大家可以嘗試一些有趣的活動(dòng),比如讀書(shū)、旅游、參加社交活動(dòng)等,以充實(shí)自己的生活。完美的總結(jié)需要有一個(gè)明確的目標(biāo)和規(guī)劃,確保思路清晰、主題鮮明。供參考的優(yōu)秀范例。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇一
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)??靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的初三年級(jí)語(yǔ)文富有的是精神說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。
《富有的是精神》是一篇演講稿,也是一篇議論文。作者以長(zhǎng)者和老師的身份,對(duì)北大新入校的中文系學(xué)生表示熱烈的祝賀,深情地囑咐他們擔(dān)負(fù)起歷史的使命,珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把做人和做學(xué)問(wèn)統(tǒng)一起來(lái),傳承和發(fā)揚(yáng)北大精神。
這篇演講稿語(yǔ)言生動(dòng),通俗易懂,又有很強(qiáng)的感染力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),文章內(nèi)容比較容易理解和接受,關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
授課時(shí)間為一課時(shí),運(yùn)用多媒體教學(xué)。
(1)知識(shí)技能:了解演講稿的特點(diǎn)。
(2)過(guò)程方法:理清文章脈絡(luò),概括內(nèi)容提要,把握北大精神實(shí)質(zhì)。
(3)情感態(tài)度:領(lǐng)會(huì)北大豐富的精神內(nèi)涵,樹(shù)立正確的'人生觀、價(jià)值觀。
教法:我將采用情景導(dǎo)入法和提問(wèn)的方法。先用課件創(chuàng)設(shè)情景,展示北大?;?、北大名人和北大校園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,然后提出問(wèn)題,引導(dǎo)他們積極參與,探究文本。
學(xué)法:學(xué)生通過(guò)誦讀,對(duì)文章整體感知;然后通過(guò)討論和探究,理清文章思路,概括內(nèi)容提要,在交流過(guò)程中逐漸提升自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程可分為六大板塊,包括走近北大、談?wù)勓葜v、內(nèi)容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發(fā)言六部分。
(1)走近北大。
介紹北大?;?、北大名人、展示北大校園風(fēng)景,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)北大的向往之情。
學(xué)生瀏覽圖片。
(2)談?wù)勓葜v。
簡(jiǎn)介演講稿的特點(diǎn)。
演講稿也叫演說(shuō)辭,是在一些較為隆重的儀式上或公共場(chǎng)合發(fā)表講話的文稿。演講稿有以下三個(gè)特點(diǎn):針對(duì)性、口語(yǔ)化、富有號(hào)召力。演講是一門(mén)藝術(shù),好的演講可以激發(fā)聽(tīng)眾的熱情,帶動(dòng)他們的情緒,有很強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。
(3)內(nèi)容探究。
學(xué)生細(xì)讀全文,理清文章脈絡(luò),概括內(nèi)容提要。
全文的思路大致是:熱烈祝賀——深情囑托——諄諄教誨——殷切期待。
第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,溝通感情,引出下文。
第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史,然后又明確了北大學(xué)生肩負(fù)的重大責(zé)任。
第三部分是作者的諄諄教誨。首先,作者提倡“做人第一,做學(xué)問(wèn)第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子,證明他們是“做人和做學(xué)問(wèn)的統(tǒng)一”。接著,作者從做人又談到了做學(xué)問(wèn),要求學(xué)生要多讀書(shū),多積累,多思考,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),要做書(shū)呆子,學(xué)好語(yǔ)言,發(fā)展文學(xué),并深切地談了自己的讀書(shū)心得。
第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學(xué)生弘揚(yáng)北大精神,做精神的富翁。
(4)佳句賞析。
品味作者對(duì)青年學(xué)生的忠告,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談自己的理解。
目的:使學(xué)生深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。
(5)拓展延伸。
目的:使學(xué)生感悟文學(xué)的奇美,在發(fā)言過(guò)程中享受收獲的喜悅。
(6)即興發(fā)言。
學(xué)生即興發(fā)言:假如我走進(jìn)北大校門(mén)。
當(dāng)學(xué)生欣賞了北大美麗的風(fēng)景,了解了北大的歷史,學(xué)習(xí)了這篇熱情洋溢的演講之后,心中一定升騰著一個(gè)美好的愿望,那就是有朝一日也能踏進(jìn)北大校門(mén),成為一名北大學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,充分留給他們想象的空間,使這節(jié)課有最大限度的收獲。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇二
籃球教學(xué)中的雙手反彈球教學(xué),重點(diǎn)是傳接球的方法,難點(diǎn)是全身協(xié)調(diào)配合和對(duì)球的控制能力。聽(tīng)了我校張老師《雙手反彈球》教學(xué)一課,感觸頗多??傮w來(lái)說(shuō)本節(jié)課無(wú)論在教學(xué)流程、教學(xué)手法還是學(xué)生練習(xí)方法上都有很多精彩之處。準(zhǔn)備部分在慢跑的基礎(chǔ)上加了兩組行進(jìn)間高抬腿跑,使學(xué)生充分活動(dòng)了身體?;静糠址譃閮刹糠郑谝徊糠质鞘煜で蛐砸约俺智蛲蹬芎蟮?雙手胸前傳接球,有效地提高了學(xué)生行進(jìn)過(guò)程中對(duì)球的控制;第二部分學(xué)習(xí)雙手反彈球,這是本次課的主要內(nèi)容,所以張老師讓學(xué)生分兩種形式練習(xí)。張老師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行糾正、指導(dǎo);同時(shí)利用一組進(jìn)行講解,其他小組長(zhǎng)聆聽(tīng)的形式組織學(xué)生自學(xué)自練,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和小組長(zhǎng)的組織能力。
誠(chéng)然,一節(jié)好的課總會(huì)有其不足之處,本次課也多少存在不足之處:
1時(shí)間安排不合理。準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間相對(duì)過(guò)長(zhǎng),練習(xí)時(shí)間和練習(xí)密度有待提高。
2新授部分不突出。由于時(shí)間安排的不合理導(dǎo)致新授課練習(xí)時(shí)間過(guò)短,出去教師的講解時(shí)間,學(xué)生聯(lián)系的時(shí)間只有十二三分鐘。
3.結(jié)束部分倉(cāng)促。結(jié)束部分也是教學(xué)的組成部分,不能因?yàn)闀r(shí)間的問(wèn)題而忽略。
總體來(lái)說(shuō),整堂課有閃光之處也有不足之處,還需我們年輕老師繼續(xù)努力,爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中有更大進(jìn)步。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇三
總評(píng):
讀過(guò)《一雙手》這篇入選教材的文章,我一下子就被作者細(xì)膩的文筆所折服。而在聽(tīng)過(guò)徐慧穎老師執(zhí)教《一雙手》之后,我則為教師在教學(xué)過(guò)程中閃現(xiàn)出的智慧火花而驚嘆――“細(xì)微之處起波瀾”!這正是徐老師教學(xué)藝術(shù)之所在。
一、無(wú)聲之處撥響心靈之弦,讓感悟與對(duì)話共舞。
《一雙手》這篇文章盡管樸實(shí)無(wú)華,但對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要透過(guò)一雙手,體會(huì)出林業(yè)工人張迎善這位“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者平凡之中的偉大,并產(chǎn)生敬佩之情實(shí)屬不易。徐老師在教學(xué)過(guò)程中緊緊抓住文中描寫(xiě)“手”的外形,以及形成這雙手的原因幾段文字,讓學(xué)生潛心會(huì)文本,借助看、比手的模型這種方式,讓學(xué)生在靜心回想中調(diào)動(dòng)起對(duì)鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗(yàn)的體會(huì),感受張迎善這雙手的與眾不同,引發(fā)學(xué)生的好奇之心,在探究原因的過(guò)程之中關(guān)注數(shù)字描寫(xiě),在圈畫(huà)、演算中思考,在師生、生生對(duì)話中升華,從而幫助學(xué)生將無(wú)聲的文字變成了有血有肉的人物形象,一個(gè)看似普通實(shí)則不普通的.林業(yè)工人――張迎善在學(xué)生的心目中立了起來(lái)。
二、平實(shí)之中孕育情感之音,讓愛(ài)心與智慧齊飛。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇四
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫(xiě));感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點(diǎn)批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入:
……。
_今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息:
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí):
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子:文章寫(xiě)了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演),其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫(xiě)手的效果)。
3、評(píng)注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手,并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來(lái),并標(biāo)劃出來(lái)。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
(三)、相對(duì)于張迎善的手的.丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子,品悟精神:
文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個(gè)______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們,這篇文章寫(xiě)的很短小,通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫(xiě)得非常成功,這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如:選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo),充足時(shí)間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法,從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě):
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè):寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫(xiě)令你難忘的一雙手)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一雙手。
(所見(jiàn))丑美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇五
大家好!我說(shuō)課的題目是《富有的是精神》,是北大教授謝冕的一篇演講稿。下面我來(lái)談一下我對(duì)這篇文章的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材。
《富有的是精神》是一篇演講稿,也是一篇議論文。作者以長(zhǎng)者和老師的身份,對(duì)北大新入校的中文系學(xué)生表示熱烈的祝賀,深情地囑咐他們擔(dān)負(fù)起歷史的使命,珍惜這來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),把做人和做學(xué)問(wèn)統(tǒng)一起來(lái),傳承和發(fā)揚(yáng)北大精神。
這篇演講稿語(yǔ)言生動(dòng),通俗易懂,又有很強(qiáng)的感染力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),文章內(nèi)容比較容易理解和接受,關(guān)鍵是把握文中深刻而豐富的思想內(nèi)涵,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
授課時(shí)間為一課時(shí),運(yùn)用多媒體教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)技能:了解演講稿的特點(diǎn)。
(2)過(guò)程方法:理清文章脈絡(luò),概括內(nèi)容提要,把握北大精神實(shí)質(zhì)。
(3)情感態(tài)度:領(lǐng)會(huì)北大豐富的精神內(nèi)涵,樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
教法:我將采用情景導(dǎo)入法和提問(wèn)的方法。先用課件創(chuàng)設(shè)情景,展示北大校徽、北大名人和北大校園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣,然后提出問(wèn)題,引導(dǎo)他們積極參與,探究文本。
