隨著時間的推移,我們可以看到一個國家在崛起、發(fā)展和衰落的各個階段。寫總結(jié)時要注意語法和用詞的準確性,避免流于表面和模糊不清。8、在看范文時,要注意挑選適合自己的部分進行參考。
校外美術(shù)教育論文篇一
隨著我國素質(zhì)教育的提出,藝術(shù)類科目受到了前所未有的關(guān)注與重視,越來越多的家長選擇讓孩子在課余時間學習美術(shù),校外兒童美術(shù)教育市場呈現(xiàn)出一片繁榮活躍的景象。近幾年,筆者都在從事校外兒童美術(shù)教育的相關(guān)工作。在教學的過程中,每每看到孩子們畫畫時那純真的眼神,以及他們畫面上稚拙的造型和鮮活的色彩,我總會‘偏執(zhí)’地認為,每一個孩子都是偉大的藝術(shù)家!我們應該好好珍視這些孩子與生俱來的品質(zhì)。
校外兒童美術(shù)教育的主要特點在于其趣味性、靈活性、創(chuàng)造性和科學性,課程設置豐富多樣,有兒童畫、卡通畫、剪紙、軟陶等等。這與校內(nèi)的美術(shù)課是有一定區(qū)別的,許多課程內(nèi)容也新穎有趣,深受兒童喜愛,就連有的家長聽了課都心神向往,但也不乏一些問題的存在。通過筆者的調(diào)查了解,校外兒童美術(shù)教育機構(gòu)為了保證教學的系統(tǒng)性,一般會給教師提供固定的課題,這些課題的設置往往都遵循著‘出效果’的原則,換言之,就是保證學生的畫符合家長及老師的審美要求。我想這種動機出于兩個原因:一是為了讓孩子‘玩’得開心,在學習美術(shù)的同時體驗快樂;二是為了滿足家長的‘口味’(由于市場競爭激烈而殘酷,許多兒童美術(shù)教育機構(gòu)不得不顧及“上帝”的感受)。孩子能在快樂中學習,這固然是好事,但第二種原因卻多多少少影響了孩子們的‘正常發(fā)揮’。部分家長不能理解兒童繪畫中的稚拙,認為花了同樣的價錢,就應該享受到同樣的‘服務’,所以我的孩子不能比別人家的孩子畫得差。在這種急功近利的觀念驅(qū)使之下,美術(shù)教師們只得調(diào)整自己的教學方法,力求以最高的效率讓孩子們創(chuàng)造出最好的‘效果’。然而在得到好的‘效果’的同時,教師的教學會存在諸多問題,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
1)滿、大、多的程式化構(gòu)圖模式;
2)對兒童吹毛求疵的造型要求;
3)色彩感知訓練的缺乏;
4)藝術(shù)情感表達的缺失。校外兒童美術(shù)教育機構(gòu)的教師在課堂上為了達到預期的畫面效果,常常將自己的想法強加給兒童,再通過兒童的手傳達到繪畫作品中,正如世界著名的教育心理學家加納德所觀察:中國教育者認為美是和諧與平衡,鼓勵孩子按照教育者自己的標準繪畫。這樣就不免會產(chǎn)生繪畫創(chuàng)作的雷同,也在一定程度上抑制了兒童個性的發(fā)展。
分析以上校外兒童美術(shù)教育現(xiàn)象的同時,也對這些現(xiàn)象有了以下幾點反思。
1、應注重兒童個性的發(fā)展。
每個孩子都是獨一無二的,他們的繪畫也都有自己獨特的個性。倘若用同一形狀的黑匣子去鎖住不同形狀的自由靈魂,豈不是比扼殺它們還要殘忍?美國著名的美術(shù)教育家羅恩菲德認為,每個兒童都有創(chuàng)造性發(fā)展的潛能,而教師的任務則是制造條件讓這些潛能得以激發(fā)。筆者看過一些日本優(yōu)秀美術(shù)課程的視頻,在日本的兒童美術(shù)課上,學生是主角,從作品的醞釀、創(chuàng)作到工作結(jié)束,幾乎都由自己獨立完成。教師不是指揮者,而是引導者,在學生遇到困難的時候?qū)λ麄冞M行適當指導。但多數(shù)情況下,學生并不寄托于老師的求助,而是嘗試獨立去解決問題。在這樣的課堂中,每一個學生的個性都得以充分體現(xiàn)。
2、應尊重兒童特有的繪畫思維。
兒童不似成人有嚴密的思維邏輯,在繪畫的過程中以感性思維占主導,常常表現(xiàn)出無目的性。許多兒童繪畫作品,在成人看來可能是粗糙、變形甚至是不符合邏輯的,但正是這種兒童渾然天成的思維與表現(xiàn)方式,喚起了人類最原始而美好的心靈。感性思維實則是繪畫創(chuàng)作中不可或缺的思維方式,可以給繪畫創(chuàng)作帶來靈感,成人不應按照自己的思維邏輯為標準來衡量兒童的繪畫思維,而應尊重與鼓勵。
3、珍視兒童繪畫中的稚拙味。
熱愛繪畫是大部分兒童的天性,當兒童不具備系統(tǒng)的語言表達能力時,往往會借助繪畫的方式來表達。表面上看,兒童所描繪出的事物與客觀現(xiàn)實并不相符,所畫物象簡單粗糙,甚至怪誕扭曲,實際上他們是在用稚拙樸實的手法表達自己主觀的想象或情感。兒童用這種特殊的手法表達了人類童年的特殊美感——稚拙美,是成人作品所無法比擬和替代的。著名的文藝評論家陳丹青非常欣賞凡高的一幅油畫作品,并用小刀從書上裁下裝裱,以表喜愛。這幅畫是凡高繪畫初期的作品,畫的是一位在海邊的男人,將雙手插在口袋里懶散的樣子。這幅作品從造型到色彩再到筆觸,均透著濃濃的稚拙味。技法上不夠成熟,但看后讓人過目不忘,回味無窮。偉大的西班牙畫家畢加索曾說:“我花了很短的時間畫得像一位大師,卻花一輩子的時間畫得像個孩子?!皟和L畫的稚拙是與生俱來的,即使是偉大的畫家畢加索都只敢說自己畫得‘像個孩子’??梢?,這是多么可貴的品質(zhì)??!
總而言之,要成為一名合格的家長或教師,我們不僅要關(guān)注對兒童美術(shù)作品的評價,更要注重兒童個性與繪畫思維的培養(yǎng),好好珍視其繪畫中的稚拙味,絕不能以成人的標準來衡量兒童。對于美的標準,一百個人有一百種答案,對于孩子,我想我們應該給予更多種答案!
校外美術(shù)教育論文篇二
[摘要]校外美術(shù)教育是整個教育事業(yè)的重要組成部分,對兒童良好心理發(fā)展起著調(diào)適作用,具體表現(xiàn)在:對學習方面存在的心理問題有緩沖作用;能改善孩子們的人際交往;能使孩子樹立自信心增強責任感;能幫助孩子們提高心理承受能力。
[關(guān)鍵詞]校外美術(shù)教育兒童心理問題學習人際交往自信心責任感心理承受能力。
校外美術(shù)教育是校外教育的一部分,是整個教育事業(yè)的重要組成部分。它不僅能培養(yǎng)學生美術(shù)興趣,發(fā)展特長,鍛煉能力,提高素質(zhì),而且能調(diào)適兒童不良心理,使兒童心理得到正常發(fā)展。下面從我個人的認識、理解出發(fā),談談校外美術(shù)教育對兒童良好心理發(fā)展所起的作用。
一、對學習方面存在的心理問題有緩沖作用。
由于社會競爭日趨激烈,家庭、學校對孩子的要求越來越高,而且不注意孩子自身的感受與需求,所以他們在學習中容易形成各種壓力,出現(xiàn)一些學習方面的心理問題。具體表現(xiàn)為對學習沒有興趣,一提學習就心煩,考試前焦慮等心理問題。
這種心理問題在干巴、無聊的學校學習過程中難以得到緩解。良好的校外教育能夠成為這種心理問題的一個緩沖器和矯正器。這是因為:校外美術(shù)學習是孩子們根據(jù)自己的愛好選擇的,所以很容易引起興趣,在學習中他們表現(xiàn)出熱愛之情,在這里能使他們沒有被完全壓抑或者部門壓抑的“小活力”、“小靈光”得到延展;校外美術(shù)教育,可以有專業(yè)和非專業(yè)之分,孩子可以根據(jù)自己的能力選擇參加什么樣的'培訓班,而且不用擔心跟不上學習進度,完不成作業(yè);校外美術(shù)教育不同于一般的學校教育,它不存在甄別與選拔,不存在升學的壓力,不用擔心考不好。由此看出,校外美術(shù)教育正是以自身獨特的優(yōu)勢,為各種情況和各種能力的孩子提供了一個全納性的空間。所以說通過校外美術(shù)教育可以緩沖和矯正孩子學習中出現(xiàn)的心理問題。
二、能改善孩子們的人際交往。
中小學生在人際交往方面存在的心理問題比較明顯,具體表現(xiàn)為交往困難、缺乏友誼、孤獨。這與隨著社會的發(fā)展,家長壓力大,忙與工作、應酬,對孩子關(guān)注過少;獨生子女增多;父母過度保護及住房獨立有關(guān)。
雖然兒童在學校也可以結(jié)識伙伴,但是在學校的交往會帶上學校的特點:在學校中,一個班級里已經(jīng)形成了固定的人際互動模式,基本上決定了他在班里的位置,這就使他們不能夠結(jié)識更多的同學,改變一些人際關(guān)系;在學校里一些孩子的學習情況也影響著他們的人際交往情況,學習好的無暇顧及交往,學習不出色的孩子自卑自責對交往也缺乏信心。由于校外美術(shù)教育機構(gòu)的臨時性、靈活性等特點,可以使兒童結(jié)識更多的伙伴、改變伙伴關(guān)系模式。
在學校教育中,按年齡、年級、科目嚴格分班,校外美術(shù)教育可以跨年齡、性別、地域等很多背景,體現(xiàn)出全納性。這些校外教育的特點對他們重新認識、改善人際關(guān)系帶來許多好處。
校外美術(shù)學習是一種開放性的學習,他們可以根據(jù)自己的學習情況改變座位,互相交流,互相幫助與學習,在一起討論、評價而且不受學校教育那樣嚴格的課堂紀律約束。這樣就加強了他們之間的交往,在交往過程也學會了一些交往技巧,懂得了如何交往,改善了以往交往中存在的問題。所以,通過校外美術(shù)學習,可以讓孩子們在同一種志趣愛好中體驗到交朋識友帶來的好處,讓他們在共同話題中走出孤獨的陰影。
三、能使孩子樹立自信心增強責任感。
不自信和沒有責任感也是中小學生普遍存在的心理問題。
由于家庭和學校對孩子的要求過高,對孩子的消極評價過多;家庭對孩子又過度保護。所以一些孩子存在著不自信的心理問題,影響了孩子正常的心理發(fā)展。
讓一些在學校或家庭中丟失自尊自信的孩子在校外教育的某一個空間、某一個時段找回一些自尊和自信。也是校外教育所具有的功能。尤其是美術(shù),是沒有錯誤的學科,它表達的是個人自身感受,是自己對世界的理解和看法,沒有對錯之分。所以校外美術(shù)教育對孩子的不自信心理問題能夠起到調(diào)適作用,使兒童自身心理得到正常發(fā)展。
在學校教育中,學什么是學校給安排的,前程是爸爸媽媽給設計的,自身學習及遠大前程似乎都不用自己考慮了,孩子對自己的學習與未來缺乏自由選擇的權(quán)利。所以在生活、學習上表現(xiàn)出不負責任的不良心理。
在校外教育中,學習什么知識,更多的是尊重孩子自己的意愿選擇的,無形中增強了他做好這件事的責任感。我看到過這么個孩子,在他強烈的要求下,父母允許他參加了一個校外美術(shù)輔導班,孩子無論刮風下雨,都按時到輔導班上課。有一次,父母等到很晚孩子還沒有回家,于是父母想:“這下完了,三天的熱度過去了,不知又到哪里玩去了。”處于對孩子安全的考慮,他的爸爸還是從家一路的尋找到校外美術(shù)輔導班,隔著窗戶玻璃爸爸看到兒子那獨自學習的身影,當時爸爸很感動,真的有點不相信自己的眼睛,進門一把把兒子摟在懷里,說道:“不知道我兒子也會這么熱愛學習”。由這個例子看出,正是因為孩子有權(quán)利選擇了自己的學習,所以就增強了他做好這件事的責任心。所以說校外美術(shù)教育在孩子自信心和責任感的培養(yǎng)中有著不可忽視的優(yōu)勢。
四、能幫助孩子們提高心理承受能力。
他們表現(xiàn)為遇到困難饒著走,一點委屈、挫折也受不了,很難獨立面對自己生活和學習中的各種難題。這主要與家庭的過分保護有關(guān)系。
在校外美術(shù)學習中,想使作品得到很好的表現(xiàn),也不是一件容易的事,也要經(jīng)過一次次地失敗才能成功,也正是在這一次次地失敗中孩子們提高了心理承受能力。他們的作品也會受到老師、同伴們的評價,老師同伴們會指出作品的缺點和不足,他們只有接受批評,改正不足,正視自己的優(yōu)缺點才能進步。所以通過校外美術(shù)學習,他們學會了了解自我、正視自我、找出自己的缺點和不足、正確的看待別人。因此說,校外美術(shù)學習對提高心理承受能力能起到很好調(diào)節(jié)作用。
