在總結(jié)中，可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，吸取有益的啟示。寫總結(jié)時要注重細(xì)節(jié)，注意提供相關(guān)的數(shù)據(jù)和事例來支持觀點(diǎn)。接下來是一些關(guān)于總結(jié)寫作的經(jīng)驗(yàn)和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
在山的那邊反思總結(jié)篇一
進(jìn)入初中的第一課《在山的那邊》課后有個練習(xí)以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話，我請看到過大海的學(xué)生舉手，寥寥無幾，試想，假如一個從未見過大海的人，要他寫出大海的碧浪翻滾、變幻無窮簡直是不可能的，所以要提倡模仿。雖然現(xiàn)在中高考作文提出“寫出真情實(shí)感”，要求學(xué)生平時養(yǎng)成寫“真作文”的習(xí)慣。但“模仿絕不同于抄襲，抄襲是照搬他人的智力成果，而模仿寫作是仿佳文的寫作手法、語言風(fēng)格、借鑒材料的方式等?！钡珣?yīng)特別強(qiáng)調(diào)，模仿一定要加入學(xué)生自己的智力勞動，那么該如何模仿寫作？學(xué)生可自行練習(xí)，從仿詞（找同義詞，豐富詞匯量）、仿句開始（主要是模仿句式、改換詞語），然后仿段、仿篇（如改換材料、改變主題、改變?nèi)朔Q、改變敘述方式等）；也可以先看一篇文章，再獨(dú)立描述，加入自己的情感，增強(qiáng)對語言的把握能力。模仿寫作能讓學(xué)生在寫作過程中體驗(yàn)寫作技巧，這比只聽寫作技巧課效果好得多，此舉還可以降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，循序漸進(jìn)地提高寫作水平。
在山的那邊反思總結(jié)篇二
在教學(xué)的“前奏”環(huán)節(jié)中必須想法設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，盡可能地將萬千思緒化為統(tǒng)一的方向，這便于學(xué)生從行為上、思想上完全進(jìn)入課堂，為下面的程序做強(qiáng)而有力的保證。例如：在教讀《在山的那邊》一文時，我首先向?qū)W生設(shè)置懸念：在山的那邊究竟是什么呢？接著有學(xué)生自由地發(fā)問并將自己的想法與其他同學(xué)分享，并且用簡潔的語言描述山的那邊是一幅怎樣的畫面。然后，我提出作者僅僅寫山和海嗎？山和海有其他的含義嗎？為什么用“在山的那邊”為題目呢，請同學(xué)們邊想邊閱讀下文。有層次性地引導(dǎo)學(xué)生帶者懸念，主動、積極地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理性認(rèn)識。
在山的那邊反思總結(jié)篇三
本文我設(shè)計的導(dǎo)入是問：同學(xué)們喜歡詩歌嗎？學(xué)生基本上都說喜歡。我也請他們背誦了自己比較喜歡的詩歌。基本上背誦的都是古詩。李白的詩被背誦的頻率最高。估計問成年人這樣的問題，結(jié)果應(yīng)該也是差不多。此設(shè)計的目的還是為下一個問題鋪墊：你認(rèn)為詩歌要具備哪些特點(diǎn)。于是在討論，交流中，獲得了一些對詩歌的一些理性的認(rèn)識：押韻，分行，富有感情，語言精練，思維跳躍等等。順便簡單提到古詩和現(xiàn)代詩在形式上的區(qū)別。于是，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
在朗讀環(huán)節(jié)，我是這樣做的：分兩部分。每部分請三位同學(xué)朗讀，接著讓其他同學(xué)點(diǎn)評。好，好在那里；不好，哪里可以改進(jìn)。點(diǎn)評的同學(xué)也可以示范朗讀。
在朗讀點(diǎn)評過程中，遇到了一件事。第一部分中，有這么幾句：“小時候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？媽媽給我說過：海。哦，山那邊是海嗎？”關(guān)于“哦”的讀音問題發(fā)生了分歧，有學(xué)生讀第四聲，有學(xué)生讀第二聲。這是以前沒有遇到過的情況。我稍微思考之后，決定讓他們討論。我說：到底應(yīng)該讀什么，這是由它的意思決定的，請聯(lián)系上下文，說出理由。于是，他們各抒己見。贊成讀第二聲的學(xué)生說：“哦”的后面是一個問句，所以它也應(yīng)該表示疑問。贊成讀第四聲的學(xué)生說：他相信媽媽的話，所以，他后來才那么失望。至于后面的問句，是表示他已經(jīng)有了爬山看海的想望了。我表示同意讀第四聲。但也表揚(yáng)了認(rèn)為讀第二聲并能說出理由的學(xué)生。并由此告訴學(xué)生：看起來，很簡單的朗讀，其實(shí)里面大有學(xué)問要研究！
第二部分的朗讀，我就學(xué)生朗讀的情況，提出了，他們?nèi)鄙僦匾舻奶幚?。對于作者想要借以?qiáng)調(diào)自己思想感情的字詞應(yīng)重讀。例如：在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。此句中“是”就應(yīng)該重讀，它強(qiáng)調(diào)了答案“?！?，表現(xiàn)了作者的堅定。
