教案是教師在教育教學(xué)過(guò)程中,為指導(dǎo)自己進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)而編制的一種工具,它是教育教學(xué)的核心。教案的編寫不僅具有科學(xué)性、靈活性和可操作性,還應(yīng)具有規(guī)范性和完整性,以確保教學(xué)內(nèi)容的有效傳達(dá)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教案的輔助材料應(yīng)精心選擇和準(zhǔn)備,能夠提供學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)資源和支持。以下是一些創(chuàng)新性教案的范例,希望能夠激發(fā)大家的教學(xué)靈感和創(chuàng)造力。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇一
一、說(shuō)教材。
《父親的菜園》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇課文,是略讀課文,記敘了父親通過(guò)艱辛的努力,在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,贊揚(yáng)了父親勤勞、執(zhí)著的。品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個(gè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力的精神;二是提高學(xué)生的自學(xué)能力。
結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我指定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、方法。
學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
3、情感。
有感情的朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞的精神。
二、說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
四年級(jí)的學(xué)生已具有一定的思維能力,能夠獨(dú)立的思考一些問(wèn)題,根據(jù)教材的特點(diǎn),除了運(yùn)用最基本的四步探究教學(xué)以外,我擬定以下教法:讀中感悟法,讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)感悟父親的執(zhí)著和勤勞的精神。比較法,邊讀邊與自己的父親進(jìn)行對(duì)比,感悟每個(gè)父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結(jié)合。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡。
五、說(shuō)教學(xué)流程我的教學(xué)流程共有五個(gè)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們家誰(shuí)種著菜園呢?在什么地方,種了些什么?是啊,有菜園真好,是你們的父母親為你們開(kāi)辟的,就有這樣一位父親,不僅給家人了一片碧綠的菜園,還讓子女獲得了一種人生精神,是什么精神呢,讓我們一起走進(jìn)父親的'菜園,來(lái)感受這種精神。板書課題。
語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑是學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):閱讀質(zhì)疑、自主探究。
1、根據(jù)課題質(zhì)疑。
菜園在什么地方?菜園里有哪些蔬菜?長(zhǎng)的怎么樣?為什么以“父親的菜園”為題?
2、根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)課文。
四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,我提出的自學(xué)要求是:
1、自學(xué)生字詞,自由輕聲讀文,注意每個(gè)生字的讀音,把課文讀通順。
2、思考課文主要寫了一件什么事。
3、通過(guò)讀課文提出自己的問(wèn)題,交給四人小組組長(zhǎng)。
第三環(huán)節(jié):多元互動(dòng)、合作探究。
1、生自由讀文,讀通、讀順、有感情。
2、出示生字卡片,指導(dǎo)正確讀音,根據(jù)上下文,理解詞語(yǔ):氣餒、相當(dāng)、信心十足、榨干等。
3、四人小組討論上面提出的問(wèn)題,解決不了的全班一塊交流。
4、課文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出這樣的語(yǔ)段,讀一讀,體會(huì)并做好批注。
第四環(huán)節(jié):訓(xùn)練檢測(cè)、目標(biāo)探究。
1、共同解決難題為什么以父親的菜園為題?
默讀課文畫出父親為開(kāi)墾菜園而付出的辛勤勞動(dòng)的句子。從中體會(huì)到什么?每天天還沒(méi)亮,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
體現(xiàn):父親的辛苦、對(duì)菜園的珍視與關(guān)注。
2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會(huì)到什么?
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。以后的日子,我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。
體現(xiàn):父親對(duì)土地的熱愛(ài),重視。
3、由這些句子體會(huì)到父親的一種什么精神?
體會(huì)到父親的執(zhí)著、自信、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的品質(zhì),這正是父親的菜園的象征意義。
4、小結(jié)。
這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)?,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
第五環(huán)節(jié):遷移應(yīng)用、拓展探究。
1、積累:把課文中使你深受感動(dòng)的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段贊美爸爸的話。
六、板書設(shè)計(jì)。
好的板書設(shè)計(jì),是課文精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,我的板書也正是力求顯示這些,既體現(xiàn)文章的思路,又便于學(xué)生的記憶。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇二
2.認(rèn)識(shí)本課生字。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、課前交流,導(dǎo)入:
我們常吃的蔬菜有哪些?知道蔬菜是怎樣種出來(lái)的嗎?這個(gè)過(guò)程需要付出怎樣的勞動(dòng)呢?今天,我們一起走進(jìn)《父親的菜園》,相信你一定會(huì)有很大的收獲。
板書課題,指導(dǎo)“親”“的”寫法。齊讀課題?,F(xiàn)在我們一起走進(jìn)這片菜園。
二、初讀感知:
自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:課文講了一件什么事?
