古詩詞是中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的瑰寶，學習和鑒賞古詩詞有助于豐富我們的內(nèi)涵。寫總結(jié)時應注重文字的流暢和邏輯的連貫性。這些范文從結(jié)構(gòu)、觀點、語言等方面都有一定的亮點，值得我們學習和借鑒。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇一
高中物理教學的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，而現(xiàn)在的高中教學，有時片面重視學習的知識量、做題的數(shù)量，對于學生能力的培養(yǎng)重視不足。以下就是。
要解決這些問題就要改變學生現(xiàn)有的學習步驟和習慣，讓學生既能學會知識又能提高能力。在教學實踐中，要結(jié)合物理學科和學生特點對“嘗試教學法”進行改進和優(yōu)化，使學生從“被動學”變成“自主學”，提高學生的綜合能力。下面針對物理教學的特點和教學實踐，分析嘗試教學法在高中物理教學中的應用。
(1)嘗試教學法符合新課程改革的根本目標，適合高中學生的心理特征和學習規(guī)律。新課程改革的核心理念強調(diào)以學生為本，關(guān)注學生的全面發(fā)展。而嘗試教學法就是以學生為出發(fā)點，讓學生在學習中自主地分析問題、探究知識規(guī)律、解決問題。高中生喜歡表現(xiàn)自己，希望能自己思考、分析、解決問題。嘗試教學法為學生提供了這種機會，讓學生“先自己試學，之后教師引導，嘗試著學”。(2)嘗試教學法適應物理知識特點。高中物理知識有很強的順序性，前面的知識通常是后面知識的基礎(chǔ)和鋪墊。我在實踐中借鑒了嘗試教學法的優(yōu)點，根據(jù)物理知識特點讓學生分別進行課前的預備練習、課上的基礎(chǔ)嘗試練習和拓展練習，從學過的知識逐漸向新知識過渡，將物理復雜的理論知識轉(zhuǎn)變成一個個小的環(huán)節(jié)，讓學生在自主學習中輕松完成學習任務。
二
為了讓嘗試教學法更好地服務物理教學，就要針對物理學科和學生學習物理的規(guī)律，對嘗試教學法進行相應的改進和優(yōu)化。在教學實踐中，可將其實施的流程分成以下幾個小環(huán)節(jié)：課前預備練習――展示嘗試問題――自主學習――進行嘗試練習――師生互動討論――要點講評――拓展試練。
具體實施如下：(1)課前預備練習。高中物理知識間的邏輯關(guān)系緊密，要學習認知新的理論知識，需建立在對前面知識理解透徹的基礎(chǔ)上。課前預備練習的目的就是在進行新知識的學習前要對本節(jié)內(nèi)容進行預習，同時也了解了學情。(2)展示嘗試問題。嘗試問題是精心篩選的能反映本節(jié)重點和核心內(nèi)容的題目，通過展示嘗試問題給學生提出本節(jié)的任務和目標，并通過問題引領(lǐng)學生進入老師設(shè)置的教學情境，從而利用以前所學知識進行思考分析。(3)自主學習。展示嘗試問題后學生雖有了想要去解決它的沖動，但還不具備解決該問題的知識和能力。所以，要留給學生一定的時間自主學習知識。高中教材的編寫充分考慮到學生認知的規(guī)律，其內(nèi)容編寫是沿著情景再現(xiàn)、理論分析、科學探討、結(jié)論得出這一過程來編寫的。這樣，為物理課使用嘗試教學法帶來了很大方便。在學生自主學習前，老師可以設(shè)置一些較為簡單的思考題作為臺階進行引導，這樣就可以讓學生的自主學習更有效、更高效。(4)進行嘗試練習。進行嘗試練習時可以通過多種形式，問題較簡單時可采用個人練習，有難度的可以采用小組練習，有難度的問題可拆分成幾小步，這樣可以降低難度，提高速度。(5)師生互動討論。此環(huán)節(jié)可先讓學生分小組討論分析問題，找到正確答案或根本問題，在相互討論時學生可以發(fā)現(xiàn)不足并學習別人的長處。對于某些問題老師也可以參與討論，一方面了解學生討論的內(nèi)容和程度，另一方面也可以拉近與學生的距離。(6)要點講評。在前面學習中學生對大多數(shù)的內(nèi)容都能掌握，但還是有部分較難的內(nèi)容需要老師進行講解，講解時無須全面展開講，只需要對重點、難點、易混淆的內(nèi)容進行要點講解。(7)拓展試練。學生前面學習的效果怎樣，還需要進一步檢驗。此環(huán)節(jié)中的練習要比開始練習的難度略大，題目類型可以采用題組的形式，可以讓學生做題和理解更為系統(tǒng)，對相關(guān)題目在檢驗完成后要及時進行講解。通過這些環(huán)環(huán)相扣的學習，可以更高效、更容易地讓學生學習高中物理。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇二
摘要：相比較而言,故事教學法特別適合運用到小學低年級識字教學中。但是,由于受到各種因素的影響,目前故事教學法的應用過程中仍舊存在一些問題,制約課堂教學質(zhì)量和效率的提高。對此,我們應積極探究故事教學法在小學低年級識字教學中的應用,以期構(gòu)建高效的識字教學課堂,為閱讀、寫作等教學奠定良好的基礎(chǔ),從而真正促使學生的語文素養(yǎng)和技能得到鍛煉和提高。
關(guān)鍵詞：故事教學法;小學低年級;識字教學;可行性;。
漢字是中華民族五千年文化的“根”,因此,我們在小學低年級識字教學中,要注重培養(yǎng)學生對“字”的情感與態(tài)度,更要引導學生感悟到“字”在中華民族文化中的價值與意義。然而,長期受到應試教育的影響,大多數(shù)教育工作者仍舊過度關(guān)注“識字”“寫字”,而忽視學生情感與態(tài)度的培養(yǎng),導致識字教學課堂的效率低下。故事教學法作為一種新型教學的方法,它不僅能夠滿足小學生的心理需求和心理特征,還較為適合小學低年級語文教學。下面,筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗,探究一下故事教學法在小學低年級識字教學中的應用。
一、故事教學法在小學低年級識字教學中應用的可行性。
