鉆的教案參考范文(21篇)

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鉆的教案參考范文(21篇)
時(shí)間:2023-11-30 12:16:12     小編:薇兒

教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,經(jīng)過研究和設(shè)計(jì),編寫出的一種教學(xué)計(jì)劃。它具有指導(dǎo)性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點(diǎn),對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展起到了重要的作用?,F(xiàn)在教學(xué)任務(wù)繁重,我們需要編寫一份教案了吧?教案的編寫要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫需要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和解題技巧。

鉆的教案參考篇一

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫牛、羊、小、少四個(gè)字。認(rèn)識(shí)|和土。

2.主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí),掌握多-少大-小兩組反義詞。理解量詞群顆堆的意思,能正確使用一些量詞。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.結(jié)合課文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)運(yùn)用語言積累和生活經(jīng)驗(yàn)仿編韻文。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、實(shí)物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實(shí)物若干教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、激起導(dǎo)入,揭示課題。

通過師生互比年紀(jì)、身高,提示學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)問題,引入課題。

二、開展競(jìng)賽活動(dòng),復(fù)習(xí)生字、詞語、課文。

1.小組間開火車,賽讀生字。

2.指名兩組比賽開火車,賽讀詞語。

3.課件示圖,師生齊讀課文。

三、運(yùn)用插圖、實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,理解群顆堆的意思和適用對(duì)象。

1.群。

(1)看圖,比較一群鴨子和一只小鳥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一群比一只多。

(2)出示一群羊一群螞蟻一群企鵝的圖片,幫助學(xué)生理解群表示數(shù)量多的.同類事物聚在一起。

(3)拓展說話:一群。

2.顆。

(1)觀察并比較實(shí)物:蘋果-棗、西紅柿-花生、羅漢果-蓮子、乒乓球-珠子,初步感知顆指較小且近似圓形的東西。

(2)自由展示并說出自己所帶的能用一顆表示的實(shí)物。

(3)拓展說話:一顆。

3.堆。

(1)看圖,比一比一堆杏子和一個(gè)桃子,初步感知堆。

(2)小組合作,在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用堆表示的東西。

(3)指名匯報(bào)。

(4)拓展說話。

四、復(fù)習(xí)鞏固,積累語言。

1.出示課后練習(xí)我會(huì)說同桌討論,指名說,齊說。

2.小組協(xié)作學(xué)習(xí):把自己帶來的東西擺一擺,說一說。

五、運(yùn)用語言積累,仿編韻文。

1.齊讀課文。

2.觀看課件,仿編韻文。

情境一:菠蘿和梨。

情境二:葡萄和桃子。

情境三:馬和兔。

3.小組合作,自編韻文。

4.指名匯報(bào)。

六、寫字練習(xí)。

1.課件示生字,伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。

2.仔細(xì)觀察,自主探究:怎樣把這些字寫好?

3.練寫生字,展示評(píng)議。

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鉆的教案參考篇二

1.會(huì)認(rèn)和會(huì)寫本課要求的生字,自主積累詞語,學(xué)會(huì)用詞說話。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。

3.理解課文資料,能夠正確的應(yīng)對(duì)生活,樹立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)情緒感。

2.理解課文資料,能夠正確的應(yīng)對(duì)生活,樹立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛別人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

多媒體課件。

預(yù)習(xí)學(xué)案。

預(yù)習(xí)目標(biāo):

1.能夠讀準(zhǔn)課文中生字詞的讀音。

2.能正確、流利地讀課文,了解課文大體資料。

預(yù)習(xí)資料:

一、我會(huì)讀。

掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流狀況注視熱烈。

持久平息情緒講述動(dòng)聽鼓勵(lì)慢吞吞普通話。

落下殘疾調(diào)來。

二、我會(huì)填。

以前的英子是一個(gè)()的孩子,此刻的英子是一個(gè)()的孩子,是()使她發(fā)生了變化。

三、我明白。

我明白課文一共寫了幾次掌聲,每次掌聲都是在什么狀況下響起來的。

四、我的疑惑。

在預(yù)習(xí)中,你還有哪些不明白的問題,請(qǐng)寫在下面。

導(dǎo)學(xué)案:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

這天有這么多老師來我們班做客,你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢?掌聲這么熱烈,真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言,能夠把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。

齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

1.小組交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.全班交流預(yù)習(xí)學(xué)案。

三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段,感受小英的變化。

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.自由讀第1自然段,劃出表現(xiàn)英子憂郁的句子。

2.指名匯報(bào)。板書:憂郁。

3.指導(dǎo)朗讀這句話。

4.她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因?yàn)椤浴闭f一說。

(二)學(xué)習(xí)第5自然段。

1.此刻的英子變得自信了,從哪里看出來?

2.指名匯報(bào)。板書:自信。

四、小組探究。

自主閱讀2——4自然段,思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲,用“——”畫出描述掌聲的句子。用……劃出英子在同學(xué)們鼓掌之前的表現(xiàn)。

(一)學(xué)生匯報(bào)交流:第一次掌聲。

1.課件出示句子:

就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了熱烈持久的掌聲。

“驟然”還能夠換成什么詞語?

2.第一次是什么樣的掌聲?指名回答,板書:鼓勵(lì)。

3.學(xué)生匯報(bào),出示描述英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì):

(1)輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。

(2)英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。

(3)在大家的注視下,英子最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。

就在小英萬般無奈之時(shí),是掌聲給了她勇氣,給了她力量。

(二)交流匯報(bào):第二次掌聲。

1.這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)英子的——(贊揚(yáng)、肯定)板書:贊揚(yáng)。

2.指導(dǎo)朗讀這句話。課件出示:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,又一搖一晃地走下講臺(tái)。

3.英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)英子什么也沒說,只是向大家——(引讀)有了同學(xué)們的肯定,英子變得自信了。英子對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!這是多么的神奇的掌聲?。≡谟⒆幼钚枰臅r(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一齊深情地讀好這段話。

五、學(xué)習(xí)第六自然段,感悟信的資料。

這是多么神奇的掌聲啊,它能夠改變一個(gè)人,使她重新樹立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,英子在給我的來信中說:……(課件出示英子的信,引讀。)。

六、總結(jié)課文,拓展延伸。

1.學(xué)了《掌聲》一課,我們明白了人人都需要掌聲,個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2.你什么時(shí)候給過別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說一說,再寫下來。

課堂檢測(cè):

一、在括號(hào)里填上適宜的詞。

()的掌聲()地鞠躬自卑得()()的眼淚。

()地注視感動(dòng)得()()的故事()地坐下。

二、照樣貌寫詞語。

1.默默地:、、、

2.慢吞吞:、、、

3.一搖一晃:、、、

板書設(shè)計(jì):

鼓勵(lì)。

憂郁自信。

贊揚(yáng)。

鉆的教案參考篇三

《一剪梅》是宋代女詞人李清照的代表作之一。它很好地體現(xiàn)了被稱為“易安體”的李清照作品的藝術(shù)風(fēng)格,即清麗典雅,溫婉細(xì)膩。鑒賞這首詞應(yīng)該讓學(xué)生用情感去參與、用心靈去體會(huì),力爭(zhēng)能夠切實(shí)把握住作者內(nèi)心那種纏綿悱惻的情懷。

1、了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;

2、熟讀并背誦全詞;

3、學(xué)會(huì)賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧;

4、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;

5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的熱愛。

高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了詩歌鑒賞的基本能力,所以在教學(xué)過程中教師沒有必要作過多地講解說明,而是要讓讓學(xué)生討論發(fā)言以提高鑒賞的積極性,同時(shí)輔以多媒體手段,用優(yōu)美的歌聲和畫面營(yíng)造氛圍,效果要比傳統(tǒng)的講解方式好得多。

朗誦法、小組討論、學(xué)生積極展示。

1、學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;

2、初步掌握詩歌鑒賞的基本方法。

教學(xué)過程(給環(huán)節(jié)要注明預(yù)設(shè)時(shí)間)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

一、導(dǎo)入。

“在我國(guó)詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章,她就是千古才女李易安,萬古愁心李清照”

