總結(jié)對于日常生活中的經(jīng)驗教訓有著重要的作用。總結(jié)的語言要準確恰當，注意用詞規(guī)范和語法正確。以下是一些值得參考的閱讀指南，希望對大家的學習有所幫助。
論文高中小說教學策略探究篇一
物理學是一門以實驗現(xiàn)象為基礎的學科，大多數(shù)物理知識是通過物理現(xiàn)象的觀察與實驗總結(jié)出來的。目前大學物理教學普遍使用多媒體課件進行授課，教學過程直觀生動，信息量大，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。但是也存在弊端。本文主要探討大學物理多媒體教學過程中存在的弊端以及應對策略。
1大學物理多媒體教學的優(yōu)勢。
具有豐富的表現(xiàn)力，特別是在模擬物理現(xiàn)象方面是傳統(tǒng)教學方法無法比擬的。例如劈尖干涉中干涉條紋的移動、振動、波動等現(xiàn)象，物理圖像非常清晰，便于師生交流。
信息量大，以較少的學時數(shù)完成很大的教學任務。與傳統(tǒng)的黑板粉筆模式比有很大的優(yōu)勢，教學過程更加緊湊，既節(jié)約了大量的板書時間，又增加了每堂課的教學內(nèi)容。
有利于知識的認知。從心理學的觀點來看，人類接受知識的主要來源是視覺，在大學物理教學中使用多媒體對學生有很強的吸引力，其中的圖像、動畫等能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且印象深刻，便于記憶。
論文高中小說教學策略探究篇二
從教學內(nèi)容上來說，高校工科數(shù)學主要包括髙等數(shù)學、概率統(tǒng)計和線性代數(shù)三門基礎課程，而高中理科數(shù)學則是以立體幾何、不等式、圓錐曲線方程、概率與統(tǒng)計等為主，解題思路可以說具有一定的固定性并且知識點相對來說密度比較大，在學習要求上都出現(xiàn)了不同。這樣一來，高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學在教學內(nèi)容上就出現(xiàn)了脫離的情況。
(二）教學方法的脫離。
雖然說高中數(shù)學和大學數(shù)學在教學方法上都是以講解為主，但，在高中數(shù)學教學中，教師通常都是以學生的基礎和特點進行教學上的結(jié)合，從知識理論和解題思想上進行隨堂練習及課后作業(yè)的布置,使學生對所學知識點進行反復鞏固。但是在大學數(shù)學教學中，教師主要是圍繞著數(shù)學的定理、概念等理論知識進行講解，并且教學課時相對來說也比高中時的'課時要少很多，這樣就讓學生在學習節(jié)奏上很難適應。
(三）學習方法的脫離。
高中理科數(shù)學作為高考理科的一個重要科目，因此學生對于數(shù)學的重視度不言而喻，在學習目標和學習動力上都非常明確，能夠堅持不懈地學習。但是進人了高校之后，學生往往認為自己的高考目標已經(jīng)圓滿完成，就開始松懈，學習上缺乏動力，再加上高校工科數(shù)學在邏輯性、抽象性和應用性上具有更高的要求，讓學生覺得困難，從而產(chǎn)生了畏懼的心理，在學習方法上出現(xiàn)脫離。
(一）教學內(nèi)容的街接。
從教學內(nèi)容上來看，在教學之前，應該明確高校工科數(shù)學和高中理科數(shù)學之間的教材上存在的差異性、連貫性等，使學生能夠?qū)Ω咝９た茢?shù)學有一個正確的認識，同時還要將高校工科數(shù)學與高中理科數(shù)學之間的知識缺漏情況進行充分掌握。在實施了新課標之后，在高等代數(shù)課程中較重要并且需要掌握的知識點，在高中數(shù)學中被刪除或者是因為在選修的模塊中而被棄學，比如三角函數(shù)的和差化積，積化和差公式、復數(shù)的運算和性質(zhì)這兩個內(nèi)容就存在缺漏。另外，高等代數(shù)中的部分內(nèi)容，例如向量、導數(shù)等在高中數(shù)學新課標中進行粗狂性的教學，因此，這就要求高校數(shù)學教師要對缺漏的知識點進行深人講解和挖掘其內(nèi)涵，讓學生有完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。
(二）教學方法的銜接。
由于學生剛從高中畢業(yè)接觸到大學數(shù)學，多少都會覺得不適應，因此此時教師就要充分發(fā)揮其引導者的作用，在對于概念和定理的講解基礎上將解題的方法和技巧都進行整理性的講解,在適當?shù)臅r候引人中學數(shù)學知識，使教學梯度得到有效降低，對概念、定理等之間的知識聯(lián)系進行講解，讓學生能夠?qū)π屡f知識具有銜接和消化的時間。同時，教師在教學過程中還應該多布置一些隨堂練習題及課后題目，讓學生在課余時間時間能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學知識進行掌握和應用。
(三）學習方法的銜接。
教師在上第一節(jié)大學數(shù)學課程的時候，就應該和學生說清楚在學習方法上高中數(shù)學與大學數(shù)學之間的不同，要養(yǎng)成獨立思考、課前預習、課后復習、自己查閱資料等習慣。而在講課的過程中，教師也要營造良好的學習氛圍，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。例如在講解高等代數(shù)知識中多項式最大公因式這一知識點的時候，教師可以先將兩個多項式最大公因式的概念和定義向?qū)W生講解清楚，之后讓學生自己說出三個或三個以上更多的多項式最大公因式的概念，這樣不僅能夠使學生對最大公因式有深刻的理解和掌握，而且能使他們的自學能力得到培養(yǎng)。
綜上所述，高校工科數(shù)學課程是高中理科數(shù)學得到強化及拓展的體現(xiàn)，同時也是工科學生使自身數(shù)學能力得到進一步提高的一門必修性數(shù)學基礎課程。因此，這就要求高校數(shù)學教師和教育工作者從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法及對學生學習方法的指導等方面人手,加強高中理科數(shù)學和高校工科數(shù)學之間的有效銜接,充分調(diào)動工科學生學習數(shù)學的積極主動性。
論文高中小說教學策略探究篇三
摘要：
語文學科一直是各個教學階段的基礎課程，其不僅承載著中華優(yōu)秀文化，還蘊含著豐富的人生哲理，能夠指導學生更加科學地探索社會。隨著新課程改革的深入推進，教師開始轉(zhuǎn)變自身教學理念與方式，但受到學生本身、傳統(tǒng)教學模式等多方面因素的限制，當前語文教學中仍存在諸如教學錯位等怪象，直接降低了語文教學的質(zhì)量。因此，以語文教學怪象為基礎，簡要分析其出現(xiàn)原因，重點探究其應對策略。
關(guān)鍵詞：
語文課程；怪象；傳統(tǒng)文化；教學方式。
語文學科作為不同教育階段的重要組成部分，直接影響著學生的全面發(fā)展，因此，大多數(shù)學校都比較重視語文教學，但就當前學生學習效果而言，語文教學質(zhì)量仍有待提升，學生本身的知識運用能力有待提升。如何突破語文教學的“瓶頸”，激發(fā)學生語文學習興趣，是當前教師在開展教學過程中應重視的問題。教師應根據(jù)學生學習情況，深入分析語文學科中存在的問題，并采取針對性解決措施，促使學生參與到教學過程中，促進學生茁壯成長。
一、語文教學中存在的常見怪象。
基于新課程改革的時代背景下，語文教學方式發(fā)生了較大變化，但受到學生、教師、學校等多方面因素的影響，當前語文課堂中仍存在以下幾種常見的怪象：
（一）過于依賴多媒體教學設備。
隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，多媒體教學已經(jīng)成為常態(tài)，不管是公開課還是日常教學課，教師都習慣性運用ppt等教學方式，甚至部分教師已經(jīng)完全“摒棄”黑板等傳統(tǒng)教學方式，直接利用短視頻教學。學生雖然在觀看視頻、ppt過程中興趣盎然，但就其實際效果而言，學生并沒有形成系統(tǒng)的語文知識網(wǎng)絡，在很大程度上降低了語文教學的有效性。
（二）說教意味較為嚴重。
語文知識中蘊含著豐富的哲學道理，是培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的基礎，因此，部分教師為滲透德育教育、傳播傳統(tǒng)美德，過于強調(diào)語文中的“大”道理，將語文課堂轉(zhuǎn)變成說教的場所，不僅打擊了學生學習的主動性，還會使得語文教學脫離教材內(nèi)容，直接降低學生語文成績，不利于學生全面發(fā)展。
（三）課堂目標華而不實。
課堂目標是指導教師開展教學活動的主要標準，但部分教師在制定語文課堂教學目標時，追求目標上的華麗，沒有將目標落到實處。如“某班語文成績在期末上升30%”等，目標較為宏大，沒有制定相應的小目標，極大程度上影響著教學活動的開展。
（四）學生主體性地位不突出。
學校在每個學期前都會為教師布置對應的教學任務，部分教師為完成教學任務，通常會趕教學進度，采取傳統(tǒng)灌輸式教學方式，仍以教材內(nèi)容開展教學活動，并沒有尊重學生課堂主體性地位，削弱了學生學習的主動性。
二、語文教學中出現(xiàn)怪象的原因。
語文教學中出現(xiàn)的怪象，可分為教師與學生兩個部分，因此，為探究怪象的原因，也可從這兩方面入手，具體如下所示：
（一）傳統(tǒng)教學模式的影響。
傳統(tǒng)教學模式下，學生較為依賴教師，當突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習時，學生會出現(xiàn)不適應等多種問題，如在通過ppt等方式教學時，學生無法辨別出知識的重點，即習慣于教師標出知識重難點。因此，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生的學習積極性仍不高。
（二）應試教育思想較為頑固。
學生在學習階段，需要經(jīng)歷小升初、中考、高考等多種重大考試，說明當前我國的影視教育思想仍較為頑固，在很大程度上限制著語文教學的發(fā)展。如當前高考學子，大多通過題海戰(zhàn)術(shù)提高語文成績，不僅禁錮了學生的創(chuàng)新思想，還形成了學生套板思想，不利于學生全面發(fā)展。
（三）缺乏實用的語文常識教育與實踐教育。
語文常識包括文學、文字等多種形式，但通常教師僅強調(diào)文字、語音等，而忽略了文學作品，導致教師在開展教學活動中多采取機械性訓練方式，影響到學生語文知識的積累。
三、解決語文教學怪象的方法。
針對語文教學中存在的怪象，教師應在全面分析其原因的基礎上，不斷創(chuàng)新語文教學方式，充分發(fā)揮自身主觀能動性，促使學生參與到教學活動中，豐富學生語文知識積累，為學生全面發(fā)展奠定堅實基礎。
（一）更新傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生語文學習興趣。
基于素質(zhì)化和新課程改革的時代背景下，教師須順應時代發(fā)展要求，從學生實際情況出發(fā)，綜合考慮學生個性特征、興趣愛好等多方面的因素，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，尊重學生課堂主體性地位，以學生為中心開展教學活動。如教師可以借助“生活化教學”“情境創(chuàng)設”“小組合作學習”等新型教學模式，整合教學內(nèi)容與教學目標，豐富學生課堂活動，進而激發(fā)學生語文學習興趣。同時，教師在課堂中應給予學生充分的思考時間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，當學生提出不同建議時，教師應予以尊重，在了解學生想法的前提下，科學指導學生探索。
