總結(jié)是一個(gè)提高效率、促進(jìn)發(fā)展的重要方式。如何更好地管理個(gè)人財(cái)務(wù)是每個(gè)人都需要關(guān)注的問(wèn)題。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些案例和經(jīng)驗(yàn)分享,希望能為大家提供新的思路和創(chuàng)意。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇一
教研路上且行且思。
—2019年春季義務(wù)教育統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。
根據(jù)縣教研室的工作安排,學(xué)校組織三年級(jí)全體語(yǔ)文老師參加義教三年級(jí)語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),作為聯(lián)研學(xué)校的洙邊中小也一同參加了本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)議。一張簽到二維碼拉開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的帷幕。
三年級(jí)是小學(xué)中的一個(gè)特殊階段,三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深,學(xué)習(xí)容量加大,處于這個(gè)階段的孩子由于閱讀和寫(xiě)作速度的不同很容易彼此間拉開(kāi)差距,針對(duì)這一情況,上午專(zhuān)家從研究新選課文,理解雙線(xiàn)結(jié)構(gòu),落實(shí)語(yǔ)文要素,把握特殊單元的編寫(xiě)意圖等方面對(duì)新教材進(jìn)行了解讀。在把握特殊單元的編寫(xiě)意圖時(shí),專(zhuān)家從加強(qiáng)單元整合,落實(shí)單元目標(biāo)、加強(qiáng)方法指導(dǎo),促進(jìn)素養(yǎng)提升、加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用、創(chuàng)新編排體例,實(shí)現(xiàn)特殊功能、重視交際表達(dá)等方面分享了新教材的編寫(xiě)思路及特點(diǎn)。下午專(zhuān)家從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面提出了具體的教學(xué)建議。培訓(xùn)會(huì)上,老師們邊聽(tīng)邊記錄,專(zhuān)心地投入到研讀教材的過(guò)程中,之后我們還一起進(jìn)行交流學(xué)習(xí)感受。
我們每一位與會(huì)老師都認(rèn)真聆聽(tīng)了本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容,本冊(cè)教材編排思路如下:一、兩個(gè)關(guān)鍵詞。
(一)雙線(xiàn)組元:每個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)既滲透人文主題又體現(xiàn)語(yǔ)文要素。加強(qiáng)了兩者之間的整合,我們教師在用教材時(shí),要做到心中有全局,樹(shù)立整體意識(shí)。
(二)三位一體:教材中既有精讀課文、略讀課文還有課外閱讀。
精讀課文要求我們要做到理解感悟、積累表達(dá)、還要學(xué)以致用。略讀課文只要求學(xué)生粗知文章大意,重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。課外閱讀教材中安排了一個(gè)快樂(lè)讀書(shū)吧,目的在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還備注了閱讀方法的提示和推薦的閱讀書(shū)目。
二、五個(gè)顯著特點(diǎn)。
(一)加強(qiáng)單元整合,落實(shí)課程目標(biāo)。
每個(gè)單元都由導(dǎo)語(yǔ)、課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地五個(gè)板塊組成。讓我覺(jué)得有最新鮮感的是新教材中的語(yǔ)文園地,相比舊教材,新教材的語(yǔ)文園地多設(shè)了一個(gè)“交流平臺(tái)”目的在于讓學(xué)生梳理。
總結(jié)。
前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí),進(jìn)一步提煉學(xué)習(xí)方法。我們老師在教學(xué)時(shí)要做重視單元之間的聯(lián)系,有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法。
(二)加強(qiáng)方法指導(dǎo),促進(jìn)素養(yǎng)提升。
“交流平臺(tái)”要集中體現(xiàn)方法指導(dǎo),我們老師要做到以下幾點(diǎn):1、樹(shù)立方法意識(shí),將方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用貫穿整個(gè)單元。2、將方法指導(dǎo)有機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)收獲,提升理性認(rèn)識(shí)。4、靈活處理交流平臺(tái)與其他板塊的關(guān)系。(三)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用。
語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。(四)安排特殊單元,實(shí)現(xiàn)特殊功能。(五)重視交際表達(dá),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重。
新教材里所有的習(xí)作內(nèi)容都是競(jìng)選的。目的在于激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī),先解決“怎么寫(xiě)的問(wèn)題”;后解決“怎么寫(xiě)的問(wèn)題”最后增加練寫(xiě)的密度,讓寫(xiě)作成為一種習(xí)慣。
面對(duì)新內(nèi)容,新思路,我們語(yǔ)文老師需要克服慣性思維,認(rèn)真研讀教材,了解編者意圖,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)和帶領(lǐng)下,我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師在學(xué)習(xí)的路上走得更遠(yuǎn)更堅(jiān)定!
