觀察和思考是寫作的靈感來源，我們可以通過關(guān)注身邊的事物和思考其中的道理來提升自己的寫作能力。寫總結(jié)時要注重圍繞主題進行，避免過多的細節(jié)和無關(guān)內(nèi)容。接下來將為您羅列一些相關(guān)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計結(jié)果，希望能夠幫助您更好地了解情況。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇一
在教學中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談?wù)勎以诮虒W中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學生，培養(yǎng)學生良好的學習意志。
意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質(zhì)，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學生，培養(yǎng)學生頑強的學習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學生學習科學家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。教學中給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認識到做作業(yè)是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的.艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎(chǔ)上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，激發(fā)學生的進取和求知欲。注意編造教學內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時講一講古希臘數(shù)學家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問題激發(fā)學生主動去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時，讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應(yīng)相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學生自己總結(jié)出判定定理。通過讓學生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維。
[1][2]。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二
在數(shù)學教學活動中培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，可促進學生數(shù)學能力的提高，培養(yǎng)學生的非智力因素和開發(fā)學生的智力因素，對提高學生的能力具有同等重要的作用。
所謂智力因素，是指人在認識客觀事物及其規(guī)律的活動中所表現(xiàn)出來的心理過程，它包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過程中的情感、意志和個性心理特征的興趣、動機、氣質(zhì)、性格以及理想、信念等，更簡單的提法是：智力因素以外的一切心理因素。
學生在數(shù)學學習過程中，對于知識的獲得，技能的提高固然離不開智力因素，但也離不開作為學習動力的非智力因素。實踐證明，一個智力因素較高，非智力因素較低的學生，很難在學習上獲得成功。離開非智力因素來談開發(fā)學生的智力因素是不現(xiàn)實的。因為在對學生智力開發(fā)的同時，也伴隨著對學生非智力因素的培養(yǎng)。學生非智力因素的培養(yǎng)也能促進對學生智力因素的開發(fā)。所以，在數(shù)學教學活動中，研究學生的非智力因素問題同樣是數(shù)學教學的一項任務(wù)。
數(shù)學學科具有高度的抽象性、理論的嚴謹性和應(yīng)用的廣泛性等特點，這就確定了學習數(shù)學的困難性。要克服困難，就需要頑強的學習毅力，才能獲得好的學習效果，只有良好的智力因素，沒有刻苦耐勞、勤奮學習精神的學生是不可能學好數(shù)學的。常聽到一些老師在議論學生時說xxx很聰明，就是心沒有放在學習上，這就說明了在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生非智力因素的重要。
從數(shù)學教材來看，也具備培養(yǎng)學生非智力因素的內(nèi)容和必要條件。通過數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法的學習，可以培養(yǎng)學生實事求是、堅持真理的科學態(tài)度、頑強的意志和堅韌不拔的性格等。這些非智力因素，在教學活動中即使不作專門的努力，也會隨著學生知識的增加，年齡的增長而發(fā)展的。我們提出這個問題，目的在于使非智力因素在教學活動中與智力因素得到同步發(fā)展使教學任務(wù)全面完成。
1．培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣。
教學活動中的各種非智力因素的主要因素是動機和意志，而學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份是興趣。激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣，是培養(yǎng)和發(fā)展學生非智力因素的一個重要內(nèi)容。
心理學認為,興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍的狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果；可以有效的誘發(fā)學習動機，使學生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學習中，能使學生在繁重的刻苦學習過程中養(yǎng)成不怕困難、頑強拼搏的精神。
2．建立良好的師生關(guān)系。
教學活動是師生共同參與來完成的，是師生心理交往的過程，而心理交往的基礎(chǔ)是情感交流，而興趣是后天形成的，它需要在一定的基礎(chǔ)上建立。由于建立興趣的基礎(chǔ)、目的不同，所以興趣的穩(wěn)定程度也不同。數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，并使之穩(wěn)定地得到發(fā)展就必須具有良好的師生關(guān)系。
首先要求教師對數(shù)學要有濃厚的興趣，對數(shù)學工作的滿腔熱情，才能對學生起到潛移默化的言傳身教的`作用。同時還要有扎實的基本功，較高的教學水平，靈活多變的教學方法，上課風趣幽默，寬容大度，嚴教善導，使學生佩服你，喜歡你，他才會喜歡你教的數(shù)學。其次要求教師要熱愛學生，對學生既嚴格要求又體貼入微，讓你熱愛學生的情感通過對他們親切的關(guān)懷、愛護、幫助和期待，默默地傳遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學學習的強大動力，促使他們努力學習，不斷進取。
3．結(jié)合數(shù)學教學對學生進行思想教育。
在數(shù)學教學活動中幫助學生明確學習目的是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣的好辦法，也是使興趣健康發(fā)展的重要途徑。教師要結(jié)合教學經(jīng)常介紹數(shù)學在解決生活、生產(chǎn)和其他學科問題方面的實例，使學生明確人類社會的生產(chǎn)和發(fā)展離不開數(shù)學，學習數(shù)學知識是時代賦予我們的任務(wù)。介紹我國數(shù)學發(fā)展的悠久歷史和對人類的偉大貢獻激發(fā)學生為繼承和發(fā)展我國文化的情感，進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。經(jīng)過長期努力，這種興趣是可以穩(wěn)定下來的。但是，必須結(jié)合教材內(nèi)容，采用靈活多樣的形式，曉之以理，動之以情，聯(lián)系實際生動活潑地進行，才能起到良好的教育作用，任何脫離教學內(nèi)容的說教都可能使問題走向反面。
4．注意保護學生的學習積極性。
中學生的學習活動正處于依賴性和獨立性錯綜復雜的過度時期。在學習上越來越要求獨立，并且總是對自己能夠勝任的任務(wù)感興趣，還能在不斷的成功中發(fā)展這種興趣。為了發(fā)展這種興趣，就要求教師在教學活動中，創(chuàng)造條件，使每一個學生都獲得成功的機會，享受到成功的快樂。例如，在作業(yè)布置上注意不同層次的學生，學有余力的學生布置作業(yè)難度要大些，學習困難的學生布置難度小的題目，讓每個人都體驗到成功。再如，在評價學生的答問、作業(yè)、考試時要多找優(yōu)點，善意的指出不足，主動承擔教學失誤的責任。特別是差生，要以發(fā)展的眼光看待他們，采取因材施教的方法幫助他們，使他們感受到老師的熱情關(guān)心和幫助，對他們的任何一點進步，都要表揚，以鼓勵激發(fā)他們的學習興趣。
5．培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣是學生學好數(shù)學的前提，在眾多的習慣中，尤其要注意學習方法和意志的培養(yǎng)。
中學數(shù)學的學習方法與小學的學習方法不同，中學各年級的學習方法因?qū)W生年齡特征，教材內(nèi)容的不同也有區(qū)別，要教會學生遵循學習規(guī)律，結(jié)合學科特點進行學習，培養(yǎng)學生的閱讀方法和自學能力，使之養(yǎng)成預(yù)習、聽課、復習、作業(yè)、鞏固的學習習慣，消除為完成作業(yè)、迎接考試而學的陋習。特別要重視意志的鍛煉和培養(yǎng)。
數(shù)學的特點決定了數(shù)學學習的艱苦性。在學習過程中一定會遇到一個又一個的困難，如隱含條件未能發(fā)現(xiàn)，知識間的相互干擾，解題思路的曲折，題目類型的多變等都將給學習帶來較大的困難。有的學生意志堅強，在苦戰(zhàn)攻關(guān)征途中以頑強的毅力克服種種困難，獲得勝利，相應(yīng)的智力得到提高，學習信心得到增強，非智力因素就得到培養(yǎng)。
從心理特點講，教材中的重難點正是智力因素和非智力因素的交匯點。解決它，常需要學生智力因素和非智力因素的配合。非智力因素中意志是關(guān)鍵的,在對學生意志的培養(yǎng)中，可以講一些數(shù)學家刻苦攻關(guān)的頑強意志，可講一些在各行各業(yè)建設(shè)中的英雄人物知難而進、克服困難而取得勝利的例子來教育學生，當他們有一點進步時，應(yīng)抓住時機表揚他們，以培養(yǎng)他們的自信心。
綜上所述，數(shù)學教學活動同時受智力因素和非智力因素制約，如果忽視非智力因素，孤立地去分析，會使教學活動走入歧途。只有持之以恒地注重發(fā)展學生的非智力因素，才能進一步提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素，實質(zhì)上是要改變一個人的某些個性特征。改變?nèi)说膫€性特征不是一件輕而易舉之事。而研究培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素的過程也是教師自身非智力因素的發(fā)展過程，更需要教師的智力因素。所以，這是一件艱巨而復雜的工作。但是，只要廣大教師重視這一工作并積極參與這一工作的研究，必將取得更多、更好的經(jīng)驗和成果。
參考文獻。
［1］邵瑞珍編《教育心理學》。
［2］葛軍編《數(shù)學教學論與數(shù)學教學改革》。
［3］趙繼源編《數(shù)學教學設(shè)計與案例分析》。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇三
隨著有關(guān)理論研究和實踐的深化，人們已越來越認識到諸如興趣、動機、情感、意志等非智力因素對人的智力開發(fā)和人的成長所發(fā)揮的十分重要的作用，廣大教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者在教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學活動中始終在不斷探索培養(yǎng)學生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進一步加強，比如，在中小學計算機課程中如何培養(yǎng)學生非智力因素的問題，就尚未引起充分重視。
一、注意學生學習興趣的層次性，激發(fā)學習熱情和動機。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣，學生，特別是小學生在計算機課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學階段，可根據(jù)小學生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學校中，計算機教學缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學等。這就使得不少學生對計算機課望而生畏，逐漸失去學習興趣和學習動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學階段亦應(yīng)避免簡單化的教學傾向。在中學階段，如果僅僅進行文字輸入的教學和趣味程序的設(shè)計，也會使學生感到“不解渴”而喪失學習興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學生的實際情況和知識的深度，引導學生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學習興趣。
二、做好啟發(fā)引導工作，適度嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。
[1][2][3]。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇四
機電專業(yè)教學論文：在中職機電專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的非智力因素。
摘要：針對學生現(xiàn)狀，在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學生感到學習比較輕松，逐步樹立起學習信心。同時，在鉗工實訓中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習慣等心理因素。教學實踐證明，全面培養(yǎng)學生的非智力因素，是學生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對學生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學生就必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學中注意把某些生活對象同教學內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學生感到自己所學知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學校的學生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們在升學教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學習成為一種負擔。
