最新畫風教學設(shè)計及反思(實用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 12:55:04
最新畫風教學設(shè)計及反思(實用14篇)
時間:2023-11-30 12:55:04     小編:字海

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

畫風教學設(shè)計及反思篇一

1.會認7個生字,會寫4個字。

2.正確,流利地朗讀課文。

學會生字新詞并了解課文內(nèi)容,讀通課文。

1.談話猜謎

(同學們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語,你們猜猜謎底是什么?)

2.板書課題

今天,我們就來學習課文《畫風》(板書)。

1.發(fā)現(xiàn)問題

看到文題你想知道什么?

如:誰畫風?他們是怎樣畫風的?風沒有顏色,沒有形狀,怎么畫?他們畫成了嗎?)

小結(jié):讓我們一起去書中找答案吧!

2.初讀課文,學習生字

(1)自學(自由讀課文,畫出生字,有不認識的字互相請教)

(2)課件出示三個小朋友的頭像。

(3)鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。

(讓學生與他們?nèi)齻€打招呼,作簡單的自我介紹,如:宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二(2)班的,我很想和你們做朋友。)

(4)卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”

(5)識記字形(用自己喜歡的方式記字形)(如:比一比,加一加、減一減等方法)

(6)再次認讀

(將生字放回到具體的語言環(huán)境中,讓學生認讀,以達到鞏固識字的目地)。

3.指導書寫

(1)出示“我會寫”中的“丹、藝、濤、陳”(指名認讀,也可用常用的字擴詞)

(2)重點指導

(師范寫學生認為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時可要求學生書空。)如:“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)左窄右寬。

板書設(shè)計

丹藝濤陳

1.圖文結(jié)合,對號入座

(出示三幅畫,看看每幅畫分別是誰畫的?再指名讀文,找答案)

2.根據(jù)學生的回答出示有關(guān)句子。

(如:a.她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

b.她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

c.他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲說:“下雨了,風把雨絲吹斜了?!?/p>

d.她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。)

3.練讀對話,指導朗讀

(抓住重點詞句反復練讀,體會每個人的心情)

(例:“誰能畫風?”要讀出問句的'語氣。

“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來?!庇梅浅?隙ǖ恼Z氣讀。

“我能!”“我也會畫風了?!薄拔疫€能畫!”要帶著興奮,自信的語氣讀。

4.齊讀最后一段:為什么說一陣風吹來,畫顯得更美了?

5.仿說句子:一場大雨過后,樹葉顯得。,顯得。

6.分角色朗讀(可用喜歡的方式自由組合去讀,也可以每組選一名代表比賽組讀)

1.你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么?

2.你喜歡哪些好佳詞句(劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫)

3.你還有什么方法畫風?(展示學生作品)

1.出示(“我會寫”中上節(jié)課剩下的8個生字)

2.重點指導(方法同上)

3.學生練寫,交流評價

4.作業(yè)展覽

(通過學習你想告訴大家什么?)

板書設(shè)計:旗子在空中飄著風車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會動腦筋

畫風教學設(shè)計及反思篇二

1、以歌曲內(nèi)容導入新課。

(板書:風)

2、引導感受風的特點,引出課題,激發(fā)興趣。

(板書課題,齊讀課題。)

1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

2、感受風的特點,暢所欲言,產(chǎn)生興趣,齊讀課題。

1、引導進行“認朋友名”活動,集體認讀帶拼音的生字、詞語。

2、去拼音認讀生字詞語,以交朋友的形式讀詞語。

3、引導“魔方生字對對碰”活動,鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

4、引導應(yīng)用詞語,同時介紹識字方法,并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領(lǐng)讀名字,初識生字。

2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如:宋濤、陳丹、趙小藝你們好,我叫xxx,很想和你們做朋友。

3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)

4、練習應(yīng)用詞語,介紹識字方法。

1、組織學生自由讀文,要求讀準字音,讀通句子。

2、朗讀理解第一自然段,通過朗讀感受“畫”的美麗。

3、朗讀課文,自主學習:

學習要求:

認真讀課文,你喜歡誰的畫?

你從哪里感覺到風了?找出相關(guān)的段落重點學習。

(教師巡回參與,相機點播)

4、交流匯報,突破重難點:

引導學生匯報自己的學習成果,抓住重點詞語,朗讀感悟,理解課文。

(根據(jù)學生的回答,隨機出示課件、板書);

重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞,

指導朗讀重點句子,在朗讀中感悟。

5、師生共同小結(jié):

風雖然看不見摸不著,不能直接畫出來,但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來,使人感到畫中有風。

6、引導學生再讀全文,展示自己的理解,做到:正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學生初步自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

2、朗讀第一段,感受“畫”的美麗。

3、明確要求,自主學習課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。

4、與全班同學交流,匯報學習成果,在教師的引導下,理解重點詞語和句子,通過朗讀感悟,深入理解課文。

5、與教師一起共同小結(jié)。

6、在理解課文基礎(chǔ)上,展示朗讀。

畫風教學設(shè)計及反思篇三

引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,同時提高學生積累運用語言的能力。

1、猜謎:今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-----看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。

2、是啊,風看不見摸不著,有三個小朋友卻能畫風,是誰呢?(課件出示)請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。

請同學們來跟他們打個招呼吧,教師先示范。

拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。

你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)

1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢?請同學們自由讀課文,要讀準字音,讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。

2、學生自由讀文。

3、他們到底是怎么畫風的呢?請同學們默讀課文,用筆畫出來吧。

4、交流。

5、課件出示三幅畫,現(xiàn)在同學們看這三幅畫,你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

6、小組合作分角色朗讀。

7、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

1、現(xiàn)在你們能畫風嗎?你想怎么畫呢?

