人類社會有著眾多有趣且多樣化的文化。一個好的總結(jié)需要準確把握原文的主旨和重點內(nèi)容。這些是修辭手法的具體例子和運用技巧，供大家參考和借鑒。
文字涌動高中篇一
我是一個不會寫作的孩子，同學這么說，老師這么說，就連我自己也這么覺得．但不知從何時起我卻戀上了文字．我喜歡寫字，但我卻討厭作文，每次的作文我總是隨便寫幾句，估計不會不及格就行，而是從來不會去挖空心思地認真塑造一篇看似華麗卻無真實情感的用詞語所堆積起來的堡壘．這也許就是老師說我作文不行的原因吧！但我卻愿意為記敘一件看起來再細小不過的事而花去我的大部分睡眠時間．因為我覺得那遠比寫一篇八股文似的作文要來的實在。
喜歡語文，并不是為了能在考試時得到高分，而是自己希望通過對語文是學習去更好的充實自己，那樣至少可以使內(nèi)心不再那么空虛，至少也能讓自己的語言表達能力有所提高．而這一切比過是源自于戀上文字。
我知道在我還沒有發(fā)現(xiàn)寫字其實是一件那么令人愉快的事之前，已經(jīng)有很多孩子迷失在文字的海洋里，而自己只不過是以一位遲到者的身份加入到他們之中．所以，理所當然的自己也只不過是一個在他們當中非常不起眼的但卻和他們一樣戀著文字的孩子．我們在這個海洋里用文字去描寫屬于我們自己的世界，讓一個又一個和我們一樣寂寞的孩子共同分享它。
也許是從希望破滅之時，也許是從真的意識到長大了的那一刻起吧！也許已沒有也許。
因為我已無從知曉！
文字涌動高中篇二
看，那澎湃涌動地一片大澤，它浩浩蕩蕩，它寬廣無邊。這片美麗的大澤，是我們五千年的傳承，是將我們十四億中華兒女緊緊連在一起的節(jié)，是我們的根，是我們的魂。他便是我們源遠流長，博大精深的文化，中華文化。
文化，自五千年前炎黃逐鹿敗出敗蚩后后，便生生不息的在我們腳下這片偉大的中華大地上流淌，雖歷經(jīng)劫難，卻歷久彌新。四大文明古國只剩中國傳承猶在，至于印度，他只能去廢墟中去探求幾千年前另一個文明的'存在。
我們民族，在古代創(chuàng)新了燦爛的文明，在其他民族尚飲毛茹血時，我們的文化早已誕生，文化的差距，讓我們驕傲?？鬃釉f，“夷狄之有君，不如諸夏之王也”，“諸夏”便是華夏。因為文化，我們自豪，就連孔子這樣的先賢亦是如此。
道家老莊講自然，講無為；儒家孔孟講仁愛，講中庸，講王道；法家衛(wèi)鞅，非公講兼愛，法家未央鞅，韓非講法，術(shù)，勢，還有名家、農(nóng)家、醫(yī)家、雜家……等等，這些思想，在漫漫時間長河中碰撞，融合，最終構(gòu)成了我們中華文化的魂。
然而，中華文化之所以如此厚重，如此綺麗，如此長久，最重要的，是我們民族和文化具有一種包容的精神。“海納百川，有容乃大”，數(shù)千年來，我們文化不斷吸取著外來文化的精髓，并同化它，使其成為我們文化的一部分，來不斷豐富自身。如佛教，傳入中原后不斷被我們文化同化，最終形成了我們的民族特色的中原佛教，禪宗；還有那夢幻般的唐朝，夢幻般的長安，都體現(xiàn)了我們文化的包容性。
我們文化是具有無比生命力的，蒙元韃靼的鐵蹄，滿清韃子二百多年的奴化統(tǒng)治，近代列強的槍炮都未能摧毀她。而崖山十萬軍民之殤，近代仁人志士們奔走探索，則是我們中華文化撐起的脊梁！
文字涌動高中篇三
當蛛網(wǎng)塵封了了我的爐臺，當失望還在嘆息著絕望的悲哀，我依然需要圣潔的雪花，映出生命的最美光彩。
——題記。
看！種子突破泥土的桎梏，為大地增添了活力的色彩；看！蝴蝶掙脫了結(jié)繭的束縛，為花叢帶來了一片生機；看！雛鷹超越的巢穴的保護，為天空點綴了不敗的希望。這是生命在涌動，這就是涌動的生命。
堅強是生命涌動力量的源泉?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，堅強是生命的支柱，正是堅強使生命一步步走向前方。擁有堅強，才能完美的綻放；擁有堅強，才能奔向成功的殿堂。青松堅強，站在絕崖峭壁之上；河蚌堅強，吐出顆顆動人珍珠；“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”。堅強是生命的燃料，有了動力，才能飛得更高，才能沖破九霄。
信念是生命涌動的前進導航。楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明飲酒采菊，悠然自得?？v然污蔑視聽，也不隨波逐流；縱然馬革裹尸，依舊慷慨豪邁；縱然一世清貧，也怡然自樂。他們共同詮釋著生命的信念。信念是生命的方向，擁有信念，才能感悟生命的真諦；擁有信念，才能走向萬丈輝煌?；▋旱男拍钤诎倩ㄖ旋R放，芽兒的信念在巖石中迸發(fā)，水兒的信念在激蕩中徜徉?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。信念是生命的導航，有了信念，才知道該去向何方！
生命的美，在堅強與信念中蓬勃，生命的涌動，在堅強與信念中流淌。
當?shù)谝豢|陽光照耀在我們的胸膛，生命便開始無休止的涌動，便開始拼命的向上。生命在夸父逐日邁開的大步中涌動，生命還在精衛(wèi)填海銜著的石塊兒中涌動，生命更在女媧造人的泥土中涌動！生命如細流般靜靜的在時間長河中涌動，正是這些絢麗的時光點燃生命悠長的篇章；正是這些醉人的陽光照亮了生命的理想；正是那些堅強與信念在引導著生命的涌動，生命讓我們知道了一切都在前方，等待這我們的翱翔！
當種子突破泥土桎梏的那一刻；當蝴蝶掙脫結(jié)繭束縛的那一刻；當雛鷹變成雄鷹的那一刻，生命在涌動！生命的涌動為萬物帶來了希望，與夢想！
在浩瀚的生命長河中，讓我們策一匹時光的駿馬，帶著不懈的堅強與無盡的信念搏擊一切坎坷崢嶸，而在這些面前，我們會高呼“涌動吧，生命！奮起吧，生命！翱翔吧，生命！”
文字涌動高中篇四
高一時我突如其來地輕松，接著瘋狂地玩，然后成績無可挽回地跌落，最后雨點般的煩惱一起砸向我。那個時候很想分班，妄想用高二的理智來止住我不斷頹廢的慌張，后來才知道理智是沒用的，只有努力。
現(xiàn)在坐在高二的課堂上，想著高一的期盼覺得好笑。高二新的班級，新的師生，一切都新得刺目。新化作陌生襲來陣陣孤獨的寒風，來不及躲閃，我凍僵在地上，顫抖著寫字，顫抖著回憶高一絲絲的溫暖。
試著去回憶那原本平白無奇的擁有。
一、天秤座的兄弟。
小偉子，一個帥氣健康的男生，說他健康是因為他長得比較黑。有人說天秤座盛產(chǎn)帥哥，以前小偉子可是班上第一帥的男生。暑假常與小偉子一起玩?zhèn)髌嬷钡缴钜?，和他一起整日地上網(wǎng)，然后跟他一起討厭玩?zhèn)髌?，跟他一起討厭上網(wǎng)。他也常會逃課陪我打籃球，他逃的是補課的課，因為補課老師們是從來不問的，他們只要拿到費用就行了。
多數(shù)時候他總是對我講一些開心的事，然后補充一句說如果有我在一定會更開心，我也總是在一旁幸福地想象。他經(jīng)?？湮液苌朴诮浑H，我點點頭在那里苦苦地笑。
我是一個很容易發(fā)現(xiàn)憂傷的人，我心情不好的時候總是拉著小偉子到橋上吹風，那時他總是問長問短，問暖問寒，像我媽媽，所以我叫他偉媽，他關(guān)心我，真的。
初中的時候我們也喜歡站在走廊上吹風，那個時候還有浩聞，那個時候我們還是孩子。聽說現(xiàn)在浩聞變帥了，拿著畫筆在畫室里學畫畫，他夢想做個畫家，想象著盛滿陽光的畫室，浩聞清雅地畫著無憂無慮的畫，很幸福的樣子。
浩聞是是一個很有畫畫天賦的人，他初中時候畫的卡通就已經(jīng)讓人贊不絕口了。浩聞是一個安靜的人，他不會像我一樣整天把心情都寫在臉上，他是一個不露表的人，現(xiàn)在他很認真地在畫室里學畫，很幸運地從考試制度的魔爪中逃了下來，然后光明正大地考全校倒數(shù)第一。
