在總結(jié)中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的錯誤、盲點和不足，從而有針對性地改進和提升。寫總結(jié)時應(yīng)該注意客觀、真實地反映自己的成績和不足之處。需要寫總結(jié)時，不妨參考一下下面這些范文，說不定會有意想不到的收獲。
課題階段工作總結(jié)篇一
我們四六年級語文組在xx年3月，確立了《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》的小課題研究，經(jīng)過這一階段的研究與實踐，取得了一定的研究成果。我們對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段準(zhǔn)備階段的實驗研究工作，并開始進行第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。
自開學(xué)初，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程。多次召集學(xué)校校委會成員和骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會動員教師們了解課題，參與課題，實踐課題。經(jīng)學(xué)校校委會研究，我校課題研究工作的第一階段主要由副校長全面負責(zé)，重點加強輿論宣傳，提高全體教師的思想意識。我們組通過開題會以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機會，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》課題的實驗方案和研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認(rèn)識，提高教師進行課題研究的能力和水平。
由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我們組的課題研究工作進入了第二階段。為此，我們不定期地召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對實驗教師進行集中培訓(xùn)使教師盡快掌握和提高課堂教學(xué)中提問的技巧和能力。我們在組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論的同時，采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式，了解、學(xué)習(xí)、認(rèn)識《小學(xué)語文課堂教學(xué)提問策略的研究》的現(xiàn)狀和方法。除此之外我們還進行了學(xué)生對教師、家長對教師的民意測評打分工作，為下一步課題研究的順利開展打下堅實基礎(chǔ)。為了我校課題研究工作的開展，校領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師一起全心全意，任勞任怨地投入到課題研究中去。他們經(jīng)常犧牲業(yè)余時間，忘我工作。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽取課題小組的匯報，及時為課題研究工作出謀劃策，指導(dǎo)課題研究工作；課題小組定期召集課題領(lǐng)導(dǎo)小組成員，制定課題階段性研究計劃，幫助制定子課題，總結(jié)課題研究工作；教導(dǎo)處則重點指導(dǎo)骨干教師的備課和上課，把新的教學(xué)的方法和手段運用到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學(xué)校課題研究小組分工明確，同時又密切協(xié)作。為我校課題研究工作取得的初步成績奠定了基礎(chǔ)。
現(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進，人人參與，個個實踐的良好局面。
深入解讀教材有效的教學(xué)不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，
對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，關(guān)于將某一知識點放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學(xué)才有了源頭活水。
切實把握學(xué)生解讀教材固然重要，但解讀學(xué)生同樣也不容忽視。認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效的課前準(zhǔn)備必須完成的前提。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)等方面對學(xué)生進行了解。課題研究過程中，我們提出以“數(shù)學(xué)日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。
明確樹立目標(biāo)有效的課前準(zhǔn)備還包括樹立良好的目標(biāo)意識，教師在課前備課過程中有無明確的目標(biāo)意識是有效教學(xué)取得成功的一個重要因素。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學(xué)目標(biāo)的制訂，才能做到教學(xué)前心中有譜。此外，目標(biāo)的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，只有教師對每節(jié)課的目標(biāo)有了自己獨特的把握與準(zhǔn)確的理解，才能不斷引導(dǎo)課堂教學(xué)向著預(yù)期的目標(biāo)前進。
加強集體備課備課時采用個人分單元負責(zé)制，在一個學(xué)期開學(xué)時，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，上報自己主備的單元或章節(jié)，這一部分的教案由這位教師先寫出自己的教學(xué)設(shè)計，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學(xué)活動，并及時進行教學(xué)后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，可以對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，一個學(xué)期一個備課組形成一組精品課。
我們正以百倍的信心，力爭把我們的課堂教學(xué)工作更上一層樓，為做好下一步課題研究工作做好充分的準(zhǔn)備。
課題階段工作總結(jié)篇二
(一)收集資料，學(xué)習(xí)理論。
多途徑地理論知識學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識提問，研究提問。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們語文教學(xué)中課堂提問存在的問題以及關(guān)于提問的理論知識和解決策略。
(二)找準(zhǔn)根源，把握方向。
通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我們?nèi)M老師討論研究發(fā)現(xiàn)我們語文課堂提問存在的一些問題：
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節(jié)課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態(tài)課上，這類問題非常嚴(yán)重。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學(xué)生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學(xué)生沒有任何思考過程，順?biāo)浦劬突卮稹笆恰薄皩Α?。在實際應(yīng)用中，這種現(xiàn)象普遍存在。
三、依托課例進行實踐，努力實現(xiàn)課堂提問的有效性。
發(fā)現(xiàn)問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴(yán)把課堂提問的三個環(huán)節(jié)：“課前備課中設(shè)問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結(jié)中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環(huán)節(jié)，并落實行為。確立了這個教學(xué)行為的目標(biāo)和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節(jié)課堂教學(xué)聽、評課活動，主要從提問的數(shù)量要求少而精、提問的難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節(jié)語文課堂提問的質(zhì)量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學(xué)生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發(fā)表了看法。
四、總結(jié)課題研究的成果和今后的改進措施。
(一)取得的'成績。
1、通過對《小學(xué)語文課堂提問的研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，我們真正認(rèn)識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學(xué)習(xí)了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學(xué)達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報告。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計的“精問”、“設(shè)問”中爭當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
(二)今后的改進措施。
1、進一步落實教學(xué)研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據(jù)問題的難易提問不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。以及，教師在設(shè)計提問時應(yīng)注意趣味性，課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。
2、進行多渠道的學(xué)習(xí)，注重平時積累。
3、繼續(xù)充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。為推進實驗小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式和方法研究總課題的進程添翼。
課題階段工作總結(jié)篇三
閱讀教學(xué)，對于促進兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、開啟智慧、豐富知識、發(fā)展個性、提高語言能力等方面有著無可比擬的積極價值，是語言素質(zhì)教育的需要。近一年來，我們大段各班能堅持每周組織三個閱讀活動，每天還利用區(qū)角、餐后、離園前等時間組織幼兒自由閱讀，收到了良好的教學(xué)效果。幼兒參加了閱讀課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)知水平和邏輯思維明顯增強，大大提高了幼兒的閱讀能力?，F(xiàn)將一學(xué)年的閱讀工作總結(jié)如下：
首先，我們保證教研活動時間，每周二上午午9：00----11：00都是我們閱讀教研時間。上學(xué)期期初，我們制定并分發(fā)給各班大班幼兒早期閱讀能力測查表和大班幼兒早期閱讀興趣與習(xí)慣觀察記錄表，并進行統(tǒng)計與分析。年段長負責(zé)尋找一些早期閱讀的相關(guān)材料，組織大段教師進行學(xué)習(xí)討論。每個月組織年段教師討論閱讀課題的開展情況，大家能積極發(fā)言，互相討論或爭論問題，年段長對研討重點分析歸納總結(jié)，并做好記錄。大段每個班級每月組織一個閱讀觀摩活動和每班書寫一個閱讀活動案例。每一次組織觀摩活動以后，我們都組織年段的老師進行研討，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。
本學(xué)年中，我們除了圓滿完成學(xué)年閱讀計劃中的《小貓釣魚》、《小猴賣“圈”》、《造字的故事》、《蜘蛛先生要搬家》、《國王生病了》、《我家是動物園》、《小蝌蚪找媽媽》、《葉子小屋》、《野貓的城市》、《金雞冠的公雞》、《白雪公主》、《沒有不方便》、《野貓的城市》、《去年的樹》、《孫悟空打妖怪》、《風(fēng)在哪里》、《落葉》、《海豹到哪里去了》、《小貓生病了》、《故事大比拼》、《學(xué)會看書》《書是我們的朋友》等故事、詩歌和閱讀小知識外，還和幼兒一起動手，進行《自制圖書介紹》。另外，我們還增加了計劃外的《棒棒天使》、《小壁虎借尾巴》、《收集東收集西》等三個故事讀本。通過多個讀本的閱讀，幼兒在“量變”中慢慢產(chǎn)生了“質(zhì)變”，聽、說、讀等閱讀能力都有顯著提高。
通過幾個小朋友表演等多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了幼兒對作品的領(lǐng)悟能力。如：小朋友在閱讀過讀本《小蝌蚪找媽媽》和《白雪公主》以后，我們就提供機會和材料給幼兒，讓他們進行表演。幼兒在表演的過程中，得到了角色間情感的體驗，提高了理解能力。
1、有的幼兒集體閱讀時較好，個別閱讀時較差。
在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的幼兒集體閱讀時，狀態(tài)還是不錯的，而讓他進行個別閱讀時，卻老是讀不出來。也許是膽小，也許是缺乏自信，也許原本就是只能跟著別人閱讀的。我們只有找到幼兒的癥結(jié)之所在，才能采取有效措施，幫助個別幼兒提高閱讀能力。
2、家長閱讀能力有待提高。許多家長并不了解閱讀，他們常常只看重幼兒認(rèn)識了多少字。以后我們也要開設(shè)家長學(xué)校、家長建議講座，讓家長明確教育目標(biāo)，端正教育觀念，了解正確的閱讀指導(dǎo)方法，并定期向家長推薦閱讀書目。教師、家長加強聯(lián)系以獲得幼兒閱讀的進展情況，有的放矢地進行指導(dǎo)。
我們的閱讀活動之舟才剛剛起航，今后我們?nèi)詫挠變旱拈喿x特點出發(fā)，不斷發(fā)揮教師的領(lǐng)航作用，載著一大群喜愛閱讀的孩子們，在知識的海洋里盡情遨游！
課題階段工作總結(jié)篇四
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本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學(xué)習(xí)了2019-2019學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的`教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié)篇五
