則,體驗(yàn)集體藝術(shù)活動(dòng)的樂趣。

二、家長交流方面:

老師和家長通過交流,可以了解幼兒在家和幼兒園的情況,所以,家長和老師的交流顯得尚為重要,每天放學(xué)后,我都及時(shí)向家長反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況,做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),做得不夠的請(qǐng)家長配合,助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒,我及時(shí)打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況,切實(shí)做好家園同步工作。

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育,不是家庭、幼兒園可以單獨(dú)勝任的,它需要兩者接個(gè)才能取得好的成效。讓家長了解孩子在園的情況,同時(shí)也讓我們了解孩子在家的情況,相互了解,同時(shí)吸取家長對(duì)幼兒園教育和管理工作的意見和建議,努力使孩子得到更全面的發(fā)展。

三、個(gè)人體會(huì)。

作為一名幼兒教師不僅要管理好班級(jí),有一顆愛孩子的心,還要不斷的提高自身的素質(zhì),不斷的完善自身修養(yǎng),不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期,我努力作好本職工作,但也存在著不足,對(duì)自己缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn),繼續(xù)努力,跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。

我這一學(xué)期帶的是小班,主要是配合我班班主任的教育工作,努力完成自己分管的保教任務(wù),以下我談?wù)勥@一年的工作情況:

一、不斷學(xué)習(xí),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好自己的保教工作。

社會(huì)在發(fā)展,對(duì)保育員老師不斷提出新的要求,這就要求我們不斷進(jìn)步,才能當(dāng)一名合格的保育員教師,在工作中,我以園里下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心,努力做到和各位老師和諧相處,學(xué)習(xí)他們的長處和經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教育和保育水平,平時(shí)遇到園里和班級(jí)有什么額外任務(wù),只要自己力所能及,會(huì)和本班老師一起加班加點(diǎn),及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

愛是無私的也是做好一位保育員的前提,自從我提任了保育員以來,我是用心詮釋著愛,使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心,也會(huì)像母親一樣,對(duì)待關(guān)心每一個(gè)孩子,使他們健康快東的成長,在工作中,我認(rèn)為:自己成從事的職業(yè),只有熱愛了,才會(huì)去追求,才會(huì)不斷進(jìn)職,才會(huì)得到家長和孩子的信任。

三、手腳勤快,經(jīng)常反思。

我深知,在保育員這個(gè)崗位上,那就是要勤,比如:勤開窗戶,勤打掃,勤消毒等等,除了手腳要勤快,要經(jīng)常思考,為什么要這樣做,今天這件事我做的對(duì)不對(duì)等等,常常反思一下自己的工作,以便在以后的工作中,更好改進(jìn),不斷進(jìn)步。

四、密切聯(lián)系,增進(jìn)家園互動(dòng)。

在家園共建方面,我們知道要搞好班級(jí)工作,一定要家長的配合,平時(shí)我注意和家長的溝通,接送孩了時(shí)和家長聊上幾句,了解幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心幼兒的身體情況,和家長共同探討一些現(xiàn)實(shí)中棘手的問題,建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了,對(duì)于我個(gè)人,要學(xué)習(xí)的東西還有很多,無論是教育還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。吸取別人的精華以補(bǔ)自身的不足,使自己成為德育、教育、保育都合格的教師。

時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝,我和孩子們又愉快的度過了半年,回顧與孩子們朝夕相處的這段日子里,我有喜,有悲,有累也有汗,但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的,我愛孩子,孩子們也愛我。也由于有愛,讓我與孩子的心融匯在一起,這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。對(duì)這一年來的工作,我做了以下總結(jié):

