猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀19篇)

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猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-30 12:30:14     小編:XY字客

了解是拓寬知識(shí)面,提升自我素養(yǎng)的必不可少手段。在寫一篇完美的總結(jié)時(shí),我們首先得明確總結(jié)的目的和意義。以下是一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn),希望能夠?qū)δ愕墓ぷ饔兴鶐椭?/p>

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、小朋友們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。

板書課題。

2、教學(xué)生字“猴”:

你怎樣記住“猴”字?指名答描紅。

3、齊讀課題。讀了課題,你有什么問題想問嗎?

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)是一種自主精神,一種懷疑心態(tài),一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,變“要我讀”為“我要讀”。)。

二、初讀課文。

1、過渡:小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋,提出了這么多有價(jià)值的問題,讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

2、學(xué)生各自練讀課文。

要求:(1)、借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、指名分自然段讀課文。

根據(jù)學(xué)生讀的實(shí)際情況板書不易讀準(zhǔn)的詞語,師生共同正音,并指導(dǎo)讀通句子。

4、以小組為單位,商量用自己喜歡的方式讀課文,力求正確、流利。

(教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨機(jī)進(jìn)行生字詞的正音,有的放矢地進(jìn)行新詞教學(xué),既節(jié)約了時(shí)間,又能讓學(xué)生在語言環(huán)境中鞏固字詞。讓學(xué)生以小組為單位,選擇喜歡的朗讀方式,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受集體協(xié)作的樂趣。)。

三、整體感知。

1、小朋友們,現(xiàn)在你們能回答開始提出的問題嗎?

學(xué)生交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納填空,

出示:猴子先種______樹,后來等不及,改種_____樹,又等不及,便改種______樹、______樹,結(jié)果________________。

(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力,讓學(xué)生交流開始提出的問題的答案,能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時(shí),教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔明了的語言歸納課文大意,有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)。

四、自主識(shí)字。

1、學(xué)生各自認(rèn)讀課文后的生字,不熟的字借拼音多讀幾遍。

2、四人小組交流識(shí)記字形的方法。

3、全班交流。把你的好方法說給大家聽。描紅。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫,教師巡視指導(dǎo)。

(二年級(jí)學(xué)生已有一定識(shí)字、寫字能力。這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,避免了識(shí)字教學(xué)的高耗、低效。第斯多惠說過:“知識(shí)不應(yīng)該傳授給學(xué)生,而應(yīng)該引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?!币虼?,在識(shí)字教學(xué)中,給學(xué)生自主識(shí)字的空間,鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)介紹自己最有創(chuàng)意的識(shí)字方法,不僅避免了每個(gè)字同一種記法,還可以迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

生1:這只猴子沒有耐心。

生2:我同意他的意見,這只猴子什么樹也沒栽成,是因?yàn)樗麤]有耐心,性子太急了。

師:有不同意見嗎?

生:我有一點(diǎn)補(bǔ)充,這只猴子沒有栽成樹,是因?yàn)樗珱]有主見了。

師:你為什么這么說?

生:別人一說種哪種樹要等的時(shí)間太長(zhǎng),他馬上就拔掉這種樹,改種別的樹,就和《抬驢》中的那個(gè)老人一樣。

師:你說得對(duì)!這只猴子太沒有主見了。如果換了你會(huì)怎么做呢?

生:我喜歡吃桃子,我就會(huì)一心一意地去種桃樹。

生1:我會(huì)一心一意地去種梨樹,經(jīng)常給它澆水、施肥、捉蟲子,讓它快快成長(zhǎng)。

師:你真細(xì)心。

生2:我想我會(huì)好好地去種杏樹,等著將來吃杏子。

師:這個(gè)想法也不錯(cuò)。

生3:我會(huì)很有耐心地去種櫻桃樹,不管它有多難栽,總會(huì)栽活的!

師:你真有耐心,也很自信!相信你無論做什么事都會(huì)成功的!

師:哇!你的想法太妙了!我們把熱烈的掌聲送給他?。ㄉ鸁崃夜恼疲┐蠹乙褟暮镒臃N果樹失敗的教訓(xùn)中,明白了好多道理。老師真為你們高興。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、導(dǎo)入,揭示課題。

1、觀察圖畫。

今天我們要認(rèn)識(shí)一只小猴子,他呀正在這畫上忙著呢。誰來告訴大家,小猴子忙什么呀?

這只小猴子真勤勞,今天我們要學(xué)的課文題目就是--猴子種果樹。

(1)指名讀課題。

(2)學(xué)習(xí)生字:猴左右結(jié)構(gòu),左邊小右邊大。

指名書空生字。

二、初讀課文:

1、這只小猴子是怎樣種果樹的?結(jié)果怎樣呢?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己把課文讀一讀。

要求:將課文讀通讀順。

2、檢查生字:

(1)抽讀生字卡片。

注意:櫻ying后鼻音耐nai鼻音。

澆jiao三拼音施shi整體認(rèn)讀音節(jié)。

(3)出示小黑板,認(rèn)讀生字詞。

猴子澆水施肥哇哇地叫。

耐心拔掉喜鵲改種。

3、試讀課文。

(1)看一看,課文一共有幾個(gè)自然段。

(2)指名分段讀課文。

(3)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子和兒化句字。

(4)范讀課文。

思考:課文講了什么?

(5)出示小黑板。

猴子先種(),再種(),又種(),最后種(),但是()。

三、自主識(shí)字,指導(dǎo)書寫:

1、出示生字詞:

猴澆施肥哇耐拔改喜。

2、指名認(rèn)讀、注音。

3、字的結(jié)構(gòu),交流識(shí)記方法。

4、老師板書,學(xué)生書空。

猴:左右結(jié)構(gòu),左小右大。注意反犬旁不能寫成提手旁,右邊部分中間不能多一豎。

澆:左右結(jié)構(gòu),左小右大。右邊部分是“堯”,不能多一點(diǎn)。

施:左右結(jié)構(gòu),左小右大。

肥:左右結(jié)構(gòu),注意按筆順描紅。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教材簡(jiǎn)析。

《猴子種果樹》是一篇童話故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心,一味聽別人意見不斷改種果樹,最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀,表演,從中理解深刻的道理。

設(shè)計(jì)理念:

1、注重朗讀感悟。

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段,不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué),有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感,并將之內(nèi)化、積淀,從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中,教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo),朗讀過后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性,這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo),而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。

2、先扶后放,合作學(xué)習(xí)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用“由扶到放”的學(xué)習(xí)方法,通過情境創(chuàng)設(shè)、合作討論、分角色朗讀等多種手段,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在多向互動(dòng)中閱讀、感悟、表達(dá)和創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過有感情地朗讀課文,課本劇的表演,故事的續(xù)編理解課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的表演能力以及想象、說話能力。

2、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。教學(xué)重難點(diǎn)。

圖文結(jié)合,通過各種方式的朗讀、表演,理解課文內(nèi)容,感悟寓意。

教具準(zhǔn)備:

課文朗讀錄音、圖片、課件和頭飾。教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《猴子種果樹》這篇童話故事,課文第一自然段講了猴子種了一棵什么果樹?(猴子種了一棵梨樹苗)。

2、猴子種后怎么做的呢?(天天澆水、施肥。)。

梨樹苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的,可是猴子為什么這樣做呢?(為了早點(diǎn)吃到梨子。)指導(dǎo)朗讀:是啊,這只小猴子剛剛種下梨樹苗,就想吃到梨子,你覺得這只猴子怎么樣呀?(心急)(自由讀、指名讀,師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)讓我們一起來著急地讀一讀。(齊讀第一自然段。)。

3、猴子最后有沒有吃到梨子呢?(沒有)課文的哪一個(gè)自然段告訴我們猴子沒有吃到梨子?(第九自然段)指名讀第九自然段。

激疑過渡:猴子為什么會(huì)什么樹也沒種成呢?這節(jié)課,我們?nèi)タ纯词窃趺椿厥隆?/p>

二、學(xué)習(xí)。

二、三自然段。

1、自讀課文,看看正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,烏鴉是怎么對(duì)猴子說的?猴子是怎么想、怎么做的?(指名答)。

2、指名讀第二段。

3、理解兩個(gè)反問句。

用課件顯示:(結(jié)合課文,理解后選擇)猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?猴哥,猴哥,你應(yīng)該種梨樹!猴哥,猴哥,你不應(yīng)該種梨樹!

梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?你有這個(gè)耐心!你沒有這個(gè)耐心。

過渡:同學(xué)們真厲害,都選對(duì)了?,F(xiàn)在我們來讀一讀,看看誰能把這種不相信、懷疑的語氣讀出來。(學(xué)生自由試讀)齊讀這兩句話。

這句農(nóng)諺是什么意思呢?(指名答:梨樹要等五年才能結(jié)果,杏樹只要四年就能結(jié)果。)。

5、聽了烏鴉的話,猴子是怎么想的?又是怎么做的呢?(板書:拔掉改種)。

6、齊讀。我們一起來把第三段朗讀一遍,誰能把猴子等不及的心情讀出來。

7、討論:需要幾個(gè)小演員?(3個(gè):烏鴉、猴子、旁白)。

8、我們來對(duì)對(duì)臺(tái)詞。(男生:烏鴉;女生:猴子;老師:旁白)。

10、我們?cè)摻o主角配些什么動(dòng)作呢?分三人小組分角色排練。

11、比一比哪組最勇敢,選出三組上臺(tái)表演,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。(表演同學(xué)戴頭飾)。

12、評(píng)議。給獲勝組評(píng)獎(jiǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)。

由扶到放(1)小組學(xué)習(xí)。

4、5自然段,討論、回答問題:小猴又遇到了誰?(出示頭飾)聽到了什么?小猴怎么想?怎么做?指導(dǎo)朗讀。小結(jié)板書:(杏四桃三也等不及拔)。

(2)生朗讀。

6、7、8三個(gè)自然段。完成填空題:(課件出示)正當(dāng)()樹成活的時(shí)候,()告訴猴子一句農(nóng)諺(“”),()?猴子一想:“()?!庇谑牵桶蔚簦ǎ洌姆N()樹。小結(jié)板書:(桃三櫻二還是等不及拔)指導(dǎo)朗讀:男女生分角色朗讀。

(3)它哪里知道?(板書:櫻桃好吃樹難栽)。

四、再次學(xué)習(xí)第9自然段。

(1)這個(gè)故事的結(jié)果怎么樣?(就這樣,這只猴子什么樹也沒種成。)板書:什么樹也沒種成。

(2)思考:“就這樣”指的是怎么樣?(指的是猴子不斷變更種植果樹的類型)。

(3)學(xué)生齊讀。分四人小組討論:為什么猴子什么樹也沒種成?

學(xué)生:因?yàn)楹镒記]有耐心;因?yàn)楹镒記]有恒心;因?yàn)楹镒幼约簺]有主意;因?yàn)楹镒虞p信別人。

教師總結(jié):同學(xué)們答得真不錯(cuò),因?yàn)楹镒記]有耐心,沒有主見,急于求成。所以最終什么樹也沒種成。

板書:沒有耐沒有主見急于求成五、拓展思路,激發(fā)想象。

1、聯(lián)系實(shí)際:你們以前有沒有犯過猴子這樣的錯(cuò)誤呢?

2、學(xué)了這個(gè)故事,你最想對(duì)猴子說些什么?

3、從這個(gè)童話故事中,你學(xué)到了什么?

六、小結(jié)。

通過學(xué)習(xí),希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主見,爭(zhēng)取把事情做成功,不要半途而費(fèi)。

七、作業(yè)。

回家把故事講個(gè)爸爸、媽媽聽。板書設(shè)計(jì)。

烏鴉。

梨五杏四。

喜鵲。

杏四桃三。

杜鵑。

桃三櫻二。

“櫻桃好吃樹難栽”

沒有耐心,不能成功。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

扮演者:王佳、尹磊、潘漢文、張瑩。

時(shí)間:春天。

地點(diǎn):花園里。

人物:猴子、喜鵲、烏鴉、杜鵑。

[幕起,猴子扛著梨樹苗上場(chǎng)了]。

猴子(唱):春來了,春來了,它在哪里誰知道,春姑娘和咱一起捉迷藏,小朋友們看誰先找到,找到了,找到了,它在哪里我知道,春姑娘躲在哪枝樹稍里,柳葉發(fā)芽它在枝頭笑。

春暖花開,3月12日植樹節(jié)快到了,我小猴可不能閑著呀,老師不是要求我們都要種一棵樹,我愛吃水果,不如就種棵果樹吧,既種了樹,又能嘗到鮮美的水果。種棵梨樹,嘗嘗梨子味。

(挖坑,種樹)。

(唱)花園里籬笆下,我種下一棵小梨樹,春天的太陽當(dāng)空照,春天的雨兒沙沙下,啦啦啦……小梨樹對(duì)我把頭點(diǎn)。

(澆水,施肥)。

啊!我的梨樹成活啦!快來看呀!過不了多久我就能吃到又大又圓,又香又甜的梨子啦!

小猴(滿臉疑惑):烏鴉老弟,我怎么啦?

烏鴉:你要種果樹,怎么問都不問一下別人就種了梨樹呢?有句農(nóng)諺說得如:“梨五杏四”

小猴:什么“梨五杏四”?我不明白。

小猴:對(duì)五年太長(zhǎng)了,我可等到不及,還是改種杏樹吧!

烏鴉:聽我的沒錯(cuò),再見。(烏鴉下場(chǎng))。

小猴(拔樹,又重新種上杏樹)。

小猴坐在樹旁,自言自語,杏樹啊杏樹,快快開花,快快長(zhǎng)葉,快快結(jié)果吧!

小喜鵲:唱(小喜鵲,穿花衣,今天來到小猴家)。

喳喳、喳喳,小猴哥,你看什么這么有勁?

小猴:喜鵲妹喜鵲妹,快來看我種的杏樹,不用過多久,我就能吃到甜甜的杏子了,到時(shí)候,你也來呀嘗嘗鮮!

喜鵲(瞪大眼睛):小猴哥,小猴哥,你怎么種杏樹呢?

小猴:怎么我又種錯(cuò)樹啦?

喜鵲:“是啊、是啊,‘杏四桃三’沒聽說過呀!,杏樹過四年才能結(jié)果,你能等得及嗎?我看你還是快拔掉杏樹,改種桃樹吧!”

小猴:對(duì),四年太長(zhǎng),我等到不及,喜鵲妹妹就聽你的。

(拔樹,重種上桃樹)。

小猴:這一次,我肯定沒種錯(cuò)果樹,過不了多久,我種的桃樹一定能長(zhǎng)出又大又紅、又香又甜的桃子,到時(shí)候我一定要開個(gè)“桃子會(huì)”,請(qǐng)上我的好朋友,和它們一起分享豐收的快樂。

杜鵑:(布谷、布谷,布谷、布谷,邊叫邊飛上場(chǎng))。

小猴:杜鵑妹妹,快來看看我種的桃樹,等我種的桃樹結(jié)果子時(shí),你一定要來嘗嘗鮮。

小猴(抓耳撓腮地說):急死我了,急死我了,三年也太長(zhǎng),我還是等不及。虧你早點(diǎn)告訴我,我馬上就重栽。

(拔樹,種樹)。

(畫外言)櫻桃好吃樹難栽……。

小猴:(失望地下場(chǎng))。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教例一:

師:我們先來看看第一自然段,我要請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀一讀,其他小朋友也有任務(wù),你們要想一想,看了第一自然段后,你知道了什么?(生讀第一自然段。)。

生:我知道了猴子很勤勞,因?yàn)樗焯於冀o果樹澆水、施肥。

生:我知道了猴子很喜歡吃水果,它天天澆水、施肥是為了早點(diǎn)吃到水果。

生:我知道了猴子種的第一種果樹是梨樹。

生:我知道了猴子的心情有點(diǎn)著急,它等著將來吃梨子呢!

師:說得好,那就請(qǐng)你們一起帶著這種著急的心情來讀一讀吧。

(生齊讀第一自然段)。

反思:

這位老師的設(shè)計(jì)是由學(xué)生到書本,也就是“教師帶著學(xué)生走進(jìn)書本”,是單線性的傳授教學(xué),教學(xué)節(jié)奏簡(jiǎn)單,氣氛沉悶。單線性的教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)性、思維和能力的發(fā)展,注重對(duì)純文本知識(shí)的獲得,忽略了自己在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的發(fā)展奠基。這樣的教學(xué),沒有語言的訓(xùn)練,沒有想象的空間,沒有深刻的情感體悟,語文課就失去了語文味。

我的構(gòu)思:

(一生讀第一自然段。)。

生:我知道了這只小猴子種了一棵梨樹苗。

(教師相機(jī)在黑板上貼上梨樹苗的圖片,對(duì)于葉子部分進(jìn)行特寫。)。

生:我知道了猴子天天給梨樹苗澆水施肥。

師:為什么小猴子要天天給梨樹苗澆水施肥啊?

生:小猴子想要早點(diǎn)吃到梨。

生:小猴子急著要吃梨。

師:是啊,這只小猴子剛剛種下梨樹苗,就想吃到梨子,你覺得這只猴子怎么樣呀?

生:它很心急。

生:它沒有耐心等。

生:梨樹苗呀梨樹苗,你可要長(zhǎng)得快一點(diǎn)呀,我等不及想吃梨呢!

生:我的小梨樹苗呀,快快長(zhǎng)大?。¢L(zhǎng)大了我就能吃梨子了。

師:瞧!小猴子它多心急呀!怎樣讀才能把猴子的心急讀出來呢?小朋友自己試試看。

(學(xué)生自由練習(xí)朗讀、指名讀,師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)。

師:讓我們一起來著急地讀一讀。

(齊讀第一自然段。)。

反思:

一、立足文本,實(shí)現(xiàn)語文的工具性長(zhǎng)期以來,語文教學(xué)受狹隘語文觀的束縛,教學(xué)內(nèi)容僅限于書本上,沒有融合鮮活豐富的生活資源,造成語文教學(xué)的單調(diào)乏味。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文不是為了應(yīng)付考試,而是為了生活中運(yùn)用,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀,注重讓學(xué)生增強(qiáng)“處處留心皆語文”的意識(shí),讓“生活”與“語文”融為一體。我在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候設(shè)計(jì)了貼圖這一環(huán)節(jié)。目的是讓學(xué)生對(duì)生活中常見的梨樹有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。但是任何事情都講求一個(gè)度,過猶不及,過于強(qiáng)調(diào)“生活化”又會(huì)導(dǎo)致語文課教學(xué)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。在聽課中,有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師把語文課上成了科學(xué)課或者生活常識(shí)課,特別是在低年級(jí)的課堂上,源于學(xué)生知識(shí)面的狹窄,老師總想著給他們多一點(diǎn),再多一點(diǎn),往往這個(gè)時(shí)候語文課就誤入歧途了。因此,我沒有在圖片上作細(xì)致講解,本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)只是為了讓孩子對(duì)這四種果樹有個(gè)感性認(rèn)識(shí)所作的一個(gè)鋪墊,讓孩子在下文的學(xué)習(xí)中意識(shí)到四種果樹梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹的葉子是不同的。