總之，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況，指出學(xué)生在朗讀時應(yīng)注意的事項(xiàng)（停頓，重音，快慢，感情等方面的處理），舉例說明即可，不一句一句講解。
朗誦點(diǎn)評環(huán)節(jié)的總結(jié)，要提醒學(xué)生：詩歌朗讀最重要的是處理好感情。而要處理好感情，首先要能整體把握作者的思想感情，其次，要深入理解詩中詞句。
在揣摩詩歌詞句含義的環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生來試著理解，方法：1。聯(lián)系生活；2。發(fā)揮想象和聯(lián)想；3。換位思考：假如你是“我”。反對照搬參考書。參考書有什么“好處”呢？嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。也影響了教師的教學(xué)，讓我們教死書?？傊屛覀兾肥孜肺?。
例如：“一次次漫濕了我枯干的心靈”，“枯干”的理解。參考書上說：“形容對理想的渴望”。這樣的解釋顯然沒有到位，之所以叫“解釋”，就是讓別人能理解。不能讓人理解的“解釋”就是失敗的。這和翻譯的道理是一樣的。于是我這樣解釋：聯(lián)系上文，我因一次次失敗而沮喪，失望，因沮喪，失望而失去斗志，生命也失去了活力與生機(jī)。不是說哀莫大于心死嗎？心也是可以死的，就像是花草樹木，“枯干”了，這個時候極其需要水的滋潤，所以說“枯干”的心靈。失望了，甚至要絕望了，心死了，生命也必然失去生機(jī)與活力；而理想滋潤了我的心靈，鼓舞了我，給我信心，給我動力，讓我的生命又擁有了生機(jī)和活力。當(dāng)然，在記筆記的時候就可以簡潔一些：我因一次次失敗而沮喪，失望，因沮喪，失望而失去斗志，生命也失去了活力與生機(jī)。理想滋潤了我的心靈，鼓舞了我，給我信心，給我動力，讓我的生命又擁有了生機(jī)和活力。
再如：為什么說：一顆從小飄來的種子。飄來何解？我是這樣解釋的：這很容易讓人想起“蒲公英”，“飄來的種子”，在這里就是指媽媽無意間剝下的希望的種子，給了我希望，給了我信心和力量。并且在我的心中茁壯成長。最終成為我的理想，成為我心中堅定的信念。至于參考書上是這樣解釋的：媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的——不知所云。
在山的那邊反思總結(jié)篇四
這是我人生當(dāng)中第一次真正給學(xué)生上課。我上的課文是人教版七年級上冊第一課《在山的那邊》。這是一首現(xiàn)代詩，雖然篇幅不長，并且不難理解，但我還是很緊張，準(zhǔn)備了很久，認(rèn)認(rèn)真真地想教學(xué)思路和寫教案，做課件，還試講了很多遍，生怕會出什么錯，整個人仿佛處在高度緊張的狀態(tài)，連班務(wù)工作都無暇顧及。
為了讓兩個班進(jìn)度一致，我的語文指導(dǎo)老師讓我兩個班都上。在兩個班里，我都基本上能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我首先上的是10班，可能是因?yàn)橹挥姓Z文老師在聽課，所以我不是很緊張，雖然時間有點(diǎn)緊，但剛剛能上完。第二節(jié)上的是9班，很多語文老師都來聽課，連校長也來了，所以有點(diǎn)緊張，在范讀的時候竟然出現(xiàn)了兩次小小的失誤，而且還差點(diǎn)忘了教學(xué)步驟。幸好教態(tài)還比較自然，不至于手忙腳亂，驚慌失措的樣子。
第一次上課，免不了會犯很多錯誤，重要的是懂得在錯誤中學(xué)習(xí)，在錯誤中提高。這次上課，我出現(xiàn)的問題大概在以下幾個方面：
1、目標(biāo)不夠明確，重點(diǎn)不夠突出。這所學(xué)校比較注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，例如字詞要著重的學(xué)習(xí)，而我卻把它淡化了，我應(yīng)該讓學(xué)生圈出不懂的字，讓他們適當(dāng)討論，然后再明確音、形、義。
2、賞析太多太雜。我本來讓學(xué)生在讀的過程中劃出他們喜歡的語句，但卻沒讓他們說出來，我應(yīng)該讓他們說，然后挑一些有代表性的句子適當(dāng)賞析一下，要以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生說，不要一言堂。
3、范讀完后，最好讓學(xué)生自由讀，然后再齊讀，加深理解。
4、聲音較小，有時難以控制學(xué)生，要先用聲音制人。
5、要抄要記的知識要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，提醒他們抄，如果不提，學(xué)生是很少主動抄的，特別是初一生依賴性較大。
初為人師的我確實(shí)存在著不少問題，但我愿意去學(xué)，虛心請教，以期慢慢提高。老師是傳道授業(yè)解惑的人，講課要有一定的激情，昂揚(yáng)一些方能感染學(xué)生。有的時候，寧愿上課上得不精彩，寧愿分析課文分析得不夠感染力，也一定要落實(shí)基本技能的掌握，比如生字詞和一些應(yīng)試需要注意的地方，可反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)調(diào)。這是語文指導(dǎo)老師給我的忠告，我會銘記的。