小偉子還和初中一樣認真地學習，而我的學業(yè)近于荒廢，在及格線上苦苦掙扎，試著去拿起筆。有位老師對我說：“如果你是一輛汽車，就發(fā)動起來，要不然與板車沒有區(qū)別?！比缓笪彝蝗幌肫饋沓踔形液芸炭?，想起過去滿載著學習的快樂時光。有種想哭的感覺。
現(xiàn)在遇到小偉子和浩聞的時候，他們都已經(jīng)有了女朋友，才發(fā)現(xiàn)原來我們都已經(jīng)長大了。記得小的時候看見那些大哥哥、大姐姐們會很羨慕，然后希望自己快點長大，現(xiàn)在自己終于變成一個大男孩了。那些還沒有腐爛的記憶像鋼鐵一樣堅固，我應該是高興還是悲傷呢？高興吧，像那個拿著浪花滿天叫的孩子。小四的書上介紹的那個叫彼得*藩的永遠長不大的孩子，很希望自己也長不大，永遠做一個無憂無慮的孩子。
二、彩虹？陽光明媚。
秋天的中午，陽光明媚，樹葉衰頹。
心中總有一幅畫，春天百花盛開，陽光金燦燦地給虹鍍上一圈光環(huán)，像彩虹，風溫溫地撫起她長發(fā)，一縷一縷，絲絲分明，她臉上的酒窩，深情，溫柔，天使一般。
虹，我的妹妹，像天使。以前我總覺得她很快樂，無憂無慮，因為她有溫暖的'家，溫暖的成績，和那么多給她溫暖的男生。初中的時候她后邊的頭發(fā)一陣花白，那時我坐在她后面，每次抬起頭看到她的白發(fā)都很心疼，就像是一塊完美的玉很容易破碎一樣?，F(xiàn)在她頭發(fā)長了，那幾縷白發(fā)也不翼而飛了。
一直都不了解她，也許是因為虹是一個沉默的孩子。而現(xiàn)在知道她的迷惘，于是害怕，害怕世界上又多了一個憂郁的孩子。
她的生活也算不上空洞，至少相對于我而言是這樣的。每天充實著學習，充實著歡樂，充實著寂寞，甚至放學也不像我一個人無依無靠地走，她的同桌會每天和她相依走路、上課，她應該會很快樂的。
每一個失落，每一個寂寞都是隱藏著的。我是一個最善于發(fā)現(xiàn)它們的人，然后我開始失落，寂寞。有時真的很后悔把那些憂傷傳染給虹，她本該是一個快樂而幸福的孩子。所以我現(xiàn)在在她面前無憂無慮，因為我希望她也會這樣，無憂無慮，像個天使。
三、歡笑？晶瑩剔透。
那個叫瑩萍的武大郎的后代。
她是一個快樂的人，她喜歡把自己的開心往外掏，然后讓所有人都跟著笑，我想不管是誰和她在一起都不會孤單的。
四、眼睛？噙滿淚水。
寂寞的孩子害怕孤獨。
與小熊翔實的第一個晚上，我們繞著新城南村走了很久，他一個勁地說，我一個勁地聽。和不太熟的人不應該有太多的話，我始終這樣認為。但那晚上我感動了，感動得體無完膚。
天上的雨輕輕地飄，眼睛里噙滿淚水。小熊的女朋友得白血病死了，死亡很可怕，我第一次這樣認為。
夏天的時候聽不見知了的叫聲，因為這兒沒有書，這也確實是件好事，不用見落葉而傷心。馬路上，空氣中滿載灰塵。
當我告訴他我被家長管得嚴嚴實實的時候，他告訴我他在家里一個人對著空空蕩蕩的屋子，很多次在半夜醒來的時候看著黑黑的窗外有止不住的恐慌。他給我講故事的時候，我總是在一旁安安靜靜地聽。我想我們都在人生的軌跡上迷路了。
小熊叫我去打籃球的那天晚上，黑幕上零零碎碎的散落著很多顆星星，那是冬天的夜晚，一直以來我以為冬天的夜晚天上應該什么都沒有的，因為有一次我抬起頭看見冬天的晚上一顆孤星被遺忘在黑色的蒼穹里無依無靠。小熊告訴我，每天天黑的時候他會過來打籃球，借著微弱的燈光秀進一個又一個籃球，直到滿身疲倦的時候才會停下來仰著頭看破碎的天空。小熊永遠是一個孤獨的孩子，雖然他常對我講一個又一個開心的故事，但在我心中他永遠是一個在寂寞的黑夜里徘徊的孩子。
文字涌動高中篇五
有一種遇見，不曾邀約，卻心有靈犀。在短暫的生命里遇見他，卻終逃不過命定的結(jié)局。
遇上他，是一次意外，卻定格了彼此的一生。那年春風和煦，她影影綽綽的背影闖入了他的眼底，綠綺琴琴心已變，“有美一人兮，見之不忘。一日不見兮，思之如狂。鳳飛翱翔兮，四海求凰。無奈佳人兮，不在東墻?！彼澦哔F如凰。是的，他要求她，相如撫琴，文君夜奔。也曾有過一段最美的時光。她拋下千金之身，當壚賣酒。他放下文人架子，洗碗刷碟。她的人就是這樣的活潑生動，出人意料。他終究不是尋常匹夫，飛黃騰達是遲早的事。流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，也淡了司馬相如對文君的思念。家書無“億”，文君這等高傲的女子情愿為他守候一生。只是發(fā)出這樣的感慨。噫，郎啊郎，巴不得下一世你為女來我為男。他們曾這樣鬧翻過，但她畢竟是他的妻?；蛟S他在等那個人的回歸，在等時光慚愧，讓他在她墳前放聲痛哭，卻換不回那個倔強的女子。
凄清沈園依舊，佳人難再得。陸游輕閉雙眼，腦海中那柔弱的女子，是他今生的`結(jié)。也曾紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。那年杏花微雨，她唐婉成了他最美的妻。情深深，意切切，但陸母不甘兒子為一小小女子淡薄了功名，硬生生的拆散了兩人。多年后沈園重聚，他孤零一人，而她身邊已添新人。他在墻壁上寫下名傳千古的《釵頭風》，一是悼念這段無果的愛情，也是希望她以后幸福吧！許是心意相通，再游沈園的唐婉看到了這首詞，當即泣不成聲，提筆賦詩?；丶液蟛〖惨u體，郁郁寡歡而死。猶記新婚夜，他親手為她摘下鳳釵，他柔情似水的眼眸就這般望著自己。
漢皇重色思傾國，御宇多年求不得。卻因那女子而了了平生夙愿。漢皇只看一眼便鐘情于玉環(huán)，沖破世俗禮教的束縛，將玉環(huán)納入后宮?！盎仨恍Π倜纳?、“華清宮里洗凝脂”、“從此君王不早朝”，漢皇對玉環(huán)的愛是刻到骨子里去的，極盡所能的希望她快樂，“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”。楊家權(quán)勢如日中天。因此全天下的父母都只愿生女不生男。他們也曾鬧翻過，漢皇怕她和前夫舊情復燃，玉環(huán)悲漢皇疑心不信自己，但那都是暫時的。漢皇主動接玉環(huán)回宮互訴衷腸。安史之亂爆發(fā)，漢皇攜玉環(huán)逃走。眼見國破家亡，三軍不發(fā)，玉環(huán)一縷輕紗馬嵬紅消香斷，萬軍齊發(fā)回長安。只是……三郎，玉環(huán)曾這樣輕喚他。
傾我一生一世念，來如飛花散似煙。幾回感君知人間，人生若只如初見。
文章分別敘述了司馬相如與卓文君，陸游與唐婉兒，唐明皇與楊玉環(huán)之間的凄美的愛情故事，似乎是在說明一種宿命，又似乎說明這只是一場巧遇。無論怎樣，“來如飛花散似煙?！钡浮叭松糁蝗绯跻?。”，只是愿望而已。
文字涌動高中篇六
敘事說明。