校外美術(shù)教育作為校外教育事業(yè)的一部分,與學校教育相輔相承,形成互補之勢,在人的全面和諧發(fā)展中發(fā)揮著自身的優(yōu)勢。但是,它也存在著不足之處,如在場地建設、行政管理、教學活動、師資隊伍、設備器材、科學研究等方面還要進一步走向規(guī)范化,使之真正成為培養(yǎng)廣大少年兒童興趣愛好場所,在充分尊重每個學生人格的基礎上,使它成為學生個性得到自由充分發(fā)展的樂園。
參考文獻:
[1]劉小明,張寶來.小學生心理健康與心理咨詢.東北師范大學出版社,,8.。
[2]李百珍.中小學生心理健康教育.教育部人事司組織編寫.科學普及出版社,,3.。
校外美術(shù)教育論文篇三
[摘要]由于主課的任務很重,往往對美術(shù)課不重視,而且經(jīng)常把美術(shù)課占為己有。作為美術(shù)老師,在教學中應將文化課和藝術(shù)修養(yǎng)課在學生個體成長并駕。我們的責任是努力提高他們的美術(shù)素養(yǎng)及審美、創(chuàng)新方面的能力。
一、在教語數(shù)的同時教好美術(shù),變單向為雙向。
語數(shù)教材里就有很多與美術(shù)有關(guān)的內(nèi)容,精美的教材設計和每一課都有一幅幅美麗的畫面,每一課都有與課文內(nèi)容相匹配的精美的插圖。這些插圖,原本是為了通過形象來提高學生學習文化知識的興趣的,但我想,美術(shù)教師不正也可以利用這些插圖講美術(shù)知識嗎?無疑這是一個提高美術(shù)興趣的絕好機會。特別是在語文教學中離不開美術(shù)的配合。
我們知道,在美術(shù)教學中,更需要人文學科的理論基礎、語言修養(yǎng)和廣泛的社會知識。語文的課程主要通過對文學作品的學習、培養(yǎng)和提高學生的語言文字能力及其人文知識,即聽、說、讀、寫的能力。而美術(shù)課主要以基礎知識、基礎技能和作品賞析培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造能力,兩者存在著互補性。體現(xiàn)了美術(shù)新課標中學科之間的整合。上課時,利用課文插圖結(jié)合課文文字內(nèi)容進行講解,可以取得事半功倍的作用。
如:《盤古開天地》這個課文的想象非常豐富,配備的插圖也非常美。書中有一整張紙畫了盤古的形象,一個腳蹬著地,雙手撐著天的巨人,背景云霧繚繞……,我首先引導學生感受語言文字的美,同時又著意引導他們感受了圖畫的美。我是這樣來增加美術(shù)內(nèi)容的,在這幅畫面中為什么把盤古畫得這么大?畫面中天和地是怎么畫的?運用了哪些色彩?這樣用有什么好處?如果要你畫盤古你會怎么畫等等。這樣拓展學生想象的空間、靈活的運用學科的知識進行探究性的美術(shù)活動,形成綜合學習的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法,形成健康的審美情趣、發(fā)展審美能力。
又如數(shù)學課里就有一個單元是《對稱、旋轉(zhuǎn)和平移》,所講也就是美術(shù)圖案里的內(nèi)容,只不過加上了數(shù)學的元素。在教學中,我運用科漢?蓋納寫的《美術(shù),另一種學習的語言》書中介紹的“對稱與設計”的方法,先是讓學生看看鏡子中自己的臉,用尺子放在臉的'中部,明白什么是對稱。然后發(fā)給學生大小和色彩都不同的長方形紙,用了重疊或不重疊的方法進行對稱的設計。學生學習的興趣非常濃厚,因為在制作過程中,他們既要考慮方塊形的位置以及色彩的關(guān)系,而且眼睛離不開對稱的目標。學生通過設計活動,直觀、平直的掌握要求學會的一個數(shù)學概念,體驗創(chuàng)造設計的愉悅,同時了解、欣賞、感受美術(shù)中圖案的對稱美?!皟和瘜W習了某種學科課程后,再創(chuàng)造有關(guān)的美術(shù)作品,他們就能在具體的經(jīng)驗中,加深對學科內(nèi)容的理解?!?科漢?蓋納)這樣既上好了語文數(shù)學,同時提高了美術(shù)素養(yǎng),有了一定的欣賞素養(yǎng),對美術(shù)也就增加了喜愛,喜愛了,興趣也便有了。
二、就地取材,變匱乏為豐富。
在教學工具匱乏的時候。通常沒有美術(shù)工具我們的美術(shù)教學就無法開展,覺得這樣上美術(shù)課根本沒辦法上。我想還是從實際出發(fā)吧,在繪畫教學中,一,盡量用一、二種顏色去表現(xiàn)畫面;二,工具主要用鉛筆、圓珠筆;三,增加線描畫的內(nèi)容。
如手工課要用的卡紙,住校的學生可以去邊上的小店要一些香煙殼;又如《玩具望遠鏡》制作,書中要求的是用一次性杯或零食的外包裝殼等廢棄用品,學生沒有,我就拿報紙、學生平時撿的礦泉水瓶、果奶瓶等,每人發(fā)了一份,通過引導教學,簡單的示范、拓展學生思維,學生就有的卷、有的折……,作出了很多不同形狀的望遠鏡的桶身,通過粘貼,又利用山村取之不盡的樹葉裝飾,進行調(diào)整。二十幾位同學每人作出了不同的報紙望遠鏡,效果同樣好。農(nóng)村的孩子一樣非常聰明,只是我們必須主動引導和給予練習的機會。我曾聽到這樣一句話:擦亮學生的另一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,利用被丟棄的物品把它變成藝術(shù)品。這樣既節(jié)約又簡便,更讓孩子驚喜地發(fā)現(xiàn),美,原來也在廢物中!
讓學生的學習從被動變?yōu)橹鲃印?/p>
開始我?guī)Я撕芏鄡?yōu)秀的美術(shù)作品,張貼在教室里。我這樣做,是為了讓他們羨慕起來。果然,學生滿眼看到的都是漂亮的美術(shù)作品,學生的愛美的心被促動了。在美術(shù)課的時候,我常常讓學生按課文的內(nèi)容板畫簡筆畫,為學生學習課文打好基礎。比如《荷花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容:一片片碧綠的荷葉,像一個個碧綠的大圓盤,挨挨擠擠的。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來,有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開兩三瓣,有的含苞欲放……。我一邊說,一邊就在黑板上快速的畫出荷花、荷葉在文中的情景。我這樣做,是為了讓學生感受單線線描同樣能畫出美的畫面。
在生活學習中,我這樣做,是為了讓學生知道美是無處不在的,無時無刻都享受到美、感受到美術(shù)的魅力,無形當中激活了他們對美的追求心理。在美術(shù)課中不再是:“我沒東西畫、我沒有材料無法做…”。我這樣一次又一次,一步進一步地做,學生美術(shù)學習的觀念改變了,在提出教學任務后,學生比較配合,能主動的、積極的尋找材料及代替品。
如我給他們安排了一節(jié)《有趣的鞋子》設計課,學生所用的材料就是家里沒用的廣告包裝紙、紙板盒、泡沫盒等。不僅僅上美術(shù)課如此,課后有關(guān)美術(shù)的活動同樣積極多了。如:教室后面的黑板報,前幾期都是我自己寫畫,后來我都讓他們出了,在黑板上涂涂畫畫,膽子大了,敢作敢為,很有成就感。教師主動,帶來了學生的主動,當我一次次表揚時,我發(fā)現(xiàn),他們的笑臉真的成了美術(shù)世界的美麗花朵!
在具體教學中學生的素質(zhì)、美術(shù)工具的準備、教學的條件等等,都限制著我們能力的發(fā)揮,這就要求我們美術(shù)教師要更勝一籌,克服一切困難,進行創(chuàng)造性的教學,把能利用的各種資源都利用起來,這樣才能更好地干好美術(shù)教師這個崗位。
校外美術(shù)教育論文篇四
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面,特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學科不能替代的特殊優(yōu)勢,下面要為大家分享的就是有關(guān)美術(shù)教育的論文,希望你會喜歡!
一、前言。
隨著社會的進步,教育改革也在不斷向前推進,素質(zhì)教育也越來越受到人們的重視,尤其是美術(shù)教育,逐漸成為人們關(guān)注的焦點。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面,特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學科不能替代的特殊優(yōu)勢,所以關(guān)心美術(shù)教育,為美術(shù)教育中的創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造的興趣。
在美術(shù)教學界,有一個廣為人知的故事。故事里讓中國學生和美國學生在同一堂美術(shù)課上畫一束鮮花,中國學生的畫法標準,花的種類和顏色與真花無異;而美國學生則拋棄了傳統(tǒng)鮮花的畫法,花的顏色雖然與實際不同,但極富想象力,而且極富美感。這則故事或許是虛構(gòu)的,但卻真實地反映了我國學生美術(shù)學習時的困境――缺乏創(chuàng)造力。因此,在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性十分有必要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,首先要培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造的興趣,“興趣是最好的老師”這句話在教育中永不過時,興趣能夠激發(fā)學生在積極愉快和自覺氛圍中學習,能夠使學生在繪畫學習中創(chuàng)造性地表達自己的所見、所聞、所想,這樣學生的繪畫中能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新的美感,而不是如同拍照般精確。
三、美術(shù)教學中創(chuàng)造性的體現(xiàn)---“美術(shù)家(藝術(shù)家)-作品”本位的創(chuàng)造性教育。
美術(shù)家是美術(shù)作品的創(chuàng)作主體,如果說“創(chuàng)造性”是美術(shù)作品之所以能夠成為“美術(shù)”作品的核心價值,那么美術(shù)家創(chuàng)造作品便是充滿“神奇”之魅的靈感噴薄并將之物化的這一過程。蘇軾詩云:若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽?美術(shù)作品便是美術(shù)家伸出“上帝之手”,將人類的審美情感物化為可視、可居、可游的圖像世界。
所以美術(shù)家或畫家更應該是作為精神氣息的載體,而創(chuàng)造性便是這一精神氣息的核心內(nèi)容。即使在基礎教育階段,美術(shù)教學特別是美術(shù)實踐的教學之實質(zhì)便是使學生像美術(shù)家或畫家那樣進行創(chuàng)造性勞動。而這種創(chuàng)造性勞動是人本身就具有但在成長過程中與社會分工越來越細的社會現(xiàn)實處境中逐漸被淡忘、忽略、屏蔽的能力,美術(shù)教學便是撞擊這份屏蔽、喚醒這份遺忘,也正是在此種意義上,能夠更好地理解約瑟夫博伊斯(josephbeuys,1921-1986)所言:人人都是藝術(shù)家!
