教案應包括教學目標、學情分析、教學內容、教學方法和教學評價等內容，以確保教學過程的系統(tǒng)性和連貫性。編寫教案要深入研究教材，了解學生的學情和學習特點，根據(jù)實際情況合理調整教學設計。范文中展示了教師與學生的互動和合作，提高了教學的效果。
語文教案－理想的風箏篇一
學習目標：
1．多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。
2．能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3．能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現(xiàn)理想。
教學設想：
主要是培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的'深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。
教學過程：
一．導入：《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是?！保＞褪呛⒆有闹械拿篮美硐搿Ｕl能說出關于理想的名言。
二．自由朗讀一遍，給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學生邊讀邊理解詩意，不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。
四．提問：你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。
五．讓學生說出自己的真實想法。
六．再讀全詩，要求有情感。
七．作業(yè)：仿寫。
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
語文教案－理想的風箏篇二
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學目標。
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點。
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：學習本文的寫作方法。
教學準備：小黑板。
語文教案－理想的風箏篇三
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的`課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
二、整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
三、深入思考。
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結。
1．聽范讀錄音。
2．談談對課文或對劉老師的印象。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
附：板書設計。
語文教案－理想的風箏篇四
現(xiàn)在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。
四、品讀體驗。
(一)閱讀交流。
意圖：
抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀(自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等)體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。
過程：
我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。
工作方面：
1、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。
師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。
生活方面：
劉老師認真、負責的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆恿?，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——(放風箏)。
1、找到最感動的句子讀一讀。
2、課件出示指名讀，并談體會。
3、配樂指名讀。
4、師生合作讀(劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來!”
(二)情感升華，暢談感悟。
意圖：
升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。
過程：
1、出示配樂圖片，學生回味思考。
劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。
2、學生暢談感悟。
師總結：
風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執(zhí)著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。
五、拓展延伸。
意圖：
1、回憶學習方法，梳理學習過程;。
2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。
過程：
(一)領悟寫法。
1、同位討論作者運用什么寫法。
2、匯報。
3、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作?所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。
(二)閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》。
(三)自讀交流。
(四)匯報交流。
材料一《吾家有弟未長成》。
a、談人物特點(讀這篇文章時你是否給自己提出問題了?例：作者寫了一個怎樣的小弟弟?)。
b、談作者寫法。
c、讀具體描寫典型事例的句子。
材料二《一件珍貴的襯衫》。
談作者抓住什么事，來反映周的?
(五)練習寫作。
語文教案－理想的風箏篇五
教學目標：
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質之間的關系。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
教學過程：
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過。
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？
(2)尊敬劉老師什么？
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。
3、看課件作者感受最深的是什么？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你。
（放音樂）思念你。
思念你。
……。
學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。
語文教案－理想的風箏篇六
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么?(板書課題)，說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢?今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動?并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
(一)檢查生字。
(二)檢查讀通課文情況。
(三)結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
(教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想;文章的表達方法。)。
2.教師系統(tǒng)地小結。
3.哪些地方讓你感動?為什么?
4.有感情地朗讀課文。
板書設計：
上課。
工作認真負責對學生和藹可親。
放風箏。
熱愛生活自強不息。
語文教案－理想的風箏篇七
教學目標：
1、學習、體驗劉老師身殘志堅、笑對人生、自強不息的陽光心態(tài)。
2、學習通過具體的事例敘述和細節(jié)描寫的方式寫人的方法。
3、學習掌握理解語句中關鍵詞語表情達意的作用。
4、進行有感情的朗讀和口頭敘述訓練。
教學重、難點：
1、重點：
a.掌握選擇典型事例，通過敘述、描寫、議論和抒情的表達方法，表現(xiàn)劉老師人格品質的寫作方法。
b.掌握運用中心議論句和段落揭示文章主旨，突出人物形象和品質的寫作方法。
2、難點：
a.了解文章行文的明暗兩條線索和文章敘事的脈絡。
b.理解課題的深層寓意及作者的思想感情。
c.理解關鍵詞語和重點語句，在文章中表情達意的作用。
教學過程：
一、激情導入。
二、整體感知課文。
(我和劉老師，劉老師;笑談腿疾，激情上課，傾聽發(fā)言，放飛風箏。)。
2、請同學們再次認真地慢速默讀課文，看一看有哪些字詞不會讀不理解，查一查字典，根據(jù)上下文自己試著解釋一下，并把解釋寫在書的旁邊?？匆豢从心男┲匾恼Z句不好理解，做上記號。
(天穹，膝蓋，女媧，酸澀，慷慨激昂，哽咽，扶搖直上，氣喘吁吁，稚氣，翱翔)。
(a.教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
b.這時候，他比被提問的學生還要緊張。
c.他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。
語文教案－理想的風箏篇八
教學要求：
1、認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。
2、培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
3、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
教學重難點：
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
二、整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、再讀探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。
3、班上匯報。
(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)。
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?(課上講課和課下放風箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。)。
(3)對結尾句有什么理解?(這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。)。
(4)題目“理想的風箏”有什么含義?(文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊的天地間在有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。)。
四、總結擴展。
1、通讀全文，或聽范讀錄音。
2、談談對課文或對劉老師的印象。
3、寫法上啟示。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫一篇讀后感。
板書設計：
課上：跳躍旋轉關愛學生生命頑強。
劉老師。
課下：放飛風箏追趕風箏熱愛生活。
語文教案－理想的風箏篇九
教學過程：
一、揭示課題。
聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么?
