心得體會(huì)是對自己在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的經(jīng)歷、感受及所得到的教訓(xùn)與收獲進(jìn)行總結(jié)與反思，它是經(jīng)過思考和分析后的書面呈現(xiàn)。通過撰寫心得體會(huì)，我們可以更好地了解自己的成長和不足之處，從而提高及改進(jìn)。心得體會(huì)的寫作可以促進(jìn)個(gè)人的成長和進(jìn)步，對于提升自我認(rèn)知和解決問題都有著積極的作用。寫心得體會(huì)時(shí)，我們可以采用引用名言或?qū)嵗姆绞?，以增加文章的?quán)威性和可信度。感悟人生的美好，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，以下是一些心得體會(huì)的精選。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇一
通過一個(gè)學(xué)期對多媒體制作的學(xué)習(xí)，我收獲了很多。多媒體課件是目前實(shí)施形象化教學(xué)的主要手段，極大地提升了教與學(xué)的效率。教學(xué)課件中的基本要素主要有如下幾類：文字、流程圖、表格、線圖、結(jié)構(gòu)圖形、實(shí)踐過程。下面結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)探討一下多媒體課件制作中的處理方法和多媒體課件制作與教學(xué)的忌諱。
字表處理包含文字和表格兩方面的內(nèi)容，在多媒體教學(xué)中對文字和表格的處理以及對軟件功能的掌握程度。文字的大小、字體、顏色、樣式甚至動(dòng)態(tài)效果等都可隨意設(shè)置或更改，因此差錯(cuò)少、正規(guī)，顯示速度快。
采用錄像設(shè)備進(jìn)行素材錄制，還可在電腦上對這些素材進(jìn)行編輯處理，選擇關(guān)鍵的部分用于教學(xué)，使學(xué)生對整個(gè)過程更加清晰。另外，網(wǎng)上的錄像或動(dòng)畫資料，以及光盤中的資料如果允許共享、不侵權(quán)的話，還可以在播放時(shí)用前述的抓圖軟件原樣“抓”下其中要用的一部分來，處理后嵌入到課件中。
目前以繪制（或其它方法得到）的基本圖形為基礎(chǔ)進(jìn)行深加工，常用的軟件有3dsmax、flash等等，如果只想做一個(gè)簡單的動(dòng)畫，則autocad制圖軟件就可做到。
在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適當(dāng)選用多媒體效果。要避免采用與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫，以免分散學(xué)生的注意力。
通過對選修課的學(xué)習(xí)，使我們學(xué)到了一些基本多媒體課件制作的方法，關(guān)鍵是老師教給了我們掌握一門學(xué)問的技巧。有些東西只要勇于創(chuàng)新，有想法，有思路，就一定會(huì)有出色的作品！
制作多媒體課件心得體會(huì)篇二
在新一輪的學(xué)校發(fā)展和課程改革中，為使教師的教育觀念和教學(xué)方法手段能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，按照教體局統(tǒng)一部署，根據(jù)教師教育教學(xué)的。實(shí)際需要，我鎮(zhèn)舉辦的電腦課件培訓(xùn)圓滿結(jié)束。
電腦課件制作培訓(xùn)，主講教師由劉熙清、鄒光耀兩教師擔(dān)任。培訓(xùn)從20xx年7月7日到7月11日共五天。參加培訓(xùn)的老師本著提高自身綜合素質(zhì)的目的，積極參加這次學(xué)校組織的培訓(xùn)，以自己的行動(dòng)去實(shí)踐新課程理念下學(xué)習(xí)型教師的倡導(dǎo)。
為了讓教師們盡早掌握課件制作的基本技能，培訓(xùn)班結(jié)合學(xué)員計(jì)算機(jī)水平，恰當(dāng)分組，并由有一定電腦操作水平的青年教師擔(dān)任組長堅(jiān)持日常輔導(dǎo)，共同提高。
培訓(xùn)結(jié)束后計(jì)劃舉行教師課件比賽，現(xiàn)在教師正積極著手準(zhǔn)備，到時(shí)將評出一、二、三等獎(jiǎng)。
通過本次培訓(xùn)老師對課件制作產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是制作技巧有了質(zhì)的提高。老師們在課件制作方面不在是零了，老師們敢于自己能手制作一些簡單的課件。分組教學(xué)的模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法得到教師們的一致好評。分班組到好處是老帶新，熟帶生，培養(yǎng)合作意識。學(xué)員們到放學(xué)時(shí)間仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，尤其是一部分沒在名額內(nèi)的教師，雖然沒報(bào)上名，但全程參與了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)積極性高，對課件制作相當(dāng)重視，精神可嘉。相信在不久的將來，我鎮(zhèn)教師的電腦課件制作水平能更上一個(gè)新臺(tái)階。
1、在教學(xué)中，存在衛(wèi)生、紀(jì)律難管理的現(xiàn)象，需要與相關(guān)學(xué)校加強(qiáng)配合，共同管理。
2、11日一天停電，課程安排在前一天時(shí)間完成，時(shí)間緊任務(wù)重，效果不理想。
3、老師在制作課件的目的上不明確，制作的課件沒有解決課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師制作的課件有的浮于形式。
4、powerpoint課程還沒有形成符合自己的一套路子。老師們學(xué)會(huì)了基本操作技能，但不能靈活運(yùn)用到課件制作中。
5、我們的教師計(jì)算機(jī)操作技能存在差異，有的操作能力很強(qiáng)，有的很弱，為了顧及到整體水平，我們不得慢慢的講解，使操作水平高的教師沒有得到充分發(fā)揮其優(yōu)勢。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇三
隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體PPT已成為現(xiàn)代演示和展示的重要形式。作為一種視覺傳達(dá)工具，多媒體PPT能夠通過圖像、文字、音頻、視頻等多種元素來展示信息，使得內(nèi)容更加直觀、生動(dòng)、易懂。在我多次制作PPT的過程中，我積累了一些心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享一些關(guān)于多媒體PPT制作的經(jīng)驗(yàn)和技巧。
首先，一個(gè)好的多媒體PPT需要有清晰的目標(biāo)和主題。在制作之前，我們應(yīng)該明確要傳達(dá)的信息和目的，以及觀眾的需求和期望。只有明確了這些，我們才能有針對性地選擇合適的媒體元素和設(shè)計(jì)風(fēng)格，讓我們的PPT更加有價(jià)值和吸引力。
其次，在制作多媒體PPT時(shí)，我們應(yīng)該注重內(nèi)容的精煉和條理性。PPT的目的是傳達(dá)信息，因此內(nèi)容的質(zhì)量和邏輯性非常重要。我們應(yīng)該將信息壓縮到最精煉的形式，并遵循一個(gè)清晰的邏輯順序。我們可以使用標(biāo)題和子標(biāo)題來突出主要點(diǎn)，使用箭頭和編號來連接和展示各個(gè)部分之間的關(guān)系，以便觀眾更好地理解和消化信息。
此外，一個(gè)好的多媒體PPT應(yīng)該有吸引人的視覺效果。我們可以使用圖片、圖表、動(dòng)畫和視頻等多種媒體元素來增強(qiáng)PPT的吸引力和視覺效果。但是，我們在使用這些元素時(shí)要注意不要過度裝飾，以免分散觀眾的注意力或讓他們困惑。我們應(yīng)該選擇與主題和信息相符的素材，保持簡潔和一致，讓PPT更加清晰和易于閱讀。
另外，一個(gè)好的多媒體PPT需要有合適的配音和背景音樂。聲音能夠增強(qiáng)觀眾對信息的理解和記憶。我們可以用配音來解釋圖表和圖像的含義，用背景音樂來營造氛圍和情感。當(dāng)然，在選擇和使用音頻素材時(shí)，我們需要注意版權(quán)問題，并確保音量適中，不會(huì)過于吵鬧或過于低聲。
最后，一個(gè)好的多媒體PPT需要經(jīng)過反復(fù)的修改和演練。在制作完成后，我們需要多次觀看PPT，找出不足之處，并進(jìn)行修改。我們還可以找一些同事或朋友來進(jìn)行演示，以獲取反饋和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過多次修改和演練，我們的多媒體PPT將變得更加完善，更能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
總之，多媒體PPT制作是一個(gè)結(jié)合了設(shè)計(jì)和傳達(dá)技巧的過程。通過明確目標(biāo)和主題，精煉和條理地呈現(xiàn)內(nèi)容，運(yùn)用吸引人的視覺效果和聲音，以及經(jīng)過反復(fù)的修改和演練，我們可以制作出有價(jià)值、有吸引力且能夠有效傳達(dá)信息的多媒體PPT。希望我的經(jīng)驗(yàn)和技巧可以對大家有所幫助。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇四
第一段:引言(200字左右)。
多媒體PPT制作在現(xiàn)代演講和展示中扮演著重要的角色，它能夠通過聲音、圖像和文字等多種媒體方式，使演講更加生動(dòng)有趣，同時(shí)引發(fā)聽眾的思考和互動(dòng)。本文將就多媒體PPT制作的心得體會(huì)進(jìn)行探討，希望能夠?qū)窈蟮难葜v和展示提供一些有益的啟示。
第二段:視覺效果與布局(200字左右)。
多媒體PPT制作中，視覺效果和布局是極為重要的因素。合理的顏色搭配和字體選擇能夠提升整體的美感與可讀性。此外，制作過程中還需要注意圖像的選擇和處理，使用高質(zhì)量的圖片能夠讓觀眾更好地理解主題內(nèi)容。布局方面，選擇簡潔、明確的布局結(jié)構(gòu)可以使觀眾更容易理解演講的邏輯和內(nèi)容。同時(shí)，在布局設(shè)計(jì)時(shí)，合理運(yùn)用空白和分隔線等元素可以提升整體的視覺效果。
第三段:內(nèi)容組織與互動(dòng)設(shè)計(jì)(200字左右)。
多媒體PPT制作的另一個(gè)重要方面是內(nèi)容組織與互動(dòng)設(shè)計(jì)。在內(nèi)容組織時(shí)，需要合理劃分章節(jié)和段落，清晰地呈現(xiàn)主題的邏輯結(jié)構(gòu)。此外，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵信息，可以通過顏色、字體大小等方式加以突出。在互動(dòng)設(shè)計(jì)方面，可以運(yùn)用動(dòng)畫效果、音頻和視頻等多媒體手段實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的生動(dòng)表達(dá)和互動(dòng)體驗(yàn)。通過設(shè)置問題、調(diào)查問卷等形式，也可以增加與觀眾的互動(dòng)，提升參與感和興趣。
第四段:演講技巧與聲音處理(200字左右)。
多媒體PPT制作不僅僅是對視覺效果的追求，同時(shí)也需要注重演講技巧和聲音處理。在演講時(shí)，講者需要注意聲音的音量和語速，確保內(nèi)容清晰和易于理解。此外，合理運(yùn)用語氣調(diào)動(dòng)和停頓可以增加演講的吸引力和感染力。制作多媒體PPT時(shí)，需要合理安排音頻的使用，選擇質(zhì)量良好的音頻文件，以及調(diào)整音頻的音量等參數(shù)，以確保在演講過程中的音頻效果。
第五段:系統(tǒng)性思考與總結(jié)(200字左右)。
多媒體PPT制作體現(xiàn)了一種系統(tǒng)性思考和規(guī)劃的過程。在制作前，講者需要明確演講的目的、目標(biāo)受眾和信息的重點(diǎn)。通過全面梳理和深入思考，制作出有條理、清晰的PPT內(nèi)容，達(dá)到最佳的演講效果?？傊?，多媒體PPT制作是一項(xiàng)需要細(xì)致考慮與策劃的任務(wù)，通過適當(dāng)?shù)囊曈X效果和布局、內(nèi)容組織與互動(dòng)設(shè)計(jì)、演講技巧與聲音處理等要素的綜合運(yùn)用，可以幫助講者更好地進(jìn)行演講和展示。
結(jié)尾(100字左右)。
本文探討了多媒體PPT制作的心得體會(huì)，講述了在視覺效果與布局、內(nèi)容組織與互動(dòng)設(shè)計(jì)、演講技巧與聲音處理等方面的重要考慮。希望讀者通過本文的分享，能夠?qū)Χ嗝襟wPPT制作有更全面的認(rèn)識，從而在今后的演講和展示中能夠更加出色地運(yùn)用多媒體技術(shù)。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇五
隨著信息技術(shù)教育課件的逐漸發(fā)展，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已成為老師必須掌握的一項(xiàng)基本技能。這就需要我們根據(jù)自己的教學(xué)要求與教學(xué)風(fēng)格，親自動(dòng)手制作一些更為理想的多媒體課件。
制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。
1、確定教學(xué)目標(biāo)。制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：設(shè)計(jì)課件的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，還是解決某一重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；其內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。明確知道了你的課件要用在什么地方、用在什么時(shí)間，熟悉了教學(xué)設(shè)計(jì)過程，明確了目標(biāo)，你就可以來開始著手制作課件了。
2、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本時(shí)要分清課件類型，課件主要分為教師演示型、學(xué)生學(xué)習(xí)型。演示型課件是教師用于課堂輔助教學(xué)的，一定要有很強(qiáng)的針對性，要突破一個(gè)或幾個(gè)難點(diǎn)，畫面簡潔清晰，色彩對比強(qiáng)，并且易于操作；學(xué)習(xí)型課件是學(xué)生自己操作的，所以要做到結(jié)構(gòu)清晰、導(dǎo)航清楚、內(nèi)容全面、重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)趣味性，畫面要做得漂亮一點(diǎn)，色彩要鮮艷一些，并配上恰當(dāng)?shù)囊魳泛鸵粜В瑫r(shí)按鈕還必須標(biāo)注清楚，易于學(xué)生理解和操作。
3、合理選取素材。素材的選取應(yīng)依授課內(nèi)容而決定，注重實(shí)際效果。如講述古代的詩詞時(shí)，可以選取平傳統(tǒng)的古代樂曲、平傳統(tǒng)文化的圖片、詩人的畫像等素材組合成一堂古色古香的詩詞欣賞課，其優(yōu)美的意境與和諧的旋律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是靠幾個(gè)文字或者加教師費(fèi)盡口舌的講解所能替代的。合理使用動(dòng)畫是課件制作時(shí)常用的最重要的手段，它會(huì)使課件更加活潑、生動(dòng)、有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，表現(xiàn)出其他教具無法表現(xiàn)的內(nèi)容。
確定課件內(nèi)容后，要進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，并選擇合適的多媒體課件制作平臺(tái)。
現(xiàn)在的多媒體開發(fā)工具有很多，如authorware、powerpoint、幾何畫板、flash、director、frontpage等等，我們要根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)需要以及對計(jì)算機(jī)操作的熟練程度，合理選擇多媒體課件制作平臺(tái)。主要應(yīng)遵循以下原則：
1、容易上手。多媒體軟件的操作應(yīng)簡單易學(xué)，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)科教師對計(jì)算機(jī)并不很熟悉，這就要求平臺(tái)必須簡單易學(xué)，如office20xx套件中的powerpoint,操作極其簡單，系統(tǒng)提供的模板和各種操作的提示使你在幾分鐘內(nèi)就能開發(fā)出一個(gè)生動(dòng)美觀的多媒體課件。而對于計(jì)算機(jī)教師，就應(yīng)掌握一些功能較強(qiáng)的開發(fā)工具，如flash、authorware等，可幫助學(xué)科教師制作較復(fù)雜的模板和一些特殊效果。
2、功能強(qiáng)大。多媒體開發(fā)工具應(yīng)具有媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)，另外還要有一定的素材庫供教師選擇。例如制作自然學(xué)科的多媒體課件時(shí)，圖片素材就非常重要，而這些圖片素材在計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)中未必具備，所以素材庫就成為制作課件的前提條件。
3、兼容性強(qiáng)。課堂教學(xué)中要用到的素材千變?nèi)f化，開發(fā)平臺(tái)必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設(shè)備，能夠采用或提供各種素材。
課件的`制作，首先要保證其內(nèi)容的科學(xué)性，從而正確地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果在制作課件時(shí)內(nèi)容脫離了科學(xué)軌道，那么再美麗的課件也沒有什么價(jià)值，真正應(yīng)用起來反而會(huì)起到適得其反的效果。在保證內(nèi)容科學(xué)性的基礎(chǔ)上，課件制作還要講究其易用性、可視性和藝術(shù)性的結(jié)合，以達(dá)到課件的最佳使用效果。
1、課件的易用性。一堂課的時(shí)間只有45分鐘，不能讓教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件制作要求簡單易學(xué)，既要安裝方便，又使本來對電腦不太精通的任課教師熟練操作。在這里一定要改變認(rèn)為課件越大越好的錯(cuò)誤觀念，力求簡單、容易操作。
2、課件的可視性。作為課堂應(yīng)用的課件來說，屏幕是展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生獲取信息的主要媒體。研究表明，人在學(xué)習(xí)時(shí)獲得的信息80%來自視覺，因此我們在設(shè)計(jì)課件的屏幕顯示內(nèi)容時(shí)，要考慮其可視性。從心理學(xué)角度來說，顯示的內(nèi)容越集中，排列越有規(guī)律，成為相互聯(lián)系的整體，就容易引起注意。
3、課件的藝術(shù)性。如果一個(gè)課件不能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，讓人獲得美的享受，具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說是好的內(nèi)容與美的形式的完美結(jié)合。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是很不容易的，不僅教師的美術(shù)基礎(chǔ)要扎實(shí)，還要有一定的審美情趣。其主要表現(xiàn)在：
（1）界面色彩柔和，搭配合理，畫面要符合學(xué)生的視覺心理。