一、工作方面。

在工作中,我一如既往地嚴(yán)格要求自己,遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,做到不遲到、不早退,無缺勤與曠工現(xiàn)象。還積極參加園內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng),服從工作安排,努力用幼兒教師職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,全心全意地做好教育教學(xué)工作。由于我班的孩子來園已第三年,自理能力已到達(dá)一定水平,哭著來幼兒園的想象幾近沒有了,中班的孩子留意力集中的時(shí)間開始漸漸增加,因此在一日學(xué)習(xí)中,我們重點(diǎn)放在穩(wěn)定幼兒情緒、幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,練習(xí)幼兒一平常規(guī)等方面。在我們的培養(yǎng)下,我們班孩子的自理能力又比以條件高很多,比如原來大部份孩子經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的情況,現(xiàn)在幾近沒有;原來孩子們吃飯灑飯、挑食的情況現(xiàn)在在班級(jí)里也幾近是看不到的,孩子的轉(zhuǎn)變讓我們、讓家長感到欣慰。一學(xué)期以來,在我們老師的幫助和領(lǐng)導(dǎo)下,我班幼兒學(xué)會(huì)自我照顧(能夠獨(dú)立進(jìn)餐、安靜的晝寢、會(huì)正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習(xí)慣,等等)、知道友好相處。我們經(jīng)常開窗透風(fēng),保持室內(nèi)空氣新鮮,天天將杯子送到廚房進(jìn)行消毒,天天用84消毒拖地,天天用安利進(jìn)行空氣消毒等,讓孩子們生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長,因小班的孩子還不能及時(shí)的表達(dá)需要,平常生活中留意觀察孩子臉色及表情及時(shí)了解她的要求。

二、教研方面。

在教研活動(dòng)中,我積極參與,不斷學(xué)習(xí),通過一次次的上課、反思,明顯感覺進(jìn)步了很多,我覺得,只要認(rèn)真學(xué),認(rèn)真做,相信我會(huì)更上一層樓。

三、人際關(guān)系。

在人際相處方面,我班共四名教師,我還是一如既往的積極陪合班級(jí)其他教師的工作,在這半年的時(shí)間里,我們配合的很默契,從未發(fā)生矛盾,也很感謝班上老師對(duì)我的照顧與幫助,在這里我真心的謝謝你們,就要升入大班,相信我們以后還會(huì)配合默契,為孩子們做好榜樣的同時(shí),也培養(yǎng)出新一代的好少年。

在家長工作方面,家長和孩子們已漸漸適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境,固然有幾名孩子沒有適應(yīng)忽然的改變,轉(zhuǎn)走了,但在我們四位教師的共同努力下,家長們開始對(duì)我們有了信心。固然如此,但我知道要想得到家長的更多信任,還需我們多家努力,做好各項(xiàng)工作的同時(shí),要比之前更有耐心、愛心,更關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)。相信通過我們的努力,我想行將升入大班的我們會(huì)有美好的明天。我個(gè)人今后也會(huì)再接再厲,做到讓家長更放心接送幼兒。

時(shí)間是一為永不知疲倦的老人,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)年就要過去了,回顧這一學(xué)年,忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下,我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作,積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)。看著孩子們的笑臉,看著孩子們各個(gè)方面的能力在提高,我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進(jìn)步,使自己的能力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)年的工作進(jìn)行以下總結(jié):

一、政治思想。

本來在政治思想方面嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,愛崗敬業(yè),對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛心,對(duì)家長主動(dòng)熱情,與同事友好相處,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng),珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座,并作記錄,寫聽課評(píng)析,吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過程中來。我還認(rèn)真閱讀幼教專業(yè)書籍,游覽幼教網(wǎng)站,領(lǐng)略其中的精華,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。本人在本學(xué)年報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。

三、教育保育。

開學(xué)初,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃,設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng),精心安排好每周活動(dòng),組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間,每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開展各類游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開展了區(qū)域游戲,并不段的更新豐富游戲材料。

為了配合主題教育活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)的開展,我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆,以提高自身的保教水平。在保育工作中,每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣,學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。

及時(shí)向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況,與家長共同討論教育孩子的方法,認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機(jī)會(huì)將家長請(qǐng)到幼兒園來與幼兒共同活動(dòng),聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長與幼兒、老師的感情,又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作,受到了家長們的一致歡迎。

五、不足與努力方向。

一學(xué)年下來收獲自然不小。但也存在著許多不足,特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng),在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,加強(qiáng)教態(tài),活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能,努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng),要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),增進(jìn)幼兒安全知識(shí),努力做到幼兒在園的人身安全,使家長滿意。

時(shí)間是一為永不知疲倦的老人,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期就要過去了,回顧這一學(xué)期,忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下,我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作,積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)??粗⒆觽兊男δ槪粗⒆觽兏鱾€(gè)方面的能力在提高,我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進(jìn)步,使自己的能力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)小結(jié):

