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高效課堂小論文語文篇一
新課程的實施為我們帶來了全新的教材和教學理念，高效化的課堂教學也成為了教學的全新目標。在當前新課程全面改革的大背景下，高中語文的傳統(tǒng)課堂教學應當進行徹底的翻轉，以此實現學生學習情感、態(tài)度、技能等多重目標的有效達成。
伴隨著新課程改革的重點實施，課堂教學的效果與效益成為了教師與家長關注的焦點，成為了新課程改革實施的主戰(zhàn)場。高效課堂，是課堂教學的最高標準，是對有效課堂的一種升級，是對新課程改革的一種肯定與延續(xù)。構建新課程背景下高中語文高效課堂，就需要教師在有效課堂教學的基礎上進行拓展與創(chuàng)新，就要需要教師以新課程改革后的新版教材為基準，就要以新課程改革中倡導的教學方式為主導，就需要教師以學生主體的差異化需求為前提，就需要教師對課堂教學功能、結構、內容、實施方式、評價標準等等一系列內容的管理與策劃，進而以更加科學、全面的、可行的教學策略實現高中語文課堂教學的新發(fā)展。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教學的核心是知識，教學的重點仍舊知識，教師站在講臺上講述的是知識，教學的目標仍舊是知識的掌握。這種完全以知識為主體的落后教學模式將學生的發(fā)展置于一旁，令學生的發(fā)展受到一定的限制與禁錮。新課程的全面推行，將學生在課堂教學中的角色與地位進行了徹底性的翻轉，以學生的全面發(fā)展取代了單一的知識傳授。在高中語文的課堂教學中，教師要確立以生為教學本位的正確觀念，要立足于學生主體本位化的需求與發(fā)展，要以適宜學生發(fā)展的高效型策略推進高中語文教學的新發(fā)展。構建高效的高中語文教學課堂，需要教師充分關注每位學生的主體發(fā)展狀況，要將學生主體的發(fā)展作為課堂教學的立足點與歸宿，需要教師在學生整體與學生個體之間進行整體總結和差異分析，需要教師依據學生的不同情況而采取相應性的、可行性的教學策略，以此實現高中語文課堂教學中教與學的因材施教、教學相長、有的放矢，以此實現每個學生主體的最佳最優(yōu)發(fā)展。
情境，通俗的來講就是場景、語境，是激發(fā)情感的一種形式。情境具體變現為一定的形象性、生動性與現實性等等，能夠極大程度的渲染課堂教學的情感氛圍，激起學生主體的參與體驗?？鬃釉疲骸安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！边@是對情境作用的一種肯定，是對情境啟發(fā)結果的一種強調。情境教學，是課堂教學活動中必不可少的環(huán)節(jié)，是構建高效課堂不可缺少的根本要素，創(chuàng)設有價值的教學情境是達成高效課堂教學的必要前提。在高中語文的課堂教學中，教師要將創(chuàng)設情境作為課堂教學活動中的必然工作，要注重教學情境與生活世界之間的必然聯(lián)系，要以生活中的鮮活素材為源泉為生悶的課堂教學活動注入活力，要將生活與語文知識進行完美的嫁接，在嫁接的結果中激發(fā)學生的充分挖掘和探究體驗。教師要注重語文知識的內在特性，要深挖語文教材中的知識重點，要將重點性的語文知識寓于一個能夠展現生活性意義和價值的情境中進行具體闡述和具體解釋，讓學生在感性的情感空間中獲得語文知識的理性認知，讓學生在形象的情境中獲得語文知識的抽象性思考，讓學生能夠從本質上真正獲得和掌握語文知識的本質內涵。例如，在高中語文的《荷塘月色》的教學中，教師可以為學生創(chuàng)設這樣的生動情境：同學們，相信大家都有聽過鳳凰傳奇歌手的那首《荷塘月色》，但是你們之中有誰真正的見過荷花呢？有見識過月光灑落在荷花上面的優(yōu)美場景么？等等，以貼切學生生活的形象性問題進行課文教學情境的創(chuàng)設，讓學生在教師所創(chuàng)設的情境中找到情感的歸宿點，讓學生在情境的支配下能夠快速進入語文課文的閱讀與理解，讓學生的學習情感至此變得細膩。
課堂教學是一個整體性的活動，教師和學生的單一性行為是無法達成和促進教學發(fā)展的。新課程改革中的核心理念強調的是學生主體的探究，強調是教師與學生、學生與學生之間的合作交流。以合作的方式促進學生對于知識的探究欲望，以合作的方式實現學生之間的共同發(fā)展，以此達成課堂教學的高效化模式。在高中語文的課堂教學中，教師可以將傳統(tǒng)一人堂的教學模式改進為師生、生生聯(lián)合互動的行為，讓教師與學生、學生與學生之間在彼此理解、信任、支持的基礎上進行語文學習目標的共同追求，讓學生在合作與競爭中達成學習積極性的有效激發(fā)。在合作教學的過程中，教師要明確自身的教學角色，要將自身定位為合作教學的組織者與促進者，要處理好學生之間的合作關系、對抗關系與促進關系，要在學生合作學習的過程中進行適時的點撥和評價，要以鼓勵性的語言強化學生主動探究語文知識的動機，要以肯定性的行為激發(fā)學生積極向上的態(tài)度，讓高中語文知識的學習變得樂趣無限。例如，在高中語文《致橡樹》的教學中，教師可以借助課文內容為學生搭建這樣的合作學習平臺：同學們，這篇文章的題目是《致橡樹》，而實際的內容卻是借助橡樹來表達作者的一種情感。下面請同學們自行閱讀和體會文章，然后以小組合作的方式對以下問題進行探討：請你們告訴我這篇文章主要表達的是作者那個方面的情感？橡樹在文章中充當的是一種什么角色呢？等等，以此種方式進行語文課文的教與學，能夠讓學生在教師的引導下找到課文學習的主要目的，能夠讓學生在互幫互助中獲得意外的成長與收獲?？傊?，新課程的不斷深化改革，令高中語文課堂教學的形勢越來越明朗。作為高中語文教師，要掌握好教學的分寸，要把握好教學的角度，要確定好教學的中心，要以可圈可點的創(chuàng)新策略實現高中語文課堂教學效率、效益及效果的最大化、最優(yōu)化。
[1]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[j].科教文匯(中旬刊).2010(08)。
高效課堂小論文語文篇二
摘要：
構建小學語文高效課堂，是語文課堂教學發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構建小學語文高效課堂的具體做法：要在情境教學中提高學生的參與性，在有效的互動中激發(fā)學生的情感參與，通過恰當的閱讀方法提高思維能力。
關鍵詞：
隨著新課改的全面推進，素質教育的呼聲越來越強烈，傳統(tǒng)的教學方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學實踐中，課堂效率低仍是影響教學管理的一個重要因素，因此，積極構建小學語文高效課堂，對于減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學效率具有十分重要的意義。
一、在情境教學中提高學生的參與性。
語言的直觀能夠凸顯語文的學科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學生在理解文章內容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設情境，能讓學生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現，就是讓文章的內容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。
“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設置了層層追問，鳥兒為了實現它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發(fā)現只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導學生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經被打動了。
二、在有效的互動中激發(fā)學生的情感參與。
首先，鼓勵學生參與講課。如果你是老師，你會怎么講，我常常在講授詞語時，讓學生自己當小老師。哪個字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會給大家講解哪些知識點？學生的積極性很高。處于互聯(lián)網信息時代的學生對外界新事物有很強的好奇心，什么事情都想一探究竟，教師要鼓勵孩子們大膽的猜想，對孩子們的奇思妙想要尊重，充分利用他們的長處，發(fā)動學生，讓他們集思廣益，制定學習方案，課后的思考和練習口語讓學生先行解決，解決不了的問題老師再進行講解。讓他們在參與備課的過程中提高學習效率，不僅確保學習質量，同時學生積累知識，解決問題的習慣逐步得到培養(yǎng)，，促進學生廣泛閱讀，擴大信息量。其次，鼓勵學生自主合作探究。教師板書課題后，問問學生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時，帶著質疑走進文本。在準備《扁鵲治病》這則寓言的教學設計時，我看到教學參考給出的教學建議是熟讀課文后，讓學生思考你有哪些問題，然后整堂課圍繞著學生的問題展開，在回答問題的過程中潛入文本，品詞析句。
然而對于這樣開放的課堂我心存忐忑，孩子們能問出這么“高水平”的問題嗎？萬一提出的問題沒有價值怎么辦，但嘗試過后才知道他們提的每一個問題都是有價值的，教師要做的就是抓住契機，引導學生從教師一層層的追問中體會人物的形象，感悟文章表達的感情。
最后，不要賦予課本內容和所講知識以絕對真理的色彩，要允許學生質疑，鼓勵學生從不同的角度對課文進行獨特的闡發(fā)、評價和質疑，其中包括雖不成熟完善，卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見。有時，在品析詞語時，有同學提出把文中的詞換成另外一個詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對，我們一起分析對比，在我的鼓勵下，學生們都信心高漲，對語文學習充滿了興趣。
三、通過恰當的閱讀方法提高思維能力。
比較閱讀的課文需要有可比性。教學單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學單位，這樣安排就為學生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的.幾篇文章都在一個單元，學生在學習過程中可以很好的總結文章的相同點和不同點。在總結文章異同的過程中，學生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如，人教版四年級上冊第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫動物為主，都是名家寫家常動物。首篇是豐子惜寫的《白鵝》，接著是俄國作家葉諾索夫寫的《白公鵝》。