《我們知道》

誰也沒有看見過風,

不用說我和你了。

但是樹葉在枝頭顫動的時候,

我們知道風在那兒了。

誰也沒有看見過風,

不用說我和你了。

但是樹木微微點頭的時候,

我們知道風正走過。

誰也沒有看見過風,

不用說我和你了。

但是河水泛起波紋的時候,

我們知道風來游戲了。

你還知道哪些有關(guān)風的詩句呢?說了這么多風的詩句,不如我們也來當當小詩人吧。

3、風不但能在詩里,還能在歌聲里,誰能唱一唱風的歌。

1、學了這篇課文,你想給布置什么作業(yè)呢?

2、老師這兒也有很多建議呢,同學們可以選自己剛才布置,也可從老師這兒選一題來做。

個性作業(yè)自主選擇

給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。

喜愛朗讀的你:有感情地朗讀課文。

喜愛表演的你:和好朋友一起表演課本劇。

喜愛閱讀的你:找一些寫風的文章,讀一讀。

喜愛游戲的你:做架紙飛機或風車,到草地上放飛你的快樂。

喜愛散步的你:到操場上、山上,沐浴在春風里,感受大自然的撫愛。

喜愛觀察的你:觀察周圍的事物,看看春風給大地帶來什么變化。

喜愛日記的你:把你想到畫風的辦法寫下來。

畫風教學設(shè)計及反思篇四

1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓練學生的口頭表達能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件。

白紙、畫筆、油畫棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

1、猜謎激趣:

看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風)

2、那么風長什么樣呢?學生暢所欲言。

3、可是這種沒有樣子的風,有幾個小朋友卻畫出來了,是誰呢?

朋友的名字嗎?(板書:畫)齊讀課題。

二、初讀課文,整體感知

1、教師范讀,學生思考:這三個小朋友是怎樣把風畫出來的.?

2、學生自由朗讀課文,邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。

3、學生匯報交流。

三、品讀課文,感悟文本

1、課件出示圖2:這是誰的畫?你覺得陳丹的畫怎么樣?她的畫中有風嗎?板書:小樹彎

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?哪個詞讓你感受到了風?

1、課件出示圖3:這又是誰的畫?他又是怎樣畫出風的?板書:雨絲斜

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀?問:這幅畫有風而樹怎么不彎呢?學生暢所欲言。

那么這種較小的風叫微風,你還知道哪些風?(狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……)

3、同學們知道的可真多,全班起立表演朗讀這一段。

1、課件出示圖4:老師這兒還有一幅畫,看看圖上添了什么?感覺到風了嗎?

2、要是配上文字可以是書上的哪一段?

3、放課件教師讀課文最后一段。

4、根據(jù)板書小結(jié):紅旗在飄動,小樹彎彎腰,風車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜斜的,都是因為有風的緣故,風當然不能直接畫出來,但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四、細心思考,角色朗讀

1、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢?

2、想不想再讀讀課文?換一個方式讀書,怎么讀?

3、分角色朗讀,小組練習,一組展示。

五、拓展延伸,寫寫畫畫

1、我們班的小朋友也很愛動腦筋,那么我們還有什么更好的辦法畫風呢?

2、同桌互說。

3、全班交流,能不能把你們說的試著寫下來?寫完后再在旁邊畫一畫。

4、美文欣賞:教師配樂朗誦。

板書設(shè)計:

15 畫 風

紅 小 雨 風

旗 樹 絲 車

飄 彎 斜 轉(zhuǎn)

畫風教學設(shè)計及反思篇五

二、師:我們來猜個謎語,好么?(生來本無形,走路卻有聲,夏天無它熱,冬天有它冷)

生:風

師:同學們真聰明,生活中風是無處不在的,但它卻看不見,摸不著,可是居然有三個小朋友把它畫了出來(板書:畫),這街課我們就來學習 15 畫風 (板書課題)

誰愿意讀一讀課題(2-3人)

你們想認識畫風的小朋友么?(想)那就請這三位小朋友亮相吧(出示帶有拼音的畫面)請你和他們打個招呼吧?。ㄉ骸?/p>

這個字讀?(丹)誰來組一個詞?那這個字呢?(濤)組詞?

這個字——陳,你是怎么記住的?剩下的幾個字你有辦法記住么?

師:同學們真聰明,只用了一會的工夫就記住了這么多生字,還結(jié)識了三位小朋友,那我們就看一看他們是怎么樣畫風的吧! 請同學們看大屏幕聽老師讀課文!

(……)

(……)

(2)師:你們學會他們畫風的方法了么?那他們是怎樣畫風的呢?請你快速讀課文,把他們畫風的句子用浪線畫出來。

(……)

(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風的?(第一次:旗幟 第二次:風車轉(zhuǎn)) 趙畫了兩次風,老師這有一個風車,一面旗幟,你能讓它轉(zhuǎn)起來,票起來么?(出示風車,旗幟)

生:動(風真的吹動了旗子,吹轉(zhuǎn)了風車)

師:現(xiàn)在我們一起來把趙畫風的句子讀一讀,請同學們看大屏幕 (生讀)

師:你能根據(jù)趙畫風的這兩句話,完成下面這個句子嗎?

風來了,風把_______吹_______了,風藏在_______里

(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)

這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩,誰能讀出詩的優(yōu)美?

(4)趙畫這樣的風,陳在趙的啟發(fā)下又畫了怎樣的風呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應(yīng)該怎么讀?為什么?)

生:重讀,為了突出是風把小樹吹彎的

師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹,你認為你讀出了風的感覺,你就彎一彎你的腰! 誰來讀?(你認為他讀出了風,你就彎一彎腰)

(5)宋又畫了怎樣的風呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎樣畫風?(生讀)

師:我明白了,應(yīng)該這樣畫(出示動畫)

宋濤就這樣畫出了風(幻燈)那你能根據(jù)他畫的風完成這句話嗎?

