6.心得體會(huì)可以幫助我們加深對(duì)于某個(gè)事件、任務(wù)或知識(shí)的理解,并啟發(fā)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐。寫心得體會(huì)時(shí)要注意言之有物,注重寫作的質(zhì)量而非數(shù)量。這些心得體會(huì)凝聚了不同人的智慧和經(jīng)驗(yàn),值得我們深思和借鑒。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇一
近年來,參加基礎(chǔ)教育的學(xué)生群體越來越多。作為其中的一員,我有幸參與了基礎(chǔ)教育,并一直積極參與其中。通過這段經(jīng)歷,我深刻體會(huì)到了基礎(chǔ)教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。下面我將從學(xué)習(xí)能力、個(gè)人品質(zhì)培養(yǎng)、社交能力、興趣愛好和人際關(guān)系五個(gè)方面,談?wù)勎覍?duì)于參加基礎(chǔ)教育的體會(huì)和感悟。
首先,參加基礎(chǔ)教育不僅提高了我自己的學(xué)習(xí)能力,也讓我深入了解了學(xué)習(xí)的方法與技巧。在課堂上,老師會(huì)結(jié)合具體的案例講解知識(shí)點(diǎn),并引導(dǎo)我們進(jìn)行討論。通過這種方式,我不僅學(xué)到了知識(shí),還學(xué)會(huì)了思考和分析問題的能力。同時(shí),基礎(chǔ)教育提倡自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,讓我能夠更好地運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí),并培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力。
其次,基礎(chǔ)教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。在這個(gè)過程中,我接觸到各種各樣的人和事物,學(xué)會(huì)了尊重和關(guān)心他人。在每天的交流和合作中,我也不斷地鍛煉自己的耐心和責(zé)任心。通過參加各種活動(dòng)和社團(tuán),我還培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力。這些個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于我未來的發(fā)展非常重要,讓我成為一個(gè)更全面發(fā)展的人。
同時(shí),我也深刻認(rèn)識(shí)到了社交能力的重要性。在基礎(chǔ)教育中,我結(jié)交了來自各個(gè)學(xué)校和地區(qū)的朋友。通過交流和合作,我們不僅學(xué)會(huì)了互相尊重和包容,還得到了很多的啟發(fā)和幫助。這些朋友在我成長(zhǎng)的過程中扮演了重要的角色,我們互相支持和鼓勵(lì),一起面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中,我的社交能力得到了極大的提高,并且我也認(rèn)識(shí)到了真正的朋友的珍貴。
參加基礎(chǔ)教育也給我提供了更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的興趣愛好。課余時(shí)間,我積極參加各種社團(tuán)和課外活動(dòng)。這不僅讓我更好地發(fā)掘自己的潛力和興趣,也開闊了我的視野。通過參加各種活動(dòng),我學(xué)會(huì)了如何去組織和策劃活動(dòng),也培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和想象力。這些興趣愛好不僅讓我更加快樂和充實(shí),還為我未來的職業(yè)發(fā)展提供了更多可能性。
最后,我深刻認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性。參加基礎(chǔ)教育,我結(jié)交了許多師生和同學(xué)。在這個(gè)過程中,我不僅與老師建立起了良好的師生關(guān)系,還與同學(xué)們建立了深厚的友誼。這些人際關(guān)系讓我感受到了溫暖和關(guān)愛,也讓我更加堅(jiān)定了自己的目標(biāo)和信念。與他們相互幫助和鼓勵(lì),讓我更加自信和勇敢地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述,參加基礎(chǔ)教育給我?guī)砹嗽S多寶貴的體會(huì)和感悟。通過參與基礎(chǔ)教育,我不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)了個(gè)人品質(zhì),還提升了社交能力,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)了自己的興趣愛好,并建立了良好的人際關(guān)系。我相信,這些經(jīng)歷和體驗(yàn)將成為我未來發(fā)展的重要支撐,讓我成為一個(gè)更好的自己。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇二
“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)追求真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí);其中真實(shí)是最基本的要素之一。真實(shí)必須建立在教師能沉下心來,真心地蹲下來研究學(xué)生,研究他們的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài),以此為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),展開教學(xué)活動(dòng),這樣課堂上才能呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的基礎(chǔ)性資源。這些資源有可能是課前預(yù)設(shè)到的,也有可能課前沒有預(yù)設(shè)到的,甚至被教師看來是幼稚的想法,我們都必須以平和的、尊重的態(tài)度悅納學(xué)生。這樣長(zhǎng)此以往,我們的學(xué)生會(huì)在課堂上敢想、敢說,這樣的課堂才是有生命活力的課堂。
“新基礎(chǔ)教育”的課堂需要開放。而一直以來,我們都懼怕學(xué)生脫離教學(xué)預(yù)設(shè)的軌道,或者潛意識(shí)中給予學(xué)生一些開放的空間和時(shí)間,但時(shí)不時(shí)又把學(xué)生牽引過來。到需要進(jìn)行“新基礎(chǔ)”研究活動(dòng)時(shí),為了表現(xiàn)有“新基礎(chǔ)”的味而為開放的開放,很有可能學(xué)生和老師都適應(yīng)不了。為此,我認(rèn)為我們都必須思考,如何設(shè)計(jì)開放式的導(dǎo)入,如何設(shè)計(jì)有思維含量的大問題,如何梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)等等這些。這不是通過一、二節(jié)公開課的研究才有感悟與體驗(yàn),真的需要時(shí)時(shí)考慮、處處留心、不斷積累,長(zhǎng)此以往,才可能對(duì)開放、結(jié)構(gòu)、資源等有較清晰的理解。在聽完幾節(jié)數(shù)的計(jì)算課后,我發(fā)現(xiàn)教師不再是把會(huì)算作為它的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是以培養(yǎng)學(xué)生判斷與選擇的自覺意識(shí)和靈活敏捷的思維品質(zhì)為價(jià)值取向。帶著這樣的認(rèn)識(shí),不斷刷新自己原有的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐,把數(shù)的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容定位于教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生嘗試、探究、歸納、總結(jié),去發(fā)現(xiàn)問題,找出解決問題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發(fā)現(xiàn)”,使學(xué)生對(duì)“數(shù)的加減法”豎式對(duì)位方式不再停留于形式的記憶,而是在嘗試、思考、交流的過程中獲得理解。對(duì)于計(jì)算教學(xué)有如此上法的思考正是得益于有新基礎(chǔ)理念的指導(dǎo),它的高屋建瓴的價(jià)值觀能使教師的眼界更加開闊,站位更高。
這一點(diǎn)原來的感受沒有這樣深刻,通過學(xué)習(xí)與上課的實(shí)踐,感覺開放的課堂對(duì)教師的教學(xué)智慧提出了更高的要求。原以為多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足以應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況。但現(xiàn)實(shí)的情境卻是錯(cuò)綜復(fù)雜的,七、八種甚至更多種資源一下子全部呈現(xiàn)在教師面前時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的資源不僅僅是普遍層面上的可能狀況,還有許多個(gè)別的或始料不到的累積出來的情況,也需要教者在短時(shí)間內(nèi)很快地作出選擇、判斷、反應(yīng)、回饋,就感覺措手不及了?!胺拧笔欠帕耍撛趺础笆铡蹦?“收”的層次又是怎樣的呢?所有的這些問題需要教者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境作出調(diào)整,而非照著課前的預(yù)設(shè)行進(jìn)。在這段過程中,教師的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥得恰如其分的話,將使學(xué)生的各種資源發(fā)揮到最大的功效。從而順利達(dá)成除知識(shí)目標(biāo)之外,同時(shí)又獲得思想方法上的提升。反之,會(huì)在混沌中越弄越亂,甚至無法收?qǐng)觥?/p>
通過聽研究課及課后的專家點(diǎn)評(píng),我覺得要提升教學(xué)智慧,首先,對(duì)學(xué)情的分析要準(zhǔn)確、深入,既要對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)狀況了解清楚,更要洞察學(xué)生的心理狀態(tài),認(rèn)知方式;既要對(duì)普遍層面的學(xué)生可能狀況了如指掌,也要對(duì)個(gè)性化學(xué)生給予特別關(guān)注,這樣才可能面對(duì)不同學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)自如。其次,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析一定要放在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)里來看待,透過教學(xué)內(nèi)容更多地去發(fā)現(xiàn)它內(nèi)涵的思想與方法,以此為載體,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總而言之,“新基礎(chǔ)教育”真的是直面真實(shí)的人的一種生活狀態(tài),它讓學(xué)生與教師在課堂中以真實(shí)的狀態(tài)展現(xiàn)教與學(xué)之間的關(guān)系,追求和諧的師生、生生互動(dòng),使得師生獲得共同成長(zhǎng)的幸福與快樂,這是每一個(gè)教師都想追求的境界。
胡萍
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇三
在“十四五”規(guī)劃新階段,基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)未來人才的重要環(huán)節(jié),備受關(guān)注。我作為一名基礎(chǔ)教育工作者,有幸參與了這一階段的教育改革工作。通過這個(gè)階段的實(shí)踐與探索,我深刻體會(huì)到了基礎(chǔ)教育的重要性,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了一些問題與挑戰(zhàn)。接下來,我將分享我的心得體會(huì)。
第二段:重視實(shí)踐教育的重要性。
在“十四五”階段,我發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教育的重要性越來越凸顯。學(xué)生們應(yīng)該不僅僅掌握理論知識(shí),還要具備實(shí)際操作的能力。實(shí)踐教育可以增加學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。因此,我在課堂上增加了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)地考察等活動(dòng),讓學(xué)生們通過親身參與,深刻理解和掌握知識(shí)。
第三段:關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
“十四五”期間,我們更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),只有給予他們充分的發(fā)展空間,才能激發(fā)他們的潛能。在教學(xué)中,我尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性,注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。我有時(shí)會(huì)組織一些小組活動(dòng),讓學(xué)生自由發(fā)揮,培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力。
第四段:突破傳統(tǒng)教育模式。
傳統(tǒng)的教育模式可能會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。在“十四五”期間,我們積極突破傳統(tǒng)教育模式,在教學(xué)中引入了更多的互動(dòng)和創(chuàng)新元素。我嘗試運(yùn)用多媒體課件和互動(dòng)教學(xué)設(shè)備,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生們多樣化的思維方式,在解決問題的過程中,培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。
第五段:加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。
在新時(shí)代,教師必須不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。教師是學(xué)生走向成功的引路人,只有教師具備了足夠的知識(shí)和能力,才能培養(yǎng)出更好的學(xué)生。所以,在“十四五”期間,我積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流,不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí),我也加強(qiáng)了與同事的合作,希望通過匯集智慧和經(jīng)驗(yàn),共同進(jìn)步。
第六段:總結(jié)。
通過這一階段的實(shí)踐與探索,“十四五”規(guī)劃給了我們基礎(chǔ)教育工作者更大的責(zé)任與使命感。我們要不斷改進(jìn)教育方式,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,突破傳統(tǒng)教育模式,加強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展。只有這樣,我們才能培養(yǎng)出更多有才華、有責(zé)任感和創(chuàng)造力的未來人才。讓我們共同努力,為基礎(chǔ)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇四
基礎(chǔ)教育是一個(gè)國(guó)家的根基,也是一個(gè)國(guó)家走向繁榮的關(guān)鍵所在。而基礎(chǔ)教育的第一章,則是建立在孩子們的初等教育之上,為孩子們的未來之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育第一章》這本書的過程中,我有一些體會(huì)和感悟,現(xiàn)在寫下來與大家分享。
