注重思維的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問題的能力。首先，要明確總結(jié)的目標和范圍。大家可以通過閱讀這些總結(jié)范文，了解總結(jié)的寫作技巧和方法。
清澈的湖水說課稿篇一
四字詞：展翅欲飛、四處張望。
重點句子：
1.一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
2.看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
3.湖面像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
4.小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。
5.船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
中心思想：
《清澈的湖水》以第三人稱小潔看到的景象來描述了一片清澈湖水的畫面，也寫出來小潔和那個亂扔香蕉皮的小孩兒對于清澈湖水做出的不同的做法，小潔面對清澈的湖水，自己手里的面包紙從“想扔”到“攥著”的變化過程，表現(xiàn)出小潔有美好的心靈，從而對比出那個亂扔香蕉皮的小孩的錯誤做法，警戒大家要自覺愛護環(huán)境。
__【得到的知識】__。
通過讀本文，我們可以看得出小潔是一個愛護環(huán)境的孩子，小潔有著美好的心靈，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的精神，不能像那個亂扔香蕉皮的孩子一樣，通過學(xué)習(xí)本文同學(xué)們應(yīng)該懂得人類與大自然要和諧相處，這樣大自然才會給我們一個溫暖的家。
感悟出的道理：
現(xiàn)階段在人類賴以生存的地球已經(jīng)遭到了較為嚴重的破壞，而現(xiàn)在的學(xué)生對于環(huán)保的意識比較薄弱，所以讓同學(xué)們了解到愛護環(huán)境的重要性是非常有必要的，尤其是低年級的同學(xué)們，讓他們從小樹立愛護環(huán)境的意識，因為我們只有保護環(huán)境，才能為自己創(chuàng)造出良好的生存空間。
重點：本文的重點就是學(xué)習(xí)生字詞，生字詞和重點句子已為大家整理出來了，大家可參考上文，接下來就是理解本文的要告訴大家的道理，同學(xué)們都要學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的精神。
難點：大家要了解為什么“小潔回過頭不滿地看了他一眼，”小潔是在不滿那個小孩亂扔垃圾，不愛護環(huán)境，我們不可以像那個小孩學(xué)習(xí)，應(yīng)該要愛護環(huán)境，和自然和諧相處。
清澈的湖水說課稿篇二
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。美麗的景象指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
清澈的湖水說課稿篇三
今天我所講的內(nèi)容是人教版二年級語文上冊第七單元第27課《清澈的湖水》。本單元圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔面對蔚藍的天空和如畫的山巒寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
知識目標：有感情地朗讀課文。
情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
語文教學(xué)教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。這節(jié)是新授課，我在識字過程中采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。(這個識字任務(wù)已在預(yù)習(xí)時完成)在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法等學(xué)法。
1、同學(xué)們，當你在學(xué)校、公園等地方，吃完面包后，你會把面包紙扔到哪里?
2、你們做得真好，是個講衛(wèi)生的好孩子!正是因為有你們愛護環(huán)境，天才格外藍，湖水才格外清澈。今天，我們就一塊兒來學(xué)習(xí)第27課，看看課文中的小女孩是怎么做的。(出示課題，標書課題)。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要考考同學(xué)們：
文中主要寫誰?
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2---4自然段：用筆畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子。
2、同桌交流。
3、匯報交流：
預(yù)設(shè)：我喜歡山石這部分，因為山石很美。
(1)、出示幻燈片。(寫山石的句子)。
(2)、你能給大家讀出你感受到的美嗎?(指名讀，評讀，練讀)。
(3)、誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……還有的像……”
預(yù)設(shè)：寫湖水的句子。
(1)、出示幻燈片。
(2)、這句話該怎么讀?你當小老師，我當學(xué)生教教我，行嗎?(指名學(xué)生讀)。
(3)、說說你覺得湖水怎么樣?
(4)齊讀這句話。
預(yù)設(shè)：寫小魚的句子。
(1)、出示幻燈片。
(3)、同學(xué)們快樂地讀讀這句話吧。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段最后一句話。(出示幻燈片)。
(1)指名讀句子。(出示句子)。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不在平靜，他用企盼的目光望著湖水。
(3)、什么是“企盼”?小潔在企盼什么?
(4)、同學(xué)們用不滿的語氣齊讀這句話。
過渡：小潔對小孩亂扔垃圾很不滿，而她又是怎么做的?
5、請同學(xué)們小聲朗讀課文最后一自然段。邊讀邊想：小潔跨上岸，四處張望什么?她向哪兒跑去?干什么?(出示幻燈片)。
四、課堂小結(jié)：學(xué)完這課，你們喜歡課文中的誰?為什么?
讀讀說說(學(xué)生看課后)。
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
五、說板書設(shè)計。
景色美與人物的心靈美是本文的主題，面包紙是本文的線索。因此，我著重板書山石、湖水、小魚等這些景物美和小潔緊緊攥著面包紙，也不愿弄臟那“清澈的湖水”這點滴小事，反射出小潔美好的心靈，她不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。這樣，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
這節(jié)課我以《課程標準》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點句子朗讀感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標。但是，由于本人水平有限，存在許多不足，今后還需努力。最后，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出寶貴意見，我在此表示衷心的感謝!
我的說課完畢，謝謝大家!
