通過編寫教案，教師能夠更好地組織教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教案編寫時，要注意讓學(xué)生能夠主動參與和發(fā)現(xiàn)問題。這些教案范文注重了學(xué)科知識的融會貫通和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第課化石吟的教案篇一
1．有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。
3．增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。
用案人自主創(chuàng)新。
1．采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
2．ppt出示課題，并解題。
1．檢查預(yù)習(xí)：
a)檢查讀音和含義。(ppt展示)。
b)檢查朗讀情況。
2．老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。
3．學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？
（由學(xué)生作答）教師可適當(dāng)引導(dǎo)到這些內(nèi)容：本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？本詩可以分為幾層，試概括每層的大意。用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
4．抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
哪一節(jié)詩歌最能引發(fā)你的想像？你聯(lián)想到了什么？請用精彩的語言描述出來。
1．第一節(jié)詩中運用連續(xù)問句有什么好處？
2．第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在詩中起什么作用？
（學(xué)生四人組討論后回答）。
教師備案：
1．表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者的思維，使讀者和作者一去起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2．既引起下文，又表現(xiàn)了作者的思路。
3．古代的生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早已化為烏有，但它們作為生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋在地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息的、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。
1．找出詩人贊美化石的句子，用概括的語言說說詩人贊美化石的原因。
2．面對復(fù)原的恐龍和猛犸，你想說什么？
七、拓展閱讀：艾青的《魚化石》。
八、布置作業(yè)：
a)完成練習(xí)冊。
b)試背誦詩歌。
第課化石吟的教案篇二
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：根據(jù)第四單元的主題——科學(xué)，設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、有感情的誦讀課，把握內(nèi)容，體會感情。2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理的聯(lián)想和想象。3、增強學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
二、教學(xué)過程的設(shè)計：1、導(dǎo)入新課：播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性的理解，使學(xué)生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環(huán)境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內(nèi)涵。通過這一階段探索性的討論，使學(xué)生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學(xué)生本詩打下思想基礎(chǔ)。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學(xué)生對化石的特征和形成過程有更分的認(rèn)識，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、新課講學(xué)：在這一環(huán)節(jié)中，可分兩步走：第一步是重點句析。學(xué)生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認(rèn)為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內(nèi)容的理解打好基礎(chǔ)。第二步是整體把握，結(jié)構(gòu)分析，內(nèi)容解剖，從三個方面入手：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌。
（2）理清層次，明確結(jié)構(gòu)。全詩可分為發(fā)問、抒寫、回應(yīng)發(fā)問三部分。分析結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對詩的結(jié)構(gòu)作以了解。
（3）體會本詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？把握思想內(nèi)涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達(dá)到本節(jié)課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這首詩中的教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結(jié)合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
第課化石吟的教案篇三
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進(jìn)行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文，自主識字,了解內(nèi)容。
1、教師：請同學(xué)們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時予以表揚。
2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中，相機幫助學(xué)生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學(xué)）。
3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。
（學(xué)生回答時，多媒體出示相關(guān)圖片）。
三、熟讀課文，探究語言文字。
1、要求學(xué)生帶著這個問題讀書思考，對有關(guān)的語句做上記號。
交流：此環(huán)節(jié)須達(dá)到以下目標(biāo)：
a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
b能通過語言文字提煉信息：
銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）。
大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
（1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏）。
學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它。