正音:箢箕、一擔(dān)、猙獰、氣餒、貧瘠。
交流課文主要內(nèi)容:這篇課文寫了“父親”通過(guò)艱辛的開(kāi)荒、填土、育肥,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園。(指導(dǎo)概括課文的方法)。
三、再讀感悟:
(一)這是怎樣的一處菜園呢?孩子們,我們快速瀏覽課文倒數(shù)第二自然段,讀出有關(guān)的語(yǔ)句。
出示:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
理解精心伺候的意思。指導(dǎo)朗讀。
父親是怎樣精心伺候這片土地的呢?古人說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書。孩子們,我們默讀課文,畫出相關(guān)語(yǔ)句。
1.出示:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
作者從哪方面寫出了父親的勤勞?(每天天還沒(méi)亮、直到傍晚,才、挑著一擔(dān)柴草回家)。
作者通過(guò)父親的早出晚歸寫出了他的勤勞,那么父親在菜園里勞作時(shí)又是怎樣的情景呢?想象一下,也可以用“直到……才”的句式說(shuō)一說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。
2.出示:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……。
從哪些詞語(yǔ)中讀出了父親的著急的心情?
想象沖進(jìn)暴雨后情景,理解父親的心情。指導(dǎo)朗讀。
3.出示:父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
從哪些方面寫出了父親的執(zhí)著?
設(shè)想挑土的`過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難,理解父親堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
指導(dǎo)朗讀。
4.出示:就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。
翻走了什么?
翻進(jìn)了什么?
為今后翻出了什么?
5.出示:父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?!?/p>
這是一位怎樣的父親?
從哪些詞語(yǔ)中讀出了他對(duì)土地的熱愛(ài)?
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)寫作方法:我們?cè)趯懭宋飼r(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法,通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
6.出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
你覺(jué)得這句話中哪個(gè)字用得好?好在哪里?
指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié):
明明是我家的菜園,為什么題目中叫“父親”的菜園呢?
全家人收獲的僅僅是蔬菜嗎?
通過(guò)學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、作業(yè)設(shè)置:
寫一個(gè)你熟悉的人,通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,表現(xiàn)人物性格。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、借助字典,認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生通過(guò)勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子,從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
提高學(xué)生的自學(xué)能力,理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課。
(學(xué)生交流)。
2、我們的理由充分嗎?我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。
二、初步讀文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍,把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語(yǔ)b、糾錯(cuò)c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話)。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
由于_____,父親______,經(jīng)過(guò)_____,終于______。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo):概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。
5、提問(wèn):在什么地方開(kāi)辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢(shì)板書:荒涼的山坡碧綠的翡翠)。
三、研讀課文,體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文,畫出描寫父親言行的句子,并在自己感受深的句子旁邊寫下體會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段,通過(guò)“每天……就……直到……才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的`黃土地。
第四自然段,“那天,父親正在吃午飯,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文,升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人_______,菜園不僅為我們一家人提供了_______,還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的_______品質(zhì),所以,課文題目叫《_____》,而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的________。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園,子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜,更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹(shù)槐,使他成為一名作家,讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜,這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗,最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語(yǔ)句,體會(huì)情感,注意朗讀的語(yǔ)氣。
2、寫一段你與一個(gè)熟悉的人的對(duì)話。(注意人物說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作。)。
板書設(shè)計(jì):
自信勤勞。
荒涼的山坡碧綠的翡翠。
執(zhí)著熱愛(ài)。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇四
《父親的菜園》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的最后一篇課文,是略讀課文,記敘了父親通過(guò)艱辛的努力,在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,贊揚(yáng)了父親勤勞、執(zhí)著的。品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個(gè)一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)父親認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力的精神;二是提高學(xué)生的自學(xué)能力。
結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際,我指定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、方法。
學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語(yǔ)句。
3、情感。
有感情的朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞的精神。
理解“父親的菜園”來(lái)之不易和其象征意義,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四年級(jí)的學(xué)生已具有一定的思維能力,能夠獨(dú)立的思考一些問(wèn)題,根據(jù)教材的特點(diǎn),除了運(yùn)用最基本的四步探究教學(xué)以外,我擬定以下教法:讀中感悟法,讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)感悟父親的執(zhí)著和勤勞的精神。比較法,邊讀邊與自己的父親進(jìn)行對(duì)比,感悟每個(gè)父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結(jié)合。
生字卡。
我的教學(xué)流程共有五個(gè)環(huán)節(jié)。
同學(xué)們,你們家誰(shuí)種著菜園呢?在什么地方,種了些什么?是啊,有菜園真好,是你們的父母親為你們開(kāi)辟的,就有這樣一位父親,不僅給家人了一片碧綠的菜園,還讓子女獲得了一種人生精神,是什么精神呢,讓我們一起走進(jìn)父親的菜園,來(lái)感受這種精神。板書課題。
語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,創(chuàng)新和進(jìn)取的精神,對(duì)課文的質(zhì)疑是學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
1、根據(jù)課題質(zhì)疑。
菜園在什么地方?菜園里有哪些蔬菜?長(zhǎng)的怎么樣?為什么以“父親的菜園”為題?