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，口語表達能力越來越重要，一個孩子口語表達能力發(fā)展得怎樣會直接影響他將來的學(xué)習(xí)、工作和生活以及為人處事、人際交往等各個方面。心理學(xué)研究表明幼兒期是發(fā)展口語的關(guān)鍵期，因此，開學(xué)初，我們把幼兒的口語培養(yǎng)作為班級課題，有計劃、有目的的進行實施，《綱要》中指出，幼兒園的教育應(yīng)與社區(qū)、家庭密切聯(lián)系，應(yīng)積極利用各方面的資源，因此，我們利用各種互動環(huán)境，來培養(yǎng)孩子的口語表達能力。在第一階段中，我們的做法是：
回想剛剛?cè)雸@的這群孩子，由于性格、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗的不同入園后的他們幾乎沒有什么語言上的交流，總是拿著自己喜歡的玩具靜靜地玩著，活動中由于缺乏語言的交流，孩子們對活動體現(xiàn)不出有興趣更談不上活動中的配合。同時，對于小班的孩子，她們由于環(huán)境的陌生，更沒有表達的欲望，同時，從家長的調(diào)查問卷中顯示，很多農(nóng)村家長讓孩子與外界的溝通還是比較少的，所以創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境和心理環(huán)境是尤其重要的。
首先我班創(chuàng)設(shè)了每日晨談活動，為他們提供暢所欲言的機會。內(nèi)容的選擇是以他們感興趣的事情為切入點，在支持和引發(fā)他們表達的愿望同時，鼓勵他們大膽表達，提倡敢說先于正確。例如：每個星期一談話的主題是愉快的周末，讓幼兒把雙休日自己覺得最有意思的事情講給小朋友聽，在孩子們講述的過程中，由于每個幼兒的語言能力是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要能夠張開嘴巴說話，表達出自己的意思就是好樣的。目的是培養(yǎng)他們說話的主動性和積極性，讓孩子通過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。一段時間后，孩子們的口語表達能力有了一定的進步。
其次，充分利用自由活動和其他活動時間鍛煉幼兒的口語表達能力。因為此時幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往、溝通，交流的內(nèi)容更廣泛，形式也更自由，可以說是無拘無束暢所欲言，而且這樣還能擴展他們的語言經(jīng)驗。為了讓孩子們便于和任何一個幼兒交流，我從來不固定他們的座位，給他們的自由交流創(chuàng)造條件。因此，教師絕不能為了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的說話自由，只是要求他們不要大喊大叫制造噪音即可。
為了豐富孩子們的說話源泉、積累豐富的感性認(rèn)識，要經(jīng)常帶他們走進大自然、大社會、走進社區(qū)，把課堂搬到戶外，如：參觀（公園、水果大賣場）、與營業(yè)員阿姨進行交流，這是什么水果，怎么吃法等；參觀公園后讓孩子們說一說公園里有什么？花草樹木是什么樣的？秋游后讓孩子們說一說自己看到的秋天是什么樣子的？也可就班里即時發(fā)生的事組織孩子們討論，讓孩子們說一說自己的觀點、做法，如：吃飯時看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對不對？為什么？有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對不對”等。
家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。在課題實施前期，我們對幼兒家庭進行了有關(guān)語言方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長對此問題不重視，且自身也不注意加強這方面的提高。為此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，并爭取多種方法，引導(dǎo)家長注重對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題計劃設(shè)計豐富多樣的游戲，讓家長共同參與，既了解我們的具體過程，又便于有針對性地進行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進幼兒口語表達的提高和加強親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)口語表達方面的講座、語言游戲觀摩活動、親子迎新游園活動、經(jīng)驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，促使家長能步調(diào)一致地與園共同配合進行培養(yǎng)。
1、雖然孩子的口語表達能力增強，但還存在著明顯的個體差異。這說明幼兒這方面能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)、生活一樣，需加強個別指導(dǎo)。
2、雖然我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)計了許多語言游戲，但由于班級中幼兒人數(shù)的影響，故真正面向全體，讓每個幼兒都得到充分、充足的鍛煉機會，還存在一定的差距。
3、由于本地區(qū)家長的文化層次普遍不高，對幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語表達能力的培養(yǎng)。幼兒口語表達能力的培養(yǎng)，應(yīng)是家庭、幼兒園的有機融合，否則事倍功半。因此，我們要繼續(xù)做好家長的工作。
4、在實施過程中我們還發(fā)現(xiàn)教師的語言對幼兒也起著潛移默化的作用。因此在培養(yǎng)幼兒口語表達能力的同時，應(yīng)注重教師自身語言素質(zhì)的提高。
課題階段工作總結(jié)篇六
一、新觀念，揭開創(chuàng)造的神秘面紗。
（一）實驗伊始，參加實驗的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：
一是認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二是認(rèn)為傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念根深蒂固，難以突破。
三是認(rèn)為應(yīng)試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教“砸”了怎么辦？
四是認(rèn)為即使按實驗方案實施，學(xué)生是否真正能夠接受？
因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責(zé)人經(jīng)過細致周密的分析研究，認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師更新觀念，正確對待教學(xué)改革實驗，明確該項改革實驗的意義。
（二）為此，采取了五方面的措施：
一是幫助實驗教師澄清錯誤認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念：全面實施素質(zhì)教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢。
二是幫助他們辯證地正視教改實驗的實質(zhì)，解除他們的思想包袱：任何教改實驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革，就應(yīng)大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓(xùn)，成功了可總結(jié)經(jīng)驗。
三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己，堅定教改信念：學(xué)生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導(dǎo)”得有法，學(xué)生便能“自會”，便能“獨創(chuàng)”。
四是課題組負責(zé)人身先士卒，開設(shè)實驗示范課，言傳身教，堅定教師的它信心。
五是實驗學(xué)校經(jīng)常互相交流、切磋，集思廣益，共同的解決問題。
教師認(rèn)識澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅定了，但對“讀與寫”的內(nèi)涵、“讀與寫”的實質(zhì)仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫”被上了神秘的面紗。課題組負責(zé)人及時召開會議專門研究這個問題，認(rèn)為整個實驗的核心就在于“寫”，“寫”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強烈意識和積極的行動，才能在教學(xué)中開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。同時對學(xué)生的“創(chuàng)”獲得了共識：認(rèn)為在讀寫活動中，學(xué)生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨特的見解和結(jié)論，以及其他新奇獨特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實驗的積極性。
二、突出學(xué)科特點，建立讀寫寫教學(xué)的初步框架。
實驗的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生生機勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語文教育的主旋律。語文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢。因此，實驗應(yīng)緊緊依據(jù)語文學(xué)科的特點，突出兩大優(yōu)勢：
一是語文優(yōu)勢，語言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過程都需要語言的參與。
二是思維優(yōu)勢，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現(xiàn)實”，語言的發(fā)展對思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進作用。
據(jù)此，實驗的著力點應(yīng)該放在挖掘讀和寫的結(jié)合點上。因為讀和寫盡管有著不同的心理過程，但它們是相互聯(lián)系而又相對獨立的兩種語文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識儲存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫作是使學(xué)生在語言的運用上產(chǎn)生新的觀念，提高學(xué)生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都為語文教學(xué)實施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎(chǔ)上，我們通過歸納概括形成了讀寫寫教學(xué)改革實驗的初步框架。
1、讀與寫教學(xué)改革實驗的指導(dǎo)思想。
樹立語文教育整體觀念，面向全體學(xué)生，實施全面發(fā)展教育。依據(jù)語文學(xué)科的特點，充分發(fā)揮課內(nèi)外語文活動的作用，把閱讀、作文及其他語文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成為語文知識豐富、語文能力高強、人格健全、品德高尚，能勝任未來學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀(jì)創(chuàng)造人才。
2、讀與寫教學(xué)改革實驗的基本原則。
（1）貫徹“愛”的教育思想原則，掌握讀寫結(jié)合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立小學(xué)語文讀與寫的科學(xué)教學(xué)體系。
（2）堅持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的`原則，實行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。
（3）堅持讀與寫統(tǒng)一的原則，實行大語文教育。把語文學(xué)習(xí)與社會生活密切聯(lián)系起來，開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，讓學(xué)生在活動實踐中增強興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。
3、讀與寫教學(xué)實驗的內(nèi)容和目標(biāo)。
內(nèi)容：
（1）抓住讀寫的對立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫的重點、難點和連接點，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點，智力的開發(fā)點。
（2）使學(xué)生學(xué)會運用知識去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，形成讀、寫、思、創(chuàng)的多種能力。
（3）抓住讀與寫的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
（4）抓住思想教育的滲透點。在讀與寫的活動中培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。
目標(biāo)：
（1）實行自讀。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生強烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，從而學(xué)會自主選擇、篩選信息，根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。
（2）實現(xiàn)自寫。在閱讀教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的主體地位有正確的認(rèn)識，努力創(chuàng)造能使學(xué)生實現(xiàn)自寫的條件和機會，從而產(chǎn)生強烈的寫作動機，自覺做到以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，在讀寫的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識，發(fā)揮個性，提高讀寫思創(chuàng)等方面的能力。
（3）實現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫結(jié)合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個性的獨立性和獨特性，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學(xué)：性），有堅忍不拔的精神，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。
4、讀與寫教學(xué)實驗的環(huán)節(jié)和方法。