（2）動(dòng)畫要流暢，無停頓、跳躍的感覺，但運(yùn)動(dòng)的對象不要超過兩個(gè)。
（3）配音要恰當(dāng)，且音色優(yōu)美。
（4）為使對象更加逼真，可以采用3d效果。
但是我們也要注意，千萬不要一味追求版面的美而忽略課件的科學(xué)性，切不可把課件做成美術(shù)作品，這樣只會(huì)嘩眾取寵，達(dá)不到真正輔助教學(xué)的效果。
以上所談的只是我在教授信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。把現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)科教學(xué)過程以推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教學(xué)改革中一個(gè)非常值得關(guān)注的問題，也是對我們教師尤其是從事信息技術(shù)教育的教師提出的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇六
［］在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。在我國高校聲樂教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用天地。近年來，多媒體教學(xué)系統(tǒng)得到了發(fā)展，如果將這一技術(shù)有效運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，那么聲樂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。本文根據(jù)實(shí)際情況，對多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助聲樂教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐進(jìn)行分析。
［］多媒體教學(xué)系統(tǒng)；聲樂教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐。
在目前的信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)算得上是發(fā)展最迅速的一種技術(shù)。在多媒體技術(shù)越來越先進(jìn)的情況下，人們完全可以實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的資源共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收集到的資源越來越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，因此，怎樣將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)中成為高校聲樂教學(xué)的重點(diǎn)之一。
1.1高校聲樂教學(xué)。
高校的聲樂教學(xué)是高校音樂教育中非常重要的一部分內(nèi)容。聲樂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生唱歌時(shí)的發(fā)聲、演唱時(shí)的技巧以及學(xué)生在音樂方面的審美進(jìn)行指導(dǎo)，不僅如此，聲樂教學(xué)還能讓學(xué)生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達(dá)能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力都能夠?qū)崿F(xiàn)很大程度的提高。學(xué)生通過有效的聲樂訓(xùn)練可以使自己的聲音得到更好的塑造。
多媒體技術(shù)是目前應(yīng)用廣泛的一種高科技技術(shù)。其通過計(jì)算機(jī)將文字、圖片和視頻等信息進(jìn)行綜合性處理，在相互聯(lián)系之后形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)?fù)雜的問題通過多媒體技術(shù)變得簡潔明了，也可以把枯燥無味、簡單無聊的內(nèi)容變得豐富多彩；一些靜態(tài)的、很難引起學(xué)生注意的內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)的展示可以變得生動(dòng)、形象；一些抽象、難懂的內(nèi)容通過多媒體教學(xué)設(shè)備可以表現(xiàn)的非常具體、直觀。將多媒體教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用到高校聲樂教學(xué)中，可以改變原有學(xué)生單純接受聲樂訓(xùn)練的情況，把多媒體教學(xué)系統(tǒng)有效地運(yùn)用到高校的聲樂教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再僅僅是通過演唱來進(jìn)行，還可以是視覺上的刺激、聽覺上的享受。在多媒體教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好。
2.1以豐富的聲樂資料對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，一定要把多媒體教學(xué)系統(tǒng)的作用有效發(fā)揮出來，用豐富的聲樂資料對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料，教師把這些資料進(jìn)行一個(gè)有效的整理后就可以將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生在直觀的教學(xué)資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節(jié)課的內(nèi)容需要向?qū)W生介紹某些樂器，而學(xué)生之前對這些樂器根本沒有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進(jìn)行細(xì)致、繪聲繪色的講解，學(xué)生也無法真正感受到這些樂器對聲樂表演具有怎樣的幫助和作用。此時(shí)，教師如果能夠通過多媒體教學(xué)設(shè)備將生動(dòng)、豐富的樂器圖片，以及該樂器演奏的資料為學(xué)生進(jìn)行展示，那么學(xué)生就能對樂器有一個(gè)更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，且學(xué)生在聲樂學(xué)科上的學(xué)習(xí)積極性也能被有效激發(fā)出來，聲樂教學(xué)的質(zhì)量也可以得到提高。
2.2營造良好的學(xué)習(xí)情境。
高校聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)時(shí)只有將學(xué)習(xí)情境良好的營造出來，聲樂教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。教師營造學(xué)習(xí)情境的過程中一定要注重創(chuàng)新，要摒棄以往教師教授、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽的教學(xué)模式，把學(xué)生的積極性真正調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生參與到演唱以及演奏的實(shí)際活動(dòng)中，真正參與到聲樂教學(xué)和聲樂活動(dòng)中。教師還可以對學(xué)生賞析音樂的過程進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生從音樂表達(dá)的主題、情感以及作品所具有的風(fēng)格進(jìn)行分析，這樣學(xué)生不僅能夠在聲樂方面得到訓(xùn)練，其音樂鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)相對真實(shí)的演唱情境，供學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練，在這樣一個(gè)相對正式的演唱環(huán)境中，讓學(xué)生體會(huì)聲樂演唱技巧的重要性。
3.1課程開始之前的運(yùn)用。
在聲樂課堂教學(xué)開始之前，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課程開始之前，教師可以制作一個(gè)有趣的ppt課件，在此過程中教師可以運(yùn)用圖片和動(dòng)畫將教學(xué)內(nèi)容盡量變得豐富多彩，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性和興趣具有重要作用。在ppt中，教師還可以系統(tǒng)地展現(xiàn)聲帶肌肉發(fā)聲的原理，在這樣動(dòng)態(tài)、直觀的發(fā)聲過程展示下，學(xué)生可以更加明白發(fā)聲的整個(gè)過程，從而掌握更加健康、正確的發(fā)聲方法。除了ppt這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂教學(xué)有關(guān)的、學(xué)生喜愛的聲樂學(xué)習(xí)視頻，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.2課程進(jìn)行中的運(yùn)用。
在正式的聲樂課堂教學(xué)過程中，高校將多媒體技術(shù)良好運(yùn)用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備所具有的錄音功能，可把學(xué)生的聲樂練習(xí)記錄下來，借助多媒體教學(xué)設(shè)備中的某些軟件，可播放學(xué)生的練習(xí)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的不足。除此之外，錄像技術(shù)在聲樂教學(xué)中也具有廣闊的應(yīng)用前景，因?yàn)樵S多學(xué)生在課堂訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)很優(yōu)秀，一旦進(jìn)行正式的作品演出就會(huì)緊張、無法發(fā)揮正常水平的情況，此時(shí)，多媒體錄像技術(shù)就能起到關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用錄像技術(shù)可將正式演出的場景進(jìn)行錄制，并直接運(yùn)用到課堂教學(xué)中，指出學(xué)生在正式演唱中的不足，進(jìn)行針對性的練習(xí)。錄像技術(shù)還可以將學(xué)生的演唱錄制下來，讓學(xué)生自己去觀看，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在演唱中的問題并及時(shí)進(jìn)行改正。將錄像技術(shù)運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，還能增加學(xué)生對自己的自信心，不再害怕正式的演唱。
3.3課程結(jié)束后的運(yùn)用。
許多教師認(rèn)為課程結(jié)束后就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。在高校的聲樂教學(xué)結(jié)束后，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對聲樂教學(xué)依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設(shè)備，仍然在聲樂教學(xué)的過程中極其重要。學(xué)生可以運(yùn)用多媒體錄音、錄像設(shè)備，將課堂教學(xué)中教師所講述的重點(diǎn)內(nèi)容錄制下來，在自己練習(xí)的過程中如果對某一方面的內(nèi)容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)動(dòng)肌理監(jiān)測模型，檢測其自學(xué)過程中的發(fā)音是否準(zhǔn)確。因此，多媒體教學(xué)系統(tǒng)在高校聲樂課堂教學(xué)結(jié)束之后仍然具有非常重要的輔助作用。
在高校的聲樂教學(xué)中，如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)有效的運(yùn)用到其中，那么教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)得到符合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步。因此，高校教師在未來的聲樂教育過程中，要摒棄過去陳舊的聲樂教育思想，把多媒體教學(xué)系統(tǒng)巧妙地運(yùn)用到高校的聲樂教學(xué)中，只有這樣，高校聲樂教學(xué)才能獲得發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的音樂人才。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇七
一、多媒體課件制作室為教育技術(shù)人員和教學(xué)人員制作電子教材所用，其他人員未經(jīng)允許謝絕入內(nèi)。
二、本室設(shè)施為國家財(cái)產(chǎn)，上機(jī)人員必須予以愛護(hù)。設(shè)備的使用須嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，對于出現(xiàn)的設(shè)備故障，上機(jī)人員有責(zé)任及時(shí)向本室管理人員匯報(bào)。
三、室內(nèi)設(shè)施擺放位置不得隨意變動(dòng)，設(shè)備物品不得隨意拿走，不得利用本室設(shè)備進(jìn)行課件制作以外的其他活動(dòng)。
四、教學(xué)人員承擔(dān)的科研項(xiàng)目所用多媒體素材需要在本室制作的，須事先通報(bào)本室管理人員，以便得到最大程度的技術(shù)上的支持。
五、制作室為高價(jià)值設(shè)備配置的工作場所，為保證設(shè)備完好和本室人員健康，上機(jī)人員有責(zé)任自覺維護(hù)室內(nèi)衛(wèi)生，嚴(yán)禁吸煙和隨地吐痰，不得穿污染過的工作白大衣入內(nèi)。
六、為保護(hù)本室計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安全，上機(jī)人員所攜帶可執(zhí)行程序必須先經(jīng)過管理人員的病毒檢測和清除后方可上機(jī)使用；不經(jīng)管理人員許可，不得隨意改變微機(jī)系統(tǒng)設(shè)置。
七、上機(jī)人員所制作的課件必須按照管理人員所指定的路徑存放。
八、必須嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)計(jì)算機(jī)安全的法律、法規(guī)。
九、上機(jī)人員必須遵守學(xué)院制定的作息制度。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇八
通過學(xué)習(xí)，我對多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，知道了很多以前根本沒有接觸過的東西，受益匪淺。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的推廣應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來為自己的教學(xué)服務(wù)。本人認(rèn)為：
然是跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的要求的。
要讓多媒體課件在教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，它必須具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)性，這是多媒體課件最重要的一個(gè)特點(diǎn)。課件必須為教學(xué)服務(wù)，必須符合學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，反映學(xué)科的教學(xué)過程和教學(xué)策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設(shè)置等方面都必須體現(xiàn)這一特性。同時(shí)應(yīng)深入淺出、注意啟發(fā)。
2、科學(xué)性，“科學(xué)性”是多媒體課件最基本的特點(diǎn)。課件最基本的特點(diǎn)。課件所涉及的內(nèi)容必須科學(xué)、準(zhǔn)確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時(shí)還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識水平。
3、交互性，一個(gè)好的多媒體課件具有友好的人機(jī)交互界面。友好的人機(jī)交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標(biāo)、按鈕、窗口、熱鍵、熱區(qū)等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據(jù)實(shí)際選擇不同的學(xué)習(xí)路徑。
1、課件制作要簡潔實(shí)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學(xué)的。一個(gè)好的課件關(guān)鍵在于它的實(shí)用性，應(yīng)該說只要是有助于突破重點(diǎn)難點(diǎn)、有助于引起學(xué)生的深刻思考、有助于加深學(xué)生對問題的認(rèn)識的課件就是好課件。
2、注意色彩的合理應(yīng)用色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力，但運(yùn)用要適度，以不分散學(xué)生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動(dòng)、靜物顏色要分開，每個(gè)畫面的顏色不宜過多。
3、注意字、圖、聲的混合對于一些動(dòng)畫，由于其自身不帶聲音，設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)為動(dòng)畫配上適當(dāng)?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч?，這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽功能，有利于學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。對于一些重點(diǎn)的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外，也可以運(yùn)用動(dòng)畫、閃爍引起學(xué)生注意。另外，我認(rèn)為不要試圖每堂課都通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來處理，這樣既沒有必要，也不現(xiàn)實(shí)，制作一個(gè)好的課件往往需要較長的時(shí)間。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不是對傳統(tǒng)教學(xué)的否定，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的有利補(bǔ)充，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵還是在課堂。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但使我從教學(xué)理論上有所提升，而且在多媒體課件上得到了更進(jìn)一步的認(rèn)識，特別是聽了專家教授們講授的ppt課件制作以及它的高級應(yīng)用，我還真沒想到ppt軟件中還具有這么強(qiáng)大的功能，以后還需深入鉆研才行。這讓我認(rèn)識到一個(gè)優(yōu)秀課件不單純是一種技術(shù)的運(yùn)用，而應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)，技術(shù)運(yùn)用，內(nèi)容呈現(xiàn)，創(chuàng)新與實(shí)用等去設(shè)計(jì)和制作。我要利用好學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)備，結(jié)合自己所教的學(xué)科，提高課堂教學(xué)效率。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇九