觀看視頻《中華勤學(xué)故事之李清照》引入作者李清照。

播放ppt觀看ppt了解李清照和趙明誠(chéng)的幸福生活,為理解詩歌做準(zhǔn)備。

二、作者作品。

(讓學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見幻燈片),引出知人論世的詩歌鑒賞方法,明確李清照的詩詞內(nèi)容。)。

李清照(1083-1155)號(hào)易安居士,南宋杰出女詞人,濟(jì)南人。李清照出生于一個(gè)愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭,與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后,清照與丈夫情投意合,相敬如賓。一同研究金石書畫,過著幸福美好的生活。然而好景不長(zhǎng),趙明誠(chéng)經(jīng)常外出為學(xué)為官,趙李隔河相望,飽嘗相思之苦。后來金人鐵蹄南下,南宋王朝腐敗無能,自毀長(zhǎng)城。靖康之變后,她與趙明誠(chéng)避亂江南,喪失了珍藏的大部分文物。趙明誠(chéng)空懷滿腔熱血,可惜出師未捷身先死。趙明誠(chéng)病死后,目睹國(guó)破家亡夫死,清照在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年,她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶,在凄苦孤寂中度過了晚年。

李清照文詞絕妙,鬼斧神工,前無古人,后無來者,被尊為婉約宗主,是中華精神文明史上的一座豐碑。李清照的'詞以南渡為界,分為前后兩期。

前期詞主要描寫熱愛自然、傷春愁別和閨閣生活的題材,表現(xiàn)了女詞人多情善感的個(gè)性,詞風(fēng)活潑秀麗,語新意雋,清麗、明快。

后期詞則充滿了“物是人非事事休”的濃重感傷情調(diào),從而表達(dá)了對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀。字字血淚,聲聲嗚咽,凄涼、低沉。

李清照的詞獨(dú)具一家風(fēng)貌,提出詞“別是一家”之說,被后人稱為“易安體”。著有《漱玉集》。

易安結(jié)婚不久,趙明誠(chéng)就到遠(yuǎn)處去上學(xué),李清照“殊不忍別,覓錦帛,書《一剪梅》以送之?!保ㄒ栽艘潦勒洹秼櫗h(huán)記》)。

播放ppt。

學(xué)生回憶接觸過的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事。

請(qǐng)兩名學(xué)生分別朗讀。

對(duì)作者有個(gè)全面了解。

三、解題--關(guān)于“一剪梅”

四、詩詞朗讀。

1、結(jié)合課文下方的注釋,自由朗讀;

2、結(jié)合教師所給節(jié)奏與提示,有感情的朗讀;

3、聽名家朗誦。

4、全班齊讀。

教師糾正讀音。

播放音頻。

學(xué)生誦讀聽讀對(duì)作品進(jìn)行整體把握。

五、作品鑒賞。

1、《白雨齋詞話》中說:“易安佳句,如《一剪梅》起七字云:‘紅藕香殘玉簟秋’,精秀絕倫,真不食人間煙火者?!?/p>

(1):“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至,進(jìn)一步發(fā)掘,它的深刻意蘊(yùn)是什呢?

(3)“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”。

提問:這個(gè)句子按照邏輯順序應(yīng)怎樣排列?其意味是什么?

【補(bǔ)充:】云中:我國(guó)古代有鴻雁傳書的說法,鴻雁從空中飛來,故稱“云中”。

錦書:寫在錦帛上的信。據(jù)《晉書》記載,竇滔妻蘇氏曾織錦為《回文璇璣圖詩》,寄給他的丈夫,后來用“錦書”指代妻子給在外丈夫的信。這里是反其意而用之,指在外的丈夫給妻子的信。

(4)“花自飄零水自流”蘊(yùn)含怎樣的意蘊(yùn)?

(5)品味“一種相思,兩處閑愁”句。

(6)請(qǐng)鑒賞“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句。

2、小結(jié)。

上片主要寫女詞人的獨(dú)居生活,下片由以抒情為主,全詞主要抒寫作者的寂寞相思之情。

六、對(duì)比鑒賞。

1、明月樓高休獨(dú)倚,酒入愁腸,化作相思淚。(范仲淹《蘇木遮》)。

2、問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(《虞美人》李煜)。

3、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。(《烏夜啼》李煜)。

4、若問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄《青玉案》)。

5、抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁。(李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》)。

6、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得?。ɡ钋逭铡堵暵暵罚?。

7、聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪蚱蜢舟,載不動(dòng)、許多愁。(李清照《武陵春》)。

8、白發(fā)三千丈,緣愁似人長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)。

七、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強(qiáng)審美印象。

(1)明確:

作者從視覺、嗅覺、觸覺多個(gè)角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷?;ㄩ_花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺,也是凄涼獨(dú)處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。

(2)明確:從“獨(dú)”字可以看出詞人的寂寞沒有排遣掉。她借泛舟來消愁,而過去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨(dú)自一人,眼前的一切只能勾起對(duì)往事的回憶,回憶以前的種種快樂,怎能不睹物思人,觸景生情呢?愁思非但沒有派遣,反而更重了。

蘭舟:據(jù)《述異》記載,魯班曾刻木蘭樹為舟。后用作船的美稱。

(3)明確:應(yīng)是“月滿時(shí),上西樓,望云中,見回雁,思誰寄錦書來”。

引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,體會(huì)這句詞的優(yōu)美意境。

詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠(chéng),可以想見,詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書全無,所以有“誰寄”之嘆,實(shí)際是無人寄書,心中愁緒平添一層。

(4)明確:花飄水流,是物的自在之態(tài),女詞人見此景象,極為傷懷,但花和水卻不理會(huì)她的情懷,依舊不停地飄落,不停地流逝。

其所象喻的人生、年華、愛情、離別--與晏殊的“無可奈何花落去”有異曲同工之處。

(5)明確:推己及人說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點(diǎn)明了夫妻二人的兩相恩愛,足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

(6)明確:此句是詞的主旨句,“情”要用“計(jì)”消除,可知其重?!盁o計(jì)可消除”,可知其深?;梅吨傺驮凇队中小分械木渥樱骸懊奸g心上,無計(jì)相回避?!?/p>

這句詞賦予愁緒以運(yùn)動(dòng)之感,使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒,引發(fā)無限的遐想?!安?-卻--”有連接關(guān)系,表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速,剛下了眉頭立即又來到了心頭,這真是揮之不去拂還來!

歸納明確:

李煜把愁比作一江春水,比作一團(tuán)亂麻;賀鑄把愁比作一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨;李白把愁比作斬不斷的水流;比作又長(zhǎng)又密的白發(fā);李清照把愁比作船都載不動(dòng)的沉重的物體。他們都用了化抽象為形象的手法,把摸不著看不見的意識(shí)形象化具體化,變得真切可感。讓讀者聯(lián)想到愁思的深廣綿密無邊無際。

播放音頻。

學(xué)生交流討論并展示。

學(xué)生交流展示。

學(xué)生閉上眼睛感受歌曲的旋律,感受詞作的愁情。

培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力掌握鑒賞詩歌的方法。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較鑒賞。

八、布置作業(yè):

搜集李清照的有關(guān)作品,進(jìn)一步體會(huì)“易安體”的藝術(shù)風(fēng)格。

讓學(xué)生進(jìn)一步的更加全面的了解李清照。

七、板書設(shè)計(jì)(本節(jié)課的主板書)。

作者心情:閑愁。

主旨句:此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

藝術(shù)技巧:

比喻。作用:化抽象為形象(具體),突出愁思的深廣無邊,雜亂無章,綿長(zhǎng)繁密。

烘托,以景襯情,想象。

八.教學(xué)反思。

1、本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:

(1).了解李清照及其創(chuàng)作風(fēng)格;

(2)熟讀并背誦全詞;

(3)、學(xué)會(huì)賞析詩句、并掌握詩歌鑒賞的技巧;

(4)、體會(huì)作者表現(xiàn)的“愁”,學(xué)習(xí)對(duì)比賞析;

(5)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞的熱愛。

2、本堂課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況:

3、本堂課的優(yōu)點(diǎn):

因?yàn)閷W(xué)生熟悉李清照,這首詞很容易喚起學(xué)生的親切感,再加上有視頻播放,增強(qiáng)了畫面感,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致更高了。對(duì)比賞析的設(shè)計(jì),拓展了學(xué)生的積累,提高了學(xué)生的鑒賞水平。

4、本堂課教學(xué)過程中存在的不足(對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思):

欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,應(yīng)該放在鑒賞詩歌之前,更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、本堂課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展及評(píng)價(jià):

自主活動(dòng)的效果還不是很好,賞析不是很到位,還需要老師繼續(xù)指導(dǎo)。

6、改進(jìn)措施:

注意教師的引導(dǎo)語言,引導(dǎo)的方式方法,要準(zhǔn)確到位得體恰當(dāng),盡量能喚起學(xué)生的探究的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生要自信,大膽發(fā)言。善于總結(jié)鑒賞經(jīng)驗(yàn),積累知識(shí)點(diǎn)。

鉆的教案參考篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住要點(diǎn),了解鯨的生活習(xí)性。

3、在感受作者語言通俗、生動(dòng)和準(zhǔn)確的同時(shí)學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。

4、嘗試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法說明一事物。。

教學(xué)重點(diǎn):

1、抓住要點(diǎn)了解鯨的生活習(xí)性。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說明方法說明事物。

教學(xué)難點(diǎn):

使用說明方法說明事物。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞卡片,。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、師生互動(dòng),交流動(dòng)物常識(shí)。

1、教師可以先進(jìn)行示范引導(dǎo)。

我說一句“哈羅”,你說一句“哈羅”,只會(huì)模仿別人講話,這是什么動(dòng)物?

有一身奇妙的輕功,能攀巖走壁,會(huì)斷尾逃生,它是誰?

2、再啟發(fā)學(xué)生說一說,答一答。

3、教師出個(gè)謎語讓大家猜。

一條大船海上飄,什么燃料都不燒,白色浪花海上冒,貨不載來客不捎。(打一水種生物)。

二、揭示課題,介紹鯨魚。

1、根據(jù)學(xué)生猜出的答案,隨機(jī)板書課題“鯨”

2、朗讀課文,抓住要點(diǎn)了解鯨。

提示:反復(fù)朗讀課文,看看從作者的介紹中你對(duì)鯨有哪些了解?

3、在學(xué)生回答的過程中教師抓住兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。

一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括,如。

(1)鯨特別大。

(2)鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚。

(3)鯨的種類。

(4)鯨的生活習(xí)性。

另一方面在歸納要點(diǎn)的過程中,學(xué)習(xí)相關(guān)生字,如:哺、肺、胎等。

三、細(xì)讀要點(diǎn),學(xué)習(xí)說明方法。

1、分段朗讀。讀出鯨的特點(diǎn)。

2、在反復(fù)品讀的.過程中,點(diǎn)撥說明方法。

如:作比較,拿鯨和人們熟悉的象比列數(shù)字,以我國(guó)捕獲的一頭鯨為例,列舉具體數(shù)字打比方,用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱。

四、說話指導(dǎo),拓展延伸。

1、選擇自己熟悉的事物,用你學(xué)到的一種或多種方法來說明一下。

關(guān)注動(dòng)物,交流一些動(dòng)物常識(shí),引導(dǎo)學(xué)生親近自然,親近動(dòng)物。

互動(dòng)起來,活躍氣氛,互相學(xué)習(xí)。

為順利過渡到本節(jié)課作準(zhǔn)備。

這里教師要做到心中有數(shù),在學(xué)生說到要點(diǎn)的時(shí)候,教師適時(shí)點(diǎn)撥,有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。

這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)讀出來,然后在點(diǎn)撥方法。

鉆的教案參考篇五

教材148—152頁。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解作家作品;掌握部分重點(diǎn)實(shí)詞。

2.通過朗讀體會(huì)古詩文語言的音韻美,體會(huì)作者立意行文、遣詞造句的獨(dú)到之處。

過程與方法

通過反復(fù)誦讀,體驗(yàn)感悟;來調(diào)動(dòng)學(xué)生體會(huì)作者立意行文、遣詞造句韻獨(dú)到之處。

情感態(tài)度價(jià)值觀

重視古詩文的熏陶感染作用,培養(yǎng)學(xué)生愛家愛國(guó)愛大自然的感情。同時(shí)在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

重點(diǎn)

體會(huì)古詩文的意境,加強(qiáng)對(duì)詩詞主旨的理解。

難點(diǎn)_

學(xué)生對(duì)詩歌的多元認(rèn)識(shí)。

教學(xué)突破

古詩文教學(xué)應(yīng)抓住讀,通過不同形式的讀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩文的感情,同時(shí)在讀中加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔,讓學(xué)生感悟詩中的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

錄音機(jī),磁帶,幻燈片,多媒體教具,布置預(yù)習(xí)。

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)詩文,搜集一些關(guān)于大自然的詩。

教學(xué)步驟

(第1課時(shí))

第1課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)《飲酒》 1.自由發(fā)言

2.朗讀指導(dǎo) 2.自由朗讀

3.小結(jié)轉(zhuǎn)引,導(dǎo)入學(xué)習(xí)《次北固山下》 3.聽講記錄

4.點(diǎn)拔意境 4.感悟詩的意境

一、激情導(dǎo)入、自由發(fā)言(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

村生活是怎樣的。 自由談?wù)?,表現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛。

二、朗讀指導(dǎo)、自由朗讀(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.放錄音,提要求:注意斷句及字的重音,正確把握作者的感情。

2.請(qǐng)大家把這首詩朗誦一遍

3.提示重點(diǎn)詞句。

(1)從詩中你看到了一個(gè)什么樣的詩人形象?(可從生活的環(huán)境,詩人的表現(xiàn)等方面說明)

(2)這一形象表現(xiàn)了他怎樣的志趣。

1.聽錄音,注意斷句及重音。

2.自由朗讀,感悟詩意,并體會(huì)作者的

思想感情。 3.結(jié)合提示感悟詩意。小組討論,合 作。

(1)從詩中可以看出詩人是一位不慕名利,恬淡自然的人。

(2)表現(xiàn)了詩人對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,

對(duì)農(nóng)村淳樸生活的熱愛。

3.教師提供詩人的簡(jiǎn)介,詩的背景資料。

4.指導(dǎo)背誦。3.結(jié)合資料談自己對(duì)詩的感悟,加強(qiáng)對(duì)

詩的理解,對(duì)詩人的'了解。

4.試背。

三、小結(jié)轉(zhuǎn)引,學(xué)習(xí)《次北固山下》(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

山下》,看他又描繪了一副什么圖畫。

2.介紹王灣的生平。補(bǔ)充介紹五言律

詩的基本知識(shí)。1.聽教師講述,進(jìn)入下首詩的學(xué)習(xí)。

2.聽講,記錄。

四、點(diǎn)拔意境(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

3.從這首詩中你可’以看出詩人此時(shí)此

刻的心情是怎樣的?從哪句可以看

出。

緊抓“殘夜”、“舊年”、“鄉(xiāng)書”、“歸

雁”來體會(huì)。

4.展開你豐富的想像,假設(shè)你便是詩人,把你此時(shí)所見所聞所感,用你生

花的妙筆表達(dá)出來。1.聽錄音,正確把握詩的感情。

2.結(jié)合問題,自由讀詩。

3.感悟詩意,通過合作、討論、談自己的理解。

4.放飛想像,動(dòng)筆寫作,讀小作。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)了兩首關(guān)于大自然的詩,由于詩人所處的位置不同,他們所抒發(fā)的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊,恬適無欲。

五、板書設(shè)計(jì)參考

問題探究與拓展活動(dòng)

結(jié)合《愛蓮說》一文,談?wù)勀阈哪恐械奶諟Y明。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

2.說說“山氣日夕佳,飛鳥相與還”兩句景物描寫的含義。

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

從課外搜集一此關(guān)于大自然的詩句。談?wù)勀銓?duì)它的感悟。

教學(xué)探討與反思

將詩人的其他作品聯(lián)系起來學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生理解文本有很大的幫助。

教學(xué)步驟

(第2課時(shí))

第2課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

1.情境導(dǎo)入 1.激情入境

2.指導(dǎo)析讀 2.賞析詩歌

3.指導(dǎo)自讀 3.體味賞析’

一、情境導(dǎo)入、情入境(約 分鐘)

。教師活動(dòng) -‘學(xué)生活動(dòng)

1.導(dǎo)語:一年四季,周而復(fù)始,那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢?

