課題工作方案課題工作方案（優(yōu)質(zhì)21篇）

方案是針對某一具體問題或目標(biāo)制定的行動步驟和計(jì)劃。方案的制定需要有科學(xué)的選擇和權(quán)衡。一個成功的方案應(yīng)該能夠滿足相關(guān)利益方的需求，并為他們帶來實(shí)際的利益和改善。

課題工作方案課題工作方案篇一

全面貫徹落實(shí)黨的xx大精神，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，突出科學(xué)發(fā)展的主題。緊扣“黨員干部受教育，科學(xué)發(fā)展上水平，人民群眾得實(shí)惠”這個總體要求和“提高思想認(rèn)識、解決突出問題、加強(qiáng)基層組織、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”的目標(biāo)，聯(lián)系南匯發(fā)展集團(tuán)實(shí)際，準(zhǔn)確把握“堅(jiān)持解放思想、突出實(shí)踐特色、貫徹群眾路線、正面教育為主”的原則。努力把科學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)化為自覺行動，增強(qiáng)化險為機(jī)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的競爭力，發(fā)揮區(qū)直屬國有企業(yè)在區(qū)域發(fā)展中的引領(lǐng)帶頭作用。

二、調(diào)研時間。

20xx年9月22日至10月16日。

深化國企改革、加快梳理整合、強(qiáng)化資產(chǎn)經(jīng)營管理、增強(qiáng)企業(yè)投融資能力、創(chuàng)新體制機(jī)制、融入浦東二次創(chuàng)業(yè)、發(fā)揮集團(tuán)在浦東實(shí)現(xiàn)二次跨越中的建設(shè)主力軍作用。

第一組：井劍平、吳立峰。

調(diào)研側(cè)重：建設(shè)、市政板塊。

調(diào)研單位：上海南匯建筑工程有限公司。

上海南匯生態(tài)建設(shè)發(fā)展有限公司。

南匯建設(shè)發(fā)展總公司。

上海兩港市政工程有限公司。

上海宏匯混凝土有限公司。

工作人員：倪志慧、陳懿。

第二組：葛海滬、申飛勤。

調(diào)研側(cè)重：房產(chǎn)經(jīng)營、物業(yè)管理板塊。

調(diào)研單位：上海南匯房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營有限公司。

惠房物業(yè)、周房物業(yè)、新房物業(yè)、團(tuán)房物業(yè)、祝橋物業(yè)。

工作人員：趙超、邱韡。

第三組：丁衛(wèi)東、林東。

調(diào)研側(cè)重：國資經(jīng)營板塊。

調(diào)研單位：上海浦匯資產(chǎn)經(jīng)營管理有限公司。

上海南匯交通實(shí)業(yè)有限公司。

上海浦惠汽車運(yùn)輸有限公司。

上海浦欣清運(yùn)保潔服務(wù)有限公司。

上海欣偉清運(yùn)保潔服務(wù)有限公司。

工作人員：汪煉、姚永青。

集團(tuán)所屬企業(yè)黨政干部及基層黨員、群眾代表。

六、調(diào)研形式。

通過召開座談會、個別訪談、問卷調(diào)查等形式，廣泛聽取企業(yè)黨員干部、職工群眾對集團(tuán)工作的意見和建議。

七、調(diào)研工作要求。

1、充分認(rèn)識調(diào)研工作的重要性，調(diào)研不是形式，調(diào)研的目的是提高思想認(rèn)識、解決突出問題、加強(qiáng)基層組織、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。

2、集團(tuán)黨政班子成員要結(jié)合集團(tuán)實(shí)際和各自職能分工，深入各基層企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，開展實(shí)際案例分析，通過開展座談會、個別訪談、調(diào)查問卷等多種形式，廣泛聽取企業(yè)黨員干部、職工群眾對集團(tuán)工作的意見和建議，問計(jì)于民、問需于民、求智于民，切實(shí)找準(zhǔn)存在的突出問題，確保調(diào)查內(nèi)容真實(shí)可靠，并形成高質(zhì)量的調(diào)研報告。

3、結(jié)合集團(tuán)和本企業(yè)工作實(shí)際，找準(zhǔn)企業(yè)需要解決問題的切入點(diǎn)，用科學(xué)發(fā)展觀方法切實(shí)解決影響企業(yè)發(fā)展的實(shí)際問題，形成集團(tuán)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的新局面。

4、工作人員要配合調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)圍繞調(diào)研課題整理調(diào)研材料，匯總后，由集團(tuán)學(xué)實(shí)辦形成一份調(diào)研報告。

課題工作方案課題工作方案篇二

按照縣委在全縣開展“十二五”發(fā)展戰(zhàn)略大調(diào)研活動的總體安排，由縣人大會主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，在全縣開展關(guān)于”實(shí)現(xiàn)人民幸福自豪目標(biāo)”調(diào)查研究活動，特制定本調(diào)研方案。

一、調(diào)研目的。

圍繞縣委在“十二五”發(fā)展思考中提出的建設(shè)人民幸福自豪新xx的目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”理念，掌握了解當(dāng)前全縣人民生活的幸福感、自豪感現(xiàn)狀，研究分析影響制約人民幸福感、自豪感的主要因素，了解人民對未來生活幸福感、自豪感的心理預(yù)期，為“人民自豪幸福新xx”建設(shè)提供第一手材料，為構(gòu)建和諧xx提供科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而激發(fā)全縣人民熱愛xx、建設(shè)xx的熱情，增強(qiáng)xx人的認(rèn)同感和歸宿感。

二、調(diào)研內(nèi)容。

調(diào)研內(nèi)容涉及居民的教育、身體健康狀況、收入問題、醫(yī)療保障、養(yǎng)老問題、財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、交通出行、就業(yè)問題、住房改革、社會保障、精神文化等各方面與人民群眾生活密切相關(guān)的問題。

三、調(diào)研時間、方法及步驟。

這次調(diào)研活動從3月上旬開始，于4月底結(jié)束，分三個階段進(jìn)行。

第一階段(3月2日至3月11日):前期準(zhǔn)備。成立專題調(diào)研小組，制定調(diào)研工作方案，編制調(diào)研提綱，做好宣傳動員，完成調(diào)研活動的各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。

第二階段(3月12日至4月10日):基礎(chǔ)調(diào)研。深入基層和一線，采取實(shí)地考察、聽取匯報、萬人問卷調(diào)查、各階層人士座談交流等方式，掌握第一手資料，邊調(diào)研邊提出問題，邊調(diào)研邊分析思考，邊調(diào)研邊搜集情況，結(jié)晶社會共識，全面了解掌握情況，獲取系統(tǒng)、可靠、翔實(shí)的基礎(chǔ)材料。

第三階段(4月11日至4月30日):形成專題調(diào)研報告。研究交流、查閱資料，歸納整理，組織討論，分析研究，形成科學(xué)務(wù)實(shí)的專題調(diào)研報告。報告形成后，通過召開專家論證會，調(diào)研報告交流會，廣泛征求意見，進(jìn)一步充實(shí)完善，使其成為一個專業(yè)水準(zhǔn)高，指導(dǎo)性、可操作性極強(qiáng)的專題報告。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)。

為確保調(diào)研工作順利進(jìn)行，成立實(shí)現(xiàn)人民幸福自豪目標(biāo)課題調(diào)研小組。

組長：郭xx縣人大會主任。

副組長：李xx縣人大會副主任？

成員：喬xx縣人大會辦公室主任。

宋xx縣人大農(nóng)工委主任。

縣統(tǒng)計(jì)局。

縣經(jīng)貿(mào)局。

縣教育局。

縣工商聯(lián)。

居民委員會。

王xx縣人大會辦公室干事。

五、具體要求。

1、提高思想認(rèn)識。這次調(diào)研時間緊，任務(wù)重，要求高，責(zé)任重大，參加調(diào)研人員要高度重視此次調(diào)研活動，科學(xué)合理安排好調(diào)研工作，將調(diào)研工作與處理日常工作有機(jī)結(jié)合，將調(diào)研工作作為提高工作質(zhì)量和工作針對性的有效措施，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極開展工作，努力完成調(diào)研任務(wù)。

2、弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)。要一切從簡，努力消除調(diào)研工作對基層正常性工作的影響。要深入基層、深入群眾、深入具體工作，扎實(shí)開展調(diào)研工作，展現(xiàn)良好形象。

3、提高調(diào)研實(shí)效。嚴(yán)格按照要求，確保時間，集中精力，充分準(zhǔn)備，摸實(shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事，做細(xì)做實(shí)做深調(diào)研工作。要全方位了解，確保信息真實(shí)、全面，切實(shí)掌握詳實(shí)的第一手材料，確保調(diào)研時間不縮水、調(diào)研要求不降低、調(diào)研工作不走樣、調(diào)研效果不打折。

4、加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合。這次調(diào)研涉及面廣，各單位要高度重視調(diào)研工作，做好配合協(xié)調(diào)，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自部署落實(shí)，及早做好準(zhǔn)備，提供資料要翔實(shí)，匯報材料要有情況、有特點(diǎn)，有問題、有分析，有建議、有措施，有力保障這次調(diào)研工作的圓滿完成。

課題工作方案課題工作方案篇三

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組的教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由 經(jīng)驗(yàn)型 向 科研型 的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。

經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為 小課題 ，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

1.通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

2.從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

3.通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以學(xué)科組(語文組成員眾多，也可以分為兩個組)為單位，組織構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì)，開展研究，學(xué)科組長原則上就是課題負(fù)責(zé)人。

教師個人也可以單獨(dú)申報進(jìn)行小課題研究。

形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

四、實(shí)施流程

1.選題。

填寫《福華小學(xué)小課題研究方案》(附件一)。

學(xué)科組(教師)根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。

選擇的研究課題，應(yīng)該具備 針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短 的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。

2.申報立項(xiàng)。

參加 小課題研究 的學(xué)科組(教師)，在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。

學(xué)校教導(dǎo)處組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項(xiàng)。

3.實(shí)施研究。

課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。

將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。

教導(dǎo)處將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

4.結(jié)題(中期小結(jié))。

每個學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報會(周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。

結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。

5.成果鑒定與推介。

結(jié)題后，學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。

對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

五、課題管理

1.營造良好的小課題研究氛圍。

學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。

要進(jìn)一步強(qiáng)化 問題就是課題，反思就是研究 的教育科研新理念，以 短、小、實(shí)、快 為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研 高不可攀 的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究 假、大、空 的不良現(xiàn)象。

2.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。

制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實(shí)施方案》，加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。

制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

3.培訓(xùn)小課題研究人員。

進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

4.深化小課題研究。

要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

一：黃楊梅小學(xué)

為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機(jī)結(jié)合起來，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。

經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過小課題研究工作，探索教研、科研、培訓(xùn)互相促進(jìn)的校本研究新模式。

二、實(shí)施目標(biāo)

(一)通過小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教學(xué)有效性。

(二)從機(jī)制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設(shè)。

(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、總體思路

以教師個人為主申報進(jìn)行小課題研究。

形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機(jī)制，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討解決問題，提煉形成教學(xué)策略，指導(dǎo)自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的發(fā)展。

原則上，從上一學(xué)年的“智慧項(xiàng)目”中擇優(yōu)轉(zhuǎn)化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項(xiàng)目”改為課題，進(jìn)行深化研究。

四、小課題研究的途徑

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師個人為主體、從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。

在小課題研究過程中，教師們可根據(jù)各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同問題進(jìn)行個性化的研究，甚至得出個性化的結(jié)論。

五、實(shí)施流程

(一)選題。

教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。

選擇的研究課題，應(yīng)該具備“針對性強(qiáng)、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應(yīng)是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的`一個問題，可以是教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)、一個問題、一種現(xiàn)象、一個案例等。

小課題研究周期不要太長，原則上是一個學(xué)期或一個學(xué)年。

(二)申報立項(xiàng)。

參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。

學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題。

(三)實(shí)施研究。

課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題方案，有地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。

將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合，在教學(xué)、聽課、評課過程中開展實(shí)踐研究，從而解決問題。

教導(dǎo)處教研處將對研究進(jìn)行督查指導(dǎo)。

(四)結(jié)題(包括中期小結(jié))。

每個學(xué)期結(jié)束，都要開展小課題研究成果總結(jié)匯報會(周期屬于一學(xué)年的，要開展中期成果匯報會)，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告。

結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見。

(五)成果鑒定與推介。

結(jié)題后，學(xué)校將對開展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。

對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

六、課題管理

(一)營造良好的小課題研究氛圍。

學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導(dǎo)。

要進(jìn)一步強(qiáng)化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小、周期短的問題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。

(二)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。

加強(qiáng)研究的過程管理，對立項(xiàng)的小課題研究建立電子檔案。

制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開展。

(三)培訓(xùn)小課題研究人員。

進(jìn)行專題培訓(xùn)，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

(四)深化小課題研究。

要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、、教育案例、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

七、教師小課題研究技術(shù)評審組

(一)領(lǐng)導(dǎo)組

組長：邵健勝

副組長：朱曉仙

組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華

教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)：

負(fù)責(zé)規(guī)劃、計(jì)劃、督導(dǎo)教師開展小課題行動研究。

中期進(jìn)行檢查指導(dǎo);最后進(jìn)行小課題鑒定評審工作。

(二)指導(dǎo)組

組長：丁少劍

副組長：朱敏燕

成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴

負(fù)責(zé)組織教師學(xué)習(xí)小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗(yàn)過程督導(dǎo)檢查評價指導(dǎo)等具體指導(dǎo)工作。

八、其他

(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。

(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。

(三)教科室定期對校級小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。

課題工作方案課題工作方案篇四

新課程實(shí)施以來，廣大中小學(xué)教師不斷研究新課程、新理念，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多有待于解決的困惑，同時新課程對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。

只有不斷解決這些問題才能不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

為此針對教學(xué)現(xiàn)實(shí)中的小問題開展研究，開發(fā)小策略，積累小故事，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升教師素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

——小課題研究實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

“小課題研究”以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和“新的課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，面向各學(xué)段，面向全體學(xué)生，面向各學(xué)科課程改革的教學(xué)實(shí)踐，遵循教育規(guī)律。

全面探索各學(xué)科課程改革的實(shí)踐方式、方法和途徑，在研究實(shí)踐中，既要解放思想，大膽創(chuàng)新，又要實(shí)事求是，統(tǒng)籌兼顧，協(xié)調(diào)發(fā)展，通過二至三年的有計(jì)劃有組織的研究探索，把小課題研究推向一個新的高度，真正實(shí)現(xiàn)研究課題“來源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)”，“實(shí)驗(yàn)于課堂，受益于學(xué)生”這樣一個目標(biāo)。

二、目標(biāo)

以三級研培網(wǎng)絡(luò)為依托建立師——組——校——片——市四級“小課題研究”體系，調(diào)動教師研究教學(xué)的積極性，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作安排

(一)籌備階段(20**年12月20日——20**年2月22日)

首先對教研員開展培訓(xùn)活動，制定開展小課題研究的方案，研究開展小課題研究的策略與方法。

明確開展小課題研究的目的。

各學(xué)科教研員制定開展小課題研究的具體實(shí)施方案。

(二)發(fā)動+培訓(xùn)階段(20**年2月23日——20**年3月31日)

利用開學(xué)教師備課周及開學(xué)初期間，分學(xué)科組織廣大教師開展小課題研究的培訓(xùn)活動，討論學(xué)科開展小課題研究的實(shí)施方案。

使所有教師明確小課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務(wù)。

調(diào)動教師開展小課題研究的積極性。

小課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實(shí)效，注重成果積累和推廣。

(三)實(shí)施階段(20**年4月1日——20**年11月30日)

小課題研究本著立足課堂，解決教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，穩(wěn)步推進(jìn)的原則，采取全面鋪開，典型示范，協(xié)作研究的策略，把小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做深。

課題的“小”就在于問題的具體化，具體到一個學(xué)生，一個教師，一篇課文，一個知識點(diǎn)，一個小的教學(xué)現(xiàn)象，每個小課題都有較強(qiáng)的針對性，也具有它獨(dú)特的個性。

所以，小課題研究的周期性可長可短，只要找到解決問題的有效方法，小課題研究就達(dá)到了目的，然后再攻克新的問題，也就是新的小課題研究又開始了。

1、選擇課題，課題源于教學(xué)實(shí)際，首先教師要研究在教學(xué)中的疑難問題，實(shí)際問題，仔細(xì)篩選，確定問題，開始研究，省去立項(xiàng)、審批等繁瑣的過程。

在3月至4月期間，教研員到各學(xué)校指導(dǎo)教師選擇問題，防止題目大而空，無從下手。

各校要建立《小課題目錄》，并與4月末上報市教師進(jìn)修學(xué)校。

(詳情另行通知)

2、研究。

題目確定后，就要著手研究、試驗(yàn)，可以通過讀書、網(wǎng)上搜索、同伴討論、查找資料、教學(xué)試驗(yàn)等措施，直至解決問題。

3、積。

積累經(jīng)驗(yàn)。

解決問題之后，就要形成經(jīng)驗(yàn)，可以以案例的形式(小故事)，詳細(xì)敘述你的方法。

以學(xué)校為單位，按學(xué)科分類，裝訂成冊，上附課題目錄和研究者。

4、推廣。

教研員從10月末開始收繳這些“成果冊”，開始審查整理，把好的、有推廣價值的成果，分類裝訂成冊存檔，并對這些有價值的成果，收集電子文檔，在學(xué)科qq群和教育網(wǎng)上發(fā)布，建立“敦化市教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資源庫”，或者印刷出版書籍，使廣大教師共享這些成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)總結(jié)階段(20**年12月1日——20**年12月31日)