針對學生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學習更直觀，學生感覺比較輕松，逐步就樹立起學習的'信心了。同時，在鉗工實訓中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學生，還要求學生在限定的時間內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學習興趣。
要使學生由“要我學”變成“我要學”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術(shù)在我國汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學生的學習興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學習興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學生加深對所學知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行門鈴的制作。當門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問題，讓學生帶著問題去學習。學完了三極管的放大特性之后，讓學生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學生對知識的感性認識。
四、培養(yǎng)良好習慣。
1.預(yù)習的習慣。
每節(jié)課前要求學生預(yù)習新課內(nèi)容，并要求學生課前把本課涉及到的已學過的知識復習一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎(chǔ)中的電磁學知識，這部分知識學生在較早的時候已經(jīng)學習過，為了保證新課學習效果，必須在課前加以復習。
2.動手實踐的習慣。
實踐是職業(yè)學校學生學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學生的動手操作能力，就必須讓學生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習慣。
多數(shù)學生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學生進行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓中，若學生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學生及時改正，從而讓學生養(yǎng)成認真檢查的習慣。
4.及時總結(jié)和復習的習慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應(yīng)及時進行總結(jié)和復習，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學生對所學知識留下牢固的印象，盡量做到學而不忘、學而少忘。此外，再配合以必要的練習、考試、實訓等，讓學生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校）。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇五
非智力因素，是直接影響認知效果的意向因素，它包括動機、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進作用。非智力因素直接影響學生智力因素的發(fā)展。如果學生對物理興趣下降，物理學習質(zhì)量也往往下降；而端正了學習動機的學生，發(fā)揚吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學習成績。所以說：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學生的非智力因素，使學生想學，使學生增強學習的自主性。要做到想學，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。
本文就下面幾個方面談?wù)勗谖锢斫虒W習中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會,并就教于行家里手。
二、精心處理好一個實驗，提高他們學習物理的積極性和主動性。物理實驗中是離不開觀察的。一個觀察能力不強的考生，其實驗?zāi)芰σ步^不會強。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進行演示和學生實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學生隨時觀察物理現(xiàn)象的習慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學習物理的興趣。如果學生能帶著問題學物理，那將極大地提高他們學習物理的積極性和主動性。在初三中考復習過程中，復習到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時有這樣一道習題；有兩個粗細相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個倒過來，將會看到什么現(xiàn)象？學生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習過的同學紛紛找書說服其他同學，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學都認為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語調(diào)引起學生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學認為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語調(diào)引起學生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時學生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。
三、珍惜學生在學習上的點滴進步及時肯定、表揚。初中學生的.自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反饋。在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)，在物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計出一些學生經(jīng)過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭?，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中教師應(yīng)對對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設(shè)置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學情緒的初二年級下半學期教學中，教學要求更應(yīng)壓得低一點，考試題目要易一點，教學內(nèi)容要嚴格控制在課本內(nèi)，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎(chǔ)較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激。這樣學生就能產(chǎn)生積極的學習情緒。誘發(fā)出對物理學習的內(nèi)部情感動力，從而增強學習物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對學生進行理想教育和學習目的教育，培養(yǎng)學生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭取勝利的頑強意志和毅力。初中學生往往在剛開始學習物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學習方法不當，對重點抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學的心理，造成不喜歡物理。其次一些學生往往對教師有成見，或因教師的批評，導致學生不喜歡物理。三是一些學生缺乏認真的態(tài)度，知難而退。對于這些，教師要注意多和學生進行情感交流，找出學習方法上存在的問題，批評方法要得當，以消除師生間心理隔閡，讓每位學生都感受到老師的愛和期望，使學生覺得教師是自己的良師益友，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學生意志方面的障礙，教師在平時進行學生理想教育和學習目的教育，使學生懂得任何一門學科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛護和耐心輔導，而且還要與嚴格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學習方式，要求做好預(yù)習，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格要求，逐步培養(yǎng)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)的習慣，使他們逐步提高。從而增強學習的自覺性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學習的責任感。要使學生端正學習態(tài)度，認真學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行思想教育，激發(fā)學習的責任感，才能把學習的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。學生在這些生動的事實面前，可受到極大的激勵作用，經(jīng)常引導和幫助學生正確對待失敗，必然能提高學生的耐受力和意志力。使學生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學中滲透德育要出新。結(jié)合教學我還講過中國的宇宙航天工程，、使學生明白，隨著科技的進步，社會生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認真學習，當個普通勞動看也不合格，從而增強了學習的緊迫感。
總之，學生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學生，在教學中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗，“在每個學生身上都喚起個人的人格獨特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學生以積極的心態(tài)對待學習，最優(yōu)化的教學效果才會出現(xiàn)。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇六
一、注意學生學習興趣的層次性，激發(fā)學習熱情和動機。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣，學生，特別是小學生在計算機課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學階段，可根據(jù)小學生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學校中，計算機教學缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學計算機課程的區(qū)別，如開設(shè)程序設(shè)計教學等。這就使得不少學生對計算機課望而生畏，逐漸失去學習興趣和學習動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學階段亦應(yīng)避免簡單化的教學傾向。在中學階段，如果僅僅進行文字輸入的教學和趣味程序的設(shè)計，也會使學生感到“不解渴”而喪失學習興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學生的實際情況和知識的深度，引導學生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學習興趣。
二、做好啟發(fā)引導工作，適度嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現(xiàn)預(yù)定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學習活動中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復練習，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計算機輔助教學中，學生利用課程軟件進行學習，實際上是在教師引導下的探索和實踐，這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計算機教學中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學習者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。
上述教學過程對學生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在探索的過程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細。如有的`學校計算機硬件設(shè)備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學生競爭意識的教學過程變成為學生機械的應(yīng)答。特別是有的中學的計算機輔助教學軟件因編排不當，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學的意義，而且對學生意志力等學習品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認識的問題，也有不容忽視的教學軟件編制技術(shù)的問題。筆者認為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學的觀念，豐富學生情感。
在計算機課程的學習中，學生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學習的學習工具。隨著計算機軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機界面。在計算機輔助教學中，反饋及時，學生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導學生進行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學情境。這種因材施教的方式，對不同學習程度的學生都是有促進作用的，特別是對那些學習進度較慢的學生，可使他們免于在其他同學面前產(chǎn)生窘迫感，進而增強其學習的自信心。難怪不少學生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運用，結(jié)合聲、畫功能，使學習者更加感到親切、愉快，計算機便成了學習者的“知心朋友”。