學(xué)習(xí)多媒體課程制作已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，僅僅因?yàn)橄矚g這門課，因此我?guī)缀鯖]有錯(cuò)過一節(jié)課，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了當(dāng)時(shí)選修這門課程的目的，重新深刻接觸了ppt軟件，并對它有了一定的了解，而且在課上通過對老師所放的各種片段和視頻，也對多媒體制作的流程和方法有了一定的了解，下面我就說說我在這半個(gè)學(xué)期的收獲。
在選修這門課之前，雖然對該領(lǐng)域有著較強(qiáng)的好奇心，但對具體內(nèi)容幾乎一無所知，隨著課程的進(jìn)行，我接觸到了諸多軟件，知道了它在多媒體制作中的重要作用。對整個(gè)影視后期制作的流程和工序也有了初步認(rèn)識。之后，隨著課程的逐步開展，針對軟件的基本使用，特殊技巧等知識，也有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識。很多教程也是有些莫不著頭腦，就這樣反復(fù)動(dòng)手后，對軟件越來越熟悉，看心到自己的成果，心里還是很開心。
傳統(tǒng)板書教學(xué)中，對于邏輯推理性的問題，在由形象向抽象、由感性向理性轉(zhuǎn)換時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是讓學(xué)生自己去思考、推理，師生根據(jù)一條非常明晰的思路逐漸推進(jìn)，直至得出結(jié)論，最終實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。多媒體方式下，有些教師的課件無法體現(xiàn)循序漸進(jìn)、步步深入的推理過程，進(jìn)行直線思維，根本沒有留出空間讓學(xué)生獨(dú)立地思考，學(xué)生只能順應(yīng)教師的思維方式作一些簡單的應(yīng)答。這種做法很容易抑制學(xué)生的抽象思維能力和想象能力的發(fā)展，教師如果掌握了制作技巧完全可以通過流程的設(shè)計(jì)和采用動(dòng)畫的形式很好地演示出邏輯推理過程，甚至做的比板書的過程更好。
通過學(xué)習(xí)，我掌握了一點(diǎn)課件制作的知識，但我深深的知道這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì)盡力運(yùn)用學(xué)過的知識，爭取做到學(xué)以致用。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十
摘要：在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)方法，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也存在一些困惑。本文主要結(jié)合自己在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的教學(xué)實(shí)踐，對多媒體在在課堂教學(xué)中的應(yīng)用做有益探討。
在新一輪的課改浪潮中，教師們都在探索適應(yīng)課程改革的新的教育教學(xué)方法。老師們努力學(xué)習(xí)，積極參與，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些困惑。本人主要結(jié)合自己在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中的教學(xué)實(shí)踐，對多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用作以下探討：
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理念的不斷更新，新課改的要求對教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。為了迎接新的挑戰(zhàn)，接受新的理念，不斷更新知識，教師們重新調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，不再以書本為載體，而以學(xué)生為中心，想盡方法，讓課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識，而是引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，共同完成教學(xué)任務(wù)。那么，作為教師，如何熟練和掌握多媒體課件呢?筆者認(rèn)為首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到現(xiàn)代化教育手段有著傳統(tǒng)教育媒體不可替代的作用，熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于課堂教學(xué)是必然要求，也是實(shí)施新課程改革的需要。其次要積極參與現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方法和手段，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在，及其對課堂教學(xué)行為的巨大影響。三是要使用多媒體上課。教師要不斷提高自己對現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用能力，掌握好度，既要突出教師在“教”中的主體地位，但也不能以“機(jī)”取而代之。教師要用情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生入境，合理組織、正確引導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中來，感受多媒體課件帶來的學(xué)習(xí)樂趣，愿意學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、用心學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)增添加彩。
例如：在講解《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的第一章《微型計(jì)算機(jī)概述》時(shí)，要求學(xué)生對于本門課程必須要先總體性的了解：了解微型計(jì)算機(jī)的發(fā)展、特點(diǎn)及分類，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，包括硬件和軟件。這章節(jié)要求學(xué)生從一開始就明確本門課程教授過程所涉及到的內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。所以這章內(nèi)容顯得尤為重要，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往認(rèn)為自己對這部分內(nèi)容已經(jīng)知道了，再加之教師依然用常規(guī)的教學(xué)方式無法引起學(xué)生的注意，所以對后面章節(jié)的學(xué)習(xí)造成了壓力。筆者認(rèn)為教師可采用ppt形式制作成課件，將本章教學(xué)的內(nèi)容用圖片和文本的形式結(jié)合起來，學(xué)生通過圖片理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以記憶，跳出了簡單地以書本內(nèi)容為主，枯燥乏味地學(xué)習(xí)，便于學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中靈活地將這部分知識聯(lián)系起來。
傳統(tǒng)教學(xué)，是按照教學(xué)論原理，以書本為載體，以教師為中心，教師憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開展教育、教學(xué)活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)形式以教師講解和學(xué)生聽講與練習(xí)為主要活動(dòng)方式的一種教學(xué)模式。學(xué)生對知識的獲取完全依賴于教師的傳授和點(diǎn)撥，學(xué)生是處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，無法展現(xiàn)他的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的一個(gè)完整的過程。
多媒體教學(xué)具有聲、像、圖、文、影并茂的優(yōu)勢，它通過共享多媒體信息，能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。首先，可以利用教學(xué)示范，教師一邊講解，一邊演示，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生集中注意力，讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。其次，讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用電子舉手功能，學(xué)生可以方便地提問;利用輔導(dǎo)答疑功能，教師可以進(jìn)行“一對一”個(gè)別指導(dǎo);學(xué)生練習(xí)中的典型問題也可以在全班進(jìn)行示范等等，讓學(xué)生感受更實(shí)、理解更深，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。將諸多的環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。三是利用監(jiān)控管理功能，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)地反饋給教師，及時(shí)點(diǎn)評，及時(shí)消化交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。
例如：在講解第二章《主機(jī)》時(shí)，采用圖片的形式，將中央處理器、主板、內(nèi)存、機(jī)箱和電源等硬件設(shè)備展現(xiàn)出來，讓學(xué)生圖文并茂地了解這些硬件設(shè)備的分類、組成及性能指標(biāo)。同時(shí)教師在教授主機(jī)各硬件的日常維護(hù)的內(nèi)容時(shí)，可采用拍攝視頻的方式，將主機(jī)中各硬件出現(xiàn)故障時(shí)的現(xiàn)象及解決辦法拍攝下來，作為案例在課堂中加以講解，幫助學(xué)生了解這些故障現(xiàn)象并掌握處理故障的方法。
在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科和教材的特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)的要求，在同一節(jié)課或同一章節(jié)的不同課時(shí)中，可以用傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，輔之以多媒體教學(xué)手段，或以多媒體教學(xué)手段為主，輔之以傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師巧用多媒體，因材施教，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，把多媒體技術(shù)所展示的功能有效地運(yùn)用到各學(xué)科課堂教學(xué)中去，用其所長，用之恰當(dāng)。提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
蘇霍姆林斯基曾指出：“為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依據(jù)不同孩子的不同差異和特點(diǎn)，依靠其獨(dú)立性來組織教學(xué)活動(dòng)?！北局嫦蛉w學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量的原則，在課堂教學(xué)中，巧用多媒體，為培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和求同思維創(chuàng)造更好的條件。例如：教《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》第八章《微型計(jì)算機(jī)的組裝與cmos設(shè)置》一章時(shí)，采用靜態(tài)的圖片加文本與動(dòng)態(tài)的視頻結(jié)合的方法，圖片加文本將組裝的操作步驟讓學(xué)生加以了解，視頻拍攝了具體的操作方法，讓學(xué)生直觀地感受到真實(shí)操作的環(huán)境，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回答教師提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的展示和變幻功能，讓不同層次的學(xué)生參與活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)水平和接受能力的差異，尊重學(xué)生意愿，將學(xué)生分三個(gè)層次。高層學(xué)生為優(yōu)等生，他們有一定的電腦知識，對電腦很感興趣，學(xué)習(xí)自覺，理解接受能力強(qiáng)，潛力較大，有一定的實(shí)踐操作能力。中層學(xué)生為中等生，電腦基礎(chǔ)較好，理解接受能力較好，但在學(xué)習(xí)上只求過得去，缺乏強(qiáng)烈的進(jìn)取心。低層學(xué)生為后進(jìn)生，知識基礎(chǔ)差，理解接受能力也較差，他們在學(xué)習(xí)上往往也不努力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整，制可行的達(dá)標(biāo)要求，使他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣做有利于老師上課進(jìn)行組織教學(xué)，有利于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，可以充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按不同的教學(xué)要求達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生使其各盡所長，各顯其能，從而獲得學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，有效地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，揚(yáng)長避短，對教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化，既注意教師的教，更注意學(xué)生的學(xué)。以學(xué)生為本，積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情趣?？茖W(xué)地將現(xiàn)代科技融入到日常教學(xué)中去，提高我們的教學(xué)水平。(作者單位：無錫市協(xié)新技工學(xué)校)。
[2]孫建國.課堂差異分層教學(xué)策略(j).中國教育報(bào)，20xx.9.20第4版。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十一
論文摘要:詳細(xì)討論了作為化工專業(yè)培養(yǎng)體系的特色課程的濕法冶金學(xué)多媒體教學(xué)課件的制作過程，這是該課程教學(xué)改革的重要組成部分。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，根據(jù)課程特點(diǎn)提出內(nèi)容模塊講座化;在課件形式上，為增強(qiáng)環(huán)境、硬件適應(yīng)性提出樸素化與對比鮮明化;在制作素材的選擇上，為提高信息傳輸?shù)膹?qiáng)度提出多元素集成化。
論文關(guān)鍵詞:化工專業(yè);濕法冶金;課件;制作
“濕法冶金學(xué)”課程是攀枝花學(xué)院(以下簡稱“我校”)根據(jù)攀西地區(qū)有色金屬資源較多，尤其是釩欽資源十分豐富的地區(qū)資源特色，而在我校化工專業(yè)中開設(shè)的一門旨在培養(yǎng)化工冶金及分析測試專業(yè)方向人才的課程。本課程主要講述化工知識在冶金領(lǐng)域的分支和具體化，在教學(xué)內(nèi)容上主要包括溶液熱力學(xué)、冶金反應(yīng)動(dòng)力學(xué)等理論知識，以及濕法冶金領(lǐng)域的典型工藝，研究發(fā)展趨勢等。目的是加深化工專業(yè)學(xué)生的理論水平，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識面，鞏固、完善己經(jīng)形成的專業(yè)知識框架，同時(shí)也符合地區(qū)特色和國家發(fā)展戰(zhàn)略。
本課程是我校在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略適時(shí)調(diào)整過程中源于我?；I(yè)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際需要而決定開設(shè)的，盡管到現(xiàn)在為止本課程在我?；I(yè)中開設(shè)的時(shí)間只有三年多，卻已歷經(jīng)20xx,2005,20xx,2007共四屆六個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)形式從最初的板書講解逐步向多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段過渡。濕法冶金學(xué)學(xué)科本身是一個(gè)冶金、化工等多學(xué)科交叉衍生的領(lǐng)域，它吸取可有助于提取金屬成分分離、純化效果的一切手段為己所用，是一門綜合性的工業(yè)應(yīng)用學(xué)科。正因?yàn)槿绱?，本課程在內(nèi)容上也涉及多個(gè)學(xué)科，尤其注重工藝原理、流程、參數(shù)、設(shè)備、系統(tǒng)等方面的綜合掌握與運(yùn)用，需要傳遞的信息量非常大，教學(xué)過程中各種圖表、圖片的展示亦非常必要。多媒體教學(xué)課件具有教學(xué)信息量大、教學(xué)形式生動(dòng)形象、非常適于向?qū)W生展示圖表、圖片等信息這些特點(diǎn)，因此在濕法冶金學(xué)的教學(xué)過程中制作和使用多媒體就成為非常迫切的任務(wù)和有效的教學(xué)改進(jìn)措施。
由于正處于學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整時(shí)期和系專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展調(diào)整期，化工專業(yè)和本?？浦g在學(xué)時(shí)方面存在較大的變動(dòng)因素，這給濕法冶金學(xué)多媒體課件制作過程中內(nèi)容的組織帶來了不利因素。按照今后系專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，本課件在內(nèi)容的組織上按開設(shè)本門課程以來學(xué)時(shí)最多一屆進(jìn)行內(nèi)容深度和廣度上的組織，并遵循以下原則。