其實：軍訓不但培養(yǎng)人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅強意志。蘇軾有句話：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！边@句話意思是成功的大門從來都是向意志堅強的人敞開的，甚至可以說是只向意志堅強的人敞開。心目中的軍訓充滿教官的訓斥；心目中的軍訓是緊張與艱苦的合奏；心目中的軍訓更是無常地響起那集合手哨音，還有那瓢潑大雨下的大集合、嚴格的訓練；記憶中的軍訓生活成百上千次地浮現(xiàn)在我的腦海，閃現(xiàn)在我的眼前。但我還是滿懷欣喜與信心地去擁抱我向往已久的軍訓。在軍訓中，很苦很累，但這是一種人生體驗，戰(zhàn)勝自我，鍛煉意志的最佳良機。心里雖有說不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝曬，皮膚變成黑黝黝的，但這何嘗不是一種快樂，一種更好地朝人生目標前進的勇氣，更增添了一份完善自我的信心嗎？我滿懷信心地開始了真正的訓練。教官一遍遍耐心地指導代替了嚴厲的訓斥。訓練場上不但有我們整齊的步伐，也有我們陣陣洪亮的口號聲，更有我們那嘹亮的軍營歌曲。站軍姿，給了我們炎黃子孫不屈脊梁的身體，也給了你龍之傳人無窮的毅力。練轉(zhuǎn)身，體現(xiàn)了人類活躍敏捷的思維，更體現(xiàn)了集體主義的偉大。不積滴水，無以成江海。沒有我們每個人的努力，就不可能有一個完整的，高質(zhì)量的方隊。訓練的每一個動作，都讓我深深地體會到了團結(jié)的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要，我相信，它將使我終身受益，無論在哪個崗位上。其實在自己的人生路上，也應該印滿一條自己腳步的路，即使那路到處布滿了荊棘，即使那路每一步都是那樣的泥濘、那樣的坎坷，也得讓自己去踩、去踏、去摸索、去行進！我想那樣的路才是真實的自我寫照，決無半點虛假偽裝之意。當初的一幕幕全都出現(xiàn)在我的眼前，今天自己當教官了，才知道當教官的艱辛和快樂。
每個人有自己的人生和感慨，當然，帶學生也一樣，每個教官和老師都有自己的對策和方法，經(jīng)過了這倆年的磨練與打擊，我從一個對軍事一無所知的學生到今天對軍事感到充滿向往和成謎的人，在帶軍訓這一方面也有自己的方法與特點。
三到四年級的學生屬于一個在意識上懵懵懂懂的階段，都有一個比較愛玩的心理，想要讓他們誠服與你，首先你要在氣質(zhì)上贏取他們，比如：你在接到一個陌生的班級的時候，你要在氣質(zhì)上做到，臨危不懼，要有自信。最重要的是眼神，無論你是一個怎樣的人，當你和你的學生見第一次面是都不要嬉皮笑臉，要擺出一副很沉穩(wěn)和嚴肅的樣子，這樣你站在學生的面前才不會心慌和語無倫次，這樣一來你在學生的心里就站住腳了。第二：想要學生徹底的誠服你，你就得和他們打成一片，但是要有尺度，放得出去要收得回來，正規(guī)的'時候就的正規(guī)，不要該到訓練或者上課的時間了，你的學生還在想著玩，這樣一來你就徹底的輸了，你和學生打成一片就真的打成一片咯！你要給你的學生灌輸一種意識：訓練和上課的時間到了，該回教室或者訓練場了，因為我們面對的是三四年級的學生。第三：想要在訓練或者上課的時候到達你想要的結(jié)果，就得讓你的學生把所有的注意力都集中在你一個人的身上，這很簡單，為什么？因為我在前面都講了：三到四年級的學生屬于一個在意識上懵懵懂懂的階段，都有一個比較愛玩的心理，你不要跟他們打疲勞戰(zhàn)，他們的注意力最多只有十五到二十分鐘左右，如果超過了這個范圍，你就是請世界級的教授來講都沒有用，你可以說一個善意的謊言，比如說：同學們，這節(jié)課我只上十五分鐘，剩下的就教你們玩游戲和唱歌，這時候你就會聽到一個整齊而又洪亮的聲音“可以”這樣一來你就可以上課或者訓練了！你要的效果就出來了！同時有很多的學生都有一個好奇的心理，他們會問：教官或者老師，你要教我們唱什么歌，玩什么游戲??？這個時候你就可以運用你自己的語音能力來回答學生，比如說：“這是秘密、想要知道答案，訓練或者是上完課在說啊、預知后面的精彩節(jié)目，得把訓練和課上完”當你這樣一說之后，很多學生就會催促你趕快上課和訓練，這樣，你就可以上課或者搞訓練了！并且很快就會達到你想要的結(jié)果！第四：也是最重要的一點，要經(jīng)常了解學生的心理活動和學生的愛好，當你搞完訓練或者上完課之后不要光顧著自己的事情，這個時候，是最好和學生打成一片和收服學生的時候。為什么？當在緊張的訓練和課堂上你在學生面前都是一副嚴肅的表情，這個時候，你就可以放下來你那嚴肅的表情了，和學生玩游戲、唱歌跳舞或者給學生講笑話，無論學生想和你干啥都可以，但是前提不要超出原則，這樣你在學生的心里地位有會提高了一個地位！學生會覺得你是一個很幽默的教官和老師！能夠關(guān)心學生和理解學生的好教官！最后你還可以適當?shù)拇饝獙W生一些要求，比如說：和你照相做留戀，送些小禮物給你，叫你給他們簽名之類的，都可以。這樣你在學生心里的地位又會上升一個層次！
結(jié)尾。
這就是我的軍訓感言。
懇請各位老師、教官、同學指點意見。
文字涌動高中篇七
無邊寰宇，浩瀚寬曠，無論我們多么高大，只要抬頭仰望，便能看到亙古深邃的天，或被巨變的云層半遮半掩，以至它更顯幾分神秘。而穹頂之下的萬物幾番輪回，綻放又凋零，凋零又，又滋生新的生命。這樣的過程正如驕陽升降一般，光明與黑暗也是相互輪替，都是不可或缺的。而每個生命都有自己的變數(shù)，誰也預言不了命運，瞬息之間也有奇跡生發(fā)。如此看來，生命的潛能生生不息，無可估測?！疤斓夭蝗?，以萬物為芻狗”意思是天地對待萬物，無所謂仁，也無所謂不仁。所以，當你的人生中幾遭坎坷，當以平靜之心對待，而不是一味埋怨蒼天無眼。
大自然是美麗的也是繁雜的，萬物皆包含其中，這個龐大的生態(tài)系統(tǒng)，各有各的演變規(guī)律。無論是自然物質(zhì)，植物亦或是動物，無論是否擁有心臟和血液，都在以一種永不停息的動力涌動著。這個定義無所謂生與死，只是涌動。
春之涌動，萬物復蘇。無數(shù)生命開始蘇醒，蠢蠢欲動。土壤的種子開始生根，發(fā)芽與抽枝。粉嫩含苞待放，天空有雁自南飛來。清晨我們懷夢醒來，耳邊聽到小鳥嘰喳爭鳴，雖然有些吵鬧，但心情卻隨之興奮涌動，清澈的眼睛充滿著對新一天的向往而睜開。冰河解凍，河水開始涌動，似有魚兒游動。這正是證實了《現(xiàn)代漢語詞典》對“涌動”的解釋：“動水向上翻滾流動；水或云氣冒出?！?/p>
秋之涌動，豐收凋黃?！暗净ㄏ憷镎f豐年，聽取蛙聲一片”。作物結(jié)果，香氣纏繞四溢，后來，秋風拂葉，綠意漸黃。最后，凋零的凋零，踩在上面滿耳脆響，都化作土壤的肥料。而今是滿眼蕭條，大地處處蔓延的肅殺之氣。某一天偶見大雁南飛，便預示初冬將來。
冬之涌動，冰封沉靜。雪，把一切繁華與蕭條皆用最純凈的白色掩蓋，呼吸間白霧繚繞。因為寒冷，有的依賴于溫暖的家中不肯出動，有的已經(jīng)開始冬眠。連溪水也冰封住，唯有雪花冰凌飛舞，舞出自己的神圣之美。雖然萬賴俱靜，但這不會是終結(jié)，一切都是開始的前夕。
曹植言說“天地無終極，人命若朝霞”。千年前有兩個地方分別為江湖與朝廷，那時的人命如草芥，朝令夕改。即使在今天這個和平年代，縱使生命涌動，活力無限，但褪去表面的頑強，生命也依舊脆弱。所以我們要學會珍惜，珍惜自己，也珍惜生命。
文字涌動高中篇八
在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的涌動的生命高中作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
當蛛網(wǎng)塵封了了我的爐臺，當失望還在嘆息著絕望的悲哀，我依然需要圣潔的雪花，映出生命的最美光彩。
——題記
看！種子突破泥土的桎梏，為大地增添了活力的色彩；看！蝴蝶掙脫了結(jié)繭的束縛，為花叢帶來了一片生機；看！雛鷹超越的'巢穴的保護，為天空點綴了不敗的希望。這是生命在涌動，這就是涌動的生命。
堅強是生命涌動力量的源泉?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，堅強是生命的支柱，正是堅強使生命一步步走向前方。擁有堅強，才能完美的綻放；擁有堅強，才能奔向成功的殿堂。青松堅強，站在絕崖峭壁之上；河蚌堅強，吐出顆顆動人珍珠；“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”。堅強是生命的燃料，有了動力，才能飛得更高，才能沖破九霄。
