總結可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和長處，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。寫總結時要注重細節(jié)，言之有物，突出重點，避免泛泛而談?？偨Y是觀察、思考和總結所得的結論和經驗，它是我們成長和進步的寶貴財富。要寫一篇較為完美的總結，首先需要明確總結的目標和范圍。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇一
一、注意學生學習興趣的層次性，激發(fā)學習熱情和動機。
心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。就中小學生的心理特點來看，一般說來，對他們學習興趣起主導作用的是直接興趣，作用時間也較長。教師應幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學生的心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。
相對而言，在計算機課程中，學生往往對直接接觸計算機興趣很大，愿意動手操作；而對于學習計算機原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學中讓學生通過操作機器來學習新知識。這樣，學生，特別是小學生在計算機課的學習中就會感到輕松、愉快，并保持較高的學習熱情。在教學內容上，也應力求注意培養(yǎng)學生的學習興趣。在小學階段，可根據(jù)小學生的心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學軟件和作圖方法等，讓他們在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。
事實上，在一些小學校中，計算機教學缺乏明確的目的，課程內容的安排不適宜小學生的接受能力，沒能體現(xiàn)出與中學計算機課程的區(qū)別，如開設程序設計教學等。這就使得不少學生對計算機課望而生畏，逐漸失去學習興趣和學習動力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學階段亦應避免簡單化的教學傾向。在中學階段，如果僅僅進行文字輸入的教學和趣味程序的設計，也會使學生感到“不解渴”而喪失學習興趣。為此，應根據(jù)中學生的實際情況和知識的深度，引導學生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學習興趣。
二、做好啟發(fā)引導工作，適度嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的意志品質。
意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現(xiàn)預定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學習活動中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復練習，堅持不懈，特別是在實現(xiàn)從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。
在計算機輔助教學中，學生利用課程軟件進行學習，實際上是在教師引導下的探索和實踐，這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計算機教學中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學習者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。
上述教學過程對學生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學生的實際接受能力創(chuàng)設適宜的情境，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在探索的過程中產生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細。如有的`學校計算機硬件設備不錯，已配置486微機，卻沒有很好地開發(fā)軟件。在語文輔助教學中，只是簡單地做一些選擇、填空等練習，即使是電腦作文，也只是在電腦上進行打印，缺乏“人機對話”機制，反饋不及時，使本可以激發(fā)學生競爭意識的教學過程變成為學生機械的應答。特別是有的中學的計算機輔助教學軟件因編排不當，使本應有一定難度的題目變得不那么難解，學生只要在電腦中選擇一個正確答案即可，甚至有時靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計算機輔助教學的意義，而且對學生意志力等學習品質的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認識的問題，也有不容忽視的教學軟件編制技術的問題。筆者認為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長，聯(lián)合開發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛科學的觀念，豐富學生情感。
在計算機課程的學習中，學生坐在計算機前，他們所面對的是既可以動手實驗，又可以動腦思考，還可以發(fā)揮主動性進行創(chuàng)造性學習的學習工具。隨著計算機軟硬件技術的發(fā)展，可以形成友好的人――機界面。在計算機輔助教學中，反饋及時，學生答對時，計算機給予獎勵；答錯時，則給出是否需要幫助等信息提示，引導學生進行思考，從而構造一種愉快的教學情境。這種因材施教的方式，對不同學習程度的學生都是有促進作用的，特別是對那些學習進度較慢的學生，可使他們免于在其他同學面前產生窘迫感，進而增強其學習的自信心。難怪不少學生把計算機稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術的運用，結合聲、畫功能，使學習者更加感到親切、愉快，計算機便成了學習者的“知心朋友”。
基于以上認識，在計算機教學過程中，教師應有意識地培養(yǎng)學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，與計算機交朋友。事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發(fā)起對真理和科學的追求和向往。但單純地講授計算機原理和計算機語言，對于中小學生來說往往事倍功半。據(jù)一些學生反映，計算機用于學科知識的學習，比單純學習計算機語言更有助于提高對計算機作用的認識，更能激發(fā)他們學習計算機知識的熱情。從這個意義上講，計算機科學技術越發(fā)達，越有利于計算機的普及，越有利于計算機教育的深入開展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛計算機等科技成果的情感時，不能忽視計算機普及所帶來的有關社會問題，如應當加強人與人之間的交流與互助、合作與友愛；在豐富學生情感的過程中，不能忽視學生道德、理想的培育。這是中小學計算機教學中值得研究的新課題。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二
非智力因素對人的學習和成長具有重要作用,在教學中,如果運用的好,將能夠很好地促進學生的學習,信息技術的學習當然也不例外.但是,目前在我們國家,學生非智力因素的培養(yǎng)還沒有引起信息技術教學工作者的足夠重視.所以,本文對信息技術教育中學生非智力因素的作用及其培養(yǎng)方法進行了研究,以期進一步豐富和完善這方面的'理論,為信息技術教學提供更多的指導.