（二）動態(tài)評價學生成績，培養(yǎng)學生知識運用能力。
教學評價直接影響著學生學習的積極性與主動性，因此，為解決語文怪象問題，教師應運用發(fā)展的眼光看待學生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)期末考試定高低的評價方式，以學習過程為主，動態(tài)評價學生。如教師可以借助信息化技術(shù)，全方位記錄學生日常表現(xiàn)，多鼓勵與表揚學生，引導學生體會語文，感受語文知識的魅力，培養(yǎng)學生閱讀能力、寫作能力，進而提升學生知識運用水平。
（三）重視語文常識教育，提升學生語文綜合素養(yǎng)。
重視語文常識教育，主要是指教師應幫助學生積累文學常識，在強調(diào)字、形、義的同時，加大對文學作品整體的研究，以豐富學生文學素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)。在實際教學過程中，教師應根據(jù)學生知識薄弱點，針對性加入語文常識，并不斷創(chuàng)新語文常識的記憶方式，增加語文課堂的文學意味，使得學生體會到語文學習的趣味性。如教師可以開展“語文常識”的`小比賽，通過競賽的方式檢驗學生知識掌握情況，利用學生好勝心，提升語文學習的有效性。
（四）滲透其他知識教學，發(fā)揮語文教學整體價值。
滲透其他知識教學，如思想品德教育、生態(tài)教育、人文精神教育等，協(xié)調(diào)語文與其他專業(yè)課程之間的關(guān)系，充分發(fā)揮語文教學的價值。需要注意的是，教師在語文課堂中，仍必須堅持以教授語文知識為基礎，在確保學生掌握語文知識的基礎上，再合理滲透其他知識，潛移默化地影響學生。同時，教師也可利用其他知識豐富語文教學活動，增加語文課堂的趣味性，促使學生參與到教學過程中。
四、結(jié)束語。
綜上所述，受到多種內(nèi)外部因素的影響，當前語文教學中仍存在諸多問題，直接降低了語文教學的有效性，學校與教師應及時認識到語文教學的重要性。順應時代發(fā)展潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生體會到語文學習的樂趣，提高學生閱讀能力、寫作能力的同時，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)和良好道德品質(zhì)，進一步促進學生全面健康發(fā)展。
參考文獻：
論文高中小說教學策略探究篇四
在以往的體育教學中,灌輸、“手把手”式教學廣泛為高校所采用。這樣的教學模式,只是將理論知識、動作要領灌輸給學生,雖然能夠使學生的體質(zhì)得到改善,身體素質(zhì)得到提高,但是卻難以培養(yǎng)學生的體育習慣、體育意識。機械的教學,讓學生僅僅是領略了理論、技術(shù)要領的表層,學生單純的模仿,這樣的學習和吸收過程,不但會讓學生對體育的理解陷入誤區(qū),還影響學生體育的終身發(fā)展。理論固然是高校教學的重點,但是實踐同樣不可小覷,兩者不能有效地結(jié)合,就難以發(fā)揮體育教學的效用,從而制約體育教學的發(fā)展。
1.2教學設施還比較欠缺。
體育教學的開展大多都需要專門的設備、設施,設備、設施是發(fā)展專項體育,調(diào)動學生體育興趣的關(guān)鍵所在。然而,我國各區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展,存在著明顯的差異,很多高校的教學設施還比較簡陋?；蚴求w育器材、場地比較少,難以滿足學生的運動、鍛煉需求;或是體育科目比較少,難以激發(fā)學生的學習興趣。體育是高校的重要學科,是緩解學生壓力,提高學生身體素質(zhì),實現(xiàn)學生身心健康的重要途徑。缺少教學設施的高校,體育教學的發(fā)展定然會受到不良的影響,這對高校的體育建設,學生終身體育意識的培養(yǎng)都會有很大制約。
1.3教學評價、內(nèi)容教單一。
考核評價是每個學科都難以避免的,我國的體育教學自從小學階段就沒有得到足夠的重視,教學評價內(nèi)容、標準較為刻板。就目前的情況來看,很多高校仍然將跳遠、短跑、俯臥撐等作為考核項目,幾乎和小學、中學的教學沒有什么差別。這樣的教學評價、內(nèi)容,雖然具有較強的普及性,但是也埋沒了許多的專項人才,對天賦上佳的學生會產(chǎn)生拖累,不利于其長遠發(fā)展。
1.4課程設置、模式教死板。
現(xiàn)在的體育教學課程、模式存在較強的繼承性,是對以往的教學課程、模式精粹而成的,但是其仍舊沒有脫離于傳統(tǒng)課程體系,教學模式單一,很多內(nèi)容都較為贅余,學生的主體性沒有得到足夠重視?，F(xiàn)在很多學生都因為死板的課程、教學模式,對體育學習失去了興趣。而興趣的喪失不但使其缺少了一個發(fā)泄情緒的途徑,也倒逼其沉迷網(wǎng)絡、游戲,對其終身發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。
1.5教師綜合素質(zhì)教低下。
現(xiàn)在很多高校的領導,本身的教育管理精神未能與時代相契合,對體育課程的重要性把握不當,仍然按照以往的要求來開展體育教學。由于對體育教學的期待不高,所以在擇取教師的時候標準比較低,大多都只是對教師的專業(yè)技能、教學證書等進行簡單的考核。很多教師缺乏心理學、管理學、生理學等方面知識的了解,綜合素質(zhì)偏低,這樣就使得單調(diào)的體育課程,難以激起半點漣漪,仍舊未能滿足學生的學習需求,導致教學水平難以提高。
論文高中小說教學策略探究篇五
如上所述,高校體育教學影響因素頗多,為了更好地促進高校體育教學的發(fā)展,就需要采取如下應對策略。
2.1提高理論實踐結(jié)合程度。
理論灌輸、技能的模仿,對學生體育能力的提高的效果有限,且會打壓學生的學習積極性。學生是獨立的個體,有自身的學習需求和學習方法,單純的理論灌輸,不讓學生發(fā)揮個性,對學生能力的提高有著不利影響。為此,教師要將理論與實踐相結(jié)合,具體來說,應該采取如下措施:第一,加深對學生的了解。不同的學生對理論的認知和學習不盡相同,為了讓學生更好地掌握理論,提高實踐能力,教師需要加深對學生身體素質(zhì)、心理、興趣等方面的了解,并以此作為教學的依據(jù)。第二,集中講授,分段教學。教師可以采取集中講授的方法,但是不能停留于此,而應該在此基礎上,結(jié)合學生不同的理解和掌握情況,進行分段教學,讓不同學習階段的學生都有所成長。第三,實踐反哺。以籃球教學為例,盡管教師教授了,學生也理解了,但是要達到精通仍舊困難。為此,教師要鼓勵學生進行實踐,并通過對經(jīng)典比賽視頻的講解,來提高學生的理論水平和實踐能力。
2.2配給足夠的教學設施。
教學設施是體育教學的基礎,若是脫離了這些物質(zhì)載體,體育教學的效果就淪為單純的理論講解,教學效果自然不理想。為此,高校應該配給足夠的教學設施。一方面要使設施能夠滿足教學的需求,使每個學生都能得到體育鍛煉;另一方面要保證教學設施的多元性,滿足學生個性化的學習需求,提高學生的學習興趣。此外,在場館上,高校也應該預留足夠的空間,讓學生能夠有足夠的空間,進行課內(nèi)外的'體育鍛煉,為其終身發(fā)展奠基。
2.3完善體育教學考核方式。
考核是總結(jié)、凝練、升華的步驟,要提高體育教學水平,這個步驟是必不可少的。然而以往的考核評價體系,大多考核評價都較為陳舊、膚淺,未能與現(xiàn)時代體育精神相結(jié)合,埋沒了一批優(yōu)秀的體育人才,對學生體育習慣、體育精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。為此,高校應該在完善體育教學考核方式上多加努力?？己瞬坏菍σ酝目偨Y(jié)、升華,也是對未來的激勵和引導。教師在考核的過程中,要偏向?qū)W生能力、進步等方面的考核,而不能單純的進行常規(guī)指標的考核。體育教學最重要的是讓學生樹立體育精神,養(yǎng)成良好體育習慣。為了達到這樣的目標,就需要使其認識到體育的內(nèi)涵,能夠通過自己的進步,逐步領悟到體育的內(nèi)核,這樣才能使其得到更好地發(fā)展。
2.4更新體育課程、模式。
體育課程、模式是體育教學的載體,要想取得更好地體育教學效果,就需要更新體育課程、模式,使其與時代體育的發(fā)展相契合。具體來說,要主義如下兩點:第一,更新課程、教材設置。在設置課程、編寫教材的時候,應該以終身體育理論為指導,堅持以人為本原則。體育課程、教材一方面要與最新的體育科學、精神相契合,另一方面要保證教學的梯度化遞進,做好課程的科學布局。在教材體系上,應該引入一些學生感興趣的內(nèi)容,諸如保齡球等,只有這樣,才能激發(fā)學生學習的動力,提高體育教學效果。第二,更新體育教學模式。體育教學是為學生服務的,理論、技能是需要讓學生掌握的。而為了使其更高效、愉快地掌握這些內(nèi)容,就需要對教學模式加以創(chuàng)新,使其領悟體育精神,徜徉在體育鍛煉的“海洋”中。
2.5提高體育教學綜合素質(zhì)。
當前高校很多領導對體育教學的認識較為膚淺,在人才選聘上也未指定科學的標準,對教師的綜合素質(zhì)要求不是很高,導致教學缺乏人性化因素,整體的教學質(zhì)量較低。為此,高校應該提高體育教師的綜合素質(zhì)。這主要可以從兩個方面著手:第一,對老教師的培訓。對已經(jīng)招聘的教師,為了提高其綜合素質(zhì),可以定期安排培訓,并鼓勵學生進行自我學習、繼續(xù)教育,不斷充電,滿足體育教學的客觀要求。第二,改善招聘標準。在招聘新教師的時候,要盡量多的選擇那些專業(yè)技能過硬、素質(zhì)全面的人才,并開展入職前培訓,使其了解將來將要迎接的教學,確保其能夠在教學中發(fā)揮自己的聰明才智。
3結(jié)語。
該文分析了高校體育教學的影響因素,并提出了應對策略,以期更好地促進高校體育教學的發(fā)展。
論文高中小說教學策略探究篇六
近年來，我國高校不斷增容擴招，大學畢業(yè)生總量逐年攀升。加入wto后，國家產(chǎn)業(yè)政策日趨完善，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，企業(yè)國際化進程加快，人才選拔注重專業(yè)知識、崗位能力、實踐經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，就業(yè)難題諸多，容易產(chǎn)生以下不良就業(yè)心理。
1．焦慮抑郁心理。
焦慮是緊張不安并帶有恐懼體驗的情緒狀態(tài)，多半是由不能實現(xiàn)目標或不能避免某些威脅而引起的。抑郁是悲哀、沮喪、郁悶等情緒體驗，主要表現(xiàn)為情緒低落和沉默寡言。大學生正處于從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段。他們滿懷激情參與就業(yè)競爭，結(jié)果事與愿違，必然感到失望，多次受挫會產(chǎn)生焦慮，若不及時調(diào)整心態(tài)，能發(fā)展成抑郁癥，危害身心健康，嚴重者甚至會引發(fā)犯罪或自殺等極端行為。
2．隨意矛盾心理。
求職就業(yè)中，以我為中心，片面強調(diào)“雙向選擇”，常表現(xiàn)出隨意違約頻繁“跳槽”的矛盾心態(tài)。他們渴望就業(yè)急于求成，輕率辭職好高騖遠。隨意矛盾心理造成大學畢業(yè)生就業(yè)時“高不成，低不就”。
3.從眾攀比心理。