“美術(shù)家-作品”本位的創(chuàng)造性教育,更多體現(xiàn)在美術(shù)實踐教學這一模塊中,即通過繪畫研習、雕塑創(chuàng)作、工藝品制作等等技能性實踐活動,實現(xiàn)審美創(chuàng)造性的物化過程,并在這一過程中不斷培養(yǎng)學生的動手能力,創(chuàng)造能力與想象能力。此處僅以繪畫為例,繪畫的最終目的并不是為了精確地再現(xiàn)眼睛中所見到的“客觀”世界,而是通過塑造具象或抽象的物事,感受、體悟點、線、面與色彩通過“神奇”的藝術(shù)組合成具有審美意蘊的形體,并通過這一并不同于所謂現(xiàn)實世界的形體,揭示、把握人類審美思維與審美情感的奧秘。如果沒有相應的技術(shù)訓練與動手能力的培養(yǎng),所謂創(chuàng)造力與想象力最終只能淪為空談。而不訴諸創(chuàng)造力與想象力的技術(shù)訓練,也只是無法成為美術(shù)創(chuàng)作的機械描摹。
創(chuàng)新思維不是一門課程,無法在有限的課時內(nèi)完成教學工作,所以只能潛移默化地培養(yǎng),美術(shù)課堂為學生個性的塑造、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了陣地,為創(chuàng)造性思維的開發(fā)創(chuàng)造條件也就義不容辭。
1.創(chuàng)造寬松自由的思維環(huán)境,培養(yǎng)學生的想象力。
創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,必須具備寬松自由的思維環(huán)境。若沒有“自由”又何來創(chuàng)意呢?而人的創(chuàng)意必須在沒有干預的情況下才能發(fā)揮潛能。專家提供的求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式都是以“心里自由”為前提的。所以要提供自由的思維空間和自由探究的機會,要尊重不同尋常的看法,尊重不同尋常的想象,所以教師的美術(shù)素質(zhì)與開放心靈對學生的想象力的開發(fā)是有益的。
美術(shù)教育中的想象大致可以分為兩個方面,一是在美術(shù)作品欣賞中產(chǎn)生的想象,教師可以通過對作品的分析,啟發(fā)學生的想象,深入作品的內(nèi)涵。審美能力的培養(yǎng)與提高主要在這個方面來體現(xiàn)。二是作品創(chuàng)作前的想象,就是構(gòu)思,教師可以引導學生的思維,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,肯定學生想法的價值,將學生追求成就的過程視作一種成就給予肯定,并通過技術(shù)的傳授幫助他們實現(xiàn)想法,使他們在表現(xiàn)的過程中享受創(chuàng)作的樂趣。創(chuàng)新思維能力與造型能力的培養(yǎng)應該貫穿在這個其中。
2.提供便利的可利用的實踐場所。
創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造活動是相聯(lián)系的。人們總是在產(chǎn)生了某種創(chuàng)造性活動的動機和欲望,或者在某種創(chuàng)造性活動進行過程中,才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)作品的創(chuàng)作過程就是思維創(chuàng)造形象的過程,美術(shù)教育中這種思維與創(chuàng)造的關(guān)系尤為明顯。所以在美術(shù)教學中要創(chuàng)造建設實踐場所,在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。
拿中學美術(shù)為例,中學美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑等,每一門類的創(chuàng)作都離不開技巧與材料,需要適當?shù)膱龅?。因此,我們要盡可能地提供實踐的場所,提供物質(zhì)條件。我們一方面可以在校內(nèi)創(chuàng)造條件,一方面可以與社會接軌,幫助學生實現(xiàn)探索創(chuàng)造的欲望。同時我們要充分地利用現(xiàn)代教學設施,把科技融入教學中,利用現(xiàn)代教學設施,豐富教學內(nèi)容,為學生的創(chuàng)造性思維開發(fā)提供便利。
3.關(guān)注學生的個體因素。
這就是所謂的因材施教,首先要了解學生的個體情況,關(guān)注個體因素在學習中的積極作用。不是每個學生都熱愛美術(shù),美術(shù)教育并不是一定要把學生都培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家。但我們應該使每個學生在學習美術(shù)的過程中有所收獲,特別是在思維方式上,要善于觀察,富于想象力。
個體的`因素包括文化修養(yǎng)、思維的方式與專業(yè)素質(zhì)。文化修養(yǎng)與學習成績沒有必然聯(lián)系,主要是指學生知識面的大小,興趣廣泛的程度。美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維需要文化的修養(yǎng),廣泛的文化基礎可以開啟聯(lián)想與智慧。專業(yè)素質(zhì)是指對美術(shù)理論知識與技能的掌握,是創(chuàng)新最終得以實現(xiàn)的基礎。每個學生都是不同的個體,都有自身的優(yōu)勢與潛力,有的善于動手,有的善于思考,有的善于觀察,有的善于表現(xiàn),教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢,設計合理的教學方式,使學生最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,讓有美術(shù)創(chuàng)造潛力的學生能有更好的提高,讓美術(shù)方面不具特殊潛力的學生能夠具有一定的審美修養(yǎng)與美術(shù)素質(zhì)。
4.建立合理的鼓勵機制,促發(fā)求知的主動性。
鼓勵機制可以成為創(chuàng)造力產(chǎn)生的外動力。當學校為學習成績突出的學生設立獎學金時,獎學金在某種程度上便成為學習的動力。現(xiàn)代諾貝爾獎的設立同樣促進了各個領域的創(chuàng)造力的開發(fā)。各類的美術(shù)作品比賽,也鼓勵了一部分人的信心與學習主動性。
1.所謂美術(shù)創(chuàng)造性教育,就是通過美術(shù)教育學生的過程,使學生發(fā)現(xiàn)生活的美和藝術(shù)的魅力所在,使學生擺脫模式化的事物,發(fā)現(xiàn)自然的神秘。在這個過程中要注意幾點:合理的利用美術(shù)書籍、教材或者其他美術(shù)參考書中有很多有價值的東西,要把這部分知識利用起來給學生展示,拓寬他們的思路;另外,老師要善于引導學生,發(fā)現(xiàn)學生不正確的理解要及時修正,確保學生審美觀的正確發(fā)展。
2.要實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造性教育不能急于求成,美術(shù)知識和繪畫能力是美術(shù)學習的基礎,只有基礎牢固了,學生們才有能力去學習美術(shù),去欣賞美術(shù)中的精華。尤其是新課程改革之后美術(shù)教材是將理論與實踐隱含的合成一條學習的主線,把許多理論學習與繪畫實踐整合成為一個體系,這雖然在提高美術(shù)課堂中美術(shù)理論知識學習的氛圍,但是這可能會出現(xiàn)美術(shù)教學中出現(xiàn)忽視理論基礎的情況。忽視理論學習的美術(shù)教學是不符合美術(shù)創(chuàng)造性教育思想的,沒有扎實的基本功,繪畫及欣賞能力也不會提高,依然沒有達到教育學生審美才能的目的。因此,提高美術(shù)創(chuàng)造性教育水平的前提就是打下扎實的美術(shù)知識基礎,設計出多樣的學習形式,逐步完善教學體系。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,是美術(shù)創(chuàng)造性教育的核心思想。這也是全國校在美術(shù)教育過程中的一貫思想。細心的教師會發(fā)現(xiàn),學生有一顆渴望發(fā)現(xiàn)的心,學生渴望成功。因此,擯棄那些束縛學生創(chuàng)造性的東西,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并充分發(fā)揮,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
六、結(jié)束語。
新課改的核心要求是對素質(zhì)教育的實施,素質(zhì)教育是以提高學生的綜合素養(yǎng)為宗旨的。因此,在美術(shù)教學中,教師要通過采用多樣化的教學方法和創(chuàng)新的教學機制激發(fā)學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)新意識對于學生綜合素質(zhì)的提高和美術(shù)素養(yǎng)的提高極有幫助。
參考文獻。
[1]田立永.對美術(shù)教學的探索和思考.科技博覽,2010,(22)。
[2]王芬.美術(shù)教育特點及其教育方法[j].知識經(jīng)濟,2011,(4):101。
[4]宋曉亮.新視野下的美術(shù)教育探論[j].網(wǎng)絡財富,2012,(3):107。
校外美術(shù)教育論文篇五
美術(shù)教育除了對智力發(fā)育有所幫助之外,對于審美觀的形成也有重要的作用,它能夠幫助孩子更加迅速地形成審美觀。在學習美術(shù)過程中,孩子會逐漸形成自己的觀念,逐漸學會分辨什么是美和丑,從而加速形成自己獨立的審美觀和審美能力,并逐漸學會認知身邊事物的價值與美感。孩子在審美觀形成的過程中會逐漸發(fā)覺那些美的事物并且加以靠近和模仿,這就是所謂的“近朱者赤”。孩子對美丑、善惡越能分辨,就越有利于對于社會正能量的接納和學習。孩子在早期的美術(shù)學習中所形成的審美觀對于其未來發(fā)展起著重要的作用。
二、避免美術(shù)高考誤入歧途。
美術(shù)高考是時下一個熱門的話題,一些家長認為學習美術(shù)可以讓孩子在文化成績不好的情況下有第二條進入大學的路。但事實并非如此。從興趣來看,一些孩子其實本來不喜歡美術(shù),僅僅把它當成上大學的跳板,在學習的過程中往往被動地接受知識。這類孩子往往在藝術(shù)之路上走不出多遠,到頭來只是得到了一張文憑。真正的美術(shù)專業(yè)孩子往往把美術(shù)這一學科以及它的延伸學科作為自己個人的追求,會主動地學習美術(shù)、思考美術(shù)。這類孩子注重自身的藝術(shù)修養(yǎng),在專業(yè)上會得到長遠的發(fā)展,在畢業(yè)后能夠進一步學習或者在所學領域獲得進步。綜上所述,沒有深厚美術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的孩子畢業(yè)后往往找不到滿意的工作。所以教育工作者應重視美術(shù)高考中存在的問題,避免孩子誤入歧途。當今的美術(shù)教育要實現(xiàn)對人的完善和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)教育革新在未來仍然任重道遠,美術(shù)教育者應該為建立一種更符合藝術(shù)規(guī)律和適應新形勢審美的美術(shù)教育體系而不懈努力。
校外美術(shù)教育論文篇六
高等美術(shù)教育從教育的方向上來看,可以分為專門的美術(shù)院校、師范類美術(shù)系科和綜合性大學中的美術(shù)院系三種情況。隨著高等教育的進一步發(fā)展,眾多綜合性大學開始大力發(fā)展藝術(shù)類專業(yè),美術(shù)專業(yè)是藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中重要的一種,如何在綜合性大學教育中開展好美術(shù)專業(yè)教育,提高綜合性大學美術(shù)教育的質(zhì)量是我們所關(guān)心的重要問題。