作者：周萍古忠民作者單位：華中科技大學現(xiàn)代教育技術中心,湖北武漢,430074刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g442關鍵詞：信息技術教育非智力因素培養(yǎng)。
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體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇三
非智力因素，是直接影響認知效果的意向因素，它包括動機、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學生素質發(fā)展有著巨大的促進作用。非智力因素直接影響學生智力因素的發(fā)展。如果學生對物理興趣下降，物理學習質量也往往下降；而端正了學習動機的學生，發(fā)揚吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學習成績。所以說：智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學中應有目的注意培養(yǎng)學生的非智力因素，使學生想學，使學生增強學習的自主性。要做到想學，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。
本文就下面幾個方面談談在物理教學習中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會,并就教于行家里手。
二、精心處理好一個實驗，提高他們學習物理的積極性和主動性。物理實驗中是離不開觀察的。一個觀察能力不強的考生，其實驗能力也絕不會強。要通過觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進行演示和學生實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學生隨時觀察物理現(xiàn)象的習慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學習物理的興趣。如果學生能帶著問題學物理，那將極大地提高他們學習物理的積極性和主動性。在初三中考復習過程中，復習到力的合成這一節(jié)內容時有這樣一道習題；有兩個粗細相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個倒過來，將會看到什么現(xiàn)象？學生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預習過的同學紛紛找書說服其他同學，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學都認為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語調引起學生注意，隨即演示，結果確是相反的結果。于是又有同學認為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語調引起學生注意，隨即演示，結果確又是相反的結果，它到底是升還是降？此時學生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。
三、珍惜學生在學習上的點滴進步及時肯定、表揚。初中學生的.自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反饋。在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)，在物理教學中，教師如能根據(jù)學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭?，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中教師應對對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的初二年級下半學期教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在課本內，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。批改作業(yè)時可巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激。這樣學生就能產生積極的學習情緒。誘發(fā)出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對學生進行理想教育和學習目的教育，培養(yǎng)學生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭取勝利的頑強意志和毅力。初中學生往往在剛開始學習物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學習方法不當，對重點抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產生物理難學的心理，造成不喜歡物理。其次一些學生往往對教師有成見，或因教師的批評，導致學生不喜歡物理。三是一些學生缺乏認真的態(tài)度，知難而退。對于這些，教師要注意多和學生進行情感交流，找出學習方法上存在的問題，批評方法要得當，以消除師生間心理隔閡，讓每位學生都感受到老師的愛和期望，使學生覺得教師是自己的良師益友，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對學生意志方面的障礙，教師在平時進行學生理想教育和學習目的教育，使學生懂得任何一門學科，向學好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學生的處理上，不僅僅要關心愛護和耐心輔導，而且還要與嚴格要求相結合，教師要特別注意他們的學習方式，要求做好預習，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格要求，逐步培養(yǎng)他們獨立思考，獨立完成作業(yè)的習慣，使他們逐步提高。從而增強學習的自覺性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學習的責任感。要使學生端正學習態(tài)度，認真學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結合教學內容對學生進行思想教育，激發(fā)學習的責任感，才能把學習的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。學生在這些生動的事實面前，可受到極大的激勵作用，經常引導和幫助學生正確對待失敗，必然能提高學生的耐受力和意志力。使學生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學中滲透德育要出新。結合教學我還講過中國的宇宙航天工程，、使學生明白，隨著科技的進步，社會生產力也將有新的飛躍，如果不認真學習，當個普通勞動看也不合格，從而增強了學習的緊迫感。
總之，學生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個長期艱巨而又漸進的過程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學生，在教學中，注意多多總結經驗，“在每個學生身上都喚起個人的人格獨特性，”（蘇霍姆林斯基語）使學生以積極的心態(tài)對待學習，最優(yōu)化的教學效果才會出現(xiàn)。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇四
機電專業(yè)教學論文：在中職機電專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的非智力因素。
摘要：針對學生現(xiàn)狀，在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學生感到學習比較輕松，逐步樹立起學習信心。同時，在鉗工實訓中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習慣等心理因素。教學實踐證明，全面培養(yǎng)學生的非智力因素，是學生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎，是由初中的應試教育向職業(yè)中學素質教育轉軌的關鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應告訴我們：如果教師對學生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學生就必然會產生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學中注意把某些生活對象同教學內容相結合。在講授電工基礎中的電路時，筆者先講其基本構成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學生感到自己所學知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學校的學生大部分是應試教育的失敗者，他們在升學教育的環(huán)境中，經歷過太多的失敗，自信心已經被磨掉，學習成為一種負擔。