首先,基礎(chǔ)教育的第一章所強(qiáng)調(diào)的是人性的發(fā)展。在孩子們成長(zhǎng)的過程中,教育不僅僅是為了傳授知識(shí),更是為了培養(yǎng)他們的個(gè)性與品格。孩子的人性發(fā)展是教育的核心目標(biāo)之一,因?yàn)橐粋€(gè)健全的人格可以讓他們更好地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。在日常教育中,我們不僅要注重孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的成績(jī),更要注意培養(yǎng)他們的情感、思維和社會(huì)適應(yīng)能力,從而讓孩子們?cè)谡麄€(gè)人生旅程中更加成功和幸福。
其次,基礎(chǔ)教育的第一章強(qiáng)調(diào)教育要貼近生活、貼近學(xué)生。在孩子的記憶中,最為深入的是那些能夠與他們生活相聯(lián)系的教育事物。因此,在教育中,我們應(yīng)該充分挖掘孩子們的興趣,關(guān)注他們的需求,創(chuàng)造出更多能夠吸引孩子們注意力的教學(xué)內(nèi)容,從而讓學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)。同時(shí),教育也要與時(shí)俱進(jìn),因?yàn)楹⒆觽兩钤诓煌臅r(shí)代,他們的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境也在不斷變化。因此,我們教育的內(nèi)容和形式也要不斷地更新,以適應(yīng)時(shí)代的需求。
第三,基礎(chǔ)教育的第一章強(qiáng)調(diào),學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的未來有重要的影響。隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展,職業(yè)需求也在不斷變化。很多職業(yè)技能短期內(nèi)就能掌握,但更重要的是一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在教育中,我們不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平,更要讓他們具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí),讓他們成為有思想、有堅(jiān)持、有行動(dòng)的人。
第四,基礎(chǔ)教育的第一章倡導(dǎo)多樣化的教育形式。教育的形式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀和書本寫作,還應(yīng)該包括電子多媒體、線上教育等多個(gè)形式和方式。這樣多樣化的教育形式能夠滿足學(xué)生各個(gè)方面的需求,同時(shí)也能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,更好地吸引他們的注意力。此外,基礎(chǔ)教育的第一章還提到了互動(dòng)性的教育方式和教學(xué)中應(yīng)貫穿著“實(shí)踐教育”的思想,這兩個(gè)方向也是未來教育的重點(diǎn)發(fā)展方向。
最后,基礎(chǔ)教育的第一章對(duì)教育的責(zé)任和講師的品質(zhì)作出了要求。教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè),講師的品質(zhì)和道德水平也是一項(xiàng)至關(guān)重要的因素。教育是一種不斷演變的行業(yè),任何一個(gè)教師都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注教育的最新進(jìn)展,不斷豐富自己的教育素養(yǎng)和專業(yè)技能,以更好地滿足學(xué)生的需求。
在讀完《基礎(chǔ)教育第一章》之后,我深深感受到了教育的重要性。教育不僅關(guān)乎孩子們的未來,更關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的前途。教育是一種精神和文化的傳承,是一種財(cái)富和價(jià)值的創(chuàng)造。與基礎(chǔ)教育的第一章的理念相契合,我們應(yīng)該把教育的目標(biāo)做到“感性和客觀”,使教育具有實(shí)質(zhì)性、有生命力的力量?;A(chǔ)教育的重要和意義,需要大家全社會(huì)的共同關(guān)注和支持。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇五
家庭與學(xué)院之間要經(jīng)常保持聯(lián)系,保持一致,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)到學(xué)院去拜訪教師,向教師反饋小孩在家的成績(jī)資訊與思想態(tài)度,詢問小孩在校的成績(jī)態(tài)度,聽課是否專心、發(fā)言是否積極等資訊,如果小孩在某些地方存在不足,回家后就能夠有針對(duì)性地教育小孩。這地方我們一直做得不太好,有些事情幸虧教師及時(shí)與我們聯(lián)系,才避開了在教育小孩地方走彎路及小孩一些不好習(xí)慣的養(yǎng)成。
家教是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)項(xiàng)目。對(duì)小孩的教育還做得很不夠,而且一些方式還在不斷地摸索,我們將不斷地賣力,汲取別人家教地方的成功經(jīng)驗(yàn),與教師、家長(zhǎng)們一起探討,使小孩們能夠公開進(jìn)展,成為這個(gè)“德智體”公開進(jìn)展的優(yōu)秀學(xué)生,將來能為祖國(guó)效力,為人民公眾服務(wù),做這個(gè)有智慧、有德行、有覺悟的人,擁有這個(gè)光明的未來。為人父母者,欲子孫賢者,不染惡習(xí)。要教育小孩達(dá)到勤奮刻苦賣力的成績(jī),將來能成為我們國(guó)家的棟梁之材。為民造福;首先要達(dá)到對(duì)小孩開展道德的教育,知曉理,明德行,教育小孩能成為這個(gè)正心、誠(chéng)意的人。
貪心癡慢,人心墮落要因。一切時(shí),一切事要正確引領(lǐng),養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣,培養(yǎng)小孩要一切為公著想,要使其作到斷除一切自私自利的念頭。要求小孩要有愛心,要愛國(guó)家,愛父母,愛世界,要達(dá)到愛一切的人事物,更要達(dá)到孝敬父母,尊敬師長(zhǎng)。賣力成績(jī),不可懈怠。爭(zhēng)取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。將來踏進(jìn)世界,不為自己,為民造福。
小孩一每天長(zhǎng)大,但無論怎樣長(zhǎng)他們?cè)诟改秆壑杏肋h(yuǎn)都是小孩。我們總覺得他們這也不會(huì)那也不行,處處都需求我們的幫助。其實(shí)小孩的能力經(jīng)常是出乎我們想象的,關(guān)鍵是我們會(huì)不會(huì)放手讓他們?nèi)プ?。預(yù)計(jì)我們都會(huì)有這樣的經(jīng)歷,好像一夜之間小孩就會(huì)做些我們從沒特意叫過他的事情,我們會(huì)驚訝:他怎么學(xué)會(huì)的?這正是小孩,只要我們肯放手讓他邁出第一步,他們會(huì)給我們這個(gè)大大的驚喜!可能有時(shí)間我們會(huì)覺得讓他們做還不如自己做來得輕松,但小孩一次做不好會(huì)有兩次、三次,總有這天會(huì)做好!如果不讓他去做,恐怕將永遠(yuǎn)做不好。我們?cè)诩冶M量讓小孩做些力所能及的事,比如給大人盛飯、倒茶水、掃地等,現(xiàn)代世界交際能力也很重大,也要重視培養(yǎng)。我們一是勉勵(lì)小孩多與他人交往,二是交給小孩一些交往的技巧。
大教授胡適以前這樣說:“這個(gè)人小的時(shí)間,最是要緊,將來成就大圣大賢大英豪大豪杰,或者是成就這個(gè)大奸大盜小竊偷兒,都在這家教四個(gè)字上分別出來”?,F(xiàn)今世界獨(dú)生子女多了,家庭條件好了,隔代管教,甚至請(qǐng)他人管教小孩的現(xiàn)象也多了,在小孩成長(zhǎng)過程中,很多家長(zhǎng)往往忽略了小孩的嚴(yán)格教育,對(duì)小孩“錯(cuò)愛”、“寵愛”、把小孩慣得不像樣,如對(duì)人沒素質(zhì),本該由小孩自己做的事情而由父母、老爺奶奶代辦,一邊做家庭作業(yè)一邊講話,或者要大人陪伴做家庭作業(yè),做事磨磨蹭蹭等。例如,在我所認(rèn)識(shí)的求職者、高中生中均出現(xiàn)過要父母給盛飯事件。我們絕對(duì)不要視為那是小事,我之所以稱之為“事件”,是視為這種小孩“嬌生慣養(yǎng)”、“自私”、“以我為中心”。不見同情心,不見自理能力,不見克服難題的意力。樹大并沒自然直,反倒長(zhǎng)成歪脖樹。
教育小孩的宗旨:要求小孩知曉理,明德行,成為這個(gè)正心、誠(chéng)意的人。一切時(shí),一切事正確引領(lǐng),養(yǎng)成小孩明理重德的習(xí)慣,培養(yǎng)小孩要多為公著想,盡量斷除自私自利的念頭。要求小孩要有愛心,要愛國(guó)家,愛父母,愛世界,必須達(dá)到孝敬父母,尊敬師長(zhǎng)。賣力成績(jī),不可懈怠。爭(zhēng)取成為德智體皆優(yōu)的學(xué)生。
培養(yǎng)小孩的習(xí)慣采用“小時(shí)嚴(yán)、大時(shí)寬”。幼兒園、小學(xué)時(shí)期,小孩還比較聽話,好管教,簡(jiǎn)單養(yǎng)成好習(xí)慣,這時(shí)我對(duì)兒子以嚴(yán)為主。小孩只要小時(shí)侯養(yǎng)成好習(xí)慣,大了寬松一籌兒也出不了格。這也正是關(guān)鍵期,任何教育都有關(guān)鍵期,在這個(gè)年齡段培養(yǎng)小孩的行為習(xí)慣最為有效,如果過了這個(gè)年齡段,再開展這種教育,效果可能就差多了。小學(xué)階段,它是建立常規(guī)、培養(yǎng)良好成績(jī)習(xí)慣的最關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段培養(yǎng)各種良好習(xí)慣最易見效,抓住這個(gè)環(huán)節(jié)就等于抓住了小孩的今后。
我們家庭與睦、美滿,為小孩健康成長(zhǎng)提供了良好的家庭環(huán)境。家庭不與睦,對(duì)小孩的傷害往往大于大人,會(huì)使小孩失去安全感,簡(jiǎn)單形成不良性格與內(nèi)心,匱乏使命感與愛心,良好的家庭環(huán)境才能為小孩的健康成長(zhǎng)提供必要的肥沃土壤。同時(shí),我家非常重視德育,會(huì)做人才會(huì)做事。德育我們主要從要求兒子不說謊、不要?jiǎng)e人的東西、不亂丟垃圾這樣的小事做起,德育內(nèi)容也是隨小孩的成長(zhǎng)而變化。當(dāng)然,家長(zhǎng)要求小孩達(dá)到的,我們首先達(dá)到。身教重于言教,正如孔子所說:“其身正,不令而行”。
家長(zhǎng)的言行對(duì)小孩的影響是潛移默化的。還有,對(duì)小孩開展德育教育,家長(zhǎng)不能居高臨下,要在民主平等的氛圍中開展;另外小孩教育是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不可能一蹴就。我們一般每天都抽出一籌兒時(shí)刻,關(guān)注小孩的成長(zhǎng):家庭作業(yè)完工得如何,成績(jī)順利嗎?有啥新鮮事,心里有不見不愉快呢?尤其在小孩遇到困惑、挫折及犯了錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)與小孩溝通,予以正確引領(lǐng),調(diào)整好小孩的心態(tài)。
同時(shí),日常生存中從身邊的人與事說起,潛移默化地對(duì)小孩開展命運(yùn)觀、價(jià)值觀教育,使小孩從小樹立起遠(yuǎn)大的夢(mèng)想,從而激起思想深處無窮的動(dòng)力。同時(shí),愛玩是小孩的天性,我們從不用過多的課外訓(xùn)練剝奪小孩玩耍的權(quán)利。
在學(xué)院要求小孩達(dá)到“尊敬教師,聽從教師的教誨。”上課時(shí)要達(dá)到專心聽課,要按時(shí)完工教師所布置的一切家庭作業(yè),團(tuán)結(jié)同窗,要達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短;在學(xué)院要爭(zhēng)取多做對(duì)公眾有益的事情。嚴(yán)格遵守校規(guī),教育小孩力爭(zhēng)達(dá)到成為這個(gè)“德智體”公開進(jìn)展的'優(yōu)秀學(xué)生,將來能為祖國(guó)效力,為人民公眾服務(wù),做這個(gè)有智慧、有德行、有覺悟的人,這正是我們家庭對(duì)小孩的希望與教育的綱領(lǐng),教育小孩要立大志。人無志向就不能成大器。志向是這個(gè)人的奮斗目標(biāo)。
所以我們家庭是經(jīng)常督促小孩要明確自己的奮斗目標(biāo)。要求小孩要立大志。明確方向,賣力成績(jī)。精進(jìn)不退,在家中,要求小孩作到“父母呼,應(yīng)句瑗;父母命,行勿懶?!?/p>
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇六
第一段:引言(200字)。
在過去五年的“十三五”期間,我國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了顯著的進(jìn)展和成就。隨著“十四五”規(guī)劃的到來,我們對(duì)于未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展充滿期待并充滿信心。在這個(gè)過程中,我也收獲了一些心得和體會(huì),想要和大家分享。
第二段:加強(qiáng)素質(zhì)教育(300字)。
“十四五”時(shí)期,我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)校教育中,不僅僅注重學(xué)科知識(shí)的傳授,還應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、社交能力等。這樣的教育模式更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求,能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。我認(rèn)為學(xué)??梢酝ㄟ^豐富多樣的活動(dòng)、項(xiàng)目實(shí)踐等方式來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
第三段:優(yōu)化教育資源分配(300字)。
在“十四五”時(shí)期,我們需要更加重視教育資源的合理分配與配置。目前,我國(guó)的優(yōu)質(zhì)教育資源仍然集中在大城市和發(fā)達(dá)地區(qū),而農(nóng)村地區(qū)和貧困地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏。因此,我們需要通過政策支持和資金投入來改善這種不平衡的狀況,確保每個(gè)孩子都能夠享受到公平而優(yōu)質(zhì)的教育。同時(shí),也要鼓勵(lì)教育資源的多元化發(fā)展,提供更多選擇給學(xué)生和家長(zhǎng)。
第四段:推進(jìn)教育信息化(300字)。
在“十四五”時(shí)期,推進(jìn)教育信息化是一個(gè)重要的任務(wù)。隨著科技的發(fā)展,教育與科技的結(jié)合已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段,可以提高教育的效果和質(zhì)量,讓學(xué)生能夠更加便捷地獲取知識(shí)和信息。同時(shí),教育信息化還可以提供更多個(gè)性化的教育資源和定制化的學(xué)習(xí)路徑,更好地滿足學(xué)生的需求。因此,在“十四五”時(shí)期,我們需要加大對(duì)教育信息化的投入和支持。
第五段:提升教師專業(yè)素養(yǎng)(200字)。
在“十四五”時(shí)期,我們也需要關(guān)注教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量,他們的素質(zhì)和能力直接影響教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。因此,我們應(yīng)該加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)制,提供更多機(jī)會(huì)讓教師提升自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)教師的激勵(lì)政策,讓教師能夠在教育事業(yè)中有更好的發(fā)展空間和待遇。
結(jié)尾(100字)。