二、追求文本語言與情感的和諧統(tǒng)一。兒童的世界是想象的世界,兒童在想象的世界和現(xiàn)實(shí)的世界中自由地穿梭,想象成為了兒童成長(zhǎng)的需要,也是兒童情感體驗(yàn)的一種重要手段和方法。因此在這這篇文章的開頭,我就創(chuàng)設(shè)了情境,為他們提供一個(gè)想象的空間,讓他們情不自禁地化成文中的角色,去想象,去感受,去體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶约河H身體驗(yàn)過的感受才能帶給學(xué)生共鳴。別林斯基說過:“寧可讓孩子少領(lǐng)悟一些,但要多感受一些。

教例二:

(生讀課文)。

生:猴子分別聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑三只鳥對(duì)它說的話。

(生再讀)。

生:我已經(jīng)找到了,烏鴉對(duì)猴子說的話在第二節(jié),喜鵲對(duì)猴子說的話在第四節(jié),杜鵑對(duì)猴子說的話在第六節(jié)。

師:有不同答案嗎?…都沒有?恭喜大家都答對(duì)了。看看——(出示二、四、六自然段)。

仔細(xì)看看這三個(gè)自然段,你發(fā)現(xiàn)什么沒有?聰明的你一定能發(fā)現(xiàn)的。

……(部分略)。

師:這些鳥兒可真關(guān)心別人啊。你喜歡哪種鳥,說說為什么喜歡,并把它所在的自然段讀一讀。(生練讀)。

生:我喜歡杜鵑。因?yàn)槎霹N就是布谷鳥,它的叫聲很好聽。所以我喜歡它。

(讀第六節(jié))。

師:覺得他讀得怎么樣?

生:他讀得很好,特別是最后一句“你不著急嗎?”他讀出了很著急的感覺。

師:好的,那就請(qǐng)喜歡杜鵑的小朋友一起來讀一讀這個(gè)自然段吧。

(生讀第六節(jié))。

生:我喜歡喜鵲。因?yàn)橄铲o叫了就會(huì)有好事情來了,人們都喜歡它。

師:誰來評(píng)一評(píng)?

生:他讀得聲音響亮,也很有感情。

(喜歡喜鵲的學(xué)生齊讀第四節(jié))。

師:有人喜歡烏鴉嗎?

生:我喜歡。因?yàn)橐荒昙?jí)的品德與生活課上我們學(xué)到了一首歌叫《小烏鴉愛媽媽》,小烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看,聲音也不好聽,但是它很孝順,所以我喜歡它。

生:喜歡。

師:那就請(qǐng)大家一起來讀這一段吧。(生齊讀第二節(jié))。

反思:

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體,把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位,而主體性地位的確立,離開了自主選擇就難以成為可能。因此,小語新教材中,有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句?”的類似思考練習(xí)題,學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好,選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀,學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。因此這位老師在教學(xué)中讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。說說喜歡哪種鳥,說說為什么喜歡,并把它所在的自然段讀一讀。再比如,著名的特級(jí)教師支玉恒老師在教學(xué)《最珍貴的東西》這一課,要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí),并要求學(xué)生在反復(fù)朗讀后,說說自己是否同意作者的觀點(diǎn),并說說同意或者不同意的原因。支教師讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間,由于是學(xué)生自己感興趣的東西,學(xué)生的閱讀表現(xiàn)得興致盎然,說得頭頭是道,課堂氣氛相當(dāng)熱烈。事實(shí)證明,學(xué)生就是在自主閱讀和獨(dú)立感悟的探索過程中,加深對(duì)文本的理解,真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用的。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課的生字,理解由生字組成的詞語的意思。

難點(diǎn):明白猴子什么樹也沒有種成的原因。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、出示詞語:猴子、澆水、施肥、好哇、耐心、拔掉、改種、喜鵲。

2、學(xué)生讀,開火車讀,齊讀。

二、精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。(出示課件)。

(1)、各自讀,思考:這一自然段寫了什么?(指名回答)。

(2)、師:梨樹苗的成長(zhǎng)是不需要每天都澆水、施肥的,可是猴子為什么這樣做呢?(指名回答)。

(3)、指導(dǎo)朗讀:猴子想吃果子的心情多么急切啊!你能把猴子的這種心情讀出來嗎?各自試試看。(各自讀、指名讀、齊讀)。

2、學(xué)習(xí)2、3自然段。(出示課件)。

(1)、過渡:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,發(fā)生了什么?

(2)、出示2、3自然段內(nèi)容,生自讀。

(3)、指名答:結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。

師講“農(nóng)諺”。

學(xué)生自讀烏鴉的話,思考“梨五杏四”的意思。

板書:烏鴉----梨五杏四--拔。

(4)、教師扮演烏鴉,范讀烏鴉的話。

小朋友,烏鴉的話是什么意思?

(5)、指名答。

你現(xiàn)在就是這只烏鴉,請(qǐng)你對(duì)猴子說說這段話,注意把你的意思讀出來。

師生評(píng)議。

(6)、聽了烏鴉的話,猴子是怎么想的?怎么做的?指名答。

請(qǐng)你讀出猴子的心急來。師生評(píng)議。

(7)、分角色朗讀2、3自然段。

(8)、師小結(jié):沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間,所以它梨樹沒栽成。

3、學(xué)習(xí)4、5自然段。(出示課件)。

(1)、請(qǐng)小朋友自己讀讀4、5自然段,你有什么發(fā)現(xiàn)?(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)。

(2)、你能讀懂嗎?

(3)、全班交流:說說猴子為什么杏樹又沒種成。

板書:喜鵲----杏四桃三--拔。

(4)、練讀課文。

4、學(xué)習(xí)6、7自然段。(出示課件)。

(1)、齊讀。

(2)、讀懂了嗎?請(qǐng)把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評(píng)議。

(3)、師小結(jié):桃樹要等三年才結(jié)果,猴子還是等不及,于是他拔掉桃樹,種兩。

年結(jié)果的櫻桃樹。

板書:杜鵑----桃三櫻二--拔。

5、學(xué)習(xí)第8自然段。(出示課件)。

引讀,猴子哪里知道__________,一年幾年___________。

板書:難栽。

6、學(xué)習(xí)第9自然段。

課件出示:就這樣,這只猴子什么數(shù)也沒種成。

板書:一事無成。

7、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀。

三、總結(jié)全文:

1、小朋友,現(xiàn)在誰能聯(lián)系全文,說說為什么這只猴子什么樹也沒種成?

2、讀了這個(gè)故事,你有什么話想對(duì)猴子說呀!

五、板書設(shè)計(jì)。

沒耐心沒主見。

烏鴉---梨五杏四拔。

喜鵲---杏四桃三拔。

杜鵑---桃三櫻二拔。

“櫻桃好吃樹難栽”

一事無成。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,理解課文。

2、使學(xué)生明白寓言揭示的道理:做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

2.這些都是果樹,你還知道哪些果樹?(齊讀詞語)3.雖然都是果樹,但它們結(jié)果的時(shí)間不一樣,農(nóng)民伯伯總結(jié)下來很多經(jīng)驗(yàn)。

(1)出示:梨五杏。

四、杏四桃。

三、桃三櫻二),讀。你懂嗎?齊讀。

(2)這些就是農(nóng)民伯伯種樹的經(jīng)驗(yàn),我們又叫它——(農(nóng)諺)大聲讀,再讀。

(3)這兒還有一條農(nóng)諺(出示:櫻桃好吃樹難載。)懂嗎?

(4)櫻桃很嬌生慣養(yǎng),就像一個(gè)小姐一樣,又怕冷又怕熱,水澆多了會(huì)淹死,澆少了呢會(huì)干死,而且會(huì)莫名其妙的生病。所以,這句農(nóng)諺叫——櫻桃好吃樹難栽。

4.自己讀一讀這些農(nóng)諺。記住了嗎?從上往下讀一讀。從下往上讀一讀。

5.老師繼續(xù)點(diǎn)擊,映示詞語。

生(齊):烏鴉。

喜鵲。

杜鵑師:三個(gè)詞都是——(生齊:鳥的名字。)所以,鴉、鵲、鵑后面都有一個(gè)——(生齊:鳥字旁。)。

師:考考大家,烏鴉的叫聲——(點(diǎn)擊映示:哇哇)。

生(齊):哇哇。

師:喜鵲呢?(映示:喳喳)。

生(齊):喳喳。

師:杜鵑是?(映示:咕咕)。

生(齊):咕咕。

師:課文中這些詞串我們都會(huì)讀了,現(xiàn)在我們橫著讀一讀好嗎?注意了,每一行都是一個(gè)故事。

生(齊):梨樹烏鴉哇哇梨五杏四。

杏樹喜鵲喳喳杏四桃三。

桃樹杜鵑咕咕桃三櫻二。

櫻桃樹櫻桃好吃樹難栽。

二、進(jìn)入課文1.讀得熟,記得住。下面我們就來聽故事。這個(gè)故事的題目叫——猴子種果樹。

3.猴子種了梨樹后,它天天就干兩件事,第一件是——(澆水),第二件叫——(施肥)。

4.伸出手指,跟老師一起。范寫“澆”。左邊換成火字旁,提手旁。你看,我們的漢字絕大部分是形聲字,形旁表義意思,聲旁表讀音。

范寫“施肥”,“肥”是什么偏旁?(“月”,演示古字寫法,像一塊掛著的排骨肉,以后看到“月”字旁,就知道和肉有關(guān)系。)。

5.齊讀“澆水”“施肥”。

6.(出示第一小節(jié))下面自己讀一讀故事的開頭。

8.自己練一練。指名講9.剛才這位小朋友講得很優(yōu)秀,想不想更優(yōu)秀?(提醒學(xué)生注意語言的生動(dòng))烏鴉的語言應(yīng)當(dāng)怎樣讀?指導(dǎo)“猴哥猴哥”讀得緊湊,讀出烏鴉的著急。