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇二
這次的培訓(xùn),跟與往不同,既安排了理論的學(xué)習(xí)和專(zhuān)家的引領(lǐng),更令大家感到壓力的是培訓(xùn)后還要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的考核,根據(jù)考核成績(jī)和本人業(yè)績(jī)分挑選出優(yōu)秀的教師作為省級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象,其余的均淘汰出局。因此,學(xué)習(xí)是極其緊張的,競(jìng)爭(zhēng)也是殘酷的。
本次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告,有特級(jí)教師的教學(xué)展示,有政策法規(guī)的輔導(dǎo),由教育科研的指導(dǎo),還有專(zhuān)門(mén)針對(duì)考試進(jìn)行的評(píng)課指導(dǎo)以及學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的互動(dòng)。也有學(xué)員的互動(dòng)討論,更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。
十幾天的學(xué)習(xí),我始終嚴(yán)格要求自己,準(zhǔn)時(shí)參加研訓(xùn),認(rèn)真傾聽(tīng),冷靜思考,充分交換意見(jiàn),按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù),收獲頗深。
專(zhuān)家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中,我喜悅的收獲著家們思想的精髓、理論的精華。聆聽(tīng)了劉良華教授的報(bào)告,使我感受頗深,受益良多。我不但萌發(fā)了多讀書(shū),博覽群書(shū),閱讀有思想的作品的強(qiáng)烈念頭,還立下了做有思想的教師的奮斗目標(biāo)。肖川博士的報(bào)告讓我充分體驗(yàn)到了教師的幸福,也懂得了如何追求自己的教學(xué)幸福――放開(kāi)自我,全面展示文化魅力。尤其從高林生老師、周積昀副院長(zhǎng)的課中,讓我更加肯定作為一名語(yǔ)文教師,完全可以充分展示自己,展示文化的魅力,享受教師的幸福。當(dāng)然,關(guān)心風(fēng)老師評(píng)課指導(dǎo),是最實(shí)惠的輔導(dǎo),她系統(tǒng)地分析、全面列舉了評(píng)課的著眼點(diǎn)、基本點(diǎn)和突破點(diǎn),讓我們徹頭徹尾的明白了一節(jié)課該怎樣去評(píng)析、欣賞、反思。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,為了能成為一名真正的骨干教師,為了能成為一名優(yōu)秀的骨干教師,在今后工作和學(xué)習(xí)中,我將按照專(zhuān)家的引領(lǐng),廣泛閱讀,大膽改革、深入反思、不斷總結(jié),全力打造自己。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇三
這個(gè)周末語(yǔ)文主題培訓(xùn)正在如火如荼的進(jìn)行著。一邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)理論知識(shí),一邊課堂嘗試實(shí)踐,摸索出了一些門(mén)道。
把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生去讀,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。一開(kāi)始,我覺(jué)得語(yǔ)文課老師不去講,學(xué)生能明白嗎?一篇課文我們從字、詞、句、內(nèi)容分析都講得那樣仔細(xì)翔實(shí)了,有些學(xué)生都還是馬馬虎虎,一知半解,如果真放開(kāi)了,不知我們的學(xué)生能考幾分。再說(shuō)了,這簡(jiǎn)直就是對(duì)我們語(yǔ)文老師的否定,難道這么些年來(lái)我們的工作就白干了,這樣辛苦??梢哉f(shuō),我對(duì)這種做法還持懷疑態(tài)度。書(shū)中說(shuō)要讓學(xué)生自己去讀、去悟、去想、去體會(huì),教師不要死死扣住幾個(gè)字詞,一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題,刨根問(wèn)底,把很美的一篇文章教得支離破碎,失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。
怎樣才能讀好?他說(shuō)這時(shí)候機(jī)器已經(jīng)癱瘓了,作為機(jī)械師的洛克,他心里一定很難過(guò),所以我要讀得沮喪一點(diǎn),這一點(diǎn)還真提醒了我,說(shuō)實(shí)話(huà),在其他班上課時(shí)我還沒(méi)想到這一點(diǎn)呢。
說(shuō)得多好啊,我讓學(xué)生送給了他熱烈的掌聲?!叵脒@節(jié)課,就是因?yàn)榻o其他班要上課,還要照顧到給全縣評(píng)優(yōu)課的老師讓路,所以我們班挨到了最后,這樣學(xué)生有充足的時(shí)間讀熟了課文,讀出了文味。在這一活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)去揣摩人物的思想,所以才有了剛才的一幕。這兩天的課,我嘗試放手讓學(xué)生去讀、去講,效果挺不錯(cuò)。
我以前的顧慮還是不敢放手,生怕學(xué)生不行,其實(shí)正是我們的這種不敢放手,學(xué)生才和文章中的人物在情感和思想上產(chǎn)生共鳴,這樣的讀書(shū)才談得有收獲,才是真正的讀書(shū)。經(jīng)過(guò)一年多的親自實(shí)踐,我覺(jué)得語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)地去讀書(shū)這一點(diǎn),我還是非常認(rèn)同的。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇四
2011年11月,我參加了貴州省語(yǔ)文學(xué)科骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí),40多天的學(xué)習(xí)雖然辛苦、忙碌,但也收獲了很多,回顧這段學(xué)習(xí)的日子,感覺(jué)培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)是一筆永久的財(cái)富。一路走下來(lái),有艱辛,也有喜悅和欣慰。從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課的風(fēng)采??這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比,更使我充分地感受到了遠(yuǎn)程教育的魅力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,專(zhuān)家的精彩講述,名師的課堂教學(xué)深深地感動(dòng)了我。他們的教學(xué)方法,教學(xué)資源的利用,教學(xué)的實(shí)施,教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)我有很大啟發(fā),我從中學(xué)到了不少知識(shí)。這對(duì)我今后教學(xué)工作的改進(jìn)和完善起到了很好的推動(dòng)作用,也使我增強(qiáng)了提升課堂教學(xué)的信心和勇氣。下面我就來(lái)談一談我在這次研修中的一點(diǎn)心得和體會(huì):
遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。
以前我也參加過(guò)一些培訓(xùn),有的時(shí)間短、課程緊,好像填鴨一樣塞進(jìn)肚里,等到有時(shí)間消化的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)有些已經(jīng)忘掉;而網(wǎng)絡(luò)研修給了我們一個(gè)寬松的空間,它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助網(wǎng)絡(luò)體會(huì)到了“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)。讓我可以進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑、交流討論等教學(xué)環(huán)節(jié),而且可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí),等于把學(xué)習(xí)課堂“搬到”自己身邊,坐在自己家里,就可以聽(tīng)到名師授課,完成自己的學(xué)業(yè)。而且學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流隨時(shí)進(jìn)行,體現(xiàn)了“以教師為本,隨時(shí)學(xué)習(xí)、及時(shí)反饋”的宗旨。并且因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在,全國(guó)各地的一流專(zhuān)家、業(yè)內(nèi)的權(quán)威人士都好像來(lái)到了我們身邊,在交流的過(guò)程中提高了自己的學(xué)科素養(yǎng),得到了成長(zhǎng)的空間。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇五