學(xué)法:學(xué)生通過(guò)誦讀,對(duì)文章整體感知;然后通過(guò)討論和探究,理清文章思路,概括內(nèi)容提要,在交流過(guò)程中逐漸提升自己的`情感態(tài)度和價(jià)值觀。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程可分為六大板塊,包括走近北大、談?wù)勓葜v、內(nèi)容探究、佳句賞析、拓展延伸、即興發(fā)言六部分。
(1)走近北大。
介紹北大?;?、北大名人、展示北大校園風(fēng)景,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)北大的向往之情。
學(xué)生瀏覽圖片。
(2)談?wù)勓葜v。
簡(jiǎn)介演講稿的特點(diǎn)。
演講稿也叫演說(shuō)辭,是在一些較為隆重的儀式上或公共場(chǎng)合發(fā)表講話的文稿。演講稿有以下三個(gè)特點(diǎn):針對(duì)性、口語(yǔ)化、富有號(hào)召力。演講是一門(mén)藝術(shù),好的演講可以激發(fā)聽(tīng)眾的熱情,帶動(dòng)他們的情緒,有很強(qiáng)的感染力和號(hào)召力。
(3)內(nèi)容探究。
學(xué)生細(xì)讀全文,理清文章脈絡(luò),概括內(nèi)容提要。
全文的思路大致是:熱烈祝賀――深情囑托――諄諄教誨――殷切期待。
第一部分主要是熱烈的祝賀。演講的開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,溝通感情,引出下文。
第二部分是作者的深情囑托。首先回顧了歷史,然后又明確了北大學(xué)生肩負(fù)的重大責(zé)任。
第三部分是作者的諄諄教誨。首先,作者提倡“做人第一,做學(xué)問(wèn)第二”的精神。接著作者又舉出魯迅等人的例子,證明他們是“做人和做學(xué)問(wèn)的統(tǒng)一”。接著,作者從做人又談到了做學(xué)問(wèn),要求學(xué)生要多讀書(shū),多積累,多思考,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí),要做書(shū)呆子,學(xué)好語(yǔ)言,發(fā)展文學(xué),并深切地談了自己的讀書(shū)心得。
第四部分是作者的殷切期盼。他希望北大的學(xué)生弘揚(yáng)北大精神,做精神的富翁。
(4)佳句賞析。
品味作者對(duì)青年學(xué)生的忠告,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談自己的理解。
目的:使學(xué)生深入體會(huì)本文的思想內(nèi)涵。
(5)拓展延伸。
目的:使學(xué)生感悟文學(xué)的奇美,在發(fā)言過(guò)程中享受收獲的喜悅。
(6)即興發(fā)言。
學(xué)生即興發(fā)言:假如我走進(jìn)北大校門(mén)。
當(dāng)學(xué)生欣賞了北大美麗的風(fēng)景,了解了北大的歷史,學(xué)習(xí)了這篇熱情洋溢的演講之后,心中一定升騰著一個(gè)美好的愿望,那就是有朝一日也能踏進(jìn)北大校門(mén),成為一名北大學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,充分留給他們想象的空間,使這節(jié)課有最大限度的收獲。
結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了謝冕教授的演講,相信你一定有了不少收獲。法國(guó)思想家帕斯卡爾有一句名言:“人是一枝有思想的蘆葦。”意思是說(shuō),人的生命象蘆葦一樣脆弱,卻因?yàn)橛辛怂枷攵鵁o(wú)比高貴??粗貎?nèi)在的精神財(cái)富勝過(guò)外在的物質(zhì)財(cái)富,是古往今來(lái)許多名人先賢的共同特點(diǎn)。就讓我們珍惜時(shí)間,努力進(jìn)取,通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)完善自我,創(chuàng)造一個(gè)完美的人生。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇六
目標(biāo)任務(wù):。
整體感知(多角度描寫(xiě));感悟精神。
教學(xué)方法:。
圈點(diǎn)批注;閱讀感悟。
導(dǎo)入:
……。
_今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章——一雙手(板題)。
_同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息:
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)?
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新課學(xué)習(xí):
一、整體感知內(nèi)容。
(二)、填充句子:文章寫(xiě)了一雙__________的手。
1、填充句子(兩個(gè)學(xué)生板演),其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。
2、齊讀所填充的句子(感知多角度寫(xiě)手的效果)。
3、評(píng)注手的特征:粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手,并標(biāo)上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手,并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神。
(一)、從“美、丑”的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。
(二)、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表,那么,造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?記者姜孟之從采訪中了解到了嗎?從文中找出來(lái),并標(biāo)劃出來(lái)。
1、標(biāo)劃。
2、齊讀體會(huì)。
(三)、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形,而了解了造成他手丑的原因之后,你還認(rèn)為他的手丑嗎?(師引導(dǎo)談?wù)劯邢?。
(四)、填充句子,品悟精神:
文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手,表明了他是一個(gè)______的人。
(五)、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié):美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的,你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(師引導(dǎo)聯(lián)系課文一例一結(jié))。
(六)、品讀課文。
同學(xué)們,這篇文章寫(xiě)的很短小,通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì),寫(xiě)得非常成功,這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。(如:選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)用)。
_師作巡視并作好指導(dǎo),充足時(shí)間品注好后,讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、總結(jié)全文(結(jié)合課堂學(xué)生的掌握情況從內(nèi)容到寫(xiě)法,從表象到精神)。
_最后讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧:
請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě):
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè):寫(xiě)一篇短文:媽媽的一雙手(也可寫(xiě)令你難忘的一雙手)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一雙手。
(所見(jiàn))丑美(所聞)表明張迎善是一個(gè)_____的人。
《一雙手》是蘇教版初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第三篇講讀課文。洪宗禮先生編定的單元教學(xué)目標(biāo)是:“學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì),了解抓住外貌特征記敘人物的方法,初步學(xué)會(huì)抓住特征寫(xiě)人物的外貌”;《一雙手》的閱讀重點(diǎn)為:“勞動(dòng)者的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,窺一斑以見(jiàn)全豹的特寫(xiě)手法”。
備課的首要工作是確立教學(xué)目標(biāo),即將頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀”確定為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。這與我校的“閱讀思維訓(xùn)練”子課題確立的閱讀教學(xué)的主要任務(wù)不謀而合,它們都強(qiáng)調(diào)了要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。參照這兩方面的相關(guān)資料,我制定了《一雙手》的教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征分析人物形象,(2)感受勞動(dòng)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,(3)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌的方法;教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)中怎樣處理閱讀教學(xué)的任務(wù)?新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于閱讀的“教學(xué)建議”中指出:“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維,獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”
蔣念祖老師認(rèn)為:“閱讀能力與閱讀習(xí)慣、知識(shí)背景、審美能力等有關(guān),但核心是理解能力、即思維能力。在閱讀課堂教學(xué)中如果抓住了思維能力培養(yǎng)這個(gè)核心,就抓住了閱讀能力培養(yǎng)的‘主要矛盾’。”顯然,閱讀能力是中樞,思維能力又是核心。
什么是思維?思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映,它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性與規(guī)律性聯(lián)系??梢哉f(shuō),人類的一切認(rèn)識(shí)活動(dòng),須臾離不得思維。因此,通過(guò)這次備課,我認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力自然也就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的最重要的任務(wù)之一。為了完成好這一任務(wù),使學(xué)生在具體的思維實(shí)踐中,要達(dá)到良好的效果,必須引導(dǎo)學(xué)生明確思維目的、借助相關(guān)思維材料、運(yùn)用相關(guān)思維方法,解決理解中的問(wèn)題,并學(xué)會(huì)思維,提高思維能力。具體地說(shuō),就是要做到如下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確閱讀的思維目的。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實(shí)際等確定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首先必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確閱讀理解活動(dòng)的思維目的。明確思維目的,其實(shí)質(zhì)就是通過(guò)分析已知和未知的矛盾,為最終解決矛盾找到恰當(dāng)?shù)耐緩?。?yōu)秀教師的高明之處就在于善于為學(xué)生架設(shè)“臺(tái)階”,把思維目的進(jìn)行分解、簡(jiǎn)化,變成了學(xué)生“跳一跳”可以“夠得著”的美味的果實(shí),讓學(xué)生在“系列目標(biāo)”的指引、激勵(lì)下,在不斷的成功中實(shí)現(xiàn)從未知到已知的飛躍?!兑浑p手》一文,閱讀理解的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)、感悟抓住特征描寫(xiě)人物的方法。如果我們問(wèn)學(xué)生:本文是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物的?學(xué)生的思維可能一下子跟不上。所以,這個(gè)問(wèn)題就得劃分成一系列問(wèn)題:張迎善同志這雙手有什么特點(diǎn)?課文中哪些詞、句表現(xiàn)了這一特點(diǎn)?為什么這雙手有這樣的特點(diǎn)?這雙手創(chuàng)造了哪些業(yè)績(jī)?最后再思考張迎善及其所代表的林業(yè)工人的光輝形象。這樣領(lǐng)會(huì)窺一斑以見(jiàn)全豹的外貌描寫(xiě)方法也就水到渠成了。
二、架設(shè)橋梁,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取相關(guān)思維材料。
明確了思維目的以后,接下來(lái)的任務(wù)是獲取思維材料、掌握“加工”材料的方法。“巧婦難為無(wú)米之炊”,沒(méi)有思維材料就無(wú)法進(jìn)行思維活動(dòng)。提煉這雙手的特點(diǎn)不難,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老甘蔗、松樹(shù)皮、鼓皮比較熟悉,但學(xué)生并不了解小興安嶺的過(guò)去和現(xiàn)在,因而要他們感受張迎善等林業(yè)工人創(chuàng)造的輝煌業(yè)績(jī),體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,就不容易了。這時(shí),教師就得向?qū)W生提供相關(guān)的思維材料,幫助學(xué)生搭起思維的橋梁。提供什么樣的思維材料,制作課件唄!我從真實(shí)的生活中尋找材料,拍攝了一組生活氣息特濃的畫(huà)面,制成了針對(duì)性很強(qiáng)、趣味性很濃的教學(xué)課件。不僅為學(xué)生思維提供了材料,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、授之以漁,在教學(xué)中貫穿思維方法的訓(xùn)練。
閱讀教學(xué)中,要能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀理解,必須教給他們常用的思維方法。常用的思維方法有如下幾種:
1.分析和綜合。分析是把整體分解為各個(gè)部分或各個(gè)方面,或把整體的個(gè)別特征或個(gè)別屬性分出來(lái)。全面理解課文時(shí),把分析張迎善的形象這個(gè)大任務(wù)分成幾個(gè)細(xì)小的問(wèn)題來(lái)分別研究(見(jiàn)明確思維目的部分)。綜合是把整體的各個(gè)部分或各個(gè)方面聯(lián)起來(lái),把整體的個(gè)別特征或個(gè)別屬性結(jié)合起來(lái)。在具體分析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行整體融合,感受文中的情感,歸納抓住人物外貌分析人物形象的方法,從而得到關(guān)于這篇文章的整體的認(rèn)識(shí)。
2.比較。比較是確定這一事物與另一事物,或者這一特征與另一特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維過(guò)程。俄國(guó)著名心理學(xué)家謝切諾夫把比較能力看作是人的最珍貴的智力寶藏。比較的形式很多,我采用了兩種形式:同中求異——導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生觀察一位老人的手,然后激發(fā)學(xué)生把它與張迎善的手進(jìn)行比較:同是一雙蒼老的手,張迎善的手還有什么獨(dú)特之處?在這樣的思維中,學(xué)生理解“這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手”就輕而易舉了。異中求同——遷移訓(xùn)練安排中,我選擇了一篇短文——《奶奶的腳》,要求學(xué)生比較《一雙手》和《奶奶的腳》,找出刻畫(huà)人物的方法的共同之處,以求學(xué)生在這種求同比較中領(lǐng)會(huì)分析人物及描寫(xiě)外貌的方法。
3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本質(zhì)屬性,舍棄非本質(zhì)屬性的過(guò)程。閱讀《一雙手》,要掌握外貌描寫(xiě)的方法,得先對(duì)人物形象進(jìn)行抽象化思維,略去文中“我”的采訪等一系列與張迎善性格特征無(wú)直接聯(lián)系的具體細(xì)節(jié),擇取這雙手的大、粗、老、硬、奇的要點(diǎn)揭示張迎善的性格。概括則是把從分析《一雙手》中學(xué)到的方法運(yùn)用到分析同一類型的其他文章中去的思維過(guò)程,把抽象出的本質(zhì)屬性綜合起來(lái)。而這種概括的過(guò)程正是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中“通過(guò)遷移訓(xùn)練,強(qiáng)化思維結(jié)構(gòu)并形成思維能力”的規(guī)律。
3、歸納和演繹。閱讀教學(xué)中我們常常說(shuō)要把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這種轉(zhuǎn)化運(yùn)用的就是演繹法、歸納法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意到了歸納這個(gè)思維過(guò)程,側(cè)重讓學(xué)生概括出適用于同類文章的學(xué)法。當(dāng)然,一味的歸納,學(xué)生一定覺(jué)得很枯燥。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生的思維,我遵循演繹思維的規(guī)律,精心設(shè)計(jì)了教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——利用課件再現(xiàn)學(xué)生們非常熟悉的生活片斷——老人拉車,并鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆描繪生活。
四、設(shè)置意境,幫助學(xué)生形成閱讀思維情感。
羅生布拉特認(rèn)為,閱讀活動(dòng)不僅僅是機(jī)械的知覺(jué)活動(dòng),更是閱讀者的認(rèn)知和情感的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中如果忽視非認(rèn)知因素,就會(huì)使閱讀思維活動(dòng)像一部沒(méi)有潤(rùn)滑油的機(jī)器那樣,不斷減慢運(yùn)轉(zhuǎn)速度。于漪先生則提倡閱讀教學(xué)要“激發(fā)一個(gè)‘趣’字,不忘一個(gè)‘新’字,牢牢揪住一個(gè)‘情’,鑄就一個(gè)‘活’字?!痹僬f(shuō),新的語(yǔ)文教學(xué)觀念就要求積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式,建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂?!伴喿x思維訓(xùn)練”的指導(dǎo)意見(jiàn)也同樣要求解放學(xué)生的思想,激活學(xué)生的求知欲,釋放學(xué)生的潛能。所以,閱讀教學(xué)中,要注意增強(qiáng)學(xué)生的思維情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣,激發(fā)學(xué)生的探究心理,喚起他們的閱讀需求,提高他們的思維興趣,以保證思維活動(dòng),高效率的向前發(fā)展。所以,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我盡可能地采用“易、趣、活”的教學(xué)方法,利用多媒體手段,強(qiáng)化學(xué)生感知課文的真切感;以真切的感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維的主動(dòng)性;以優(yōu)美的意境,激發(fā)學(xué)生的思維想象;以蘊(yùn)涵的哲理,誘發(fā)學(xué)生的思維興趣。
《一雙手》教學(xué)反思。
這學(xué)期,我向語(yǔ)文組全體教師開(kāi)設(shè)了組內(nèi)公開(kāi)課《一雙手》。這節(jié)課設(shè)計(jì)的初衷是結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力的實(shí)際以及四年級(jí)應(yīng)試的要求來(lái)解讀文本、訓(xùn)練能力,一堂課下來(lái)很好的完成了教學(xué)目標(biāo),受到了全組老師的一致好評(píng)?,F(xiàn)就這堂課進(jìn)行總結(jié)和反思:
一、激趣導(dǎo)入,迅速把學(xué)生引入課堂。四年級(jí)的學(xué)生好奇心很強(qiáng),所以我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里,設(shè)計(jì)讓學(xué)生拿出尺子量自己的長(zhǎng)度、寬度和厚度,并把數(shù)字報(bào)出來(lái),看看誰(shuí)的手最大、誰(shuí)的手最小。學(xué)生果然非常感興趣,紛紛舉手報(bào)數(shù)。接著我話鋒一轉(zhuǎn),把文中主人公的手的尺寸報(bào)了出來(lái),激發(fā)學(xué)生的好奇心:到底誰(shuí)的手這么大?為什么這么大?于是順理成章的就把學(xué)生引進(jìn)了課文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)板塊清晰,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多維訓(xùn)練。這篇課文的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較淺顯,所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)分了三大板塊:1、整體感知,認(rèn)識(shí)一雙手;2、細(xì)讀課文,解讀一雙手;3、情感升華,贊美一雙手。這一教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到局部再到整體,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,另外也可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的加深對(duì)課文內(nèi)容和主旨的理解。在這三個(gè)板塊的教學(xué)過(guò)程中教師始終緊扣文本進(jìn)行教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。開(kāi)始的整體感知和細(xì)讀課文部分,注重聽(tīng)、讀和說(shuō),后面的情感升華部分,注重讀和寫(xiě),這堂課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終,使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了很好的訓(xùn)練。
可以用“這是一雙的手,你看:”的句式交流。(方法:先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征,然后用文中的描寫(xiě)句印證。)。
如:這是一雙天下第一號(hào)大手,你看:它長(zhǎng)24厘米,寬10厘米,厚2.5厘米。
這里既有方法的提示,又有例句的參照,指向性特別明確??墒窃诮虒W(xué)的過(guò)程中居然還是出現(xiàn)了問(wèn)題,有一個(gè)同學(xué)參照例句和方法的提示,完成了一個(gè)貌似正確的答案——“這是一雙創(chuàng)造綠色的手,你看:這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)個(gè)人……”。我及時(shí)抓住這個(gè)問(wèn)題,給予提示,學(xué)生馬上意識(shí)到他找的內(nèi)容不屬于具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句,盡管前面的概括是對(duì)的,但所找依據(jù)不符合題目要求也是不得分的。再如,在頒獎(jiǎng)詞的寫(xiě)作中,教師給出示例后指導(dǎo)寫(xiě)法,學(xué)生在模仿的過(guò)程中,緊扣文本提煉內(nèi)容,提高了學(xué)生的語(yǔ)言表表達(dá)能力。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇七
1、從學(xué)情入手,張老師課前設(shè)計(jì)了閱讀任務(wù)單,能夠根據(jù)學(xué)生的閱讀情況來(lái)確定上課的.起點(diǎn),體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。
2、教學(xué)目標(biāo)清晰,教學(xué)重點(diǎn)突出。整堂課僅僅圍繞“人物”這一要素展開(kāi)進(jìn)行。
3、有閱讀的方法指導(dǎo),比如讓學(xué)生關(guān)注書(shū)籍的出版社,譯者等等。讓初中學(xué)生能夠意識(shí)到這些對(duì)于讀者的重要性。再比如:關(guān)注序言,這是整本書(shū)的一個(gè)靈魂,學(xué)生也能夠從序言中獲取想要的知識(shí)。
4、課件的制作簡(jiǎn)要,明了。從學(xué)生的閱讀任務(wù)單上選取較好的答案,課堂上呈現(xiàn),讓一些選中的同學(xué)倍感自豪,同時(shí)對(duì)另外一些同學(xué)來(lái)說(shuō),也是一種學(xué)習(xí)、借鑒。
建議:在分析人物形象時(shí),是否可以尋找一些經(jīng)典臺(tái)詞,讓學(xué)生演說(shuō)一下,我想,人物的形象通過(guò)語(yǔ)言的傳達(dá)可能會(huì)更突出一些。
總之,這是一節(jié)成功的閱讀課,有很多可圈可點(diǎn)的地方,值得我去學(xué)習(xí)。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位考官:
大家好!我今天的說(shuō)課題目是《觸摸春天》,下面我將來(lái)與各位分享一下我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)想。
一、說(shuō)教材。
首先我將來(lái)對(duì)教材進(jìn)行分析,《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課,這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶,感受春光的故事。篇幅短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師在對(duì)教材分析的同時(shí),還需要對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、想法開(kāi)始更加獨(dú)特,開(kāi)始傾向于個(gè)性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上,他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,但是就這篇文課文而言,學(xué)生不了解盲人的世界,那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活,讓學(xué)生更好的理解文章主題。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
因此,基于教材和學(xué)情的分析,我設(shè)置了以下三個(gè)維度的目標(biāo)。
1.知識(shí)與能力目標(biāo):會(huì)讀暢、磕等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)結(jié)合上下文以及生活實(shí)際,理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)盲童對(duì)生活和生命的熱愛(ài),懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:
教學(xué)重點(diǎn):理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn):感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?;诖?,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
首先是導(dǎo)入部分,良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法,可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容,形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來(lái)唱兒歌《春天在哪里》,并與學(xué)生“同學(xué)們,歌曲當(dāng)中說(shuō)小朋友們通過(guò)什么來(lái)感受春天?沒(méi)錯(cuò),是眼睛,我們通過(guò)眼睛看到了春天的紅花綠樹(shù),但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人,那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》?!?/p>
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