一、政治思想。

本來在政治思想方面忠誠于黨的教育事業(yè),能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲幼兒發(fā)展指導(dǎo)綱要》,愛崗敬業(yè),對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛心,對(duì)家長主動(dòng)熱情,與同事友好相處,時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座,并作記錄,寫聽課評(píng)析,吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過程中來。

我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書籍,游覽幼教網(wǎng)站,領(lǐng)略其中的精華,吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì),爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。

三、教育保育。

開學(xué)初,我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、《幼兒園教育工作計(jì)劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng),精心安排好每周活動(dòng),組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。

在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間,每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開展各類游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開展了圖書角、手工角、棋牌世界等區(qū)域游戲,并不段的更新豐富游戲材料。為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開展,我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫教學(xué)反思和讀書筆記,以提高自身的保教水平。

在保育工作中,每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。

認(rèn)真填寫《成長足跡》,及時(shí)向家長反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況,與家長共同討論教育孩子的方法,認(rèn)真聽取家長提出的各種要求和意見。利用各種機(jī)會(huì)將家長請(qǐng)到幼兒園來與幼兒共同活動(dòng):通過各種與家長的活動(dòng)既增進(jìn)了家長與幼兒、老師的感情,又讓家長了解了幼兒園的教育教學(xué)工作,受到了家長們的一致歡迎。

五、不足與努力方向。

一學(xué)期下來收獲自然不小。但也存在著許多不足,特別是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng),在今后的教學(xué)過程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,加強(qiáng)教態(tài),活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能,努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也需要進(jìn)一步加強(qiáng),要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),增進(jìn)幼兒安全知識(shí),努力使家長滿意。

幼兒園在編教師心得篇十五

不同課程范式其課程管理也不同,這主要是由課程的價(jià)值取向決定課程管理的范型。隨著幼兒園課程改革的不斷深入,倡導(dǎo)以幼兒發(fā)展為本的課程理念,從而導(dǎo)致幼兒園課程管理轉(zhuǎn)型,由課程的外控型向自控型轉(zhuǎn)化,以保障課程改革的順利實(shí)行,由此我園建構(gòu)與實(shí)施了支持性班級(jí)課程管理,其中“三四四”操作要點(diǎn)中非常推崇的是“分權(quán)”“自主”。但是權(quán)力下移后怎么來保證保教質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)呢?如何來提升教師的專業(yè)自主能力呢?課程管理轉(zhuǎn)型期中的種種阻力與困惑,對(duì)園長課程領(lǐng)導(dǎo)力提出了很大的挑戰(zhàn)。

我們認(rèn)識(shí)到:課程管理的改革,其真諦就在于把握好一個(gè)度。在課程管理發(fā)生轉(zhuǎn)型的過程中,幼兒園應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況和條件,決定這種轉(zhuǎn)變的程度,我們力圖在這理想與現(xiàn)實(shí)之間尋求平衡點(diǎn)。

(一)處理好“分”與“合”的關(guān)系,放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào),教學(xué)管合一。

轉(zhuǎn)型中的問題:

1、傳統(tǒng)的外控式管理向自控式管理過渡中,課程管理形成了一段真空,園長與教師都不知如何作為。

2、保教過程與管理過程若即若離。

案例:“這個(gè)權(quán)不好使”(怎么上好一日活動(dòng))。

訪談老師語:給我們有一日活動(dòng)實(shí)施權(quán),我們每天努力帶好孩子的每個(gè)活動(dòng),但是有時(shí)很茫然不知道怎么做才是真正的適合孩子的教育”。

的確課程改革的今天提倡發(fā)揮幼兒的自主性,就要還給教師教學(xué)自主權(quán)。問題是分權(quán)后的質(zhì)量關(guān)如何把握。老師的困惑提示我們,怎么樣的一日活動(dòng)是適合孩子的發(fā)展需要。在實(shí)施課程中總有一定的標(biāo)準(zhǔn),但是我們又擔(dān)憂“控制”、“標(biāo)準(zhǔn)化”術(shù)語的應(yīng)用會(huì)在幼兒園內(nèi)產(chǎn)生追求標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一性的勢(shì)力,會(huì)限制老師的創(chuàng)造性,這不是與我們?cè)瓉淼摹胺艡?quán)”的宗旨向背。