“十四五”將為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)更加有利的環(huán)境和條件。通過加強(qiáng)素質(zhì)教育、優(yōu)化資源分配、推進(jìn)教育信息化和提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面的努力,我們有信心在未來五年取得更加顯著的成績(jī)。相信在新的時(shí)代背景下,我國(guó)基礎(chǔ)教育會(huì)迎來更加美好的發(fā)展。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇七
作為一名教育工作者,我深切地感受到基礎(chǔ)教育大改革所帶來的巨大變化以及對(duì)我們教育工作者的挑戰(zhàn)與啟示。在這篇文章中,我將從五個(gè)方面分享我的體驗(yàn)和心得:
第一段:改革思路的重要性。
基礎(chǔ)教育大改革的根本在于思路的變革。過去的教育思想傾向于傳授知識(shí),強(qiáng)調(diào)考試成績(jī),往往忽略了對(duì)孩子們個(gè)性、創(chuàng)新、思辨等方面的培養(yǎng)。新一輪基礎(chǔ)教育大改革則強(qiáng)調(diào)了以人為本、全面發(fā)展的理念,倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教育模式,使教育更加注重以學(xué)生為本的個(gè)性化需求,注重教育的本質(zhì)、情感體驗(yàn)等方面的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變的思想是實(shí)現(xiàn)教育良性發(fā)展的必要條件。
第二段:課程改革的重要性。
課程是教育的核心。課程改革不僅要尊重學(xué)生主體地位,更要考慮課程的結(jié)構(gòu)、形式、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等多個(gè)方面,就像是一張卡片,它的作用不只是引領(lǐng)著教育之脈,更是體現(xiàn)著教育改革與發(fā)展的質(zhì)量。在課程改革中,一方面要注重科學(xué)理論構(gòu)建,更要顧及其應(yīng)用性。另一方面,通過實(shí)施課程改革以及深入探索課程體系的完善,不僅能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能,更能啟發(fā)學(xué)生的思考能力,增強(qiáng)創(chuàng)新與應(yīng)用能力,促進(jìn)人才的全面發(fā)展。
第三段:教學(xué)改革的重要性。
教學(xué)是學(xué)生與知識(shí)的橋梁,也是創(chuàng)新、創(chuàng)意和提高教育效果的核心,是教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)改革在大力推廣“教育通過檢驗(yàn)而來,而非純粹的操作工作”,在推進(jìn)教學(xué)手段、方法、循環(huán)和課堂管理方面做出了一定的探索與改革。例如,通過為學(xué)生提供個(gè)性化的教育方案,使教育更加貼近學(xué)生需求,體現(xiàn)個(gè)性差異化;課程結(jié)構(gòu)與課件的優(yōu)化,更能提高課程的普及性和整合性,注重課堂氛圍的營(yíng)造與集體學(xué)習(xí)的重要性,更能幫助學(xué)生與老師有效溝通交流。
第四段:教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。
教學(xué)評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過教育評(píng)價(jià)來逐步建立同步的評(píng)價(jià)體系,以達(dá)到有效的評(píng)價(jià)教育效果,同步提高課程質(zhì)量,使教育更能有力地有效推行。同時(shí),也可以通過教育評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生更加全面地了解自身的學(xué)業(yè)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)對(duì)自身個(gè)性化需求的促進(jìn)。
第五段:教育的未來。
基礎(chǔ)教育大改革在效果方面的推進(jìn)更將會(huì)在未來對(duì)教育產(chǎn)生更多的影響。基礎(chǔ)教育大改革在強(qiáng)化教育包容性的同時(shí),也注重教育的多樣性,通過課程改革、教育理念、教育評(píng)價(jià)等多方面手段,逐步建立質(zhì)量立體化的教育,促進(jìn)教育的普及與整合。同時(shí),也注重教育的自我反思和創(chuàng)新,提高教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力,更好地滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的教育需求。綜合來看,基礎(chǔ)教育大改革的正是為了建立更充實(shí)、更科學(xué)、更系統(tǒng)的教育體系,以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的顯著提升。
在這一輪基礎(chǔ)教育大改革中,我們見證了教育改革所帶來的推動(dòng)和變化。更重要的是,這些變化引領(lǐng)了教育的發(fā)展方向,也為我們加強(qiáng)師德,強(qiáng)化教育教學(xué)能力,注重學(xué)生個(gè)性化需求提供了更多更好的思路。我相信,未來的教育將越來越完善,讓我們共同邁出基礎(chǔ)教育大改革的步伐,共同闊步向更為美好的未來前進(jìn)!
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇八
在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解,對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟,激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的深處,我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上,我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法,更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作,熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索,留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中,無論是教育教學(xué)的相關(guān)講座,還是專業(yè)知識(shí)的授課,無論給我們上課的是知名教授,還是普通的老師,沒有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些,讓我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以前的工作,更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。我就淺談幾點(diǎn)自己的感悟。
教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng),展現(xiàn)自身的人格魅力。那么,如何提高自身的師德修養(yǎng)呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:
1、熱愛祖國(guó),愛崗敬業(yè)。
熱愛祖國(guó),獻(xiàn)身教育事業(yè),是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則,是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,在教育大發(fā)展的今天,教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系,不計(jì)較個(gè)人得失,發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神,甘做“人梯”,安于“粉筆生涯”,以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的高尚情懷,獻(xiàn)身教育,鞠躬盡瘁。相反,如果教師不熱愛自己的事業(yè),“身在曹營(yíng)心在漢”,必定不能把工作做好。
2、熱愛學(xué)生,誨人不倦。
在日常的教育教學(xué)工作中,認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為,和善平等地對(duì)待學(xué)生,絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí),教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑,多一點(diǎn)贊美,多一點(diǎn)信任,你會(huì)得到的回報(bào)。
3、以身作則,為人師表。
在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師要求學(xué)生做到的,自己必須先做到,給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情,自己本身堅(jiān)決不做,以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座,心中十分佩服他們的口才,佩服他們的自信,佩服他們的敏銳,佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來?所有人都是走著同一條道,那就是不斷的讀書學(xué)習(xí),關(guān)注專業(yè)知識(shí),關(guān)注國(guó)家大事,日復(fù)一日,永無止境。就像聽課時(shí)孫部長(zhǎng)說過的一句話:“人生是一個(gè)長(zhǎng)跑,要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此,要讓讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣,成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學(xué)的專家,但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來,像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分。對(duì)照自己的工作實(shí)際,將所學(xué)知識(shí)為我所用。
三、精心鉆、打造化學(xué)高效課堂,提高教學(xué)技能。
課堂教學(xué)是教師戰(zhàn)斗的陣地,課堂教學(xué)教學(xué)的生命線。教師只有深入鉆研教材,從備教材、備學(xué)生、備教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。認(rèn)真上課,努力營(yíng)造課堂氛圍,努力使課堂充滿活力,讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展他們思維,出色完成教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生能力。高效課堂的實(shí)現(xiàn),還必須認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果。
專業(yè)知識(shí)是根基,必須扎實(shí)牢靠,并不斷更新;教學(xué)技能是手段,必須生動(dòng)活潑,直觀形象;師生互動(dòng)是平臺(tái),必須師生雙方融洽和諧,學(xué)習(xí)期間拜讀了各位優(yōu)秀教師的文章,進(jìn)行交流。我的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高,找出了自己的不足和差距。讓差距和不足成為自己的動(dòng)力,不斷反思,不斷研究,促進(jìn)自己成長(zhǎng)。以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,適應(yīng)教育改革的步伐。
在今后的教學(xué)中,我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,汲取專家們的精華。將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到課堂教學(xué)中,在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇九
作為一名新入職的教師,基礎(chǔ)教育第一章的學(xué)習(xí)對(duì)我來說十分重要。通過對(duì)這一章節(jié)的學(xué)習(xí),我深刻領(lǐng)悟到基礎(chǔ)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),其重要性不言而喻。本文將從五個(gè)方面總結(jié)和反思本人的心得體會(huì)。
基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才、弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)的重要階段。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,基礎(chǔ)教育的目的是要培養(yǎng)具有全面素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的人才。同時(shí),基礎(chǔ)教育也要弘揚(yáng)本國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)是輕重緩急有機(jī)結(jié)合。首先,基礎(chǔ)教育在教育目標(biāo)的設(shè)定上注重全面發(fā)展,既要培養(yǎng)學(xué)生的智力、體育、美術(shù)等多方面的素質(zhì),又要注重學(xué)生的道德、性格等方面的長(zhǎng)期發(fā)展。其次,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),使學(xué)生打牢扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),為上層次知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??傊?,基礎(chǔ)教育要重視“緩”與“急”的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生身心得到全方位的發(fā)展。
第三段:基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式。
基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式是以學(xué)生為主體、以課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)方式?;A(chǔ)教育處于學(xué)生教育的最基礎(chǔ)階段,因此,在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)人本教育,提高學(xué)生的參與度和自主性。同時(shí),課堂是基礎(chǔ)教育教學(xué)過程的主要形式,因此也應(yīng)該重視課堂建設(shè),讓課堂成為教育資源的共享平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與交流。
教師是基礎(chǔ)教育的中堅(jiān)力量。教師需要有知識(shí)、勤勤懇懇工作、富有活力的工作態(tài)度和方法,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。同時(shí),教師也需要多方面的素質(zhì)和能力,例如情感素質(zhì)、思想素質(zhì)、方法素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等,以便更好地完成教育任務(wù)。
第五段:基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向。