在此環(huán)節(jié),首先,讓學(xué)生來(lái)自由朗讀課文,借助工具書(shū)解決生字詞,這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次,我會(huì)讓學(xué)生大聲齊讀課文,并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容,提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)深入研讀。
在讀文本內(nèi)容有了基本了解后,將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節(jié),深入研讀環(huán)節(jié)。
1.首先我會(huì)讓學(xué)生再讀課文,并且思考作者是怎樣評(píng)價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?通過(guò)學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題,我的問(wèn)題是:文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論,在自己找出的句子旁邊寫(xiě)下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語(yǔ)。在分析這些詞語(yǔ)時(shí)我會(huì)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來(lái)走路,體會(huì)流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書(shū)來(lái)體會(huì)極其準(zhǔn)確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)安靜攏住蝴蝶的奇跡等,這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,深刻體會(huì)作者用詞的妙處以及安靜對(duì)于生活的熱愛(ài)。
3.接著,我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:安靜能夠創(chuàng)造奇跡,是因?yàn)樗煸诨▓@中流連,對(duì)這里非常熟悉,可是對(duì)于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難那安靜為什么要整天來(lái)花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn),此問(wèn)題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會(huì)到安靜對(duì)于生活和生命的熱愛(ài)。
4.最后,我會(huì)讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文,并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后,發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對(duì)于這句話的理解。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考,殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活珍惜生命,我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下,創(chuàng)造價(jià)值。
此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考,加深對(duì)文本的理解,達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流,充分發(fā)表自己的意見(jiàn)可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
至此,我的教學(xué)目標(biāo)的已完成,教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸。
課標(biāo)指出:我們應(yīng)建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,就是在要求我們建立一種大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀,因此在拓展延伸環(huán)節(jié),我會(huì)播放音樂(lè)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,并讓學(xué)生談一談聽(tīng)完之后的感受,并順勢(shì)介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感,并做到把語(yǔ)文課程與音樂(lè)學(xué)科相互關(guān)聯(lián),做到了語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用,通過(guò)小結(jié)作業(yè),可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以,我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文,以此來(lái)深化主旨,并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排:讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事,整理資料,并合作辦一次墻報(bào),下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評(píng)。以此來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題:熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,完成課上到課下的完美過(guò)度。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū),就像一份微型教案,它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。此板書(shū)以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇九
《愛(ài)護(hù)水資源》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)(人教版)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。教材主要介紹了水資源概況和水資源保護(hù)兩部分內(nèi)容。
水資源概況,一方面從儲(chǔ)量上說(shuō)明水的豐富,另一方面從可直接利用的淡水量上說(shuō)明水的短缺,教材主要通過(guò)一些數(shù)據(jù)和圖表來(lái)說(shuō)明水資源情況,如利用幾組對(duì)比數(shù)字突出我國(guó)大部分城市用水緊張的現(xiàn)狀,意在強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)水、節(jié)水意識(shí)。
水資源保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水污染兩個(gè)角度談的,同樣闡述不多,以圖、表代文字。這里只給學(xué)生關(guān)于節(jié)水和水污染問(wèn)題的最基本、最主要的概念和思想,具體的內(nèi)容留待學(xué)生在課內(nèi)外的一些活動(dòng)中自己去尋求、獲得。本課題后的調(diào)查與研究和習(xí)題就是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這類活動(dòng)。這樣既體現(xiàn)了本課題最基本的教育目的,又給教師的發(fā)揮和學(xué)生的探索留下了較大的發(fā)展空間。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
(1)了解世界和我國(guó)的水資源狀況,水體污染的主要來(lái)源和危害。
(2)認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重大意義,明確如何合理利用和保護(hù)水資源。
(3)初步學(xué)會(huì)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,圍繞課題制作學(xué)生作品。
過(guò)程與方法:
通過(guò)調(diào)查采訪、查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上搜索等方法,收集有關(guān)水資源及其利用、保護(hù)等信息;對(duì)收集的信息進(jìn)行整理、分析、提煉和歸納。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
(1)學(xué)習(xí)用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。
(2)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí),以及關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。
(3)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)習(xí)中的作用。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解保護(hù)水資源的重大意義。
二、學(xué)情分析。
山區(qū)農(nóng)村的水資源比較豐富,水的污染程度也比較輕微,學(xué)生對(duì)水資源的缺乏和水的污染缺少感性認(rèn)識(shí);學(xué)生愛(ài)好電腦也喜歡上網(wǎng),但只會(huì)在網(wǎng)上游戲而不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、教法和學(xué)法。
為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),本節(jié)課要在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行。
教師通過(guò)展示多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,制作網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),設(shè)置學(xué)生任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生采用自主性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.教師:收集多媒體素材,制作多媒體課件。
2.學(xué)生:自主分成小組,對(duì)學(xué)校、家鄉(xiāng)的水資源現(xiàn)狀、使用以及污染程度進(jìn)行調(diào)查。
五、教學(xué)程序。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
(1)運(yùn)用多媒體展示一組《美麗水景圖》,通過(guò)欣賞大自然水體的美麗,讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩,水是人類不可缺少的好朋友,從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的感情。
(2)播放一段《走訪環(huán)保專家》的錄像資料,讓學(xué)生初步了解到我國(guó)水資源的缺乏以及水資源的污染和浪費(fèi),激發(fā)起學(xué)生的水危機(jī)意識(shí)。
(3)出示“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖,引導(dǎo)學(xué)生先思考,再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索,查出“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”圖的準(zhǔn)確含義,讓學(xué)生初步體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的作用。
2、自主學(xué)習(xí):
(1)打開(kāi)課件,點(diǎn)擊“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
為了突出本課的重點(diǎn),我在課件中收集了豐富的文字材料和錄像資料,設(shè)置了幾個(gè)優(yōu)秀的有關(guān)《水資源保護(hù)》網(wǎng)站的鏈接,學(xué)生能方便的點(diǎn)擊相關(guān)鏈接查看具體內(nèi)容,通過(guò)查看這些內(nèi)容,能深刻的認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性,從而也突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。山區(qū)的信息比較閉塞,好在今年國(guó)家給我們配備了遠(yuǎn)程教育資源衛(wèi)星接收系統(tǒng),從此我們山里的孩子也能享受到外面優(yōu)秀的教育資源了,《校園主頁(yè)》上有《湖北教育網(wǎng)臺(tái)》和中央電教館的《中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源》的鏈接,學(xué)生點(diǎn)擊這些鏈接也能查看相關(guān)內(nèi)容。我設(shè)置的《同步練習(xí)》有兩個(gè)目的,一是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,二是告訴學(xué)生,生產(chǎn)紙需要很多木材和水,在我們的學(xué)習(xí)或生活中盡量減少紙的使用而充分利用網(wǎng)絡(luò)的功能,如這次的練習(xí)通過(guò)電子郵件上交給老師,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)是不夠的,我在課件中設(shè)計(jì)了與校園論壇的鏈接,教師引導(dǎo)學(xué)生參與交流,給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)成果的空間。
在學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),可以根據(jù)自身的情況和需要來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度,有不理解的地方可以多看、多聽(tīng)?zhēng)妆?,感興趣的地方可以深入地了解,學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有教師苦口婆心地灌輸,學(xué)生反而能更主動(dòng)、更快樂(lè)、以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。
3、學(xué)生作品制作:
開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)具有較大的隨意性,如果不采取積極有效的辦法,部分學(xué)生是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的,我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,設(shè)置了任務(wù):(一)每一位學(xué)生寫(xiě)一份關(guān)于家鄉(xiāng)、學(xué)校水污染和用水情況的調(diào)查報(bào)告,找出問(wèn)題并提出整改方案;(二)分小組以《愛(ài)護(hù)水資源》為主題,制作一個(gè)學(xué)生作品:學(xué)生網(wǎng)站、演示文稿、化學(xué)墻報(bào)(選其中的一項(xiàng))。素材來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜尋和社會(huì)調(diào)查,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,相互合作,共同完成。既增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作的合作意識(shí),又培養(yǎng)了對(duì)信息的整理、分析、提煉和歸納的能力。
4、作品展示:
在校園內(nèi)張貼化學(xué)墻報(bào),邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師參加學(xué)生的社會(huì)調(diào)查匯報(bào),觀看學(xué)生網(wǎng)站和演示文稿的展示,向全校的師生進(jìn)行愛(ài)護(hù)水資源、保護(hù)環(huán)境的宣傳,一是可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,二是可以增強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系,使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念。
5、總結(jié)評(píng)價(jià):
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問(wèn)題,尋求解決方案,為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。將優(yōu)秀的學(xué)生作品發(fā)布在校園網(wǎng)上,讓學(xué)生享受成功的喜悅。
六、設(shè)計(jì)理念。
設(shè)計(jì)這堂課,主要依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些精神,使學(xué)生“懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染……增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感”,引導(dǎo)“學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性”,“逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“用”化學(xué),以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然的關(guān)注程度。另外,我想把化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合,“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,擴(kuò)大信息時(shí)空,提高學(xué)習(xí)效率?!?/p>
各位評(píng)委、各位老師:大家好!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材:
(一)、教材分析:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始。我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個(gè)系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的程序。
(二)、教學(xué)目標(biāo):(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。
2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。
思想教育目標(biāo):
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。
基本能力目標(biāo):
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的。
科學(xué)方法。
情感目標(biāo):
1、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。
2、通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(三)、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。
(四)、教學(xué)用具。
演示實(shí)驗(yàn):[實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]。
多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫(huà),(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像,(4)。
二、說(shuō)教法:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法在教師的講解過(guò)程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、知識(shí)競(jìng)賽法這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。
4、質(zhì)疑釋疑通過(guò)質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。
三、說(shuō)學(xué)法:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
1、探究學(xué)習(xí):學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。
2、自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀,從中歸納出氧氣的用途,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí):利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論,使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新,在交流中發(fā)展,在合作中獲得新知。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,這節(jié)課我是這樣安排的。
(一)、聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課:
首先以兒童游戲的形式開(kāi)場(chǎng)。[謎語(yǔ)]:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))看不見(jiàn)摸不到,不香不臭無(wú)味道,動(dòng)物植物都需要,離開(kāi)它就活不了——打一物質(zhì)(氧氣)。設(shè)問(wèn):“人的日常生活中那些地方用到的是氧氣?”學(xué)生討論,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后提出一些常見(jiàn)生活中現(xiàn)象,如:人需要呼吸,如果一個(gè)人5-7分鐘不呼吸會(huì)怎么樣?鋼鐵為什么會(huì)生銹?家里的液化氣是怎樣被點(diǎn)燃,為什么能燃燒?等,這些現(xiàn)象都與氧氣有關(guān),這樣不但能自然導(dǎo)入課題,而且貼近學(xué)生生活實(shí)際,因此能激活學(xué)生思維,使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新的教學(xué)。
(二)層層深入、講述新課。
得出結(jié)論:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
一、氧氣的用途。
如果學(xué)生說(shuō)不全我將采用以下兩種補(bǔ)救方式:
1、閱讀課文,及18頁(yè)圖示。
2、課后在網(wǎng)上、課外書(shū)籍上查資料或與父母交談。
這樣有易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生參透“知識(shí)的獲取方式是多種多樣的,課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見(jiàn)慣的事物,因?yàn)樯畋旧砭吞N(yùn)涵著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。
二、氧氣的物理性質(zhì)。
[設(shè)問(wèn)]:什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)?研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)?然后我通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察,提出問(wèn)題:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))(1)在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味?(無(wú)色、無(wú)味的氣體)(2)[教師提供資料]已知氧氣的密度是1.429克/升,空氣的密度是1.293克/升,你從中得到什么結(jié)論?(密度比空氣略大)(3)魚(yú)兒在水中能自由生活,為什么?(水中有氧氣)市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的,為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì)空氣?(氧氣不易溶解于水)(4)如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色?學(xué)生進(jìn)行思考,再通過(guò)觀看氧氣的物理性質(zhì)的動(dòng)畫(huà)(點(diǎn)擊鼠標(biāo)),加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)思考分析、討論,學(xué)生能歸納出:(點(diǎn)擊鼠標(biāo))。
物理性質(zhì)1、常狀況下,氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體。
2、密度比空氣略大3、不易溶解于水。
4、氧氣–183c液態(tài)氧-218c固態(tài)氧。
(無(wú)色)(淡藍(lán)色)(淡藍(lán)色雪花狀)。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇十
畢淑敏的精神小屋里住著愛(ài)恨、事業(yè)與自我,這是她為精神建立的棲息地,也是對(duì)美麗生命的渴望;魯迅的精神小屋里住著正義、愛(ài)國(guó)與光明,這是他對(duì)中華民族日益強(qiáng)盛的期許、對(duì)美好未來(lái)的期盼。
每個(gè)人都有一間屬于自己的精神小屋。這里擺放著自己最熱衷、最在意的東西。它們或是追求的性格,或是崇敬的靈魂,亦或是尋覓而不得或已得的珍貴事物。藏著理想與追求,這就是精神小屋。
在我的精神小屋里,也有一些特別的東西。
我的第一間精神小屋里,住著善良。
古人云:“人之初,性本善?!笨梢?jiàn),善良是骨子里的品格,它深深融入我們的血液中,無(wú)法消散。人之所以能成為高等動(dòng)物,懂得行善、有良知是一大原因。善良,不該是對(duì)所有不美好事物的全盤(pán)否定,不是替“弱肉強(qiáng)食”發(fā)表毫無(wú)意義的言論,而是在他人危難關(guān)頭伸出援助之手,解救他人于水深火熱。這方是善良的真諦。
不善良的人,不是真正的人。我們對(duì)“人販子”的態(tài)度恰恰印證了這點(diǎn)?;⒍旧胁皇匙樱溬u(mài)同類而謀求利益,實(shí)在令人匪夷所思。由此可見(jiàn),不善良的人,是可怕而又喪失人性的。
我的第二件精神小屋里,住著堅(jiān)強(qiáng)。
從出生的第一聲啼哭起,我們便開(kāi)始了人生漫漫長(zhǎng)旅。度一生,就好似行舟于海面。在這一程里,我們必然經(jīng)歷暴風(fēng)暴雨,潮起潮落。當(dāng)我們面對(duì)低谷時(shí),“堅(jiān)強(qiáng)”就成為一筆可貴的財(cái)富。我們需要用堅(jiān)強(qiáng)的心靈面對(duì)挫折與風(fēng)浪,不露畏懼,永不退縮,要相信雨后終將出現(xiàn)燦爛的彩虹。
海倫凱勒便是個(gè)極為堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。黑暗中的她,彷徨過(guò),害怕過(guò),最終靠著驚人的毅力與永不言棄的勇氣戰(zhàn)勝了視覺(jué)障礙,成就世界經(jīng)典名著《假如給我三天光明》。堅(jiān)強(qiáng)的靈魂,是無(wú)堅(jiān)不摧的。
至于我的第三間精神小屋,我決定將它托付給未來(lái)。讓未來(lái)的自己,修葺好第三間小屋,鑄成飽滿的靈魂。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇十一
陸蠡的散文《囚綠記》,寫(xiě)作者在上?!肮聧u”時(shí)期,懷念在北京的生活:窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭,然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤,尖端仍朝著窗外的陽(yáng)光,顏色卻一天天變得萎黃,枝條也細(xì)瘦起來(lái)。直至抗戰(zhàn)爆發(fā),作者被迫南歸,才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放,并真誠(chéng)祝福它繁茂蒼綠。這篇散文寫(xiě)的是“囚綠”的故事,實(shí)際上是含不盡之意自在言外,他贊美“永不屈服于黑暗”的精神,歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié),也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河,早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治,重獲光明自由的內(nèi)心意訴之于外象。他的這種內(nèi)心意訴沒(méi)有赤裸裸的直說(shuō),而是采用“言在此而意在彼”的手法,借兩枝綠藤的想象描寫(xiě),而啟人聯(lián)想,讓人尋味。正如黑格爾所說(shuō):“在具體的感性想象中顯現(xiàn)普遍性的真實(shí)?!鄙⑽哪軐?xiě)到這份上,也就有了深沉的意境。所以意境常用曲筆,用象征和暗示的手法,給人留下思維空白,把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇十二
各位老師,大家上午好!