這兩篇文章一中一外，雖然都是寫鵝，但是在表現鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫的各有特點，有同有異。之后，是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個作者所描寫的兩種不同動物。但是在寫法和情感上都有不同，學生通過閱讀內容可以理解作者的寫作手法和情感。語文教學也要注重閱讀的作用。閱讀過程是要通過內部語言進行理解，消化吸收的過程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內容。通過朗讀可以讓學生培養(yǎng)語感，獲得更豐富的感性經驗。這樣在以后的語文學習中，可以幫助他們很好的閱讀，寫作，語文水平不斷得到提高。
四、結語。
小學語文教學高效課堂的構建，可以很好地讓學生掌握語文知識。高效課堂能很好地提高學生的自主學習能力，學生的視野得到開闊，語文水平不斷得到提高。高效課堂的構建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學生的語文水平。
參考文獻：
［1］劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究[j]語文學刊，（6）。
高效課堂小論文語文篇三
隨著素質教育的深入實施與新課改的不斷深化，對小學教學提出了更高的要求，高效課堂模式，不僅可以提高教學質量與水平，還可以緩解學生壓力，開發(fā)學生學習潛力，激發(fā)學習興趣，促進學生積極主動地思考問題，提高學習效率，培養(yǎng)學生的探究能力與學習動力，為塑造高素質人才奠定基礎。
一、當前小學科學教學現狀分析。
首先，小學課堂教學師生角色定位不合理。課堂模式都是以老師為主，學生被動地接受老師的教學內容，課堂中沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，學生只會死記硬背，很少提出問題，學生與老師之間缺乏溝通，限制了學生思維的廣度與深度，缺乏對學生創(chuàng)新能力與實際的應用能力的培養(yǎng)。大部分學生只是對老師講解的內容進行簡單的記憶，學生并沒有一定的概括與分析能力，缺乏相應的解決問題的能力，尤其是比較抽象、復雜的問題理解不到位，從而導致這些題型出現混淆的現象，嚴重影響學習的積極性與主動性[1]。其次，教學資源得不到充分利用。小學科學不僅對學生的邏輯思維與分析能力有著較高的要求，同時對學生的綜合能力以及生活常識有一定的要求。學生的教材、參考書含義及配套的教學設施等有形資源得不到有效利用。此外教學模式落后以及教學設施無法與時俱進，進而影響學生學習興趣。如果學生對學習沒有強烈的興趣，課堂效率就很難提高。所以，為了提高學生學習的積極性與熱情，必須激發(fā)學生的興趣，必需對這些教學資源進行有效利用，關注課堂教學情況，培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性。
（一）創(chuàng)建數學教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的課堂學習氛圍可以快速地使學生融入到老師的授課當中，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。學生自身的興趣要遠遠比老師的教學要有效得多。小學教學內容比較廣泛,涉及各種領域，所以在教學中老師可以創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)新教學方法，調動學生學習科學的積極性和主動性,在尊重個體差異的基礎上，實現教學目標。例如一些突發(fā)事件很容易引起學生的研究興趣，天空中的日食、汶川地震、成災的海藻等等，這些事件的本質都來自生活，與科學教學有著密切的聯(lián)系。老師要把握好時機，根據每個學生的個體差異，引導學生發(fā)現問題、解決問題，從聯(lián)系與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生思維的敏捷性與靈活性。并不斷用層層深入的問題保持學生的探究興趣，及時地將各類事件經過綜合處理之后引入到課堂教學活動中來。
（二）開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。
在課堂教學中，老師要根據學習要求與培養(yǎng)目標，充分與學生的實際情況相結合，針對過去傳統(tǒng)的陳舊落后的教學方法與教學思想，要隨著時代的發(fā)展與時俱進，開拓學生的思維模式，注重對學生的創(chuàng)新能力與潛在能力的開發(fā)。同時根據每個學生的差異性建立人性化的'培養(yǎng)模式。在對理論知識的長期學習中，要逐漸加入實踐教學的環(huán)節(jié)，將課堂與課外教學相融合。老師可以借助靈活多樣的教師方法，豐富教學手段，為學生提供一個豐富多彩的課堂氛圍，使得學生愿意學習并且在教學活動中，獲得更多學習體驗與學習方法，創(chuàng)建高效的教學模式。比如教學《有趣的磁鐵》時，老師可以開展多樣性的教學活動，增加課堂的教學樂趣。在正確把握教材內涵基礎之上，在課堂上老師通過設計一個裝水的杯子和一元硬幣，讓學生通過觀察，引導學生思考如何不打濕手的情況下，將一元硬幣取出來。在規(guī)定的時間內有創(chuàng)造性思維的同學給予獎勵，通過設計多樣的學習活動充分調動學生的興趣與積極性。通過所學知識去解決生活中的問題，從而進一步加深對知識的理解，并靈活應用理論知識。
三、結束語。
綜上所述，高效課堂是小學科學教學的目標之一，是學生獲取知識的舞臺。小學科學課要確定學生的主體地位，建立新型的師生關系，關注學生學習科學的興趣與需求以及學生的內心世界，發(fā)揮老師的引導作用，有效利用教學資源，努力構建高效課堂，培養(yǎng)高素質專業(yè)人才。
參考文獻：
高效課堂小論文語文篇四
俗話說得好，良好的開始是成功的一半。因此，在進行課程導入的時候，教師應考慮學生的理解能力和接受能力，在科學分析學生實際情況的基礎上導入課程。良好的課程導入目標之一，是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生學習熱情。小學生受年齡、認知等因素的影響，在學習過程中感情因素會產生極其重要的影響和作用。另外，小學生又處于好奇心強烈、求知欲旺盛的階段，所以教師一定要利用學生的這些特點，構建高效的語文課堂。在課程導入方面，筆者認為影像資料和故事導入能夠起到較好的導入作用。這兩種導入方法都能夠激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，提高學生的注意力，讓學生以更飽滿的熱情投入到學習中。例如，在教學《地道戰(zhàn)》時，筆者就使用了影像資料導入課文。因為中國和平日久，學生們已經感受不到戰(zhàn)爭硝煙的殘酷，所以筆者在教學前先給學生放映了一段有關地道戰(zhàn)的視頻，重點突出戰(zhàn)爭的慘烈和當時的社會現狀。當學生們看完這部影片的時候，普遍表示對當時中國的情況感同身受。在這個基礎上，筆者再進行相關內容的教學，學生就很容易理解課本內容了。同樣，用故事導入課文的時候，教師也要注意選擇恰當的故事題材和內容，盡可能地考慮到學生的理解能力和學習興趣，抓住學生的興趣點導入課程，這樣才能起到激發(fā)學生學習熱情、調動學生學習積極性的作用。
在教學過程中運用游戲教學法，可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，解決學生在學習過程中遇到的注意力不集中等問題。小學生年齡偏小，會被課堂外的一點“風吹草動”分散注意力，所以教師要保證課堂對學生的吸引力大于課外，而游戲是教師較好的選擇。小學生年齡比較小，喜歡做游戲，與其讓學生一直在課堂上惦記著下課之后怎么玩，還不如直接讓學生在課堂上“玩”。這就要求教師把所學知識靈活地摻雜到游戲里，既集中了學生的注意力，又提高了教學質量，可以說是一舉兩得。
現代科學技術的發(fā)展，為促進教育的進步提供了良好的機會。多媒體技術的發(fā)展和普及為構建小學語文高效課堂提供了良好的條件，通過多媒體，教師可以播放音頻和視頻文件，傳播的信息更有利于學生理解和掌握。
在小學語文教學中，教師不僅僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要關心和愛護學生，有意識地和學生建立和諧的師生關系。這樣一來，就能大大提升學生和教師之間交流和溝通的效率，進而提高高效語文課堂的教學質量。構建小學語文高效課堂的意義重大，語文教師必須給予高度重視，雖然當前構建小學語文高校課堂的工作還存在一些問題，但是筆者相信通過不斷的努力，我們一定能夠解決這些問題。
作者：戴莉珍單位：江西省婺源縣紫陽二小。
高效課堂小論文語文篇五
摘要：通過開展對高中體育教學高效課堂構建探索研究可以有效地推動高中階段體育教學效率的提升。
目前，針對相關問題的研究還存在諸多不足，因此，本文以此為視角對相關問題展開了嘗試性的研究。
對高中體育教學高效課堂的構建問題展開研究對促進高中生體育素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。
本文以分析高中體育教學的現狀入手，進一步分析了高中體育教學高效課堂的構建策略，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中體育教學的實效開展。
1、高中體育教學的現狀。
從目前高中體育教學的現實狀況來看，部分高中體育教師并沒有很好地落實高中體育課的教學。
再加上高中體育課的場地和器材以及學生的體育基礎等因素的限制，一些教師在上體育課時，往往根據自己的需要隨意地安排高中體育課的教學內容，沒有很好地落實高中體育教學的課程標準。
體育教學的內容實施往往被大打折扣，高中體育教學的實效性不強，體育教學的效率不高，難以滿足高中體育教學的實際需要。
高中體育教學難以實現預期的教學目標。
一些責任心不強的體育教師往往在上體育課的時候，讓學生在操場上自由活動，自己卻回到辦公室休息，到下課的時候再到操場上組織下課。
學生的身體在課堂上不僅沒有得到很好的鍛煉，一些應該掌握的體育技能也不能得到很好的訓練。
尤其是一些辦學條件比較差，體育教師素質不高的學校，對于高中體育教學的重視度遠遠不夠，這在相當程度上影響了高中生體育素養(yǎng)的形成，不利于高中體育高效課堂的構建。
學生的學習活動都要圍繞著體育教師的教學活動來開展，學生在體育學習中，變得比較被動，學習的主體地位沒有得到很好的尊重，學習的主體意識沒有得到有效的激發(fā)，學習的積極性不高。
一些高中生尤其是一些高中的女生，在這樣的教學中逐漸喪失了對體育的學習興趣，這對于高中體育教學的高效開展是非常不利的。