識字教學不僅是小學語文教學的重要組成部分,還是學習其他語文知識甚至其他學科的基礎(chǔ)。因此在日常的識字教學中,教師要采用科學性、多樣性的教學方法,構(gòu)建高效的識字教學課堂。教材是課堂教學的主要載體,而學生是課堂教學的主題,所以我從教材、學生兩個方面,闡述了故事教學法在小學低年級識字教學中應用的可行性,具體為:。
一是,通過研讀、分析人教版小學低年級語文教材發(fā)現(xiàn),故事教學法應用到識字教學中,確實尤其獨特的優(yōu)勢。其中,表現(xiàn)最為突出的就是,既能夠活躍課堂的教學氛圍,還能夠引導學生參與到識字的過程,使學生認識到“字”的價值、意義以及來源。例如,“日”“月”“山”“水”“火”等漢字,都能夠追溯到一個生動有趣的“故事”?？梢?故事教學法確實能夠滿足小學低年級識字教學的需求。
二是,小學生的思維發(fā)展都是形象具體的,所以抽象的教學方法不利于學生思維的發(fā)展,而故事教學法能夠?qū)⒊橄蠡癁榫呦?能夠滿足學生的心理需求和生理特征。概括來講,故事教學法在小學低年級識字教學中的應用具有可行性。
二、故事教學法在小學低年級識字教學中應用的策略。
故事教學法能夠滿足小學低年級學生的心理需求和生理特征,但是在日常的識字教學中,單一運用故事教學法的情況并不多。特別是在多媒體技術(shù)廣泛運用到教育領(lǐng)域的今天,教師應關(guān)注多媒體教學輔助工具與故事教學法的融合,從而確保故事教學法的優(yōu)勢得到發(fā)揮,構(gòu)建高效的識字教學課堂。
(一)圖文識字,故事激趣。
課堂的導入環(huán)節(jié),教師可以運用多媒體輔助教學工具,將生字以圖片的方式,直觀的展現(xiàn)于學生面前,便于學生明確課堂學習的目標。在新課改背景下,學生認識生字,會寫生字已經(jīng)不是教學的目標,而是要引導學生理解記憶漢字,并感悟到漢字在的價值和意義。所以,課堂上,我往往運用故事教學法,將漢字融合到某一個故事中,讓學生在聽故事的過程中,潛移默化地理解、掌握生字的意義,同時還能夠加深“字”留于學生大腦中的印象,便于學生記憶。更重要的是,能夠激發(fā)學生學習“字”的興趣,促使學生積極主動地參與課堂的教學活動,促使學生完成“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。
例如,在學“日”這一生字時,我通過多媒體技術(shù),將“太陽圖形”轉(zhuǎn)化成為“”(甲骨文“日”)的過程展現(xiàn)于學生面前,并讓學生用自己的小手,畫一畫“”的'樣子。通過學生親手畫,對“日”有了一個初步的認識。之后,我領(lǐng)讀“日”讀音。“日”字有一個特別有趣的故事,即為“后羿射日”。在教學中,我講給學生“聽”。我用了3分鐘時間,將“后羿射日”的故事講述給學生“聽”。講的過程中,我發(fā)現(xiàn)每位學生面部的表情都比較精彩,甚至有的學生模仿“后裔”拉弓的動作?？梢?學生都在聚精會神的“聽”,而通過“后羿射日”的故事,不僅加深了“日”字的認識,還認識到“日”每天“東起西落”,對于人們的生活有非常大的作用,這無疑有助于培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度。
(二)合作學習,故事點撥。
當前,大部分小學生都是獨生子女,他們的合作意識淡薄,合作能力低下。而在識字教學中,教師要貫徹“以生為本”的教學理念,采用合作小組方式,加深學生對于漢字的認識。在此基礎(chǔ)上,教師應通過故事點撥學生,引導學生理解“字”的內(nèi)容,以強化學生對于生字的內(nèi)化,同時激發(fā)學生參與的積極性,從而使教師可以及時了解學生學習的狀況,及時調(diào)整課堂教學的方法和步驟,為順利完成教學目標奠定基礎(chǔ)。
例如,在學習“山”這一生字時,我并未直接講解故事,而是將學生分為2-5人為一組的合作小組,開展合作學習,讓學生通過生生交流、組組交流、師生交流等方式,對“山”字有一個基本的認識,激發(fā)學生深入學習“山”字的欲望。在此基礎(chǔ)上,我提出要講“愚公移山”的故事。通過合作學習,學生對于“山”這一個字,已經(jīng)有了基本的認識,但是要實現(xiàn)情感與態(tài)度的培養(yǎng),還談不上,而通過“愚公移山”的故事,學生的情緒隨著故事情節(jié)而起伏,對于“山”有一個直觀、形象的認識,甚至在學生的大腦中出現(xiàn)了“山”,了解到“山”巍峨、高達,同時也能夠體會到“山”對“愚公一家”出行帶來的影響,同時還會體會到“愚公移山”的決心。通過我的引導,學生能夠認識到不畏艱險,勇往直前品格的可貴。
三、結(jié)語。
故事教學法運用到識字教學中,確實尤其獨特的優(yōu)勢,但是在日常的識字教學中,教師不要單一運用“故事教學法”,而是要靈活地與其他教學法相結(jié)合,定能夠構(gòu)建高效的識字教學課堂。除此之外,在運用“故事教學法”時,教師要做到揚長避短,課堂上不僅要把握“故事”的數(shù)量和長度,還把握“講故事”的時間,更重要的是要處理好“故事”的數(shù)量、長度以及“講故事”時間三者之間的關(guān)系,定要始終貫徹“以學生發(fā)展為目標”的理念,促使學生的學習效率和質(zhì)量得到提高。
參考文獻。
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幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇三
案例教學法是指通過采用案例的方式開展教學活動。通常情況下，在案例講解中，會設(shè)置一些問題。案例教學不同于傳統(tǒng)的教學模式，教師在其中更多的是扮演一個引導者，對學生進行引導，學生則通過相互討論和探討，得出最終答案。案例教學法可使學生主動地參與到問題的思索和解答中，對于學生的知識鞏固、學習興趣和學習積極性的提高都是一種極大的促進。
一、案例教學法的作用。
1.提升學生分析問題和解決問題的能力。
案例教學法在教學實施過程中，學生通過對教學內(nèi)容的提前預習、對教學問題的小組討論、對教學知識的自我總結(jié)，自主進行分析、判斷和解決問題，更為系統(tǒng)地掌握和理解知識。在小組探究中，學生的知識運用能力、問題分析能力以及問題解決能力都得到了極大的提升。
2.提升學生團隊協(xié)作能力。
