無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
保育個(gè)案觀察記錄分析篇一
姓名：馬xx 性別：女年齡：6歲
她家庭條件非常好，媽媽每天都把她打扮的像小公主一樣漂亮地來幼兒園，她現(xiàn)在就已經(jīng)給人一種高高在上的感覺了。在學(xué)習(xí)方面，她也是比其他小朋友都要聰明的多，給老師的感覺就像全能的孩子。上課發(fā)言積極，思維活動快;而且能力很強(qiáng)，非常討老師喜歡。但是經(jīng)過一段時(shí)間的觀察：馬一珂非常知道在大人面前和小朋友面前應(yīng)該怎么表現(xiàn)。在老師面前，應(yīng)該做個(gè)好學(xué)生;在小朋友面前，她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個(gè)小朋友，就會叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排擠她，而且這種事情很容易就實(shí)踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個(gè)人玩了。②如在玩過家家時(shí)，她一定要扮演媽媽，然后讓所有的小朋友都得聽她的話才行;③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她定的，包括坐位置的時(shí)候，只有跟她關(guān)系好的小朋友，可以得到她的允許坐在她身邊的位置，否則都不能坐。
觀察時(shí)間：20xx.3
行為表現(xiàn)：一次離園前的活動，我讓小朋友自由分組找小伙伴進(jìn)行“桌面玩具”的自由活動。無意間，發(fā)現(xiàn)我們班的xx總是一個(gè)人嘟著嘴，找不到位置，又感覺好像有小朋友在排擠她似的。這時(shí)候，我看到馬xx走到xx面前說：“xx，你不要跟我們一組，我才不要跟你一起玩呢，別跟著我們，快走開?！倍遥?dāng)時(shí)的口氣真像是個(gè)大人，臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了，我想進(jìn)一步觀察一下接下去還會發(fā)生什么事情，所以沒有及時(shí)上前去阻止，而是站在一邊悄悄的注視著他們。
可xx是個(gè)倔強(qiáng)的女孩，平時(shí)也很開朗，學(xué)習(xí)聰明并且很能干的女孩，她并沒有就此罷休，卻說：“我偏要坐在這里。”沒想到，馬xx叫來了她的好朋友笑寧，她拉著笑寧的手一副很強(qiáng)勢的樣子對xx說：“我們才不要跟她一起玩，笑寧，對嗎?”笑寧應(yīng)著：“對的!”馬xx又說道：“我們是不會跟你一起玩的，我們才不要和你在一起呢!你離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)，不要跟著我們?！闭f完，便拉著笑寧東逛逛西逛逛，很神氣的樣子，時(shí)不時(shí)還笑著，并且還捂著小嘴，和笑寧說著悄悄話呢。
馬xx是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，平時(shí)非常的能干，在全園沒有一個(gè)老師不認(rèn)識她，在小朋友眼里，她是老師的好幫手。事實(shí)也是，平時(shí)，老師都叫她做一些其他小朋友沒有機(jī)會做的事情，比如：到各個(gè)班級的老師處去傳達(dá)口信，幫老師收發(fā)作業(yè)本，有什么要登臺演出的事情也都總會有她的身影等等。總之，是老師的得力助手，是個(gè)讓老師省心的好孩子。當(dāng)然，爸爸媽媽更是對她放心，平時(shí)自己能做的事情從來不讓爸爸媽媽操心，老師囑托的事情能自己獨(dú)立完成。久而久之，在無形中，她也形成了一副高高在上的感覺，覺得自己比任何人都優(yōu)秀，在老師眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)的形象。表現(xiàn)出了這樣的思想：所有小朋友必須聽她的話，她是最棒的，最能干的，老師是不會批評她的。
1、個(gè)別交談，我先跟馬xx個(gè)別談話，考慮到孩子的自尊心比較強(qiáng)，直接教育會影響孩子的心靈，所以，我以故事的形式讓她體會到故事中的小朋友的行為是不正確的，我們平時(shí)不能像這種小朋友學(xué)習(xí)。讓她了解到不能有欺負(fù)小朋友的行為，更不能排擠別的小朋友，而且每個(gè)人都是好朋友，要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
2、集體教育，在全班面前開展一個(gè)集體談話的活動。讓幼兒講講我們平時(shí)要做一個(gè)怎么樣的好孩子，或者說說喜歡班級里怎么樣的孩子等等。然后，老師再總結(jié)情況。舉一些好的方面和負(fù)面的小故事，讓幼兒體會一下，應(yīng)該做一個(gè)怎么樣的孩子。
3、家園聯(lián)系，讓家長給孩子灌輸思想，引導(dǎo)孩子正確和幼兒相處，從小樹立不驕傲，不高傲，純潔樸素，和伙伴團(tuán)結(jié)友愛的思想。
保育個(gè)案觀察記錄分析篇二
? ?觀察時(shí)間：xx
觀察對象：曹xxxx
觀察地點(diǎn)：美工區(qū)
觀察目的：觀察孩子的動手操作能力以及思維能力。
觀察記錄:
今天的區(qū)域活動時(shí)間，曹xx和xx選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。
曹xx首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個(gè)波浪形的長條，xx將剪出的長條貼在白色卡紙上。而xx呢，則是用筆在紙上畫了一些運(yùn)動的小人，然后再用剪刀將小人剪下來，貼在白卡紙上。xx看了看也拿起筆準(zhǔn)備畫，這時(shí)，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫了一個(gè)人物，沿著人物外形小心翼翼地剪下來也貼在卡紙上。緊接著，xx拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽的形狀，還在下面貼了一些有橫著的也有豎著的長方形。xx滿意的笑了，對我說：“老師，你知道我畫得是誰嗎?”我說：“是xx?！?/p>