另外，高中階段體育教學活動的開展都是在應試教育的氛圍中進行的，現階段高考似乎成為高中階段最重要的目標，高中學校教學活動的實施都是圍繞著如何提升學生的高考成績而進行，其他科目的教學都得為高考讓路。
其中，高中體育學科的教學也不例外。
在這種狀況下，高中體育教學的實施往往被邊緣化，難以實現預期的體育學科教學目的。
從教材方面來看，盡管近些年來，隨著高中體育教學改革的不斷深入，教材內容的改革取得了可喜的進步，教材中新添加了許多學生喜聞樂見的新內容，這對高中體育教學實效性的發(fā)揮是大有裨益的。
但是，我們也要看到，目前高中體育課堂教學的內容還存在一些不足，一些教學內容過偏、過難，教學的內容與學生的體育基礎不相適應，這樣的教學內容實施難以收到預期的實效，教學的效果并不理想。
2。1科學合理地安排教學內容確立教學目標。
一般來說，高中的上半學期與下半學期相比較，上半學期時間相對寬裕，因此，要抓住這一學期，讓學生在學習中能夠更好地學以致用，教師要盡可能的在上半學期安排一些競賽方面的教學內容，讓訓練與競賽緊密地結合起來。
如：教師可以將長跑和運動會的競賽內容安排到這一學期中，讓訓練與競賽相得益彰，互相促進，即完成教學訓練任務，又配合了學校相關的競賽運動項目。
與此同時，教師在教學內容上要精心地選擇，要將一些技術要求比較高的教學內容引入課堂。
例如：在高一田徑項目中的鉛球、跳高等就是技術含量比較高的項目，在課堂上教師要充分引領學生展開相關項目的訓練，以此提升學生的體育素質，促進學生體育技能更好地提升。
當進入溫度比較高的下學期時，教師可以著重將一些集體訓練項目引入課堂中，通過集體項目的教學實施，促進學生的團結與協(xié)作，培養(yǎng)學生的團隊意識和集體精神，通過集體項目的合作，在大運動量的教學活動中，促進高中體育教學實效性的發(fā)揮。
例如：教師可以通過籃球、足球等集體項目，增加學生合作機會，提升學生的合作意識，促進高中體育高效課堂的更好構建。
此外，在以往的高中體育教學的實施中，教學目標的確定缺乏一定的科學性，教學目標的確定更多的關注點是普遍性的教學目標，忽視了學生個體化的體育學習需要，難以滿足高中體育教學的實際需要。
教師要在高中體育教學中充分重視體育教學目標的確定。
高中體育教學目標的確立要盡量做到科學合理。
以因材施教作為教學目標確立的方向，教學目標的確立以培養(yǎng)綜合的體育素養(yǎng)，以及良好的體育鍛煉習慣與鍛煉意識為出發(fā)點與落腳點。
以此促進高中體育教學高效課堂的更好構建。
2。2要構建和諧的師生關系。
在傳統(tǒng)的高中體育教學實施中，教師總是以一種高高在上的姿態(tài)出現在學生面前。
教師是課堂的絕對主宰，教師在課堂上的權威不允許學生挑戰(zhàn)，學生在課堂上，更多的時候是被動接受，主體意識和自主學習的精神被嚴重壓抑了。
一些高中體育教師在課堂上，對學生不能夠一視同仁，對不同的學生所表現的態(tài)度也大相徑庭。
教室往往比較喜歡體育學習能力較強的學生，在教學中對這部分學生更加關照，經常給這部分學生“吃小灶”；相反，對于一些體育能力不強，體育成績不好的學生則是另眼相看。
在體育教學中，經常忽視這部分學生的學習需要。
有的教師甚至還對這部分學生抱有歧視的態(tài)度，造成師生間的關系日趨緊張。
這樣的狀況對于高中體育高效課堂的構建是非常不利的。
要想在高中體育教學中構建和諧的師生關系，教師就要在教學中以學生為本，面對學生要平等相待，教師要盡可能地了解每個學生的學習需要，關注學生在體育學習中的個體差異。
教師要對所教學生進行深入的調查，要了解學生之間的學習需要的差別，根據學生之間的具體差別，有針對性地安排學生學習的內容。
例如：對一些學生體力不強，喜歡相對和緩的體育運動的情況，教師可以選擇一些運動強度不算大的體育運動項目，如乒乓球和羽毛球等。
對一些身體素質較好，比較喜歡對抗競爭體育活動的學生，教師可以安排籃球、足球等競賽性較強的體育項目。
除此之外，教師要盡可能地為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，盡可能地為學生提供適宜的教學場地，引導學生自主設計體育運動活動內容，以此激發(fā)學生參與體育學習的興趣。
教師要盡可能創(chuàng)設一種和諧、寬松、民主的課堂教學氛圍，要尊重每一個學生，尤其是對一些體育能力不強的學生，教師應該關注得更多一些，讓這部分學生逐漸樹立起體育學習的信心，不同程度上提升學生的體育素養(yǎng)。
在輕松愉悅的課堂教學中，讓師生之間形成和諧的教學氛圍，促進師生關系更加融洽。
2。3要重視理論教學與實踐教學的結合。
在傳統(tǒng)高中體育教學的實施中，教師對體育理論的教學是非常重視的。
這本來是一件好事，學生在高中體育學習中接觸了大量的高中體育理論知識，在高中體育理論認識水平上有了很大的提升。
但是我們應該看到，當教學中過多重視體育理論的教學活動而忽視了學生體育實踐能力的培養(yǎng)，則對高中體育高效課堂的構建帶來相當大的影響。
一些學生雖然掌握了一些體育理論，由于缺乏體育實踐的機會，對于體育理論的理解也很難深入。
這種狀況的持續(xù)對于學生體育技能的提升是非常不利的，不利于學生體育素養(yǎng)的全面提升。
要改變這一狀況，就要求高中體育教師在課堂中既要重視理論教學，又要為學生提供更多的體育實踐機會。
例如：在開展一些體育項目的理論學習的過程中，教師要盡可能地為學生提供參與該體育活動的機會，如教師在教學生籃球、排球等體育項目的理論內容時，要盡量為學生提供對抗比賽的機會。
高效課堂小論文語文篇六
語文高效課堂建設不跟風，不喊口號，著重以“一次性教學成功”為切入點，以教學效率的提高為目標。全面指向語文學科，改善每一名語文教師的課堂效率。高效的目標不盲目上，從相對性的角度為不同教學水平的教師設置不同的目標。小語高效課堂建設的目的就是通過課堂教學提高的研究，指引語文教師在各自的起點上進一步走向關注效率、智慧、藝術的專業(yè)化道理。如何營造良好的小學語文高效課堂？筆者認為應該從以下幾方面著手：
1營造和諧寬松的小學語文課堂。
我國著名的教育家陶行知曾經說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！毙抡n標中也要求語文課堂要體現人文性的特點。只有在民主平等、寬松和諧的氛圍中，學生的創(chuàng)造力和想象力才能得到激活。那么怎樣營造和諧寬松的氛圍是教師必須掌握的教學基本功：首先，師生應該是平等的合作者，充分信賴、愉快合作、平等互動是營造寬松和諧的基礎。其次，教師應該有父母一樣的寬大胸懷，面向全體、不偏愛每一個學生，不藐視每一個學困生是營造寬松和諧的必須。再次，要給學生設置表現的機會和自由的空間，使學生能獲得一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗。高效課堂上更要鼓勵學生敢說、敢想、敢質疑的學習品質，更要設置機會讓學生放開思維，盡情地自由參與自由表達。
2正確的表揚和贊賞學生。
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。我們都說：“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”當課堂上呈現一池死水的氛圍時，教師的一句幽默，幾句夸贊往往就能使課堂氛圍和諧活躍起來。針對學生一點點進步，教師說一句：大家鼓勵他！全班學生一起拍拍掌，這不僅對該學生是一種親切地鼓勵，也是對全班學生的僵硬氛圍的一種調節(jié)。“你說得真好！”“你的想法真棒！”教師這一句簡單的贊賞足以激起學生的興趣，成為學生走向成功的力量源泉。課堂上，教師的每一個贊賞的眼神，每一句表揚的話語，每一個親切的微笑，每一個肯定的動作，都會成為激活學生思維，激發(fā)學生熱情，調節(jié)課堂氛圍的催化劑。教師的表揚和贊賞不僅要針對一個兩個學生，要面向全班，激勵全體。同時教師的贊賞要坦誠真實，真真切切，不能參雜半點的虛偽和敷衍，讓學生實實在在的感受到成功的喜悅和老師的和藹可親，親其師才能信其道。可以說，表揚和贊賞能激發(fā)學生的熱情，激活課堂的活躍氛圍，有了熱情和氛圍，也就激活了學生的學習樂趣和思維活躍程度，也就迸發(fā)了學生的創(chuàng)造力。贊賞是廉價的，也是無價的。正確的表揚和贊賞是達成高效課堂的重要方法。
3科學運用多媒體來輔助教學。
21世紀是信息時代，多媒體參與教學已經成為教學活動中不可或缺的教學要素。多媒體技術變靜態(tài)為動態(tài)，有音有影，形象逼真，使教學方式靈活多樣，徹底改變了傳統(tǒng)教學中教學手段單一，高效課堂目標達成有了保障。如果把多媒體技術和語文教學環(huán)節(jié)有機的結合起來，不僅在樂趣中解決了重點、突破了難點，也激活了學習情趣，營造了寬松和諧的課堂教學氛圍，在樂學、趣學中順利的完成了教學任務，提高了教學效率。例如在教學《燕子》一課時，教師可以制作一組ppt片，利用精美逼真的圖片，配以優(yōu)美的音樂和畫外音，讓學生在感染和熏陶中去感受大自然的美好。這樣的多媒體技術輔助教學，就激發(fā)了學生的學習情趣，體驗到了語文的魅力。多媒體教學不僅可以使教學生動有趣，最大程度的調動學生對語文學習的興趣和愛好，更重要的是能激活課堂教學氛圍，營造寬松和諧趣味的教學環(huán)境，以達成高效課堂。
4完善學生動手操作活動設計。
新課標指出：“語文學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”這就意味著課堂上設計一些讓學生動手操作的活動不僅是探索和研究知識的需要，同樣也是營造課堂氛圍、調動學習積極性的需要。教學中教師設計一些讓學生動手操作的活動，可以調動學生的肢體感官參與學習，讓手和腦并用，思維和動作同時發(fā)揮作用，這樣不僅激活了思維，也激活了興趣，讓學生在動手操作中置身于探究盎然、樂趣無限的課堂氛圍之中。動手操作可以活化死板的知識內容，生動了僵化的學習方式，為學生的創(chuàng)造性插上了探究的翅膀。例如：在教學形聲字時，可以設計一些偏旁部首的卡片，讓學生動手拼字；教學會意字時，可以讓學生動手制作道具進行組合；教學象形字時，可以讓學生動手繪畫字義；教學指事字時，可以讓學生用動作指示。
總之，高效語文課堂上讓學生動手操作不僅活化思維、加深理解，還能激活興趣，營造寬松活躍的學習氛圍，是達到高效課堂的重要手段之一。綜上所述，在小學語文教學活動中，若想建設高效課堂，教師就必須給學生創(chuàng)設一個積極好學、寬松和諧、民主互助的課堂教學氣氛。這樣的課堂應該以學生終身發(fā)展的教學理念為指導，以規(guī)范具體的教學目標為導向，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以積極的課堂氛圍為依托，以科學的教學組織為保障，為學生提供充實、愉悅、可持續(xù)發(fā)展的學習空間。
參考文獻。