2、根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)課文。
四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,我提出的自學(xué)要求是:
1、自學(xué)生字詞,自由輕聲讀文,注意每個(gè)生字的讀音,把課文讀通順。
2、思考課文主要寫了一件什么事。
3、通過(guò)讀課文提出自己的問(wèn)題,交給四人小組組長(zhǎng)。
1、生自由讀文,讀通、讀順、有感情。
2、出示生字卡片,指導(dǎo)正確讀音,根據(jù)上下文,理解詞語(yǔ):氣餒、相當(dāng)、信心十足、榨干等。
3、四人小組討論上面提出的問(wèn)題,解決不了的全班一塊交流。
4、課文中哪些地方最讓你感動(dòng)?畫出這樣的語(yǔ)段,讀一讀,體會(huì)并做好批注。
1、共同解決難題為什么以父親的菜園為題?
默讀課文畫出父親為開(kāi)墾菜園而付出的辛勤勞動(dòng)的句子。從中體會(huì)到什么?每天天還沒(méi)亮,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
體現(xiàn):父親的辛苦、對(duì)菜園的珍視與關(guān)注。
2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會(huì)到什么?
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。以后的日子,我們便四處拾糞。有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。
體現(xiàn):父親對(duì)土地的熱愛(ài),重視。
3、由這些句子體會(huì)到父親的一種什么精神?
體會(huì)到父親的執(zhí)著、自信、堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的品質(zhì),這正是父親的菜園的象征意義。
4、小結(jié)。
這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)?,付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
1、積累:把課文中使你深受感動(dòng)的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段贊美爸爸的話。
好的板書設(shè)計(jì),是課文精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,我的板書也正是力求顯示這些,既體現(xiàn)文章的思路,又便于學(xué)生的記憶。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇五
1.認(rèn)讀8個(gè)生字。
2.了解父親是在什么情況下開(kāi)發(fā)菜園,是怎樣開(kāi)發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)了解課文內(nèi)容。
感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改。
2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1.讀文識(shí)字。
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容。
深入理解課文。
拓展你家是怎樣管理菜園的`?小組討論回答自家管理菜園的情況。
《父親的菜園》敘述父親開(kāi)荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的。
板書設(shè)計(jì)失去———修路。
堅(jiān)毅。
父親的菜園{開(kāi)荒{不氣餒}伺候}翡翠。
笑了。
作業(yè)設(shè)計(jì):你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請(qǐng)簡(jiǎn)要回答)。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇六
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì),要知道想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗。
學(xué)習(xí)生字、新詞;知道課文中寫了父親什么事,表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫父親言行的句子。
學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的;有感情的讀文。
能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
常規(guī)、掛圖
兩課時(shí)
學(xué)生發(fā)表看法
1、自由讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ),想辦法解決
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問(wèn)題
1、讀第一、二段。小組討論為什么要開(kāi)墾新菜園?
2、父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,父親的態(tài)度如何?也用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
3、哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀在書本上批注)
4、全班討論
5、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
6、經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何?
7、讀了課文你受到什么教育?
