寫總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)，也是對(duì)過去經(jīng)歷的一種交代?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，避免泛泛而談，保持簡潔明了。一起來看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇一
論文摘要:德育課在中職教學(xué)中處于學(xué)校重視不夠、學(xué)生不喜歡的尷尬局面。要加強(qiáng)中職德育課教學(xué)，提高其魅力，文章認(rèn)為，教師應(yīng)做到:提高對(duì)德育課重要地位的認(rèn)識(shí);緊貼實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效;創(chuàng)新方法，注重人格教育。
德育既是新形勢(shì)下精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，又是解決社會(huì)矛盾和問題、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑之一。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人生觀、世界觀正處在形成時(shí)期，進(jìn)行德育教育既十分重要，又相對(duì)困難。尤其是在市場經(jīng)濟(jì)條件下，很多學(xué)生的主流價(jià)值觀淡薄，逆反心理嚴(yán)重，加之很多學(xué)校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有從思想上真正重視起來。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在談個(gè)人思想時(shí)津津樂道，對(duì)時(shí)事政治也是頗為關(guān)心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學(xué)生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步確立德育課的重要地位。
教育部在《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》中明確指出:中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。基于此，要真正充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學(xué)校教育中的作用，必須提高對(duì)德育課重要性的認(rèn)識(shí)。
首先，中等職業(yè)學(xué)校要把德育擺在重要地位，任何時(shí)候都不能放松和削弱，要重視德育課在學(xué)校德育中的功能。中等職業(yè)學(xué)校德育要按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長的規(guī)律，確定德育課教學(xué)內(nèi)容和要求，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性，突出職業(yè)教育特色。要重視德育課這個(gè)學(xué)校德育的主渠道，并充分利用這個(gè)主渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內(nèi)容與學(xué)校開展的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，為德育課提供發(fā)揮作用的平臺(tái)，在活動(dòng)中體現(xiàn)德育課的育德功能，也讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體會(huì)到德育課的重要。
其次，要改變學(xué)生對(duì)德育課的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生明白中職德育課不是可有可無的一門課，而是中職生的一門必修課。除了知識(shí)的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題，有助于我們提升綜合素養(yǎng)，提高對(duì)問題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場要求，為做合格的職業(yè)人做好鋪墊。例如，學(xué)習(xí)哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，可以幫助我們樹立辯證看待問題的觀念，對(duì)生活中遇到的問題能一分為二地對(duì)待等。
二、緊貼實(shí)際，進(jìn)一步提高德育課的實(shí)際效果。
學(xué)生不樂意上德育課.不愿意接受德育書本上所講內(nèi)容，尤其是職業(yè)學(xué)校的'學(xué)生，學(xué)習(xí)更沒有積極性。最主要的問題是，老師把德育課上得太單調(diào)，所講內(nèi)容太空洞，離學(xué)生生活太遠(yuǎn)。因此，我認(rèn)為要把德育知識(shí)融人到社會(huì)生活，尤其是學(xué)生熟悉的生活，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到書上所講內(nèi)容不是空洞的、遠(yuǎn)離生活的，而是在生活中現(xiàn)實(shí)存在的。同時(shí)注重教學(xué)形式的多樣，并創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生積極參與，由此德育教學(xué)的效果一定會(huì)很理想。育德與回歸生活應(yīng)該說是中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革的目標(biāo)，因此把德育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生通過身邊的實(shí)例去探討、體會(huì)、理解德育課所講的道理，并自覺內(nèi)化自己的情感體驗(yàn)，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個(gè)方面:。
(一)要讓生活走進(jìn)課堂，強(qiáng)化理念。
德育課要想真正實(shí)現(xiàn)育德的目的，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)教育目標(biāo)的確立不能過于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純地教授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學(xué)生的耳邊，學(xué)生何樂之有，何得之有，心不悅，又何謂誠服?不妨用身邊貼近的小事，傳達(dá)一個(gè)意味深長的真理，讓學(xué)生勿以事小而不放心上，撼動(dòng)其心靈。例如，在上《對(duì)外開放是我國的基本國策》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)我國對(duì)外開放的必然性有一個(gè)很好的理解，我從學(xué)生熟悉的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)人手，設(shè)置問題，在層層遞進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生明白道理。為了體現(xiàn)育德于生活，我又結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)置了一個(gè)問題:如果你現(xiàn)在是一個(gè)美容院(電腦公司)的出色的(技術(shù)骨干)美容師，領(lǐng)導(dǎo)為你配備了助手，你愿意將自己的技術(shù)與其共享，幫助其提高嗎?為什么?由于問題緊貼學(xué)生實(shí)際，學(xué)生積極踴躍地回答，在問題的解決中培養(yǎng)了開放的心態(tài)，達(dá)成了目標(biāo)。
(二)要讓學(xué)生參與體驗(yàn)，豐富形式。
簡單的灌輸，單純的說教，常讓學(xué)生“麻木不仁”、無動(dòng)于衷，教師應(yīng)該不拘泥形式，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的教學(xué)形式。隨著社會(huì)媒體的日趨豐富，課堂中也應(yīng)時(shí)髦一些，適時(shí)播放錄像，聽聽新聞錄音及與上課內(nèi)容相關(guān)的一些歌曲，運(yùn)用課件使理論性的內(nèi)容形象化。鮮活的畫面，真實(shí)的聲音，有趣的事件會(huì)讓學(xué)生興奮不已，熱情高漲，在參與過程中積極吸收、消化知識(shí)。
(三)要立足于現(xiàn)實(shí)，注入時(shí)代活水。
學(xué)生需要的是務(wù)實(shí)的精神食糧，而不是虛無的空洞理論，所以德育課只有與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，才能引起學(xué)生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時(shí)代活水，教師要重視社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問題的引入和分析。例如可以讓學(xué)生自己收集材料，編輯成小報(bào)，分類別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑帶有較多的感性認(rèn)識(shí)，這些感性的認(rèn)識(shí)有待于上升到理性認(rèn)識(shí)，這正是學(xué)生求知欲被調(diào)動(dòng)和激發(fā)起來的好時(shí)機(jī)。老師要抓住這一好時(shí)機(jī)，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開討論，從而獲得正確的認(rèn)識(shí)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問題，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、創(chuàng)新方法，進(jìn)一步加強(qiáng)德育課的人格培養(yǎng)。
人格教育我國古代已有之。《三字經(jīng)》中的“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會(huì)傳統(tǒng)的人格標(biāo)準(zhǔn)的兩個(gè)極端象征。當(dāng)今許多世界一流的大學(xué)都把培養(yǎng)善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說人格教育就是人們常說的讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，學(xué)會(huì)做一個(gè)社會(huì)的人?？梢哉f人格教育是思想政治教育的根本，作為學(xué)校德育主戰(zhàn)場的德育課教學(xué)要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)。人格培養(yǎng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是意義重大。
學(xué)生人格的培養(yǎng)，首先要求教師注意發(fā)揮自身的示范作用。在學(xué)校中，學(xué)生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。教師在教育活動(dòng)中應(yīng)用自己的言傳身教教育學(xué)生、感染學(xué)生，用自己的人格魅力影響學(xué)生，以贏得學(xué)生的尊重和信賴，在潤物細(xì)無聲中幫助學(xué)生樹立良好、健康的人格。另外，要正確引導(dǎo)學(xué)生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺(tái)無雜音”。無法想象，教師在課堂上大談人格教育，對(duì)學(xué)生大談社會(huì)理想、人生目標(biāo)，而在課下卻對(duì)學(xué)生牢騷滿腹，表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響。
其次，要求教師在教學(xué)及學(xué)生管理中，要尊重學(xué)生的人格。教師在批評(píng)、教育學(xué)生時(shí)，語言使用要恰當(dāng)，要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評(píng)學(xué)生、侮辱學(xué)生，讓學(xué)生難堪，下不來臺(tái)，心靈受到傷害，使原本不太完善的人格發(fā)生扭曲，這不利于學(xué)生心靈健康的發(fā)展。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇二
由于教育教學(xué)制度的不斷變化，我國的中職類院校數(shù)量也在不斷的增加。越來越多的學(xué)生步入了中職院校，同時(shí)也使得中職院校的生源和管理都遇到了更大的挑戰(zhàn)。如何更好的在新形勢(shì)之下，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中職院校畢業(yè)生，為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型人才，并且培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力，就成為當(dāng)前我國中職學(xué)生管理工作研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、當(dāng)前中職學(xué)生管理工作存在的問題。
1、學(xué)生基礎(chǔ)較差導(dǎo)致管理工作存在難點(diǎn)。
由于中職類院校學(xué)生的生源大多數(shù)都是學(xué)習(xí)成績較差，其智力因素以及非智力因素與社會(huì)中其他同階段的高中學(xué)生相比，都處于一定的劣勢(shì)的。這類學(xué)生由于自身基礎(chǔ)較差，所以許多時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，包括對(duì)學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，甚至有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的逆反心理和抵觸心理，進(jìn)而使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行管理的時(shí)候往往很難進(jìn)行下去。
2、缺乏相應(yīng)的管理制度做保障。
當(dāng)前中職院校還缺乏相應(yīng)的管理制度做保障，這也使得對(duì)學(xué)生的管理經(jīng)常無章可循。許多中職院校過分注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，卻對(duì)學(xué)生平常的日常生活管理很忽視，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)沒有制度作為保障，就會(huì)使得管理如一團(tuán)散沙，無法順利進(jìn)行和開展。
3、學(xué)生缺乏自主管理意識(shí)。
學(xué)校的管理是一個(gè)方面，學(xué)生的自主管理意識(shí)形成是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理效果的重要基礎(chǔ)和保障。但是當(dāng)前大多數(shù)中職院校學(xué)生都不能夠很好的進(jìn)行自主管理，對(duì)于自身行為缺乏約束。并且由于自身受到的教育水平有限，自身的素質(zhì)無法得到提高，從而使得學(xué)生的個(gè)人行為出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，自主管理意識(shí)淡漠且無法形成。
4、學(xué)生存在個(gè)體差異導(dǎo)致教師無法全面管理。
學(xué)生的個(gè)體差異也是只能高職院校在進(jìn)行學(xué)生管理工作中不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有著差異和不同，如果教師一味的按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，必然會(huì)造成學(xué)生個(gè)體差異之下的管理無效，從而使得一部分學(xué)生更容易產(chǎn)生叛逆心理，教師的管理以及院校的教學(xué)工作開展都受到阻礙。
二、新形勢(shì)之下中職學(xué)生管理工作的工作路徑。
1、建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。
新形勢(shì)之下，要想提高中職學(xué)生的管理水平，首先就應(yīng)該建立起基礎(chǔ)性的相關(guān)管理制度。在這一管理體系當(dāng)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的自我管理為主體，教師的整體負(fù)責(zé)為方向，形成一套有效的管理制度。明確學(xué)生個(gè)人權(quán)利以及義務(wù)的同時(shí)，結(jié)合我國的政策和法規(guī)，將以人為本的育人理念以及依法治校，嚴(yán)格要求學(xué)生的管理辦法結(jié)合起來，提高中職學(xué)生管理的整體高度。
2、教師對(duì)學(xué)生的成長起到引導(dǎo)作用。
這里提到的引導(dǎo)，不只是對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，更是針對(duì)中職院校學(xué)生而言，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究、社會(huì)實(shí)踐以及學(xué)生生涯規(guī)劃，進(jìn)行指導(dǎo)性工作的開展。教師在其中的作用，就像是導(dǎo)師引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活乃至未來的實(shí)踐工作中出現(xiàn)的一系列問題，都可以得到具有針對(duì)性的`輔導(dǎo)。在這樣的師生關(guān)系當(dāng)中，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生平等相處，進(jìn)行交流和溝通，幫助學(xué)生解決困惑和問題，從而對(duì)學(xué)生的成長起到推動(dòng)作用。
3、充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異發(fā)展。
學(xué)生都是存在個(gè)體差異的，尤其是針對(duì)中職階段的學(xué)生來說，正是個(gè)性特點(diǎn)最為張揚(yáng)的階段，因此這類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)往往更需要得到尊重。所以學(xué)校以及教師在進(jìn)行管理的時(shí)候，更應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，允許個(gè)體差異的存在，從而使得教師的管理更加具有針對(duì)性。比如有一些學(xué)生家庭背景比較特殊，家庭過于貧困，父母身患重病，使得這類學(xué)生心理存在著嚴(yán)重的障礙，這類學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)中可能會(huì)呈現(xiàn)出一定的自卑心理，不善于與他人進(jìn)行溝通和交流，也不善于進(jìn)行表現(xiàn)自我，甚至?xí)翊题粯影约?。這時(shí)候就需要教師對(duì)它們進(jìn)行平等的看待，針對(duì)這些內(nèi)心比較脆弱的學(xué)生要給予更多的幫助。而不是因?yàn)樗麄兣c其他學(xué)生存在差異就對(duì)其有一定的排斥，只有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的平等看待，才能夠更有針對(duì)性的開展中職學(xué)生的管理工作。