從眾是個體受群體影響，放棄自己主張，轉(zhuǎn)變原有態(tài)度，在認知、判斷、信念、行為等方面與群體多數(shù)保持一致的現(xiàn)象。攀比是盲目地與他人進行不對稱比較。大學生正處于人格發(fā)展、重組和完善時期，易忽視個體特異性，形成自我價值取向的從眾攀比心理。在就業(yè)中，盲目涌向中心城市或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，一味追求熱門行業(yè)或知名企業(yè)，想進大機關(guān)不愿下基層，常與他人攀比收入待遇、行業(yè)單位和工作生活環(huán)境。從眾攀比心理使目前“有人無業(yè)就”或“有業(yè)無人就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象更加嚴重。
4．自負偏執(zhí)心理。
自負偏執(zhí)是自命不凡，盲目清高，剛愎自用，不善團結(jié)的心理表現(xiàn)。求職時，期望值偏高，偏執(zhí)地追求擇業(yè)高標準，無視跨專業(yè)的職業(yè)選擇，“該出手時不出手”；一旦未被錄用，不從主觀上檢查，往往偏執(zhí)地認為社會不公，人為地喪失了許多就業(yè)機會。
5．自卑依賴心理。
自卑依賴心理常出現(xiàn)于兩種群體：（1）家庭貧困或就業(yè)有困難的大學生常常自我評價偏低，表現(xiàn)出害羞、內(nèi)疚、膽怯、憂傷、失望等消極自卑情緒。他們是就業(yè)的弱勢群體。（2）80年代后出生的獨生子女在自立、自信、自主方面不成熟，遇事猶豫不決，常過分地依賴父母或親屬決策。他們應聘面試要家長陪伴，簽約要家長拿主張，甚至報到時還要家長陪送。
二、大學生不良就業(yè)心理歸因分析。
大學生群體正在步入成年期，正處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位和“心理延續(xù)嘗負期”，集多種特殊性于一身，多重價值觀和人格的再構(gòu)成是大學生就業(yè)心理問題形成的內(nèi)因，社會、學校、家庭等外部環(huán)境是大學生誘發(fā)就業(yè)心理問題的外因。
1．自身因素。
我國高等教育已進入大眾化階段，可是大學生擇業(yè)認知心理卻依然停留在精英化階段。首先面對強大的就業(yè)壓力，他們普遍表現(xiàn)出焦慮抑郁心理和自負依賴心理；其次，由于社會閱歷較淺，心理發(fā)展尚不成熟穩(wěn)定，不能正確認清自我，容易產(chǎn)生自負偏執(zhí)心理和從眾攀比心理；第三，初次就業(yè)時，過分理想化，心理承受力差，稍微遇到點困難或不滿意就表現(xiàn)出隨意矛盾心理，在擇業(yè)、就業(yè)、“跳槽”和再就業(yè)的循環(huán)中反復徘徊。
2．社會因素。
（1）傳統(tǒng)就業(yè)觀念，官本位的思想根深蒂固。不少大學生不顧自身條件，熱衷于考研、考公務員，一心想“端鐵飯碗，吃皇糧”。
（2）就業(yè)市場缺陷。全國的就業(yè)市場五花八門，畢業(yè)生和用人單位入市成本較高；人事管理制度仍帶有較強的計劃體制色彩，畢業(yè)生異地就業(yè)派遣、落戶口、接檔案，勞動保障和社會保險等方面還存在著種種壁壘。另外，大學生招聘或使用過程中，憑關(guān)系、走后門，搞暗箱操作等不公平競爭也時有發(fā)生。
（3）用人單位制度性歧視。不少單位過分強調(diào)工作經(jīng)驗，不接收女大學生，甚至還有身高和體貌等方面的限制；有些單位勞資政策不透明，鉆國家政策空子，工資薪酬、福利待遇、勞動保障、社會保險等隨意性很大。也有單位重招聘、輕培養(yǎng)，對招用的大學生，缺乏人文關(guān)懷，這也是大學生頻繁跳槽的原因。
3．學校因素。
（1）高校專業(yè)設置結(jié)構(gòu)性問題突出。大學生就業(yè)既有總量性矛盾也有結(jié)構(gòu)性矛盾，如同其他發(fā)展中國家一樣，結(jié)構(gòu)性矛盾是主要矛盾。高校擴招，基本上只是招生總量的擴大。出于自身師資力量的考慮，高校專業(yè)設置未能同步滿足就業(yè)市場需求。
（2）高校的實習實訓問題亟待解決。目前，大學生普遍感到實習難，找到學以致用的實習單位更難，盡管政府已對大學生實習、學工交替予以政策支持。但要做到全社會都主動吸納大學生實習見習，關(guān)心其成長成才，政府還需要制定相應的政策和采取相應的措施。
（3）高校的就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育必須改進。高校畢業(yè)生就業(yè)指導多偏重思想教育和政策教育，而在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)教育，求職能力培養(yǎng)，就業(yè)心理咨詢等方面滯后。另外，高校注重“初次就業(yè)率”，強調(diào)“先就業(yè)后擇業(yè)”，從某種意義上說也助長了畢業(yè)生倉促就業(yè)，隨意毀約，頻繁跳槽等隨意矛盾不良心理的滋生。
4.家庭因素。
父母期望值過高而畢業(yè)生急切地要感恩父母，這些家庭因素也是大學生產(chǎn)生上述心理問題的誘因。
1．構(gòu)建社會防御體系。
（1）全社會都要切實落實國家的《就業(yè)促進法》，為大學生就業(yè)創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境和政策環(huán)境，要確保經(jīng)濟發(fā)展與大學生充分就業(yè)的良性互動和正向循環(huán)，激勵用人單位多吸納大學畢業(yè)生就業(yè)。目前應著重解決畢業(yè)生異地戶口準入和同城就業(yè)享受同等社會保障等問題，促進全國城鄉(xiāng)人才雙向流動，讓大學生領悟到西部就業(yè)去基層鍛煉的可行性和光明前景。
（2）完善公益性人才市場體系，減少人才交流環(huán)節(jié)和入市成本，健全科學的人才評價體系，建立有利于人才成長的激勵機制，切實保障大學生就業(yè)權(quán)益。用人單位應當兼顧畢業(yè)生的人格利益和其他利益，減少各種就業(yè)歧視，營造一種寬松和諧的就業(yè)氛圍。
2．構(gòu)建學校防御體系。
（1）深化以社會需求和就業(yè)為導向的高等教育改革。高校應主動與用人單位合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，切實推行“工學結(jié)合”、“訂單式培養(yǎng)”等產(chǎn)學研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，著力提升大學生的自主學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，大力開展“高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行動”。
（2）營造良好的學術(shù)氛圍和和諧的校園環(huán)境。高校在改進大學生思想政治教育工作的同時，要加強校園文化建設，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，引導大學生全面發(fā)展。
（3）努力提高大學生就業(yè)質(zhì)量。高校就業(yè)指導部門應該以創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)能力培養(yǎng)為切入點，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實行個性化和全程化指導，大力開展就業(yè)心理咨詢，最大限度地避免各種就業(yè)心理問題的.產(chǎn)生，為畢業(yè)生提供合理的就業(yè)平臺；同時，要建立就業(yè)困難和家庭經(jīng)濟困難的“雙困”畢業(yè)生的就業(yè)幫扶機制，確保他們順利就業(yè)。
3．構(gòu)建家庭防御體系。
家庭是大學生心靈的港灣，父母與子女間應多交流，增進理解和信任，配合高校做好思想工作。在求職受到挫折時，大學生最需要家人關(guān)心和撫慰，才能重建自信。同時，高校應從新生入學起就要與家長建立密切的聯(lián)系，讓家長認清大眾化高等教育的新形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，共商他們的職業(yè)生涯規(guī)劃，共建大學生不良就業(yè)心理的家庭防御體系。
4．構(gòu)建大學生自我防御體系。
大學生應從學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)幾個層面做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在完成學業(yè)的同時，抓緊在校時間，拓展職業(yè)能力提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人際交往能力，發(fā)展多種興趣愛好，構(gòu)建不良就業(yè)心理的自我防御體系，學會自我排解各種心理問題，理性地參與就業(yè)競爭；還要確立創(chuàng)業(yè)意識，暫無條件創(chuàng)業(yè)應先就業(yè)，積累經(jīng)驗和人脈，等待機會再創(chuàng)業(yè)。
綜上所述，只要有社會、學校、家庭的共同關(guān)心和竭誠幫助，大學生畢業(yè)生就一定能自立自強，消除不良就業(yè)心理的影響，有效地破解就業(yè)難題，去實現(xiàn)自己的人生價值和偉大理想。
【參考文獻】。
[1]黃希庭．大學生心理健康與咨詢[m]．北京：高等教育出版社，．。
論文高中小說教學策略探究篇七
初中語文是高中語文教學的基石。初中語文課程改革中的成功之處將極大地促進高中語文教學的發(fā)展，但其中的不足之處也將影響高中語文教學。如何做好初、高中語文教學中的銜接，是我們語文教育工作者當前要認真對待的一件事。
說到初、高中語文學習的銜接，除了知識上的銜接，更重要的是學習機制上的銜接。因此，可以這樣說，所謂“初高中語文學習的銜接”，是指保持和強化學生已有的良好的語文學習方法和學習習慣，進一步發(fā)展符合高中語文學習要求的學習方法和習慣，最終建立符合高中語文學習規(guī)律的學習機制。總之，就是要讓學生在高中起始年段盡快適應高中語文學習，保證學生語文學習的“可持續(xù)性發(fā)展”。
首先可使高中學生們主動了解高中語文的學習特點，做好思想、心理、學習上的準備，盡快適應高中生活；并在此基礎上，每個學生更容易盡快找到適合自己的語文學習方式方法，把握高中語文學習的主動權(quán)。其次是這個問題的解決，必然會帶動大批高一新生的語文學習更早進入正常有序的軌道，從而推動高中階段語文教學質(zhì)量大面積提高，進而提升學生語文素養(yǎng)。再次是初高中語文銜接問題的研究與分析，是初高中連貫模式學校的整體工作體系的一個有機組成部分，對完善教育教學的連續(xù)性和系統(tǒng)性有著積極的作用和影響。
（一）教師要更新觀念，統(tǒng)一思想，加強理論學習。
教師是課堂教學的組織者和主導者，語文教師的教學觀念會對學生產(chǎn)生很大的影響，其銜接意識的強弱直接關(guān)系到高中語文教學能否順利地完成與初中教學的銜接，直接關(guān)系到高中語文教學效率是否真正提高。從調(diào)查的情況顯示，高中語文教師的教學觀念和銜接意識不容樂觀。大多數(shù)教師備課、上課關(guān)注的還是教材、教學內(nèi)容本身，而對教學的主體——學生關(guān)注不夠。
同時，教師對所任班級學生的原有語文基礎、學習狀況的了解程度很低，造成教學上沒有注意學生的差異，不了解學生的原有基礎，不能因材施教。許多教師課堂教學方法還比較陳舊，與學生所希望的語文課堂教學方法（教師指導、學生討論、學生自學為主）有很大的差距，教學方法的陳舊從客觀上影響了學生語文學習的積極性和語文能力的提高。語文教師教學方法上的重教輕學、教學脫節(jié)，客觀上阻礙了教學銜接問題的順利解決。