案例教學方法要求學生通過小組的形式進行案例分析和討論，然后通過小組之間的討論給出統(tǒng)一的結(jié)論。在學生小組討論過程中，學生之間的相互學習、相互合作的能力得到極大的鍛煉，學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力、交流能力得到提升。
3.提升學生語言交流能力。
案例教學法中，學生需要通過闡述將自己的想法和觀點傳達給同學和老師，這就要求學生具備良好的語言表達能力和溝通能力。在案例教學中，學生之間通過小組討論的形式來互相表述自己的觀點，討論過程也是學生語言能力和溝通能力得到鍛煉的過程。
4.提升課堂教學效果。
數(shù)學教學過程中，采用案例教學法，可以使原本枯燥的數(shù)學教學變得生動有趣，為學生營造積極活躍的教學氛圍。在案例分析過程中，學生會提前準備、相互討論、對教學問題進行思考和分析，這一系列過程，都極大地提升了學生的學習主體地位和學習積極性，加上教師對學生的有效引導，必然可以提升課堂的教學效果。
二、案例教學法的實施步驟。
1.教學案例的搜集和編寫。
在開展案例教學法時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和目標，進行相關(guān)知識的案例搜集和編寫，而且教學案例的設(shè)計應該具有良好的應用性，使教學活動可以更加地貼近實際，這樣更能引起學生的興趣。在完成教學案例的設(shè)計后，教師可以要求學生進行提前預習，劃分學習小組，讓學生在小組里共同的分析，給出解題思路。
2.設(shè)疑問難。
在案例教學法的實際應用中，教師通常會設(shè)置一系列問題，逐步引導學生去思考、分析和討論，最終讓學生自己得出答案。在教師進行設(shè)疑問難的過程中，應該循序漸進，設(shè)置的問題由易到難。在學生的分組討論中，教師要注重對學生分析問題的角度進行引導，讓學生逐步認識到各項教學內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，進而實現(xiàn)系統(tǒng)地進行問題闡述的目的。教師在設(shè)疑問難后，還需要及時根據(jù)學生的探究情況進行引導，不能完全放任學生進行自主探究和探討。
3.教學案例討論。
在案例教學活動中，最為重要的就是對案例進行討論。通常案例教學的討論環(huán)節(jié)，主要是通過小組討論的形式來實現(xiàn)，由教師進行分組，學生在組內(nèi)和組外進行教學問題的共同探討，最終得出答案。教師在整個案例探討活動中，做好提示和引導，讓學生緊扣教學主題。最后，教師針對學生討論的`結(jié)果進行簡單的歸納總結(jié)。
4.教學總結(jié)評價。
案例教學法的最后一個環(huán)節(jié)就是進行總結(jié)評價，教師根據(jù)學生在教學案例討論中的表現(xiàn)進行評價。教學評價要堅持以鼓勵學生為主，更多的對學生的創(chuàng)新思維、討論積極性等進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，同時對于學生在案例討論中突出的問題進行評價和糾正，讓學生通過教師的總結(jié)評價，可以更好地認識到自己對知識掌握和理解的不足之處，幫助學生更好地提升和完善自己。
三、教學案例選取時的注意事項。
1.案例選擇要具有針對性。
采用案例教學法的主要目的就是激發(fā)學生的學習興趣，讓教學案例服務于課堂，將教學內(nèi)容和教學目標融于教學案例中，因此教學案例的選擇要具有針對性。也就是說教師在進行教學案例選擇時，必須明確教學案例涉及的教學內(nèi)容是否與教學目標一致。只有教學案例與教學內(nèi)容相統(tǒng)一，學生才可以在教學案例的分析和思考中，增加自己對數(shù)學知識的理解和掌握，提升學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位。例如，在進行圓柱和圓錐體積的教學時，根據(jù)“底面積和高相同的圓柱體積是圓錐體積的三倍”，我們可以選擇底面積和高相同的容器來進行裝水實驗。若三杯圓錐體才能填滿一個圓柱體，則可以得出底面積和高相同的圓柱體體積是圓錐體體積的三倍。
2.案例選擇要具有目的性。
案例教學法主要是通過讓學生進行案例分析的方式，來提升學生分析能力和解決問題的能力，這要求學生具有一定的自主學習能力，對教學知識具有一定的理解和掌握，只有這樣才能強化學生分析問題和解決問題的能力。可見，案例教學方法需要具有一定的目的性，即教學案例的設(shè)置都是為了加強學生對知識的理解和掌握。例如，學生在學習三維立體圖形的時候，三維空間概念過于抽象，學生不容易理解，可以采用案例教學法來幫助學生理解空間的概念。教師可以選擇立體展開圖，讓學生沿著虛線剪開，將展開圖還原為立體圖，以此增加學生對立體圖形的理解。
3.案例選擇要具有生動性。
通常情況下，中職學生的學習能力不強，加上數(shù)學本身需要一定的邏輯和理解能力，因此，要提升學生學習數(shù)學的興趣，就要求數(shù)學教師在采用案例教學方法時，案例的選擇必須具有生動性，盡量做到案例選擇貼近人們的現(xiàn)實生活，外加生動的情境，學生就更容易理解了。例如，在進行一元二次方程的數(shù)學教學中，教師可以采取案例教學法將數(shù)學知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。假設(shè)建筑單位在一塊長50米、寬30米的空地上建筑一個長方形水池，剩余部分保持同樣的寬度，且倉庫的面積占總面積的1/2，求這個倉庫的寬度。這樣教師用枯燥的一元二次方程式生動地解決實際生活中的問題，同時也讓學生認識到數(shù)學的實用性。
四、結(jié)束語。
綜上所述，案例教學法可以將抽象的數(shù)學理念具體化，更加貼近人們的生活實際，更易于學生接受和理解數(shù)學知識。教師根據(jù)學生的不同數(shù)學水平進行教學案例的選擇，充分發(fā)揮案例教學法的積極作用，可有效提升中職學生數(shù)學學習興趣，提升學生的學習主動性和積極性。
[參考文獻]。
[3]王來生.淺談中職數(shù)學教學中案例教學法[j].校園英語（旬刊），（10）.