清澈的湖水說課稿篇四
教學(xué)目標是：
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的教學(xué)分為兩課時：第一課時初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時，品讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識，背誦喜歡的部分。下面就第二課時的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大家作個簡要的介紹：
設(shè)計理念：
《課程標準》指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！痹陔A段目標中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見?！币虼?，結(jié)合本課的教學(xué)目標中同時要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物心靈的美好這一特點，我在教學(xué)時力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)目標。
教學(xué)中的幾點做法：
一、誦讀中感受風(fēng)景美。
課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對于這部分教學(xué)內(nèi)容的處理我把重點放在反復(fù)誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！弊尯⒆觽兏S著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容學(xué)生在熟讀成誦的同時也就達到了感悟語言的目的。
1、激發(fā)興趣，想記。
2、方法指導(dǎo)，會記。
方法得當往往會事半功倍。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時間里記住這些優(yōu)美的語言，我同時注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢?！边@一環(huán)節(jié)時，在引導(dǎo)孩子們對這有趣的山石產(chǎn)生喜愛之情后，我順勢提出“誰有好辦法快速地記住這句話？”這時孩子們開動腦筋各找各的好辦法，有的說：“用心多讀幾次?！庇械恼f：“想動作記?！边€有的找到動物的順序：“青蛙dd雄鷹dd石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按“那邊dd這邊dd半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一記，比比誰最先記住。這樣一個長長的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子們也一定會把在這里習(xí)得的方法運用到今后的學(xué)習(xí)之中。
3、多形式展示，樂記。
在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機會展示自己的學(xué)習(xí)情況，體驗成功的快樂。在教學(xué)中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等形式，讓每一個孩子都有機會展示自己，在個性化的誦記之中學(xué)生已悄然把這一學(xué)習(xí)當作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當我在讓學(xué)生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時，孩子們情不自禁的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時，有的手舞足蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學(xué)習(xí)嗎？加上展示過程中不失時機的評價與鼓勵激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來了！”“背錯了沒關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。”……久而久之我想這樣的樂記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個習(xí)慣。
二、自主閱讀中體會心靈美。
當文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒?！痹谶@一瞬間小潔控制住了自己正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。這部分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會小潔心靈的美好；另一方面對于比較難理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在默讀中質(zhì)疑，同學(xué)相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的行為對比，在對比中進一步認識到小潔的心靈美、感受湖面的變化達到理解課文的目的。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。
三、拓展升華、揭示主題。
“環(huán)?！笔潜窘M課文的主題。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙伴展開對話“面對這如畫的美景，文中兩個小伙伴一個扔香蕉皮一個緊攥面包紙，學(xué)到這里你想對他們說點兒什么嗎？”孩子們針對兩個小伙伴的行為，聯(lián)系自己的生活各抒已見。在對話中明晰了保護環(huán)境、熱愛自然這一主題。教師及時性總結(jié)“同在藍天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學(xué)們在今后的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護環(huán)境，那樣天會更藍、水會更清、草會更綠！”使主題進一步得到升華。
總之這節(jié)課我以《課程標準》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標。但是，從整個課堂來看，在教材的處理上對于小潔的心靈美突出不夠，加上教者本身缺少對課堂的靈活駕馭，教學(xué)之中還有許多不足之處。在這里敬請各位同行各位、各位專家批評指正，多提寶貴意見。您的指導(dǎo)將是我在今后教學(xué)努力的方向。
清澈的湖水說課稿篇五
教學(xué)目標：
（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。
（2）情感意識目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。
（3）態(tài)度習(xí)慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實踐。
教學(xué)重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。
教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等。
學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行自讀自悟的指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、進入情景，感知美：
1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地撫摸著游人的臉龐。
2、正當學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進入文本的需求。
二、走進文本，感受美：
在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美。
在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。
在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導(dǎo)朗讀。
品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。
感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進文本?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面。”“你真會欣賞小魚的表演。”再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺??！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”
理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓(xùn)練的目的。
“像，像，還像?！?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯(lián)系實際“我會欣賞”。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓孩子真正學(xué)到了東西。
四、品讀文本，珍惜美。
從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請讀課文4、5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料……”小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護環(huán)境的美德。
在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。
五、文本拓展，延伸美。
這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學(xué)生談?wù)動^后感。激發(fā)學(xué)生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望。
清澈的湖水說課稿篇六
師：你都聯(lián)想到湖里的小魚了，你真棒！掌聲表揚他。
（全體為他鼓掌，齊呼：棒，棒，棒，你真棒！）。
二細品課文，感悟句子。