對教師個體而言，首先要強化自覺銜接的意識，其次要善于分析銜接三要素即教材、課標、學生和教師自我，最后要注重銜接的科學性，變感性為理性。只有這樣，才能在紛繁蕪雜的變化中立于不敗之地。
（二）教法、學法的緊密銜接。
教育的終極目標是促進學生的發(fā)展，所以，高中語文教學應著眼于未來，建立適合學生身心特點和教學規(guī)律的語文學習機制。在初中階段，教學的重點是疏通知識，講清要點，因此常采用講讀方法；到了高中階段，教學的重點已由過去對基礎知識的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn文的閱讀、分析，因此，就必須多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法。高中語文教學要以學生為主體，加強學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學科知識與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，并引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透和交叉，同時還要隨時關(guān)注學生的思維訓練和技能的提高，把過去的學會與現(xiàn)在的會學銜接起來。
作為高中語文教師，要經(jīng)常閱讀初中教材，熟悉課文，爭取在授課中能時常聯(lián)系初中教材中的'某位作家作品、某篇文章的語言風格和藝術(shù)手法等，以對現(xiàn)階段學習中的重點和難點進行點撥、啟發(fā)，這樣往往能收到事半功倍的效果。這樣可使初高中知識上下貫通，前后聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
（三）及時了解學生、幫助學生樹立信心確立明確的階段性目標。
知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，我們要教好學生，做好語文教學的銜接和過渡，就要了解他們。了解他們什么呢？了解他們的學習、知識、能力和智力，他們的家庭、思想情感，他們的過去（學校、老師），他們的態(tài)度、興趣、學習方法等方方面面的情況。如果不了解學生，就無法與學生進行有效的交流、溝通，教學就會失去針對性和有效性。
在銜接與過渡教學中，教師要盡快的了解學生、適應學生，不能延長這個期限，否則溝壑難填。我校高一語文備課組就對新生做一次全面的調(diào)查了解，從各方面來看，學生的個體差異較大，大部分農(nóng)村學生語文學習問題嚴重，所以我們就有針對性地采取了一些相應的措施，在聽說讀寫方面一一下功夫。如，學生不大愿開口朗讀，便在讀的基礎上有意識的讓學生聽；學生書寫不工整、不規(guī)范，周記中發(fā)現(xiàn)標點符號使用不規(guī)范、無意識，就在默寫詩詞時，強調(diào)標點符號。
高一新生經(jīng)歷了嚴峻的中考，學生對學好語文普遍缺乏信心，這就要求教師在了解學生的基礎上幫助學生樹立信心。信心來源對達到既設目標的一種自信，所以，信心的樹立還決定于目標的確定，在銜接與過渡教學中，階段性目標的確立很有價值的。階段性目標的確立要明確、適宜，反之，沒有任何意義。
總之，只要我們平時多反思自己的教學并積極調(diào)整自己的教學策略，我們就一定能夠成功而富有成效地開展高初中英語的過度教學，就一定能為學生終身的英語學習奠定堅實的基礎。
論文高中小說教學策略探究篇八
摘要：幼兒時期是智力發(fā)育和教育啟蒙的黃金時期。在這一階段，幼兒的學習興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學策略就顯得尤為重要。而科學合理的策略是幼兒身心健康快速發(fā)展的主要推動因素?？梢詮挠變航逃虒W策略入手，對情感策略、互動策略和生本策略這三個方面進行研究。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略。
幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發(fā)展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學需要。通過分析現(xiàn)今幼兒教育教學活動中出現(xiàn)的問題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。
一、情感策略。
情感策略是幼兒教學中不可或缺的組成部分，隨著課程改革的逐步深入，廣大教師更應該努力提高情感教學水平，做到在情感教學的同時能夠注意到幼兒的情感變化，并根據(jù)反饋積極調(diào)整教學方法。
1.教師情感教學。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！币虼?，教師在教學中采取情感教學是很有必要的。教師需要結(jié)合教材進行分析，設置情感教育的環(huán)節(jié)，運用圖片、音樂、視頻等加強環(huán)境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內(nèi)容難以理解的現(xiàn)象，對此，教師以一個積極熱情的姿態(tài)投入到教學之中，借助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續(xù)學習的興趣。在這一過程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。
2.教師關(guān)注幼兒的情感反饋。
在情感教學的同時，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學過程中，通過關(guān)注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然后教師根據(jù)反饋結(jié)果對教學方法進行調(diào)整，包括調(diào)整教學節(jié)奏和轉(zhuǎn)換教學方法等，從而激發(fā)幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內(nèi)向、膽怯的情況，我們密切關(guān)注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學策略，為幼兒創(chuàng)造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。
二、互動策略。
在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助于幼兒加深對知識的理解，對于幼兒認知水平以及師幼關(guān)系的發(fā)展都大有裨益。
1.構(gòu)建有效的互動策略。
當前幼兒教育中出現(xiàn)了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學中的主體地位，以此來構(gòu)建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應當完成由師長向幼兒朋友的角色轉(zhuǎn)換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的欲望和表現(xiàn)能力的機會。這樣還能使教學適應不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養(yǎng)幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，并使教學成果惠及所有幼兒。
2.創(chuàng)造良好的互動環(huán)境。
良好的互動環(huán)境也是幼兒教學中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環(huán)節(jié)就是一個可以充分利用的互動環(huán)境，教師把握好提問的內(nèi)容和時機就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架,在這樣的互動環(huán)境中，幼兒的求知欲和探索精神都被激發(fā)出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區(qū)和教室布置也是能夠創(chuàng)造良好互動環(huán)境的。在園區(qū)開辟互動活動區(qū)、手工坊等，在教室讓幼兒自己布置墻飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛煉了幼兒的動手能力。
三、生本策略。
近年來，生本教育理念的.試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統(tǒng)教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學生為主人，為學生好學而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學策略，能夠使受教者在自己活動與學習的過程中享受到快樂。
1.引導幼兒在活動中學習。
在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學活動中應當發(fā)揮橋梁作用，積極正確地引導幼兒。生本教育是為兒童好學而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的線索，借助課堂活動，引導幼兒在活動中習得知識，并體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學也由此成為樸素而無形的德育過程。
2.引導幼兒自主學習。
在幼兒教學活動中，我們應當實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，使幼兒居于主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學習的道路。在教學中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學習。教師作為引導者，還需要提供充足的時間，以展現(xiàn)出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學策略下，幼兒愉悅性、體驗性和技能學習都是在自己操作中獲得的，實現(xiàn)了幼兒主動、積極的發(fā)展。
許多幼兒園因受傳統(tǒng)教學思想的限制，仍然只注重于照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學、有效的教學策略對幼兒發(fā)展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應該結(jié)合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學為中心，教學以幼兒為中心，真正實現(xiàn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
［1］錢維丹.運用情感教學策略促進幼兒情感積極發(fā)展［j］.學前教育研究，（09）.
［2］裴銀霞.淺談現(xiàn)行幼兒教育的教學策略［j］.科教論壇，（07）.