基于以上認識，在計算機教學過程中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學生來說往往事倍功半。據(jù)一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發(fā)他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術(shù)越發(fā)達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關(guān)社會問題，如應(yīng)當加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學生情感的過程中，不能忽視學生道德、理想的培育。這是中小學計算機教學中值得研究的新課題。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇七
在實施新教材的過程中，通過對比和思考分析，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個事實，就是不管老課程或是新課程，老教材或是新教材，老的課堂教學或是新的課堂教學。其宗旨皆是一樣的，目的都是為了讓學生學到知識。因為有這樣的認識，所以我想，在新課改的背景下新教材的教學過程中，老師們不應(yīng)該驚慌，應(yīng)該冷靜處之。中國古代有句名言叫“非不能也，是不為也?！边@里的‘能’屬智力因素，‘為’屬非智力因素。智力因素決定一個人能不能做，而非智力因素不僅決定一個人喜不喜歡做，而且決定著他（她）是否以積極的態(tài)度和確實可行的方法去做。就‘做事’而言，我認為“態(tài)度”和“方法”無疑比“智力”更為重要，在針對幾十個乃至上百個學生的師生互動過程中，這一點尤為突出。現(xiàn)代教育心理學的研究成果早已表明：個人與個人之間的成就的大小，最大的差異不在于智力因素，而在于非智力因素；人生的成就只有20%取決于智力因素，而80%受其他因素的影響，也就是說個人與個人之間的成就的大小，其中很大一部分取決于非智力因素。因此，在初中歷史教學中，能否優(yōu)化學生的學習動機和學習興趣，能否調(diào)動和激發(fā)學生的學習情感，能否培養(yǎng)和升華學生的意志品質(zhì)，都關(guān)系到教學的成敗。
一、激發(fā)學生強烈的學習動機。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笔箤W生把學習變成樂事，是每個教師應(yīng)該不懈努力的目標。對于就讀初中的學生來講，參加升學考試進入高一級學校讀書是絕大多數(shù)人的階段性目標，這是階段性教育和分層教育的要求。但是，如果把參加進入高一級學校讀書的升學考試等同于“應(yīng)試教育”，把應(yīng)試當成唯一的教育目標，則大錯特錯?？茖W發(fā)展觀的核心是以人為本，教育是科學，必須以學生為本。學生在成長過程中，首要的和核心的問題是“學會做人?！比绾螌W會做人？歷史學科為學生提供了大量豐富且形象生動的材料。在師生互動的教學過程中，我注意引用和講解歷史上杰出人物的名言，如孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！鼻摹奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，毛澤東的“做一件好事并不難，難的是一輩子做好事”，周恩來的“為中華之崛起而讀書”等等。以此教育學生既要熟悉名言名句，更要了解和理解名言名句主人公的壯麗人生及歷史貢獻。除此而外，在教學中我還注意引導學生認識學習歷史不是單純?yōu)榱藨?yīng)考，更重要的是通過學習歷史明白做人的道理，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素質(zhì)，為自己的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。并把學習歷史知識和認識歷史發(fā)展規(guī)律聯(lián)系起來，教育學生意識到理解和掌握歷史事實固然重要，但更重要的是以史為鑒，吸取經(jīng)驗和教訓，運用唯物史觀分析、解決問題，提高自己獨立的思考和分析能力，以實事求是的思想，認識人類社會的發(fā)展規(guī)律。
二、培養(yǎng)學生堅韌的學習意志。
良好的意志對學生克服學習困難，達到學習目標有巨大的幫助。一個意志比較薄弱的人，在困難面前表現(xiàn)出來的只能是猶豫、膽怯、懦弱甚至頹喪，不敢與困難作斗爭，當然也就不能實現(xiàn)既定的目標。在教學或者說在師生互動的過程中，如何選擇好歷史知識與意志品質(zhì)教育的結(jié)合點，培養(yǎng)學生的決心、信心、恒心和堅韌性、自制力、果敢性等品質(zhì)，是我常常思考的問題。我借助歷史人物以堅韌不拔的意志克服困難的.事例教育學生。如司馬遷蒙受冤獄，遭受腐刑，卻矢志不渝，終于寫出《史記》；李時珍走遍大江南北，寫下近200萬字的《本草綱目》；鑒真出生入死，六次東渡；鄧世昌視死如歸，保家衛(wèi)國；布魯諾堅持“日心說”，遭監(jiān)禁7年而毫不動搖；貝多芬中年時耳疾突然發(fā)作，以至雙耳失聰，但仍以巨大的勇氣和超人的毅力堅持創(chuàng)作，終于寫出《英雄交響曲》，等等。我反復強調(diào)他們堅強的意志、虔誠的心靈和執(zhí)著的追求，以此引導學生以積極的態(tài)度來對待日常生活和學習中所遇到的困難與挫折，明確學習歷史與學習其他學科一樣要有恒心、信心、毅力，誠如古人所言：“才不如力，力不如息”。
三、構(gòu)建和諧的師生情感，強化學生的學習需求。
情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為體驗，它包括刺激情境及對其解釋、主觀體驗、表情及一系列神經(jīng)生理過程。革命導師列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”師生感情既是良好師生關(guān)系的潤滑劑，也是教學相長的推動力。良性、積極的師生情感能創(chuàng)造愉快的教學氛圍，它既能感染和強化學生的學習需求，又能激發(fā)鼓舞老師的教學熱情，使教與學的雙方互動處于良好的狀態(tài)。為此，老師在教學過程中要注意以下幾點：一是要愛本職工作，要愛學生。羅素曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！贝鳡?卡耐基也說：“生活就像一面鏡子，你對它哭，它就對你哭；你對它笑，它就對你笑?！睆膶處熉殬I(yè)的熱愛到對學生的熱愛是“以人為本”這一科學發(fā)展觀原則在教育事業(yè)上的落實，是對教師的根本要求。以認真負責的態(tài)度備好課，以飽滿的熱情授好課，以體貼入微的的胸懷關(guān)愛學生成為自我必修之“功課”，必然會有效地感化學生，贏得他們的敬佩和愛戴，密切師生感情。二是要注意建立平等的師生關(guān)系。新課標強調(diào)主導作用和學生的主體地位，強調(diào)教學相長。這些都屬于原則性的問題。要落實新課標的要求，就必須在平常的教育教學中胸懷平等意識，把學生當作是文化知識的共同探究者，而不是無知的知識接受者。三是對學生要有寬容之心。尊重學生的個性發(fā)展是教育的原則性要求。及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，賞識學生的閃光點。以此增強學生的自信心，融洽師生關(guān)系，進而提升學生學習歷史的興趣。
四、依托鄉(xiāng)土文化，深化學生學習歷史的興趣。
中共十八大召開后不久，習近平同志在詮釋“中國夢”時有這樣一句話：“國家好，民族好，大家才會好?！苯鹌轿挥谠颇鲜〖t河州南部邊陲山區(qū)，早在西漢武帝元鼎六年即公元前1，漢朝就在滇南設(shè)郡置官，金平屬于郡西隨縣地。境內(nèi)世居著苗族、瑤族、傣族、哈尼族、彝族、漢族、拉祜族、壯族八個民族，與越南比鄰，國境線長502公里，居全國第二，區(qū)位優(yōu)勢明顯，是一個集邊疆、山區(qū)、民族、貧困四位一體的國家級貧困縣。但金平動植物種類繁多，草果單株產(chǎn)量居全國首位，水資源、礦產(chǎn)資源豐富，尤以產(chǎn)金出名，故“金平”的縣名也與產(chǎn)金有關(guān)。
銅廠鄉(xiāng)毛貝灣石斧、石錛新石器的發(fā)現(xiàn)，證明金平早在新石器時代就有人類的活動。民間銅斧、銅矛、銅劍殘柄、銅鼓等青銅器的收存，證明境內(nèi)土著人同樣經(jīng)歷了青銅器時代，且從器形特點證明與祖國內(nèi)地很早以前就有經(jīng)濟文化上的密切聯(lián)系。境內(nèi)各族人民共同開發(fā)和創(chuàng)造了金平的歷史。為了引導學生理解地方文化與中華文化的內(nèi)在聯(lián)系，我結(jié)合史情向?qū)W生提出如下一些對于學生來說是很感興趣的問題。比如，金平歷史上的第一所學校辦在什么地方？金平街為什么老輩人會叫它王布田街？苦聰人（拉祜族）是如何在黨和政府的關(guān)懷幫助下走出大山的？等等。讓學生在進一步了解金平歷史文化的同時，了解金平文化中的中華文化元素，讓他（她）們在品味金平文化的同時，感受到中華文化的博大精深。拓展性的延伸教育，會使遙遠的歷史文化似乎一下子走到了學生身邊，使學生從對金平歷史文化傳統(tǒng)的熱愛引伸到對學習歷史文化的熱愛，進而升華為對中華歷史文化傳統(tǒng)的熱愛和對國家、民族的熱愛。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇八
愛因斯坦有一句名言:“成功=智力因素+非智力因素?！狈侵橇σ蛩厥窍鄬χ橇σ蛩貋碚f的,智力因素一般包括六個方面:注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素從廣義上講包括智力因素以外的一切心理因素,主要由動機、興趣、性格、情感、意志等五種基本心理因素組成,具體包括志向、成就動機、求知欲、表現(xiàn)欲、學習熱情、責任感、榮譽感、義務(wù)感、自尊心、自信心、好勝心、獨立性、堅持性(堅韌性)、自制性、群體性等十五項因素。一個學生的學習成績除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外,還在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以,我們在重視學生智力發(fā)展的同時,還必須重視非智力因素對智力的“催化”作用。
2.1動力作用。
非智力因素是學生學習的動力,是學習積極的心理機制。非智力因素能使學生的智力健康發(fā)展,學習積極性高,態(tài)度正確,求知欲旺盛,注意力集中,自制能力強,這就有助于他們學習成績的提高,促進智能發(fā)展和發(fā)揮。反之,非智力因素發(fā)展不良的學生,則學習積極性不高,缺乏自覺性,注意力渙散,情緒不穩(wěn)定,缺乏毅力。學生的動機過程影響智力與能力的操作效果,促使學生發(fā)揮已有的知識技能,獲得新的知識技能,并將知識技能遷移到新情境中。
2.2定向作用。
非智力因素對兒童的學習活動起著定向作用,它把兒童的認識和行為統(tǒng)一起來,集中于學習活動,用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學習的內(nèi)容方面。一般認為孩子的學習成績不好是孩子的智力水平不高,其實不然。很多學生對學習沒有興趣,不能獨立完成功課,即使是學習也心不在焉,精力不集中,他們的成績當然會不好。因此,我們開發(fā)孩子的非智力因素,發(fā)揮非智力因素定向作用,使學生的行為和認知統(tǒng)一起來,能提高他們的學習積極性和自控力。
2.3補償作用。
補償作用是指非智力因素能夠彌補智力與能力的某些方面的缺陷或不足。性格在這一方面的作用比較突出,如:學生在學習過程中的責任感、堅持性、自信心和果斷性等性格特征,勤奮、踏實的性格特征,都可以使學生克服因知識基礎(chǔ)較差而帶來的能力上的弱點。
2.4鞏固作用。
學習活動要具有吸引力和趣味性,更重要的是要能培養(yǎng)學生的堅韌性和克服困難的精神,使學生保持勤奮向上的情緒和刻苦學習的積極性,從而不斷前進。反之,任性、懶散的消極因素起主要作用,學生缺乏克服困難的精神,就不能保持學習的積極性。
3.1重視師生情感、學科情感的培養(yǎng)。
情感是學生對學習態(tài)度的體驗,是行動的精神支柱,是溝通教師、教材、學生的紐帶。積極的情感可以使學生提高學習效率,起正向的推動作用;消極的情感則會干擾、阻礙學習,使學習效率降低,甚至引起不良的行為,起反向的作用。學生對教師沒有感情甚至反感,那么教師講課再好學生也聽不進去。因此,教師首先要在學生心中樹立良好的形象,建立良好的師生關(guān)系。
3.2培養(yǎng)學習興趣。
興趣是最好的老師,它能使學生集中精力獲得知識,是學習活動的強大動力。要培養(yǎng)學生的學習興趣,教師就要努力創(chuàng)設(shè)問題教學情境,活躍課堂氣氛,在討論、辯難中,引導學生去探究同學之間不同的.觀點,促成興趣的遷移與泛化。課堂學習氣氛對學生的學習興趣也起著重要的作用。教師在教學中要盡可能活躍課堂氣氛,允許學生主動提問,鼓勵學生與教師爭論,使課堂學習成為學生主動探索知識、相互促進的場所。
體育課的目的是增強學生體質(zhì)。當前正掀起一股全民健身的熱潮,在這樣的社會環(huán)境下,教師應(yīng)充分把握機會,對學生進行目的性教育。體育的本質(zhì)是增強體質(zhì),對學生的身體進行教育,因此,教師讓學生在身體練習中了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術(shù)不是最終目的,教師要指導學生運用科學的手段來增強體質(zhì),掌握運動能力,豐富鍛煉身體的手段,更科學地鍛煉身體,使思想品質(zhì)得到磨練。
3.4培養(yǎng)堅強的學習意志。
意志是指人們自覺地確定目標,并根據(jù)目標的支配,調(diào)節(jié)自己的行動,克服各種困難和挫折,從而實現(xiàn)目標的心理活動。意志是意識能動的反映,它對改造客觀世界,改造人體內(nèi)部的生理活動,以及提高人的心理品質(zhì)等都起著重要的作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問題,是具有頭等意義的問題之一?！睂W生在對某學科知識的學習過程中不可能不碰到困難,要克服這些困難,必須靠意志來支撐。
3.5培養(yǎng)學生良好的性格。
性格是指一個人在現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣的行為方式中表現(xiàn)出來的個性心理特征。性格主要表現(xiàn)在做什么和怎樣做兩方面。學生具有良好的性格,就能促進智力開發(fā)和能力的發(fā)展。學習是一種艱苦的勞動,教師應(yīng)培養(yǎng)學生的堅持性、頑強性、主動性和獨立性等性格特點。同時教師的言行對學生的性格也會產(chǎn)生潛移默化的作用,教師要用精神振作、情緒高漲、意志堅強、果斷恬靜等性格影響學生。
4.結(jié)語。
我們強調(diào)培養(yǎng)學生非智力因素的重要性,絕不意味著就不要發(fā)展學生的智力。教師應(yīng)根據(jù)體育教學特有的優(yōu)勢,在開發(fā)學生的智力同時,培養(yǎng)學生良好的非智力因素,只有這樣,才能保證學生走出校門后能夠適應(yīng)社會的需要,促進社會的發(fā)展。因此,我們在教學的過程中,一定要注意發(fā)展學生的智力和非智力因素,培養(yǎng)學生的能力。
參考文獻:。
[1]陳天石.從教育實習體育系教學改革的思路.福建體育科技,.8.