師：清澈的湖水里有一只游船，游船經(jīng)過，湖面發(fā)生了什么變化呢？
生1：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花。
生2：船尾拖著一條長長的波紋。
生：是。
師：就讓我們一起把這么優(yōu)美的語句再讀一遍。
（生齊讀第一段）。
師：船頭坐著一個小女孩，她在干什么？
生：一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。
生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。
師：湖水兩岸的風(fēng)景怎么樣呢？誰來把小潔欣賞到的風(fēng)景介紹一下？
（一生讀：看，那邊的山石像……好像正在賽跑呢。）。
師：這么多栩栩如生的小動物，你能從課文插圖中找出來嗎？
（生紛紛議論自己觀察到的山石）。
這時，一生舉手發(fā)問：老師，“展翅欲飛”是什么意思？
師：你問得真好，誰來告訴他？
生：“展翅欲飛”就是張開翅膀想要飛翔的意思。
生：小潔被湖里美麗的景象吸引住了。
師：是的，小潔吃完面包，剛想把面包紙丟進湖里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來看一看湖水有多美。
（師朗讀：湖水像一面鏡子，映出了藍天……又像在水里游。）。
師：這是一個比喻句，為什么把湖水比喻成一面鏡子呢？
生：因為湖水能夠倒映出藍天白云，就像鏡子能照出原來的東西一樣。
師：對，“像”是比喻句的一般用詞。誰來用“像”說個比喻句？
生1：彎彎的月亮像小船。
生2：天上的白云像棉花糖。
……。
師：你怎么理解“變幻的'山巒”？
生：因為船在行駛，兩岸的山在變化著，所以映在湖水里的是變幻的山巒。
師：看到這樣美麗的景象，你的心情怎么樣？
生：高興，開心……。
師：就讓我們帶著這種高興的心情讀一讀這一段。
（生齊讀第三段）。
師：下面還有更美得景象呢？你們想不像陪老師去看一看？――想。（師故作失望態(tài)）可是老師看見有些同學(xué)坐得東倒西歪，老師就沒有心情了。（同學(xué)們立刻坐得端端正正）那我們就去看以看吧！
師：前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進湖里，為什么這時又生怕面包紙掉進湖里呢？
生：因為她看到了湖里美麗的景象，她不想去破壞它。
師：是的呀！你看，還有許多小魚呢？小魚是怎么躍出湖面的啊？
（此時，同學(xué)們很興奮，紛紛做“躍”的動作，一發(fā)不可收）。
師：（大聲）小魚在浪花中消失了哦，我看我們班的“小魚”還有沒有“躍”回來的嗎？
（生大笑幾秒鐘，繼而安靜下來，并且坐得端端正正）。
師：后來發(fā)生了一件令小潔不滿的事情――。
（一生搶答）：一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。
（師板書：香蕉皮――小魚）。
師：于是，小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么？
（師范讀最后一段）你知道他飛快地跑向哪里嗎？
生：小潔飛快地跑向了垃圾桶，然后把面包紙扔進了垃圾桶。
（師板書：面包紙――垃圾桶）。
師：從這里，你覺得小潔是個什么樣的孩子？
生：小潔是個愛護環(huán)境的好孩子。
師：學(xué)了這課，你知道了什么？
生：我知道了我們不應(yīng)當把垃圾扔進湖里。
……。
生：我知道了我們要保護環(huán)境，愛護自然。
（師板書：保護環(huán)境，愛護自然）。
三課堂小結(jié)。
師:我們以后要向小潔學(xué)習(xí)，做個保護環(huán)境，愛護自然的好孩子。
清澈的湖水說課稿篇七
義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的第27課，《清澈的湖水》。
本組課文意在告訴孩子們，大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅圖畫要靠我們的雙手來共同描繪。本文是一篇既有時代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和行為美的和諧是本文的主題，“面包紙”是本文的線索。
本課內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，抓住重點段落與詞句體會，讀中生情，以情促讀?！皠傁?、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵，要結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，達到保護環(huán)境，熱愛自然的教育目的。
教學(xué)時間為兩課時，本節(jié)課為第一課時。
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
第一環(huán)節(jié)：直撲主題，情境導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入。
2、讀題。
3、解題。
1）問學(xué)生：什么樣的湖水？生說出“清澈”的意思。
2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？
生1：湖水很清、很美。
生2：我們要保護好。
（從題目入手，使學(xué)生展開想象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
4、看圖：說說你看到了什么？
生：岸上美麗的山石，翠綠的樹木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上劃著小船，水中的小魚游來游去。
師：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？我們看課文中是怎樣描寫的。
（通過看圖，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。）
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
（三查：一查生字詞，二查朗讀，三查課文內(nèi)容知多少。這樣設(shè)計體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性。）
1、師：課前我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們再把課文讀一遍，要求讀準字音，讀完之后，把課前畫好的生詞讀一遍。
（通過自讀，引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。）
2、識字。
（1）、看屏幕讀詞。（生字加拼音，給學(xué)生加深正確讀音的印象。）
（2）、說說帶點字中應(yīng)注意的字音。（側(cè)、賞、扔）
（3）、讀不加音的詞。（考考學(xué)生對字音字形的記憶程度。）
（4）、讀生字。側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。
（5）、同桌交流識字方法。
（6）、開火車讀字組詞。（體現(xiàn)音形義的結(jié)合。）
3、查讀課文。要求讀得正確流利。（一人一句，幫助學(xué)生正音。）
4、交流所得。
師：讀完之后，你都知道了什么？（給學(xué)生自讀自悟的機會。）
第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)感悟，感情朗讀。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，讓教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，在理解之后感情朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，使感情得以升華。）
1、師：再讀題目，想：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？
生：小潔與爸爸、媽媽劃船時，小潔沒有把面包紙扔進湖里，而另一個小孩卻把香蕉皮扔進湖里。
（這樣提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。）
師板書：不扔、扔
（通過對比，來體現(xiàn)小潔的美好心靈。）
2、師：小潔為什么不扔面包紙？
生：因為這兒山石美，湖水美，小魚美，小潔舍不得破壞，她要保護環(huán)境。
師：這樣美的山水，這么可愛的小魚，怎忍心破壞呢？
（1）找出山石美，湖水美，小魚美的語句讀一讀。
（生用筆畫出這些語句，為閱讀打好基礎(chǔ)，同時以課件形式出示這些語句，讓學(xué)生品讀欣賞語句的優(yōu)美。）
（2）找出描寫小潔的動作的詞語，體會小潔的內(nèi)心想法。
（抓住重點詞句來體會人物的內(nèi)心世界。）
3、師：另一個小孩為什么會把香蕉皮扔向小魚？
生：他不知道保護環(huán)境。
4、師：看到小男孩的舉動，小潔是怎么表現(xiàn)的？
生：不滿，生氣，企盼湖水恢復(fù)平靜。
5、師：船靠岸了，小潔會怎么做呢？齊讀最后一段。
生：把面包紙投向垃圾箱。
師：你怎么知道的？
生：通過她“眼前一亮，飛快地向前跑去?！毕胂蟪鰜淼摹?/p>
師：畫出小潔的動作詞，體會小潔的內(nèi)心世界。
第四環(huán)節(jié)：回歸整體，豐富積累。
1、讀完之后你有什么感受。
（使學(xué)生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。）
2、說說生活中你自己或別人的保護或破壞環(huán)境的事。
（使學(xué)生與生活場景相聯(lián)系，一方面對學(xué)生進行思想教育，另一方面為學(xué)生提供寫作素材。）
3、背誦自己喜歡的詞句。（豐富學(xué)生的積累。）
27、清澈的湖水
不扔扔
清澈的湖水說課稿篇八
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。設(shè)計理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。
教學(xué)目標：
（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。（2）情感意識目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。（3）態(tài)度習(xí)慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實踐。教學(xué)重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行自讀自悟的指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、進入情景，感知美：