論文高中小說教學策略探究篇九
科學的本質(zhì)是探索未知,科學的發(fā)現(xiàn)來自于探究過程。因而,在新課標下高中課堂教學中應引導學生自主學習,科學探究,主動實踐,注重科學過程與方法,重視情感態(tài)度與價值觀的教育,使學生獲得知識和技能的過程成為進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。探究式教學對培養(yǎng)學生思維方式和問題解決的能力,培養(yǎng)學生的合作精神具有重要作用[1].然而,從我在校級、市級乃至省級的課堂教學評比活動中聽課得知,在當前中學實施探究教學中,存在有諸多問題,它嚴重地影響和制約新課程的有效實施,需要我們?nèi)パ芯?、去尋找解決這些問題的方法與途徑。本文欲從教學實際出發(fā),探討實施探究式教學中存在的問題并提出解決問題的途徑與方法。
一、探究活動設計不合乎教學實際。
教師在課堂教學設計中,一概追求時尚的探究式教學方法,而不是從教材內(nèi)容和現(xiàn)有的教學資源的實際情況出發(fā)去選擇合適的教學方法。例如:在化學《原子結(jié)構(gòu)和核外電子的運動狀態(tài)》的教學中,從中學現(xiàn)有的教學資源出發(fā),是無法采用探究式教學方法的,可有的教師卻敢為人先,采用探究式教學方法,這樣的課能達到預期的效果嗎?不可能的。所以,在進行探究式教學設計時,要注意:1、學習現(xiàn)代教育理論中的元認知理論和構(gòu)建主義理論,明確探究式教學的理論基礎和作用、以及實施探究式教學的目的何在;2、堅持研究教材內(nèi)容和研究學生實際相結(jié)合,研究教材內(nèi)容的知識點和能力點,研究教學內(nèi)容是否具備有培養(yǎng)學生主動探究意識和能力;研究現(xiàn)有的教學資源是否能滿足我們實施探究式教學的需求。
二、對學生探究方案設計缺乏科學性的指導,甚至在指導時出現(xiàn)科學性的'錯誤。
探究式教學旨在增強學生自主探究的意識,培養(yǎng)學生動手、動腦的能力和學習興趣,促使學生具有良好的科學品質(zhì)和科學素養(yǎng),提高科學探究的能力。倘若教師探究式教學中對學生的探究方案不進行科學性的指導或在指導時出現(xiàn)科學性的錯誤,以上的目標就難以實現(xiàn),就無法進行有效的教學。例如:一位教師在《鹵代烴》的教學中,在指導學生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下有無發(fā)生反應時,只是指導學生往加熱的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出現(xiàn)淡黃色沉淀,就說明溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下發(fā)生了反應,這樣的結(jié)論正確嗎?也許有人認為是正確的,但我認為是不正確的,它只有驗證溴乙烷自身不能電離出br-的前提才是正確的,所以老師應該先指導學生驗證溴乙烷自身不能電離出br-。再如:在某校的教學開放日,我去聽了一節(jié)物理課,物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學時,由于事先未對兩個彈簧拉力器所產(chǎn)生的誤差考慮進去,探究結(jié)果出現(xiàn)了較大的偏差,使得學生在探究后對這種科學方法產(chǎn)生了懷疑,教學效果適得其反。新課程的實施對每一位教師而言都是一種機遇和挑戰(zhàn),它對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求,教師要注意:1、要不斷地提高自身的綜合素質(zhì),要了解實施探究式教學的一般步驟,要具備有指導學生進行探究式學習的能力;2、在課堂教學中要深入到學生當中,對學生所設計的探究方案進行質(zhì)疑、評價等;3、要指導和幫助學生分析探究過程中可能存在的問題、論證探究方案的科學性,使學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
三、學生小組探究中不重視合作能力的培養(yǎng)。
學生合作能力的培養(yǎng)是新課程賦予的一項重要任務,也是當今社會對人才素養(yǎng)的一項重要要求。從目前來看,探究式教學大多采用分組探究,往往是5、6人一組,可是從探究方案形成到實施等過程中,只是少數(shù)做,多數(shù)人看,多數(shù)同學未以積極的態(tài)度參與到探究過程當中,出現(xiàn)多數(shù)同學對探究方案不理解、探究課變成看熱鬧課、教學效果不理想等狀況。所為了在探究式教學中培養(yǎng)學生的合作能力,教師要注意:1、要求全體學生積極參與到課堂教學當中,各小組長要對組員進行明確的分工,各組員要各司其職;2、教師要深入學生當中觀察了解,對在探究方案的制定、實施過程中合作較好的小組要及時地表揚,對做的不夠好的小組指了其不足之處;3、有意識地展示合作較好小組的探究結(jié)果。
四、不重視探究式教學過程的交流與評價。
只要我們在自已的教學實踐中,不斷發(fā)現(xiàn)和研究在探究式課堂教學中所存在的問題,積極尋找解決問題的新途徑和新方法,探究式教學就會在新課程實施中綻放出它的光彩。
論文高中小說教學策略探究篇十
摘要：當前，對于轉(zhuǎn)化“后進生”問題的研究越來越受到專家學者的關(guān)注，而且隨著新課程改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)化“后進生”減小學生之間的水平差距，已成為高中教學的一大趨勢。因此，本人通過查閱大量文獻資料，并結(jié)合本人所教體育學科實際進行分析，通過探討高中體育學科“后進生”形成的原因，并根據(jù)高中生的特點提出高中體育“后進生”轉(zhuǎn)化策略，希望能為高中體育教學中“后進生”的轉(zhuǎn)化提供一定的參考及借鑒。
論文高中小說教學策略探究篇十一
摘要：隨著我國新課改實施力度的增加，進一步深化我國教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領悟新課程理念，對新課程體系進行學習，創(chuàng)造環(huán)境，開發(fā)資源，為了更好地落實新課程改革，在進行化學課程教學時采用新課程教學方式，不僅為促進教學改革而努力，同時也提高了化學教學的有效性。但是，隨著新課改的實施教學難度不斷加大，給教師教學帶來了很大的難度。結(jié)合實際情況對新課改下的高中化學新課程教學問題進行探討。
論文高中小說教學策略探究篇十二
（湖南省益陽市箴言中學）。
摘要：化學這門課程要是以實驗為基礎的學科，通過化學實驗證明相關(guān)的化學方面的結(jié)論。在新課程背景下，提倡化學課堂的教學模式要在化學實驗過程中進行探究式的學習方式，使學生將理論與實踐結(jié)合，同時找到合適的學習方法。通過這種教學方式的實施，有效地提高學生在學習化學方面的積極性，提高學生在化學實驗中的動手能力、獨立思考的能力及創(chuàng)新能力，提高學生的自主學習能力，有效地提高學生化學課程的學習成績，并達到教學的目的。
論文高中小說教學策略探究篇十三
初中物理授課中關(guān)鍵內(nèi)容是物理實驗，在學習和進行物理實驗時，學生可以加強理論知識，提高動手能力和探究并解決問題的能力，由此培養(yǎng)學生的物理興趣。如今的初中物理實驗仍存在一些問題，這使得物理實驗教學成果難以達到理想值。借助蘇教版初中物理重點探究物理實驗，歸納出能夠促進實現(xiàn)物理實驗教學目的的教學方法，培養(yǎng)學生物理操作能力和自主學習和探究物理的能力。
如今，傳統(tǒng)觀念仍影響著物理實驗教學，大家比較重視理論課教學卻忽視實驗教學，這使得實驗數(shù)量不達標，實驗效果也同樣不達標。調(diào)研中有一個現(xiàn)象，老師只要求學生熟悉實驗內(nèi)容和結(jié)果，不要求實驗操作。實驗中，經(jīng)常是老師先演示一遍如何進行物理實驗，學生再簡單的效仿，進而達到實驗目的。這樣的物理實驗不利于提高學生的實驗能力，不利于培養(yǎng)學生正確的物理學習態(tài)度。這種授課狀況不利于提高物理教學質(zhì)量，也很難達到新形式課程的教學要求?；诖?，強化探究物理實驗，完備物理教學方法是勢在必行的。
二、初中物理實驗探究教學的有效策略。
（一）精心設計提問環(huán)節(jié)。
什么是探究性實驗教學？顧名思義，這是一種教學方式，該方式是通過在實驗前和實驗中期發(fā)現(xiàn)并解決問題。在教學新課時，老師要創(chuàng)造性的構(gòu)造合理的問題情境，通過巧妙的問題讓學生在解決該問題時發(fā)現(xiàn)，之前所學內(nèi)容與該知識點相悖，從而發(fā)覺新知識點的正確之處。在該情境中，學生的探索欲望會油然升起，該欲望促使學生主動探究問題并進行實驗。比如，作者在第一章描述影響摩擦力的因素時，首先簡明扼要地提出探討的主題———哪些因素影響摩擦力。接下來提問學生：為何車的輪子不是方的或是橢圓的而是圓的？為何我們不易在地攤上滑倒卻易在光滑的地面滑倒？為何增加壓力就不易在光滑的地面滑倒？通過教師的引導，學生會考慮問題的關(guān)鍵在哪，因此可以就所提出的具體探索性問題進行試驗探究。
（二）鼓勵學生大膽猜想。
學生在進行探索試驗后提出相對具有探索性的問題，基于此，身為人師，理應激勵學生，通過已學知識大膽猜想現(xiàn)有的問題，使得學生積極主動地加入到物理學習中，進一步促進學生從多個方面思考問題，提高思維創(chuàng)造性。因此，日常授課和學習中，我們要勤思考，想出有異曲同工之處的引導方法，引導學生不要膽怯，要大膽地吐露出內(nèi)心的想法。例如涉及到的摩擦力的那一章節(jié)，作者講述該章節(jié)時，注意到教學要求需要深入思考影響摩擦力大小的具體因素是什么。因此，在師生互動時，作者有目的性地鼓勵學生大膽吐露并寫出自己的想法。學生所提出的猜想中有合乎題目的，也有不切題的，作者讓學生對之前所提出的猜想進行分類，討論得出較合理的猜想，為下面的探究實驗作了扎實的鋪墊。
（三）對猜想的問題展開實驗設計。
每個猜想都必須經(jīng)過實驗的檢驗方能得到最后正確的答案，這也是學生發(fā)揮主觀能動性的重中之重。該環(huán)節(jié)是進行后面實驗探究的關(guān)鍵一步，它既承接了之前的物理實驗設計，也啟示了后面的物理實驗操作，所以老師必須高度重視該環(huán)節(jié)的設計。例如講述的摩擦力的那一章節(jié)。學生在探討影響摩擦力大小的因素時，必須明確的一點是，要讓學生在討論結(jié)束后自己獨立的設計實驗。待完成具體的實驗方案后，讓學生溝通探討，最終得出能夠證實猜想并能夠?qū)嵤┑姆桨浮５菍W生的能力有強有弱，大部分學生可以獨立完成實驗，但有部分學生不能，老師可以將能力強的學生和能力弱的學生搭配分組，讓能力強的學生擔任實驗的主力，學生相互合作探究實驗。待每個學生所設計的實驗完成后，老師應指導學生通過控制變量法論證實驗并記錄數(shù)據(jù)。