我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢?讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。
二、自讀質疑。
(一)回憶略讀方法。
意圖：1、樹立自學信心。
2、激活知識儲備。
過程：
(學生匯報)。
師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。
同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”
(二)初讀質疑。
意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。
2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。
過程：
請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。
(1)速讀課文。
(2)學生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人?
2、為什么看到風箏就想起劉老師?
3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢?
5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系?
(3)師梳理問題。(同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象?”這個問題，其它的問題便不攻自破了。)。
語文教案－理想的風箏篇十
(一)故事導入，激情鋪墊.
情景的渲染，感情的鋪墊，更容易讓學生從生活世界走向文本世界，滋生出對學習內容的期待，揭題板書水到渠成。
(二)檢查預習，順情引導。
了解了主人公的身份，教師又順勢拋出這一問題：這篇文章又是通過哪些事情來表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢?這一環(huán)節(jié)，是對學生課前預習情況的反饋，也是對下一環(huán)節(jié)學習的自然導入，在學生匯報交流時相機引導學生讀出文中有關句子，考察學生生字詞掌握情況，讓學生明確本文寫的是一位左腿殘疾的老師，作者是從課上上課和課下放風箏兩個方面來寫的。幫助他們把握課文的主體內容，從感情上對劉老師有個初步印象。
(三)自主探究，感悟人格魅力。
1、自讀自悟，點滴傾吐。
作者飽含深情地回憶自己的老師，他的記憶中深烙上了老師的印象，;我們眼中看到的是一位身殘志堅的老師，心中激蕩的又是怎樣的感情呢?讓我們到課文中，到作者的文章中，去捕捉劉老師的生活鏡頭，去感悟劉老師的人格魅力。
在學生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的體悟與全班同學進行交流，這一過程中，教師要體現(xiàn)“導”的價值，跟隨學生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導，鼓勵學生暢所欲言，引領學生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會朗讀等不同形式的朗讀訓練，并適時板書：課上慷慨陳詞，跳躍旋轉，和藹可親;課下放風箏：稚氣純樸，生氣勃勃、頑強樂觀。不知不覺中走進劉老師的精神世界。
語文是用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧，用人格砥礪人格的語文。“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。只有用心感悟，用情體驗，才能給學生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
2、厲練語言，真情告白。
這一情境的設置，將讓學生一吐為快。可以肯定，學生有了課文文字的依托，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力，心中放飛的將是理想的風箏。課題“理想的風箏”的含義在此不講自明，本課教學難點也將迎刃而解。
3、有情賞讀，砥礪人格。
“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領學生回讀原文，把讀書的主動權還給學生，每個學生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”，劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神將通過有“情”朗讀在學生的腦海中打下深深的烙印。
(四)梳理全文，情感升華。
1、質疑激思，自主發(fā)現(xiàn)。
在學生的質疑過程中，教師有目的地引導疏理，把問題指向學習寫作方法的切入點：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景?為什么看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風箏?作者為什么要選取對工作和對生活兩方面的事件來表現(xiàn)劉老師的精神貌?它們之間有何聯(lián)系?在小組合作探究之后，學生便會發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個愛放風箏、性格開朗的人，深入的想一想，又不僅僅如此，他不因自己的殘疾灰心喪志，或者怨天尤人，他甚至比一個健康者更有活力。將工作與生活結合起來，才能全面地展現(xiàn)人物的內心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力;也能理解到“一切景語皆情語”這種借物抒情的表達方法。
2、詩文薦賞，升華情感。
課巳近尾聲，教師出示課前準備的散文詩《理想的風箏》，和著曼妙的音樂，與學生一起低呤淺唱：“天，瓦藍，瓦藍，理想的風箏隨風飄蕩，每一個風箏都寄托著一個夢想，飛向理想的天堂……”。有了這樣的氛圍，有了這樣的基調，孩子們就能充實地，自主地，舒展地，幸福地生活在課堂上，此時的課堂一定是一個智慧飛揚，情韻生輝的和諧境界。
結束語：
“一個年過五十的殘疾老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與所示追求，一個活潑的少年又該怎樣呢?”作為劉老師的學生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學生。教學的進程其實就是師生共同分享精神財富的過程，在分享中，教師與學生都能夠彼此享受到尊重的快樂，交流的愉悅，成長的幸福。
朋友，讓我們在心靈里點亮幸福的燈盞，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的樂章。
語文教案－理想的風箏篇十一
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內容。
(二)能力訓練點。
1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
(三)德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
