探究是人類進步的動力之一，我們應(yīng)當(dāng)時常反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)?？偨Y(jié)的語言要精煉、簡練，避免啰嗦和冗長。請大家看看下面這些范例，或許能夠提供一些啟示。
高中語文激勵機制研究論文篇一
摘要：近年來，新課程標準的推行，教學(xué)目標從傳統(tǒng)的增加學(xué)生的知識、智力水平，轉(zhuǎn)變到促進學(xué)生的各種能力綜合發(fā)展。這一變動將“活動”融入了語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)，提高語文在學(xué)科領(lǐng)域的總體地位。將課堂所傳授的理論知識主張落于實踐中，用“活動”來提高語文教學(xué)的有效性。
高中語文教學(xué)將“活動”巧妙融入其中，將傳統(tǒng)單一的語文教學(xué)進行改進。讓語文教學(xué)不再局限于教室內(nèi)、課堂中，開拓了語文教學(xué)的領(lǐng)域范圍，更突出了語文教學(xué)的實踐性與應(yīng)用性。語文活動的開發(fā)與應(yīng)用一定要注意到諸多的問題，不能急于求成。在本篇文章中筆者淺要分析對語文活動教學(xué)的研究。
一、“活動”不脫離學(xué)生。
教育事業(yè)的主體是學(xué)生，語文教學(xué)中的“活動”當(dāng)然也要以學(xué)生為主體，教師為“活動”的設(shè)計者和引導(dǎo)者。高中語文教師在進行語文“活動”設(shè)計的時候切記不可脫離學(xué)生，一定要從學(xué)生的角度和他們的特點出發(fā)。教學(xué)效率的高低取決于教師對學(xué)生的了解水平，教師要充分尊重學(xué)生，在平等的舞臺上與學(xué)生進行對話，在對話中充分了解每個學(xué)生的特點，全面了解學(xué)生的特點后，要將學(xué)生特點的差異性融入“活動”的制訂中，從學(xué)生整體出發(fā)，全面、客觀對待學(xué)生的特點，不要以偏概全，做到真正的因材施教，語文教學(xué)“活動”也不例外，學(xué)生才是一切教學(xué)的根本出發(fā)點。當(dāng)然，不脫離學(xué)生也不能脫離教材，教材是前任走過的.最簡捷、最正確的總結(jié)，所以，“活動”要在學(xué)生和教材共同的基礎(chǔ)上進行編策。
二、“活動”要符合實際，不能脫軌于生活。
語文教學(xué)的目的就是教書育人，教書即向?qū)W生傳授語文知識，育人則指讓學(xué)生學(xué)會做人的道理，學(xué)會將來在社會生活中為人處世的道理，這才是真正的語文素養(yǎng)?！盎顒印笔菫榱俗寣W(xué)生在實踐中真正領(lǐng)悟到這些道理與文化，但是“活動”的設(shè)定不能太過浮夸、太過虛無，這樣學(xué)生將會無法將“活動”付諸于實際，“活動”將失去其價值所在。列舉一個實際進行過的語文教學(xué)“活動”：在春季，學(xué)校組織學(xué)生去自然風(fēng)景中領(lǐng)略自然景色之美，在其過程中教師積極與學(xué)生對話，幫助學(xué)生去獲得心得，回到學(xué)校之后，進行作文教學(xué)，讓學(xué)生將所見所感落于筆下。
總而言之，高中語文教學(xué)“活動”不能脫離學(xué)生和生活，二者缺一不可，要在教學(xué)實踐中不斷領(lǐng)悟其中的奧秘，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
張穎華.高中語文閱讀教學(xué)中的對話策略[j].上海教育科研，（7）.
高中語文激勵機制研究論文篇二
面對全方面的素質(zhì)教育，國家教育部門出臺了針對素質(zhì)教育的新課標，在新課標之中規(guī)定，對于現(xiàn)在的學(xué)生不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們在德智體方面的發(fā)展，并且還要注重對學(xué)生的全方位素質(zhì)教育。改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，打破應(yīng)試教育的教學(xué)模式，在語文課堂教育之中大力培養(yǎng)學(xué)生在素質(zhì)方面的發(fā)展認識，讓每一個學(xué)生能夠樂學(xué)、好學(xué)，提高學(xué)校在教育教學(xué)方面的質(zhì)量。
一、什么是人文素養(yǎng)。
所謂的人文素養(yǎng)主要說的是高層次的中學(xué)語文素質(zhì)教育，主要就是從三個方向來提高學(xué)生的知識以及見解；價值觀、態(tài)度、情感，這三個方面的教育發(fā)展要從心靈深處進行引導(dǎo)，要從仁者愛人的角度來對待周邊的人，同時還要科學(xué)理性的了解社會認識自然，從自己的內(nèi)心深處來發(fā)現(xiàn)存在的美。
1.心理以及生理方面決定高中生的素養(yǎng)。
對比初中學(xué)生來說，高中學(xué)生不管是從生理還是從心理上都更加成熟，具有較強的注意力以及明確的目的，對于這個階段的學(xué)生更能滿足調(diào)節(jié)心理的需要。高中學(xué)生的心里已經(jīng)開始成熟，具有明顯的獨立意識，所以成年人的引導(dǎo)以及教育只能對他們起到一個輔助理解的作用。高中學(xué)生已經(jīng)逐漸的懂得了很多事情，不過卻是懵懂，并不是真的明白，所以處于這個階段的他們?nèi)鄙僖环菡嬲年P(guān)心愛護，這就促使學(xué)生的思想意志相對脆弱。此外，還有一些并不健康的教育會讓學(xué)生對整個教育產(chǎn)生厭煩甚至一些內(nèi)心不夠強大的學(xué)生會很自卑。上述的這些問題都表明了對高中生進行素質(zhì)教育的關(guān)鍵性以及緊迫性。
2.從人文教育方面來提高學(xué)生的人品人格。
高速發(fā)展的社會，各種商品滿目琳瑯，面對這些物質(zhì)生活，現(xiàn)在人們?nèi)鄙俚氖莾?nèi)心的滿足，精神上的充實?，F(xiàn)在有很多的人無法對自己進行客觀的總結(jié)，他們的生活是毫無目的性的，人生價值觀已經(jīng)不知為何物，很多人只是在不斷的追求金錢，追求物質(zhì)上的滿足享受。所謂的人文教育主要就是針對人的生命，人類本身就擁有一種能力，傳統(tǒng)的說法就是人類具有人性。而人性和知識并不一樣，對于人性來說它是人類生命內(nèi)部的一種物質(zhì)，而知識則是生命之外的物質(zhì)。處于成長之中的高中學(xué)生，我們很有必要對他們進行人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，完善學(xué)生的人格教育。
二、在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的途徑。
1.榜樣教育。
所謂的榜樣教育，就是需要課堂教學(xué)老師通過自己的人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生的人格走向成熟，在課堂之中老師無疑擁有著極大的影響力。那么老師的人格、素質(zhì)、教養(yǎng)、科學(xué)探索精神、社會認知等等多個方面都會在潛移默化之間影響到學(xué)生對于各項事物的認知。而作為語文教師，不僅僅肩負著知識的傳輸還擔(dān)負人文教育的重擔(dān)。所以每一位語文教師，都應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知老先生的深度思想、能力、道德等一些崇高的品質(zhì)，老師首先學(xué)習(xí)這些充滿魅力的人格，從自身的角度來提高自己。對課文進行分析講解的時候，應(yīng)該本著生活教育的理論進行知識的傳輸，活躍分析高中語文課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)江蘇省淮安市淮海中學(xué)姚從凱學(xué)生的思維模式，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)思想來引導(dǎo)學(xué)生對價值觀的認識。同時再進行課堂教育的時候，無論是提問、講解還是對知識的總結(jié)，都要突出人文教育的重點，能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)到知識。
2.改變傳統(tǒng)課堂教育。
在傳統(tǒng)的課堂教育之中，老師在講臺上分享自己的知識，學(xué)生在課堂下邊死記硬背，這種死板的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教育的需要。根據(jù)最新的語文實驗教學(xué)的具體要求，一定要改變傳統(tǒng)的教育方式，在課堂之中要以學(xué)生為主體，老師的身份應(yīng)該是學(xué)生的朋友，通過這種和諧的關(guān)系來進行課堂教育。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，同時還要在有意無意的狀態(tài)下提升學(xué)生對于價值觀、人生觀、態(tài)度以及情感等方面的認識，達到人文教育的目標。教學(xué)老師通過移情體驗的方式，讓學(xué)生扮演課本之中的人物，從人物內(nèi)心的角度來提升理解能力，知曉課文之中的內(nèi)在涵義。很多學(xué)生在閱讀課文的時候，往往不能夠擁有真實的體驗，無法了解到文章之中的人物情感，所以在進行課堂教育的時候，一定要提升學(xué)生對于文章的認識，通過情景再現(xiàn)、人物扮演等方式來引起學(xué)生與文中人物的共鳴，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的情感，通過學(xué)生自己在心里的對比，深度的了解文章、學(xué)習(xí)文章、體會文章。
3.潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。
對于學(xué)生的人文教育，不僅僅要在課堂上進行，從理論上向?qū)W生不斷的灌輸思想，主要應(yīng)該在老師的正確引導(dǎo)下，通過對文章的閱讀欣賞來逐步的向?qū)W生傳導(dǎo)，依靠文字這個平臺，來提高學(xué)生的理解能力。同時對于人文性來說是一個不可分割的.內(nèi)涵，雖然任何一篇文章的人文性都是不相同的，不過整個語文課程之中的價值觀、情感等一些人文性的內(nèi)容并不是擁有一個具體的體系。假如將人文性的內(nèi)涵割分成很多個相對獨立的部分，那么在學(xué)習(xí)的過程中就顯得有為枯燥。所以，在語文教學(xué)之中一定要通過語言以及課本知識相互結(jié)合的方式來進行課堂教學(xué)，通過聽說讀寫等方式逐漸影響到學(xué)生的人文素質(zhì)。
4.發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在語文教學(xué)活動之中，老師在課堂教育上并不是解析整篇文章的含義，之后傳輸給學(xué)生，應(yīng)該逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進行有序的閱讀，通過尋言——明象——悟道這個順序來對文章進行閱讀，發(fā)現(xiàn)之后自我理解，提高學(xué)生的觀察力以及對文章的語感，提升學(xué)生對于美的認知。同時還要不斷的引導(dǎo)學(xué)生去感受文章之中的思想、感受文章的美，通過學(xué)生自己的閱讀理解來增加學(xué)生的審美能力。同時，老師還可以讓學(xué)生們自由分組，通過小組討論以及自己經(jīng)歷來完成對文章的認識。學(xué)生通過自己對文章的理解來組織語言進行情景再現(xiàn)，描述文章之中的人物，通過學(xué)生的描述就能夠讓學(xué)生與文章的作者在思想情感上產(chǎn)生共鳴，增加對文章的認識程度。將文章作者的思想通過自己的思想進行消化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生本身的文化品味以及對文學(xué)的欣賞能力，在作者情操的培養(yǎng)下，提升個人的人文素養(yǎng)，豐富自己的內(nèi)心。
三、結(jié)語。
總體來說，高中的語文教育，一定要不斷地提高學(xué)的人文素質(zhì)，在潛移默化之中提升學(xué)生的人格、審美以及精神，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全方面人才。
【參考文獻】。
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高中語文激勵機制研究論文篇三