針對學生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學習更直觀，學生感覺比較輕松，逐步就樹立起學習的'信心了。同時，在鉗工實訓中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經常用科學的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學生，還要求學生在限定的時間內獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質。
三、激發(fā)學習興趣。
要使學生由“要我學”變成“我要學”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學?！昂玫拈_端是成功的一半”。第一課是學生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，精心設計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術在我國汽車、航海、航天中的應用，以激發(fā)學生的學習興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學習興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學生加深對所學知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行門鈴的制作。當門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向學生提出如何提高音量這一問題，讓學生帶著問題去學習。學完了三極管的放大特性之后，讓學生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學生對知識的感性認識。
四、培養(yǎng)良好習慣。
1.預習的習慣。
每節(jié)課前要求學生預習新課內容，并要求學生課前把本課涉及到的已學過的知識復習一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎中的電磁學知識，這部分知識學生在較早的時候已經學習過，為了保證新課學習效果，必須在課前加以復習。
2.動手實踐的習慣。
實踐是職業(yè)學校學生學習的關鍵環(huán)節(jié)。要提高學生的動手操作能力，就必須讓學生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習慣。
多數(shù)學生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務，有應付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學生進行自我檢查，在保證質量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實訓中，若學生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學生及時改正，從而讓學生養(yǎng)成認真檢查的習慣。
4.及時總結和復習的習慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應及時進行總結和復習，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應歸納總結，使學生對所學知識留下牢固的印象，盡量做到學而不忘、學而少忘。此外，再配合以必要的練習、考試、實訓等，讓學生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校）。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇五
高職學校對專業(yè)課的重視遠高于對基礎課的重視程度，學生也自然而然地把專業(yè)課看作必修課，而把諸如語文等基礎課程看作是選修課，沒有太大的興趣，沒有興趣就更談不上學習，這是語文教學面臨的窘境。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睂W生興趣的培養(yǎng)，應該從三個方面入手。一是激發(fā)學生的“知趣”。學生大多都是有很強烈的求知欲的，教師應在完成主要的教學任務的同時，給學生“加餐”，也就是加大知識信息量，充分滿足學生的求知需要，拓寬知識視野，不死報書本，學生更容易接受新知識；二是調動學生的“情趣”。青年學生內心充滿著豐富的情感，他們渴望心靈的碰撞和激情的火花，教師應該利用教材中大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮梦恼氯フ{動學生的'情感，讓他們產生強烈的情感共鳴；三是教師運用“語趣”。語文課，老師飽滿的積極的精神狀態(tài)能造成良好的課堂氛圍，如果老師又能運用趣味性的語言授課，對學生興趣的激發(fā)作用就更大，能收到立竿見影的效果。激發(fā)了學生的學習興趣，老師課上得輕松，學生學得愉快，所以說興趣是最好的老師。
二、語文教學應注重學生堅定意志的培養(yǎng)。
堅強的意志品質，對一個人的成才有著至關重要的作用。面對當前大學生日益嚴峻的就業(yè)形勢，要實現(xiàn)個人抱負，需培養(yǎng)學生堅強的意志和不甘人后的競爭品質。無論是誰，他也不可能在生活上、事業(yè)上面對所有的困難與問題都能迎刃而解，沒有堅定的信念和堅強的意志是不行的。作為一名語文老師，在教學的過程中，我們必須培養(yǎng)學生具有正視困難的勇氣，有從哪里跌倒就從哪里爬起的頑強意志。這不僅是一個人健全人格的基本素質，也是社會對人的一種基本要求。國家對高職學生設定的有一個“國家勵志獎學金”，目的就是鼓勵經濟上有困難，但生活和學習上不放棄且有進取精神的學生。老師也要利用身邊勵志典型，利用語文教學中活生生的勵志事例，對學生進行直接正面的教育，還可以利用課內外活動對學生進行熏陶。點點滴滴，潛移默化中都能逐漸使學生的意志變得堅強起來。另外，學習本身就是一種艱辛的勞動，需要克服重重的困難，堅強的意志有助于學生克服不良的習慣和消極的情緒，排除自身與外界不良因素的干擾，保證學習活動得以持之以恒，從而可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
三、語文教學應注重學生審美情趣的培養(yǎng)。
由于語文學科的特點，從某種角度看，培養(yǎng)學生審美、塑美能力更是責無旁貸。語文學科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經驗，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。因此，美育在語文教學中占有重要地位，對學生的身心發(fā)展有著重大意義。在語文教學中引導學生品味作品的語言美、形象美和思想美是每個語文老師都在做事情，在作品與學生思維之間架起一座橋梁，讓學生感知美、熱愛美，從而激發(fā)其審美情趣。但另外一個很重要的方面往往是眾多語文老師所忽略的，那就是引導學生對現(xiàn)實生活中真、善、美的鑒別與欣賞，注重人的行為美、語言美、心靈美和環(huán)境美的教育。比如，我們的學生常常報怨當今社會文明風氣每況日下，認為社會缺失社會公德，缺乏司法公正，缺乏公共安全感等，實際上這是對社會的偏見，這些現(xiàn)象確實存在，是社會的陰影，但他們不能抹殺社會文明與進步。生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中并不乏積極的，健康的，催人奮發(fā)向上人和事，只是我們在看問題時習慣把問題擴大化，而認為美的東西是理所當然的。這就是審美觀的偏頗，需要老師去正確的引導，引導學生去發(fā)現(xiàn)美，正視美，同時還要引導學生去塑造美、踐行美，從而培養(yǎng)學生正確的審美觀。
對學生實施人文素質教育是語文教學的任務與責任，培養(yǎng)學生的自信心，是人文素質教育的重要內容。學生有無堅定的自信心，對他們今后發(fā)展至關重要。老師應該引導高職學生正確認識自身價值，開發(fā)自身潛力，精心設計自己的形象，讓自信伴隨自身的成長，使自己成為社會正真需要的技能型人才。在教學過程中，教師可以通過讀說訓練來提高學生的自信心；通過訓練學生思維能力，增強學生的自信心；通過陶冶情操，來強化學生的自信心。面對大學生縷縷就業(yè)碰壁，創(chuàng)業(yè)失利的打擊，沒有自信與勇氣跌倒后是不容易重新站起來的。如果老師在教學過程中，多鼓勵學生要善于表現(xiàn)自己，鼓勵學生多參與學校開展的各項文體活動和社團活動，鼓勵學生在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，對學生的每一點進步多給予肯定與贊許，學生的自信心會不斷增長，承受失敗與挫折打擊的能力會不斷提升，學生實現(xiàn)夢想與自身價值的可能性就會加大。