基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基礎(chǔ),也是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的變化和發(fā)展,基礎(chǔ)教育也需要不斷改進(jìn)和完善。展望未來,基礎(chǔ)教育應(yīng)該繼續(xù)注重全面發(fā)展,不僅培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì),還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)用能力,讓學(xué)生具備迎接未來社會(huì)的能力和素質(zhì)。
總之,基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)中非常重要的一環(huán)。教育工作者應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)本章內(nèi)容,摸清教育工作的脈搏,逐步實(shí)現(xiàn)從“教育向人”的轉(zhuǎn)變,學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā),為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)付出更加努力的努力。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇十
第一段:引言(200字)。
在即將結(jié)束的十三五規(guī)劃時(shí)期,中國(guó)教育系統(tǒng)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)上,隨著“十四五”規(guī)劃的展開,我有幸在教育領(lǐng)域工作,并有機(jī)會(huì)參與了基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐。通過這段時(shí)間的工作,我深深感受到了這一時(shí)期基礎(chǔ)教育的重要性和未來發(fā)展的方向。在接下來的文章中,我將分享我在“十四五”基礎(chǔ)教育改革中的心得體會(huì)。
第二段:強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育(200字)。
在“十四五”規(guī)劃中,素質(zhì)教育成為了基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。與傳統(tǒng)教育注重知識(shí)灌輸不同,“十四五”要求注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這意味著學(xué)校教育要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。作為一名教育工作者,我深切意識(shí)到我們要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和問題解決的能力。
第三段:加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)(200字)。
在實(shí)施“十四五”基礎(chǔ)教育的過程中,教師素質(zhì)培養(yǎng)也非常關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,“十四五”中提出了加強(qiáng)教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。我認(rèn)為,教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和方法,提升自己的專業(yè)素養(yǎng),并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。此外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。
第四段:推進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用(200字)。
在“十四五”規(guī)劃中,信息技術(shù)的應(yīng)用被提到了一個(gè)新的高度。教育機(jī)構(gòu)需要通過數(shù)字化手段提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以提供更多的學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。同時(shí),教師可以通過信息技術(shù)幫助學(xué)生解決問題、開展合作學(xué)習(xí)。然而,信息技術(shù)的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn),比如技術(shù)設(shè)備的更新、教師培訓(xùn)等問題。因此,在推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用的過程中,我們需要制定合理的政策和措施,確保信息技術(shù)能夠真正成為教育改革的有力支持。
第五段:展望未來(200字)。
“十四五”是中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要階段,也是一個(gè)全面深化教育改革的關(guān)鍵時(shí)期。我們將進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,加強(qiáng)教師培養(yǎng),推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用。在這個(gè)過程中,我們需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力;教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng),積極探索適合自己的教學(xué)方法;同時(shí),政府、學(xué)校和家長(zhǎng)也要共同努力,為教育的未來發(fā)展提供支持與保障。只有這樣,我們才能在“十四五”時(shí)期,為學(xué)生的未來發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)(100字)。
在“十四五”基礎(chǔ)教育改革中,我們要注重素質(zhì)教育,加強(qiáng)教師培養(yǎng),推動(dòng)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用。這是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才,提升國(guó)家綜合實(shí)力的重要舉措。同時(shí),我們也要認(rèn)識(shí)到教育改革發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和問題,積極尋求解決之道。只有共同努力,才能確保中國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展,為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇十一
在現(xiàn)代社會(huì)中,基礎(chǔ)教育是每個(gè)孩子必經(jīng)的階段。通過基礎(chǔ)教育,孩子能夠獲得必要的知識(shí)和技能,為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)九年的基礎(chǔ)教育過程后,我深感其對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。在這篇文章中,我將分享我在基礎(chǔ)教育過程中的心得體會(huì)。
第二段:學(xué)習(xí)方法的重要性。
在基礎(chǔ)教育中,我意識(shí)到了學(xué)習(xí)方法的重要性。在初中階段,我曾經(jīng)覺得自己學(xué)習(xí)效果不佳,成績(jī)也不理想。直到有一天,我遇到了一位優(yōu)秀的班主任,他教會(huì)了我一套高效的學(xué)習(xí)方法。他告訴我要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,每天定時(shí)復(fù)習(xí),找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,如閱讀、記憶、思維導(dǎo)圖等。通過采用這些學(xué)習(xí)方法,我逐漸提高了學(xué)習(xí)效率,取得了更好的成績(jī)。
第三段:團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
基礎(chǔ)教育中,團(tuán)隊(duì)合作是一項(xiàng)必不可少的能力。在小學(xué)時(shí),我參加了一個(gè)班級(jí)活動(dòng),需要團(tuán)隊(duì)合作完成一個(gè)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中,每個(gè)人都發(fā)揮了自己的所長(zhǎng),充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量。通過與同學(xué)們的合作,我不僅學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人意見,還學(xué)會(huì)了互相激勵(lì)和互相補(bǔ)充。團(tuán)隊(duì)合作不僅提高了我與他人的交流能力,還培養(yǎng)了我解決問題的能力。
第四段:興趣培養(yǎng)的重要性。
基礎(chǔ)教育中,培養(yǎng)興趣是十分重要的。在學(xué)習(xí)的過程中,如果能夠找到自己感興趣的領(lǐng)域,不僅可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還可以增加學(xué)習(xí)的樂趣。在我初中時(shí),我對(duì)科學(xué)特別感興趣,特別是物理學(xué)。我常常主動(dòng)參加學(xué)校舉辦的科學(xué)競(jìng)賽,通過這些活動(dòng),我不僅對(duì)物理學(xué)的理論知識(shí)有了更深入的了解,還結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。通過興趣的培養(yǎng),我發(fā)現(xiàn)了自己的特長(zhǎng),并在其中找到了自信和樂趣。
第五段:品德教育的重要性。
基礎(chǔ)教育不僅僅是知識(shí)的傳授,還有品德教育的要求。在這個(gè)階段,學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何與他人相處、如何分辨是非和正確的觀念。在我讀小學(xué)的時(shí)候,學(xué)校經(jīng)常組織一些活動(dòng),如角色扮演、勵(lì)志演講等,通過這些活動(dòng),我學(xué)會(huì)了如何關(guān)愛他人,如何理解別人的感受,也學(xué)會(huì)了如何正確對(duì)待權(quán)利和義務(wù)。品德教育讓我懂得了做一個(gè)有道德的人的重要性,也影響了我的成長(zhǎng)。
結(jié)論:
通過基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí),我不僅獲取了豐富的知識(shí)和技能,還掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,發(fā)現(xiàn)了自己的興趣,在品德上也有所提升?;A(chǔ)教育是我人生成長(zhǎng)道路上的重要里程碑,它為我打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信,在未來的成長(zhǎng)道路上,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇十二
第一段:引言(200字)。
基礎(chǔ)教育是孩子們成長(zhǎng)道路上的第一步,對(duì)他們的未來具有重要的影響力。我深入?yún)⑴c基礎(chǔ)教育的工作,多年來積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這篇文章中,我將分享一些我對(duì)基礎(chǔ)教育的心得體會(huì),包括學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、教師的責(zé)任與使命、家校合作的重要性以及創(chuàng)新教育的發(fā)展方向。
第二段:學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步(200字)。
在教育工作中,我親眼見證了許多學(xué)生在基礎(chǔ)教育中的成長(zhǎng)與進(jìn)步。他們從迷茫中逐漸找到了人生的方向,從弱小中逐漸變得自信。我們要教會(huì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能,但更重要的是,培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,他們能夠成為具有創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。
第三段:教師的責(zé)任與使命(200字)。
身為教師,我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任。我們不僅需要具備專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能,更需要對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的引導(dǎo)。我們應(yīng)該成為他們的指引者和啟發(fā)者,讓他們從困惑和挫折中邁向成功。此外,我們還應(yīng)該注重提升自身的素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,為學(xué)生樹立榜樣。
第四段:家校合作的重要性(200字)。
家校合作是塑造學(xué)生的全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)對(duì)孩子的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校應(yīng)該與家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn),以便家長(zhǎng)能夠更好地了解孩子的需求和問題,提供更好的支持和幫助。
第五段:創(chuàng)新教育的發(fā)展方向(200字)。
隨著社會(huì)的發(fā)展,教育也要與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的方向之一。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo),學(xué)校和教師可以采用多種多樣的教學(xué)方法、師生互動(dòng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)來發(fā)展他們的潛能。
結(jié)語(yǔ)(200字)。
基礎(chǔ)教育是孩子們成長(zhǎng)的起點(diǎn),對(duì)他們未來發(fā)展至關(guān)重要。作為教育工作者,我深知基礎(chǔ)教育的重要性,也深感責(zé)任重大。通過對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步、教師的責(zé)任與使命、家校合作的重要性以及創(chuàng)新教育的發(fā)展方向的思考與總結(jié),我意識(shí)到了基礎(chǔ)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新能力。我將繼續(xù)努力,為孩子們的成長(zhǎng)和未來貢獻(xiàn)自己的力量。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇十三
一問:“新基礎(chǔ)教育”究竟“新”在何處,“新基礎(chǔ)教育”研究究竟是一項(xiàng)什么樣的研究?(解答為葉瀾教授的采訪稿)。
“新基礎(chǔ)教育”所提倡的“新”教育理念、“新”教育實(shí)踐,總是相對(duì)于過去或當(dāng)前的狀況而言的。“新基礎(chǔ)教育”的“新”,是建立在我們對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展方向的分析以及社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新的時(shí)代要求的分析的基礎(chǔ)上,建立在對(duì)當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r的分析基礎(chǔ)上,并在與學(xué)校教育實(shí)踐的互動(dòng)過程中確立起來的。