(同上)

(趙:第一個畫風,愛動腦筋;宋:愛提問提了什么問題?讀出語氣,他畫風了嗎?你也愛動腦筋;陳:她不會的知識,通過動腦筋,向別人學習,也學會了)

小結(jié):宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學習,趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學習的.

三、拓展

1、你會畫風嗎?請你畫一畫。

2、你會描述風嗎?請你說一說。(同上)

3、你能用你的肢體演一演風嗎?

四、思考:你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的?把它展示出來!

畫風教學設(shè)計及反思篇六

1、學會本課的生字新詞,理解重點詞句。

2、朗讀課文,讀得正確、流利、有感情。

3、理解課文,激發(fā)對自然的觀察興趣。

4、嘗試進行探究性閱讀。

【教學重點難點分析】

學習課文,理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法,引導學生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風動的景物,從而養(yǎng)成仔細觀察,學會積累的習慣。

【教學對象分析】

二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設(shè)計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議,調(diào)動學生學習的積極性。

【教學策略及教法設(shè)計】

1、學科間融合的大語文觀為基本理念;

2、以自主學習;

3、探究學習;

4、協(xié)作學習為主要學習方法;

5、以讀為本;

6、感悟朗讀;

7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”;

8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。

【教學媒體設(shè)計】

1、多媒體課件。

2、畫紙、顏色筆。

【教學過程】

一、導入新課

師:

1、(板書:風)這是什么字?你會背寫風的詩嗎?會唱寫風的歌嗎?

2、(開風扇)你們感受到風嗎?從那感受到?

3、封能唱,能吟,也能感受到,那它能畫嗎?(板:畫)今天我們一起學習畫風。

二、研讀課文

1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文,想想課文講了一件什么事?

2、請同學們默讀課文,用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的?

3、匯報。

4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫,誰能把他們的畫配上課文的句子呢?

5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子,從哪些詞感受到風嗎?指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。

6、同學們都讀得很有感情,還想換一種方式來讀嗎?請四人小組分角色讀課文。

8、(指名)好,老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話,其他的小朋友來做評委,認真看,仔細聽,讀得好呢,咱們就來點掌聲。(生上臺讀)

9、還有哪些小朋友想來試試?哦,真多!好,接下來咱們分組來讀,老師來讀作者的話,1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話,咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍,像剛才這幾位小朋友一樣,也帶上表情和動作。(生讀)

三、拓展

1、通過前面的學習,我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多?,F(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。在風中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風,還可以畫些什么呢?一起來說說看。

2、同學們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

3、好。請同學們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個小朋友一起合作畫。

4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的?(生說)

5、同學們都能畫風,能把你畫得寫來嗎?(生寫)

出示:張潔問:”你想怎樣畫風?”

我說:“……”

6、在生活中我們隨時都能感受到風,請看:(課件演示生活中的風)

師:(小結(jié))這節(jié)課,同學們表現(xiàn)得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來,老師布置課后作業(yè)。(出示:風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問問爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來討論討論。

【版書設(shè)計】

畫風

小藝宋濤丹丹

旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹

風車呼呼的轉(zhuǎn)

畫風教學設(shè)計及反思篇七

一、教材分析:

教學內(nèi)容:

《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。

課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元之中。

主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯,學生一讀即懂,但本文對話較多,因此,教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生說一說除了課文中三個小朋友畫風的方法外,你還有什么方法畫風?進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人,教學中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。

學情分析:

二年級學生有意注意還未成熟,因而形象的教學手段、豐富的教學形式十分重要,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學,喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學習成果。因此,在教學中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機會。

根據(jù)教材內(nèi)容特點編者意圖和學生實際情況我制定了本課的

學習目標:

1、知識與技能:認識本課生字6個,正確,流利地朗讀課文,明白三個小朋友是怎樣畫風的,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的方式學習。

3.情感態(tài)度與價值觀:懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

重點難點: 明白三個小朋友是怎樣畫風的,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

二、說教學法:

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學法:充分多媒體教學手段,調(diào)動學生多種感官參與學習。

2、情境教學法:教學中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使教學貼近生活。

3、“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

4、“以讀為本”,加強讀書實踐?!缎抡n標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?!边@種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

三、教學過程

一)情境導入,巧設(shè)懸念

2、為了激發(fā)學生學習興趣,我讓學生模仿風的聲音,感受風的存在:用手扇一扇,風來了。

3、板書課題

“風”能聽得見,感受得到,那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》

二)激趣識字,指導朗讀

在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)情境,讓學生感覺身臨其境,和三個小朋友面對面,直呼他們的名字。利用卡片在活動中,快樂學習本課生字。

今天老師給大家請來三個小朋友,和我們一起畫風。

1.介紹三個小朋友,趣味識字

鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。

學生讀三個小朋友的名字,找學生領(lǐng)讀。

2)卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝”

(方法多樣如:練讀,指名讀,開火車讀)

2、播放錄音,感受朗讀的魅力。

1)認識三個小朋友后,我們一起走近他們,看看他們是怎樣畫風的?

【播放課件:范讀課文】

2)學生自讀課文, 模仿朗讀,體會文章大意。

3)練讀對話,指導朗讀(抓住重點詞句反復練讀,體會每個人的心情)

(例:“誰能畫風?”要讀出問句的語氣。

“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”用非??隙ǖ恼Z氣讀。

“我能!”“我也會畫風了?!薄拔疫€能畫!”要帶著興奮,自信的語氣讀。)

4)創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀課文,調(diào)動學生朗讀的興趣。分

(強調(diào)最后一段中:一陣風吹來,畫顯得更美了?)