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的。）。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現(xiàn)的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出所要傳達(dá)的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識，增強保護(hù)珍惜動物的意識。
d有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的`資料，然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內(nèi)容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內(nèi)開一個交流會，讓學(xué)生充分展示的材料。
五、寫字教學(xué)。
第課化石吟的教案篇四
1.有感情的朗讀詩歌，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
2.理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的內(nèi)容。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻味美。
調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.查字典， 給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。
骸( )骨 驅(qū)殼( ) 裹( )藏 長眠( )蔥( )蘢
猛犸( )
2.查工具書解釋下列詞語
奇幻: 遠(yuǎn)古: 骸骨:
烏有: 潛行: 蔥蘢:
?？菔癄€: 日轉(zhuǎn)星移:
3請學(xué)生用楷書把讀一讀，寫一寫中的詞語抄寫四遍，要公正、美觀。
3.學(xué)生查閱資料，了解作者并寫下來。
4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，這首詩歌講述了什么
這是一首贊美化石的抒情詩，更是一首科學(xué)詩。全詩是科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
二學(xué)習(xí)指導(dǎo)研討
(一)導(dǎo)入
晉代葛洪《神仙傳王遠(yuǎn)》中寫道：麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ铩４蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛！Ｔ诘厍虻臍v史上，真的如此嗎如果真的這樣，何以為證呢在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
(二)認(rèn)識作者，檢查預(yù)習(xí)情況
1.指名簡介作者，教師補充。
2.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(三) 1.范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文、齊讀，要用感情地朗讀。
3.讀后討論，并思考下列問題(投影顯示)
1)題目化石吟的吟是什么意思
2)概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。
3)詩歌可以分為哪幾個層次結(jié)構(gòu)上有何特點
4)學(xué)生再自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的'時候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字 詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象遐思飛躍回答呼應(yīng)神奇景色人類偉大贊美科學(xué)
5) 探究研討：朗讀3～6節(jié)，思考問題：
a.你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩中起什么作用
b.怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句
c.時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
4.最后一節(jié)詩有什么特點在全詩中什么作用
三.鞏固延伸
閱讀課文2～5節(jié)，回答下列問題：
1.(1)選文開頭的的兩個問句有什么作用
(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么
.(3)為歷史留下一串珍貴的密碼 中的密碼應(yīng)怎樣理解
2.檢查讀一讀，寫一些內(nèi)容。
四.課后小記：
本課授課過程中，學(xué)生對于化石的形成過程中，以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。
教后感
第課化石吟的教案篇五
1、反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準(zhǔn)備】。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
（1）。
（2）。
（3）。
（4）。
（5）。
（6）。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語?。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）。
二、整體感悟。
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移。
2、朗讀。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2—4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究。
要求學(xué)生四人一組，就詩歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。
2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。
這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？
四、拓展延伸。
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
五、布置作業(yè)?。
【本教案設(shè)計思路】。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細(xì)心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程?中，學(xué)生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
第課化石吟的教案篇六
2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
教學(xué)難點理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
時間。
安排圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）。
課后。
小結(jié)在本詩的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
備注。
一、導(dǎo)入。
展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？
2.讀詩時要注意的問題。
3.聽課文范讀。
4.除了贊美之外，詩歌還表達(dá)了什么感情？
板書：好奇贊美。
5.生讀詩歌，點評。
三、精讀課文，品味探究。
1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!