美術(shù)是一門專業(yè)性較強的學科,有其獨特的專業(yè)性特點,要想上高等院校的美術(shù)專業(yè)都要經(jīng)過高考的專業(yè)課程考試,只要通過了嚴格考核,才能走進高校的美術(shù)專業(yè)進行學習。然而,隨著高校的不斷擴招,綜合性大學的美術(shù)教育專業(yè)招收的學生素質(zhì)越來越低。目前,綜合性大學的美術(shù)專業(yè)教育主要是根據(jù)專業(yè)美術(shù)院校的模式運行的,在教學課程的設置以及教育的方法上都是參照專業(yè)的美術(shù)學院實行的,沒有自己獨特的教育模式,造成專業(yè)不專的尷尬局面。在教學形式上,過分注重美術(shù)基本技能的訓練,但也起不到應有的效果,忽視了學生人文素質(zhì)的培養(yǎng),致使綜合性大學美術(shù)專業(yè)的學生很難適應新時期下社會發(fā)展的需求。
2.實踐能力得不到應有鍛煉。
高等院校的美術(shù)教育專業(yè)一般都有實踐課程提升學生在高校學習中的能力。綜合性大學美術(shù)專業(yè)的實踐課程主要側(cè)重于課堂教學中的專業(yè)技能實踐,對于實習過程中的實踐環(huán)節(jié)卻缺乏基本的管理經(jīng)驗,大部分學生對于美術(shù)專業(yè)的實現(xiàn)過程只是流于一種形式,根本達到不到實踐鍛煉的目的,實踐中出現(xiàn)的問題也不能夠及時解決,造成學生美術(shù)實踐能力得不到提升。
3.對于學生的人文素養(yǎng)缺乏重視。
當前的綜合性大學美術(shù)專業(yè)教育,在教學思想上存在一定的偏差,大部分學生在美術(shù)教育專業(yè)的學習中有嚴重的偏科現(xiàn)象,認為只要有了扎實的專業(yè)知識,就能夠適應社會發(fā)展的需要。殊不知,高素質(zhì)的人才是具有綜合能力水平的人才,不但要有精通的專業(yè)知識,更重要的是要具備大學生最基本的人文素養(yǎng),將專業(yè)課程和理論文化課程有機結(jié)合起來,才能符合當前時代發(fā)展的人才需求。
1.要有明確的人才培養(yǎng)目標。
綜合性大學美術(shù)教育專業(yè)不同于專業(yè)的美術(shù)院校,其人才培養(yǎng)的目標和方向必須要根據(jù)國家教育部的有關(guān)人才培養(yǎng)方案,制定科學的教育教學計劃,將學生德、智、體、美的全面發(fā)展有機結(jié)合起來,將培養(yǎng)學生的美術(shù)基本技能和基本理論結(jié)合起來,將專業(yè)知識的培養(yǎng)和學生的創(chuàng)新思維發(fā)展結(jié)合起來,旨在培養(yǎng)具有全面發(fā)展的一專多能的綜合性人才。另外,在美術(shù)課程設置上,要將人才培養(yǎng)定位和課程安排統(tǒng)一起來,形成科學的美術(shù)教學課程體系,既能夠突出綜合性大學美術(shù)教育的特點,又不能完全模仿專業(yè)美術(shù)院校的方式,做到目標明確,個性突出。
2.重視學生實踐能力的培養(yǎng)。
當前,高等院校的學生其實踐操作能力都是比較低的,這也是高校教育中存在的非常普遍的問題,高等院校的美術(shù)專業(yè)教育更加注重實踐能力水平,只有在實踐中才鍛煉和培養(yǎng)學生的美術(shù)水平,才能提升學生的美術(shù)理論素養(yǎng)。因此,綜合性大學的美術(shù)教育要將美術(shù)實踐作為一項重要的教學任務來抓,不但要重視學生美術(shù)專業(yè)技能的'培訓,還要重視學生的美術(shù)實踐能力,使學生在實踐中創(chuàng)新思維得到鍛煉,理論知識得到加深,綜合水平得到提升。
3.重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
高等院校的美術(shù)專業(yè)教育要使學生真正樹立起人文素養(yǎng)教育的重要理念,使其貫穿于美術(shù)教學的始終。為此,教師首先要轉(zhuǎn)變教學的觀念,從單純的教給學生的美術(shù)專業(yè)技能訓練,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐越逃龑W生的思想為根本,以提高和發(fā)展學生的人文素質(zhì)為目標。廣大高校的美術(shù)教師要將美術(shù)的教育思想回歸到人文教育、美術(shù)文化教育的層次上來,增強大學美術(shù)教育中人文教育的滲透,努力培養(yǎng)學生高尚的審美情趣,積極引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美,從而,有效提高大學學生的美術(shù)素養(yǎng),以適應新時代人才發(fā)展的需求。總之,綜合性大學美術(shù)教育專業(yè)雖然在高校教育中存在諸多問題需要解決,但是作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的綜合性大學,在培養(yǎng)美術(shù)人才,提高大學生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)方面具有重要的、不可替代的作用。我們必須要重視綜合性大學美術(shù)教育專業(yè)的改革和發(fā)展,摒棄錯誤的思想和方法,創(chuàng)新新的的教育教學模式,為培養(yǎng)新時代的高素質(zhì)的美術(shù)大學生而不斷努力。
校外美術(shù)教育論文篇七
當今時代屬于知識經(jīng)濟,因此在教學當中,培養(yǎng)創(chuàng)新思維是非常重要的。并且能夠最為有效提升創(chuàng)新思維能力的學科當中就包含美術(shù)教育。在社會不斷進步與發(fā)展的過程中,小學階段的美術(shù)教育依然采用技能訓練和傳授技法的教學方式是不能有效滿足當前對于美術(shù)教育要求的。因此,在小學階段就開始培養(yǎng)和鍛煉小學生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的,同時筆者根據(jù)積累多年的教學經(jīng)驗,對怎樣在小學階段的美術(shù)教育當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了分析和闡述。
教育可以有效提升被教育者的能力,鍛煉其智力,從而實現(xiàn)學生發(fā)展的全面性,在此期間要重視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和提升。在小學階段的額美術(shù)教育當中包含四方面的創(chuàng)新:其一為創(chuàng)新人格與創(chuàng)新情感。也就是說往大了說創(chuàng)新要有一定的信念與理想作為支撐。其二為創(chuàng)新技能。主要是在學生自身參與到活動中而獲得一定的體驗與感受從而增大求知欲。其三為創(chuàng)新思維。即具有獨創(chuàng)性的思維。其四為創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是在小學階段的美術(shù)教育當中進行教育創(chuàng)新的前提。
在小學階段美術(shù)教育對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來說所具有的深遠意義。
(一)創(chuàng)新意識。
小學階段的美術(shù)教育可以有效促進學生生成創(chuàng)新意識,美術(shù)是視覺方面的藝術(shù)形式,所以美術(shù)是不能脫離現(xiàn)實中的形體的,從而生成意向。意象源于對于現(xiàn)實當中事物的記憶和觀察。在理論抽象以及形象自觀介力當中可以產(chǎn)生諸多的創(chuàng)造性思維。
(二)正面作用。
小學階段的美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分正面的作用,美術(shù)學科不僅是最具靈活性的學科之一,同時又是十分豐富多樣的,因此對于學生發(fā)散性的思維培養(yǎng)來說具有積極作用。同時小學階段的美術(shù)教育也可以有效激發(fā)學生靈感,培養(yǎng)學生的想象力以及自覺思維的能力。
三、針對小學階段的美術(shù)教育中對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的意見和建議。
(一)督促學生自主學習并培養(yǎng)其該方面的創(chuàng)新意識。
要在小學階段的美術(shù)教育當中重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。其中的基礎和前提就是要鍛煉學生能夠進行獨立的思考,遇到不懂的問題能夠有勇氣提問并且能夠擁有強大的求知欲。并且在美術(shù)教學的實踐當中要培養(yǎng)自我構(gòu)思能力,培養(yǎng)自己的獨特性。同時還要重視學生鑒賞能力以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng),在該過程中鍛煉學生形象思維以及觀察的能力,培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作與思考。長此以往,學生就能夠?qū)W會全方位的對某件事物進行觀察,并且能夠突破常規(guī)的局限性,更具創(chuàng)造性的對其進行表達。
(二)為學生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生塑造良好環(huán)境。
教師要不斷為學生創(chuàng)造機會尤其是在探究方面,并且塑造一個愉快和輕松的氛圍來供其學習。同時對于教師來說,還要在教學當中注重對學生想象力的鼓勵,能夠及時的對學生進行肯定,師生關(guān)系要保持平等,這樣一來,學生心中對于師生關(guān)系的障礙就會得到消除,減輕學生的學習負擔,從而促進產(chǎn)生創(chuàng)新思維。此外,還要注重培養(yǎng)學生興趣,尤其是在創(chuàng)作方面的興趣,激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
(三)使評價機制更具合理化和科學化。
小學階段的美術(shù)教育當中,對于學生來說,教師評價是十分重要的,因為學生在得到教師的肯定與鼓勵之后會大大的提高對于學習的積極性,相反的,若是得到教師的否定,也會由此一蹶不振,對學習喪失興趣和信心。因此,對于美術(shù)教師來說就要合理、科學的對學生美術(shù)創(chuàng)作進行評價,將原先較為單一和傳統(tǒng)的評價標準進行摒棄,同時還要有針對性的掌握學生進行創(chuàng)作過程中是否進步的實際狀況,綜合評價學生的學習積極性、動手操作能力以及獨立性創(chuàng)作等方面,為學生提供體驗成功喜悅的機會,并且還要加入競爭機制,要及時表揚優(yōu)秀和努力的學生,從而有效激勵學生的創(chuàng)新以及思考。
(四)提升教師的綜合素質(zhì)。
在整個教學過程中,教師是發(fā)揮主導型的,只有教師是一位合格的創(chuàng)新者才能談得上教育學生和培養(yǎng)起創(chuàng)新思維,同時對于教師來說,也要不斷的給自己充電,對教學方式進行不斷的創(chuàng)新,讓學科之間緊密關(guān)聯(lián)起來,從而有利于學生創(chuàng)作能力的提升。
四、結(jié)束語。
在小學階段就開始積極主動地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力是十分重要的,也是目前小學階段的美術(shù)教育亟待解決的重要課題,如何在小學階段的美術(shù)教育當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,需要教育工作者在美術(shù)教育中側(cè)重小學生自身特點,激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力以及創(chuàng)新思維。在整個過程當中,教師的作用是尤為重要的,因此,只有不斷的提升教師的綜合素質(zhì),對教學方法進行不斷創(chuàng)新,才可以以此來滿足當代教育的需求。
校外美術(shù)教育論文篇八