總之，智力與非智力因素是人素質的兩大系統(tǒng)，是有機統(tǒng)一在教育和教學過程中的，兩者不可偏廢。當今，我們倡導加強大學生人文素質教育，更應注重對學生非智力因素的培養(yǎng)。我們語文教師，要重視非智力因素的應用與教育，使學生熱愛語文，樂于學習語文，從而提高語文教學質量。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇六
在教學中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養(yǎng)學生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網第一站35d1教育網）學生，培養(yǎng)學生良好的學習意志。
意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質，對其智能的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育（－上網第一站35d1教育網）學生，培養(yǎng)學生頑強的學習意志，例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育（－上網第一站35d1教育網）學生學習科學家的可貴品質，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。教學中給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發(fā)誘導，通過學生自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。同時注意培養(yǎng)學生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下，從而自覺控制自己的注意力。部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網第一站35d1教育網）他們認識到做作業(yè)是自己學習過程的真實記錄，是對所學知識的鞏固。獨立完成作業(yè)雖是長期的.艱苦的事情，但對學習有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認真復習的基礎上，“強迫”自己去獨立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結合課本內容適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，激發(fā)學生的進取和求知欲。注意編造教學內容的趣味性、探索性和應用性，例如講列方程解應用題時講一講古希臘數(shù)學家刁番都的故事。講距形時，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個平行四邊形變成有一個直角的平行四邊形。通過演示觀察，提出如下問題，讓學生爭議、探索：在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形在變動中成為一個怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質外，還具有怎樣的特殊性質？一連串問題激發(fā)學生主動去思考、探索。講兩圓的位置關系時，利用直觀教具，用運動的方式，讓學生看到兩圓外離――外切――相交――內切――內含的變化過程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關系，增強了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數(shù)學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維。例如講三角形內角和定理時，讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形，在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時，指導學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應相等的三角形，通過比較，啟發(fā)學生自己總結出判定定理。通過讓學生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維。
[1][2]。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇七
目前，中小學語文教學正由應試教育向素質教育轉軌。所謂素質教育，就是面向全體學生，使學生全面發(fā)展，挖掘學生潛能，讓學生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，變高分低能為德才兼?zhèn)洹：饬繉W生的素質，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括興趣、習慣、情商等，它是成功的關鍵。老師都有這樣的經驗：往往成績突出的學生，在學習習慣、意志品質單方面都是特別出色的。所以非智力因素的培養(yǎng)至關重要。
首先，是興趣的培養(yǎng)。興趣是人積極探求某種事件或進行某種活動的傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、短暫興趣和穩(wěn)定興趣之分。常言道：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)則應是分步驟的。
1.直接興趣的激發(fā)。用錄像課、表演課、競賽課等多種課型，引起學生對語文這一學科的興趣；還可以用美文賞析、學生精彩作文共賞等活動，吸引學生進入語文學習的殿堂。
2.間接興趣的形成。主要是加強對學生學習目的的教育?？赏ㄟ^對課文的學習，還可以從課外介紹一些文章，如摘抄青春小品文、讀報等，教育學生保持純潔品質，讓青春閃光，努力學習，報效祖國。
3.將短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣。可通過談話法，與學生交朋友，讓學生不由自主地“親其師，信其道”，穩(wěn)定其學習興趣；可將鼓勵與鞭策相結合，盡量使學生少走彎路，多一些成功的興奮和喜悅，使學生的興趣得以持久和穩(wěn)定。
4.制止學生的不良興趣。如有的學生讀書只重情節(jié)、課外只對武俠書感興趣等，教師應及時引導，推薦好的書目，引導學生欣賞高品位的文化成果。
再者，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
習慣是長期養(yǎng)成的不易改變的傾向，當學生的學習興趣得以穩(wěn)定后，就會逐漸養(yǎng)成良好的習慣。習慣的培養(yǎng)是多方面的，應抓主要方面。
1.嚴謹治學的習慣。這將使學生終生受益。平時要求學生發(fā)言要言之有據(jù)，小到一個注音，大到一種觀點，從而養(yǎng)成查工具書和動腦筋想問題的習慣，不想當然，不人云亦云。
2.主動學習、自覺學習的'習慣。徐特立先生曾說過：“自覺是教育上的最高原則?！蔽移綍r堅持督促、檢查預習，在指導學生作比較系統(tǒng)的預習筆記，背誦難度較大的課文時，我每次都獎勵提前會背的同學。講新課之前，我常鼓勵學生自己提出問題，我只稍加引導和點撥，讓同學們通過自學和討論自行解決。
3.杜絕不良習慣。如見字讀半邊；詞語解析似是而非；文章主旨一知半解；課堂只知聽講，不知做筆記、批注等。一旦發(fā)現(xiàn)，及時指正，授以方法，逐漸糾偏。
最后，提高情商。情商是一個人控制情緒的能力，全稱情緒商數(shù)。情商高的人對新環(huán)境適應能力強，承受外界刺激和壓力的能力強，勝不驕，敗不餒，善于應變，處亂不驚，提高情商要研究教育對象，有針對性地進行。
1.針對學生的精神脆弱，受不了失敗的打擊，我結合課堂教學，培養(yǎng)學生堅強的意志。
2.針對學生在取得成績時飄飄然這一現(xiàn)象，訓練學生把握情緒。如介紹優(yōu)秀運動員鄧亞萍的事跡：鄧亞萍之所以在世界乒乓球壇創(chuàng)下如此輝煌的成績，是因為盡管她是最出色的，但她仍比別人訓練更加刻苦，她每天打一萬個球的超常付出鑄就了她常勝的基礎。
3.針對學生情緒不穩(wěn)，做事“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，我要求學生每天作一定字數(shù)的讀書筆記，每周寫三篇激情文，長期不懈，督促檢查。這樣，不僅提高了學生的語文能力，而且鍛煉了他們的意志和毅力。課外給學生讀勵志文，從主觀上加強其追求理想的強烈愿望和奮斗的勇氣。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇八
發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生能力,對提高教學質量有非常重要的作用.在體育教學的`過程中,教師要充分認識非智力因素對教學質量的影響,發(fā)展學生良好的非智力因素.