信念是生命涌動的前進導航。楚大夫沉吟江畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明飲酒采菊，悠然自得。縱然污蔑視聽，也不隨波逐流；縱然馬革裹尸，依舊慷慨豪邁；縱然一世清貧，也怡然自樂。他們共同詮釋著生命的信念。信念是生命的方向，擁有信念，才能感悟生命的真諦；擁有信念，才能走向萬丈輝煌?；▋旱男拍钤诎倩ㄖ旋R放，芽兒的信念在巖石中迸發(fā)，水兒的信念在激蕩中徜徉。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。信念是生命的導航，有了信念，才知道該去向何方！
生命的美，在堅強與信念中蓬勃，生命的涌動，在堅強與信念中流淌。
當?shù)谝豢|陽光照耀在我們的胸膛，生命便開始無休止的涌動，便開始拼命的向上。生命在夸父逐日邁開的大步中涌動，生命還在精衛(wèi)填海銜著的石塊兒中涌動，生命更在女媧造人的泥土中涌動！生命如細流般靜靜的在時間長河中涌動，正是這些絢麗的時光點燃生命悠長的篇章；正是這些醉人的陽光照亮了生命的理想；正是那些堅強與信念在引導著生命的涌動，生命讓我們知道了一切都在前方，等待這我們的翱翔！
當種子突破泥土桎梏的那一刻；當蝴蝶掙脫結(jié)繭束縛的那一刻；當雛鷹變成雄鷹的那一刻，生命在涌動！生命的涌動為萬物帶來了希望，與夢想！
在浩瀚的生命長河中，讓我們策一匹時光的駿馬，帶著不懈的堅強與無盡的信念搏擊一切坎坷崢嶸，而在這些面前，我們會高呼“涌動吧，生命！奮起吧，生命！翱翔吧，生命！”
文字涌動高中篇九
青春，一個不朽的話題，既有它獨特的一面，也有它感傷叛逆的一面，它代表我們蓬勃的朝氣，點燃我們沸騰的熱血，呼喚我們一往無前的勇氣，啟迪我們還未成熟的心靈，然而青春的滋味就像品味一杯茶，苦澀，帶全人的卻又是那幽幽的清香。
十六歲，正是我們青春年少的時候，正是我們從懵懂走向成熟的時候，然而如今的我們內(nèi)心總是充孟著太多的美好，同時也有太多的無奈。在這個時候，叛逆、不羈、憂傷許多無奈匯在一起，紡織出了一首青春樂曲，唱出我們不朽的青春。
回想曾經(jīng)的我們，叛逆、狂妄的我們用各種方式張楊自己的個性，那時的我們，愛上了這樣的自己，總覺得越是表現(xiàn)的不同就越會讓別人關(guān)注你，詮釋你獨有的青春。
而如今，我們已不能像原來一樣任性，年少的叛逆期已過去，我們需要逐漸收斂起這種任性，要學會隱藏個性，把成熟展現(xiàn)出來。青春凝結(jié)于此。十六歲花季的我們，在廣闊的天地間拼搏著，創(chuàng)造著屬于自己的青春時代。
青春是一個美麗的夢，當你醒來時它早已消失的無影無蹤，郭沫若說過，“人世間，比青春再寶貴的東西實在沒有，然而它也最容易消逝。最可貴的東西卻不堪為人所愛惜，最易消逝的東西卻在促進它的消逝。誰能保持永遠的青春的，誰便是偉大的人”。
我們不知不覺地出入這個花一樣的年紀，然而青春卻漸行漸遠，在青春年華只有悠然思緒，可能會在腦海中涌動出各種各樣不靠譜的舉動，但靜下心來想一想，我們已經(jīng)不再是那個身處叛逆期的孩童了，而是漸漸走向成熟的一群人。曾經(jīng)的青澀，一個人的時候仔細想想，思索成長的意義，這，便是你青春應該涌動的念頭。但無論怎樣，心里都不要放棄對美好事物的向往。
青春是一段旅途，不會很遠，涌動便是旅途中遇到的困難，只要一會兒，困難就能迎刃而解，旅途的路上鋪滿了陽光，掛滿了希望，同時也埋藏著青澀和迷茫。
青春是短暫的，涌動便是其中的一個小插曲，它不會在你青春時光里停留很長時間，但卻是很重要的，因此珍惜青春，它在我們的成長歷程中非常重要。
這就是青春，它詮釋著我們生命中最富有活力的那一段時光，是我們生命中一顆最閃亮的星！我們是十六歲的花季少年，我們將展現(xiàn)青春的活力！
文字涌動高中篇十
似乎中國人自古就無比鐘愛和執(zhí)著于自己的故鄉(xiāng)，無論她是否美麗，無論她是否富庶。她就好比游子的靈魂伴侶，哪怕身各一方，也會眷戀，會思念，使人魂牽夢繞。納蘭性德說：“聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！北M管踏過千山萬水，在我們眼中，他總能比得過任何繁華。
跨千年長河，古人的思念之情涌動在不絕的詩興中。李白、杜甫、賀知章……多少詩人用他們畢生所學竭力抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念與牽掛。對于交通極為不便的故人來說，寫作似乎是平復內(nèi)心涌動的鄉(xiāng)情的有效辦法。歷史長河的無數(shù)次沖刷并沒有使經(jīng)典與濃濃鄉(xiāng)情被消磨分毫，反而使瓷骨傷又多了幾番精致的描畫。歷史忘不了涌動的濃濃鄉(xiāng)情，后人更忘不了化不開的`鄉(xiāng)情，只是他們?nèi)谠诹苏掌小?/p>
與故鄉(xiāng)分離，就如孩子離開母親。與祖國分離的孩子日夜思念著母親，渴望回到母親的膝下。他們的呼喚和哭喊也終將會被歷史銘記。我相信，我們血液里奔騰涌動的鄉(xiāng)情終會使我們相擁相眠，永不分開。游子就好比放飛的風箏，再高再遠，也會有一條思念的線所拉扯著。這條線有力且鋒利，令人逃不開，躲不掉，令人滴血難安。而這根線，從風箏被造出的那一天就緊緊地連著它與大地。這羈絆，只會越來越強烈，像毒。離開越久擴散的越迅速，直至你的每一條神經(jīng)每一個細胞都在像你叫喊：“回家！”“回家！”
也許現(xiàn)在你聽到這些都不以為然，等你一旦離開它，你就會明白這其中所有。我曾對故鄉(xiāng)也沒什么概念，但我在外的二時光里，我才發(fā)現(xiàn)我對這片土地的依賴有多深。故鄉(xiāng)總在不經(jīng)意中闖進我的夢境，告訴我我的想念已病入膏肓。夢中我總是可以清晰憶起它的每一條街道，每條河流。故鄉(xiāng)早就在記憶中和血液里烙下了深深地印記。一旦開始想念，便注定萬劫不復，直到你重回故土。
我似乎能夠理解古人那泉涌的詩意，也可以理解同胞難以回歸的吶喊。那種來自身體最深處的鄉(xiāng)情，就如積壓已久的火山，噴涌之時寸草不生。
趁你還在它的懷中，多走一走，都給自己以后留些撫慰。涌動的鄉(xiāng)情是無法抑制的，與其在回憶中輾轉(zhuǎn)難眠，何不踏上回家的旅程，它早已候你多時。
點評：鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁，是無數(shù)游子從內(nèi)心深處涌動出的情思，作者能夠理解古人那泉涌的思鄉(xiāng)詩意，同胞那渴望回歸的吶喊，這份情感是對母親的依戀和對祖國的期盼。作者雖與故鄉(xiāng)小別，但感同身受，情真意切。文章語言親切，條理清晰，能夠切合主題，不過有些句子語義不明，比喻不夠恰當。
文字涌動高中篇十一
剛上完了《時光老人的禮物》，我讓學生按照：1、讀通課文；2、讀出節(jié)奏；3、讀出詩意三個環(huán)節(jié)進行課前的準備。想在課堂上利用”讀“這樣的形式，展開教學。
師：今天，我們這堂課來”賽讀“，難度可以自選，你可以選擇第一個難度：讀通課文，也可以選擇第二個難度：讀出節(jié)奏；當然更歡迎有自信的同學能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個難度：讀出詩意。起評分都一樣，一百分。
生：（個個沉默，頭低下，生怕自己被叫到）。