[2]林文川.體育教學如何激發(fā)學生的興趣.福建學校體育衛(wèi)生,1993.2.
[3]王為民.體育教學與意志培養(yǎng).福建學校體育衛(wèi)生,.3.
[4]丹尼爾·高曼.情緒智力.上?？茖W技術(shù)出版社,1997.8.
[5]羅曉明.人格本位.中國社會出版社出版,.3.
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇九
目前，中小學語文教學正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，就是面向全體學生，使學生全面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，讓學生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，變高分低能為德才兼?zhèn)?。衡量學生的素質(zhì)，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括興趣、習慣、情商等，它是成功的關(guān)鍵。老師都有這樣的經(jīng)驗：往往成績突出的學生，在學習習慣、意志品質(zhì)單方面都是特別出色的。所以非智力因素的培養(yǎng)至關(guān)重要。
首先，是興趣的培養(yǎng)。興趣是人積極探求某種事件或進行某種活動的傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、短暫興趣和穩(wěn)定興趣之分。常言道：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)則應(yīng)是分步驟的。
1.直接興趣的激發(fā)。用錄像課、表演課、競賽課等多種課型，引起學生對語文這一學科的興趣；還可以用美文賞析、學生精彩作文共賞等活動，吸引學生進入語文學習的殿堂。
2.間接興趣的形成。主要是加強對學生學習目的的教育?？赏ㄟ^對課文的學習，還可以從課外介紹一些文章，如摘抄青春小品文、讀報等，教育學生保持純潔品質(zhì)，讓青春閃光，努力學習，報效祖國。
3.將短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣。可通過談話法，與學生交朋友，讓學生不由自主地“親其師，信其道”，穩(wěn)定其學習興趣；可將鼓勵與鞭策相結(jié)合，盡量使學生少走彎路，多一些成功的興奮和喜悅，使學生的興趣得以持久和穩(wěn)定。
4.制止學生的不良興趣。如有的學生讀書只重情節(jié)、課外只對武俠書感興趣等，教師應(yīng)及時引導，推薦好的書目，引導學生欣賞高品位的文化成果。
再者，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
習慣是長期養(yǎng)成的不易改變的傾向，當學生的學習興趣得以穩(wěn)定后，就會逐漸養(yǎng)成良好的習慣。習慣的培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)抓主要方面。
1.嚴謹治學的習慣。這將使學生終生受益。平時要求學生發(fā)言要言之有據(jù)，小到一個注音，大到一種觀點，從而養(yǎng)成查工具書和動腦筋想問題的習慣，不想當然，不人云亦云。
2.主動學習、自覺學習的'習慣。徐特立先生曾說過：“自覺是教育上的最高原則?！蔽移綍r堅持督促、檢查預(yù)習，在指導學生作比較系統(tǒng)的預(yù)習筆記，背誦難度較大的課文時，我每次都獎勵提前會背的同學。講新課之前，我常鼓勵學生自己提出問題，我只稍加引導和點撥，讓同學們通過自學和討論自行解決。
3.杜絕不良習慣。如見字讀半邊；詞語解析似是而非；文章主旨一知半解；課堂只知聽講，不知做筆記、批注等。一旦發(fā)現(xiàn)，及時指正，授以方法，逐漸糾偏。
最后，提高情商。情商是一個人控制情緒的能力，全稱情緒商數(shù)。情商高的人對新環(huán)境適應(yīng)能力強，承受外界刺激和壓力的能力強，勝不驕，敗不餒，善于應(yīng)變，處亂不驚，提高情商要研究教育對象，有針對性地進行。
1.針對學生的精神脆弱，受不了失敗的打擊，我結(jié)合課堂教學，培養(yǎng)學生堅強的意志。
2.針對學生在取得成績時飄飄然這一現(xiàn)象，訓練學生把握情緒。如介紹優(yōu)秀運動員鄧亞萍的事跡：鄧亞萍之所以在世界乒乓球壇創(chuàng)下如此輝煌的成績，是因為盡管她是最出色的，但她仍比別人訓練更加刻苦，她每天打一萬個球的超常付出鑄就了她常勝的基礎(chǔ)。
3.針對學生情緒不穩(wěn)，做事“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，我要求學生每天作一定字數(shù)的讀書筆記，每周寫三篇激情文，長期不懈，督促檢查。這樣，不僅提高了學生的語文能力，而且鍛煉了他們的意志和毅力。課外給學生讀勵志文，從主觀上加強其追求理想的強烈愿望和奮斗的勇氣。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十
[內(nèi)容提要]在語文素養(yǎng)中，識字、閱讀、寫作等語言素養(yǎng)是基礎(chǔ)，是下一步教學的手段，但不是我們教學的終極目標，我們必須在培養(yǎng)語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上加強理念、品質(zhì)、能力和素質(zhì)等非語言素養(yǎng)的形成，這才是我們的終極目標。因此，必須在教學中對學生堅持進行非語言素養(yǎng)的熏陶。
[關(guān)鍵詞]語言素養(yǎng)非語言素養(yǎng)。
教育部《語文課程標準》（實驗稿）中提出一個最基本的理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)。顧名思義，既然是“素養(yǎng)”，那冰凍三尺絕非一日之寒。它是各種理念和技能在長期的學習和實踐中的內(nèi)化過程，是日積月累，長期培養(yǎng)所形成的素質(zhì)和涵養(yǎng)。這種素養(yǎng)的外現(xiàn)絕非是你深思熟慮的結(jié)果，也不是刻意追求所表現(xiàn)出的行為。它就滲透在你的思想中，流露在你的言行舉止上。因此，我們在語文教學中必須放眼長遠，立足現(xiàn)在，重在啟發(fā)與熏陶，把那些影響學生一輩子的素養(yǎng)潛移默化地傳授給學生。
那么語文素養(yǎng)到底是哪些素養(yǎng)呢？無疑作為語文教學，對祖國語言的情感，語言積累，語感的培養(yǎng)是必不可少的。識字寫字能力、閱讀理解能力、寫作能力、口語交際能力和思維的拓展更是基礎(chǔ)。我們這里稱之為語言素養(yǎng)。那么我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)學生的這些語言素養(yǎng)呢？難道我們只是培養(yǎng)會說會寫會交流的學生？難道我們只培養(yǎng)一個會說話的工具嗎？當然不是，我們是要培養(yǎng)一個具有時代理念，適應(yīng)社會發(fā)展并促進社會發(fā)展有血有肉的人。因此，語言素養(yǎng)的培養(yǎng)只是我們教學的初步目標，卻是下一步的手段，是學生汲取人類文明，形成自己的思想品質(zhì)、能力和素質(zhì)的手段，所以，我們在語言素養(yǎng)培養(yǎng)的同時或之后更應(yīng)注重學生的理念、素質(zhì)、能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)我們稱之為非語言素養(yǎng)。由此可見，語言素養(yǎng)的培養(yǎng)只是我們的初步目標和下一步培養(yǎng)手段，我們必須在語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)上把非語言素養(yǎng)作為一個終極目標貫穿在教學過程中，對于新時代的理念和做人必備的素質(zhì)要不厭其煩地一遍又一遍地強化甚至重復。作為語文教師，在教學過程中我們時刻不要忘記要制造這樣一種“蒸汽”來不失時機地熏一熏學生的思想，讓它們滲透到學生的每一個腦細胞。
關(guān)于非語言素養(yǎng)的內(nèi)容非常廣泛，這里不可能面面俱到，只選一些主要的、賦予時代特征的幾個要素具體論述一下。