1、放權(quán)與調(diào)控的協(xié)調(diào)。

不管任何組織,一定程度的“序”、“規(guī)范”是必要的,問題是這一“標(biāo)準(zhǔn)”必須是引領(lǐng)教師促進(jìn)幼兒發(fā)展。鑒于這些認(rèn)識(shí)我們?cè)诒=藤|(zhì)量管理上抓住兩點(diǎn):一是保障,二是引領(lǐng)。怎么保障與引領(lǐng)教師把質(zhì)量的完善作為是教師自我控制的過程呢?我們構(gòu)建了一系列課程實(shí)施指引:一日活動(dòng)安排與實(shí)施的質(zhì)量監(jiān)控與調(diào)整要點(diǎn)、課程平衡一周安排列舉、課程實(shí)施中的要點(diǎn)提示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)操作細(xì)則討論稿、環(huán)境管理要點(diǎn)、幼兒園保教常規(guī)工作自檢提示、教師自主發(fā)展評(píng)價(jià)準(zhǔn)則等。以此引領(lǐng)教師把好保教質(zhì)量關(guān)。

2、教學(xué)管合一。

我們不但要向教育過程要質(zhì)量,也要向管理過程要質(zhì)量。注重保教工作的過程管理,將幼兒的學(xué)、教師的教、園長的管合一。引領(lǐng)教師扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,使兒童的學(xué)習(xí)有意義,使教師的教學(xué)有價(jià)值、使園長的管理有實(shí)效。我們的做法可以歸納為:看、聽、說、想、研。

看——審閱計(jì)劃與記錄??床坏韧谝郧暗膯渭円饬x上的檢查,而是將審閱的過程作為保教人員共同管理計(jì)劃的過程。首先參與看的對(duì)象不僅僅是園長,而是與教育相關(guān)的人員一起參與看。其次看的目的不是評(píng)判而是分析提高、學(xué)習(xí)借鑒與分享。如定期看各個(gè)班級(jí)的兒童成長檔案袋的記錄,教師們?cè)诳吹倪^程中既作出自己的評(píng)價(jià),又在分析比較中發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足,分享別人的觀點(diǎn)與想法,借鑒與學(xué)習(xí)到他人的經(jīng)驗(yàn),不斷提升自己的專業(yè)水平。

聽——聽課。一是園長深入教室聽課觀活動(dòng),這是在尊重教師教學(xué)自主權(quán)的前提下,帶著學(xué)習(xí)與研究的態(tài)度進(jìn)教室,而不是評(píng)判課的好與不好。每次聽課做到與該教師對(duì)話研討。二是開放式聽課,園長要打團(tuán)隊(duì)協(xié)作牌,打通溝通的渠道,讓全體教師參與上課與聽課。以專題聽課研究為主,示范課,觀摩課結(jié)合。如“星期五家常活動(dòng)聽課日”,研究如何尊重教育規(guī)律、充分發(fā)揮幼兒和教師的積極性,提高教學(xué)的有效性。

說——說課,講孩子的故事。每次上好活動(dòng),老師就要說課,說的對(duì)象是上課者與聽課者雙方。說課的重點(diǎn)不是僅僅圍繞檢測(cè)成功與否,而是分析其背后的緣由,如何去調(diào)整教育行為更適合孩子的需要以此保證質(zhì)量。說課的核心要素是圍繞著講孩子的行為與老師指導(dǎo)行為之間的關(guān)系,突出孩子的發(fā)展。

想——反思?;顒?dòng)前反思主要是提高教師的預(yù)測(cè)能力和本活動(dòng)的預(yù)設(shè)的可行性?;顒?dòng)中反思主要評(píng)價(jià)師生的互動(dòng)狀況,提高教師的回應(yīng)能力,活動(dòng)后的反思,重點(diǎn)分析與評(píng)價(jià)教師的總結(jié)、評(píng)價(jià)能力。