以往的美術(shù)教學以精講多練為主要特點,精講與多練是教學的重要部分,但是在美術(shù)教學中直接、簡單地傳授知識是不夠的,教師在課堂上對著課本講解,布置學生對著課本畫畫,而有些只有用自己的眼睛才能看到的知識,學生就難以掌握了。更多的學生開始依賴教師的眼睛學習知識,感受能力與審美能力得不到有效培養(yǎng)。如果美術(shù)課只是靠教師的口頭講述,就會失去應有的形象化,使學生無法感受到觀賞藝術(shù)作品時的視覺活動,難以從優(yōu)秀的美術(shù)作品中獲取知識。根據(jù)美術(shù)課的特點,在練習中學習知識在專業(yè)美術(shù)學校是可以被應用的,但是要在小學教學中進行就較為困難。我們經(jīng)??梢园l(fā)現(xiàn)部分高年級學生無法完成一份令自己滿意的美術(shù)作業(yè),漸漸失去對美術(shù)的興趣。關(guān)于美術(shù)課作業(yè)的評價一般都是由教師拿幾份作業(yè)進行講解,指出哪里不好、需要怎樣改進。進行作業(yè)評講本身是沒有錯的,但是教師評講的內(nèi)容大同小異,有些教師為了調(diào)動學生的積極性而進行優(yōu)秀作業(yè)評選,結(jié)果往往違背了美術(shù)教學的規(guī)律。學生會根據(jù)教師的評價標準創(chuàng)作自己的作品,久而久之就失去了創(chuàng)造性,為了迎合“優(yōu)秀”的標準而改變自己的個性,進而封閉了創(chuàng)造意識。
1.在適當?shù)那榫持屑ぐl(fā)學生的創(chuàng)作意識。
以往的教學以教師的課堂教學為主導,這種教學方式是難以有效提升學生的自主學習能力的。隨著我國美術(shù)教育的改革,教師在教學過程中要創(chuàng)造一定的情境,針對學生的自主創(chuàng)新意識,進一步強化學生的創(chuàng)造性思維,把以往教學中學生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M行學習,把教育的重點放到學生的創(chuàng)造過程中。小學美術(shù)教師要在教學過程中給學生提供探討的機會,讓學生可以在美術(shù)學習中獲得快樂,從而充分發(fā)揮創(chuàng)造力。
2.鼓勵學生積極參與是提高教學實效性的重點。
在美術(shù)教學中要把學生放在主體的地位,以教師的引導為輔,如果教學過程中學生沒有積極參與進來,就會極大地影響整個教學的實效性。由于小學生的心智尚未成熟,所以他們選擇積極參與的動力主要是來自自身的興趣以及教師的鼓勵等,所以教師要很好地利用這一點鼓勵學生積極參與。教師在整個教學過程要不斷總結(jié)反思,要從固有的教學模式中走出來,增加課堂教學的趣味性。
3.給學生提供一定的探究活動,突出學生的主體地位。
在如今的小學美術(shù)教學中,教師要轉(zhuǎn)變學生的學習方式,使其由被動的接受學習變?yōu)樽灾鞯奶骄渴綄W習,最大限度地提高學生的學習積極性,讓學生在美術(shù)學習中根據(jù)自身具備的知識獨立思考,找出解決問題的辦法,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,突出學生在教學中的主體地位。
4.教師自身要具備教學實效性的意識。
教師要具備教學實效性的意識,在開展教學活動之前預想整個活動實施后產(chǎn)生的效應,以此規(guī)劃在整個教學過程中的行為,提高教學的實效性。而教師在教學中具備一定的實效意識是促進學生自主學習的重要因素,也是提高學生自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。所以,要想提高小學美術(shù)教學的實效性,教師必須具有一定的實效意識。
5.提倡學生的個性展示,培養(yǎng)學生的綜合能力。
在小學美術(shù)教學中,想提高學生的創(chuàng)新能力,教師就要尊重學生的個性發(fā)展,讓學生得到一定的自我展示的機會,鼓勵學生大膽說出自己的觀點,對他們的美術(shù)作品從不同的角度進行贊美,提高學生創(chuàng)作的積極性,對表現(xiàn)欠佳的學生不能嚴厲批評,而要耐心、適當?shù)匾龑В屗麄兪冀K處于一種放松的學習環(huán)境中,鼓勵他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)作才能和想象力。
在小學美術(shù)教學中教師要走出以往的教學模式,為學生創(chuàng)造好的學習環(huán)境,鼓勵學生展示個性創(chuàng)造,培養(yǎng)學生的自主學習能力,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,讓學生在實踐過程中學會獨立思考,找尋問題的答案,從而通過自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美術(shù)真正的內(nèi)涵與樂趣。這樣才可以真正提高小學美術(shù)教學的實效性。
我們推行的教育是素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的根本目的是促進人的全面發(fā)展。教育理念由過去單純注重傳統(tǒng)文化課程轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在追求促進學生的全面發(fā)展。而在小學教育階段,美術(shù)課程的開設是為了讓學生接觸美術(shù)知識,拓展學生的美術(shù)知識范圍,提高審美情趣,能夠?qū)γ佬g(shù)有一個清晰的概念,對簡單事物用美術(shù)手法表現(xiàn)出來,為今后美術(shù)方面的學習打下良好的基礎。作為美術(shù)教師,我們?nèi)绾伪WC學生能夠在短短45分鐘的課堂上,能夠?qū)W會、能夠?qū)W好,這就要求我們要重視提高課堂的效率。就如何提高小學美術(shù)課堂的教學效率,我結(jié)合自身的經(jīng)驗,給出下面一些方法。
對小學美術(shù)課程來說,在過去以往的觀念之中,我們教師未能給與相當足夠的重視。因為多數(shù)學生考試的時候是不會考美術(shù),所以我們從觀念上就不重視他。在課堂教學時,能省則省,大多數(shù)的情況下只是給學生進行地簡單介紹課本知識。隨著新課程改革的不斷深入,教學理念也發(fā)生了新的'概念。作為教師,首先,我們要從根本上改變對美術(shù)課程的觀念,要從根本上重視小學美術(shù)的教學工作,要確立讓學生全面發(fā)展的教育理念,重新認識美術(shù)課程。擺正美術(shù)課程的地位,要將美術(shù)與其他所有課程放在相同的地位。小學美術(shù)教師觀念上一定要轉(zhuǎn)變的。這種觀念的轉(zhuǎn)變不僅要在我們教師身上改變,更重要的是要讓學生體會到美術(shù)課程對他們個人自身發(fā)展的積極重要作用,讓學生能夠從主觀上改變這種現(xiàn)狀。從師生兩方面上改變傳統(tǒng)觀念,為學生好好學習小學美術(shù)課程做好思想基礎。另外,在進行教學的過程中,要樹立學生為主體的觀念,教育的過程是教會學生知識的過程,所以學生是教學過程中的主體,發(fā)主體的客觀能動性和積極主動性,盡可能多地讓學生參與到美術(shù)的教學工作中來,讓學生學好美術(shù)的基本知識。
興趣是最好的老師,能否激發(fā)小學學生對美術(shù)課的興趣直接關(guān)乎能否提高課堂的教學效率。學生只有對美術(shù)這一科目有了興趣,才能在興趣的驅(qū)動下對美術(shù)科目進行深入學習,進而能夠?qū)⒚佬g(shù)學好。小學學生的年齡段是一個人美好的童年時代,這個年齡段學生的特征是活潑愛動,學習興趣比較強,對新事物的學習充滿著濃厚的興趣,我們應該抓住學生的這些特點,掌握好學生的這些特點來,有步驟地進行教學,吸引學生的注意力,進而激發(fā)學生的興趣。
就如何激發(fā)學生興趣的具體措施可以有以下幾種方法。
1.注重學生的參與程度,激發(fā)學生的興趣。在美術(shù)教學過程中,教學方式也可以有新的創(chuàng)新。學生在學習過程中的主體地位不容置疑,而教師是課堂的掌控者,如何進行好一堂課,掌握在教師手中,因此,教師要充分發(fā)揮這個掌控作用,調(diào)動學生的參與程度,在課堂環(huán)節(jié)的設置上盡可能多地讓學生參與到課堂的教學過程中,調(diào)動學生的積極性。在對基本的教學內(nèi)容進行教學之后,我們可以放開手,讓學生自主地去進行畫畫,對于低年級的學生來說,這樣可以很好地發(fā)揮學生的天性,他們可以任意的進行發(fā)揮,想畫什么就畫什么,這樣的結(jié)果往往能夠更好地保證學生的興趣,從而對于課堂的氛圍來說就有了保障。
高年級的學生有了一定的自主意識,會主動地運用我們所講述的方法來運用到實際的操作中來,這樣的效果也會更好。通過這種方式使得小學生更加積極地參與到實際的教學活動中來,教學的效果就會更佳,保證了教學的質(zhì)量。
2.教學輔助手段的運用。傳統(tǒng)的教學手段是教材加板書的運用,由于教材的篇幅限制,內(nèi)容并不是十分豐富,而過度的板書會讓學生心生倦意,難以激發(fā)學生的興趣,所以說傳統(tǒng)的教學手段帶來的效率并不是特別高。
因此,在科技進步的今天,我們完全可以將新的教學輔助工具多媒體運用到新的教學過程中,通過這種新型技術(shù)的運用,在課堂上可以更加簡便地展示美術(shù)作品,同時可以上網(wǎng)展示出更多和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容,如果在展示作品的時候配上一些輕松舒適的音樂,課堂的氛圍就能夠得到良好的保證,讓學生在輕松的課堂氛圍中進行學習,學生的學習效率就能夠有所保證。對小學生來說,動漫之類的影像圖片會更加有益于學生的興趣,這樣的話小學生對課堂的感知力會更好,進而保證了教學效率。
3.樹立榜樣,做好示范。作為課堂的引領者,教師首先要從自身上為學生樹立正確的榜樣,我們可以用自己的教學和學習經(jīng)驗多多地運用起來,來激發(fā)學生的興趣。
可以將自己過去的一些作品展示給學生,讓學生從我們教師身上看到學習不是一朝一夕就能學習來的,看到教師由不會到會的過程,從而激發(fā)學生在學習過程中克服困難的決心,從激發(fā)學生認真學習美術(shù)課程的信心。對于美術(shù)初學者來說,在畫畫和構(gòu)圖過程中,不免會存在著各種問題。作為教師,我們就應該在學生進行練習的過程中,檢查和發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,對一些細小的問題一定要及時地指出,幫助學生從開始養(yǎng)成正確的習慣。對于一些容易出錯的地方,還可以在課堂上進行集中講解,將正確地方法給學生進行講解,在講解時一定要懷著耐心,不厭其煩,保證學生能夠?qū)W會。在進行美術(shù)作品賞析的時候,多用一些各個派別的代表性作家的作品進行展示,通過對這些經(jīng)典作品的賞析,一方面提高學生的審美能力和情操陶冶,另一方面用這些偉大作家的經(jīng)典作品來激發(fā)學生的興趣,為學生樹立好榜樣,拓展學生的視野,讓他們對美術(shù)的追求更進一步。
在教學方法上也要有新的改變,在傳統(tǒng)教學方法的基礎上進行新的創(chuàng)新。對小學的學生來來說,如果能夠在課堂上多多的動手,應該是能夠更加營造比較好的課堂的氛圍。所以,我們可以在課堂中引入一些動手的小活動。在泥塑階段教學時,可以讓每個學生都實際的動手來操作,通過他們自己的動手,領略到美術(shù)課程的意義。當然,我們教師應該更多地將課本的教學內(nèi)容來聯(lián)系實際的生活,在適當?shù)臈l件下,可以結(jié)合當?shù)氐馁Y源,讓小學生參觀古代遺留的建筑,山水以及田園風光,將美術(shù)的教學不僅局限在課堂之上,而是更加貼近生活,讓小學生在生活中就能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)的存在。對于每一個小學生來說,他們的水平和潛力是各不相同的,對于同一事物可能有不同的見解。我們在教學上也要有相應的層次,根據(jù)學生的實際情況,制定切合實際的教學目標。通過人性化的要求來要求學生,對學生的作業(yè)上面,做到針對他們各自的特點,有著不同的要求,使小學生在美術(shù)水平得到相應的提高。
在新課改的要求下,作為一名教師,我們應該更加注重對美術(shù)教學的重視,不斷地用新的教學理念來發(fā)展自己,在教學過程中不斷地積極探索,為提高小學美術(shù)課堂的教學效率而不斷努力。
校外美術(shù)教育論文篇九
摘要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,就業(yè)形勢的不容樂觀,使得高職教育也越發(fā)的倍受關(guān)注。