4、充分發(fā)揮和體現(xiàn)出學(xué)生的自治管理以及學(xué)生自我管理的作用。
學(xué)生自治管理和學(xué)生自我管理，也是中職學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)性工作。首先學(xué)生自治管理主要是以學(xué)生為主導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，組織其他學(xué)生進(jìn)行管理的一種現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)、有益社團(tuán)這類組織都是學(xué)生自治管理的重要體現(xiàn)。一般來看，中職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治管理，可以幫助學(xué)生提高自身的責(zé)任意識(shí)，也可以讓學(xué)生在管理的過程當(dāng)中，嚴(yán)格的要求自己，嚴(yán)于律己的同時(shí)監(jiān)督他人，起到彼此之間相互監(jiān)督的作用。比如學(xué)生會(huì)可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些校園實(shí)踐活動(dòng)，包括校園保潔、門崗值班等活動(dòng)，既體會(huì)了平時(shí)這些崗位工作人員的不易，也鍛煉了自身，提高了自己的整體素養(yǎng)，推進(jìn)了中職院校學(xué)生自治管理水平的提高。另外學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自我管理，高標(biāo)準(zhǔn)的要求自己，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我管理的提升。
三、結(jié)束語。
當(dāng)前實(shí)現(xiàn)中職院校學(xué)生的管理工作，有利于提高學(xué)生對(duì)自我的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也有利于實(shí)現(xiàn)中職院校對(duì)學(xué)生的整體塑造水平。一方面提高了中職院校辦學(xué)水平，另一方面也體現(xiàn)出了中職院校對(duì)學(xué)生的綜合能力塑造水準(zhǔn)。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇三
會(huì)計(jì)部門是一個(gè)企業(yè)資金管理的重要部門，企業(yè)的資金流通由會(huì)計(jì)部門掌握著，也就是說會(huì)計(jì)管理的好壞直接影響著企業(yè)的資金流通。一個(gè)好的會(huì)計(jì)管理部門在資金流通方面會(huì)比較流暢，企業(yè)的運(yùn)營會(huì)非常的高效，相反如果管理不好，企業(yè)的各方面工作都難以進(jìn)行，嚴(yán)重的情況還可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)資金缺失的情況，這樣的情況會(huì)很容易造成企業(yè)虧損，甚至是企業(yè)倒閉。綜上，成本會(huì)計(jì)管理是一個(gè)企業(yè)存在的根本，需要非常的重視，才能更好的為企業(yè)創(chuàng)造更多的利益。
成本會(huì)計(jì)管理與其它的管理系統(tǒng)一樣都需要一個(gè)完整的體系的支持，并且在這個(gè)體系的支持下不斷的創(chuàng)新。成本會(huì)計(jì)管理的方式有分析財(cái)務(wù)報(bào)表、財(cái)務(wù)管理報(bào)告等，這些工作的成果是為了向企業(yè)的運(yùn)營人提供企業(yè)的經(jīng)營狀況和經(jīng)營成果，同時(shí)這些工作能為企業(yè)經(jīng)營狀況連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合的反應(yīng)。這些工作反應(yīng)出來的信息能為企業(yè)的經(jīng)營管理決策做出決定性的作用。我們知道在財(cái)務(wù)管理中存在著許多的信息不全的情況，比如說在公司賬簿進(jìn)行報(bào)銷的時(shí)候，相關(guān)人員并沒有提供充分的證明進(jìn)行報(bào)銷，所以在會(huì)計(jì)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)匯總的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)賬單對(duì)不上的情況，在這種情況下，財(cái)務(wù)人員又沒有進(jìn)行及時(shí)有效的處理，造成企業(yè)財(cái)務(wù)的空洞越來越大，直到企業(yè)的運(yùn)營出現(xiàn)了問題，這時(shí)候的補(bǔ)救就顯得非常的吃力。時(shí)代在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，我們不能一直局限于現(xiàn)在的會(huì)計(jì)管理狀況，在有效的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行嘗試，嘗試新的管理方式，比如在財(cái)務(wù)管理的時(shí)候?yàn)榱丝紤]到財(cái)務(wù)報(bào)告對(duì)個(gè)人的參考價(jià)值不同而提供不一樣的財(cái)務(wù)報(bào)告，這樣的報(bào)告具有非常高的側(cè)重性，看報(bào)告的人很容易就很看到自己想看到的信息。
二、我國成本會(huì)計(jì)管理的現(xiàn)狀及存在的問題。
我國的成本會(huì)計(jì)管理在高速的發(fā)展，但是成本會(huì)計(jì)管理還是存在非常多的問題，在下文中，我們將解釋我國成本會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀及存在的問題。
從總體上來說，我國的成本會(huì)計(jì)管理已經(jīng)取得了非常大的進(jìn)步，比如說在很多的中小型企業(yè)中，也設(shè)置了會(huì)計(jì)部門，并有專門的人員來進(jìn)行管理，管理的方式也跟隨時(shí)代的潮流越來越信息化。但是存在非常多的問題，比如說企業(yè)的信息化應(yīng)用及管理維護(hù)水平發(fā)展非常的不均衡，造成這些問題的原因我們要從歷史開始說起，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展比較遲，教育也落后于先進(jìn)國家，所以很多的成本會(huì)計(jì)管理人員的素質(zhì)不夠。還有的原因就是在不同的行業(yè)的成本會(huì)計(jì)管理的要求不一樣，提出的要求就不一樣，所需要的專業(yè)人員素質(zhì)也不同，給成本會(huì)計(jì)人員造成了很大的挑戰(zhàn)。
首先，我們可以從成本會(huì)計(jì)管理人員的認(rèn)識(shí)形態(tài)及能力素質(zhì)進(jìn)行探討。在很多的會(huì)計(jì)管理人員及企業(yè)單位中，對(duì)成本會(huì)計(jì)管理的價(jià)值都沒有充分的認(rèn)識(shí)或感知，所以在執(zhí)行成本跨級(jí)管理的時(shí)候得不到有效的執(zhí)行，目前，很多的企業(yè)的成本會(huì)計(jì)管理僅僅是局限于讓管理人員進(jìn)行枯燥的管理勞動(dòng)，在工作中減少管理人員的其他工作，讓管理人員專門做一件工作，這樣的方式雖然給管理人員帶來了很多的工作時(shí)間，提高了管理人員在一件工作上的工作效率，但是卻忽略了管理人員全方面的發(fā)展。其次，企業(yè)中缺乏專業(yè)的人員，在現(xiàn)在的很多企業(yè)中，會(huì)計(jì)師有很多，但是專業(yè)的會(huì)計(jì)管理人才卻是少之又少，會(huì)計(jì)師都有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)能比較熟練的進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)管理還在不斷的摸索的階段，在管理上還沒有形成比較系統(tǒng)的管理方式，并且在探索的過程中一旦出現(xiàn)問題很容易影響整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營，所以會(huì)計(jì)管理的探索進(jìn)行得非常的緩慢，對(duì)于會(huì)計(jì)管理人員的要求也在不斷的提高，從以前的對(duì)會(huì)計(jì)師的簡單監(jiān)督一直不斷的要求做到可以媲美會(huì)計(jì)師又能做一個(gè)完美的管理人員。
(三)成本會(huì)計(jì)管理缺乏有效的管理和體系、管理信息不完整。
沒有規(guī)矩不成方圓。這是中國古代很早就流傳下來的一句話，這句話的含義是說任何一件事情的完成不能沒有一個(gè)完整具體的體系，在這個(gè)體系下發(fā)展的事業(yè)才能更好的朝著人們想要的方向發(fā)展，所以說，成本會(huì)計(jì)管理的發(fā)展也需要一個(gè)有效完整的管理體系，才能讓會(huì)計(jì)管理健康的發(fā)展。試想在一個(gè)沒有管理體系的系統(tǒng)里，所以的東西都是雜亂無章的，資源得不到最大化的利用，造成資源的浪費(fèi)，最后的結(jié)果必然是不利于整體的發(fā)展的。很多的業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)信息是息息相關(guān)的，但是在很多的時(shí)候會(huì)計(jì)并沒有能根據(jù)實(shí)際的需要做出有效的信息處理，造成在業(yè)務(wù)成績下降，這就是成本會(huì)計(jì)管理不到位所帶來的危害，這些問題在不斷的影響著企業(yè)的發(fā)展。
上面我們認(rèn)識(shí)了成本會(huì)計(jì)管理存在的現(xiàn)狀，也了解了成本會(huì)計(jì)管理存在的問題，并知道了這些問題存在的危害。我們應(yīng)該要對(duì)應(yīng)這些問題提出相應(yīng)的問題的解決方法，并且要做到適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，又要不斷的創(chuàng)新。
從觀念上改變是最直接有效的方法，但是觀念的東西并沒有這么容易被改變，就好像你長時(shí)間習(xí)慣了吃米飯，但是面條就不會(huì)讓你特別的喜歡吃，你可以將自己置身于面條的氛圍，每天吃面，只有面條可以吃，這時(shí)候你的口味就會(huì)慢慢的改變，你可能從此對(duì)于面條就好像當(dāng)初吃米飯時(shí)一樣了。所以說要從觀念上改變成本會(huì)計(jì)管理人員就必須要不斷的潛移默化的影響，要讓他們知道成本會(huì)計(jì)管理的重要性，意識(shí)到成本會(huì)計(jì)管理人員的`要求是要不斷的提高的。
(二)加強(qiáng)人才培養(yǎng)。
人才培養(yǎng)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，在成本會(huì)計(jì)管理人才培養(yǎng)中還沒非常系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所以，我們應(yīng)該在企業(yè)內(nèi)的各部門吸取管理的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身工作的需求來做出相應(yīng)的培養(yǎng)方案，人才的培養(yǎng)要盡早，在會(huì)計(jì)人才進(jìn)入企業(yè)開始，就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)，然后挑出優(yōu)秀的人才進(jìn)行總的會(huì)計(jì)管理。當(dāng)然會(huì)計(jì)管理目前還在不斷的探索中，成本會(huì)計(jì)管理人才應(yīng)該在做好自身的工作的同時(shí)用于探索，不斷的發(fā)現(xiàn)新的成本會(huì)計(jì)管理方法。
(三)健全管理體系、完善信息管理。
在很多企業(yè)中由于企業(yè)的成本會(huì)計(jì)管理人才還處于探索的階段，所以在管理體系上并沒有做出相對(duì)完整的管理體系，我們要做的就是健全管理體系，在會(huì)計(jì)部門健全管理體系就應(yīng)該所以的經(jīng)濟(jì)支出要靠業(yè)務(wù)憑證來進(jìn)行，會(huì)計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)必須過硬，在會(huì)計(jì)部門必須進(jìn)行信息匯總，及每天做出財(cái)務(wù)報(bào)表供企業(yè)的各項(xiàng)決策提供參考。等等，最重要的是財(cái)務(wù)信息的靈活性，也就是說，會(huì)計(jì)人員在做財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)工作時(shí)要進(jìn)行有效的登記，登記的目的及意義在于在需要信息核對(duì)或者參考時(shí)能及時(shí)的提供信息，在成本會(huì)計(jì)管理中，信息管理是非常重要的一點(diǎn)，信息的完整程度可以影響企業(yè)的總體發(fā)展，并且完整的信息能為企業(yè)的發(fā)展提供信息。完善信息管理需要成本管理人員對(duì)信息進(jìn)行有效的處理，將處理后的信息進(jìn)行歸類分析，再歸入檔案。信息匯總管理可以使用電子匯總的方法，這種方法記錄的數(shù)據(jù)能夠持久，并且數(shù)據(jù)不易丟失，對(duì)信息的匯總也快速便捷。
四、總結(jié)。
會(huì)計(jì)管理部門掌握著整個(gè)企業(yè)的資金流動(dòng)，只要犯一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)都有可能致使企業(yè)出現(xiàn)虧損，理所當(dāng)然會(huì)計(jì)管理部門也能為一個(gè)企業(yè)節(jié)省成本，只要在資金的支出上合理并能提供有效的證明，會(huì)計(jì)就能將企業(yè)成本降至最低。會(huì)計(jì)管理部門還承擔(dān)信息管理的職能，這種信息只要是與資金有關(guān)的收入和支出，會(huì)計(jì)管理部門的信息管理能為企業(yè)的重要決策提供有效的依據(jù)。所以培養(yǎng)成本會(huì)計(jì)管理人才是每個(gè)企業(yè)的要引以為重的大事。必須要將企業(yè)的會(huì)計(jì)管理人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，只有有能力的成本會(huì)計(jì)管理人才，才能為企業(yè)創(chuàng)造最大的利益。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇四
數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)好從事社會(huì)主義建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算、運(yùn)算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡單實(shí)際應(yīng)用能力，通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生必須具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學(xué)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)應(yīng)由“專家導(dǎo)向”向“需求導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變；課程實(shí)施應(yīng)由“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)變；課程評(píng)價(jià)應(yīng)由“知識(shí)為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅(jiān)持以知識(shí)為中介，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀，教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動(dòng)活潑、和諧合作的教學(xué)觀。
二、突出目標(biāo)，注重實(shí)施。
1.重視數(shù)學(xué)語言的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，聽說寫都是數(shù)學(xué)語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的能力。一是可以加強(qiáng)語義與句法聯(lián)系的教學(xué)，二是可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言之間的互譯訓(xùn)練，靈活運(yùn)用三種數(shù)學(xué)語言（圖形、文字。符號(hào)）進(jìn)行表達(dá)。如學(xué)習(xí)雙曲線的定義中，文字?jǐn)⑹鰹椋骸拔覀儼哑矫鎯?nèi)與兩個(gè)定點(diǎn)的距離的差的絕對(duì)值等于一個(gè)常數(shù)（小于兩定點(diǎn)的距離）的點(diǎn)的軌跡叫雙曲線?！狈?hào)表達(dá)式為：|pf-pf|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學(xué)生討論表達(dá)式，文字?jǐn)⑹?，圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)語言的互譯可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
2.加強(qiáng)適當(dāng)?shù)恼n堂討論，重視“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練。