培訓(xùn)伊始,我們走近名師課堂,真真切切地感受他們的風(fēng)采:南通師范第二附屬小學(xué)陸紅兵老師、唐穎穎老師……課堂都精彩,我們感嘆名師們嫻熟的基本功,優(yōu)秀的素養(yǎng),真誠(chéng)的師愛(ài)。課堂也別樣,我們感受名師們風(fēng)格迥異,各具特色。唐穎穎老師的《鄉(xiāng)下孩子》,讓我印象頗深。一言一行中折射出的文化素養(yǎng),舉手投足間散發(fā)的教師魅力,教學(xué)反思后蘊(yùn)涵的教學(xué)理念,給我們每位年輕的教師以啟迪。
二、聆聽(tīng)精彩講座。
江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)副校長(zhǎng)施建平為我們講述了情景教學(xué)的探索過(guò)程、特點(diǎn)、五原則、目標(biāo)取向、基本理念,并用教學(xué)的例子生動(dòng)的闡述……專(zhuān)家們更從自己的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),細(xì)致地深入地研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容、環(huán)節(jié),并將他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果與我們分享,讓我們受益匪淺。
三、內(nèi)心激情澎湃。
四天,只是很短的時(shí)間,確實(shí)內(nèi)心觸動(dòng)很大。聽(tīng)完了講座,我在想:做教師要時(shí)刻努力。這對(duì)于我們現(xiàn)在的教師越來(lái)越重要了。作為教師任何時(shí)候都不應(yīng)該輕松和放松自己。因?yàn)闀r(shí)代告訴我們要想成為一名好老師,就應(yīng)該時(shí)刻努力,要做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型的老師,就要有專(zhuān)業(yè)的水平。這樣才能成為這一領(lǐng)域的佼佼者。
總之,通過(guò)這四天的培訓(xùn)讓我們更清楚地知道教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,把握巧設(shè)情境,在多姿多彩的情境活動(dòng)中發(fā)掘鮮活的教育教學(xué)資源,以情激情,以情激趣,刺激學(xué)生的感官,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生較深的情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)熱情。這樣,才能撥動(dòng)心弦,激發(fā)共鳴,激活課堂教學(xué),課上得喜聞樂(lè)見(jiàn),精彩紛呈,活色生香。
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語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇六
帶著一顆好奇心和種種疑問(wèn),我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。課堂上,專(zhuān)家們精彩的講座一次次激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話(huà)中,我收獲著專(zhuān)家們思想的精髓,理論的精華。聽(tīng)了教授的講座,我進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動(dòng)的能力對(duì)于課堂參與式教學(xué)的意義,在教學(xué)中,多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng),教師與學(xué)生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。教授的“教師職業(yè)道德修養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)道德重要性。
一、通過(guò)培訓(xùn),遠(yuǎn)程教育讓我轉(zhuǎn)變了思想,更新了觀念。
剛進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí),我還以為遠(yuǎn)程教育只是搞搞形式,走走過(guò)場(chǎng)。但是在本期的學(xué)習(xí)下來(lái)后,看看其他老師的留言、作業(yè)、評(píng)論、文章;這是難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。在這次遠(yuǎn)程研修中,只要投入如足夠的精力和熱情,就一定能夠取得豐碩的成果。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn),我才知道自己是多么地渺小,才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。所以,在后來(lái)的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真觀看視頻資源、課程文本、拓展資源,努力從中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法,并以之來(lái)充實(shí)自己。
二、通過(guò)培訓(xùn),我意識(shí)到教師備課至關(guān)重要。
學(xué)習(xí)新課標(biāo),掌握新理念,是備好課的前提。這次“國(guó)培”學(xué)習(xí),主要內(nèi)容是新課標(biāo)。幾天的學(xué)習(xí),我認(rèn)為新課標(biāo)要求教師確立新的教學(xué)觀,克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方法方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中,教學(xué)就是講課,就是把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生。其實(shí)不然,在新的課程與教學(xué)改革中,教師要充分相信學(xué)生的能力,要把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
以新課標(biāo)來(lái)看,教師不能僅是被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課程要求,還應(yīng)當(dāng)是課程設(shè)計(jì)的參與者、課程實(shí)施的組織者、促進(jìn)者、開(kāi)發(fā)者和研究者。因此,教師的備課就顯得至關(guān)重要了。
三、通過(guò)培訓(xùn),提高了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
這次網(wǎng)上學(xué)習(xí),盡管不能親自面對(duì)面地感受專(zhuān)家的理論研討,但還是通過(guò)視頻領(lǐng)略了各位專(zhuān)家學(xué)者來(lái)自學(xué)術(shù)前沿、理論與實(shí)踐相結(jié)合的理論闡述,通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),主要從生物概念和生物實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面入手,著重探究提高生物課堂教學(xué)的有效性,使我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,讓我對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革有了深入的理解與思考;通過(guò)參與學(xué)習(xí)、反思體會(huì),幫助我準(zhǔn)確地把握了生物教學(xué)內(nèi)容及如何突破教學(xué)的重難點(diǎn),幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段,并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。對(duì)提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展起到了良好的促進(jìn)。