可以用一組命題來回答“‘新基礎(chǔ)教育'究竟是什么樣的研究”這個(gè)問題,你要認(rèn)識(shí)“新基礎(chǔ)教育”,你就要對(duì)這一組命題有理解、有認(rèn)同,而且能夠去實(shí)踐。這組命題有一定的邏輯聯(lián)系,相互關(guān)聯(lián),丟失了其中一點(diǎn),認(rèn)識(shí)的鏈條就缺掉一個(gè)環(huán)節(jié),就會(huì)發(fā)生斷裂,就不能全面地理解“新基礎(chǔ)教育”,也就做不成我們追求的“新基礎(chǔ)教育”。
第一,從研究的目的或目標(biāo)看,“新基礎(chǔ)教育”研究是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育學(xué)校的轉(zhuǎn)型而進(jìn)行的。它是以創(chuàng)建新基礎(chǔ)教育理論和21世紀(jì)新型學(xué)校為顯性目標(biāo),以改變師生在學(xué)校的生存方式為深層目標(biāo)而開展的一項(xiàng)大型研究。它體現(xiàn)了中國(guó)處在一個(gè)特殊的時(shí)期,社會(huì)、教育和人的發(fā)展的需要,它是時(shí)代性、社會(huì)性和人文性在當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革中的一個(gè)聚焦。
我們把目標(biāo)分成顯性和深層兩個(gè)層面。顯性是相對(duì)可以觀測(cè)的、直接的效果,我們經(jīng)常講“新基礎(chǔ)教育”要成“事”、成“人”,這主要以成“事”的方式呈現(xiàn)出來。深層的目標(biāo)是內(nèi)在的、并不完全可測(cè)量,而且不完全局限在教育上的,改變師生的生存方式,屬成“人”的方面。改變生存方式,不是改變教師的教育教學(xué)方法就行了,也不止是改變教師的教育觀就行了,要改變教師對(duì)人生的看法,對(duì)自己在今天這個(gè)時(shí)代怎么活一輩子、活出質(zhì)量來這個(gè)問題的看法。這樣一個(gè)問題的看法,這不是完全體現(xiàn)在教育領(lǐng)域里的思考,它更加綜合、更加內(nèi)在和根本。
第二,從研究的基本性質(zhì)看,“新基礎(chǔ)教育”研究是一項(xiàng)綜合整體開展的,變革理論與變革實(shí)踐相互依存、相互構(gòu)成的,極具復(fù)雜性的創(chuàng)生型研究。這實(shí)際上是三個(gè)主要的判斷,第一個(gè)性質(zhì)它是綜合整體的,第二個(gè)理論與實(shí)踐在過程中是相互依存、相互構(gòu)成的,第三個(gè)是極具復(fù)雜性、創(chuàng)生性的研究。
關(guān)于綜合整體性,我們?cè)凇靶禄A(chǔ)教育”探索性階段就提出來了。它的依據(jù)是什么呢?一是改革對(duì)象的內(nèi)在的整體關(guān)聯(lián)性。研究指向了人,人的變化。人是整體的、豐富的、具體的,不可能單向度地改變?nèi)恕5诙€(gè),我們要實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面的整體變革,先從班級(jí)層面做起,再發(fā)展到學(xué)校層面,這同樣不是單維的變革。綜合整體性還表現(xiàn)在各方面的內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性,任何層次的變化都會(huì)對(duì)其他層次的變化產(chǎn)生影響,相互作用,它有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。第三,每個(gè)領(lǐng)域和層面雖然都有自己的獨(dú)特的問題和核心領(lǐng)域,但邊界是交融的、模糊的,不可能絕然分割的。第四,過程的關(guān)聯(lián)性。多方面的交互作用的產(chǎn)物、新的發(fā)展?fàn)顟B(tài),又構(gòu)成了新的整體環(huán)境,使得不同的學(xué)校形成了不同的文化氛圍,這種文化氛圍,再一次影響到學(xué)校各方面的發(fā)展。
我們提出“新基礎(chǔ)教育”理論適度先行,但適度先行的理論同樣有實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐構(gòu)成?!靶禄A(chǔ)教育”,無論是它的理論,還是它的實(shí)踐,都不是凝固不變,而是不斷生成的?!靶禄A(chǔ)教育”研究是共同體成員一起不斷豐富、不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)造的過程。在這個(gè)過程中,對(duì)每個(gè)人來講,都需要主動(dòng)地參與,都需要不斷地反思,都需要投入和重建,它是研究者不斷地改變自己、同時(shí)發(fā)展“新基礎(chǔ)教育”的理論和實(shí)踐的創(chuàng)生過程。
第三,從研究的基本路徑看,“新基礎(chǔ)教育”是通過“研究性變革實(shí)踐”來實(shí)現(xiàn)新型學(xué)校的創(chuàng)建。“研究性變革實(shí)踐”,是“新基礎(chǔ)教育”研究中專用的一個(gè)名詞,它區(qū)別于國(guó)外非常流行的行動(dòng)研究。
第四,從研究的價(jià)值取向看,“新基礎(chǔ)教育”研究的核心價(jià)值觀是以人的主動(dòng)、健康發(fā)展為本。這一點(diǎn)我在《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》一文中已經(jīng)做了比較詳細(xì)的說明。簡(jiǎn)單地說,“新基礎(chǔ)教育”形成的教學(xué)共通價(jià)值觀的核心理念是:當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中課堂教學(xué)的價(jià)值觀需要從單一地傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí),轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。我們采用“主動(dòng)”一詞來界定“發(fā)展”,是因?yàn)樗润w現(xiàn)了活動(dòng)狀態(tài),又內(nèi)含了主體自覺,還指向了關(guān)系事物,且道出了追求期望。我們?cè)凇爸鲃?dòng)”一詞之后還加了“健康”兩字,表達(dá)的是要求個(gè)體行為應(yīng)有利于個(gè)體身心和人類社會(huì)發(fā)展的積極向上的指向。
第五,從研究對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)變革的要求看,“新基礎(chǔ)教育”的活動(dòng)觀是以動(dòng)態(tài)生成為核心?!皠?dòng)態(tài)生成”不僅僅是我們期望在課堂上出現(xiàn)的狀態(tài),也是對(duì)我們這項(xiàng)研究本身而言的?,F(xiàn)在我們對(duì)“動(dòng)態(tài)”的認(rèn)識(shí)比以前深刻多了。我們強(qiáng)調(diào)的是“生成”,生成什么?一個(gè)是資源生成,一個(gè)是過程生成,這兩個(gè)生成是“新基礎(chǔ)教育”推廣性、發(fā)展性階段的理論生成。怎么使強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的動(dòng)態(tài)生成過程呢?以課堂教學(xué)為例,第一要開放,課堂要呈開放態(tài)。教師這個(gè)開放的意識(shí)在提問中、在反饋中,都能體現(xiàn)。我們傳統(tǒng)的做法是備一種答案,現(xiàn)在有人建議備多種可能的答案并付之實(shí)踐,但是開放并不是封閉的多種可能,而是打開無限的多種可能的空間。備多種可能的答案,比只備一種可能的答案可能已經(jīng)進(jìn)步多了,但教師永遠(yuǎn)要留有還有可能的空間。只有這樣,教師的心態(tài)在過程中也會(huì)同樣保持開放。第二,過程生成的核心問題,就是教師對(duì)信息的捕捉、判斷、重建的能力。這是“新基礎(chǔ)教育”對(duì)教師課堂教學(xué)的基本能力方面提出來的新要求。要?jiǎng)討B(tài)生成,教師要養(yǎng)成在課堂上傾聽學(xué)生、不斷地編織信息的能力。
第六,從研究對(duì)教師隊(duì)伍的要求看,“新基礎(chǔ)教育”要求在研究中形成富有創(chuàng)造智慧的新型校長(zhǎng)、教師和研究人員,并通過他們培養(yǎng)新人。這里,我特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造智慧。我們往往把創(chuàng)造理解成一種能力,我想要補(bǔ)充幾點(diǎn)。首先一點(diǎn)呢,創(chuàng)造智慧不只是認(rèn)識(shí)能力,首先是一種生存態(tài)度。在我看來,有創(chuàng)造智慧的人,一定是有勇氣的人,他要敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、敢于面對(duì)問題,在問題和現(xiàn)實(shí)的矛盾面前有強(qiáng)烈的迎戰(zhàn)沖動(dòng),他要敢于抓機(jī)遇,最重要的他要敢于面對(duì)自己,要不斷地追求對(duì)自己的超越。在做“新基礎(chǔ)教育”過程中,許多教師感受到面對(duì)自己、不斷地反思和超越的那種艱辛,但恰恰是這樣,你才能體會(huì)到什么是智慧。問題、挑戰(zhàn)、現(xiàn)實(shí)中的矛盾、機(jī)遇,都是智慧的磨刀石。第二個(gè),要有博大的愛心?!靶禄A(chǔ)教育”要能夠做到底并做出成績(jī)來的,需要教師熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業(yè),愛自己的祖國(guó)和民族,乃至愛人類。沒有這些愛,就沒有教育者深沉的內(nèi)在的動(dòng)力。真正從事教育的人,他是有愛心的人。
智慧不是簡(jiǎn)單的、一般的邏輯思維的能力。我自己的體驗(yàn),在實(shí)踐中的智慧是透視實(shí)踐、改造經(jīng)驗(yàn)、提升自我的能力,它往往表現(xiàn)為怎樣處理鮮活的、具體復(fù)雜情境和過程中的各種情況,在這個(gè)過程中不斷形成新的理解、新的思想。真有了這種創(chuàng)造智慧,是一種通達(dá)灑脫的境界。我們的教育實(shí)踐在客觀上不斷提供讓人產(chǎn)生智慧的條件,問題是我們用僵化的思維方式去理解教育,放在我們固定的模式里,教育才變得如此死板、枯燥、不斷重復(fù),沒有一點(diǎn)生氣。結(jié)果是把從事教育的人的智慧都掐死了,我們自己掐死了自己的智慧。一個(gè)狂妄的人他不可能有真正的智慧,一個(gè)虛張聲勢(shì)、靠吹捧來提升自己地位的人,也不可能有真正的大智慧,只有誠(chéng)以待人、虛以待已、心態(tài)開放、不斷進(jìn)取,才有可能成為有大智慧的人。這就是為什么我們講創(chuàng)造智慧與人的生存方式是聯(lián)系在一起的,因?yàn)檫@類智慧不是小技巧,也不只是邏輯思維,它是一種融會(huì)貫通。創(chuàng)造智慧不僅僅靠理論或經(jīng)驗(yàn)的積累能夠形成,大智慧需要對(duì)理論與實(shí)踐的不斷批判性的反思,對(duì)實(shí)踐的綜合性的研究、整體把握才能實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐中,我認(rèn)為需要、也有可能形成這種大智慧。
二問:在書面表述中,提及這項(xiàng)變革項(xiàng)目時(shí),都使用加引號(hào)的“新基礎(chǔ)教育”,這有什么特別的含義嗎?(解答為葉瀾教授的采訪稿)。
1994年我們最初提出“新基礎(chǔ)教育”的研究課題的時(shí)候,國(guó)內(nèi)教育界的同仁還較少使用這個(gè)詞。但在近兩年間,隨著國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育改革形勢(shì)的迅速發(fā)展,矢志于創(chuàng)造和嘗試新的、適應(yīng)新時(shí)代要求的基礎(chǔ)教育理論和實(shí)踐的教育界同仁越來越多,冠以“新基礎(chǔ)教育”五個(gè)字的其他的研究項(xiàng)目或著作開始出現(xiàn),如“新基礎(chǔ)教育課程研究”等等,為了避免造成混淆和誤解,我們(包括我們這些大學(xué)的研究人員和“新基礎(chǔ)教育”研究共同體的學(xué)校和教師)從年下半年開始,在書面提及我們的這個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí),在“新基礎(chǔ)教育”五個(gè)字上加引號(hào),以表示這是一個(gè)專有名詞,專指我們這個(gè)研究項(xiàng)目。
把課堂還給學(xué)生,讓課堂換發(fā)出生命的活力;
把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息;
把創(chuàng)造還給老師,讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn);
把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。
四問:“新基礎(chǔ)教育”會(huì)構(gòu)建怎樣的課堂教學(xué)新模式?(簡(jiǎn)單稱之為:課堂教學(xué)七條)。
2、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況;
3、實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等;
4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難;
5、促進(jìn)師生的有效互動(dòng);
6、實(shí)踐學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通;
7、注意教學(xué)行為的反思與重建。
五問:“新基礎(chǔ)教育”要求建設(shè)怎樣的班集體?(簡(jiǎn)單稱之為:班級(jí)建設(shè)七條)。
1、學(xué)生自主參與班級(jí)建設(shè),體現(xiàn)學(xué)生主人翁意識(shí);
3、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,體現(xiàn)發(fā)展的均衡性;
4、班級(jí)建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新與特色;
5、關(guān)注學(xué)生在班級(jí)日常生活中的質(zhì)量;
6、班級(jí)群體中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性;
7、班級(jí)建設(shè)中家長(zhǎng)的參與性。
(上述三題的答案摘自葉瀾主編的《“新基礎(chǔ)教育”探索性研究報(bào)告集》)。
1、基礎(chǔ)教育的“價(jià)值觀”的更新,包括新基礎(chǔ)教育的“未來性”、“生命性”和“社會(huì)性”?;A(chǔ)教育應(yīng)該為社會(huì)之未來和學(xué)生人生之未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ);教師心目中不僅要有人,而且要有整體的人,要從發(fā)展成長(zhǎng)的角度關(guān)注人的生命存在;教育過程是學(xué)生的社會(huì)化過程,學(xué)生要意識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任;基礎(chǔ)教育不能忽視社會(huì)的變化。
2、教師的學(xué)生觀的具體化,包含了“主動(dòng)性”、“潛在性”和“差異性”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體,讓她們體會(huì)學(xué)習(xí)過程的愉悅。學(xué)生存在著多種發(fā)展的潛在可能性。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性,每個(gè)人都是唯一的,相互之間存在著差異。
3、學(xué)校教育活動(dòng)觀的更新,提出了“雙邊共時(shí)性”、“靈活結(jié)構(gòu)性”、“動(dòng)態(tài)生成性”及“綜合滲透性”四個(gè)新觀念。。師生雙方共同參與,真正組成共時(shí)、多向、相互作用的有機(jī)體。教育活動(dòng)內(nèi)容過程與方法都應(yīng)呈結(jié)構(gòu)狀態(tài),且結(jié)構(gòu)是靈活的。教育活動(dòng)中會(huì)因?yàn)槎喾N因素的作用而生成新的動(dòng)態(tài)要素。真實(shí)的教育活動(dòng)以綜合為特征,需要人的多方面的投入。
七問:“新基礎(chǔ)教育”對(duì)教師的素養(yǎng)有什么要求?