作者：杜尚勇作者單位：遼寧工程技術大學,遼寧,葫蘆島,125105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號：關鍵詞：體育教學非智力因素培養(yǎng)
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇九
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學）。
非智力因素是對學生素質教育的核心內容之一，以非智力因素的教育理論來指導素質教育實踐，是素質教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關于自然人生社會的認識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是認識活動的動力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導和促進學生的學習和成長的驅動力，是學生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學生進行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實來正心。
任何知識的學習都要做到：正確看待，明確目的，動機端正。這就是“正心”。動機直接推動學習者內部學習動機，直接影響學生的學習質量，學生學習的積極性也與教師對學生的學習動機的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學生的學習動機，是提高教學質量的關鍵。在生物教學過程中，通過自己的日常教學，教師要經常向學生介紹生物學在日常生活、市場經濟、科學和技術研究等領域的實用價值，讓學生明白，未來的.生物群落需要了解更多信息，21世紀的建設者面對科學的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學基礎和素養(yǎng)，才能滿足知識經濟時代的需求，以此激發(fā)學生學習的主動性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎上形成的，當需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學中，針對不同的教學內容，采用不同的教學方法和教學方法，使學生產生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學生自制生物標本，自主設計小實驗等，讓學生在動手實踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學生產生學習興趣。
三、以“評價激勵”培養(yǎng)學習情感。
情感學習是指心理反應的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學生體驗成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學習情緒。如“輔導激勵”，定期輔導和鼓勵，不僅可以幫助學生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強教師與學生之間的情感交流，這種感覺最終會轉化為積極的學習情緒。實踐證明，運用了多種激勵評價手段，為學生創(chuàng)造成功的機會，是培養(yǎng)學生主動學習的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學學生的教學必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進學生智力的發(fā)展，同時還提高了學生的綜合素質。在素質教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十
教育以育人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，全面發(fā)展學生的素質。要在教學中實現(xiàn)這一目的，教育的實施者教師，以及教育對象學生須進行有效的雙邊活動。因而素質教育的目的、任務、過程決定了它必須依托良性的師生關系。良好的師生關系是開展教學活動和提高教學效率的必要前提和基礎。在素質教育取代應試教育的必然趨勢下，教育觀念要轉變，教育手段要更新，新型的良性師生關系的培養(yǎng)和建立是不可忽視的潛在資源，也應成為教育改革和發(fā)展的重要內容。
師生關系的物質基礎是師生之間的教育活動。以往的教育過程中，教師擔任文化知識的傳遞者和社會道德倫理的傳播者角色，學生被動的接受教育。所謂“師者”，所以“傳道，授業(yè)，解惑也”。它之所以能長期的存在，應試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識，這樣的師生模式是再合適不過的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見。學生主動學習的機會喪失，在學習過程中難以發(fā)展能力，進行自我完善，作出獨立的判斷。因而這種單向的師生關系理應由新型互動性師生關系所取代。它要求師生之間形成良性的互動，即師生共同參與教育。因為只有當教育的教學指向與學生的學習動機趨于一致時，才能達到最經濟、快捷的教育效果。它要求師生互相適應，達成默契，相互補充。當然這都要以和諧為基礎。后者是動態(tài)，前者是靜態(tài)的。另外，單向的師生關系勢必帶來的后果是教師忽視學生思想道德教育，缺少交心談心、“話語”單薄、單調使師生活動日益生疏，愈發(fā)陌生。一項調查顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時，尋找同學的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學生碰到麻煩，他首先想到的是同學。因為家長、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨!
下，也就很難溝通、理解。在這種情況下就使教學活動的順利開展有無形的障礙。因而建立一種良性的新型師生關系勢在必行。師生之間應和諧順暢，在愉悅、輕松的氛圍中完成一定的教育任務。和諧的情感共鳴，只有當認知成為學生的情感需要，而同時教育又成為教師的職責所需，才能達成。素質教育應試教育的一個顯著區(qū)別是，前者應是“全”，即全面提高人的素質，充分發(fā)揮人的潛能。在教學的雙邊活動中，這種雙向互動、和諧的良性師生關系起到一種潛移默化的作用，是素質教育得以實施的后盾和大環(huán)境。
接胙生的交往中。“沒有愛就沒有教?。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。“在這方面，古往今來，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。愛心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學生看成是首要工作，把學生看成是自己的朋友，人格獨立平等的主體。要經常去了解學生的內心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對話。對特殊學生要特別的關心和呵護。正如裴斯泰洛齊所說：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化?！蔽視洺Ｅ龅竭@樣的情況：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？為什么某同學這幾天花錢那么多？等等。這些重要的信息，教師只有做一個有心人才會發(fā)覺，才能從實際出發(fā)，有針對性的及時開展工作。學生需要愛，后進生更需要老師多給一點“愛心”。而這誠摯的愛心則來自親切的話語和細致入微的體貼和關懷。學習生活中教師更應該主動接近這樣的學生!