語(yǔ)文教案父親的菜園篇七
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例描寫人物的方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解父親菜園的來(lái)之不易和它的象征意義。
教學(xué)課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、開(kāi)門見(jiàn)山,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)作家王樹(shù)槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》(出示課件)(齊讀課題)。
(設(shè)計(jì)意圖:用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,體現(xiàn)了教學(xué)簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約,有水到渠成之妙。)。
二、檢查預(yù)習(xí),了解大意。
1、詞句檢查:
(出示課件)箢箕鐵锨。
師:老師在傾聽(tīng)同學(xué)們讀生字時(shí),發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞是最難讀的,再讀一遍,它們都是勞動(dòng)工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的?對(duì),它是用(用竹篾編織的盛東西的用具);請(qǐng)看,這就是(箢箕)(出示課件)你們認(rèn)識(shí)嗎?鐵掀從部首上看與什么有關(guān)(鐵),瞧,這就是(鐵锨)。它還叫鐵鍬。)齊讀詞語(yǔ)。
2、詞語(yǔ)讀好了,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?評(píng)價(jià)(概括得非常精煉,這說(shuō)明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認(rèn)真。)。
(設(shè)計(jì)意圖:教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí),是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來(lái)理解詞語(yǔ)是非常好的學(xué)習(xí)方法,這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。)。
三、一讀課文,走近菜園。
1、教師:請(qǐng)看課題星字符號(hào)這是一篇(略讀課文)。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用快速瀏覽的方法獲取信息,去解決問(wèn)題。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,請(qǐng)看讀書要求(出示課件):(讀)勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語(yǔ)。(明白了要求就開(kāi)始讀書吧?。?。
2、學(xué)生自由讀課文,并圈畫描寫菜園的短語(yǔ)。
3、教師:讀完了的同學(xué)舉手告訴老師,說(shuō)一說(shuō),你劃下了哪些短語(yǔ)。
4、指名說(shuō):荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。
5、教師:請(qǐng)看大屏幕,看,這就是你們找到的六個(gè)短語(yǔ)。
(1)(出示課件)。
第二組(豐收的成果):綠綠的豌豆碧綠的翡翠誘人的翠綠。
四、二讀課文,走向父親。
1、教師:請(qǐng)看,這是是一塊(板書:貧瘠的土地),到處是(猙獰的巖石),(可怖的巖石),這是一塊(板書:碧綠的翡翠),一片(誘人的翠綠)(出示課件)同是一塊菜地,卻發(fā)生這么大的變化,看著這驚人的變化你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?(板書:?)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮慰焖贋g覽課文,請(qǐng)看讀書要求(出示課件)(讀):勾畫出描寫父親言行的詞句,抓住最觸動(dòng)你心弦的句子讀一讀,并在句子旁邊寫下自己的感受。(明白了要求就開(kāi)始讀書吧)。
2、學(xué)生自由讀課文,教師巡回。
3、反饋:隨機(jī)交流的環(huán)節(jié):(說(shuō)感受深的句子—追問(wèn)為什么感受深刻—從那些詞體會(huì)到的—指導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)讀)。
預(yù)設(shè)二(2)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。(,你也很會(huì)讀書,能抓住句中的詞語(yǔ)來(lái)概括,換詞語(yǔ)板書:堅(jiān)持不懈)。
預(yù)設(shè)三(重點(diǎn)講解)(出示第四自然段)。
1、(課件出示句子):那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??
3、師:如果是拍電影的話,這里是快鏡頭還是慢鏡頭?(快鏡頭)。
4、一丟,一抓,一沖,到底有多快呢?(一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。)。
5、師:為什么要這么快呢?(因?yàn)椴说乩锬潜”〉囊粚幽嗤烈呀?jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。)(你真會(huì)讀書,能聯(lián)系上下文來(lái)理解句子。)教師:此時(shí),父親的心情怎樣?父親一著急動(dòng)作就(快)。你能把你的理解融進(jìn)你的朗讀中去嗎?我覺(jué)得你是一個(gè)慢動(dòng)作的父親,不緊不慢父親)指名讀。評(píng)價(jià)讀,齊讀,(指導(dǎo)朗讀)。
6、師:同學(xué)們,父親當(dāng)時(shí)就是這么毅然地沖進(jìn)了暴雨中,然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來(lái)了個(gè)什么號(hào)?(省略號(hào))師:省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(課件出示寫話訓(xùn)練)。
7、師小結(jié):你們的想象力非常豐富!讓我們看到了一位勇敢的父親。
預(yù)設(shè)四(1)父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
預(yù)設(shè)五(2)父親摸著我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”(板書:信心十足)。
預(yù)設(shè)六(3)(出示課件):父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái),就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧?!?/p>
1、說(shuō)一說(shuō)你為什么畫這個(gè)句子?(感受到了什么?板書:熱愛(ài)土地),你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(難為、拼了命)難為了誰(shuí)?(荒地)誰(shuí)拼了命?(荒地)。
2、此時(shí)的父親已經(jīng)把這塊菜地當(dāng)做他的(一個(gè)孩子,一塊寶貝,命根子)來(lái)。雖然此時(shí)的'全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆,但是父親為了這片土地,還是把這一季豌豆全用來(lái)肥土。把你們的理解融進(jìn)你的朗讀中去,誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。)。
(三)、小結(jié),歸納寫作方法:
同學(xué)們,學(xué)到這里,你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠?按這個(gè)句式。
說(shuō)(因?yàn)楦赣Hxx,所以xx)板書(堅(jiān)毅、信心十足、勤勞?)(出示課件)說(shuō)話訓(xùn)練,把你們的話語(yǔ)連起來(lái),就是一首父親開(kāi)墾菜地的贊歌。
剛才我們是不是從這些句子中體會(huì)到父親的品質(zhì)的。(出示課件)齊讀句子。
(1)父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
(2)每天,天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
(3)父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
(4)父親摸著我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”
(5)父親說(shuō):“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái),就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來(lái)肥土吧。
(6)那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??