1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的`眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地撫摸著游人的臉龐。2、正當學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進入文本的需求。
二、走進文本，感受美：
在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美。
在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導(dǎo)朗讀。品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進文本?！斑@么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演。”再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺?。∧阍敢獍堰@種感覺帶給大家嗎？”理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓(xùn)練的目的?！跋?，像，還像?！边@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯(lián)系實際“我會欣賞”。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓孩子真正學(xué)到了東西。
四、品讀文本，珍惜美。
從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請讀課文4、5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料……”小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護環(huán)境的美德。在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。
五、文本拓展，延伸美。
這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學(xué)生談?wù)動^后感。激發(fā)學(xué)生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望。如何珍惜美，保護環(huán)境？其實就在我們身邊的點滴小事中。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭做環(huán)保宣傳員”。這里的設(shè)計有兩種，請學(xué)生任選一種訓(xùn)練。一種是口語交際訓(xùn)練：如果你看到地上有紙屑你會怎么辦？如果你看到有人亂扔垃圾，你會怎么辦？如果你參加北京奧運會，你會把什么帶給大家？一種是仿寫訓(xùn)練：我是一株小小草，請你注意你的腳。我是，請你。你扔下的是，我撿起的是。兩種設(shè)計，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。讓孩子們在這說一寫中，真正做到了“學(xué)語文、用語文、語文生活化?！?/p>
清澈的湖水說課稿篇九
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文二年級上冊識字七中的第27課，本課為這一課的第二課時。
《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一單元以“藍天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會用自己的雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解當今社會的環(huán)境問題，增強學(xué)生的環(huán)保意識。這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個小孩子破壞了，他把香蕉皮扔進了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是重點段，也是第二課時的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一個小孩扔香蕉皮的行為動作做對比，使學(xué)生在兩個不同動作中體會出小潔的行為美。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感,容易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我準備引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己來讀書，讓學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。
(1) 復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
(2) 能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔行為的美好。
(3) 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，增強學(xué)生的自我控制能力。
(4) 促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
朗讀指導(dǎo)，體會小潔的行為美。
課件
《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準備當好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進的作用，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體驗。本課采用的教學(xué)方法主要是“情境教學(xué)法”“體驗法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對文章的感悟。
根據(jù)課程目標，學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。因此，我會以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行自讀自悟的指導(dǎo)。
由于學(xué)生在第一課時已經(jīng)學(xué)過了前面三段，體會了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新詞，因此在第二課時，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以鞏固學(xué)生的已有知識，為接下來體會小潔“行為美”做好鋪墊。我設(shè)置了三個部分。
1、讀題。讓學(xué)生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。
2、復(fù)習(xí)字詞。這里我會讓生字在課件上以游船的形式展示在學(xué)生面前，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、出示“攥”、“扔”兩個字，讓學(xué)生做這兩個動作，從而為理解下文小潔的“緊緊攥著”的行為做鋪墊。同時，讓學(xué)生用這兩個字說說課文主要講了一件什么事，這樣，幫學(xué)生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識。
我讓學(xué)生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動作句子，讓學(xué)生說說為什么小潔會改變她的做法。這樣的設(shè)計，使學(xué)生抓住了課文的主線，有利于對文章的理解。
在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一讀。在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會美。描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時已經(jīng)深入講解過，因此我只是再次復(fù)習(xí)一下，主要的是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段中的句子。
品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，關(guān)于第四段的句子“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表演呢!”為了能讓學(xué)生更深刻形象地理解，首先，我讓學(xué)生說說“躍”是什么意思，并用手做做小魚躍出水面的動作。然后再讓學(xué)生充分想象小魚躍出水面干什么，它們在這清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學(xué)生自由的想象表演，讓學(xué)生感受小魚的快樂，再讓學(xué)生帶著這種理解去讀，并適時給予鼓勵“從你的朗讀中，老師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學(xué)生在建立了一定感情基礎(chǔ)上的朗讀更具積極性和生動性。
在學(xué)生理解了這美麗的景象之后，我再讓學(xué)生體會小潔的心情和她的行為美。為了讓學(xué)生更加體會到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個情境。先是讓學(xué)生做“緊緊攥著”的動作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然后讓他們閉上眼睛想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時、一小時，會是什么感受，并且引讀：
五分鐘過去了，小潔緊緊——
半小時過去了，小潔緊緊——
一小時過去了，小潔緊緊——
這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生興致高昂，既引發(fā)了其朗讀的興趣更能讓他們在朗讀中體會小潔的心情。
在學(xué)生體會了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還攥住了什么?(小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風(fēng)景，小魚的快樂，一份好心情。)怪不得她的名字有潔這個字呢。這個問題對于二年紀的學(xué)生有點難度，但是在之前通過朗讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會回答出來了。