1.講座式原則
所謂內(nèi)容組織的“講座式”是指將濕法冶金學(xué)課程的課堂講授內(nèi)容按條塊式分割，每個(gè)條塊統(tǒng)一于一個(gè)主題之下，最好每個(gè)條塊分割為一次講課(2學(xué)時(shí))的內(nèi)容，每一次講課就相當(dāng)于主題相異的一次講座。
“濕法冶金學(xué)”是一門工業(yè)應(yīng)用型的開放式課程，既包含傳統(tǒng)的成熟的知識內(nèi)容體系，又可以不斷接收相關(guān)領(lǐng)域中新的東西為己所用，因此非常適合于采用講座的內(nèi)容組織形式。講座因其內(nèi)容組織的靈活性、講座內(nèi)容的新穎性、講座者與聽眾之間的易交流性而在學(xué)術(shù)知識的傳播上被廣泛采用的一種信息交流形式，在學(xué)生課程的教學(xué)上被引用在我校也并不新鮮。這種內(nèi)容組織形式在我系各專業(yè)課程體系的“進(jìn)展”和“前沿”性課程中已有采用?！皾穹ㄒ苯饘W(xué)”課程內(nèi)容在廣度和深度上都可非常靈活地控制，故而對新鮮內(nèi)容的吸收也極為容易。比如，堿浸工藝可以只介紹工業(yè)成熟運(yùn)用的部分，其運(yùn)作的一般參數(shù)和設(shè)備及效果等，并介紹一些典型的堿浸工廠;也可以在此基礎(chǔ)上作簡略介紹后再引進(jìn)一些近幾年在堿浸工藝中新出現(xiàn)的方法、設(shè)備、應(yīng)用對象等。因此，將各部分相對獨(dú)立的內(nèi)容進(jìn)行講座式組織，講座的新舊內(nèi)容可以收放自如，視課堂教學(xué)情況靈活控制輕重比例，并將新穎的知識盡量以生動(dòng)的形象表現(xiàn)出來。
在內(nèi)容的相互關(guān)系上“濕法冶金學(xué)”本身就具有相對獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，這符合講座式內(nèi)容組織的要求。比如，在課程中學(xué)時(shí)最多的一講“浸取過程”中，其所講授的內(nèi)容就具有非常典型的條塊分割形式:超臨界流體萃取過程、氨浸過程、酸浸過程、堿浸過程等等。這些內(nèi)容模塊在內(nèi)容上無嚴(yán)密的前后承繼等邏輯關(guān)系，既可放在前邊，也可放在后邊向?qū)W生進(jìn)行介紹，因此可作為一個(gè)講座主題，以此為中心收集相關(guān)內(nèi)容資料。和其他邏輯性強(qiáng)的課程比如“物理化學(xué)”相比，這種內(nèi)容相對獨(dú)立的課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一個(gè)好處，其中有一部分沒有學(xué)好或沒有學(xué)懂卻并不會(huì)影響其他部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種講座式的內(nèi)容組織可以非常明確地向?qū)W生傳遞這門課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的這一特征，讓學(xué)生調(diào)整好學(xué)好這種課程的方法和習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生不會(huì)因?yàn)榍懊鎯?nèi)容沒有學(xué)好就感覺后面的也學(xué)不好，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。講座式內(nèi)容組織原則，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的條塊式關(guān)系，給學(xué)生學(xué)好這門課程提供了機(jī)會(huì)。
然而，這種講座式劃分方式還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。如果按學(xué)時(shí)組織劃分，固然便于教學(xué)組織，但當(dāng)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整之后，這種講座式的內(nèi)容組織不得不重新進(jìn)行，這將占用授課老師大量的備課時(shí)間，使任課老師難以將寶貴的備課時(shí)間花在教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)和創(chuàng)新及提高教學(xué)效果上，這是這種講座式內(nèi)容組織的一大不足。因此，基于此點(diǎn)提出在本門課程多媒體課件內(nèi)容的組織上既不單純按課時(shí)次數(shù)進(jìn)行劃分，也不宜按內(nèi)容條塊進(jìn)行單獨(dú)組織，而是將兩者很好地結(jié)合起來，在照顧課時(shí)劃分的前提下也考慮教學(xué)內(nèi)容的條塊性。比如，在“浸取過程”這一講中，“超臨界液體萃取”這一部分內(nèi)容較多，可將此主題按設(shè)計(jì)好的課時(shí)次數(shù)劃分為幾個(gè)在內(nèi)容上有一定獨(dú)立性的可分的小主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就是兩者結(jié)合的講座式內(nèi)容組織原則。
2.內(nèi)容全面原則
所謂內(nèi)容全面原則是指課件所包含的濕法冶金學(xué)學(xué)科的內(nèi)容在范圍上比較全面，但并不是說課程所涉及的濕法冶金學(xué)各方面的內(nèi)容都要非常詳細(xì)。課件內(nèi)容的組織，應(yīng)盡量做到不隨相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃所規(guī)定的課程學(xué)時(shí)的變動(dòng)而有大的調(diào)整，以保持課件的適用性和穩(wěn)定性。當(dāng)然，隨著環(huán)境和內(nèi)容體系的更新而做的一些更改不但是教學(xué)發(fā)展上的要求，而且也是課件在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高的要求。數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐表明，盡管在這幾年由于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)有變動(dòng)而導(dǎo)致該門課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不斷變化，但為了維持所授知識體系的穩(wěn)定和完整，在課程知識體系的結(jié)構(gòu)上基本上沒有多大變化，只是在知識內(nèi)容的詳細(xì)程度和深度上根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的學(xué)時(shí)數(shù)來作調(diào)整。幾年來，本門課程的學(xué)時(shí)從56學(xué)時(shí)到32學(xué)時(shí)都曾經(jīng)出現(xiàn)過，這種差異還是比較大的。這表明，本門課程中所采取的這種措施在適應(yīng)性上還是非常強(qiáng)的。
目前?！皾穹ㄒ苯饘W(xué)”講授內(nèi)容由六大塊組成，包括了從理論基礎(chǔ)到工藝實(shí)踐及至先進(jìn)技術(shù)的完整體系。即濕法冶金熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、浸取過程、液膜分離過程、電解過程和海洋冶金。原料的預(yù)處理、凈化過程、固液分離等部分盡管是濕法冶金流程中必不可少的部分，但由于這些部分內(nèi)容是所有化工過程的必要通用單元，在本門學(xué)科中不具有特殊性，并且已經(jīng)在其他相關(guān)課程如化工原理等中已有述及，因此在課件內(nèi)容的組織中不予考慮。
3.主次模塊的控制
盡管有上述要求，但根據(jù)課程開設(shè)的目的及其所應(yīng)體現(xiàn)出的專業(yè)特色，在各內(nèi)容模塊的主次地位上進(jìn)行了控制。本課程教授內(nèi)容主要由下述三大模塊組成:熱力學(xué)、浸取過程和電解過程。
盡管化學(xué)熱力學(xué)已在“物理化學(xué)”和“化工熱力學(xué)”等專門課程中加以講授，但有下述原因使得該部分內(nèi)容應(yīng)作為濕法冶金學(xué)的主要內(nèi)容之一。物理化學(xué)中所涉及的化學(xué)熱力學(xué)知識是普遍意義上的，是熱力學(xué)的一般原則，并不體現(xiàn)在具體學(xué)科中的具體應(yīng)用。化工熱力學(xué)是以化學(xué)熱力學(xué)和工程熱力學(xué)為基礎(chǔ)，在化學(xué)工業(yè)的發(fā)展過程中所形成的一門學(xué)科，面向?qū)嶋H生產(chǎn)問題的工程計(jì)算，具有很大的經(jīng)驗(yàn)性。嚴(yán)格意義上來講，濕法冶金應(yīng)作為大化工的一個(gè)領(lǐng)域加以討論，其實(shí)際熱力學(xué)理論同樣也適用于化工熱力學(xué)。但濕法冶金熱力學(xué)的核心內(nèi)容仍然不同于一般化工熱力學(xué)，其所闡述的更多的是不同于工程問題的化學(xué)角度方面的問題，也就是把濕法冶金熱力學(xué)看作是反應(yīng)熱力學(xué)在濕法冶金領(lǐng)域的具體應(yīng)用更為合適。因此，濕法冶金熱力學(xué)有其特殊性，應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容加以講授。
浸取過程是濕法冶金工藝的核心部分。該部分工藝的選擇、指標(biāo)控制質(zhì)量的好壞，直接影響相應(yīng)金屬分離提取的可行性和經(jīng)濟(jì)性。這一部分對于不同金屬生產(chǎn)具有復(fù)雜性和多樣性。因此，實(shí)際上這部分內(nèi)容是作為整個(gè)課程內(nèi)容體系的重點(diǎn)，在內(nèi)容比例上占有最大的比重。即使在不同培養(yǎng)體系中課程的學(xué)時(shí)多有變化，但本部分內(nèi)容不但其重點(diǎn)地位一直不變，而且其學(xué)時(shí)也基本維持不變。
電解過程是濕法冶金以金屬提取為目的的最終工藝，是最終金屬產(chǎn)品的形成操作，因此其在整個(gè)工藝流程中的地位也是不可忽視的。這部分內(nèi)容在化工專業(yè)的其他一些課程中并沒有專門講授內(nèi)容，完全可以成為本門課程的重點(diǎn)講授內(nèi)容之一。但由于在“物理化學(xué)”這門課程中對電解知識已有所涉及，因此這部分內(nèi)容在本門課程的側(cè)重點(diǎn)在于從工藝與工程的角度來闡述電解過程，同時(shí)在濕法冶金中所發(fā)展起來的新的電解技術(shù)如礦漿電解也作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。
4.與相關(guān)課程重復(fù)內(nèi)客的處理
作為一個(gè)完整的知識體系，相關(guān)課程之間內(nèi)容的重復(fù)是不可避免的。如濕法冶金熱力學(xué)就有部分內(nèi)容與物理化學(xué)的內(nèi)容重復(fù)，動(dòng)力學(xué)部分也與反應(yīng)工程學(xué)的相關(guān)內(nèi)容存在重復(fù)。在課件制作的內(nèi)容組織上不作為主要內(nèi)容進(jìn)行組織，而是作為相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行組織。即在課件內(nèi)容的選取過程中不能省略該部分內(nèi)容，但只作為背景內(nèi)容提及。如濕法冶金熱力學(xué)部分中就有關(guān)于濕法冶金反應(yīng)吉布斯自由能的計(jì)算，這部分內(nèi)容是與“物理化學(xué)”內(nèi)容很相似的，這就可以作為相關(guān)內(nèi)容加以處理。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)其核心體現(xiàn)于多媒體教學(xué)課件，因此應(yīng)精心制作教學(xué)課件。課件教學(xué)過程的信息傳輸量很大，為盡量避免造成學(xué)生在聽課過程中的視覺與思維疲勞，筆者認(rèn)為在本門課程多媒體教學(xué)課件制作過程中應(yīng)做好以下幾方面的工作。
1.文字修飾
課件整體上的色彩使用應(yīng)本著鮮明、生動(dòng)、活潑但又不華麗、紛繁復(fù)雜為標(biāo)準(zhǔn)。色彩的搭配過于繁多和復(fù)雜，固然可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注于教學(xué)課件卜，但會(huì)產(chǎn)生較多的不利影響。首先是色彩過于紛繁，學(xué)生的注意力盡管放在了課件上，卻忙于對色彩的觀察和適應(yīng)，其后才會(huì)轉(zhuǎn)移到對文字圖片內(nèi)容的關(guān)注。如果課件播放速度稍快，學(xué)生很可能還來不及領(lǐng)會(huì)這些文字圖片所傳達(dá)的信息就又跳到下一頁孔其次，色彩搭配過多，當(dāng)課件在一個(gè)具體的教室環(huán)境使用時(shí)，課件中的一些色彩可能與環(huán)境光色接近，從而使得這部分色彩所修飾的內(nèi)容不能被學(xué)生清楚地觀察到，造成信息傳遞的不完整。而且由于課件不可能在固定的教室環(huán)境中使用，使其光色條件也不是固定的，所以也無法通過精細(xì)搭配色彩來彌補(bǔ)這一不足。再次，色彩繁雜，學(xué)生在觀看課件播放時(shí)，需要頻繁地調(diào)整眼睛使其適應(yīng)觀察到的色彩，極易造成視覺疲勞，不可避免地造成注意力下降。
綜上所述，課件色彩搭配上的設(shè)計(jì)應(yīng)按如下方法進(jìn)行。
(1)色彩切忌單調(diào)。整個(gè)一次課的課件色彩從頭到尾一個(gè)顏色，不但不能集中學(xué)生注意力，反而還會(huì)由于長時(shí)間盯著單調(diào)的課件觀看，容易使人困倦、磕睡，影響正常教學(xué)秩序。
(2)在同一張幻燈片里或相鄰的幾張幻燈片里，色彩的搭配不宜過多。這樣可以在一段相對較短的時(shí)間內(nèi)避免色彩的頻繁變化，減輕觀看課件播放時(shí)可能產(chǎn)生的視覺疲勞。從整個(gè)過程來看，可以使色彩豐富一些，但這些色彩的變化過程要非常緩慢，這樣不但解決了課件整體上色彩搭配的死板問題，也使課件在播放時(shí)的光色環(huán)境上顯得生動(dòng)活潑。
(3)確定一個(gè)基本顏色，借助于和這個(gè)基色對比較為鮮明的色彩來突出顯示一張幻燈片中需要學(xué)生們特別注重的重要信息。
3.表現(xiàn)手法
本門課程在內(nèi)容上涉及基本性質(zhì)、基本原理、化學(xué)反應(yīng)、流程、實(shí)驗(yàn)或工業(yè)設(shè)備、過程等，有各自專門的表現(xiàn)語言，因此從總體上來講本門課程并不是一門文字性很強(qiáng)的課程。所謂文字性強(qiáng)的課程，是指課程內(nèi)容絕大部分必須以普通文字來表述的這一類課程，它們的表現(xiàn)手法就很大程度上局限于文字。濕法冶金學(xué)多媒體教學(xué)課件的表現(xiàn)手法由于內(nèi)容的特點(diǎn)和信息灌輸?shù)男枰?，除了文字表現(xiàn)手法之外，還可以有其他多種方式。
文字是知識傳播的核心，用以傳遞最基本的信息，比如定律、定理、性質(zhì)、規(guī)則、方法特點(diǎn)等。文字的表現(xiàn)手法將是課件中的主要方式，因?yàn)楦逦?、明確、直接的知識信息必須得由文字來傳遞。其他形式的表現(xiàn)手法使用的主要目的有兩點(diǎn):一是文字形式無法明確表述的或是使用文字表述非常繁多的知識信息;二是雖然文字形式可以表述，但用其他形式表述卻能更生動(dòng)有趣，更利于學(xué)生接收知識信息。但這類內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中畢竟不占主體，因此課件中教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)手法必須以文字為基礎(chǔ)。然而，教學(xué)內(nèi)容的傳輸全部依賴于文字畢竟顯得非常單調(diào)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也就比較差。如前所述，某些內(nèi)容最好不用文字而采用其他更合適的手段。因此，應(yīng)在每次課的課件內(nèi)容里，根據(jù)本次課的內(nèi)容性質(zhì)靈活地適當(dāng)?shù)亟柚渌憩F(xiàn)手法。比如，工藝流程，設(shè)備的外觀、結(jié)構(gòu)，物料的外觀，化學(xué)化工器具等使用文字描述非常繁瑣，甚至授課教師描述了一大段之后學(xué)生還是感到莫名其妙，這時(shí)候最好使用圖片或照片，再結(jié)合非常精簡的必要的文字?jǐn)⑹?，學(xué)生學(xué)習(xí)的印象就會(huì)非常深刻。對于多媒體課件中聲音的表現(xiàn)手法來講，對于內(nèi)容的傳授來講它不是必要的。之所以在這里作為一種表現(xiàn)手法被提出來，是因?yàn)榻柚诼曇舻谋憩F(xiàn)手法在很多時(shí)候可以短暫打破學(xué)生處于的疲勞狀態(tài)，警覺那些思維正在神游的學(xué)生，以集中學(xué)生的注意力。但在課堂上，除了教師講課的聲音之外，其他奇怪的聲音不宜過多，這一點(diǎn)必須正確處理。視頻手段可以結(jié)合相應(yīng)的聲音，也可以不播放聲音。由于“濕法冶金學(xué)”是一個(gè)工程知識、工業(yè)知識較多的課程，很多內(nèi)容都必須結(jié)合工業(yè)應(yīng)用和工業(yè)實(shí)例，因此對這些內(nèi)容的講授，單純的文字盡管必要，但難以用生動(dòng)有趣的形式傳輸給學(xué)生，特別是對于工業(yè)實(shí)例整體性的一些介紹，最好能夠結(jié)合所介紹的工業(yè)實(shí)例的現(xiàn)場視頻進(jìn)行講解，比如工廠中一些比較細(xì)節(jié)的操作過程的介紹以視頻進(jìn)行效果更好。動(dòng)畫手法的表現(xiàn)功能比較重要，因?yàn)樗梢苑浅：啙?、生?dòng)的形式說明一些文字難以描述的濕法冶金的工程過程，比如濕法冶金設(shè)備是如何運(yùn)作的，一個(gè)流程中設(shè)備間是如何動(dòng)態(tài)連接的，隨時(shí)間運(yùn)行設(shè)備動(dòng)作是如何變化的等等，特別是對于一些動(dòng)態(tài)過程的理解動(dòng)畫是非常有益的手段?？傊?，具體應(yīng)采用何種形式的表現(xiàn)手法，應(yīng)根據(jù)所需要傳輸內(nèi)容的性質(zhì)和可以獲得的便利條件來確定，而不能一味追求使用某種或某幾種手法，否則不但課件制作難度大，成本高，還可能會(huì)造成相反的效果。
4.總體結(jié)構(gòu)
在課件制作過程中，內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)按前述“條塊分割”原則采用“輻射”狀總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織。所謂“輻射”狀結(jié)構(gòu)是指以“濕法冶金學(xué)”這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?yàn)榭偪刂婆_(tái)，輻射出這個(gè)領(lǐng)域所包括的各個(gè)分領(lǐng)域。這些分領(lǐng)域的多少可按大綱要求和實(shí)際專業(yè)就業(yè)需要及課程進(jìn)展情況靈活增刪。每一個(gè)分領(lǐng)域自身的結(jié)構(gòu)可按同樣的原則進(jìn)行制作。這樣的結(jié)構(gòu)在內(nèi)容的組織上非常靈活，條理也非常清晰，易于課件制作。
由于課件采用了多種表現(xiàn)手法，這些表現(xiàn)手法所需要的素材對制作效果良好的多媒體教學(xué)課件也非常重要。在課件中使用的這些素材，如果是圖片和照片，則應(yīng)有足夠的'清晰度，如果是視頻和動(dòng)畫，除了清晰度應(yīng)滿足要求之外，在內(nèi)容的相關(guān)性和準(zhǔn)確性、可理解性方面也必須要做要求。因此，在本多媒體課件制作素材的來源上主要有以下兩種方式。