2.那么假如你正身處于異地,面對(duì)此景,你的感受又是什么呢?聽音樂磁帶,借題,

發(fā)揮。

3.即興創(chuàng)作秋季小詩。1.學(xué)生概括:體現(xiàn)凄涼、蕭條、冷落等詞語即可。

2.閉上眼睛聽節(jié)奏,想像創(chuàng)造秋

季的內(nèi)容。

3.試創(chuàng)作小詩。

二、指導(dǎo)析讀賞析詩歌(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.與《天凈沙》對(duì)比,學(xué)習(xí)其中的意境倉(cāng)ij作。(引出板書)

2.介紹其背景情況,學(xué)生再讀古詩;體會(huì)那種身在異地?cái)嗄c人的心境,并試著背誦。

3.再引:其實(shí)在此情景中也發(fā)生了另一件驚天動(dòng)地的事,_場(chǎng)激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)打響了,將軍壯士為了報(bào)答皇帝的恩寵,奮勇殺敵,不惜犧牲自己的生命?,F(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下。

(引出板書)

4.放錄音,體會(huì)其中激烈緊張的氣氛。

1.背誦《關(guān)凈沙》感受意境。

2讀詩歌,體會(huì)詩歌所描繪的

情景及抒發(fā)的情感。

3.學(xué)習(xí)詩歌《雁門太守行》。

4.聽朗讀錄音,感受詩歌的

氣勢(shì)及所抒發(fā)的情感。

5.詩句導(dǎo)讀。(師略加提示,生展開想像,自覺體會(huì)其中的意境)

6.結(jié)合分析,再讀再感受文中的意境。

(師作個(gè)別輔導(dǎo))

7.背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。 5.逐句理解字面意思。

6.大聲朗讀詩歌,再現(xiàn)意象

與雄渾的意境。

7.試背課文?

三、體味賞析自讀體昧(約 分鐘)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1.引語:秋天里的詩感情委婉曲折,熱烈奮進(jìn),但陽春三月,柔風(fēng)吹拂的季節(jié),感受又會(huì)是什么呢?讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。

2.出示問題:

(1)詩中寫了什么景?其各自的特點(diǎn)是什么?

時(shí)。

2.賞析詩歌;理解詩意、感受情境,體味詩境。

四、本課小結(jié)

《早春呈水部張十八員外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛?!堆汩T太守行》以色示物,以色感人,以色傳情?!短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng).、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

五、板書設(shè)計(jì)參考(略)

本課總結(jié)

《飲酒》是陶淵明歸田后所作,是詩人酒后偶然的提詠,借以寄興抒懷,并非單詠飲酒。《次北固山下》借助長(zhǎng)江風(fēng)景的描寫,寫出詩人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思,即景生情?!对绱撼仕繌埵藛T外》表達(dá)了作者對(duì)早春的喜愛?!堆汩T太守行》作者以色示物,以色感人,以色傳情?!短靸羯场肥惆l(fā)了一個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

問題探究與拓展活動(dòng)

通過其中一首詩來看作者,以“我讀懂了 ”為題作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

背誦全詩。

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

將其中一首詩改寫成一個(gè)歷史故事。

教學(xué)探討與反思

加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中加深對(duì)詩詞的理解。補(bǔ)充一些作家作品

的相關(guān)資料,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更有益。

鉆的教案參考篇六

《一剪梅》選自高中語文選修中國(guó)古代詩歌散文鑒賞第一單元,這冊(cè)主要內(nèi)容是鑒賞詩歌和散文,在整體把握詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩詞的語言,把握詩歌的意境和感情,目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩詞的能力。欣賞詩詞要在反復(fù)的誦讀中,運(yùn)用聯(lián)想和想象,探究它的意境和詩句中蘊(yùn)含的感情。

《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一,寫詞人在丈夫趙明誠(chéng)外出時(shí),自己獨(dú)守空房的愁苦悲戚,是詞人情感的真實(shí)寫照。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析,我確定如下教學(xué)目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。

(2)能力目標(biāo):提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)對(duì)古典詩詞的熱愛。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):詞中意境的把握品味,情感的解讀。

1、教學(xué)方法。

(1)誦讀感悟法。

詩詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典,文辭優(yōu)美,感情濃郁,我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美!在誦讀的過程中質(zhì)疑,思考,品析,鑒賞。

(2)“自主合作探究”法。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自主合作探究,在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題。

(3)教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用。

多媒體和mp3的展示,給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。

意象意境感情。

1、新課導(dǎo)入:

(1)費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中,其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感,今人如此,古人也如此,尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵,咀嚼古往今來的悲懷愁情,三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中,特立獨(dú)行,登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思,兩處閑愁”,她有“這次第,怎一個(gè)愁字了得的說不盡的愁”。

(2)題解。

一剪梅,詞牌名,又名《臘梅香》,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣?jì)伞?。詞牌格式,雙調(diào)六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底,八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。

2、作者及作品介紹。

3、朗讀課文。

(1)學(xué)生自讀。

(2)聽錄音范讀。

(3)提問學(xué)生朗讀。

糾正讀音,糾正節(jié)奏,調(diào)整感情。

(4)齊讀及整體感知。

找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。

明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。

4、分析全詩。

(1)問題:詩中寫了哪些意象?怎樣的情感基調(diào)?

明確:意象:紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水;寂寞相思之愁。

(2)賞析意境美。

紅藕香殘玉簟秋。

紅藕香殘:以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝,其他草木之花就更難見到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié),透露出秋景的冷落、蕭條,而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷,還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。

玉簟秋:暑退秋來,竹席也涼了,不止是說天氣變涼,其實(shí),也含有“人去席冷”之意,跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切,襯托出詞人冷清與孤寂。

如果說“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺、嗅覺)來表現(xiàn)秋的到來,那么“玉簟秋”就是通過詞人的主觀感受(觸覺)來表達(dá)秋的到來。這樣一句話,把客觀和主觀,景和情都融化在一起了。

輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。

“輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法,她排遣掉寂寞了嗎?

輕:輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。

“云中誰寄錦書來,雁字回時(shí),月滿西樓”是一個(gè)倒裝句,其意味是什么?

順序:月滿時(shí)——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來。

誰——趙明誠(chéng)。

誰寄——明月自滿,人卻未圓;雁字空回,錦書無有。無邊的月色正如無盡的相思。詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達(dá),遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想,不管白日月夜,無論舟上樓中,縈繞于詞人心頭。

(3)找出詩中直抒胸臆的句子。

明確:一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

一種相思,兩處閑愁。

寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí),由己身推及到對(duì)方,深知這種相思與閑愁不是單方面的,而是雙方的,足見兩心相印。

此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

“情”要用“計(jì)”消除,可知其重。又“無計(jì)可消除”,可知其深。

愁鎖眉間,是感情的外露;愁思在心,才是感情的根源。先下眉而后上心,似乎不合常理,但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思,要舒展愁眉卻令心頭更覺愁苦的情態(tài)。

5、音樂欣賞:

多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》,畫面意境優(yōu)美,音樂婉轉(zhuǎn)動(dòng)人,將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰,余音繞梁,意味雋永。

此詞上片寫此人的獨(dú)居生活,下片側(cè)重抒情,主要抒寫作者的寂寞相思之情。

布置作業(yè):課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。

鉆的教案參考篇七

教材分析。

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,可分為4段(1;2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文資料,明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文資料,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程:

引入新課:這天老師第一次跟大家來電教室上課,心里激動(dòng)又緊張,大家用什么方法消除這緊張,增添我的信心,給我也給你們自己以鼓勵(lì)?(掌聲響起)這么多老師來和大家一齊學(xué)習(xí),怎樣表示?掌聲都能夠用來表示什么?你什么時(shí)候得到過掌聲,感覺怎樣,你給別人鼓過掌嗎?什么狀況下,又有何想法?掌聲能夠表示歡迎,有人信心不足時(shí)表示鼓勵(lì),對(duì)他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進(jìn)神奇的掌聲。(板書課題)。

一、前后對(duì)照,感受小英變化。

1、這篇課文的主人公是誰?(小英)一開始,小英是個(gè)什么樣的孩子?自由讀課文第一自然段。批注。

【屏幕展示】。

在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué)。她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣貌。

2、讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,學(xué)生板書中心詞)。

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一句話)。

4、那時(shí)的小英內(nèi)心必須十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),她常常會(huì)想些什么呢?