5)仿說句子:一場大雨過后,樹葉顯得更綠了。

三)圖文結(jié)合,領(lǐng)會創(chuàng)意

這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生自主合作小組探究學習。

1.小組討論:三個小朋友是怎樣畫風的?用波浪線標出來。

2.小組匯報,有學生編輯總結(jié)出“小詩”,朗朗上口,加深學生印象。

直觀形象【播放課件:三個小朋友畫風的圖片,學生說說風都在那里?】

先引導:風來了,風把旗子吹起了,風藏在飄著的旗子里。

接著來學生總結(jié):

風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了,風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。

風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里。

風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。

(這三個小朋友可真聰明,他們善于觀察生活,遇事善于動腦。我們要向他們學習,想想還有什么辦法可以畫風?)

3.引導孩子發(fā)散性思維,思考還有什么方法可以畫風?

風來了,風把____吹____了,風藏在______里。

4.動手畫畫你的想法。低年級學生形象思維占主導地位,對直觀事物感興趣,喜歡艷麗的色彩,所以把繪畫引入語文教學中,是提高學生語文素養(yǎng)的一種行之有效的教學方法。

四)課外延伸,升華情感

最后是德育滲透,通過介紹風的特征,引出校風班風。

讓學生懂得一個好的學校要有一個好校風,一個優(yōu)秀的班級要有一個好的班風。

接著讓學生在歌聲《咱們從小講禮貌》中,體會如何養(yǎng)成一個好的校風班風。在歌聲中結(jié)束一節(jié)課。

五)作業(yè)超市,發(fā)揮想象

四、板書設(shè)計

板書設(shè)計很簡單,就是由學生自己總結(jié)出的“小詩”組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié),更是學生思維的一個升華和感悟。

《風來了》

風來了,風把旗子吹起了,風藏在飄著的旗子里。

風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了,風藏在轉(zhuǎn)動的風車里。

風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里。

風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。

畫風教學設(shè)計及反思篇八

1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。

2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力,能在學習的過程中提出不懂的問題。

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1 指導學生學習難字:擦 旗 衛(wèi) 丹

2 鼓勵學生進行獨立學習,大膽地提出問題。

電腦、卡片

一 激情導入,揭示課題。

1 教師板書——風,讓學生認一認:這個字念什么?

2 讓學生結(jié)合資料介紹介紹:風。

二 學習本課生字和詞語:

1 讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2 同桌之間開展相互間的學習:

* 打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。

* 兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞意,利用工具書查一查,看看解釋。

3 教師檢查學生自學情況:

* 教師出示生字卡片:擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝

(1)讓學生自己練習讀一讀:

(2)指名讓學生到前面選讀:

(3)開火車,分小組讀。

注意:在讀生字的過程中,對讀得不準確的地方及時提醒。

* 看電腦,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:

旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

* 讓學生說說遇到了哪些難字,分小組說一說記憶字形的方法。

* 教師板書學生遇到的難字,大家共同交流。

藝:上面是“草”字頭,下面的“乙”字是一筆寫成,筆畫是:橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。

旗:左右結(jié)構(gòu),部首是“方”字旁,右上邊是“r”下面是“其”字。

擦:這是左右結(jié)構(gòu)的字,左邊是“提手旁”右邊是“察”字,右半部分中間的筆順是:撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。

丹:第三筆是點,中間的橫要長一些。

衛(wèi):筆順是:橫折鉤、豎、橫。

動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)

* 理解詞意:

(結(jié)合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,利用工具書查一查)

三 讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。

1 讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。

2 同桌之間進行互查。

3 與小組成員一起看插圖,說說畫面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習讀書。

4 教師檢查學生讀書情況:

* 指名讀書,大家進行評價。

* 想一想:課文講了一件什么事?

(講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫,他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”,丹丹說畫不出來,小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子,其他同學在他的啟發(fā)下,共同合作,用不同的景物描繪了風的樣子。)

5 學生自己讀課文,一邊讀書一邊提出不動的問題,可以在書中做好記號。教師走下去巡視,收集學生的問題,及時記錄下來。

四 指導學生進行書寫:

1 讓學生觀察田字格中的范字,而后描寫。

2 教師讓學生進行板演,進行評價。

五 總結(jié)本課學習情況。

六 布置作業(yè):

1 抄寫生字詞。

2 正確、流利地朗讀課文。

3 思考不懂的問題。

20 畫 風

擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝

1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、通過學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、看懂圖意,理解課文內(nèi)容。

2、使學生們懂得要善于觀察生活,遇到問題開動腦筋,大家互相啟發(fā),相互合作,敢于創(chuàng)新。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解一陣風吹來,三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風中景物的動態(tài)美。

一、復習鞏固:

1 做游戲:聽字音找生字:

(1)同桌之間進行,一個同學說字音另一個同學找生字。

(2)教師說字音,請一組同桌到前面指卡片,大家當小裁判,看誰反應(yīng)快。

2 看電腦畫面出示的詞語,讀詞語:先讓學生自己練習讀,再指名讀:

旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲

二、學習課文:

1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。

2、抓住重點學習課文:

第一自然段:

指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫,他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥??粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W感到非常高興。)

教師指導學生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。

(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)

第二自然段——第八自然段:

(1)教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。

(第一幅圖:重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難;第二幅圖:同學們共同努力,用畫筆畫出了不同的景象。)

(3)小聲讀第二、三自然段:

* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?

(李衛(wèi)提出了問題,丹丹說誰也畫不出來) (結(jié)合學生回答的情況板書:畫不出來)

* 讀到這里你有什么想法?(讓學生大膽地談自己的感受)

* 練習分角色朗讀,體會人物的想法。

(4)指名讀:第四自然段,

* 讓學生談?wù)勛x懂了什么?與大家交流。

* 說說小藝為什么這樣做?