（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學計劃還得進行下行，怎么辦？）。
正在這個時候，王嘉威伸出了并不堅定的手。
生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏？
師：當然行，同學們可聽好了，聽完之后,可得請你們來評價，并給王嘉威打分。
生：段與段之間沒有停頓，太快了。而且字也沒有讀準，不通順。我給他打80分。
（好不容易有一個同學起來朗讀了，這倒好，只來了一個同學評價又不見人影了，真是老牛拖破車--費力。但我想不管怎樣，還得將學生的熱情激發(fā)起來，否則不是等于承認挫敗嗎？！況且對今后的教學展開也十分不利。）。
師：同學們，剛才王嘉威的朗讀基本達到了他自己挑戰(zhàn)的”難度系數(shù)“，又因最后一句讀錯了字，因此我給他打95分。不過他的戰(zhàn)勝自己，第一個奮先朗讀挑戰(zhàn)自我的勇氣以及讀得那副認真勁，是不是應該加點分呀，所以我決定給他再加10分，105分。你們同意嗎？（同意）。
師：誰還想評?
生：王嘉威同學雖然有些地方缺乏節(jié)奏感，且也有些字念錯了，但他讀出了詩意，特別是一去--就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。
師:你真會賞識人,你的賞識是同學進步的基石.
（我及時地給這個評價同學以鼓勵，想因此激起同學們發(fā)言的積極性，同時也想在同學中培育起一種相互賞識，給人鼓勵的良好氛圍。聽到這樣的贊譽，同學們紛紛向他投去了鼓勁的目光）。
師：還有誰也想挑戰(zhàn)自我的朗讀？
生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩。
生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動聽，雖然最后一句，有幾個字讀錯了，但我還是認為他讀得非常好。我給他評100分。
生：我給他打99分，原本我給他打的是98分，聽了同學們說出了他那么多的優(yōu)點，我也覺得我有我的不足，所以再加了1分。
…………。
短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒有預想的精采。但結(jié)果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語文朗讀訓練課，生成為--爭著去評說，搶著去鼓勵，大度地去賞識的”人文課“。課堂不再是單純的朗讀指導課，也不單純是為了讀出詩意，它更多地是讓學生懂得了傾聽，學會了褒揚，內(nèi)化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學生生活的一部分，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對人格思想的提升以及對人文情神的.關(guān)懷。
二、課堂，讓個性神采飛揚。
”閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程“。
這些閱讀教學的新課程理念都是要求我們在閱讀教學中努力實踐的。
前段日子，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設計與實踐，試圖通過學生自己與文本的對話，形成獨特的閱讀感受、體驗，然后在課堂上借助生與生、師與生的對話、交流使學生在積極的思維活動中，受到情感的熏陶，訓練語感。
設計主要分二個大的環(huán)節(jié)：一、課前準備。主要讓學生對課文的三、四自然段進行研讀后，根據(jù)自己的獨特的閱讀體驗畫一張圖。二、課堂互動。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的”旅行“，通過師與生，生與生的對話，讓每一位學生身上的閱讀靈感，個性體驗得以張揚，并實現(xiàn)資源共享，信息互動，使閱讀真正成為學生的個性化行為。
師：同學們昨天老師請你們進行了三、四自然段的研讀，并根據(jù)自己的閱讀體驗畫了一張畫，請大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。
（同學們紛紛將自己心愛的”杰作“貼于黑板。）。
師：同學們，我們從西安出發(fā)，途徑驪山，再向東行十多公里，便來到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。
（教師將同學們帖于黑板上的用粉筆畫成一個圈，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）。
今天我們將組團參觀這被譽為世界八大奇跡的”秦始皇兵馬俑“！不過現(xiàn)在還缺一個關(guān)鍵人物。（同學們異口同聲的說，導游）對了，老師想請在坐的同學作本次兵馬俑之行的導游，你們（教師出示導游證）誰先來？（同學們躍躍欲試）。
生：同學們，我給大家介紹……。
師：作為導游，你該怎樣稱呼下面的同學們，話又該怎樣說？（生頓悟）。
生：游客們，請看這是一位束著頭發(fā)，一臉稚氣的新兵。
生：游客們，請看這是一位老將，他神情嚴肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！
生：游客們，現(xiàn)在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號框現(xiàn)場，請看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰(zhàn)功。
生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰(zhàn)百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤靡庋笱蟮匦χ?，好像在說：”瞧，我當兵帥不帥！"接下來，接下來我們再看這位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來十分兇，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態(tài)各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！
雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時間精雕細刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。
師：聽了剛才導游的介紹，你有什么感受？
生：
文字涌動高中篇十二
青春，展示著蓬勃的朝氣，譜寫著一生中最激蕩的音樂篇章，沒有固定規(guī)律的生活是青春的特點，也是青春最美的旋律！
90后的青春是在批判中不斷成長的，它沒有80后的含蓄，70后的傳統(tǒng)，它要改變，改變傳統(tǒng)社會風貌，，在全社會面前張揚自己的性情，似乎在向全世界宣布：90后的青春將不再乏味，精要引領世界的潮流！這個想法似乎觸碰了老一輩的思想底線，于是開始壓制，而壓制的青春，遲早有一天會爆發(fā)，會去反抗傳統(tǒng)！
青春時期，是不可揮霍的，有大把的青春獻身與學習中，但這種獻身將在成長中展現(xiàn)自己耀眼的光芒，到那時才會認識到青春犧牲的價值，它所換來的知識，可以讓你一生受益。