小結(jié):作者正是通過(guò)描寫父親言行,為我們刻畫父親的性格特點(diǎn)。(同學(xué)們,在寫作文時(shí),通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì),這可是習(xí)作的好方法。)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分析課文來(lái)交給學(xué)生寫作方法,這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性。)。
五、重返菜園質(zhì)疑課題。
1、回歸課題。
教師:現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢?(出示課件)。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。
(1)、齊讀。
(2)、再讀第一句話,這里說(shuō)是我家的菜園,而課題說(shuō)是(父親的菜園)這時(shí)你的心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?對(duì),老師在備課時(shí)頭腦中也閃現(xiàn)出了這個(gè)疑問(wèn):這兒明明寫著是“我家的菜園”,課文為什么不以《我家的菜園》為題呢?(因?yàn)楦赣H為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水??作者不僅僅在于寫菜園,而是為了表達(dá)對(duì)父親的感激和敬佩)所以課題是(父親的菜園)讓我們?cè)僮哌M(jìn)父親的菜園,再讀描寫菜園的段落。
(3)、“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠。)教師引:這就是——(指著課題說(shuō))父親的菜園。
(設(shè)計(jì)意圖:教師回歸課題,讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。)。
六、總結(jié)課文,走出菜園。
師:父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎,更是一種(勇敢、堅(jiān)毅、堅(jiān)持不懈?)。同學(xué)們,你們的人生就像是一個(gè)菜園,在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中,有喜有悲,有風(fēng)有雨,無(wú)論我們遇到什么,我們也要像作者的父親一樣堅(jiān)持不懈,永不放棄地經(jīng)營(yíng)好自己的人生菜園?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:結(jié)尾總結(jié)課文,把握住了文章的中心,升華了文章的感情。)。
七、布置作業(yè),拓展延伸。
課后請(qǐng)同學(xué)們(課后作業(yè)):(出示課件)。
1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫父親的散文——《背影》;。
2寫一寫自己的父親,用上本節(jié)課學(xué)過(guò)的描寫父親語(yǔ)言和動(dòng)作的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生走出課堂,這正是語(yǔ)文教學(xué)之所在,小課堂連著大課堂,讓學(xué)生拓展閱讀和練筆,讓學(xué)生學(xué)以致用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟,又提升了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)。
板書:
勤勞堅(jiān)毅。
貧瘠的土地堅(jiān)毅信心十足誘人的翠綠。
堅(jiān)持不懈。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇八
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、 萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的堅(jiān)毅和勤勞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)理解課文中寫父親言行的句子,來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)菜園嗎?你見(jiàn)到的菜園是什么樣的?
2、我也曾看過(guò)無(wú)數(shù)的菜園,但其中有一個(gè)菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎?好,讓我們一起踏上新修的公路,一直往大山里走。走呀走呀,繞過(guò)無(wú)數(shù)荒涼的大山,抬起頭來(lái),就能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)那菜園了。(出示句子)
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上?!?/p>
a大家靜靜的望,望見(jiàn)一個(gè)怎樣的菜園了?還望見(jiàn)了什么?
(結(jié)合理解“翡翠”,感受菜園綠得可愛(ài),綠得通透;知道菜園建在一塊荒山上)
3、讓我們走近它,細(xì)細(xì)的觀察它的樣子(出示句子)
“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠”。
1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、劃出生字新詞,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、想一想課文寫了一件什么事?
1、師:我們來(lái)讀讀新詞
2、課文講了父親開(kāi)墾菜園的事。寫父親開(kāi)墾菜園的是2——10節(jié)。
課件出示兩句話。
望著這一塊貧瘠()的土地,我問(wèn)父親:“豌豆真的能長(zhǎng)出來(lái)嗎?”
點(diǎn)貧瘠出現(xiàn) 可怖的巖石 大塊大塊猙獰的巖石 出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話,你能提出一些問(wèn)題嗎?
根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題板書:
貧瘠—?—“碧綠的翡翠”
(父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠?)
快速瀏覽課文2——10節(jié),根據(jù) “開(kāi)地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù):
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的( )這一部分。
1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。
2、劃出這部分中父親對(duì)待困難的`句子。
3、討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、我們小組推選( )代表發(fā)言。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分,去了解這位不尋常的父親。
開(kāi)地:
1全家人都投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
2望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
3每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。
板書:
開(kāi)地 從早到晚
師讀困難的句子,你們讀父親的決心。
填石:
可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇九
并請(qǐng)學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)講一講所聯(lián)想到的。
2、提問(wèn):在這種環(huán)境下,開(kāi)辟出來(lái)一個(gè)菜園容易嗎?