* 同桌間練習朗讀。

(5)讓學生讀第五自然段——第八自然段

* 讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。(畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風車。)板書這些要點。

* 指名讓學生談想法,相互交流。

* 學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。

* 思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?

(有小藝的啟發(fā);大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風;同學們能開動腦筋等。)

第九自然段:

以小組為單位進行學習:邊讀邊體會:“為什么說,畫中的景物好像都在動,一張張畫顯得更美了?”

進行交流: 一陣風吹來,三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想,真切地感受到風中景物的動態(tài)美。

有感情地朗讀。

結(jié)合課文內(nèi)容展開想像:讓學生觀察畫面,結(jié)合畫面展開想象:如果讓你也畫一畫風,你會怎樣畫呢?如果讓你用動作表現(xiàn)風,你會怎樣做呢?請學生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。

學生在小組內(nèi)交流。

大家談想法,看看誰最有創(chuàng)意。

三、布置作業(yè):

1 自己開動腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風,試著做一做。

2 在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文,而后互評。

畫風教學設(shè)計及反思篇九

《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文,講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時,遇到了一個共同的問題,即“風看不見,摸不著,怎樣畫風?”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法,后來,三人相互啟發(fā),互相激勵,結(jié)果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象,所以編者將本課安排在“用心思考,勇于創(chuàng)造”這一單元,目的是通過課文學習,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要開動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

本課的教學總目標為:

1、會認7個生字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時教學目標為:

1.有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會正確書寫“藝、濤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。

學會本課7個生字,理解課文內(nèi)容,在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。

1、教學課件。2、生字卡片。

(一)、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導入課題

1、猜謎導入“云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰?!睂W生興致勃勃地猜出謎底是:風。

2、風看不見,摸不著,今天我們一起學15課《畫風》一起讀,指導讀準字音:畫風

3、風,看不見,摸不著,小朋友是怎么畫出來呢?讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀,遇到不認識的字,用筆畫一畫或者問問身邊的同學,也可以看看課文中的注音,自己再多讀幾遍。

4、交流討論:你遇到什么字不會念?你是怎么解決的?

會讀了,你用什么方法學會的?(查字典,問同學,聯(lián)系上下文猜出來的)不會讀(什么字?在哪一句中?請小朋友來幫助你吧)

5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風的事)板書三個朋友的名字

(二)、認讀名字,學習生字,認記生字。

1、我們今天請來這三個可愛的新朋友,想認識嗎?來認識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名)、誰來跟他們有禮貌地打打招呼?(新游戲:“打招呼”)

2、認識這些生字嗎?你是怎么記住的呢?請幾個同學說說識字的方法,再出示課件:沒注音的孩子的'名字,男女生分開再讀。

3、老師還把他們的名字拆下來,我們來開火車讀。出示字卡(讀完后,誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞)

4.這些生字都是人物的姓名,每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名,你們還能認識更多的字呢!

師:同學們,你們真棒!在生活中認識了那么多我們在課堂上沒有學過的生字。老師相信,在生活中,只要你仔細、認真地觀察,做生活中的有心人,及時地去積累,一定能記住更多的字,成為我們班中的“識字大王”!

5、老師這里還有一些詞語,想請教同學們(請小朋友們一起讀一讀)

6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了,老師請同學們在四人小組中把課文讀一讀,要求把課文讀通讀順讀好,其他小朋友要認真傾聽。

(三)、再讀課文,感悟交流

1、三位小朋友具體是怎么畫風的?都畫了些什么呢?默讀課文,找出有關(guān)詞句,用“”劃出來。

2、交流:他們分別畫了什么?

3、你能看板書說說他們畫了什么嗎?(師隨機出示畫面,讓生欣賞)(隨學生回答出示有關(guān)句子)

(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了?!?/p>

(4)她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

4、他們的畫美嗎?你喜歡這三位小朋友嗎?

5、讓我們就來當回小小配音員吧?。ǔR?guī)游戲:“小小配音員”)

6、自己準備,指名分角色賽讀。

(四)、指導寫字

1、不要多筆畫:“丹”字只有一點?!盀酢弊种虚g沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。

3、結(jié)構(gòu)?!帮@”字上小下大、上短下長?!昂觥⒔z”二字上長下短?!皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長?!八嚒弊植葑诸^的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

4、生練寫生字。

比一比,向?qū)W習伙伴展示,看誰寫得好!(放松情緒,為下個環(huán)節(jié)做準備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖,激發(fā)學生的學習興趣,體現(xiàn)自主、合作的認字方法。)

(五)、總結(jié)課堂,拓展延伸。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

小畫家:用你的畫筆,畫出不同的風。

播音員:有感情地朗讀課文。

小演員:和好朋友一起表演課本劇。

小詩人:編一首關(guān)于風的兒歌。

小巧手:做架紙飛機或風車,到風中去放飛你的歡樂。

畫風

趙小藝旗子飄、風車轉(zhuǎn)

宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋

畫風教學設(shè)計及反思篇十

1.認讀7個生字。會寫12個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質(zhì)。

感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

第一課時

一、導入

咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣?想?yún)⒓訂??請你拿出紙筆,聽我的描述,邊聽邊想象作畫。

有三個聰明的小朋友想加入我們,和我們一起畫風,你們歡迎嗎?現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎?讀讀課文你就能找到。請快速讀文,圈出他們的名字。

二、學習生字

1、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀,當小老師領(lǐng)讀。

2、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。

3、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧,作簡要的自我介紹。

4、出示單獨的生字:這就是我們這一課所要學的生字。

(1)讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。

請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字,想讓其他小朋友記住你的姓嗎?

書寫生字,同桌相互欣賞。

其他字怎么記?