研——集體討論研讀,一是將讀懂孩子與分析教材有機(jī)結(jié)合。檢驗(yàn)老師是否熟悉《課程指南》中幼兒的不同年齡段特征與學(xué)習(xí)要求,牢牢把握幼兒必要的和可能的獲得的經(jīng)驗(yàn)框架,分析將教材中內(nèi)容與要求等從幼兒的視角展開各種相關(guān)活動(dòng),同時(shí)也檢驗(yàn)老師應(yīng)該關(guān)注要將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛變河螒蛐詫W(xué)習(xí)的過程。

(二)處理“方”與“圓”的關(guān)系,制度與文化互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合,使教學(xué)有序又有需轉(zhuǎn)型中的問題。

1、園長對(duì)教師的指令少了,但教師在實(shí)施中的主觀隨意性大了。

2、教師有課程內(nèi)容選擇權(quán),但是教師隨意選擇教材內(nèi)容屢見不鮮。導(dǎo)致有些簡(jiǎn)單的目標(biāo)和內(nèi)容被不斷地重復(fù),而有些重要的內(nèi)容卻被忽視和遺漏。

3、給教師有自主權(quán),自主能力未跟上。

案例由“方臉與圓臉的故事”探討想起。

教研組對(duì)話式的研討開始了。由教材中“方臉與圓臉”的故事引出,怎么樣讓兒童的學(xué)習(xí)有意義,這個(gè)內(nèi)容可以讓幼兒獲得什么,教師與專家的對(duì)話給了我很大的啟示。老師們更多的是從認(rèn)知角度的方與圓的不同組合,而專家卻從方與圓的互相轉(zhuǎn)化以及情感方面的核心價(jià)值去挖掘教材的內(nèi)涵。

“方可以轉(zhuǎn)化為圓,圓可以轉(zhuǎn)化為方”,這不是課程管理中,作為園長始終要關(guān)注的兩個(gè)基本目標(biāo),即領(lǐng)導(dǎo)如何更加科學(xué)規(guī)范,如何更加人性化,兩者并不對(duì)立而是辨正統(tǒng)一。提倡課程的自主管理并不是沒有標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的管理,問題是課程管理標(biāo)準(zhǔn)合理性以及如何被教師所接受并能轉(zhuǎn)化為教師的自覺行為,才能有效的提升教育質(zhì)量。我們的做法是:

1、課程實(shí)施的共同審議。

首先我們建立課程集體研究審議制度,讓一定的規(guī)范保障。教研組作為審議的基本單位。其次課程審議的內(nèi)容,從一開始浮于表面,注重的是教案操作性強(qiáng)與否,到課程資源深層次的收集與梳理。再次審議的過程從局部的一個(gè)個(gè)活動(dòng)開始到各個(gè)年齡段一系列活動(dòng)的梳理。我們已經(jīng)通過一輪的探索,形成了一本比較符合我園實(shí)際的教育活動(dòng)案例集。力圖能讓教師在活動(dòng)實(shí)施中有一個(gè)基本的把握。

2、課程制度的建立與教學(xué)文化傳承的互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合。

在課程管理中也真切的感到課程管理的轉(zhuǎn)化的阻力來自于教師的無奈,也就是教師的專業(yè)自主能力的水平問題。我們?cè)诮⒄n程管理制度中充分考慮制度與文化的關(guān)系。

一是考慮制度是否能保障教師有效的實(shí)施課程改革。因此我們建立的故事分享制、輪流主持制、對(duì)話式研訓(xùn)制、深度匯談制等都是充分考慮制度“方”中有圓的因素。并讓教師有教學(xué)自主權(quán)的同時(shí),充分發(fā)揮群體研討的作用。將制度成為教師的自覺行為。

二是幼兒園提倡的教學(xué)文化“自主、平等”這個(gè)“圓”體現(xiàn)在制度之中,通過一系列有效的培育形成。如新教師的培訓(xùn)制度,我們?cè)诮鉀Q新教師的困惑過程,就是幼兒園在培育教學(xué)文化的過程,就是在不斷總結(jié)幼兒園典型教師的基本經(jīng)驗(yàn),將這一教學(xué)文化的傳承與延伸中讓新教師切實(shí)提高自己的實(shí)踐能力,在每天的保教工作中真正意義上保證教育質(zhì)量。新、老師提出問題匯總與整理根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)應(yīng)回答梳理成課程團(tuán)隊(duì)研討、智慧碰撞。