對一年來的做法、成果、存在的問題進(jìn)行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步推進(jìn)小課題研究深入發(fā)展，積小課題為大課題。

開展課題研究匯報展示課活動。

四、工作措施

1、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，拋棄那些走形式、應(yīng)付材料的做法，把小課題研究當(dāng)作是提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的大事來抓。

要把小課題研究納入校本研修的管理之中，建立小課題研究管理機(jī)制，建章建制，科學(xué)管理，調(diào)動教師研究的積極性，把小課題研究深入開展下去。

2、小課題研究必須與提高教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來，不能孤立的搞研究，要以教學(xué)質(zhì)量作為衡量一切研究成果成功與失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3、以三級研培網(wǎng)絡(luò)為依托，建立小課題研究、展示平臺，開展成果交流活動。

每學(xué)期開展一次研究成果交流活動。

4、教研員要充分做好小課題研究的指導(dǎo)和督促管理的作用。

要具體到幫助教師確立小而實(shí)的'課題，幫助他們研究、試驗(yàn)解決問題。

教研員工作重心一定要下移到一線，指導(dǎo)工作精細(xì)化、具體化。

5、教研員首先明確如何開展小課題研究，根據(jù)本學(xué)科實(shí)際制定開展小課題研究的方案，保證工作目的明確，任務(wù)清晰，重點(diǎn)突出，方法科學(xué)、步驟清晰。

不要貪多求全，先有重點(diǎn)的開始，從名優(yōu)骨干教師開始，一個學(xué)校一個學(xué)校的開始，指導(dǎo)一個會一個，一定要把這項(xiàng)研究工作做實(shí)，突出實(shí)效這個中心。

一定要徹底扭轉(zhuǎn)課題研究應(yīng)付材料的現(xiàn)象。

6、教研員要認(rèn)真學(xué)習(xí)《小現(xiàn)象大研究，小策略大發(fā)展》，仔細(xì)領(lǐng)會其內(nèi)涵，吸收經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，形成自己的做法。

附：1、教師“草根式”小課題研究報告單

2、“總課題”立項(xiàng)表

3、學(xué)科小課題分題表

4、教師“草根式”小課題研究材料準(zhǔn)備目錄

說明：

1、 各校課題實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人在教研員指導(dǎo)下認(rèn)真填寫小課題研究報告單，形成各學(xué)科小課題。

2、 確定各學(xué)科小課題后填寫學(xué)科小課題分題表。

3、 教研員將各學(xué)科分課題匯總之后確立總課題后填寫總課題立項(xiàng)表。

4、 計(jì)劃性材料要求在四月末之前上交基地校秘書長，秘書長整理后上交進(jìn)修學(xué)校對應(yīng)教研員。

5、 報告單及分題表各校按所需數(shù)量自行下載、認(rèn)真填寫。

滑縣第二高級中學(xué)

20**年度小課題研究實(shí)施方案

為進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師教育科研能力，加快教師專業(yè)成長步伐，根據(jù)《滑縣教育體育局關(guān)于中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建工作指導(dǎo)意見【20**】202號文件》精神，結(jié)合我校課改實(shí)際，決定以校本教研為依托，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問題入手，開展20**年度教師小課題研究活動,方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十八屆三中全會精神，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，堅(jiān)持“培養(yǎng)教師、成就教師、以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展”的辦學(xué)思路，以培養(yǎng)教師的問題意識和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持立足課堂，面向?qū)W生，求真務(wù)實(shí)，通過小課題研究，改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高全校教育教學(xué)的整體實(shí)力，辦好人民滿意的教育。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、通過小課題研究，營造濃厚的教育科研氛圍，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)建科研型學(xué)校。

2、通過小課題研究，將教育科研與日常教學(xué)工作有機(jī)整合。

在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，教師成為理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)者、研究者，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，成就專家型教師。

3、通過小課題研究，培養(yǎng)教師的課題意識，學(xué)習(xí)課題研究方法、流程，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。

4、通過小課題研究成果的應(yīng)用與推廣，提升教師隊(duì)伍整體的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

三、小課題研究的途徑

小課題研究突出一個“小”字，體現(xiàn)一個“實(shí)”字。

它生成于課堂，來自教師的反思，突出的是實(shí)際，注重的是實(shí)效。

小課題研究以教育教學(xué)中的問題為切入點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)研究。

在小課題研究過程中，教師通過相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究對策，實(shí)踐應(yīng)用，反思總結(jié)，完成研究。

使研究成果切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)，提高質(zhì)量的重要作用。

四、小課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程

(一)準(zhǔn)備階段(20**年4月)

以備課組為單位開展教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動，主要交流在課堂與教學(xué)中遇得到的問題與困惑，以確定自己的研究方向，并申報個人小課題研究題目(以教研組為單位)。

(二)實(shí)施階段(20**年5月----20**年10月)

教師開展實(shí)踐研究：分析問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究對策，實(shí)踐應(yīng)用，反思總結(jié)(包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思)。

研究過程要注意到學(xué)生在研究中的變化，及時收集相關(guān)數(shù)據(jù)、表冊、圖片等資料。

定期召開教科研中心會議，組織中期檢查與交流，開展教學(xué)觀摩和主題研討活動。

(三)總結(jié)階段(20**年11月----20**年12月)

教師總結(jié)研究的成果，撰寫結(jié)題報告，結(jié)題時以文字闡述的形式上報。

五、校級優(yōu)秀小課題評選程序：

(1)每位教師的小課題研究成果在組內(nèi)交流。

(2)教研組內(nèi)個人申報參加優(yōu)秀小課題評選。

(3)各教研組由教研組長、備課組長和兼職教研員組成評審小組，統(tǒng)一對申報參評優(yōu)秀小課題的研究成果，依據(jù)《滑縣二中小課題研究成果評審標(biāo)準(zhǔn)》評分，按照組內(nèi)完成小課題研究總數(shù)的20℅推薦參加校內(nèi)優(yōu)秀小課題評選(4)按照寧缺毋濫的原則，由教科處組織教科研中心成員對推薦對象，進(jìn)行統(tǒng)一打分評價，結(jié)合本年度小課題研究的整體水平，按照推薦對象總數(shù)的50%左右(上下10%的浮動)推選校級優(yōu)秀小課題。

六、研究成果應(yīng)用

優(yōu)秀小課題研究成果要以專題講座、課堂展示或展板展示等形式積極進(jìn)行全校推介，推動研究成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與推廣。

七、教師小課題研究的管理

實(shí)行個人、教科研中心、學(xué)校三級管理機(jī)制。

1、以個人自主管理為主。

即個人負(fù)責(zé)自主選題、課題申報、實(shí)踐研究、結(jié)題等。

2、教科研中心負(fù)責(zé)開題把關(guān)、中期研討交流和結(jié)題評價。

3、學(xué)校成立滑縣二中教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：邱愛民校長

副組長：劉國瑞書記

成員：副校級領(lǐng)導(dǎo)、教科處正副主任、教科研中心成員。

附件：(1)小課題研究介紹

(2)小課題選題的方法

(3)小課題研究的一般步驟

(4)小課題立項(xiàng)參考題目

(5)小課題研究申報表格

(6)小課題研究成果評審標(biāo)準(zhǔn)

課題工作方案課題工作方案篇五

根據(jù)《關(guān)于自治州2012年度黨建理論調(diào)研課題立項(xiàng)的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號)的相關(guān)要求，*****單位申報的調(diào)研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問題研究》。

組長：*****。

組員：***。

*****。

二、調(diào)研對象。

*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

三、調(diào)研背景。

集體經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)農(nóng)村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，村級組織統(tǒng)一支配的財(cái)力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實(shí)事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護(hù)和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟(jì)作為推動黨的基層組織建設(shè)、促進(jìn)農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經(jīng)濟(jì)得到了很快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)村有突破、經(jīng)濟(jì)一般村有發(fā)展、經(jīng)濟(jì)薄弱村有起色的目標(biāo)。

四、調(diào)研目的。

對*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)、問題和規(guī)劃，進(jìn)。

行梳理和歸納，從加強(qiáng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)力度的角度出發(fā)，總結(jié)出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的路徑和模式，并從促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。

五、課題要求。

課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問題研究。

1、政策背景。

2、社會背景。

(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)三年來取得的成果。

2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)仍然存在的問題及隱患。

(三)分析原因。

1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的外部原因。

2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)上內(nèi)部存在的問題。

3、其它原因。

(四)實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟(jì)有效途徑的對策與建議。

1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。

2、結(jié)合調(diào)研實(shí)際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟(jì)的對策建議。

六、工作要求。

要充分認(rèn)識發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際。

按照研究和實(shí)踐相結(jié)合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。

(三)明確職責(zé)分工。

課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。

七、時間安排。

(一)籌備。

1、5月25日：成立課題調(diào)研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實(shí)工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領(lǐng)導(dǎo)審閱。

(二)調(diào)研。

2、6月25-7月25日：組織實(shí)地調(diào)研，對典型村進(jìn)行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況考察。

(三)撰寫。

1、7月30日：完成課題提綱，報領(lǐng)導(dǎo)閱。

2、8月20日：形成報告初稿，并報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(四)完善。

9月10日：聽取各方意見和建議，反復(fù)修改完善至定稿。

(五)結(jié)題。

9月15日：課題結(jié)題并報最終研究成果。

課題工作方案課題工作方案篇六

培育一所好學(xué)校，必須培育一支素質(zhì)過硬、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，可是，對于一所好學(xué)校來說，名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者。所以，在新課程改革高潮漸起的今日，各個學(xué)校都重視對教師隊(duì)伍的建設(shè)，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況。

關(guān)于名教師，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者對此進(jìn)行過專門的研究。尤其是進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代，對名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結(jié)構(gòu)、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學(xué)藝術(shù)、教育科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等，不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個標(biāo)準(zhǔn)”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用。

關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究，國內(nèi)外也有所關(guān)注，但并不是很多。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個人發(fā)展，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領(lǐng)示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關(guān)系，以使雙向?qū)W習(xí)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。

(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;。

(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強(qiáng)不息，超越自我，實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生。

(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè)，推動學(xué)校管理改革，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

本學(xué)期，我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊(duì)伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實(shí)踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用，并且結(jié)合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略。

(二)預(yù)期目標(biāo)。

認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案，并精心組織實(shí)施，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動作用的教職工隊(duì)伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分階段構(gòu)成研究成果，最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報告。

五、《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工。

課題總召集人：李國偉，主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

課題組長：楊建濤。具體主持課題研究，總體構(gòu)思、設(shè)計(jì)研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作，匯集研究經(jīng)驗(yàn)，并最終構(gòu)成研究成果。

副組長：虎二偉。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評價工作。

副組長：劉二定。負(fù)責(zé)組織課題研究，處理研究材料，進(jìn)行研究指導(dǎo)。

課題組成員：劉法憲、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋、張喜風(fēng)、李世紅。負(fù)責(zé)子課題研究管理、實(shí)踐研究、資料搜集等。

1、20__年5月——20__年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學(xué)校教科室，由學(xué)校教科室牽頭，課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員，明確人員職責(zé)分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案，做好前期研究準(zhǔn)備工作。

2、20__年9月——20__年12月為第二期研究階段：在此實(shí)驗(yàn)研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系。

3、20__年1月——20__年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段：在此階段，主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報。總結(jié)研究成果，匯編資料，完善研究報告。

課題工作方案課題工作方案篇七

為全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面樹立”科研興?！耙庾R，扭轉(zhuǎn)我校落后局面，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結(jié)合我校教、科研課題項(xiàng)目，。

一、指導(dǎo)思想

以適應(yīng)教育要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學(xué)特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，認(rèn)真搞好教、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子，力求在教、科研課題的實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)施素質(zhì)教育，適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，從而實(shí)現(xiàn)“科研興?！钡哪康摹?/p>

二、教、科研課題的確立

我校的教研工作要在進(jìn)修和教科所的指導(dǎo)下，以轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、改進(jìn)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)我校的實(shí)際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究。

三、教研工作的基本原則：

1、有針對性，注重實(shí)效

2、樹立“科研興?！币庾R，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性。

3、加強(qiáng)教、科研骨干力量的培訓(xùn)。

4、形成教研推進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的教風(fēng)。

四、教研工作實(shí)施細(xì)則：

1、加強(qiáng)教育科研組織建設(shè)

建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校的教研管理，課題研究，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作。

2、加強(qiáng)教育科研力量的組織工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)教師教育科研制度

(3)教研成果考核、評比、獎勵制度

(4)經(jīng)費(fèi)投入、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4、加強(qiáng)教育科研資料檔案的建設(shè)

教育科研信息資料是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想，掌握先進(jìn)方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才干，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強(qiáng)教研信息資料的搜集、管理、加工、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進(jìn)行。

五、具體實(shí)施步驟

1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案，搜集信息，健全制度。

2、20xx年4月課題實(shí)施研究階段。

3、20xx年3月，單項(xiàng)課題結(jié)題階段。

4、20xx年10月，課題規(guī)劃階段。

5、20xx年下半年，對適宜的優(yōu)秀課題，在全學(xué)區(qū)推廣，并對有功人員進(jìn)行表彰。

一、指導(dǎo)思想

按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導(dǎo)，在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的，從而培養(yǎng)自學(xué)能力，已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題，學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)，深入分析學(xué)情，制定本課題。

二、課題研究的背景和意義

初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長，學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)具體措施。

三、課題研究的方法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動研究法、文獻(xiàn)法。

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時總結(jié)，及時推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。

2、行動研究法：用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實(shí)踐，并圍繞課題問題，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。

3、文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗(yàn)，形成合力，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究，提高教學(xué)效果。

四、課題研究遵循的原則

1、和諧發(fā)展原則

從學(xué)校實(shí)驗(yàn)新課程教材的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的`原則。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認(rèn)識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

2、整體性原則

在新課程實(shí)驗(yàn)改革與課堂教學(xué)模式改革中，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中，自然素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。

3、可操作性原則

在課題研究中，要體現(xiàn)可操作性，即抓住構(gòu)建新課程改革實(shí)驗(yàn)背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語學(xué)科新教材實(shí)驗(yàn)改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，改革教學(xué)方法，重建英語課堂教學(xué)模式，把這些問題置于改革和課題實(shí)驗(yàn)研究的突出位置。

五、課題研究的內(nèi)容

探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。

子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性。

子課題：初一學(xué)年：培養(yǎng)學(xué)生口語能力

初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧

初三學(xué)年：初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

語音室：初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)

六、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.通過研究，使本校英語組建設(shè)走上一個新的臺階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。

2.通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

七、課題研究的步驟

本課題研究分四個階段：

1.課題研究提出階段(20xx.9.1-20xx9.10)

課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語。提出本課題研究。

2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9--20xx.10)

進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，為課題研究儲備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和個案資料。

3.課題研究實(shí)施階段(20xx.10--20xx.6)

(1)實(shí)踐活動，積累素材。

(2)階段性總結(jié)。

(3)反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

4、總結(jié)階段：(20xx、7)總結(jié)材料，撰寫課題論文。

在相關(guān)理論的支撐下，進(jìn)一步檢驗(yàn)課題研究的實(shí)用價值，完成結(jié)題報告，并在本校進(jìn)行推廣。

課題工作方案課題工作方案篇八

口語交際的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，但老師們往往輕視這一環(huán)節(jié)。

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生由于受民族方言影響，不能在交際情景中用普通話準(zhǔn)確的表達(dá)。民族地區(qū)學(xué)生由于視野的局限，在交際情景中無話可說，缺乏主動積極的參與精神和興趣。

因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

二，課題界定。

“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。“口語交際教學(xué)策略”是指在口語交際教學(xué)活動中的序列計(jì)劃。師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流技巧及對數(shù)學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制過程。

本課題以對恩施土家族苗族自治州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的調(diào)查為基礎(chǔ)，針對其現(xiàn)狀展開研究。

三，課題支持性理論。

1，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具......語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程......語文是母語教育課程......?！?/p>

2，孟軻指出：“盈科而后進(jìn)?！?/p>

3，美國查爾斯m拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。

1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開分析，指導(dǎo)研究。

2，在教學(xué)活動中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。研究對教學(xué)活動的調(diào)節(jié)，控制。

五，研究過程。

1，調(diào)查階段(20xx年6--8月)。調(diào)查恩施州部分學(xué)校三四年級口語交際教學(xué)活動的現(xiàn)狀，完成課題方案的設(shè)計(jì)，向恩施州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報課題，請求立項(xiàng)。

2，思辨階段(20xx年9月)。深入學(xué)習(xí)孟軻及拉格魯斯的教育理論，與實(shí)際聯(lián)系，展開分析，指導(dǎo)研究。

3，實(shí)施階段(20xx年xx月--20xx年5月)，在理論指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究。并請專家指導(dǎo)，以手記等形式展開中期研究成果。

4，總結(jié)階段(20xx年6月至8月)，總結(jié)，反思，撰寫結(jié)題報告，上交研究成果。

六，預(yù)期成果。

1，調(diào)查報告一份。

2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇。

3，結(jié)題報告一份。

4，反思隨筆若干篇。

20xx年xx月。

課題工作方案課題工作方案篇九

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;。

2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。

使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運(yùn)用多媒體課件生動、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣。