真心實意的促膝長談暖意融融的關心和愛護時學生不會無動于衷他會受到感動、感染和感化產生對教師的親近感與仰慕心理。這時學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。當然情感交流是一個有步驟、有計劃、有層次的反復過程對此我們要有善于發(fā)掘學生身上的閃光點。教師要有向學生學習的勇氣同時向學生學習的過程就是發(fā)掘學生優(yōu)點的過程是進行情感交流的途徑。比如用談話、周記、書信等交流方式讓學生體會到自己身上的特長是金子就會發(fā)光是丑小鴨也總會有變成白天鵝的一天。
當然，在培養(yǎng)良性師生關系中的愛心并不是無原則的溺愛，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認識上尚無異議，但在操作上，卻易陷入誤區(qū)，把素質教育看成放松學生的要求，無原則無目標的教育，誤以為要徹底屏棄應試這一測試手段，使音、體、美成為今后的課程主導……若在這樣的原則上建構師生關系，其必然是扭曲、變形的，會給教育帶來重大的損失。殊不知，我們所論述的良性的師生關系并非要改變“嚴師”的形象，使教學無目標，無要求，學生無法成材。那樣與我們的初衷真是南轅北轍。
教海無涯，我們選擇了教師這個職業(yè)，就與學生們結下了不解之緣。只要我們在教學中細心，耐心對待每一個學生，真心為學生著想，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人，通過培養(yǎng)良性的師生關系創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，我們有理由相信，21世紀的教育明天會更好。
作者郵箱：zhuyu999@。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十一
非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學生的動機、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習慣、方法等。在。
計算題中，學生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認真的態(tài)度、堅強的意志、良好的品質和習慣。例如：
一些計算題并不是學生不會做，而是由于學生注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心草率、不進行演算所造成的。因此，在計算題教學中注重培養(yǎng)學生的非智力因素是十分必要的。
1、培養(yǎng)學生計算的興趣?！芭d趣是最好的.老師”，在計算題教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，使學生樂于計算，學會要口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的估算方法，然后達到算（估）得準確、迅速的目的。
（1）、以中外數(shù)學家的典型事例激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，可以激發(fā)學生對數(shù)學的愛好和學習興趣，提高學習效果。比如：我國著名數(shù)學家陳景潤為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過這樣生動典型的事例可以喚起小學生對計算的興趣。
（2）、創(chuàng)設情景，激發(fā)計算興趣。計算題比較枯燥，因此，教學時要根據(jù)小學生的心理特點，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學中，同時要注意題目的靈活性、注意練習形式的多樣性，從而激發(fā)小學生的計算興趣，提高計算能力。
（3）、成立數(shù)學興趣小組。成立數(shù)學興趣小組，不僅可以豐富小學生的課外生活，而且可以調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學講座、速算、巧算比賽，從而使學生達到算得準、算得巧的目的，增強計算情趣。
2、培養(yǎng)堅強的意志。意志是為了達到既定目的而自覺努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學生堅強的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個重要方面之一。
（1）、持之以恒、打好基礎。小學生做計算題時，往往只滿足會做而已，不善于進行必要的練習，缺乏持之以恒的精神。因此，在計算題教學中，首先要向學生講明計算的重要性，然后提出具體要求，扎實訓練好基本功。比如：可以讓學生每天一練，及時督促、及時檢查。
（2）、知難而進、不怕困難。針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不善于做或做不準稍復雜的計算、簡算、估算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，然后對癥下藥。可以通過各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰估得準”等形式培養(yǎng)學生的知難而進、不怕困難的優(yōu)良品質。
（3）、一絲不茍、全面考慮。教學中，要逐步培養(yǎng)小學生的一絲不茍的品質。通過對作業(yè)書寫的要求，使學生養(yǎng)成態(tài)度認真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質。
3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。
（1）、一看、二想、三算、四演的習慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號；第二再想一想用什么方法或有無簡便方法以及計算時應注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算，發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正。
[1][2]。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十二
1、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要史論結合，注重教學情景的創(chuàng)設，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學生學習的興趣。
2、加強學法指導。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W習方法得當，可起到事半功倍之效，并使學生享受到成功的喜悅，產生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產生內疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據(jù)具體的教學內容進行適當?shù)闹笇?，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經驗和教訓的總結與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學生堅韌的學習意志。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運用科學性、藝術性的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力和健康個性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學方法。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨特的優(yōu)勢。
體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它他不僅與學校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，對于促進學生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其獨特的優(yōu)勢。體育教師在課堂教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學校體育教學的特點，對學生在體育教學中的'創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作如下闡述。
一、體育教學中創(chuàng)新教育首先要注重智力的開發(fā)。
人的智力發(fā)展主要依靠智育來完成，但人體智力器官的機能發(fā)育卻有賴于體育活動。在教學中可利用圖解觀察，練習中因勢利導，從而啟發(fā)學生的思維。例如，要讓學生了解如何跑得快、跳得高，應懂得人體運動的規(guī)律和形體結構，使學生選擇跑、跳的最合理姿勢和用力方法。教師在講解示范時，亦可注意啟發(fā)學生的思維，使學生積極開動腦筋，從而獲得學習上由體育到智育的遷移。學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學中非智力因素的開發(fā)同樣重要。
二、創(chuàng)新教育要多樣化。
1、強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現(xiàn)教學手段的多樣化。體育教學有集體教學、分段教學、循環(huán)教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創(chuàng)編隊形以及理論教學等多樣化的教學形式，教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發(fā)學生的情感。