1、新世界觀的培養(yǎng)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類對世界的認識不斷拓展深化，它在應(yīng)征了傳統(tǒng)的馬克思主義世界觀科學性的同時，也要求我們必須做出適應(yīng)客觀世界改變的發(fā)展，核心問題是如何把人類在這個世界上定位。因為這不僅指導著我們對世界的認識，更指導著人類活動對世界的影響。有一個不爭的事實勿容置疑，人類在創(chuàng)造適合自己生存空間的同時，我們的總體生存環(huán)境卻在受到破壞和惡化。人類是這個世界的主人嗎？客觀世界與人類是相對立的嗎？無疑，今天的人們應(yīng)該正確回答這個問題，而作為未來社會主體的學生更應(yīng)該從小樹立一個正確的人與自然的關(guān)系理念。首先，我們應(yīng)把人定位于自然的一部分，因此人是自然的產(chǎn)物，與自然是統(tǒng)一的。其次，自然界賦予了人類最高的智慧，那么人類在創(chuàng)造和改善自己生存空間的同時，不僅要協(xié)調(diào)人與自然以及自然界中其它生物之間的關(guān)系，也要協(xié)調(diào)其它生物之間的關(guān)系，以保證整個自然界和協(xié)有序地發(fā)展。這是自然界賦予我們的能力，也是我們應(yīng)盡的義務(wù)。因此，在教學過程中我們必須要把這些理念一點一滴地滲透進去。比如在《珍珠鳥》的教學過程中，我們可以啟示學生：為什么這種怕人的.鳥會如此信賴“我”？“我”是如何同小鳥處理關(guān)系的？那么推而廣之，人應(yīng)該怎樣與其它生物、與自然界處理關(guān)系呢？然后把這些理念滲透進去，舉行一個主題為“怎樣處理人與自然之間的關(guān)系”的演講比賽。再如，在講《向沙漠進軍》這篇文章時，我們要作一下變通。這篇文章明顯受到當時人與自然關(guān)系思想上的局限，什么“天敵”啊，什么“進軍”?。“讶伺c沙漠的關(guān)系對立甚至激化起來，這在一定程度上影響學生對人與自然關(guān)系的科學認識。因此，我們的指導思想必須轉(zhuǎn)變過來?？梢园焉衬扔魇侨祟惣覉@一種頑固的皮膚病，它的產(chǎn)生有自然本身的因素，也是人類不講衛(wèi)生的結(jié)果?，F(xiàn)在只有我們?nèi)祟惸馨阉刂?、治療，因此我們要義不容辭地保衛(wèi)家園。這種轉(zhuǎn)變才更有利于學生科學的新世界觀的形成。
2、新人生觀的培養(yǎng)。如果我們現(xiàn)在還一味地講奉獻，會很難理解。如果我們講“人人為我，我為人人”，會不容易接受。因此，現(xiàn)在講人生觀、人生價值必須與個人在社會中的定位結(jié)合起來，在語文教學中我們要不失時機地啟發(fā)這樣一種思想。比如在詩歌鑒賞中，唐朝的張若虛《春江花月夜》中有“江畔何人初見月，江月何年初見人。人生代代無窮已，江月年年只相似”的句子。通過對這些句子的分析把學生引入浩瀚飄渺的太空，廣袤無垠的大地，在跨越時空中來思考自己的人生。再配上錄音與音樂，讓學生身臨其境而又遐思邇想，在感受生命存在的同時，也感受個人的渺小和“人生代代無窮已”的堅強，激發(fā)起學生對生命的憐惜，從而引入對生命的熱愛與珍惜。只有熱愛和珍惜生命，才會關(guān)注自己，關(guān)注身邊的人和事。生命的存在如此艱難，才顯如此可貴?！度龂萘x》調(diào)寄《臨江仙》中有“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。得失成敗轉(zhuǎn)頭空。”《三國演義》中那么多英雄形象，為什么長久地活在人們的心中？他們的得失成敗已不那么重要了，重要的是他們在歷史的長河中激起了一朵朵美麗的浪花，這是何等的難能可貴！那么讓學生想一想，自己成長到今天，凝聚了父母和親人的多少心血與艱辛，凝聚著老師的多少汗水，凝注著多少關(guān)心我們的人的多少期盼的目光呢？對他們，我們將何去何從？在激發(fā)學生對生命珍惜與熱愛的基礎(chǔ)上，把這種情感深化擴大，當我們長大后，面對我們這個時代，面對這片生生不息的土地，我們又能給他們一個怎樣的回答呢？在這些問題與情景的設(shè)置中讓學生去反思自己的人生，從而確立一個科學的人生觀。
澎湃，而《難忘寄園情》卻綿長悠遠，思念與緬懷如小溪輕輕細細地流淌。在這些課文中讓學生反復誦讀體會，我甚至把《難忘寄園情》與《炊煙》的錄音連放，讓學生比較體味。對文章結(jié)尾的抒情部分，設(shè)置情境，讓學生發(fā)揮想象，真切地感受作者的情感。
4、新時代道德品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展與完善，與之相應(yīng)的道德品質(zhì)也應(yīng)運而生，其中主要有公平、競爭和誠信。在市場經(jīng)濟社會，我們內(nèi)在制約機制不怕寬松，但外在制約機制卻不斷加緊，集中表現(xiàn)在競爭的日益激烈。學生考試要競爭，升學要競爭，就業(yè)要競爭，在工作崗位上還是要競爭。因此，我們在教學中要培養(yǎng)學生的競爭意識。比如，有一篇題為《一棵樹》的閱讀材料是講華山松的品質(zhì)。一棵華山松居高山之巔，獨享空間、陽光雨露，可為獨天優(yōu)厚，但它卻長得彎彎扭扭，曲曲歪歪，不成材，沒有華山松那種挺拔高矗的堅韌品質(zhì)；而那些生長在一起，擠在一起爭空間，爭陽光雨露垢松樹卻高大、挺拔，成為棟梁之材。比較兩種生長空間中的樹的不同結(jié)果，請學生思考原因，引導學生了解競爭在成長過程中的作用。
當然我們不但要競爭，而且要公平競爭，公平最主要的尺度是民主與法制。還拿上面的閱讀材料來說，為什么“一棵樹”卻不成材呢？因為它沒有限制，太多的民主與自由反而讓它歪曲了自己。而那些一起成長的樹當然會有粗有細，有高有矮，但因為它們都在相同的陽光下，都在相同的環(huán)境中，這樣就保證了它們的公平競爭，才得以使它們都能夠成才。試想，如果那一棵樹被其它什么東西遮住了或者它的幼苗被石塊壓住了，那么這棵樹還能成才嗎？所以，只有公平的原則才能保證每個人有盡其所能的可能，也只有這樣才能保證社會的良性發(fā)展。在分析這種閱讀材料時，我們應(yīng)該把這些思想貫穿其中。
那么在競賽中我們要與各方發(fā)生各種關(guān)系，憑什么讓人相信你而不是對手，誠信就顯得至關(guān)重要。比如像《狼來了》就是我們進行誠信教育的最好例子。
5、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，是國家振興與發(fā)展的動力源泉；對于個人來說，只有創(chuàng)新才更有競爭力。所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教學的一個重要目標。比如在講《漁夫的故事》這篇民間傳說時，我們可以這樣設(shè)想：如果漁夫在聽了魔鬼叫所羅門別殺死救他的人又會怎么樣呢？如此等等，來啟發(fā)學生重新設(shè)計這篇故事的不同發(fā)展和結(jié)局。當然，創(chuàng)新離不開科學的指導和團結(jié)合作的精神，我們還可以進行小組比賽、辯論等活動來加強學生團結(jié)合作的精神。
我們所說的這個五個方面的非語言素養(yǎng)，它們之間并不是孤立的，而是一個良性互動的循環(huán)過程。首先以情感與審美為氛圍來激發(fā)思考，感化學生的精神境界，從而培養(yǎng)學生一定的精神品質(zhì)，進而升華為對人生觀、世界觀的思考；反過來，當學生對人生觀和世界觀有一個比較科學的認識時，就會對她（她）精神品質(zhì)有一個深化，從而豐富他（她）的思想情感，提高審美能力。
三、小結(jié)。
上述五種非語言素養(yǎng)不但從長遠看是影響學生一生發(fā)展的因素，在近期也是增強學生興趣，提高閱讀理解、寫作能力等語言素養(yǎng)的促進因素；反過來，語言素養(yǎng)的提高又會促進非語言素養(yǎng)的提高，從而促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。總之一句話，我們的任務(wù)是要把學生培養(yǎng)為即具有時代理念、精神品質(zhì)又具有中國文化特質(zhì)的一個血肉豐滿的人！
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十一
非智力因素對人的學習和成長具有重要作用,在教學中,如果運用的好,將能夠很好地促進學生的學習,信息技術(shù)的學習當然也不例外.但是,目前在我們國家,學生非智力因素的培養(yǎng)還沒有引起信息技術(shù)教學工作者的足夠重視.所以,本文對信息技術(shù)教育中學生非智力因素的作用及其培養(yǎng)方法進行了研究,以期進一步豐富和完善這方面的'理論,為信息技術(shù)教學提供更多的指導.