在山的那邊反思總結(jié)篇五
新教材(人教版)第一課就是篇詩歌《在山的那邊》，教完本課后也談幾點(diǎn)詩歌教學(xué)的反思：
１、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的切身體驗(yàn)去感悟詩歌的感情，不用老師多講解，學(xué)生會馬上就領(lǐng)悟了詩情，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。
２、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點(diǎn)，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情，以情帶讀”，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。
３、通過詩歌評改，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實(shí)現(xiàn)，是通過學(xué)生的各抒己見，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析，所以接受得自然且主動，比起老師帶動學(xué)生一字一句分析，效果好很多。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力。
４、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都成為“詩人”。寫詩本身對于中學(xué)生來說，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理，加上前面的教學(xué)作基石，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲，他們竭盡自己的寫作才華，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣，學(xué)生的興趣、主動和積極性被調(diào)動起來，這比什么都重要，這就是成功的。
在山的那邊反思總結(jié)篇六
《在山的那邊》是人教版初中語文七年級上冊19課課文。我把它調(diào)整到第一課來學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是一首關(guān)于理想教育的詩歌。激勵學(xué)生不畏艱難，為理想百折不撓，堅持奮斗，從而達(dá)到理想的境界。
這首詩對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些反思：
一、得與失。
在講授這首詩歌時，我注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？這樣的提問都很有價值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學(xué)中，我把大部分的時間安排在學(xué)生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學(xué)生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導(dǎo)不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑。
詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望”、“飄來的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來說是一個很大的挑戰(zhàn)，如何運(yùn)用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導(dǎo)學(xué)生，但學(xué)生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強(qiáng)的地方。
文中“山”和“?！钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運(yùn)等，讓學(xué)生對“象征”這個概念有個具體的認(rèn)識。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著“重重困難”并不是很困難，但對“?！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導(dǎo)學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開闊、光亮、自由”，接著再點(diǎn)出文中的“?！毕笳鳌袄硐氲木辰纭?，這樣學(xué)生比較容易接受。
在山的那邊反思總結(jié)篇七
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊(yùn)豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進(jìn)。這樣的感悟不是一下子就看出來的，需要我們慢慢品讀，細(xì)細(xì)品味。在朗讀中感受。。但是為什么小學(xué)六年講朗讀技巧，結(jié)果教出來的仍然是一片平平的念經(jīng)聲因此這些朗讀只有技術(shù)，并沒有真正的精神在里面！精神所到的地方，你甚至不需要技巧，再華麗的詩歌沒有精神做支撐，也就無價值可言。。