對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)接觸過(guò)了一定量的文言文,,對(duì)于這樣一篇短文來(lái)說(shuō),基本上沒(méi)有太多的語(yǔ)言障礙.因此,我把教學(xué)目標(biāo)確定為引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后所蘊(yùn)藏的人生觀和價(jià)值觀,以及品析文中精彩的景物描寫(xiě)上.我像,這兩個(gè)方面也是這篇文章最有價(jià)值的地方.
文言文的教學(xué),往往會(huì)走進(jìn)固定的翻譯講析的模式,使學(xué)生慢慢喪失掉對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣.故此,在教學(xué)中,我采用多角度的誦讀,和多層次的對(duì)話的方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生探究此文的美點(diǎn).
首先讓學(xué)生自己大聲誦讀課文。之后,教師指名誦讀,及時(shí)糾正朗讀中的字音和停頓。然后齊聲誦讀。讀后,老師問(wèn)大家:剛才老師讓同學(xué)們大聲的朗讀著片文章,你認(rèn)為,著片文章應(yīng)該大聲讀嗎?因?yàn)橹皩W(xué)生的三遍誦讀,對(duì)文章內(nèi)容略有感知,因此會(huì)提出不同的看法。大致會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容來(lái)談,靜寫(xiě)得很美,是晚上,而且環(huán)境很寧?kù)o,所以,音量應(yīng)適中,而且速度要慢,舒緩一些。接著,老師來(lái)范讀文章。(故意在三處停頓稍長(zhǎng))之后,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評(píng)一下老師的誦讀。教師及時(shí)的給予肯定。如果沒(méi)有提到停頓的問(wèn)題,老師則提示大家說(shuō):剛才老師在朗讀的過(guò)程中,有三處明顯的停頓,誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?那么,老師為什么要在這三處故意停頓過(guò)長(zhǎng),想提示大家什么?前一問(wèn),學(xué)生回答可能比較順利,后面的問(wèn)題給學(xué)生時(shí)間稍加思考。或教師提示:從內(nèi)容或表達(dá)方式上想一想,有什么不同嗎?在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)反映出,第一部分的內(nèi)容是敘述,第二部分是描寫(xiě),第三部分是議論抒情。教師提示學(xué)生,及時(shí)在書(shū)上標(biāo)示出來(lái)。好,請(qǐng)同學(xué)們把敘述的句子讀一下,讀得要平緩一些。學(xué)生齊讀。再把描寫(xiě)的句子,用贊美的語(yǔ)氣讀出來(lái)。最后兩句,用惋惜的語(yǔ)氣讀出來(lái)。教師點(diǎn)評(píng),看,同學(xué)們的語(yǔ)氣的變化,說(shuō)明,文章你已經(jīng)讀懂了一半了呀。老師真為你們高興。這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,熟讀了文章,為第二個(gè)環(huán)節(jié)疏通文意大好了基礎(chǔ)。
接下來(lái),老師給學(xué)生三分鐘時(shí)間,要求學(xué)生快速結(jié)合書(shū)下注釋,疏通文意,把自己不理解的地方標(biāo)記出來(lái),一會(huì)提出來(lái),大家共同解決。教師及時(shí)提示大家時(shí)間,注意閱讀效率。時(shí)間到,大家進(jìn)行交流。例如:再如:這些問(wèn)題都讓其他學(xué)生來(lái)解決。確實(shí)有問(wèn)題的,老師再來(lái)解決。在沒(méi)有什么問(wèn)題之后,老師說(shuō),今天我們采用一種新的方式來(lái)翻譯課文:譯讀。
我來(lái)給大家做一下示范:第一句“。。。睡”我這樣說(shuō):的一個(gè)明凈的晚上,我略有困意。本來(lái)打算寬衣睡下,可無(wú)意間發(fā)現(xiàn),皎潔的月光已經(jīng)穿過(guò),照到了我的床頭,這美好的月色啊,原來(lái)被我關(guān)在了戶外,于是經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā),學(xué)生順著老師的思路,展開(kāi)想象的翅膀,描繪下面的情節(jié)。在尊重原文的基礎(chǔ)上,學(xué)生進(jìn)行著再創(chuàng)造。之后,讓學(xué)生及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的譯讀作品。如有偏頗錯(cuò)誤之處,教師予以糾正。此環(huán)節(jié),是在完成對(duì)文章的整體感知,同時(shí),在理解句義的基礎(chǔ)上,又不局限于文字,讓學(xué)生進(jìn)行著合理的加工和補(bǔ)充。
進(jìn)入第二個(gè)版塊:蘇軾與張懷民的對(duì)話。
教師過(guò)度引導(dǎo)學(xué)生的思維:同學(xué)們,閱讀文章,我們會(huì)感到,這些話是蘇軾對(duì)自己在訴說(shuō),訴說(shuō)自己的經(jīng)歷和感受,在和自己的心對(duì)話。這些話,似乎只有對(duì)自己訴說(shuō)。不過(guò),還有一個(gè)人,可以傾聽(tīng)蘇軾的心語(yǔ)。那就是他的好朋友,張懷民了。我們說(shuō),朋友之所以成為朋友,是因?yàn)榕笥阎g有著共同的語(yǔ)言。那么他們有什么相似之處嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓乙徽掖鸢浮K麄兊墓餐c(diǎn)是同是“閑人”
由此,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié):探究閑人意韻,知人論事。真的清閑嗎?引入蘇軾的背景知識(shí)和張懷民的背景資料?他們的閑是被迫的,是不情愿的。是無(wú)奈的。那么,如果你是張懷民,在這樣一個(gè)夜晚,你想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢?蘇軾會(huì)怎樣回答張懷民呢?學(xué)生分小組合作分工設(shè)計(jì)。然后每組出兩個(gè)人來(lái)表現(xiàn)兩個(gè)人的對(duì)話。學(xué)生在了解了作者的背景之后,應(yīng)該可以扣住相互勉勵(lì),相互安慰這一點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)。可以讓兩到三組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。教師小結(jié):他們兩個(gè)人,真可以說(shuō)是,同是天涯淪落人啊。應(yīng)該說(shuō),此時(shí),蘇軾的心情大概是不能平靜的。心中的陰霾除了向好朋友訴說(shuō),也只能傾瀉于筆端了。那么如果這樣的話,寫(xiě)出來(lái)的景應(yīng)該是陰沉昏暗的。可事實(shí)不是這樣的,蘇軾筆下的景是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)景的句子細(xì)細(xì)品味。這是第二個(gè)環(huán)節(jié),品析語(yǔ)句,披文入情。教師可以提供思路。讓學(xué)生自由體會(huì)。領(lǐng)悟蘇軾的曠達(dá)情懷。
第三個(gè)版塊:蘇軾與“我”對(duì)話。
8后的今天,你想對(duì)蘇軾說(shuō)些什么呢?