1.從網(wǎng)絡(luò)上獲取清晰度和內(nèi)容能滿足要求的素材
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常巨大而全面的資源庫。隨著世界對環(huán)境保護(hù)力度的加強(qiáng)，對各種生產(chǎn)工藝提出了越來越多的綠色化的要求，作為重污染行業(yè)中的一個(gè)分支行業(yè)，濕法冶金的綠色化也被人們越來越重視，因此網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于濕法冶金的資料也越來越多。其中可以作為濕法冶金學(xué)多媒體教學(xué)課件素材的東西也逐漸多起來不大大方便了本門課程課件的制作。在圖片、照片、視頻和動(dòng)畫四種形式的素材中，以前兩種形式在網(wǎng)絡(luò)上占多數(shù)，與之相比，用在課件中的視頻和動(dòng)畫素材還是比較少的，特別是有些資料還不能以免費(fèi)的形式獲得，因此這也是從網(wǎng)絡(luò)上獲取素材略顯不足的一面，也就是素材依賴于網(wǎng)絡(luò)獲得，在課件制作過程中表現(xiàn)形式受限制較大，必須配合素材的自行制作來進(jìn)行。
2.自行制作
濕法冶金雖然是一個(gè)重要的物質(zhì)生產(chǎn)部門，但一般人很少有興趣并且也很難有機(jī)會(huì)去主動(dòng)了解這一工業(yè)部門，所以實(shí)際上現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于濕法冶金的資料并不是很多，特別是那些專業(yè)性很強(qiáng)的東西(而正是這些知識信息是需要在本門課程課堂上講授的)更少，一般都有較嚴(yán)格的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)性質(zhì)，難以方便地應(yīng)用在教學(xué)課件中。故在制作課件過程中很多素材還是需要自行制作的。自行制作教學(xué)課件所需素材具有能夠根據(jù)所講授內(nèi)容性質(zhì)靈活選擇形式、格式、組合等方面的要求，更能提高課件的使用效果。目前，隨著世界計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的迅速發(fā)展，越來越多的素材處理軟件可以為我們所用，可以為我們制作出非常精美的圖片和動(dòng)畫，如photoshop,authoware,autocad,3dmax等。這些軟件都比較簡單易學(xué)，只需要使用其基礎(chǔ)功能制作出來的素材就完全可以滿足多媒體教學(xué)課件的需要孔而照片和視頻的制作只需要使用普通的電子照相機(jī)就可以完成，其素材的采擷過程比圖片和動(dòng)畫更為簡單?！皾穹ㄒ苯饘W(xué)”是一門與工業(yè)實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專業(yè)課程，要求授課教師必須有較多的工業(yè)實(shí)踐背景，最好能夠有一些與相關(guān)工業(yè)生產(chǎn)廠家、企業(yè)的深人實(shí)踐與聯(lián)系。有了這些工業(yè)實(shí)踐背景，就能夠便利地制作出課件中所需要的視頻與照片素材。自行制作素材同時(shí)也存在較大的難度。首先，要求必須有較好的計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)，能夠很快地對一些專業(yè)軟件上手，以縮短制作過程所需要的時(shí)間。其次，具有較多工業(yè)實(shí)踐背景的教師并不多，因此在制作照片和視頻素材方面是有較大的難度的。另外，對于工廠企業(yè)來講，為技術(shù)經(jīng)驗(yàn)信息保密起見，一般也不愿意高校老師進(jìn)行以傳授知識為目的的素材采集。故這方面是在濕法冶金學(xué)多媒體課件制作過程中的難點(diǎn)，需要做長期工作，進(jìn)行長期積累。好在視頻、照片等素材并不是本課件制作的主要素材，并不會(huì)對本課件的制作研究形成很大障礙。
課件的制作是一個(gè)長期的過程，實(shí)際上是一個(gè)在教學(xué)使用中根據(jù)專業(yè)背景、教學(xué)要求、教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)、不斷更新、不斷提高的持續(xù)的制作過程。本課程的多媒體教學(xué)課件的制作應(yīng)采用寓研究于實(shí)踐，以實(shí)踐促研究的形式，以更好地滿足不斷變化的教學(xué)環(huán)境。因此，在今后的使用過程中，應(yīng)在保持前述的基本原則的前提條件之下，以基本結(jié)構(gòu)為綱，不斷創(chuàng)新，大膽改進(jìn)，以提高教學(xué)效果為目的，始終堅(jiān)持課件的新穎性。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十二
首先感謝區(qū)教育局對我們教師的關(guān)心，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)的過程中，我們學(xué)習(xí)了如何在教學(xué)中更好的制作和運(yùn)用多媒體技術(shù)，并進(jìn)一步研究了photoshop、authorware、dreamweaver、flash等制作課件的多媒體軟件，收獲頗多，下面談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感想：
1、一定掌握使用：
即使課件是自己制作的，也需要在上課前掌握使用，否則在使用過程中萬一出現(xiàn)錯(cuò)漏，會(huì)影響教學(xué)效果。
2、仔細(xì)安排。
課件在課堂上演示的時(shí)候，有可能和課下的演示時(shí)間不同，所以要仔細(xì)安排課件演示和正常教學(xué)的時(shí)間。
3、寓教于樂。
為適應(yīng)青少年學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，在制作課件過程中，盡量采用活潑的素材及版式。
4、避免成為“另一塊黑板”
課件的特點(diǎn)就是采用的是多媒體計(jì)算機(jī)，因此在制作課件的時(shí)候，就要充分利用這一特點(diǎn)，要避免把課件做成“另一塊黑板”或課本翻版。
在當(dāng)今的教育中，多媒體信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，它主要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì)。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用。從而丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。但一味地利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的“人灌”改為更高效的“機(jī)灌”。
隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育在中學(xué)教學(xué)中將扮演著更重要的角色，因此做為中學(xué)教師不僅要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識，還要加深計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓我們的教學(xué)適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，取得一個(gè)比較好的教學(xué)效果。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十三
近年來，多媒體在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。由于人體解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象，并且涉獵內(nèi)容廣泛，多媒體視頻播放可以使此類教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，可以為學(xué)生帶來不同的教學(xué)體驗(yàn)。
人體解剖學(xué)是一種研究正常人體狀態(tài)及構(gòu)造的學(xué)科。隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，人們根據(jù)解剖對象的不同，將人體解剖學(xué)分為局部解剖學(xué)和藝術(shù)解剖學(xué)。多媒體課件的制作主要以計(jì)算機(jī)為主體，以教師授課內(nèi)容為依據(jù)，通過文字、音頻、圖像將所學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示出來。大量數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體課件在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的效果和十分顯著的作用。本文就多媒體在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用展開探究。
1.思路清晰，重點(diǎn)突出。
人體解剖學(xué)課程內(nèi)容較為繁瑣并且十分復(fù)雜，初學(xué)者在對課程內(nèi)容進(jìn)行歸納時(shí)，會(huì)感到十分吃力。即使歸納完成后，也很難找到重點(diǎn)。多數(shù)多媒體課件對課本教學(xué)內(nèi)容歸納得非常詳細(xì)并且重點(diǎn)突出。多媒體課件會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加廣泛。比如，《正常人體解剖學(xué)》第一章，此章節(jié)有很多需要學(xué)生記憶的專業(yè)術(shù)語，通過多媒體課件教學(xué)，可以將專業(yè)術(shù)語以圖片的形勢展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.簡化教學(xué)過程中難以解決的問題。
人體解剖學(xué)隸屬形態(tài)學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對人體結(jié)構(gòu)充分掌握，并且要極具想象力，這樣才能在學(xué)習(xí)的過程中快速建立三維空間。比如，在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)這一章節(jié)時(shí)，對于腦干內(nèi)核團(tuán)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能在分析相同結(jié)構(gòu)的冠狀切面和矢狀切面圖時(shí)會(huì)比較困難。通過多媒體課件的播放，可以就其三維立體圖展開講解，使學(xué)生對腦干內(nèi)核團(tuán)有直觀了解。條理的學(xué)習(xí)思路，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。
3.教學(xué)情境提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
原先的灌輸式教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件的播放，可以通過圖片、音頻、文字等信息，將教學(xué)內(nèi)容形象化。比如，在學(xué)習(xí)解剖學(xué)中內(nèi)臟的這部分內(nèi)容時(shí)，由于人體內(nèi)臟種類多，并且其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需要學(xué)生熟悉的掌握各個(gè)器官的位置、功能及狀態(tài)。多媒體課件的展示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確所學(xué)內(nèi)容。視頻播放可以將多種不同類型的患者內(nèi)臟病變進(jìn)行展示，學(xué)生可以結(jié)合自身觀點(diǎn)對其進(jìn)行分析。營造濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
4.為教師的選題提供理論基礎(chǔ)。
經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)過程中對于重難點(diǎn)的掌握，通常情況下是非常精準(zhǔn)的。通過多媒體課件可以使他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代化的教學(xué)方式充分融合，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。多媒體課件的選擇，要通過多名專業(yè)教師共同完成。由于人體解剖學(xué)是非常精準(zhǔn)的一門學(xué)科，因此，課件提供的理論基礎(chǔ)也要十分精細(xì)。教師應(yīng)加大對多媒體課件篩選和改進(jìn)的力度，使其教學(xué)過程及質(zhì)量得到充分的提升。
1.網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵。
網(wǎng)絡(luò)課程在多媒體教育中的應(yīng)用，主要是通過圖像信息處理，將互聯(lián)網(wǎng)資源以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)課件制作完成后，教師授課時(shí)對人體解剖縮略圖進(jìn)行放大或縮小的操作，縮略圖不會(huì)發(fā)生形變。網(wǎng)絡(luò)課程具有極大的開放性，學(xué)生無論是課前還是課后都可以在互聯(lián)網(wǎng)上對教師講述的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)或鞏固?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息資源較多并且更換及時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程拓展自身學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代化教學(xué)離不開網(wǎng)絡(luò)，由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的重要性。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則。
網(wǎng)絡(luò)課程的融入主要包括三種原則。一是對人體解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)過程中考慮情境教學(xué)的設(shè)立，高效教學(xué)情境的設(shè)立，可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是對信息資源的`利用要盡可能的呈最大化趨勢。網(wǎng)絡(luò)信息資源非常廣泛，教師應(yīng)將其充分利用起來。三是人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)始終保持以學(xué)生為核心的理念，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施步驟。
在進(jìn)行人體解剖學(xué)之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好充足的課前預(yù)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件存在廣泛的拓展空間，教師在制作課件前，應(yīng)對課程資料進(jìn)行廣泛的收集。通過大量數(shù)據(jù)瀏覽，使課件的內(nèi)容更加完善。在網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)束后，教師應(yīng)給學(xué)生布置科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到及時(shí)的鞏固。大量的數(shù)據(jù)可以為解剖學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐。網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式上開展，這樣可以幫助學(xué)生盡快熟悉網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。
本文主要簡述了關(guān)于人體解剖學(xué)在多媒體課件制作中的實(shí)質(zhì)作用。首先，說明了多媒體課件在人體解剖教學(xué)中的應(yīng)用。通過對多媒體教學(xué)方式及特點(diǎn)的闡述，說明了多媒體教學(xué)與解剖學(xué)融合的必要性。其次，說明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合在人體解剖學(xué)中的應(yīng)用。通過互聯(lián)網(wǎng)海量資料的收集，展示了現(xiàn)代化教學(xué)的先進(jìn)性。由于個(gè)人經(jīng)歷的有限性，不能使所討論的問題面面俱到，希望廣大讀者可以多多提出自己的寶貴建議。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十四
在20xx年11月獲批的中國學(xué)前教育研究會(huì)三個(gè)重大課題之一《職后幼兒教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、模式及課程研究》中課題組對湖北省省培1700名幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放了問卷調(diào)查1700份，共回收有效調(diào)查問卷1577份；回收率為92.8%.從職后幼兒教師培訓(xùn)的需求這一選項(xiàng)中可以看出：70%的教師希望能借助互聯(lián)網(wǎng)自我學(xué)習(xí)，43%的教師認(rèn)同園本培訓(xùn)，雖然也有39%的教師參加了國培及省培等專項(xiàng)培訓(xùn)，但這個(gè)數(shù)字也足以讓我們的研究者反省目前培訓(xùn)形式的欠缺。
由于幼兒園教師的工作是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑” 的實(shí)際情況，工學(xué)矛盾的問題十分嚴(yán)峻。使得更多的學(xué)前教育工作者思考如何有效地構(gòu)建一個(gè)能夠滿足我國公辦及民辦幼教從業(yè)者的培訓(xùn)模式，而不只局限于過去分散的、高成本的集中面授培訓(xùn)模式。并探討智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的職后幼兒教師培訓(xùn)模式的理論及實(shí)踐成為現(xiàn)實(shí)的課題。
移動(dòng)學(xué)習(xí)跟手機(jī)終端是非常有關(guān)的，基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具，隨時(shí)、隨地利用智能手機(jī)的優(yōu)勢進(jìn)行課外學(xué)習(xí)或輔助課程學(xué)習(xí)的一種微型的泛在學(xué)習(xí)方式；能夠?qū)⒁稽c(diǎn)一滴的“碎片化”時(shí)間利用起來，極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)社會(huì)與自我發(fā)展，體現(xiàn)了其微小化、碎片化、社會(huì)化、協(xié)作化、情景化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