隨著新課改的推進，課堂教學(xué)有效性成為了確保學(xué)生素養(yǎng)提高的關(guān)鍵點，而生成性教學(xué)對于高中語文教學(xué)來說則是探索路上的嘗試。在本文當(dāng)中筆者首先對高中語文生成教學(xué)的特征進行了分析，然后對高中語文生成性教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，最后給出了提高高中語文生成性教學(xué)的有效策略。
所謂生成性教學(xué)指的是一種開放性、自主性的教學(xué)過程，而作為教師在生成性教學(xué)活動當(dāng)中，需要依據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的叫教學(xué)設(shè)計作為基礎(chǔ)，以教學(xué)實際情況來進行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，從而引導(dǎo)學(xué)生在叫傲雪活動當(dāng)中主動、積極的去學(xué)習(xí)。
和傳統(tǒng)性的教學(xué)課堂相比較有很大的區(qū)別，其分別的由教師的生成性和學(xué)生都生成性組成，高中語文生成性教學(xué)徹底打破了圍繞著腳好似、教案、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是在課堂上教師將教材作為一種重要的教學(xué)資源來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整合及重構(gòu)，具體的來說其主要具有下面幾點特征：
第一，互動性：生成性教學(xué)強調(diào)課堂上教師和學(xué)生之間的互動，注重去培養(yǎng)學(xué)生與教師之間良性的互動關(guān)系，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中教師會根據(jù)自己已有的知識及業(yè)務(wù)水平，去鼓勵學(xué)生大膽的去自由探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就是說高中語文教學(xué)更為側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生的感悟，生成性教學(xué)具有互動功能，那么在互動的過程當(dāng)中就有效提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第二，創(chuàng)造性：在初中階段學(xué)生已經(jīng)在知識上有了一定的積累，那么到了高中語文教學(xué)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點。因為每個學(xué)生的體驗差異就會導(dǎo)致教學(xué)具有不可預(yù)見性，那么教師原本在備課階段的預(yù)設(shè)就被打破，由學(xué)生在身而創(chuàng)造的生成性學(xué)習(xí)則在課堂中不斷的出現(xiàn)，故高中語文課堂就更具有了創(chuàng)造性。
第三，發(fā)展性：對于每個學(xué)生來說學(xué)習(xí)狀態(tài)都應(yīng)該是流動的，而學(xué)生的不斷完善自然就需要教學(xué)的生成，所以高中語文教學(xué)自然也就從單一性的`知識講授變成了幫助學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)過程。
1.教育管理部門對高中語文生成性教學(xué)的忽視導(dǎo)致其發(fā)展滯后。
當(dāng)前教師們對生成性教育的了解程度并不夠，而教育管理部門更是將教學(xué)成績當(dāng)成是對教師教學(xué)水平衡量的標準。另外在生成性相應(yīng)理論的培訓(xùn)方面各個高中學(xué)校做的也是很不到位的，教師不管是在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面還是在培訓(xùn)方面往往被忽視，學(xué)校重視的是在短時間內(nèi)去有效提升學(xué)生的成績，對于過程究竟如何實際上并不關(guān)心。再有當(dāng)前針對高中語文生成性教學(xué)尚未建立起完善的評價體系，所以自然也就無法將其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較。
2.由于應(yīng)試教育的存在使得生成性學(xué)習(xí)空間被挪用。
從當(dāng)前高中語文實際教學(xué)來看基本上是高考考什么課堂上就教什么，教學(xué)似乎只是為了考試和分數(shù)，語文教學(xué)便成為了毫無生機的一門考試。所以這樣的教育目的下的高中語文教學(xué)自然也就沒有任何的生成性意義，教學(xué)及學(xué)習(xí)都是以做題和拿高分為基礎(chǔ)進行的。另外在應(yīng)試教育的影響下，高中語文教材也存在名存實亡的現(xiàn)象，對教材當(dāng)中的內(nèi)容任意性的刪減，學(xué)生根本就沒有機會和語文文本進行深入的對話及交談，語文教學(xué)甚至成為了高考習(xí)題的模擬。
3.教師對生成性教學(xué)的駕馭能力較弱。
當(dāng)前在教師教學(xué)當(dāng)中存在的最大問題就是教師往往只是對教學(xué)方法進行改革，卻未深入改革的實質(zhì)，這就使得教改流于形式，生成性教學(xué)作為重點的教改內(nèi)容，教師一般都只對學(xué)生提出學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生自己去自由生成，最后教學(xué)卻被學(xué)生帶入到了不相干的內(nèi)容方面。教師在課堂注重學(xué)生主體的發(fā)揮并沒錯，但是卻不應(yīng)該將自己的觀點及立場忽視掉。而這種生成性教學(xué)只是低層次的一種方法，并未真正的達到提升學(xué)生能力的作用。
生成性教學(xué)要求教師必須要不斷的去更新教學(xué)觀念，另外一方面要求教師要盡量的去實現(xiàn)教師資源與學(xué)生的有機統(tǒng)一，作為教師來說要做到和學(xué)生之間的有效互動，要對教學(xué)當(dāng)中的點滴細心留意，那么生產(chǎn)性教學(xué)則應(yīng)該從下面幾個方面來提高。
1.通過情境創(chuàng)設(shè)來提高生成性教學(xué)效果。
當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情景合適了學(xué)生自然就會變成生成性教學(xué)實踐的一部分，所以教師應(yīng)該去通過創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情景來去調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。首先可以通過導(dǎo)入來去進行情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過故事、問題及圖片等方式進行新課的導(dǎo)入，為生成性教學(xué)提供良好的氛圍及環(huán)境。在這種情況下教師還應(yīng)該做到對學(xué)生心理狀況認識之后在融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，盡量的涉及出可以有效激發(fā)學(xué)生生成性學(xué)習(xí)的教學(xué)導(dǎo)入方式。其次教師還可以利用音樂形式來進行情境的創(chuàng)設(shè)，例如在《邊城》教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)當(dāng)中搭配上《等等等等》這一音樂，那么音樂就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充滿著悲傷和人性美的故事當(dāng)中更好的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而生發(fā)出自己對課程的看法的認識。
2.通過階梯式設(shè)疑來提高。
課堂教學(xué)不應(yīng)該是一層不變的，而是應(yīng)該有所變化的，也就是說要有一定的梯度，所以作為高中語文教師來說就應(yīng)該在思想上做出轉(zhuǎn)變，只有讓學(xué)生一直處于一種求知的狀態(tài)之下，才能夠讓教學(xué)更具生命力及創(chuàng)造性。那么在梯度設(shè)置當(dāng)中第一梯度應(yīng)該是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣點來進行設(shè)疑，第二梯度則是應(yīng)該高中語文可疑處來進行設(shè)疑，第三梯度是在探究的過程中進行設(shè)疑，通過這三個梯度的設(shè)疑就能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中始終的處于求知狀態(tài)。
高中語文激勵機制研究論文篇四
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升，保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進行。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心，能夠主動引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種，教師需要花費一定的時間和精力去進行開發(fā)，保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在，在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略，增加課堂教學(xué)的深度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極，學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學(xué)習(xí)中，也會樂意配合教師的教學(xué)活動，保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學(xué)時，我會讓學(xué)生先去熟讀這篇課文，接著把學(xué)生分成一個個小組，以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的，學(xué)生對課堂教學(xué)充滿了新鮮感，同時因為學(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使，閱讀課文變得更加投入，也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性，活躍了課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)建教學(xué)情境。
情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段，因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的共鳴，同時學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)也會降低自己理解知識點時的難度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此，教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性，讓學(xué)生更積極主動地參與到情境學(xué)習(xí)中，幫助他們打下堅實的語文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計對教師的能力有一定要求，教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識點，保證知識點融入情境的有效性，使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時能夠滿足需求，豐富自身的文學(xué)儲備，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化，不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式，這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升，而不是本末倒置，忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學(xué)時，我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境，通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜，進而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴，了解作者在地壇中思考時的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點，課堂教學(xué)變得更高效。由此可見，在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的，能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義，為下一階段的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、提高解題能力。