（四）實驗論證環(huán)節(jié)。
何為實驗論證，顧名思義，就是學生遵循實驗操作指導書，正確地完成實驗操作后，科學記錄實驗中所得的有效信息和數(shù)據(jù)，并在表格上完善實驗數(shù)據(jù)，之后利用記錄的信息和數(shù)據(jù)反證之前的'猜想。實驗記錄的科學性和完整性是后面我們進行歸納總結(jié)的保障。所以，老師理應通過引導學生利用物理實驗所得到的實驗數(shù)據(jù)論證先前做出的實驗猜想，這樣學生才會在老師的引導下進行有效的實驗論證。在探究論證時，作者將會在黑板上寫下每個組的實驗數(shù)據(jù)，鼓勵學生詳細地分析所有的實驗數(shù)據(jù)，進而得出與數(shù)據(jù)相符的結(jié)論。此時，我們需要注意一點，我們都不要太在意結(jié)論是否正確，我們應該將鼓勵學生放在核心地位，肯定學生探索實驗的過程。學生對探究實驗的熱情會隨著老師的認可而高漲，即使在實驗中知道自己的缺點，也會積極主動的去修改和完善。同時，老師還需要鼓勵學生取長補短，積極進行交流分析。此教學方法可以短時內(nèi)提高學生獨立探究實驗的能力。綜合以上情況，結(jié)合教學現(xiàn)狀，掌握好學生的內(nèi)心想法和實驗情況，有效進行教學方法的探究對探究初中物理實驗大有裨益。在強化物理實驗時，老師不僅要通過完善自己的能力來提高實驗設計和操作能力，還要刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，使得實驗更為科學，這樣才能更好的為學生提供幫助。
【參考文獻】。
[1]王雄.初中物理實驗探究教學的研究[j].新課程上旬,(8)。
[2]馬科.探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實驗探究教學模式[j].赤子:上中旬,(9)。
論文高中小說教學策略探究篇十四
摘要：在新課程改革的鮮明旗幟引導下，語文課堂教學發(fā)生了巨大變化，在課改實驗過程中，誕生眾多全新的課堂教學形式。高中語文教學改革成為當前一個熱點問題，因此探究高中語文有效課堂教學方式和策略成為當前首要任務，借此，本文立足于新課程改革環(huán)境下高中語文課堂教學的實際需求，對當前課堂教學存在的問題，并提出針對性建議，以期為高中語文課堂教學水平的提升提供支持和借鑒。
關(guān)鍵詞：有效教學；高中語文；課堂策略；有效性。
新課程改革的有效性是一種過程，也是一種理念，更是一種問題。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學，但是長久以來，我國比較重視新課程方案設計，題材編寫，導致教師和學生的接納和實施程度如何，并未做到足夠的重視，最大問題表現(xiàn)為課堂教學效果不理想，學生上課無趣乏味，以至于無效和低效的現(xiàn)象。所以如何提高高中語文課堂教學實效也成為了廣大教師尤為關(guān)注的問題。
1．1流于形式，追求新潮：新課程改革的意義就是為了讓課堂教學目標得以有效的實現(xiàn)，充分的發(fā)揮，語文教學本就遵循著原則“因文而定、因課而改、教無定法、貴在得法”但是在實際當中，教師們經(jīng)常呆板的去做教學計劃并且按部就班，所以導致形式的意義大于實際的效用，得不到理想的課堂教學效果。
1．2課堂教學節(jié)奏失調(diào)，松散，不夠規(guī)范：課堂教學節(jié)奏指的是老師根據(jù)學生們心理特點、想法、教學資源以及教學環(huán)境對課堂教學進行調(diào)節(jié)控制，活躍課堂氣氛，帶動學生積極性。但是有些教師天馬行空，想到什么講什么，使教學情節(jié)顛來倒去，使學生云里霧里，不清楚現(xiàn)在應該做到哪，并使得教學時間大量流失，出現(xiàn)課堂教學慢、差、不積極、講不完等情況。
1．3課堂練習活動組織無序：課堂上學生死記硬背，單調(diào)乏味機械式訓練模式，但這并不意味著語文教學不需要接受學習和模擬的訓練，有些教師已經(jīng)完全忽視基本訓練與培養(yǎng)，提出問題讓學生們分組討論，但實際上學生們并不會真的認真討論研究，以至于浪費課堂時間，表面是全體學生參與，實際只是浪費課堂教學時間，以至于出現(xiàn)了圖形式，湊熱鬧，放而難收的低效教學課堂。
本文通過上述對高中語文課堂教學存在的問題進行深入分析，新的教育改革體制下，有效的教學探究在教育界反響越來越大，以新的角度、新的思維、新的理念、新的方式得到了推廣，不同知識采用不同的編排呈現(xiàn)一種清晰的框架。首先需要教師們充分理解并掌握新課程的教學概念，提倡將課堂主動權(quán)還給學生，讓語文課堂回歸生活，充分體現(xiàn)學生學習的主體性，才能調(diào)動學生的積極性，引導學生理論實踐相結(jié)合，激發(fā)學生求知欲望，最終學生的學習主體在課堂上充分體現(xiàn)出來。以前的課堂學習中，由于學生主體認知性不足，導致學生積極性難以提高。
論文高中小說教學策略探究篇十五
摘要：我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，體育越來越受到人們的重視，體育學科在中小學課程中的地位也凸顯出來。影響體育高效課堂的因素眾多，教師作為體育教學中的重要環(huán)節(jié)，對體育教學效果起到?jīng)Q定性的作用。
關(guān)鍵詞：體育教師；教學因素；高效課堂。
一、高效課堂的影響因素。
1.體育教師的專業(yè)水平因素影響體育高效課堂的剖析。經(jīng)過訪談及調(diào)查，通過對體育課程的學生進行調(diào)查得出的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，體育教師的專業(yè)指標對教學有著不同影響程度。以網(wǎng)球教學為例，29．17％的學生認為動作示范影響自身學習效果；19．05％的學生認為技術(shù)水平影響自身學習效果；15．88％的學生認為專業(yè)知識影響自身學習效果；13．18％的學生認為專業(yè)級別影響自身學習效果；12．17％的學生認為打法特點影響自身學習效果；10．45％的學生認為學歷程度影響自身學習效果。2．體育教師的教學方法因素影響體育高效課堂的剖析。從調(diào)查的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，“講解與示范法”和“游戲”這兩種教學方法，學生的選擇比例較高，分別為20．00％和19．11％，“重復練習法”和“循環(huán)練習法”這兩種教學方法學生的`選擇比例較低，分別為9．54％和7．73％，其他教學方法介于兩者之間，足以表現(xiàn)出教師的教學方法是影響學生學習效果的重要因素。3．體育教師的教學能力因素影響體育高效課堂的剖析。研究發(fā)現(xiàn)，學生是學習的對象，學生對網(wǎng)球教師教學能力的判定是最直觀有效的，有24．54％的學生認為教師的了解學生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學生正處于身心成長發(fā)育時期，個性心理趨勢學生希望老師更對的關(guān)注和了解。有21．36％的學生認為是教師的語言表達能力，該能力是教師課堂教學的基本能力，是教師傳授知識的最基本的途徑。4．體育教師的職業(yè)倦怠影響體育高效課堂的剖析。職業(yè)倦怠是從事某項工作中面臨各種復雜社會條件的一種不健康的狀態(tài)。體育教師的教師環(huán)境特殊，教學方式多以直接的身體參與為主，影響體育教師的職業(yè)倦怠因素很多，通過對體育教師的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以得出，教師授課的人數(shù)是最能影響體育教師倦怠的原因之一，教師的科研壓力和職稱評定壓力也是最為重要的因素，主要涉及到個人的經(jīng)濟收入和個人榮譽地位，往往會消耗教師的大部分精力去投入到科研和職稱評定中去，中小學體育教師的科研壓力和職稱評定壓力會直接分散教師的精力，從而削弱教師在體育教學上的時間，影響體育教學效果。體育教師的周課時數(shù)和總課時數(shù)的安排過多會使體育教師身心過于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響體育教師的教學效果，最終影響學生的初學效果。
二、對策。
1.提高體育教師的專業(yè)水平。提高體育教師的專業(yè)培訓力度，提升教師的體育專項水平，積極開展涉及體育教師的相關(guān)比賽活動，調(diào)動教師的積極性，定期開展體育專項培訓活動，讓體育教師學習更多更先進的體育技術(shù)為教學服務，推廣各個高校體育教師之間的交流活動，進行專業(yè)交流提升教師的專業(yè)教學水平，制定體育教師專業(yè)水平備忘錄，制定教師專業(yè)輔導方案，以調(diào)動體育教師的積極性，更好的投入到自身的專業(yè)提升中去。2．優(yōu)化體育教師的教學方法。積極開展體育教研活動，使體育教師的教學方法得到不斷自我更新，體育教師之間建立有效的教學交流平臺，使各個高校的體育教師之間相互學習取長補短。定期開展體育教師的教學比賽，用比賽的形式更好地刺激體育教師在教學方法手段中的創(chuàng)新，以及更好的學習其他體育教師的先進教師方法手段彌補自己的不足，有效利用網(wǎng)絡等多媒體遠程設備，讓體育教師不出家門就可以學習先進的體育教學知識，提高體育教師教學方法手段，學習先進的教學理念以應對體育多元化的發(fā)展趨勢。3．增強體育教師的教學能力。大力推廣好的體育優(yōu)質(zhì)課程，供更多的體育教師參考學習，建立體育教師教學能力培訓體系，有針對性的為體育教師“私人定制”教學能力和培訓方案，利用遠程培訓或者在職培訓等方式對體育教師進行教學能力的培訓，定期走訪觀摩其他高校的體育優(yōu)質(zhì)課程，定期開展體育教學能力評比，讓體育教師可以接觸和學習更好的教學經(jīng)驗和能力，夯實體育教師教學基礎能力，全面提升體育教師的教學能力。4．降低體育教師的職業(yè)倦怠。合理安排體育課程及數(shù)量，根據(jù)實際情況有效的控制每節(jié)課的上課人數(shù)，根據(jù)體育教師的個人實際情況制定科研內(nèi)容和要求，科學合理的對體育教師進行職稱的評定，同時對體育教師加強對心理疏導教育，建立體育教師的定期心理測評機制，加強教師心里健康的管理工作，有效開展涉及體育教師在內(nèi)的趣味性活動，凝聚教師之間的情誼，提高體育教師的職業(yè)成就感。積極的培養(yǎng)體育教師的自我心理調(diào)節(jié)能力，對自身存在問題可以正確的看待和有效的解決，同時體育教師需要學會客觀的認識自我，正確定位自己的角色，建立正確的人生觀和職業(yè)觀，認清體育教師的職責所在，為社會主義教育事業(yè)服務。