環(huán)節(jié)：
（1）讀——指導(dǎo)閱讀要強調(diào)針對性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。
（2）寫—指導(dǎo)寫作要強調(diào)爭辯性、生活性、實用性、真實性。
（3）創(chuàng)—指導(dǎo)創(chuàng)造活動要強調(diào)活動性、層次性、特點性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學(xué)生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。
方法：實驗重在探索，貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結(jié)合考慮，要精心設(shè)計、靈活運用。
（1）實行民主（充分體現(xiàn)個性的適應(yīng)和全體的參與）。實現(xiàn)教師指導(dǎo)閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合。實現(xiàn)教師命題和學(xué)生選擇相結(jié)合。實行教師創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實現(xiàn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合。實現(xiàn)教師點撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問題相結(jié)合。實行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。實現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合。實現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。
（2）教學(xué)方法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、生動性、靈活性、實踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)：少時高效、輕負高質(zhì)，實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)。
5、讀與寫教學(xué)改革實驗的管理。
（1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富有趣的實踐活動，強化激勵機制，使學(xué)生學(xué)得樂、學(xué)得活，知識、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。
（2）優(yōu)化教學(xué)管理。實驗要做到學(xué)習(xí)、研究、運用、發(fā)展相結(jié)合，實驗教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。
（3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評比課、匯報課等實踐活動緊密結(jié)合起來。把深入調(diào)查研究與請行家里手指點緊密結(jié)合起來。把個人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來。
三、把生活的活水引進課堂，豐富學(xué)生的情感體驗。
犐活是智慧的無窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實驗教師們認(rèn)為，首先，語文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現(xiàn)，決定了語文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系，學(xué)生只有把語文學(xué)習(xí)置于社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實踐，才可能有較深厚的語言積淀和較高的語言表達技能。實驗教師在教學(xué)中，力求把生活的活水引進課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的讀寫能力和語言使用能力，又?jǐn)U大了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。
四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。
學(xué)生主動、積極參與，自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過程。據(jù)此，課題組教師一致認(rèn)為：
一要確立學(xué)生的主體地位，“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來”，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時時保持精神振奮、思想活躍。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做到：
（1）自設(shè)。學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫、運用、實踐的目標(biāo)計劃，選編閱讀篇目，設(shè)計作文題目等。
（2）自讀。針對不同單元和不同課時，恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時間，提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)讀物和資科，進行針對性的自學(xué)，或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動的需要，進行選擇和吸收。
（3）自寫。培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀，摘抄精彩語段和名言警句，制作知識卡片，寫讀書心得筆記、札記。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問、調(diào)查，隨時寫出自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動，進行活動設(shè)計，學(xué)寫宣傳、廣播、報道稿。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要，學(xué)寫書信、電報、聘書、報告等。
（4）自創(chuàng)。在讀寫中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導(dǎo)學(xué)生獨立思考、辯證地分析社會情況，考察生活實際，從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實驗教師開辟了“難題征答”、“問題爭鳴”、“活動設(shè)計”等欄目，以及各種語文知識競賽活動，讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生看到自己的長處，獲得創(chuàng)造的愉悅。
（5）自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評估自己的學(xué)習(xí)，正確對待學(xué)習(xí)中存在的問題，養(yǎng)成查漏補缺、檢查練習(xí)、修改作文、評價鑒賞等良好習(xí)慣?？傊?，通過上面“五自”，使學(xué)生達到自能讀書、自能作文、自能創(chuàng)造。
五、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，強化學(xué)生讀與寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
語文教學(xué)必須高度重視全方位開發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實驗教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時，從更高的高度，培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問題的一致性結(jié)論而進行合作性討論和爭辯的能力，并要求學(xué)生簡明地報告討論、爭辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫聽說思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問題、談見解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。
六、重視賞識和競爭效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
實驗教師在教學(xué)中：
一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進行教學(xué)和訓(xùn)練。
二是幫助學(xué)生確立實事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢于突破大眾心理，大膽進行獨立思考和創(chuàng)造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。時要關(guān)心社會生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。
三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導(dǎo)和評估結(jié)合起來，對學(xué)生提出的獨特、新奇的見解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng)造欲，從而增強學(xué)習(xí)、運用、實踐、創(chuàng)造的信心。
四是根據(jù)學(xué)生的個性和特長，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競爭效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學(xué)中，如語文知識搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、報刊剪摘活動、作文剪貼活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個性和才華，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，推動了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。
展望未來，教學(xué)改革實驗創(chuàng)造的天地一片輝煌。
課題階段工作總結(jié)篇七
在實際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)到，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過的現(xiàn)成句子，難以用自己的思維來表達，部分比較害羞的學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己，不能令人滿意地完成交際活動，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)的是“啞巴英語”。因此，在課堂上提高學(xué)生英語交際能力是必須的，本年度我圍繞這個課題進行了相關(guān)的課題研究活動。
一、在課堂教學(xué)中，從多渠道提高學(xué)生口語能力。
1、加大語言的輸入量。
有輸入才有輸出，低年級盡量用英語組織教學(xué)，在平時的課堂教學(xué)中高年級用全英語進行教學(xué)。首先，教師用標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)美的語音語調(diào)去感染學(xué)生，讓學(xué)生從感官上感知英語語言之美，有強烈的求知求學(xué)欲望。其次，高年級結(jié)合學(xué)生實際課前進行大量的freetalk(口語問答），低年級課前多組織學(xué)生唱優(yōu)美的歌曲，課堂上多組織學(xué)生朗讀課本里優(yōu)美的童謠。只有有了足夠的輸入量學(xué)生才能張得開嘴。再次，用好課本資源，將課本上的^對`話采用操練形式不斷鞏固，并擴充課外知識，讓學(xué)生瑯瑯上口。
2，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)能力。
教師要利用課堂這塊主陣地，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用于實際語境中。例如，三年級下學(xué)期的unit11《putthetableagainstthewall》，我先作示范說出指令，然后在操作,同學(xué)們看見有活動的機會都紛紛舉手，躍躍欲試，但為了兼顧全體，我讓同桌兩人先練習(xí)好^對`話然后再舉手上前面來表演，調(diào)動了全班學(xué)生的積極性。
3，多表揚、鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。
對小學(xué)生來說，鼓勵和表揚時非常有魅力的。特別是在口語表達時，給學(xué)生贊揚，鼓勵他們大聲大膽地開口說英語，從小養(yǎng)成大聲說英語的好習(xí)慣。為了鼓勵三年級的學(xué)生大聲大膽的開口說英語，我特別準(zhǔn)備了一些小紅歌曲貼紙。每當(dāng)學(xué)生大聲準(zhǔn)確的回答問題；踴躍發(fā)言；大膽地在課堂上練習(xí)^對`話，我都會為學(xué)生們貼上小紅歌曲，鼓勵和表揚他們。在小紅歌曲的“鼓勵”下，幾乎全班同學(xué)都積極舉手，踴躍發(fā)言，以前聲音較小的學(xué)生，為了得到小紅歌曲都敢于大聲開口說英語；一些害羞的學(xué)生，看見其他小朋友都得到老師的小紅花，互相比較誰的小紅花多，膽怯的學(xué)生也終于在課堂上舉起小手，我也會特別請他們回答問題，鼓勵他們大聲開口說英語，并為他們的進步而表揚他們，為了鼓勵他們繼續(xù)進步，我會特別獎勵他們兩朵小紅花。其他同學(xué)也受到鼓舞，繼續(xù)努力，現(xiàn)在開口說英語更顯得自信。
4，課堂上堅持各種評價方式，提高學(xué)生口語能力。
讓評價活動貫穿課堂教學(xué)始終，教師的口頭評價必不可少，但不能泛濫，“verygood!”用多了學(xué)生沒有了成就感,注重評價語言多樣性，有針對性，評價工具也要隨教學(xué)內(nèi)容隨時改變。在口語活動中，教師往往高度警惕地聽著學(xué)生所用的每一個詞句，如果在學(xué)描述或練習(xí)過程中，立刻予以糾正，不僅打斷學(xué)生思路，影響學(xué)生完整的表達，也會造成學(xué)生疑慮，擔(dān)心自己的發(fā)言和句子有無語法錯誤，過多的注意語言形式，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達的愿望。因此，教師對學(xué)生口語中出現(xiàn)的語法及語音錯誤不要及時糾正，等學(xué)生完成后采取鼓勵和肯定的態(tài)度糾正其錯誤，使學(xué)生經(jīng)常的不斷的獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和愿望，給學(xué)生留出思考的時間，允許學(xué)生“結(jié)巴”，不要在學(xué)生停頓思考是給與太多的幫助，造成學(xué)生過于依賴的心理，養(yǎng)成獨立完整表達的習(xí)慣。