接下來課件出示：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學(xué)生感受扔香蕉皮這種不文明的行為導(dǎo)致環(huán)境的破壞。
那個小孩扔香蕉皮的同時還扔走了什么?(那個小孩扔走了小魚，扔走了清澈的湖水，扔走了美麗的景象……)
你是從哪句話體會出來的?
皺紋是什么意思，湖水怎么會起皺紋呢?你能讀出你此時的心情么?
小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”?她在企盼什么?
最后讓學(xué)生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什么。(跑去扔面包紙)
1、故事說到這，你們覺得小潔是個怎么樣的小朋友呢?(板書：行為美)
2、出示課件：
我想對小潔說——
我想對小孩說——
我想對自己說——
3、總結(jié)：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
這節(jié)課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們呢把“眼睛”這兩個字寫好。
1、引導(dǎo)觀察字型。
2、書空筆畫。
3、學(xué)生書寫，注意姿勢。
清澈的湖水
湖水 美
行為 美
清澈的湖水說課稿篇十
這堂課的課型設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點，教師在教學(xué)過程中，過渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，以讀為本，突出了識字教學(xué)的重點。讀書的訓(xùn)練很到位，善于抓住訓(xùn)練點，對學(xué)生進行了語言文字的說話訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的想象，擴散了思維。
（一）課堂上教師確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。老師能大膽的放手讓學(xué)生自主的進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀一讀、說一說、演一演中學(xué)習(xí)理解文本，大膽探索，從而激發(fā)了學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。同時建立了民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于嘗試、參與、敢于發(fā)表自己的見解，使學(xué)生個性得到了發(fā)展。。
（二）這節(jié)課吳老師能緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美情趣來設(shè)計并組織教學(xué)。
老師把學(xué)生始終放在“美”的課堂氛圍中。情境、內(nèi)容給人文字美、思想美，課件輔助播放給人景色美、變幻美，板書給人畫面美、形象美，書聲給人音韻美，評價給人情感美，課堂給人結(jié)構(gòu)美。整節(jié)課，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生始終在潛移默化之中受到美的熏陶，最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。
整節(jié)課，吳老師能充分讓孩子們在文本學(xué)習(xí)中，時時處處感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美。
1、在課的伊始，老師在美妙的音樂聲中，出示課件，播放山水圖片，加上自己繪聲繪色的解說，將學(xué)生們帶進山水美景之中。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也展開了學(xué)生的豐富想象，學(xué)生置身在山水情境里，發(fā)現(xiàn)了山水的美，感受了語言文字的美。
教師這一環(huán)節(jié)處理的非常好，入情入境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
2、在走進文本欣賞美這一環(huán)節(jié)里，吳老師進而抓住重點詞句來理解文本內(nèi)容，適時適機課件出示重點句子和段落，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解山的美，感受風(fēng)景的美。在教學(xué)中，吳老師讓學(xué)生做出各種山石的樣子，及展翅欲飛的動作，使學(xué)生在表演中，學(xué)習(xí)興趣更濃，對山美有極強的表演欲望，再一次讓學(xué)生感受、表現(xiàn)、體會文本中所描繪的山美。
過多種方式的讀，達到了品讀文本欣賞美的目的。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，教師注重背的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生背誦重點句子。讓學(xué)生在背誦的過程中又一次體會山美，為下文心靈美做鋪墊。
此環(huán)節(jié)教師按照從整體到部分再到整體進行教學(xué)，使學(xué)生真正走進文本欣賞山石的美。
3、在湖水一段教學(xué)中，吳老師依然放手讓學(xué)生自讀自悟，抓重點詞、句來理解文本。如：在理解山巒、變幻的山巒的時候，教師讓學(xué)生自己根據(jù)文本解釋，適時小結(jié)，課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！睅熍园?，讓學(xué)生真正體會感受水的清、靜、美。
教師再讓學(xué)生美美地讀，再一次體會湖水的美。
此段的教學(xué)，教師依然不忘學(xué)生在理解文本中，對湖水美的感受和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生如臨其境，玩味、體會、感受湖水的美麗。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，王老師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個孩子，并將課堂還原于生活，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生知道保護環(huán)境、愛護環(huán)境，要從身邊做起，從小事做起。使學(xué)生真正體會到山水的美，是需要我們平時留心愛護和保護的，進而明確了人的心靈美、行為美的重要性，達到了品讀文本珍惜美的教學(xué)目標。
本課的課件設(shè)計體現(xiàn)了整體的色彩美，學(xué)生的品讀及教師的引讀，讓我們感受文字的精湛美，學(xué)生在品讀中能獲得鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的能力。教師的板書設(shè)計體現(xiàn)了畫面美、和諧美。教師評價的語言也充滿了親和甜美。
總之這節(jié)課很好的完成了預(yù)期的教學(xué)目標，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。當然一節(jié)課沒有盡善盡美的，這節(jié)課依然有遺憾之處：
1、教師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)里，課文品讀中，沒有及時糾正學(xué)生讀錯的字音，教師在教學(xué)時還要學(xué)會傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言。
2、教師要注意培養(yǎng)孩子說完整話。
清澈的湖水說課稿篇十一
今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級上冊第27課《清澈的湖水》。
文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護環(huán)境的故事，小潔不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對于二年級的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個會欣賞美的孩子。
設(shè)計理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對學(xué)生進行保護環(huán)境的教育熏陶；通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐，達到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。
教學(xué)目標：（1）知識技能目標：抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會實踐能力。（2）情感意識目標：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和社會意識。
（3）態(tài)度習(xí)慣目標：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實踐。
教學(xué)重難點：通過對重點詞句的賞析、品讀，體驗人與自然的和諧美。
教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行自讀自悟的指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、進入情景，感知美：
1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑢W(xué)們你們有沒有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進行簡單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地撫摸著游人的臉龐。
2、正當學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進入文本的需求。
二、走進文本，感受美：