青春是夢幻的，迷離的，我們到現(xiàn)在甚至說不明白青春究竟是什么，它總是在你的人生中充當著活力的源泉，他激勵著你，卻又在你自滿是打擊一下你高翹的尾巴！使人分不清他究竟出于怎樣的立場。
青春是短暫的，它不會在你生命中停留太長的時間，但卻是最重要的，你一生所獲得的知識都是在青春時期所獲得的。因此珍惜青春，在我們成長歷程中也十分重要。
這就是青春，它含蓄而奔放詮釋著生命中最富有活力的意義，它是我們生命中一顆閃耀的星！我們是十六歲的花季少年，我們將微笑著迎接青春，展現(xiàn)生命的活力！
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文字涌動高中篇十三
人最寶貴的是生命，生命中最有價值的是青春。
擁有青春的我們書聲朗朗，歌聲飛揚；擁有青春的我們生氣勃勃，意氣風發(fā)；擁有青春的我們充滿陽光，激情四射?？窗?！這就是青春的我們，朝氣蓬勃的我們，勇往直前的我們！
我們是振翅欲飛的雉鷹，正待搏擊知識的蒼穹。我們在青春中努力拼搏，用自己的熱血青春譜寫不悔的奮斗之路。奮斗的青春無悔，奮斗的青春美麗。相信攀登才能取勝，奮斗才會成功。
我們是希望，即使有人落空，依然會有堅定執(zhí)著的夢。青春與夢想起飛！青春的我們充滿生氣，溢滿活力。在這階段，我們激情似火，我們壯志凌云。
我們是花，美麗卻易凋零，假如不去呵護，就會凋謝；加入不去把握，就會流逝。珍惜擁有的青春，讓它綻放的更加絢爛！青春需要我們?nèi)フ湎Вグ盐??！澳乳e，白了少年頭，空悲切”“青春需早為，豈能常少年”青春一去不返，不要讓青春在空虛的日子里悄悄逝去，也不要讓他在迷茫與困惑中被剝奪。趁著我們青春，不要猶豫，不需要彷徨，勇敢的大步向前。探索、拼搏、奮斗！在藍天霞譜寫生命的旋律，青春的樂章。讓青春——無悔！
自信的青春不一般，不一般的青春有自信。我們努力奮斗，積極進取；我們意氣風發(fā)，自信奔放；我們思維敏捷，想象豐富。有求知欲和上進心，對未知的領域充滿好奇，極力探索。同時，還有獨立思考的精神和創(chuàng)新意識。擁有我們就擁有未來的希望，擁有我們就擁有生命的朝陽。
青春因挫折而精彩，輕輕揮別無畏的童年，和著青春的步伐，我們在人生的道路上尋尋覓覓，跌跌撞撞。但我們的步伐不會因困難而停止。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。相信不屈不撓的努力，相信成功屬于我們。
青春是人生中最精彩最美好的階段，青春是生命的清泉在涌動，青春是人生中最真切的回憶，短暫而美好。青春標志著成長與未來，記錄著歡笑與掌聲。經(jīng)歷了青春的酸甜苦辣，我們才會成為一個真正有意義的人。我們要認真對待我們的青春，努力譜寫無悔的青春樂章，讓青春涌動起來！
青春需要涌動，涌動起來的青春才叫青春！
點評：青春是什么？在作者看來，青春是鮮花，是希望，是自信，是跌倒后的重新站起。讀罷全文，全身立刻熱血沸騰，朝氣橫溢。此文結(jié)構(gòu)嚴謹，文氣貫通，感情充沛，語言優(yōu)美，不乏使用經(jīng)典詞句。結(jié)尾以激昂豪邁的情感作結(jié)，再次賦予青春積極的意義。不過總覺得內(nèi)容有些空洞。
文字涌動高中篇十四
剛上完了《時光老人的禮物》，我讓學生按照：1、讀通課文；2、讀出節(jié)奏；3、讀出詩意三個環(huán)節(jié)進行課前的準備。想在課堂上利用”讀“這樣的形式，展開教學。
師：今天，我們這堂課來”賽讀“，難度可以自選，你可以選擇第一個難度：讀通課文，也可以選擇第二個難度：讀出節(jié)奏；當然更歡迎有自信的同學能挑戰(zhàn)自我，選擇第三個難度：讀出詩意。起評分都一樣，一百分。
生：（個個沉默，頭低下，生怕自己被叫到）。
（這樣的課堂，是我始料不及的，可課還得往下上，原本的教學.計劃還得進行下行，怎么辦？）。
正在這個時候，王嘉威伸出了并不堅定的手。
生：老師能不能讓我試著讀出節(jié)奏？
師：當然行，同學們可聽好了，聽完之后,可得請你們來評價，并給王嘉威打分。
生：段與段之間沒有停頓，太快了。而且字也沒有讀準，不通順。我給他打80分。
（好不容易有一個同學起來朗讀了，這倒好，只來了一個同學評價又不見人影了，真是老牛拖破車--費力。但我想不管怎樣，還得將學生的熱情激發(fā)起來，否則不是等于承認挫敗嗎？！況且對今后的教學展開也十分不利。）。
師：同學們，剛才王嘉威的朗讀基本達到了他自己挑戰(zhàn)的”難度系數(shù)“，又因最后一句讀錯了字，因此我給他打95分。不過他的戰(zhàn)勝自己，第一個奮先朗讀挑戰(zhàn)自我的勇氣以及讀得那副認真勁，是不是應該加點分呀，所以我決定給他再加10分，105分。你們同意嗎？（同意）。
師：誰還想評?
生：王嘉威同學雖然有些地方缺乏節(jié)奏感，且也有些字念錯了，但他讀出了詩意，特別是一去--就不再回頭。讀出了婉惜之情，值得贊賞。
師:你真會賞識人,你的賞識是同學進步的基石.
（我及時地給這個評價同學以鼓勵，想因此激起同學們發(fā)言的積極性，同時也想在同學中培育起一種相互賞識，給人鼓勵的良好氛圍。聽到這樣的贊譽，同學們紛紛向他投去了鼓勁的目光）。
師：還有誰也想挑戰(zhàn)自我的朗讀？
生：（略帶靦腆，但不失自信）讀詩。
生：徐志航讀得十分投入，做到了心到、口到，十分動聽，雖然最后一句，有幾個字讀錯了，但我還是認為他讀得非常好。我給他評100分。
生：我給他打99分，原本我給他打的是98分，聽了同學們說出了他那么多的優(yōu)點，我也覺得我有我的不足，所以再加了1分。
…………。
短短幾十分鐘的課堂，雖然短暫，也沒有預想的精采。但結(jié)果卻是如此讓人慶幸：一堂原本有感情的語文朗讀訓練課，生成為--爭著去評說，搶著去鼓勵，大度地去賞識的”人文課“。課堂不再是單純的朗讀指導課，也不單純是為了讀出詩意，它更多地是讓學生懂得了傾聽，學會了褒揚，內(nèi)化了大度，沉淀了寬容。課堂，它作為學生生活的一部分，它超越了傳道授業(yè)解惑的局限，更多注入了育人的神圣使命、對人格思想的提升以及對人文情神的關(guān)懷。
二、課堂，讓個性神采飛揚。
”閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程“。
這些閱讀教學的新課程理念都是要求我們在閱讀教學中努力實踐的`。
前段日子，與本校的一位青年教師一起依據(jù)上述理念，進行了《秦始皇兵馬俑》一課的課堂設計與實踐，試圖通過學生自己與文本的對話，形成獨特的閱讀感受、體驗，然后在課堂上借助生與生、師與生的對話、交流使學生在積極的思維活動中，受到情感的熏陶，訓練語感。
設計主要分二個大的環(huán)節(jié)：一、課前準備。主要讓學生對課文的三、四自然段進行研讀后，根據(jù)自己的獨特的閱讀體驗畫一張圖。二、課堂互動。組織一次秦始皇兵馬俑博物館的”旅行“，通過師與生，生與生的對話，讓每一位學生身上的閱讀靈感，個性體驗得以張揚，并實現(xiàn)資源共享，信息互動，使閱讀真正成為學生的個性化行為。
師：同學們昨天老師請你們進行了三、四自然段的研讀，并根據(jù)自己的閱讀體驗畫了一張畫，請大家將自己的閱讀感受（畫）貼在黑板上。
（同學們紛紛將自己心愛的”杰作“貼于黑板。）。
師：同學們，我們從西安出發(fā)，途徑驪山，再向東行十多公里，便來到了秦始皇兵馬俑博物館，這就是秦始皇兵馬俑博物館。
（教師將同學們帖于黑板上的用粉筆畫成一個圈，在圈的外面板書：秦始皇兵馬俑博物館）。