二、課后練習(xí)中進一步督促學(xué)生練習(xí)口語。
每天堅持檢查聽讀作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽讀習(xí)慣，每天固定時間聽讀，讓聽讀英語成為他們生活的一部分。為了進一步檢查學(xué)生讀書情況，我會在課堂上隨機抽取學(xué)生讀書，并對一些不正確的發(fā)音進行糾正；為了提高學(xué)生朗讀課文的興趣，我經(jīng)常將學(xué)生分組，然后進行角色表演，有時候還會進行比賽，讓學(xué)生來評學(xué)生。
三，努力創(chuàng)設(shè)校園英語文化氛圍，為學(xué)生提供口語練習(xí)的平臺。
現(xiàn)階段課題研究的階段成果：
1，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，具有英語學(xué)習(xí)的熱情和信心。
2，學(xué)生大膽大聲地開口說英語，積極參與課堂活動。
3，學(xué)生在口語交際中，初嘗“成就感”，逐漸消除畏難情緒。
接下來，我將繼續(xù)進行該課題的第二階段和第三階段研究，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)，注重學(xué)生對知識形成過程的自我探究，注重知識在生活中的靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和需求，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生在探究活動中實現(xiàn)自主探究與合作交流的完美結(jié)合，才能提高課堂教學(xué)的實效性，不讓學(xué)生成為懂英語的“啞巴”！
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課題階段工作總結(jié)篇八
本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的`課題組活動中，我們學(xué)習(xí)了20__-20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié)篇九
在九月份的課題組活動中，我們學(xué)習(xí)了20xx—20xx學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的.教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié)篇十
我在教學(xué)中也經(jīng)常遇到提問的難題，諸如目的不明確，零碎不系統(tǒng)，忽視學(xué)生的年齡特征和心理承受能力，不給學(xué)生思考余地，或自問自答，隨口而發(fā)問，最典型的脫口而出的“是不是”“對不對”之類的問題，學(xué)生也只是簡單回答“是”、“不是”、“對”、“不對”等，課堂貌似熱鬧非凡，氣氛活躍，實則提問和思維的質(zhì)量低下，流于形式。學(xué)生所處的特殊年齡段，使得他們希望追求新鮮的事物，接觸新穎的現(xiàn)象，如果在這種時刻，面對顯露倦意的學(xué)生，我們?nèi)耘f一味的希望以呆板的提問來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收到的效果可想而知。精心設(shè)置問題情景，有計劃性、針對性、啟發(fā)性得提問，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。要提高提問的有效性，必須要從有效提問的特點入手進行突破。
語文課堂是知識和生成的結(jié)合，我們尋求課堂的生成，但是課堂的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，在備課的過程中，必須要精心設(shè)計問題以及答案（參考答案和學(xué)生可能會出現(xiàn)的答案）讓自己在課堂上能憑借所提的問題將知識進行有效的銜接；讓自己的問題能激發(fā)起學(xué)生無窮的求知欲。
提問的目的是為了更好的幫助學(xué)生理解知識、消化知識，課堂的問題必須要針對教學(xué)的重點、難點，與教材相關(guān)的熱點，學(xué)生感興趣的論點等。
問題的設(shè)置，必須要由淺入深、由表及里地將學(xué)生的`思維逐步引向深入，要涵蓋基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的培訓(xùn)，從而使課堂教學(xué)穩(wěn)步展開，，這也是中學(xué)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)的內(nèi)在要求。
人文性即問題的設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。學(xué)習(xí)不是一個孤立的過程，而是一個合作的過程，是享受與獲得的過程，而合理的問題設(shè)計，有助于學(xué)生獲得這一過程。
提高信息的交流效益，從而大大地增強課堂教學(xué)的實效性。課堂教學(xué)是一個過程，教與學(xué)是矛盾的兩個方面，優(yōu)化的問題設(shè)計可以使教與學(xué)達到水乳交融的和諧統(tǒng)一，真正引導(dǎo)學(xué)生將知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)聯(lián)合起來，高效的完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的；提問是一門藝術(shù)，也是一個教師必須要不斷掌握的藝術(shù)，在教學(xué)中，教師如果能在提問藝術(shù)上摸索出自己的規(guī)律，一定能使學(xué)生收到更多的啟發(fā)，能使教學(xué)事半功倍。
課題階段工作總結(jié)篇十一
本學(xué)期，我們繼續(xù)開展“實施意趣教學(xué)，構(gòu)建綠色課堂”的課題研究，并取得了一些新的成果。
在九月份的課題組活動中，我們學(xué)習(xí)了20__-2012學(xué)年度“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
在十月份，我們重點開展了小學(xué)階段的文言文教學(xué)研究。圍繞《伯牙絕弦》一課展開研討，并由劉俊老師執(zhí)教為巴南區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)研討活動提供了研討課現(xiàn)場。劉老師的教學(xué)，以情為脈，多元化的讀，帶領(lǐng)學(xué)生逐層推進，品位體會，熟讀成誦。充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
最后一個月，我們總結(jié)了本期的研究情況，收集整理了本期研究的相關(guān)資料，進一步完善課題網(wǎng)頁和課題博客，并思考如何展開下一階段的研究工作。
課題階段工作總結(jié)篇十二
我們音樂科研究的小課題是：挖掘潛能，培養(yǎng)特長，兩個多月以來我從課堂到社團活動都很注重對學(xué)生潛能的挖掘，具體我從以下幾個方面來進行總結(jié)：
通過這一個多月的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)了不少在音樂方面有潛力的學(xué)生，如一年級有郭強同學(xué)，雖然年齡小但唱歌根本不跑調(diào)，在教師的教導(dǎo)下還能歌唱短小歌曲的簡譜，這樣的學(xué)生并不多，同樣年齡段的其它同學(xué)是做不到的；二年級的郭穎捷同學(xué)不僅歌唱的好，而卻很有指揮的天賦；三、四、五年級也有兩個同學(xué)，樂感很好，節(jié)奏感很好，唱歌的聲音更是漂亮，六年級班里有好幾個男生的樂感很不錯，識譜能力也很強，在葫蘆絲的吹奏上表現(xiàn)的很突出，對于這些學(xué)生我做了特殊的培養(yǎng)。
1、在課堂上培養(yǎng)。
音樂教學(xué)中用得最多的是聽賞教學(xué)法。能培養(yǎng)學(xué)生的美感，陶冶學(xué)生的性情，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的'興趣。所以我竟可能多運用所有能用的教學(xué)設(shè)備以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和挖掘?qū)W生的潛能，對于有特長的學(xué)生，我會抽查出課堂上的一些時間來進行對他們相應(yīng)能力的培養(yǎng)，通過感受體驗和參與表演等活動來培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2、從社團活動中培養(yǎng)。
除了正常課堂以外，社團活動是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能技巧的一個重要渠道，特長口風(fēng)琴和葫蘆絲的同學(xué)我更多的是在社團活動中進行訓(xùn)練，從指法到技能技巧到吹奏口型上進行練習(xí)，通過一個多月的知道學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的進步，但是由于時間緊，學(xué)生多，課時少的原因還是顯著的成績。
3、從開展的活動中培養(yǎng)。
本月為了迎接檢查所以特組織了一個小樂隊，此樂隊有口風(fēng)琴、葫蘆絲、電子琴和一些課堂打擊樂器組成，參加的學(xué)生基本上都是音樂愛好者和音樂特長生，因為樂隊的同學(xué)不是很多，所以我基本上是一對一的糾正和教授，學(xué)生的進步很大，從中我也得出了個結(jié)論，只要功夫到效果一定能出來。
總之，要想挖掘?qū)W生的潛能首先必須得充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性；要培養(yǎng)學(xué)生的特長必須得是有音樂興趣和動力的學(xué)生，通過學(xué)生的努力和教師的用力，特產(chǎn)生優(yōu)美動人的歌聲與樂聲一定能充滿我們校園的每一個角落。
課題階段工作總結(jié)篇十三
隨著新課程的實施，課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展的能力。我的《中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題正是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，目的就是讓每一位學(xué)生能夠“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，為每一位學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
20xx年9月開始，以行動研究為主，輔以問卷調(diào)查法，邊實踐邊研究，逐步形成研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從不同班級實際出發(fā)，課題組成員各自制訂每個階段的實施計劃，邊研究邊積累資料，做好階段小結(jié)，定時交流研討。教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變成平等的、互相尊重、相互負責(zé)的交往方式。通過本課題的實施，教師親身感受學(xué)生隱藏著的巨大潛能，充分認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性。在對待不同學(xué)生的方式與態(tài)度上，也向尊重學(xué)生差異、符合學(xué)生個人特點的方向轉(zhuǎn)變。在這個過程中，教師實現(xiàn)由原來的課堂“主人”變?yōu)橐晃弧敖M織者”和“合作者”。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而鞏固下來的比較穩(wěn)定的行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證，只有堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的人才。高年級學(xué)生的父母會提起自己的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差，這主要是在一、二年級的時候沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的。我們常常會說習(xí)慣成自然，如果在低年級學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么將對他以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。葉圣陶先生曾語重心長地說：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧，想改也不容易了?！毙W(xué)時期是學(xué)生形成各種習(xí)慣的最佳時期，抓住這個時期，經(jīng)常地、具體地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就能起到促進發(fā)展作用。因此，在小學(xué)低段，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中更好地學(xué)會有條理地思考，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在中高段，學(xué)生才能有更高的發(fā)展，繼而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成健全人格，獲得終身可持續(xù)發(fā)展能力的力量源泉。
（一）改變呈現(xiàn)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的變化來源于觀念的變革。
課題實施的第一步就是幫助數(shù)學(xué)老師更新教育觀念，讓教師積極主動地“介入”到課題的研究中，教師們在課題研究中自身也獲得了發(fā)展。課堂教學(xué)時，教師改變了以往的授課方式。
經(jīng)過半年多的課題研究，現(xiàn)在教師已經(jīng)基本有了自己的授課方式，講授新課時，大多按照“學(xué)生進入問題情景學(xué)生獨立思考學(xué)生間的相互交流學(xué)生歸納學(xué)習(xí)收獲”的過程出現(xiàn)，同時采用圖片、對話、活動等多種形式，為學(xué)生提供自主探究和合作交流的機會，促使學(xué)生方式的多樣化。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，通過一段時間的教學(xué)，學(xué)生在觀察、操作、猜測、探究、討論、交流等過程中，有了親身體驗，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有了很高的學(xué)習(xí)熱情，不但自己積極思考，還能與同伴合作，相互幫助。這樣的探究性學(xué)習(xí)方式已是滲透在本課題的研究中。我們沒有把課題研究流于形式，隨著課題研究的深入，教師所做的已經(jīng)不是表面上的只注重形式，更主要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動中，獲得對數(shù)學(xué)的理解，獲得數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。為了解決某個問題，教師能站在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來讓學(xué)生重新審視在課堂上的“探究學(xué)習(xí)”，讓他們構(gòu)建知識體系，為可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，同時，在學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。