10.“猴子一想”,心里想的話怎樣讀?指讀。

11.指名學(xué)生講一講。(評(píng)價(jià):你注意到了語言生動(dòng),的確更優(yōu)秀了)。

12、比更優(yōu)秀還要優(yōu)秀叫——了不起,想不想自己變得了不起?想的話,應(yīng)當(dāng)這樣講。(出示填空)。

13.比了不起更了不起就是——不得了,想不想自己變得不得了?那就用上自己的語言講一講。自己試一試。

14.指名講,我們班不得了的孩子可真多。接下來還有兩個(gè)故事,自己讀一讀,看看有什么方法能幫助我們很快記住這兩個(gè)故事。你有什么秘訣?(師小結(jié):下面兩段故事,基本只要把烏鴉的名稱,果樹的名稱,還有農(nóng)諺換一換,就可以講了。)。

15.老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間,四人小組合作講一講,指名講。

16.故事還有一個(gè)結(jié)尾,誰會(huì)講?猴子一連幾年都沒有種成果樹,它心里就沒有什么想法嗎?為什么猴子最后還是沒有種成呢?(板書“主見”)(小結(jié):做事不能沒有耐心,沒有主見不能急于求成)。

三、課后作業(yè)。

1.同學(xué)們可以下去演一演。

2.收集農(nóng)諺。

4.我們今天學(xué)的課文叫——,這個(gè)故事會(huì)講了嗎?回去講給你們的爸爸媽媽聽。下課。

附:板書設(shè)計(jì):

烏鴉。

梨五杏四。

喜鵲。

杏四桃三。

杜鵑。

桃三櫻二。

“櫻桃好吃樹難栽”

做事不能沒有耐心,沒有主見不能急于求成。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字,其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思。

3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心,急于求成是什么事也辦不成的。

【教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。

1.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。

2有感情地朗讀課文,感悟寓意。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)目的】。

1.正確、流利地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字。3.初步理解課文內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖或投影片。

【教學(xué)過程】。

一、導(dǎo)入。

2.板書課題,齊讀課題。學(xué)習(xí)“猴”。

3.讀了課題,你有什么問題?老師在題目旁打上小問號(hào)。

二、初讀。

1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

2.再讀課文,畫出生字詞和小節(jié)號(hào)。

3.kejiaoshigenaiba(出示)棵澆施哥耐拔。

gaiduanyanquejuanying改短諺鵲鵑櫻。

1.自讀生字詞。

2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲?

3學(xué)生匯報(bào)、交流。

字音:

“施”:讀翹舌音?!澳汀保鹤x鼻音。

“櫻”:讀后鼻音。“梨”:讀邊音。

“鵲”:韻母是ue,碰到q,u上兩點(diǎn)抹去。

“鵑”也是跟“鵲”的情況相似。

字形:

“澆”:右上沒有點(diǎn)。

“拔”:右邊是“友”上加一點(diǎn),不是“發(fā)”。

字義:

“顆”:指的是比較圓潤、小的東西。

“棵”:專指修飾從地里長(zhǎng)出植物。

4帶讀,指讀,開火車讀。

5去掉拼音指讀,齊讀詞語。

4.把生字帶到課文認(rèn)真讀,把課文讀通順、流利。

5.(出示)你能把這些問句讀好嗎?

“你有這個(gè)耐心嗎?”

“你能等得及嗎?”

“你不著急嗎?”

1自讀。

2指讀,齊讀。

6.指名分段朗讀課文,師生共同糾正。

7.再指名分段朗讀課文。

三、初步了解課文大意。

1.通過讀,你有沒有不懂得詞語?(學(xué)生能自己解決的,就叫他反復(fù)讀,自己解決)。

2.有些詞語我們放到第二節(jié)課去解決。

3.你覺得哪一自然段寫得有意思,能讀給大家聽聽嗎?

4.生讀、交流。

5.這篇課文主要寫了一件什么事?

6.齊讀全文。

四.教學(xué)生字。

1.分析字形。

“猴”:中間沒有一豎。

“歌”:上面的“可”沒有勾,而且要寫得小點(diǎn)。

2.指導(dǎo)寫字。

“澆”:最后一筆要舒展放縱。

“梨”:下面“木”的一橫要寫長(zhǎng),托住“利”。

“哥”:第六筆橫要寫長(zhǎng)點(diǎn)。

“功”左邊的“工”略微往上寫一點(diǎn)。

3.生描紅,師巡視指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

一.畫去不正確的讀音。

梨(lini)樹耐(lainai)心。

施(sishi)肥櫻(yingyin桃。

二.看拼音寫詞。

houzijiaoshuishifeigaizheng。

()()()。

badiaogegelishuchenggong。

()()()()。

三、正確、流利地朗讀課文。

第二課時(shí)。

【教學(xué)目的】。

1.有感情地朗讀課文。

2.圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容。

3.讀懂反問句并能感悟文中的寓意。

【教具準(zhǔn)備】。

教學(xué)掛圖、生字卡片。

【教學(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)。

1.抽讀生字卡片。

2.課文主要講了一件什么事?

二.新授。

1.指明分段朗讀課文。

2.聽了課文,自己再讀讀課文,看看有哪些地方不太懂?

3.學(xué)生互相交流、討論。

4.你讀懂了什么?(一邊說一邊看掛圖)。

5.有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)表演。

1.自由組合來表演課本劇。

2.學(xué)生上臺(tái)表演。(可邊看書邊演,也可以背臺(tái)詞表演。)。

四、小結(jié)。

1.讀了,演了這個(gè)小故事,你想對(duì)小猴說什么?

2.你從小猴身上知道了什么?

作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、比一比,組詞。

撥哥()猴()棵()。

拔()歌()侯()顆()。

二、用直線將可以搭配的詞語連起來。

烏鴉咕咕梨樹四年結(jié)果。

喜鵲哇哇杏樹三年結(jié)果。

杜鵑喳喳桃樹五年結(jié)果。

三、照樣子,寫句子。

例:你有這個(gè)耐心嗎?

你沒有這個(gè)耐心。

1.你不著急嗎?

2.你能等得及嗎?

四、請(qǐng)你把想對(duì)小猴說的話寫下來。

附:板書設(shè)計(jì):

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3.教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容,感悟寓意。

2.識(shí)字、寫字。

學(xué)情分析:

這篇童話故事內(nèi)容淺顯,格式每?jī)啥我粯?,課文告訴我們做任何事情都要有耐心,有主見,學(xué)生通過讀文,大多數(shù)人都能體會(huì)出來,所以指導(dǎo)學(xué)文時(shí)可采用放的方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),再進(jìn)行交流。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖、投影、生字卡片。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重、難點(diǎn):

識(shí)字、寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、投影。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1.(出示掛圖)這是誰呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在種果樹)。

2.猴子是怎樣種果樹的?結(jié)果怎樣?今天,我們一起來學(xué)習(xí)第22課。板書課題,齊讀。

二、初讀課文。

1.自己小聲輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

2.出示詞語:

施肥澆水改種拔掉耐心種樹喜歡一想等不及不著急。

(1)自由讀。

(2)這課中,你要提醒大家注意哪些字的讀音?

(3)開火車讀詞,指名讀,齊讀。

(4)去拼音讀。

3.再讀課文,要求把句子讀通順。

4.指名分段讀課文。

5.默讀課文,勾劃出文中不理解的.詞句。

6.討論交流:

(1)農(nóng)諺:有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語,是農(nóng)民從長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的指導(dǎo)作用。

(2)施肥:給植物上肥料。

7.再讀課文,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍,注意停頓看誰讀得最通順。

8.讀了這篇課文,誰能告訴老師課文主要講了一個(gè)什么故事?(一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹,最終一事無成。)。

三、指導(dǎo)生字。

1.出示生字。

2.說一說你用什么方法記住了這些字?

3.教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)寫字。

四、作業(yè):

1.朗讀課文,以及田字格中的生字。

2.抄寫生字,各組詞一個(gè)。

3.你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外,你還知道哪些農(nóng)諺,請(qǐng)寫下來。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文。

2.教育學(xué)生做任何事情要有耐心,有主見,不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地讀文。

教學(xué)難點(diǎn):

領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖、投影。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)檢查:

1.聽寫詞語:

澆水施肥耐心拔掉改種等不急不著急。

二、新授。

1.指名讀,齊讀。

2.從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃,到頭來什么樹也沒種成。

(教師一邊說一邊板書)。

3.猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不斷改種果樹的?貼畫。

4.烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。

a.小組表演b、小組派代表表演。

5.這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。

6.采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。

7.師:聽了三只鳥的話,我們知道它們都說了一句農(nóng)諺,都是哪些農(nóng)諺呢?(板書)。

烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)。

8.什么叫“梨五杏四”?