1.調(diào)查分析法。

調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為、是否有qq號等等。

2、文獻(xiàn)研究法。

運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn)。

3、行動研究法。

在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個資源平臺、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，邊實(shí)踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié)，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。

5、個案研究法。

本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理，進(jìn)行跟蹤分析，于個性中見共性，于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。

1.準(zhǔn)備階段(20__年5月至12月)。

加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，成立課題組，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，邀請專家對課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想。

第一階段的研究成果：

(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好、網(wǎng)上行為、qq號，為課題開展準(zhǔn)備資料。

(2)完成班級qq群建設(shè)，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性，制訂實(shí)施方案。

2、實(shí)驗(yàn)階段(20__年元月至20__年6月)。

第二階段的研究成果：

3、總結(jié)階段(20__年7月至12月)。

主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況，整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過程中的得失，并請上級和有關(guān)專家對本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工情況：

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題的實(shí)施，課題的總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè)，進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。

楊賢松：負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問題。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義，如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進(jìn)行個案研究，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中，教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比，有哪些顯著變化，效果如何，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析。

1.人員結(jié)構(gòu)：

該課題組成員以一線語文教師為主，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科骨干教師，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索，曾于200__年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干，課程改革的積極實(shí)踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室，一個教師電子備課室，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運(yùn)用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制，以確保課題研究的順利進(jìn)行。

3.經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn)，他們對本課題十分關(guān)心，并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。

學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。

課題工作方案課題工作方案篇十

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn)，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實(shí)，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題，其研究的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的能力、水平。

(一)教師目標(biāo):。

通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強(qiáng)教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)學(xué)生目標(biāo):。

通過本課題的實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實(shí)感，遣詞造句準(zhǔn)確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

課題工作方案課題工作方案篇十一

當(dāng)今社會正在以前所未有的速度向前發(fā)展，教育改革正在以天翻地覆的態(tài)勢席卷全球。

縱觀各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育，無一例外都處于運(yùn)動、變化之中，且所有的變化都體現(xiàn)著綜合國力的競爭，這又是當(dāng)今世界競爭的焦點(diǎn)。

然而，所有的競爭又都源于一個基礎(chǔ)——教育。

因此，最大限度地調(diào)動一切能夠促進(jìn)教育發(fā)展的因素，最快地發(fā)展教育，很自然地成為教育工作者思維的集中點(diǎn)。

在這種情況下，我們提出了“素質(zhì)教育”，提出了課程改革，提出了優(yōu)化教學(xué)過程等新的教育觀念，進(jìn)行了教育思想、教育體制、教育方法的革命——一切又都是為了更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，促進(jìn)綜合國力的提高。

在這一過程中，高科技手段必然地被選擇，堂而皇之地登上了教育舞臺，參與到教育的實(shí)踐活動中——這就是信息技術(shù)的應(yīng)用。

毋庸置疑，信息技術(shù)給每個學(xué)生打開了認(rèn)識世界的一扇窗子的同時，也給他們創(chuàng)造了認(rèn)識世界的新手段、提供了認(rèn)識世界的新途徑。

以此為突破口，動力區(qū)小學(xué)《品德與社會》學(xué)科著重研究和探索有利于培養(yǎng)學(xué)生“收集、處理信息的能力”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識的同時，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)性社會做好奠基工程。

關(guān)于這一點(diǎn)的認(rèn)識主要有以下七方面。

(一)信息技術(shù)的應(yīng)用會拓寬學(xué)生思維的領(lǐng)域，為學(xué)生提供豐富多彩的世界。

信息技術(shù)可以給學(xué)生提供廣闊的世界，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬學(xué)生知識面的同時，也開啟了學(xué)生智慧的閘門，學(xué)生上網(wǎng)查詢需要的信息，下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在知識的殿堂中他們可以自由地采擷，一個豐富多彩的世界將展示在學(xué)生的面前。

通過這種教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

(二)信息技術(shù)的應(yīng)用會提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。

傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育對人才培養(yǎng)模式的需求，現(xiàn)代教育理念更使教學(xué)活動中學(xué)生的主體地位突顯。

而信息技術(shù)的應(yīng)用無疑會激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使之產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。

(三)信息技術(shù)的應(yīng)用會改變學(xué)生認(rèn)知的方法與途徑，為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造條件。

中國的教育多年來一直堅(jiān)持“填鴨”的方式，忽略效果，注重“完成任務(wù)”。

而現(xiàn)代社會的“知識經(jīng)濟(jì)”對人才的需求是終身學(xué)習(xí)型的。

這就在要求學(xué)生要永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí)中的同時，還要求學(xué)生要不斷地改變獲取知識的方法與途徑，改變學(xué)習(xí)方式的單一化、絕對化，在學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，從而培養(yǎng)自己收集和處理信息的能力、獲取信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域正滿足了社會對教育的這一要求，為學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而且是終身學(xué)習(xí)的主人創(chuàng)造了條件。

(四)信息技術(shù)的應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息能力的同時，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更大限度地促進(jìn)教育為社會發(fā)展服務(wù)。

社會的發(fā)展瞬息萬變，對人才的要求日益提高。

教育的功能之一就是為社會提供后續(xù)人才，國際間綜合國力競爭的激烈要求綜合人才的培養(yǎng)必須跟上時代前進(jìn)的步伐，所以，信息化社會中，收集、處理信息的技能是人才考核的基點(diǎn)，從這一基點(diǎn)出發(fā)，教育為社會發(fā)展服務(wù)的功能會更好地體現(xiàn)出來。

(五)信息技術(shù)的應(yīng)用會使教育更好地服務(wù)于學(xué)生的成長，使教育更好地服務(wù)于社會的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高的同時，加強(qiáng)與學(xué)科的整合，提高教學(xué)的育人功能。

學(xué)生的成長離不開良好的教育，社會的發(fā)展是以教育的發(fā)展為前提的。

我國現(xiàn)在正在進(jìn)行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，將課程目標(biāo)定位于未來社會人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的主動發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價值取向。

在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)與學(xué)生品德與社會教育的結(jié)合，在先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有質(zhì)的飛躍，更有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，從而促進(jìn)教育更好地服務(wù)于社會的需要。

(六)信息技術(shù)的應(yīng)用會更好地體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，使教育園地里百花齊放，各種人才層出不窮。

以人為本的教育理念已經(jīng)為現(xiàn)代教育工作者所接受，教育也正在“走向生本”。

基礎(chǔ)教育是為人的一生打好基礎(chǔ)的重要階段，現(xiàn)代教育應(yīng)該使全體學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，充分發(fā)展學(xué)生的自主性、自覺能動性和開拓創(chuàng)造性;使學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，而且要學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會做人;在為每個學(xué)生接收終身教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的同時，也培養(yǎng)出社會所需要的各種人才。

(七)信息技術(shù)的應(yīng)用會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)智力資源，更好地促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

教育的現(xiàn)代化是社會發(fā)展的大勢所趨，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用是一種智力的支持，將為學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，將導(dǎo)致教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，進(jìn)而促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

動力區(qū)小學(xué)教學(xué)中的《品德與社會》學(xué)科在以上思想認(rèn)識的指導(dǎo)、驅(qū)動下，樹立了“利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力”的教育理念，以期通過這種目標(biāo)明確、手段科學(xué)的教育實(shí)踐活動，達(dá)到為學(xué)生的成長夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。

(一)課題研究的具體目標(biāo)。

1、教師首先掌握計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并以此為平臺，通過不同的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生去收集、處理信息和資料。

使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握收集、處理信息的方法，并在不斷地學(xué)習(xí)活動過程中，收集、處理信息的能力和學(xué)習(xí)興趣有所提高。

2、教師實(shí)踐新課改所提倡的指導(dǎo)式的教學(xué)模式，還課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的.主體地位。

在學(xué)生收集、處理信息的學(xué)習(xí)活動中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者、參與者，并對學(xué)生收集、處理信息的能力給予鼓勵性、發(fā)展性的評價。

調(diào)動全體學(xué)生積極參與，在學(xué)生的親歷性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過程中，與學(xué)生共享獲取新知識的喜悅。

3、師生互動、生生互動。

在學(xué)生收集、處理、交流、匯報信息、資料的過程中，教師適時地給予啟發(fā)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)和升華。

使學(xué)生在教師的幫助下，利用多媒體技術(shù)，能夠愉快地進(jìn)行自主和合作學(xué)習(xí)。

(二)課題研究的效果預(yù)測。

在“建網(wǎng)就是建學(xué)校”思想的指導(dǎo)下，以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，以應(yīng)用信息技術(shù)為教育教學(xué)改革和發(fā)展的突破口。

教學(xué)中注意利用現(xiàn)代信息技術(shù)與品德與社會學(xué)科教學(xué)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高品德與社會學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的收集、處理信息的能力會有很大的提高，從而為學(xué)生的健康成長帶來更為廣闊的前景。

(一)教育行政部門的推動與支持。

1、原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上明確指出“我們應(yīng)該深刻認(rèn)識信息技術(shù)的偉大力量，加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在各學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在學(xué)生的學(xué)習(xí)中”由此可見，信息技術(shù)的應(yīng)用作為一種新的學(xué)習(xí)手段，正在以其高水平、高效率取代傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，這不僅僅是學(xué)生個體學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，而且會帶來教育各方面的根本性變革。

這種變革對教育的影響將是非常深刻的。

2、就哈爾濱市的教育發(fā)展而言，“建網(wǎng)就是建學(xué)校”的理念已經(jīng)深深植根于每一名教育工作者的思想之中，“搶先一步就等于搶先一個時代”。

當(dāng)今的世界科技進(jìn)步日新月異，知識經(jīng)濟(jì)對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，這就促使我們必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式與方法，選準(zhǔn)人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。

(二)科學(xué)的教育理論的支持。

1、教育家薩奇曼的研究訓(xùn)練理論指出：

(1)“使兒童發(fā)展起探索材料、處理材料的認(rèn)知技能”，會使“每個兒童”能夠形成“有效地探索的邏輯與因果性概念”。

(2)“通過具體插圖的分析，形成概念，發(fā)現(xiàn)變量間的關(guān)系，使兒童展開迄今以來沒有過的新型的學(xué)習(xí)”。

(3)“利用發(fā)現(xiàn)的喜悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮這兩種內(nèi)發(fā)性動機(jī)作用”。

2、利用信息技術(shù)反映事物的形象性與直觀性，在實(shí)現(xiàn)與思品學(xué)科有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全方位地創(chuàng)設(shè)濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，以生為本，在教育資源的開放和延伸中，使每個學(xué)生的主體能動性都得到激勵。從而。

不僅使學(xué)生掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自覺能動性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，這正符合馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的指導(dǎo)思想，客觀上追求了教學(xué)與教育的統(tǒng)一，小處著手是培養(yǎng)了學(xué)生的“收集、處理信息的能力”，實(shí)際上大處著眼是“達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展的目的”。

3、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。

結(jié)合當(dāng)前的課程改革的教育形勢，以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，這一探究的目標(biāo)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)問題，即初步感知道德認(rèn)識——這也是品德與社會學(xué)科要實(shí)現(xiàn)的教育功能。

同時在教學(xué)活動中，通過師生交流、討論與教師歸納、升華小結(jié)，使學(xué)生對自己收集的信息進(jìn)行梳理與整理。

使學(xué)生懂得了哪些信息與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，哪些信息與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，從而，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅和自學(xué)探究與處理材料時所伴有的智力興奮。

這正是我們實(shí)施素質(zhì)教育所要研究和探索的，即如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的兩種內(nèi)發(fā)性動機(jī)作用。

(一)實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持的原則。

1、在科學(xué)的教育理論指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

2、在實(shí)踐操作的過程中，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持生活性、實(shí)踐性、活動性、有效性原則。

3、在遵循品德與社會學(xué)科“以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展”這一課程核心的前提下，堅(jiān)持教育為兒童的健康成長服務(wù)的原則。

(二)實(shí)驗(yàn)采用的方法、具體措施。

1、方法。

(1)行動研究法。

即參與實(shí)驗(yàn)的教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)課題、確定課題，并在實(shí)際工作中進(jìn)行研究，然后再恰當(dāng)選擇適合學(xué)生收集、處理信息、資料的具體內(nèi)容，課前布置學(xué)生收集相關(guān)信息和資料，學(xué)生帶著問題，以個體或小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

(2)實(shí)踐反饋法。

即通過對學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐的具體操作中，觀察、評價學(xué)生實(shí)際能力形成的程度，在此基礎(chǔ)上總結(jié)實(shí)驗(yàn)取得的成果。

2、具體措施。

(1)上課時，教師導(dǎo)入新課后，結(jié)合問題，學(xué)生展開交流。

內(nèi)容包括學(xué)生收集信息、資料的方式方法、困難、體會以及學(xué)習(xí)問題探討等等。

(2)、圍繞學(xué)習(xí)問題，結(jié)合資料，學(xué)生進(jìn)行匯報，以反饋收集、處理信息的能力。

匯報過程中，學(xué)生互相補(bǔ)充、互相點(diǎn)評，教師適時引導(dǎo)、點(diǎn)評、總結(jié)，進(jìn)而升華問題的道德認(rèn)識，使學(xué)生在動手、實(shí)踐、合作中獲取新知、培養(yǎng)能力，形成道德行為，完成教育教學(xué)任務(wù)。

將實(shí)驗(yàn)中教師、教學(xué)方法、教學(xué)媒體確定為自變量，學(xué)生、收集的信息及處理信息的技能確定為因變量。

在本學(xué)科的教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生收集、處理信息能力的培養(yǎng)，其他學(xué)科的教育、教學(xué)活動正常進(jìn)行，從本學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、道德觀念教育的專門性的角度考慮，其他學(xué)科對學(xué)生的影響忽略不計(jì)，視為無關(guān)變量。

(一)實(shí)驗(yàn)步驟。

第一階段：20xx年9月—20xx年7月。

教學(xué)實(shí)踐活動(研討課、階段性小結(jié)、教案記載)。

第二階段：20xx年9月—20xx年7月。

探索、階段小結(jié)(研討課、階段性小結(jié))。

第三階段：20xx年9月—20xx年7月。

成果匯報、形成論文，課題結(jié)題。

(二)成果形式。

匯報課、論文、結(jié)題報告。

(三)實(shí)驗(yàn)對象的確定。

動力區(qū)工農(nóng)兵小學(xué)三年級學(xué)生教師——劉洪波。

動力區(qū)風(fēng)華小學(xué)三年級學(xué)生教師——張春鳳。

動力區(qū)鍋爐小學(xué)三年級學(xué)生教師——李慧敏。

(一)領(lǐng)導(dǎo)重視。

隨著國家“科研興教”理論的提出，“科研興校”的思想逐漸深入人心。

參與實(shí)驗(yàn)的工農(nóng)兵小學(xué)、中山路小學(xué)以及鍋爐小學(xué)、風(fēng)華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，大力支持此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)。

(二)參與實(shí)驗(yàn)的教師具備一定的科研能力。

實(shí)驗(yàn)教師張晶老師、袁琳老師等曾多次在市、區(qū)做過公開課，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研能力，有積極參與的態(tài)度，勝任課題的實(shí)驗(yàn)工作。

(三)建立課題研究的保障機(jī)制。

1、課題組織機(jī)構(gòu)。

課題負(fù)責(zé)人：張喜芬(課題組組長)。

課題組成員：張春鳳、劉洪波、崔秋紅、李慧敏。

2、明確分工。

(1)課題組組長負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)方案的制定與實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)與溝通，進(jìn)行階段性成果的總結(jié)、課題計(jì)劃的調(diào)整，宏觀調(diào)控實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

(2)各實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際工作中注重經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，在堅(jiān)持既定原則的基礎(chǔ)上，開拓思維，以積極的態(tài)度投入到課題的研究中，加強(qiáng)信息的交流與溝通。

課題工作方案課題工作方案篇十二

一、課題名稱：

培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣研究。

高中學(xué)生。

本課題研究的理論依據(jù)及實(shí)踐意義：

1、高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)論述語文課程性質(zhì)的基本特點(diǎn)是人文性與工具性的統(tǒng)一。高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在必修課程的目標(biāo)上，“閱讀與欣賞”板塊對古文的學(xué)習(xí)做了如下要求：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。（范圍可參考附錄一《常見文言詞》）誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。（作品可參考附錄二《古詩文誦讀篇目》）。

我們正是以這一理論為立腳點(diǎn)，為文言文尋求多種行之而有效的方法。通過對教法學(xué)法的研究，通過課堂內(nèi)外的銜接，閱讀與積累的結(jié)合，交流與合作的實(shí)施，形成一套系統(tǒng)的文言文實(shí)效性教學(xué)方法，真正幫助教師與學(xué)生走出文言文教與學(xué)的誤區(qū)和陰影。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)以致用，并使其情操得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高的目的。