課堂討論時(shí)有教師給出一個(gè)中心議題或所要解決的問題，學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上，以小組或班級(jí)形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學(xué)校教材》（試用）第二冊(cè)第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時(shí)，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，最后收集信息，針對(duì)學(xué)生們的薄弱的地方進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。這樣有利于提高學(xué)生的交流能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生對(duì)二次曲線的表達(dá)式印象深刻。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要是學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”，而且還要善于“說數(shù)學(xué)”課堂可以安排“說”的訓(xùn)練。如說題活動(dòng)，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，則實(shí)數(shù)k的值是多少？給出四個(gè)答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結(jié)果填d答案的較多。在進(jìn)行試卷分析時(shí)，有意識(shí)地做了“說”的訓(xùn)練。首先讓學(xué)生回答題目的前提是：焦點(diǎn)在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k2；此時(shí)及時(shí)提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學(xué)生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號(hào)的兩個(gè)數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個(gè)一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學(xué)生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯(cuò)誤的（應(yīng)說明k0），然后讓學(xué)生總結(jié)此題經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，最后還可以補(bǔ)充一個(gè)對(duì)應(yīng)的題讓學(xué)生鞏固。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進(jìn)一步的鞏固和理解。總之，這樣的“說數(shù)學(xué)”充分挖掘了學(xué)生的認(rèn)知潛能，也增加了師生的交互性，給學(xué)生提供了展示自己才能的時(shí)間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的'改革和發(fā)展，在課堂教學(xué)中滲入德育教育已引起廣泛關(guān)注和重視，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是重視動(dòng)機(jī)激勵(lì)。動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生有兩個(gè)原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學(xué)中，可以通過德育來喚起學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)以及社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識(shí)，而是充分地了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解自己，了解數(shù)學(xué)這門課的重要性。當(dāng)今社會(huì)已是信息社會(huì)，而多半學(xué)生對(duì)電腦的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)。教師可以給學(xué)生講講電腦的發(fā)展史：從法國數(shù)學(xué)家的第一臺(tái)數(shù)學(xué)機(jī)，到1694年德國數(shù)學(xué)家的“步進(jìn)乘法器”，再到英國數(shù)學(xué)家的二進(jìn)制代數(shù)，為研發(fā)二進(jìn)制計(jì)算機(jī)鋪平了道路，是計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。直到1945年真正意義上的計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展無時(shí)無時(shí)無刻都離不開數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生就對(duì)這堂課感到新奇，也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學(xué)教育學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實(shí)?！睌?shù)學(xué)來源于實(shí)際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構(gòu)筑出建筑美，黃金分割的實(shí)用美，數(shù)學(xué)語言的簡潔美、嚴(yán)謹(jǐn)美。如中央電視臺(tái)的“焦點(diǎn)訪談”節(jié)目的時(shí)間為19點(diǎn)38分，其重要原因是因?yàn)榇藭r(shí)鐘表的時(shí)針和分針基本重合，以此寓意“焦點(diǎn)”之意。總之?dāng)?shù)學(xué)的美無所不在，在教學(xué)中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學(xué)”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學(xué)”。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)。
活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，教學(xué)實(shí)際告訴我們：輕松的教學(xué)能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)方式形成的單調(diào)，僵化的教學(xué)氛圍往往會(huì)扼殺學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的關(guān)鍵人物，首先應(yīng)尊重學(xué)生，以民主教學(xué)的作風(fēng)去組織教學(xué)活動(dòng)，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生的想法。只要是有助于教學(xué)的，都要給予肯定和鼓勵(lì)的，只要學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而產(chǎn)生的不同看法甚至爭論，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，充分給與時(shí)間和空間，而不要讓所謂的教學(xué)任務(wù)而扼殺學(xué)生的思維。
當(dāng)今社會(huì)已是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)模式。電教媒體具有生動(dòng)、形象、直觀、全面調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官的特點(diǎn)，同時(shí)還超越了有限的教學(xué)時(shí)空，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。在教學(xué)中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實(shí)物模型和先進(jìn)的電教設(shè)備有機(jī)結(jié)合，利用authorware簡單的動(dòng)畫制作功能制作演示性的教學(xué)課件，通過動(dòng)畫形象地把數(shù)學(xué)情景模擬演示，既能擴(kuò)大教學(xué)空間，又能很好地完成重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)。比如在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個(gè)課件將數(shù)學(xué)歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，又要有獨(dú)特的人格魅力；既要有書本的理論知識(shí)，又要實(shí)際的操作能力；既要有豐富的教學(xué)實(shí)踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學(xué)生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學(xué)和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)，積極參加各種進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇五
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，各行業(yè)迅速崛起。對(duì)職工的需求量也大大增加，正是在這種社會(huì)形勢(shì)的驅(qū)使下，中職教育應(yīng)運(yùn)而生并迅速發(fā)展擴(kuò)大。國家更是加大了對(duì)中職教育的投資力度，但是中職教育在社會(huì)中仍存在著較多的挑戰(zhàn)。中職教育主要承擔(dān)為社會(huì)輸送應(yīng)用型的技術(shù)人才的任務(wù)，在教學(xué)中也是更多的偏向?qū)嵱梅椒ê图夹g(shù)的教學(xué)。因此很多成績不甚理想的初中生就放棄高中轉(zhuǎn)而進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，以求學(xué)得一項(xiàng)技能服務(wù)于以后的工作。但是很多中職畢業(yè)生在求職過程中屢遭碰壁，也有很多中職畢業(yè)生在剛進(jìn)入工作崗位時(shí)出現(xiàn)難以適應(yīng)或者工作吃力的現(xiàn)象。因此反觀職業(yè)教育本身，在人才培養(yǎng)和教育模式上是否也存在著一定的缺陷與不足。我國最早的中職教育是從前蘇聯(lián)引進(jìn)的，早期中職教育尋求快速發(fā)展過于注重知識(shí)性內(nèi)容的傳授而忽視實(shí)踐教學(xué)的作用。雖然改革之后對(duì)這一情況進(jìn)行了整改但是受固有教育模式的影響，學(xué)生的實(shí)踐能力仍然沒有較大的提升。中職院校本身在與高等院校相比較時(shí)就存在著嚴(yán)重的差距，師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，這些都對(duì)教育改革和教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生了一定的阻礙作用。而就生源來說，中職生大多是成績較差或者學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生。在課堂學(xué)習(xí)尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一類理科課程的學(xué)習(xí)時(shí)顯得較為吃力。種種原因?qū)е铝酥新毥逃穆浜笈c中職生的競爭力不強(qiáng)。只有盡快認(rèn)識(shí)到問題的根源并加以改革才能使中國的中職教育更好的發(fā)展。
在中職教育嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程同樣面臨著各種各樣的問題。這些問題在不同程度上影響著教師授課的質(zhì)量以及學(xué)生的知識(shí)掌握程度。下面我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析：
1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，老師授課技巧性不足。
多數(shù)中職生之所以選擇中職院校多大因?yàn)槌煽冚^差，考高中無望。這部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)方法欠缺。在上課時(shí)無法做到專注課堂，對(duì)老師講授的內(nèi)容興趣了然，而老師面對(duì)上課沉悶的學(xué)生在進(jìn)行授課時(shí)也會(huì)大大減弱其傳道授業(yè)解惑的積極性。中職生年齡大多處于成年前后，正直青春叛逆期。對(duì)于老師和上課極易產(chǎn)生叛逆心理，這也會(huì)大大影響其上課的質(zhì)量，導(dǎo)致無法專心學(xué)習(xí)。而且大多數(shù)中職生對(duì)知識(shí)的重視程度不夠，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)只要會(huì)記賬算賬就可以了，對(duì)于專業(yè)的財(cái)務(wù)知識(shí)不予重視。中職院校的老師大多是青年教師，即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師大多第一學(xué)歷不高，后期培訓(xùn)也較為欠缺。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)無法較好的考慮到學(xué)生的接受度問題。對(duì)于中職生這一知識(shí)接受相對(duì)較慢的群體，老師授課時(shí)往往將課本中較為深?yuàn)W的問題直接傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在接受和理解上較為困難。
2.教學(xué)模式守舊，教材更新不夠及時(shí)。
中職教育的課堂授課模式較為傳統(tǒng)守舊，很多老師都是采用老師教、學(xué)生聽、課后完成作業(yè)的模式。顯然這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合于當(dāng)今的中職教學(xué)了。中職生在中小學(xué)時(shí)已經(jīng)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生了疲乏，在中職教學(xué)中繼續(xù)沿用該模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加倦怠，失去學(xué)習(xí)興趣。而且中職課程相對(duì)以前的課業(yè)難度有所增加，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程，里面包含很多的專業(yè)知識(shí)和邏輯關(guān)系，倘若不能加強(qiáng)師生間的教學(xué)聯(lián)系，多問多學(xué)，很難做到較好的掌握課程中要求達(dá)到的目標(biāo)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)時(shí)間較長，很多院校都沿用以前的教材。而當(dāng)今社會(huì)變革較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更是日新月異，老教材中的知識(shí)與案例已經(jīng)明顯不能適應(yīng)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。不僅如此，老教材在前期編寫中也存在較多的問題，新教材經(jīng)過多代學(xué)者的編著與修正更好的能將知識(shí)系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給師生。參考編寫不科學(xué)的教材只會(huì)誤導(dǎo)教師的教學(xué)思維，對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生南轅北轍的效果。例如，在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》一書中審計(jì)是較為重要的一部分內(nèi)容，在傳統(tǒng)書本中處于較后的章節(jié)。但是審計(jì)與前部分章節(jié)所敘述的內(nèi)容又有著較大的聯(lián)系，這樣就使得老師在進(jìn)行前一部分的教學(xué)時(shí)比較吃力，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也較難理解。
3.忽視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專業(yè)較為重要的專業(yè)課之一，在很多院校中理論教學(xué)的課程開設(shè)時(shí)間較短，實(shí)踐課程更是無法按規(guī)定實(shí)行。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所闡述的內(nèi)容大多深?yuàn)W且邏輯性較強(qiáng)，短暫的理論教學(xué)根本無法使學(xué)生較好的理解并接受。學(xué)生為了應(yīng)付課程作業(yè)和考試只能死記硬背，而無法真正的理解，應(yīng)用上也存在較大的'困難。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是在后勤財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用性較強(qiáng)的一門課程，很多老師沒有在會(huì)計(jì)第一線工作的經(jīng)歷，因此在進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)時(shí)無法給予學(xué)生建設(shè)性的意見與指導(dǎo)。而學(xué)校對(duì)實(shí)踐課程的安排也是較為欠缺，很少組織學(xué)生進(jìn)行第一線的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
4.課程考察方式不夠完善。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程只有做到知識(shí)的融會(huì)貫通并能合理的運(yùn)用才稱的上較好的掌握了知識(shí)要點(diǎn)，而學(xué)校中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的考察往往采用理論考試的模式?？荚囋囶}大多沿用往年試題或者參考其他院校的試題，學(xué)生對(duì)考試重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí)與掌握。考試時(shí)照搬照抄，但對(duì)知識(shí)的理解性卻不強(qiáng)。除此外，學(xué)校在實(shí)踐能力方面的考察更是重視度不夠，很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握較為扎實(shí)但在實(shí)踐運(yùn)用時(shí)卻又表現(xiàn)的較差。只有理論實(shí)踐雙向考核，將考察試題與方式進(jìn)行科學(xué)化的改良才能更好的測(cè)查出學(xué)生的真實(shí)成績，給學(xué)生以較為真實(shí)可靠的反饋。
要想從根本上解決財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)存的問題，必須從多個(gè)方面進(jìn)行改革，協(xié)同并進(jìn)：
1.創(chuàng)新教育教學(xué)模式與方法。
教師應(yīng)擯棄以往傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，多采用互動(dòng)性的課堂以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)積極性?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課知識(shí)較難理解同時(shí)應(yīng)用性較強(qiáng)，老師可以抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行生活化的課堂教學(xué)模式。將生活中的實(shí)例融合到知識(shí)點(diǎn)的講解中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行課堂發(fā)言與交流討論。例如：在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的核算材料購買費(fèi)用這一部分的教學(xué)中，以往較為復(fù)雜的邏輯性往往讓學(xué)生望而卻步，而老師就可以編制一些生活立體進(jìn)行課堂教學(xué)。參考性較強(qiáng)的就是日用商店或者超市的采購問題，將其改編為符合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)用題，就可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的掌握。
2.實(shí)行小班化教學(xué)。