［3］鄔翠蓮．打造語文高效課堂之芻議［j］．課外閱讀旬刊，2013（4）．。
高效課堂小論文語文篇七
俗話說得好“學起于思，思源于疑”，學生只有疑問才會去思考、探究，疑問始終是引導學生學習的重要動力，學會質疑所學的知識，是體現學生學習能力的一種重要表現，作為教師要有意識地培養(yǎng)學生的這種學習意識，善于運用教材中的重點、難點去質疑，將學生引入問題情境中。例如，在學習《燭之武退秦師》一課時，知道燭之武乃是中心人物，課文重點內容既是燭之武的說辭。在引導學生掌握文章知識點時，教師可以拋出問題給學生，如：在“退秦師”前面加上一個狀語，從而體現學生對課文的掌握程度。這樣一來學生就會十分的踴躍，有的說“巧辭退秦師”，更有的說“智退秦師”……答案不一致，豐富多彩。從而達到了讓學生處于一種積極活躍的狀態(tài)。
二、創(chuàng)建和諧的師生關系。
在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多的高中語文老師潛意識里總是固步自封，還遵守著“師道尊嚴”，從而得到學生的“尊重”和“敬畏”。這就使得學生在課堂上總是拘束、唯唯諾諾難以放開自己，行事也總是小心謹慎，如此一來學生就難以將學習重心放在學習上，所以教師更要突破這道“防線”，去與學生親近，拉近與學生的距離，如：在教學中采用贊美的教育方式，或者利用能夠拉近師生之間距離的言語，比如：最近怎么有些沉悶呢？我需要你的熱情！你是一個很有主見的孩子，你的想法很有創(chuàng)意等等。即使是高中生他們也需要鼓勵，但更值得注意的是幽默更是拉近師生之間感情的虹橋，它能使那種緊張、壓抑的氣氛變得輕松、活潑，中國人常說，“親其師，信其道”，良好的師生關系能夠對教師將來的教學起到非常好的促進作用，它也是優(yōu)化教學的有效途徑。
三、選擇合適的教學內容。
一篇課文教下來，什么地方可以刺激學生，讓學生的學習興趣高漲，并能夠有效提高教學質量必須加以考慮。高中語文本就范圍廣，學習內容較難，如若從頭到底、面面俱到地講解則難以激發(fā)學生思考，甚至會產生厭煩的心理，所以教師應對課文內容篩選、刪減，抓住精華部分，剔除雜質，為學生提供更多時間和空間自主思考。如，在學習《荊軻刺秦王》時，其中有一節(jié)教學“易水訣別”，在這里筆者只設計了兩個大問題，一個是：為什么是先“為變徵之聲”后再“為慷慨羽聲”？另一個問題是：為什么太子及賓客“皆白衣冠以送之”？學生很精確地體味了課文內容在刻畫人物性格方面采用了側面烘托和重點突出的寫作技巧。這樣不僅僅讓學生在情節(jié)上加深了理解，而且對人物的塑造也有一定的認識。
四、創(chuàng)設有效的學習情境，深化理解。
情境的創(chuàng)設是靈活多變的'，豐富有趣的教學情境調動了學生的學習熱情，而且為學生提供了更多的鍛煉機會，學生也能產生學習動力，如此一來對學生來說學習就不再是一種負擔了，而是一個享受的過程。而多媒體教學則是創(chuàng)建有效的學習情境的重要手段，教師要合理運用多媒體，為學生展現豐富多彩的語文課堂。如，在學習《羅密歐與朱麗葉》一文時，教師可以播放電影《羅密歐與朱麗葉》，通過視覺、聽覺的沖擊來讓學生理解課文內容，深化對課文內容的理解。電影可以集動畫、聲音、變化的場景于一體，相對于教師的照本宣科更為形象生動，也更能深化學生對課文的理解，學生的學習興趣也會高漲。
五、通過各種形式導入課文。
成功的課堂導入不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠為學生以后的學習做好鋪墊，所以高中語文課堂的導入藝術非常重要，語文課堂缺乏導入，課堂則會變得枯燥乏味和呆板。因此，語文老師應根據課文內容和教學安排，制定靈活多樣的導入方法，以此提高課堂教學效率。例如，故事的導入：可以采用講或者演繹的方法來呈現，或者以情景劇進行表演。歌曲的導入：在講課之前，未見其文，先聞其聲，讓優(yōu)美的音樂去吸引學生的注意力。短片導入：短片的力量是無法忽視的，它不僅可以將學生帶入到意境中去，還能讓學生對課文內容理解得更透徹。高中生活是壓抑的、乏味的，在這無趣的高中生活中，只有語文課堂可以為學生帶去樂趣，為了使學生們的高中生活能夠更加有趣，教師要把語文的授課過程豐富化。
總之，在傳統(tǒng)教學模式的背景下，要想真正實現高效課堂是很艱難的，所以教師必須要理性地認識高中語文課堂教學，客觀地面對教學中存在的問題，努力帶動學生們學習，從而實現高效課堂的構建。
【參考文獻】。
【1】劉長松.如何提高高中語文教學的有效性【j】.考試周刊，（49）。
高效課堂小論文語文篇八
高效課堂，顧名思義指的是教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標效率較高的課堂。那么，我們究竟該如何創(chuàng)設新課標下高中語文的高效課堂呢？下面，本文就從轉變教師的教學行為、創(chuàng)設良好的教學情境、開展豐富多彩的語文教學活動這三方面入手來對上述問題進行闡述。
一、轉變教師的教學行為，尊重學生的主體地位。
傳統(tǒng)高中語文教學課堂，常常是以教師為中心的灌輸式教學模式為主，教師是知識的傳授者，學生則一直處于被動接受知識的消極狀態(tài)。所以，要想構建高中語文高效課堂，我們首先就要使教師的教學行為得到轉變，即教師由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者、指揮者，學生成為主動建構學習過程的主體，從而為學生營造一種良好的.自主學習氛圍，使學生處于自己跳起來摘果子的學習狀態(tài)。比如，在學習《中國與西方的文化資源》這篇課文時，若我們依然采用“注入式”“填鴨式”的教學方法直接給學生講解這篇課文的知識要點，這對于缺乏相關知識背景和理論素養(yǎng)的高一學生來說，未免顯得生疏和困惑，他們也難以對這篇具有抽象化、概念化特點的文章內容有深入了解，于是，我就讓學生以小組結合的方式，利用查閱資料或者網絡技術等途徑，去搜集有關中國和西方國家文化資源的信息和資料，并將其記錄下來。課堂上，各小組對搜集到的資料進行分析、討論，最后每組派出一名代表進行總結陳述，我則在一旁對學生的觀點進行點評。這樣，我通過讓學生以小組形式搜集與課文相關的信息資料，并在課堂進行交流、探討，一方面做到了尊重學生主體地位，為學生提供了良好的自主學習情境，另一方面使學生對中國和西方國家文化資源方面的知識有了初步了解，有利于我們這節(jié)課教學活動的展開和進行。
二、創(chuàng)設良好的教學情境，有效激發(fā)學生的學習興趣。
《普通高中語文課程標準》指出：“語文教師應注重熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，并尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！边@就要求我們在語文課堂上，除了教會學生專業(yè)的語言文學知識，還應觸動學生的真情實感，使學生真正體會和領悟到文章所蘊含的思想感情。我個人認為，要想達到以上教學效果，就得創(chuàng)設與課文內容相符以及讓學生喜聞樂見的教學情境，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生樂于參與到教學實踐活動中。如，在學《荷塘月色》這篇課文時，我就運用多媒體技術為學生播放了古箏伴奏曲―――《荷塘月色》，然后，又運用圖文并茂的方式創(chuàng)設了深遠的意境，使課文中所描繪的月色下的荷塘真實生動地呈現在學生眼前，如像舞女裙的荷葉、宛如美人的荷花、凝碧的荷波、脈脈的流水等，它們在音樂的烘托和圖畫的展示下，變得更加充滿詩情畫意，產生了單純依靠語言無法直觀表現的良好效果。這樣，我通過運用多媒體技術為學生創(chuàng)設生動、直觀的教學情境，一方面增加了語文課堂的魅力，激發(fā)了學生的學習興趣，另一方面使學生真實領略到了這篇課文當中所體現的意境美，有利于增強學生的學習效果，提高本節(jié)課的教學效率。
三、開展豐富多彩的語文教學活動，增加課堂教學的趣味性。
在高中語文課堂上，我們應打破以教師、教材為中心的死板沉寂的教學形式，依據課文內容和學生特點開展豐富多彩的語文教學活動，從而使全班學生都能積極參與到語文教學的活動過程中。如，在教學《鴻門宴》這篇課文時，我就在班里開展了角色扮演這一教學活動，即讓學生對鴻門宴中的人物進行分角色扮演，如項羽、劉邦、張良、樊噲、范增、項伯等，當然，我們需要提前把這篇文言文改編成小型劇本，然后把不同角色的對白分發(fā)給學生，同時我們要對學生的表演行為進行幫助、指導，使他們正確把握各個人物的性格特征和行為特點。這樣，我通過開展角色扮演活動，一來使語文課堂變得生動、精彩、有趣，大大激發(fā)了學生的學習興趣，二來輔助學生感受鴻門宴的故事情景，加深了學生對文本內容的理解和感悟。
總之，在構建高中語文高效課堂方面有很多值得我們研究的空間，只要廣大語文教師勇于探索、努力挖掘，還會有更多更有效的教學經驗總結出來。希望語文教師能夠一起行動起來，為高中語文高效課堂的構建作出自己應有的貢獻。
高效課堂小論文語文篇九
1.1教學目標不明確。
高效的語文教學方法在應用的時候必須要明確課堂當中教師通過講解所要達到的教學目標，也應該充分的明確整個課堂教學的過程中應該怎樣去執(zhí)行教學設計和教學計劃。但是在實際的教學中，教師在講課的時候存在著跑題的現象，這樣也就使得學生在學習的時候完全感受不到課程中所堅持的重點到底在哪里，這樣也就使得學生對課堂越來越厭煩，教學的功能和價值也得不到很好的體現。還有一些教師在課堂上給學生灌輸了很多的內容，這樣就使得學生一直處在被動接受的狀態(tài)當中，學生獨立思考的能力一直得不到很好的發(fā)展和提升。長此以往，對學生良好習慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)都是十分不利的。
1.2教師在講課時沒有體現出人文思想。
當前的語文教學中對教學效果的評判標準不僅僅應該關注學生究竟在這一堂課當中掌握了多少語文知識以及基礎知識掌握的是否牢固，比這些更重要的是學生人文意識和人文精神的培養(yǎng)。例如學生是否具備較強的適應能力等等，如果在教學的過程中不能將人文意識和教學設計有機的結合在一起，是很難達到良好教學效果的。例如教師在講述魯迅先生的風箏一課程時告知學生作者小的時候不允許自己的兄弟放風箏，認為那是沒有正事、沒有出息的孩子才做的事情，但是當作者長大了，懂得了童年曾被自己認為是沒出息的孩子才做的游戲的含義時，覺得自己對小兄弟精神上的傷害是非常后悔的。這也是文章主要闡述的中心思想。但是在教學的過程中，教師一定要精巧的去設計課堂，更加關注學生人文素質的培養(yǎng)，要學生真正的去了解學生內心最為真實的觀點，這樣就使得學生內心的感受和文章中小兄弟的感受形成了鮮明的對比，這樣就可以讓學生更好的去理解作者為什么會心情凝重，整個過程要體現出課堂的生動性和趣味性。
1.3合作教學形式化。