9.梨樹要等五年才能結(jié)果,你說猴子有這個(gè)耐心嗎?

10.(出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?換個(gè)說法,使意思不變。

11.猴子聽了烏鴉這么一說,它是怎么想的,怎么做的?

12.聽喜鵲說“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的?

13.、那么猴子一定吃到桃子了?。]有)為什么?

14.那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)。

15.齊讀第8自然段。

16.就這樣,猴子到頭來什么樹也沒有種成。

三、拓展延伸。

1.小朋友,如果你是這只猴子,你會(huì)種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心)。

2.學(xué)了這篇課文,你現(xiàn)在最想干什么?(表演)。

a.小組之間練一練,可以加動(dòng)作、神情等。

b.愿意展示的小組,上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委,選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)。

3.表演。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)。

5.小朋友們,猴哥到頭來,什么樹也沒有種成,那么你想對(duì)它說什么呢?(把表演猴子的同學(xué)留在臺(tái)上?)。

6.猴哥聽了這么多好伙伴的話,你今后會(huì)怎么做呢?

7.知錯(cuò)就改,仍然是個(gè)好猴子,相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。

四、小結(jié)。

通過學(xué)習(xí),希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心,有主見,爭(zhēng)取把事情做成功,不要半途而費(fèi)。

五、作業(yè)。

1.回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

2.說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文課本第四冊(cè)的第22課《猴子種果樹》。這是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事。寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹,最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀、表演,從中理解深刻的道理。

緊扣教學(xué)之源——文本,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)情,設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)。走進(jìn)文本,立足基礎(chǔ)工具,使語文教學(xué)有時(shí)效;走出文本,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,弘揚(yáng)人文精神,達(dá)到實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

1、列在首位的是以文悟情的情感價(jià)值目標(biāo)。讓孩子在反復(fù)誦讀表演中懂得做事有耐心、有主見,不能急于求成。

2、其次是技能目標(biāo):通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生賞詞讀句、聯(lián)系上下文理解詞語的能力,邊讀邊想,體悟處事的方法;并培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3、識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),課文中要求掌握9個(gè)一類字,4個(gè)二類字,1個(gè)多音字。這個(gè)智能目標(biāo)是必不可少的。

根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn),先扶后放,以放為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程先識(shí)字后學(xué)文,分3課時(shí)完成。以下是我第二課時(shí)學(xué)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)過程,我安排了四大板塊。

課始,我先出示頑皮可愛的小猴子的圖片,談話激趣:我把故事的主人公小猴請(qǐng)到我們的教室,你來跟它打個(gè)招呼吧!接著我問:你知道這只猴子種了哪些樹?結(jié)果怎樣?這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)打開,也已進(jìn)入課文情境,于是,我因勢(shì)利導(dǎo):猴子怎么會(huì)什么樹也沒種成呢?讀了課文你就知道了。

低年級(jí)的孩子都很喜歡小動(dòng)物,于是我以小猴子的圖片導(dǎo)入,符合孩子心理特點(diǎn),能很好地喚起學(xué)生的興趣,接著提出問題既是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí),又讓他們產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。

教師應(yīng)注重傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能。課文圍繞猴子種果樹展開,結(jié)構(gòu)相同,語言明白如話,通俗易懂,沒有多少深?yuàn)W難解的句子,因此,我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在教法上采用由扶到放,從中讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)語文教學(xué)的“工具性”。

1、指導(dǎo)學(xué)好第1—3節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到猴子種果樹過程中沒有耐心和急切的心情,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

我首先抓住“天天澆水、施肥”一詞,讓學(xué)生對(duì)猴子初步評(píng)價(jià),可以說明小猴很勤勞,也可以說明小猴很心急等等,評(píng)價(jià)可多元化。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀:“怎樣才能把猴子的心“急”讀出來呢?”“請(qǐng)你把小猴勤勞的樣子讀出來”等。

第二、三自然段,以扶為主。這兩小節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話,拔掉了梨樹,改種杏樹,結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似,只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié),就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。所以我接著創(chuàng)設(shè)情境:就這樣,在小猴子的期待中,梨樹苗慢慢成活了。這天,猴子又來給梨樹澆水、施肥,突然,耳邊傳來了說話聲,是誰來了?圖片的相機(jī)演示激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,聯(lián)系上下文理解了“梨五杏四”后指導(dǎo)學(xué)生朗讀烏鴉對(duì)猴子說的話“猴哥,猴哥,你怎么種梨樹呢?……梨樹五年才能結(jié)果,你有這個(gè)耐心嗎?”要讀出烏鴉的擔(dān)心。需要重點(diǎn)指導(dǎo)的是朗讀猴子的想法“對(duì),五年太長(zhǎng),我可等不及?!蓖ㄟ^朗讀時(shí)拉長(zhǎng)聲調(diào),加快語速,體現(xiàn)出猴子的心急,沒有耐心。

2、第四、五和第六、七八節(jié)的結(jié)構(gòu)和二、三節(jié)相似,我分兩層讓學(xué)生逐步自學(xué)課文,以放為主。第四、五兩節(jié)我安排學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí),讀一讀,回答老師的問題。在交流過程中,我重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo):同桌感悟,分角色朗讀,與其他的同桌賽一賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。第六、七、八三節(jié)放手個(gè)人自學(xué):輕聲讀文,完成填空。男女生分角色,師生共同表演對(duì)話。

這一系列過程由扶到放,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第九自然段是最后一段,我出示無精打采的小猴圖片,創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑:小猴子什么也沒種成,難過得眼淚都快掉下來了,誰來安慰安慰它,告訴它這是為什么呀?引導(dǎo)學(xué)生在交流、相互的啟發(fā)中大膽說出自己的理解與體會(huì),感悟寓意,受到人文關(guān)照。接著我安排學(xué)生故事表演,梳理課文內(nèi)容的同時(shí),又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,對(duì)寓意的理解也更深刻了。

意在通過續(xù)編故事,讓學(xué)生展開合理想象,既活躍了學(xué)生的思維,又充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力。走出課本,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言中,得到人文精神的滋養(yǎng),實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻,發(fā)人深省的童話故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心,盲目聽信他人意見,不斷更改自己的種植計(jì)劃,最終什么果樹都沒有種成。全文工有9個(gè)自然段。第一自然段寫猴子種下梨樹苗,就等著吃梨子。第二至八自然段,寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。第九自然段寫猴子總是拔了種,種了拔,結(jié)果什么樹也沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。

在教學(xué)時(shí),可以從看圖入手,揭示課題,并讓孩子對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑:小猴子種果樹,種了那些果樹?它是怎么樣種果樹的?結(jié)果怎么樣了?,然后讓學(xué)生帶著這些問題自由朗讀課文?!皩W(xué)貴有疑”。低年級(jí)的學(xué)生還處在不會(huì)很好對(duì)課文提出問題的時(shí)期,就需要教師在教學(xué)的過程中不斷的引導(dǎo),使質(zhì)疑的問題逐步深入,有一定的深度和寬度。

教學(xué)第一自然段時(shí),是讓學(xué)生在自讀自悟,然后再經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥,抓住關(guān)鍵詞語來感悟到猴子等吃梨子的急切心情!

教學(xué)第二至第八自然段時(shí),可根據(jù)這幾個(gè)自然段相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí),采用“先扶后放”的教學(xué)方法,先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段,再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段,然后全班交流評(píng)議,此過程中教師只須適當(dāng)點(diǎn)撥。在這樣的教學(xué)過程中,既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了探究,評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。

教學(xué)第九自然段時(shí),抓住“就這樣”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進(jìn)行思考、并討論,說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。

在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生在初讀課文后,能初步形成對(duì)故事的整體感知,但對(duì)文中精當(dāng)?shù)脑~、句和富有個(gè)性的語言還不可能有所領(lǐng)悟;能模糊地感知小猴子在種果樹中表現(xiàn)出的急噪,但容易把其原因歸咎于小猴子偷懶或三只鳥兒多嘴,還不能感悟到故事中角色的鮮明個(gè)性。這樣,我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理,體會(huì)小猴子和三只鳥兒的特點(diǎn)??梢宰寣W(xué)生自己創(chuàng)作,把本課改編成童話劇,讓學(xué)生扮演課文中角色,為角色設(shè)計(jì)臺(tái)詞,在實(shí)踐中積累語言,在應(yīng)用中提高語言能力。也許改編的雖然很稚嫩,但表演中,孩子們特別活躍,努力地表現(xiàn)這只小猴子沒有耐心,聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話,不斷改種果樹,最終一事無成?!伴喿x是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?!睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而解決問題的。在最后的課堂延伸中,讓孩子們討論:你想對(duì)小猴子說什么?或如果你是小猴子,你會(huì)怎樣對(duì)待別人的話?討論后交流。此舉主要是讓學(xué)生在說話訓(xùn)練中積累語言,并在說話訓(xùn)練中學(xué)習(xí)該怎么對(duì)待別人的話,養(yǎng)成思考的習(xí)慣、遇事能有自己的主意以及個(gè)性化的感悟寓意!在對(duì)猴子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),可以多元化,要尊重孩子個(gè)性化的理解與感悟,可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo),并展開討論。

在升華寓意的同時(shí),應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用,聯(lián)系生活實(shí)際加以引導(dǎo),別人失敗的教訓(xùn)自己要引以為戒。在教學(xué)過程的最后,可以設(shè)計(jì)一兩個(gè)情景,進(jìn)行寓意的拓展和延伸,是學(xué)生在深化寓意的同時(shí),也明白在生活中該如何靈活的運(yùn)用!