在培訓(xùn)中無(wú)論是每一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),還是聽(tīng)專(zhuān)家的課堂教學(xué)展示,都讓我感受著新課程理念的和風(fēng),沐浴著新課程改革的陽(yáng)光。我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì),因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源,讓我從自身出發(fā)尋找差距,反復(fù)的琢磨和鉆研,不斷的反思和總結(jié)。
我相信這次的學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是個(gè)開(kāi)始,以后我還會(huì)再次通過(guò)這一很好的平臺(tái),攝取更多、更好的教學(xué)理念、教育教學(xué)理論,不斷地充實(shí)自己,不斷地提高自己的教育理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力!
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇七
史朝萍。
1、立德樹(shù)人:挖掘教材的育人功能,發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。(社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)教育、法制教育、領(lǐng)土安全教育等)。
2、守正創(chuàng)新:守正,遵循我們自己的語(yǔ)文教育規(guī)律,結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行自主合作探究;創(chuàng)新,吸納使用以來(lái)出現(xiàn)的課改經(jīng)驗(yàn)以及國(guó)外一些創(chuàng)新理念。
1、和原來(lái)的人教版教材作比較,課文數(shù)量總的是減少了,由原來(lái)的30課變成現(xiàn)在的24課,雖然課文量減少了,但不等于。
教學(xué)。
總量的減少,而是幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整,使教學(xué)內(nèi)容更豐富,也更有效。單元是按照(人文主題加語(yǔ)文要素組織的。
2、關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題,語(yǔ)法、修辭、文學(xué)常識(shí)等以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)在課下,注意和閱讀的配合,課文中經(jīng)常出現(xiàn)的就在課后系統(tǒng)的歸納出來(lái),突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性。
3、閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(教讀、自讀、課外閱讀)。部編本語(yǔ)文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況,加大了精讀和略讀課型的區(qū)分度,改精讀為教讀,改略讀,為自讀。
4、另外,每單元安排了綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、寫(xiě)作。我們以閱讀為抓手,以活動(dòng)為任務(wù),最后落實(shí)到寫(xiě)作。
新大綱、新教材對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求,全體語(yǔ)文教師必須努力提高自身能力和素質(zhì)以適應(yīng)教材和時(shí)代的要求。廣博的知識(shí)、較高的語(yǔ)言水平和誦讀能力是新形勢(shì)下語(yǔ)文教師所必備的,“終身學(xué)習(xí)”不再是我們對(duì)學(xué)生的要求更是時(shí)代對(duì)每位教師的要求。
鑒于以上原因,在今后的的工作中,我仍然需要從以下幾個(gè)方面不斷提升自我:
一、抓住契機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
部編教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間,廣大語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī),深化語(yǔ)文教學(xué)改革,提高教學(xué)效果教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識(shí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇八
市級(jí)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束,回顧這段學(xué)習(xí)的日子,有暑天高溫的煩躁,有網(wǎng)絡(luò)連接不通的焦急,也有仔細(xì)思考獲得結(jié)論的喜悅。通過(guò)聽(tīng)教育專(zhuān)家的講解以及與同行的互動(dòng),有了新的認(rèn)識(shí)。
一、進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。新一輪語(yǔ)文課程改革中明確指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文新課程的基本特點(diǎn)。這一觀點(diǎn)的提出,擺脫了長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的爭(zhēng)論,正面論述了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)和地位,指出語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
二、進(jìn)一步明確了學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)作用。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。在已往的教學(xué)中,我們只是將學(xué)生的大腦作為一個(gè)簡(jiǎn)單的容器,把課堂作為灌輸和填鴨的場(chǎng)所,將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為"灌"和"填"的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào):現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí),而越來(lái)越多地激勵(lì)思考;教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,充分地活動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)自身的活動(dòng),充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)形式,真正體現(xiàn)了在樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿(mǎn)活力。
三、進(jìn)一步提高了對(duì)新課程課堂的認(rèn)識(shí),讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。
1、語(yǔ)文課堂是讀書(shū)的課堂。閱讀實(shí)踐是學(xué)生獲取閱讀感悟,提高閱讀能力的根本途徑,因?yàn)橐胧归喿x感悟和閱讀認(rèn)識(shí)得到內(nèi)化,只有讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去體驗(yàn),只有經(jīng)過(guò)自身體驗(yàn)的東西,才能成為自己的東西,教師的引導(dǎo)不過(guò)是為學(xué)生閱讀體驗(yàn)指出一個(gè)突破口和方向。因此,一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師一定會(huì)讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生朗讀的課堂,成為教師導(dǎo)讀的課堂,成為師生共同朗讀、共同體驗(yàn)的課堂。這樣的課堂才是學(xué)生真正想要的課堂,才是符合新課程理念的課堂。
2、語(yǔ)文課堂討論、交流、合作的課堂,討論合作是學(xué)習(xí)小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段,課堂上的討論、交流、合作,首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)有人會(huì)活躍起來(lái),勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng);其次,有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式;最后,有利于培養(yǎng)與人交往合作的能力,這正是21世紀(jì)每個(gè)人生存的必備條件。