（二）活動方式改變，由個體走向合作。
學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的目的在于借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映內(nèi)部的思維活動，是學(xué)生深度思維的表現(xiàn)。由于學(xué)生自身的發(fā)展存在差異，在活動過程中的表現(xiàn)也不同。同樣的要求，活動的能力不同，活動的質(zhì)量也不同，活動的質(zhì)量也是因人而異?！缎抡n標(biāo)》打破了傳統(tǒng)的單個學(xué)生與文本的對話方式，明確要求學(xué)生以小組合作的方式來進行合作學(xué)習(xí)。通過本課題與《新課標(biāo)》的整合，教師們逐漸意識到課堂教學(xué)中活動運行的方式由個體走向合作具有以下優(yōu)越性：
1.節(jié)省活動的材料;。
2.節(jié)省活動的間;。
3.可以發(fā)揮“小能人”的作用，幫助有困難的同學(xué)，共同學(xué)習(xí)；
4.學(xué)生能夠多項交流;。
5.易于教師組織和管理;。
6.易于對活動過程進行評價。
由于活動方式的改變，幫助學(xué)生加強了學(xué)生與同伴合作交流，合理競爭，較為客觀地評價自己和別人，逐漸使學(xué)生形成數(shù)學(xué)特有的思想和方法，并且能夠通過數(shù)學(xué)問題的引發(fā)對其他問題的思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。
（三）規(guī)范研究制度，保證課題有效進行。
為了保證《中年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的深入開展，我們綜合以往課題經(jīng)驗的基礎(chǔ)，進一步規(guī)范了課題研究的制度。課題組建立、健全備課制度，分為個人備課與集體備課兩種形式；根據(jù)教師與學(xué)生的實際情況進行有針對性的備課，認(rèn)真寫好教案；課題組的實驗教師每月進行一次集體備課活動，實驗教師要對備課及其實施情況進行小結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，努力建立起本實驗課題的備課庫，提高實驗的層次。我們?yōu)閷嶒灲處煷钆_，組織實驗教師每學(xué)期開展一次專題教學(xué)觀摩活動，具體展示課題的實驗成果；組織參加實驗的.學(xué)生每學(xué)期開展一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的展示，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推進實驗進程。
（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、學(xué)生獲得親身參與研究探索的積極體驗。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獲取知識的過程，這一觀點早已被多數(shù)教師所接受。但在以往的教學(xué)中，強調(diào)過程的目的，僅僅是為了知其所以然，為了促進理解或掌握結(jié)論。而探究性學(xué)習(xí)對過程的關(guān)注，就不僅是為了更好地理解、掌握結(jié)論，還在于過程的本身。為此通過本課題的研究，學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
探究性學(xué)習(xí)是一種基于問題、任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)，通常圍繞一個需要解決的問題展開。在這個過程中，需要培養(yǎng)也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，以及通過觀察、分析、實驗、嘗試、糾錯等方式解決問題的能力。本課題的研究，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成的質(zhì)疑問難、多角度思考問題等意識和思維策略也促進了他們在課堂中的主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
3、學(xué)會合作與交流。
合作的意識和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過探究性學(xué)習(xí)課題的研究，使課堂成為一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)社區(qū)，特別是當(dāng)采用小組學(xué)習(xí)、小組討論的形式之后，就更為直接地提供了一個群體互動的空間，使學(xué)生在其中學(xué)會相互配合、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，學(xué)會了傾聽和表達，在這個過程中發(fā)揚了樂于合作的團隊精神，學(xué)會交流和分享探究的信息、創(chuàng)意和成果。
（二）改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。
教師在本課題研究中，通過學(xué)習(xí)大量的教育理論、課改經(jīng)驗，促進了教育觀念和教學(xué)行為的改變。在實踐中積累了大量的資料。
實現(xiàn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)換。在課題實施中，改變了以往以教師為中心的教育觀念，建立了教育民主化思想指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者中心、學(xué)生探究學(xué)習(xí)和教師有效指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)過程。傳統(tǒng)權(quán)威式的師生關(guān)系讓位于平等的、互相尊重、相互負責(zé)的交往方式，在這個過程中，教師實現(xiàn)了由原來的課堂“主人”到“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變。五、課題實驗中的困惑。
1、自從課題成立以來，由于多種原因，課題研究進展有些滯后，實驗老師也有困惑，課題中強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作，所有這些教與學(xué)的方法，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比較，教師面臨著更為巨大的、艱辛的勞動，而且目前教學(xué)時間上與原來沒有變化，使教師覺得時間不夠用。
2、本課題的研究強調(diào)過程，強調(diào)情感態(tài)度、價值觀，這是注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，具有長遠的目標(biāo)，但也有可能造成短期內(nèi)學(xué)生成績的下降，這樣，來自社會、家長的壓力，將對教師參與課題研究產(chǎn)生一些負面影響?！吨心昙墝W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題的研究，已經(jīng)進入了研究階段，并對前一段時間的課題研究進行反思再實踐。在今后的課題研究中，我們課題組所有成員不管遇到什么困難，將繼續(xù)搞好課題研究工作，使這一課題圓滿結(jié)題。
課題階段工作總結(jié)篇十四
課題研究第二階段是整個課題研究的關(guān)鍵，是成果形成，提煉價值的黃金時期。因此，在這一階段，課題組在充分調(diào)研實際研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在充分論證實施方案的基礎(chǔ)上，在充分學(xué)習(xí)實施課題深入研究理論和方法的基礎(chǔ)上，把研究進一步推向縱深，從最初的接近到現(xiàn)在的走進，對高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策的研究，每一步堅實而有力，體現(xiàn)在教師輕松教和學(xué)生快樂學(xué)的轉(zhuǎn)變上。應(yīng)該說，本階段的研究很有成效，完全達到預(yù)期的目的。
（一）、整體情況。
1、在調(diào)研、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上，課題組制訂科學(xué)合理的實施方案及措施，并能夠針對性地實施，保證課題的質(zhì)量和實效。
2、加強課題研究人員的培訓(xùn)力度，對我校高中學(xué)生文言虛詞的學(xué)習(xí)有深入地了解，并通過培訓(xùn)、邀請專家論證等方式掌握一定研究策略，確保研究的方向、力度。
3、加強調(diào)研，通過問卷等形式取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的第一手資料，根據(jù)真實情況分析、綜合，形成新的意向，進一步調(diào)整、完善方案。
4、以課堂實驗為主，成功開設(shè)精心準(zhǔn)備的研討課，在過程中注重分析，初步形成案例，使得課題研究有了更明確的方向。
（二）文言虛詞學(xué)習(xí)目的的興趣指導(dǎo)。
70%學(xué)生對文言文虛詞的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為一般，他們認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)從來就是為了通過考試的。實際學(xué)習(xí)中，80%學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對較差，這些都無形中讓學(xué)生的知識面變得越來越狹窄。在惡性循環(huán)下，學(xué)生既無法對課本知識有深刻的理解，也難于主動將已學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，從而造成對文言學(xué)習(xí)的厭倦、疲憊與排斥。
1、積極采用多種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性，帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例，教師可以采取多種閱讀方式，以便學(xué)生加深對文段內(nèi)容的印象。因為形式的多樣性，使得學(xué)生對文章能夠有較多的接觸與認(rèn)識，從而有利于后期對文本展開進一步地學(xué)習(xí)。
2、對話式的授課方式。
德國教育家第斯多惠在教學(xué)方法上，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以反對。他認(rèn)為這種方法不符合兒童的天性。在他看來，由教師或?qū)W生提出問題，以對話的方式進行教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，即“運動的`中心”。他認(rèn)為對話的方式，不是向?qū)W生灌輸知識，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨立掌握知識；不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此，課堂中注意“對話”形式的靈活運用，將對推動文本的理解。
3、多媒體的廣泛運用。
隨著現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的完善，多媒體已經(jīng)為教學(xué)手段的多樣化，提供了更多的載體。
比如，在講解《鴻門宴》前，我們可以先讓學(xué)生看一段《鴻門宴》的教學(xué)視頻，使學(xué)生對文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時，可以讓學(xué)生享有一段視覺沖擊后，對文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之瑰麗，以及“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”節(jié)奏之和諧形成一個整體的感知。因為聲響的結(jié)合，使得文章內(nèi)容極富渲染力，讓課堂中的知識點可以在不同的形式中得到強調(diào)。如果學(xué)生對文本有了充分的理解，那么其中的文言虛詞問題就迎刃而解了，畢竟根據(jù)具體語境是理解虛詞最好的方式。
（三）文言虛詞學(xué)習(xí)途徑與方式。
1、培養(yǎng)語感，虛詞的學(xué)習(xí)也不例外。
2、閱讀指導(dǎo)要得法，注意言文結(jié)合。
3、教師教學(xué)時，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（四）、課題實施三大原則。
主動性原則：學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并在教師指導(dǎo)下建立一種有意義的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。體驗性原則：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與獲取知識的情感，乃是喚起學(xué)生對文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教育、投入教學(xué)活動，去體驗和感受古文中所蘊涵的情感，讓他們享受成功的喜悅，激起強烈的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)愿望。因材施教原則：根據(jù)學(xué)生的年齡特點和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予不同的要求和切合實際的指導(dǎo)策略。
1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞的學(xué)習(xí)興趣。
2、探討出行之有效的學(xué)習(xí)途徑與方式。
3、認(rèn)真對待文言虛詞教學(xué)中的得與失。
5、課題研究論文已撰寫完成，目前在修改之中。
課題階段工作總結(jié)篇十五
通過研究探索小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實三維目標(biāo)的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質(zhì)教育的目標(biāo)體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學(xué)行為，落實三維目標(biāo)體系，改善教師自己的教學(xué)行為，實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。