證明生物進(jìn)化。
保存生命信息魔法師。
記錄生命檔案雕刻家。
重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界。
2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！
4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？
6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？
7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。
8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）。
9.齊讀全詩。
四、小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。
第課化石吟的教案篇七
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
緊扣教學(xué)目標(biāo)，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進(jìn)，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，發(fā)展語言。
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進(jìn)行研究，能夠了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。
1、教師：請同學(xué)們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，隨時予以表揚。
2、指名學(xué)生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中，相機幫忙學(xué)生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學(xué)）。
3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）。
（學(xué)生回答時，多媒體出示相關(guān)圖片）。
1、要求學(xué)生帶著這個問題讀書思考，對有關(guān)的語句做上記號。
交流：此環(huán)節(jié)須到達(dá)以下目標(biāo)：
a對相關(guān)語段正確、流利地朗讀。
b能通過語言文字提煉信息：
銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢（那里要學(xué)生理解公孫數(shù)名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）。
大熊貓――古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
c通過觀察以上的文字，讓學(xué)生借助老師帶給的關(guān)鍵詞依次說一句心理話。
（1珍貴2稀有3保護(hù)4缺乏）。
學(xué)生依次可能出現(xiàn)的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護(hù)它們！如果缺乏保護(hù)，它們就會像恐龍一樣滅絕。（那里教師能夠隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。）。
此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解本文出現(xiàn)的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達(dá)的信息――讓學(xué)生了解一些古生物知識，增強保護(hù)珍惜動物的意識。
d有感情朗讀全文。
1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好，不必須長篇大論，但務(wù)必盡力能流暢地向大家介紹，能夠在班級內(nèi)開一個交流會，讓學(xué)生充分展示的材料。
第課化石吟的教案篇八
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護(hù)它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點：
1．生字詞的學(xué)習(xí)。
2．知道并了解保護(hù)活化石的意義。
課前準(zhǔn)備：
擴(kuò)大教學(xué)掛圖、生字詞卡片。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認(rèn)識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準(zhǔn)字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法識記生字的`形。
3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標(biāo)明。
4．教師范讀。要求：聽準(zhǔn)字音，說說課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴(kuò)大數(shù)學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
1．認(rèn)讀8個生字和8個生詞。
2．重點指導(dǎo)：歷、史、化。
3．認(rèn)識并記住字形。
（l）說說你是怎樣記住這些字的。
（2）重點指導(dǎo)：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導(dǎo)寫字。
（l）看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習(xí)本上寫一寫。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人。
1．認(rèn)讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（l）指導(dǎo)朗讀。
（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學(xué)第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學(xué)習(xí)第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護(hù)它們。）。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
教學(xué)板書：
銀杏樹——（幾億年）。
保護(hù)古生物大熊貓——（有祖先）。
中華鱘——（一億多年）。
課后反思：
只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓(xùn)練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。
第課化石吟的教案篇九
2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象，品味詩句中的含義;。
3、培養(yǎng)學(xué)生對生物進(jìn)化方面的興趣，增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。(出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
(一)。
師：《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。
學(xué)生思考問題：
1、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
2、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
3、本詩可分為幾層，試概括大意。
(二)學(xué)生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
1、本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
2、詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3、詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
(三)學(xué)生討論明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
1、教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
2、自主探究：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
(1)“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
(4)當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)。
(5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
3、合作探究。
通過導(dǎo)學(xué)、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：
(2)作者把化石當(dāng)作會說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?
(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?
4、質(zhì)疑交流。
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
5、拓展延伸。
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》。
第課化石吟的教案篇十
1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。
2．了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。
1．理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。
2．學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)對生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。
1．朗讀法?！痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。
2．聯(lián)想想像法。詩歌寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，理解詩中所寫內(nèi)容，激發(fā)探究生物進(jìn)化的興趣。
3．討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾圓合的結(jié)構(gòu)美。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。
教具準(zhǔn)備：多媒體cai課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
課時安排：1課時。
［教學(xué)要點］：引導(dǎo)學(xué)生誦讀感知詩歌大意。設(shè)疑研討，調(diào)動想像力，理解詩歌內(nèi)容要點和結(jié)構(gòu)美。
［教學(xué)步驟］。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
（多媒體顯示古生物化石圖片）。
1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。
2.晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ铮Ｌ镒優(yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
3.《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。
二、解題。
《化石吟》是一首科學(xué)詩?？茖W(xué)詩是以詩的形式寫科學(xué)內(nèi)容，全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。