中職生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因而在課堂中的積極性不高。大班化教學(xué)容易對(duì)學(xué)生造成忽視，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低下。而小班化教學(xué)就可以通過老師對(duì)學(xué)生加大關(guān)注力度而大大改善這一問題。實(shí)行小班化教學(xué)的首要前提是學(xué)校對(duì)教育投入的加大。例如：學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才，在教育教學(xué)中投入更多的優(yōu)秀師資力量。給教師安排對(duì)口班級(jí)，加大教師的責(zé)任心和增強(qiáng)師生交流。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)教育設(shè)施的投資力度，尤其是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中更多的用到多媒體和計(jì)算機(jī)操作。教學(xué)方法的改進(jìn)可以幫助學(xué)生大大提升操作能力。
3.采用或編制新的實(shí)用型教材。
教材應(yīng)當(dāng)從根本上服務(wù)于課程開設(shè)的目的，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是為了給學(xué)生提供使用的崗位知識(shí)，為學(xué)生在今后從事會(huì)計(jì)行業(yè)時(shí)更加得心應(yīng)手。因此學(xué)校在選用或編寫課程教材時(shí)應(yīng)更多的從崗位實(shí)際出發(fā)，教材內(nèi)容符合新形勢(shì)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。而且教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，符合中職生的認(rèn)知模式，方便學(xué)生接納和理解。除此外，課程應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐性的內(nèi)容，更多的教會(huì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。實(shí)踐課的開展也可以較好的解決這一問題。
4.進(jìn)一步完善成績考察制度。
考察制度直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和態(tài)度，公平有效的考核方式可以給學(xué)生以真實(shí)水平的成績反饋，同時(shí)也可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)應(yīng)將期末成績考察分為理論考試和實(shí)踐考試兩部分，這樣就可以全面考察學(xué)生掌握的程度。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)計(jì)入平時(shí)課堂表現(xiàn)的得分，如此一來可以制約學(xué)生們課堂的渙散行為，同時(shí)也可以避免期末成績片面性的缺陷。例如，可以將平時(shí)成績、期末理論成績、實(shí)踐成績按照20%、40%、40%的比例進(jìn)行分配。如此一來，學(xué)生必須將三方面同時(shí)兼顧才能取得較好成績，多方面給學(xué)生以評(píng)價(jià)也是在間接的提高學(xué)生對(duì)三個(gè)方面的重視程度。幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一門較難掌握的課程。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇六
會(huì)計(jì)電算化是現(xiàn)代會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息通信技術(shù)相結(jié)合的一門綜合學(xué)科。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化除了要有完整系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，并能在實(shí)際工作中熟練應(yīng)用外，還要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)。會(huì)計(jì)電算化學(xué)科涉及的相關(guān)專業(yè)課程較多，囊括了財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)?；谶@種情況，我們的中職課堂應(yīng)該如何做好會(huì)計(jì)電話化教學(xué)呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)如下。
一、會(huì)計(jì)電算化要以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)。
要想真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化首要的必須是打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，掌握好會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好會(huì)計(jì)電算化的必要途徑。從某種意義上來說，會(huì)計(jì)電算化并不是很新的東西，它只不過是把原來手工操作的用計(jì)算機(jī)來處理罷了。沒有牢固的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，即使電腦操作、運(yùn)用的再好，也很難實(shí)現(xiàn)完全意義上的會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化是在手工操作的基礎(chǔ)上慢慢發(fā)展起來的，會(huì)計(jì)電算化軟件也是軟件設(shè)計(jì)人員依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與手工會(huì)計(jì)核算方法而開發(fā)設(shè)計(jì)成的，會(huì)計(jì)人員只需要把原始資料輸入程序，計(jì)算機(jī)便會(huì)借助于軟件輸出我們所需要的賬頁和報(bào)表。所以，如果財(cái)會(huì)人員沒有手工做賬的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，也就弄不明白每個(gè)數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，因而也就不能透徹地掌握會(huì)計(jì)軟件核算原理。因此，我建議在學(xué)生學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程之后，隨即應(yīng)相應(yīng)的開設(shè)《手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作》課程，讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬實(shí)際操作，在此基礎(chǔ)上再安排、開設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程。這樣，則便于學(xué)生能夠順利地操作會(huì)計(jì)電算化軟件，深刻地理解會(huì)計(jì)電算化軟件的工作原理，為學(xué)生將來掌握其他會(huì)計(jì)軟件或升級(jí)的會(huì)計(jì)軟件打下牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。與此同時(shí)，熟練的電腦基本操作技術(shù)也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會(huì)計(jì)電算化的宗旨與真正意義。
二、做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果如何與教學(xué)手段和教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要做到理論與實(shí)際相結(jié)合。例如在講授電算化基礎(chǔ)理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和功能時(shí)，具體方面如：帳務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念與內(nèi)部結(jié)構(gòu)，此時(shí)，最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識(shí)。我校會(huì)計(jì)系擁有自己單獨(dú)的機(jī)房，且每一臺(tái)機(jī)上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學(xué)演示版。因此在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時(shí)，學(xué)生可在固定時(shí)間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置。也可自己動(dòng)手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)地操作。有時(shí)候筆者也邀請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件銷售人員來給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。由于現(xiàn)行windows版的財(cái)務(wù)軟件操作簡單易學(xué)，因此這部分的教學(xué)難度并不太大，但給學(xué)生帶來的感性知識(shí)卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓(xùn)”。
三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法有很多種，我們可以運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、案例教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法、逆向思維教學(xué)等多種方法。例如會(huì)計(jì)電算化的案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一集掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過具體的剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)電算化中去的實(shí)踐活動(dòng)。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
四、以市場需求為導(dǎo)向更新教學(xué)內(nèi)容。
隨著會(huì)計(jì)電算化軟件由單機(jī)財(cái)務(wù)軟件轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡(luò)為主的erp軟件和新會(huì)計(jì)制度的出臺(tái)，使得教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)踐。中職會(huì)計(jì)電算化教育應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，更新教學(xué)內(nèi)容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學(xué)過程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財(cái)務(wù)軟件來講，在學(xué)完這兩種主流軟件的基礎(chǔ)上，注重鍛煉學(xué)生的遷移能力，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，自學(xué)其他1-2種財(cái)務(wù)軟件，可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論、交流，做出書面總結(jié)，最后教師點(diǎn)評(píng)。有條件的還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何充分利用計(jì)算機(jī)的功能對(duì)各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而為企業(yè)的發(fā)展做出預(yù)測(cè)和決策，使中職會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)得以真正實(shí)現(xiàn)。
目前過分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開拓進(jìn)取的勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教常規(guī)的思維模式，還應(yīng)該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。在專業(yè)課內(nèi)容方面，對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的不同部分，突出各有關(guān)行業(yè)特點(diǎn)，有助于學(xué)生進(jìn)行比較和在以后應(yīng)用中能舉一反三。
五、結(jié)語。
會(huì)計(jì)電算化理論和實(shí)踐隨著會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)和制度及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展以及是否有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷地加以調(diào)整和更新，它是一個(gè)從實(shí)踐應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變更，再到會(huì)計(jì)理論突破的過程。在這個(gè)不斷變化的過程中，我們的課堂教學(xué)應(yīng)及時(shí)抓緊時(shí)代的脈搏，理論結(jié)合實(shí)踐，做好中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇七
當(dāng)前中職畢業(yè)生的`動(dòng)手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學(xué)經(jīng)歷感受中對(duì)如何提高中職學(xué)生動(dòng)手能力提出專業(yè)課情景演示、實(shí)訓(xùn)課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級(jí)技工學(xué)校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g712關(guān)鍵詞：中職教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)想
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇八
摘要：寧?？h第一職業(yè)中學(xué)為寧波市示范性中等職業(yè)中學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設(shè)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生機(jī)械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級(jí)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的要求，學(xué)校將課程設(shè)計(jì)作為必修的技能提升項(xiàng)目納入到學(xué)分制體系中，機(jī)械類學(xué)生課程設(shè)計(jì)評(píng)審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；實(shí)施；策略；評(píng)價(jià)；有效性。
高素質(zhì)的機(jī)械專業(yè)人才在我國制造業(yè)正向工業(yè)4．0時(shí)代邁進(jìn)的當(dāng)下，顯得尤為稀缺和珍貴。中職階段培養(yǎng)的機(jī)械專業(yè)人才是本行業(yè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍的重要儲(chǔ)備，但現(xiàn)實(shí)卻是現(xiàn)有中職院校機(jī)械專業(yè)的教育教學(xué)水平難以達(dá)到企業(yè)的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，一方面導(dǎo)致企業(yè)無人可用，一方面也阻滯了高素質(zhì)機(jī)械專業(yè)人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大。那么，究竟該如何縮短中職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生與合格企業(yè)員工之間的技術(shù)水平差距？如何把中職學(xué)生培養(yǎng)既能看懂圖紙、又具有一定實(shí)際操作技能的復(fù)合型行業(yè)緊缺人才？這些都是擺在眾多開設(shè)有機(jī)械專業(yè)的中職學(xué)校面前的一道難題。我校于2005年率先在寧?？h職業(yè)院校中開設(shè)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生機(jī)械專業(yè)技能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、學(xué)生的努力使各級(jí)機(jī)械類課程設(shè)計(jì)碩果累累。根據(jù)寧波市學(xué)分制建設(shè)及浙江省課程改革的`要求，學(xué)校將課程設(shè)計(jì)作為必修的技能提升項(xiàng)目納入到學(xué)分制體系中，機(jī)械類學(xué)生課程設(shè)計(jì)評(píng)審合格才能獲得相應(yīng)學(xué)分。
一、課程設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)施課程設(shè)計(jì)相關(guān)事項(xiàng)。
1．機(jī)械類課程設(shè)計(jì)參與班級(jí)：高二（3）（9）（10）（11）（12）（13）。2．時(shí)間：2017年5．15～5．19為期一周3．項(xiàng)目：高二箱體繪制及模具裝配圖繪制4．目的：通過課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生機(jī)械繪圖能力、規(guī)范繪圖過程、提高繪圖技巧5．成果：一份機(jī)蓋零件圖、一份機(jī)座零件圖、一份模具裝配圖、一份課程設(shè)計(jì)感想課程設(shè)計(jì)任務(wù)和內(nèi)容1．圖線、字體練習(xí)2．手繪機(jī)蓋、機(jī)座3．手繪模具裝配圖4．專業(yè)教師評(píng)審（要求：三份圖形中把你認(rèn)為最好的一份帶回家由父母簽字后帶回評(píng)審）。
二、課程設(shè)計(jì)的操作策略。
1．教學(xué)內(nèi)容典型化。
課程設(shè)計(jì)內(nèi)容選擇較為典型的機(jī)座、機(jī)蓋及常見的塑料模具裝配圖。我市（寧波）制造業(yè)發(fā)達(dá)。以模具產(chǎn)業(yè)為例，寧波是我國主要的模具生產(chǎn)基地，每年工業(yè)總產(chǎn)值均以20％以上的速度快速發(fā)展；08年雖然遇到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，但仍增加9．8％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市從事模具加工的企業(yè)6000余家（包括大大小小模具加工點(diǎn)），從業(yè)人員達(dá)18．2萬余人。選擇的教學(xué)項(xiàng)目是我市喜聞樂見的真實(shí)產(chǎn)品，使教學(xué)貼近生活。