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績，讓學(xué)生考上好的大學(xué)，這也是所有學(xué)生的目標。因此，教師需要針對這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認為基礎(chǔ)部分可以少花一點時間，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實際上，這樣的教學(xué)觀念是錯誤的，考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分，因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生有牢固的知識儲備，為之后的考試做好準備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生長時間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識對自己考試的重要性，并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點，保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上，進而進行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生及時彌補不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升，也會更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識點教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣，提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升，保證學(xué)生能將自己一部分的時間花費在基礎(chǔ)知識點的理解和記憶上，并且不斷強調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學(xué)，這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分，我會增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進行成語理解時我會舉一反三，通過知識點的拓展讓學(xué)生理解更多的成語，拓展學(xué)生的成語知識點儲備。古詩方面的教學(xué)我會讓學(xué)生利用早讀時間多去朗讀，在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感，寫起來也會變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力，有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎(chǔ)教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績都有所提升，從本質(zhì)上提高了解題能力，這也是高中教學(xué)的最終目的。
四、布置課外任務(wù)。
在高中語文教學(xué)中，學(xué)生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此，教師要開發(fā)課堂之外的時間，幫助學(xué)生理解這些知識點，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準備。知識點的學(xué)習(xí)需要實踐來輔助，而不是一味地進行理論知識的教學(xué)，不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識豐富，但是很難靈活運用的現(xiàn)象，這在高中語文教學(xué)中是需要避免的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機會，讓學(xué)生可以將理論知識點運用到實際生活中，而不是紙上談兵，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會產(chǎn)生成就感，并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己未來成長的重要性，使得學(xué)生能更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。如我在對學(xué)生進行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生在課后完成一篇議論文，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都比較緊張，會將時間花在其他科目的學(xué)習(xí)上，所以我會給學(xué)生足夠的時間去完成這篇作文，使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，進而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進行適當(dāng)?shù)奶暨x，為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在完成任務(wù)時能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也能得到能力的提升，幫助學(xué)生更加高效地進行高中語文學(xué)習(xí)，為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準備。總而言之，教師在高中語文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地進行教學(xué)，保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。
高中語文激勵機制研究論文篇五
在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找準學(xué)習(xí)的方向，明確學(xué)習(xí)的目標，只有這樣，才能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師應(yīng)該站在教學(xué)的整體上，讓學(xué)生逐漸了解學(xué)習(xí)的整個過程中的各個步驟，讓學(xué)生能夠有一個初步的認識。教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，確定學(xué)習(xí)的整體方向。例如在學(xué)習(xí)一篇文章的時候，要讓學(xué)生找準是要學(xué)習(xí)文章的語言還是寫作方法，同時要設(shè)定一個目標，要在一個學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到哪些知識。學(xué)生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)的效率，從而保證語文學(xué)習(xí)能力的提升。
教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠在學(xué)習(xí)中找到快樂，只有學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)提高了積極性和興趣，才能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師可以設(shè)計與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中能夠提高自主學(xué)習(xí)的意識，能夠更加積極主動地參與到教學(xué)中。教師也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來開展教學(xué)，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率有所提高。例如在學(xué)習(xí)《歸田園居》的時候，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關(guān)情境的圖片，讓學(xué)生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學(xué)習(xí)，真正學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識，真正掌握語文學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)學(xué)生敢于提出問題，敢于對結(jié)論提出質(zhì)疑的時候，說明學(xué)生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑得出的結(jié)論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應(yīng)該提出一些能夠激發(fā)學(xué)生的問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學(xué)生提出質(zhì)疑的過程，也是學(xué)生不斷拓展思維的過程，對于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力具有重要的幫助作用。例如在學(xué)習(xí)《師說》的時候，教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些問題，讓學(xué)生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學(xué)生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)習(xí)方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生傾聽到不同人關(guān)于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學(xué)生的團隊精神，能夠在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生的好勝心起到重要的作用，從而學(xué)生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學(xué)生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學(xué)生能夠?qū)τ谖恼律顚雍x有一個較深的理解，這樣能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學(xué)習(xí)成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應(yīng)該利用語文的綜合性的特點，能夠把學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實踐中檢驗?zāi)芰吞嵘芰?。例如在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學(xué)生說出這篇文章的生活意義，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探究文章對于生活的幫助，談?wù)勎恼履軌蚪o生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容進行自主探究，能夠有效提高學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力，保證了語文教學(xué)效率的提升。六、結(jié)語綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極滲入到教學(xué)中來，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學(xué)習(xí)從而使自己能夠成為學(xué)習(xí)中的主人。也只有這樣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學(xué)更加富有活力。