今天我們將組團參觀這被譽為世界八大奇跡的”秦始皇兵馬俑“！不過現(xiàn)在還缺一個關(guān)鍵人物。（同學們異口同聲的說，導游）對了，老師想請在坐的同學作本次兵馬俑之行的導游，你們（教師出示導游證）誰先來？（同學們躍躍欲試）。
生：同學們，我給大家介紹……。
師：作為導游，你該怎樣稱呼下面的同學們，話又該怎樣說？（生頓悟）。
生：游客們，請看這是一位束著頭發(fā)，一臉稚氣的新兵。
生：游客們，請看這是一位老將，他神情嚴肅，留著胡子，從豎起的眉毛，好像虎視眈眈地注視著什么！
生：游客們，現(xiàn)在我們來到了秦始皇兵馬俑的一號框現(xiàn)場，請看這也是一位老兵，同樣也留著胡子，神情顯得十分和藹可親，像是在訴說著他以前立過的屢屢戰(zhàn)功。
生：游客們，以下你們看到的是一組兵馬俑的群像，離我們最近的是一位年輕有為的兵俑，站在那里顯得十分沉著，打仗一定百戰(zhàn)百勝；再瞧瞧這位戴著一頂帽子，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤靡庋笱蟮匦χ?，好像在說：”瞧，我當兵帥不帥！“接下來，接下來我們再看這位，這是位將軍，他眉毛上翹，嘴巴噘起，看起來十分兇，不過他已打過許多勝仗；再看那位年輕強壯，身披鎧甲的是武士俑。這些兵俑，神態(tài)各異，栩栩如生。其浩浩蕩蕩地在地下沉睡了兩千多年真不愧是世界八大奇跡！
雖然我為了畫這幅群像手都酸了，但總算完成了，但想到工匠們不知要化多少時間精雕細刻才能完成這些兵俑，真的有些自愧不如。
師：聽了剛才導游的介紹，你有什么感受？
生：聽了剛才的介紹，我仿佛真的來到了兵馬俑博物館，有種身臨其境的感覺！
生：秦始皇兵馬俑真是神態(tài)各異，栩栩如生！
生：秦始皇兵馬俑真不愧是世界八大奇跡！真不愧是我們中華民族的驕傲！
…………。
生：游客們，看完了剛才這一組兵俑群像，我們再來看右邊的這二位兵俑，一老一小，可謂是父子兵了，左邊那位是老將，他似乎在對右邊的剛?cè)胛榈男卤f以前打仗時候的經(jīng)過，想到那些敵人被自己打得落荒而逃就哈哈大笑起來；而新兵則津津有味地聽著，似乎入了神，也想準備立即過一把打仗癮。
生：游客們，下面我們看到的是銅車馬，這是我國年代最早、駕俱最全、級別最高、制作精良的青銅器珍品，是世界考古發(fā)現(xiàn)的最大青銅器。
……………………。
這堂課學生的情緒始終是高昂的，課堂因此也顯得十分鮮活。學生在課文中介紹的老兵、新兵、戰(zhàn)士三種典型形象基礎上，通過想象，”創(chuàng)生“出了幾百種形象生動的兵馬俑圖，通過這堂課的對話，每個同學的心中有了上百幅栩栩如生的兵馬俑圖，不但張揚了學生的個性，同時也使每人創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，真正地領略到了這世界八大奇跡的不朽與神奇。
通過這次新課程標準的實踐，我們有了深入的感悟：閱讀是一種創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征，真所謂”一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！?！”教材無非是個例子“，教師要鼓勵、引導學生在例子背后”創(chuàng)生“新的課程，開發(fā)課程內(nèi)的課程資源，超越文本本身所含的內(nèi)容，這就要求我們教師多給學生一點寬容，多一點肯定，多一點鼓勵，多一點欣賞，多一點發(fā)現(xiàn)，去珍視每一位學生的獨特感受、理解、體驗。
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文字涌動高中篇十五
每個人的舌尖都珍藏這一段故事，每一家的餐桌都流傳著一種家風，隨著時光愈遠愈濃，熟悉的味道在舌尖的涌動越強烈，打開記憶的閘門，任什錦流年里的往事從舌尖涌動至心頭。
“食粥、喝茶、煲湯”是南方人生活不可或缺的三水。而北方土生土長的姥姥卻偏愛清粥咸菜。一碗黏稠潤澤的白米粥就著一碟青翠欲滴的小黃瓜她總能吃得津津有味。后來，我才知道：這是因為當時白米飯是稀罕物，要先乘給老人，然后才能煮成粥分給小輩。久而久之，姥姥就養(yǎng)成了喝粥的習慣。
我問姥姥：“當時您們都愿意做嗎?”姥姥摸摸我的頭笑著說：“我們都愿意呀，好吃的東西就要留給老人嘛?！?/p>
在物資匱乏的年代，沒有人在意“只將食粥致神仙”的長壽秘訣，卻無一不遵循“好的東西要給老人”這一傳統(tǒng)美德，這其間涌動的至孝至愛，透過氤氳的香氣綿延后世。
歲歲年年菜不同。逢年過節(jié)，菜式翻新，而餐桌上總給紅燒肉留下一席之地。一盤紅昂昂爛融融肥顫顫亮晶晶的紅燒肉端上桌。大家渾身抽搐兩眼發(fā)直，十幾雙筷子顫抖伸出碰到一起，小心翼翼咬上一口，入嘴即化，味蕾開花，舌頭打著卷兒往里吞。十幾張笑臉在觥籌交錯中溫暖了屋子。
在少肉時期，人們只是為了用紅燒肉的肥厚重味“打牙祭”，但在“各掃門前雪”的今天，人們更渴望團聚一堂的紅火熱鬧。在舌尖涌動著兒時味道的同時，思緒也飛回了一家親的溫暖時光，心底也會涌動友愛團結(jié)的精神。
每逢佳節(jié)思鄉(xiāng)味，落葉歸根了鄉(xiāng)思。每到閑暇時，總會思念老家的油餅。兒時的我，最喜歡膩在姥姥身邊?？蠢牙选袄w手搓來玉色勻，碧油煎出嫩黃深”當熱氣騰騰的餅一上桌，抓過一張，用力咬一口。滿口的彈牙香滑，厚重慰帖，纏繞在舌尖，久久不散。
美味是最濃鄉(xiāng)愁，是深入骨子里的。它勾起我深沉的懷念，也正是因為這種涌動的情感才使我對故鄉(xiāng)充滿了歸屬感，對生長在神州大地充滿了幸福感。
蒸煎煮炸，柴米油鹽不僅是為了滿足果腹之需、口欲之觀，其間涌動著濃厚的民間情感，涌動著純樸家風。無論是清粥咸菜的平淡宜人，還是滿漢全席的豐盛華貴，都承載著中華情，流傳著中華德，涌動著中華魂。
作者以美食作為突破，立意新穎，中心明確，美味是最濃鄉(xiāng)愁，涌動的是鄉(xiāng)愁，是對故鄉(xiāng)的愛。作品語言流暢，其中不乏亮點佳句，構(gòu)思新穎，層次感突出，是一篇不錯的文章。
文字涌動高中篇十六
冷風獵獵，鼓起你白色長衫，衣擺涌動，你側(cè)身西望感嘆：“蜀道之難，難于上青天！”蜀道的難達如你世途的艱難；連峰去天不盈尺之險境在你筆下化為雄奇瑰麗之美景。你極目遠望，豪情在涌動，卻默然矗立，凝固了身影。漫漫長史中，我猶記你，靜立于涌動的世界里。
青草醉人，烈酒過喉，觥籌交錯，酒香涌動?！拔寤R，千金裘”，你愿傾盡所有換美酒；“將進酒，杯莫?！?，你只求長醉不肯醒；“長風破浪會有時”你醉酒過后豪情不減；“天生我材必有用”你暢飲之余自信不變。金樽清酒涌動，飲盡復又斟滿，而你未變，情懷依舊。
秋風清冷，落葉飄零，寒鴉低鳴，月色涌動。你傷感“相思相見知何日，此時此夜難為情”；你沉吟“十五初展眉，愿同塵與灰”。愛陷低谷時，你深深依戀。情至極深處，你許下誓言。愛情涌動下，你依然不忘初心，縱使日日不得見，也能瀟灑樂觀，纖纖而立，一塵不染。末了不過一嘆：“長相思，摧心肝！”我懂得你的傷感，也明了你的釋然。萬物涌動，你自堅守自我，巋然不動。
峨眉山頂微掩半輪秋月，月影搖晃映著江水涌動。落日徐徐落下，青山橫亙，白水纏繞。那別離之景，顯得分外凄涼。你獨立江邊或坐于舟上，夕陽暈染開你的落寞，月光勾勒下你的堅強。友人自茲去，思君不得見。前路漫漫，你終于眉目舒展，后又分別，是誰身披落花，踏著歌聲，腳步輕快，揚起塵埃。那人說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”潭水涌動，而你笑容不滅，神采不變，性情不改。