很多教師在教學的過程中更加享受的是合作教學方式所帶來的良好教學效果，這種教學效果也使得教師的內心產生了非常大的愉悅感，很多教師沉溺于其中無法自拔，但是在教學的過程中并沒有對分組學習的最終目標和分組探討設計環(huán)節(jié)予以高度的重視和詳細的分析，有些老師在教學的過程中對學生在學習中產生的一些很好解答的問題建立小組，對問題進行討論，這種合作式的教學并沒有真正的體現其價值和功能，這樣沒有鍛煉學生的能力，沒有解決非常關鍵性的問題，同時小組討論還占用了很多課堂的時間。此外在教學的過程中，教師只是給學生建立了一個合作教學的框架，對于小組之間所研究的實際問題或者是討論當中學生的實際想法并沒有予以充分的重視和了解，在這樣的情況下很多學習能力和學習成績都不是很好的學生的學習效率和學習質量始終都無法得到顯著的提升，教師在講課的過程中沒有樹立較強的大局觀念。
2.教學模式的優(yōu)化。
在新課改之后，語文課程更加重視對內容解讀的多樣化，在教學的過程中，教師應該更加重視的是學生對課文的理解，每個人對同一片文章的理解都是不同的，，教師要多和學生交流他們對課文的解讀，這樣才能真正的體現出學生的主體地位，從而使得學生的成績和水平在這一過程中都能得以充分的實現。例如教師在講解朱自清先生的背影一文時，應該對文章中提到了兩次黑布小帽和黑布大馬褂這一細節(jié)予以重視，在教學的過程中應該對文章進行深入的閱讀和理解，從而在文章的描寫當中真切的感受到父親背影當中所顯示出的父親頹唐和親切的感受，這樣教師就可以在教學的過程中對學生進行正確的積極的引導，從而使得學生在閱讀的時候能夠充分的發(fā)揮出自身的想象力，這樣就可以更好的體會文章當中所要表達的情感，提升教學的效果。
2.1提高教學技能素質，做好學生的引領者。
語文專業(yè)知識博大精深，教師需要不斷強化專業(yè)知識技能，加強科研創(chuàng)新能力提升，目的是保障學生的學習效率，使學生能夠在“樂于學”的教學氛圍中收獲良多。如此一來，教師必須對所言所講的教學案例的背景知識有所了解，同時重點做好教學課堂設計，具備高度專業(yè)理論知識水平，從而才能發(fā)揮出傳播知識作用的引導者角色作用，幫助各類學困生時做好解決教學難題的心理準備，為學生學習脫困提供重要保障作用。
2.2有效合作教學，激活學生思維。
不少學生在面對一篇新篇章時，并不是自開始就對文章饒有興致，這就需要老師可以主動專研教材文本，變被動為主動，把握機會，別有新意的為學生設置一些問題考點或障礙，使學生在老師的引領下走向思考模式，能夠自覺探尋摸索文章所講主題的重點與難點。比如，某位老師在講解《鄭人買履》一課時，一經上課時就拋給了學生幾個有效問題，問題問出：你買鞋的情節(jié)是如何的？“腳”與“度”究竟誰更為重要？題目中關于兩個“度”，你該如何理解？可以說，這幾個問題思考并不難，但回答要有深度內涵，學生必須耗費腦力結合文章主題進行思考。另外，也能側面看出講授《鄭人買履》的老師比較善于把握教學時機，進而能夠通過富有技巧的有效問題引領學生主動聯(lián)系實際予以思考，所以不少學生則會結合自身所學，并深思熟慮去思考問題，同時也能說明老師該堂課有效教學模式非常成功，利于學生思維水平提升。
3.結語。
一直以來，中學語文課堂有效教學都是教育工作者們所關注的焦點問題。如何使語文課堂教學既生動又高效，強調提高學生創(chuàng)新思維能力，都是學生上好語文課，提高學習水平的重中之重。因此，老師應能建立和諧的師生關系，樹立創(chuàng)新教學理念，提高知識技能水平，課后加強教學反思等，以促進學生課堂教學能夠收獲良多，逐漸提高創(chuàng)新思維能力與語文學習水平。
高效課堂小論文語文篇十
琉寺聯(lián)校王玉蕾。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
第一．以有效的課前準備保障高效的課堂。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
第二．優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學習型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的.高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節(jié)約時間上。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂35分鐘，讓它產生最大的效益。
第三．優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。
課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。對缺課、不繳作業(yè)的學生，任課教師要及時了解情況，找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于，一定會不斷提高課堂教學效率。
高效課堂小論文語文篇十一
在當今社會，英語已經成為一個重要的交際工具。各行各業(yè)的正常運轉也都離不開英語。所以，英語教學顯得極為重要，如何提高英語課堂教學效率成為了重中之重的問題。本文將就打造英語高效課堂時，老師的觀念與責任和同學們興趣培養(yǎng)與學習習慣的重要作用。
要打造“英語高效課堂”必須做到以下幾點：
一、要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。
要培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，在初一年級的字母教學時入手，就是說在字母教學的時候不能“圖”快，必須慢慢教，認認真真檢查，確保每位同學會認讀每個字母;然后在字母書寫上要使每個學生都能規(guī)范大方地書寫出所有字母。這樣便可以讓學生在剛剛接觸到英語就可以在認讀和書寫上找到足夠的自信。自信對學習興趣的培養(yǎng)是非常重要的。其次，教室的英語文化氛圍，對學生的學習興趣的培養(yǎng)也發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了讓同學們每時每刻都有學習英語的欲望，我在所教的班級教室里張貼了英語音標圖;每天在黑板上書寫一句英語名言;每個星期更換一次英語上下課口號;在教室外面張貼同學們的英語優(yōu)秀書法作品展和優(yōu)秀作業(yè)展。再次，和諧平等的課堂氛圍也有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。在課堂上，我鼓勵能領讀的學生領讀，會講解的同學講解;鼓勵已學會的學生來幫助尚未掌握好的學生;給學生更多的展示自我的機會，比如互相討論問題，主動回答問題，發(fā)表各自意見，上黑板書寫答案等。這些都讓同學們感覺到學英語是一件輕松快樂的事情。最后一點，就是老師對學生的常識與鼓勵也可以提高學生學習英語的興趣。在學生完成每一項課堂任務或活動后，老師都應當給予“積極”的評價，如，clever!good!great!goodjob!welldone!excellent!等是學生最期待的。所以我們的老師也應該毫不吝嗇。
二、老師的教學理念必須更新。
要實現“英語高效課堂”教師的教學理念必須更新。首先，老師必須改變過去“滿堂灌”或“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式。把課堂還給學生，使學生成為課堂的主人。老師只充當課堂的設計者、策劃者和導演者。學生才是課堂的執(zhí)行者和真正的“演員”。讓學生在學習中進行充分的合作與探究，在課堂上能夠真正的展示自我，張揚個性，發(fā)揮每個同學的創(chuàng)造思維，提高每位同學的條理能力，表達能力交際能力，出寫能力，培養(yǎng)同學們的自信感、成就感、自豪感和榮譽感。其次，作為英語老師，必須明確語言學習的目的是交際。句子才是語言交流的基本單位。所以在教學過程中不要只教單詞，應該培養(yǎng)學生在句子中記憶單詞?？梢远嗑毩曈迷~造句，連詞成句，或者創(chuàng)設情景，讓學生編寫對話，加強語言知識的應用意識，讓學生能夠學以致用，為用而學。再次，老師要研究“題?！?。讓學生做到精練。
三、要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
四、老師的責任心要強。
要實現英語高效課堂，老師就必須做到以下幾點。1、要認真地研究教材，整合教材;認真地研究學生特點，確定好教學目標和教學方法。2、認真分工，精心編制學案。3、認真落實高效課堂的課堂流程。4、每節(jié)課下課后都認真反思并把反思記錄整理。5、在同教研組里面有計劃地互相聽、評課以達到共同提高的目的。能做到這幾點的，也只有責任心強的老師，也只有這樣的老師才能打造出高效的英語課堂。
總之，要打造“英語高效課堂”離不開學生的學習興趣和習慣，更離不開老師創(chuàng)新的教學理念和老師的激情與奉獻。讓我們課內課外一起抓，老師學生共努力，實現“英語高效課堂”的目標吧。
高效課堂小論文語文篇十二
所謂高效課堂,應包括兩個方面,即教師的導和學生的學。
教師的導:首先應做到精心備課,根據新課標和學生基礎知識的積累的情況,合理安排課堂內容,并根據考點和社會熱點精選有代表性的習題,抓住重點,突破重點,采用適當的方法(多媒體、掛圖、儀器設備等),促使學生輕松快樂地掌握知識。
學生的學:學生能積極、主動地進行合作探究,學生的學是高效課堂的最主要環(huán)節(jié),因為高效課堂的標準是學生的高收獲;要做到高收獲,學生必須動起來(動手、動腦、合作),只有這樣才能提高課堂效率、提高課堂收益,才能達到高收獲。
高效課堂并不只是高容量課堂,如果課堂容量過大,學生學的不少,理解卻不透徹,水過地皮濕,學生消化不好,就無法過多地吸收,何談升華,高效也就無從談起。
所以要達到高效課堂,就必須根據學生的實際情況,合理安排教學內容,采用適用的`教學方法和教學手段(并不是越花越好),促使學生活起來,主動地學生,在理解的基礎上達到掌握。
1、課堂教學高效率;。
2、教學過程高效益;。
3、課堂效果高收獲。
要完成這三方面的任務,應做到:精心備課,根據新課標,結合學生的實際情況合理安排教學內容,精心安排鞏固練習題和拓展思維題,抓住重點,利用各種教具和合適的教學辦法及手段,充分展現教師教學技術、授課藝術及個人魅力,促使學生主動、積極地進行探究,教師要少講精講,善于發(fā)現學生的錯誤,采用不同的方法(師生互動、生生互動)破解疑點。在教學過程中,要注意抓好各階段的落實,使本課知識能吃得進、消化透、吸收全,達到課堂效果最優(yōu)化,這樣才能真正做到高效率、高效益、高收獲的“三高”高效課堂。
高效課堂小論文語文篇十三
摘要：現在教與學的矛盾日益嚴重，如何打造高效課堂，讓教學更有時效性呢?本文基于當下教育改革淺談物理高效課堂。