目前我國職后幼兒教師培訓(xùn)主要存在“工學(xué)”矛盾及個(gè)性化學(xué)習(xí)等問題；而基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)能更好地滿足幼兒教師的需求，通過對移動(dòng)設(shè)備和技術(shù)支持等方面的分析，筆者發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)無論從需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)等方面都有很大的優(yōu)勢。
從功能和費(fèi)用的角度看，智能手機(jī)也為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了保證，隨著智能手機(jī)生產(chǎn)技術(shù)的迅速發(fā)展，手機(jī)的社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率不斷提高，手機(jī)價(jià)格逐漸下降，再加上手機(jī)通信資費(fèi)越來越低，大大減少了移動(dòng)學(xué)習(xí)的成本。
課題組經(jīng)過2年半（20xx年3月--20xx年9月）的研究，在企業(yè)的積極參與下自主研發(fā)愛上幼兒園？（ikinder）。家園智聯(lián)云平臺(tái)（以下簡稱“愛上幼兒園？”）能讓教師利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地查閱學(xué)習(xí)資料、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且覆蓋率廣，能達(dá)到隨時(shí)隨地培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的功能。在課題開發(fā)實(shí)踐的階段選取了北京、武漢、石家莊、成都四個(gè)城市34家幼兒園作為課題軟件的實(shí)驗(yàn)園，在34家實(shí)驗(yàn)園所中300多名教師中，幾乎所有教師都擁有一部智能手機(jī)。這足以證明基于手機(jī)為終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)確保了職后教師培訓(xùn)的廣泛覆蓋能力。
目前智能手機(jī)應(yīng)用的是混合無線通訊組網(wǎng)技術(shù)，把無線局域網(wǎng)技術(shù)和無線廣域網(wǎng)技術(shù)整合在一起。新一代的移動(dòng)終端（尤其pda、手機(jī)）不僅有更快的計(jì)算速度、更高的存儲(chǔ)容量、而且還具有更明亮、更清晰、可視面積更大的顯示屏。
1.碎片化學(xué)習(xí)。“碎片”（fragmentation）這一概念在上世紀(jì)70年代就有學(xué)者正式提出，隨著learning 3.0移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代新形態(tài)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和新媒體的教育應(yīng)用，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)涵及關(guān)注重點(diǎn)得到延伸，它不僅是知識內(nèi)容的碎片化，與之相隨的是學(xué)習(xí)時(shí)空泛在化，學(xué)習(xí)媒體多元化、學(xué)習(xí)思維碎片化。
研究顯示，幼兒教師一天工作內(nèi)容雖然飽和而瑣碎，但在一天的工作時(shí)間內(nèi)，有大約1-2個(gè)小時(shí)碎片化時(shí)間（例如幼兒午睡時(shí)、備課時(shí)、下班后等）通過對34家合作園所教師的調(diào)查，她們都非常樂意通過自身的手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.非正式學(xué)習(xí)理論。所謂“非正式學(xué)習(xí)”是相對正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)接受新知的學(xué)習(xí)形式，主要指做中學(xué)、玩中學(xué)、游中學(xué)。正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)學(xué)習(xí)都屬于正式學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的最重要的區(qū)別在于正式學(xué)習(xí)是由外界發(fā)起、組織的，而非正式學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自我發(fā)起、自我調(diào)控、自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)。非正式學(xué)習(xí)實(shí)踐直接受以顯性知識和隱性知識劃分以及相互轉(zhuǎn)化為核心的知識管理理論的指導(dǎo)。
非正式學(xué)習(xí)可以發(fā)生在我們工作和生活的每一個(gè)角落，形式多樣，從聊天到合作、從顧問到教練、從辦公室到網(wǎng)絡(luò)等隨時(shí)隨處都有可能發(fā)生。非正式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的泛在性，可以有明確目的的，也可以是偶然的。
非正式學(xué)習(xí)理論為手機(jī)移動(dòng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用在幼兒教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的可行性提供了理論依據(jù)。幼兒教師的職后培訓(xùn)應(yīng)該注重教師的個(gè)體性特征，基于閱讀和思考等個(gè)體性學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的知識深刻，與培訓(xùn)、聽講座等活動(dòng)比起來，幼兒教師對前者的學(xué)習(xí)方式更感興趣。
1.構(gòu)建一個(gè)以手機(jī)為學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為職后幼兒教師培訓(xùn)服務(wù)。數(shù)字化的技術(shù)革命已經(jīng)對我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，繼衛(wèi)星傳播和互聯(lián)網(wǎng)傳播給學(xué)習(xí)帶來的新技術(shù)浪潮后，移動(dòng)數(shù)字化即solomo模式正在改變著我們的學(xué)習(xí)模式。課題組認(rèn)為構(gòu)建一個(gè)以手機(jī)為學(xué)習(xí)終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)將更加符合園所教師的實(shí)際受訓(xùn)環(huán)境，課題組利用這一技術(shù)變革將我們的學(xué)前師資培訓(xùn)構(gòu)建成一個(gè)空天一體化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得平臺(tái)具有開放、便利、高效、互動(dòng)、低成本和個(gè)性化的特征，為提升整個(gè)中國學(xué)前師資質(zhì)量提供助推作用，通過兩年半的課題研究和實(shí)踐課題組已構(gòu)建了一個(gè)學(xué)前師資再培訓(xùn)的未來學(xué)習(xí)模式。課題組已和企業(yè)密切合作通過技術(shù)力量為廣大學(xué)前工作者搭建一個(gè)移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望能夠達(dá)成“隨時(shí)學(xué)、隨心學(xué)、隨意學(xué)”的職后教師再培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式，為廣大學(xué)前教育者服務(wù)。
在合作的34家幼兒園中，園內(nèi)全部配置了無線網(wǎng)絡(luò)。并且在300多名教師使用的智能手機(jī)中，95%的教師開通了移動(dòng)流量。更多的教師表示現(xiàn)在使用手機(jī)的頻率比電腦高，平時(shí)家園溝通的主要工具qq群、微信群、以及查閱資料均可以通過智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)。
2.開發(fā)微型培訓(xùn)課程、建立智能手機(jī)的手機(jī)圖書館。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的培訓(xùn)者和受訓(xùn)者互動(dòng)性低，且培訓(xùn)內(nèi)容的上傳數(shù)量有限，這使得按需培訓(xùn)不能更為有效。我們建議積極利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)做成開放式平臺(tái)。即人人可上傳、人人可分享。
課題組在下一階段將通過開發(fā)相應(yīng)的智能手機(jī)軟件，與高校原有圖書館信息系統(tǒng)對接，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地享受圖書館的便捷服務(wù)。建立手機(jī)圖書館的專有網(wǎng)站，針對手機(jī)用戶建立包括檢索、查閱等多種服務(wù)。與此同時(shí)智能手機(jī)為館員進(jìn)行遠(yuǎn)程維護(hù)、適時(shí)回答、咨詢、適時(shí)導(dǎo)航、定題跟蹤服務(wù)、現(xiàn)場采購及清點(diǎn)館藏也提供了便利。手機(jī)圖書館的應(yīng)用將把圖書館領(lǐng)域的各項(xiàng)工作適時(shí)化，使移動(dòng)圖書館可與智能手機(jī)隨行。
3.建設(shè)基于智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)?；谥悄苁謾C(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)擴(kuò)展了學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)管理系統(tǒng)的操作手段和方式，結(jié)合。wap和3g技術(shù)，將教學(xué)管理的有關(guān)信息延伸到個(gè)人的移動(dòng)終端，滿足教師和學(xué)員在任何時(shí)間、地點(diǎn)處理教學(xué)和學(xué)習(xí)信息的需求。智能手機(jī)的教務(wù)管理系統(tǒng)，能夠通過3g移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)解決帶寬不足的問題，方便學(xué)生隨時(shí)隨地使用智能手機(jī)進(jìn)行選課。還可以為每位教師設(shè)定專用賬戶，由任課教師上傳成績，總成績由管理系統(tǒng)直接生成，既能節(jié)約工作時(shí)間，也能減少出錯(cuò)，讓學(xué)員更快捷地查詢成績，保證成績的真實(shí)性。
智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)是無線移動(dòng)通訊技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機(jī)結(jié)合的必然結(jié)果，基于智能手機(jī)為終端的移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)將成本優(yōu)勢發(fā)揮到極致，數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容在傳播途徑和模式上的巨大差異為推進(jìn)我國的學(xué)前教育工作者的職后培訓(xùn)提供了可能，受訓(xùn)者也可以通過極少的付出或者微付出就可以獲得提升自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。相信不久的將來智能手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)是幼兒教師職后培訓(xùn)的有效補(bǔ)充形式。它將依據(jù)幼兒教師的工作特點(diǎn)、豐富已有的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，解決工學(xué)矛盾，解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，為幼兒教師職后學(xué)培訓(xùn)提供更加廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)：
[4]20xx年06月12日11:05人民網(wǎng)-人民日報(bào)
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十五
隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件已經(jīng)逐漸成為教育領(lǐng)域不可或缺的部分。作為一名學(xué)生，我也經(jīng)常使用多媒體課件來輔助學(xué)習(xí)。那么，多媒體課件到底有哪些好處呢？下面讓我來分享一下自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
多媒體課件可以包含豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如音頻、視頻、圖片等。通過多種多樣的教學(xué)形式，學(xué)生可以更加輕松地掌握知識點(diǎn)，進(jìn)而更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，多媒體課件也極大地方便了學(xué)習(xí)，在我復(fù)習(xí)考試時(shí)，它給我不小的幫助。
多媒體課件還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。比如，老師可以通過多媒體課件進(jìn)行互動(dòng)式授課，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的自信心和參與度。同時(shí)，學(xué)生之間也可以通過多媒體課件進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的學(xué)習(xí)心得和感受，實(shí)現(xiàn)知識的互補(bǔ)和共進(jìn)。
多媒體課件不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，也可以提高學(xué)習(xí)效率。通過多媒體的呈現(xiàn)，知識點(diǎn)可以更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加易于理解和記憶。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的效率和自主性。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，多媒體課件作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段，具有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率等許多優(yōu)點(diǎn)。然而，我們也需要注意多媒體課件的使用方法，不能過分依賴和濫用，更要注重靈活性和個(gè)性化，才能真正發(fā)揮它的積極作用，更好地促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)和成長。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十六
今年我學(xué)習(xí)了多媒體課件制作的培訓(xùn)，由衷感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)，授課教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，使我受益匪淺。
通過學(xué)習(xí)，使我更加深刻地了解了多媒體課件制作的方法及技巧，認(rèn)識到多媒體課件制作為教師專業(yè)化的成長提供了一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)也讓我明確了本次培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、使自己由傳統(tǒng)化教師向現(xiàn)代化教師發(fā)展！
具體從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
我是一名縣城的小學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓(xùn)，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓(xùn)，從基礎(chǔ)講起，使我比較透徹地認(rèn)識了powerpoint，對powerpoint的功能、做法、技巧有了一個(gè)全新的認(rèn)識，讓我認(rèn)識到如何輕松、快速地完成一個(gè)powerpoint課件。
例如：陳爽老師講的，由word文本導(dǎo)入ppt，制成簡單的課件，我是第一次見到，這就解決了自己以前做時(shí)經(jīng)常遇到的問題，幾個(gè)標(biāo)題設(shè)置同樣的字體字號，需要多次的操作，并且明白word文檔和powerpoint之間可以進(jìn)行互相轉(zhuǎn)化，那將是多么方便的操作。還講到了幻燈片母版，可以告訴大家，在黃老師講課之前，雖然我做了無數(shù)個(gè)課件，但我還不知道powerpoint有母版，不知道在powerpoint母版的一些設(shè)置可以解決那么多的問題。
可以這樣說，以前做一個(gè)課件，我需要兩個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在通過學(xué)習(xí)，做一個(gè)課件，一個(gè)小時(shí)之內(nèi)完全可以（當(dāng)然是在準(zhǔn)備好素材的情況下）！
以前做的課件，說白了就是課文內(nèi)容的重復(fù)，也是陳老師說得，只是一塊黑板。在這次學(xué)習(xí)之后，我知道在課件里可以插入動(dòng)畫、聲音、圖片等等，可以使課件動(dòng)起來、活起來，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十七
多媒體課件制作器是一款可以通過簡單的操作步驟，實(shí)現(xiàn)對多媒體資源的管理，以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的展示，支持直接生成exe來幫助用戶輕松制作課件。
多媒體課件制作器 功能特點(diǎn)：
1:采用軟件實(shí)時(shí)引導(dǎo)，智能編輯，并可根據(jù)你的需要打包編譯，隨意復(fù)制攜帶。打包編譯后的課件可以脫離本程序運(yùn)行。
2:理論上支持無限多個(gè)頁面，每個(gè)頁面可以隨意添加以下五種組件：文本框、圖片框、視頻框、音樂框、矢量動(dòng)畫框。每種組件數(shù)量不限，并可以獨(dú)立設(shè)置各自屬性?？梢宰畲笙薅劝l(fā)揮制作者的想象，滿足教學(xué)要求。
3:對于在頁面中無法完全展示的資源，可以以附加資源的形式添加。每個(gè)頁面的附加資源相互獨(dú)立。支持任意操作系統(tǒng)支持的文件類型。而且無須事先將資源文件整理到同一文件夾。
4:各個(gè)頁面除了通過上下翻頁之外，還可以通過目錄菜單任意切換。確保教學(xué)課件的靈活銜接。
5:課件制作完全實(shí)現(xiàn)所見即所得，并可以隨時(shí)預(yù)覽制作效果。
6:提供三種形式的打包編譯方式，無須編寫任何代碼，即可生成專業(yè)的獨(dú)立課件。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十八