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇四
故事。
教學。
法在幼兒英語教學中的應用2012-09-20論文導讀::故事教學法在幼兒英語教學中的應用陸難平黑龍江省教育學院，哈爾濱摘要:故事教學法是幼兒英語教學的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學習興趣，提高英語教學質(zhì)量的有效方法之一。教師在實施英語故事教學法時應遵循幼兒英語教學原則并掌握幼兒英語故事教學的特點、形...故事教學法在幼兒英語教學中的應用陸難平黑龍江省教育學院，哈爾濱摘要:故事教學法是幼兒英語教學的一種基本形式，是激發(fā)幼兒學習興趣，提高英語教學質(zhì)量的有效方法之一。教師在實施英語故事教學法時應遵循幼兒英語教學原則并掌握幼兒英語故事教學的特點、形式、設(shè)計與組織等，使幼兒英語故事教學實現(xiàn)效果最優(yōu)化。
什么是故事教學法故事教學法是教師在教學過程中，利用對故事的講解，引起幼兒的學習興趣，幫助幼兒掌握教學內(nèi)容，完成教學目標的一種教學方法。幼兒英語故事教學是指通過讓幼兒接觸有完整意義的英語故事語言素材，在聽力理解的過程中逐步自覺地意識到某一英語語言結(jié)構(gòu)規(guī)則，然后通過游戲、表演等師生互動形式共同建構(gòu)這一特定的語言形式及其意義的過程。
幼兒英語故事教學的意義一能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和學習動機。心理學研究表明，愛聽故事，愛講故事是兒童的天性，尤其是童話寓言故事，故事伴隨他們成長。故事教學法把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時說英語，故事中動人的情節(jié)吸引了他們，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調(diào)動了學習英語的積極性。
能夠提供良好的語言輸入，幫助幼兒提高對語言的理解力和應用力。幼兒園英語故事教學活動是教師針對一定的教學目標，在相應的教學策略指導下根據(jù)教學內(nèi)容而設(shè)計組織的英語教學活動。在實施幼兒園英語故事教學活動的過程中，教師利用故事材料，用聽故事、講故事、表演故事等方式來完成英語語言教學目標，將英語語言內(nèi)容如詞匯、句型、簡單的語法項目等，隱含于故事活動之中，通過參與聽故事、講故事、表演故事等讓幼兒學會組織英語語言材料，提高其英語語言表達能力。
能夠發(fā)展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識、培養(yǎng)多方面的能力。隨著幼兒自我認知能力的逐步增強，他們通過閱讀或聆聽故事能更好地理解別人的思想、情感，發(fā)展對人與人之間的各種社會關(guān)系的認知，并培養(yǎng)他們的人際交往能力。
幼兒英語故事的特點一)題材廣泛、主題單一。幼兒英語故事的題材范圍比較廣。幼兒的日常生活經(jīng)歷、探險、童話故事、寓言故事、動物故事、自然知識等等都可以作為故事的題材。幼兒年齡小，理解和接受能力有限，加上理解故事主要依靠于聽覺，所以幼兒英語故事往往內(nèi)容淺顯、篇幅短小、主題單一，幼兒能夠比較迅速地理解故事的主題。
主題。幼兒英語故事的結(jié)構(gòu)也比較緊湊，對事件的敘述，大都是開門見山，直接入題;線索單純，層次分明，易于表演。
以敘事為主、語言口語化，重點詞句反復強調(diào)。幼兒英語故事一般以敘述為主要表達方式，語言以生活口語為主，多使用短句，并且句型重復性強，使得故事通俗易懂，明白曉暢，這些特點適合較低年齡階段幼兒的接受水平。
如何選擇幼兒英語故事一)選擇故事時應考慮故事的可讀、可聽、可看性。教師在選擇幼兒英語故事時應該選擇內(nèi)容淺顯、篇幅短小、邏—87—輯清晰、情節(jié)生動、有趣味性的故事。選擇的故事還應該易于配合圖片、體態(tài)語言等手段直觀地展示給幼兒，幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。選擇和教學主題相關(guān)的故事。教學主題是教師選擇故事的一個重要依據(jù)。選擇和教學主題相關(guān)的故事可以降低學習難度，幫助幼兒掌握學習內(nèi)容，擴大知識面。
選擇的故事應符合兒童的年齡層次和學習特點。選擇故事時要充分考慮到兒童的年齡和語言學習的水平。
對于低齡兒童應該選擇詞語、句子重復率高，故事人物較少、情節(jié)簡單的故事。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論和克拉申關(guān)于第二語言習得理論中的輸入假設(shè)，故事的整體難易程度要控制在略高于幼兒現(xiàn)有水平的語言輸入范圍內(nèi)。
幼兒英語故事的種類一)按照英語語言教學目標來分類，幼兒英語故事可以分為字詞故事、句型故事、一般故事三大類字詞故事是進入英語故事教學的第一步，其焦點放在讓幼兒學會表達簡單的句子或單詞上。字詞故事通常有重復的片語，在每一重復的過程中，都會換上一個新單詞。
句型故事在內(nèi)容上比字詞故事更豐富，在簡單的語言句型架構(gòu)中，帶入一個問題、陸續(xù)發(fā)生的事件，然后問題得以解決，從而幫助幼兒發(fā)展連貫的語言敘述能力。在句型故事中，每段敘述所用的句子可能較多，但卻重復性很強。一般故事的遣詞用字較為自由、更有彈性，其焦點并不完全放在學習語言上，而是同時包含了更深的教育意義，有利于發(fā)揮幼兒的想象力。
按照主題內(nèi)容來分類，幼兒園階段常用的英語故事主要包括生活故事、童話故事、動物故事三大類生活故事是直接源于現(xiàn)實生活的故事，大都取材現(xiàn)實幼兒生活或與幼兒生活有關(guān)的社會內(nèi)容，旨在對幼兒進行某種教育和引導，使他們從中學習經(jīng)驗、美德或看到自己的缺點不足，從而加以克服。
童話是文學中比較特殊的藝術(shù)形式。童話故事題材源自于現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，通過幻想，用假想或擬人等藝術(shù)表現(xiàn)形式讓動、植、礦物等等披上了人類的外衣，非常符合幼兒的心理需求。
根據(jù)幼兒英語故事表現(xiàn)形式的不同可以分成三種類型單口故事。單口故事指由一個人獨立完成講述或者表演的英語故事。對話。對話指由兩個或兩個以上的人，在一定的情境下共同完成的語言項目。兒童劇。兒童劇指以兒童為主要受眾的動畫片、電影、電視劇、廣播劇、舞臺劇等。幼兒英語故事教學的步驟一)準備活動。選擇好故事后，在實施故事教學活動之前，教師要做好文字準備、語音準備以及相關(guān)教具等的準備活動。