【屏幕展示】。

她總是默默地坐在教室的一角,當(dāng)她看到同學(xué)們,她想()。

5、過渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了期望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來看看改變后的小英。

指名讀,學(xué)生評(píng)議。

【屏幕展示】。

(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹立起生活的信心)。

你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰來補(bǔ)充?

這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開朗、自信,板書:自信)。

小英十分珍惜大家的掌聲,戰(zhàn)勝了身體的殘疾,更戰(zhàn)勝了心理的殘疾,在她身上發(fā)生了巨大的變化,真替她高興呀,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組賽讀1、5兩段。)。

6、讀到這兒在我們心中必須留下一個(gè)很大的問號(hào),小英為什么會(huì)有這么大的變化?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來信)。

過渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵。

1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動(dòng)作、神態(tài)的句子。

2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

【屏幕展示】。

輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下,最后一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語。

“猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)。

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。齊讀。

【屏幕展示】。

小英一邊慢慢地走著,一邊想:()。

4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

(1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?。學(xué)生自由說。(總結(jié),板書:鼓勵(lì))。

(2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽到這突如其來的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感激)同學(xué)們沒有嘲笑她,沒有嫌棄她,而是給了她熱情的鼓勵(lì)。

此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?

【屏幕展示】。

那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她想()。

5、體會(huì)小英的感激。

掌聲漸漸平息,小英開始演講了,她講得怎樣樣?聽了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么?同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來?(掌聲)什么樣的掌聲?表演一下。這時(shí)的掌聲又是對(duì)小英的()?(總結(jié):贊美)。

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:激動(dòng)),無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng),她想說——(生答)小英什么也沒說,只是向大家——(引讀)。

【屏幕展示】。

小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

真是此時(shí)無聲勝有聲呀!

三、引導(dǎo)說話,讀背作者感想。

師:同學(xué)們,什么是詩,這就是詩。你們個(gè)個(gè)是詩人,用詩來表達(dá)對(duì)掌聲的理解,用詩來贊美掌聲,用詩來呼喚掌聲,同時(shí)用詩來贏得掌聲,掌聲是一首詩。

2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——。

【屏幕展示】。

是啊,人人都需要掌聲,個(gè)性是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。

假如小英沒有這次掌聲,會(huì)怎樣?

3、【屏幕展示】。

(1)搜集殘疾人身殘志堅(jiān)的故事,講給大家聽。

(2)學(xué)了這一課,你有什么收獲,請(qǐng)寫一段話,表達(dá)你的感受。

(3)暢想小英的未來,續(xù)寫《掌聲》。

4、同學(xué)們這天的表現(xiàn)太出色了,讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?!讓我們?cè)凇墩坡曧懫饋怼返母杪曋薪Y(jié)束這天的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

自卑-孤獨(dú)-憂郁——感動(dòng)——自信-活潑-開朗。

鼓勵(lì)-贊美。

鉆的教案參考篇八

一、導(dǎo)入。

小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?

二、教學(xué)新課。

1.數(shù)松果(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?

根據(jù)同學(xué)口述:每堆有5個(gè)松果,在表格中板書。

堆數(shù)1松果的個(gè)數(shù)5那么兩堆松果呢?

你是怎么算的?

你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)互相說一說。

匯報(bào),填表。

從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

2.5的乘法口訣的編寫。

你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來嗎?

板書:1個(gè)5是5,1×5=5或5×1=5。

2個(gè)5是10,2×5=10或5×2=10。

接下去寫,你們會(huì)嗎?請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦?,指名板演?/p>

集體訂正。

齊讀所寫的算式。

有誰知道10×4的積是多少?獨(dú)立計(jì)算,小組交流。

根據(jù)這些乘法算式,你還能算哪些乘法題?

大家所說的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來的,讓我們?cè)賮碛^察一下這些算式,它們都含有一個(gè)乘數(shù)5,為了方便我們應(yīng)用,我們將這些算式改編成一句句的口訣,我來說一句:一五得五。

你能試著說下去嗎?小組說一說并分組把它寫出來。

強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的問題。

齊讀5的乘法口訣。

給3分鐘記憶口訣。

你是怎樣記口訣的?有什么好的方法?

3.尋找生活中5的乘法口??

生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多,老師把它們編成兒歌,你們想聽嗎?

一個(gè)小組5個(gè)人,兩個(gè)小組10個(gè)人,三個(gè)小組15個(gè)人,四個(gè)小組20個(gè)人……。

你還能編出其它的兒歌嗎?

三、鞏固練習(xí)。

請(qǐng)你用今天所學(xué)的口訣,解決問題。

1.5的乘法口訣口算題。

2.填一填:p11第3題。

3.p11第4題。

四、全課小結(jié)。

今天你有什么收獲?

五、作業(yè)。

讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

板書設(shè)計(jì):

數(shù)松果1×5=5,一五得五,2×5=10,二五一十3×5=15,三五十五,4×5=20,四五二十5×5=25,五五二十五,5×6=30,五六三十5×7=35,五七三十五,5×8=40,五八四十5×9=45,五九四十五教學(xué)反思:

鉆的教案參考篇九

2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。

3、背誦李清照的主要詩作。

1、要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩詞,總結(jié)出詩人的藝術(shù)風(fēng)格。

2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多,讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。

3、要讓學(xué)生快速背誦,尤其要在課堂上完成背誦要求,養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

播放音樂mtv安雯唱的《月滿西樓》,讓學(xué)生在音樂中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。

二、背誦這首詞。

紅藕香殘玉簟秋,輕解羅裳,獨(dú)上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓。

花自飄零水自流,一種相思,兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

三、賞析這首詞。

1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情:孤獨(dú)寂寞的相思之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的:

先借意象:秋季,紅藕香殘,獨(dú)上蘭舟,云中錦書,飄零的花,自流的水,

最后直接抒情:無計(jì)可消除。

四、擴(kuò)展閱讀。

1.讓學(xué)生回憶學(xué)過的李清照的詩詞。

如夢(mèng)令兩首。

常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。

昨夜雨疏風(fēng)驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否,知否,應(yīng)是綠肥紅瘦。

補(bǔ)充閱讀:

醉花陰。

薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸,佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透。

東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。

武陵春。

風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。

聲聲慢。

尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風(fēng)急!雁過也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

2.總結(jié)詞風(fēng)。

真摯細(xì)膩,深婉動(dòng)人,語言清新典雅,淺易自然。多寫個(gè)人遭遇,心靈深處的“愁”,而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。

3.總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。

此情無計(jì)可消除,才下眉頭,卻上心頭。

只恐雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐又溪舴艋舟,載不動(dòng)、許多愁。

梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!