2．操作過程分組化。
課程設(shè)計(jì)操作過程中，我們對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組。（1）打破原有課桌擺放次序，以組為單位，5－6張單人課桌圍成一個(gè)討論小組，5－6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。（2）小組成員進(jìn)行分工合作，指定組長一名，采取組長負(fù)責(zé)制進(jìn)行課程設(shè)計(jì)任務(wù)安排，并且對(duì)組內(nèi)的學(xué)生我們根據(jù)學(xué)生平時(shí)在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效安排，盡量使每個(gè)小組成員組成較平穩(wěn)，以學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，使課程任務(wù)有效進(jìn)行。
3．指導(dǎo)方式現(xiàn)場化。
在課程設(shè)計(jì)周過程中，我們根據(jù)本專業(yè)教師在校任課情況，安排課程設(shè)計(jì)周專業(yè)教師指導(dǎo)安排表，確保課程設(shè)計(jì)過程中都有專業(yè)教師在現(xiàn)場指導(dǎo)。在課程設(shè)計(jì)過程，我們采用“先集中，后實(shí)踐，再集中”的循環(huán)方法。即先集中，教師講解相關(guān)要求與步驟，然后讓學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束后再集中，總結(jié)設(shè)計(jì)所得，講解注意事項(xiàng)。并且在學(xué)生設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中教師在現(xiàn)場進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。
三、有效的評(píng)價(jià)體系。
1．學(xué)生自評(píng)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們事先要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組先進(jìn)行組內(nèi)討論、分析、總結(jié)，然后每組選派一名代表對(duì)本組的作品進(jìn)行展示，并進(jìn)行介紹：本組設(shè)計(jì)的思路如何、任務(wù)怎么安排、分工如何、做的過程中有什么疑惑如何解決、本組作品的亮點(diǎn)有哪些、有沒有需要改進(jìn)的地方等。通過學(xué)生的自評(píng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)完善、發(fā)展自我，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
2．生生互評(píng)。
在一組代表對(duì)本組作品介紹完畢以后，其他各組對(duì)該組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)的思路是否正確、作品是否有瑕疵、你有什么不同看法、你認(rèn)為他們哪里是你們組該學(xué)習(xí)的等等。在學(xué)生的互評(píng)環(huán)節(jié)真正讓學(xué)生各取所長，暢所欲言，吸收經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3．教師評(píng)價(jià)。
通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)環(huán)節(jié)，教師通過歸納和總結(jié)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并按照課程設(shè)計(jì)任務(wù)評(píng)分表對(duì)每組作品進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，并評(píng)選出星級(jí)學(xué)習(xí)小組。
四、結(jié)束語。
機(jī)械專業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，正在從傳統(tǒng)機(jī)械（車、鉆、刨、銑、鉗工等）走向數(shù)控化、電腦化、自動(dòng)化的“現(xiàn)代機(jī)械”時(shí)代，加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控銑床等大型設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)際。機(jī)械專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代制造業(yè)勞動(dòng)者，就必然要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和高新機(jī)械技術(shù)的應(yīng)用操作能力。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)能有效提高機(jī)械教學(xué)課堂有效性。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇九
為了培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論知識(shí)“必需，夠用”的原則。本文試對(duì)中職衛(wèi)校內(nèi)科學(xué)教學(xué)方法改革進(jìn)行探討。
一、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法培養(yǎng)。
要成為一個(gè)合格的現(xiàn)代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學(xué)院校的教科書獲取的有限理論知識(shí)和有限的見習(xí)、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更何況，醫(yī)學(xué)知識(shí)的發(fā)展和更新是非?？斓模瑢W(xué)生所學(xué)過的知識(shí)很快就會(huì)老化和淘汰，新的理論和技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，要跟上科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代步驟，就要不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，才能不斷地進(jìn)步、提高。隨著新世紀(jì)醫(yī)學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育日益注重訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。因而醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力——自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，它是醫(yī)學(xué)生將來自身發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和方法，是我們進(jìn)行內(nèi)科學(xué)教學(xué)改革的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。
二、開展以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)。
以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)(problem-basedlearning，pbl)教學(xué)方法作為一種新興的教育模式，已經(jīng)被越來越多的醫(yī)學(xué)院校所采用，并且取得了很好的效果，學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)等得到很大原進(jìn)步。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)、促使學(xué)生思考以解決問題，在解決問題的`同時(shí)又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉，而解決問題的過程則是推動(dòng)學(xué)生積極思考的動(dòng)力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)模式所培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生對(duì)經(jīng)典的pbl有諸多的不適應(yīng)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學(xué)條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實(shí)施分三個(gè)階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學(xué)生獨(dú)立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學(xué)生能運(yùn)用以前所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解答的，由學(xué)生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識(shí)點(diǎn)，由教師作主要的講解，進(jìn)一步的擴(kuò)展則由學(xué)生查閱資料和文獻(xiàn)?？偨Y(jié)階段：由學(xué)生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過以上學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自學(xué)能力。
三、引入病例的教學(xué)。
理論和實(shí)踐的差距是：理論授課是先認(rèn)定疾病，然后再對(duì)疾病的特點(diǎn)進(jìn)行分析。而實(shí)踐是面對(duì)直接以癥狀出現(xiàn)的病人，與理論教學(xué)相比是一個(gè)逆向思維過程。學(xué)生剛開始接觸病人，往往會(huì)顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進(jìn)行整理、對(duì)比和歸納，不會(huì)把收集到的臨床資料進(jìn)行綜合分析，得出結(jié)論。對(duì)進(jìn)一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學(xué)生渡過這一困難時(shí)期，適時(shí)地引入病例教學(xué)：學(xué)生因擺脫了直接面對(duì)病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對(duì)病例進(jìn)行客觀的分析、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在整個(gè)病例教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己分析病例的特點(diǎn)，得出診斷，同時(shí)尋找鑒別診斷的依據(jù)，讓學(xué)生以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過以上病列教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學(xué)生臨床見習(xí)的機(jī)會(huì)。
隨著國人思想觀念的改變，醫(yī)療服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)以病人為中心，病人的保護(hù)意識(shí)越來越強(qiáng)。導(dǎo)致見習(xí)帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施，例如，可以尋找教學(xué)伙伴，創(chuàng)建新的教學(xué)基地。為了給學(xué)生增加臨床見習(xí)的機(jī)會(huì)，多接觸各類病種和病人，學(xué)校應(yīng)該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關(guān)系，拓展臨床教學(xué)基地。又如，可以由理論課教師帶教，實(shí)現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學(xué)生情況，理論課和實(shí)踐課由同一位教師教學(xué)，可避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關(guān)系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學(xué)生，不能較好地指導(dǎo)學(xué)生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對(duì)學(xué)生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房，采用模擬教學(xué)。
一般臨床見習(xí)，學(xué)生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進(jìn)一步的診療工作只能是紙上談兵，對(duì)診療的效果更是無法直觀，尤其是對(duì)一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實(shí)習(xí)階段的學(xué)生也鮮有機(jī)會(huì)直接參與臨床救治，因而學(xué)生的臨床能力培訓(xùn)是非常局限的。近年來醫(yī)學(xué)模擬教育的迅速發(fā)展，填補(bǔ)了這一缺陷。如果能建立一個(gè)模擬病房，引進(jìn)模擬人，對(duì)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人，真實(shí)地再現(xiàn)臨床環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，面對(duì)模擬人的各種疾病狀態(tài)，學(xué)生能以醫(yī)生的身份進(jìn)行診療和搶救，并能真實(shí)體會(huì)救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對(duì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應(yīng)變能力都具有相當(dāng)良好的效果。
總之，內(nèi)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務(wù)人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學(xué)教育模式都值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。然而，各地的學(xué)生狀況及教學(xué)環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據(jù)實(shí)際情況不斷改進(jìn)，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。
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中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十
通過以上對(duì)中職學(xué)校教育學(xué)生狀況的分析，以及近幾年的大膽實(shí)踐與探索，我校逐漸地確立了實(shí)踐教學(xué)的主體地位，建立主題化仿真性專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，逐步營造出良好的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有利地強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。
2．1確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位。
近幾年的努力，我校的招生人數(shù)連創(chuàng)歷史最高，辦學(xué)規(guī)模達(dá)到了我校現(xiàn)有條件的理想狀態(tài)，這與我校積極面對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀水平，因地制宜，確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位是分不開的。
以來，開始重點(diǎn)抓實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，曾經(jīng)得到了國家重點(diǎn)扶助資金和遼寧省勞動(dòng)和社會(huì)保障局資金支持，近幾年設(shè)備已累積近1000萬。一直以來，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為我校工作的一個(gè)重點(diǎn)，通過幾年的實(shí)際工作，取得了進(jìn)展，特別是投入的資金實(shí)現(xiàn)后，使我校已初具規(guī)模的四個(gè)實(shí)訓(xùn)基地有了質(zhì)的飛躍，我校的汽車類、機(jī)加類、機(jī)電類實(shí)訓(xùn)基地功能更加完備，技術(shù)更加領(lǐng)先，使其在錦州乃至遼西地區(qū)處于領(lǐng)先地位，為我校打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)技能型人才奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。
2．2按照中職教育教學(xué)規(guī)律建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)作為一個(gè)系統(tǒng)來建設(shè)，將實(shí)訓(xùn)室與教室、仿真裝置與實(shí)際裝置、理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，建立基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和具有真實(shí)工廠氛圍的綜合技能平臺(tái)，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
以我校的汽車專業(yè)為例，汽車基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要針對(duì)汽車技術(shù)服務(wù)中各項(xiàng)基礎(chǔ)技能，供學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，通過相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生掌握各基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的技術(shù)特點(diǎn)和操作方法，為后續(xù)專業(yè)課程和專業(yè)技能訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要以汽車各大系統(tǒng)為重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，以拆裝、操作、檢測(cè)等要素為技能培訓(xùn)平臺(tái)，要求學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)的訓(xùn)練，掌握汽車的基本構(gòu)造和各部分常見故障的檢測(cè)、診斷、排除技能，提高應(yīng)用能力、分析能力及創(chuàng)新能力。