通過研究，有利于教學(xué)評價多元化，既關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運用，又關(guān)注學(xué)生對過程的體驗和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的端正。
通過研究更好地確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生帶著問題去探索，去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也為教育教學(xué)理論研究提供新的視角。
2、目標(biāo)：
（1）通過對三維目標(biāo)理解，從新的視角整合三維目標(biāo)之間的聯(lián)系，使之真正意義上落實到課堂教學(xué)中去，更新教學(xué)觀念，把握教學(xué)規(guī)律，豐富當(dāng)代教學(xué)理論。
（2）研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中落實三維目標(biāo)的具體途徑和策略，使教師的教學(xué)行為真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，實現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系，優(yōu)化學(xué)生為主的人文性，促進學(xué)生健康和諧發(fā)展，促進師生的共同發(fā)展。
自《在語文教學(xué)過程中落實“三維目標(biāo)”的研究與實踐》課題被第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項來，我們首先成立了下馬關(guān)中心學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題研究有了人員的保障和物質(zhì)保障。抽調(diào)在語文教學(xué)中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標(biāo)”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。
課題研究小組收集大量關(guān)于本課題的相關(guān)資料集體學(xué)習(xí)，并郵購了《小學(xué)語文xx新課程三維目標(biāo)教學(xué)操作叢書》一書，把本書進行復(fù)印保證課題組成員人手一書，加強了理論學(xué)習(xí)與研究。
20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學(xué)習(xí)在會議上交流，并聘請縣教研室專家現(xiàn)場對本課題指導(dǎo)。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準(zhǔn)確定位。
制定了《下馬關(guān)中心學(xué)校學(xué)校課題研究過程管理實施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組的職責(zé)和任務(wù)。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。
根據(jù)課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標(biāo)的因素，在語文課堂中落實三維目標(biāo)的有效策略、途徑的方法，落實三維目標(biāo)的評價方法等進行了深入的學(xué)習(xí)和探究。形成了研究的理論基礎(chǔ)。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關(guān)中心學(xué)校在語文課堂中如何落實“三維目標(biāo)”課題研究資料匯編》。
在低年級語文課堂中如何落實“三維目標(biāo)”進行了具體的'案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學(xué)的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)的重點是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標(biāo)：
1．認(rèn)識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標(biāo)，課題組成員根據(jù)各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學(xué)反思。課題組對課堂中對“三維目標(biāo)”的落實進行了總結(jié)，對影響落實三維目標(biāo)的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續(xù)教學(xué)，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節(jié)課明顯提高。
新教材實施至今已有一段時間，取得了不少成績，但我們同樣也發(fā)現(xiàn)常態(tài)下的語文課堂教學(xué)存在著不少問題：
（1）三維目標(biāo)割裂，不明確，不符合學(xué)生實際。
（2）教學(xué)內(nèi)容單薄，結(jié)構(gòu)松散，零敲碎打，置語文內(nèi)容的整體性于不顧。
（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓(xùn)練不扎實，不到位。
（4）為體現(xiàn)學(xué)生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
（5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學(xué)科的內(nèi)容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學(xué)科特點。
這些正是造成當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)效率不太高的主因。因此，在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學(xué)有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。
課題階段工作總結(jié)篇十六
在九月份的課題組活動中，我們學(xué)習(xí)了-“構(gòu)建小學(xué)綠色課堂，促進學(xué)生和諧發(fā)展”總課題組研究計劃，討論制訂了本課題的階段研究計劃。明確了本期的階段研究目標(biāo)，本期每次活動的具體安排及每次活動的負責(zé)人等。對期末將收集的資料做出了安排。明確本階段的重點是圍繞文言文教學(xué)精心打造一節(jié)研究課，初步確定運用網(wǎng)頁形式規(guī)范整理課題資料、展示課題成果，進一步完善課題博客。
總結(jié)。
充分激發(fā)了學(xué)生的情感，發(fā)揮了學(xué)生的想象，效果非常好。得到了與會專家和老師們的一致好評。
十一月，我們組織教師們展開研討，針對文言文、略讀課文和習(xí)作教學(xué)進行教學(xué)模式的提煉。并收集了每位參研教師的個人簡介、獲獎情況、經(jīng)典案例、論文等資料。初步建立起課題網(wǎng)頁。本課題組教師劉俊、劉伯榮、龔利、羅天瓊參加了魚洞四小“精彩二十分微格教學(xué)賽課暨綠色課堂研討”活動。教師們以新穎的'設(shè)計、扎實的基本功、充滿情趣的課堂，贏得聽課評委、教師的好評，分別取得了一、二等獎的佳績。
十二月，我們進行了半期總結(jié)，完善了課題網(wǎng)頁和課題博客。在學(xué)校的半期交流評比中，我組獲得了高分，被評為一等獎。
課題階段工作總結(jié)篇十七
我?！冻踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中存在的問題》這一研究課題，自20xx年6月開始啟動研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預(yù)期的效果?；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報：
為使課題研究工作順利地實施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實了物理實驗儀器的配備等硬件設(shè)施，并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費，為課題研究的順利進行提供了有力的保障。
提高課題組成員的思想認(rèn)識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實驗教師進行了一次座談會，使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究，為課題研究的實施打下了堅實的基礎(chǔ)。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實踐中加強學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己。
課題實施前我們就制定了切實可行的實驗研究制度。1、嚴(yán)抓“三落實，四要素”
三個落實：
（1）落實時間和班級，每周一次對一個班級進行實驗研究。
（2）落實主題：每個班級都應(yīng)先確定一個實驗。
（3）落實實驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進行，主要交流近階段的實驗進度，實驗內(nèi)容和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
四大要素：
（1）研究《學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對實驗的要求。
（2）研究教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材中的實驗內(nèi)容，實驗方法，做到用好教。
材又要超越教材。
（3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學(xué)生對實驗的態(tài)度，實驗方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實驗存在的問題，從而改進。
（4）研究實驗教師。教師在實驗中同樣是組織者，他們對實驗的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問題也是重中之重。
2、開展經(jīng)常性、全面性的實驗研究活動。按照研究計劃組織專題講座、專題沙龍，就實驗過程中遇到的問題進行研究討論。挖掘?qū)嶒炛写嬖诘膯栴}要全面要廣深，如對實驗室中儀器的配備情況，師生對實驗的態(tài)度、師生實驗的方法和實驗習(xí)慣等。對某一方面的研究，每個實驗教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進行交流，開展“互動式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。
3、不斷改進實驗方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實驗的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實驗教學(xué)方面就提出要求，要求每個年級的每個班都要安排實驗教學(xué)，對演示實驗和分組實驗都進行研究，對學(xué)生和教師都進行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個實驗一清理，一個班級一清理，對清理的問題都要進行專題研究報告。
另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實驗一邊成長。我們每學(xué)期堅持開展“一人上好一節(jié)公開實驗課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項活動成為一項制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學(xué)校的骨干。
1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實驗中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實驗?zāi)芰υ鰪娏?。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進行了新的評價，思想認(rèn)識的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。一年來，我校先后有2名教師被評為泰山教學(xué)新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，10多名教師被評為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗總結(jié)獲省、市、縣、鎮(zhèn)各級各類獎的50多篇。
2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高?！皩嶒灲虒W(xué)中存在的問題”的研究中，我們改變了實驗課教學(xué)的模式，改變了實驗的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學(xué)生實驗中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實驗做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時，也激發(fā)了動手操作實驗的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。
3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實驗教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評價模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實驗，并把成果向?qū)W校其他年級其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的`效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會的認(rèn)可。
1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。
通過課題研究，使教材中的物理實驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實驗中存在的問題找出，并不斷改進，使物理實驗進一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。
2、眾人劃槳方可開大船。
課題研究中，每個成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。
3、只有在問題中才能得到磨煉提高。
通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實驗各方面的問題，學(xué)生的觀察能力，、動手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高了自己的教學(xué)水平和增強了業(yè)務(wù)素質(zhì)。