高中語文激勵機制研究論文篇六
自主學(xué)習(xí)簡單講就是自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過老師的引導(dǎo)，自發(fā)、主動地根據(jù)個人情況開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)被視為是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的一種教育方式，它的出現(xiàn)適應(yīng)了社會的發(fā)展要求。因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是由教師主宰整個課堂，學(xué)生缺失了原有的思考能力，只懂一味地從老師的傳授中吸收知識，導(dǎo)致知識范圍狹窄，創(chuàng)新能力缺失。然而，在如今這個競爭激烈的大環(huán)境下，知識儲備和創(chuàng)新能力尤為重要，一種有效的學(xué)習(xí)方式極易受到人們的關(guān)注和運用。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都采用填鴨式教學(xué)，即教師對于課本知識進行逐一講解，學(xué)生被動的聽課獲取知識，在高中語文的教學(xué)中也大多數(shù)采用這種方式。長期運用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，對自主思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是不利。自主學(xué)習(xí)模式恰恰與之相反，它充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)形式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是教學(xué)模式進步的重要體現(xiàn)。
2.2自主學(xué)習(xí)有效的提高了語文課堂的教學(xué)效率。
在語文課堂上實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在積極調(diào)動學(xué)生參與力度的同時，也有效地提高了課堂的利用率。舉個簡單的例子，在對某一篇課文進行學(xué)習(xí)時，教師沒有按傳統(tǒng)模式對文章進行分析，而是采用了分組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己討論表述對文章認識，這樣不僅保證了每位同學(xué)參與到課堂的氛圍來，還極大的提高了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使課堂的教學(xué)效率得以提高。
自主學(xué)習(xí)方式充分考慮了學(xué)生的主體地位，教師不可過多干擾，在自主學(xué)習(xí)的過程中老師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)即可。在這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動起來，而且伴隨自己動腦思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了有效的開發(fā)。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中語文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了幾種有效的方法：第一，課堂分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過小組成員之間的交流、討論，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。第二，高中語文知識競賽的定期開展。通過開展活動吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對高中語文學(xué)習(xí)的熱情，進一步提高自主學(xué)習(xí)能力。
3.1課前的自主預(yù)習(xí)。
對于高中生來講已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在高中語文授課中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行課前的自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠較充分的了解課程內(nèi)容，對于課堂的重點和難點有了大體的把握。在自主預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生不僅僅可以自己閱讀和理解文章，還可以通過與同學(xué)們之間的相互交流解決部分問題。
3.2通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
沒有學(xué)習(xí)興趣就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有多種，一般激發(fā)學(xué)生對高中語文的學(xué)習(xí)興趣以下兩種辦法：第一，教師可以通過設(shè)立問題的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思維是從疑問和驚奇開始的，當(dāng)有問題有待解決時，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機很大程度上得到調(diào)動。第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課。教師在使用多媒體時，學(xué)生的多種感官同時得到了刺激，相較于傳統(tǒng)的聽課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3.3改變教師的教學(xué)方式。
一個有利的學(xué)習(xí)條件可以提高學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)的實施運用也是如此，它需要教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間和空間。高中語文教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改變，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。同時，教師要對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，指明自主學(xué)習(xí)的目標和方向，對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時給予幫助。
3.4激勵學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)。
目前高中教學(xué)大都采用了教學(xué)評價系統(tǒng)，教師通過對學(xué)生進行全面分析給出客觀評價。教學(xué)評價一般是為了增強學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，然而目前很多教師很少對學(xué)生進行褒獎，大多數(shù)是以批評為主，嚴重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位同學(xué)的自身情況給出不同標準，時常對他們進行鼓勵，調(diào)動他們參加自主學(xué)習(xí)的積極性。
自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和進步，它在高中語文教學(xué)的具體運用不僅有效的提高了課堂的有效價值，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。為了有效的提高自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方式，然后通過運用多媒體或者設(shè)立問題等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最后利用課前預(yù)習(xí)等任務(wù)學(xué)習(xí)把自主學(xué)習(xí)運用到實際中去。
高中語文激勵機制研究論文篇七
自主性注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)的能力主要包括如下三點：1.明確清晰地了解需自主學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的能力；2.搜集和選擇相關(guān)信息與資料的能力；3.分類和評價搜集資料的能力。新時期的自主學(xué)習(xí)，對教師也同樣提出了明確的要求：建立新型的更為民主的師生關(guān)系，在課堂上，教師充當(dāng)?shù)牟辉偈枪噍斝偷慕巧?，學(xué)生也不再是被動接收型的容器。師生之間的關(guān)系更加平等、民主、和諧，雙方之間的交流也更加多樣化和親切化。學(xué)生在課堂上可以各抒己見，感受到來自教師的鼓勵、感化、信任、理解和尊重，體驗到的是一種和諧、平等、自主、寬容、友善的類似于友愛和親情的師生關(guān)系，雙方的交流積極而又豐富。自主學(xué)習(xí)最大的特點就是要求學(xué)生具備獨立性和創(chuàng)造性，同時能自主地將各種知識快速統(tǒng)一整合，迅速適應(yīng)各種學(xué)習(xí)環(huán)境。自主性是一種無法孤立存在的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上做到獨立自主并不意味著要孤軍奮戰(zhàn)，恰恰相反的是，它更需要團隊和組員之間的合作。自主跟合作是相輔相成的，自主是合作的前提，合作是自主的補充，只有自主性的合作才是真正的合作，否則合作就失去了實際意義。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生自發(fā)性的構(gòu)建、完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)，充分自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