作者：周萍古忠民作者單位：華中科技大學現(xiàn)代教育技術(shù)中心,湖北武漢,430074刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g442關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育非智力因素培養(yǎng)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十二
談創(chuàng)造性思維在生物教學中的培養(yǎng)一、在概念的理解和掌握上，不僅能將新知識、新概念同化到已有的概念和知識系統(tǒng)中，而且能利用新知識新概念去改造舊概念。
例如，在講授遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)時，我沒有直接告訴學生主要的遺傳物質(zhì)是什么，而是對細胞有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程進行回顧分析，了解染色體活動有一定的規(guī)律。在有絲分裂過程中，染色體復制一次，細胞分裂一次，有絲分裂的結(jié)果，每個子細胞中具有一套形態(tài)和數(shù)目完全相同的染色體，保證了每種生物的細胞中都含有一定形態(tài)和數(shù)目的染色體；進行有性生殖的動植物，其有性生殖細胞是通過減數(shù)分裂形成的，其結(jié)果使得性細胞染色體數(shù)減為正常體細胞的一半，經(jīng)過受精作用使染色體數(shù)恢復到原來的數(shù)目。這說明染色體在生物的傳種接代過程中，能夠保持一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，因此人們認為染色體在遺傳上起著主要的作用。從細胞的角度來看，染色體即為遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。接著，再從分子水平上對染色體進行研究，知道染色體主要是由dna和蛋白質(zhì)組成的，其中的dna在染色體里含量穩(wěn)定，是主要的遺傳物質(zhì)。這樣就完成了新舊概念的改造，原來認為的遺傳物質(zhì)---染色體就成了真正意義上的主要遺傳物質(zhì)dna的載體。
又如，對生物多樣性原因的認識：在高中生物中有三處提及生物多樣性原因，其一，第一章中指出，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其二，第五章中指出，dna分子結(jié)構(gòu)的多樣性決定生物的多樣性；其三，第六章中指出，以自然選擇為中心的生物進化學說，能夠科學的解釋生物進化的原因，以及生物的多樣性。雖然在這三處均對生物多樣性的原因有不同的描述，但實際上書本是從不同側(cè)面和層次上來描述多樣性原因的，我們應(yīng)該讓學生認識到生物多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)分子的多樣性，而dna分子結(jié)構(gòu)多樣性則是生物多樣性的根本原因，因為dna控制蛋白質(zhì)的'生物合成，dna多樣性決定蛋白質(zhì)多樣性。而生物進化學說對生物多樣性的解釋實際與生物遺傳物質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性是一致的。這樣，不僅能把dna的多樣性引起生物多樣性同化到蛋白質(zhì)多樣性引起的生物多樣性中，而且使得我們對生物多樣性的原因有了更進一步的認識。
二、在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善于多渠道，用簡捷的方法解決問題。
例如，在講解自由組合規(guī)律時，為了讓學生搞清其實質(zhì)，我圍繞等位基因互相分離，非等位基因之間自由組合這個實質(zhì)，出了多種類型題，根據(jù)親代基因型推出子代基因型和表現(xiàn)型；根據(jù)子代同一對相對性狀的表現(xiàn)比，直接推出親代基因型；根據(jù)子代基因型組合數(shù)推出親代基因型等一題多解的練習題，用多渠道幫助學生解決問題。但在解決以上問題時，我發(fā)現(xiàn)有的同學當題目中出現(xiàn)不同于書本上的遺傳比例時，不知所措或解題方法繁瑣，我便告訴學生應(yīng)學生化繁為簡，有些遺傳練習題看似復雜，但只要把復雜的問題分解為局部，逐一研究局部的問題，最后再把局部問題的結(jié)果綜合在一起，問題就可以解決了。像兩對以上相對性狀的遺傳看似復雜，但只要兩對以上的等位基因是獨立分配的，就可以把復雜的遺傳現(xiàn)象分解為一對一對的相對性狀來研究，即用分離規(guī)律來研究。在把每一對相對性狀的問題研究清楚后，再把它們綜合起來，達到問題的最終解決。三、在創(chuàng)造活動中，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，有創(chuàng)新意識，有豐富的創(chuàng)造想象力。
[1][2]。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術(shù)性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨特的優(yōu)勢。
體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它他不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨特的優(yōu)勢。體育教師在課堂教學中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，對學生在體育教學中的'創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作如下闡述。
一、體育教學中創(chuàng)新教育首先要注重智力的開發(fā)。
人的智力發(fā)展主要依靠智育來完成，但人體智力器官的機能發(fā)育卻有賴于體育活動。在教學中可利用圖解觀察，練習中因勢利導，從而啟發(fā)學生的思維。例如，要讓學生了解如何跑得快、跳得高，應(yīng)懂得人體運動的規(guī)律和形體結(jié)構(gòu)，使學生選擇跑、跳的最合理姿勢和用力方法。教師在講解示范時，亦可注意啟發(fā)學生的思維，使學生積極開動腦筋，從而獲得學習上由體育到智育的遷移。學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學中非智力因素的開發(fā)同樣重要。
二、創(chuàng)新教育要多樣化。
1、強調(diào)多種教學方法有機結(jié)合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的多樣化。體育教學有集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形以及理論教學等多樣化的教學形式，教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。
2、教學內(nèi)容的多樣性與可接受性。新課改中，體育教學內(nèi)容從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移，這并不意味著對運動技術(shù)教學的否定。具體的教學內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件進行調(diào)整，內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。我們在課堂上就要注意授課內(nèi)容的可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地投入課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)新教育要加強自主性教學。
體育教學的要素有教師、學生、教材、教法組織、學生生理和心理的發(fā)展以及場地器材等。這些要素之間，既相對獨立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，收到事半功倍的效果。1、學生主體與教師主導之間的關(guān)系。以學生為主體強調(diào)培養(yǎng)學生主動探索知識的意識，使學生成為課堂的主人。在教學實踐中，一些教師喜歡學生順從一點，學生越順從、越聽話越好。實際上，順從和不順從是矛盾的又是統(tǒng)一的。一個有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性領(lǐng)域里往往具有一種不順從和不隨俗的特點。我們應(yīng)辯證地去看待和培養(yǎng)學生的個性、獨立性，發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揮學生的主體作用要通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識，教師的主導作用發(fā)揮正確與否的根本標準就是看是否善于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否使學生做到生動活潑主動地發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
2、建立新型的師生關(guān)系。“一日為師，終身為父”的陳腐論調(diào)至今仍有著很大的市場，新型的師生關(guān)系應(yīng)當是以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系。教師不再是領(lǐng)導者而是指導者，是學生人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系的創(chuàng)立能時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。
3、處理好知識與身體活動的關(guān)系。體育教學的基本特性是身體活動，這是體育教學的特殊性。首先，體育教學以身體活動為主，活動量和生理負荷是顯而易見的，但身體活動同時還兼有傳授知識、發(fā)展技能、體驗情感等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以運動負荷量、知識的信息量、活動中獲得情感體驗的量的合理性進行評價。其次，學生的進步還表現(xiàn)在所學技術(shù)難度的不斷提高及感受——理解——創(chuàng)造的思維前進上。再者，身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同對于運動技能掌握的影響很明顯，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。因此，創(chuàng)新教育在內(nèi)容、難度、量和學習方法等方面要給學生選擇的權(quán)利。
總之，創(chuàng)新教育需在實施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。體育教學同樣能利用自身的獨特性為這一宏偉目標添磚加瓦。
參考文獻。
1、《培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑》.北京教育，，05。
2、《采取多種途徑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神》.北京教育，2000，08。
3、《培養(yǎng)創(chuàng)新精神——素質(zhì)教育的核心》.山東教育科研，2000，064。
4、《創(chuàng)新教育與教師觀念更新》.探索與求是，2000，04。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：掌握知識技能是智力因素和非智力因素共同參與的結(jié)果。體育教學中的非智力因素主要是指學生從事體育教學活動時，智力以外的全部因素的總合。非智力因素對發(fā)展學生的運動能力，鞏固教學效果，促進智力的發(fā)展起著極為重要的作用。因此，體育教師應(yīng)明確非智力因素在體育教學中的價值，應(yīng)采取最佳的激勵方法，使非智力因素發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進教學效果的最優(yōu)化。
非智力因素是相對智力因素來說的。一般認為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因素則是與認識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、目標、信念、世界觀等方面。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功，做出較大的貢獻。著名生物學家、《物種起源》作者達爾文曾說過：“我之所以能在科學上成功，最重要的就是我對科學的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！敝橇Πl(fā)展不好的孩子，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補其智力的不足，俗話“笨鳥先飛，勤能補拙”就是這個道理?？茖W家愛因斯坦、大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I。可見非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。