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇十三
一、指導(dǎo)思想:
以黨的教育方針為指針,堅(jiān)持以人為本,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì),努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣,提高學(xué)生的文化品味,發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
二、學(xué)生基本情況分析:
本期我擔(dān)任級(jí)1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一班共有學(xué)生64人,學(xué)生情況較好;而2班是由上期的二年級(jí)二班和三班組合而成,人數(shù)也達(dá)到了62人,全是“雙差生”,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差,而且原來(lái)三班過(guò)來(lái)的學(xué)生紀(jì)律也非常差。這給我的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)與倫比的壓力?,F(xiàn)在又是最后沖刺的一年,更是具有不能承受之重。
三、教材分析:
九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段,對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極其重要的作用,準(zhǔn)確地說(shuō),是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩(shī)歌、小說(shuō)為主,安排了一個(gè)單元的議論文,繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。
本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開(kāi)放性,重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。
全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊,即:閱讀、寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄,有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文,其中教讀課文13篇,自讀課文12篇,共分為六個(gè)單元,每個(gè)單元一個(gè)主題。
課外古詩(shī)詞背誦:共有10首,穿插在每周早讀時(shí)間完成。
名著導(dǎo)讀:學(xué)期初即布置閱讀任務(wù),鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,并做好讀書(shū)筆記等,學(xué)期末進(jìn)行交流。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。
3、能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野。
4、在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
5、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
6、了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。
7、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
8、閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷。
9、誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運(yùn)用;。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn):
1、本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn):
本文的說(shuō)明順序與思路。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,析題,簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入。俗語(yǔ)說(shuō):“笑一笑,十年少;愁一愁,白了頭?!笨梢?jiàn)會(huì)心一笑,對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑,是內(nèi)心感情的流露,而且是無(wú)需花錢(qián)的良藥,使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂愁,展露歡顏,就要讓笑容之花常開(kāi)不敗。今天,我們就和大家學(xué)習(xí)著名科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》,就是讓物們明白笑的涵義與功能,愿我們的生活處處灑滿歡笑,愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生,讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者:高士其(1905—1988)原名高仕錤,福州人,生物學(xué)家,化學(xué)家,著名科普作家。
3、析題:本文是一篇科學(xué)小品文,既是一篇說(shuō)明文,也是一篇散文。在這篇文章中,作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
二、初步感知課文內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章,然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的.段落。
明確:全文共32個(gè)自然段,可分為三部分:
第一部分:(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑。
第二部分:(3-23)生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問(wèn)題:
1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?
2、按照一般的說(shuō)明文的順序,可以分為三種形式:時(shí)間順序、空間順序。
和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解,本文應(yīng)該是什么順序?
三、學(xué)生自由地讀課文,然后用筆勾畫(huà)出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí),作者采用了什么樣的說(shuō)明方法,這些方法的使用,對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論,展開(kāi)辯論,在討論與發(fā)言中獲得真知,主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué),對(duì)文章的內(nèi)容展開(kāi)討論,在時(shí)間允許的情況下,可以讓他們展開(kāi)辯論,就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”,作出“我們生活社會(huì)主義國(guó)家,還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo),讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái),放眼全球。
五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí),重溫老課文,談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑:在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。
六、這篇說(shuō)明文,也是散文,而且富有詩(shī)情。段落雖小,排比整齊,文筆精妙。在閱讀時(shí)要注意體會(huì),并能加以運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)就你認(rèn)為的這篇文章中寫(xiě)得最精彩的一部分賞讀,并能以一個(gè)相關(guān)的話題,仿寫(xiě)一段話。
笑,你是嘴邊的一朵花,在頸上花苑里開(kāi)放。你是臉上一朵云,在眉宇雙目間飛翔。你是美的姐妹,藝術(shù)的嬌兒。你是愛(ài)的伴侶,生活有了愛(ài)情,你顯得更加甜蜜。笑,是治病的良方,健康的朋友。
可以根據(jù)這段話,以“哭”與“笑”加以對(duì)比,寫(xiě)一段話,也采用排比與比喻的修辭手法,字?jǐn)?shù)不作要求;也可以用“理解”或“友誼”作為說(shuō)明的對(duì)象來(lái)寫(xiě)一段話,把學(xué)生的視線引向生活的實(shí)際。主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力與語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
七、總結(jié)歸納全文。
八、布置作業(yè)。
1、書(shū)后思考與練習(xí)。
讀《笑》一文有感。
笑,是心情愉快的表現(xiàn),對(duì)于健康是有益的。笑,是一種復(fù)雜的神經(jīng)反射作用,當(dāng)外界的一種笑料變成信號(hào),通過(guò)感官傳入大腦皮層,大腦皮層接到信號(hào),就會(huì)立刻指揮肌肉或一部分肌肉動(dòng)作起來(lái)。
笑在全身,全身肌肉都動(dòng)作起來(lái),興奮之余,使人睡眠充足,精神飽滿。
笑是一個(gè)大好事,笑是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一個(gè)方面。
啊!我是多么希望:全人類都有笑意、笑容和笑聲,把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋!
《笑》教學(xué)反思。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、教師引入課文題目《笑》(屏幕顯示課文題目)。
二、學(xué)生表演笑的各種情形。
三、屏幕顯示笑的各種類型的圖片。
四、簡(jiǎn)介作者。
五、正音正字釋詞。
六、閱讀感知。
1、師生問(wèn)答。
2、教師朗讀課文。
七、研讀探究討論交流。
1、學(xué)生誦讀課文。
2、師生問(wèn)答。
八、教師小結(jié)。
九、屏幕顯示“課堂綜藝大舞臺(tái)”(本環(huán)節(jié)未完成)。
【教學(xué)反思】。
《笑》是九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一篇語(yǔ)言活潑、行文節(jié)奏明快的科學(xué)小品。作者高士其圍繞“笑”分門(mén)別類地進(jìn)行說(shuō)明。文章淺顯易懂,適合學(xué)生閱讀。文章從生理功能入手,分析闡述了笑的功能與作用,并對(duì)“笑”進(jìn)行了熱烈的謳歌,表達(dá)了“讓全人類都有笑意和笑聲”的美好愿望。
教學(xué)時(shí),朗讀是畢不可少的活動(dòng)方式。要加重朗讀的分量,從品味文章的語(yǔ)言風(fēng)格入手,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)、探、練、評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確把握文章的脈絡(luò)和形式上的特點(diǎn),讓學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí),培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
上午聽(tīng)了《笑》這節(jié)課,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中存在著較多的問(wèn)題,現(xiàn)提出來(lái),與大家共同探討。
一、教學(xué)過(guò)程步驟安排不當(dāng)。
教師一開(kāi)始上課就引入課文題目,顯得突兀不自然,未能引起學(xué)生的有效注意,沒(méi)有吸引力。如果將步驟一、二、三改為二、三、一或三、二、一,先給學(xué)生一些“笑”的感性認(rèn)識(shí),則顯得自然且能引發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣被引發(fā)了,課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。
步驟八、九應(yīng)該調(diào)換順序,教師小結(jié)應(yīng)該放在最后,因?yàn)樾〗Y(jié)是總結(jié)整節(jié)課文的結(jié)論性語(yǔ)言。同時(shí)要把小結(jié)在屏幕上重點(diǎn)顯示出來(lái),以加深學(xué)生的夠印象。
二、學(xué)生情況未能及時(shí)關(guān)注。
教師很多時(shí)候面對(duì)電腦屏幕,而未能面對(duì)學(xué)生,忽視學(xué)生的表情反應(yīng),令人覺(jué)得教師對(duì)教材不夠熟悉或者對(duì)學(xué)生不夠尊重;同時(shí)也使師生的互動(dòng)嚴(yán)重不足,未能和學(xué)生密切溝通,更談不上引發(fā)共鳴。教師應(yīng)該把目光投向?qū)W生,需要觀看大屏幕顯示的信息時(shí)指引大家共同觀看。
三、屏幕顯示內(nèi)容(文字)太多,未能重點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)。
教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、提問(wèn)問(wèn)題及具體答案通通在屏幕上顯示出來(lái),讓學(xué)生目不睱接,難以分清哪些是重點(diǎn),哪些該抄記下來(lái)。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)好板書(shū)和重點(diǎn)畫(huà)面。板書(shū)應(yīng)該突出重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要,畫(huà)面應(yīng)該選取有代表性的,方能給學(xué)生留下深刻的印象。教師可參考下面板書(shū)設(shè)計(jì):
生理功能“笑”促進(jìn)人體健康心情。
笑社會(huì)功能從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等方面說(shuō)明“笑”的功能。
熱烈謳歌讓全人類都有笑意和笑聲(美好愿望)愉快。
這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),文章的結(jié)構(gòu)一目了然。
四、師生朗讀課文的時(shí)間較少。