參考文獻：
[1]李秉德．教學論［m］．北京：人民教育出版社，2011．。
作者:夏成強單位:鄒城市看莊鎮(zhèn)中心小學。
論文高中小說教學策略探究篇十六
摘要:當下，由于各種因素的影響，致使部分小學語文教師教學策略使用不當，制約著小學語文教學的有效開展。面對當下小學語文教學的困境，有必要結(jié)合小學教育實際，采取有效的小學語文教學策略，使小學語文教學呈現(xiàn)應有的教育價值，展現(xiàn)應有的教育魅力。本文致力于對教學策略進行更深一步的探索，通過對教學策略的概念、類型及重要性三個方面進行論述，揭露了當下小學語文課堂中教學策略的缺失，指出今后教學策略的發(fā)展方向。
教學策略是理論作用于實踐的橋梁，回答的是教學理論的實際應用問題。教學策略本身無所謂好壞，但是當前由于內(nèi)外雙方各種因素的影響，導致部分小學語文教師教學策略使用不當。長期以來的應試教育早已根深蒂固，非一朝一夕就能改變的事。如何把教學策略落到實處，是目前所有教育人所面臨的首要問題。在這樣的背景下，研究小學語文課堂教學策略，提高小學語文教學質(zhì)量成為時代發(fā)展的必然。
一、教學策略的概念內(nèi)涵。
“策略”，通常來說指的是為達到某一目的而采用的方法和手段。目前，國內(nèi)外學者對教學策略的概念內(nèi)涵有很多界定，這些界定在呈現(xiàn)出某些共性的同時，又表現(xiàn)出一定的分歧。但在通常意義上，人們將教學策略理解為在不同的教學情境下，為達到不同的教學目標、教學成果而采用的手段和謀略，它體現(xiàn)在教學實踐的過程中，展現(xiàn)在教與學的雙邊活動中。而小學語文課堂教學策略則更加具體化，更有針對性。它指的是在特定的課堂情境中，以具體的教學內(nèi)容為依托，以小學生為對象，以實現(xiàn)教學任務為目標，并在具體的實施過程中不斷調(diào)整、改組，以使教學效果漸趨于最優(yōu)化的手段與方法。邵瑞珍把課堂教學策略理解為是教師在教學過程中，為達到一定的教學任務而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為[1]。李曉文、王瑩把小學語文教學策略一分為二，認為它既包括動態(tài)的教學活動維度，也包括靜態(tài)的內(nèi)容構(gòu)成維度[2]。該觀點雖然分別從靜態(tài)的和動態(tài)的雙重角度來綜合考慮，但側(cè)重點仍然在于教學策略的有效性。皮連生則更加看重教學策略對教學活動的服務。他認為教學策略的內(nèi)涵外延非常寬廣，包括教師在教學過程中所采取的“有效達到教學目標的一切活動”[3]。由此可見，關(guān)于小學語文課堂教學策略的概念內(nèi)涵，不同研究者的側(cè)重點也各不相同。但總的來說都是為了提高小學語文課堂教學質(zhì)量而采取的方法手段，目的都是為了解決教學理論的`實際應用問題。
二、教學策略的基本類型。
不同類型的教學策略適用于不同種類的課堂情境，可以促進不同類型知識的掌握。通過對教學策略的類型進行劃分，可以幫助教育者對教學策略有更深層次的理解，從而在教學過程中更加得心應手、游刃有余。對教學策略的劃分，國內(nèi)外學者也各有看法。李伯黍、燕國材認為教學策略應屬于“教學心理”的一個分支，包括“指導的”和“發(fā)現(xiàn)的”兩大教學策略[4]。施良方則根據(jù)教學過程的三個不同階段把教學策略分為了三大類，包括教學前的準備策略、教學中的實施策略和教學后的評價策略[5]。加涅則把教學策略分為管理的策略和指導的策略，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具有良好的管理和指導策略，更重要的是能把這些策略組織好，運用得當，并且其中許多環(huán)節(jié)能達到自動化的程度[6]。由此可見，教學策略可從多個角度和不同側(cè)面來進行分類，標準不同，劃分的種類自然不同。雖然它們彼此各有側(cè)重，但亦相互包容，都是為了更好地服務于教學活動。在實際教學中，教師應根據(jù)實際情況，結(jié)合自身條件，選擇最合適、最恰當?shù)慕虒W策略，有的放矢地展開教學活動。
三、教學策略的重要性。
童年時期是一個人接受和吸收語言最快也是最關(guān)鍵的階段,小學更是整個學習生涯的起步階段,作為起跑階段的助推器———小學語文，就顯得更加重要。如何把新課改的精神貫徹到課堂的每一處，教學策略的選擇與組織轉(zhuǎn)換是非常重要的。小學語文教學策略的使用，首先，對小學語文教師來說，有利于提高教學質(zhì)量，完成教學任務，實現(xiàn)教學預期?？茖W合理地使用教學策略，無疑會為課堂注入生命力，使教學內(nèi)容變得鮮活，提高教學效果。其次，對小學生來說，可使其在輕松愉快的環(huán)境中自覺主動地掌握知識，既有利于營造一種和諧融洽的師生關(guān)系，也有利于學生個性全面健康發(fā)展。最后，通過研究課堂教學策略，可以促進教學理論的發(fā)展與完善?，F(xiàn)如今的教學理論還未形成科學嚴密的體系，內(nèi)容駁雜，范圍不精確。通過教學策略的研究，可以豐富教學理論，完善理論體系，促進教學理論的完整性與科學化。理論要發(fā)揮它應有的價值，最終必須要歸于實踐，而教學策略就是溝通理論和實踐的橋梁，是理論作用于實踐的中間環(huán)節(jié)。教學理論是抽象的、概括的，它與實踐既相互聯(lián)系，又各自獨立。但是教學策略理論研究的不完善，以及長期以來的傳統(tǒng)教育壓力下，使得教學策略的選擇與應用變得困難，也給廣大教育工作者造成了困擾。這就需要教師在教學實際中不斷嘗試、總結(jié)、修正,讓教學策略更好地為教學服務。
參考文獻：
[1]邵瑞珍.教育心理學[m]上海:上海教育出版社，,80。
[2]李曉文，王瑩.教學策略[m]北京:高等教育出版社，,5。
[3]皮連生.智育心理學[m]北京：人民教育出版社，
[4]李伯黎,燕國材.教育心理學[m]上海：華東師范大學出版社，1993，319。
論文高中小說教學策略探究篇十七
本文主要分析高中語文語法教學的弱化現(xiàn)象，找出淡化語法教學的原因，并針對這些問題提出一些可行的意見和建議。
語法是語言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律，是學習語言的基礎。語法知識的學習有利于學生思維能力的發(fā)展，促進語言表達規(guī)范化，進一步提高學生閱讀理解能力和寫作能力。新課標重視語文的人文性，淡化語文語法教學，導致學生語言水平的整體下降。要切實提高學生的語文素養(yǎng)，必須重視語法學習。
一、高中語文語法教學現(xiàn)狀。
新課改后，語文教材的編寫輕視語法，以“人教版”為例，必修模塊分“閱讀鑒賞”、“表達交流”、“梳理探究”和“名著導讀”四部分，四個模塊都很少涉及語法知識;選修模塊只有《語言文字應用》是專題的語法知識，其他部分根本沒有直接的語法教學的內(nèi)容。在實際教學中，語法知識教學形同虛設，初中語文很淡化語法教學，高一、高二的學生沒能接受系統(tǒng)語法知識教育，因此，語法知識成了一些學生學習的盲區(qū)。
二、淡化語法教學帶來的問題。
1.淡化語法，學生難以辨析和修改病句。
句子必須符合語法規(guī)范，才能起到表情達意的作用。辨析并修改病句是高考必考點，但是由于缺乏必要的語法知識，學生辨析句子往往只憑語感，導致出錯率很高，因此，教師要系統(tǒng)講授句子成分的構(gòu)成，要求學生辨析病句時，要找出句子的主干部分和附加成分，然后辨析句子是否結(jié)構(gòu)完整、搭配得當、排序合理、符合邏輯。
2.淡化語法，不利于學生學習文言文。
閱讀經(jīng)典的古文能夠更好地繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。新課標要求學生閱讀淺易文言文，并能積累一定量的文言實詞、虛詞，還要掌握通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等用法，并能在閱讀實踐中舉一反三。但是在實際的教學中，由于學生語法知識欠缺，教師教學費力費時，學生收效甚微，極大地挫傷了學生的學習積極性。
3.淡化語法，嚴重影響學生的作文水平。
作文是語文教學的半壁江山，一篇文質(zhì)兼美的作文，不但要有深刻的思想、一定的寫作技巧，還要有深厚的語言功底。但是，由于學生不通語法，導致文章語意不通，在很大程度上影響文章的質(zhì)量。
此外，伴隨互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，語法受到從所未有的沖擊，學生由于沒有掌握規(guī)范的語法，無形中受到網(wǎng)絡語言的不良影響。
教師要結(jié)合本校情況制訂一套完整的高中三年的語法教學計劃。此外，教師在平時的閱讀和寫作教學中，也要向?qū)W生滲透語法知識，這樣學生便能在實踐中輕松有序地學到語法知識。語法知識的教學要貫徹以下原則：
1.語法教學和閱讀教學相結(jié)合原則。
入選高中語文教材大都是名家名篇，是寫作的典范，也是語言的典范。在平時的閱讀教學中，教師要隨文點撥語法知識，這也是學習語法知識的一種有效的方法。語法教學與閱讀教學結(jié)合起來，不僅有利于學生理解文章，而且能讓學生在具體的語言環(huán)境中，不知不覺地掌握語法知識。比如教學《紀念劉和珍君》中“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀詭計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了?！边@一復雜長句，由于附加成分和特殊成分多，晦澀難解，教師可引導學生分析句子的主干部分(“事實”“為“明證)”，這樣，句子的意思就容易理解了。
2.比較教學原則。
比較法是學習語言的一個行之有效的方法，語文和英語同屬語言學科，漢語語法與英語語法有許多相似之處。教師在教學中可以引導學生通過英漢對比、歸納，解決一些復雜的語法問題，比如通過對語文的詞性和英語詞性的對比，讓學生掌握一些復雜的副詞、介詞的用法。