關鍵字：高效課堂;物理學科;高中物理。
所謂的高效教學，就是指教師通過一定時間的教育教學活動后，學生能在知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面得到和諧協(xié)調的發(fā)展，成為一個知識和能力并重、毅志和品質齊升的身心健全、有創(chuàng)新意識和實踐能力的人。
要想真正的做到，做好，就應該克服掉教學中的無效環(huán)節(jié)，向課堂要效率，用課堂來提升學生，來培養(yǎng)學生的解決問題的能力，來提高培養(yǎng)學生的綜合素質。
作為一個剛剛走出校門，剛剛踏上工作崗位的我們來說打造高效的教學任重而道遠，結合我自己的教學環(huán)節(jié)來談一下自己的愚見。
一、目前集體備課和個人備課方面。
集體備課是我校各學科多年來一直貫徹的充分發(fā)揮集體智慧的行之有效的模式，通過大家的集體討論、共同研究、整理歸納的過程，最終形成學案、完善教學設計。
集體備課，力爭使每位教師明確本章節(jié)在全書中的地位，以及本章節(jié)的教學目標、重點、難點，掌握突破難點的技巧和方法，明確針對每節(jié)課行之有效的教學方法，若集體備課能真正落到實處，對每位教師的課堂教學，特別是對我們這些新教師的課堂教學乃至今后的成長將起到不可估量的作用。
但對于這半年的教學來看，我們年輕教師專業(yè)知識相對缺乏，教材不熟悉，本章節(jié)的地位不能很好的體會到，在集體備課是往往局限于小知識點的討論，不能很好的做到從大處著眼，把握整體。
其次，我們有時以集體備課代替了個人備課，全盤抄襲，沒有針對本班的具體情況，沒有將集體備課的精華完全領會，完全吸收，只是一味的模仿，結果可想而知。
很不利于教學的進展，讓學生感覺到學科的困難，也不利于我們年輕教師的成長。
針對教材中的個別環(huán)節(jié)、個別知識點，不能很好的準備充分、不能很好的結合實際、結合生活中的場景，往往學生理解的不深刻。
針對以上出現的問題我認為應從一下幾方面來改進：
1.學習現代教育理念，認清形勢，轉變觀念。
2.拓展自己的知識面，向老教師學習。
3.對待教學靈活處理，不要一味的模仿，要結合自己的情況，結合本班的情況。
4.積極備課完善教學設計，及時做好反饋工作。
二、課堂教學方面。
各種課型課堂教學的目的是為了給學生創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，讓學生在最短的時間內真正體會到學習的樂趣，真正讓學生體會到自主探究的興趣，總之，各種課型的設計都為了讓學生具備處理問題的能力，學會自主的分析問題、解決問題，進而提高自己的學習能力。
新授課：
對于新授課，注重了各個知識點的傳授，但卻忽視了要突出重點、難點，脫離以前的章節(jié)，單獨講解，搞滿堂灌，老師講的累學生聽的.累，效果還不好。
例如必修一第三章第二節(jié)《彈力》。
本節(jié)的重點是(1)彈力產生的條件、彈力的方向。
(2)胡克定律及應用。
本節(jié)中在講解各種接觸時彈力的方向(點點接觸，點面接觸等)問題時，怕學生不會，講了很多，例子也舉了不少，老師講得很辛苦，自認為效果不錯，但是學生反而越聽越迷糊，感覺很難，逐漸的對自己失去了信心。
結果發(fā)現自己在講解時沒有意識到彈力的定義：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對于它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫彈力。
再結合第一節(jié)中的力的方向問題，各種彈力的方向迎刃而解。
這種教學中就存在著無效環(huán)節(jié)使得學生缺乏對物理的學習興趣，造成課堂上死氣沉沉，學生的需求、個性被抹殺，學生只會死記硬背，其結果是學生苦學、厭學甚至不學。
從而使得課堂效率極低甚至是零的教學。
出現的原因是沒有真正的備好課本，忽視了前后章節(jié)的聯(lián)系，使的該節(jié)脫離了本章的聯(lián)系，把知識給孤立了起來。
而且又在嗦的語言中把簡單的問題講解的復雜了。
針對策略：(1)立足課本，全面把握各個章節(jié)，注重知識的前后聯(lián)系;。
(2)小組教學，小組討論，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性：
(3)凝練自己的教學語言，力爭用最簡練的話語讓復雜的問題明了化;。
(4)教學設計結合大多數同學的學情，讓每一個學生都有發(fā)展的空間;。
實驗課：
物理是一門立足于實驗的學科，實驗教學的好壞影響著定律、規(guī)律的理解、掌握及應用。
但是我卻忽視了他的重要性急于想把結論、現象告訴大家，抹殺了學生的好奇心。
例如《自由落體運動》一節(jié)中的演示實驗，在真空管中各種物體從同一高度下落應該同時落下，實驗現象應該很明顯。
但我在演示時由于玻璃管沒有做到豎直，致使物體與管壁存在摩擦使物體沒有完全的同時下落，沒有重新演示，反而草草結束了實驗，引出了自由落體的概念及特點。
原因：個人基本功不強，基本素養(yǎng)不高;實驗的重要性沒有完全體會，實驗教學對于知識的理解沒有完全的掌控，只想一味的告訴學生答案，沒有調動學生的積極性，熱情。
針對策略：
(1)實驗教學立足與試驗的成敗，讓大家在探索中輕松地掌握知識，發(fā)揮實驗課堂的趣味性，在寓教于樂中把物理規(guī)律、現象掌握理解。
(2)練好基本功，熟悉基本器材。
(3)盡量讓每一個學生參與到實驗之中，讓每一個學生感受成功后的喜悅感，以增強大家的信心，熱情。
復習課：
復習課是課堂教學中的一種常見課型，如單元復習、期中期末復習等，如何充分利用時間，科學高效地安排復習教學，歷來為每個教師所關心。
傳統(tǒng)的復習課，在方式上教師在黑板上總結知識，講解例題，最后練習，檢測。
這種方式講解速度慢，效率低，也不符合因材施教，因為基本知識點課本上都有，學生對于這種簡單復習沒有興趣。
針對策略：結合現代技術，將多媒體應用于教學，通過電腦對圖像、聲音、動畫信息的處理，使抽象的知識變得明了化，形成人機界面。
整合后的復習課，可以做到知識明了，題型變化多端，答題方式靈活生動。
例如講解《平拋運動》中飛機轟炸目標在何處投彈時，利用flash動畫的形式，在生動的演示中形成深刻的印象。
面對新形勢的教育改革，在提倡素質教育的今天效率顯得尤為重要。
作為太陽底光輝事業(yè)的從事者，我們不應只停留在此而沾沾自喜，我們要本著一切為了教育，一切為了學生出發(fā)，時時反思自己的教學行為，時時反思自己的無效環(huán)節(jié)，加強改進，提升自己的教學水平，在高效的課堂中讓大家歡歡喜喜掌握知識，我相信只要我們朝著共同的目標，時刻關注我們的教學環(huán)節(jié)，以主人翁的態(tài)度來對待，我們的教學一定會越來越接近高效課堂，越來越輕松，有趣。
參考文獻。
高效課堂小論文語文篇十四
歷史在許多學生的心目中是一門十分枯燥無味的學科，一是由于歷史知識涉及古今中外、紛繁龐雜，如果形不成完整準確的知識體系，僅靠死記硬背難度很大，使得不少學生望而卻步;二是由于歷史教科書限定了學習的內容，這之中很多內容一般都理論性很強，而且大多數都已經給出了固定的論斷，很多學生認為沒有發(fā)揮的余地，只是被動的接受知識，對歷史學習毫無興趣。在今天素質教育全面開始實施的形勢下，利用有限的教學資源，打造高中歷史高效課堂，不斷激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，讓學生真正成為課堂的主人，享受學習歷史的過程，形成對歷史理性的認識，以史為鑒，學以致用，成為歷史老師們的共同心愿。下面結合我自己的教學實際，談一些關于構建高中歷史高效課堂的認識，請各位領導、老師批評指正。
一、做充分的課前準備。
要構建高效的高中歷史課堂，充分利用課堂四十五分鐘的每分每秒，充分的課前準備是至關重要的。這包含了兩層含義：老師的課前準備和學生的課前準備。就老師而言要認真研讀《課程標準》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料，比如歷史文獻、歷史紀錄片、影視劇、歷史歌曲、圖片等等，充分調動學生的視覺、聽覺、感覺。學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)最佳的課堂環(huán)境。
要想創(chuàng)造最佳的教學效果，離不開好的課堂環(huán)境，對于內容比較枯燥的歷史課來說，創(chuàng)設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設的課堂情境有很大的聯(lián)系。在創(chuàng)設教學情境中，教師要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，創(chuàng)設出引人入勝、妙趣橫生的情境。例如，在講到日本明治維新的背景時，我不再用背景、根本原因、直接原因等學生習以為常又絲毫不感興趣的名稱，而是用一部電影的名稱《幕府風云》來取代明治維新的背景這一傳統(tǒng)說法，在這之下的三個子題目分別用：躲進小樓成一統(tǒng)、山雨欲來風滿樓、滿城盡帶黃金甲，來形容明治維新前幕府的閉關鎖國政策、美國入侵日本和日本武士階層掀起的倒幕運動，從而引發(fā)學生的興趣與探究的渴望，激發(fā)了學生的積極性。
為了讓學生更好的體驗歷史、融入歷史、感悟歷史，在課堂上要注意發(fā)揮每一個學生的主觀能動性，凸現學生的主體地位。讓各個學習小組明確合理分工、合作探究，各自完成相關任務，從不同的信息源中尋找相關信息，充分發(fā)揮每個組員的作用。例如，在學習俄國1861年農奴制改革時，我采取角色扮演的教學方法，將各小組同學分工，分別扮演農奴、先進知識分子、封建地主、沙皇等角色，通過課前預習、課上老師提供的影視資料、文獻資料等，各小組根據自己的角色討論相關問題，使學生融入歷史，體會在當時的歷史條件下，俄國社會各階級、階層的狀況和要求，從不同的角度感知農奴制改革的必然性。在角色扮演過程中對自己所扮演角色的認識、闡述，需要由同組同學共同討論來制定。這樣既可以培養(yǎng)學生交流合作的能力。也可以使學生學會用歷史術語條理清晰地表達對歷史現象的理解，學會對自己或他人的觀點作出簡單的評述或分析。學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究。