隨著科技的進(jìn)步，多媒體課件正在成為教學(xué)中不可或缺的一部分，同時(shí)也是我從小學(xué)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)過程中最常用的學(xué)習(xí)工具之一。作為一個(gè)學(xué)習(xí)多媒體課件的學(xué)生，我想分享一下我的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體課件可以幫助我更好地理解知識，提高我的學(xué)習(xí)效率，并使我更加活躍地參與課堂。
不同于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，多媒體課件能夠通過圖片、視頻、音頻等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地解釋知識點(diǎn)。與此同時(shí)，多媒體課件也提供了動(dòng)態(tài)和直觀性，能夠讓我更好地理解復(fù)雜的知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的時(shí)候，多媒體課件的圖表和動(dòng)畫也可以幫助我更清晰地理解一些概念和過程。
相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多媒體課件的呈現(xiàn)方式更加靈活，有利于調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)我在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇不同的學(xué)習(xí)模式，如自主學(xué)習(xí)模式或隨機(jī)出題模式。除此之外，多媒體課件也可以輕松幫助復(fù)習(xí)，例如我可以通過回看課件中的視頻或圖片來快速回憶和理解重要的知識點(diǎn)。
第四段：多媒體課件使我更加活躍地參與課堂。
在課堂上，多媒體課件的互動(dòng)性也讓我更加積極地參與課堂。老師可以通過多媒體課件來設(shè)計(jì)分組討論、小組競賽等多種形式的互動(dòng)活動(dòng)，讓我更好地與同學(xué)們互動(dòng)和交流，同時(shí)也提高了我的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第五段：結(jié)論。
總的來說，多媒體課件為我們提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中，我通過多媒體課件更好地理解知識，提高了學(xué)習(xí)效率，更加活躍地參與了課堂。是教育教學(xué)中非常值得推廣的學(xué)習(xí)工具。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇十九
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。下面是優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)研究，請參考！
一、情境興趣對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。
興趣是個(gè)體在活動(dòng)中形成的力求探求某種事物或?qū)ο蟮姆e極心理狀態(tài)。興趣會(huì)影響個(gè)體的注意加工、目標(biāo)選擇、認(rèn)知投入和情緒情感，從而影響個(gè)體的活動(dòng)效率。許多研究發(fā)現(xiàn)閱讀者對文本的興趣越高，能夠回憶的信息就越多。海蒂認(rèn)為興趣對加工信息的方式會(huì)產(chǎn)生影響，興趣可能激發(fā)讀者超越文本的表面結(jié)構(gòu)，而集中在主題思想和基本意義的理解上，興趣會(huì)導(dǎo)致對文本更精細(xì)化和更深層的加工。一些研究表明興趣能夠收斂人們的推斷范圍、集中注意力，使得新的信息與以前的知識得到整合，從而提高學(xué)習(xí)水平。研究發(fā)現(xiàn)，與興趣相關(guān)聯(lián)的注意是自動(dòng)化的注意，而不是選擇性的、有意識的注意，自動(dòng)化的注意在加工中釋放了認(rèn)知資源，從而使信息加工速度更快。研究也發(fā)現(xiàn)主題興趣影響了個(gè)體的認(rèn)知策略和文本加工深度，從而影響了閱讀水平等。近年來，研究者提出興趣有個(gè)人興趣和情境興趣的不同類型。個(gè)人興趣是具有特質(zhì)性的興趣，即個(gè)體在學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐中所形成的穩(wěn)定的具有一定傾向的興趣；而情境興趣是指受特定的情境刺激、活動(dòng)任務(wù)的特性所引起的個(gè)體的暫時(shí)興趣。情境興趣是一種喚醒狀態(tài)的興趣，具有情境關(guān)聯(lián)性與內(nèi)容具體性。研究提出在缺乏個(gè)人興趣的情況下，可以通過情境興趣的激發(fā)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，情境興趣與個(gè)人興趣一樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，在文本閱讀與學(xué)習(xí)過程中能夠充分占有與維持學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動(dòng)深層認(rèn)知加工，從而提高文本閱讀與學(xué)習(xí)的效果。另外，情境興趣可以發(fā)展成為完善的個(gè)人興趣。因此，課堂教學(xué)中情境興趣的激發(fā)，是促進(jìn)學(xué)生對于文本的理解水平與文本學(xué)習(xí)效果的重要途徑。
二、影響情境興趣的因素。
研究發(fā)現(xiàn)影響情境興趣的因素主要有來自文本的因素、任務(wù)的因素和先前的知識經(jīng)驗(yàn)，因此研究者也把情境興趣劃分為基于文本的興趣、基于任務(wù)的興趣和基于知識的興趣。
1．基于文本的興趣及其影響因素。
基于文本的興趣是指對要學(xué)習(xí)的文本的某些方面引起了興趣?；谖谋镜呐d趣取決于文本的特征，如文本信息的意外性、人物身份、文本的結(jié)構(gòu)如連貫性與完美性、文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等都是構(gòu)成基于文本興趣的重要特征。影響文本興趣的主要因素為：（1）誘人性。誘人性是指那些能引起讀者濃厚興趣但并不一定是對主題最重要的文本部分。這些文本通常包含故事主題外圍的信息但容易記住，因?yàn)樗鼈兪且恍┚哂袪幾h性的或敏感性的話題，例如死亡或浪漫情節(jié)。最初的研究發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)會(huì)影響對文本主題的記憶與回憶水平，但后來的研究也發(fā)現(xiàn)，文本的誘人性細(xì)節(jié)對于文本主題理解的影響會(huì)因?yàn)槲谋镜牟煌?、個(gè)體運(yùn)用認(rèn)知策略的不同而不同。（2）生動(dòng)性。生動(dòng)性是指具有突出特征的文本，這些文本是能夠引起讀者的懸念、使人感到驚奇或具有吸引力的文本。研究發(fā)現(xiàn)人物的身份影響懸念，懸念影響對故事的喜歡性，懸念與奇異性是一個(gè)方面，而興趣與喜歡是另一個(gè)方面。文本的生動(dòng)性是多層面的，包括了富有想象性、具體性、未知性以及懸念等。這些方面都有助于提高讀者對文本的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且個(gè)體對具有這些特征的文本進(jìn)行回憶時(shí)，成績會(huì)更好。（3）連貫性。連貫性主要是指文本信息及其組織結(jié)構(gòu)的完善性。如果文本的各部分組織得較好，不需要讀者去進(jìn)行大量的內(nèi)容推斷，那么這個(gè)文本的連貫性就高。連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的興趣，因?yàn)檫B貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合。連貫性與容易理解性能夠解釋興趣對閱讀理解水平影響的大多數(shù)變異。
2．基于任務(wù)的興趣及其影響因素。
基于任務(wù)的興趣是指通過編碼指令如改變讀者的目標(biāo)和改變文本操作從而去影響學(xué)習(xí)者的興趣。人們通常把通過改變學(xué)習(xí)者目標(biāo)或?qū)W習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法稱為任務(wù)編碼的操作；通過對指定的部分加以強(qiáng)調(diào)，或者使整篇文本更加緊湊，從而提高學(xué)習(xí)者興趣的方法被稱為改變文本的操作方法。（1）任務(wù)編碼的操作。一些研究發(fā)現(xiàn)，如果讓讀者從不同的觀點(diǎn)出發(fā)閱讀同樣的文本，讀者都會(huì)把與自己觀點(diǎn)相關(guān)的文本內(nèi)容評價(jià)為有興趣的，與自己的觀點(diǎn)無關(guān)的文本內(nèi)容被評價(jià)為無興趣的。這說明信息的相關(guān)性是影響興趣知覺的重要因素。研究提出，個(gè)體如果知覺到任務(wù)的控制性、自主性，對于活動(dòng)任務(wù)的內(nèi)在興趣就會(huì)提高。研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)令人厭煩的內(nèi)容時(shí)，個(gè)體會(huì)通過自我調(diào)節(jié)，內(nèi)部生成一些策略來增加興趣，如與自己比賽、變化操作任務(wù)的程序、對問題進(jìn)行分類和增加操作的巧妙性等。研究提出情境興趣具有吸引與維持的作用，主動(dòng)地變換操作活動(dòng)方式能夠增強(qiáng)興趣的吸引性與維持性作用。這都說明情境興趣可以通過內(nèi)部與外部的方式予以控制，改變從事任務(wù)的方式、提供具體的認(rèn)知目標(biāo)、給出堅(jiān)持活動(dòng)任務(wù)的理由都能夠影響選擇性注意，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)任務(wù)的興趣，從而增強(qiáng)情境興趣。（2）改變文本的操作。所謂通過改變文本的操作提高興趣是通過使文本更容易被讀者理解而實(shí)現(xiàn)的。關(guān)于改變文本操作的研究表明，改變文本可能會(huì)提高讀者的興趣以及有助于他們對文本的回憶。但是另一方面，文本的改變也可能會(huì)干擾學(xué)習(xí)者對文本主題思想的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽x者可能會(huì)把注意力集中于閱讀那些不重要但很有趣的誘惑性細(xì)節(jié)上。此外，文本的改變可能也會(huì)改變讀者對文本的理解。
3．基于知識的興趣及其影響因素。
基于知識的興趣主要是指先前的知識經(jīng)驗(yàn)對興趣的影響。知識經(jīng)驗(yàn)對個(gè)人興趣和情境興趣都有影響，但對個(gè)人興趣的影響更大。研究發(fā)現(xiàn)背景知識與主題熟悉性對于興趣都會(huì)產(chǎn)生影響，讀者對于難以理解的文本總是不感興趣的，缺乏相應(yīng)的背景信息是影響興趣的一個(gè)顯著的變量。研究認(rèn)為知識經(jīng)驗(yàn)與情境興趣是呈倒“u”型的關(guān)系，對于學(xué)習(xí)者而言，與文本相關(guān)的背景知識過多或過少都不利于引發(fā)其興趣，只有適度的相關(guān)背景知識才會(huì)引起學(xué)習(xí)者比較高的興趣。知識圖式理論（knowledgeschematheory）提出了與倒“u”型相似的觀點(diǎn)，認(rèn)為對于學(xué)習(xí)者而言，如果與文本相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)過高或過低都不會(huì)對興趣產(chǎn)生影響，只有適度的相關(guān)背景知識經(jīng)驗(yàn)才有助于提高興趣水平。因此，當(dāng)讀者擁有適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)的先前知識時(shí)，會(huì)增加對于文本的興趣，包括情境興趣。綜上所述，文本信息的意外性、人物身份性、文本的結(jié)構(gòu)連貫性與完美性、文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性，尤其是改變個(gè)體的認(rèn)知目標(biāo)和活動(dòng)的操作方式會(huì)極大地影響情境興趣。如同樣的學(xué)習(xí)材料，如果改變呈現(xiàn)的方式，就會(huì)調(diào)動(dòng)個(gè)體的情境興趣，設(shè)置一個(gè)新的認(rèn)知目標(biāo)也就可能增強(qiáng)個(gè)體的情境興趣等。這些研究結(jié)論的教學(xué)論意義是顯而易見的，能夠運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但有些因素雖然與情境興趣高度關(guān)聯(lián)，卻對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有增強(qiáng)作用，反而會(huì)有干擾作用。比如文本的誘人性、意外性等特征，操作這些特征也能夠引發(fā)學(xué)生的情境興趣，但這些特征引發(fā)的情境興趣對于學(xué)習(xí)效果卻有減弱的作用。因?yàn)檫@些特征會(huì)分散對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式。在課堂中引發(fā)學(xué)生的情境興趣時(shí)，操作哪些特征是需要認(rèn)真對待的，否則會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的情境興趣很高、學(xué)習(xí)效果卻不好的情況，課堂情境興趣的激發(fā)就失去了意義。
研究者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律可以提高讀者的信息搜索效果。同樣在多媒體輔助教學(xué)中，運(yùn)用情境興趣的規(guī)律制作多媒體教學(xué)課件也可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合上述情境興趣的規(guī)律，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的問題。
多媒體課件的模板應(yīng)該選擇一個(gè)背景簡單、色彩柔和明亮、能夠引發(fā)學(xué)生愉悅心境的模板。模板設(shè)計(jì)不宜過于復(fù)雜，不能負(fù)載額外的信息，尤其是模板設(shè)計(jì)中的背景不能夠有動(dòng)畫畫面，要避免與文本內(nèi)容無關(guān)的誘人性、意外性等特征，否則會(huì)把學(xué)生的情境興趣引向這些方面。這些信息與文本主題無關(guān)，盡管可以引起學(xué)生的情境興趣，但如前所述這些特征會(huì)分散學(xué)生對主題的注意，或者干擾工作記憶中的信息編碼，或者喚醒不適當(dāng)?shù)闹R圖式，對文本的主題學(xué)習(xí)與理解會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響?！盀榱宋龑W(xué)生的注意把多媒體課件做得很花哨從表面上看學(xué)生的興趣好像很濃，但實(shí)際上只是在看熱鬧，學(xué)生完全陷入課件的視聽覺刺激忘記了學(xué)習(xí)的主題，課堂教學(xué)信息的傳遞受到影響使本原的知識傳遞功能受損?！痹诙嗝襟w教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，經(jīng)常會(huì)看到有些課件的模板背景信息過多，設(shè)計(jì)了一些與主題無關(guān)的吸引人的意外的特征，這樣會(huì)分散學(xué)習(xí)者的注意力，或者把學(xué)習(xí)的情境興趣調(diào)動(dòng)到與主題無關(guān)的信息上去了，這樣的多媒體課件設(shè)計(jì)肯定是不好的。
如前所述，文本的連貫性是影響情境興趣的主要因素之一。由于連貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易被編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的情境興趣。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，一定要注意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結(jié)構(gòu)，使得文本結(jié)構(gòu)清晰、連貫與完整。有些教師制作的多媒體教學(xué)課件經(jīng)常是結(jié)構(gòu)零亂龐雜、條理不清，有些教師將多種信息無規(guī)則地組合在一起，缺少對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主線的體現(xiàn)。正如研究者指出的：“許多課件在進(jìn)行內(nèi)容加工時(shí)對內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)注不夠，沒有充分利用課件制作工具對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)和傳遞，具體來說就是各部分信息之間的`承接、并列、概括、分解等層次關(guān)系以及由此組成的框架脈絡(luò)沒有在課件中得到充分展示。”這就限制了多媒體教學(xué)課件的優(yōu)越性，對激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語境的連貫性，正如語境理論所指出的那樣，“語篇連貫起碼要滿足‘語義關(guān)聯(lián)性、主題關(guān)聯(lián)性、語境關(guān)聯(lián)性’等基本要求”。多媒體教學(xué)課件中文本結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結(jié)構(gòu)清晰簡潔，同時(shí)有助于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的情境興趣與注意力。
多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動(dòng)畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的會(huì)話。操作多媒體教學(xué)課件中文本內(nèi)容的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣非常重要，會(huì)使得教學(xué)情境與師生達(dá)到交融，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐場域。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其情境是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。“一個(gè)多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面并不是越多、越復(fù)雜越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律思維特點(diǎn)情感特征以學(xué)為主的內(nèi)容?！痹诙嗝襟w文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給學(xué)生一些懸念，以便引發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極地思考，需要認(rèn)真和仔細(xì)地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候如何提供生動(dòng)的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，要避免把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，教師在上課時(shí)只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學(xué)了。在多媒體輔助教學(xué)中如果這樣做，就會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以最大限度地體現(xiàn)文本內(nèi)容的具體性、生動(dòng)性，最能夠體現(xiàn)教學(xué)直觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的。在多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以通過一系列的技術(shù)與方法，直觀而生動(dòng)地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性。