“不是的，我畫的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個(gè)摩天輪，我想帶你去坐摩天輪?！?/p>
“謝謝你，xx，老師很開心，你真是一個(gè)懂事的好孩子?！?/p>
xx的運(yùn)動小人貼好后，看到xx剪的波浪形，覺得很好看，就對xx說：“你這個(gè)真好看，怎么剪的?我也剪一個(gè)?！眡x耐心地講著，xx認(rèn)真地聽著，也用xx的方法學(xué)著剪。
“我再來剪幾朵花”xx說。于是，xx拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開始剪?！鞍パ剑趺醇舨粍友?”xx用勁剪還是剪不動，xx說：“太厚了，就會剪不動的?！眡x打開紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。
評價(jià):
xx和xx都是比較聰明、語言表達(dá)能力強(qiáng)、動手能力較強(qiáng)的孩子，在整個(gè)自主區(qū)域活動中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動特別的感興趣，會根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解到的知識進(jìn)行操作。xx很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對于區(qū)域活動的興趣性很高，xx的情感比較豐富，用剪紙的形式表達(dá)對老師的愛。
活動中兩個(gè)孩子還通過交流討論，互相取長補(bǔ)短，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
策略:
1.老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動的過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動中來，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。
2.及時(shí)讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用;對其他幼兒來說，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。
3.在美工區(qū)投放與剪紙息息相關(guān)的物品。
4.孩子與家長共同收集剪紙材料以及作品。
保育個(gè)案觀察記錄分析篇三
大班觀察記錄：養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣
觀察狀況記錄與分析：片段：午睡時(shí)間又到了，這天我把想想對床的涵涵調(diào)到了別的床位上，并對他們都進(jìn)行了教育，承諾到“這天老師會一向在旁邊陪著你們睡覺，如果你們能安靜閉眼睡覺，那么待會都有一顆五角星。”想想努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。躺在床上，他的眼睛又睜著東張西望，我走過去，請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會，不自覺地睜開眼睛瞄瞄我，發(fā)現(xiàn)我正在看著他，他就立刻閉起眼睛，又過了一會，他的眼睛又睜開來，看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個(gè)回合，他總算睡著了。午睡活動結(jié)束后，我就他這天的午睡表現(xiàn)表揚(yáng)了他，并發(fā)了五角星，他也個(gè)性地自豪開心，表示在老師的陪伴下會繼續(xù)這樣持續(xù)下去，逐漸自覺地養(yǎng)成午睡的好習(xí)慣。
分析：想想每次午睡時(shí)，總是翻來覆去，有時(shí)還會和對床的涵涵聊天，指手劃腳，影響午睡秩序。當(dāng)老師走過去時(shí)，他就表現(xiàn)的老實(shí)一點(diǎn)，老師一離開，就又控制不住自己，動來動去，直到午睡活動結(jié)束。
指導(dǎo)策略
1觀察想想午睡習(xí)慣不好的現(xiàn)象，將一些客觀因素(與對床幼兒相互影響)進(jìn)行調(diào)整，使他的午睡床位及周邊環(huán)境更利于其安靜的午睡。
2鑒于之前，想想看到老師就比較乖的現(xiàn)象，這次，我就重點(diǎn)陪伴在他旁邊，督促他睡覺，讓他無機(jī)可乘，相信在持之以恒這樣做以后，他會養(yǎng)成獨(dú)自安靜入睡的習(xí)慣。
3利用承諾獎勵的教育方式，激勵他進(jìn)步。因?yàn)榇蟀嘤變哼€是很在乎自己得到了幾個(gè)五角星，他們同伴之間也會比較的。
保育個(gè)案觀察記錄分析篇四
1、上課有良好的傾聽習(xí)慣。
2、自律。
時(shí)間：20xx年11月19日地點(diǎn)：操場內(nèi)容：散步
開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了，小家伙們對老師也熟悉啦!不過，這個(gè)小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個(gè)孩子都是那么地?zé)崆?，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達(dá)能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時(shí)候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個(gè)非常健康的方式?？尚〖一飩兛刹贿@么認(rèn)為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂，還時(shí)常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個(gè)不停?？墒牵@天劉老師一經(jīng)過我們班，這小家伙頓時(shí)站直了，瞬間乖巧的感覺。
由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢?然后他就放縱了?對于劉老師，他又能管好自己?