選擇江蘇省某重點高中高一、高二年級800名學(xué)生進行“學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力摸底”調(diào)查，主要通過調(diào)查問卷的方式實現(xiàn)。在對這些學(xué)生的問卷調(diào)查做匯總分析時，我們發(fā)現(xiàn)無論是高一還是高二，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力都不強，缺乏自主探究知識的興趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生獲取知識主要是依靠教師課堂講解，學(xué)習(xí)的資源也是教材及其相關(guān)的補習(xí)參考書，途徑和資源都十分單一。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接受知識的能力雖然尚可，但普遍缺乏自主創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際的能力。很多學(xué)生都不會主動去圖書館搜尋相關(guān)資源，借助計算機和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較差。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直處于被動的地位，教師的個人解讀和理解完全代替了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考過程。學(xué)生在教學(xué)過程中完全成為了一個單向接收老師觀點的容器，而這個過程缺乏情感、思想和經(jīng)驗的共鳴。殊不知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才是真正的主體，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分堅持“以學(xué)生為主體”。作為教師，當(dāng)務(wù)之急就是要教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)獲取信息的能力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。首先要創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時能夠有條不紊、高效有序地展開；其次要促使他們獨立思考、舉一反三的能力，養(yǎng)成自主查閱資料解決實際問題的習(xí)慣。
（一）分層展示積極引導(dǎo)。
想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，前提是要讓他們學(xué)會獨立思考。教師可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)設(shè)一些實際的問題情境，利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)進行分層的直觀展示，促使學(xué)生逐步去探索問題，最終找到重點、難點，達到解決問題的目的。利用多媒體分層創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，有利于充分展示知識背景，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，每個學(xué)生都能在這一過程中找到自己迷茫不解的地方，自發(fā)性的探討。這一過程節(jié)省了教師大量的板書時間，卻提供給學(xué)生更加充足的思考時間。
（二）模擬教學(xué)情境，深化場景感受。
高中語文是一門充滿感性和想象的學(xué)科，想要學(xué)好它不但需要理解力還要一定的感受能力。傳統(tǒng)的教學(xué)過程受制于教師口述和表達能力，常常讓生動的教學(xué)內(nèi)容變得枯燥而乏味。而多媒體則優(yōu)點頗多，能夠充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，模擬內(nèi)容場景，激發(fā)出學(xué)生想象的火花，提高理解能力。實際教學(xué)中，比如講到《荷塘月色》一課時，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)美的圖片資源和輕緩的音樂，將兩者配合在一起制作一段視頻，讓學(xué)生更能理解當(dāng)時夜色朦朧、水鄉(xiāng)溫柔之境，進而產(chǎn)生心馳神往的感受。在實際的學(xué)習(xí)過程中，自然更能把握文章的主旨，和作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個過程不但能提高學(xué)生知識構(gòu)建的具象能力，更能陶冶他們的審美情操，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。
（三）利用qq、論壇等培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。
自主學(xué)習(xí)離不開與他人的合作，這樣有利于信息共享和小組交流，彌補自身認知缺陷。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生之間的合作交流提供了非常堅實的后盾，我們可以采取qq群、qq討論組或者論壇探究的模式進行彼此之間的信息共享和交流。qq群一般是以班級為單位，qq討論組可以臨時建立以討論某個臨時性的問題，論壇則是以帖子為主要交流模式。教師可以在qq群里發(fā)布資源、共享信息，及時為學(xué)生解答難題。討論組則較為靈活，方便某個圈子的個體進行討論，避免妨礙到他人。學(xué)生能夠各抒己見，實現(xiàn)自由的交流，也利于任務(wù)的動態(tài)分配。qq群、論壇的學(xué)習(xí)模式能夠彌補課堂上知識的不足，使得每個學(xué)生都能參與其中，同時學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的難點盲點都能及時找到幫助。在同一個目標的驅(qū)動下，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自信心，增強他們搜集信息、處理信息、合作交流、分析和解決問題的能力?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能夠充分彌補高中語文教學(xué)的不足，它主要以學(xué)生為中心，實現(xiàn)因人而異的學(xué)習(xí)模式。它是一種開放性的學(xué)習(xí)方法，教師的角色變成引路人，真正做到“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)資源更為廣闊，教學(xué)方式更為靈活。這一過程更加重視學(xué)生自主探討問題、獨立思考的能力培養(yǎng)，充分拓展學(xué)生視野，更加人性化，能充分滿足語文教學(xué)的要求。《高中語文課程標準》強調(diào)了學(xué)生的全面發(fā)展，具備一定的文學(xué)藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作水平，同時也要將這種創(chuàng)造力和審美趣味貫穿于生活中。高中語文課程應(yīng)該更加注重學(xué)生的情感培養(yǎng)和抒發(fā)，讓學(xué)生體會到語文的美的熏陶。高中語文是一門具備強烈感情色彩的課程，同時又需要學(xué)生具備一定的理解能力。新時期下網(wǎng)絡(luò)資源走入課堂，給教師們帶來了更為便捷和高效的工具，有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自主學(xué)習(xí)能力。本文基于此從分層引導(dǎo)、模擬教學(xué)場景、利用qq和論壇等加強學(xué)生合作這三點，分別闡述如何逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，希望給廣大教育工作者提供一點參考。
高中語文激勵機制研究論文篇八
摘要：十年樹木，百年樹人，學(xué)校是培養(yǎng)、教育下一代人的場所，祖國的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，學(xué)校教學(xué)管理至關(guān)重要，尤其是小學(xué)，學(xué)生能否擁有完善人格，將來是否能成為有用之才，小學(xué)時期的行為習(xí)慣、目標方向很重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)管理。
隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場所，應(yīng)擔(dān)負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關(guān)鍵是看小時候的教育，小學(xué)教育對于學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。
隨著社會政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。學(xué)校是我們?yōu)閲?、為社會培養(yǎng)、教育人才的基地，我們對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康，具備完善的人格，將來是社會的可用之人；其次是成才，學(xué)生擁有某項技能或者多項技能，對社會有所貢獻，能在社會找到自己的一席之地，能用自己的技能推動社會發(fā)展。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學(xué)校能否成功的標尺。學(xué)校要達成培養(yǎng)社會有用人才的目標，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實施，很大程度上取決于一個學(xué)校是否擁有先進的管理模式，無規(guī)矩不成方圓，先進的管理模式，是保障素質(zhì)教育順利實施的前提條件。因此，先進的教學(xué)管理是社會發(fā)展的需要，是教育、培養(yǎng)社會棟梁之才的需要。社會是人類聚集的群體，人類的需求多種多樣，社會也就需要各種各樣、多類型、多層次的有用之才，而且伴隨著社會的飛速發(fā)展，需求就也越來越多樣化。知識經(jīng)濟的來臨，對教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要實現(xiàn)科學(xué)教育、人文教育、通識教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合，知識、能力與道德、情感的協(xié)調(diào)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調(diào)能力、團隊意識；還要求教學(xué)活動中應(yīng)具有創(chuàng)造性、個性化的特征?？傊?，知識經(jīng)濟所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力，重視學(xué)生個性發(fā)展、智能提高。要實現(xiàn)教學(xué)目標，沒有完善的`規(guī)章制度是不能完成的，因此，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng)辦特色小學(xué)的需要，所謂特色小學(xué)，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨特之處。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該立足時代的頂端，根據(jù)學(xué)校所處環(huán)境、所擁有的資源，對自己做出的水平有正確的認識，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。
二、理性創(chuàng)新。
小學(xué)管理還應(yīng)注重理性創(chuàng)新，作為學(xué)校的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該能夠主動地學(xué)習(xí)，從而帶動其他的教師也能夠主動地去學(xué)習(xí)。在長期的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，時時掌握先進的管理理念、教學(xué)理念，與其他學(xué)校相互溝通、交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進管理經(jīng)驗。只有保持在長期學(xué)習(xí)活動中把先進的經(jīng)驗與理論相結(jié)合，才能為學(xué)校創(chuàng)辦先進的管理模式。管理者還應(yīng)多反思學(xué)校各管理模式，正確面對學(xué)校困境、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。把當(dāng)前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢、科學(xué)的發(fā)展規(guī)律；放到學(xué)校實際中論證，從而檢驗是否符合學(xué)校當(dāng)前的實際情況，是否適用于當(dāng)前實際管理工作。同時，學(xué)校的教學(xué)管理還應(yīng)注重情感方面。法律還不外乎人情，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應(yīng)以理服人、以情感人，爭取做到法理與情感的有機結(jié)合，這樣才能取得最佳的管理效果。作為管理者應(yīng)注重教職工的思想動態(tài)，應(yīng)經(jīng)常與教職工溝通、交流，增進感情。學(xué)校雖然是一個小集體，但也仍離不開社會的大懷抱，學(xué)校應(yīng)與社會緊密聯(lián)系，教學(xué)管理要創(chuàng)新，就要廣思集益，與社會各層認識多交流。