我的理解就是作者對人生的感悟，也許他描述的是故事，但那絕對是浸透生活閱歷的情感體驗(yàn)。因而帶著感情去朗讀課文，在讀中感悟，讀中領(lǐng)會，很有必要。所以，對課文的把握要抓住生活本身，"鐵青著臉"要講，"海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰"要講，"漫濕了我枯干的心靈"要講……最終讓我們明確海是理想的象征，山是艱難險阻，只有"爬"過那一道道山峰，通過艱苦奮斗，才能到達(dá)理想的彼岸。
在山的那邊反思總結(jié)篇八
1、新詞的學(xué)習(xí)在整個教學(xué)過程中均得到了體現(xiàn)，但具體操作中結(jié)合具體語言環(huán)境分析詞語時做得不是很到位。
2、在討論時，由于學(xué)生是首次在初中新班級中進(jìn)行，同學(xué)間并不熟悉，因此難免拘謹(jǐn)。我在巡視時注意到了這個問題，但由于擔(dān)心時間不夠而沒有太重視，影響了討論的效果。
3、整個教學(xué)過程能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，再次提醒我自已：在教學(xué)過程中方法運(yùn)用是否恰當(dāng)與目標(biāo)的達(dá)成有著直接關(guān)系。
在山的那邊反思總結(jié)篇九
市課賽漸行漸遠(yuǎn)了，現(xiàn)在的我再來回想當(dāng)時當(dāng)境，恍惚一切都在眼前。又看到了自己困頓的模樣，又暖暖的感受到張主任等專家老師的諄諄教導(dǎo)……心里依然感觸頗深。
靜下心來好好想一想，再結(jié)合著張主任上傳的“2015年初中語文優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)”的文件，真切感覺到自己的課與優(yōu)質(zhì)課之間的距離。這種距離里面包含：
要想讓學(xué)生具備較高的語文素養(yǎng)，教師就必須首先具備扎實(shí)的基本功。在這方面，我過于遜色。尤其是我的學(xué)識過于淺薄、過渡語言過于蒼白、板書設(shè)計過于呆板。正是因?yàn)閭€人素質(zhì)的低下，才使得自己的課沒有深度、新意。這是我成績差的最根本原因，也是我以后努力的方向。
授課之前，反復(fù)告訴自己一定要注重學(xué)生“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的運(yùn)用。講課的時候，也是這樣做的?？墒钱?dāng)面對學(xué)生的沉悶現(xiàn)場，當(dāng)學(xué)生的回答達(dá)不到自己的預(yù)期時，沒有臨場經(jīng)驗(yàn)的自己就慌了。于是為了打破課堂的沉悶，話不自覺地多了起來。于是預(yù)設(shè)的“自主、合作、探究”漸漸演變成老師的“獨(dú)臺戲”了。
行文至此，回想個中細(xì)節(jié)，更多的卻是感動。又想起了剛剛講完課之后的心聲：磨課領(lǐng)導(dǎo)貌似冰霜，實(shí)則如春陽般普照大地。磨課老師眼睛雪亮，實(shí)則促你置之死地而后生。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴，莫能忘記！現(xiàn)在想來，我是個富足的人，即使成績不佳。
少年王家新癡迷于山外的世界，自己何嘗不想多加歷練？讀書是一種陶醉，歷練也是一種提升?？墒菦]有經(jīng)歷何來鍛煉？沒有鍛煉何談提升？成功固然皆大歡喜，失敗之后的反思不也是提升的應(yīng)有之義嗎？穿過歷史的云煙，我發(fā)現(xiàn)許許多多或著名或平凡或大或小的人物，他們在自己的人生道路上即使摔得頭破血流也要匍匐前行！
在山的那邊反思總結(jié)篇十
詩主在抒情言志，是人感情爆發(fā)到極點(diǎn)，有感而發(fā)的最高文學(xué)形式，其文內(nèi)涵豐富，其聲如雷貫耳，其義激人發(fā)聵，震感心靈，詩歌，尤其是古典詩歌，承載著中華文明的真善美的精華，讀之洗滌心靈，誦之耳聰目明，寫之沉淀智慧，實(shí)為育人之良藥，忽視和淡化詩歌教學(xué)時語文教育的一大遺憾，值得我們認(rèn)真反思。
在教《在山的那邊》這堂課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生用動情的.朗讀體味詩歌的語言美和韻律美，細(xì)致的分析闡釋詩歌字里行間獨(dú)到的人生體驗(yàn)，感受詩人的豐富的的情感，設(shè)置情境讓學(xué)生深入體會作者那顆絕不屈從于不公平的命運(yùn)，敢于尋找夢想，執(zhí)著的心靈。逐字逐句賞析詩歌語言的凝練、生動，與貼切，講述詩歌簡單的寫作技巧。當(dāng)堂堂練習(xí)我設(shè)計了用詩的語言去表達(dá)自己的兒時的一個夢想，學(xué)生懷著創(chuàng)作的沖動開始嘗試寫詩，有了前所未有新鮮的體驗(yàn)，當(dāng)讀著自己用心寫成的稚嫩卻無比真切的小詩時候，學(xué)生收獲不只是一篇課文的理解，而是被詩歌潤澤了的心靈。
在山的那邊反思總結(jié)篇十一