為進一步鞏固和擴大研究成果，結(jié)合本校實際，我們對今后的科研工作做了以下幾點思考：
1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實驗的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。
2、思考隨著課改的進一步深入，如何使我校的實驗教學(xué)能靈活機動的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。
3、思考如何從鼓勵學(xué)生設(shè)計開放性實驗，以便實現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。
我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。
附課題研究成果：
一年多來，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認(rèn)認(rèn)真真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：
一、通過該課題的研究，對物理實驗教學(xué)起了很大的改進作用，收到了預(yù)期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實驗技能測試成績作了統(tǒng)計對比如下表：
三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認(rèn)可：
鞏向鳳：《第九章第二節(jié)磁場》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節(jié)平面鏡成像》。
肖學(xué)金：《第三章第三節(jié)探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章第三節(jié)汽化和液化》。
四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實驗設(shè)計都反復(fù)推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復(fù)的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。
五、在課題研究中每個成員明確分工，對于物理實驗教學(xué)中存在的問題都有詳實的記載和部分教學(xué)實錄，學(xué)校和個人都作為寶貴的資源，用它指導(dǎo)著教學(xué)工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學(xué)科優(yōu)秀教師”的榮譽。
對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進行到底，爭取圓滿結(jié)題，獲得更大的研究成果。
課題階段工作總結(jié)篇十八
為了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課堂教育教學(xué)資源，拓展農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。我校于20xx年10月開始了市級普教科研課題《農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效活動策略研究》實驗工作，20xx年12月制定了切實可行的《實施方案》。我們在市、縣專家的指導(dǎo)下，在全體實驗教師的共同努力下，按照課題研究階段計劃，扎實開展工作，取得了一定的成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
自我校申報在《農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效活動策略研究》課題立項后，首先在校內(nèi)成立了以陳明淑副校長為課題負責(zé)人，四位實驗老師組成的實驗課題小組，同時，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“四要”：一要隨時聽課，了解實驗、研究的狀況；二要實驗的老是上課后寫好課后反思；三要實驗老師一周至少有一則日志或備忘錄；四要準(zhǔn)時參加每月一次的課題小組學(xué)習(xí)活動。課題領(lǐng)導(dǎo)組要在期末對實驗老師進行總評，及時交流意見。要求實驗老師加強自身理論學(xué)習(xí)，做好實驗記錄，每學(xué)期上23節(jié)實驗匯報課，寫一篇論文或?qū)嶒炐牡皿w會。這些規(guī)章制度的建立，使我們課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。
課題立項后，全體研究人員積極開展理論學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)“有效活動”的理論知識，認(rèn)識本課堂研究的價值，明確研究的內(nèi)容和方法。課題組堅持每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，舉行課題專題學(xué)習(xí)研討，提高課題組人員的研究能力，我們課題組學(xué)習(xí)中明確指出：教師教育教學(xué)觀念要得到更新，低年級實驗教師要對識字教學(xué)在課堂教學(xué)中采取的幾種活動形式、策略做細致的研究。如：猜謎語活動，編順口溜或兒歌活動，“交朋友”活動等在識字教學(xué)的運用。形成提高課堂教學(xué)有效活動的基本方法。中高年級實驗教師注重研究閱讀教學(xué)有效活動策略，實驗教師要合理利用教材，通過有效活動教學(xué)讓生“動”起來，以啟發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，嘗試運用我們研究的開展圖片展覽，誘發(fā)閱讀興趣；做小導(dǎo)游，激發(fā)閱讀興趣；課本劇表演，提高閱讀興趣；續(xù)編改編故事，培養(yǎng)閱讀興趣。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生的語文實踐和綜合能力有所提升。
1、課題組實驗老師集中每月一次進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課題組負責(zé)人提供一些老師們可參考閱讀的書籍。如：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學(xué)習(xí)討論。我們必須要一種清醒的認(rèn)識，我們課題組除了研究有效活動策略，研究學(xué)生，還要從研究老者自身的主觀認(rèn)識開始。
2、學(xué)校為老是搭建學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校圖書室根據(jù)教師需要，新購大量書籍，鼓勵和督促教師經(jīng)常借閱，校領(lǐng)導(dǎo)還鼓勵各研究人員積極上網(wǎng)查找資料，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗之舉。
3、組織學(xué)習(xí)交流活動。每個星期二主研究人員（張和群、夏小安、蔡朝利）分別和同年級的協(xié)研人員進行集體各課的討論交流。
4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來共同探討與交流。
按照我們課題組實施方案的第一階段的實驗步驟，我們認(rèn)真按實施方案進行分工合作的工作：
1、準(zhǔn)備階段：
（1）各研究教師自行查詢有效課堂教學(xué)的相關(guān)理論和課堂活動的類型及形式。需要各研究教師系統(tǒng)的'查找小學(xué)語文教材，篩選適合有效活動的文本內(nèi)容。
（2）研究典型課例，比如：四年級課文《衛(wèi)星比武》適合圖片展覽，誘發(fā)興趣；《濫竽充數(shù)》《騎上尼爾斯的鵝》適合續(xù)編改編故事…….
（3）集中觀看網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課例。
2、實施階段：
（1）三位主研人員各自準(zhǔn)備三節(jié)研究課，主研老師初次備課后，再到課題組集體備課，討論最佳備課案例。
（2）主研人員利用星期二的交流活動，向協(xié)研人員講授有關(guān)識字活動的方法在閱讀教學(xué)中開展的活動，進而再由各教師有選擇的在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中滲透活動的方式。
（3）20xx年3月6日主研老師張和群對識字教學(xué)有效活動策略研究在二年級二班開展了一節(jié)研究課，在課堂教學(xué)實踐中，遵循了主題性原則，堅持了學(xué)生識字和興趣，老師主要采用了“找朋友識字”，“形近字比較識字”，“猜字謎”識字等有效活動策略，通過這三種活動策略的課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握了謎語識字，形近字比較識字的簡單方法，提高了學(xué)生的識字能力，使學(xué)生明白可以用巧妙的方法來提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，并且可以應(yīng)用于我們廣泛的生活實踐中。這節(jié)課基本到達了預(yù)期成效。
（4）20xx年3月9日，主研教師夏小安對中段閱讀教學(xué)有效活動策略研究，在四年級二班展示了一節(jié)教研課。在這節(jié)課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結(jié)合。在行動研究法中尋找閱讀教學(xué)有效活動策略研究的方法和途徑。在《走進麗江》這一課的的教學(xué)過程中，教師主要設(shè)計了兩個活動：導(dǎo)入環(huán)節(jié)中老是做小導(dǎo)游，激發(fā)閱讀興趣；結(jié)尾擴展延伸的環(huán)節(jié)老師預(yù)設(shè)了學(xué)生為麗江策劃宣傳廣告語。學(xué)完了課文后讓學(xué)生為麗江古城做廣告語其目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、悟的語文綜合能力。讓學(xué)生在合作、想象、動手、動腦中享受語文學(xué)習(xí)的快樂，據(jù)學(xué)生已有的知識水平出發(fā)，老師設(shè)計一些切合農(nóng)村孩子實際的教學(xué)活動?？梢越o農(nóng)村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領(lǐng)域，讓孩子主動學(xué)語文，從厭學(xué)到“想學(xué)”，從“想學(xué)”提升到“會學(xué)”。對老師和學(xué)生來講，這是我們老師做這個課題研究的根本目的。課題教學(xué)以“省時、啟智、輕負、高效”為追求目標(biāo)。
（5）老師對研究課或感悟做反思小結(jié)。并收集平時課堂教學(xué)中學(xué)生存在的問題以日志匯集研究。
1、開題前，開題后，我們對學(xué)生進行了三次調(diào)查和實驗觀察。了解學(xué)校課堂教學(xué)活動的現(xiàn)狀，存在的問題。通過操作變量的實施，前后測定對比，再用理性結(jié)論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、主研教師蔡朝利積極參加學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課比賽。并獲二等獎。張和群老師積極參加學(xué)校組織的教研活動課。《認(rèn)字認(rèn)半邊行嗎》，夏小安老師參加送教下鄉(xiāng)活動《舞動的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內(nèi)容落實“有效活動”策略研究做了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、教學(xué)反思、教學(xué)評論，大大提高了教師的科研水平。
在這第一階段的實驗中，我們課題組在課題教學(xué)有效活動策略研究的過程中取得初步的成效。
1、學(xué)生掌握了幾種簡單的識字方法，學(xué)生通過課堂有效活動的參與，激活了學(xué)習(xí)語文的興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
2、提高了參研教師的素質(zhì)，老師摸索出了一套行之有效的活動策略。一階段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學(xué)習(xí)，提高了理論水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。
雖然我們在第一階段后實驗中取得了點滴成效，但由于實驗時間短暫，并且沒有類似的實驗經(jīng)驗。所以實驗中還有很多急需解決的問題：教師本身工作繁雜，教師對課題研究投入的時間不能有效的保障，教師對課題的基本理論還缺乏深刻的理解，需要進行指導(dǎo)，有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學(xué)有關(guān)地結(jié)合起來，還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教，不注重學(xué)。還有的老師對教學(xué)研究中存在的問題沒有及時大的反思總結(jié)。所以沒有形成一套系統(tǒng)完整的研究思路。在接下來的工作中我們會查漏補缺，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，反復(fù)通過課堂教學(xué)實踐中推波助瀾，讓我們的老師都能掌握課堂教學(xué)有效活動的策略并成為特色。
課題階段工作總結(jié)篇十九
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級自主化研究”。從課題立項到實施已有半年多的時間，為了真正探索出一套中學(xué)生自主化管理模式，在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。我們對課題任務(wù)進行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中要詳細紀(jì)錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責(zé)人應(yīng)有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
(一)、合理分組。
1、分組調(diào)查。
組長要在組內(nèi)經(jīng)過競選得到，主要任務(wù)是組織小組內(nèi)的自主管理，協(xié)調(diào)教師管理好本組的同學(xué)。好的組長不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀察、引導(dǎo)本組同學(xué)積極進取。所以對組長必須要進行培訓(xùn)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)尤其是在自主化的初期。例如有針對性的召開組長會議，介紹各自的心得和經(jīng)驗，對優(yōu)秀的組長進行獎勵等。
3、其他組員的設(shè)置。
學(xué)習(xí)組長一名，主要任務(wù)：調(diào)動本組成員的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等。