2、教學內容的多樣性與可接受性。新課改中，體育教學內容從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育經驗為中心”轉移，這并不意味著對運動技術教學的否定。具體的教學內容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學生個體的需要及學校的教學條件進行調整，內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。我們在課堂上就要注意授課內容的可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地投入課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)新教育要加強自主性教學。
體育教學的要素有教師、學生、教材、教法組織、學生生理和心理的發(fā)展以及場地器材等。這些要素之間，既相對獨立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體觀點出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，收到事半功倍的效果。1、學生主體與教師主導之間的關系。以學生為主體強調培養(yǎng)學生主動探索知識的意識，使學生成為課堂的主人。在教學實踐中，一些教師喜歡學生順從一點，學生越順從、越聽話越好。實際上，順從和不順從是矛盾的又是統(tǒng)一的。一個有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性領域里往往具有一種不順從和不隨俗的特點。我們應辯證地去看待和培養(yǎng)學生的個性、獨立性，發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揮學生的主體作用要通過教師的引導和啟發(fā)使學生獲取知識，教師的主導作用發(fā)揮正確與否的根本標準就是看是否善于調動學生學習的主動性和積極性，能否使學生做到生動活潑主動地發(fā)展，是否有利于保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習為主要形式來實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
2、建立新型的師生關系?！耙蝗諡閹?，終身為父”的陳腐論調至今仍有著很大的市場，新型的師生關系應當是以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作關系。教師不再是領導者而是指導者，是學生人格上平等的朋友。新型的師生關系的創(chuàng)立能時時處處激發(fā)起學生創(chuàng)造的興趣，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。
3、處理好知識與身體活動的關系。體育教學的基本特性是身體活動，這是體育教學的特殊性。首先，體育教學以身體活動為主，活動量和生理負荷是顯而易見的，但身體活動同時還兼有傳授知識、發(fā)展技能、體驗情感等作用。因此，創(chuàng)新教育應以運動負荷量、知識的信息量、活動中獲得情感體驗的量的合理性進行評價。其次，學生的進步還表現(xiàn)在所學技術難度的不斷提高及感受——理解——創(chuàng)造的思維前進上。再者，身高、體重、肌肉類型及神經類型的不同對于運動技能掌握的影響很明顯，體育課中的個體差異大于文化課中的個體差異。因此，創(chuàng)新教育在內容、難度、量和學習方法等方面要給學生選擇的權利。
總之，創(chuàng)新教育需在實施素質教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心，重點培養(yǎng)中小學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。體育教學同樣能利用自身的獨特性為這一宏偉目標添磚加瓦。
參考文獻。
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體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十四
現(xiàn)在初中物理教學中的一個重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這一理念詮釋了物理學科更加注重理論聯(lián)系實際，只有這樣，學生才能消除對物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對物理的興趣，使學生“樂學”，而要做到讓學生“樂學”，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機、增強意志等“非智力因素”對學生的影響。本文就物理教學中培養(yǎng)學生的“非智力因素”談四點體會。
一、抓好課堂這個主要陣地，讓學生樂學。
課堂是培養(yǎng)學生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結合起來，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學習的主動性。課堂教學要面向全體學生，生動有趣的教學語言會給課堂注入活力，所以教師要注意語言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產、生活中的實例來構成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實物圖連接法，可以說就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學生解釋：電流先流過的接線柱即為頭，電流后流過的接線柱即為尾。這樣學生便可以輕松突破并聯(lián)電路實物圖連接這一難點知識。
二、認真做好每個實驗，讓學生在直觀中獲得真知。
物理是以實驗為基礎的科學，做好每個實驗，對學生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實驗要目的明確，先告訴清楚，要設置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實驗前簡單告知實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產生什么結果，再以驚人的語調引起學生注意，在學生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開關，一個保險絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結論，學生記憶深刻，學生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風和尊重科學，按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。分組時，讓中、差生單獨成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們，使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外活動，如小發(fā)明、小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行肯定和表揚。
要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學中，讓學生在教學中得到及時表揚，這種學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種反饋。教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度，以適應學生智力的發(fā)展，創(chuàng)設條件使每個學生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問題、每次實驗機會，對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產生積極的學習動機，誘發(fā)出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學習的責任感。
要使學生端正學習態(tài)度，認真學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是遠遠不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結合教學內容對學生進行思想教育，激發(fā)學習的責任感，才能鞏固學習的積極性。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。例如結合教學我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場直播，我不失時機的講了火箭的原理、計算機控制中心等設備的巨大作用，使學生明白，高科技離我們并不遙遠，只要我們努力學習，將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認識到“非智力因素”對學生學習物理的重要作用，并利用一切可能利用的機會來培養(yǎng)學生的“非智力因素”，那么學生肯定會漸漸喜歡上物理。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十五
長期教學實踐證明，我們的教學活動，僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，為了持續(xù)地提高學生學習的績效，我們的教學還必須依賴于學生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機、昂揚的激情、克服學習障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！逼鋵崳瑢W生學習成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎、學習能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認知基礎和非智力因素的差異。因此我們在教學中注重智力因素的同時，還更應注重非智力因素的開發(fā)，下面就如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的非智力因素略談己見。
一、引導學生樹立正確的學習動機。