《在山的那邊》是詩人王家新大學(xué)時代的一首詩，這首詩安排在莫頓.亨特的《走一步再走一步》之后，學(xué)生理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學(xué)設(shè)計中我主要設(shè)計的原則是：以“讀”為中心，讓學(xué)生在讀中明理，讀中悟情，在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，甚至能收獲受益終生的人生體驗(yàn)。
課堂程序設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：一、范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境;二、初讀詩歌，點(diǎn)擊字詞，提示易錯字，讀準(zhǔn)詞句;三、再讀詩歌，讀懂內(nèi)容(自主弄清兩小節(jié)的內(nèi)容);四、三讀詩歌，讀出情感(合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現(xiàn));五、拓展閱讀，提煉升華(欣賞一首有關(guān)生命的哲理小詩，學(xué)生說出自己的感受后，導(dǎo)入“我知道我的未來不是夢，我要——”領(lǐng)唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語“愿同學(xué)們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔(dān)心自己朗讀感情表達(dá)不好，唱不出來(拓展里面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足)，所以總想著要規(guī)避這些問題。本來開始是準(zhǔn)備不用多媒體的，但到后來我還是把本來安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學(xué)實(shí)施過程中都成了敗筆。
在山的那邊反思總結(jié)篇十二
學(xué)校要求培訓(xùn)回來后上一節(jié)回報課，于是，我按教學(xué)進(jìn)度備了《在山的那邊》。
《在山的那邊》是詩人王家新大學(xué)時代的一首詩，這首詩安排在莫頓。亨特的《走一步再走一步》之后，學(xué)生理解起來并無多大障礙。但新課改要求語文課要上出語文味，即在聽、說、讀、寫上做文章，彰顯語文課的語文色彩。因此，在這課的教學(xué)設(shè)計中我主要設(shè)計的原則是：以“讀”為中心，讓學(xué)生在讀中明理，讀中悟情，在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，甚至能收獲受益終生的人生體驗(yàn)。
一、范讀課文，創(chuàng)設(shè)情境；
二、初讀詩歌，點(diǎn)擊字詞，提示易錯字，讀準(zhǔn)詞句；
三、再讀詩歌，讀懂內(nèi)容（自主弄清兩小節(jié)的內(nèi)容）；
四、三讀詩歌，讀出情感（合作品析字詞，確定如何通過朗讀表現(xiàn)）；
五、拓展閱讀，提煉升華（欣賞一首有關(guān)生命的哲理小詩，學(xué)生說出自己的感受后，導(dǎo)入“我知道我的未來不是夢，我要——”領(lǐng)唱、齊唱，把課堂推向高潮，最后用一句祝語“愿同學(xué)們珍惜生命里的每一分鐘，譜寫自己的青春華章”為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
也許是期望太高，也許是性格中的自卑使然吧，課備好后，我總擔(dān)心自己朗讀感情表達(dá)不好，唱不出來（拓展里面有兩句《我的未來不是夢》的歌詞，讀出來顯然感染力不足），所以總想著要規(guī)避這些問題。本來開始是準(zhǔn)備不用多媒體的，但到后來我還是把本來安排的自己范讀改成了視頻范讀欣賞，把提煉升華中的自己唱“我知道我的未來不是夢，我要——”改成了音頻播放，讓我無法釋懷的是我苦心修改的這些，教學(xué)實(shí)施過程中都成了敗筆。
在山的那邊反思總結(jié)篇十三
作為初中語文的開篇之作，我覺得這篇文章非常合適，因?yàn)閺男W(xué)升上初中本身就邁上一了座高山，在山的那邊有孩子們六年來的努力與汗水，在山的這邊有他們一直向往的風(fēng)景。所以，從某種意義上來講，作者的心路歷程在某種意義上來講也是一總分學(xué)生的心聲。
這本應(yīng)該是這節(jié)課教學(xué)的最好契入點(diǎn)，可惜的是，為了專注于課堂新模式的推廣，致使我在教學(xué)內(nèi)容上的安排不夠有效與深入，犯下了模式大于內(nèi)容的大忌。
詩歌教學(xué)要多注重于朗讀，可是為了趕時間，這一方面做得非常不足，從而使詩歌的內(nèi)在情感無法被充分挖掘出來，結(jié)果有點(diǎn)得不償失。以至于在文章的主旨探討方面，學(xué)生顯得有些茫然，還需要教師充分的語言解析，可是我們都知道教師的解析永遠(yuǎn)無法代替學(xué)生的自主理解。