在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動性，要理解課文就有層次有目標地進行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進行匯報交流：小潔是個什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個會“保護環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個會欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點之后，我們就和孩子一起走進文本，進行第三步：品讀文本，欣賞美。這時用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個會欣賞美的孩子。
在朗讀時要充分尊重學(xué)生的個性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個會欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的'回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機指導(dǎo)朗讀。
品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報哪些語句能說明小潔是個會欣賞美的孩子，先讓孩子說自己的見解：為什么這句話說明她會欣賞美？就因為她發(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。
感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對這山水的感情，激發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評價引領(lǐng)學(xué)生走進文本。“這么奇特的山石，你會欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔子?！薄澳阕屛铱吹搅诵◆~躍出了水面?！薄澳阏鏁蕾p小魚的表演。”再用詩一般的語言引領(lǐng)學(xué)生進入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍的天空、潔白的云朵、變幻如夢的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺?。∧阍敢獍堰@種感覺帶給大家嗎？”
理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會如何應(yīng)用，這是語文的工具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個會欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你想不想做個會欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請學(xué)生用自己獨特的理解來欣賞它們，達到語言文字訓(xùn)練的目的。
“像…….，像……..，還像…….?！?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，是由淺入深、層層遞進的。從理解“欣賞”到“小潔會欣賞”再聯(lián)系實際“我會欣賞”。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓孩子真正學(xué)到了東西。
四、品讀文本，珍惜美從哪里能看出小潔是個懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請讀課文4、5段，看看哪些詞語能說明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在這里，還是要抓住重點詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解?！捌笈慰吹叫◆~再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點變成肥料……”小潔“緊緊攥著”的是什么？僅僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護環(huán)境的美德。
在指導(dǎo)朗讀時，要注意讓孩子體會小潔此時的心情變化，讀出小潔的美好心靈。
五、文本拓展，延伸美這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”之處。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請學(xué)生談?wù)動^后感。激發(fā)學(xué)生要保護環(huán)境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保護環(huán)境？其實就在我們身邊的點滴小事中。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭做環(huán)保宣傳員”。這里的設(shè)計有兩種，請學(xué)生任選一種訓(xùn)練。
一種是仿寫訓(xùn)練：
我是一株小小草，請你注意你的腳。我是，請你。你扔下的是，我撿起的是。
兩種設(shè)計，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。讓孩子們在這一說一寫中，真正做到了“學(xué)語文、用語文、語文生活化?！?/p>
清澈的湖水說課稿篇十二
本文是一篇具有現(xiàn)實意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這部分?(生舉手)你來說說。
生：我喜歡山石這部分，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的.山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。
b、過渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，我當學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)。
師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚這部分；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說，其他學(xué)生補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，我們今后應(yīng)當怎么做?，生答。
對，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
反思：一．這一課最大的特點就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由，并給足時間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”，變“教師問學(xué)生答”為“學(xué)生問老師答，學(xué)生問學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過程當中。
二、把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣。并通過激勵的語言滲透了質(zhì)疑的方法；激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時間與空間；給了“人人成功”的機會。對學(xué)生每一點成功及時給予表揚，激勵性的評價貫穿課堂始終。
不足：
1、在教育監(jiān)控方面對學(xué)生反饋的一些信息沒有及時捕捉到。因鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)獨立思考，忽視了大多數(shù)。
2、老師語言激情做得還不夠。
清澈的湖水說課稿篇十三
一、教學(xué)目標。
2、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
二、教學(xué)重、難點。
能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
三、教具準備：課件。
四、教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，感知美。
1、在美妙的音樂中，師激情導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這是什么樣的湖水？這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讀出“清澈”，齊讀課題吧！
2、指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
二、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。
(2)讀一讀你畫出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)。
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)。
7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
三、展。
你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么？
四、總結(jié)全文。
2、相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
3、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則保護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
六、板書設(shè)計。
小潔 欣賞：山石、湖水——保護環(huán)境。
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿。
資料袋。
《母親河，我要用真心保護你》。
母親河，我要用真心留住你。
對不起，過去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見底。
不要哭泣，多少人依然愛著你，
這片土地因為你變得如此神奇。
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個人每顆心都將會痛惜。
母親河，我真的不能沒有你，
我要用真心保護你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤著大地的生機。
母親河，我要用真心留住你，
永遠永遠保護你!