三是將制度與文化互相轉(zhuǎn)化過程中保障教學(xué)的有序有需。我們將制度的建立與執(zhí)行的過程作為幼兒園“自主、平等”文化建設(shè)的過程。通過制定制度:制度本身就體現(xiàn)著“自主”的幼兒園文化的特征。執(zhí)行制度:逐步把文本的制度轉(zhuǎn)化為教師的共同的行為,共同的文化。如在增強(qiáng)教師的自主性的同時(shí),加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析,集體把握質(zhì)量關(guān)。教研組定期進(jìn)行課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析,各班對(duì)每位幼兒進(jìn)行質(zhì)與量的評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)分析,在對(duì)幼兒個(gè)體分析的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行班級(jí)幼兒發(fā)展評(píng)估統(tǒng)計(jì)分析,了解到班級(jí)幼兒發(fā)展的基本狀況與年齡階段教育目標(biāo)達(dá)成情況,既為下學(xué)期的班級(jí)課程計(jì)劃做依據(jù),同時(shí)也找到個(gè)體孩子的發(fā)展起點(diǎn)與落腳點(diǎn)。

園長作為課程管理的第一責(zé)任人,如何在課程管理的轉(zhuǎn)型期中走出困境,我們還有很多問題值得進(jìn)一步思考:

(一)處理好“走進(jìn)活動(dòng)室”與“跳出活動(dòng)室”的關(guān)系,園長要當(dāng)好課程領(lǐng)導(dǎo),必須深入活動(dòng)室研究實(shí)踐,但是推崇自控式的課程管理,幼兒園作為課程管理的主體,園長就要組織相關(guān)人員總體設(shè)計(jì)、規(guī)劃、編制課程,并對(duì)課程的實(shí)施評(píng)價(jià)及相關(guān)因素與條件進(jìn)行有效管理,因此如何提升園長課程領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵。

(二)當(dāng)課程改革落實(shí)在教師身上、落實(shí)到活動(dòng)中的時(shí)候,一靠先進(jìn)的教育理論,另靠先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。如何將“理想課程”轉(zhuǎn)化為“理解課程”,教師的課程執(zhí)行力的提升,園長如何引領(lǐng)與搭建平臺(tái)值得思考。

把好教育質(zhì)量關(guān)任重而道遠(yuǎn)。我們將在課程管理中不斷地追求和諧!

幼兒園在編教師心得篇十六

30多年前,在美國內(nèi)華達(dá)州發(fā)生了一樁奇特的訴訟案:一位母親僅僅因?yàn)樽约?歲的女兒認(rèn)識(shí)了字母“o”而把女兒所在的幼兒園告上了法庭。案件以幼兒園敗訴而結(jié)束,這位母親獲得1000萬美元的賠償。其實(shí),案件奇特的意義還不僅于此,讀一讀這篇文章的最后一段,我們就會(huì)明白其社會(huì)效益早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了1000萬美元本身。

1968年,美國內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽,她認(rèn)識(shí)禮品盒上“open‘’’的第一個(gè)字母“o”,這位媽媽非常吃驚,問她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說:“是薇拉小姐教的?!边@位母親表揚(yáng)了女兒之后,一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭,理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想象力,因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“o”之前,就能把“o”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西,然而自從勞拉三世幼兒園教她識(shí)讀了26個(gè)字母,伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé),賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi)1000萬美元。