歷史的浪潮洶涌滾動，千古的記載你從未變。你靜立于涌動之中，從涌動的白衫到飄舞的白發(fā)。官場的`險惡多變未能磨平你堅固的棱角，也未能改變你所堅守的自我，你不要告至萬人景仰的地位，卻要高力士為你脫鞋，楊玉環(huán)為你磨墨。可我知道，你從未變，你始終張揚著叛逆與不羈，隱藏起傷感與難過，而你的浪漫和溫柔全部傾瀉進詩詞中。詩意涌動，你心涌動。
究竟是你靜默于涌動的世界里，還是世界靜止在你涌動的內(nèi)心與熱血中？
答曰，非風動，太白心動。
點評：本文選材新穎，立意高遠，視野開闊。作者選取了內(nèi)心涌動著熱血與激情的李白，用蒙太奇的手法回放了他的放浪不羈，他的浪漫情懷，他的潭水千尺，他的張揚與叛逆，所有這些都涌動在他的詩詞中。文章想象大膽神奇，情節(jié)富有情趣，人物鮮活而富有動感，內(nèi)容新穎給人啟迪。
文字涌動高中篇十七
海德格爾曾說：“人類是具有語言能力的生靈，他與植物和動物迥然不同?！膘`性，聰明才智，智慧也!回首過去的語文教學，片面追求表面成績，過分死扣章節(jié)字詞，這種灌輸式的教法使學生成了沒有感覺的容器，學生失卻了靈性，教學失去了活力。因此，在課改不斷深入的今天，我呼喚“靈性語文”，希冀我們的語文教學應努力使學生在獲得知識的同時能豐富情感，獲得智慧，擁有靈性。讓我們學生的生命在靈性語文中涌動。
一、在“聽”中激發(fā)靈性。
課改中的語文課堂，在學生競相展示自己的熱鬧背后，存在著這樣的問題：不少學生只想著發(fā)表自己的看法，很難靜下心來聽別人說，缺乏傾聽的意識與能力，缺少“揚人之長，補己之短”的心向。面對這樣浮躁現(xiàn)象，教師要引導學生學會傾聽，“認認真真讀、靜靜心心看、安安心心聽”，要坐得住，聽得進，邊聽邊思考，讓學生真正成為一個“會學、樂學”的'學習主體。
1、有情有趣，引導傾聽?，F(xiàn)代心理學已經(jīng)證實，即使是同一個人，在不同的時間，不同的背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。小學生年齡特點，專心地傾聽，對他們來說是一件難事。作為教師，我們要想方設法利用學生注意力的特點，采取新穎有趣的教學手段，激發(fā)學生學習的興趣，使他們樂于傾聽。
2、適時評價，樂于傾聽。第多斯惠曾說過：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！闭_、適當?shù)卦u價是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生“傾聽”的重要手段，因而在“聽”的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。當學生回答問題，我們也應專心傾聽，并及時評價。如：“你聽得真認真，才能夠聽出他的不足。”“瞧!你把目光獻給他了!”“你會辨別地聽，了不起!”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能令我們收到意想不到的教育效果?？梢?，在課堂上，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，及時激勵贊美，就能增強學生認真傾聽的意識。
高效的語文課堂不但要鼓勵學生“會講”，更要注意引導學生“會聽”。使學生在傾聽中提高，在傾聽中增智，在傾聽中創(chuàng)新。
二、在“讀”中啟迪靈性。
1、誦讀為本，注重情感?！白x”是語文教學的一扇窗，“讀”是語文教學的根。誦讀是人的視聽感官、言語機能和心理機制和諧參與并積極作用的情感活動，是將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為頗具韻味的音響的動態(tài)創(chuàng)作過程。品味語言的關(guān)鍵在于引導學生揣摩語言的內(nèi)涵及風格，注重情感體驗。每一句話，每一篇文章都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，我們要用眼睛，用智慧去觸摸作者的內(nèi)心世界，去感受語言的豐富內(nèi)涵。我們只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，這樣才能讀懂文字背后的聲音。于漪老師說過，“要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心?！?/p>
2、張揚個性，多元解讀。自我性是閱讀的一個明顯特征。靈性語文充分尊重學。
生的人格意義，努力發(fā)揮學生的個性，在課堂上讓每個學生想自己所想，說自己所說，做自己所做。我們的學生只有帶著自己的知識、經(jīng)驗、靈感、興致投入到語文學習中來，課堂教學才會表現(xiàn)出它應有的活力。
閱讀，只有融入靈動的語言，才會讀出文本豐厚的內(nèi)涵。真正的讀書，是讓學生能夠讀出自我，讀出見解，讀出個性，讀出精彩!
三、在“說”中放飛靈性。
文字涌動高中篇十八
正處于青春的花季少年，與世間萬物在廣無邊際的宇宙簡不停的涌動，辛勤打造著屬于他們的激蕩時代。
青春，展示著蓬勃的朝氣，譜寫著動人的篇章，彰顯著無窮的活力。少年富有他們獨特的激情，朝氣蓬勃，勇往直前，正所謂“初生牛犢不怕虎”。他們具有探索的個性，對于各種新奇事物都充滿好奇心，不會輕易言敗。
青春是花季少年的叛逆時期，他們在叛逆時期不斷成長，他們在這個過程中經(jīng)歷了大大小小的故事。雖然有時內(nèi)心極度傷心，無法忍受現(xiàn)實生活所帶來的痛苦，但他們身邊還有朋友，老師和家長。擁有著他們的陪伴，自己的內(nèi)心會溫暖很多。他們擁有了強大的后臺，不會有絲毫動搖。它給予了我們無數(shù)的關(guān)懷，更加給予了無窮無盡的溫暖。
青少年喜愛運動是他們的特點，這是無需做任何解釋的，我也有自己喜歡的運動，我時?？匆娫S多同學再打乒乓球，他們在一起說說笑笑，不時響起一陣掌聲。我也開始學習它，練習了將近一個月，竟然發(fā)球也不是很熟練。我真想放棄，同學們都鼓勵我，讓我堅持下去，我也暗自下定決心一定要學會它。
運動是永恒的，世間一切事物都是運動的，只要你學會堅持，一定會有所收獲，在龜兔賽跑的故事里，烏龜從起泡到終點從未停止，它勇往直前，即使自己的對手很強大，它仍然沒有放棄。兔子的速度確實快，但它在半途中停止了，他停止了運動而去睡覺。最后的結(jié)果是龜贏了比賽，這是烏龜堅持的結(jié)果，這種結(jié)果視乎是不公平的，偶然的，其實這是必然的結(jié)果。
嚴冬過后，春天來臨，沉睡了許久的大地也蘇醒了，冰凍的河流逐漸融化了，樹木抽出了新枝丫，柔弱的枝條隨風舞動，好像在為春天伴舞，小草偷偷地從土里鉆出，小心翼翼的，剛出土的它被風吹的搖搖晃晃。
世間萬物都在春天開始了涌動，在這個富有生機的季節(jié)中，萬物都在不停地運動，你追我趕，爭先恐后，沒有誰愿意落后。
青春是人一生中最快樂而忙碌的時期，也是我們精力最旺盛的時期。我們微笑著迎接青春，展現(xiàn)青春的活力。
青春是涌動的心靈，或探索，或好奇，或無所畏懼，都是張揚的青春。文章處處可表現(xiàn)“涌動”之意，中心明確。但作者在敘述之時只是隨著自己的思緒隨意而談，沒有在構(gòu)思上花心思，以至于主體部分結(jié)構(gòu)層次缺乏條理性。
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