5、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現(xiàn)在老師要考考你們。

自讀,齊讀。

課文里還藏著一個生字“顯”字,請拼讀三遍,怎么記?課文是如何給“顯”字組詞的?請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話,并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。

6、再讀生字。

三、書寫生字

下面請你拿好筆認真的看大屏幕,我們一起來學寫其他幾個生字。

1、不能多筆畫:“丹”字只有一點?!盀酢弊种虚g沒有點,加點就成“鳥”了?!敖z”字上面的兩個絞絲沒有點。

2、不能長筆畫:“忽”字下面有三點,不能少。“?!弊筮吺悄孔峙?,不能少一橫。

3、美觀書寫:“顯”字上小下大,上短下長?!皾?、桿、?!弊肿笳覍??!皸U”左高右低,“眨、濤”左短右長。

4、范寫“藝”字:草字頭的橫略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

四、再讀課文

1、請你再讀一次課文,把生字讀準確,流利。

2、三個小朋友畫出風了嗎?他們是怎樣畫的呢?請你在課下動腦筋想一想,如何畫風。下節(jié)課我們一起分析課文。

新課程倡導自主合作探究的學習方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學情境,以“介紹新朋友”為切入點,打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主,注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,通過開展“當小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動,充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性,逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗,引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。

課程標準實驗教材的最大特點是識字量大,認寫分開。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會,掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu),并根據(jù)學情相機指導,最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè),激發(fā)學生寫字的興趣。

本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式,不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的,而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié),學生識字不再是枯燥無味的,他們體會更多就是樂趣。

本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時,就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好。比如在教學“丹”字時,這是一個雙目標的字,既要求學生會認,也要求學生會寫,我在教學中忽略了這一點,導致這個字重復講解了兩遍,即識字時講解了一次,寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好,省去了不少時間,學生記憶時也更有條理。

李宏宇

趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時?!懂嬶L》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風》一課,讓我們學到了不少,就談?wù)勛约郝犝n后的一點感受。

一、老師能注重激勵性語言評價。

激勵性的恰當?shù)脑u價,會使學生產(chǎn)生前進的動力,激發(fā)了學生學習的興趣,為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上,激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字,她會說:“誰能很厲害,一個人來念?”當一個學生讀得挺不錯時,她馬上說:“同學們不給他來點掌聲嗎?”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生,不僅讓讀的學生心里甜甜的,其他學生的積極性也馬上調(diào)動了起來,小手一個個舉了起來,課堂氣氛也活躍了。

二、老師能注重課文的朗讀,通過朗讀達到“其義自見”。

新理念倡導以學生的發(fā)展為根本宗旨,趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”,體現(xiàn)新時代的教師“用教材教,而不是教教材”的教學理念,把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點,提出:“你們想讀好這篇課文嗎?那么,該怎么讀比較好呢?”問題設(shè)計得很巧妙。把學生當成了真正的主人,學生說了:要大聲地讀;要讀準字音等等,使朗讀感悟水到渠成。而且,在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀,朗讀的形式也靈活多樣,有自由讀,指名讀,分男女生讀,小組讀,分角色朗讀,還有選擇自己喜歡的段讀,趙老師不僅充分尊重學生,而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。

趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念,學生學得比較輕松,而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當?shù)卣{(diào)整,先拿出三幅畫,讓學生說話訓練,然后自然地引出課題《畫風》:知道嗎?這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢?你能找出他們畫的風在哪兒嗎?過渡到課文的學習,也許效果會更好。

畫風教學設(shè)計及反思篇十一

1、知識與技能

(1)、認讀會寫本課生字。

(2)、能正確、流利地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、過程與方法:

(1)、通過有感情的朗讀課文,大致了解課文內(nèi)容,感受兒童豐富的想象力

(2)、通過教學課件的演示,讓學生觀察宋濤、陳丹、趙小藝“畫風”的情景,讓學生從中感悟“風”,理解“風”。

3、情感、態(tài)度、價值觀:

(1)、通過合作學習,培養(yǎng)學生細心觀察的習慣、團結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。

(2)、在教學中生成熱愛大自然的情感。

1、會認6個字,會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件

一、猜謎語:云兒見它讓路,小樹見它招手,

禾苗見它彎腰,花兒見它點頭

2、板書課題,《畫風》齊讀課題

二、初讀課文,整體感知

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友,想認識一下嗎?(課件出示:三位小朋友的頭像)是誰呢,趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音,問:畫面上發(fā)生了什么變化,還會讀嗎?

3、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

4、自主識字,借助拼音,讀準字音,讀通句子,不懂的問題與伙伴共同研究解決。

5、檢查自學情況

(1)電腦出示生字,指名認讀并組詞

(2)全班一起拼讀

三、抓住重點,精讀課文

過渡:三個小伙伴正畫得起勁,這時,宋濤提出了一個問題:“誰能畫風?”他們是怎樣畫風的呢?經(jīng)過動腦思考,他們都想出了自己的辦法。

1、你喜歡誰畫的風?選你喜歡的小朋友仔細讀一讀。

2、小組討論、交流后匯報

(1)出示圖:猜猜這是誰畫的?(課件出示三副畫)

課件演示圖畫:飄動的紅旗

趙小藝在飄動的紅旗上畫出了風,此時她的心情怎樣?請你帶著這樣的心情讀一讀寫趙小藝的句子吧!