課后反思：
在備時，我根據(jù)課文特點及學(xué)生實際，采用分兩條線進行教學(xué)的方法，先讓學(xué)生自由選擇寫景的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學(xué)生找出描寫小潔的句子進行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。在開課時我首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學(xué)生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”
通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠。方法訓(xùn)練還有待加強。
清澈的湖水說課稿篇十四
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
：字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?/p>
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當老師，俺當同學(xué)，教教俺，行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應(yīng)當快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
(1)指生讀：說，其他同學(xué)補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺扮演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠清澈，俺們今后應(yīng)當怎么做?，生答。
對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則維護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水說課稿篇十五
知識目標：有感情地朗讀課文。
情感目標：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
1、同學(xué)們，當你在學(xué)校、公園等地方，吃完面包后，你會把面包紙扔到哪里?
2、你們做得真好，是個講衛(wèi)生的好孩子!正是因為有你們愛護環(huán)境，天才格外藍，湖水才格外清澈。今天，我們就一塊兒來學(xué)習(xí)第27課，看看課文中的小女孩是怎么做的。(出示課題，標書課題)。
課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師要考考同學(xué)們：
文中主要寫誰?
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2---4自然段：用筆畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子。
2、同桌交流。
3、匯報交流：
預(yù)設(shè)：我喜歡山石這部分，因為山石很美。
(1)、出示幻燈片。(寫山石的句子)。
(2)、你能給大家讀出你感受到的美嗎?(指名讀，評讀，練讀)。
(3)、誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石?并用上“……有的像……有的像……有的像……還有的像……”
預(yù)設(shè)：寫湖水的句子。
(1)、出示幻燈片。
(2)、這句話該怎么讀?你當小老師，我當學(xué)生教教我，行嗎?(指名學(xué)生讀)。
(3)、說說你覺得湖水怎么樣?
(4)齊讀這句話。
預(yù)設(shè)：寫小魚的句子。
(1)、出示幻燈片。
(3)、同學(xué)們快樂地讀讀這句話吧。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段最后一句話。(出示幻燈片)。
(1)指名讀句子。(出示句子)。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺紋的湖水一樣不在平靜，他用企盼的目光望著湖水。
(3)、什么是“企盼”?小潔在企盼什么?
(4)、同學(xué)們用不滿的語氣齊讀這句話。
過渡：小潔對小孩亂扔垃圾很不滿，而她又是怎么做的?
5、請同學(xué)們小聲朗讀課文最后一自然段。邊讀邊想：小潔跨上岸，四處張望什么?她向哪兒跑去?干什么?(出示幻燈片)。
四、課堂小結(jié)：學(xué)完這課，你們喜歡課文中的誰?為什么?
讀讀說說(學(xué)生看課后)。
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
像。
五、說板書設(shè)計。
景色美與人物的心靈美是本文的主題，面包紙是本文的線索。因此，我著重板書山石、湖水、小魚等這些景物美和小潔緊緊攥著面包紙，也不愿弄臟那“清澈的湖水”這點滴小事，反射出小潔美好的心靈，她不僅是保護環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。這樣，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
這節(jié)課我以《課程標準》為指導(dǎo)，結(jié)合課文特點，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點句子朗讀感悟課文內(nèi)容，實現(xiàn)了教學(xué)目標。但是，由于本人水平有限，存在許多不足，今后還需努力。最后，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師提出寶貴意見，我在此表示衷心的感謝!
我的說課完畢，謝謝大家!