當前，我們的學生基本上都是獨生子女，是家里的“小皇帝”，家長們對待孩子智力的發(fā)展十分重視，進行了大量的智力投資，但卻往往忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了孩子智力的發(fā)展與學習效果的提高。不少孩子由于家長的溺愛、嬌慣等不良教育方式的影響，造成了他們的創(chuàng)造性差、懶惰、意志薄弱等。
《新體育課程標準》非常重視非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，它要求“培養(yǎng)學生運動的興趣和愛好，具有良好的心理品質(zhì)、體育精神等都是非智力因素。小學教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的關(guān)鍵在于為孩子今后的學習和成長奠基。這個基礎(chǔ)不僅是智力的基礎(chǔ)，還是非智力的基礎(chǔ)。對于智力水平高的孩子，非智力因素有助于他們智能的發(fā)展和發(fā)揮；對于智力水平一般和偏低的孩子，良好的非智力因素能彌補他們智力上的某些弱點，促進他們智力的發(fā)展與提高。所以說小學教育不僅要注意發(fā)展學生的智力，更要重視學生的非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展，促進他們的全面發(fā)展。
1、動機的動力作用。發(fā)揮非智力因素的作用，應(yīng)以培養(yǎng)體育學習動機為先導、動機是直接推動一個人進行行為活動的內(nèi)部動力。動機在非智力因素結(jié)構(gòu)中處核心地位，是其他非智力因素的基礎(chǔ)和前提。體育教學中，學習動機是推動學生進行體育活動的心理學動因，啟發(fā)學生的學習動機，使其明確學習目的，是激勵其奮發(fā)學習的前提；加強對學習目的的深化，可從中獲得成功的感情體驗。學生只要有了明確的學習動機及學習目的，就會產(chǎn)生巨大的動力，就能堅定信心、勇于攀登、克服困難。排除干擾，把全部精力投入到學習內(nèi)容之中，自覺地完成任務(wù)，力求達到學習的最高目標。例如學生觀看了nba籃球賽，球星們的藝術(shù)表演；會使學生產(chǎn)生了練練籃球的沖動。因此，學生正確的學習動機和強烈的參與欲望就成為個體學習的動力和催化劑。
2、情感的感化作用。情感是人對客觀事物能否滿足自身需要而產(chǎn)生的體驗，感化作用則主要是非智力因素情感活動的結(jié)果。學生對教學的全過程及其內(nèi)容，有各自不同的體驗，因而產(chǎn)生不同的情感，表現(xiàn)出喜、樂、煩、厭等不同情緒，積極而增力的情感能提高學生的活動能力，并主動投進學習過程中；消極而減力的情感可降低學生的活動能力，影響其拼搏與進取。只有積極的`情感，才能更好地掌握運動技能。學生在練習中遇到某些技術(shù)較復雜，難度較大不易掌握的動作時，會產(chǎn)生緊張、畏難和激動的情緒，而積極又穩(wěn)定的情緒，能夠起到消除過分的緊張或激動，把行為引向合理的軌跡上來。例如在籃球賽中教師給比賽的學生表表揚，學生將產(chǎn)生更積極的情感，更加拼搏。為此，以豐富健康的情感來感化學生，在提高學習效果中，就顯得更有意義。
3、意志的強化作用。意志是指在行動之中的，為了達到目的而克服困難的心理過程。例如耐力訓練中強化學生的意志是以非智力因素來實現(xiàn)的，一方面表現(xiàn)為意志努力，一方面表現(xiàn)在意志行動。意志不是單獨存在的，它依賴于認識，是認識的結(jié)果，只有充分認識所從事的活動后，才能進行有意識的記憶和思維、克服干擾，做意識的努力。在教學過程中，需要做好有意識、有目的地克服困難的心理準備，當遇到因技術(shù)復雜不易掌握的動作時，要進行意志的努力和實施意志行動，促使動作完成得協(xié)調(diào)、省力，進而達到掌握技術(shù)動作的目的。意志薄弱者，雖有意志努力的意愿，但不具備克服困難的意志行動，不可能全面掌握運動技能，完成各項活動任務(wù)。這就顯示意志的強化在體育教學中的價值。
三、如何在體育教學中培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素。
1、細心關(guān)愛法，使學生產(chǎn)生幸福的溫暖感。
教師對待學生應(yīng)該以愛心為最基本的出發(fā)點。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說：“當教師必不可少的是最主要的品質(zhì)，就是熱愛學生。”對學生的愛，是教師對教育對象情感的體現(xiàn)，是開啟學生心靈世界的鑰匙，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。體育教師愛學生，不僅要根據(jù)學生的年齡、性別、身體狀況合理調(diào)節(jié)運動負荷，而且要做到：風天，讓學生背風而立；熱天，置學生于樹蔭之下；冷天，考慮學生衣著是否單薄。一個對學生沒有愛心的教師，就不能獲得學生的尊敬和信任，無法與學生進行心靈的溝通，也就不可能做好教書育人的工作。在體育教學中，教師的責任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，使學生的身心得到健康的發(fā)展。為此，要求教師擺脫“師道尊嚴”的影響，放下教師的架子，和小學生做“童心未泯”，以一個活潑、樂觀、有趣甚至于天真的形象出現(xiàn)在小學生當中，既當游戲的組織者，又是游戲的參與者，和小學生們一起跳、一起唱、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松的課堂氛圍，使小學生們都能在自己感興趣的游戲教學中，不斷養(yǎng)成禮儀、文明、寬容、團結(jié)、協(xié)作的心態(tài)和習慣。這樣才能與學生建立起“雙愛”的感情通道，有效地縮短師生間的心理距離，使教學獲得了成功。因此，教師要以愛心去貼近童心，以愛心去培養(yǎng)童心，用愛開啟他們的心扉。使他們在充滿愛的課堂氣氛中學習、鍛煉，讓他們在學習和鍛煉中感到安全、幸福和溫暖。
2、娛樂教學法，使學生產(chǎn)生愉快感。
娛樂性是體育的固有特征之一，當前國內(nèi)外的研究表明，作為基本手段的運動具有“玩”的特性。針對低年級學生好勝性格，喜歡比高低，對競賽和游戲感興趣的特點，我們在課堂教學中應(yīng)經(jīng)常運用競賽和游戲的方法，活躍課堂氣氛，增強教學趣味性。我對自己所任教的兩個平行班做了一次嘗試；一個班級由隊列練習和準備活動開始，然后進入到前滾翻的學習，學生的學習積極性不高動作質(zhì)量也差；另一個班先由一個滾動練習的游戲開始，首先讓學生認識正確動作的重要性，然后進入學習部分。從效果上看比前一個班明顯好，因為第二個班大部分的學生開始就被游戲吸引了，學習的注意力集中了；興趣激發(fā)了。然后運用興趣遷移的規(guī)律，組織學習各項教材內(nèi)容。愛玩是少年兒童的天性，根據(jù)課的內(nèi)容適當?shù)卦O(shè)計競賽和游戲教學，從玩入手，可以很快喚起學生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉快的感覺，使學生在“玩”中掌握知識技能，體驗到知識之樂。
3、花樣誘導法，使學生保持新鮮感。
興趣心理易激發(fā)也易轉(zhuǎn)移，它會隨時空變化而變化，學生對過多地重復做同一個動作感到厭煩，喜歡新鮮的內(nèi)容；固科學地安排內(nèi)容，實施行之有效、多樣變化的教學手段，對激發(fā)學生的學習興趣大有裨益。在安排教學內(nèi)容與練習方法時，要考慮動作的難易程度及學生的接受能力，使其通過自身努力能夠掌握。每次課的目的、任務(wù)、要求以及對掌握技術(shù)、技能的意義等都要講清楚，激發(fā)引起學生們的求知欲望。教學方法要依據(jù)學生的實際情況及生理、心理特點，要具有新穎性、創(chuàng)造性、適用性、多樣性，并隨著學生對技術(shù)的掌握程度，適當變換方法與練習形式等措施，來激勵學習興趣。例如在進行廣播操練習時用不同節(jié)奏、不同音樂讓學生去感受、去理解，使廣播體操變成歡快的舞蹈，學生的學習興趣自然就產(chǎn)生。又如在進行籃球教學時播放nba花樣扣籃、花樣運球的光盤；讓強勁的音樂和體育明星非凡的藝術(shù)表演使學生產(chǎn)生了對他們的祟拜，甚至產(chǎn)生要到球場練球的沖動。因此，在體育教學過程中要經(jīng)常變換教學形式，給學生新異的刺激，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生好學之樂。
4、激勵評價法，使學生體驗克服困難的成功感。
體育課程的價值不僅體現(xiàn)學生獲得運動知識和技能以及增強體質(zhì)方面。還十分重視對促進學生的心理健康和社會適應(yīng)能力方面的作用。強調(diào)在經(jīng)歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊心和信心。在體育教學中，學生會遇到很多問題，有學習本身給學生造成的問題，例如身體鍛煉過程中的體力問題，學習動作過程中的方法問題；也有學習環(huán)境給學生帶來的問題，例如人際關(guān)系的處理問題，個人與群體的協(xié)調(diào)問題，個人需要與社會需要之間發(fā)生沖突等問題。體育教學是一個需要付出艱苦努力的勞動過程。怎樣才能使學生在艱苦的、反復的練習過程中享受到體育的樂趣呢？最重要的是加強激勵性的教學評價及千方百計地使學生獲得成功的體驗。有的學生對自己的進步和成功，不一定能認識到，也就體驗不到成功感，這就需要我們體育教師指導學生體驗成功。如在體操教學中，學生完成了某個技巧動作，而且完成得很漂亮，自己往往無法感覺到，只有得到老師的評價后，才會知道自己取得了成績或進步了多少。這時，老師要用贊賞的語言來肯定學生的成功，及時反饋信息給學生，學生就知道自己剛才是怎樣成功的，從而對正確的技術(shù)動作更加了解，直到鞏固。讓學生體驗成功的方法好多，如一句表揚、一個贊賞的眼神、一個“好”字都能使學生體驗到成功，從而激發(fā)學生學習興趣。因此，在體育教學中我們要重視信息反饋，作好評價總結(jié)，對于那些難以成功的學生，更應(yīng)幫助他們?nèi)ンw驗成功，讓學生感受到學習成功的樂趣，體驗到有所得益，有所提高的喜悅，調(diào)動其學習積極性，促使學生主動學習，爭取更大的成功。
綜上所述，非智力因素在體育教學中有不可低估的價值。但它不是單獨存在的，它與智力因素相互滲透、相互影響，具有一定的補償和動力作用。為此，只有充分認識非智力因素的價值，并采取最優(yōu)化的激勵方法，才能培養(yǎng)學生持久的學習動機，穩(wěn)定而積極的學習興趣，熱情愉快的情感情緒，果斷堅毅的意志品質(zhì)，進而開發(fā)學生智力，通過教學活動，從而激發(fā)學生身、心兩方面健康發(fā)展，完成教學任務(wù)，提高教學效果，培育四有新人之目的。
參考文獻：
1、林為詳“談在象棋教學中培養(yǎng)非智力因素”。河南教育新聞網(wǎng)，2006年8月。
2、陳漢有、郭仲才“非智力因素與體育教學”?？茖W技術(shù)文獻出版社，1996年8月。
3、“小學低年級學生體育興趣的培養(yǎng)”。新教育網(wǎng)，2003年4月。
4、“淺談激發(fā)小學生體育興趣的有效途徑”.《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007年第24期。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十五
許多年來廣大教育工作者在教育教學活動中始終在不斷探索培養(yǎng)學生良好的非智力因素的有效途徑。盡管如此，這方面的工作還有待進一步加強，而如何在中小學計算機課程中如何培養(yǎng)學生非智力因素的問題，就值得大家研究和探討。
上一頁[1][2]。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十六
內(nèi)容提要：新課標后的體育教學要求激發(fā)和培養(yǎng)學生鍛煉的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力。而教學實踐表明，良好的動機p濃厚的興趣是學生上好體育課的最佳動力。興趣教學是體育學科的著眼點，實施興趣教學可極大地調(diào)動學生的積極性p主動性，可以排除部分學生對體育課的抵觸心理。為學生的終身體育奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：新課標中學生體育興趣培養(yǎng)終身體育。