以上內(nèi)容只能說是我完成了書面意義的語文教學(xué)，然而卻沒有完成人生意義上的教學(xué)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽以趩栴}的設(shè)計時缺少了一個作品意義的學(xué)生化，也就是沒有引導(dǎo)學(xué)生找出自己既往人生路上的“山”和“?！?，而對任何文章的解讀如果不能融進(jìn)自己的人生體驗(yàn)，那么這種解讀的層次注定是膚淺的，它只能靠暫時的理解來維持記憶，這種記憶也注定無法持久。而只有融入讀者自己生命體驗(yàn)的文章，才能在頭腦中形成難以抹去的烙印，也才能讓讀者有深層次的審美發(fā)現(xiàn)。而這些00后的孩子們，在相對較為優(yōu)越的家庭環(huán)境中長大，他們對“山”和“海”進(jìn)行深度體驗(yàn)的客觀環(huán)境也漸漸減少了，那么除了挖掘自身生命中成長感悟之外，還要想辦法適當(dāng)再現(xiàn)他們父輩生活處境，或許上輩生活困境的延伸，或多或少可以增加這些孩子們的生命厚度，使他們生命中的“山”像山，生命中的“?！备呶Α?/p>
總之，語文教學(xué)要力循體裁特征，要在貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，適度挖掘文章的深層次內(nèi)容，使學(xué)生能夠穿越作者的生命近而觀照自己的人生，促使每個孩子在豐富自己人生體驗(yàn)的同時，也擁有一個堅定地向著真善美前進(jìn)的信念。
在山的那邊反思總結(jié)篇十四
《珍珠鳥》是著名作家是我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心結(jié)撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得玩味鑒賞。由于小動物一向是孩子們喜愛的并愿意了解的，備課之初我就認(rèn)為這一課一定會引起學(xué)生的極大興趣?？蓻]想到第一課時的教學(xué)并不順利，學(xué)生們沒見過珍珠鳥，一點(diǎn)兒不感冒。說實(shí)話，那種小鳥我也沒見過，只知道它長得很小，是否美麗可愛可真不知曉，而我的`手邊偏又沒有有關(guān)的圖片。
為難之際，同年級的鄭老師推薦了一篇教案，看了很受啟發(fā)。于是，第二課時上課時，我設(shè)計了幾處口語訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生用自己的話描述小珍珠鳥的外形，敘述清晰者獎勵給小珍珠鳥起名的權(quán)利。頓時，課堂活躍起來，大家紛紛品讀課文，以求能把小珍珠鳥的外形說清楚。最后，經(jīng)過大家評議，給小珍珠鳥起名的光榮被班長獲得，她親切地稱小珍珠鳥為“小珍珠”。在接下來的教學(xué)中，孩子們對這個由他們的伙伴起名的小鳥投入了更多地關(guān)注。在了解小珍珠和作者嬉戲的過程時，我趁機(jī)讓他們揣摩小鳥的心理。我讓他們把自己當(dāng)成“小珍珠”，把我當(dāng)成作者，于是藏在文本描述后面的心語被課堂上師生間的對話所揭露。就在這樣貼近文本，品悟角色內(nèi)心的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，我和孩子們在想象的現(xiàn)場解讀著作者的寫作動機(jī)，感受著文本所營造的和諧。而這種良好的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生的朗讀、理解都相當(dāng)?shù)轿?，他們對這一課的學(xué)習(xí)也就收到了良好的效果。
在山的那邊反思總結(jié)篇十五
本課是一篇小詩，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是聯(lián)系全文，特別是“我”的經(jīng)歷，品味美詞美句，從中受到人生的啟迪。在教學(xué)中本人采取了教師示范讀，學(xué)生齊讀，個別讀，師生點(diǎn)評等形式，然后學(xué)生在讀中感悟，發(fā)表自己的見解，一堂課下來基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但存在以下幾個方面的問題：一是學(xué)生品味美詞，說話之前或之后缺乏讀的環(huán)節(jié)，如學(xué)生一般都這樣說：“我認(rèn)為這個詞用得好，因?yàn)椤憩F(xiàn)了……”，然后沒了。如果讓學(xué)生品味之前或之后再聯(lián)系整個句子，帶著感情去讀一下，可能效果更好。二是學(xué)生發(fā)言非常積極，教師如何引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)鍵性句子、詞語進(jìn)行品味，教師把握得不夠，學(xué)生洋洋灑灑的發(fā)言，老師的引導(dǎo)不當(dāng)，造成“收束全文”的環(huán)節(jié)很倉促，36班還有點(diǎn)時間當(dāng)堂作業(yè)，37班時間不夠，尤其是課堂上讓學(xué)生背誦的環(huán)節(jié)幾乎沒有。三是學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果不理想，一堂來，基本上那個學(xué)生有問題或有感悟，那個學(xué)生就開始發(fā)言，小組內(nèi)沒有合作，在知識的探究方面沒有達(dá)到理想效果，這可能與新環(huán)境、新同學(xué)有一定關(guān)系。四是部分優(yōu)生的發(fā)言，是否就代表了全體學(xué)生的意見，老師就認(rèn)可全班學(xué)生弄懂了？這也是一直困惑本人如何去評價一堂課的問題。老師每提一個問題，都有學(xué)生回答，特別是總是幾個人回答，假設(shè)這種回答很理想，是否一堂就完成了任務(wù)？五是分組合作的問題。