2、國內(nèi)文言文教學(xué)改革研究概況：

文言文教學(xué)改革的呼聲越來越高，從改革策略來看，大多數(shù)研究者側(cè)重于轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的課堂角色，注重學(xué)生的個體差異，因材施教，教學(xué)時不必過分字斟句酌，終極目標(biāo)是提高學(xué)生整體認(rèn)知文言文的能力。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和結(jié)果，教學(xué)改革更注重彰顯語文的人文色彩，但卻容易顧此失彼，很多教師往往因此過分注重教學(xué)形式而忽略了教學(xué)效果，嘩眾取寵，拈輕避重，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，最終還是不能從根本上去解決能力的問題，從高考文言文的出題角度來看，19分的分值中，考核學(xué)生對字、詞、句理解的題目就占了13分，足見掌握文言字詞的意義和用法之重要性，如果一味地追求整體把握而忽略細(xì)枝末節(jié)，文言文的教學(xué)依然走不出困境。因此，我們還必須探索出一條既靈活生動而又不乏知識積累與運(yùn)用的教學(xué)之道。

四、課題研究的迫切性及必要性：

1.高中生對文言文學(xué)習(xí)有畏難甚至抵觸情緒，是文言文教學(xué)處于一種尷尬的境界。文言文教法僵化，課堂索然無味，學(xué)生缺乏自主探究的興趣。

2.社會的語言發(fā)展趨勢影響著文言文的生存空間，社會不再重視文言文，中學(xué)語文教材中文言文的數(shù)量比例，內(nèi)容選擇都在不停的變換，學(xué)生積累的古典知識太少，提倡社會重視文言文的學(xué)習(xí)。

3、對學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)文言文的作用進(jìn)行問卷調(diào)查，效果非常不理想。

4、文言文教學(xué)是一個長期的、連續(xù)的過程，而現(xiàn)在教育部門和學(xué)校在指導(dǎo)和管理方面存在許多的不科學(xué)地方，片面的追求形式，追求顯性目標(biāo)，要求語文教師對文言文的教學(xué)理念作出相應(yīng)的改變。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)文言文的興趣，探究如何進(jìn)行文言文教學(xué)，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、幫助學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，了解民族文化，體會民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

五、本課題研究的基本內(nèi)容：

1、課題研究的基本內(nèi)容------高中文言文的實(shí)效性教學(xué)方法，實(shí)效性——既運(yùn)用靈活生動的教學(xué)方法激發(fā)教師與學(xué)生的教與學(xué)熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情，使學(xué)生具備一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，又能在課堂內(nèi)外有效積累、運(yùn)用文言知識，即學(xué)生有效“內(nèi)化”知識，輕松應(yīng)對考場內(nèi)外艱澀難懂的文言文。

課題重點(diǎn)----探究如何在課堂內(nèi)外體現(xiàn)文言文的人文性、發(fā)揮文言文的工具性并使學(xué)生將文言知識有效內(nèi)化的科學(xué)教法。

課題難點(diǎn)-----如何將“活上”與“活用”有效結(jié)合在一起，二者間如何構(gòu)建和諧統(tǒng)一的平臺。

2、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證。

1）研究所達(dá)目標(biāo)：

通過研究，探討高中文言文課堂實(shí)效性教學(xué)的基本形態(tài)，初步形成新課程標(biāo)準(zhǔn)下區(qū)域高中文言文課堂教學(xué)的有效準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略、評價策略，生成一些實(shí)施文言文實(shí)效性教學(xué)的典型課例，發(fā)表一些提高文言文教學(xué)效益的教研文章，為教師教學(xué)水平的提高和語文教學(xué)的發(fā)展提供有價值的參考。

2）研究使用方法：

本課題將使用調(diào)查研究法、比較研究法、行動研究法和經(jīng)驗(yàn)法進(jìn)行研究。

3）研究步驟：

本課題預(yù)定用兩年多的時間完成。研究分為方案準(zhǔn)備階段、方案實(shí)施階段和驗(yàn)收結(jié)題三個階段。

方案準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年5月）：

（1）成立研究課題研究小組（以張娟為主要負(fù)責(zé)人，以李世祥、張軍堂、張麗、舒菊利、王程婉、朱智慧，余娟等老師為組員，組成課題小組）。

（2）制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開題論證。

（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認(rèn)識（所有課題組成員由主要負(fù)責(zé)人牽頭，進(jìn)行集中商談，為實(shí)施開展課題統(tǒng)一思想認(rèn)識）。

（4）制定課題研究的各項(xiàng)管理制度（如對課題的具體展開落實(shí)到人，責(zé)職分明，有據(jù)可依；對每一個實(shí)施環(huán)節(jié)都訂立行之有效的步驟，做到緊密細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣等）。

（5）選定調(diào)查對象（學(xué)生），制作問查調(diào)卷，了解不同年級學(xué)生文言文掌握情況及喜惡原因。

（6）制定實(shí)驗(yàn)課程授課計(jì)劃（包括負(fù)責(zé)上課教師及選定的年級）。

（7）制訂課題人員具體分工表。

方案實(shí)施階段(20xx年6月—20xx年10月)：

（1）對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析整理調(diào)查結(jié)果。

（2）每位課題組成員各自展開對實(shí)效性教學(xué)的探究、實(shí)驗(yàn)，及時搜集材料。

（3）組織階段性測評和研究評估：各位課題目組教師，根據(jù)自己探究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)階段性的測評來檢驗(yàn)現(xiàn)階段的課題開展情況，并作理論上的探究，以文字的形式對實(shí)施階段作理論研究評估，為下一實(shí)驗(yàn)階段的展開提供理論依據(jù)。

（4）不斷檢驗(yàn)和修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃：在實(shí)施階段的時間內(nèi)，課題組成員在實(shí)施過程中，可根據(jù)實(shí)踐情況，及時修正研究方案、實(shí)施計(jì)劃，不必拘于定規(guī)和計(jì)劃，使課題研究工作朝良性有效的方向發(fā)展。

（5）開展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，并對教學(xué)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評估、總結(jié)。

（6）各位課題組成員老師及時撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文，甚至能把理論成果發(fā)表于刊物。

（7）開展優(yōu)質(zhì)課觀摩活動。

（8）通過開展古詩文朗誦、鑒賞等活動及相關(guān)知識、能力的競賽進(jìn)一步檢測實(shí)效性教學(xué)的實(shí)踐水平。

結(jié)題鑒定階段(20xx年11月—2月)：

（1）針對各自探究的課題部分，各位課題組教師進(jìn)一步收集、完善研究的各種資料和素材，為撰寫結(jié)題報告作充分準(zhǔn)備。

（2）各位課題組教師對各自探究的課題部分，進(jìn)行全面的終結(jié)性評估，并撰寫有關(guān)研究的結(jié)題報告。

（3）由主要負(fù)責(zé)人收集各位課題組教師各部分研究的結(jié)題報告，并組織坐談會展開討論，在此基礎(chǔ)上，再從總體上撰寫該課題的結(jié)題報告。

（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作（如幫助師生走出文言文的`教學(xué)誤區(qū)，提高文言文的教學(xué)效益，提高高三學(xué)生高考文言文答題的準(zhǔn)確度等）。

3、對課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。

六、課題實(shí)施和完成條件的可行性分析：

重課堂教學(xué)實(shí)效，其方法靈活有效。朱智慧和余娟老師長于對教材的研究，注重教學(xué)實(shí)效性，所教班級成績優(yōu)異，發(fā)表相關(guān)論文多篇。

2、課題組成員為了搞好本課題做了大量準(zhǔn)備工作。組內(nèi)重新組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并進(jìn)行多次集體討論；研讀相關(guān)的教學(xué)教研資料，了解教學(xué)改革動態(tài)；購買相關(guān)的教學(xué)光盤，分析特級教師、優(yōu)秀教案的特點(diǎn)；查閱有關(guān)國內(nèi)高中文言文教學(xué)研究的文章，分析利弊；結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，開展教研活動，充分討論課題的可行性。

3、本課題研究資料的獲得途徑包括校圖書館、語文組內(nèi)訂購的教研書刊，查閱網(wǎng)上資料等。研究經(jīng)費(fèi)方面得到了學(xué)校的大力支持。為了保證有充足的研究時間，課題組成員在教學(xué)以外抽出時間進(jìn)行集體討論、明確分工任務(wù)，分別搜集整理材料，分頭撰寫論文，并定期召開例會；此外，本課題研究嚴(yán)格按照預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行，并進(jìn)行定期總結(jié)。課題組成員分工：

課題工作方案課題工作方案篇十三

時間：20xx年12月7日下午14:00地點(diǎn)：中控樓會議室。

主持人：xxx評審組組長：xxx評委：特邀：

1、質(zhì)管部總結(jié)qc開展情況。

2、強(qiáng)調(diào)發(fā)布意事項(xiàng)。（1.注意結(jié)合qc活動步驟按順序描述；工具的使用與描述；3.語言簡練；4.注意時間）。

3、主持人宣讀qc活動成果發(fā)布要求、評分準(zhǔn)則、發(fā)布順序。

4、qc活動成果發(fā)布。

5、評委或聽眾進(jìn)行簡短提問，發(fā)布人進(jìn)行答辯。

6、評委對各小組發(fā)布成果進(jìn)行點(diǎn)評、評分。

7、主持人宣布各課題成績。

8、公司領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話。

1、qc成果發(fā)布以ppt演示稿形式進(jìn)行，限時10min。2、發(fā)布人必須是熟悉本課題活動過程的`小組主要成員。3、評委或聽眾進(jìn)行簡短提問，限時5min。

1、本次評分采取百分制，評委根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，去掉一個最高分一個最低分后，取平均值作為選手的最終得分。

2、評委堅(jiān)持客觀、公平、公正的原則進(jìn)行打分。

發(fā)布課題（發(fā)表順序另定）。

一等獎一名二等獎一名。

三等獎一名鼓勵獎三名。

質(zhì)管部20xx年11月25日。

課題工作方案課題工作方案篇十四

1、孔子說過： 知之者不如好知者，好之者不如樂之者。 興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)習(xí)的動力之源。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性。教育理論告訴我們：只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)，善思考的態(tài)度時，才難知難而進(jìn)，鍥而不舍，從而對提高教學(xué)質(zhì)量起著事半功倍的效果。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了 知識與態(tài)度 、 情感與態(tài)度 、 過程與方法 的三維目標(biāo)，而 情感與態(tài)度 就是要充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)熱愛學(xué)習(xí)的情感。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)過程和評價策略，都體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程理念。但是，在我們的周圍有一部分學(xué)生有厭倦的情緒，上課注意力不集中，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的緣故，學(xué)習(xí)興趣易于轉(zhuǎn)移，穩(wěn)定性差，所以，如何強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力，使學(xué)生成為真正的愛學(xué)樂學(xué)者，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，成為當(dāng)代教育一大問題，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、個別學(xué)生之所以成為班級里的 后進(jìn)生 ，在很大程度上由于在學(xué)習(xí)過程中連連失敗、挫折，對學(xué)生喪失興趣，甚至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?；诖朔N現(xiàn)象，作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

3、如今社會對于學(xué)生的誘惑太多，容易把學(xué)生的注意力吸引住，從而對學(xué)生也產(chǎn)生了厭倦，逃學(xué)、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮，給學(xué)校教育敲響了警鐘：要想讓學(xué)生進(jìn)的來也留得住，必須要想方設(shè)法提高學(xué)校對學(xué)生的吸引力，必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的自信心。

4、當(dāng)代 望子成龍 的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學(xué)習(xí)班、補(bǔ)課班、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來，讓孩子對學(xué)校、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，達(dá)到了 談學(xué)色變 的程度，讓孩子對老師、對家長產(chǎn)生了叛逆心理，迫切需要學(xué)校注重學(xué)生的興趣激發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，并努力學(xué)習(xí)。

2、了解學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自信心的原因，了解學(xué)生對學(xué)校、老師、家長的看法和建議，并分析學(xué)困生、網(wǎng)游成癮、厭倦學(xué)習(xí)、逃學(xué)現(xiàn)象的成因;探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心的新辦法，好辦法，吸引學(xué)生愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1、讓學(xué)校成為學(xué)生快樂的集體之家。利用一切可用資源與辦學(xué)條件，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室，實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實(shí)踐活動，利用大課間活動，寓教于樂，讓每一位學(xué)生都能感受到集體之中的快樂。

2、讓課堂成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，鼓勵每一位教師以趣為題，采用巧導(dǎo)入、設(shè)情境、造懸念、談歷史、說軼事、多舉例、做實(shí)驗(yàn)、常練習(xí)、借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，理論聯(lián)系實(shí)際等各種方式方法讓教學(xué)過程達(dá)到 課始，趣生;課行，趣濃;課尾，趣存 讓課堂真正成為學(xué)生愉悅的心靈體驗(yàn)過程。

1、學(xué)校努力改善學(xué)校的硬件設(shè)施，構(gòu)建和諧、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高理論水平和教學(xué)能力;共同探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心的新舉措。

2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究法。

1、校園中一幅樂學(xué)愛學(xué)的氛圍，學(xué)生中厭學(xué)、逃學(xué)的人寥寥無幾，受到了預(yù)期的效果。

2、每一位教師在平日的教學(xué)工作中寫出自己親身感受，寫出一篇篇經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文。

3、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心的方法。

1.課題組負(fù)責(zé)人：李萍負(fù)責(zé)課題研究的總體工作，制定課題研究方案、計(jì)劃、申報課題，制定相關(guān)課題管理職責(zé)、制度，進(jìn)行課題工作總結(jié)。

課題研究過程可分為三個階段：

1.準(zhǔn)備階段(20xx年8月25-9月20日)：確定好課題以后，組織教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，研討、制訂課題研究方案、計(jì)劃，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議，頒布相關(guān)的課題管理職責(zé)、制度。

2.實(shí)施階段(20xx年10月--12月)：以課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)行教學(xué)過程的改革和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，運(yùn)用多形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的'積極性和主動性。

3.總結(jié)階段(20xx年元月)：整理課題相關(guān)資料，進(jìn)行課題工作總結(jié)，形成結(jié)題報告。撰寫研究論文，推廣研究成果。

時間安排：20xx年6月12日

內(nèi)容：打電話

活動形式：聽課、評課

指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過 打電話 這個綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。具體措施：

一、探討最優(yōu)方案

2、讓生圍繞這個題目，設(shè)計(jì)自己的最快解決問題的方案，時間要最短。

3、交流 學(xué)生獨(dú)立方案 同桌互相交流 集體交流 匯報 小結(jié)

二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。

發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個隊(duì)員，只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個50人的合唱隊(duì)，最少花多少時間就能通知到每個人。

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢?！吧俳潭鄬W(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。“少教多學(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認(rèn)識。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對“少教多學(xué)”的研究，探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。

本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1.“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.“少教多學(xué)”的過程需要強(qiáng)化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。

3.“少教多學(xué)”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的三個轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。

4.針對教學(xué)中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間和空間上的比例關(guān)系。

5.開展“少教多學(xué)”理論和實(shí)踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學(xué)研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：

堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會和幫助，切實(shí)讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。

堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。

相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進(jìn)步。

教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.梳理國內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果，合理運(yùn)用其中與自身教學(xué)聯(lián)系相對緊密的研究成果，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，豐富本課題的研究內(nèi)容，提升本課題研究的理論水平。

2.在理論研究與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。

3.總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論，豐富國內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容，為中小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

4.通過對“少教多學(xué)”理論的闡述，構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則，研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略，從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。

“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新來塑造學(xué)生的精神品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比照新加坡所開發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“petals”， 從五個維度分別開展研究和實(shí)驗(yàn)：

1.教學(xué)法(pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探索性學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。

2.學(xué)習(xí)體驗(yàn)(experience of learning)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍，主動建構(gòu)知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動所提供的體驗(yàn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考，提升學(xué)生對事物相互聯(lián)系的認(rèn)識，以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(tone of environment)。教師營造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕出錯;激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。

4.評價(assessment)。教學(xué)評價必須是教與學(xué)一致的，并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評價，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實(shí)性評價、多元化評價活動進(jìn)入課堂之后，讓學(xué)生有選擇不同評價任務(wù)的機(jī)會。

5.教學(xué)內(nèi)容(learning content)。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們更深入地探索。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容，并用來解決現(xiàn)實(shí)的問題。

中小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性;中小學(xué)語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點(diǎn);中小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的原則;中小學(xué)語文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究;中小學(xué)語文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的課型研究;“少教多學(xué)”在語文教學(xué)中的策略與方法研究的結(jié)論與展望。

1.理論研究

1.1.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)研究

1.2.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的特點(diǎn)、原則研究

1.3.“少教多學(xué)”與語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究

1.4.“少教多學(xué)”與新課改理念的一致性研究

1.5.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)研究

1.6.中小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性研究

1.7.“少教多學(xué)”的教育藝術(shù)本質(zhì)研究

1.8. 實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究

2.策略方法研究

2.1.小學(xué)語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.2.初中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.3.高中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.4.閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.5.寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.6.“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實(shí)施研究

2.7.“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩文教學(xué)中的實(shí)施研究

2.8.綜合性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.9.研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究

2.10.“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究

2.11.實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性、主動性研究

2.12.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高”少教多學(xué)”的效率

2.13.“少教多學(xué)”與高效課堂研究

2.14.教師及學(xué)生典型案例研究

2.15.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的課型研究

2.16.“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式研究

2.17. “少教多學(xué)”與中小學(xué)語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究

2.18. 實(shí)施“少教多學(xué)”與培養(yǎng)學(xué)生個性化語文能力研究

2.19. 中學(xué)語文選修課教學(xué)中“少教多學(xué)“的策略與方法研究

3.評價研究

3.1.“少教多學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法研究

3.2.“少教多學(xué)”教學(xué)效率評價研究

本課題在研究過程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的教育科學(xué)研究的基本原則外，特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個研究原則：