3、語(yǔ)文課堂是承認(rèn)差異的課堂,傳統(tǒng)的教育模式中,課堂目標(biāo)是單一的,要求所有學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)目標(biāo)要求,忽視學(xué)生的個(gè)體的差別。而新課程的理念承認(rèn)并肯定人的差異性,認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)會(huì)有不同的效果,每個(gè)學(xué)生只要達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是巨大的成功,同時(shí)新課程又認(rèn)為教育必須是“面向全體”的教育。每個(gè)人都要學(xué)習(xí)知識(shí),根據(jù)能力大小可多可少。這種理念下的評(píng)價(jià)機(jī)制,會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保持,每個(gè)人都學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)。因此,老師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念,又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué);要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性,有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做:
一、鉆課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會(huì)課改精神。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富,它以語(yǔ)文能力為核心,是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。因此本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。
二、研究學(xué)生,注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。
更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的一種發(fā)展。而以前的評(píng)估是橫向的,往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好,就會(huì)讓一個(gè)學(xué)生在班級(jí)里抬不起頭。因此,課程的改革,需要學(xué)校、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變,需要每一個(gè)人思索我們用什么樣的評(píng)價(jià)觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。許多新課程包括綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),對(duì)學(xué)生的發(fā)展有獨(dú)特的價(jià)值,這種價(jià)值有很多方面是沒(méi)法考的。實(shí)際上,考試應(yīng)該伴隨著課程而發(fā)展,而不是課程改革追隨考試,絕不能本末倒置。新教材突出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、接受科學(xué)文化教育的一開(kāi)始,就運(yùn)用親身體驗(yàn)與親身實(shí)踐的新型方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂的主角是教師,好學(xué)生是配角中的主角,大多數(shù)學(xué)生只是觀眾與聽(tīng)眾。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主題,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把主宰權(quán)還給學(xué)生。把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),這樣一來(lái),學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí),有了與老師平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),變得越來(lái)越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。
三、與時(shí)俱進(jìn),提高自身素質(zhì)。
這次基礎(chǔ)教育課程改革的特征之一是綜合化,強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科彼此建立聯(lián)系,跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系;同時(shí)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的、建立在各個(gè)學(xué)科之上的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是對(duì)傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書(shū)本知識(shí)傳授。課程的綜合化,對(duì)教師的要求更高了,教師要了解每一個(gè)學(xué)生,用他們有切身感受的事情教導(dǎo)他們,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè),對(duì)于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀也是一個(gè)挑戰(zhàn)。
四、研究本校本地的實(shí)際情況和文化生活氛圍,爭(zhēng)取能夠創(chuàng)造性地選擇和運(yùn)用各種民族傳統(tǒng)文化來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗(yàn)。
五、處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。課改是在以往教學(xué)的基礎(chǔ)上醞釀產(chǎn)生的,不是對(duì)以往教學(xué)方式的簡(jiǎn)單否定,而是對(duì)以往教學(xué)方式的繼承和發(fā)展,十幾級(jí)的揚(yáng)棄。我們只有揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能真正讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力。
我深知,實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓進(jìn)取,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇九
5月16日上午十時(shí),收看了溫儒敏教授在中國(guó)教師研修網(wǎng)上關(guān)于《談?wù)勚行W(xué)語(yǔ)文的備課》的講座視頻。
溫教授分析了當(dāng)下教師備課的現(xiàn)狀,并針對(duì)這些現(xiàn)象提出了相應(yīng)的對(duì)策和思路,對(duì)我們剛走上崗位的年輕老師有很大幫助。其中溫教授在分析現(xiàn)在有些老師設(shè)立教學(xué)目標(biāo)“面面俱到,目標(biāo)不突出”時(shí),提到“精讀課文,理解作者的思想情感”。溫教授說(shuō):1、什么是“精讀課文”“精讀課文”該怎么讀,表述不清。2、閱讀理解作者的思想情感那時(shí)高校專(zhuān)家學(xué)者研究的方向,小學(xué)、初中乃至普通讀者的閱讀是自己通過(guò)對(duì)作品的閱讀所獲得的情感體驗(yàn),所以教師在解讀文本時(shí)要有自己的閱讀體驗(yàn),然后是確定這一課教學(xué)目標(biāo),在尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的前提下,要教給學(xué)生基本的價(jià)值道德觀。
天哪!“精讀課文,理解作者的思想情感”,我經(jīng)常這樣的表述,也想讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖、思想情感,有些目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的,在實(shí)際教學(xué)中可能能力有限沒(méi)有做到這點(diǎn),可我就是這么寫(xiě)的,這么想的,關(guān)鍵是我不知道這樣做是不對(duì)的!