過(guò)渡:文中哪里看出開(kāi)菜園很難?
1、要求:大聲朗讀課文,邊讀邊找,哪里可以看出開(kāi)菜園很難很難,可以用筆劃出來(lái)。
2、學(xué)生初讀課文。
(一)、出示語(yǔ)句:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。一個(gè)星期過(guò)去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過(guò)的黃土地。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從哪里看出的。
(1)、理解:天還沒(méi)亮、直到傍晚、一個(gè)星期過(guò)去了看出了了什么?
(2)、對(duì)比:三四分、黃(父親的勞動(dòng)成果)又看出了什么?
2、在學(xué)生理解感悟開(kāi)菜園的難處時(shí)相機(jī)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)
(1)、個(gè)別讀
(2)、其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提意見(jiàn)
(3)、再個(gè)別再讀
(4)、齊讀。
3、過(guò)渡:課文中還有沒(méi)有地方看出開(kāi)菜園的難?
(二)、出示語(yǔ)句:父親還沒(méi)來(lái)得及整理他新辟的菜園,一場(chǎng)暴雨說(shuō)來(lái)就來(lái)了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
1、學(xué)生說(shuō)理由。
2、學(xué)習(xí)描寫父親的句子
(1)、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從這句話中看出了什么?(預(yù)設(shè):焦急)
相機(jī)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
(2)、理解:父親為什么這么著急,速度這么快?
說(shuō)話:用一個(gè)比喻形容,他快得就像什么?
過(guò)渡:父親速度快,但他卻快不過(guò)什么?(預(yù)設(shè):暴雨)
3、學(xué)習(xí)寫暴雨過(guò)后的句子
(1)、理解猙獰
寫話:猙獰的巖石仿佛在嘲笑父親什么?
(2)、個(gè)別學(xué)生讀自己寫的句子
4、有感情朗讀整段
5、引問(wèn):父親可能還碰到什么困難?
(一)、設(shè)疑:面對(duì)這樣的困難父親不開(kāi)菜園了嗎?
1、學(xué)生想一想:是什么力量讓父親在這么困難下還要開(kāi)菜園?
2、預(yù)設(shè):父親的堅(jiān)毅(堅(jiān)強(qiáng)),父親的不放棄,不氣餒(堅(jiān)持),信心十足等
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
(1)、望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!
(2)、父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡??粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了,父親笑了。
(3)、父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):當(dāng)然能!
(二)、感受父親的智慧
1、學(xué)生理解:要想種菜,對(duì)土地有什么要求嗎?(肥沃)
2、學(xué)生找出父親把土地變肥沃的辦法。
(三)、學(xué)習(xí)最后一段
說(shuō)話:你想對(duì)父親說(shuō)什么?
我們?cè)谧鋈魏问虑槎家幸环N不怕困難的精神。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇十
了解課文內(nèi)容。
感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)。
……。
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改。
1、讀課文,學(xué)生字。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、讀文識(shí)字。
2、暢談。
自己讀懂的內(nèi)容、深入理解課文。
板書設(shè)計(jì)失去———修路。
堅(jiān)毅。
笑了。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請(qǐng)簡(jiǎn)要回答)。
教后反思。
……。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇十一
思想品德要求:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì),要知道想獲取成功必須勇于克服困難,堅(jiān)持努力奮斗。
學(xué)習(xí)生字、新詞;知道課文中寫了父親什么事,表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì);能找出描寫父親言行的句子。
學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣克服的;有感情的讀文。
能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
常規(guī)、掛圖。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生發(fā)表看法。
二、初讀課文,了解大意。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ),想辦法解決。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況解決了哪些問(wèn)題。
四、理解課文內(nèi)容。
1、讀第一、二段。小組討論為什么要開(kāi)墾新菜園?
2、父親要開(kāi)墾新菜園家人態(tài)度如何?用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,父親的`態(tài)度如何?也用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。
3、哪部分具體介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程?他遇到什么困難?是怎樣克服的?(學(xué)生默讀在書本上批注)。
4、全班討論。
5、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?原因是什么?注意抓住動(dòng)詞。
7、讀了課文你受到什么教育?
語(yǔ)文教案父親的菜園篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
一課時(shí)。
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們,你們喜歡吃蔬菜嗎?
喜歡吃哪些蔬菜?(出示蔬菜圖片)。
你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)菜園?用你的語(yǔ)言描述一下:在哪兒見(jiàn)過(guò)?菜園是什么樣子的?