4.總結(jié)寫“愁”用的手法:

用形象的事物來比愁,可觸、可視、可感,從而能引起共鳴(前兩句)。

用意象來渲染愁緒,多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。

讓學(xué)生舉出此類名句:

問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。

剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。

五、欣賞歌曲《聲聲慢》。

六、讓學(xué)生背誦李清照的詩詞。

七、總結(jié)本課。

提示學(xué)生李清照的詩詞中有沒有豪放風(fēng)格的。

《夏日絕句》:生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。

八、布置作業(yè)。

鉆的教案參考篇十

質(zhì)點(diǎn)系就是指由質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的系統(tǒng),其中每個(gè)質(zhì)點(diǎn)都是沒有大小的幾何點(diǎn),具有一定的質(zhì)量。

這是一種物理的抽象。當(dāng)物體的尺寸(嚴(yán)格的說是相互作用的特征長(zhǎng)度)遠(yuǎn)小于他們之間的距離時(shí),物體的尺寸可以忽略。例如,地球和太陽之間距離很大,地球和太陽的具體形狀就可以忽略??梢杂觅|(zhì)點(diǎn)表示。當(dāng)然在特殊條件下(比如嚴(yán)格的球體)數(shù)學(xué)上可以證明質(zhì)點(diǎn)是一種準(zhǔn)確的描述方式。這種物理的近似在兩者距離很小時(shí)就不適合了,比如水星和太陽很近,計(jì)算水星軌道,太陽的橢球形就有影響,不能忽略,這時(shí)質(zhì)點(diǎn)就不是適當(dāng)?shù)奈锢砟P土?。具體是否選擇要根據(jù)體系的具體特點(diǎn)來確定。

質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)量守恒的條件。

質(zhì)點(diǎn)系動(dòng)量守恒的`條件是系統(tǒng)不受外力或系統(tǒng)所受的外力的合力為零;系統(tǒng)所受的內(nèi)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于系統(tǒng)所受的外力(碰撞、爆炸問題);系統(tǒng)所受外力的合力雖不為零,但在某個(gè)方向上的分量為零,則在該方向上系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變,此時(shí)分動(dòng)量守恒。

鉆的教案參考篇十一

通過教學(xué),使學(xué)生掌握兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征,并能正確列式計(jì)算.

使學(xué)生能正確掌握解題思路.

多媒體課件.

課前談話

師:小朋友你們喜歡六月嗎?……

剛剛聽了這么多的小朋友發(fā)言,老師真是替六月感到高興因?yàn)橛羞@么多的小朋友喜歡他。

師:剛才同學(xué)們都說了喜歡六月,其實(shí)老師也喜歡六月,你知道為什么嗎?

……

天氣熱了,我們可以吃……,

那我們小朋友在學(xué)校里能不能吃冷飲?(不能)

那我們靠什么來解渴呢?對(duì)呀,可以喝純凈水。

師:我們小學(xué)的小朋友一天大約可以喝掉幾桶純凈水?

那我們想想看,明天送水的叔叔會(huì)給我們小學(xué)送來多少桶純凈水呢?現(xiàn)在老師再告訴你,我們小學(xué)原有純凈水某某桶。

師:看著這三句話,你想到了什么?

(如果沒有人說出來的話,教師可以這樣引:那如果根據(jù)這三個(gè)條件,請(qǐng)你編應(yīng)用題的話,你打算怎么編呢?)

(一)、根據(jù)情境編題并解答。(例題)

學(xué)生四人小組進(jìn)行編題。

反饋。

教師根據(jù)學(xué)生的回答,把題目補(bǔ)充完整。

請(qǐng)學(xué)生把題目齊讀一遍。

師:看到這道題目,你打算怎么來做呢?

……

師:剛才有些小朋友都談了自己的一些想法,那我們來看題。

師:那么根據(jù)第三個(gè)條件我們又可以求出什么?(板書:現(xiàn)在有純凈水多少桶?)

師:這道題目做好了沒有?還漏了什么?集體口答一遍。(板書:現(xiàn)在有純凈水某某桶。)

(二)看圖編應(yīng)用題并解答。(嘗試)

師:老師這里就有一些棒冰,

那你想一想,這題該怎樣編成應(yīng)用題呢?

(幾個(gè)同學(xué)反饋之后,同桌在互相講一講。)

教師出示題目(小明家原有棒冰11根,買來了8根之后又吃掉2根,現(xiàn)在有棒冰多少根?)請(qǐng)小朋友齊讀一遍。

師:這題你打算怎么做呢?

師:這題是用幾步計(jì)算的?想一想第一步應(yīng)算什么?

學(xué)生自己做題,教師巡視。

2、剛才有些小朋友編了另外的題目,請(qǐng)看(小明家原有棒冰11根,吃掉2根后,又買來了8根,現(xiàn)在有棒冰多少根)

師:這題你們會(huì)不會(huì)做呢?(學(xué)生獨(dú)立做題,反饋并適當(dāng)?shù)奶釂?。?/p>

(三)直接做文字應(yīng)用題(加強(qiáng)練習(xí))

師:我們出了喝純凈水、冷飲解渴之外,還有沒有其他的東西來解渴?(引出水果)

老師這里就有許多的水果,我們要不要去看一看。(出示水果圖,有超級(jí)連接)

師:有這么多的水果我們先看哪種水果呢?

(題目:1 商店有蘋果67千克,賣出32千克后又運(yùn)來50千克,現(xiàn)在有蘋果多少千克。

2 超市原有西瓜50個(gè),又運(yùn)來32個(gè)之后賣掉了48個(gè),現(xiàn)在超市有西瓜多少個(gè)?)

(四)編題

a 12+5-8

師:剛才我們做了幾題有關(guān)水果的題目,那你能不能根據(jù)這個(gè)算式也來編幾題算式?

b 任意編題。

師:如果連算式都沒有的話,你還能不能編這樣的應(yīng)用題?

師:剛才我們編的題目都有一個(gè)什么特點(diǎn)?(板書:兩步應(yīng)用題)

它們都是用什么方法來做的?(補(bǔ)充:加減法)

師:這個(gè)就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容:兩步加減法應(yīng)用題。

四、發(fā)展題

鉆的教案參考篇十二

1.知道端午節(jié)的.日期,了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷。

2.喜歡和老師、小朋友一起玩玩、嘗嘗,共享節(jié)日的快樂。

活動(dòng)過程。

1.談話導(dǎo)入,引出端午的由來。

2.引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境的變化,談?wù)劧宋绲牧?xí)俗。

(1)掛艾葉菖蒲:艾草和菖蒲中都含有一種叫芳香油的東西,可以用來殺蟲防病蟲害,它的香氣可以起到凈化環(huán)境、驅(qū)蟲祛瘟的作用。

(2)賽龍舟:屈原投湖自殺的時(shí)候呢,有許多人劃船去追趕拯救。他們爭(zhēng)先恐后,可是卻沒有能夠把屈原就上來,后來每年五月五日就用劃龍舟來紀(jì)念這件事。

吃粽子:屈原死了之后,人們怕河里的魚蝦把他的尸體吃掉,就將糯米包在粽葉中,投到河里喂魚。

(3)佩香包:端午節(jié)的時(shí)候小朋友們都要戴上香包,驅(qū)邪之意,香包里面放了很多想香料,聞起來香香的,香包有各種各樣的形狀和顏色,可以掛在脖子上,也可以帶在手腕上,好看極了!

(4)五彩繩:在端午節(jié)人們編各種彩色的帶子掛在手上,很好看又有吉祥的意思。

3.學(xué)習(xí)兒歌《五月五》。

師:現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于端午節(jié)的兒歌--《五月五》。五月五,是端陽,插艾蒿,戴香囊,吃粽子,撒白糖,龍舟下水喜洋洋。

4.吃粽子。

(1)觀察粽子的外形和顏色。

師:今天老師也為小朋友帶來了很多的粽子,請(qǐng)你拿一個(gè)看一看,摸一摸、想一想,你手里拿的粽子像什么?并用一句完整的話來說一說。

小結(jié):粽子的形狀真有趣!

(2)認(rèn)識(shí)粽葉。

師:粽子的形狀真有趣,我們來聞一聞,香嗎?你們知道這陣清香,來自哪兒?是從粽子外面的這片葉子上散發(fā)出來的,它叫粽葉。

(3)幼兒品嘗。

(4)幼兒講述粽子的餡及它的味道。

小結(jié):原來粽子的品種這么豐富啊!