我校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主體是多元的，建設(shè)資金來源有學(xué)校自籌、財(cái)政撥款、企業(yè)資助等渠道。實(shí)訓(xùn)基地開展多種形式的校企合作。
以數(shù)控專業(yè)為代表的機(jī)加工實(shí)訓(xùn)基地，技術(shù)上比較先進(jìn)，配套比較齊全，具備相當(dāng)規(guī)模，我們與錦州市烽云機(jī)械有限公司共建了數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心培訓(xùn)中心由學(xué)校提供場地、設(shè)備和管理，烽云公司提供技術(shù)和師資支持，配備了先進(jìn)的設(shè)備，價(jià)值達(dá)500多萬元。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)校提供場地、設(shè)備，引入校外企業(yè)資金、管理模式，共同建設(shè)合作教育基地，營造高水平的訓(xùn)練環(huán)境。這種模式可以規(guī)避學(xué)校的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)校的設(shè)備得以充分利用，人才優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，學(xué)生能夠就近參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并為本專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的建設(shè)創(chuàng)造條件。
2．4校企聯(lián)合建設(shè)校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。
校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的重要組成部分，既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是對(duì)中職實(shí)踐教學(xué)體系的'完善。校外實(shí)訓(xùn)基地處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，學(xué)生所處的工作環(huán)境都是真實(shí)的，在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的崗位實(shí)踐，不僅能教會(huì)學(xué)生如何解決工作中遇到的實(shí)際問題，而且還能使學(xué)生經(jīng)過規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
我校汽車專業(yè)在校外實(shí)訓(xùn)基地安排了3個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生預(yù)就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)學(xué)期中，我校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議，明確供需關(guān)系和條件，使學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，零距離就業(yè)。目前，我校與沈陽機(jī)床集團(tuán)、遼寧曙光集團(tuán)等大型企業(yè)合作，建立了廣泛、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為在校企合作中實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造了條件。
2．5面向社會(huì)開展培訓(xùn)．提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
中職學(xué)校對(duì)外承接培訓(xùn)任務(wù)，可為學(xué)校提供一定的生源和經(jīng)費(fèi)，盤活了內(nèi)部資源，同時(shí)還可進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)基地的辦學(xué)條件，完善軟件，改善硬件。中職學(xué)校有先進(jìn)的設(shè)備、良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地，以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)理論知識(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍，可利用自身的有利條件，面向社會(huì)開設(shè)長期或短期、高層次或基礎(chǔ)層次的崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等。我?，F(xiàn)已成為錦州市下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和普惠制培訓(xùn)的重要基地之一，被市人事局確定為工人晉級(jí)考核培訓(xùn)基地，錦州港確定我校為工人轉(zhuǎn)港培訓(xùn)基地，每年為社會(huì)培訓(xùn)近多人，培訓(xùn)的工種涉及電工、電焊工、汽車維修工，道路與排風(fēng)、水暖、油碼頭操作工、家電維修工、制冷維修工等九個(gè)工種，有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)支持，培訓(xùn)質(zhì)量得到了較高的評(píng)價(jià)，多次被市再就業(yè)工程領(lǐng)導(dǎo)小組授予再就業(yè)培訓(xùn)先進(jìn)單位，獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
2．6開展職業(yè)技能鑒定。提高就業(yè)率。
在搞好日常培訓(xùn)工作的同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地利用自身的有利條件，申請(qǐng)?jiān)O(shè)立職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，完成了職業(yè)鑒定所的評(píng)估和社會(huì)力量辦學(xué)的審批以及普惠制學(xué)校的審批，擴(kuò)展了鑒定的工種，使受訓(xùn)者在實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)結(jié)束后可參加相關(guān)專業(yè)的技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
畢業(yè)生如持有與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，能大大提高就業(yè)率。我校實(shí)訓(xùn)基地就能進(jìn)行初、中級(jí)的汽車維修工、車工、鉗工、維修電工、電焊工、數(shù)控車床、制冷設(shè)備維修等專業(yè)的職業(yè)技能鑒定考證。
2．7以校企合作為平臺(tái)。建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。
實(shí)訓(xùn)基地要有一支穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，以滿足人才培養(yǎng)模式的需要。建立“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍已成為職業(yè)教育發(fā)展的迫切需要，我們把中青年教師的培養(yǎng)工作作為師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面，學(xué)校從長遠(yuǎn)利益出發(fā)，除每年選派一些教師外出參加國家級(jí)和省級(jí)骨干教師的培訓(xùn)外，還認(rèn)真組織和鼓勵(lì)教師參加各層次的技能大賽，同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合，一方面，鼓勵(lì)和安排在校教師分期、分批到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線中去熟悉企業(yè)的現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)，直接從企業(yè)獲得的信息反饋，推進(jìn)職業(yè)教育的改革，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，從行業(yè)和合作企業(yè)中引進(jìn)一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)職業(yè)能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員擔(dān)任專職或兼職教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)，使理論型與技術(shù)型教師相互融合，推動(dòng)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。
總之，我校積極探索新形勢(shì)下中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑，以適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革。這一系列措施加強(qiáng)了我校實(shí)訓(xùn)基地的水平，為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十一
論文摘要：中等職業(yè)教育為社會(huì)輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才，是普通教育和高等教育不可代替的。如何提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，這是新形勢(shì)下中職學(xué)校面臨的極大挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合多年來錦州市機(jī)電工程學(xué)校教學(xué)改革的情況，探討了中職學(xué)校確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
論文關(guān)鍵詞：中職教育實(shí)訓(xùn)基地。
新時(shí)期對(duì)中等職業(yè)教育提出新的要求。科技進(jìn)步、勞動(dòng)組織多元化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和國際競爭壓力迫使企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)能力的要求越來越高，招生市場的競爭對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)、就業(yè)率的提高壓力越來越大，農(nóng)村致富、下崗再就業(yè)等政策的推廣也呼喚職業(yè)教育質(zhì)量的提高。中等職業(yè)教育要迅速適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)。這里結(jié)合我校的情況，探討確立以實(shí)踐教學(xué)為主體地位，符合中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的途徑。
1中職學(xué)?，F(xiàn)狀及分析。
1．1學(xué)生基礎(chǔ)較差。
據(jù)教育部組織開展的職業(yè)教育專項(xiàng)研究課題《中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生文化知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究》調(diào)查表明，數(shù)學(xué)46．60％的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，59．69％的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平，從英語看，38．63％的學(xué)生沒有達(dá)到小學(xué)畢業(yè)應(yīng)有的水平，72．24％的學(xué)生沒有達(dá)到初中二年級(jí)應(yīng)有的水平。中職入學(xué)新生文化水平除表現(xiàn)為整體水平不高外，還表現(xiàn)為極高的離散度，既有文化水平較高甚至很高的學(xué)生，也有水平很低的學(xué)生。
從實(shí)際情況看，中職文化理論課教學(xué)存在學(xué)生“聽不懂”、“學(xué)不會(huì)”，教師“教不會(huì)”、“管不住”的問題。職業(yè)教育是面向人人的教育。職業(yè)教育要適合受教育者的特點(diǎn)，而不是篩選適合教育的學(xué)生。因此，我校多年來，從夾際出發(fā)實(shí)施分層教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教學(xué)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。我校還結(jié)合分層教學(xué)實(shí)施成功教育，讓所有的學(xué)生在理論教學(xué)的學(xué)習(xí)中都能得到成功的心理體驗(yàn)。這些在實(shí)踐中產(chǎn)生的成功經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革打下了基礎(chǔ)。
1．2學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的積極性不高，學(xué)生在上文化課時(shí)的自覺性大大低于專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課。學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，學(xué)不會(huì)、不愛學(xué)，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)自覺性差的重要因素之一?！皩W(xué)不會(huì)”，使中職學(xué)生在“漫長”的文化課課堂上，因“聽天書”而“痛苦難熬”，表現(xiàn)出令教師十分頭痛的種種現(xiàn)象。一進(jìn)中職學(xué)校大門，就讓學(xué)生將全部精力投入由文化課和專業(yè)理論課組成的基礎(chǔ)教學(xué)中，既不符合生源特點(diǎn)，也不符合“做中教”、“做中學(xué)”的職業(yè)教育本質(zhì)特點(diǎn)。
課堂教學(xué)，是職業(yè)學(xué)校必不可少的教學(xué)組織形式，但它只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一部分。僅有課堂教學(xué)，不可能完成職業(yè)學(xué)校教育的全部任務(wù)。職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中的課堂教學(xué)，其內(nèi)容、方法都必須可以指導(dǎo)實(shí)踐或者是必須緊密結(jié)合當(dāng)前的生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，這對(duì)于職業(yè)學(xué)校是其生命力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式：黑板+粉筆+圖片。這種課堂教學(xué)的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、學(xué)生精力易分散等。事實(shí)證明：這種課堂教學(xué)面對(duì)今天文化水平的中職學(xué)生是達(dá)不到教學(xué)目的的。在我們學(xué)校，盡可能多的采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、輔助課件教學(xué)逐漸成為我們的常規(guī)教學(xué)手段，同時(shí)盡可能多的采用實(shí)物教學(xué)演示方法讓學(xué)生接受。
1．3教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)職業(yè)教育需要。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例倒置。
必須考慮中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)專業(yè)定向、學(xué)時(shí)有限和入學(xué)新生文化水平低、離散度高的實(shí)際。有許多“用不上”的內(nèi)容要大膽進(jìn)行改進(jìn)，即從崗位需要和受教育者實(shí)際出發(fā)篩選教學(xué)內(nèi)容。多年來我校教學(xué)內(nèi)容的篩選基于用人單位對(duì)一線崗位從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提升的長遠(yuǎn)需要，以中職學(xué)生入學(xué)文化水平起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)為依據(jù)，在此標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上設(shè)立能力指標(biāo)體系，以“夠用”為原則調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，密切跟蹤科技發(fā)展和就業(yè)信息反饋，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，給予動(dòng)態(tài)的調(diào)整。通過不斷的總結(jié)和探索，使學(xué)校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上更加適合職業(yè)教育的需要。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十二
[論文摘要]既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑是教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是把學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有無具體的進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)是否有效的?準(zhǔn)一指標(biāo)。實(shí)踐新課程的過程中，追求“有效”是課堂教學(xué)的價(jià)值追求，也是課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)。
有效性是課魚夢(mèng)教學(xué)的命脈。提高課堂教學(xué)效益必須體現(xiàn)以學(xué)生為本，我們需要研究課堂，改進(jìn)課堂。有效的課堂教學(xué)關(guān)鍵要解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好這樣一系列問題，使學(xué)生這個(gè)主體真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，使教和學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應(yīng)，并能取得最大效益和最佳效果。怎樣運(yùn)用有效教學(xué)的理論來改變我們的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效性呢?結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐，可從以下幾方面著手:。