訴狀遞上之后,在內(nèi)華達(dá)州立刻引起軒然大波。勞拉三世幼兒園認(rèn)為這位母親瘋了,一些家長認(rèn)為她有點(diǎn)小題大做,她的律師也不贊同她的做法,認(rèn)為這場(chǎng)官司是浪費(fèi)精力。然而,這位母親卻堅(jiān)持要把這場(chǎng)官司打下去,哪怕傾家蕩產(chǎn)。,3個(gè)月后,此案在內(nèi)華達(dá)州立法院開庭。最后的結(jié)果出人預(yù)料,勞拉三世幼兒園敗訴,因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員被這位母親在辯護(hù)時(shí)講的一個(gè)故事感動(dòng)了。她說:我曾到東方某個(gè)國家旅行,在一家公園里見過兩只天鵝,一只被剪去了左邊的翅膀,一只完好無損。剪去翅膀的被放養(yǎng)在較大的一片水塘里,完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。當(dāng)時(shí)我非常不解,就請(qǐng)教那里的管理人員。他們說,這樣能防止它們逃跑。我問為什么?他們解釋,剪去一邊翅膀的無法保持身體平衡,飛起后就會(huì)掉下來;在小水塘里,雖然沒被剪去翅膀,但起飛時(shí)會(huì)因沒有必要的滑翔路程,而老實(shí)地呆在水里。當(dāng)時(shí)我非常震驚,震驚于東方人的聰明??墒俏乙哺械椒浅1?,為兩只天鵝感到悲哀。今天,我為我女兒的事來打這場(chǎng)官司,是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了伊迪絲的一只翅膀,一只幻想的翅膀,人們?cè)缭绲鼐桶阉哆M(jìn)了那片小水塘,那片只有abc的小水塘。

這段辯護(hù)詞后來成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?,F(xiàn)在美國《公民權(quán)法》規(guī)定,幼兒在學(xué)校擁有兩項(xiàng)權(quán)利:1.玩的權(quán)利;2。問為什么的權(quán)利。這兩項(xiàng)權(quán)利的列入是否起因于那位母親的官司,不得而知;不過,有一點(diǎn)美國人非常清楚,這一規(guī)定,使美國在科技創(chuàng)新方面始終走在了世界的前列,也使美國出現(xiàn)了比其他國家多得多的年輕的百萬富翁。

這個(gè)故事同樣深深地打動(dòng)了我。

因?yàn)樵谖覀兊膰?,真的有太多這樣的小水塘;在我們的幼兒園,又真的有太多這樣的天鵝!

例如,在幼兒園孩子上小學(xué)的入學(xué)面試中,有這樣一個(gè)問題:一堆有三個(gè)蘋果,一堆有五個(gè)蘋果,如果使它們變成一樣多?有99%的孩子都回答說,在三個(gè)蘋果那邊加上兩個(gè)蘋果,或者是五個(gè)蘋果那邊拿掉兩個(gè)蘋果。但基本上卻沒有人回答說從五個(gè)蘋果那邊拿一個(gè)蘋果到三個(gè)蘋果那邊。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我也問了許多孩子,他們的回答讓我很吃驚,他們說因?yàn)樯嫌變簣@的時(shí)候,老師都是這樣教的。

作為一名幼兒教師,我聽了孩子這樣的回答,感到很悲哀!

幼兒時(shí)期,正是好奇心和好勝心強(qiáng)、沒有過多的思想束縛,敢想、敢做的時(shí)期,只有注意保護(hù)并重視培養(yǎng)他們的這種創(chuàng)新精神,才有可能使他們最終成為出類拔萃的符合時(shí)代要求的人才。否則,這種可貴的萌芽就會(huì)被扼殺在搖籃之中,就如同那兩只天鵝,幼兒只能在模仿、順從中長大失去創(chuàng)新的機(jī)會(huì)、條件和信心,很可能成為平庸的缺乏獨(dú)立見解的人,被時(shí)代所拋棄。

陶行知先生說過:發(fā)揮和阻礙,加強(qiáng)和削弱,培養(yǎng)和摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。

因此,我們每一位幼兒教師,都應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,啟迪幼兒創(chuàng)新思維,點(diǎn)燃幼兒智慧的火花。

幼兒園在編教師心得篇十七

《幼兒快樂發(fā)展課程》中提出:“大班幼兒自主性、主動(dòng)性提高,教師要適當(dāng)?shù)胤攀?、放?quán)。為他們創(chuàng)造條件,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)?!庇谑俏覀兘處煼攀肿層變鹤约褐贫ǜ鳝h(huán)節(jié)規(guī)則:大家共同討論一日活動(dòng)環(huán)節(jié)如何做?怎么做?教師進(jìn)行記錄;幼兒根據(jù)教師的總結(jié)歸納將規(guī)則用繪畫、剪紙的方式表現(xiàn)并粘貼在各環(huán)節(jié)的墻壁上,并隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充更換。