1.明確發(fā)展性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學(xué)所面臨的問題及語文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動態(tài)的發(fā)展過程。

2.突出創(chuàng)造性?！吧俳潭鄬W(xué)”的先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué)，開辟課外實(shí)踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。

3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。

4.注重實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于分析，靈活運(yùn)用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語言運(yùn)用能力和思維能力。

5.強(qiáng)調(diào)結(jié)合性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)本身就是一個開放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實(shí)驗(yàn)的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。

6.體現(xiàn)興趣性。必須及時地進(jìn)行激勵，營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個學(xué)習(xí)過程。

1.文獻(xiàn)研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中，可通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。

3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對中小學(xué)語文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，反思成敗得失，并提出改進(jìn)意見，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。

4.行動研究法。行動研究指的是實(shí)踐者在行動中為解決自身問題而參與進(jìn)行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實(shí)踐活動的理性認(rèn)識，用科學(xué)的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導(dǎo)、改進(jìn)和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學(xué)活動，認(rèn)識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。

5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補(bǔ)短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學(xué)”教育改革的經(jīng)驗(yàn)，對我國語文教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究;對不同地域、不同類型學(xué)校的“少教多學(xué)”進(jìn)行比較研究。

6.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，并揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。

本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如：“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中小學(xué)語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告，“少教多學(xué)”在古詩文教學(xué)中的實(shí)施研究報告;研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報告等。

本課題預(yù)計(jì)完成時間是2015年12月31日。計(jì)劃分三個階段：

1、準(zhǔn)備階段(2011年8月——2012年6月)

(1)設(shè)計(jì)課題方案(2011年8月——2012年12月)

在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)通知書的要求，在專家的指導(dǎo)下，完成課題研究方案的設(shè)計(jì)和論證。

(2)組建課題隊(duì)伍(2012年1月——2012年6月)

印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導(dǎo)中心;確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校及實(shí)驗(yàn)教師;召開開題論證會;制定子課題實(shí)施方案;開展培訓(xùn)活動。

2.實(shí)施研究階段(2012年7月——2015年8月)

按既定方案組織實(shí)施，開展專項(xiàng)研究活動，并分階段對課題實(shí)施情況進(jìn)行檢察、評估;不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。

(1)首先要做好問卷調(diào)查，問卷的設(shè)計(jì)從兩個方面入手，一是“學(xué)生的學(xué)”問題設(shè)計(jì)，二是“教師的教”的問題設(shè)計(jì)。做好原始資料的積累工作。

(2)按照確定的子課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。

(3)2013年9月至2014年7月分區(qū)、分片進(jìn)行中期檢察、評估。

3.總結(jié)階段(2015年9月——2015年12月)

(1)逐級進(jìn)行成果梳理及子課題結(jié)題工作。

(2)完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。

4.相關(guān)活動

課題實(shí)施過程中，課題組將適時組織各種類型的研討活動，如：

(1)教育理論講座、科研方法培訓(xùn);舉辦專題研修班。

(2)召開課題年會，進(jìn)行階段性檢查、評估，匯報、展示研究實(shí)驗(yàn)成果。

(3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師赴實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流、指導(dǎo)。

(4)開展成果評審活動，對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。

(5)與相關(guān)報刊、雜志合作，為實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生搭建展示平臺。

(6)建立課題網(wǎng)站。

九、課題研究團(tuán)隊(duì)組織

學(xué)術(shù)導(dǎo)師：田慧生 喬玉全 鄭國民 藏鐵軍 趙 明

組 長：景 民

秘書長：劉桂英(兼)

王 軍、王軍文、王延學(xué)、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧 鏗、付立金、馮為民、馮永波

馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼 瑪、石卉蕓、石 英、劉春文、孫廷鋒、紀(jì)開錦、閆 潔

何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李 松、李 懿、杜慧英、楊光福、楊智厚

楊 署、陳子玉、單 波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金 玲、南 征、姜 紅、段曾勇

賀三寧、鐘 佩、倪 江、徐長林、賈建輝、賈 玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇

夢 陽、黃志偉、傅少來、彭 冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝 蓮

韓舟銀、蒲耀才、解 瑛、訾 惠、潘建平、潘澤遠(yuǎn)、潘慧群、冀東升、戴 宏、魏萬靜

課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世

地區(qū)指導(dǎo)中心：在科研基礎(chǔ)較好、參與學(xué)校較多的省、市成立“地區(qū)指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校：學(xué)校確定子課題、自愿申報，經(jīng)地區(qū)指導(dǎo)中心推薦，課題組批準(zhǔn)后，由課題組發(fā)給子課題立項(xiàng)通知書，成為本課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，按照實(shí)施方案開展課題研究。實(shí)驗(yàn)學(xué)校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學(xué)校，特別要關(guān)注辦學(xué)條件薄弱地區(qū)的學(xué)校，為廣大教師創(chuàng)設(shè)研究和交流的平臺，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

計(jì)劃遴選300所學(xué)校作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

實(shí)驗(yàn)教師：本著自愿參加的原則，凡實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文教師由學(xué)校推薦可成為本課題實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師要履行申報手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意，課題組批準(zhǔn)，即可成為課題實(shí)驗(yàn)教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。

秘書處設(shè)在首都師范大學(xué)《教育藝術(shù)》雜志社

辦公地址：首都師范大學(xué)

通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048

電子郵箱：jyyszz@

辦公電話：010—68980218 13311502977

秘書處負(fù)責(zé)人：劉桂英

課題工作方案課題工作方案篇十五

根據(jù)《關(guān)于自治州黨建理論調(diào)研課題立項(xiàng)的通知》(巴黨祖發(fā)電(2012)95號)的相關(guān)要求，*****單位申報的調(diào)研課題是《發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問題研究》。

一、課題調(diào)研組人員。

組長：*****。

組員：***。

*****。

二、調(diào)研對象。

*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。

三、調(diào)研背景。

集體經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)農(nóng)村基層組織凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力的重要保證。村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展得好，村級組織統(tǒng)一支配的財(cái)力雄厚，就會完全有能力為全村人辦大事，有錢為村民辦實(shí)事、辦好事，村興民富，村黨支部就會得到村民的擁護(hù)和愛戴，黨的形象和威信也會不斷得到提高和鞏固。集體經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的堅(jiān)強(qiáng)支柱。

*****市委、市政府始終把發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟(jì)作為推動黨的基層組織建設(shè)、促進(jìn)農(nóng)民增收、加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，常抓不懈。近幾年來，全市村級集體經(jīng)濟(jì)得到了很快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)村有突破、經(jīng)濟(jì)一般村有發(fā)展、經(jīng)濟(jì)薄弱村有起色的目標(biāo)。

四、調(diào)研目的。

對*****市壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)方面的經(jīng)驗(yàn)、問題和規(guī)劃，進(jìn)。

行梳理和歸納，從加強(qiáng)壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)力度的角度出發(fā)，總結(jié)出完善壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的路徑和模式，并從促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略高度上，對推動壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中存在的不足之處，提出合理化對策和建議。

五、課題要求。

課題名稱：發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)問題研究。

(一)課題調(diào)研的相關(guān)背景。

1、政策背景。

2、社會背景。

(二)*****市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。

1、*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)三年來取得的成果。

2、發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)仍然存在的問題及隱患。

(三)分析原因。

1、影響*****市發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的外部原因。

2、*****市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)上內(nèi)部存在的問題。

3、其它原因。

(四)實(shí)現(xiàn)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟(jì)有效途徑的對策與建議。

1、如何更好發(fā)展壯大全市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。

2、結(jié)合調(diào)研實(shí)際提出發(fā)展壯大薄弱村集體經(jīng)濟(jì)的對策建議。

六、工作要求。

(一)高度重視研究工作。

要充分認(rèn)識發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)研究工作的重要性、緊迫性，把研究工作作為當(dāng)前最重要的一項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真做好課題研究，確保研究工作的有序開展。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際。

按照研究和實(shí)踐相結(jié)合的原則，將對如何更好發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的研究探索貫穿于發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)實(shí)際工作的各個階段、各個環(huán)節(jié)之中。

(三)明確職責(zé)分工。

課題組各成員按照課題相關(guān)要求，結(jié)合自身特長和優(yōu)勢，合理籌劃，精心組織，確保按時保質(zhì)完成調(diào)研任務(wù)。

七、時間安排。

(一)籌備。

1、5月25日：成立課題調(diào)研組，召開開題會，研究部署并啟動課題工作。

2、5月5日：成立課題寫作班子，并召開會議落實(shí)工作。3、6月10日：擬定工作方案，提出工作建議，報領(lǐng)導(dǎo)審閱。

(二)調(diào)研。

2、6月25-7月25日：組織實(shí)地調(diào)研，對典型村進(jìn)行壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況考察。

(三)撰寫。

1、7月30日：完成課題提綱，報領(lǐng)導(dǎo)閱。

2、8月20日：形成報告初稿，并報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。

(四)完善。

9月10日：聽取各方意見和建議，反復(fù)修改完善至定稿。

(五)結(jié)題。

9月15日：課題結(jié)題并報最終研究成果。

課題工作方案課題工作方案篇十六

課堂教學(xué)是進(jìn)行行為規(guī)范教育的最經(jīng)常、最基本的途徑和陣地。

一個人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，而小學(xué)課堂教育是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時期。

我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，自覺地根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，挖掘、提煉。

并在執(zhí)行各科課堂教學(xué)常規(guī)的各個環(huán)節(jié)中，滲透行為規(guī)范教育。

在課堂教學(xué)原則上，堅(jiān)持“所有學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展”的原則，積極推行成功教育與和諧教育，努力尋求在教育效果上有實(shí)質(zhì)性的突破。

目前，學(xué)生的個性在發(fā)生著明顯的改變，個性張揚(yáng)，自以為是，聽不進(jìn)勸告的學(xué)生越來越多，這個情況直接影響了如今課堂的紀(jì)律。

因此，面對班級過大，人數(shù)過多的課堂教學(xué)，課堂調(diào)控仍是老師們較為頭痛的話題，特別是綜合學(xué)科的課堂教學(xué)會令許多老師束手無措，出現(xiàn)了課堂失控狀態(tài)。

解決好綜合科課堂問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

綜合科較語文、數(shù)學(xué)學(xué)科更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然而，綜合科教師普遍感到組織教學(xué)不如語數(shù)科教師, 同樣的課堂，同樣的學(xué)生，為什么上語文、數(shù)學(xué)課，學(xué)生的紀(jì)律就好些，一到上綜合科學(xué)生紀(jì)律就差呢?表現(xiàn)為難以駕馭課堂，學(xué)生行為習(xí)慣差，上課缺乏激情，無法完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，甚至出現(xiàn)紀(jì)律失控的無序現(xiàn)象。

課堂紀(jì)律與課程有點(diǎn)關(guān)系,但課程并非決定課堂紀(jì)律好壞的關(guān)鍵因素。

如果教者能精心設(shè)計(jì)，科學(xué)組織，課堂行為問題同樣會得到有效控制。

如果自己不重視，準(zhǔn)備不充分，上課給學(xué)生昏昏欲睡的感覺，那課堂組織肯定有一定的難度。

學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師引導(dǎo)、開發(fā)，教師調(diào)控好課堂，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活、表現(xiàn)生活的良好習(xí)慣。

只有這樣，學(xué)生才會有創(chuàng)造的樂趣，才會樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。

只有這樣，才能擴(kuò)展兒童的創(chuàng)造思維，為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎(chǔ)。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地對知識進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是基礎(chǔ)教育工作者需要研究的重要課題，更是社會發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要。

(二)選題的意義

著名教育家陶行知曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。

“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣。

只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡。

”孔子一生“學(xué)而不厭”就說明了這個道理。

在教育心理學(xué)領(lǐng)域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。

”良好的習(xí)慣是一種能力，小學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，良好的課堂行為習(xí)慣是提高課堂教育教學(xué)效益的保障。

可以說培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，好的習(xí)慣使人受益一生。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計(jì)劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幫助廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，因?yàn)?，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的，主動的，自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里，例如課前預(yù)習(xí)，專心聽講，積極發(fā)言，獨(dú)立、認(rèn)真完成作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

然而，目前學(xué)生普遍存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文、數(shù)學(xué)作業(yè)還能認(rèn)真完成，對于副科作業(yè)卻不能夠認(rèn)真對待，馬虎，拖拉，上課開小差，不認(rèn)真聽講，課堂紀(jì)律渙散等等，而且多數(shù)學(xué)生對綜合科目不夠重視，這將直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。

因此，從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討和研究良好行為習(xí)慣與健康人格的培育，有利于新形勢下學(xué)校教育的發(fā)展，有利于學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于促進(jìn)學(xué)生健康的人格的發(fā)展，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。

1.養(yǎng)成教育的水平直接影響到學(xué)校整體的教育水平。

養(yǎng)成教育可以使學(xué)生修養(yǎng)更高，行為更規(guī)范，它能為學(xué)生成才奠定良好的基礎(chǔ)。

本課題將幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)家長學(xué)?！梆B(yǎng)成教育內(nèi)容課程化”，推動素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校工作全面提高。

2、學(xué)生課堂行為習(xí)慣的好壞直接影響到教師的教學(xué)效率。

在課堂教學(xué)中，有許多學(xué)生會由于這樣或那樣的原因不能安心學(xué)習(xí)或不能順利學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)活動不能和諧地與教師教學(xué)活動相配合，他們的行為不但妨礙了自己的學(xué)習(xí)，而且有時還干擾了教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

美國心理學(xué)家稱之為“課堂問題行為”。

課堂問題行為是指學(xué)生違反課堂規(guī)則，干擾課堂活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。

有時為了處理這些課堂問題行為，要浪費(fèi)很多課堂時間，致使影響上課進(jìn)度和效率，課堂變成了維持紀(jì)律和糾正不良行為的課。

本課題的研究可以促進(jìn)教師不斷去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地思考，不斷的反思，樹立新的課堂教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等;推動學(xué)校校本研究，提高教師專業(yè)素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;推進(jìn)學(xué)校課堂改革，努力使課堂成為學(xué)生探求知識的精神樂園。

此課題著眼于培養(yǎng)學(xué)生的良好的課堂行為習(xí)慣，進(jìn)行在學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而為學(xué)生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

課題研究不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應(yīng)用價值，即借鑒前人的研究成果，同時也將提出一系列的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。

二、創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價值

本課題的研究可以促進(jìn)教師不斷去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地思考，不斷的反思，樹立新的課堂教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀等;可以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高課堂教學(xué)效率;推動學(xué)校校本研究，提高教師專業(yè)素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力;推進(jìn)學(xué)校課堂改革，努力使課堂成為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的樂園。

課題的實(shí)施將探索出一系列學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成與人格發(fā)展關(guān)系的新觀點(diǎn)，以及小學(xué)生養(yǎng)成教育與人格教育相結(jié)合的方法和新途徑。

本課題不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應(yīng)用價值;既借鑒了前人的研究成果，同時也將提出一系列新的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。

此課題著眼于學(xué)生的課堂行為習(xí)慣，進(jìn)行在學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

課題研究不僅具有一定的理論價值，也具有較高的應(yīng)用價值，即借鑒前人的研究成果，同時也將提出一系列的理論觀點(diǎn)和實(shí)踐方法。

如果一個人對認(rèn)識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話，因而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的必要前提和條件。

學(xué)生一旦對某一方面產(chǎn)生了興趣，就會愿意接近它，并且態(tài)度積極，久而不厭，心情愉快地學(xué)習(xí)。

教師要調(diào)動一切可能的手段，充分刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的認(rèn)識，將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生在輕松的愉快的課堂中學(xué)習(xí)新的知識，讓學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、本課題研究現(xiàn)狀述評

就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，學(xué)生行為習(xí)慣和人格關(guān)系方面的專門研究還幾乎是一項(xiàng)空白。

從已有研究看，學(xué)者們往往將習(xí)慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。

但這些已有研究基本側(cè)重于學(xué)生道德形成和發(fā)展的一般理論研究方面，對學(xué)生具體道德行為養(yǎng)成的研究還是不夠。

在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童道德的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。

在國外，有關(guān)這方面的研究已相當(dāng)成熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果，但是這些理論一般都往往注重兒童道德認(rèn)知和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。

國外的研究成果，為我們開展兒童道德和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考。

可喜的是，這些研究成果大都被我國心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國內(nèi)，并進(jìn)行了相關(guān)研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理，在少年時期沒有成為習(xí)慣，那么，所造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的?！毙W(xué)階段的養(yǎng)成教育要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，讓良好的課堂行為習(xí)慣陪伴學(xué)生度過求學(xué)生涯，這是我們進(jìn)行課堂常規(guī)教育所追求的目標(biāo)。

在學(xué)校教育實(shí)踐中，廣大一線教師和教育工作者對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣的激發(fā)進(jìn)行了有益的探索，積累了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)。

但對于課堂行為習(xí)慣的策略缺乏研究，幾乎沒有策略指導(dǎo)的意識和習(xí)慣。

特別是對于一周只有一、兩節(jié)課的綜合科目，廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法基本處于無指導(dǎo)狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏等問題。

由此可知，在理論的探討與教育實(shí)踐應(yīng)用間仍然存在脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為很多研究停留在理論探討，而實(shí)踐中的研究由于缺乏科研人員的指導(dǎo)仍停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平上，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)和科學(xué)的評估，難以形成有效的推廣方案。