一、了解學(xué)生智能是有效教學(xué)的起點(diǎn)。
智能是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的本質(zhì)，教師了解它，就像一個(gè)訓(xùn)練有素的醫(yī)生懂得人體結(jié)構(gòu)一樣重要。
(一)學(xué)生多種智能的存在給予了教師教學(xué)信念上的支持。
根據(jù)加德納的多元智能理論，人有八種智能:語言智能、音樂智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識(shí)智能，人際交往智能。這個(gè)結(jié)論告訴我們?yōu)槭裁匆晃粚W(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色而在另一方面卻表現(xiàn)平平。它帶給教師們的驚喜是:每個(gè)人都是享有八種智能的獨(dú)特混合形成，所有的學(xué)生都能學(xué)習(xí)。多元智能理論幫助教師去覺察和分析學(xué)生的多重結(jié)構(gòu)，它創(chuàng)造了一種積極的、相互尊重和信任的學(xué)校文化。
(二)理解智能是有效改進(jìn)教學(xué)的必要前提。
過去，我們把一些智能作為基本的或主要的方面，卻輕視了另一些能力，這種狹隘的限定使在語文和數(shù)學(xué)領(lǐng)域并不出色的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己其他方面的天賦毫無用武之地。智能的多元性認(rèn)同了智能運(yùn)用的多種方式，而且予以各種智能同等的重要，它讓教師改進(jìn)教學(xué)時(shí)，試圖去發(fā)現(xiàn)有所作為的最好方法。教師必須用變化的教學(xué)方法和豐富的教育機(jī)會(huì)挖掘?qū)W生潛能。每個(gè)人都有獨(dú)特的認(rèn)知方式，教師盡力幫助學(xué)生找到合適他的認(rèn)知方式，許多恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們就有可能通過多元的形式，在成長的過程中體驗(yàn)成功。
二、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是有效教學(xué)的前提。
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過程的總策化和總設(shè)計(jì)，表達(dá)著教師的教學(xué)思想，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的.有效性。
(一)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。
由于學(xué)生成為了真正的主體，實(shí)際上課的思路不可能與教師原有的備課設(shè)計(jì)完全吻合，需要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的流程與學(xué)生在課堂實(shí)際產(chǎn)生的流程不一致時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷調(diào)整預(yù)設(shè)的流程。我在準(zhǔn)備漢字錄入課時(shí)，也是用了最基本的教學(xué)思路:先介紹五筆字型字根表，然后講解漢字的拆分原則。在介紹字根表時(shí)，發(fā)現(xiàn)有40%以上的學(xué)生沒有注意聽課，我臨時(shí)做了調(diào)整，對(duì)全班同學(xué)說:“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖覀儎倢W(xué)過的字根表中找到組成你名字的字根，看哪些同學(xué)能應(yīng)用五筆字型輸入法把名字打在屏幕上?”課堂氣氛馬上活躍起來，不斷有同學(xué)提問，我把同學(xué)們提的字分成鍵名、成字、簡碼、末筆識(shí)別四類分別寫在黑板上，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，學(xué)習(xí)的效果完全出乎意料―學(xué)生思維活躍、反映積極、知識(shí)的領(lǐng)悟非常迅速透徹。在師生互動(dòng)的過程中，同學(xué)們歸納出漢字的拆分原則。計(jì)劃兩課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)課時(shí)就完成了。實(shí)踐說明，教師應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的來龍去脈。努力的過程比成功的結(jié)論對(duì)學(xué)生的發(fā)展更有意義。學(xué)生最開心的，應(yīng)該是自己經(jīng)過探究后的發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)備教學(xué)資源和稱盆學(xué)生的差異。
有效進(jìn)行資源重組，合理運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，從而達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。學(xué)生的差異是客觀存在的，教師頭腦中始終有學(xué)生的個(gè)體差異意識(shí)。設(shè)計(jì)分層教學(xué)教案，真正讓學(xué)生都找到自己的位置，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，學(xué)生在分層教學(xué)中各得其所，共同進(jìn)步。
三、組織有意義的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)把學(xué)生作為教學(xué)的主體。
在信息社會(huì)里，教師不再是知識(shí)的惟一來源，學(xué)生可以通過多種媒體獲取所需要的信息，學(xué)生可以通過各種媒體與他人協(xié)作、交流，最終完成自己的知識(shí)意義建構(gòu)。我們不能強(qiáng)迫學(xué)生來聽課，而應(yīng)該充分分析學(xué)生的需求、學(xué)生的己有知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，即應(yīng)該“因材施教”。我為計(jì)算機(jī)專業(yè)主講《數(shù)據(jù)庫原理》，如果為講原理而講原理，現(xiàn)在的學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)聽的，為此從95級(jí)開始，我為學(xué)生并行地加開一門《實(shí)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)》選修課，介紹目前比較流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，如:ver等具體系統(tǒng)，并在課程設(shè)計(jì)中直接采用，理論聯(lián)系實(shí)際，深受學(xué)生歡迎。
(二)利用真實(shí)情境組織教學(xué)。
多媒體教室的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠生動(dòng)地、直觀地、真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》《計(jì)算機(jī)語言》等操作性較強(qiáng)的課程，在多媒體教室里就有可能直接用真實(shí)環(huán)境來組織教學(xué)，相應(yīng)的課件就可以設(shè)計(jì)成提綱式的，并能方便地在課件和正在講解的軟件環(huán)境之間切換。筆者在上《數(shù)據(jù)庫原理》課時(shí)，通過局域網(wǎng)將教室機(jī)器連接到數(shù)據(jù)庫服務(wù)器sqlserver上，一邊講解原理，一邊向?qū)W生介紹系統(tǒng)，理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中理解原理性的東西，效果非常明顯。
(三)構(gòu)建協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。
協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解，協(xié)作者群體的思維與智慧可以被整個(gè)群體所共享，有利于促成整個(gè)協(xié)作群體對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在多媒體教室上課節(jié)省了板書時(shí)間，增加了教學(xué)信息量，加快了教學(xué)進(jìn)程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果就可能比傳統(tǒng)課堂教學(xué)還要差，最后等于讓學(xué)生看了一場電影。所以，在新的教學(xué)環(huán)境下，必須有新的教學(xué)組織方法，在課堂上給一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論，既可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，又可以促進(jìn)學(xué)生理解和消化教學(xué)內(nèi)容。必須強(qiáng)調(diào)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導(dǎo)。討論結(jié)束可由小組代表發(fā)言，以便全班共享討論成果。我在《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)》中引入了協(xié)作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生按5人一組共同完成一個(gè)較大的設(shè)計(jì)任務(wù)，同組成員只要求完成一份設(shè)計(jì)報(bào)告，報(bào)告上簽名按設(shè)計(jì)中貢獻(xiàn)大小順序，每個(gè)成員的成績將以組成績?yōu)榛鶖?shù)按簽名順序依次下推，這樣做可以促成強(qiáng)弱結(jié)合，讓動(dòng)手能力強(qiáng)者帶動(dòng)動(dòng)手能力弱者，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
(四)師生情緒調(diào)控。
教師的情緒直接影響著學(xué)生的情緒，是影響學(xué)生注意力最敏感的因素之一。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高低，課堂氣氛活躍不活躍，往往與教師的情緒是同步的。因此，教師在教學(xué)中，要將情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。首先教師在課堂上應(yīng)該始終精神飽滿，目光有神，滿懷激情。這樣學(xué)生就會(huì)潛移默化地受到教師的感染，精神振奮，情緒高漲。情緒是情感的外部表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，因此我在講解不同教材內(nèi)容時(shí)，善于用不同的情感調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:用熱情自豪的激情講計(jì)算機(jī)的發(fā)展和我國計(jì)算機(jī)工程師在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域取得的成就，用嚴(yán)肅憂慮的神情講青年學(xué)生迷戀網(wǎng)上虛擬世界等問題。這樣學(xué)生就會(huì)情不自禁地與教師的喜怒哀樂產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。有這么一個(gè)教學(xué)片段:為了讓學(xué)生感悟flash動(dòng)畫效果，學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作，我先引導(dǎo)學(xué)生想象:“你覺得處在怎樣的環(huán)境下是浪漫的?”剛說完一位學(xué)生站起來說:“如果和朋友來到音樂廳，點(diǎn)燃蠟燭，一邊喝咖啡，一邊欣賞音樂，那才叫浪漫呢!”“不，和朋友伴著夕陽散步在大海邊，啊，真浪漫!”一位學(xué)生邊說邊比劃著。隨之是一陣大笑。我接著設(shè)問:“那你能否學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容后用flash動(dòng)畫制作你描述的浪漫場景呢?”然后我把預(yù)先制作好的名為《?！返膭?dòng)畫課件演示一番，學(xué)生觀看后，支吾了一會(huì)兒，便爭先恐后地希望把自己帶入此情境中，此時(shí)此刻學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來了，他們認(rèn)真地學(xué)、問、做flash動(dòng)畫了。仔細(xì)體會(huì)，我用一個(gè)學(xué)生完全可以設(shè)想的情境，不僅靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身與動(dòng)畫效果中去，而且高漲了學(xué)生的情緒，渲染了計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的氛圍。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十三
成本會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能作為基礎(chǔ)。通過本門課程的學(xué)習(xí)又為財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性、系統(tǒng)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。要求學(xué)生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算產(chǎn)品成本、編制成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析，為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時(shí)可靠的成本資料，加強(qiáng)企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此成本會(huì)計(jì)這門課程對(duì)教學(xué)的要求比較高。成本會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)成本計(jì)算，而且是要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)操作和成本分析、預(yù)測(cè)、決策等。在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足；成本會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的要求。因此必須積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。
2成本會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析。
品種法是成本計(jì)算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過程。對(duì)于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來說，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實(shí)際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度出發(fā)，以真實(shí)的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，從編制要素費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合并開展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，以學(xué)會(huì)操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間?；旧a(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個(gè)機(jī)修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費(fèi)用”賬戶。企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元?；旧a(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資19元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時(shí)比例進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計(jì)384000元。3）計(jì)提福利費(fèi)按照工資費(fèi)用的14%計(jì)提職工福利費(fèi)。4）計(jì)提折舊費(fèi)基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計(jì)提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計(jì)72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機(jī)修車間）共提供勞務(wù)43200小時(shí)，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時(shí)，為行政管理部門提供4800小時(shí)，輔助生產(chǎn)費(fèi)用按受益原則進(jìn)行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用按生產(chǎn)工時(shí)比例在甲、乙產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時(shí)一次投入。加工費(fèi)用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費(fèi)用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實(shí)際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對(duì)課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識(shí)之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動(dòng)的心態(tài)了。這對(duì)于本次課的課堂教學(xué)而言無疑是開了個(gè)好頭。