(2)宋濤看到趙小藝的畫,恍然大悟,因為他看到了風,陳丹也會畫

風了,他們的心情又是什么樣的呢?請你給它配上課文中的句子?個別讀,齊讀。

(3)、咱們讀了課文,欣賞了這三位同學的畫,還給這些美麗的畫配上了課文中的句子,現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。

四、小結(jié):

孩子們,他們畫的風是那么美,你們想文中的三個小伙伴一樣聰明,他們越畫越起勁,說著、畫著,這時忽然來了一陣風,結(jié)果怎么樣了呢?我們下節(jié)課再學習。

畫風教學設(shè)計及反思篇十二

1.學生有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。2.分角色有感情地朗讀課文。3.在讀、議、畫中理解課文。

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

自主探究、小組合作學習。

教學課件。

一、激發(fā)學習興趣,導入新課

1、猜謎:(同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為你們帶來了一則謎語,看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。謎底:打一自然現(xiàn)象。)生答,師板書:風(風是通過空氣流動形成的。以后你們會知道的更多有關(guān)風的知識)

2、那么你們知道有哪幾種現(xiàn)象的風嗎?(微風、狂風、龍卷風、大風等等)

3、那么風吹起來有聲音嗎?誰能來學學風吹起的聲音是怎么樣的?

4、我們知道了風,也聽到了風的聲音,那么風是怎么畫出來的呢?今天就讓我們一起來學習15課《畫風》(師板書:畫風)

5、齊讀課題,讀了課題以后你有什么問題要問自己或同學嗎?(誰畫風?怎么畫風的?)

二、初讀感知

1、學生自讀課文

師:請同學們帶著這些問題用自己喜歡的方式讀讀課文,別著急再讀課文前老師有些要求請同學們注意聽。課件出示讀書要求:

生:讀課文。

師:找到答案了嗎?誰來說說?課文有誰在畫風?(生答宋濤、陳丹、趙小藝。)

生:想

2、出示三位小朋友的圖,識字

師:好讓我們一起試著叫叫他們的名字吧?。ㄋ螡?、陳丹、趙小藝)那誰能和他們友好的打個招呼?(生:嗨,宋濤你好?。?/p>

師:宋濤他們說了我們的名字上帶拼音了你們都認識,那沒有拼音你們還認識我們嗎?生:認識(出示沒有拼音的名字)

師:沒有了拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?我們來比賽,分男生和女生讀,看誰讀得準?(男生齊讀,女生齊讀。)

3.出示單獨的生字搶讀并指導記憶

“陳”:你有什么好方法記住它?(老師我用加法,東方的東加左耳刀?。┖懿诲e的點子!“丹”:讀了這個字,你最先想到哪個字?(舟字?。┻€想說點什么?(舟字多上面一撇,下面一點,還有筆畫順序也不一樣??)

(2)“藝”:給它找個好朋友吧。(藝術(shù)、文藝??)

師:課文里還有一個生字寶寶在和我們躲迷藏呢,是誰?準確的讀出它?(“顯”?。┯惺裁春棉k法記住這個字嗎?你想說什么?(它是上下結(jié)構(gòu),是“日”字加“業(yè)”字組成。)很會觀察!(我還能用減法記:“濕”字減三點水。)豎大拇指,好辦法!

4、“開火車”識字

師:我們來開小火車吧.看誰牢牢記住了它們。(小火車呀,開過來呀,一開開到你這里來呀??)

三、細讀課文,理解文意

1、學生同桌互讀課文

生:讀課文。

生:9

2、學生“開火車”讀課文。師:請9位同學“開火車”讀課文。

師:其他同學認真聽,他們是否讀準了字音,讀通順了語句。(學生讀完找同學點評。)

3、學生自讀課文2到8自然段

4、指名匯報。

師:有答案了嗎?誰來第一個和大家分享?(生讀。)

5、結(jié)合回答出示課件,指導有感情的朗讀。

(1)只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著?;卮鸬煤芎媚沁@里面哪個詞讓你感受到風?(飄)師相機板書:旗子飄旗子為什么會飄動呢?因為有風吹它。好誰能再讀讀這句話,讓我們都感覺到風來了。

6、分角色朗讀課文

師:在小組內(nèi)分角色有感情的朗讀2到8自然段,去體會一下她們畫風的樂

趣吧。(剛才讀得多帶勁?。∠霌Q一種方式讀課文嗎?)

四、小結(jié)

生:答

小結(jié):是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風都畫出來了,真能干。師板書:愛動腦。

五、拓展

1、出示課件(展示生活中的風)

2、那你們想畫風嗎?你打算怎樣畫風呢?說說看。指名說。(小草彎腰了。)好主意。(我到廣場放風箏,風箏飛很高。)好辦法。(海里有船翻啦,風吹的。)好大的風?。。淙~被吹掉了。)

3、總結(jié):同學們的創(chuàng)意可真多??!看來我們也是一群善觀察、愛動腦、愛想象的好孩子!其實,生活中我們遇到其它難題時,也應(yīng)該象今天這樣做一個善于觀察、愛動腦筋的孩子。

六、作業(yè)

1、喜愛畫畫的你:用你的畫筆,畫出不同的風。

2、喜愛游戲的你:做風車,課間到草地上放飛你的快樂。

3、喜愛寫日記的你:把你想到畫風的辦法寫下來。板書:15畫風

旗子飄

小樹彎

雨絲斜風車轉(zhuǎn)

愛動腦

畫風教學設(shè)計及反思篇十三

作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設(shè)計,教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的《畫風》教學設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

1.有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

4.了解風是一種自然現(xiàn)象,學做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

小組合作學習法。

生字詞卡片、圖畫、課件

老師還想畫風,怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風)

1.初讀課文掃清生字障礙。

請同學們用自己喜歡的`方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它?學生說方法(問同學、問老師、查字典、查生字表)。

2.請同學們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認識的字。

3.準確朗讀課文,看看你讀懂了什么。

1.你讀課文時認識了哪些字?用什么辦法認識的?還有許多同學的方法很好,為了讓大家互相學習,請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認識七個生字,指導書寫兩個學生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。

鞏固生字:

(1)出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。

(2)背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。

(3)讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

(4)讀句子說句子:

海水(顯得)更藍了。

濤聲(顯得)更近了。

()顯得()。

2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法,請你讀一讀畫一畫。

3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

5.學生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風的幾種方法。

6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。

1.同學們,三個小同學說出了幾種畫風的方法,你還有更多更好的方法畫風嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。

2.再讀課文,看看書中怎么說的畫風的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:

課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風?”