四、完成本課題研究任務(wù)的可行性分析

(一)內(nèi)部條件

人員條件是課題研究實(shí)施的主要保證。

課題負(fù)責(zé)人梁艷玲，是學(xué)校的教學(xué)校長，工作踏實(shí)，勤奮好學(xué)，積累了豐富的教育教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，善于用科學(xué)的管理來引領(lǐng)一個教研團(tuán)隊(duì)。

本課題主持人為小學(xué)高級教師，教齡22年，多年的教學(xué)中，能夠堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，立足課堂教學(xué)，有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，多次參加教育科研成果與各類論文的評選并獲獎，參與的《學(xué)困生研究》課題順利結(jié)題。

本課題以本校學(xué)生為研究對象，以綜合組教師為主要的研究隊(duì)伍。

課題成員中多是中青年教師，其中三人是小學(xué)高級教師，一位教研組長。

參與本課題研究的成員全部在教學(xué)一線從事教育教學(xué)工作，科研熱情教高，平時注重理論學(xué)習(xí)和反思，具備一定的理論水平和實(shí)踐能力。

我們?nèi)w成員必將盡心盡責(zé)，確保課題研究的實(shí)效性。

(二)外部條件

學(xué)校高度重視教育科研工作，把科研興校作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略，旨在通過本課題的研究，形成良好習(xí)慣教育的辦學(xué)特色。

我校教研氛圍濃厚，教研過程管理扎實(shí)、有效，教師培訓(xùn)力度到位，考核機(jī)制完善，學(xué)校能為課題的研究提供一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和政策保證，這些都保證了本課題的完成。

五、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及應(yīng)突破的難點(diǎn)

(一)課題的研究目標(biāo)

通過本課題的研究將達(dá)到以下四個主要目標(biāo)：

2、初步探討良好課堂行為習(xí)慣培養(yǎng)的教育對策;

3、研究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培育的新途徑;

4、通過研究，提出良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良行為習(xí)慣的矯正方案，做到良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合，改變課堂教學(xué)中的盲目性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

以養(yǎng)成教育為突破口，形成良好課堂風(fēng)氣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(二)課題研究的內(nèi)容

參與研究本課題的教師要在本課題的基礎(chǔ)上有自己的子課題，并根據(jù)所任學(xué)科出現(xiàn)的課堂問題進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，主要從以下幾方面著手：

(1)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查研究。

(2)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析研究。

a.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。

b.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)系。

c.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與教師教學(xué)態(tài)度和方法的關(guān)系。

d.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的關(guān)系。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策研究。

a.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的研究。

b.研究總結(jié)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，查找原因，想好對策，找到良好學(xué)習(xí)過程的方法和途徑。

(三)本課題研究的方法

1、堅(jiān)持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)課題研究中的得失，定期組織課題組成員開展學(xué)習(xí)交流活動。

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說講評課等環(huán)節(jié)，從中得到提高。

3、撰寫研究性文章，在理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫與課題有關(guān)的教學(xué)論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿。

4、進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是研究成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料等及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳并歸檔，以便于課題組成員學(xué)習(xí)借鑒。

(四)本課題研究應(yīng)突破的難點(diǎn)

學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的`養(yǎng)成和培養(yǎng)，應(yīng)突破的難點(diǎn)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策研究方面，尤其是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，使之形成可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)動力，這對培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展能力，至關(guān)重要。

小學(xué)生有效注意的時間較短，而對事物的關(guān)注大部分是依興趣而定。

大班額班級的學(xué)生，因人數(shù)的眾多，難免會受周邊學(xué)生的影響，課堂紀(jì)律的調(diào)控便成為大班額教學(xué)的不容忽視的問題。

綜合科教師每周和學(xué)生接觸時間短，交流機(jī)會少，學(xué)生從心理上對綜合科有輕視意向，行為習(xí)慣相對差些，如何改善這種局面，是每一個綜合科教師思考的問題。

新課程理念要求：只有課堂活起來，學(xué)生才可能主動、生動、活潑地發(fā)展。

那么，在調(diào)控課堂紀(jì)律的同時，如何講求教學(xué)效率，便是我們教師研究的重要內(nèi)容。

我們的學(xué)生喜歡唱歌而不喜歡音樂課，喜歡畫畫卻不喜歡美術(shù)課，喜歡運(yùn)動而不喜歡體育課。

學(xué)生被動接受知識，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維與能力的發(fā)展，新教材以新的形式與內(nèi)容對傳統(tǒng)的教法提出了挑戰(zhàn)。

它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求教學(xué)改變過去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生對周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

研究預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)是：教師把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。

讓每一個學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂“活”起來，使學(xué)生和老師都能找回那丟失已久的“自我”，建構(gòu)起豐富的精神生活，享受課堂帶來的的歡樂。

“活”，表面上是課程的內(nèi)容活、形式活、情景活，實(shí)質(zhì)上是師生雙方的知識活、經(jīng)驗(yàn)活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活。

“活”而不亂，意味著師生雙方潛能的開發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、個性的張揚(yáng)和主體性的弘揚(yáng)，意味著師生雙方經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。

六、課題成員的組成和分工

課題負(fù)責(zé)人：梁艷玲，負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施。

課題主持人：王桂玲，美術(shù)教師，負(fù)責(zé)課題的申報、開題報告、課題文字資料的歸檔。

課題組成員： 李永江，體育教師，教研組長，負(fù)責(zé)課題組開展的研討交流活動的文字記錄，教師課題研究的資料收集整理。

周林正 科學(xué)教師

趙艷花 音樂教師

牛小明 美術(shù)教師

張冬霞 英語教師

欒愛霞 微機(jī)教師

七、課題研究的成果形式

(一)課題組成員學(xué)習(xí)筆記;

(二)課題組成員研討交流記錄;

(四)教師定期對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查資料;

(五)教師研究資料：學(xué)習(xí)資料、錄像資料;

(六)課題研究過程中發(fā)表或未發(fā)表的論文、獲獎證書等。

八、課題研究的實(shí)施步驟

本課題研究時間為2年(20**.5——20**.5)，根據(jù)研究過程，課題實(shí)施步驟可以分為準(zhǔn)備、實(shí)施和總結(jié)三個階段：

1、20**年5月---20**年8月為準(zhǔn)備階段，教師要收集第一手資料，包括學(xué)生上課的具體表現(xiàn)，產(chǎn)生問題的具體個案情況。

2、20**年9月---20**年1月為實(shí)施階段，根據(jù)不同學(xué)科開展課題研究，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，教師在這一階段要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把研究的問題上升到理論的高度，根據(jù)個案追蹤與訪談，深入調(diào)查研究，弄清產(chǎn)生問題的根源，不斷反思教學(xué)，根據(jù)課題研究所需，可以從大處著眼，小處著手，總體布局，采取多端切入等研究思路。

3、20**年2月---20**年5月為總結(jié)階段，教師要根據(jù)實(shí)施過程中存在的問題、所采取的方法，以及達(dá)到的預(yù)期效果進(jìn)行階段總結(jié)，以論文或調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)課題研究的結(jié)果。

課題工作方案課題工作方案篇十七

“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”

(二)研究的目的和意義。

本次研究的直接目的是了解現(xiàn)階段大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀及大學(xué)生對青年志愿者行動的認(rèn)識、理解、心態(tài)及存在的問題，為推進(jìn)大學(xué)生志愿服務(wù)的建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)青年大學(xué)生志愿者工作力度，豐富動員方式和手段提供決策參考，更好地調(diào)動青年大學(xué)生參與社會、服務(wù)社會的積極性，激勵青年深入基層鍛煉，不斷積累社會經(jīng)驗(yàn)，為和諧社會建設(shè)作貢獻(xiàn)。

本次研究的意義在于使大學(xué)生在志愿服務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，鍛煉大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、服務(wù)能力等整體素質(zhì)，同時也傳承了中華民族扶貧濟(jì)困、助人為樂的傳統(tǒng)美德。加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)。

(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

當(dāng)前，志愿服務(wù)蓬勃發(fā)展，針對志愿服務(wù)開展的研究也日漸系統(tǒng)和深入。國外志愿服務(wù)起步較早，有廣泛的群眾基礎(chǔ)和良好的社會聲譽(yù)，已逐漸步入組織化、正規(guī)化和系統(tǒng)化的軌道，形成了一套比較完整的運(yùn)作機(jī)制和國際慣例。

志愿服務(wù)活動已經(jīng)成為這些國家加強(qiáng)對公民的道德教育和維護(hù)社會穩(wěn)定的有效形式，志愿服務(wù)活動幾乎家喻戶曉，志愿服務(wù)意識為大多數(shù)公民所接受，參加志愿服務(wù)活動已成為廣大公民的自覺行動。許多國家在志愿服務(wù)立法、志愿服務(wù)意識教育等方面積累了有益的經(jīng)驗(yàn)，歐美一些國家在志愿服務(wù)理論的研究方面已達(dá)到專業(yè)化水平。

雖然國外有關(guān)志愿服務(wù)的理論研究成果較多，但目前專門的譯注仍較為少見。

我國志愿服務(wù)雖然發(fā)展迅速，但由于起步時間較晚等各種原因，志愿服務(wù)的水平仍然低于西方部分發(fā)達(dá)國家。在志愿服務(wù)活動開展的過程中，也逐漸暴露出許多問題，諸如志愿者選拔與培訓(xùn)機(jī)制不健全、缺乏法律保障和有效管理、社會支持力度不夠等。

我國關(guān)于青年志愿服務(wù)的研究目前還處于初步發(fā)展階段，有一定理論高度的研究成果主要有兩類：一類是各級共青團(tuán)組織有關(guān)青年志愿者行動的調(diào)研報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié);一類是學(xué)術(shù)性專著和論文。

而在這其中，有關(guān)高校青年志愿服務(wù)研究的論述則多處于理論初步研究階段。目前國內(nèi)與志愿服務(wù)密切相關(guān)的非營利組織、公民社會等方面的理論成果比較豐富，也可為高校青年志愿服務(wù)的研究提供借鑒。當(dāng)前我國高校青年志愿服務(wù)的研究成果主要集中在以下幾個方面：

第一，將青年志愿服務(wù)作為精神文明建設(shè)載體的研究;。

第二，有關(guān)志愿服務(wù)、志愿精神等基本概念內(nèi)涵的研究;。

第三，從倫理道德建設(shè)的角度對青年志愿服務(wù)的研究;。

第四，從非營利組織、公民社會的角度對青年志愿服務(wù)的研究;第五，有關(guān)中外志愿服務(wù)比較的研究。

(四)研究的理論依據(jù)。

以社會學(xué)發(fā)展理論，活動理論，發(fā)展心理學(xué)為理論依據(jù)。

(五)研究對象與范圍。

以我校在校大學(xué)生為研究對象，在專業(yè)類別方面，盡量覆蓋理工類、文史類。在年級差別方面，排除了應(yīng)屆畢業(yè)生，即正在找工作的同學(xué)，準(zhǔn)備考研及出國的人基本不再此調(diào)查研究范圍內(nèi)。

包括級、級、級各個學(xué)院全體同學(xué)。

(六)研究的內(nèi)容。

大學(xué)生志愿服務(wù)開展情況、大學(xué)生對志愿服務(wù)的認(rèn)知、大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動機(jī)及感受、志愿服務(wù)活動開展的.現(xiàn)狀與困境分析等四方面。

(七)研究的方法。

本次調(diào)研采用多種調(diào)研方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。以問卷調(diào)查為主，其它調(diào)研方法為輔。主要采用以下方法：

1.文獻(xiàn)研究調(diào)研組通過查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫以及各大報刊雜志，對國內(nèi)外有關(guān)志愿者研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步梳理，尤其是福建省福州市相關(guān)組織完成的調(diào)查報告和新聞評論報道。上述文獻(xiàn)材料，為本次調(diào)查研究提供了重要的理論和事實(shí)依據(jù)。

2.問卷調(diào)查問卷調(diào)查是本次調(diào)研活動主要方法。依據(jù)研究的目的與任務(wù)，分不同階段、不同對象，對我校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務(wù)動機(jī)、感受和志愿服務(wù)管理制度、激勵制度等相關(guān)內(nèi)容。

3.現(xiàn)場觀測為收集第一手資料，調(diào)研組部分成員直接觀測了部分志愿者在志愿服務(wù)期間的表現(xiàn)，在此過程中通過觀察得到了有關(guān)大學(xué)生志愿服務(wù)感受、志愿服務(wù)活動情況等相關(guān)信息。

4.“面對面”訪談針對本研究內(nèi)容要求，調(diào)研組成員對福建醫(yī)科大學(xué)青年志愿者協(xié)會的相關(guān)負(fù)責(zé)人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進(jìn)行訪談。

5.電話訪談和郵件調(diào)研組成員電話訪談了福建省青年志愿者協(xié)會的相關(guān)工作人員，郵件訪談了福建省慈善總會相關(guān)負(fù)責(zé)人，他們所提供的觀點(diǎn)和看法對本次調(diào)查有著重要的借鑒和參考意義。

(八)研究的步驟。

1、準(zhǔn)備階段：組成調(diào)研小組進(jìn)行研究課題內(nèi)容的討論;小組具體任務(wù)分配，分工協(xié)作;調(diào)查問卷的具體制作及印刷;與相關(guān)調(diào)研部門、機(jī)構(gòu)事先進(jìn)行聯(lián)系溝通;調(diào)研員培訓(xùn)。

2、實(shí)施階段：

a、第一天，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。調(diào)研組通過查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)、各大主要中英文數(shù)據(jù)庫以及各大報刊雜志，對國內(nèi)外有關(guān)志愿者研究的文獻(xiàn)資料進(jìn)行初步梳理，尤其是對我們福建省福州市相關(guān)組織完成的調(diào)查報告和新聞評論報道。通過文獻(xiàn)材料，可以本次調(diào)查研究提供了重要的理論和事實(shí)依據(jù)。

b、第二天和第三天，問卷調(diào)查，也是本次調(diào)研活動的關(guān)鍵。依據(jù)研究的目的與任務(wù)，分不同階段、不同對象，對我校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷的主要內(nèi)容涉及志愿者的基本情況、服務(wù)動機(jī)、感受和志愿服務(wù)管理制度、激勵制度等相關(guān)內(nèi)容。通過問卷調(diào)查，以此對大學(xué)生志愿服務(wù)開展情況、大學(xué)生對志愿服務(wù)的認(rèn)知有一個初步的認(rèn)識。

c、第四天，現(xiàn)場觀測。為收集第一手資料，調(diào)研組部分成員直接觀測部分志愿者在志愿服務(wù)期間的表現(xiàn)，在此過程中通過觀察得到了有關(guān)大學(xué)生志愿服務(wù)感受、志愿服務(wù)活動情況等相關(guān)信息。親身體會大學(xué)生參與志愿服務(wù)的動機(jī)及感受。

d、第五天，“面對面”訪談。針對本研究內(nèi)容要求，調(diào)研組成員對福建醫(yī)科大學(xué)青年志愿者協(xié)會的相關(guān)負(fù)責(zé)人、基層管理人員、普通志愿者以及受助對象進(jìn)行訪談。了解大學(xué)生在志愿服務(wù)活動開展中的現(xiàn)狀及對困難進(jìn)行分析。

e、第六天，電話訪談和郵件。調(diào)研組成員電話訪談福建省青年志愿者協(xié)會的相關(guān)工作人員，郵件訪談福建省慈善總會相關(guān)負(fù)責(zé)人，他們所提供的觀點(diǎn)和看法對本次調(diào)查有著重要的借鑒和參考意義。

3、專家論證評價、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題階段：專家小組對收集到的各種資料進(jìn)行分析，可行性評估，調(diào)研人員匯報實(shí)施活動過程中的情況，總結(jié)驗(yàn)收。最后對“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”進(jìn)行結(jié)題。

(九)研究的預(yù)期成果形式。

“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀調(diào)查研究方案”具體實(shí)施后，到組成調(diào)研專家小組進(jìn)行專家論證評價、總結(jié)驗(yàn)收和結(jié)題。最后本課題將以調(diào)查報告的形式展示出來，即“當(dāng)代大學(xué)生志愿服務(wù)活動現(xiàn)狀調(diào)查報告”。

(十)課題組成員及分工。

課題組長：陳志堅(jiān)課題副組長：黃雅惠。

課題組成員：陳志堅(jiān)、黃雅惠、陳曦、黃三秀。

分工：a、組長陳志堅(jiān)負(fù)責(zé)整個課題的研究過程，統(tǒng)籌各個方面的關(guān)系，撰寫研究方案及調(diào)研報告。負(fù)責(zé)突發(fā)事件的處理。協(xié)助其他成員進(jìn)行活動的開展。

b、副組長黃雅惠負(fù)責(zé)協(xié)助組長進(jìn)行課題方案設(shè)計(jì)及調(diào)研報告的形成，同時協(xié)助陳曦、黃三秀進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)研工作的順利開展。

c、陳曦、黃三秀負(fù)責(zé)部門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的聯(lián)系，問卷的制作，訪談、現(xiàn)場觀測等。對整個活動進(jìn)行詳細(xì)的運(yùn)作處理。