(學(xué)生講完,出示菜園圖片)。
那你們見(jiàn)過(guò)在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園,](板書課題父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確,讀流利(學(xué)生回答)。
同學(xué)們都理解了題意,那么這些字你們會(huì)讀了嗎?(出示生字詞:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。)。
個(gè)別讀,齊讀。
三、嚴(yán)讀課文,深入感悟。
讀懂了生字詞,就是掃清了我們閱讀上是絆腳石,我們?cè)賮?lái)帶著問(wèn)題默讀課文(出示題目)。
課文主要講了一件什么事情?
在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,父親的態(tài)度是怎么變化的,圈點(diǎn)出字詞句。
小組交流,分享彼此的感悟。
2、匯報(bào)交流。
分享總是快樂(lè),你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流,現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
生:父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”
師:你能找出有一個(gè)詞嗎?
生:堅(jiān)毅[板書:堅(jiān)毅]。
生:父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……可怖的巖石。
師:找出一個(gè)詞。
生:沒(méi)有氣餒[板書:沒(méi)有氣餒]。
生:看著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了,父親笑了。詞是“笑了”[板書:笑了]。
生:父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”信心十足[板書:信心十足]。
齊讀板書,教師依次引導(dǎo)。讓學(xué)生從整體感知父親的執(zhí)著與信心。
師:父親的態(tài)度獎(jiǎng)勵(lì)了這樣的變化,那家人的態(tài)度又是怎么樣的?再快速看課文,找出家人的態(tài)度變化的詞。
生快速看課文,用筆畫出。
生:全家人投去差異的目光……是相當(dāng)困難的。體現(xiàn)的詞是“詫異”
師:家人的詫異是在父親什么態(tài)度下?
生:堅(jiān)毅[板書:詫異]。
生:似信非信。
生:信心十足[板書:似信非信]。
師:為什么家人的態(tài)度與父親的態(tài)度形成這樣的對(duì)比?
生:因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
生:這是一塊貧瘠的土地,是很難種出蔬菜的。
……。
師:那父親又是用什么行動(dòng)證實(shí)了自己的態(tài)度?自由讀課文,畫出父親的行動(dòng)。
生讀,畫句子。教師下去巡視。
生:第三自然段,“每天……就……直到……才”。父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。父親說(shuō)到做到,開(kāi)始行動(dòng)。
師:這個(gè)時(shí)候的行動(dòng)是在父親的什么態(tài)度之后?
生:在堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”之后。
師:你能讀讀嗎?讀出你此時(shí)的感受。
生讀。
生:第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,父親沒(méi)有氣餒,之后就又開(kāi)始了開(kāi)墾菜園。
為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。成功了,父親就笑了。
師:你能讀讀嗎?把父親又一次的辛勞,和你的感受讀出來(lái)。
生讀。
生:父親將豌豆到進(jìn)菜園,肥沃土地。父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
生讀。
用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?
生:執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿瘢趧?,為了理想竭盡全力地付出等。
生齊讀最后一段,再處事蔬菜的圖片。
五、小結(jié)。
是啊,從父親的菜園里,作者得到的不僅僅四季的蔬菜,我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
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語(yǔ)文教案父親的菜園篇十三
了解課文內(nèi)容
感受父親的勤勞,堅(jiān)強(qiáng)
……
活動(dòng)及名稱關(guān)鍵問(wèn)題活動(dòng)程序活動(dòng)要求設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充修改
活動(dòng)2、學(xué)習(xí)課文如何理解父親的菜園?
1、讀課文,學(xué)生字
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、讀文識(shí)字
2、暢談
自己讀懂的內(nèi)容、深入理解課文
板書設(shè)計(jì)失去―――修路
堅(jiān)毅
父親的菜園{開(kāi)荒{不氣餒}精心伺候}翡翠
笑了
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、你家是怎樣種菜和管理菜園的?(請(qǐng)簡(jiǎn)要回答)
教后反思
……
語(yǔ)文教案父親的菜園篇十四
1.認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴和珍惜。
3.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。
有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴和珍惜。
多媒體課件。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.教師:孩子們,你家有菜園嗎?這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(學(xué)生自由說(shuō))。
2.(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是父親的菜園。(板書課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會(huì)明白了。
二、初讀感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀,父親的菜園里有什么蔬菜?