化石——古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。
什么是古生物化石？
古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
古生物化石的綜合價值。
化石對研究地質(zhì)時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價值；
化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊、特形化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價值和收藏價值。
因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
第課化石吟的教案篇十一
世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經(jīng)過漫長的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學(xué)生愛讀，在學(xué)習(xí)語言的同時能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓?zhí)貏e熟悉。在教學(xué)中要從學(xué)生的識知出發(fā)，讓學(xué)生了解一些古生物知識的同時，呼喚學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)生物的意識。讓學(xué)生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關(guān)古生物的資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學(xué)可以采用放手讓學(xué)自學(xué)的方式進(jìn)行，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護(hù)珍稀生物的意識。
教學(xué)重點。
識字、寫字，了解古生物知識，有保護(hù)珍惜動物的意識。
信息資料。
1、課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。
2、制成各種生物形狀的生字卡片。
3、課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題)組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。
(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)。
(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的同時發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)。
對話平臺。
自讀。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
(尊重學(xué)生的獨特體驗，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)。
2、邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動手、動腦的習(xí)慣。)。
朗讀。
1、指名讀。
2、領(lǐng)讀，教師有重點地領(lǐng)讀重點句子，正音。
3、輪讀，每人讀一自然段。
4、選讀，喜歡哪段就讀哪段。
5、指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。
(低年級閱讀教學(xué)的重點是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
識字。
1、拿出生字卡片，自主識字。
2、請小老師介紹識字經(jīng)驗。
3、開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
4、游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。）。
（用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機會，給學(xué)生識字的空間。）。
寫字。
1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認(rèn)讀，交流識記方法。問：這四個左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫？（先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。）。
2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認(rèn)識和運用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
作業(yè)。
將找到的文字資料或圖。
第課化石吟的教案篇十二
教學(xué)總目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個生字；認(rèn)識部首左耳旁，能在老師指導(dǎo)下正確描摹“陽、太、平”三個字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點停頓，并能正確背誦。
3、能在老師的指導(dǎo)下，通過看圖、聽記資料補充等方式，讀懂兒歌的內(nèi)容，用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
4、能根據(jù)畫面內(nèi)容，用一句話說說重陽節(jié)我們還可以干什么，初步產(chǎn)生尊敬長輩，孝敬老人的情感。
教學(xué)時間：
1、5課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“陽、節(jié)、風(fēng)、古、人、景、色、太、平”等9個生字。
2、能借助漢語拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字，按標(biāo)點停頓，并能嘗試背誦。
3、能在老師的指導(dǎo)下，通過看圖、聽記資料補充等方式，讀懂兒歌的內(nèi)容，用一句話說清人們在重陽節(jié)干什么。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：
媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)了解各種節(jié)日，揭示課題。
1、啟發(fā)談話，學(xué)習(xí)生字“節(jié)”。
拼讀音節(jié)——板書：節(jié)。
2、引導(dǎo)了解各種節(jié)日名稱。
出示節(jié)日名稱：
國慶節(jié)勞動節(jié)（重大節(jié)日，可以放假來慶祝）。
春節(jié)清明節(jié)中秋節(jié)（中國的傳統(tǒng)節(jié)日）。
3、揭示課題。
師：中國的傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，人們在不同的節(jié)日中做不同的事情來慶祝。今天就重點來了解一個傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)。
板書課題——拼讀“重”——辨析“輕重”
3、齊讀課題。
第課化石吟的教案篇十三
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
1.理解和積累一些重要詞語。
2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會感情。
3.增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
教學(xué)重點。
把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達(dá)的豐富情感。
教學(xué)難點。
培養(yǎng)學(xué)生對未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)設(shè)想。
以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟。
采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。
提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學(xué)家通過對古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。
提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？
明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?
今天有一個人對這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。
也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
1.對課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。
2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會情感。
3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強求知欲。
4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點。
預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。
1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。
問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。
2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩歌表達(dá)了作者對化石的珍惜,熱愛和研究;對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
3.在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)。
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題](大屏幕投影出示)。
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
自由朗讀課文,解決以下問題。
1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？
明確:用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？
明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答和肯定。
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用？
明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路。
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？
明確:因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
明確:“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。
同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會作者的情感。
(大屏幕出示問題，學(xué)生思考并體味)。
問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）。
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，有何感想？
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習(xí)性說明、滅亡原因.