我說:“___________________?!?/p>

3.把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。

畫風教學設(shè)計及反思篇十四

一、教學內(nèi)容分析:

本篇課文以人物對話的形式,講了三個小朋友一起動腦想辦法,把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風”一開始就引起了學生的思考,也引起了我們的思考。風看不見,摸不著,怎么畫呢?三個小朋友,你一言我一語,相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文,二年級學生還是第一次遇到,學生不易理清課文中人物的態(tài)度,觀點、做法,讓學生在情境中體驗,三個小朋友開動腦筋畫風的過程及方法。

二、教學對象分析:

二年級學生有意注意還未成熟,因而形象的教學手段,豐富的教學形式十分必要,具有一定的閱讀能力和理解能力,對課文的感知主要是通過朗讀理解,對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,此外,隨著自主意識和合作意識的增強,使得他們能用自己的方式學,喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn),喜歡和他人交流學習成果。因此,在教學中充分為他們提供施展特長,展示才能的機會,調(diào)動學生學習的積極性。讓學生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風的辦法。

三、課堂教學理念:以讀為本,讀寫結(jié)合

四、課堂教學策略:讀風想風說風寫風

五、教學目標:

a、知識與技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,知道小朋友們是怎樣畫風的。

b、過程與方法

1、課件出示圖片幫助學生觀察,了解三個孩子畫風的過程。

2、分角色朗讀課文加深感悟和理解,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,學會怎樣畫風。

c、情感與價值:

懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

六、教學重、難點:

朗讀感悟課文,知道小朋友們是怎樣畫風的;懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

七、教學準備:

ppt課件

八、教學時間:一課時

教學過程:

一.情景創(chuàng)設(shè),復習導入

1、小朋友們,今天咱們班的教室里來了三位老朋友,你們看,他們是?

宋濤陳丹趙小藝,喜歡畫畫在一起。

眨眨眼睛有創(chuàng)意,決定畫風比一比。

紅旗飄飄迎風舞,斜斜雨絲送春意。

小樹彎彎風車起,開動腦筋解問題。

忽然一陣微風起,畫兒顯得更美麗。

4、過渡;通過昨天的學習這三個小朋友給你留下了什么印象?

是呀!風看不見,摸不著,是怎么畫出來的呢?那我們這節(jié)課繼續(xù)學習15課《畫風》(板書)看看這三個小朋友是怎么把“風”畫出來的,打開書66頁邊認真默讀課文,讀邊畫出描寫三個小朋友畫風的句子,并說說你的體會。

二、研學課文

1、讀課文,邊讀邊畫,師巡視)

2、學習趙小藝畫風的方法

(1)哪個詞讓你感受到風?“飄”板書:(簡筆畫)旗子飄風車轉(zhuǎn)

(2)補充句子:

風來了,風把吹了,風藏在里。

風來了,風把旗子吹起了,風藏在飄著的旗子里。

(3)你們同意她的說法嗎?(同意)那么誰能給這幅畫配上書上的內(nèi)容再美美地讀一遍?(指名讀文)

(4)讀讀這兩句話看看有什么不同?

1.趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”

(5)你覺得應(yīng)該怎樣去讀這一段呢?(自信)帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。(指名讀)

3、用以上的方法小組學習學習陳丹和宋濤畫風的方法。

4、小組匯報

板書:簡筆畫:小樹彎

雨絲斜

補充句子:

風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里。

風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。

5、三個愛動腦筋的小朋友把看不見摸不著的風變成了畫?,F(xiàn)在我們來回顧一下文中的小朋友的畫風方法,(這是一首很美的小詩生讀,取個什么名字呢?:風來了,你能根據(jù)書上完成的練習來繼續(xù)寫詩,當一回小詩人嗎?)

風來了,風把旗子吹動了

風藏在飄動的旗子里

風來了,風把小樹吹彎了

風藏在彎彎的小樹里

風來了,風把雨絲吹斜了

風藏在斜斜的雨絲里

風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了

風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里

風來了,風把____吹__了

風藏在_____________里

三、分角色品讀課文

1、同學們你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?

2、他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢?

板書:仔細觀察認真思考

4、以小組為單位練習分角色朗讀課文。生讀文師巡視

5、哪個小組愿意展示一下你們的學習成果?

6、這三個小朋友經(jīng)過認真的思考畫出了這么美的畫,得到了大家的贊美。那么你們也思考一下還有什么方法可以畫出風?把你說的試著寫下來。(書上68頁完成)

7、愿意把你寫的讀給大家聽一聽?

四、說寫拓展

1、如果由你來畫聲音,你會怎么樣畫?小組里說一說

2、小組四人小組匯報

3、寫話訓練:按照課文的形式把畫聲音的方法用對話的形式寫下來

4、展示交流寫話

五、總結(jié)

你們都很棒,一節(jié)課下來,大家不僅讀懂了課文,還學會了怎樣畫風、寫風,你們都是老師心目中最聰明的孩子。俗話說,世上無難事,只怕有心人。只要我們(師指板書,生齊讀:善于觀察、勤于動腦),相信成功就一定會屬于我們。

九、教學反思:

《課標標準》指出:語文教學要“注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,促使學生持續(xù)發(fā)展?!蓖ㄟ^這次的教學,我真正體會到了《課程標準》中的深刻意義,而實現(xiàn)這個目標的最佳方法就是讓孩子們快樂學習。孩子們最終表現(xiàn)出的學習效果讓我明白,只有快樂學,才能有效地學,才能扎實地學??鞓肥呛⒆觽儗W習的動力,我們老師的責任就是給孩子們建造一個快樂的舞臺。

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