課題工作方案課題工作方案篇十八

組長：

成員：

執(zhí)筆：

研究目標(biāo)：

把積極心理教育的思想貫徹到學(xué)校制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等層面，通過構(gòu)建有利于學(xué)生積極心理品質(zhì)形成的教學(xué)場，開發(fā)人的潛能力，激發(fā)人的活動，促進(jìn)人的能力和創(chuàng)造力的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知品質(zhì)、意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

研究思路：

課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。“教學(xué)場”是指在整個教學(xué)活動過程中，教師運(yùn)用各種手段、方法、策略向?qū)W生傳遞有關(guān)的認(rèn)知信息，然后經(jīng)學(xué)生加工處理后，又以一定的形式進(jìn)行儲存或反饋。圍繞教師與學(xué)生的相互活動，課堂教學(xué)諸因素在心理層面上則構(gòu)成了一個“教學(xué)場”。

從教學(xué)的實(shí)際意義看，我?！笆晃濉闭n題“構(gòu)建中學(xué)生積極心理場”這一思想，切準(zhǔn)的正是當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際問題，因此，我們教務(wù)處把建設(shè)積極的教學(xué)場作為教學(xué)工作開展乃至評價的核心元素之一。《建設(shè)積極的教學(xué)場》從以下四個方面開展研究：

根據(jù)新的課改方案和高考的改革方案，加大課改實(shí)施力度，切實(shí)糾正局部存在的學(xué)科上重理輕文的傾向。教務(wù)處要組織力量認(rèn)真研究高考新方案，吃透精神，逐條分析，拿出具體明確的應(yīng)對策略，并認(rèn)真指導(dǎo)教師有針對性地搞好教學(xué)。

加大對各學(xué)科組作業(yè)布置、練習(xí)使用情況的監(jiān)管力度，減少作業(yè)布置中存在的量大效低重復(fù)練習(xí)多的傾向，尤其是要杜絕抄練習(xí)答案就算完成練習(xí)現(xiàn)象的存在，要督促各學(xué)科組提高練習(xí)的針對性。

切實(shí)解決教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的個人備課與集體備課脫節(jié)、備課與上課脫節(jié)、上課與練習(xí)脫節(jié)、練習(xí)與考試脫節(jié)、練習(xí)與批改脫節(jié)、上課與課后輔導(dǎo)脫節(jié)的問題，努力提高教學(xué)針對性。

加大對備課組長的培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮備課組長在學(xué)科組中的把關(guān)引導(dǎo)作用。

嚴(yán)抓教學(xué)“六認(rèn)真”工作，特別是要狠抓精心備課、精心布置作業(yè)、精心輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對不能完成“六認(rèn)真”工作的教師要進(jìn)行批評教育乃至嚴(yán)肅處理。

加強(qiáng)課程文化建設(shè)。

1、課程開足、開全，落實(shí)新課程建設(shè)的思想。

新課程思想，其實(shí)就是引領(lǐng)學(xué)生追求“積極”地面對學(xué)習(xí)，獲取成長的愉悅，就是以積極的心理擁抱讀書時代，甚至以積極心態(tài)面對自己的一生。

積極教學(xué)場建設(shè)的基點(diǎn)，便是還給學(xué)生國家規(guī)定開設(shè)的課程，離開這個基點(diǎn)談積極教學(xué)場是空話，因此把課程開足、開全，既是落實(shí)新課程建設(shè)的思想，也是我們教學(xué)部門開展工作構(gòu)建積極教學(xué)場的前提。

2、開設(shè)“一中講壇·課程系列”

在保證規(guī)定課程的同時，我校還從學(xué)生的興趣（學(xué)生來信）和學(xué)校積極教學(xué)場建設(shè)的角度出發(fā)，構(gòu)建豐富的課程文化。將面向全校學(xué)生開辟“一中講壇·課程系列”，講壇引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)方式，自助型學(xué)習(xí)的理念，由老師自愿開設(shè)，學(xué)生自愿旁聽，每個星期開設(shè)2-4場講壇，而且同時進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇。

（一）打造“我的課堂”

“我的課堂”教育教學(xué)。活動的宗旨是開展“打造學(xué)生合身教育、創(chuàng)辦人民滿意學(xué)?！钡闹黝}教育活動，進(jìn)一步辦好百年一中的教育，并以“我的課堂”為新教育新課程的著力點(diǎn)，感受課堂教學(xué)的魅力，深化課堂教學(xué)改革。課堂活動的要求：“精心備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精簡作業(yè)、精誠輔導(dǎo)”。

“我”指老師，“我的課堂”側(cè)重對教師作出建設(shè)要求。教學(xué)要“目中有人”。當(dāng)然，“我”也指學(xué)生，課堂積極教學(xué)場要讓學(xué)生意識到自己的存在。

“精準(zhǔn)、精簡”，突出的是教師的使命感。職業(yè)與事業(yè)的區(qū)別，就在于是否擁有使命感。教師對從事的職業(yè)有了使命感，也就有了積極心態(tài)，也只有教師有了積極心態(tài)，才能保證教師去構(gòu)建積極教學(xué)場。

“精誠、精心”，突出的是師生間的“對話”。精誠，精心，是心靈與心靈的“對話”。對話的現(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交流，而且是師生雙方、人本雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神和彼此接納，體現(xiàn)的是人格平等。這使得我們很自然地想起傳統(tǒng)教育過程中因師生的角色差異而形成的教學(xué)專制，一種缺少真誠和愛、缺少信任與希望的教學(xué)范式?？梢赃@樣說，精誠，精心，能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生、生生、人本之間的精神相遇。

因此，“我的課堂”關(guān)注的是課堂教學(xué)的文化性與發(fā)展性，追求的是積極的教學(xué)場建設(shè)。改變單一知識傳授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富價值，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)場，必須要充分認(rèn)識其重要性和必要性，必須要十分講究課堂教學(xué)方法，必須要注重加強(qiáng)師生感情交流，并創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需要。

（二）提倡教學(xué)反思。

課堂教學(xué)都存在著“教學(xué)場”。消極的“教學(xué)場”學(xué)生的思維被抑制，課堂氣氛沉悶。積極的“教學(xué)場”不僅能消除學(xué)生的緊張心理，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生的注意力、情感始終都有較強(qiáng)的統(tǒng)攝力?！敖虒W(xué)場”能觸及學(xué)生的精神需要，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。所以，每個教師都要從積極教學(xué)場的角度反思教學(xué)場的建設(shè)，反思自己。撰寫教學(xué)反思或多形式交流課堂教學(xué)的反思，是作為教學(xué)規(guī)范落實(shí)到制度建設(shè)上的要求。

（三）加強(qiáng)教師建設(shè)。

積極教學(xué)場的形成，教師建設(shè)是關(guān)鍵。在新課程實(shí)施中，教師即課程。課程實(shí)施是一種教育實(shí)踐過程，是教師行動研究的過程，亦即教師專業(yè)成長的過程。新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)“教師培訓(xùn)”“校本研修”，新課程的實(shí)施，更多的還是依賴學(xué)校自己對教師隊(duì)伍的建設(shè)。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)從以下四個方面開展：

1．青藍(lán)工程。

確定三年培養(yǎng)計(jì)劃（市統(tǒng)一要求）。

2．名師高徒工程。

為進(jìn)一步挖掘教師潛能，加速培養(yǎng)一批擁有江陰市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師，并通過其廣泛的帶動、影響、輻射作用，整體提高學(xué)校教師素質(zhì)，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，我們特別制定了《江陰一中“名師高徒”工程實(shí)施辦法》。通過雙向選擇，每一個市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的骨干教師，都帶上1個或2-4個近三年內(nèi)有望獲取市級以上教學(xué)榮譽(yù)稱號的青年教師，師傅要進(jìn)行為期三年的定向指導(dǎo)，徒弟要積極以高徒的身份，與師傅對話，并按照要求推進(jìn)對自己的建設(shè)。

3．上臺階工程。

每一個教師對照自身?xiàng)l件，確定發(fā)展方向，彌補(bǔ)不足，多方位推進(jìn)，力求一年有成果，兩到三年上一臺階。本學(xué)期制定出方案，下學(xué)期執(zhí)行。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，是建設(shè)積極教學(xué)場的發(fā)力點(diǎn)。

4、轉(zhuǎn)變評價機(jī)制——三滿意建設(shè)要求。

評價是一種激勵機(jī)制，更是一種建設(shè)行為。為建設(shè)積極教學(xué)場，我們立足“辦讓人民滿意的教育”，轉(zhuǎn)變對老師靜態(tài)性的評價，改為對老師強(qiáng)調(diào)動態(tài)性的積極性課堂建設(shè)追求，追求三個滿意——學(xué)生滿意，家長滿意，同事滿意。只有三滿意實(shí)現(xiàn)了，積極教學(xué)場才會始終成為教育教學(xué)的一個拐點(diǎn)，擔(dān)負(fù)起教書育人的使命。

從積極教學(xué)場角度來看，做到三滿意，即需要教師營造人文化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。在了解了學(xué)生需要滿足的情況后，教師就要有針對性地創(chuàng)建人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，去滿足學(xué)生的心理需要。為此，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，建立自然、和諧的教學(xué)生態(tài)。課堂管理要重視班級社會、心理和生理環(huán)境建設(shè)。通過對學(xué)生情感、意見的真誠尊重、關(guān)注和移情理解，營造人性化的課堂心理氛圍，通過情感化的教學(xué)、科學(xué)設(shè)置建設(shè)性的課堂環(huán)境、建立和諧民主的師生關(guān)系等途徑，營造人性化的課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建在情感上互相支持、教學(xué)上積極參與、師生互動中相互關(guān)注的課堂微觀生態(tài)系統(tǒng)。第二，接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強(qiáng)大的動力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)及其他健康品質(zhì)。第三，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。第四，培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。課堂是平等的，是教師的，更是學(xué)生的，甚至是影響到一生的，即是“我的”。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時也想擁有與教師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂規(guī)范、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

（一）引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)觀形成幾個認(rèn)識。

1．讓美好預(yù)言成就學(xué)生，不放過表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會。

教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生形成良好的自我印象。

2．精誠溝通——勵志教育。

3．幫助自己，形成學(xué)習(xí)上積極的暗示(考前心理輔導(dǎo))。

（二）幫助學(xué)生尋求建設(shè)自己學(xué)習(xí)行為的幾條途徑。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)小組（各班級）。

2．教師輔導(dǎo)答疑（中午和雙休日）。

3．座談會和學(xué)生大會（各年級）。

4．環(huán)境激勵和學(xué)生表彰（每年對高三的動員）。

5．潛能激發(fā)：李陽瘋狂英語（一年一度）；生命如一泓清水（俞敏洪）；潛能（李昌林）。

6．領(lǐng)導(dǎo)和教師煲“心靈雞湯”（激勵）：學(xué)習(xí)困難生的結(jié)對。

“教學(xué)場”的構(gòu)成不是幾個相關(guān)因素的簡單累加或隨意捏合，而是由“教學(xué)場”的統(tǒng)攝力將學(xué)生的智力和非智力因素整合成的一個整體。此外，作為“教學(xué)場”的兩個方面，師生雙方也是一個在情感、意志、精神上有相依、相融、共振、共鳴的和諧整體，任何一方的不到位都會影響“教學(xué)場”的整體。

在課堂教學(xué)中，只有營造積極“教學(xué)場”，才能使學(xué)生在快樂、興趣中有目的的接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生內(nèi)在潛能充分展示。

研究進(jìn)程：

第一階段：探索準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年1月）。

第二階段：研究實(shí)施階段（20xx年1月——20xx年1月）。

第三階段：研討總結(jié)階段（20xx年1月——20xx年6月）。

課題工作方案課題工作方案篇十九

高效課堂，它的核心不是課堂，而是學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論等方式去研究學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。根據(jù)英語學(xué)科課程的特點(diǎn)和我校學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過年級組全體英語教師討論提出以下高效課堂實(shí)施方案：

一、分組活動方面。

為了讓學(xué)生更好的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)。老師可以對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，將本班學(xué)生劃分為若干個小組，每組6人，班內(nèi)設(shè)一張?jiān)u價表，張貼在墻壁上，每周一總結(jié)，評出最佳小組，給予表彰獎勵，對有問題的小組及時反思，限期整改。

二、課堂教學(xué)方面。

完整的一堂課應(yīng)當(dāng)包括三個部分——課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后鞏固。

課前預(yù)習(xí)。

任課老師可以以作業(yè)的方式，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自查自糾。此外，根據(jù)內(nèi)容的多少和難易，老師可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前半部分預(yù)習(xí)或者整體課預(yù)習(xí)等方法進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)。于此同時，各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時進(jìn)行組間交流。課前周密認(rèn)真的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備為課堂上師生互動、學(xué)生自主、小組探究等提供了有力的保證。

課中探究。

在一節(jié)課的錢10分鐘，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流。每組派一名代表，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，教師對各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵性評價。在調(diào)動各小組充分發(fā)言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘之內(nèi)。

課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合自己已準(zhǔn)備的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學(xué)主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及知識要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

課后鞏固。

由于許多簡單的知識在預(yù)習(xí)和新授課是已經(jīng)解決，為進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)知識，老師只需要針對本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式按時交上，逐一批改和精講。

實(shí)踐證明，真正屬于學(xué)生的課堂才是學(xué)生受益最大的課堂，在今后的教學(xué)中，我們將不斷地探索與總結(jié)，研究出適合我們實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。

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課題工作方案課題工作方案篇二十

活動形式：聽課、評課。

指導(dǎo)思想：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，通過打電話這個綜合運(yùn)用就是結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生體會優(yōu)化思想，并會把優(yōu)化思想運(yùn)用在生活中，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。具體措施：

一、探討最優(yōu)方案。

2、讓生圍繞這個題目，設(shè)計(jì)自己的最快解決問題的方案，時間要最短。

3、交流學(xué)生獨(dú)立方案同桌互相交流集體交流匯報小結(jié)。

二、總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

每增加一分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)正好是前面所有接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)，也就是n分鐘新接到通知的隊(duì)員數(shù)等于前(n-1)分鐘內(nèi)接到通知的隊(duì)員和老師的總數(shù)。探研得到n分鐘所有接到通知的隊(duì)員的總?cè)藬?shù)就是2n-1人。

三、應(yīng)用規(guī)律。

發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律后，可以讓學(xué)生直接利用這個規(guī)律來解決前面提出的問題了，隨著時間的增加，所有接到通知的隊(duì)員數(shù)分別為1，3，7，15，31----因此要通知完15個隊(duì)員，只需要4分鐘。也可以讓學(xué)生通知一個50人的合唱隊(duì)，最少花多少時間就能通知到每個人。

在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究【三】。

一課題研究的意義。

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢。“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教?！吧俳潭鄬W(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認(rèn)識。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對“少教多學(xué)”的研究，探索語文教學(xué)“少教多學(xué)”的`策略和方法，具有十分重要的意義。

本課題研究的意義主要表現(xiàn)在以下五個方面：

1.“少教多學(xué)”可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.“少教多學(xué)”的過程需要強(qiáng)化而不是弱化教師的主導(dǎo)作用。

3.“少教多學(xué)”有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的三個轉(zhuǎn)變:一是從以“教師的教為中心”轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為中心的軌道上來;二是從以“課堂教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的軌道上來;三是從以“傳授知識為中心”轉(zhuǎn)變到傳授知識與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的軌道上來。

4.針對教學(xué)中普遍存在的教師講得過多，搞“滿堂灌”、“填鴨式”這一弊端，“少教多學(xué)”能科學(xué)地處理好教師的教與學(xué)生的學(xué)在時間和空間上的比例關(guān)系。

5.開展“少教多學(xué)”理論和實(shí)踐的研究，有利于開闊教師的視野，在更高的層次上開展教學(xué)研究，使教師在專業(yè)發(fā)展方面有更加廣闊的天地，有利于促進(jìn)教師向?qū)＜倚秃蛯W(xué)者型教師轉(zhuǎn)化。

二課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)。

本課題研究的指導(dǎo)思想是：

堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生。課堂上關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展，特別留意為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供機(jī)會和幫助，切實(shí)讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。

堅(jiān)持以學(xué)論教、因?qū)W定教，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的針對性，解決“最近發(fā)展區(qū)”的問題，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。

相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，把教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動和鞏固、深化自主學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)活動。從課內(nèi)和課外創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。采取各種形式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中共同成長、共同進(jìn)步。

教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑、思考和探究。這是教的著力點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提。教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、教材特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)切實(shí)有效地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，少講、精講，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

本課題研究預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：

1.梳理國內(nèi)外有關(guān)“少教多學(xué)”的研究成果，合理運(yùn)用其中與自身教學(xué)聯(lián)系相對緊密的研究成果，通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)，豐富本課題的研究內(nèi)容，提升本課題研究的理論水平。

2.在理論研究與教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開展“少教多學(xué)”教學(xué)思想的培訓(xùn)、指導(dǎo)及學(xué)術(shù)研討、交流活動，探索并提出具有普遍意義的“少教多學(xué)”策略與方法。

3.總結(jié)有關(guān)“少教多學(xué)”教學(xué)思想的研究結(jié)論，豐富國內(nèi)相關(guān)研究的內(nèi)容，為中小學(xué)語文教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

4.通過對“少教多學(xué)”理論的闡述，構(gòu)建“少教多學(xué)”的原則，研究相應(yīng)的教學(xué)行為策略和學(xué)習(xí)行為策略，從而提煉出適合學(xué)生需要的“少教多學(xué)”的教學(xué)方法和課堂教學(xué)范式。