我們在課堂上會不時發(fā)生一些預料不到導致學生分心的事件，我們可以通過巧妙的方式，把學生注意力引到教學內容上來。例如在講到“中國古代的科學技術”一課，學校附近有人結婚，一時間炮聲雷動，鞭炮齊鳴，學生的注意力立即轉移，我們可以因勢利導，問同學們：“火藥是哪個國家發(fā)明出來的?我們中國人在古代一直拿火藥制造鞭炮表達喜慶，而西方列強卻拿火藥來做什么?”這樣，學生的注意力又回到課堂教學之中了。整個課堂氣氛也都活躍起來了。捷克教育家夸美紐斯曾說：“教學就是為了尋求一種有效的方法，使老師因此可以少教，學生因此可以多學，學校因此少一些喧囂與勞苦，多一些閑暇、快樂與堅實的進步?！备咝дn堂體現的正是這一理念。“高效課堂”以關注每位學生的發(fā)展為根本。教師充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到身動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學習歷史已不再是我們的負擔，而是一種樂趣?！?/p>
高效課堂小論文語文篇十五
在過去那種傳統(tǒng)的信息技術課堂教學當中，由于信息技術自身學科的特點，使得教學內容比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習注意力，更不可能激發(fā)他們的學習興趣了。比方說，在教學過程當中，假設教師只是憑借文字與語言進行講授的化，會導致很多學生失去學習其的動力與興趣，有些學生則會出現上課做小動作、打盹等一些不注意聽講的現象。為了改變這種現狀，教師可以借助多媒體技術把和授課內容相關的信息用視頻或者是圖片的形式展示出來，以便激發(fā)學生們的學習積極性。例如，在講授“日新月異的信息技術”這一章節(jié)內容時，教師就可以借助幻燈片的形式向學生講一些與信息相關的故事，讓學生充分地感受信息的豐富多彩，讓學生在聽故事的同時還能夠對信息技術的特征有一個逐步的了解。
二、創(chuàng)設生活情境。
在信息技術教學中，創(chuàng)設情境教學需要從學生的生活出發(fā)，結合生活中一些生動有趣的情境教學，密切聯(lián)系信息技術與生活之間的關系。例如，在研究《聲音和視頻處理》這節(jié)內容時，學生在生活當中也會接觸到一定的音頻和視頻信息，比方說在網上看電影、在網上下載歌曲等，但是學生可能并沒有視聽軟件的應用和制作方面的經驗。基于此，教師可以制作webquest的專題學習網站，和學生一起開展針對網絡資源的主題探究活動，選取學生們都較為感興趣的手機鈴聲作為活動主題，圍繞手機鈴聲以及手機mv的制作來引導學生探究聲音與視頻的處理，這個時候，學生學習的濃厚興趣與探究知識的欲望也被充分調動起來了。
三、以小組合作為形式創(chuàng)設情境。
信息技術課程中的一些知識比較抽象難懂，學習起來也比較的枯燥，需要教師在創(chuàng)設情境的過程中考慮到這一點，要去想如何設置才能讓學生更樂意去學、愛學。教師可以以游戲合作為形式創(chuàng)設情境教學，讓學生在趣味濃厚的課堂氛圍下展開小組合作，讓學生們的學習能力在不知覺中得以提升。例如。在組織學生制作“視頻”中，教師可以先為學生展示一段成龍和鄧麗君穿越時光的mtv《我只在乎你》，這兩位人現實當中是天人兩隔，但是成龍為了緬懷這位故友，也為了彌補生前不能與之合唱的遺憾，讓別人通過視頻編輯技術將這一經典一幕重現了。教師就可以結合此段來刺激學生之間展開小組合作，將學生的學習興趣調動起來，接著，再讓每個小組都利用視頻編輯技術也來一次時空穿越，視頻的內容可以是自己的班級或者是學校。此時，學生們也會在教師的啟發(fā)與鼓勵下，通過小組合作，主動去探究、去操作，學生們也都能夠積極參與，一起來完成這項學習任務。
四、依托情境，構建知識，激活思維。
創(chuàng)設有趣的教學情境能夠迅速讓學生投入到學習過程當中。信息技術教師可以依據教學內容與學生之際學習情況，創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生都能夠在情境當中學有所得。教師也可以根據教學內容與目標要求，為學生的學習提供一些比較具體的實例，讓學生也都能夠結合實例，分析數據庫系統(tǒng)當中存在的聯(lián)系，讓學生在創(chuàng)設知識的同時，也培養(yǎng)自身的觀察能力、分析問題的能力以及解決問題的能力，而且還有助于提升信息技術課堂的教學效果。例如，在探究《數據庫系統(tǒng)》這一章節(jié)的基本概念課中，教師首先可以先和學生一起回顧上節(jié)課所學到的一些內容與收獲，比如說體驗網上數據管理帶來的優(yōu)勢，然后再把學生們的注意力逐漸引入到新課中來。很多學生都很喜歡網絡游戲，接下來要探究的這一知識點里面也存在著數據管理的問題。學生們一聽到游戲，精神立刻抖擻起來。接下來，教師再向學生講解網絡游戲本身也是一個軟件，要想把游戲玩好，首先就需要熟悉這個軟件所具備的一些功能。接著，教師再帶領學生一起邊玩邊學，師生一起進入到互動的活動當中。學生們也能在互動學習的過程當中，了解了一些最基本的概念，切實地去體驗游戲的功能，逐漸摸索出存在的聯(lián)系和關系。在這一教學過程當中，教師也要勤于巡視，對學生進行必要的輔導?；顒咏Y束之后，師生再一起交流一下自學的成果。學生查詢“寵物排行榜”，找出寵物寶寶玩得最好的一位同學，并且再給予適當的獎勵。教師再簡單地向學生介紹access軟件對數據的管理方式，然后再進行同步演示。學生們也會驚奇的發(fā)現自己寵物的名字與等級。而且還產生了疑問：是不是用access改一下這個數據庫的文件，在“寵物世界”游戲中就有可能會發(fā)生變化?這個時候，教師也要對學生們這種如此敏捷的反應能力與知識遷移的能力給予積極的肯定與贊賞，然后再及時地帶領學生一起進入到第二階段的互動活動當中去探究。教師在教學時，要盡可能地讓課堂教學“活躍”起來，讓學生真正地“動”起來，激發(fā)學生主動去分析、探究相關的知識。所以說，根據情境來激活學生們的思維，也是構建高效率的一種必要的教學方式。
五、結語。
總的來說，在信息技術課堂教學當中創(chuàng)設情境教學，既能活躍課堂的教學氛圍，又能夠調動學生對知識的探究興趣，激發(fā)學生的學習積極性，情境教學的構建也是一種有效的教學方法，教師在教學時，可以根據學生的學習情況，結合教學內容，創(chuàng)設多樣化的情境教學，為學生的學習營造出濃厚的課堂學習氣氛，讓學生在情境當中充分發(fā)揮自己的學習主動性，在情境中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，為提高信息技術課堂的教學效率打好堅實的基礎。
高效課堂小論文語文篇十六
不知不覺從教已經有了，對教學從原來的躊躇滿志到如今的彷徨茫然，越來越覺得自己的教學水平進入了瓶頸，感沉很累，身心疲憊。付出了很多，卻收獲很少。與學生的關系也從以前的前呼后擁到現在的各不相干。覺得教學與學生的生活有些脫離了。一直以為，英語教學如同語文教學，是一門語言藝術。要學生用于日常生活的方方面面，但現在的情況是大多數的學生不是因興趣去學英語，而是因為這是一門必考科，且分值很重，所以，孩子們只因為必須學才去學些與筆試有關的知識點，而不注重練習口語，覺得浪費時間且無用。這種因逼迫才去學習的態(tài)度使得英語兩極分化大。自覺性好的學生成績高，自覺性低的學生成績差。也讓教師的英語教學工作量很大。不但要備好課，還要抽出大部分的精力去提高學生的興趣，加強班級管理。所以，為了省時省力，高效課堂必須實施。根據這十一年的教學經驗，我覺得做到以下幾點會對實施高效課堂有助：
一.面對新的班級體，必須在最短的時間內認出學生。我曾經試過，在得到學生名字的當天背會了所有學生的名字，然后在第二天認出了大部分的學生，并在隨后的一星期內認齊所有的學生，好處是顯而易見的。首先老師能在短時間內將學生認齊會讓學生覺得自己受到了重視，會讓師生關系更合諧;其次，開學的前幾天，學生違反紀律的次數很少，因為他們對新老師不熟悉，還在觀望狀態(tài)，老師能在學生試探性犯錯時及時找出并糾正他的行為，會給學生一種警示，覺得這個老師很“嚴”，短期內不敢再放肆。這樣，在剛開始就將班級管理順，接下來，學生的管理便會容易的多。
二.教學剛開始，應不要慌忙去教學，要先抽出兩節(jié)課的時間學習音標與讀音。因為，學習英語有大量的詞匯記憶，每個單詞都需要老師去領讀多遍學生才能記住很是浪費時間，也讓一些沒有語言天份的學生會因為不會讀單詞而學不好英語，進而放棄學英語，給老師增加教學負擔。能夠自己讀出單詞并且根據讀音記憶單詞速度會更快，也不容易遺忘。還能給老師學生省下領讀單詞的時間。
音標的教學我準備在第一節(jié)課先教學生單元音并幾個輔音。然后再在下節(jié)課教剩余的雙元音及由幾個常見的字母組合形成的輔音。在教的過程中要不斷地與這學期要學的新單詞為范例，鼓勵學生自己讀，也要給學生說出常用的一些字母組合的發(fā)音。在以后的英語教學中要不斷地讓學生去回顧?？梢栽趧倢W會的一個月節(jié)節(jié)復習，此后一星期復習一次即可。
三.借助有效的小組合作。在這么多年的英語教學中，我常常會覺得時間不夠用，有很多的好的想法沒有時間去在教學中實施，作業(yè)的批改，學生課堂紀律的維持等瑣碎的事占去了大部分的精力，而且效果有時也并不明顯。所以，我覺得小組合作在英語教學中有助于提高學習效率，有助于打造高效的課堂。但前提是小組合作必須策劃好，否則小組成員容易在上課時說與學習無關的話題，抄同組成員的作業(yè)，形成反效果。
所以，我決定用以下的方法組建小組并保證小組合作正常進行：
1.小組組建的原則是“培優(yōu)補差，共同提高”。小組一旦組建，除特殊原因不再變更。因為英語教材中多有二人至四人一組的對話，所以原則上將四人組成一個小組。如果與班主任所分的小組成員有沖突，也可以單獨調整英語課堂中學生的位置。分配小組成員時按學生的學習成績劃分，將班級學生的英語成績分為四部分，每個部分出一人共四人組成一個小組，分的時候也要有技巧：假如好的部分是從頭開始的，那么中上的部分就要從尾開始，參考學校的學生分班方法，這樣能做到盡量的公正。
2.組長的選擇第一次教師以學習成績最優(yōu)為準指定，當然經過長時間的觀察與磨和，也可以由小組成員與教師共同商議選擇替換。小組長的責任是檢查別的組的作業(yè)完成情況;做自己小組內的小老師，對其組內成員有規(guī)勸和學習指導的義務;在小組合作中給自己的組員分任務。對本組內的成員有部分的評價職權。當然，也要讓小組長有強烈的榮譽和責任感，這樣才能使小組長能更好地與教師配合。鼓勵小組長的措施有：作業(yè)由老師親自批改，優(yōu)秀的小組長可以上風彩展示榜。小組長的學習積分也要比成員高。小組長可以說是小組合作能順利進行的關鍵。俗語說“火車跑得快全憑車頭帶”，一語道出了學習小組長作用的重要性。所以，要對小組長進行培訓是很必要的，讓他們明確自己的任務與責任。并且教師要與小組長不定時的交流，以便能更快地掌握學生的近況，并采取相應的措施。
3.培養(yǎng)小組的團隊意識能更好地保證小組合作的長久性。讓組員有強烈的歸屬感和責任感，有集體意識。小組機制建立起來了，小組文化不可忽視，每個學習小組都要有精練的組名，新穎的組徽，響亮的組訓，和諧的組照。組名、組徽、組訓的采集要充分發(fā)揮民主，集學生之智慧。認真篩選，切不可草率，符合以下要求：組名精煉，耐人尋味;組徽新穎，寓意深刻;組訓響亮，朗朗上口。比如：一個組組名是“芝麻組”，組徽是“一株拔節(jié)開花的芝麻”，組訓是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。這其中的寓意就很明了了。