2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級(jí)共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號(hào)到6號(hào)的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會(huì)計(jì)主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會(huì)計(jì)角色。（4位扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)能夠很好地了解會(huì)計(jì)處理的流程，也是編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證的一個(gè)很好的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。扮演出納角色的同學(xué)，對(duì)于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。扮演會(huì)計(jì)主管角色的同學(xué)則可以深刻體會(huì)審核記賬憑證的.嚴(yán)謹(jǐn)。通過小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動(dòng)。
2.3師生核對(duì)記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對(duì)記賬憑證、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進(jìn)行回答?；卮鹫_，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因?yàn)橄鄬?duì)前5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強(qiáng)組間的競爭性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機(jī)在各組抽查座位號(hào)相同的學(xué)生進(jìn)行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是不可能的。利用隨機(jī)抽取相同座位號(hào)的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學(xué)一起觀看學(xué)生作品。師生一起對(duì)6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會(huì)計(jì)分錄、畫線、金額、人民幣符號(hào)、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)暫時(shí)不做）
2.5布置任務(wù)二：以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計(jì)算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時(shí)就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過程。第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計(jì)算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個(gè)成本項(xiàng)目：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。對(duì)于學(xué)生們來說，雖然前面第八章已經(jīng)講過約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來運(yùn)用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。
2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會(huì)抽取一個(gè)座位號(hào)相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計(jì)算正確，并完成了記賬憑證的填制。
2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的影響，我決定分組分別進(jìn)行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個(gè)比較綜合的過程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬?，F(xiàn)場觀察來看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進(jìn)行激烈討論，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。
2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，師生一起對(duì)各組明細(xì)賬進(jìn)行評(píng)分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就能順利說出答案。從各組上交的明細(xì)賬來看，有2組全對(duì)，2組填錯(cuò)了1個(gè)數(shù)字，1組填錯(cuò)了2個(gè)數(shù)字，還有1組全錯(cuò)。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。
2.9統(tǒng)計(jì)各組成績，對(duì)成績排前三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)在本次課的設(shè)計(jì)中，我將各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對(duì)于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。后三小組雖然沒有獲獎(jiǎng)，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。
3教學(xué)反思。
本次課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體,站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)的。教學(xué)目的是以學(xué)生最終學(xué)會(huì)如何在實(shí)際工作中運(yùn)用品種法進(jìn)行成本核算，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力。將情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)巧妙結(jié)合，給學(xué)生帶來不一樣的課堂體驗(yàn)。在本次課堂活動(dòng)中，每個(gè)小組都表現(xiàn)出了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、對(duì)勝利的渴望、對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的信任。讓我深刻感受到本次課堂教學(xué)給同學(xué)們帶來的快樂，也讓我對(duì)今后成本會(huì)計(jì)的教學(xué)充滿信心。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十四
教學(xué)：中專7班——中專12班美術(shù)教學(xué)進(jìn)入平面構(gòu)成階段，為了使學(xué)生以后在創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中能夠靈活的掌握每一個(gè)廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)作方法，并能靈活的進(jìn)行廣告拆分和廣告品和進(jìn)行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
作品：在學(xué)習(xí)習(xí)近平面構(gòu)成的每一個(gè)環(huán)節(jié)的過程當(dāng)中都會(huì)及時(shí)的留作業(yè)，并進(jìn)行檢查和更正，且在下學(xué)期末結(jié)束時(shí)對(duì)本學(xué)期的美術(shù)平面構(gòu)成創(chuàng)作設(shè)計(jì)作。
中職會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)論文篇十五
摘要：隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當(dāng)?shù)氐玫郊胰嘶蛴H屬的照顧，并按照入學(xué)年齡上學(xué)，有的則延緩了入學(xué)年紀(jì)。等到入學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊。令數(shù)學(xué)老師們感觸最多的是，他們的數(shù)學(xué)成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計(jì)算題，所以本文著重探討這一問題。
從畢業(yè)來到吉林省孤兒學(xué)校，接觸到一群特殊的天使們，從內(nèi)心里有一種責(zé)任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學(xué)生們是一群十二三歲的學(xué)生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級(jí)3班。一個(gè)年級(jí)偏大的年級(jí)。那是我人生中第一次接觸到小學(xué)生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學(xué)生的理解能力上看都有點(diǎn)緩慢。之后我就調(diào)整了語速和教學(xué)進(jìn)度。但是經(jīng)過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識(shí)點(diǎn)，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學(xué)三步計(jì)算只會(huì)第一步，有的同學(xué)最后結(jié)果還是弄錯(cuò)了。到我已經(jīng)在孤兒學(xué)校從教5年整了，交了三個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班，一個(gè)完整的4到6小學(xué)高年段數(shù)學(xué)小循環(huán)。為此對(duì)所交學(xué)科，結(jié)合學(xué)生生理心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力做一個(gè)相對(duì)全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學(xué)生的解決方式方法。
一、班級(jí)學(xué)生的構(gòu)成不同，使得數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問題也不盡相同。
接觸到的第一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，相對(duì)于其他班級(jí)是一個(gè)全新的班級(jí)，就是這些學(xué)生是新招生過來的學(xué)生，他們被分到了一個(gè)班級(jí)。全班級(jí)20多名學(xué)生，明顯思維相對(duì)活躍。但是由于新到了一個(gè)環(huán)境，除了學(xué)習(xí)以外的事情還是略顯拘謹(jǐn)。但是數(shù)學(xué)課堂上還是比較活躍的。幾次測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對(duì)。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)有抄襲現(xiàn)象。這種學(xué)習(xí)上的陋習(xí)可能是在原來學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會(huì)有習(xí)慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級(jí)的學(xué)生在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。自然除了理解能力差跟不上的同學(xué)，其他同學(xué)不會(huì)明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題之后，我會(huì)將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進(jìn)行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進(jìn)行練習(xí)題目。這樣會(huì)有效的規(guī)避一些投機(jī)取巧的同學(xué)抄作業(yè)的陋習(xí)。學(xué)生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生的計(jì)算能力有了一些提高。最后在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生也很輕松的完成復(fù)習(xí)階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身習(xí)慣導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級(jí)開始執(zhí)教。五年級(jí)班級(jí)出現(xiàn)了新的問題，由于學(xué)生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時(shí)間沒有上課，期間有給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，但是效果并不明顯。這個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)，小數(shù)的乘除法計(jì)算，估算，運(yùn)算律的應(yīng)用。這些問題一旦掌握的不扎實(shí)，到了六年級(jí)的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)很多知識(shí)上的漏洞。一旦一個(gè)人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會(huì)很難糾正的。曾經(jīng)在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經(jīng)常考察一些特殊的同學(xué)們?nèi)菀遵R虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯(cuò)誤，而是自己平時(shí)因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤導(dǎo)致的錯(cuò)誤題目。但是這些題目在平時(shí)糾錯(cuò)的時(shí)候老師已經(jīng)進(jìn)行過反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，結(jié)果還是徒勞的。由于從教兩個(gè)班級(jí)學(xué)生，學(xué)生中有一些學(xué)生來學(xué)校之前沒有進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生年級(jí)偏大或偏小，班級(jí)同學(xué)的教學(xué)反饋也是不一樣的。
二、有的同學(xué)掌握的很好，有的掌握的很差。
計(jì)算題目的時(shí)候仔細(xì)認(rèn)真程度差，因?yàn)楣聝簩W(xué)生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學(xué)生中也沒有一個(gè)敢于較真的精神。他們就會(huì)依賴?yán)蠋煹膶?duì)與錯(cuò)，并不會(huì)自我進(jìn)行知識(shí)的再加工，再判斷。所以對(duì)于學(xué)生很多學(xué)生并沒有任何的探索精神。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)老師不能只去關(guān)注少數(shù)學(xué)習(xí)好的同學(xué)，還要面向全體。針對(duì)于大部分薄弱的同學(xué)，針對(duì)于計(jì)算問題，我有采用新的策略，同一個(gè)問題反復(fù)練習(xí)，進(jìn)行同類變式。再進(jìn)行同類變式開始開展的不錯(cuò)，后來再進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還是屢次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。這讓一個(gè)新的問題浮出水面，就是學(xué)生知識(shí)掌握的膚淺，沒有主動(dòng)復(fù)習(xí)鉆研的主動(dòng)性。為此我將班級(jí)同學(xué)分成小組，有一個(gè)擔(dān)任小組長，組長檢查組員計(jì)算準(zhǔn)確與否，隨后從計(jì)算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對(duì)了組長加分，組員相應(yīng)加雙倍分?jǐn)?shù)。這樣的帶動(dòng)下，我順利完成了這一批學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學(xué)有的比較早。有的家人想早早的把學(xué)生送到學(xué)校來，出現(xiàn)了一些學(xué)生9歲就讀到了4年級(jí)。由于我們的`班額小，所以相對(duì)于全體同學(xué)，一個(gè)班級(jí)出現(xiàn)2到3名這樣的學(xué)生的話，學(xué)生的理解水平就會(huì)降低。體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上九更加明顯了。有的同學(xué)書寫偏慢，單位時(shí)間內(nèi)布置的計(jì)算題目根本完不成，數(shù)學(xué)理解能力是一方面，另一方面需要很好的動(dòng)筆能力。這種方式是學(xué)生小學(xué)階段必不可少的能力，特別是語文學(xué)科更需要很多的文字書寫速度。經(jīng)過調(diào)查，孤兒學(xué)生大多數(shù)在完成作業(yè)方面會(huì)先語文后數(shù)學(xué)，由于數(shù)學(xué)需要很多思考時(shí)間，學(xué)生們會(huì)把思考時(shí)間較少的語文先寫完再去寫數(shù)學(xué)作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，久而久之教師更樂于經(jīng)計(jì)算的作業(yè)布置給學(xué)生。但是有的學(xué)生并沒有認(rèn)真對(duì)待，或者急于完成作業(yè)而去進(jìn)行計(jì)算。特別是寫作業(yè)慢的同學(xué)，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應(yīng)付了之，所以中后的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高較慢。針對(duì)這一個(gè)嚴(yán)重現(xiàn)象，我會(huì)建立特殊學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)班級(jí)7到8名薄弱學(xué)生利用活動(dòng)課時(shí)間或者大課間時(shí)間到辦公室來一對(duì)多輔導(dǎo)。并進(jìn)行面批。這樣學(xué)生的注意力集中了，也不用擔(dān)心有同學(xué)比他快了。這樣落下的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度才能補(bǔ)上來你。我根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析并解決了學(xué)生出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算的問題。今后還會(huì)繼續(xù)從學(xué)生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。
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