于幼兒了解故事背景知識，減少學習障礙。
整體感知故事內(nèi)容。做好準備工作后，教師開始講述故事。第一次講述故事時，教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，讓幼兒初步理解故事內(nèi)容，接觸語言知識。為了幫助幼兒理解故事，教師可以利用語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使孩子對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導孩子思考，并激發(fā)孩子去想象。
學習故事、掃除語言障礙。這一步驟的目的是讓幼兒在教師的指導下進一步理解故事內(nèi)容、掌握語言知識。
教師要采用多種教學方式幫助幼兒解決故事中出現(xiàn)的新單詞、新句子。
設(shè)計各種活動讓幼兒理解故事、掌握語言點。故事的延伸與擴展。在幼兒熟悉并能夠表演故事之后，教師還應該將故事活動加以延伸與擴展，以加深幼兒對故事的理解以及通過英語語言的運用培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
實施幼兒英語故事教學過程中應注意的問題一)正確面對干擾。教師在故事教學過程中會面對各種突發(fā)的問題和干擾，可以通過提問，或走近不專心聽故事的兒童等方式幫助幼兒集中注意力，而不應該中斷故事，以免影響其他幼兒的情緒。
注意自己的語速、聲音和節(jié)奏。教師在講故事時應該注意用正確的語音、語調(diào)、語速、音量要適中，并應該根據(jù)故事角色的需要進行有戲劇化效果的聲音模仿。充分運用面部表情和肢體語言輔助故事教學。注意保持和幼兒的眼神交流，了解幼兒對故事的理解程度。在英語故事教學的過程中，教師應遵循幼兒英語教學原則，依據(jù)幼兒年齡特征和心理、生理特點把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，讓幼兒在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學說英語。故事中動人的情節(jié)吸引了幼兒，同時也極大地激發(fā)了他們學習英語的興趣，調(diào)動了學習英語的積極性，真正做到把教學內(nèi)容與幼兒的興趣點結(jié)合起來，讓幼兒因教學內(nèi)容的吸引而興奮，從而最終學會使用英語。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇五
象形記憶法是專用于幼兒語言教學的一種教學方法，即在教學過程當中利用一些與文字較為接近的實物，讓幼兒進行充分的想象與聯(lián)想，將文字與實物之間建立起充分的聯(lián)系的教學方法。例如我們在教授幼兒“花朵”的“朵”字的時候，教師可以讓幼兒對花朵進行觀察，讓幼兒記下花朵的形象，接著將“朵”字上方的“幾”字聯(lián)想為未開放的花骨朵，而“朵”字下方的“木”字則聯(lián)想為花朵的枝葉，于是未開放的花朵的形象與漢字“朵”就在幼兒的頭腦當中建立起來了一個穩(wěn)固的聯(lián)系。這樣的教學方法，簡單輕松易于操作，有助于幼兒輕松接受并記憶所學內(nèi)容，并學會如何運用類似的方式對其他的漢字進行合理的聯(lián)想與想象。長期來看，這樣的教學方式有助于將來幼兒對于文字的接受與理解，能夠幫助幼兒進行形象與抽象的思維轉(zhuǎn)換，有助于提高幼兒的創(chuàng)造力。
二、特例計算法。
快樂教學法不僅可以應用于幼兒語言的教學活動，同樣可以應用于幼兒的數(shù)學教學活動當中。在這里，我們提出一種幼兒數(shù)學教學方法，叫做“特例計算法”，也就是在幼兒的數(shù)學教學當中，通過一些特殊的例子來幫助幼兒理解和記憶數(shù)學計算的教學方法。舉例來說，在我們教授幼兒加減法的時候，可以將幼兒分為三到五個人為單位的'小組，讓幼兒計算某幾個小組合并之后的人數(shù)，或者從某小組分離出一定數(shù)量的人數(shù)之后的小組人數(shù)，通過這樣形象又直接的方式來幫助幼兒直觀地理解加減法的結(jié)果和意義。幼兒可以通過對小組人數(shù)的變化的觀察來進行數(shù)學計算的思考，也就是在親身參與到活動的過程當中，學習到數(shù)學計算的方式。這樣的教學方式，能夠讓幼兒迅速理解數(shù)學計算的思維方式，并找到自己的方式將數(shù)學計算與生活實例聯(lián)系起來，形成一定的數(shù)學邏輯思維，有助于讓幼兒更加快速有效地理解并記憶數(shù)學計算的基本原理。
三、游戲教學法。
幼兒的快樂教學當中，至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)就是“游戲教學法”。所謂游戲教學法，簡單來說，就是在幼兒教育的過程當中，通過游戲的方式，讓幼兒在親身參與到游戲的過程當中，在教師的提點和游戲的潛移默化之下學習到一定的知識。具體來說，教師可以在課堂當中引進游戲來幫助幼兒學習數(shù)數(shù)、引進表演來幫助幼兒吸收新的語言和文字、引進競賽來幫助幼兒更熟練使用計算、引進室外教學來幫助幼兒學會專注等等。在幼兒教育當中采用游戲教學的方式可以是多種多樣的，重點在于抓住幼兒的心理特征，保證游戲?qū)τ變核a(chǎn)生的趣味效果。在這樣大量的游戲與活動當中，幼兒將會在一個非常愉快的氛圍當中無意吸收到大量的知識，并且通過游戲本身對幼兒的感官刺激，讓幼兒更加深刻地理解到這些知識的用法與意義。
四、結(jié)語。
綜上所述，快樂教學法在幼兒教育當中的設(shè)計可以歸結(jié)為以下三個方面：象形記憶法、特例計算法、游戲教學法?？鞓方虒W法的目的是要讓幼兒在輕松愉快的教學活動當中最大化吸收所學知識，并學會如何運用[3]。將快樂教學法運用與幼兒教育，能夠從根本上建立起幼兒的學習興趣，讓他們學會利用更加高效、有趣的方式進行學習，與此同時，通過這些特殊的學習方式建立起幼兒的自信心，讓幼兒學會合理面對困難與壓力[4]。這樣的學習方法，對于幼兒的學習能力和個人品質(zhì)都有著非常重大的積極意義。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇六