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個(gè)班，小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，
由我接手以后，尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。
保育個(gè)案觀察記錄分析篇五
幼兒園大班區(qū)域觀察：玩拼圖的幼兒
觀察對象：玩拼圖的幼兒
觀察時(shí)間：20xx.x24
觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動。
觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來："這塊應(yīng)當(dāng)放在這，你看這不是嗎!"邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了適宜的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的適宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象證明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不一樣本事的幼兒都得到了發(fā)展：中等本事的幼兒經(jīng)過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;本事強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖資料后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法到達(dá)的效果都不錯。
1、根據(jù)幼兒的興趣和本事，從兩方面入手添加區(qū)域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和本事水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，確定，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使本事不一樣的幼兒都能夠得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時(shí)，能夠有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫忙其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行確定，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。
今日在進(jìn)行區(qū)角活動的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的中國地圖的拼圖，拼板較多需要團(tuán)體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自我手中的拼板，過了一會兒，源開始煩躁起來，她應(yīng)對自我手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。
這時(shí)，她向我走過來說："教師，你能過來幫我拼一下嗎"然后我走過去，對她說："源，教師不能代替你拼，你自我的工作要你自我完成。"她一聽，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對她說："源，教師坐在你邊上看你完成的怎樣。"我見她大概拼出了頭緒鼓勵她說："源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一齊的呢，教師相信你們一齊合作必須能拼完。"說完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自我手中的工作。不一會兒。好，澄，琪把自我拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一齊，有的還順勢拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說一邊拼圖，我走到她們身邊說："你們真不錯，已經(jīng)快完成拼圖了，呀!源也拼了一大塊了。"孩子們聽了鼓勵開心的繼續(xù)拼著自我的拼圖。
源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專注力總是不能很持久地堅(jiān)持，遇到困難時(shí)會習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵，堅(jiān)持要她自我完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會互相幫忙。
保育個(gè)案觀察記錄分析篇六
片段:在今天的語言活動《看云去》開展之前,我把小靜請到了身邊,拉著她的小手,親切的與其交談.我問:“小靜,喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認(rèn)真的樣子呢,管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言,好想聽小靜回答問題,你愿不愿意呀?”她說:“愿意.”“恩,管老師最喜歡在課上積極動腦,大膽舉手發(fā)言的孩子了,你認(rèn)真聽清問題,想到了什么就可以舉手說,大聲的告訴大家,即使說錯了也沒關(guān)系,只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子,懂嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭.
在活動中,當(dāng)問及:“你剛才看到的云是什么樣的?像什么?”和“如果請你把云朵畫下來,你準(zhǔn)備怎么畫?”時(shí),小靜也積極舉手,終于能大膽的表達(dá)出自己的想法,這是一個(gè)大大的突破,我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她,她的笑容更甜美了.
分析:小靜是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒,平時(shí)就默默無聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流.在教育活動中,更難見到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就一副害羞的樣子,站著不說話.平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終.
指導(dǎo)策略
1.我為她的進(jìn)步感到欣慰,當(dāng)然今后我也會繼續(xù)持之以恒地鼓勵支持王靜,幫助她形成積極動腦,大膽表達(dá)的良好習(xí)慣.相信她的自信心會在教師的一再鼓勵下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展.
2.借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢,參加各項(xiàng)活動,增強(qiáng)自信心.
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