有什么樣的需要，就會有什么樣的動機。學習動機是在學習目的和學習需要共同作用下產生的，為引導學生正確的學習動機，應該考慮以下三個方面：
二、培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣。
1、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要史論結合，注重教學情景的創(chuàng)設，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學生學習的興趣。
2、加強學法指導。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”因此學習方法得當，可起到事半功倍之效，并使學生享受到成功的喜悅，產生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產生內疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據(jù)具體的教學內容進行適當?shù)闹笇В⒅赝貙挌v史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經驗和教訓的總結與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學生堅韌的學習意志。
3、要有意識地，適時適量地增加學生的學習難度，鼓勵學生通過自主學習合作探究學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。
五、激發(fā)學生愉悅的學習情感。
每一個學生都渴望成功、渴望肯定。大凡學生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學習，但是篩選式的教育卻更易于制造學生學習的失敗，挫傷學生學習的情感，長此以往，學生對學習越來越缺乏熱情。因而我們必須轉變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應更加相信成功更是成功之母，我們的教育應成為制造學生成功，一個接一個更大的成功的舞臺；我們的教師要學關愛學生、寬容學生、尊重和悅納學生；我們的評價要更加關注每一個學生學習上的前進、品德上的進步。惟其如此，我們才能營造一個學生樂學、親學、要學、善學的教育環(huán)境，從而長久地激發(fā)學生愉悅的學習情感。
體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十六
國家教委副主任柳斌在全國中小學素質教育經驗交流會上指出：“在教學中要盡量反映科學、技術進步，引導學生對社會的關心和參與，使學生樂學”，而要做到“樂學”，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。
以下就中學物理教學中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會。
一、上好每一堂課，讓學生樂學。在課重教學中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結合好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學習的主動性。生動有趣的教學語言給課堂注入活力。課堂教學要面向全體學生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產，生活中的實例來構成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的'生活語言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點就象是“一條江河流到底”．在流動過程中電流不減小，而能量減小，導致電壓降低．這使學生對電壓的實質育了初步的了解。
二、搞好每一個實驗，讓學生在直觀中獲得”真知。課堂演示實驗要目的明確，先交待清楚，要設置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預期的效果，以壓縮空氣引人儀實驗為例，在做實驗前簡單交待實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產生什么結果？再以驚人的語調引起學生注意，在學生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個明亮的火花引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結論，學生記憶深刻，學生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風和尊重科學，按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。分組時，讓中差生日成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們．使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外興趣活動，例如小論文，小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學生學習上的點滴進步及時肯定、表揚。中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反潰在物理教學中，教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度。適應學生智力的發(fā)展，創(chuàng)設條件使每個學生都能有成功的感受。注意抓住“主個一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實驗）的分寸，對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產生積極的學習情緒。誘發(fā)出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心。
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體育教學中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時代的意義，因此我們在體育教學中必須認真探索，積極研究，面向全體學生，實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學中。本文從體育教育觀念轉變、學生、教師的創(chuàng)新能力進行探討。
關鍵詞：
1體育創(chuàng)新能力的概念。
早在二十世紀初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當時主要是經濟學家從技術應用的這一角度提出的，隨著社會的不斷變化而不斷擴展和深化。創(chuàng)新包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，新的思想和理念，新的學說和技術以及新的方法等一切新要求，體育創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造性地運用已掌握的體育知識、技術和技能本領，是體育能力的高級表現(xiàn)形式。體育創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要轉變體育教育觀念。
2.1體育教育觀念的轉變。
現(xiàn)代教育教學觀念的轉變對21世紀的體育教學影響極大。從以“教材為中心”和“以教師為中心”的傳遞式教學觀念轉變?yōu)椤耙詫W生為本”和“以學生發(fā)展為本”的人本主義教學觀念。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，首先要轉變體育教師的教育觀念。新的課程標準給予了教師更廣闊的發(fā)展空間。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師不要固守競技體育的范疇，應該求新、求異、求變。教育教學中，要對傳統(tǒng)的體育教學采取“揚棄”的態(tài)度，用現(xiàn)代體育教育理念，對傳統(tǒng)的體育教學模式，體育教學方法，體育教材內容，體育教學評價標準進行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)勇于探索，敢于競爭，善于協(xié)作并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才，發(fā)展學生的個性，調動學生學習的主動性。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有創(chuàng)造性思維。
第一，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！币虼耍归_“幻想”的翅膀。
第二，培養(yǎng)發(fā)散思維是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可以左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。
第三，發(fā)展直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。直覺思維在學習過程中，有時表現(xiàn)為提出怪問題，有時表現(xiàn)為大膽的猜想，有時表現(xiàn)為一種應急性的回答，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，當這些想象紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了它們。第四，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。第五，培養(yǎng)強烈的求知欲，青年人求知欲最強，然而，若不加以有意識地轉移到發(fā)展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。
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