在經(jīng)濟全球化的大背景下，社會亟需既懂英語又懂國際商務知識的復合型人才。為了滿足國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，我國許多高校都開設(shè)了商務英語相關(guān)課程。商務英語教學呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但同時也存在許多問題與困惑，因而這一領(lǐng)域非常值得深入研究與探討。本文通過分析商務英語教學目標及任務型教學法的理論基礎(chǔ)和特點，探討將任務型教學法應用于商務英語教學的可行性。
一、商務英語課程特征及教學目標。
從語言的角度來看，商務英語是應用于商務環(huán)境的英語，屬于專門用途英語(esp);從內(nèi)容來講，商務英語又無法脫離商務。作為英語中一種重要的功能變體，商務英語強調(diào)在特定語境下的特種交際。它有明確的目的，是應用于特定職業(yè)領(lǐng)域的英語;同時它有特定的內(nèi)容，涉及與該職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的專門化內(nèi)容。從這個意義上來說，商務英語就是從事或?qū)⒁獜氖律虅招袠I(yè)的專業(yè)人士所學習或應用的專門用途英語[1]。
商務英語教學在我國的發(fā)展是最近才開始的。
從本質(zhì)上講，商務英語教學既是一種語言教學，更應是一種技能教學。正如英國學者robinson所指出的那樣，“語言本身的教學并不是esp的終結(jié)，而利用語言實現(xiàn)一個確定的目標才是esp的真正目的。”[2]故商務英語教學內(nèi)容更應偏向于語言功能與語言活動，更加強調(diào)語言輸出，重視語言交際能力的培養(yǎng)。商務英語課程特征和社會對商務英語人才的實際需求，決定了商務英語教學不是通過對詞匯、語法和句型等語言知識的操練來進行學習，而是通過以交流為目的的活動與任務，讓學生在實踐過程中學習并鞏固和加強某項技能。其目的是培養(yǎng)學生在具體的商務工作環(huán)境中實際運用語言的能力，能夠正確地理解、處理及回答各種工作中遇到的問題;提供及獲取具有個人及非個人性質(zhì)的信息;建立及保持商務聯(lián)系;訓練學生做出工作決定的能力[3]。由此可見，商務英語教學目標不僅是幫助學生掌握必要的商務知識和商務英語知識，更重要的是培養(yǎng)學生在各種商務環(huán)境下的語言運用能力及交際能力。
二、任務型教學法的理論基礎(chǔ)及特點。
任務型教學是指一種以任務為核心單位計劃、組織語言教學的途徑[4]?！叭蝿铡边@一概念通常是指以真實世界為參照、以形成語言意義為主旨的活動。任務型教學強調(diào)學習任務的真實性與意義性，強調(diào)交際任務的選擇與設(shè)計要與學生的實際生活相關(guān)，以此來激發(fā)學生的學習動機和興趣，促進其積極的認知參與和自主學習，借助任務為學生提供與學習客體(即語言)、與教師、與學習伙伴互動交流及意義協(xié)商的條件和機會，在完成任務的過程中構(gòu)建起對學習客體的認識，并在運用中學會使用語言。而“任務”則成為主體(學生、教師)與客體(語言)相互作用的中介。
從普通學習論的角度來分析，任務型教學法的上述主張首先蘊含了布魯納的發(fā)現(xiàn)學習論。第一，任務型教學強調(diào)語言學習過程，認為有效的語言學習不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的。第二，任務型教學法不主張直接呈現(xiàn)或講解語法規(guī)則和語言形式，而是提供任務，任務中包含的問題則需要借助語言來解決。完成任務的過程即是學習者積極地認知參與、在語言的使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則的過程[4]。同時，任務型教學法也是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的。建構(gòu)主義認為社會互動促進語言習得。任務型教學法認為，學習者通過用目的語進行交際而獲得該語言，而任務可以為學習參與者之間進行信息交換和意義協(xié)商等提供機會。這事實上就體現(xiàn)了社會互動理論的理念。
如從教學論的角度來分析，任務型教學法則是活動教學觀在語言教學領(lǐng)域的實踐形態(tài)。首先，任務型教學法以“任務”即“用語言做事的活動”為基本教學組織形式。其次，任務型教學法倡導交往學習和合作學習等學習方式，其主要實踐原則就是互動性，而互動必然包含活動中的合作協(xié)商。任務型教學法所強調(diào)的互動性在促進學習者學會目的語交際的同時，還學會了共同學習，學會了溝通與合作。
feez.s曾就任務型教學法的基本內(nèi)容及原則作出過這樣的概括：重點在過程上，而不在結(jié)果上;基本要素是強化交際和意義表達，進行有目的的活動;在完成任務的過程中，學習者有目的地運用語言;語言活動和任務既是學習者現(xiàn)實生活的需要，也是課堂教學特定的教學目標;教學活動和任務應該按難度大小循序漸進;一項任務的難度取決于一系列因素，包括學習者先前的學習經(jīng)歷、任務的復雜性、完成任務需要什么樣的語言、能否得到鼓勵等[5]。任務型教學法的實施框架目的在于為語言學習提供一個實質(zhì)性環(huán)境，以提高學習者的語言知覺，達到熟練運用語言進行交際的目的。其操作過程可以分為三個階段：前任務、任務環(huán)、后任務。
(一)前任務。
前任務是教師介紹主題和任務的階段。這一起始階段主要是輸入階段，教師為學生提供有益輸入，幫助他們認識主題與任務的重要意義，熟悉話題及相關(guān)基礎(chǔ)知識，明白任務指令，做好完成任務的準備。前任務階段的目的在于突出任務主題，激活與任務相關(guān)的背景知識，減輕學生的認知處理負荷。比如在講解商標一章時，教師可先簡要介紹本章的主要內(nèi)容。然后再介紹一些與商標有關(guān)的基本概念、術(shù)語、常識等，如商標的定義，商標應具有的特征，商標的意義，商標法、商標符號(如tm、sm和r)，商標設(shè)計應注意什么等。為了讓學生比較全面地了解這些基礎(chǔ)知識，教師可充分利用電子技術(shù)(如ppt)來進行講解。了解相關(guān)基礎(chǔ)知識及術(shù)語是學生進入任務環(huán)前的必要準備，也是他們完成任務的前提條件。在為學生做好基礎(chǔ)知識鋪墊后，教師可根據(jù)該章內(nèi)容，逐步導入任務：商標也算是一種廣告嗎?什么叫商標意識?什么樣的商標無法注冊?為嬰兒食品(或?qū)W習用品、化妝品等)做商標設(shè)計時應考慮哪些因素?世界著名商標設(shè)計(如百事可樂、可口可樂、麥當勞、奔馳、柯達)都有什么樣的特點?任務導入這一步至關(guān)重要，教師應根據(jù)學生的具體情況精心設(shè)計任務，把握任務難度，確保導入的任務既要與學習內(nèi)容緊密相關(guān)，又要能激發(fā)起學生的學習興趣與熱情，否則可能直接影響到后面教學步驟的順利實施。