1、與時(shí)代精神相通的.教育理念。具體而言,即在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上形成新的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。
2、知識(shí)結(jié)構(gòu)。即多維度、多層次的復(fù)合知識(shí)面及相互關(guān)聯(lián)。包括“科學(xué)與人文的基本知識(shí);工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ)和運(yùn)用的技能、技巧;一至二門學(xué)科的專門性知識(shí)與技能;教育學(xué)科知識(shí)。
3、新的能力結(jié)構(gòu)。即交往能力、管理能力和教育研究能力。包括:理解他人和與他人交往的能力,他人包括學(xué)生、其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)、主管領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)人員等。規(guī)劃教育活動(dòng)的決策與設(shè)計(jì)能力,組織與領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力;研究學(xué)生及教育實(shí)踐的探索能力與創(chuàng)新能力。
教師專業(yè)素養(yǎng)的成熟標(biāo)志是形成教育智慧。這種教育集中地表現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)踐中:首先是敏銳地感受、準(zhǔn)確地判斷活動(dòng)過程中出現(xiàn)的新情況和新問題;其次是具有把握教育時(shí)機(jī)、化解沖突、消除矛盾的機(jī)智;再次是具體的教育場(chǎng)景中及時(shí)地做出教育決策、調(diào)節(jié)教育行為的魄力;最后是使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造、愿意與他人進(jìn)行真誠(chéng)對(duì)話的魅力。
八問:“新基礎(chǔ)教育”創(chuàng)建新型學(xué)校有什么要求?
第一,價(jià)值提升。從傳遞知識(shí)為本轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)人的健康、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)與能力為本,是現(xiàn)代性學(xué)校價(jià)值提升的核心構(gòu)成。
第二,重心下移。
首先在教育對(duì)象與目標(biāo)方面的重心下移,應(yīng)致力于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次是教學(xué)內(nèi)容方面的重心下移。
最后,重心下移還包括管理重心下移。
第三,結(jié)構(gòu)開放。主要表現(xiàn)為兩個(gè)向度的開放:一個(gè)是外向的,包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)、媒體的開放;對(duì)社區(qū)、社會(huì)的開放;以及學(xué)校間、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的相互交流開放。另一個(gè)是內(nèi)向的,在管理上向師生的開放和教育、教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生發(fā)展的可能世界開放。
第四,過程互動(dòng)。
第五,動(dòng)力內(nèi)化。動(dòng)力內(nèi)化意味著學(xué)校形成自己內(nèi)在的發(fā)展需求、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力機(jī)制是最深層次的轉(zhuǎn)換。
九問:“新基礎(chǔ)教育”明確提出課堂教學(xué)價(jià)值觀三層次重建論。請(qǐng)問分別是哪三個(gè)層次?
第一層次指各學(xué)科共通層面上的價(jià)值觀,即課堂教學(xué)要從單一傳遞教科書上呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識(shí),轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人。將教學(xué)的價(jià)值指向與培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來,把“教書”與“育人”統(tǒng)一起來。
第二個(gè)層次涉及到具體學(xué)科教學(xué)價(jià)值觀的重建。教師是以學(xué)科為載體開展教學(xué)活動(dòng)的,只有一般層面的價(jià)值觀重建還不足以落實(shí)“育人”的目標(biāo),因此我們提出了拓展學(xué)科育人價(jià)值的要求。
第三個(gè)層次涉及到更為具體的、教師在教學(xué)中如何處理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。第一,把本學(xué)科的書本知識(shí)按其內(nèi)在的邏輯,組成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的結(jié)構(gòu)鏈,基本上以結(jié)構(gòu)為單元進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織,使貫穿教學(xué)的認(rèn)知主線由點(diǎn)狀積累轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)的逐步復(fù)雜化,并做出“長(zhǎng)程兩段”的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二,將結(jié)構(gòu)化后的以各種符號(hào)為主要載體的書本知識(shí),與人類生活世界、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界和成長(zhǎng)需要三方面實(shí)現(xiàn)溝通,也就是使知識(shí)恢復(fù)到鮮活的狀態(tài),與人的生命、生活重新息息相關(guān),呈現(xiàn)出生命態(tài),以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣和信心,為他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)提供可能和提升主動(dòng)探求的欲望與能力,并在學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)。為此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還要研究學(xué)生的前在狀態(tài)、潛在狀態(tài)和發(fā)展需要,而不只是知道學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。只有這樣才可能使教書和育人在教學(xué)的準(zhǔn)備階段就朝著統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)換。
十問:怎樣在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)?
對(duì)“多向互動(dòng)”要求不僅是關(guān)注“積極”,更要把握住有效(相對(duì)于形式的“動(dòng)”、不產(chǎn)生實(shí)際效果和交互推進(jìn)教學(xué)作用的“動(dòng)”)和高質(zhì)量(不僅是學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)、能力的目標(biāo)要達(dá)標(biāo),還要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)比各班、各人不同的學(xué)生初始狀態(tài)高的成績(jī),更要提高教學(xué)從多方面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的質(zhì)量)。
在第二步的改革研究中,我們主要從三方面要求和幫助教師實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo),一是加強(qiáng)課前“教學(xué)設(shè)計(jì)”的研究力度,使教師在設(shè)計(jì)中就有“結(jié)構(gòu)”意識(shí)和形成“彈性化”方案,思考師生活動(dòng)的合理配置與目標(biāo),用新的設(shè)計(jì)去支撐新教學(xué)過程的構(gòu)建。要求教師對(duì)自己設(shè)計(jì)的方案、思路、目標(biāo)、過程在課前就嫻熟于心。第二,在上課時(shí),教師要學(xué)會(huì)傾聽,把注意力主要放在學(xué)生身上,要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答,通過多向交互作用,推進(jìn)教學(xué)過程。三是加強(qiáng)課后的反思與研究,以“積極”、“有效”、“高質(zhì)量”為標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合自己在教學(xué)中的真實(shí)體驗(yàn)來進(jìn)行。這些要求都是為了使教師結(jié)合自己每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐,形成和提升因新教學(xué)過程改革而產(chǎn)生的一種過去不被強(qiáng)調(diào)的教學(xué)能力--不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各類信息,推進(jìn)教學(xué)過程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成,最終使教師每天進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐都成為研究性的改革實(shí)踐,都成為提升教師專業(yè)水平的實(shí)踐,成為使教師能感受自己作為課堂教學(xué)創(chuàng)造者的尊嚴(yán)與歡樂的實(shí)踐。
上述探索使我們形成了兩個(gè)關(guān)于教學(xué)過程如何動(dòng)態(tài)生成的重要的新認(rèn)識(shí)。首先,在教學(xué)過程中,教師不僅要把學(xué)生看作“對(duì)象”、“主體”,還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的初始狀態(tài),是教學(xué)能否對(duì)學(xué)生發(fā)展起真實(shí)、有效作用的基礎(chǔ)性資源,也是課堂上師生交互作用的起點(diǎn);學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn),提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等等,無論是以言語(yǔ),還是以行為、情緒方式的表達(dá),都是教學(xué)過程中的生成性資源;通過教學(xué)后學(xué)生呈現(xiàn)的變化狀態(tài),則是評(píng)價(jià)性資源和下一個(gè)教學(xué)流程的基礎(chǔ)性資源。有了這種“活資源”的意識(shí),教師才會(huì)在課前、課堂和課后,把自己的心思不只是放在教材、教參和教案上,而是努力放在研究學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生上,才會(huì)不把學(xué)生在課堂中的活動(dòng)、回答看作是一種對(duì)教師教的配合,而是看作對(duì)教的過程的積極參與和教學(xué)過程創(chuàng)生的不可缺少的重要組成部分。其次,教師在教學(xué)過程中的角色不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”,更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學(xué)生動(dòng)起來了,絕對(duì)不意味著教師無事可做了,而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上作只有、也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動(dòng)”,通過教師這一層面的動(dòng),形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟,使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。絕不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過程,沒有教師這個(gè)“重組者”角色的重要作用,就不能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng),學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán),教學(xué)也失去了它的意義。所以,“新基礎(chǔ)教育”不是不關(guān)注教師作用的發(fā)揮,而是要求教師在新的水平上發(fā)揮教學(xué)過程“重組者”、動(dòng)態(tài)生成“推進(jìn)者”的重要角色。
教師的創(chuàng)造不僅給我們帶來鼓舞和信心,同時(shí),也為我們提供了認(rèn)識(shí)“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”式教學(xué)過程的內(nèi)在展開邏輯。那就是通過開放式的問題、情境、活動(dòng),要求學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、問題、想法或預(yù)習(xí)時(shí)收集的信息,進(jìn)行交流,開發(fā)學(xué)生的“原始資源”,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的資源生成;在教師初步匯集資源基礎(chǔ)上,生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新的問題“生長(zhǎng)元”,通過網(wǎng)絡(luò)式的生生多元互動(dòng)形成對(duì)“生長(zhǎng)元”多解的“方案性資源”;教師匯集不同的方案性資源,組織學(xué)生一起作討論、比較、評(píng)價(jià)、互補(bǔ)、修正,形成較不同方案性資源而言更為豐富、綜合、完善的新認(rèn)識(shí),并引出新的開放性問題。以上是一個(gè)相對(duì)較完整的課堂教學(xué)過程的展開邏輯。在一節(jié)課上這一教學(xué)展開邏輯可以根據(jù)實(shí)際情況簡(jiǎn)化,可以占滿整個(gè)一節(jié)課,也可以超過一節(jié)課,還可以在一節(jié)課上有兩次或三次的呈現(xiàn)??傊@不是根本性的,重要的是對(duì)這一內(nèi)在邏輯內(nèi)涵和意義的理解,結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的具體構(gòu)建。
(上述五題的答案摘自《“新基礎(chǔ)教育”論》)。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇十四
新基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)的發(fā)展,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。音樂課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。由于各種原因,以往人們對(duì)音樂課程的重視程度不夠,加之我國(guó)中小學(xué)音樂課程,長(zhǎng)期受專業(yè)音樂教育的影響比較深,使課程目標(biāo)的定位產(chǎn)生了偏差。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以學(xué)生為本的教育理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育,盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與音樂學(xué)習(xí),并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種音樂活動(dòng)。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)單元課題中都體現(xiàn)了共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神,提倡學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與歌唱作品等對(duì)話的互動(dòng)與共同研究過程,既注重對(duì)每個(gè)學(xué)生在不同領(lǐng)域有自己專長(zhǎng)的發(fā)展和愛好,又特別強(qiáng)調(diào)大家共同學(xué)習(xí),相互合作的研究性方式,使所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,其三個(gè)特征為“主動(dòng)、探究、合作”。其中合作學(xué)習(xí)雖在國(guó)外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史,在我們90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn),但在我們的實(shí)際教學(xué)中仍屬新生事物,或在教堂教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中,并沒能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵,把握其精神實(shí)質(zhì)。