三課題研究的基本內(nèi)容。

“少教多學(xué)”注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。它意味著不再依賴于死記硬背的學(xué)習(xí)、反復(fù)的考試和“以不變應(yīng)萬變”的教學(xué)方式，更多地關(guān)注經(jīng)驗(yàn)式的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)和發(fā)展能力的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維、態(tài)度、性格和價值觀的形成，力圖通過教學(xué)策略和方法的創(chuàng)新來塑造學(xué)生的精神品格，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

借鑒新加坡“少教多學(xué)”的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，比照新加坡所開發(fā)的投入型學(xué)習(xí)框架“petals”，從五個維度分別開展研究和實(shí)驗(yàn)：

1.教學(xué)法(pedagogy)。教師在選擇教學(xué)法時，必須考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)活動，追求最佳學(xué)習(xí)成效。如：探索性學(xué)習(xí)，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，合作學(xué)習(xí)，差異教學(xué)等。

2.學(xué)習(xí)體驗(yàn)(experienceoflearning)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)在于讓學(xué)生的思維更加積極、活躍，主動建構(gòu)知識而不是被動的接受或吸收。因此，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動所提供的體驗(yàn)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生深入及有意義的思考，提升學(xué)生對事物相互聯(lián)系的認(rèn)識，以培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的氛圍(toneofenvironment)。教師營造使學(xué)生感到安全、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，不怕出錯;激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)成效。

4.評價(assessment)。教學(xué)評價必須是教與學(xué)一致的，并且是持續(xù)性的。因此進(jìn)行促進(jìn)性的學(xué)習(xí)評價，提供定期的建設(shè)性的反饋，將有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。真實(shí)性評價、多元化評價活動進(jìn)入課堂之后，讓學(xué)生有選擇不同評價任務(wù)的機(jī)會。

5.教學(xué)內(nèi)容(learningcontent)。當(dāng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)性時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵他們更深入地探索。因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性，讓學(xué)生在有意義的情景中學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容，并用來解決現(xiàn)實(shí)的問題。

本課題將著眼于我國國情，開展下列基本研究：

中小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性;中小學(xué)語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵和特點(diǎn);中小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的原則;中小學(xué)語文教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究;中小學(xué)語文課堂教學(xué)“少教多學(xué)”的課型研究;“少教多學(xué)”在語文教學(xué)中的策略與方法研究的結(jié)論與展望。

四推薦子課題目錄。

1.理論研究。

1.1.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)研究。

1.2.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的特點(diǎn)、原則研究。

1.3.“少教多學(xué)”與語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)的一致性研究。

1.4.“少教多學(xué)”與新課改理念的一致性研究。

1.5.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)研究。

1.6.中小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行“少教多學(xué)”的必要性研究。

1.7.“少教多學(xué)”的教育藝術(shù)本質(zhì)研究。

1.8.實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究。

2.策略方法研究。

2.1.小學(xué)語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.2.初中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.3.高中語文“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.4.閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.5.寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.6.“少教多學(xué)”的策略與方法在現(xiàn)代文教學(xué)中的實(shí)施研究。

2.7.“少教多學(xué)”的策略與方法在古詩文教學(xué)中的實(shí)施研究。

2.8.綜合性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.9.研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究。

2.10.“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究。

2.11.實(shí)施“少教多學(xué)”與學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性、主動性研究。

2.12.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高”少教多學(xué)”的效率。

2.13.“少教多學(xué)”與高效課堂研究。

2.14.教師及學(xué)生典型案例研究。

2.15.語文學(xué)科“少教多學(xué)”的課型研究。

2.16.“少教多學(xué)”的課堂教學(xué)范式研究。

2.17.“少教多學(xué)”與中小學(xué)語文教學(xué)生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究。

2.18.實(shí)施“少教多學(xué)”與培養(yǎng)學(xué)生個性化語文能力研究。

2.19.中學(xué)語文選修課教學(xué)中“少教多學(xué)“的策略與方法研究。

3.評價研究。

3.1.“少教多學(xué)”的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法研究。

3.2.“少教多學(xué)”教學(xué)效率評價研究。

五課題研究的原則。

本課題在研究過程中除遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性的教育科學(xué)研究的基本原則外，特別要關(guān)注符合課題本身特征的幾個研究原則：

1.明確發(fā)展性。“少教多學(xué)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，從人的發(fā)展的廣闊角度來看待語文教學(xué)所面臨的問題及語文教學(xué)改革的方向。在具體的教學(xué)活動中，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、由表及里的層次性，充分反映學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動態(tài)的發(fā)展過程。

2.突出創(chuàng)造性?！吧俳潭鄬W(xué)”的先進(jìn)理念容納了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和發(fā)展，并依據(jù)語文教學(xué)原理和學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，科學(xué)而又有情味地組織課堂教學(xué)，開辟課外實(shí)踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度地錘煉和開發(fā)。

3.講究自主性。必須尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，使每一個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展、主動的發(fā)展、健康的發(fā)展。

4.注重實(shí)踐性。引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于分析，靈活運(yùn)用看、聽、說、讀、問、析、寫等多種方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，發(fā)展觀察、記憶、想象、聯(lián)想、表達(dá)等基本的語言運(yùn)用能力和思維能力。

5.強(qiáng)調(diào)結(jié)合性?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)本身就是一個開放的讀寫訓(xùn)練體系。它要求教師在實(shí)驗(yàn)的過程中把課內(nèi)和課外、教法和學(xué)法、閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起。

6.體現(xiàn)興趣性。必須及時地進(jìn)行激勵，營造愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;精心誘導(dǎo)學(xué)生以持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣參與整個學(xué)習(xí)過程。

本課題所采用的研究方法主要有：

1.文獻(xiàn)研究法。有關(guān)”少教多學(xué)”的研究資料主要見于各種相關(guān)的談話與學(xué)術(shù)文章中，可通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并通過知網(wǎng)等論文專業(yè)檢索手段，查詢、收集、分析、整理和歸納有關(guān)的研究成果，為本課題的研究提供理論指導(dǎo)。

2.調(diào)查研究法。研究新課程背景下語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出存在的主要問題，為課題研究提供充分的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向，提出解決問題的對策。

3.案例研究法。本課題研究屬于應(yīng)用性研究，來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)案例是研究的基礎(chǔ)和樣本。在國內(nèi)外研究成果的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對中小學(xué)語文學(xué)科各種類型的“少教多學(xué)”課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，反思成敗得失，并提出改進(jìn)意見，通過實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)一步提高研究結(jié)論的普遍意義和可借鑒性。

4.行動研究法。行動研究指的是實(shí)踐者在行動中為解決自身問題而參與進(jìn)行的研究，其目的在于提高對自己所從事的實(shí)踐活動的理性認(rèn)識，用科學(xué)的方法來研究自己所遇到的問題，以期引導(dǎo)、改進(jìn)和評價自己的決定與行動。參與課題研究與實(shí)驗(yàn)的教師，不僅是一個行動者，而且是一個研究者。要通過行動研究理性地分析和評價自己的教學(xué)活動，認(rèn)識制約課堂教學(xué)效益的各種因素，探索新課程背景下高效教學(xué)，不斷改進(jìn)“少教多學(xué)”的策略與方法。

5.比較研究法。有比較才有鑒別，才可以取長補(bǔ)短，獲得可靠的研究成果。本課題的比較研究包括：比較、借鑒新加坡“少教多學(xué)”教育改革的經(jīng)驗(yàn)，對我國語文教學(xué)的過去和現(xiàn)狀進(jìn)行比較研究;對不同地域、不同類型學(xué)校的“少教多學(xué)”進(jìn)行比較研究。

6.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。收集分析和歸納整理出新課程背景下優(yōu)化課堂教學(xué)的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，并揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到理論高度，歸納出可資利用和借鑒的規(guī)律性東西，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供指導(dǎo)和幫助。

七課題研究的成果形式。

本課題主要成果形式是論文、案例、論著、研究報告等。如：“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中小學(xué)語文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;寫作教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告，“少教多學(xué)”在古詩文教學(xué)中的實(shí)施研究報告;研究性學(xué)習(xí)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報告;“少教多學(xué)”與語文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報告等。

八課題研究的步驟。

本課題預(yù)計(jì)完成時間是12月31日。計(jì)劃分三個階段：

1、準(zhǔn)備階段(8月——6月)。

(1)設(shè)計(jì)課題方案(208月——月)。

在理論學(xué)習(xí)、集體討論的基礎(chǔ)上，確立課題內(nèi)容，明確研究思路，成立總課題組。按照全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng)通知書的要求，在專家的指導(dǎo)下，完成課題研究方案的設(shè)計(jì)和論證。

(2)組建課題隊(duì)伍(2012年1月——2012年6月)。

印發(fā)《課題指南》;成立地區(qū)指導(dǎo)中心;確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校及實(shí)驗(yàn)教師;召開開題論證會;制定子課題實(shí)施方案;開展培訓(xùn)活動。

2.實(shí)施研究階段(2012年7月——208月)。

按既定方案組織實(shí)施，開展專項(xiàng)研究活動，并分階段對課題實(shí)施情況進(jìn)行檢察、評估;不斷完善實(shí)施方案，改進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)工作。

(1)首先要做好問卷調(diào)查，問卷的設(shè)計(jì)從兩個方面入手，一是“學(xué)生的學(xué)”問題設(shè)計(jì)，二是“教師的教”的問題設(shè)計(jì)。做好原始資料的積累工作。

(2)按照確定的子課題方案進(jìn)行富有成效的深入研究。

(3)9月至7月分區(qū)、分片進(jìn)行中期檢察、評估。

3.總結(jié)階段(年9月——2015年12月)。

(1)逐級進(jìn)行成果梳理及子課題結(jié)題工作。

(2)完成結(jié)題報告，申請結(jié)題鑒定。

4.相關(guān)活動。

課題實(shí)施過程中，課題組將適時組織各種類型的研討活動，如：

(1)教育理論講座、科研方法培訓(xùn);舉辦專題研修班。

(2)召開課題年會，進(jìn)行階段性檢查、評估，匯報、展示研究實(shí)驗(yàn)成果。

(3)邀請專家、課題組研究員及優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師赴實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行交流、指導(dǎo)。

(4)開展成果評審活動，對優(yōu)秀論文、案例、著作予以獎勵。

(5)與相關(guān)報刊、雜志合作，為實(shí)驗(yàn)教師及學(xué)生搭建展示平臺。

(6)建立課題網(wǎng)站。

九、課題研究團(tuán)隊(duì)組織。

學(xué)術(shù)導(dǎo)師：田慧生喬玉全鄭國民藏鐵軍趙明。

組長：景民。

秘書長：劉桂英(兼)。

王軍、王軍文、王延學(xué)、王秉蓉、王養(yǎng)民、王艷芬、鄧鏗、付立金、馮為民、馮永波。

馮現(xiàn)冬、葉映峰、尼瑪、石卉蕓、石英、劉春文、孫廷鋒、紀(jì)開錦、閆潔。

何文宏、吳佳祥、張建平、張彩霞、李宏緋、李松、李懿、杜慧英、楊光福、楊智厚。

楊署、陳子玉、單波、周興紅、孟憲軍、范劍萍、金玲、南征、姜紅、段曾勇。

賀三寧、鐘佩、倪江、徐長林、賈建輝、賈玲、高楊杰、崔志剛、崔雪梅、曹公奇。

夢陽、黃志偉、傅少來、彭冰、曾生輝、程一凡、童紅霞、蔣宗智、蔣菊嵐、謝蓮。

韓舟銀、蒲耀才、解瑛、訾惠、潘建平、潘澤遠(yuǎn)、潘慧群、冀東升、戴宏、魏萬靜。

課題秘書處工作人員：梁素芳、王嵩濤、周媛媛、袁景華、付宏武、王博、武站世。

地區(qū)指導(dǎo)中心：在科研基礎(chǔ)較好、參與學(xué)校較多的省、市成立“地區(qū)指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)本地區(qū)課題研究的組織工作，并作學(xué)術(shù)指導(dǎo)。中心主任由課題組副組長兼任。由主任聘任副主任及工作人員。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校：學(xué)校確定子課題、自愿申報，經(jīng)地區(qū)指導(dǎo)中心推薦，課題組批準(zhǔn)后，由課題組發(fā)給子課題立項(xiàng)通知書，成為本課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，按照實(shí)施方案開展課題研究。實(shí)驗(yàn)學(xué)校覆蓋城市、農(nóng)村及各層次的學(xué)校，特別要關(guān)注辦學(xué)條件薄弱地區(qū)的學(xué)校，為廣大教師創(chuàng)設(shè)研究和交流的平臺，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

計(jì)劃遴選300所學(xué)校作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

實(shí)驗(yàn)教師：本著自愿參加的原則，凡實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文教師由學(xué)校推薦可成為本課題實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師要履行申報手續(xù)，經(jīng)學(xué)校同意，課題組批準(zhǔn)，即可成為課題實(shí)驗(yàn)教師，并享受課題組提供的研究條件和展示平臺。

課題組秘書處：

秘書處設(shè)在首都師范大學(xué)《教育藝術(shù)》雜志社。

辦公地址：首都師范大學(xué)。

通訊地址：北京市海淀區(qū)紫竹院郵局九分箱。郵編：100048。

電子郵箱：jyyszz@。

辦公電話：010—6898021813311502977。

秘書處負(fù)責(zé)人：劉桂英。

課題工作方案課題工作方案篇二十一

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材改革方案都貫穿著以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，以問題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育也要求課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到知識,更要“學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會合作”，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。地理課堂教學(xué)有自己特有的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)輔助工具，如何找好問題，解決問題，利用問題引導(dǎo)學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)工具，根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，主動學(xué)習(xí)，獲取知識，培養(yǎng)能力，使課堂教學(xué)充滿活力，便成為地理課題教學(xué)研究的重要問題。

長期的地理課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，借助地理學(xué)習(xí)工具，大約能知道一半左右的基礎(chǔ)性知識。但從當(dāng)?shù)乩碚n堂教學(xué)來看，教師往往注重知識的講授，重復(fù)學(xué)生已經(jīng)知道的知識，缺乏對知識融會貫通的靈活運(yùn)用;注重教法，輕視學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)象比較普遍;對教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不到位，缺乏組織和應(yīng)用;課堂教學(xué)中學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)未得到重視。因此，期望通過課題試驗(yàn)研究，探求地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，合作意識，創(chuàng)新精神的途徑和方法。

課題試驗(yàn)研究的理論依據(jù)主要有合作教育理論，創(chuàng)新教育理論和學(xué)習(xí)的心理活動因素。主要理論要點(diǎn)有：

1、學(xué)生有個性差異。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的個性發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2、現(xiàn)代學(xué)生可從多種渠道獲取信息。要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動參與、主動發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生以主體的角色積極利用各種形式獲取知識，發(fā)展能力，主動學(xué)習(xí)。

3、創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中能正確的認(rèn)識自我，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，勇于探索，大膽質(zhì)疑，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

進(jìn)行自主創(chuàng)新型地理課堂教學(xué)的試驗(yàn)研究，力求探索出一條即能發(fā)展學(xué)生個性，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的讓學(xué)生“動”起來的課堂教學(xué)模式。同時，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育面向21世紀(jì)的需要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要途徑，只有對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生活潑、積極、合作、主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)造，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐具體情況，研究地理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作精神、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和操作模式。主要有：

1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織形式，操作模式和應(yīng)用效果，使學(xué)生學(xué)會合作;。

3、學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的形成和應(yīng)用研究，使學(xué)生學(xué)會方法，提高運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

課題試驗(yàn)和研究遵循以下原則和方法。

1、操作性原則。

課題的研究源于教育理論和教學(xué)實(shí)踐，但在實(shí)際運(yùn)用過程和研究結(jié)果上要有可操作性，能為學(xué)科教學(xué)提供基本教學(xué)模式。

2、針對性原則。

課題研究要不斷發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，研究要有針對性，根據(jù)研究的具體問題，提出解決辦法。切忌空泛和盲目。

3、主體主動性原則。

課題研究中要時時發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，落腳到學(xué)生的主動發(fā)展上。

4、基本方法。

主要采用觀察法、文獻(xiàn)研究、比較試驗(yàn)研究法、交流研討法。

課題的試驗(yàn)研究擬有三個步驟。

第一、理論學(xué)習(xí)和提高階段。計(jì)劃由本學(xué)期初始，用3周的時間學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代教育理論，提高理論水平，熟悉試驗(yàn)班級，搜集原始數(shù)據(jù)，擬定小組合作，進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。

第二、整合和成型階段。這是研究的重點(diǎn)工作，計(jì)劃自第4周始，用2個月的時間，對試驗(yàn)班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)研究，采用“走出去，請進(jìn)來”的辦法，不斷整合課堂教學(xué)，做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的對比分析，研究、改進(jìn)教學(xué)形式，并逐漸形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。

第三、總結(jié)和應(yīng)用階段。在取得成功的課堂教學(xué)模式之后，要進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論總結(jié)，以研究論文和公開課的形式匯報研究成果，并力爭在第二學(xué)年進(jìn)行大面積應(yīng)用。

課題主要由教導(dǎo)處，政史地教研組組織，由曹務(wù)春負(fù)責(zé)課題的具體試驗(yàn)和研究。

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