二、學法引導。
(一)教師教法。
啟發(fā)談話、引導、點撥。
(二)學生學法。
自讀感悟，討論。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
(一)重點、難點。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
(二)疑點。
結尾句的理解。
(三)解決辦法。
通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點;教師點撥疑點。
四、師生互動活動設計。
(一)教師活動設計。
導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
(二)學生活動設計。
1.課前預習課文。
2.課上自讀、提問、討論、交流。
3.課下閱讀相關篇目。
語文教案－理想的風箏篇十二
這是一篇略讀課文。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，然后作者回憶了自身同學時代的一位年過五十的殘疾老師上課和課后的情景，最后以議論形式表達了對劉老師的懷念與贊美。課文贊揚了劉老師對工作認真負責，對同學和藹可親，對生活無比熱愛的精神。課文借景抒情，以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，運用典型事例來表示人物精神境界，寫人的方法值得借鑒。
【教學目標】。
1、認識本課的生字新詞。
2、弄清春天的景物和劉老師之間的關系，。學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
3、能運用從課文中學到的一些表達方法。
【教學重點】。
在語言描述中體會人物精神境界。
【教學準備】課件。
【教學流程】。
一、朗讀語段，導入。
1、出示語段：柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自身的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自身的心也飛上云端。
2、誰愿意讀一讀？（提示輕聲字：喇叭、風箏）大家再一起讀一讀。
3、談談你們的感受。（可能會說春天的美好）。
3、小結：春天生機勃發(fā)，春天蘊含著希望，春天代表著美好生命。春天來了，作者想起了誰？他是怎樣一個人？快讀讀課文吧。
二、學習課文，評價。
1、邊閱讀邊在課文中作上考慮的記號。
2、檢查生詞：喇叭、天穹、屁簾兒、擎著、抻動。誰會做“擎”、“抻動”兩個動作。
3、評價人物：劉老師是一個怎樣的人？找出文中有關語句加以說明。（殘疾、熱愛工作、關心同學、教學有方、熱愛生活……）。
4、提問：為什么要把放風箏這件事寫得這樣具體呢？
5、過渡：劉老師課上的表示，也許別的殘疾人也能做到，但課后的表示，是一般人做不到的，這也是讓作者最佩服的地方，所以作者發(fā)出感嘆。出示句子：（最后一段）我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔波、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
6、如何理解這兩句話的`？和小組同學議論議論。
7、交流體會。
三、聯(lián)系生活，感悟。
1、再出示第二自然段，品讀。
2、作者僅僅是寫春天的美好嗎？聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。（象征著劉老師對生活充溢強烈的愛與執(zhí)著的追求，對人生積極樂觀，頑強不屈）。
3、在你的周圍有沒有像劉老師這樣的人呢？舉例說明。
4、小結：同學們，在人的生長過程中，總是會遇到這樣或那樣的困難和挫折，對待困難和挫折該怎么辦？是長吁短嘆，還是積極面對，頑強克服？不同的態(tài)度就有不同的人生。
四、拓展延伸，表達。
2、學了課文你有何收獲？（教師引導同學從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法）。
3、作業(yè)：寫一個令你敬佩的人。
語文教案－理想的風箏篇十三
因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據(jù)“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。
一、教法：自學引導。
二、學法：小組合作交流。
一、情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
二、能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
三、認知目標：
1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
2.認識本課5個生字。
了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。
一、導入、質疑。
2、質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？……。
二、教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。
三、學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。
教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四、指導自學，合作探究。
1、自學生字新詞。
2、讀“閱讀提示”，自學探究。
(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？
(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。
3、默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。
課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）。
五、按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。
1、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。
如：
(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？
(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？
(4)怎樣理解課題？
2、按照“自問”自學探究，討論交流。
(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。
(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。
作者寫人物的表達方法：選材是最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。
這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。