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)要求:

1、正確、流利,有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):朗讀和寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:讀通課文。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、去年是羊年,今年是什么年?(猴年)。

2、師范寫“猴”,生書空。板書“猴子”,齊讀詞。

3、在你的印象中,猴子是什么樣的?出示填空:的猴子。

4、導(dǎo)入新課,板書課題。

(1)、今天這堂課我門將認(rèn)識(shí)一只什么樣的猴子,學(xué)了課文就知道了。

(2)、齊讀課題。

(3)、根據(jù)課題提什么問題嗎?

二、初讀課文。

1、聽課文錄音。

2、自由讀課文,回答學(xué)生提的問題。

(1)、種了哪些果樹?

(2)、為什么種這些樹呢?

(3)、猴子都聽了誰的話?

3、交流。

4、自由讀,注意生字詞的讀音。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、齊讀第一段。

2、“天天”一詞說明了什么?重讀這個(gè)詞,指導(dǎo)讀好這段。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示:澆、施。

2、注意字形,你是怎么記住這個(gè)字的?

3、擴(kuò)詞。

4、描紅“猴、澆、施”三個(gè)字,師行間巡視,提醒寫字姿勢(shì)。表揚(yáng)姿勢(shì)好的。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:精讀課文。

教學(xué)過程:

一、說話訓(xùn)練。

(1)、齊讀三個(gè)詞。

(2)、誰能用上這三個(gè)詞說一句話?(猴子愛吃果子,所以它種果樹。)。

2、它都種了哪些果樹呢?指名說。(師板書:梨樹杏樹桃樹櫻桃樹)。

3、它都種成了嗎?結(jié)果又是怎樣的呢?這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、精讀課文。

師:我們先來看看猴子是怎樣種梨樹的?

(一)、學(xué)習(xí)第二、三段。

1、選擇自己喜歡的方式讀二、三段,讀之前思考兩個(gè)問題。

出示:思考:

(1)、梨樹成活時(shí),烏鴉是怎么對(duì)猴子說的?

(2)、猴子是怎么想、怎么做的?劃出相應(yīng)的句子。

2、帶著問題讀課文,邊讀邊想。

3、交流匯報(bào)。

a、讀好烏鴉的兩句疑問語氣和猴子的想法與做法,抓住“太、可”兩個(gè)字。

b、猴子有耐心嗎?師板書“沒耐心、等不及”。

4、選擇自己喜歡的角色練練、讀讀。

5、指名分角色合作讀,分男女生讀。

(二)、總結(jié)方法,自學(xué)第四到八自然段。

1、總結(jié)方法:回憶一下,我們剛才是怎么來學(xué)習(xí)猴子種梨樹這部分的?(板書:讀—思—?jiǎng)潯x)。

3、師指定部分同學(xué)按照方法四人小組默讀學(xué)習(xí)四、五自然段,另一部分同學(xué)學(xué)習(xí)六至八自然段。師行間巡視。

4、交流匯報(bào)。

5、師總結(jié):猴子呀就這樣種了改,改了種最后種成了嗎?

(三)、學(xué)習(xí)第九段。

一起來讀讀最后一段。(回答:沒種成)。師板書:種—改—改—沒種成。

三、拓展思維。

2、揭示主題,師板書:要有主見。

3、此時(shí),你看到這只猴子,你想對(duì)它說什么?

4、師相機(jī)出示:“急于求成”并簡(jiǎn)單講解其意思,學(xué)生齊讀。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示:“肥、改”

2、注意字形,你用什么方法記住這兩個(gè)字呢?

3、描紅,師行間巡視,提醒學(xué)生寫字姿勢(shì),表揚(yáng)好的。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:表演,深化理解。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、默讀課文。

二、表演、內(nèi)化。

1、四人小組分角色表演課文。

2、師行間巡視,選出表演最好的小組上臺(tái)表演。

3、自由組合分角色表演。

4、交流:“猴子第二年又種果樹了,這次它會(huì)怎么種呢?”

6、評(píng)選出最佳配合小組。

三、寫字指導(dǎo)。

1、出示:“拔、耐、哇、喜”

2、擴(kuò)詞。

3、提醒容易錯(cuò)的地方“拔”的右邊“友”不能寫成“發(fā)”,“喜”字要安排好上下結(jié)構(gòu),不能寫得太長(zhǎng)。

4、描紅,師行間巡視。提醒寫字姿勢(shì)。

四、作業(yè)。

1、比一比,再組詞。

猴()澆()拔()。

侯()繞()潑()。

2、造句。

耐心—————。

等不及————。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,懂得做事要有恒心,有主見,不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

通過朗讀、表演理解課文內(nèi)容,感悟寓意。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

第一課時(shí)。

一、課時(shí)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備:

生字卡片。

三、教學(xué)過程:

教學(xué)過程自我加減。

一、導(dǎo)入。

1、(出示掛圖)這是誰呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在種果樹)。

二、2、猴子是怎樣種果樹的?結(jié)果怎樣?今天,我們一起來學(xué)習(xí)第。

教學(xué)過程自我加減。

22課。板書課題,齊讀。

二、初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

2、出示詞語:

猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。

(1)自由讀。

(2)這課中,你要提醒大家注意哪些字的讀音?

(3)開火車讀詞,指名讀,齊讀。

(4)去拼音讀。

3、再讀課文,要求把句子讀通順。

4、指名分段讀課文。

5、默讀課文,勾劃出文中不理解的詞句。

6、討論交流:

(2)施肥:給植物上肥料。

7、再讀課文,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍,注意停頓看誰讀得最通順。

三、指導(dǎo)生字。

1、出示生字。

2、說一說你用什么方法記住了這些字?

3、學(xué)生描紅。

4、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)寫字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、朗讀課文,以及田字格中的生字。

2、抄寫生字,各組詞一個(gè)。

第二課時(shí)?。

一、課時(shí)目標(biāo):?。

1、有感情地朗讀課文。?。

2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心,不要盲目地聽從別人的話。?。

二、教具準(zhǔn)備:

教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過程:?。

教學(xué)過程自我加減。

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、聽寫詞語:

澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。

二、新授??。

1、指名讀??,齊讀。?。

(教師一邊說一邊板書)??????????。

3、猴子為什么要這樣做呢??它都聽了誰的話而不斷改種果樹的?????貼畫?。

a、小組表演???b、小組派代表表演?。

5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢??你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。

6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。?。

烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)?。

8、什么叫“梨五杏四”??。

9、梨樹要等五年才能結(jié)果,你說猴子有這個(gè)耐心嗎??。

11、猴子聽了烏鴉這么一說,它是怎么想的,怎么做的??。

12、聽喜鵲說“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的??。

13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)?為什么??。

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有)?為什么?(櫻桃好吃樹難栽)?。

15、齊讀第8自然段?。

16、就這樣,猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。

三、拓展延伸?。

2、學(xué)了這篇課文,你現(xiàn)在最想干什么?(表演)?。

a、小組之間練一練,可以加動(dòng)作、神情等。?。

b、愿意展示的小組,上臺(tái)表演。(其他同學(xué)做評(píng)委,選最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)藝獎(jiǎng)等)?。

3、表演。?。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。

6、師:猴哥聽了這么多好伙伴的話,你今后會(huì)怎么做呢??。

7、知錯(cuò)就改,仍然是個(gè)好猴子,相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。

四、小結(jié)?。

五、作業(yè)?。

1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

3、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

五、板書設(shè)計(jì)。

“梨五杏四”???沒有耐心。

“杏四桃三”????沒有主見????一事無成。

“桃三櫻二”???急于求成。

我的教學(xué)反思:

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《猴子種果樹》是一篇有趣的童話,小猴為了早日吃果子,在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下,拔了梨樹種杏樹,拔了杏樹種桃樹,拔了桃樹種櫻桃,結(jié)果“櫻桃好吃樹難栽”,到頭來什么也沒種成。整個(gè)故事,動(dòng)物語言特別是小猴的語言活潑生動(dòng),個(gè)性十足,小朋友們百讀不厭。

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我不可能把自己的思想加給學(xué)生,該怎么辦呢?臨當(dāng)課文結(jié)束時(shí),一位扮演小候的孩子很激動(dòng)的舉著手:“我有辦法了!聽了小鳥的話,我不拔樹,我再種上杏樹、桃數(shù)、櫻桃,這樣我只要等一年,就可以櫻桃;再等一年,就吃桃子;再等一年——這樣多好,每年都多吃一樣果子,多舒服!”我眼睛一亮:“大家說說,這次小猴做的怎么樣?”

生:小猴沒有光聽別人的話,他相信自己,他堅(jiān)持到底。

生:小猴愛動(dòng)腦筋,才能年年吃新果子。

生:小猴有耐心了,他知道等待才能吃到甜甜的果子。

我想起了識(shí)時(shí)務(wù)老師的填空,于是我在黑板上寫:做事有耐心,學(xué)會(huì)——。

生:做事有耐心,學(xué)會(huì)堅(jiān)持。

生:做事有耐心,學(xué)會(huì)自信。

生(剛才那只小猴):做事有耐心,學(xué)會(huì)用智慧生活。(掌聲)。

生:做事有耐心,學(xué)會(huì)等待。

師:對(duì),我的孩子們。學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)等待,對(duì)我們來說,那是多么重要呀。老師這里有篇文章,我們一起來看看。

一位母親與家長(zhǎng)會(huì)。

那天晚上,她兒子破天荒地吃了兩碗米飯,并且沒讓她喂。

這時(shí),她悲喜交加,再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水,任它打在手中的信封上。

故事讀完了,教室里一片寂靜,我輕生問到:你感動(dòng)了嗎?被誰感動(dòng)?