(二)任務環(huán)。
任務環(huán)即學生執(zhí)行任務的階段。教師導入任務后，學生便進入任務環(huán)的第一階段，即學生自主學習階段。由于商務英語涉及許多專業(yè)知識，教師在時間有限的課堂內(nèi)不可能面面俱到，學生也難以全盤理解和吸收，因而學生自主學習是非常重要的。教師應留給學生充足的時間進行自主學習，比如可以把任務導入放在下一次課前。學生如果對導入的任務感興趣，自主學習會更積極有效，當然教師也可用一些考核手段督促學生進行自主學習。學生積極主動地查閱相關(guān)資料，進一步了解并掌握相關(guān)知識，歸納整理自己課堂討論可能會用到的內(nèi)容，必要時還可以做成ppt或flash等，為后面任務的完成打下堅實的基礎(chǔ)。任務環(huán)的第二階段是學生分組學習討論階段，是學生真正運用目的語的輸出階段，學生根據(jù)不同的任務環(huán)境，盡自己已有的語言所能表達自己。該環(huán)節(jié)可采用小組討論、正反方辯論、角色扮演及案例分析等方式進行。教師將整個班級分為多個合作小組，這樣可以最大限度地為每一位同學創(chuàng)造表達自己的機會。教師四下走動，監(jiān)控整個過程，鼓勵和幫助學生大膽用目的語進行交際。由于交談中語言的使用是自然發(fā)生的，包含了許多探索性、只求可交際、不求準確的語言使用[4]，因此教師不可過于拘泥于學生語言形式及語法錯誤，應鼓勵學生積極參與，幫助他們樹立信心。任務環(huán)的第三階段是學生匯報和教師點評階段。學生在小組內(nèi)用目的語交流時可能更關(guān)注的是流暢，忽視準確?，F(xiàn)在要當全班同學的面展示自己小組任務完成的過程和結(jié)果，他們自然會把注意力轉(zhuǎn)移到表達的準確性上來。教師對學生完成任務的情況進行分析評估，肯定優(yōu)點，指出不足，也可讓全班對各組匯報進行比較和評論。這樣更利于學生在肯定自己成績的同時，發(fā)現(xiàn)自身的不足。任務環(huán)階段讓學生通過共同解決問題來理解團隊精神，幫助他們培養(yǎng)跨文化意識、商務意識及話語決策能力。
(三)后任務。
后任務包括真實語料補充及書面匯報。esp教學的一個重要特點是需要為學生提供包含音頻、視頻、圖像及文字的真實語料，讓學生運用已學專業(yè)知識對真實案例進行分析。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個理論聯(lián)系實際的機會，讓他們將剛學到的新知識派上用場，不僅有助于鞏固新知識，還有助于提高他們分析和解決問題的能力。比如，在商標這一章，教師可以在該環(huán)節(jié)為學生播放麥當勞與麥咖喱商標糾紛一案，讓學生運用該章所學知識，分析為什么馬來西亞最高法院最終判定麥當勞敗訴等問題。最后要求學生提交關(guān)于任務的書面匯報。這一環(huán)可以促使學生對所學內(nèi)容進行反思與梳理，幫助他們進一步鞏固所學知識;同時還可以通過更加規(guī)范與專業(yè)的書面語表達，幫助學生培養(yǎng)與提高在商務環(huán)境中的交際能力。
四、結(jié)束語。
任務型教學法使商務英語教學從傳統(tǒng)的以教師為中心的“輸入式”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的“輸出式”模式，師生角色發(fā)生了根本性變化，在真正意義上實現(xiàn)了合作學習及課堂互動。任務教學模式注重為學生創(chuàng)造商務交際環(huán)境，實現(xiàn)課堂社會化，交際真實化，強調(diào)學生語言的運用及產(chǎn)出，保證語言運用的廣泛性、深入性、復雜性與靈活性，培養(yǎng)學生在商務英語環(huán)境下自如地運用目的語進行交際的綜合能力?；谏虅沼⒄Z課程特征、教學目標、任務型教學法在商務英語課堂的可操作性等實際情況，筆者認為，這種新型教學模式值得在商務英語教學領(lǐng)域進行推廣。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇七
幼兒教育教學是現(xiàn)代教育中十分重要的一部分，尤其是在素質(zhì)教育推行以后，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教學，提高教學效果，游戲教學法被應用進來，但通過對當前幼兒園教學現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，教學效果并不是很理想，因此，文章將從幼兒園教學現(xiàn)狀入手，結(jié)合將游戲教學法應用到幼兒園教學中的意義，重點研究借助游戲教學法，提升幼兒教學效果的措施。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇八
摘要：小學英語教學的難點是小學生的貪玩?zhèn)€性和對英語的認識太少，因此在小學的英語教學中采取激勵教學措施，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生親近英語，用激勵法教學的好處是學生能真正的學的有趣，并且教學的效果也更好，學生也能獲得學習的自信和成功。
小學英語教學的普遍開展使得我國的英語教學進入了基礎(chǔ)義務教育的階段，而在小學階段進行英語教學是為了讓小學生從小就對英語產(chǎn)生興趣，這也是為以后的英語教學打下基礎(chǔ)同時也是英語全球化的趨勢的表現(xiàn)。但在小學英語教學中如何才能更好的使得英語教學的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個課題，近些年提出的激勵教學法也逐漸的應用到了小學的英語教學中了，但如何能更好的使用激勵教學法從而取得更好的教學效果？筆者就以自己的一些教學經(jīng)驗來從以下幾個方面談談小學英語教學中激勵法的一些心得。
一、激勵法簡述。
激勵法是以一種在教學過程中通過語言或者獎勵的方式讓學生對所學的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學法的應用首先教師應該樹立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學生的行為。因此，要讓學生有積極向上的態(tài)度和學習英語的熱情，教師首先應該樹立一個熱情奔放、積極上進的形象，學生才能學老師的樣子，在英語的學習中充滿熱情，釋放學習的積極性能量。