三、執(zhí)行革新理念。
校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢，但當(dāng)下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗，要實施這種管理模式需要一個循序漸進的過程。如今，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新，這為校本管理制度的運行打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境，吸取西方的校本管理，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來，我國小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變，比如，教育宏觀體制向“多級權(quán)責(zé)共享”發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革?！蛾P(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實行“校長責(zé)任制”，同時《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》提出，要“試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程”。所謂的校長責(zé)任制是以校長為核心的管理結(jié)構(gòu)，校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)進行的課程開發(fā)民主決策過程，所以說，校長責(zé)任制為學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、為校本管理提供了保障。同時，校本課程的實施，不但要求校本管理制度，同時也積累了校本管理的實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)如今，除了公立學(xué)校，還出現(xiàn)了很多民辦學(xué)校，而且民辦學(xué)校的數(shù)量正逐漸增多，由于競爭壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善，取得了良好的經(jīng)濟效益、社會效益。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自主權(quán)，可以自主選擇校長、教職工等工作人員，更能適應(yīng)社會發(fā)展需求，站在家長、學(xué)生的角度考慮問題，對社會發(fā)展變化比較敏銳，能及時調(diào)整學(xué)校相關(guān)工作。隨著民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見，我國的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學(xué)校教育越來越重視，不僅對教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來越強烈。
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高中語文激勵機制研究論文篇九
在現(xiàn)階段的各類教學(xué)當(dāng)中，素質(zhì)教育都是重要的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)階段社會廣泛關(guān)注的教育重點。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)課程中很重要的組成部分，不僅關(guān)系到小學(xué)生今后學(xué)習(xí)各類理科類知識，還關(guān)乎小學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維能力的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意融合素質(zhì)教育，在有效的課堂教學(xué)時間當(dāng)中，將人文精神、思維方式、思想品德等內(nèi)容充分展示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對學(xué)生進行潛移默化的影響，幫助小學(xué)生提高綜合素質(zhì)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，存在著重知識而輕能力的問題，這種教學(xué)方式無疑束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師經(jīng)歷過教育改革之后，更要學(xué)會將素質(zhì)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓小學(xué)生不但學(xué)會做學(xué)問，更學(xué)會做人。
一、改變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直秉承著陳舊的教學(xué)觀念，將自己視作教學(xué)活動的主導(dǎo)，而忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師按照自己設(shè)定好的教學(xué)方案來開展教學(xué)活動雖然能夠教導(dǎo)學(xué)生固定的數(shù)學(xué)知識，但是由于忽略了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自主性，也就扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，針對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)情況開展有針對性的教學(xué)活動，力求讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主人翁，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀學(xué)習(xí)能動性，使小學(xué)生能夠在輕松的課堂教學(xué)時間中培養(yǎng)出屬于自己的數(shù)學(xué)思維能力，讓小學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所思、學(xué)有所想。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的加強和提高，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展現(xiàn)了學(xué)生自身的才華。
二、加強小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動。
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門和生活實踐緊密相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要學(xué)會利用生活中的教學(xué)資源，將死板的教學(xué)內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)周圍事物的變化掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和其中的變換規(guī)律。在這其中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會將素質(zhì)教育融入周邊事物當(dāng)中，并且在教學(xué)活動中運用這些事物開展針對性的生活化教學(xué)活動，幫助小學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把握學(xué)生的心理，將生活中的資源融入教學(xué)實踐當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進行解決。在這其中，學(xué)生不但要學(xué)會利用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，更要將生活實踐當(dāng)中的經(jīng)驗結(jié)合到數(shù)學(xué)運算當(dāng)中。在這種教育模式之下，小學(xué)生的綜合素質(zhì)能得到長足的發(fā)展，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決生活當(dāng)中的問題，使自身學(xué)到的知識變得更加實用化，并且還能反過來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造全新的數(shù)學(xué)解題方法。
素質(zhì)教育還體現(xiàn)在小學(xué)生的創(chuàng)造力當(dāng)中。創(chuàng)新是一個人綜合素質(zhì)當(dāng)中的精華，擁有了創(chuàng)新能力，就能在這個快速發(fā)展的社會當(dāng)中更好地生存和持續(xù)進步下去。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑，并且提出自己的見解。讓小學(xué)生從自己學(xué)習(xí)的知識體系中找出和發(fā)展獨特的解題方法和思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)活動中充分鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識質(zhì)疑，教師自身還要在教學(xué)活動中給學(xué)生提出一些開放性的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，這種精神的培養(yǎng)離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其中對學(xué)生的鼓舞與激勵。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要解決小學(xué)生在其中遇到的一些難題，幫助他們拓展知識面，發(fā)展學(xué)生的思維能力。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育能夠有效地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在其中要充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動。貫徹以人為本的新時期教育觀念，將學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展作為教學(xué)的第一目標和要求，在教學(xué)過程中，既重視對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教導(dǎo)，又加強對小學(xué)生素質(zhì)能力的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意結(jié)合教學(xué)素質(zhì)，采用當(dāng)下多種教學(xué)手段和方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展素質(zhì)教育，達到提高小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。