生:我被媽媽感動(dòng)了。她沒有批評(píng)孩子,她對(duì)孩子撒謊,其實(shí)她在等待,等待孩子的好成績(jī)。

生:其實(shí),孩子也等待,等待用好成績(jī)報(bào)答媽媽。

師:孩子們,學(xué)會(huì)等待,在等待中努力,于是,等待創(chuàng)造了——。

生:等待創(chuàng)造奇跡。

生:等待創(chuàng)造新的生活。

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生:等待創(chuàng)造美好和善良。

紅袖添亂。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

他折騰了好幾年,卻什么樹也沒有種成猴子正望著櫻桃樹苗抓耳撓腮時(shí),一只美麗的百靈鳥從樹枝上飛下來,對(duì)猴子說:“猴哥,猴哥,我可以告訴你為什么你沒有吃到水果因?yàn)槟銢]有耐心,沒有主見,急于求成,所以什么樹也沒有種成,什么水果也沒有吃到”

猴子聽了百靈鳥的話,覺得百靈鳥講得很有道理,于是立刻又種下了梨樹。他這次改掉了上次的毛病,耐心地等待著樹成活。誰對(duì)他說小學(xué)生作文大全”于是過了五年,梨樹結(jié)果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黃澄澄的,大大的,看起來很誘人。猴子吃到了又香又甜的梨子,很高興。他看著自己的勞動(dòng)成果,心里比吃到了蜜還甜。他一邊吃梨子一邊想:“百靈鳥說的話是對(duì)的,要有耐心,有主見,不要急于求成才能辦好事。我要記住了?!?/p>

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

二、教具準(zhǔn)備:生字卡片。

三、教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1、(出示掛圖)這是誰呀?(一只小猴)它在干什么呢?(它在種果樹)。

二、2、猴子是怎樣種果樹的?結(jié)果怎樣?今天,我們一起來學(xué)習(xí)第。

22課。板書課題,齊讀。

二、初讀課文。

1、自己小聲輕讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。

2、出示詞語:

猴子澆水?施肥?哇?耐心?拔掉?改種?喜歡喜鵲?桃三櫻四。

(1)自由讀。

(2)這課中,你要提醒大家注意哪些字的讀音?

(3)開火車讀詞,指名讀,齊讀。

(4)去拼音讀。

3、再讀課文,要求把句子讀通順。

4、指名分段讀課文。

5、默讀課文,勾劃出文中不理解的詞句。

6、討論交流:

(2)施肥:給植物上肥料。

7、再讀課文,把你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍,注意停頓看誰讀得最通順。

三、指導(dǎo)生字。

1、出示生字。

2、說一說你用什么方法記住了這些字?

3、學(xué)生描紅。

4、教師范寫指導(dǎo),學(xué)生練習(xí)寫字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、朗讀課文,以及田字格中的生字。

2、抄寫生字,各組詞一個(gè)。

3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三櫻二”這些農(nóng)諺外,你還知道哪些農(nóng)諺,請(qǐng)寫下來。

第二課時(shí)?。

教學(xué)目標(biāo):?。

1、有感情地朗讀課文。?。

2、教育學(xué)生做任何事情要有耐心,不要盲目地聽從別人的話。?。

二、教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖。

三、教學(xué)過程:?。

一、復(fù)習(xí)檢查:

1、聽寫詞語:

澆水?施肥?耐心?拔掉?改種??等不急不著急??。

二、新授??。

1、指名讀??,齊讀。?。

(教師一邊說一邊板書)??????????。

a、小組表演???b、小組派代表表演?。

5、這三只鳥是怎么對(duì)猴子說的呢??你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。?。

烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四)?。

8、什么叫“梨五杏四”??。

9、梨樹要等五年才能結(jié)果,你說猴子有這個(gè)耐心嗎??。

11、猴子聽了烏鴉這么一說,它是怎么想的,怎么做的??。

12、聽喜鵲說“杏四桃三”,猴子又是怎么想的,怎么做的??。

13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)?為什么??。

14、那這次猴子一定吃到櫻桃了?。]有)?為什么?(櫻桃好吃樹難栽)?。

15、齊讀第8自然段?。

16、就這樣,猴子到頭來什么樹也沒有種成。?。

三、拓展延伸?。

2、學(xué)了這篇課文,你現(xiàn)在最想干什么?(表演)?。

a、小組之間練一練,可以加動(dòng)作、神情等。?。

3、表演。?。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。?。

6、師:猴哥聽了這么多好伙伴的話,你今后會(huì)怎么做呢??。

7、知錯(cuò)就改,仍然是個(gè)好猴子,相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。?。

四、小結(jié)?。

五、作業(yè)?。

1、回家把故事講給爸爸、媽媽聽。

2、說說為什么這只猴子什么樹也沒種成。

第三課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不要急于求成。

1.認(rèn)讀生字詞。

澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。

拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。

2.指名有感情的朗讀課文。

二、練習(xí)講故事。

1.你喜歡猴子嗎?為什么?

2.能把這個(gè)故事講出來嗎?

3.第二年春天,猴子又種果樹了,這次它會(huì)怎么做?你能把這個(gè)故事接著編下去嗎?

引導(dǎo)會(huì)說的口頭編故事;會(huì)畫的畫連環(huán)畫;會(huì)演的就編臺(tái)詞演一演;愛寫的也可以寫一寫。

4.組織表演,評(píng)選最佳“編劇獎(jiǎng)”、“畫家”、“演員”。

三、練習(xí)。

1.多音字組詞。

zhao??(?????)????????????????zhong?(?????)。

著???????????????????????????????種。

zhe???(?????)????????????????zhong?(?????)。

zhuan??(??????)?????????????????le??(??????)。

轉(zhuǎn)????????????????????????????????樂。

zhuan???(?????)??????????????????yue?(?????)。

2.填空。

猴子種了一棵梨樹苗,聽了(????)的話,拔了(???)種(????);聽了喜鵲的話,拔了杏樹種(????);聽了(????)的話,拔了(???)種櫻桃樹。到頭來,(????????????)。這個(gè)故事告訴我們(????????????)的道理。

三、作業(yè)。

1.完成《天天練》。

板書設(shè)計(jì):

澆水?施肥?耐心?喜鵲?改種?不著急。

拔掉?一想?櫻桃?等不及?結(jié)果?正當(dāng)。

課前思考:課文文字比較簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單,一是課文結(jié)構(gòu)相似,三次對(duì)話意思略顯重復(fù),文字也是差不多。二是課文的語言淺顯,沒有多少嚼頭的詞語。三是猴子沒有種成果樹的原因非常清楚,學(xué)生一看就明白。于是,我對(duì)文本也就沒有多加細(xì)讀,設(shè)計(jì)了教學(xué)過程:一、指導(dǎo)學(xué)好第一節(jié),讓學(xué)生體會(huì)到猴子的勤勞與等吃梨子的急切心情,為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、文章的第二、三節(jié)是寫猴子聽了烏鴉的話,拔掉了梨樹,改種杏樹,結(jié)構(gòu)與第四、五節(jié)、第六、七節(jié)相似,只要指導(dǎo)他們會(huì)學(xué)了這兩節(jié),就為自主學(xué)好下文打好基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)這兩節(jié)時(shí),我以扶為主,指導(dǎo)學(xué)好這兩節(jié)。三、以放為主,指導(dǎo)學(xué)好第四、五和第六、七節(jié)。

課后反思。

《猴子種果樹》是一篇寓意深刻、發(fā)人深省的童話故事,寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心,也沒有主見,不斷改種果樹,最終一事無成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié),先寫猴子怎樣種果樹,再寫猴子種果樹的結(jié)果,教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。課文情節(jié)曲折,語言生動(dòng),極富兒童情趣,適合兒童誦讀、表演,從中理解深刻的理。

學(xué)完課文,請(qǐng)小朋友談?wù)?,如果以后猴子還要種果樹,你會(huì)怎樣提醒小猴?有的說小猴不要光聽別人怎么說,就怎么做,應(yīng)該相信自己,一定能種好果樹;有的干脆說,要是烏鴉、喜鵲等還來出主意,就捂起耳朵不要聽……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮,她說:“我會(huì)告訴小猴,你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹,這樣每年都能吃到果子?!彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。

課前思考:。

其實(shí)不然,以上理解是對(duì)教材不甚理解,缺乏文本細(xì)讀的一種表現(xiàn)。文中的小猴子沒有種出果樹的原因是多方面的:一個(gè)原因是它自己的急于求成,這只是其中的一個(gè)方面;另一個(gè)原因是它沒有主見,人云亦云,缺乏正確的判斷能力;還有一個(gè)不可忽視的因素是,三只鳥的行為在猴子種果樹的過程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成,他們并沒有采用積極的態(tài)度去教育、勸說猴子,而是不斷的指責(zé)猴子,促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí),孩子們經(jīng)過老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。所以后來在續(xù)編故事中,學(xué)生大部分都知道巧妙地把這一點(diǎn)融入到小鳥和猴子的對(duì)話中,猴子不再是一只急于求成、沒有主見、人云亦云的猴子,而小鳥也不再是一些只知數(shù)落,只知瞎指揮的小鳥了。孩子們筆下的猴子和小鳥都吃一塹,長(zhǎng)一智了。