《笑》這篇文章語(yǔ)言幽默、瑯瑯上口,適合學(xué)生朗讀。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生未能反復(fù)朗讀課文,對(duì)課文不夠熟悉。教師要求學(xué)生劃分段落層次,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)、探、練、評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)便不能順暢進(jìn)行。
這樣的教學(xué),想讓學(xué)生準(zhǔn)確回答問(wèn)題,是不可能實(shí)現(xiàn)的事情。
五、教師未能指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處。
本節(jié)課中,教學(xué)內(nèi)容多且不具體,學(xué)生反應(yīng)冷淡或照參考答案回答,達(dá)不到教學(xué)目的。學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師未能具體指出錯(cuò)在哪里。如學(xué)生把“笑,你是嘴邊一朵花,在頸上花苑里開(kāi)放”說(shuō)明方法說(shuō)成是舉例子說(shuō)明,教師沒(méi)有指出不對(duì)。教師應(yīng)該及時(shí)反問(wèn):為什么是舉例子說(shuō)明呢?如果把此句換成“笑,你就好像嘴邊一朵花,在頸上花苑里開(kāi)放”,那么打比方的說(shuō)明方法就顯而易見(jiàn)了。
此外,師生互動(dòng)未能很好配合,教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),以致“課堂綜藝大舞臺(tái)”這一環(huán)節(jié)未能展開(kāi)。
九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇十五
一、學(xué)情分析:
本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任五、六班的語(yǔ)文教學(xué)工作。多數(shù)同學(xué)的語(yǔ)文綜合能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了一定的提高。兩個(gè)班級(jí)各有特色:五班學(xué)生上課積極活躍,學(xué)生能集思廣益,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有較高的興趣,但全班平均成績(jī)比六班低。六班同學(xué)上課有些沉悶,不愛(ài)舉手,成績(jī)略好。歸結(jié)原因,是多方面的。有一點(diǎn)需要提到,課堂活躍的同學(xué)往往課下的學(xué)習(xí)不積極,導(dǎo)致成績(jī)不盡人意,需要教師多指導(dǎo),家長(zhǎng)多督促。兩個(gè)班兩極分化較嚴(yán)重,原因在于一些同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏動(dòng)力。此外,五班的同學(xué)家庭作業(yè)完成的不及時(shí),尤其是練習(xí)冊(cè),六班可能有因班主任的緣故。
二、教材分析:
本學(xué)期任務(wù)較重上完九年級(jí)上下兩冊(cè)書(shū),時(shí)間緊,任務(wù)重,備課效率需要提高。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力,使學(xué)生懂得語(yǔ)文對(duì)生活的服務(wù)關(guān)系,發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語(yǔ)文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步,進(jìn)行記敘、說(shuō)明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練,并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。
三、教學(xué)目標(biāo)。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,努力開(kāi)拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
知識(shí)目標(biāo):了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí),熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力,初步掌握精讀略讀的方法,培養(yǎng)默讀的習(xí)慣,提高閱讀速度,能用普通話正確流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,熟練使用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。
人文素質(zhì)目標(biāo):初步學(xué)會(huì)在日常生活中能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際,把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語(yǔ)文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
四、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā):嚴(yán)格遵守教學(xué)的的基本環(huán)節(jié),努力創(chuàng)設(shè)具有個(gè)人風(fēng)格的課堂教學(xué)模式,將課改理念、新教育理念自覺(jué)運(yùn)用于加大信息技術(shù)與課件整合為教學(xué)提供服務(wù)。利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。
五、教學(xué)措施:
1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語(yǔ)文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書(shū)又育人。
2、語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
3、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、作文教學(xué),貼近生活實(shí)際,富有生活氣息,把握中考方向,多寫(xiě)小作文片段作文,統(tǒng)一安排,嘗試互批共批,以改促寫(xiě),有效提高作文水平。
5、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差,力爭(zhēng)整體提高。
6、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
六、教學(xué)總結(jié)及反思。
教學(xué)過(guò)程中,做到及時(shí)總結(jié)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩方面的成績(jī)和問(wèn)題,并且認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正,對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見(jiàn)解,及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,開(kāi)拓創(chuàng)新。讓教學(xué)總結(jié)與反思不斷循環(huán),促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步。
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九年級(jí)語(yǔ)文富有是精神說(shuō)課稿篇十六
今天聽(tīng)了辜先洪老師一節(jié)語(yǔ)文課《孔乙己》,感受頗深,以下是我的聽(tīng)課感受。不當(dāng)之處,望各位批評(píng)斧正。
1、情境導(dǎo)入發(fā)人深省。
辜老師講《孔乙己》時(shí)先講了這么一段話:“據(jù)魯迅先生的朋友說(shuō),魯迅先生對(duì)他的小說(shuō)中的人物,最喜歡是孔乙己。魯迅先生為什么最喜歡孔乙己呢?他是以怎樣的鬼斧神工之筆來(lái)塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢?你們認(rèn)真讀課文以后,就能得到回答。有人說(shuō),古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇,莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇,易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇,那么,魯迅寫(xiě)孔乙己悲慘的一生,是命運(yùn)的悲劇,性格的悲劇,還是社會(huì)問(wèn)題的悲劇呢?我們學(xué)完課文以后,可以得到正確的答案?!边@樣不圍繞課文內(nèi)容本身,而借課題以外的與課文有關(guān)聯(lián)的某些內(nèi)容發(fā)問(wèn),巧設(shè)懸念,由遠(yuǎn)及近,引入新課,不僅過(guò)渡自然,而且所述問(wèn)題正是學(xué)習(xí)《孔乙己》的一些本質(zhì)問(wèn)題,即塑造孔乙己形象的創(chuàng)作方法和孔乙己這個(gè)形象的典型意義。
2、目標(biāo)出示言簡(jiǎn)意賅。
1.學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。
2.認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象。
3.分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。三個(gè)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,使學(xué)生能夠從整體上感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,而且可以在接下來(lái)的自學(xué)活動(dòng)中做到方向明確,有的放矢,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
3、自主學(xué)習(xí)精彩紛呈。
方法比知識(shí)更重要,最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。未來(lái)學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握知識(shí),更重要的是對(duì)問(wèn)題的探究。好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),辜教師引導(dǎo)學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間,最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求,而且有了規(guī)定的時(shí)間限制,這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了一定的壓力,適當(dāng)增加學(xué)習(xí)的緊張程度,提高學(xué)生自學(xué)的效率。
4、精講點(diǎn)撥恰到好處。
點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)是在學(xué)生進(jìn)行了深度探究后,陷入思維困境的時(shí)候產(chǎn)生的?!包c(diǎn)撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢(shì),迅速作出反應(yīng),及時(shí)采取恰當(dāng)措施的教學(xué)藝術(shù)。在講解《孔乙己》時(shí),辜老師叫學(xué)生品析一個(gè)“半”字,讓學(xué)生在文中找出含“半”字的語(yǔ)句,一石激起千層浪,學(xué)生就有事可做了就有話可說(shuō)了,通過(guò)探討,教師點(diǎn)撥、總結(jié):孔乙己半瓶醋的學(xué)問(wèn)才導(dǎo)致他連半個(gè)秀才都沒(méi)有撈到,半文半白的說(shuō)話方式才叫人半懂不懂引人發(fā)笑,半途而廢的工作態(tài)度導(dǎo)致半夜三更的下作行為,半身不遂導(dǎo)致他半人半鬼的生存狀態(tài)及半文不值的社會(huì)地位。最后,我用一副數(shù)字聯(lián)概括孔乙己的一生:十年寒窗,九載熬油,八進(jìn)科場(chǎng),七品難覓,六親不認(rèn),五谷不分,四體不勤,三餐無(wú)著,兩袖清風(fēng),一文不值。精要的概括所以學(xué)生對(duì)孔乙己至今還記憶猶新。從而達(dá)到了精講點(diǎn)撥的效果。再如講解杜甫詩(shī)時(shí),在介紹作者時(shí),為了讓學(xué)生較深刻的認(rèn)識(shí)杜詩(shī)現(xiàn)實(shí)主義即“詩(shī)史”,我用杜詩(shī):“朱門(mén)酒肉臭,路有凍死骨?!薄俺簟钡淖x音來(lái)點(diǎn)撥。
5、訓(xùn)練反饋相得益彰。
一堂課下來(lái),有時(shí)不是人人都能學(xué)會(huì),達(dá)成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)反饋回來(lái)的信息,了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo),并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題做出相應(yīng)的處理。辜老師用10分鐘的時(shí)間叫學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)孔乙己的句子,分別屬于什么描寫(xiě),另外還布置了稍微較難一點(diǎn)的問(wèn)題,供基礎(chǔ)較好的同學(xué)做。這種設(shè)計(jì)作業(yè)的低起點(diǎn),多形式,照顧了所有學(xué)生的不同層次的需要。不僅完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)也提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
6、小結(jié)拓展完美謝幕。
課堂教學(xué)改革的最終目的是提高教學(xué)效率,要上好一節(jié)課,最大程度地提高效率,教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。課堂小結(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)既可以拓展學(xué)生的思維空間,又可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,精彩的課堂小結(jié),是教師和學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體梳理和高度概括,辜教師從課堂細(xì)節(jié)入手潛心研究,認(rèn)真設(shè)計(jì),收到了課已盡而意無(wú)窮的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的最大化。
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