板書設(shè)計。
化石吟。
科學(xué)詩吟：贊頌。
（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象。
（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容。
（7節(jié)）回應(yīng)。
第課化石吟的教案篇十四
《化石吟》是人教版七年級上冊第四單元的第一篇文章，這一單元的選文都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這篇文章的方法與過程，應(yīng)對后幾篇文章的學(xué)習(xí)起到很好的示范與引領(lǐng)作用?！痘鳌穼懙氖腔诳茖W(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。讓讀者感到化石功不可沒、科學(xué)很神奇、科學(xué)家更是偉大。為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物，恐龍，猛犸等內(nèi)容，但又不能講解過多，否則很容易上成生物課。課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容，兼具科學(xué)與文學(xué)之美，教學(xué)過程中要在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，概括課文內(nèi)容要點，賞析其構(gòu)思之妙，品味其語言表達(dá)之美。
學(xué)生好奇心極強，在書籍中、電視上對化石也會有一些了解，本詩歌讀來親切、上口，一定會很感興趣的。對文中的語言文字運用之妙，可能品得不會太深入，浮在表面上，難言其妙。此點有待教師用心設(shè)計閱讀活動過程，激發(fā)學(xué)生的語感，品出其中的美妙來。
反復(fù)誦讀課文，感受詩的節(jié)奏與韻律的美,體悟詩歌巧妙的構(gòu)思、品味優(yōu)美的語言，發(fā)揮聯(lián)想與想象欣賞綺麗的意境。引發(fā)誦讀科學(xué)詩及對科學(xué)的興趣。
反復(fù)誦讀,體會這首詩節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂性強的特點。
學(xué)生在反復(fù)誦讀中，聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
教學(xué)方法誦讀法、啟發(fā)法。
教學(xué)過程自學(xué)——合作——探究。
一、引詩：
1.學(xué)生觀看一幅化石圖片，發(fā)揮聯(lián)想、想象,說一說自己看到的、想到的、感受到的。
2.在學(xué)生表達(dá)后，引出《化石吟》的學(xué)習(xí)。感知作者“看到的、想到的、感受到的”，品悟作者的表達(dá)之妙。
二、知詩：
1.用較快的速度默讀課文，分別在句末用“k”“x”“g”標(biāo)記出作者表達(dá)“看到的`”、“想到的”、“感到的”的詩句。并準(zhǔn)備合作交流。
2.輕聲朗讀詩歌，并根據(jù)自己的理解在詩中用“/”標(biāo)出詩句內(nèi)部的停頓，用“·”標(biāo)出詩句中的重讀的詞語，用“”標(biāo)出詩節(jié)中的韻腳，用“”或“”標(biāo)出語調(diào)的變化。
3.快速默讀詩歌，思考句與句之間的關(guān)系，用簡潔的語言概括每一詩節(jié)的主要內(nèi)容。同時思考節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系。
4.分層朗讀。讀好節(jié)與節(jié)之間、層與層之間的停頓，同時發(fā)揮聯(lián)想與想象，有情境感畫面感。
5.分角色讀詩，準(zhǔn)備交流“研討與練習(xí)一”。
化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進(jìn)行補充。)。
要求：運用聯(lián)想、想象并用優(yōu)美的語言、有條理的描繪出化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界。
三、品詩：
默讀課文，批注自己感覺詩中寫得好的地方。準(zhǔn)備交流，讀出其中的“好”，說出其中的“好”。
(可以從詞語錘煉、修辭運用、感情表達(dá)、巧妙構(gòu)思等方面進(jìn)行賞析)。
四、悟詩：
學(xué)生總結(jié)本詩的特點：科學(xué)美+文學(xué)美=科學(xué)詩?？茖W(xué)+抒情=科學(xué)抒情詩。一讀多得，值得多讀。
五、用詩：
(1)看書中的化石圖片進(jìn)行聯(lián)想想象，用上“讀一讀，寫一寫”中的詞語寫一段話或幾句詩。
(2)完成“研討與練習(xí)三”：
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