教育有一個面向全體的原則。如何去真正面向全體？教師如何成為課堂的組織者和建設(shè)者，本人有些困惑。如：全班50個人，在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行自我介紹，我們常用的'方法是學(xué)生輪流上講臺講，但在有限的時間內(nèi)，學(xué)生參與面非常低，一堂課3分鐘一個，最多只能有15個學(xué)生參與。如果我們分成分成8個小組，每組6人，以組為單位進(jìn)行發(fā)言，每人講5分鐘都有時間，而且做到了人人參與。而問題的關(guān)鍵是教師對課堂的駕馭問題，學(xué)生分組的勻稱問題，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題……都有待我們在今后去探索。
在山的那邊反思總結(jié)篇十六
【教學(xué)目標(biāo)】：
(一)知識目標(biāo)：
1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;。
2.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨;。
3.深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“?！钡牟煌x，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內(nèi)容，感悟哲理，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
(三)德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
1.把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。
2.理解“山”和“?！钡纳顚雍x。
【學(xué)習(xí)方法】：誦讀法、引導(dǎo)法、探究法。
【教學(xué)用具】：投影儀。
【課時安排】：一課時。
【教學(xué)過程】：
1、導(dǎo)入：
王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》等?！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略?979年寫的一首詩，當(dāng)時他還是一個從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的學(xué)生?！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲?jīng)驗(yàn)，與他童年的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關(guān)。
3、探究學(xué)詩的方法。
(1)了解詩歌的一般常識。
詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。
(2)方法探究。
學(xué)習(xí)詩歌，重在誦讀和品味。
一要讀準(zhǔn)字音;二要讀出節(jié)奏;三要讀出情感;四要讀懂內(nèi)容。
4、誦讀詩歌，進(jìn)行多遍誦讀。
(1)給加點(diǎn)的字注音。
(2)解釋詞語。
(3)結(jié)合已學(xué)會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。
5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學(xué)們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化?(每次情感變化，都請一個同學(xué)起來范讀，然后全班齊讀)。
明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑。
第二節(jié)：堅決、肯定---興奮、驚喜。
6、根究探究出的情感齊讀全文。
7、提問：山的那邊，究竟有什么呢?
明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山。
長大后:用信念凝成的海。
8、小時候的“山”和“?！迸c長大后的“山”和“?！币饬x一樣嗎?
明確：小時候的“山”和“?！笔乾F(xiàn)實(shí)的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。
9、小結(jié)：
詩中的“山”象征著困難，“?！毕笳髦硐?，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經(jīng)被你征服，請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說說這首詩歌給你的啟示。
11、最后，請同學(xué)們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。
12、在聽完李璇璇同學(xué)的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
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