溫教授的講座對(duì)于我今后教學(xué)就是一盞之路的明燈!
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇十
3月29日,我有幸參加全縣五年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn),深有感觸。特別是學(xué)習(xí)關(guān)心鳳老師的專(zhuān)題報(bào)告,她結(jié)合實(shí)例給我們解讀了小學(xué)閱讀教學(xué)總目標(biāo),通過(guò)一個(gè)個(gè)教學(xué)事例,使道理深入淺出,滲透人心,讓我收獲很多。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要變革,我們一線(xiàn)教師要有新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。聆聽(tīng)毛立業(yè)老師風(fēng)趣、幽默的《晏子使楚》一課,使我受益匪淺。
當(dāng)代,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對(duì)話(huà),在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來(lái)培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。兩位專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),給我們指明了方向。我們的教學(xué)有了明確的目標(biāo),改進(jìn)了教學(xué)方法,豐富了教學(xué)手段。我將運(yùn)用這些理論知識(shí),融入我的教學(xué)實(shí)際中,不斷研究和探索,更好地發(fā)揮作用。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),我有了如下幾點(diǎn)體會(huì):
“教什么,怎么教”,擺在我們面前。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有何感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
讀懂課文不是目的,培養(yǎng)訓(xùn)練能力才是目的。
課文是教不完的,一個(gè)人有了閱讀能力,才能解讀無(wú)數(shù)的文章。
關(guān)老師的講座很好地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。
關(guān)心鳳老師提出了“五讀”的目標(biāo):讀對(duì)、讀懂、讀好、讀活、讀厚。毛立業(yè)老師通過(guò)展示課堂實(shí)例交流,很好地將這些目標(biāo)融入教學(xué)中。毛老師風(fēng)趣、幽默、親切的教學(xué)風(fēng)格,靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、課件等手段,充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能,讓每位學(xué)生全程參與,注重語(yǔ)言的訓(xùn)練,提高了學(xué)生的語(yǔ)言水平和閱讀能力,使我受益匪淺。毛老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生敢于說(shuō),樂(lè)于說(shuō),爭(zhēng)于說(shuō),展示了課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力?,F(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行我們的語(yǔ)文教學(xué),和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
今后,我不斷地學(xué)習(xí),不斷地探索,不斷地提高自己的素養(yǎng)。我希望在今后語(yǔ)文教學(xué)中有更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷提高自身語(yǔ)文教學(xué)水平,為我縣的語(yǔ)文課程教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
總之,作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化,教學(xué)目標(biāo)更加明確化。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇十一
語(yǔ)文與我們的生活聯(lián)系的極其密切,學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不只是為了提高語(yǔ)文能力,我認(rèn)為從本質(zhì)上來(lái)講,提升的應(yīng)為我們的素養(yǎng)。
“古之學(xué)者必有師”學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先要跟緊老師的步伐。打好基礎(chǔ),自然是重中之重。老師在課上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn),易錯(cuò)點(diǎn),一定要記住。了解李老師脾氣的同學(xué)們都知道這十分重要,不然……后果自負(fù)。李老師,打印的小卷對(duì)夯實(shí)基礎(chǔ)特別有用,有心的同學(xué)都會(huì)將每一張小卷收好,把小卷上的錯(cuò)誤,整理集中,考前再?gòu)?fù)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ),真的不要放過(guò)一絲一毫。字詞,古詩(shī)文模糊不清的要反復(fù)默寫(xiě),文學(xué)常識(shí)回歸課本先看后做,不然錯(cuò)誤的印象反而被加深。
其次是讀書(shū)。要廣泛的閱讀,所讀并不僅僅是散文,還要多讀古文詩(shī)詞。不積跬步,無(wú)以至千里。古文與古詩(shī)詞注重平時(shí)的積累,做到逐字逐句的落實(shí),要下苦功夫,很不容易。而散文閱讀可以增強(qiáng)語(yǔ)感,對(duì)提升小語(yǔ)段閱讀有一定的.幫助。但最重要的是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作家的遣詞造句,從而運(yùn)用到自己的文章中,為其增色。可這也并不意味著大量堆砌華麗的語(yǔ)言辭藻,未免顯得空洞。同時(shí)在生活中要善于發(fā)現(xiàn),用心去體驗(yàn)生活。寫(xiě)成一篇好的作文,不僅要做到以上幾點(diǎn),還要有吃苦的準(zhǔn)備。寫(xiě)完文章要找李老師,反復(fù)改,反復(fù)改,打造成一篇精品文章,這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,是需要時(shí)間,循序漸進(jìn)的過(guò)程。千萬(wàn)不要害怕,請(qǐng)記?。核谐删捅澈蠖际欠e淀,所有輝煌之下都有沉潛。