紀(jì)律組長一名，主要任務(wù)：對本組的課上課下紀(jì)律，衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長一名，主要任務(wù)：記錄本組及各成員加減的分?jǐn)?shù)，甚至包括對自己的競爭小組的監(jiān)督。
組長助理：如果小組為五人，可設(shè)此職，協(xié)助組長做一些工作。
4、小組文化建設(shè)。
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標(biāo)等，各小組可以有自己的創(chuàng)意，以增強小組的凝聚力和進取心。
(二)、小組自主合作中的問題及措施。
小組自主化過程中很容易出現(xiàn)一些問題如：閑聊、開玩笑冷場等。分析其主要原因是部分學(xué)生無事可做、羞于表達或表達不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：
1、差生會的中等生不講，中等生會的優(yōu)生不講，每位同學(xué)都有善于當(dāng)老師。
2、找性格相對外向的同學(xué)先講做示范。
3、鼓勵小組每位成員都發(fā)表自己的意見，并善于傾聽異議。
4、做到這些的前提是獨立自學(xué)、獨立思考。如課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)寫出主要的提綱，整理出自己的意見，提出本節(jié)的難點及怎樣理解的相關(guān)內(nèi)容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯誤的方法。
5、對于出現(xiàn)的問題可以組內(nèi)解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵與評價。
重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，通過評價促進小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促。
1、測驗或考試評價時將各小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分配到同一測驗組，各測驗組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生贏在不同的起點上。這樣每個同學(xué)都有自己的目標(biāo)而且是經(jīng)過努力都有可能達到的，有利于小組和成員的競爭力，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。
2、將各種學(xué)生獨自的榮譽稱號與小組得分相結(jié)合，“單詞大王”所在小組加與該同學(xué)所加分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)等。每周產(chǎn)生“周冠軍小組”，每月產(chǎn)生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎狀并加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等。
4、對小組評價結(jié)果出現(xiàn)后，學(xué)生很有可能將注意力集中在結(jié)果上，計較分?jǐn)?shù)或是否公平上而忽視了小組的主要目標(biāo)，班主任或教師必須及時總結(jié)，引領(lǐng)小組總結(jié)經(jīng)驗或制定新的目標(biāo)，進入新的.互助和競爭，朝著小組目標(biāo)而繼續(xù)努力。
(四）、召開課題組成員會議，明確分工，責(zé)任到人，開展工作。
半年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年10月召開全體課題組成員第一次會議，學(xué)習(xí)本課題開題報告，明確課題研究內(nèi)容，按照開題報告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責(zé)人下到實驗學(xué)校，分別與實驗學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問卷調(diào)查工作，了解課題進展情況。
（五）、在實驗學(xué)校進行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查及分析。
20xx年3月，問卷調(diào)查負責(zé)人翟東方設(shè)計出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查表”，對七年級六個班學(xué)生進行調(diào)查，近日由孫愛紅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
（六）、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
１、繼續(xù)完善并制定符合班級實際的班規(guī)，用班規(guī)來約束學(xué)生。
２、盡可能地把學(xué)校及班級開展的各項活動交給學(xué)生。
３、把班級自主的內(nèi)容深入到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上來。
４、在學(xué)生中開展經(jīng)典美文的朗誦、三分鐘勵志演講、夸夸自己和別人等活。
５、其它的各項措施我想只有在實施的過程中慢慢摸索了。
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。
在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、目前，班級想真正實施自主化還有壓力。來自于學(xué)校和家長的。班級想實行高度自治，還得要學(xué)校答應(yīng)才行，否則，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到班主任沒有跟班的話就慘了。家長也不會答應(yīng)的，如果學(xué)生積極參與班級管理，家長會認(rèn)為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實施，學(xué)習(xí)上的目標(biāo)和動力比較渺茫。學(xué)生參與班級管理，得到了鍛煉，班級有了更好的發(fā)展，但是在學(xué)習(xí)上究竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學(xué)生成績的長效發(fā)展，還是比較迷惑的。如果學(xué)習(xí)成績一旦下降，對別人，對自己都是不好交代的。
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、建立班級干部的自主選拔與培養(yǎng)機制。2、創(chuàng)建自主管理的班級制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。
4、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評價體系，促進班級自主化管理的高效運轉(zhuǎn)。1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
課題階段工作總結(jié)篇二十
一學(xué)期以來，課題組的相關(guān)教師認(rèn)真研讀相關(guān)理論，落實研究方案，實施策略，做好資料的積累和研究工作。對于如何在教學(xué)中實踐我們的想法，在這里，對課題做如下的階段性總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)楊思中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的`成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
４、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
５、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
課題階段工作總結(jié)篇二十一
通過課題研究第一階段的調(diào)研，我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生對生物這門學(xué)科興趣不高，課題研究第二階段總結(jié)。針對這一問題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進行了深入地實施探究。本階段我們主要采取了分組實驗的形式，開展了多項活動，進行了多方面的教學(xué)嘗試，經(jīng)過努力，現(xiàn)已取得了可喜的成果！這次我們主要是對七年級的四個班進行了分組實驗，其中七（1）班和七（2）班是實驗班，七（3）班和七（4）班是非實驗班，根據(jù)課題組研究的方案分別對七（1）班和七（2）班進行了實驗教學(xué)，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來的教學(xué)模式。為了驗證課題研究成效，本階段我們組織了多次測試，對實驗班和非實驗班學(xué)生測試結(jié)果又認(rèn)真細致分析，進行了橫向和縱向比較，了解情況，及時整改。第一次測驗主要是摸底考試，摸清七年級這四個班學(xué)生的生物成績，通過測驗我們發(fā)現(xiàn)四個班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個班基本在同一起跑線上。第二次測驗我們發(fā)現(xiàn)七（1）班和七（2）班的及格率分別達到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會有這樣的差別，其實是有原因的；在第一次測驗結(jié)束后到本次測驗開始前我們對四個班采取了不同的教學(xué)！我們采取了一些有效方法對七（1）班和七（2）班兩個實驗班進行教學(xué)：
1、組織學(xué)生參加課外興趣小組：
我們主要開展了《探究光對鼠婦生活的影響》、《校園花卉植物調(diào)查》、《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》等活動，通過把知識與生活實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的東西能夠用的到，來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣！同時通過這些活動，我們還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、善于動腦的好習(xí)慣，以及勇于創(chuàng)新的精神！
2、進行實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣：
《顯微鏡》、《觀察植物細胞》、《觀察種子的結(jié)構(gòu)》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的，通過實驗教學(xué)，觀看人與自然、動物世界等節(jié)目使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時還可以把抽象的東西形象具體化，學(xué)生更容易理解，他們就愿意更多的去接觸生物這門學(xué)科！
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時，應(yīng)用計算機教學(xué)，就能直觀地將人體的血液循環(huán)（體循環(huán)、肺循環(huán)）形象地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在上《植物開花和結(jié)果》時通過錄像：呈現(xiàn)多種花展開的過程（再次創(chuàng)設(shè)情境），隨后又讓學(xué)生閱讀課文，教師提出要思考的問題：（1）開花的概念，（2）花各部分的結(jié)構(gòu)名稱及功能。知道了花各部分的結(jié)構(gòu)功能之后，學(xué)生就動手觀察事先準(zhǔn)備好的百合花的結(jié)構(gòu)。很快地學(xué)生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結(jié)構(gòu)和功能。如在上系統(tǒng)》時，利用了多媒體向?qū)W生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng)，讓他們?nèi)缟砼R其境激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；再比如上《病毒》的時候利用多媒體可以把眼睛看不見的微小生物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，不至于上課不知所云！
4、課堂上，我們通過創(chuàng)造情境使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)研究問題；
上課時我們通過有效的提問創(chuàng)造一定的情境引起學(xué)生的注意，再漸漸的把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識海洋中，讓學(xué)生陶醉其中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣！
5、對實驗班學(xué)生開展專題知識講座，可以把知識系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對我們生物這門學(xué)科有更多的認(rèn)識和了解，激發(fā)他們探知的欲望。
通過以上的方法我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，為了進一步證實，我們組織了第三次測驗！這次測驗七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實驗班已經(jīng)明顯領(lǐng)先于非實驗班！但是總體來看，每個班級的及格率都有所上升，但是只有兩個實驗班的上升是明顯的，說明了我們方案的有效性！
對于三次測試，我們從橫向比較來看：在沒有進行差別教學(xué)時，四個年級的起點都較低，但是經(jīng)過一段時間的差別教學(xué)后，實驗班的成績逐漸的超過非實驗班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來看，各個班級在三次測試中都有了一定的提升，但是實驗班的提升非常明顯，平均及格率由開始的11%達到最終的80.5%，而非實驗班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用，我們召開了課題成果推介座談會，全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標(biāo)的思想，堅持以人為本、求真務(wù)實、探索創(chuàng)新的原則，更新教育理念、變革生物教學(xué)方法、實施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學(xué)生融入自然，回歸社會，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣，改變現(xiàn)在的初中生物學(xué)的尷尬地位！
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