4.好的評價才是小組合作能成功的最后的關建。對于小組的評價分為日常行為和課堂行為兩種評價。
日常行為：指課堂外的評價。在這里主要指學生的作業(yè)完成情況。小組長的作業(yè)由教師統(tǒng)一面改。各組內的成員的作業(yè)由不同的小組長互改并交由教師審閱。為節(jié)省人力資源量化賦分如下：作業(yè)未按時完成扣除1分，作業(yè)工整，字跡好加1分，小組長也根據他們批改作業(yè)的認真情況加或減1分。其他不再量化分數。包括考試后的分數也不再積分。但教師可以對學生進行表揚和其他的鼓勵措施。進步者可以用照片風彩展示，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，教師找學生談話，并且和家長雙方聯(lián)系共同督促他們進步。
課堂行為：課堂上的評價主要由教師來完成。評價原則是：學習結果與學習過程并重。教師在課堂中所出示的活動和當堂作業(yè)按難易度給予分值，按教師要求完成者得分，由教師操作。教師在操作過程中要兼顧各組之間的平衡，做到公正，公平，公開。
5.小組之間的評價由各小組內成員的總分來決定。一星期總積分最差的后三個小組要調到離老師最近的地方學習。用這樣的方式來隨時調位。第一名的小組可以用照片風彩展示，可以分為進步之星，預習之星，團隊之星，展示明星，質疑明星，給家長去祝賀短信。落后的同樣也要與家長聯(lián)系，并且教師要找組員了解情況并和小組成員一起制定出下步的學習計劃，由教師監(jiān)督他們完成并進步。
四.學生的作業(yè)要在老師的檢督下完成，最好解決在課堂上或在英語輔導時間，這樣能養(yǎng)成學生獨立完成作業(yè)的好習慣。交作業(yè)時，先由小組長檢查再上交。每周老師需布置兩次作文，作業(yè)也要分兩種因地制宜，延伸的和基礎的。如背單詞時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背常用的和重點的;背課文時，大部分的學生要求全背，而少數的可以只背重點詞組;寫作文時，大部分的學生應按教師要求寫作，而少數的可以只讓他們翻譯一些本單元的重點句子。對于優(yōu)秀生的培優(yōu)，可以給他們適量的拓展作業(yè)，如freetalk的閱讀理解稿，上課充當小教師的角色等。對于補差的學生以鼓勵為主，讓他們一點點地提高。這樣保證每個學生都會有作業(yè)可做。
五.每天幾小組長輪流做英語值日班長，記錄課堂動靜，然后交由科代表匯總。小組積分一星期一公布。
六.溝通非常的重要。要常找學生談話，做好學生的思想培優(yōu)補差工作。也要和家長常聯(lián)系，每星期將表現好的與不好的學生的情況給家長以短信的形式發(fā)給家長。只有學校，家庭和社會共同努力，才能保證學生有更好的發(fā)展。
七.給班級制定目標，無形中給學生一種心理暗示，讓他們向著這個目標前進。目標要符合實際。我曾經聽一個優(yōu)秀的班主任講過一個案例：班里有一個男寢室里的八個學生的學習程度處于班級的中等和中等偏下，于是這個班主任就給其中的每個同學談話是都會提到一句話：“你們寢室的人考上高中沒問題，但如果就此不努力，老師就不敢保證了?！本瓦@樣，每天晚上睡覺前，一旦有學生想違反寢室紀律，這個寢室的寢室長就會說：“班主任說我們寢室的所有學生考上高中沒問題，但如果就此不努力，他就不敢保證了。好好睡覺，明天早起?！边@樣一年過去了，在這種長期暗示下，這個寢室的男生真的全部考上了高中。這就是暗示給學生樹立了完成目標的信心。
八.課前五分鐘的freetalk非?？尚?，既鍛煉了學生的寫作水平也可提高其他學生的聽力能力。例如：我會每星期給不同的學生三次這樣的機會，讓學生自己寫作文并且出相應的聽力題，然后再交由教師批改，修改后讓學生在課堂上念出并讓學生做聽力。因為是學生自己寫的作文，所以其他學生更容易接受，也愿意聽。效果非常的明顯。
九.最重要的一點就是要備好課，備好考點，易混點，和難點。教學目標要清晰明確。教師也可以根據自己多年的教學經驗建立自己的教學資源庫用于完善教學。
高效課堂小論文語文篇十七
信息技術教學成功與否.在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，取決于教師是否具備信息素養(yǎng)。因此，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)。使用信息技術的積極性是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發(fā)展的步伐.積極迎接挑戰(zhàn);努力掌握和應用現代教學技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。通過建立和優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養(yǎng)的提升必須依靠自身的學習活動來實現，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
二、教學內容要聯(lián)系現實生活，精選內容，拓展思路。
農村中學信息技術教學過程中必須因地因材精選教學內容。因為信息技術的發(fā)展使得信息技術教材不斷更換，但始終不可能與信息技術的發(fā)展同步。學生信息技術水平參差不齊，教材中的一些內容有的學生早已經熟練掌握.一些學生又從未接觸過，面對這樣的現狀，信息技術教師要做的就是了解學生知識水平現狀，準確地把握各階段教學內容，把握知識的廣度和深度，注意初中、高中內容的銜接問題。要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術課的教學內容有別于其他學科，它具有較強的動態(tài)性，這就要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學內容上，教師應體現這一迅速發(fā)展趨勢，通過創(chuàng)設綜合性，具有鮮明時代特色的教學內容，在展開教學內容時.應以信息技術應用為主線，以基本操作為切入點.以“任務驅動”展開教學內容，讓學生在完成“任務”，掌握有關操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應用信息技術手段的能力。因此，信息技術教學要以實踐為主。信息技術課的特點就是理論與實踐相結合，理論課教學為前提，實踐教學為根本。而作為中學生來說，理解專業(yè)性很強的專業(yè)術語會很難.但實際的動手操作會讓他們非常感興趣。中學生的創(chuàng)新能力、思維方式正處在發(fā)展階段，大量的實踐課會讓學生主動探索、積極思維，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師應從講授、敘述向輔導、指導轉變。教師應鼓勵學生思考，讓其自己動手解決問題，從實踐中獲得真知。即使他們沒有再進一步受到更多更高的教育.也能自主解決問題，適應社會的要求。
三、教學方法要靈活多樣.有機結合。
在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應用一種教學方法.而是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性實踐操作性都很強.因此更多的要以任務驅動的方式組織教學過程教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性、自主性.注重學生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力.使得學生在掌握學習使用信息技術的同時，提高其使用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計，選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。如在word教學中，學生在掌握了各項基本功能之后.為使他們及時練習，學以致用，我指定一個主題《6o周年國慶板報》，要求幾個學生一組設計出一個完整的作品。同時利用多媒體教學軟件向其他同學進行展示，既鞏固了技能操作.又增強了學生的合作意識和能力，教學效果非常好。又如，學生的差異非常大，有的學生擅長美術，有的擅長編程，有的喜歡動畫制作，各有所長。由于學生各自的經歷不同，有的對信息技術依然處于茫然的狀態(tài)，從零起步;有的學生則可以堪稱計算機某一領域的“小高手”。
學生信息技術知識層次的不同為教學帶來了難度。這些“小高手”對教師講授的知識早已是輕車熟路，運用自如，所以在課上經常是無事可做。而讓這些“小高手”成為其他同學的“小導師”，做教師的得力助手，既發(fā)揮了他們的特長，又能鍛煉他們的合作能力、組織能力和表達能力。在學生的操作練習過程中.教師可安排“小高手”輔導其他同學的學習，利用學生不服輸的心理，促進信息技術的學習。
四、教學組織形式要重視小組合作學習提高教學效果。
信息技術課程標準的基本理念中倡導“注重交流與合作.共同建構健康的信息文化”，小組合作學習能創(chuàng)設一個輕松、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕松。由于信息技術發(fā)展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術基礎不同，信息技術水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其他學科中的差異。如果完全采用班級授課制，必定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。所以我在教學中事先對學生進行分組，每組有不同層次的學生，設一名組長(通常是信息技術基礎較好的學生)，組長要按照教師布置的任務，有條不紊地組織好各成員.把握好進度，并按時完成任務并負責本組的紀律和學習討論.有問題盡可能組內解決;對個別學生.有針對性地單獨指導.單一教學形式的不足，體現信息技術教學的優(yōu)勢。小組合作學習作為對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
探討成功信息技術的教學策略是一個長期而艱巨的課題。教師在教學過程中，應聯(lián)系現實生活，精選內容，拓展思路.采取靈活多樣的教學方法，重視小組合作學習，逐步提高學生對信息技術學科的興趣和操作應用能力，使學生適應信息社會的需要，在社會競爭中立于不敗之地。
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