最后一點(diǎn)是虛心求教,不懂就要問(wèn)。問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),不要將問(wèn)題帶到第二天。問(wèn)那些上課沒(méi)有理解的,不會(huì)做的題目,以及模糊不清,模棱兩可的。另外,要懂得自主學(xué)習(xí),抓住自己薄弱的地方,加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于有把握的題目類(lèi)型,就可以適當(dāng)放一下。
學(xué)習(xí)之苦也就正如魯迅先生所說(shuō):“什么是路?就是從沒(méi)路的地方踐踏出來(lái)的,從只有荊棘的地方開(kāi)辟出來(lái)的?!?/p>
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇十二
xx月xx日,我們?nèi)w語(yǔ)文教師參加了第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì),期間我聆聽(tīng)了四位青年教師精彩的課堂教學(xué),整整一上午,我們與會(huì)老師都認(rèn)真做好了筆記,寫(xiě)出了評(píng)價(jià),心理收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到四位老師氣定神閑、信手拈來(lái),不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì):
在本次報(bào)告會(huì)中,與會(huì)專(zhuān)家根據(jù)不同類(lèi)型的課例展示,為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng),使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線(xiàn)教師,我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的`培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位老師的示范課例,四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí),我們常說(shuō),教師給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷充電。總之,這次聽(tīng)課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)方面去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇十三
眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了掌握好一門(mén)語(yǔ)言,并掌握這門(mén)語(yǔ)言背后的文化系統(tǒng)。這個(gè)文化系統(tǒng)內(nèi),包含字、詞、句、語(yǔ)法、文章、除此之外還包括語(yǔ)言的歷史,即古代語(yǔ)言文字。
歸根到底,學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用,這種應(yīng)用可以功利地表現(xiàn)為應(yīng)試,不過(guò)考試只是一種檢測(cè)知識(shí)的手段,而并不是考官的最終目的。
其實(shí),學(xué)語(yǔ)文最直接的目的就在于自如地掌握語(yǔ)言,在要用到語(yǔ)言知識(shí)為某件事情服務(wù)時(shí),不致捉襟見(jiàn)肘,從而不能勝任,這只是應(yīng)用層面的目的。除此之外,應(yīng)該說(shuō),學(xué)語(yǔ)文是一種提高自我修養(yǎng)的方法,是一個(gè)人了解一種文化,融入一種文化,從而達(dá)到一定境界的過(guò)程。
話(huà)題似乎范圍擴(kuò)大了,但是要學(xué)好語(yǔ)文,單純?yōu)榱藨?yīng)試,是不可能學(xué)好的。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要有一種"何處西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上曾路,望盡天涯路"、"斯人獨(dú)憔悴"的感覺(jué),要有孔子"余音繞梁,三日不覺(jué)"的心理況味,只有這樣才能達(dá)到庖丁解牛的境界游刃有余!
可以說(shuō),語(yǔ)文學(xué)的是一種文化,一種道理,一種文化氣質(zhì),如果一個(gè)人能如此的話(huà),那么他就可以像蘇秦那樣以一種嘴而獲六國(guó)相印,可以像馮援足智多謀,高價(jià)賈義(戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孟嘗君的謀事),可以做陸遜指揮三軍(三國(guó)吳國(guó)有名儒將)等,當(dāng)然,有人會(huì)反駁,以提到的名人似乎和語(yǔ)扯不上關(guān)系,但是不要忘了,他們都是飽讀詩(shī)書(shū)的人,都是從詩(shī)書(shū)義理中走出來(lái)的人,他們不但能為學(xué),更可貴在致用,因此他們成功了,從此彪炳史冊(cè)。
因此,學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在這幾點(diǎn):
第一,掌握基本的字詞句和語(yǔ)法規(guī)律。
第二,學(xué)會(huì)欣賞和分析文章。
第三,學(xué)會(huì)能用文字表達(dá)自己的思想,學(xué)會(huì)寫(xiě)各種應(yīng)用文。
第四,背記古今名篇,積累知識(shí)。
第五,了解諸子百家的學(xué)說(shuō),思想,擇其優(yōu)秀者,用來(lái)改造自己的思想。
第六,用學(xué)到的知識(shí)說(shuō)話(huà),辦事,求職。
第七,陶冶情操,提高個(gè)人修養(yǎng),最終成為一個(gè)明辨是非,身體力行,合乎道德的人。
我思想中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用大概在此吧,語(yǔ)文知識(shí)不是一種虛無(wú)縹緲的東西,而是成熟的寫(xiě)作方法,很多典故,精妙詞句,名人風(fēng)骨,世間義理的在內(nèi)心的沉甸甸的存在,如果你有了這些,說(shuō)明你的語(yǔ)文學(xué)習(xí),已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)新的高度和階段!