現(xiàn)階段,社會的進步對人才的要求也是越來越高,如何培養(yǎng)出可以與社會相適應的高技能型人才是高職教育的首要任務,因此就需要高職院校要依據(jù)實際情況在教學方法和模式方面進行一定的改革,為提高教學效率奠定基礎。
[1]此篇文章就針對高職美術(shù)教育下的素描教學進行了分析和探討。
關(guān)鍵詞:高職美術(shù)教育;素描教學;分析。
一、引言。
近幾年來,為了可以更加適應社會發(fā)展對人才的需求,讓學生可以擁有自己的一技之長,就要引起對高職教育的重視。
高職教育是高等教育的一種,它肩上背負著為社會培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)人才的任務,對我國的社會發(fā)展來說有著重要的意義。
雖然當前我國高職教育正在向目標發(fā)展,但也在發(fā)展中遇到了一些問題,其中高職美術(shù)教育在就業(yè)方面的問題較為突出,所以就要對美術(shù)教育進行相應的調(diào)整,使“素描”更好的融入當今學科變化當中,以下就是在高職美術(shù)教育下淺談了以下對素描教學的看法。
[2]。
二、現(xiàn)階段高職美術(shù)教育的發(fā)展狀況。
在社會的不斷發(fā)展下,對美術(shù)老師的需求也逐漸呈飽和狀態(tài),這就在無形中增加了學生的就業(yè)壓力,使找工作難成為了美術(shù)生的一大特點,加之新型人才的不斷出現(xiàn),社會需求的增多,也使美術(shù)招生逐漸弱化,生源受到了影響。
[3]因此,在面對這樣的形勢下,高職美術(shù)院校應順應時代的發(fā)展潮流,依據(jù)自身的實際情況來開設一些社會需求量大的美術(shù)專業(yè)課程,如:工業(yè)設計、動畫設計、環(huán)境藝術(shù)設計等。
就要對以往的美術(shù)教育方法進行改革,尤其是“素描”這一課程的教學,因其是美術(shù)學習的基礎,所以沒有因其對其的重視,以致于使其教學一直處于滯后狀態(tài)。
[4]從高職美術(shù)專業(yè)的生源來看,其中一部分是因為自身分數(shù)低所報考的,另一部分是依據(jù)自身日后的發(fā)展自愿報考的,但他們都是為了應付考試而學習,在基礎方面比較薄弱,以致于學習起來較為困難。
而且因初來高職院校,一時難以適應當前環(huán)境,使學生對自己感興趣的事就做,不感興趣的就拋擲腦后,對素描更是缺乏興趣,學習不積極、不主動。
所以,就需要老師加強引導,讓學生能夠主動的學習素描。
[5]。
三、素描教學在高職美術(shù)教育中開展的有效措施。
第一,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生的積極性和主動性。
素描是美術(shù)的基礎,也是其他藝術(shù)的墊腳石,在素描教學中,老師要讓學生認識到素描是一個長期學習的課程,不是圖一時玩樂就可以學好的,讓學生能夠認識到素描的重要性。
因素描本身是靜止狀態(tài)的繪畫,所以在課上學生會感到枯燥、乏味,長期下去就會失去對素描的興趣。
因此老師可以通過組織作品欣賞大賽來讓學生對素描產(chǎn)生新鮮感,激發(fā)學生對素描的興趣。
如:老師可以適當?shù)倪x出一節(jié)課讓學生將自己之前畫好的素描展示出來,供學生欣賞,學生在看到眾多不同的素描畫時必然會眼前一亮,有向探究的欲望,進而老師讓學生之間相互評判,說出優(yōu)點和不足之處,最后選擇出本次素描賽的冠軍,老師在此過程中要對學生進行適當?shù)墓膭詈捅頁P,對于畫的較好的可以發(fā)一些禮物,以此來激勵學生。
通過這樣的方式,學生就會感覺素描課堂也是可以充滿活力的,讓學生興趣大增,從而產(chǎn)生繪畫的欲望,調(diào)動學生參與和學習素描的主動性和積極性,提高教學效率。
第二,素描教學方法多元化。
在以往傳統(tǒng)的素描教學中,其教學形式過于單一,教學內(nèi)容過于死板,以致于學生有自己的創(chuàng)作新想法、新思路也不會被提倡,將其扼殺在萌芽狀態(tài)。
這樣的教學雖然一時會讓學生提升素描的基礎,但長期下去也會讓學生逐漸失去對素描的興趣,失去自己的藝術(shù)風格。
因此,在實際教學中,老師應改善這一現(xiàn)象,鼓勵學生多思考、創(chuàng)新,從對一個靜物的觀察、角度的分析發(fā)展到由觀察動態(tài)物體,從動中發(fā)現(xiàn)其特點,然后以自己的方式、繪畫手法將其表現(xiàn)出來,多讓學生感受生活、自然。
如:在畫動物素描這一內(nèi)容時,老師不要只是將動物單方面的定為小貓、小狗,要讓學生自行選擇。
老師可以組織學生以寫生的方式去感受大自然中的動物,通過觀察讓學生畫下動物的最美瞬間,這樣就會有學生選擇畫海鷗、沙灘上的人物、大雁等等。
這樣不僅讓學生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉,也讓學生的設計能力得到了強化,與自然與生活相結(jié)合,將教學內(nèi)容活化、多元化會讓學生更加喜歡素描,喜歡藝術(shù),從而讓自身得到全面的發(fā)展。
第三,轉(zhuǎn)變以往的教學思想,完善老師自身的技能和素質(zhì)。
高職教育的`目的就是培養(yǎng)與社會需求相適應的高技能、懂知識的專業(yè)型人才。
所以,就要求老師要轉(zhuǎn)變以往的教學思想,正確的認識美術(shù)教育,尤其是素描教學,不能像以往一樣拘泥于課堂教學,要試著走出去,注重對學生創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng),讓學生多接觸一些于美術(shù)教育相關(guān)聯(lián)的學科,激發(fā)學生的設計思想。
此外,老師還應與時代發(fā)展潮流相結(jié)合,不斷的提高和完善自己的知識和技能,對教學方法的改進要多加探討和落實,只有在探討中經(jīng)歷并不斷改進完善,才可以找出與時代相適應,符合高職素描教學的新型教學模式,才可以最大化的提升教學效率,讓學生全面的發(fā)展,以培養(yǎng)出與社會需求相適應的高素質(zhì)、高技能的人才。
參考文獻:
[2]李嚴鋒.當前高職學前教育專業(yè)素描教學存在的問題及解決方案[j].新絲路(下旬),2016(09):117.
[3]李銀玲.如何搞好高職院校美術(shù)專業(yè)素描教學[j].科技展望,2016(04):336.
[5]巴哈提?卡下旦別克.淺談美術(shù)教育專業(yè)素描教學思路和改革[j].美術(shù)教育研究,2016(01):138.
摘要:本文首先重點分析了我國工藝美術(shù)傳承的最新形式,在此基礎上簡單論述構(gòu)建適合當代發(fā)展的工藝美術(shù)教育體系可促進中國工藝美術(shù)教育的價值與發(fā)展,最后總結(jié)出工藝美術(shù)的發(fā)展需要教育上的改革,要強化學生學習工藝美術(shù)專業(yè)性,并提高學生實踐能力,以此幫助我國工藝美術(shù)進一步發(fā)展。
一、工藝美術(shù)傳承新形勢。
中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程在高等教育體系中一直以不可捍衛(wèi)的地位存在,隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高校工藝美術(shù)專業(yè)逐步被與工業(yè)化生產(chǎn)結(jié)合更為緊密的藝術(shù)設計專業(yè)所取代。
近年來隨著國人對傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的認知與重視,我國工藝美術(shù)傳承面臨新的形式。
任何一部成功的工藝作品的背后都存在著其特定的加工技藝,這些精湛的技藝都應該得到應有的保護,并傳承下去,以供后人分享中國傳統(tǒng)工藝美術(shù),并為中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)而感到驕傲,但在傳承的過程中所面臨的問題頗多。
傳統(tǒng)工藝美術(shù)的主導地位以手工業(yè)為主,隨著時代與人們大量的需求,工業(yè)生產(chǎn)逐漸發(fā)展成為工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的主導地位,因手工業(yè)滿足不了大量的需求,工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展至此,完全依靠傳統(tǒng)手工藝謀生的只能是小部分人。
根據(jù)工藝美術(shù)傳承模式分析,可分為以下兩大類:一是依靠傳統(tǒng)純手工藝為營生的一類人,通過師徒方式的學徒,通過言傳身教方式傳承,也是中國較為傳統(tǒng)的學習方式傳承下去;二是僅依靠人們個人興趣愛好,在正常工作生活的閑暇時間進行制作,沒有系統(tǒng)學習,按照個人對工藝美術(shù)的喜好與感悟進行制作,并不存在拜師學藝等說法進行傳承。
因人們現(xiàn)代化生活方式等因素,上述兩種手工藝的傳承也隨之受到影響,越來越多的年輕人很難接受長期學習傳統(tǒng)手工藝,因傳統(tǒng)工藝技術(shù)精湛,需要花費過多精力與時間進行學習與研究,因此傳統(tǒng)的學徒生活方式逐漸遠淡出統(tǒng)手工藝行業(yè),很多年輕人認為與其花費過多時間學習手工藝制作,不如進入城市打工生活,上述現(xiàn)象的發(fā)生歸根結(jié)底是因為傳統(tǒng)手工藝需花費過多時間學習且收益效率偏低等因素。
校外美術(shù)教育論文篇十
在新時代的今天,在新課程改革領域里,美術(shù)教育是不可一門課程。隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要了。在美術(shù)教育方面,我有以下幾點看法:
教師的教育在兒童美術(shù)能力的發(fā)展過程中起著一定的主導作用,并影響和決定了兒童美術(shù)才能的發(fā)展。由此可見,良好的有系統(tǒng)的對兒童進行美術(shù)教育,可以促使兒童美術(shù)才能的發(fā)展。所以為了培養(yǎng)孩子的美術(shù)才能,教師應該有豐富的美術(shù)教育經(jīng)驗和方法,美術(shù)知識及傳授這些知識的能力。
2.改革課堂教學方法,促進學生智力發(fā)展。
以前的教學方式,是把課堂教學當成只傳授知識的場所,沒有做到教書育人、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力效果。而是教法簡單化,教師講,學生聽,墨守常規(guī)老一套不變樣,灌輸式教學,學生思想僵化不開竅。所以,教學方法必須改革。在當今大力強調(diào)素質(zhì)教育的今天,教學方法的改革勢在必行,要探索出一條新的教改方法,根據(jù)不同年齡特點,采取不同的教學方法。如教低年級孩子認識三原色、三間色。我就考慮出這樣一種做法:用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍三種原色彩水,分別盛裝在三個玻璃杯內(nèi),再拿三個空杯子,放在桌子上。讓學生認識三原色時,把三種帶有顏色的水展現(xiàn)在學生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿玻璃杯做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子里一搖立刻變成間色,學生興趣一下高了。這種做法雖然很簡單,但孩子們看的很投入,興趣很濃。讓學生做實驗,紅色+黃色=?色,紅色+藍色=?色,藍色+黃色=?色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同?這樣學生記得牢,記得深,又證明了知識的科學性,同時學生又學會調(diào)。
3.教學方法是美術(shù)教學的前提。