一、“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的組建形式,確保組際之間的合理性合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基本形式的一種教學(xué)活動(dòng),因此組建合理的音樂合作學(xué)習(xí)小組很重要。在組建小組時(shí),采用“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的組建形式,先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性格特征進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干小組,以3~5人為一組,由一位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的、樂于助人、有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng),或是對(duì)音樂有強(qiáng)烈的興趣愛好、有一定樂理基礎(chǔ)知識(shí)技能的擔(dān)任小組長(zhǎng),各組間無明顯的差異,力求均衡,每個(gè)小組都是全班的縮影或截面?!敖M內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”為學(xué)生在學(xué)習(xí)中互助合作奠定了基礎(chǔ),而“組間同質(zhì)”又為保證全班各小組間展開公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件,確保了組組之間的合理性。
二、“生生互動(dòng)”,提高合作學(xué)習(xí)效率。
所謂互動(dòng),不再局限于以往師生之間的互動(dòng),而且還包括教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教學(xué)是一種人際交往,是一種信息互動(dòng),在以往的教學(xué)中師生之間、師師之間的互動(dòng)已經(jīng)引起了很大的重視,但生生互動(dòng),卻是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中常常被忽視的一個(gè)重要領(lǐng)域。在以往教學(xué)中,學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用通常被認(rèn)為是無關(guān)緊要的或是消極的因素。而實(shí)際上生生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。小組中每個(gè)組員都有明確的分工,通過組內(nèi)合作和幫助,提高學(xué)習(xí)的效率。此時(shí)的合作學(xué)習(xí)是以獨(dú)立為基礎(chǔ)的,又是相互依賴的,有一個(gè)明確的目標(biāo),有分工、交流、生生互動(dòng),發(fā)揮各自的特長(zhǎng),互相幫助和啟發(fā)。
在音樂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng),能充分開發(fā)和利用教學(xué)中的人力資源,為現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)注入新的活力,把現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)建立在更加廣闊的交流之中,這對(duì)減輕師生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與合作精神,增進(jìn)教學(xué)的效果,具有很重要的意義。
學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過程中最主要的活動(dòng)。因此,在合作學(xué)習(xí)中,教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“演員”,而不是以往的教學(xué)那樣,教師既“導(dǎo)”又“演”,在教學(xué)中處于中心地位,直接以文化權(quán)威的身份出現(xiàn),學(xué)生在其中只是充當(dāng)著配角或背景,甚至是旁觀者。在合作學(xué)習(xí)過中,教師以多種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行探索。教師與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗(yàn),建立起平等和諧的互動(dòng)共生的師生關(guān)系。
在合作學(xué)習(xí)中,教師充當(dāng)“管理者”、“指導(dǎo)者”、“咨詢者”、“參與者”和“合作者”,把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生,使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋、共同提高,自己發(fā)現(xiàn)問題,并試著解決問題。原先由教師完成的教學(xué)現(xiàn)在可以由學(xué)生小組來完成,學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于主體性得到了體現(xiàn),自然產(chǎn)生了求知和探究的欲望,把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事。在這樣的合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系變成了“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系,以合作者的角色參與教學(xué)。
小組進(jìn)行小組自評(píng),并以書面的形式總結(jié)。這樣的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)決定獎(jiǎng)勵(lì)與認(rèn)可,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)說明了學(xué)生在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的需求或興趣,所依靠的并不是傳統(tǒng)意義上的音樂教育模式。過去那種以教師為中心居高臨下的學(xué)科性音樂教學(xué)方式只能使學(xué)生的心理受到壓抑。學(xué)生所需要的是與他人合作探索藝術(shù)世界,與教師共同創(chuàng)造文化的氛圍。在小學(xué)音樂教學(xué)中,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式,以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,以師生、生生合作為基本動(dòng)力,以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體驗(yàn)了音樂活動(dòng)的樂趣,獲得了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的持久興趣,提高了音樂學(xué)習(xí)的效率,培養(yǎng)了合作交往能力。在音樂教學(xué)活動(dòng)中,只有不斷探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘潛力,精心設(shè)計(jì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,才能提高音樂教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇十五
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神,結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)課程的實(shí)際情況提出來的,是我們英語(yǔ)教學(xué)的根本理念。
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?!?/p>
面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的。因此我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的,當(dāng)然我們也應(yīng)該積極的創(chuàng)造條件,滿足那些有更多學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。同時(shí)在這一理念中必須注重素質(zhì)教育,我們英語(yǔ)教育也因該促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。因此,我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)語(yǔ)言的美,而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,想象能力和創(chuàng)新能力,還要滲透情感教育。
基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》),將課程目標(biāo)設(shè)定為九個(gè)級(jí)別并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求,這種設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生能力發(fā)展循序漸進(jìn)的過程和課程要求的有機(jī)銜接,保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性?!?/p>
整體設(shè)計(jì)目標(biāo)貫穿小學(xué)三年級(jí)至高中三年級(jí)英語(yǔ)課程的九級(jí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系是基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程成為一個(gè)整體,不僅有利于不同學(xué)段之間英語(yǔ)課程的銜接問題,也有利于學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。
學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程?!?/p>
我們的英語(yǔ)教學(xué)要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用,要以學(xué)生為中心,要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn),以及他們的興趣、愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,也就是說我們教師的備課要以學(xué)生為中心,而不是以教授內(nèi)容為主。我們?cè)诮虒W(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解:我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務(wù)了,不管學(xué)生的狀況。還有老師認(rèn)為有效教學(xué)就是教的有效,而不考慮學(xué)生的接受如何。這一理念要求我們要以學(xué)生的需要為依據(jù)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異就是只要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生,也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料,我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。我們?cè)谠O(shè)計(jì)檢測(cè)練習(xí)、布置作業(yè)時(shí)都應(yīng)該考慮學(xué)生的不同水平,可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)、分層練習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂,不同水平的學(xué)生能力得到不同程度的提高。
本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。
英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放性。英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用,以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生個(gè)體差異,我們要盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,感受成功。在英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康的人格發(fā)展,促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。英語(yǔ)課程要力求合理利于和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源,促進(jìn)教學(xué)的提高。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇十六
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,基礎(chǔ)教育作為培養(yǎng)未來國(guó)家棟梁的重要階段,越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。作為一名從小就接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生,我深深感受到了基礎(chǔ)教育的力量和魅力。在這片廣闊的教育大地上,我不僅獲得了知識(shí)的滋養(yǎng),還收獲了寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。以下是我對(duì)基礎(chǔ)教育的心得體會(huì),我想與大家分享。
首先,基礎(chǔ)教育為我奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段,我學(xué)會(huì)了認(rèn)字、寫字、算術(shù)等基本的學(xué)習(xí)技能。這些技能雖然看似簡(jiǎn)單,卻對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活影響深遠(yuǎn)。對(duì)于我們學(xué)生來說,這些學(xué)習(xí)技能就像是一座座牢固的橋梁,幫助我們渡過了接下來更為復(fù)雜的學(xué)科,如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等。正是這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)技能的支撐和積累,讓我能夠在中學(xué)階段面對(duì)各種學(xué)科的挑戰(zhàn)時(shí)更加游刃有余,進(jìn)一步鞏固和拓寬了我的知識(shí)面。
其次,基礎(chǔ)教育鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力。在小學(xué)和初中的校園里,我接觸到了不同類型的課外活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝展示、社團(tuán)活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)的參與,不僅讓我體驗(yàn)到了集體合作、團(tuán)隊(duì)互助的精神,還學(xué)到了許多技能和知識(shí)。比如,我參加了學(xué)校的樂隊(duì),學(xué)會(huì)了演奏樂器、協(xié)作表演;我加入了數(shù)學(xué)競(jìng)賽小組,提高了自己的計(jì)算能力和問題解決能力。這些培養(yǎng)了我團(tuán)隊(duì)合作精神、獨(dú)立思考能力、解決問題的能力等,為我今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外,基礎(chǔ)教育還讓我享受到了友誼和人際交往的快樂。在學(xué)校里,我結(jié)識(shí)了許多好朋友,和他們一起度過了快樂而美好的時(shí)光。我們一起分享知識(shí)、探索世界,一起參加活動(dòng)、比賽,一起經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅和挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中,我們互相激勵(lì),互相扶持,形成了深厚的友誼和默契。這些友誼讓我感受到身邊的溫暖和關(guān)懷,讓我在學(xué)習(xí)和生活中有著更多的動(dòng)力和勇氣。這種友誼也教會(huì)了我如何與人相處,如何傾聽和理解他人,培養(yǎng)了我的人際交往能力,使我更加懂得合作、尊重和包容。