語(yǔ)文學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得篇十四
很久沒(méi)聽(tīng)像樣的語(yǔ)文課了,今天,飽了耳福,身心巨爽。
來(lái)自岐山校的一位男老師,對(duì)課的設(shè)計(jì),上課的把握,真是得心應(yīng)手。
狼牙山五壯士,一篇比較老的課文。距離學(xué)生的生活實(shí)際也是比較遠(yuǎn),這樣的課文,一般人不愛(ài)用。還因?yàn)槭敲?,講過(guò)的人多,講過(guò)的名家多,所以,也不是很多人敢上的一節(jié)課。
這位老師,復(fù)舊導(dǎo)新,非常簡(jiǎn)練,書(shū)接上回,直奔主題。揭示壯,為什么稱(chēng)他們?yōu)閴咽俊?/p>
出示自學(xué)表格,找到五位壯士的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài),心理的詞句來(lái)理解。
自學(xué)開(kāi)始,覺(jué)得有點(diǎn)亂。學(xué)生的座位或是有點(diǎn)變動(dòng),搞了一小會(huì),才沉下來(lái)學(xué)習(xí)討論。老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)方法是比較科學(xué)的,提示其他同學(xué),也要向好的看齊。劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě),標(biāo)批注。引導(dǎo)孩子們,學(xué)習(xí)要講究方法。
匯報(bào),按照自然段的順序。這里也很平淡,學(xué)生對(duì)人物的分析,也是停留在表面。對(duì)照提示表格,找到了相應(yīng)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理。教師指點(diǎn)查字典,理解滿(mǎn)腔怒火,沉著。實(shí)際我的想法是,這樣的詞語(yǔ),即使是查字典也要在課前的預(yù)習(xí)完成。課堂上,學(xué)生馬上拿出準(zhǔn)備好的理解匯報(bào),會(huì)節(jié)省很多的時(shí)間。再有,預(yù)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生就更多的,更深入的,在學(xué)習(xí)課文前有了一個(gè)很好的鋪墊。
表格填好后,老師提問(wèn),與壯字有什么關(guān)系?學(xué)生的回答是原生態(tài)的`,理解為強(qiáng)壯。這是學(xué)生的真實(shí)的認(rèn)知水平,而且兩三名同學(xué)都是這樣認(rèn)為,就說(shuō)明了普遍性。這個(gè)時(shí)候,教師的點(diǎn)撥就十分恰當(dāng)。查查字典,壯還有什么意思。是大無(wú)畏。豪氣沖天的意思。那么字面的意思弄懂了,還不是關(guān)鍵。教師這時(shí)提供了課外資料,日本鬼子殘害中國(guó)人的圖片、數(shù)字等,結(jié)合書(shū)中的掄一圈來(lái)感受戰(zhàn)士對(duì)敵人的仇恨,是家仇,更是國(guó)恨。所以有滿(mǎn)腔的怒火,才有胳膊掄一圈在投彈。痛擊敵人,報(bào)國(guó)仇家恨。此時(shí)學(xué)生對(duì)文本的理解,加進(jìn)了一層。教師適時(shí)的安排感情朗讀,渲染烘托人物的感情色彩。更加深對(duì)人物言行、神態(tài)、心里的理解,這樣的過(guò)程,把文本與學(xué)生緊密的鏈接在一起,學(xué)生的感情,也是真實(shí)的生成的。學(xué)習(xí)的印象一定是深的,效果一定是理想的。
接下來(lái),老師把前后文的戰(zhàn)士與壯士比較,稱(chēng)呼的變化,是為什么呢?壯字更加清晰了。那么壯士的動(dòng)作,就是壯行;語(yǔ)言就是壯言;心理就是壯膽;神態(tài)就是壯志。板書(shū)跟進(jìn),是精心設(shè)計(jì)了的。
還有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài),心理,體現(xiàn)了壯士之壯呢?
主線(xiàn)非常清晰,緊扣五壯士的這幾方面理解全文。學(xué)生有過(guò)前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),后面文章找到重點(diǎn)描寫(xiě)之處,就顯得輕車(chē)熟路,水到渠成了。
幾處重點(diǎn)詞句的出示與理解,包括理解后的讀文體會(huì),都恰到好處的貼近主線(xiàn)進(jìn)行。突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。文章學(xué)到最后,出示五壯士跳崖前的情景圖,讓學(xué)生選擇其中一位,說(shuō)說(shuō)他的動(dòng)作神態(tài)。那么學(xué)有所用,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,訓(xùn)練了學(xué)生的觀察和說(shuō)的能力。當(dāng)然,說(shuō)后落到書(shū)面,就是讀寫(xiě)結(jié)合了。其實(shí),課上完成了說(shuō)就可以了,寫(xiě)安排到家庭作業(yè),寫(xiě)一篇小練筆,第二天課上用點(diǎn)時(shí)間點(diǎn)評(píng)下,效果會(huì)好些。節(jié)省了課堂時(shí)間,也留給學(xué)生更多的思考完善的空間。
教研員老師的點(diǎn)評(píng),真是醍醐灌頂。內(nèi)行看門(mén)道,內(nèi)行的內(nèi)行,出口成章,有理有據(jù),說(shuō)的讓人心生敬佩。胸中有墨,胸有成竹,腹有詩(shī)書(shū)氣自華。那種內(nèi)涵,那種文化底蘊(yùn),那種對(duì)課的深層次的思考,對(duì)上課評(píng)價(jià)的練達(dá),讓人信服。是花就爛漫,是草就碧綠,是海就澎湃。簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,卻是詩(shī)意盎然,語(yǔ)文真的是魅力十足的科目,能聽(tīng)到這樣的課,這樣的點(diǎn)評(píng),受益匪淺,身心舒暢。
送教下鄉(xiāng),送的實(shí)在,學(xué)的自在。
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