作者:鄧小麗單位:重慶市云陽縣堰坪鎮(zhèn)堰坪小學(xué)。
高中語文激勵機制研究論文篇十
唯命是從于高考指揮棒的高中語文教學(xué)，存在以下六個偏向：只重語言文章，不重思想文化；只重智育開發(fā)，不重美育陶冶；只重傳授知識，不重培養(yǎng)能力；只重課堂教學(xué)，不重課外活動；只重管卡學(xué)生，不重激發(fā)興趣。一句話，只重應(yīng)付考試，不重培養(yǎng)索質(zhì)。整個高中語文教學(xué)，一言以蔽之：教本，學(xué)本，考本，唯本至上；編題，作題，講題，題海戰(zhàn)術(shù)。而作為最重要的文化載體的語文教學(xué)，其德育被架空了，其美育被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導(dǎo)致學(xué)生理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終，連語文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。探索語文素質(zhì)教育，就必須勇于打破“一切服從應(yīng)試”的一統(tǒng)天下，突破舊的教育教學(xué)體制，開拓幾塊挑戰(zhàn)應(yīng)試、超越應(yīng)試的“實驗田”。
我的探索，最初是從九三年啟動的《擴展式語文教學(xué)實驗》開始的，九五年十一月成功地通過吉林省教育學(xué)院的驗收；九六年七月又經(jīng)受了高考的嚴峻考驗，升學(xué)率達90％以上。
去年，在省教育學(xué)院的'直接指導(dǎo)下，我校在高一學(xué)年開辦了兩個實驗班，由我擔(dān)任兩個班的班主任和教改任務(wù)。這次實驗借鑒了上一輪實驗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，它作為更為深入的一輪探索，納入“面向21世紀基礎(chǔ)教育課程教材改革研究”這一“九五”教育科學(xué)規(guī)劃國家重點課題的運作軌道，業(yè)已整整一年?，F(xiàn)將其初步成果匯報如下。
一、以《東方時空》突破封閉的教學(xué)機制。
我們的第一項改革就是開設(shè)《東方時空》課。每周二到周五早晨7點鐘，我便與學(xué)生一起端坐在教室里，津津有味地閱讀中央電視臺精制的這本電視新聞雜志。在這別開生面的課堂上，各位主持人、記者、播音員就成了名副其實的導(dǎo)師，而我則成了地地道道的助教；每天組織學(xué)生收視，每周批閱91篇觀后感。盡管開課僅僅一個半學(xué)期，但我已真切地感覺到他們的思想、情操、文化等諸多素質(zhì)在發(fā)生著可喜的變化。
收看《早間新聞》，一舉打破了“兩耳不聞窗外事，一心只讀應(yīng)試書”的封閉式學(xué)習(xí)機制，真正營造了一個“家事國事天下事事事關(guān)心”的開放式學(xué)習(xí)氛圍。日本首相參拜靖國神社，曾使弟子們義憤填膺；聯(lián)合國秘書長加利的去留，曾使弟子們牽腸掛肚；阿以爭端，非洲難民，震撼著弟子們善感的心弦；我國領(lǐng)導(dǎo)人頻頻出訪獲得成功、黨和國家的重大會議連連告捷，更振奮了弟子們的民族自尊心和自豪感……至于《時空報道》更是震聾發(fā)聵；無論寫真與打假，都是社會矚目的焦點；無論揚善與懲惡，都是大眾關(guān)注的熱線；無論頌美與批丑，都是時代交響的強音。日熏月陶，耳濡目染，國家的興衰正在逐步取代個人的雞毛蒜皮；改革的大潮正在日益壓倒追星的時髦；人民的冷暖正在重新調(diào)整愛的天平。總之，這一切正在潛移默化地糾正著過去死背時事卻不懂政治的誤區(qū)，使學(xué)生心系華夏冷暖，胸懷五洲風(fēng)云。
《生活空間》領(lǐng)著我的弟子們，從繁華的都市走進“生命的禁區(qū)”，從老外欣賞川劇的茶館走進沙漠地質(zhì)隊員的帳篷，從“最后的七月”里悲歡離合的字庭走進中國音樂神童在德國的花園式寄宿學(xué)?！松賾B(tài)，酸甜苦辣皆有味；感悟千端、悲歡哀樂總關(guān)情。弟子們在感悟他人百味生活的同時，也在編織著自己多彩的夢。
《東方時空》課的最大作用，在于開拓了學(xué)生的心胸和視野，有利于陶冶高尚情操、樹立遠大理想，其作用是任何其它課程都無法取代的。
二、以文。
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高中語文激勵機制研究論文篇十一
數(shù)學(xué)教師應(yīng)對自己在課堂教學(xué)中的地位給予改變，把課堂交給學(xué)生，并為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教師要多與學(xué)生進行溝通和交流，不應(yīng)將嚴厲及嚴肅的態(tài)度在課堂中出現(xiàn)，減少學(xué)生的自身限制及壓力。數(shù)學(xué)教師還要鼓勵學(xué)生做課堂的主人，鼓勵學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，還應(yīng)在遇到問題時，敢于提出質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生積極開展合作探究，并在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可適當(dāng)進行相關(guān)干預(yù)，促使課堂秩序得以保證。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相互幫助的風(fēng)氣，促進良好的學(xué)生關(guān)系的形成。
二、善于運用多種數(shù)學(xué)教學(xué)模式并給予靈活調(diào)整。
為促使課堂教學(xué)有效性得以保證，教師應(yīng)先于教學(xué)前將教學(xué)目標予以確立，并對教學(xué)方案進行科學(xué)設(shè)計，還可將數(shù)學(xué)建模思想，在課堂教學(xué)當(dāng)中給予充分融入，在對總價、數(shù)量及單價之間的關(guān)系進行學(xué)習(xí)時，通過利用乘法運算，以此達到對人民幣進行理解的效果。
三、對素質(zhì)教學(xué)及擴展性教學(xué)予以強化。
針對擴展性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)將具體的教學(xué)向生活中拓展，利用數(shù)學(xué)對生活實際進行聯(lián)系，至此，不僅促使學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還可促進學(xué)生生活實踐能力的提升。針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)來講，其在培養(yǎng)上主要包括創(chuàng)新能力和獨立思維能力，教師可在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，將一些具有較大難度的競賽習(xí)題予以增加，以此達到學(xué)生解題能力提升的目的，促使學(xué)生想象力得以鍛煉。
四、運用現(xiàn)代化設(shè)備，促進課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化。
在教學(xué)過程中，將多媒體設(shè)備運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠克服傳統(tǒng)板書教學(xué)所未能達到的效果。教師利用多媒體，對數(shù)學(xué)教學(xué)中那些具有抽象性及邏輯性較強的內(nèi)容，通過具有形象化的事例展示在學(xué)生面前，將事物發(fā)展的整體過程予以演示，以便更為通俗易懂地展示數(shù)學(xué)概念及法則，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此種方法，能夠達到學(xué)生對所學(xué)知識感性認識的豐富化，并且對于學(xué)生形象思維還具有強化作用，此外，在對數(shù)學(xué)本質(zhì)特征進行揭示的過程中，還可以獲得對學(xué)生思維能力進行鍛煉的效果。
作者:劉子玉單位吉林省汪清縣春陽鎮(zhèn)新安小學(xué)。
高中語文激勵機制研究論文篇十二
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，使黨和國家永葆生命力。在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力”是各個階段各學(xué)科教學(xué)的目標。當(dāng)然，對于高中語文的教學(xué)也不例外。高中語文教學(xué)，看似知識點分散，可是依舊有內(nèi)部規(guī)律可以遵循，如果教師以學(xué)生的考試成績?yōu)閷?dǎo)向堅持題海戰(zhàn)術(shù)，則很難培養(yǎng)出具備人文素養(yǎng)的'人才。高中是學(xué)生智力成熟的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵階段。因此，高中語文教師要高度重視課堂教學(xué)設(shè)計，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、摒棄落后教育理念，更新教學(xué)觀念。
首先，要使高中語文教師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為教學(xué)目標，高中語文教師要更新教學(xué)觀念，尤其是教齡較為長久的教師，要以審視的目光直視和批判自己一直以來固守的教學(xué)手段，徹底摒棄“教師是主導(dǎo)”“教師是課堂的主體”等傳統(tǒng)的教育理念。要批判吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式，摒棄不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的陳舊的教育理念，吸收國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，更新教學(xué)觀念。筆者建議，語文教師要始終堅持“以學(xué)生為主體”，尊重學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)中的角色；其次，師生之間要構(gòu)建一種平等、和諧、親近、友好的關(guān)系，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、開放性閱讀，拓展學(xué)生的思維。
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在一定程度上可以視為思維在廣度和深度的延伸，拓寬學(xué)生思考的廣度和深度，要求教師具備設(shè)置開放性問題的能力。關(guān)于拓展學(xué)生的思維，筆者在語文教學(xué)中依靠的是鼓勵學(xué)生或者給學(xué)生布置一定的課外作品來實現(xiàn)。比如，筆者在進行高一上學(xué)期《紀念劉和珍君》的教學(xué)任務(wù)后，為了讓學(xué)生更深刻地了解魯迅的文學(xué)作品，給學(xué)生推薦了魯迅的《吶喊》《彷徨》以及《阿q正傳》等作品，這些都是作家的代表作，還是高中語文課外必讀書目，對于拓展學(xué)生的課外閱讀具有非常大的推動作用。另外，高中教師要不拘泥于教材，給學(xué)生設(shè)置開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀中思考。
三、開展多樣化活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高中語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要渠道，但并不是唯一渠道，單一的課堂教學(xué)并不能充分、有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，筆者建議對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不應(yīng)該僅僅局限在課本或者是課堂這些狹小的范圍內(nèi)，還需要教師組織多樣化的課內(nèi)外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。比如，筆者在進行必修四第一單元戲劇作品閱讀欣賞這一單元的教學(xué)時，這單元涵蓋了《竇娥冤》《哈姆雷特》以及《雷雨》等著名戲劇的片段，便開展一次學(xué)生戲劇表演的活動，以組為單位，讓各小組展開競爭，既可以表演原本教材內(nèi)容，也可以根據(jù)自己的想法對“劇本”進行改動。通過這樣的方式，學(xué)生的積極性被激發(fā)出來，學(xué)生在原劇本的基礎(chǔ)上予以變動，表演幽默有趣，運用這樣的方式也會讓學(xué)生在不自覺中達到思想的“運動”和創(chuàng)新。