小學美術(shù)教育,形象生動,鮮明直觀,是對學生進行美育,促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面,是它特有的優(yōu)勢,怎樣才能收到最佳效果,充分發(fā)揮優(yōu)勢作用?關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛,消除學生心中的心理障礙,使學生感到輕松愉快,這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能,同時,還要把德育教育和美育教育結(jié)合進行,讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。同時要培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力。現(xiàn)代化教育不能局限在只傳授知識,而要把開發(fā)智力放在重要位置。為了達到上述目的,每一方面都不可偏廢,那么怎樣才能完成這幾方面的任務呢?這確實是值得深思和探討的問題。在美術(shù)教學中,我認為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,最重要的是不斷的`改進教學方法,根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。要研究方法,教者本身要有創(chuàng)造性思維,教者思路活躍、方法新穎,學生感到有興趣,吸引學生的注意力,能引起學生積極思維取得預定的效果。
4.創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
4.1由于兒童自身潛意識的童趣、稚拙的造型特點,學生往往會把果子畫成人面,并賦予表情,把畫一個人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛,人物手腳可以隨意安排,全身比例也沒有一定的規(guī)律。在他們眼中,觀察到的不只是自然形態(tài)的模擬,也不受固定方式的束縛,隨意性的人物夸張變形,表現(xiàn)童趣稚拙,他們習慣用線條去繪畫自己的生活。因此,在我們教學時應極積引導兒童這種自然古樸、單純的審美意蘊和思維現(xiàn)象,順其自然,培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。
4.2兒童在美術(shù)表現(xiàn)中往往以自我為中心,喜歡畫自己最親近的人、最喜歡的玩具、最喜愛的食品,總之喜歡畫自己的所思所好。雖然有時畫得不像、不美,但卻具有他們獨特的個性,成人不要限制他們畫什么或畫成什么樣子,更不要輕易作出否定評價。要積極的對兒童的作品做出及時的肯定。如果對兒童作出種種限制,就容易抑制其美術(shù)興趣,說不定一個美術(shù)天才在無形中就被成人的要求和限制所扼殺。美術(shù)教育者應最大限度的保護兒童的天性。充分發(fā)揮他們在某一方面的特別愛好,保護兒童的好奇心,激發(fā)他們的強烈的求知欲望。
4.3美術(shù)活動始終離不開想象,沒有想象就無法進行創(chuàng)作。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切?!泵佬g(shù)作品中呈現(xiàn)兒童的聰明才智和富有個性的創(chuàng)造,充分發(fā)揮其想像,對培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維十分重要。教師要提高兒童的創(chuàng)造性,啟發(fā)式教學是最有效的途徑之一。這種方法可以使學生的理性思維得到挖掘和發(fā)展,從而拓寬他們的思路,使其創(chuàng)造力得以誘發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱,想說就說,想做就做,喜歡用好奇的眼光看世界,想象世界,有著天生的探索欲,我們應啟發(fā)他們,讓他們展開想象的翅膀。高爾基說過:“一個藝術(shù)家在其藝術(shù)加工的各種手段中,想象力是重要的環(huán)節(jié),想象是創(chuàng)造形象的技術(shù)中最本質(zhì)的技術(shù)。”培養(yǎng)兒童想象力,發(fā)揮學生的表現(xiàn)才能,使兒童多思,多想,多問,自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習慣,同時讓學生夸張想象,極積引導學生從生活中吸取素材,從生活中學習,要把瞬息變化,美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。觀察是重要的前提,通過觀察,學生能夠直接認識和理解,再描繪想象,建立起明晰的知覺形象。對物體的質(zhì)感,形狀構(gòu)造的了解程度直接影響學生的造型能力,因此我們應盡量提供機會,讓兒童觀察周圍的一切,了解所要表現(xiàn)的物體的形狀,質(zhì)感,顏色等,訓練他們的眼睛,調(diào)動他們的觀察興趣,讓自然界來陶冶其情操。因此,在教學中,我們應根據(jù)學生實際和教材安排,有目的有計劃地組織學生觀察和寫生,積累表象材料,從而拓寬想象,創(chuàng)造出與眾不同的作品。
校外美術(shù)教育論文篇十一
美術(shù)教育除了對智力發(fā)育有所幫助之外,對于審美觀的形成也有重要的作用,它能夠幫助學生更加迅速地形成審美觀。在學習美術(shù)過程中,學生會逐漸形成自己的觀念,逐漸學會分辨什么是美和丑,從而加速形成自己獨立的審美觀和審美能力,并逐漸學會認知身邊事物的價值與美感。學生在審美觀形成的過程中會逐漸發(fā)覺那些美的事物并且加以靠近和模仿,這就是所謂的“近朱者赤”。學生對美丑、善惡越能分辨,就越有利于對于社會正能量的接納和學習。學生在早期的美術(shù)學習中所形成的審美觀對于其未來發(fā)展起著重要的作用。
美術(shù)高考是時下一個熱門的話題,一些家長認為學習美術(shù)可以讓孩子在文化成績不好的情況下有第二條進入大學的路。但事實并非如此。從興趣來看,一些學生其實本來不喜歡美術(shù),僅僅把它當成上大學的跳板,在學習的過程中往往被動地接受知識。這類學生往往在藝術(shù)之路上走不出多遠,到頭來只是得到了一張文憑。真正的美術(shù)專業(yè)學生往往把美術(shù)這一學科以及它的延伸學科作為自己個人的追求,會主動地學習美術(shù)、思考美術(shù)。這類學生注重自身的藝術(shù)修養(yǎng),在專業(yè)上會得到長遠的發(fā)展,在畢業(yè)后能夠進一步學習或者在所學領域獲得進步。綜上所述,沒有深厚美術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力的學生畢業(yè)后往往找不到滿意的工作。所以教育工作者應重視美術(shù)高考中存在的問題,避免學生誤入歧途。當今的美術(shù)教育要實現(xiàn)對人的完善和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)教育革新在未來仍然任重道遠,美術(shù)教育者應該為建立一種更符合藝術(shù)規(guī)律和適應新形勢審美的美術(shù)教育體系而不懈努力。
作者:陳胄郭有為。
美術(shù)學習的核心是讓學生在美術(shù)課中體驗輕松快樂,在輕松快樂中產(chǎn)生學習興趣并獲得知識。美術(shù)教育是一門綜合性很強的藝術(shù)學科,要通過看一看、做一做、畫一畫發(fā)展學生的觀察能力、動手能力、繪畫能力和表現(xiàn)活動的自由性等。多給他們更多時間和空間欣賞美術(shù)作品,增強學生集體合作的意識與班級活動的自信心,潛移默化地提高視覺審美能力;能幫助學生掌握繪畫技巧,理解并感悟生活中的自然美。通過美術(shù)教學,學生能在圖像視覺方面正確地反映現(xiàn)實,加深對周圍事物的了解,培養(yǎng)對造型與色彩的喜愛,增強學生繪畫才能。在欣賞作品和自己創(chuàng)作的過程中,學生的美感和評價美的能力得到大大發(fā)展。
美術(shù)學習重視運用多種方法,重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。美術(shù)教育能有效促進學生個性的形成,提高學生的審美素養(yǎng),逐步培養(yǎng)學生的情趣性、想象力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性思維能力,同時也培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)教育要注意培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的興趣,構(gòu)建藝術(shù)環(huán)境的建設,鼓勵學生大膽地進行繪畫與創(chuàng)作,促進思維、情感、創(chuàng)新等各方面的發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、審美能力、創(chuàng)造思維能力、技術(shù)意識。在教學過程中應針對學生的生理和心理素養(yǎng)及獨立生活能力和文化藝術(shù)素養(yǎng),把各種美術(shù)知識與技能有機地融入絢麗多彩、有滋有味的美術(shù)活動中,在美術(shù)學習過程中注意營造藝術(shù)學習氣氛,鍛煉學生的抽象思維、創(chuàng)造性思維能力,而且通過美術(shù)促使學生樹立正確的審美觀,充分發(fā)展學生觀察事物的敏銳度、形象思維能力和創(chuàng)新能力。
1.了解水彩畫的特點。通過講解讓學生知悉水彩畫是用大量的水和透明顏料在水彩紙上進行繪畫的,水與色彩的透明感是它的特點。水彩畫講究用水,調(diào)配得當可以在紙上形成透明且爽朗的藝術(shù)特色,給人一種特別整潔純凈的美感,同時也要注意水用多了,畫面水跡太多,顏色游移,得不到所需要的形體和顏色,反之則沒有潤澤與透明,使得顏色臟而干[1]。水在水彩畫中有著極其重要的作用,只有通過不懈的練習與結(jié)合駕輕就熟的筆法才能逐漸掌握與適應。
2.運用技法與特殊技法。通過示范讓學生掌握基本的水彩畫技能。比如:干畫法、濕畫法的不同運用與不同效果。干畫法是不受時間限制的,可以多層疊加,這種方法是學生最容易掌握的一種技法。不過這種畫法多次的疊加會使畫面變得臟污、浮色和呆板。濕畫法顧名思義是在還沒有完全干透的情況下著色的方法,也就是在畫第一遍色未干時再畫另外一種不同的顏色,兩種顏色相互交融,形成獨特的美感。在整個教學過程中,重點放在干畫法與濕畫法的結(jié)合上,指導學生干畫法與濕畫法要恰到好處,胸有整體,并從局部畫起,這種方法可以讓學生精力集中,掌控水與時間變得容易,兩種畫法并用合理,顧此失彼的現(xiàn)象就能降到最低。畫出的效果爽朗流暢,運用自如,就能于對比手法中出現(xiàn)豐富生動的效果。
3.大膽實踐,張揚個性,培養(yǎng)審美、創(chuàng)新能力。通過實踐讓學生嘗試用一些特殊技法繪畫一些肌理。如:酒精、鹽、松節(jié)油、菜湯的噴濺,塑料包裝物的肌理,有規(guī)律的印章刻印法,用蛋清或蛋黃調(diào)色加厚處理,利用丙烯和樹膠調(diào)色,等等[2]。開始動筆時一些學生膽小,怕弄臟畫面。在教學過程中加強典型示范,盡量讓學生“動”起來,鼓勵學生大膽嘗試繪畫。例如用松節(jié)油、菜湯噴濺在紙上,一開始在白紙上噴濺或在畫過顏色的紙上噴濺,再用水彩顏料覆蓋,畫面出現(xiàn)排斥第二層顏色的斑點露出第一層的顏色,自然而然地出現(xiàn)一些豐富的顏色對比和所需要的肌理。通過水彩畫學習,指導學生用特殊技法作畫,幫助學生擴大視野、開拓題材,生活中廢舊材料的利用使得生活和學習水乳交融,使學生更容易發(fā)現(xiàn)美,強化創(chuàng)造美的意識。四、結(jié)語美術(shù)教育是中小學必須學習的課程,作為美育的一項,它對于促進學生全面發(fā)展有著極其重要的作用。材料性是美術(shù)教育的一個獨特的特點。使用不一樣的材料進行創(chuàng)作,會使得作品產(chǎn)生截然相反的效果與美感。要加強中小學美術(shù)教育中水彩畫的教學,讓學生進行水彩畫創(chuàng)作,在水彩畫創(chuàng)作中全面提高審美能力和創(chuàng)新能力。
校外美術(shù)教育論文篇十二
美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面,特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學科不能替代的特殊優(yōu)勢,下面要為大家分享的就是有關(guān)美術(shù)教育的論文,希望你會喜歡!