多媒體教學(xué)課件的最大優(yōu)勢在于可以靈活地設(shè)計(jì)文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來。文本內(nèi)容的呈現(xiàn)要有變化，應(yīng)該使用一定的動(dòng)畫效果。有的內(nèi)容需要一次性呈現(xiàn)，有的內(nèi)容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容或者重要的過程，需要更好地設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意。但在呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上也要考慮情境興趣的負(fù)面效應(yīng)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件的最大缺點(diǎn)也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，如果以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，就會(huì)使得學(xué)生的注意點(diǎn)投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關(guān)鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強(qiáng)勁的音樂或視頻等來吸引學(xué)生的注意力，會(huì)削弱對關(guān)鍵信息的注意與認(rèn)知加工。
總之，多媒體課件是多媒體教學(xué)的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設(shè)備展示給學(xué)生。多媒體教學(xué)課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；多媒體教學(xué)課件化抽象為直觀，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣非常重要。在多媒體輔助教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務(wù)的呈現(xiàn)方式，從而調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中要結(jié)合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂情境興趣對學(xué)習(xí)的正面促進(jìn)效應(yīng)。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇二十
隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，多媒體課件制作也越來越受到各方面的重視。一個(gè)好的多媒體課件既能更好地輔助學(xué)生掌握知識，又要能提高教學(xué)效率。那么，什么樣的課件才算好的多媒體課件？我以為，主要應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)特征：
2.必須以學(xué)生為本，摸透學(xué)生的思維方式方法，在課件中盡可能全面地提供可能出現(xiàn)的問題及其相應(yīng)解決方法；而且課件播放不能是單純的線形、要有一些人機(jī)對話或交互式元素。
3.新穎的教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。
4.色彩對比要強(qiáng)力、搭配和諧、構(gòu)圖美觀、制作有創(chuàng)意。
那么如何才能制作出好的多媒體課件呢？說起來也不難，并不象很多人認(rèn)為的那樣，一定要具備很高的計(jì)算機(jī)能力才能做到。當(dāng)然一定的多媒體制作能力和技巧，以及美術(shù)基本功還是需要的。下面就自己在多年多媒體課件制作實(shí)踐的一般步驟及體會(huì)，粗淺地談?wù)?。希望能給同事們有所幫助。
動(dòng)手制作課件前首先要把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確你要做的這一節(jié)課或是幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)、甚至一個(gè)章節(jié)中，你教授的目標(biāo)是什么？要重點(diǎn)解決的是什么問題？你準(zhǔn)備用什么媒體，什么方式來實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)思想？你可以把你的設(shè)想，寫成簡要的文字說明，比如框架圖。
可以通過在網(wǎng)絡(luò)中尋找，也可以在對應(yīng)內(nèi)容的錄象片、vcd或dvd碟片，或者磁帶等等途徑尋找需要的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、音頻和視頻素材，然后花些時(shí)間進(jìn)行整理和加工。
選擇易于使用、功能強(qiáng)大的軟件（首要的是自己比較熟悉的軟件）作為課件制作平臺(tái)。一般來說，如果制作時(shí)間不很充裕、課件制作結(jié)構(gòu)比較簡單或制作者操作水平不是很熟練，可以選用powerpoint20xx中文版或frontpage20xx。這兩個(gè)軟件易于學(xué)習(xí)、使用簡單、功能強(qiáng)大，特別是它們能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實(shí)現(xiàn)比較簡單的動(dòng)畫效果。
對于有一定的課件制作基礎(chǔ)的教師，可以考慮用authorware等軟件。authorware具有很強(qiáng)的移動(dòng)交互功能。
一切準(zhǔn)備工作就緒后，開始制作課件。首先按照自己原先的設(shè)計(jì)思路制作，在制作中學(xué)習(xí)制作技巧，在制作中調(diào)整結(jié)構(gòu)。
最后，簡單談?wù)勗谡n件制作中常用到的一些技巧：
1．在用powerpoint制作超級鏈接時(shí)，如果選擇撐淖謹(jǐn)鏈接，文字下方有下劃線，而且文字顏色可能與背景色、版面主色調(diào)不和諧，或?qū)Ρ劝档＝鉀Q的方法是采用撐謀究驍超鏈接。
2．音頻、視頻一般需要的片段，可以用現(xiàn)在比較流行的豪杰解霸來截取所需要的部分。
3．課件總的容量不能太大，一般圖片、聲音、視頻文件比較大，可以用相應(yīng)的一些軟件進(jìn)行摷醴蕯。如bmp格式圖片可以用photoshop將其轉(zhuǎn)換成jpg格式的文件；wav格式的聲音文件可以用豪杰解霸轉(zhuǎn)換成mp3格式的聲音文件等等。
4．一些常見的聲音、動(dòng)畫、卡通等素材，你可以在專門的素材光盤中找到。特殊需要的素材自己可以用flash軟件來制作。
制作多媒體課件心得體會(huì)篇二十一
多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢人們有目共睹，然而其自身存在的不足也讓我們在運(yùn)用這種先進(jìn)的教學(xué)媒體的同時(shí)，或多或少的有了一些思考。
在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)過程中過分依賴這種教學(xué)媒體，有些知識明明可以直接利用身邊的小黑板、錄音機(jī)、掛圖輕而易舉就能解決，而他們總是喜歡“舍輕挑重”，即使有現(xiàn)成的教具也視而不見，非得要自制課件授課。這樣顧此失彼只注重教學(xué)手段的運(yùn)用而忽略了對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研究，往往事倍功半！同時(shí)，大家總是不忘在上好課的同時(shí)，借機(jī)秀秀自己的計(jì)算機(jī)水平有多高。一會(huì)兒是別開生面的彩色圖畫、一會(huì)兒是動(dòng)聽的優(yōu)美音樂、一會(huì)兒是動(dòng)感十足的flash動(dòng)畫。好好的一堂課，結(jié)果成了一個(gè)雜耍的天堂。學(xué)生由于過多的沉溺于老師為他們設(shè)計(jì)的課件中，結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在上課和制作多媒體課件時(shí)應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：
第一、要根據(jù)各門學(xué)科自身的特點(diǎn)，因科因課制宜，不求大求全。
與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其明顯的優(yōu)點(diǎn)(多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)手段等)，但它畢竟是一種教學(xué)輔助手段，不能取代教師的作用。因而教師切忌為了表現(xiàn)自己駕馭多媒體的能力而不問教學(xué)內(nèi)容。
第二、要符合各門學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律，不要片面追求直觀。
文科教學(xué)要注重對教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的環(huán)境，使他有種身臨其境的感覺，以便更好的理解文章內(nèi)容；而理科教學(xué)則重在引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，著眼點(diǎn)在一個(gè)理字。所以多媒體課件的制作不能僅僅為了追求動(dòng)態(tài)效果、直觀性、演示性等，而是要符合各門學(xué)科自身教學(xué)規(guī)律，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮其優(yōu)勢而彌補(bǔ)其不足。
第三、要重視學(xué)生的主體作用，不要忽視學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識潛能的實(shí)踐者。學(xué)生全面和諧發(fā)展，更是教師無法代勞的。葉圣陶強(qiáng)調(diào)“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！碧K霍姆林斯基也指出“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的”。多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。因此，教師在自行制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，除了服務(wù)于教學(xué)本身外，更多的應(yīng)該是考慮到學(xué)生的實(shí)際，真正做到從生活中來到生活中去。
誠然，事物都具有兩面性。在我們充分享受某種新生事物帶來好處的同時(shí)，也不得不默默地承受著它帶給我們的諸多不足之處。人無完人，金無赤金！只要我們合理的、有度的利用好多媒體這種教學(xué)輔助手段，它的功還是大于過的！
制作多媒體課件心得體會(huì)篇二十二
人類的步伐已經(jīng)跨入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了更多的手段。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國各地蓬勃開展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛。多媒體教學(xué)課件以其具有豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性和充足的信息量等優(yōu)勢在學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮著十分重要的作用。多媒體課件的制作與使用過程中出現(xiàn)了一些值得注意的問題，下面就來談?wù)劧嗝襟w課件制作中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
1避免腳本設(shè)計(jì)隨意化
在設(shè)計(jì)腳本的過程中，常常出現(xiàn)的問題是設(shè)計(jì)腳本（也可說是底稿）太簡單，有的根本沒有設(shè)計(jì)，以致在具體的制作過程中想到哪里做到哪里，沒有依據(jù)，目的性不強(qiáng)，往往導(dǎo)致開始的想法和最后的成形相差甚遠(yuǎn)，制作出的課件顯得雜亂，無系統(tǒng)性。在多媒體課件設(shè)計(jì)和制作中，腳本的編寫是非常關(guān)鍵的。通過編寫腳本可以把課件設(shè)計(jì)的思路具體化、直觀化、系統(tǒng)化，可以使自己在制作課件時(shí)做到心中有數(shù)，少走彎路，也方便以后對課件進(jìn)行修改和整理。同時(shí)還要注意界面的設(shè)計(jì)，一個(gè)課件即使構(gòu)思多么精巧，內(nèi)容設(shè)計(jì)多么好，素材多么豐富，如果界面設(shè)計(jì)不佳，課件的使用效果也將大受影響。因此，課件制作設(shè)計(jì)非常重要，必須注意吸收美工、音樂等編程人員一起討論，依靠集體的力量創(chuàng)作，共同完成課件的制作。
2避免課件內(nèi)容空泛化
要制作一個(gè)好的課件，必須有大量的素材。素材豐富了，制作起來才能得心應(yīng)手。收集素材要根據(jù)內(nèi)容的需要來進(jìn)行，途徑可多種多樣。如利用掃描儀來采集圖像，從各種多媒體素材光盤中取得，到互聯(lián)網(wǎng)中去下載。如果沒有合適的素材就需要自己去制作，主要包括圖像的處理、聲音的采集、動(dòng)畫的制作、影像的截取等。制作素材往往要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以平時(shí)多收集一些有價(jià)值的素材。制作時(shí)要盡量使用已有素材，沒有合適的素材再自己制作。同時(shí)，制作多媒體課件應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，首先明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其內(nèi)容的選取則要以教材為藍(lán)本，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要注意增加課件的含金量。
3避免制作形式極端化
運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，就是要將文字、圖形、圖像、視頻、音頻等通過計(jì)算機(jī)有機(jī)地融為一體，使信息載體的表現(xiàn)更加形象、逼真和豐富。但在實(shí)際制作過程中，卻常常陷入兩個(gè)極端。一個(gè)極端是呆板單調(diào)，索然無味，即電子課本，將教學(xué)內(nèi)容直接搬上計(jì)算機(jī)，僅僅采用文本和簡單的圖形，媒體運(yùn)用單一，沒有體現(xiàn)出多媒體的特色，沒有發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。另一個(gè)極端是沒有考慮媒體的特性，即什么時(shí)候用什么樣的媒體去表現(xiàn)內(nèi)容效果會(huì)更好，而是隨意使用與教學(xué)內(nèi)容毫不相干的素材。同時(shí)還認(rèn)為媒體設(shè)計(jì)越復(fù)雜越好。這樣的“多媒體”不但達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至事與愿違。要排除上述兩個(gè)極端，就必須做到3點(diǎn)：1）體會(huì)課件內(nèi)容的意境，或古典高雅，或流行時(shí)髦；2）仔細(xì)琢磨各種媒體特性，選擇合適的圖形、動(dòng)畫、視頻和音樂來表達(dá)課件主題，做到各種媒體相得益彰；3）要借助一定的藝術(shù)，但不能單純地為藝術(shù)而藝術(shù)，不能僅僅停留于做表面文章。只有充實(shí)的內(nèi)容和完美的外在形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。
4避免課件設(shè)計(jì)流水化
有些教師在使用多媒體課件時(shí)，或圖方便，或怕操作失誤，或其他原因，將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，僅僅是將課本搬上了屏幕，上課時(shí)只要按一個(gè)鍵，課件便順序播放下去。這樣，比起傳統(tǒng)的教學(xué)，只不過是多了一個(gè)漂亮的背景，省去了用粉筆和黑板的麻煩。學(xué)生也只能按設(shè)計(jì)者預(yù)定的某種模式、思路、線索進(jìn)行吸收，不可能有足夠的時(shí)間去思考問題。使用多媒體課件的初衷是提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而流水化形式的課件將學(xué)生的思路引到電腦的既定程序上，反而是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性，削弱了學(xué)生的主動(dòng)性以及學(xué)生與教師的交流，對學(xué)生思維也起了削弱作用。解決這一問題的關(guān)鍵在于提高課件制作者的意識。不能為媒體而媒體，不能為了簡單省事，將課件形式設(shè)計(jì)為流水式，應(yīng)該充分利用課件制作工具的優(yōu)勢，將課件制成一個(gè)能發(fā)揮其功能的完整體系。
5避免人機(jī)交互死板化
課件制作中人機(jī)交互操作差主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一方面是在課件制作的過程中，設(shè)計(jì)者沒有考慮到界面的統(tǒng)一和操作的簡便，而且隨意的放置按鈕，或者隨意的設(shè)置熱區(qū)（熱字）等進(jìn)行交互。這樣導(dǎo)致了使用者即使是設(shè)計(jì)者本人也感到很不方便。另一方面是靈活性和交互性差。設(shè)計(jì)的課件跳轉(zhuǎn)少，出口更少，使用者在使用時(shí)，只能老老實(shí)實(shí)從頭看到尾，不能跳過不想使用的部分，更不能半路退出，給實(shí)際使用帶來很大不便。要改善課件的人機(jī)交互性，就必須充分利用各種多媒體制作工具提供的多種輸入輸出功能。通過設(shè)計(jì)問題、記錄反饋信息和提供合適的練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生完全進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中去。在制作過程中，可以將素材按內(nèi)部的聯(lián)系劃分成不同層次、不同關(guān)系的知識單元，然后用制作工具將這些單元組成一個(gè)具有超文本結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)，從而為學(xué)生從一部分跳轉(zhuǎn)到另一部分提供方便，允許學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)其中感興趣的部分，允許學(xué)生暫時(shí)掛起正在閱讀的部分而去讀一些輔助內(nèi)容，然后再返回來繼續(xù)閱讀，實(shí)現(xiàn)在傳統(tǒng)性課件中無法實(shí)現(xiàn)的各取所需。
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