教學文言文語法知識可以和現(xiàn)代漢語進行比較，古漢語中的特殊句式尤其是倒裝句式是學生學習的難點，因為它涉及語序調(diào)換的問題，如分析定語后置句“麾下壯士騎從者八百余人”(《項羽之死》)，教師要告訴學生，現(xiàn)代漢語定語一般都是放在中心語之前的，而古文則常把定語放中心語之后，按照現(xiàn)代漢語的.習慣，翻譯時就應調(diào)整語序，翻譯為“部下壯士八百多人騎馬跟在后面”。
3.作文教學與語法教學相結(jié)合原則。
文章要寫得好，需要大量的閱讀和寫作實踐，并掌握一定的語法規(guī)則，才能對文字運用自如，任意創(chuàng)造。所以，在作文教學中結(jié)合語法教學，既可以提高學生的作文水平，又可以讓學生學習語法知識。寫作中的語法教學主要體現(xiàn)在講評這個環(huán)節(jié)，教師要從學生的作文中選擇典型的、有代表性的病句，讓學生借助語法知識修改。這些病句來自學生的作文實踐中，是學生常犯的語法錯誤，更具示范性。
4.語法教學與培養(yǎng)語感相結(jié)合原則。
語法教學需要一定的語感支撐，而語感的提高則需要掌握一定的語法規(guī)范才能實現(xiàn)。從表面看起來，語感是感性的，語法是理性的。其實二者之間存在密切的關(guān)系，并不矛盾。平時寫作時如果簡單堆砌理性的語言，文章就一定枯燥無味，如果僅憑語感，文章肯定就會有許多不合語言規(guī)范的地方，所以，我們不能將語感和語法割裂，而要使兩者完美結(jié)合起來。
論文高中小說教學策略探究篇十八
會計因經(jīng)營、商業(yè)活動的開展而產(chǎn)生，其本質(zhì)是對經(jīng)濟業(yè)務進行確認、計量、記錄和報告，并通過分析會計信息，引導決策，修正發(fā)展策略，以實現(xiàn)最優(yōu)經(jīng)濟效益，其實質(zhì)就是一種管理活動。隨著市場經(jīng)濟的廣泛深入發(fā)展，會計工作也處于越來越重要的地位，可以說“經(jīng)濟越發(fā)展，會計工作越重要”。改革開放以來，我國的會計工作取得了長足進步，國家相繼出臺了新的《會計法》、《企業(yè)財務會計條例》、《會計準則》等法律法規(guī)，新的會計制度以及經(jīng)濟的發(fā)展都對會計人員提出了新的、更高的要求，會計人員是會計工作的具體承擔者，其素質(zhì)的高低直接決定會計工作和會計信息的質(zhì)量，而當前會計行業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，影響會計職能的發(fā)揮，甚至影響經(jīng)濟活動的正常進行，是一個必須高度重視和殛待解決的問題。
1會計人員存在的問題。
1.1會計人員整體文化水平不高，專業(yè)知識不足。
有統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示我國會計人員從業(yè)隊伍十分龐大，總?cè)藬?shù)已超過1400萬，可人員的整體文化水平卻不高，大專及以上學歷人員不足50%，完全不能滿足會計職能要求。通過正規(guī)院校專業(yè)學習畢業(yè)后進入會計行業(yè)的人員比例更少，更多的人是通過轉(zhuǎn)崗邊干邊學、短期培訓或直接拜師而干上會計工作的，導致會計從業(yè)人員普遍專業(yè)知識不足。
1.2會計人員綜合知識面需擴大。
會計學是一門應用科學，會計工作是知識的運用，需在實踐中不斷的改進與提高；會計工作涉及統(tǒng)計、核算、稅收、金融、法律法規(guī)以及所在行業(yè)專業(yè)知識，要求會計人員必須是具有綜合素質(zhì)的'人才。而目前許多人甚至包括領導者和會計人員本身對會計職能認識不夠全面、對會計工作的重要性認識不足，簡單地認為會計只是日常的報賬、記賬、做報表，沒有真正領會會計工作的核算與監(jiān)督職能的廣泛內(nèi)涵，從而降低了對會計人員的除專業(yè)知識外的綜合知識、業(yè)務能力的要求，導致會計從業(yè)人員知識面狹窄，無法承擔參與管理、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的管理職責。
1.3會計人員職業(yè)道德修養(yǎng)要加強。
會計信息必須真實、可靠才能發(fā)揮效力。會計信息失真，輕則影響正常的生產(chǎn)秩序，重則干擾經(jīng)濟正常運行。要確保會計信息的可靠性，必須要求從業(yè)人員有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。而目前，由于各種原因影響，部分會計人員卻存在以下問題：一是私欲膨脹，經(jīng)不住物質(zhì)利益的誘惑，起貪欲之心；二是立場不堅定，經(jīng)不起威逼利誘，伙同他人違法犯罪，從而利用職務之便亂設賬、造假賬、報假數(shù)等，以偽造、變造、隱匿、毀損會計資料等手段貪污、挪用公款，走上違法犯罪道路。
2提高會計人員素質(zhì)的途徑。
2.1轉(zhuǎn)變觀念，重視會計工作。
會計觀念受其所在的客觀環(huán)境的制約，并受到管理對象及要素、手段的影響。會計工作關(guān)系到所在組織的正常運行，關(guān)系到社會經(jīng)濟的健康發(fā)展，各行各業(yè)要充分認識其重要性，而領導重視又是關(guān)鍵。《會計法》第四條明確規(guī)定：“單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責”，即單位負責人也是單位會計工作的第一責任人。只有領導重視，給予必要的人力、物力、財力等方面的切實支持，培養(yǎng)選拔優(yōu)秀會計人才，引導建立健全科學、合理、行之有效的內(nèi)部會計制度，會計工作才會做得更好。同時，會計從業(yè)者也要愛崗敬業(yè)，努力提高自身素質(zhì)。
2.2適時提高會計人員行業(yè)準入標準。
行業(yè)準入標準過低，則魚龍混雜，良莠不齊。會計行業(yè)是市場經(jīng)濟活動的重要領域，為社會提供會計信息與鑒證服務，肩負著經(jīng)濟活動的核算與監(jiān)督兩大職能，會計工作的好壞直接影響會計信息的質(zhì)量和會計監(jiān)督的有效性，關(guān)系到經(jīng)營者、投資人和社會公眾的利益，進而影響整個社會經(jīng)濟秩序。而會計工作的好壞直接取決于會計人員的素質(zhì)，這個素質(zhì)既包括會計人員的職業(yè)能力，更取決于會計人員的世界觀、人生觀、價值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，隨著社會的進步，市場經(jīng)濟的發(fā)展，對會計人員的要求也在提高，適時提高會計人員從業(yè)資格要求也是必然的。
2.3加大會計人員繼續(xù)教育力度。
參與繼續(xù)教育，可以不斷提高會計人員的業(yè)務技能和專業(yè)知識水平，提高工作效率和工作質(zhì)量，可以使廣大會計人員及時掌握新的會計準則、會計制度和相關(guān)法律法規(guī)，提高執(zhí)法水平，減少職務犯罪。繼續(xù)教育應當分層次、分對象分別進行。對于單位負責人、會計機構(gòu)負責人、高級財會人員要重點抓好新制度、新準則和法制教育；對一般會計人員，要重點抓業(yè)務知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，抓職業(yè)道德教育。繼續(xù)教育的形式應多樣化，可以是集中的教室（會議室）培訓、學習，也可以是現(xiàn)場觀摩和技能測試。學習的內(nèi)容不僅限于會計專業(yè)知識，還要學習所屬行業(yè)業(yè)務知識，讓會計人員了解本行業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營特點，才能進一步發(fā)揮好參與管理、監(jiān)督發(fā)展等職能。
2.4加強會計人員職業(yè)道德教育。
會計職業(yè)道德是規(guī)范會計行為的基本要求，是實現(xiàn)會計目標的根本保證，更是會計人員提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。市場經(jīng)濟是法制經(jīng)濟，更是信用經(jīng)濟。國內(nèi)外近幾年出現(xiàn)的會計誠信危機，嚴重影響會計行業(yè)形象，降低了其公信力。整頓會計行業(yè)，建立健全會計職業(yè)道德規(guī)范體系，強化會計人員職業(yè)道德教育，構(gòu)建獨立、客觀、公正的會計體系已刻不容緩。目前，應扎實開展會計職業(yè)道德的教育，考核、考評也應把職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置，從而引導會計人員堅定職業(yè)道德信念，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣。
2.5加大會計人員考核力度，更新激勵機制。
各級組織、單位要建立健全會計人員考核、激勵機制，以提高會計隊伍素質(zhì)，促進會計隊伍建設?？己藰藴室婕暗?、能、勤、績、廉等各方面，要根據(jù)行業(yè)特點、具體工作情況制定會計人員基本素質(zhì)、憑證裝訂、賬簿登記、報表編制、賬務收支預算、參與經(jīng)營管理、遵紀守法、職業(yè)操守等考核評分標準，定期檢查評比，并以此作為獎懲的依據(jù)。榜樣的力量是無窮的，表彰獎勵就比處罰的效果要好得多。根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求是有層次的。隨著社會的發(fā)展進步，人們的需求更是發(fā)生了很大的改變，滿足需求的激勵才是最經(jīng)濟、最有效的，因此對考核優(yōu)秀的會計人員有必須進行按需激勵，可以把物質(zhì)獎勵、提供學習培訓機會、晉升、晉級、授予榮譽稱號甚至幫助其親屬就業(yè)、解決子女入學等等作為獎勵措施。
總之，市場經(jīng)濟時代充滿競爭與挑戰(zhàn)，會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)的提高、會計信息的真實可靠、會計行業(yè)的良性發(fā)展將是市場經(jīng)濟順利發(fā)展的有力保障。
參考文獻。
[1]財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德[m].上海：立信會計出版社.
[2]張修路.淺論我國會計工作者面臨的挑戰(zhàn)及應對策略[j].科技創(chuàng)新導報，（5）.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16707464.html】