2.孩子們仔細(xì)看看最后一段,再看看課文的題目,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢?帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文,邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。(學(xué)生默讀后匯報(bào)交流)。
三、精讀,感受人物品質(zhì)。
2.學(xué)生反饋,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。
教師:父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)。
教師:整整七天,父親都是這樣。
教師:炎炎烈日下,父親滿身泥土,豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái);傍晚,父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了,順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難,可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們,將你的感受,再次融入到朗讀中,肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。(學(xué)生讀)。
讀到這里,你看到了一位怎樣的父親?(偉大,堅(jiān)持不懈,勤勞,不怕困難。)。
(2)那天,父親正在吃午飯……巖石來(lái)。
是的,那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦,等于之前的心血全部白費(fèi)了,所以此時(shí)此刻,這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰,還要恐怖。然而,大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么呢?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)。
父親的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。)。
(3)父親沒(méi)有氣餒……也磨起了泡。
教師:父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)。
過(guò)渡:在父親的精心伺候下,這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。然而,就在兒子做著美夢(mèng)時(shí),父親卻做出一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。
(4)父親說(shuō):“我們不能……就用來(lái)肥土吧?!?/p>
教師:“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見(jiàn)這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?在這樣貧瘠的土地上種豌豆,父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足),而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥里的時(shí)候,我還有些(疑惑不解)。但是聽(tīng)了爸爸的這番話以后,我一下子又明白了爸爸的用心良苦。
四、總結(jié),體會(huì)菜園的來(lái)之不易及其象征意義。
1.教師:課文學(xué)到這里,你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成了生機(jī)勃勃的菜園?
2.父親付出了那么多艱辛和努力,才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn),更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。
3.父親的菜園那么生機(jī)勃勃,我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)。
4.父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上,父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。
五、布置作業(yè)。
課文中父親的言行一定讓你有所感悟,請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇十五
大家說(shuō)說(shuō)看,蔬菜都長(zhǎng)在哪里?
(泥土)。
1、自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句流利,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?
2、檢查自學(xué)效果。
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文中的冷僻字,如:箢箕、猙獰、氣餒……簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)意思。
3、讀了課文,誰(shuí)能用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出課文的主要內(nèi)容?
(學(xué)生在概括,老師及時(shí)糾正,)。
父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。
自由默讀課文并思考下列問(wèn)題:
1、父親為什么要開(kāi)墾菜園找出具體的語(yǔ)句讀一讀。
2、菜園原本是什么樣子的,在父親的努力下,菜園有了什么變化?
找出具體的語(yǔ)句來(lái)讀一讀。
3、父親是怎樣墾菜園的,找出父親言行的詞句反復(fù)讀,體會(huì)父親是怎樣的人,討論小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。
4、全班交流。
(1)“父親堅(jiān)毅地說(shuō):‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒!’(這是父親決定開(kāi)荒時(shí)說(shuō)的話。表現(xiàn)了父親的勤勞)。
開(kāi)墾荒地?!懊刻焯爝€沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭、箢箕上山去,直到傍晚,才挑著(2)一擔(dān)柴草回家來(lái)?!?父親開(kāi)墾荒地時(shí)的行動(dòng),表現(xiàn)父親的勤勞、以及肯吃苦的韌性。)。
(3))壘上石塊?!案赣H沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?!?面對(duì)被暴雨沖刷的荒地,父親表現(xiàn)出了堅(jiān)忍不拔的精神)。
(4)種上豌豆。當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆,父親“信心十足地說(shuō):‘當(dāng)然能!’”(表達(dá)了父親對(duì)土地的信賴)。
(5)豌豆肥田?!案赣H說(shuō):‘……肥土吧?!?說(shuō)明父親對(duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài))。
(6)拾糞肥田。“有時(shí)候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒?!保ū憩F(xiàn)了父親的節(jié)儉以及他對(duì)土地的熱愛(ài))。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你覺(jué)得父親是個(gè)怎樣的人?
(父親雖然是一位普通的農(nóng)民,但他們身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。)。
6、是啊,父親的精神令我們感動(dòng),下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽(tīng)。
學(xué)生讀,其他學(xué)生評(píng)價(jià),教師總結(jié),最后全班連起來(lái)齊讀課文。
1、自由讀。
2、談?wù)勛x后的收獲。
語(yǔ)文教案父親的菜園篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語(yǔ)句。
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
生字、生詞卡片。
導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣。
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的.農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
讀閱讀提示后自讀課文。
1、自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?
3、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語(yǔ)段畫出來(lái),并在空白處批注。
小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題。
全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
1、交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)第三自然段,通過(guò)“每天-----就-----直到----才”寫父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開(kāi)出了三四分的黃土地。
(2)第五自然段,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
(3)第8自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài),目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么?(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)。
積累語(yǔ)言。
選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)。
失去菜園——重新開(kāi)墾——付出艱辛——誘人翠綠。
(勤勞樸實(shí)·執(zhí)著自信)。
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