為了讓大班的孩子更好的生活與學(xué)習(xí),在生活方面我們用兒歌的形式展示常規(guī)要求。對(duì)于大班的幼兒來說,洗手、入廁規(guī)則已經(jīng)形成,但是光靠小、中班延續(xù)下來的常規(guī)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。他們的思維已經(jīng)非?;钴S,有的開始偷懶,也有的草草了事,不能做到認(rèn)真,準(zhǔn)確。為了增加孩子的正確洗手、入廁等生活常規(guī),又為了提高幼兒的積極性,我們?cè)O(shè)計(jì)了兒歌的形式把洗手、入廁常規(guī)融入進(jìn)去。兒歌是幼兒和教師共同創(chuàng)編的,合轍壓韻,朗朗上口,孩子們易于接受。如:洗手:排隊(duì)洗手不擁擠,挽起袖子不濕衣,洗手關(guān)緊水龍頭,小手擦干要牢記。入廁:入廁排隊(duì)不打鬧,節(jié)約用水我知道,廢紙用完扔進(jìn)筒,干干凈凈真叫好。兒歌配以幼兒剪紙,繪畫作品。這樣一來,孩子們的規(guī)則要求又提高了,從洗手到排隊(duì)洗手,到提高幼兒節(jié)水意識(shí),都有了進(jìn)一步提高,符合大班幼兒年齡要求。入廁也是如此,不僅要排隊(duì)入廁,還要節(jié)約用水,用紙。規(guī)則制定后,孩子們玩水,浪費(fèi)水的現(xiàn)象明顯減少,而且發(fā)現(xiàn)別人浪費(fèi)水時(shí)還能夠有力制止。

為了讓幼兒有良好的進(jìn)餐和午睡習(xí)慣,我們充分發(fā)揮大班幼兒的特點(diǎn),通過共同討論,進(jìn)行常規(guī)制定,讓孩子們共同參與制作。進(jìn)餐常規(guī)是這樣的:身體貼近桌子安靜進(jìn)餐、排隊(duì)自覺取飯、離開座位要插椅子、吃完把碗放進(jìn)桶里。

小朋友在床上疊被子上床時(shí)要一階一階上梯子、下床的小朋友幫忙把鞋子擺放好、進(jìn)入睡眠室要安靜。由于是孩子們親手制作的規(guī)則,孩子們樂于遵守,也善于遵守,樂于遵守表現(xiàn)在一部分幼兒動(dòng)手參與對(duì)規(guī)則意識(shí)的明確,非常主動(dòng)自覺遵守。善于遵守表現(xiàn)為:不僅自己能遵守規(guī)則,而且能提示其他幼兒要按照規(guī)則的要求去做。

本學(xué)期由于拼音與數(shù)字的分解學(xué)習(xí)量加大,還為了能更好的進(jìn)行幼小銜接,我們和幼兒一起商討了在寫作業(yè)、畫畫時(shí)的常規(guī)。幼兒通過連續(xù)性剪紙把人物與桌椅剪在了一起的方法來彰顯規(guī)則內(nèi)容:桌子旁的小朋友端正地坐在裝飾漂亮的桌子旁,認(rèn)真寫作業(yè),一看一目了然,很明確地就表達(dá)了常規(guī)要求。安靜寫作業(yè)、認(rèn)真寫作業(yè)、寫作業(yè)和畫畫時(shí)要坐直等,孩子們的提示語與連續(xù)剪紙遙相呼應(yīng)。

在活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)中,教師聽取孩子的意見和建議,為各個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)了有特色的名字,并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行區(qū)域中的規(guī)則制定,和孩子共同討論、總結(jié)、制作、粘貼各活動(dòng)區(qū)規(guī)則。

“小讀者”——圖書區(qū),規(guī)則通過繪畫、剪紙、照片的形式表現(xiàn):小朋友愛惜圖書;看書時(shí)安靜;一頁一頁看書;共同欣賞圖書;坐姿正確看書。此外還有“神奇發(fā)現(xiàn)島”——科學(xué)區(qū),“小巧手”——美工區(qū),“聰明屋”——活動(dòng)區(qū),動(dòng)感小舞臺(tái)等等。

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