前言：“興趣是最好的老師”，如果一個人對某事或某物索然無味，就很難深刻，甚至聽而不聞、視而不見。新課標后提出“健康第一”的思想，在教學上提出以學生為主體，培養(yǎng)學生的主動參與的積極性。這就要求體育教師不僅要理解課堂興趣培養(yǎng)的重要性，更要探索如何培養(yǎng)學生的學習興趣，使其能更加積極主動地學習，自覺地進行體育鍛煉，并形成終身體育的意識。作者運用十幾年的教學經(jīng)驗并結(jié)合實際重點講述了新課改后體育教學中培養(yǎng)學生興趣所要做好的必要工作。并闡述了培養(yǎng)興趣的必要性。
研究成果與分析：
古人云“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。在體育新課標后對教師上課的評價體系有了不同的要求。所以教師要上好一堂體育課必需要了解學生的情況。要了解所教此年齡段學生的心理、生理的特點；了解他們的思想、感情、興趣愛好；了解學生的學習習慣、知識基礎(chǔ)、認知心理、學習態(tài)度、接受能力、參與的主體性、環(huán)境影響；了解學生的學習意向、體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，只有對學生的情況了解清楚，才能采取有效措施，因勢利導，取得良好的效果。
對于中學生這個特殊的群體，他們求知欲望很強烈，對新鮮的事物非常感興趣，同時心理素質(zhì)和意志品質(zhì)層次不齊，對一些枯燥的單純的活動和練習很容易產(chǎn)生厭煩心理。形象思維優(yōu)于抽象思維，對事物認識先表后里的這些特點，所在上課中多運用游戲或情境化教學，來提高學生的注意力，在上課的過程中讓學生觀看各種體育圖片、甚至讓多媒體介入到體育教學中來。這樣就可以直觀、形象的把體育運動擺在學生們面前，讓他們進行感性認識。
2.培養(yǎng)學生的課堂興趣要求在教學內(nèi)容上必須新穎有創(chuàng)意。
新異事物對每個人都有新鮮感和吸引力，并對其進行探究。新奇刺激是引起學生興趣的最有效方法，而獲取新知識是培養(yǎng)學生興趣和創(chuàng)新能力的必要條件。平時在教學中培養(yǎng)學生的興趣有以下方法：我聽了一節(jié)以抗洪搶險為教學情景的一堂課，模擬解放軍抗洪搶險的情境，教學中以游戲、比賽的形式使學生在有趣的練習中發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)活動能力和組織能力，從中讓他們體驗做一名軍人所具備的良好身體素質(zhì)和保衛(wèi)家園的品質(zhì)。因為教學設(shè)計新穎，所以激發(fā)了學生的濃厚興趣。學生把自己融入了教學情景當中，產(chǎn)生了使命感，平時苦燥的快速跑、單腳跳、雙腳跳等素質(zhì)練習做的非常投入。此節(jié)課不論在身體鍛煉還是德育培養(yǎng)都起到了很好的效果。
課堂教學不僅培養(yǎng)了學生的興趣，同時還能促進學生的創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學生興趣的同時還要要求學生能夠運用一定的體育實踐活動時間充分參與體育練習的過程。如：在選修課中教師教完一套韻律操讓學生們自主選擇伙伴自己編操，學生熱情很高并爭先恐后的表演，來展示自己自創(chuàng)動作的能力。輪滑時教師教會簡單動作，學生自由發(fā)揮自己的運動動作形式，提高運動水平達到自己創(chuàng)新動作和技能的效果。這樣的教學就是通過興趣培養(yǎng)促進創(chuàng)新能力的典型。
3.培養(yǎng)學生興趣必需運用靈活多變的教學方法和組織形式。
3.1“教學有法，教無定法，貴在得法”。要重點放在學生的學法的指導上，突出學生的主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生主動積極地參與教學的全過程。
課堂教學中教師要面向每一節(jié)課，精講、善導、激趣、引思。講在精處，導在學法，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，提高學生的多種能力。要面向每一個學生，尊重學生人格，不可損害學生的自尊心，使學生感到自己是教學活動的主人。因材施教，堅持一法為主，多法結(jié)合。使課堂真正體現(xiàn)出教師為主導，學生為主體，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境。例如：在一堂“定向運動”的體育課上，體育老師在確保安全的基礎(chǔ)上合理的設(shè)置方向標。學生在找方向標的過程中，通過動腦想象，而且加以實踐、分別在學校的小公園，學校的健身路徑、球館、健身器材室、田徑場等各個地方找到方向標。在尋找的過程中，不但他們的速度、力量、彈跳以及耐力都得到了不同程度的發(fā)展，而且給了他們一個極好的自我成功的機會，學生的學習興趣一下子就提高了，在尋找方向標的過程中，對于尋找路線和方法等方面，學生的創(chuàng)新能力也得到了體現(xiàn)，上課的積極性也空前高漲。
要想提高教學質(zhì)量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，才能給學生耳目一新的感覺，才能激發(fā)學生的主動性、參與性。過去由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響把學生當成了一個容器，總是老師教什么，學生學什么，考什么，練什么。在實施素質(zhì)教育的當今時代首先要廢除那種“填鴨式”、“注入式”教學，提倡多啟發(fā)、多直觀、多引導和講、練、評相結(jié)合的教學方法。并進行鼓勵學生辯論，有主見、有創(chuàng)新的培養(yǎng)學生動腦、動手的實踐能力，把學習主動權(quán)交給學生，讓他們真正成為學習的主人，學會自己找路走。
3.2在教學中設(shè)計、嘗試以創(chuàng)新為核心的教學程序，激發(fā)學生探索知識的興趣才能達到理想的效果。比如過去在技術(shù)教學中把運動技術(shù)的傳授放到了至高無上的地位，忽視了學生身心發(fā)展的特點和差異，采取“一刀切”的教學要求，加之教學方法呆板，致使一些學生對體育教學產(chǎn)生一定的厭學情緒。在以往的教學中大多遵守一個“從簡到繁”的原則，實踐表明有的效果好，有的效果并不好。比如體操技巧教學從側(cè)手翻到前滾翻，然后再按后滾翻――頭手翻……順序進行教學，從易到難，層次清楚，學生既能順利的掌握一系列的動作，有領(lǐng)會體操技巧的學習過程，教學效果好。但在籃球教學中，如果也從徒手滑步――持球――傳球……比賽的方式來進行教學卻效果不佳。造成兩種不同效果，其原因在哪里呀？就是由于運動項目的特點的不同和由此產(chǎn)生的不同的教學規(guī)律所決定的。當教師把徒手滑步和徒手投籃來開始籃球教學時，學生雖然理性知道這是在學籃球，但手中無球、眼中無球、無對手、無同伴、無規(guī)則、無比賽、無勝負，實際上他們在感性上并沒有在學習籃球，而且過細的教學步驟以一再地延緩著他們真正意義上的籃球?qū)W習，加之單元偏小，學時偏少，經(jīng)常是還沒打籃球比賽，學習就結(jié)束了。如此教學，學生只學會了一些單個動作，沒有運用也沒有實踐，學習缺乏實效性，學生也體驗不到籃球的樂趣，學習興趣不高教學效果自然也好不了。如果在這個教學中能大膽創(chuàng)新打破舊的教學模式，在上課中既能合理的傳授知識又能重視學生身心發(fā)展的特點和差異，這樣的教學課無疑就是成功的，也能貫徹“健康第一”的思想。因此，可以多角度、多層次地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，使教學由平面到立體，靜止變動態(tài)抽象具體化，所以教師要考慮學生想學什么？有什么困難？怎么樣在做中學，練中悟，悟中感，感中樂。
3.3擴展學生合作的組織形式，提高學生的參與度。興趣促進實踐，實踐中獲得創(chuàng)新。因此在課堂教學中采用多啟發(fā)，多直觀，多實踐。鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生“青出于藍而勝于藍”。學生只有產(chǎn)生了興趣才能多思多想，才能產(chǎn)生疑問。學生在積極參與的過程中也是勇于創(chuàng)新的過程，不僅能激發(fā)更大的興趣，而且也體會到了成功感。在教學中教師要按學生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學生提供表現(xiàn)的機會，多一些討論式、座談式，游戲式的`教學組織形式使每一個學生保持積極向上，活潑進取的心理，讓每一個學生都有自主學習的傾向，自主學習的機會和自主學習的能力。例如在體操技巧課時，教授學生肩肘倒立時我根據(jù)學生情況分為幾個小組，以小組學習為核心，各組廣泛交流，教師以指導等方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓全體學生都參與到實踐中，鼓勵學生學會求知、合作、選擇。讓每個學生通過自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協(xié)作、支持幫助、擴展和豐富自己的新異信息，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在肩肘倒立教學過程中，我利用自制教具：通過展示三角形和平行四邊形，的穩(wěn)定性和牢固性的力學對比向?qū)W生展示肩肘倒立的要領(lǐng)。我還利用自制教具（人體模型）能夠充分直觀的教學，學生采用小組合作的形式，運用自評、他評手段和相互學習討論進行學習。
3.4正確對待學生的表現(xiàn)欲，尊重學生，要善于肯定學生。由于學生年齡、性別、性格、氣質(zhì)以及對事物的認識等不同，其表現(xiàn)欲的反映也就不同：男孩子經(jīng)常表現(xiàn)為明顯外露、突出、毫無顧忌；女孩子則顯得平穩(wěn)、有分寸，給人溫文爾雅的感覺。學生的表現(xiàn)欲往往直接關(guān)系到學生對體育教學的參與意識，作為教師如果不能對學生在體育學習過程中反映出來的表現(xiàn)欲予以正確對待和引導，甚至有意無意地加以扼殺，這就會傷害學生的自尊心，喪失學生的自信心，打擊學生的積極性，從而影響學生個性發(fā)展。
3.5要善于激發(fā)學生對體育內(nèi)容的興趣，讓學生喜歡上體育課。一節(jié)課的導入就像一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意車吸引他們讀下去非常重要。因此在課堂上導入這個環(huán)節(jié)要善于運用不同的游戲方法來吸引學生叢而激發(fā)他們的學習體育技能的興趣。例如：在上籃球復習課時，準備活動可加入這個游戲――在一定范圍內(nèi)運用分組運球互相拍掉對方組員的球，且要讓己方組員的球不被拍掉，最后運球多的組獲勝。有了這個游戲后不僅活躍了課堂氣氛，而且提高學生的注意力，也達到了準備活動的作用。為后續(xù)上課內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。在上速度復習課時，在課中可運用打手接力折返跑的游戲，不僅提高了學生的速度耐力，而且還培養(yǎng)了學生集體主義感。
3.6教學組織多樣化。能利用現(xiàn)代教學技術(shù)進行教學。當前，隨著現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展，教育要走在時代的前頭。特別是中小學多媒體教育普遍融于教學之中。利用多媒體教學可以教授選修課中的體育舞蹈、健美操、校園集體舞，甚至是室內(nèi)理論課，不僅教學效果好，而且在調(diào)動學生的上課興趣起了很大的作用。也可以充分利用教學場地、掛圖教具創(chuàng)設(shè)教學情境，給學生創(chuàng)造創(chuàng)新條件的機會。例如：在上“跳遠”復習課時，讓學生根據(jù)老師的示范現(xiàn)場的掛圖以及以前在理論課上看到的多媒體影像。讓學生進行模仿挺身式和蹲距式跳遠，并讓學生們挺會哪一種姿勢更能提高成績。
結(jié)束語：綜上所述,體育教學中，培養(yǎng)學生的興趣至關(guān)重要。新課標后更需要體育教師更新念，利用體育教學的優(yōu)勢，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，讓學生產(chǎn)生興趣，提高學生的終身體育意識，成為健康的人，為國家培養(yǎng)大量的健康復合型的人材做出貢獻。
參考文獻：
［1］季瀏.《體育與健康》標準解讀，湖北教育出版社，.7。
［2］季瀏.《體育與健康》教師用書，湖北教育出版社，.7。
沈建華.中學體育實施素質(zhì)教育的調(diào)研體育學刊2003.2。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十七
發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生能力,對提高教學質(zhì)量有非常重要的作用.在體育教學的`過程中,教師要充分認識非智力因素對教學質(zhì)量的影響,發(fā)展學生良好的非智力因素.
作者：杜尚勇作者單位：遼寧工程技術(shù)大學,遼寧,葫蘆島,125105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關(guān)鍵詞：體育教學非智力因素培養(yǎng)
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16722262.html】