鉆的教案參考篇十三

我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前722年至公元前481年),因孔子所編史書《春秋》包括了這一段時(shí)間而得名。

【大夫】。

古代的`高級(jí)官職。

【使楚】。

使:出使。使楚就是以國(guó)家代表的身份到楚國(guó)去。

【國(guó)勢(shì)】。

國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的力量。

【侮辱】。

使對(duì)方人格或名譽(yù)受損害,蒙受恥辱。

例:侮辱生理有缺陷的同學(xué),是一種不道德的行為。

【打發(fā)】。

派遣,使離去。

【欺君之罪】。

君:君主,國(guó)王。之:的。欺君之罪指欺騙君主的罪過。

【敝國(guó)】。

謙稱,稱自己的國(guó)家。

【酒席】。

用于待客或聚餐的酒和整桌的菜。

【取笑】。

開玩笑,嘲笑。

例:他這次沒考好,你就可以取笑他嗎?

【賠不是】。

賠罪,道歉。

例:既然人家已經(jīng)賠不是了,你就算了吧。

【笑嘻嘻】。

形容微笑的樣子。

【得意洋洋】。

很得意的樣子。

例:李明又獲得全市數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一名,臉上得意洋洋的。

【面不改色】。

臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。

【安居樂業(yè)】。

安定地生活,愉快地勞動(dòng)。

【反倒】。

反而。

鉆的教案參考篇十四

(3)能舉例說明日本與我國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化等方面的聯(lián)系密切。

2.過程與方法。

通過收集圖片、查找文字資料、小組討論、分析處理資料,逐步培養(yǎng)學(xué)生小組合作性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

培養(yǎng)學(xué)生防震意識(shí)和環(huán)保意識(shí),初步建立因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的觀念。

鉆的教案參考篇十五

1.能夠利用各種地圖或文字材料,獲取所需要的信息,描述秘魯安第斯山區(qū)的自然環(huán)境。

2.能夠說明山區(qū)人們是如何利用山區(qū)來發(fā)展生活的,描述他們生產(chǎn)生活的特色。

3、學(xué)會(huì)分析山區(qū)人們生產(chǎn)生活的特色與山區(qū)自然環(huán)境之間的關(guān)系。

鉆的教案參考篇十六

1、結(jié)合美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行教育。

2、為每位幼兒準(zhǔn)備白色正方形餐巾紙一張,彩色墨水及棉簽若干。先請(qǐng)幼兒將餐巾紙疊成小正方形或三角形,然后用棉簽蘸彩色墨水隨意點(diǎn),注意顏色的搭配,各種顏色交替使用。最后,將餐巾紙小心地打開,一塊"印染"小手帕就設(shè)計(jì)成功了。

鉆的教案參考篇十七

這首樂曲選自《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的水族館。整首樂曲優(yōu)美愜意,曲式為a間a間b尾。在主奏樂器——鋼片琴晶瑩剔透如流水般的音色中,猶如許多海洋生物在游泳、嬉戲。間奏是一組漸漸下行的音階,猶如魚兒在吐著泡泡玩耍。

鉆的教案參考篇十八

在windows桌面上的每一個(gè)圖標(biāo),都指向一個(gè)應(yīng)用程序,每運(yùn)行一個(gè)程序,桌面上就出現(xiàn)一個(gè)稱為“視窗”的圖形,我們通常也把視窗稱為“窗口”,如果同時(shí)運(yùn)行多個(gè)程序,就要同時(shí)打開多個(gè)窗口。如何運(yùn)行程序,打開窗口呢?別著急,請(qǐng)跟我一起學(xué)。

2、新授。

(一)、打開窗口。

我們可以用兩種方法打開窗口:

1、把指針移動(dòng)到桌面的圖標(biāo)上,然后雙擊。

2、單擊“開始”按鈕,在菜單中選擇需要運(yùn)行的程序圖標(biāo)或需要打開的文檔并單擊它?!伴_始”菜單中的每一個(gè)命令和桌面上的每一個(gè)圖標(biāo)一樣,都代表著一個(gè)應(yīng)用程序,每運(yùn)行一個(gè)程序,就打開一個(gè)窗口。

(二)窗口的組成。

標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、最小化按鈕、化按鈕、關(guān)閉按鈕、工作區(qū)、邊框、窗口角。

(三)窗口的操作。

1、窗口的化、最小化和還原。

化與還原:?jiǎn)螕簟盎卑粹o,窗口就擴(kuò)大到整個(gè)桌面,這時(shí)“化”按鈕就由“化”變換為“還原”。如果要恢復(fù)原來的窗口,單擊“還原”就可以了。

最小化與還原:?jiǎn)螕簟白钚』卑粹o,窗口就縮小為一個(gè)圖標(biāo)按鈕,存放在任務(wù)欄上。如果要恢復(fù)原來的窗口,單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo)按鈕就可以了。

2、窗口的移動(dòng)。

窗口化是無法移動(dòng)的。

3、窗口大小的改變。

4、窗口的關(guān)閉。

要關(guān)閉窗口,最簡(jiǎn)單的方法就是單擊“關(guān)閉”按鈕。

3、練一練。

1、完成練習(xí)1。

2、通過“開始”菜單打開“寫字板”窗口,練習(xí)窗口的化、最小化、還原、移動(dòng)、縮放等各種操作,然后關(guān)閉窗口。

4、拓展知識(shí)。

同時(shí)打開3—5個(gè)窗口,然后將指針移支任務(wù)欄的空白位置,單擊右鍵并選擇“層疊窗口”,看看有什么效果。

鉆的教案參考篇十九

【知識(shí)與技能】認(rèn)識(shí)太陽能是人類使用的一種重要的可再生能源;了解太陽能的轉(zhuǎn)化;知道直接利用太陽輻射能的方式即光—熱轉(zhuǎn)換、光—電轉(zhuǎn)換。

【過程與方法】通過思考、討論、回答,提升分析問題、解決問題的思維能力,鍛煉合作交流、語言表達(dá)能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】提高對(duì)能源問題的關(guān)注,樹立熱愛科學(xué)、節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】太陽能的轉(zhuǎn)化及利用?!倦y點(diǎn)】太陽能的轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課。

【多媒體展示圖片】樓房上安裝的太陽能設(shè)備(太陽能熱水器、太陽能板)。設(shè)疑:大家知道樓房外安裝的這些裝置是什么嗎?它的作用是什么?學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行思考、回答舉例。

導(dǎo)入新課:以前常在樓房頂部安裝太陽能熱水器,利用太陽的熱量將水曬熱后使用,隨著科技的發(fā)展、電力的廣泛應(yīng)用,現(xiàn)在會(huì)在室外安裝太陽能板發(fā)電,為用戶提供電力需求。這些應(yīng)用都使用了一種能源—太陽能,今天我們就一起來學(xué)習(xí)了解太陽能。

(二)學(xué)習(xí)新知教師描述事實(shí)并提出問題:太陽是自己發(fā)光發(fā)熱的熾熱的氣體星球,它表面的溫度約6000攝氏度,并且源源不斷地向外輻射能量,太陽是一個(gè)天然存在的巨大的能源庫,太陽能屬于一級(jí)能源,是一種可再生能源。地球萬物都離不開太陽,我們的生活與太陽也息息相關(guān)。同學(xué)們能簡(jiǎn)要說明教材圖示中“能量”的轉(zhuǎn)化方式嗎?【多媒體展示圖片】太陽能的轉(zhuǎn)化及利用(教材圖9-7)。

學(xué)生思考、回答概述圖中太陽能的轉(zhuǎn)化過程。

歸納講述:(1)太陽能以光波的形式傳送到地面,綠色植物通過吸收太陽能進(jìn)行光合作用而不斷生長(zhǎng),動(dòng)物人類食用植物則間接利用了太陽能。(2)遠(yuǎn)古時(shí)期,植物在光照下發(fā)生光合作用,將能量?jī)?chǔ)存在植物體內(nèi),經(jīng)過幾百萬年沉淀、地殼運(yùn)動(dòng)等一系列變化,變成今天使用的化石燃料。