a、寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發(fā)展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。
b、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。
六、有感情地朗讀、品讀。
七、作業(yè)：
在小組內交流學習本課后的一些收獲。
語文教案－理想的風箏篇十四
1、抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
2、體會課文中描寫“我”的心情，想法與表現(xiàn)劉老師的精神品質之間的關系。
3、有感情的朗讀課文。
：抓住人物的言行及作者的感受，體會到劉老師是一個對工作﹑對生活有著強烈的愛與追求的好老師。感受作者對劉老師的深厚感情。初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。
：理解“理想的風箏”的含義。
1、同學說一說，然后找同學把文中描寫劉老師的語句讀一讀。
2、劉老師的腿如何殘疾的我不知道，只是清楚地記得他曾笑著說過（讀書中的語句）
(1)笑聲和酸澀矛盾嗎？（笑是因為覺得新鮮沒有一個殘疾人這樣說，酸澀因為劉老師太不幸了，同情劉老師）
(2)尊敬劉老師什么？（尊敬劉老師樂觀的生活態(tài)度）（板書：生活）
二、就是這位靠圓木拐杖支撐身體的劉老師，在晴朗的日子，課余時，在操場上帶我們放風箏，那情景使我至今難忘。
1、找同學讀這件事。
2、默讀并批注，劉老師的言行等，從中你體會到劉老師是怎樣一個人？（課件）
他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。
（同學發(fā)言，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，說一說自己體會到內容，指導有感情地朗讀。）
他不但親手放飛，享受勞動的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。（板書：生命）
3、看課件（這部分內容寫的是什么？）作者感受最深的是什么？
同學說一說后，課件變色字出現(xiàn)并（板書：強烈的愛追求）同學有感情朗讀，齊讀。
老師總結學法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，這是學習寫人文章的方法。用這種方法自學剩下的兩件事。
三、劉老師還愛什么？從另外兩件事，運用上面的學法，說說劉老師是怎樣一個人？
愛祖國，愛學生。（板書：愛事業(yè)）
分角色朗讀第三件事。
四、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的影響呢？
課件：課文每一件事的最后一句話）我考入了歷史學系，我知道了應如何面對困難，學會愛別人，關心別人是多么令人難忘和感動，我也不得不思考一個正常人應如何面對生活。
蘇叔陽個人資料。
五、所以在作者的心中，他非常愛劉老師，并且每想起就會想起那操場上放飛風箏的情景，讀最后兩節(jié)，提出不懂得問題。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的風箏”的含義。
六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指導有感情地朗讀。
完成填空練習：思念你
（放音樂）思念你
思念你
……
學生在書上寫一寫，然后在班內讀一讀。
七、讓我們來聽一首歌，送給許許多多像劉老師一樣的人。（在歌聲中，請你想象，如果蘇叔陽三十年后又見到了劉老師，會說些什么？做些什么呢？）
板書：
22理想的風箏
劉老師強烈的愛追求
（生活生命事業(yè)）
語文教案－理想的風箏篇十五
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
語文教案－理想的風箏篇十六
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文;訓練閱讀能力，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受;學習本文傳神的動作、心理活動的描寫。
2、過程與方法：自主閱讀，理解文章內容;合作探究，體會作者感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習作者敢于承認錯誤的自責自省精神;結合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
1、整體感知文意，理解課文內容。
2、引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中層現(xiàn)的濃濃的親情。
教學難點1、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內蘊。
2、學習作者的自省精神。
時間安排第一課時：一、情景導入(1分鐘)二、作者介紹(2分鐘)三、整體感知(15分鐘)四、問題探究(25分鐘)。
第二課時：一、導入(1分鐘)二、問題探究(20分鐘)三、拓展延伸(10分鐘)四、心靈獨白(10分鐘)。
課后。
小結在教學過程中，我盡量把自己放在策劃者、組織者、合作者的位置上，并多給學生以鼓勵從完成的目標情況來看，這兩節(jié)課的教學內容完成得比較成功。
二、我在教學理論的運用上：
1、將語文學科工具性和人文性統(tǒng)一起來，注重了人文思想的滲透;。
三、教法靈活。
1、激趣一首短詩《村居》引入，調動學生原有的生活體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣;。
3、點撥在學生小組討論學習時遇到疑難處教師給予必要的點撥;在學生發(fā)表自己的觀點之后，教師給予必要的點評。
語文教案－理想的風箏篇十七
學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
1、學習寫人的一些表達方法。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
討論法 情景法 朗讀法
1、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。
2、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
一、導語激趣
二、學生質疑
三、自學放風箏部分解疑
四、學習講課情景時空對話五、拓展思維，升華主題
多媒體課件
搜集有關身殘志堅的人的資料
一、導語激趣
1、春天是放風箏的好時節(jié)，望著滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。
2、檢查預習，學生質疑。
二、學習放風箏部分
1、出示自學提綱，學生自學
自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。
2、交流體會，解疑
3、指導朗讀重點句，理解含義。
4、總結劉老師的性格特征，學生板書。
三、學習講課情景。
1、劃出最感動的地方。
2、時空對話：
3、總結劉老師的性格特征，學生板書。
4、學生解疑。
四、總結全文升華主題
1、指導朗讀重點句：
我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