四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，樂于聽取不同的意見。
高中語文教師不僅要善于設(shè)置問題，也要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。在開放的教學(xué)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生聽取其他學(xué)生以及老師的意見，進而不斷完善和糾正思維方式，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)生在獨立思考、大膽質(zhì)疑的過程中，創(chuàng)新思維提升最快。高中語文教師要善于傾聽學(xué)生的意見和看法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在此過程中實現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多方面思考問題和解決問題的能力。學(xué)生只有善于從其他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點，善于“挑戰(zhàn)權(quán)威”，才能獲得成長。在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要學(xué)生和教師長時間堅持不懈，需要教師和學(xué)生共同努力。高中語文教師要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體策略，讓學(xué)生在校期間便樹立創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的發(fā)展之路更加通暢。
參考文獻：
高中語文激勵機制研究論文篇十三
社會經(jīng)濟的快速發(fā)展帶動了人們的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影響下，我國的教育事業(yè)在迎來巨大發(fā)展機遇的同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。隨著教育改革的全面推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對人才教育的需求了。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，人才的競爭也更加激烈，尤其是自身能夠主動獲取知識，并具有終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)型人才將會直接影響企業(yè)的核心競爭力。具體到高中語文寫作教學(xué)，就需要加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但目前該內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，主要表現(xiàn)在如下兩個方面:其一，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中過分依賴自己的主觀經(jīng)驗，將高考作為教學(xué)的中心，以高考作文的寫作模式展開教學(xué)。其二，教師是高中語文寫作教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生缺少自身表現(xiàn)的機會。同時，很多語文教師過分注重寫作技巧的講授，而忽視了情感表達，使得很多作文都缺少真情實感，反而阻礙了寫作水平的提升。
為了改變上述高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切需要廣大的一線工作者改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，在吸收先進教育理念的同時變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我校語文教研小組進行了多方嘗試，開始在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，并取得了顯著效果，學(xué)生的寫作能力普遍提升。這一教學(xué)方式之所以能成功應(yīng)用，主要的原因是寫作教學(xué)和自主學(xué)習(xí)策略具有密切聯(lián)系。寫作教學(xué)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，因為它會涉及很多方面的內(nèi)容，比如學(xué)生的觀察、思考和表達能力等。為了全面提高學(xué)生的綜合能力，促進寫作水平的提升，就需要加強對學(xué)生的能力訓(xùn)練。語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力進行差異化寫作訓(xùn)練，通過培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識來提高寫作水平。自主學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)生利用自身的自主學(xué)習(xí)能力進行學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在如下幾點。第一點，他們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，有選擇性的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。第二點，他們能夠合理安排整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三點，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行客觀評價。第四點，他們可以隨機根據(jù)實際情況開來對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要完成的`學(xué)習(xí)任務(wù)進行調(diào)整。這種自主學(xué)習(xí)策略可以充分滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。在高中語文寫作教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略時，除了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來，教師還需要對其學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容等進行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺收集和積累寫作素材的好習(xí)慣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，記錄鮮活的生活經(jīng)歷，為寫作提供源泉。
(一)積極創(chuàng)建和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)寫作興趣。
要從根本上提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效果，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。俗話說得好:“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛生活、熱愛寫作，那么生活中他就擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，其中的一點一滴都可以成為他寫作的內(nèi)容，在寫作能力提升的同時，自身的感悟能力也會隨之增長。過去，很多高中語文教師在寫作教學(xué)中受到高考寫作模式的影響，大多數(shù)都是只確定一個大致范圍，單純的圍繞審題或者是寫作過程中需要注意的問題，或者是寫作的技巧，教學(xué)模式比較單一，不僅無法激起學(xué)生的表達欲望，甚至還會讓其對寫作感到厭煩。要想激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣，首先是要為寫作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在自主學(xué)習(xí)中保持愉快的心情，發(fā)現(xiàn)寫作中的樂趣。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力，還能訓(xùn)練他們的寫作能力。其次，教師還可以結(jié)合語文教學(xué)中其他板塊的內(nèi)容來開展寫作教學(xué)。因為有了前面內(nèi)容的鋪墊，學(xué)生可以對教師設(shè)計的寫作教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，能夠為學(xué)生情感的抒發(fā)創(chuàng)造氛圍，所以可以在一定程度上激發(fā)他們對寫作的興趣。以《我有一個夢想》這篇課文為例，我充分利用學(xué)生被作者激發(fā)出的情感，馬上開展了一次隨堂作文練習(xí)，讓學(xué)生以課文作為寫作題材備或背景，談?wù)勛约旱膲粝耄⒂梦淖直磉_出來。在點評的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都表達了自己的夢想，尤其是對于平時不善表達的學(xué)生，我給予了適當(dāng)?shù)墓膭?，避免了打消其積極性問題的發(fā)生。
(二)開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生擴展課堂的能力。
語文學(xué)習(xí)離不開積累，作文教學(xué)也離不開素材的積累。為了能豐富學(xué)生的素材。高中語文教師必須在充分利用課堂時間，實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，同時還需要積極鼓勵學(xué)生自主開展課外學(xué)習(xí)，積累知識，開闊自己的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)自己擴展第二課堂的能力。例如，隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都被改編成了電視節(jié)目，還有很多科教節(jié)目，如《漢字英雄》《漢字聽寫大會》《我愛詩詞》和《成語故事》等，都有助于幫助學(xué)生積累知識。除了上述方法之外，高中語文教師在寫作教學(xué)過程中還可以積極采用合作學(xué)習(xí)、積極培養(yǎng)學(xué)生進行主動探究的意識等教學(xué)方式，還有很多方法需要廣大高中語文教師不斷在寫作教學(xué)中探討。綜上所述，文章首先結(jié)合當(dāng)前的社會大環(huán)境和教育改革的時代背景，簡單概括了當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題，然后對自主學(xué)習(xí)策略和寫作教學(xué)的關(guān)系進行了比較具體的闡述。在文章的最后，我們結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，在摸索中對自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法進行了總結(jié)，希望能為廣大同行提供參考意見，為高中語文寫作教學(xué)效果的提高和學(xué)生寫作能力的提升提供一種新的思路和方法。
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