提問思考:無論是傳統(tǒng)能源化石燃料、化學(xué)能、電能都與太陽能有怎樣的關(guān)系呢?學(xué)生討論、思考、回答。

總結(jié)講解:化石燃料蘊(yùn)藏的能量就來自于遠(yuǎn)古時(shí)期生物體所吸收的太陽能。所以說今天使用最為廣泛的傳統(tǒng)能源“煤、石油、天然氣”均來源于太陽能。太陽光已經(jīng)照耀我們的地球50億年了,地球在這50億年中積累的太陽能是我們今天所用大部分能量的源泉。

提出問題,拓展思維:新能源“風(fēng)能、”與太陽能是否也有關(guān)系呢?(引導(dǎo)“結(jié)合地理所學(xué)風(fēng)的形成、潮汐現(xiàn)象的產(chǎn)生”或用多媒體展示該材料)學(xué)生思考、討論、回答。教師評(píng)價(jià)、講解:地球上任何地方都在吸收太陽的熱量,但是吸收熱量卻不同,由于吸收熱量的不同導(dǎo)致空氣受熱不均勻而產(chǎn)生風(fēng),所以風(fēng)能來源于太陽能。海水吸收太陽輻射能,受熱蒸發(fā)進(jìn)入大氣層,經(jīng)過一系列水循環(huán)最終形成水能,因此水能歸根到底也來自于太陽能。

【多媒體展示圖片】太陽能的轉(zhuǎn)化(太陽能與其它能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系)。

教師歸納:我們生活生產(chǎn)中所需能源絕大部分都來自太陽能,太陽能可以轉(zhuǎn)化成化學(xué)能、電能、熱能、光能、風(fēng)能、水能等。提出問題:太陽能作為一種重要的能源,太陽能可以直接或間接轉(zhuǎn)化成多種形式的能量。同學(xué)們知道太陽能還有哪些應(yīng)用嗎?學(xué)生交流討論、思考、回答。

【多媒體展示圖片】太陽能的利用(光合作用、家用發(fā)電、飛機(jī)等等)。

歸納講解:隨著科技的不斷發(fā)展,太陽能的利用已經(jīng)從大自然的天然應(yīng)用轉(zhuǎn)向了社會(huì)生活生產(chǎn)的多方面研發(fā)應(yīng)用。太陽輻射能主要有以下方式:光—熱轉(zhuǎn)換,其基本原理是利用太陽輻射能加熱物體而獲得熱能,如溫室、太陽能熱水器等。光—電轉(zhuǎn)換,即把太陽能直接轉(zhuǎn)換成電能。

(三)鞏固認(rèn)知。

同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了哪些認(rèn)識(shí)?作業(yè):課后查找資料,調(diào)研太陽能的發(fā)展歷程、使用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,寫一篇小論文。

四、板書設(shè)計(jì)。

五、教學(xué)反思。

鉆的教案參考篇二十

欣賞安第斯山脈地區(qū)風(fēng)光,同時(shí)配上印第安人音樂,引起學(xué)生的興趣。

設(shè)問:同學(xué)們,老師給大家?guī)淼倪@些風(fēng)光圖片美不美?

學(xué)生答:美!

問:那么大家想不想知道這么美麗的地方到底在什么地方呢!

學(xué)生答:想!

(一)尋找安第斯。

2.再通過幻燈片展示一幅當(dāng)?shù)貓D片,設(shè)計(jì)問題:“走進(jìn)山區(qū),探索山區(qū)的生產(chǎn)生活是怎樣的?”

(二)探秘安第斯。

1.【幻燈片展示秘魯山區(qū)農(nóng)業(yè)活動(dòng)示意圖】。

設(shè)計(jì)問題:安第斯山區(qū)人民又是如何利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境發(fā)展生產(chǎn)的呢?

學(xué)生回答:低海拔處……高海拔處……。

2.【幻燈片展示5。s左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】。

設(shè)計(jì)問題:秘魯安第斯山區(qū)從山麓到山頂自然景觀的變化原因?

學(xué)生整理(教師引導(dǎo))回答:隨著海拔的升高,氣溫逐漸降低(每升高1000米,氣溫下降6℃)。高海拔山區(qū)從山麓到山頂,導(dǎo)致自然景觀呈現(xiàn)垂直變化。

3.【教師引導(dǎo)過渡】。

學(xué)生回答:印第安人!

教師出示印第安人圖片,及出示印加文明遺址圖片。

(三)走進(jìn)安第斯。

1.【小組合作探究】。

小組合作目標(biāo)要求。

1)安第斯山區(qū)印第安人的衣、食、住、行是怎樣的?

2)這樣的生活方式與自然環(huán)境之間的關(guān)系如何?

2.【學(xué)生成果展示】。

衣:羊駝毛質(zhì)地輕柔,纖維細(xì)長(zhǎng),保暖性強(qiáng),極為珍貴,有“纖維上帝”之美譽(yù)。

食:玉米和馬鈴薯是山區(qū)居民的主要糧食。秘魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種,還利用晝夜溫差大發(fā)明了常年保存馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的方法。

?。喝鐖D(ppt)。

行:駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如,體小但耐饑渴。是當(dāng)?shù)鼐用竦闹饕\(yùn)輸工具。

3.【展示秘魯國(guó)徽】。

問題:秘魯國(guó)徽左上角是什么動(dòng)物的圖案?它出現(xiàn)在國(guó)徽上面說明了什么?

學(xué)生回答:駱馬。

(四)感悟安第斯。

教師設(shè)計(jì)問題:安第斯山區(qū)秘魯人“靠山吃山”的生產(chǎn)、生活方式讓我們懂得了?

學(xué)生回答:因地制宜,人與自然和諧相處……。

鉆的教案參考篇二十一

1、通過對(duì)兩種解題方法的比較,學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚,從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。

3、滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)

靈活運(yùn)用兩種解題方法,選擇最佳解題方案。

正確分析數(shù)量關(guān)系,選擇最佳方案。

“一個(gè)縫紉組運(yùn)來98米布,做兒童服用了48米,做嬰兒裝用了45米,還剩多少米?”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上(用兩種方法解答),教師課堂巡視,然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演(每人一種方法)

學(xué)生甲 98-48=50(米) 學(xué)生乙 48+45=93(米)

50-45=5(米) 98-93=5(米)

學(xué)生解答后,教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系,再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義、

經(jīng)過認(rèn)真思考審題后,大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答,如下:

96-16=80(個(gè)) 80-38=42(個(gè))

答:還剩42元、

第二道題選擇第二種方法解答,如下:

25+5=30(元) 50-30=20(元)

答:應(yīng)該找回20元、

為了提高學(xué)生識(shí)別能力,教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。

3、王老師買口琴用了48元,買笛子用了36元,給售貨員100元,應(yīng)該找回多少錢?

4、河里有40只鴨子,先上岸7只,又上岸13只,這時(shí)河里有多少只鴨子?

1、食堂有38筐蘿卜、午飯吃了9筐,晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多,還剩多少筐?(要求用多種方法解答,并比較哪種方法簡(jiǎn)便)

請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上,然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

如:學(xué)生可能做出如下幾種解法、

學(xué)生完成后,教師請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路,對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。

2、鉛筆每支4角錢,小剛買了3支,給售貨員5元錢,應(yīng)找回多少元錢?請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。

同學(xué)們可能做出以下幾種方法:

通過上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系(第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),即兩次求剩余;先減去第一個(gè)數(shù),再減去第二個(gè)數(shù)、第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和,即先求和,再求剩余、兩種方法雖然有所不同,但實(shí)質(zhì)上是一回事,即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù),就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和,其結(jié)果不變、這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)),以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握,提高解題能力。

1、一支鉛筆4角錢,一塊橡皮2角錢,小華買了2支鉛筆,一塊橡皮,一共用了多少錢?

2、鉛筆每支4角錢,小紅有1元錢,要買3支,還差多少錢?

3、看圖解答下題。

(想一想,怎樣解答比較簡(jiǎn)便)

本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課,重在提高學(xué)生的解題能力,因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意:通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法,提高解題能力,培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。

課堂設(shè)計(jì)用了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù),即,“做一做、說一說”,“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”,從而使學(xué)生在逐步理解、比較中強(qiáng)化解題思路,提高解題能力。

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