課后反思:。

對(duì)于這一課的教學(xué),始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問題:猴子為什么沒有種成果樹?這樣的閱讀就不會(huì)顯得松散,提高學(xué)生思維的向度,教學(xué)更加有效。學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中,在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中,文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了學(xué)生的心靈波動(dòng)。隨著教師的引導(dǎo),學(xué)生的閱讀并沒有只是停留在猴子的急于求成、沒有主見、人云亦云上,而是看到了三只小鳥對(duì)于猴子行為所起的作用,看到猴子行為背后蘊(yùn)含的一些道理。這樣的閱讀,才是深層次的閱讀,促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀.“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?!北竟?jié)課的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,通過生動(dòng)和鮮活的語文活動(dòng),讓孩子們說一說,讀一讀,議一議,畫一畫,寫一寫,豐富學(xué)生的語言積累,提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力,進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí),使學(xué)生在歡樂中學(xué),并體會(huì)到學(xué)的歡樂,體會(huì)到做人的道理。

第二節(jié)課利用課文進(jìn)行課本劇表演時(shí),全班同學(xué)分成八個(gè)小組,孩子們百分之百已經(jīng)背下了這篇課文,這在以前是比較少的一種現(xiàn)象(連那幾個(gè)背書表現(xiàn)最不積極的也背出來了),真讓我欣慰!

課后反思:?。

原來以為,自己的教學(xué)層次設(shè)計(jì)得挺清楚,課文又淺顯易懂,在課堂上應(yīng)該沒有多大問題??梢簧贤暾n,給我的感覺是,學(xué)生的表現(xiàn)比我精彩。我認(rèn)為的學(xué)生的精彩之處有:1、在學(xué)習(xí)第一自然段,請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)本段的體會(huì)時(shí),別的小朋友認(rèn)為小猴“天天澆水施肥”是是猴子急著想吃梨子,沒有耐心的表現(xiàn)。有一學(xué)生卻提出與別人不一樣的看法,認(rèn)為這也是猴子有耐心的表現(xiàn),講得有道理,值得肯定。2、學(xué)完課文,請(qǐng)小朋友談?wù)?,如果以后猴子還要種果樹,你會(huì)怎樣提醒小猴?有的說小猴不要光聽別人怎么說,就怎么做,應(yīng)該相信自己,一定能種好果樹;有的干脆說,要是烏鴉、喜鵲等還來出主意,就捂起耳朵不要聽,……有個(gè)女孩的看法使人眼前一亮,她說:“我會(huì)告訴小猴,你可以在別的地方分別種上杏樹、桃樹、櫻桃樹,這樣每年都能吃到果子?!彼幕卮鹗谷瞬坏貌毁潎@。3、學(xué)生對(duì)本文的分角色朗讀興趣濃厚,并有聲有色。4、在學(xué)習(xí)生字,識(shí)記“拔”的字形時(shí),學(xué)生展開了豐富的想象,用“我?guī)团笥寻瘟艘活w牙”的有趣、形象的猜字謎法,給人留下了深刻的印象。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

本課是一篇寓言故事,在小學(xué)語文教材里入選了不少的寓言,集中編排在二、三、四年級(jí)的六冊(cè)課本中,這些寓言無論是選自伊索寓言、克雷洛夫寓言,還是中國古代寓言,都有著:“寓體的生動(dòng)形象,寓意的抽象概括,手法的諷刺夸張,語言的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確”的共同特點(diǎn)。

針對(duì)寓言的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上,我打算以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在教學(xué)中,重視教學(xué)中的操作與活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力,給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場(chǎng)所。

因此,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:通過有感情的朗讀課文,課本劇的表演,故事的續(xù)編,來理解課文的內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的表演能力,以及想象、說話的能力,從中教育學(xué)生做事要有耐心,有主見,不能急于求成。

鑒于以上考慮,本節(jié)課我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

本篇課文難度較小,學(xué)生有能力自己學(xué)習(xí)。因此在課上首先讓每個(gè)學(xué)生選擇自己的好伙伴,自由組合成一小組,進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都選擇自己比較喜歡的內(nèi)容來重點(diǎn)學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。通過自主學(xué)習(xí),來達(dá)到感知課文的目的。通過合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,團(tuán)隊(duì)意識(shí),以及初步的自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),也是對(duì)“低年級(jí)小組合作學(xué)習(xí)模式”的初探。

學(xué)生通過第一階段自學(xué)以后,對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解與感知,為了使這種了解與感知更加牢固與堅(jiān)實(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,特創(chuàng)設(shè)情境:徐州電視臺(tái)將把《猴子種果樹》這則寓言拍成電視劇,想邀請(qǐng)我們班的同學(xué)來當(dāng)小演員,師生共同扮演寓言角色,在表演時(shí)根據(jù)角色的需要,戴上頭飾和一些小道具,增添趣味性和真實(shí)感。在分角色的表演中,通過語氣、動(dòng)作的夸張,再現(xiàn)寓體的生動(dòng)情境,展示每個(gè)學(xué)生剛才的自學(xué)結(jié)果,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。

學(xué)生在交流的同時(shí)又加深了對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí),啟發(fā)學(xué)生拓寬思維空間。

我們認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展存在差異性,因此本節(jié)課在學(xué)生理解課文寓意的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生不同接受層面教育的特點(diǎn),通過創(chuàng)設(shè)情境之二:徐州電視臺(tái)的導(dǎo)演想在此基礎(chǔ)上拍攝續(xù)集,但由于劇本還沒著落,于是想把這任務(wù)交給小朋友完成。讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫,創(chuàng)造性的復(fù)述,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把寓言學(xué)活,最大程度的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和語言組織、表達(dá)能力。

總之,在新課改精神的指導(dǎo)下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),而且有很大的收獲,是我這節(jié)課所著力追求和實(shí)現(xiàn)的。

猴子種果樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

教學(xué)難點(diǎn):教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

要求:

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,2個(gè)字只識(shí)不寫。

2、能正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn):識(shí)字、寫字。

用具:字卡、教學(xué)圖片。

一、板書課題,談話導(dǎo)入。

2、質(zhì)疑:看了這個(gè)題目,你想知道什么?

二、范讀課文,讀后回答:猴子是怎樣種果樹的?結(jié)果怎樣?

三、初讀指導(dǎo)。

1、猴子為什么什么樹也沒種成呢?學(xué)生自己借助拼音讀課文。

2、要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

標(biāo)出小節(jié)數(shù),并劃出不理解的詞。

用自己的話說說猴子為什么什么樹也沒種成呢?

3、學(xué)生按要求自讀課文。

4、檢查自學(xué)情況。

1)出示字卡,指名認(rèn)讀。

2)自主識(shí)字,用什么辦法記住生字。

3)交流記生字的辦法。

4)指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)提出不理解的詞。

5)誰能談?wù)?,猴子為什么什么樹也沒種成呢?

四、學(xué)習(xí)生字。

1、看卡片書空生字。

2、觀察字形和位置。

3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。

4、寫習(xí)字冊(cè)。

第二課時(shí)。

內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文。

要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。

3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

重點(diǎn):朗讀課文。

難點(diǎn):教育學(xué)生做事要有耐心、有主見,不能急于求成。

用具:字卡、教學(xué)圖片。

一復(fù)習(xí)檢查。

1、認(rèn)讀生字。

2、認(rèn)讀詞語。

二、細(xì)讀課文。

學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、自由讀第一小節(jié),說說你讀懂了什么。

2、指名說,你是從什么地方看出來的?

3、種果樹是需要澆水、施肥,但是天天這樣做就錯(cuò)了,這正表現(xiàn)了猴子——(心急)。

4、怎樣讀才能把猴子的心情體現(xiàn)出來?自己練讀一下。指名讀。

5、齊讀第一小節(jié)。

學(xué)習(xí)第二——八小節(jié)。

1、出示插圖:說說圖上畫的是誰和誰,它們?cè)诟墒裁矗?/p>

過渡:正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候,烏鴉是怎樣對(duì)猴子說的?猴子是怎樣想、怎樣做的?

2、請(qǐng)小朋友們帶著問題讀第二、三小節(jié)。

3、讀后請(qǐng)學(xué)生回。,

相機(jī)理解:“農(nóng)諺”、“梨五杏四”等詞。

“等不及”說明什么?

4、誰能通過讀讀出來?指名讀,齊讀。

過渡:杏樹種成了嗎?為什么?

5、請(qǐng)小朋友們帶著問題讀第四、五小節(jié)。

6、指名說,讀。

過渡:它又種的什么樹種成了嗎?為什么?

7、請(qǐng)小朋友們帶著問題讀第六、七、八小節(jié)。

8、指名說,讀。

學(xué)習(xí)第九小節(jié)。

1、齊讀第九小節(jié)。

2、想一想:“就這樣”指就哪樣?

1)開展自由討論。

2)全班交流。

4、小結(jié):猴子太性急了,正當(dāng)樹成活的時(shí)候,它拔掉,再改種,這怎么能讓樹成活呢?這說明無論做什么事都要有耐心、有主見,不能急于求成。

三、練習(xí)分角色朗讀課文。

四、表演課本劇。

1、想一想:怎樣演這個(gè)童話故事?

2、小組編排。

3、小組比賽表演課本劇。

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