2、交流資料
板書：
14 理想的風箏
講課 放風箏
身殘志堅
本節(jié)課以自學為主，通過采用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。
本節(jié)課的優(yōu)點是1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什么一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現(xiàn)了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執(zhí)著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。2、自學效果良好，對課文的理解到位。3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。
本節(jié)課的不足是1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。2、時間安排不合理，前松后緊，結尾倉促。3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。
語文教案－理想的風箏篇十八
1、認識本課5個生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3、學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4、學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風箏
二、整體感知
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3、交流所得。
1、圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2、組內交流，如意見不一致，展開討論。
3、班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結
1、聽范讀錄音。
2、談談對課文或對劉老師的印象。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
1、題目“理想的風箏”的含義。
2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。疑點是對結尾句的理解。通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。引導學生課前進行預習。課上自讀、提問、討論、交流。課下閱讀相關篇目。
語文教案－理想的風箏篇十九
教學目標。
會認本課的生字新詞。
學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
感情地朗讀課文。
教學重難點。
重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。
課時安排???一課時。
教學過程。
創(chuàng)設情境，導入新課。
教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
出示提綱，學生小組合作學習。
讀通課文，學習本課的生字新詞。
劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。
在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
檢查生字。
檢查讀通課文情況。
結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
品讀描繪春天景色的語段。
讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
理解含義深刻的句子。
總結全文，感情朗讀課文。
談談你學文后有何收獲。
教師系統(tǒng)地小結。
哪些地方讓你感動？為什么？
有感情地朗讀課文。
總結擴展。
通讀全文，或聽范讀錄音。
談談對課文或對劉老師的印象。
談談本文寫法上的啟示。
板書設計。
上課 工作認真負責對學生和藹可親。
放風箏 熱愛生活自強不息。
檢測題。
比一比，再組詞。
慨（ ）燥（?。┲簦ā。┟郏ā。?/p>
概（?。┰辏ā。v（?。┟埽ā。?/p>
選擇最恰當?shù)膭釉~填入句中，體會它們的意思。
染 映 吹 變。
當春風（ ）綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒。
擎 舉 托 拿。
他總是自己手持線枴，讓他的孩子或學生遠遠地（?。┲L箏。
飛 升 飄 竄。
便不斷抻動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（?。┤朐葡?。
語文教案－理想的風箏篇二十
1、會認本課的生字新詞。
2、理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3、體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4、學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點。
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：學習本文的寫作方法。
教學準備：小黑板。
教學安排：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2、師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1、讀通課文，學習本課的生字新詞。
2、找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3、劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4、標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5、把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。
（一）檢查生字。
（二）檢查讀通課文情況。
（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1、品讀描繪春天景色的語段。
2、讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3、談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
4、理解含義深刻的句子。
四、總結全文，感情朗讀課文。
1、談談你學文后有何收獲。
（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）。
2、教師系統(tǒng)地小結。
3、哪些地方讓你感動？為什么？
4、有感情地朗讀課文。
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