最后,基礎(chǔ)教育使我形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。正是在學(xué)校的教育中,我漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和樂趣,懂得了追求知識(shí)和自我提升的意義。學(xué)校的老師在語(yǔ)言和行為上樹立了良好的榜樣,他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、博學(xué)的學(xué)識(shí)以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和指導(dǎo),激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和渴望。在這樣的教導(dǎo)下,我養(yǎng)成了堅(jiān)持不懈、勇攀高峰的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí),也形成了正直、誠(chéng)信、關(guān)愛他人的良好價(jià)值觀。
總之,基礎(chǔ)教育是我人生道路上最重要的一段旅程,對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它為我打開了知識(shí)的大門,鍛煉了我的基本素質(zhì)和能力,培養(yǎng)了我的友誼和人際交往能力,塑造了我的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。我深信,作為基礎(chǔ)教育的一員,我在未來的學(xué)習(xí)和生活中,將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)基礎(chǔ)教育的精神,不斷探索、成長(zhǎng)和進(jìn)步。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇十七
鑒于我們并不是新基礎(chǔ)教育的核心實(shí)驗(yàn)學(xué)校,在去常州學(xué)習(xí)之前,“學(xué)生工作”這個(gè)詞對(duì)我而言都是第一次聽說。當(dāng)然,看字面意思也能馬上反應(yīng)過來是我們德育相關(guān)的工作。從期待到一天天的深入學(xué)習(xí),四天的學(xué)習(xí)收獲滿滿。
四天的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富,有專家教授的理論指導(dǎo)、有一線優(yōu)秀班主任的精彩班隊(duì)課、也有市級(jí)骨干班主任的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)分享。
第二天上午是兩節(jié)班隊(duì)課,這對(duì)從中學(xué)過來的我而言簡(jiǎn)直就是及時(shí)雨,一直對(duì)小學(xué)里的班隊(duì)課如何開展沒有頭緒。今天的兩節(jié)班隊(duì)課令我眼界大開、同時(shí)也打開了學(xué)生工作的思路,頗有“聽君一席話勝讀十年書”之感。特別是王老師的第一節(jié)課“頂呱呱”。接下來重點(diǎn)談一下對(duì)這節(jié)課的感受。
我的第一個(gè)感覺就是這個(gè)班的孩子真的很幸福,擁有一位像媽媽一樣的王老師。因?yàn)橹耙恢痹谥袑W(xué)工作,雖然有近二十年的班主任工作經(jīng)歷,但是從未接觸過一年級(jí)的小娃娃們,深深地被王老師的溫柔和耐心打動(dòng)了,很喜歡王老師,喜歡王老師的課。
王老師的這節(jié)課完全是建立在學(xué)生的立場(chǎng)上的,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子最需要學(xué)習(xí)的是如何與人溝通交流。正如王老師所說:現(xiàn)在的孩子自我感覺良好的居多,欣賞悅納他人的并不多見。而生活在同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)關(guān)系應(yīng)該是一種平等的關(guān)系,每個(gè)人都是不可或缺的。但實(shí)際上,每個(gè)人的性格、能力、態(tài)度、綜合素養(yǎng)肯定是有差異的。有的孩子表現(xiàn)出色很容易得到大家的關(guān)注和認(rèn)可,當(dāng)然也有一些一直默默無聞不被關(guān)注和認(rèn)可。正是基于此王老師才精心設(shè)計(jì)的這一節(jié)活動(dòng)課。
整個(gè)活動(dòng)過程做到了全員參與。從熱身活動(dòng)開始到最后的“小跳蛙”游戲結(jié)束,班內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都在以不同的方式參與到活動(dòng)中來:或上臺(tái)展示,或積極發(fā)言,或認(rèn)真思考尋找同學(xué)的優(yōu)點(diǎn);活動(dòng)形式豐富多樣:開始是小組的集體亮相,展現(xiàn)小組特色,接下全班同學(xué)集體送贊,還有個(gè)別同學(xué)發(fā)言介紹同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),擊鼓傳花贊自己等;過程評(píng)價(jià)也及時(shí)有效,有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的評(píng)價(jià),也有全班的互動(dòng)交流,內(nèi)容豐富又有層次感。
王老師非常的耐心細(xì)致,整節(jié)課都面帶微笑,隨時(shí)關(guān)注班內(nèi)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,富有教育機(jī)智。說話聲音不大又能讓每一個(gè)同學(xué)聽到,給人的感覺就是很貼心,做王老師的學(xué)生一定很幸福。
最值得學(xué)習(xí)的一點(diǎn)是:王老師非常善于反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高完善自己的教育教學(xué)能力。我們覺得這節(jié)課已經(jīng)很好了,王老師在交流的過程中卻一直在談這節(jié)課的不足和失當(dāng)之處。比如:送贊過程中沒有收到點(diǎn)贊圈的孩子哭了,王老師已經(jīng)及時(shí)注意到并適當(dāng)安慰處理了,事后仍覺得處理不到位;另一個(gè)不想送出點(diǎn)贊圈的孩子,王老師沒有及時(shí)處理這個(gè)問題是因?yàn)闆]想到更好的處理方式而忽略過去了。其實(shí)這也是一種處理方式,如果沒有更好的方式,冷處理才是最好的方式。
總之,作為一名新手,在小學(xué)德育教育方面我還欠缺很多很多,要走的路很長(zhǎng),我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力成長(zhǎng)進(jìn)步。
新基礎(chǔ)教育心得體會(huì)篇十八
在這一次的新基礎(chǔ)教育中,我們能夠明白讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)和管理的意義。對(duì)于新基礎(chǔ)教育,有很多的有點(diǎn),可以直面問題,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)造,下面是小編帶來的全國(guó)新基礎(chǔ)教育研究學(xué)生工作專題研修心得體會(huì)。
泡一杯茶,翻開筆記,準(zhǔn)備碼字,落題是什么呢?剛巧茶香飄來,“清香一片,回味悠長(zhǎng)”就這么脆生生的落題了。立冬已過,落涼的日夜比任何一個(gè)季節(jié)都清晰透徹,就該是這樣的日子,細(xì)數(shù)所獲、潛心思索。第一次跟隨臨淄新基礎(chǔ)教育團(tuán)隊(duì),第一次來到xx,心心念念的新基礎(chǔ)教育,腦海翻騰的詩(shī)國(guó)千年事,皆是久聞而初見。如果說我同行的老師們已在新基礎(chǔ)教育的道路上氣定神閑的聞花賞月、為生命喝彩,那初入行的我則是在加速奔跑,我努力的奔向他們、奔向有花有月有成長(zhǎng)的生命場(chǎng)。我的奔跑有辛苦卻又無比歡樂,卷起的風(fēng)吹著集結(jié)號(hào),心里在大聲的歌唱,我期望,很快,我會(huì)同他們一起在新基礎(chǔ)教育的道路上,沐齊風(fēng)、尋古韻,聞花賞月、細(xì)數(shù)生命的成長(zhǎng)。
第一天:花開有期,各司一時(shí)——學(xué)生崗位建設(shè)。
局前街小學(xué)的老師們利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享向我們呈現(xiàn)了班級(jí)中“崗位建設(shè)”的基本框架。一、六年級(jí)聯(lián)合大活動(dòng)”棒棒糖—幫幫團(tuán)—棒棒堂”中的崗位設(shè)置流程、崗位經(jīng)驗(yàn)回收,胡老師提煉的崗位主動(dòng)意義,陳老師細(xì)致的崗位分層設(shè)計(jì),程老師總結(jié)的崗位成長(zhǎng)歷練,潘老師研究的崗位個(gè)性調(diào)配,每一處都透著新基礎(chǔ)教育“從生命出發(fā)”的光亮。最讓我聚焦的是最后酈少春老師以“崗”落“擔(dān)當(dāng)”的思考,這也是我回收到的班級(jí)崗位的意義—服務(wù)與擔(dān)當(dāng)。
跟隨酈老師的思考,我是一路落地到自己學(xué)校學(xué)生崗位建設(shè)中了。
崗位設(shè)置的意義是什么?毋庸置疑,崗位設(shè)置的意義就是為成長(zhǎng)服務(wù)。而為成長(zhǎng)服務(wù)的崗位職責(zé)定位又是什么?我的定位是責(zé)任和監(jiān)督,我的教育意義是學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)和管理,是的,如果沒有酈老師的思考分享,我還真沒有意識(shí)到問題所在,沒意識(shí)到生命成長(zhǎng)和社會(huì)需求的契合問題。崗位的定位應(yīng)該是擔(dān)當(dāng)和服務(wù),這很扎心的答案映照了我的認(rèn)知狹隘,“承擔(dān)和管理”是被動(dòng)的、授意的,“擔(dān)當(dāng)和服務(wù)”才是是主動(dòng)的、自覺地。我把學(xué)生的自我管理作為崗位的基礎(chǔ)定位,我卻忽視了社會(huì)進(jìn)步的需求是更多的有擔(dān)當(dāng)和樂于善于勤于服務(wù)于社會(huì)的角色,更偏離了崗位設(shè)置的初心—為成長(zhǎng)服務(wù)。
明確了崗位的定位,那么崗位最重要的是什么?說實(shí)話,我從來沒有認(rèn)真考慮過這個(gè)問題。當(dāng)酈老師說出“示范”這兩個(gè)字的時(shí)候,我恍然,是啊,崗位最重要的就是“示范”,有“示范”才能生成“模仿”和“傳承”。班級(jí)衛(wèi)生值日崗的同學(xué)檢查班級(jí)衛(wèi)生,看見地上碎紙?zhí)詈每鄯洲D(zhuǎn)身離去,甚至我自己有時(shí)候急于趕路,看到碎紙會(huì)喊身邊的同學(xué)撿起放到垃圾桶里……想到這里,我的臉頰熱辣辣的,一直在為生命標(biāo)桿劃線,卻沒有激活它成長(zhǎng)的密碼,躬身而為的初心也在匆匆又匆匆里丟掉了,我對(duì)學(xué)生崗位的認(rèn)知薄弱到不堪一擊。還好,還好,我慶幸此次的xx一行,我確幸與新基礎(chǔ)教育的這幾日相守,回去,我要帶我們的團(tuán)隊(duì)踐行崗位成長(zhǎng)的意義,同孩子們一起守候自己的花時(shí)。
第二天:百花齊放,滿園馨香——班級(jí)活動(dòng)建設(shè)。
班級(jí)活動(dòng)建設(shè)以王老師和一年級(jí)同學(xué)快樂的《頂呱呱》班隊(duì)活動(dòng)開場(chǎng),一場(chǎng)“欣賞別人、喜歡自己、共同進(jìn)步”的心理交際活動(dòng)開展的快樂、有效、富有成長(zhǎng)氣息??v然有瑕疵,比如擊鼓傳花前的`預(yù)設(shè)并不是很充分(活動(dòng)隨意、意義薄弱)、對(duì)課堂生成資源的處理不夠完善(有的小朋友沒有點(diǎn)贊圈)。但是對(duì)聽課的我來說,王老師對(duì)活動(dòng)課的掌控功底(一直圍繞目標(biāo)開展活動(dòng),沒有偏離方向)、在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極呈現(xiàn)(給你點(diǎn)贊圈,因?yàn)槟阍敢馔覀兎窒砟愕那榫w。)讓我極盡佩服。
局前街小學(xué)的老師們對(duì)王老師的評(píng)課是用了大量時(shí)間的,評(píng)課過程中,許嫣娜校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)縱然犀利,卻讓我有如沐春風(fēng)的感覺。首先是許校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中的瑕疵和優(yōu)點(diǎn)恰恰是我也同感的,這增強(qiáng)了我的自信;再者對(duì)于其中由王老師主導(dǎo)送出的點(diǎn)贊圈預(yù)設(shè)“寫字進(jìn)步的小男孩兒”“英語(yǔ)小博士”“微笑天使”“灌籃高手””收發(fā)作業(yè)小男孩兒”,我發(fā)現(xiàn)了薄弱處,也有了修改的思路,但是怎么都?xì)w納不出此處的資源回收,直到許嫣娜校長(zhǎng)一句“歸類引導(dǎo)”,學(xué)習(xí)類、習(xí)慣類、品質(zhì)類、崗位類……我才恍然大悟,我想,這就是新基礎(chǔ)教育帶給給我們的魅力—資源同向、成長(zhǎng)共情;最后是評(píng)課議課的這種常態(tài),讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)前街小學(xué)新基礎(chǔ)教育團(tuán)隊(duì)的開放,沒有因?yàn)楫?dāng)著我們的面而對(duì)自己惺惺作秀,而是直面問題直擊中心,點(diǎn)評(píng)者犀利、受評(píng)者積極,我想正是因?yàn)橛羞@樣的心態(tài)和承受力的基礎(chǔ),團(tuán)隊(duì)的責(zé)任態(tài)度,新基礎(chǔ)教育的研究和落實(shí)才能夠更加扎實(shí)的開展下去。
第三天班級(jí)文化建設(shè):青青籬笆院,內(nèi)外一色香。
具有生命化文化環(huán)境氛圍對(duì)人的發(fā)展的重要影響是不可低估的,今天學(xué)習(xí)研討的主題就是班級(jí)文化建設(shè)?!缎切菢潼c(diǎn)亮星光彩》、《蛟龍有約》兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷是走進(jìn)孩子的世界的,前者是引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛自己的心搭建自己的班級(jí)文化,后者是通過溝通方式正確看待“壓力和情緒”,尋找到班級(jí)力量,以此提升班級(jí)文化。通過兩個(gè)活動(dòng)課,我更深刻意識(shí)到精心預(yù)設(shè)永遠(yuǎn)比不得現(xiàn)場(chǎng)生成資源的精彩,所以對(duì)于我們的活動(dòng)課對(duì)老師的標(biāo)準(zhǔn)要求是非常高的,而這種標(biāo)準(zhǔn)的提升就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)力的提升和經(jīng)驗(yàn)值的增加上。在評(píng)課環(huán)節(jié),我自己的點(diǎn)評(píng)隨記與陳俊校長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)方向相同,要素觀點(diǎn)一致,這讓自己對(duì)新基礎(chǔ)教育學(xué)生工作的開展信心大增。我對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解如下:
一是顯性文化創(chuàng)造一定是學(xué)生共同創(chuàng)造的;隱性文化的生成也一定是老師指導(dǎo)下的學(xué)生的自我凝練和認(rèn)同?!缎切菢潼c(diǎn)亮星光彩》的初衷就是這樣,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去創(chuàng)造。
二是班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)生成,一定是在學(xué)校文化引領(lǐng)下的落地于自己班級(jí)實(shí)際的細(xì)化加工。班級(jí)文化是豐富學(xué)校文化的主陣地。
三是我們的所有活動(dòng)策劃,需要有層次需要成體系,這才是文化建設(shè)的框架,文化引領(lǐng)作用的集中表現(xiàn)。
四是活動(dòng)中生成的即時(shí)資源,要回收、回應(yīng)。在這個(gè)過程中,最容易出現(xiàn)教師的替代,因?yàn)樘薄I某砷L(zhǎng),需要等待,耐心等一等,也許會(huì)出現(xiàn)奇跡。
微雨江南,潤(rùn)濕的xx,小城的安靜令我身心愜意,在活動(dòng)構(gòu)架中思考、在經(jīng)驗(yàn)分享中共情,這三天,馨香相伴、回味悠長(zhǎng)、思路漫遠(yuǎn)。感謝新基礎(chǔ)教育帶給我的無限溫柔與靈動(dòng),我愿意靜守耕耘,用一顆清透的童心,細(xì)數(shù)花開花落,陪伴成長(zhǎng)時(shí)光。
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