清澈的湖水說課稿篇十六
一、學(xué)生自主讀書。
1、初讀課文，不認識的字用鉛筆輕輕地圈出來。借助漢語拼音和工具書解決不認識的字。
2、把課文讀通順，讀流利。
3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題？
二、解決生字詞。
1、小組內(nèi)你指我讀反復(fù)練習(xí)：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫的字：扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺。
清澈的湖水說課稿篇十七
1、學(xué)會8個生字并書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語卡片。
2課時。
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學(xué)生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。
（2）指名認讀。
（3）用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
1、指導(dǎo)讀好第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。
（2）老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
（3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫出來）。
（2）名讀勾畫的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導(dǎo)朗讀第三自然段。
（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。
（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。
（3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
1、朗讀文中寫景的段落。
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）。
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是———————，請你——————————。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）。
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）。
4、全班進行交流。
1、讀出課后練習(xí)中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……。
3、照樣子指名說比喻句。
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書寫課后生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
清澈的湖水說課稿篇十八
1、學(xué)會本課14個生字和要求學(xué)會的生字組成的詞語。認識3個生字。
2、有感情朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行環(huán)保教育。
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點語句。
2、通過多媒體演示。
1、師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。
2、師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？
生1：我覺得小潔是個愛護環(huán)境的好孩子。
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學(xué)們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
師：讀著這句話，你好像看到了什么？感受到了什么？
生：略。
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請同學(xué)們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。
生：到電腦前找、認奇怪的山石。
生：讀。
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀。
（2）學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒”時：
師：這個句子的確很美，請看大屏幕，請同學(xué)再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什么？（出示兩個句子）。
生：讀，比較分析。
師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）。
生：讀。
生：談感受。
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……。
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游“。
師：多么迷人的風(fēng)景?。±蠋熑滩蛔∠氚堰@段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）。
生：讀。
師：你為什么喜歡這句話？
生：體會、評價。
師：想讀的同學(xué)一起來讀。
生：齊讀第四自然段2、3句話。
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂）。
生：自由說。
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩。
一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？
生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請同學(xué)們默讀第五段后回答。
師：課文學(xué)到這兒，你想說點什么？
生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
清澈的湖水說課稿篇十九
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話，導(dǎo)入??新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認讀生字卡片，認真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波坡披。
盼粉紛。
賞堂。
境鏡。
2、學(xué)寫句子。
1）、的樹上有在。
2）、的草地上有在。
3）、有在。
——語文科滲透環(huán)保知識教育研究課2002年4月29日。
清澈的湖水說課稿篇二十
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的《清澈的湖水》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版第三冊的一篇課文?，F(xiàn)就以下兩方面說一說教材。
隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。
保護環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪。
跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
重難點：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。
2課時或2課時以上。
認識12個生字。會寫8個字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……像……練習(xí)說句。
有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進學(xué)生的閱讀和想象的能力。
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
從二年級已有知識和經(jīng)驗來看。教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。
根據(jù)兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。
《課標》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識字過程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。
朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操?！墩n標》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟體驗。
語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。
課前準備：畫環(huán)保圖畫。
語文是一門審美性較強的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這種美的'體操應(yīng)該是語言文字的涌動，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下的教學(xué)思路：
師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。老師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。
風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號，劃出詞語，多讀幾遍。
交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識字方法的同時，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會用喜歡的方法或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)獨立識字能力）。
1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。
2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認讀生字卡片。注意把字音讀準，及時評價。
3.表揚學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強??！讀對了這么多生字和詞語。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。
請同學(xué)們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）。
教師請學(xué)生來說說找到的句子。課標強調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補性，重在感受體驗，整體把握，而不是單純性，機械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計：
課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。
指名讀句子，比一比誰讀的好，進行朗讀爭星，鼓勵學(xué)生樂讀美讀。
說說為什么喜歡這個句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教師板書山石奇特。
在圖上找一找，認一認這些石頭，用動作表演“展翅欲飛”。
再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。
讀一讀，積累詞語。
合作背誦（師生合作，美美背誦）。
1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍天白云，還有變幻的山巒。
讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？
2.閉上眼睛讀一讀。，感受美麗湖水。
此時小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里游。
過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。
3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀——想象讀——表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。
4.在音樂中齊讀1——4突然之前自然段。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語言文字的美。著名特級教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。
過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）。
引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習(xí)）。
小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）。
小潔把紙扔進河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么?！趯ふ沂裁茨?？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足學(xué)生個性的表達愿望。）。
簡述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強化保護環(huán)境，人人有責(zé)的意識。
板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍圖。
清澈的湖水說課稿篇二十一
教學(xué)目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解內(nèi)容，體會比喻句的用法。
4、通過有感情地朗讀，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
教學(xué)重難點：
1、理解課外內(nèi)容，感受風(fēng)景的優(yōu)美和心靈的美好。
2、初步了解課文中環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁。
教學(xué)準備：
生字卡片課件。
教學(xué)流程：
第一課時。
一、解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，什么叫清澈？清澈的湖水給你留下什么印象？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、學(xué)生獨立識字，然后小組交流識字方法。
3、全班交流。
（1）、生活中識字：你在哪里見過這些字？鏡?映?演?蕉?幻。
（2）以舊帶新識字：則—側(cè)?電—龜?奶—扔。
4、寫字指導(dǎo)：扔掉眼睛。
三、朗讀課文：初步了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文：要求讀準字音。
2、賽讀課文：要求做到正確、流利。
3、教師范讀課文：學(xué)生聽了說說感受。
四、布置作業(yè)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，并指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀課文。
1、看圖，教師范讀課文：學(xué)生畫出寫景的段落。
2、指名讀描寫景物的段落：說說你的感受。使學(xué)生具有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
3、假如你也坐在了船上，你看到了什么？把你看到的美景讀出來。
5、自由讀第四自然段：讀出遺憾、惋惜的語氣。
6、全班讀出第五自然段：小潔向哪兒跑去？從哪兒看出來的？
三、指名按自然段朗讀課文：體會小潔的感情變化。
四、擴展練習(xí)：小組合作說一句保護環(huán)境的廣告詞。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
我把激趣貫穿于整個教學(xué)中。通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，為學(xué)生營造一個樂學(xué)的課堂氛圍。
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