一、前言。
隨著社會的進步,教育改革也在不斷向前推進,素質(zhì)教育也越來越受到人們的重視,尤其是美術(shù)教育,逐漸成為人們關(guān)注的焦點。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要方面,特別在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方面具有其他學科不能替代的特殊優(yōu)勢,所以關(guān)心美術(shù)教育,為美術(shù)教育中的創(chuàng)新。
二、培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造的興趣。
在美術(shù)教學界,有一個廣為人知的故事。故事里讓中國學生和美國學生在同一堂美術(shù)課上畫一束鮮花,中國學生的畫法標準,花的種類和顏色與真花無異;而美國學生則拋棄了傳統(tǒng)鮮花的畫法,花的顏色雖然與實際不同,但極富想象力,而且極富美感。這則故事或許是虛構(gòu)的,但卻真實地反映了我國學生美術(shù)學習時的困境――缺乏創(chuàng)造力。因此,在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造性十分有必要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,首先要培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造的興趣,“興趣是最好的老師”這句話在教育中永不過時,興趣能夠激發(fā)學生在積極愉快和自覺氛圍中學習,能夠使學生在繪畫學習中創(chuàng)造性地表達自己的所見、所聞、所想,這樣學生的繪畫中能夠表現(xiàn)出創(chuàng)新的美感,而不是如同拍照般精確。
三、美術(shù)教學中創(chuàng)造性的體現(xiàn)---“美術(shù)家(藝術(shù)家)-作品”本位的創(chuàng)造性教育。
美術(shù)家是美術(shù)作品的創(chuàng)作主體,如果說“創(chuàng)造性”是美術(shù)作品之所以能夠成為“美術(shù)”作品的核心價值,那么美術(shù)家創(chuàng)造作品便是充滿“神奇”之魅的靈感噴薄并將之物化的這一過程。蘇軾詩云:若言琴上有琴聲,放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上,何不于君指上聽?美術(shù)作品便是美術(shù)家伸出“上帝之手”,將人類的審美情感物化為可視、可居、可游的圖像世界。
所以美術(shù)家或畫家更應該是作為精神氣息的載體,而創(chuàng)造性便是這一精神氣息的核心內(nèi)容。即使在基礎教育階段,美術(shù)教學特別是美術(shù)實踐的教學之實質(zhì)便是使學生像美術(shù)家或畫家那樣進行創(chuàng)造性勞動。而這種創(chuàng)造性勞動是人本身就具有但在成長過程中與社會分工越來越細的社會現(xiàn)實處境中逐漸被淡忘、忽略、屏蔽的能力,美術(shù)教學便是撞擊這份屏蔽、喚醒這份遺忘,也正是在此種意義上,能夠更好地理解約瑟夫博伊斯(josephbeuys,1921-1986)所言:人人都是藝術(shù)家!
“美術(shù)家-作品”本位的創(chuàng)造性教育,更多體現(xiàn)在美術(shù)實踐教學這一模塊中,即通過繪畫研習、雕塑創(chuàng)作、工藝品制作等等技能性實踐活動,實現(xiàn)審美創(chuàng)造性的物化過程,并在這一過程中不斷培養(yǎng)學生的動手能力,創(chuàng)造能力與想象能力。此處僅以繪畫為例,繪畫的最終目的并不是為了精確地再現(xiàn)眼睛中所見到的“客觀”世界,而是通過塑造具象或抽象的物事,感受、體悟點、線、面與色彩通過“神奇”的藝術(shù)組合成具有審美意蘊的形體,并通過這一并不同于所謂現(xiàn)實世界的形體,揭示、把握人類審美思維與審美情感的奧秘。如果沒有相應的技術(shù)訓練與動手能力的培養(yǎng),所謂創(chuàng)造力與想象力最終只能淪為空談。而不訴諸創(chuàng)造力與想象力的技術(shù)訓練,也只是無法成為美術(shù)創(chuàng)作的機械描摹。
創(chuàng)新思維不是一門課程,無法在有限的課時內(nèi)完成教學工作,所以只能潛移默化地培養(yǎng),美術(shù)課堂為學生個性的塑造、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了陣地,為創(chuàng)造性思維的開發(fā)創(chuàng)造條件也就義不容辭。
1.創(chuàng)造寬松自由的思維環(huán)境,培養(yǎng)學生的想象力。
創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,必須具備寬松自由的思維環(huán)境。若沒有“自由”又何來創(chuàng)意呢?而人的創(chuàng)意必須在沒有干預的情況下才能發(fā)揮潛能。專家提供的求異思維、聚合思維、逆向思維等多種思維方式都是以“心里自由”為前提的。所以要提供自由的思維空間和自由探究的機會,要尊重不同尋常的看法,尊重不同尋常的想象,所以教師的美術(shù)素質(zhì)與開放心靈對學生的想象力的開發(fā)是有益的。
美術(shù)教育中的想象大致可以分為兩個方面,一是在美術(shù)作品欣賞中產(chǎn)生的想象,教師可以通過對作品的分析,啟發(fā)學生的想象,深入作品的內(nèi)涵。審美能力的培養(yǎng)與提高主要在這個方面來體現(xiàn)。二是作品創(chuàng)作前的想象,就是構(gòu)思,教師可以引導學生的思維,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,肯定學生想法的價值,將學生追求成就的過程視作一種成就給予肯定,并通過技術(shù)的傳授幫助他們實現(xiàn)想法,使他們在表現(xiàn)的過程中享受創(chuàng)作的樂趣。創(chuàng)新思維能力與造型能力的培養(yǎng)應該貫穿在這個其中。
2.提供便利的可利用的實踐場所。
創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造活動是相聯(lián)系的。人們總是在產(chǎn)生了某種創(chuàng)造性活動的動機和欲望,或者在某種創(chuàng)造性活動進行過程中,才可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)作品的創(chuàng)作過程就是思維創(chuàng)造形象的過程,美術(shù)教育中這種思維與創(chuàng)造的關(guān)系尤為明顯。所以在美術(shù)教學中要創(chuàng)造建設實踐場所,在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。
拿中學美術(shù)為例,中學美術(shù)包括繪畫、工藝、雕塑等,每一門類的創(chuàng)作都離不開技巧與材料,需要適當?shù)膱龅?。因此,我們要盡可能地提供實踐的場所,提供物質(zhì)條件。我們一方面可以在校內(nèi)創(chuàng)造條件,一方面可以與社會接軌,幫助學生實現(xiàn)探索創(chuàng)造的欲望。同時我們要充分地利用現(xiàn)代教學設施,把科技融入教學中,利用現(xiàn)代教學設施,豐富教學內(nèi)容,為學生的創(chuàng)造性思維開發(fā)提供便利。
3.關(guān)注學生的個體因素。
這就是所謂的因材施教,首先要了解學生的個體情況,關(guān)注個體因素在學習中的積極作用。不是每個學生都熱愛美術(shù),美術(shù)教育并不是一定要把學生都培養(yǎng)成畫家、藝術(shù)家。但我們應該使每個學生在學習美術(shù)的過程中有所收獲,特別是在思維方式上,要善于觀察,富于想象力。
個體的`因素包括文化修養(yǎng)、思維的方式與專業(yè)素質(zhì)。文化修養(yǎng)與學習成績沒有必然聯(lián)系,主要是指學生知識面的大小,興趣廣泛的程度。美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維需要文化的修養(yǎng),廣泛的文化基礎可以開啟聯(lián)想與智慧。專業(yè)素質(zhì)是指對美術(shù)理論知識與技能的掌握,是創(chuàng)新最終得以實現(xiàn)的基礎。每個學生都是不同的個體,都有自身的優(yōu)勢與潛力,有的善于動手,有的善于思考,有的善于觀察,有的善于表現(xiàn),教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢,設計合理的教學方式,使學生最大限度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,讓有美術(shù)創(chuàng)造潛力的學生能有更好的提高,讓美術(shù)方面不具特殊潛力的學生能夠具有一定的審美修養(yǎng)與美術(shù)素質(zhì)。
4.建立合理的鼓勵機制,促發(fā)求知的主動性。
鼓勵機制可以成為創(chuàng)造力產(chǎn)生的外動力。當學校為學習成績突出的學生設立獎學金時,獎學金在某種程度上便成為學習的動力?,F(xiàn)代諾貝爾獎的設立同樣促進了各個領域的創(chuàng)造力的開發(fā)。各類的美術(shù)作品比賽,也鼓勵了一部分人的信心與學習主動性。
1.所謂美術(shù)創(chuàng)造性教育,就是通過美術(shù)教育學生的過程,使學生發(fā)現(xiàn)生活的美和藝術(shù)的魅力所在,使學生擺脫模式化的事物,發(fā)現(xiàn)自然的神秘。在這個過程中要注意幾點:合理的利用美術(shù)書籍、教材或者其他美術(shù)參考書中有很多有價值的東西,要把這部分知識利用起來給學生展示,拓寬他們的思路;另外,老師要善于引導學生,發(fā)現(xiàn)學生不正確的理解要及時修正,確保學生審美觀的正確發(fā)展。
2.要實現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造性教育不能急于求成,美術(shù)知識和繪畫能力是美術(shù)學習的基礎,只有基礎牢固了,學生們才有能力去學習美術(shù),去欣賞美術(shù)中的精華。尤其是新課程改革之后美術(shù)教材是將理論與實踐隱含的合成一條學習的主線,把許多理論學習與繪畫實踐整合成為一個體系,這雖然在提高美術(shù)課堂中美術(shù)理論知識學習的氛圍,但是這可能會出現(xiàn)美術(shù)教學中出現(xiàn)忽視理論基礎的情況。忽視理論學習的美術(shù)教學是不符合美術(shù)創(chuàng)造性教育思想的,沒有扎實的基本功,繪畫及欣賞能力也不會提高,依然沒有達到教育學生審美才能的目的。因此,提高美術(shù)創(chuàng)造性教育水平的前提就是打下扎實的美術(shù)知識基礎,設計出多樣的學習形式,逐步完善教學體系。
3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,是美術(shù)創(chuàng)造性教育的核心思想。這也是全國校在美術(shù)教育過程中的一貫思想。細心的教師會發(fā)現(xiàn),學生有一顆渴望發(fā)現(xiàn)的心,學生渴望成功。因此,擯棄那些束縛學生創(chuàng)造性的東西,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并充分發(fā)揮,才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
六、結(jié)束語。
新課改的核心要求是對素質(zhì)教育的實施,素質(zhì)教育是以提高學生的綜合素養(yǎng)為宗旨的。因此,在美術(shù)教學中,教師要通過采用多樣化的教學方法和創(chuàng)新的教學機制激發(fā)學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力和創(chuàng)新意識對于學生綜合素質(zhì)的提高和美術(shù)素養(yǎng)的提高極有幫助。
參考文獻。
[1]田立永.對美術(shù)教學的探索和思考.科技博覽,,(22)。
[2]王芬.美術(shù)教育特點及其教育方法[j].知識經(jīng)濟,,(4):101。
[4]宋曉亮.新視野下的美術(shù)教育探論[j].網(wǎng)絡財富,,(3):107。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16711176.html】