在英語教學的過程中，教師要充。
分的尊重每一個學生，因為學生的學習能力是存在差異的，教師要認識到學生的這些個體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學生的學習能力，多總結(jié)自己的教學方法。從走進課堂的時候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學興趣，帶領(lǐng)孩子們在學習中做游戲。在教學和游戲的過程中始終保持高昂的激勵的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進步、每一個閃光點，及時的發(fā)現(xiàn)進步并及時的表揚，例如：“verygood”“you’regreat!”這些鼓勵的詞語要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學生的信心才能在一次次的進步中逐漸的樹立逐漸的加強。
因為課堂是學生學習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進行的，因此教師如果在課堂的教學上采用競爭來激勵和調(diào)動孩子學習的積極性，必能起到事半功倍的效果。
1、要在教學中培養(yǎng)學生的學習的好習慣小學生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時候，主動性學習的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵學生的自主學習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學習新的課文時都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。
實施這樣的獎勵之后，學生的主動學習能力就開始形成了，即使不太愿意學習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來，也就能很主動的去學習了。有了預習這樣的環(huán)節(jié)，有的學習能力強的學生能達到背誦的程度，這樣的英語教學效果自然就達到了。
這樣的激勵政策久而久之的運用，學生的自主學習就成了習慣，那么學習英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。
2、在教學過程中采取激勵的評價方式小學生的英語教學其實是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學的過程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學的過程中能讓學生體驗到英語學習的快樂，并不斷的進步和在學習上取得成功。小學生的滿足心理是很容易的達到的，比如一個獎勵的小花、一個小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價之寶。在課堂上回答問題出色的學生立刻獎勵一個小花，作業(yè)有進步和成績有進步的學生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學習主動性和學習的意識一下子增強了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學習氣氛。
3、學生進步的激勵方法。
其實學生進步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過這些獎勵品證實自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進步積累法，把他們的每一次進步都記錄在專門的表格里，每一次的進步都在格子里粘貼一個小小的星星，10個星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個英語學習的稱號。
用這樣的激勵法看看誰一個學期的能達到這個表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學些積極性一下子就能得到很好的提高了。
再一個我還在學生的學習和成長。
過程中給我們班級的每一個學生做了一個成長的檔案袋，把他們每一次的進步和取得的獎狀都裝進去，并做好記錄。
當然檔案袋里面住主要的內(nèi)容是學生每一進步的評語，這些東西在他們每一學期結(jié)束的時候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進學生綜合能力的發(fā)展。
對激勵教學的幾點看法，不妥之處請指教。小學的英語教學是一個很有意思的過程，只要運用好的方法，每個孩子都是最優(yōu)秀的。
參考文獻：
[1]趙荷芳：《英語興趣教學效果好》，《教育科研論壇》，。
[2]崔悅萍：《如何讓小學生主動學習英語》，《內(nèi)蒙古教育》，。
[3]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》，。
[4]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》(小學版)，20。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇九
摘要：興趣是最好的老師，是學習的動力。而愉快教學法的應用目的就是要保護幼兒的學習興趣，使幼兒能夠自主地走進課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長、很多幼兒教師都認為，幼兒園的主要責任就是看孩子，并在這個過程中教會幼兒一些基本的知識就可以。
興趣是最好的老師，是學習的動力。而愉快教學法的應用目的就是要保護幼兒的學習興趣，使幼兒能夠自主地走進課堂，成為課堂的主體。但是，很多家長、很多幼兒教師都認為，幼兒園的主要責任就是看孩子，并在這個過程中教會幼兒一些基本的知識就可以，比如：能夠流利地背誦1～100；能夠說一些簡單的英語，比如：apple，pear，banana等等。其實，這樣的功能并不是幼兒園的全部責任，也不應該是最主要的責任。因此，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要改變這種“看孩子”的思想，要有效地將愉快教學法應用到幼兒教學過程中來為幼兒健康的成長做好保障工作，同時，也為幼兒良好習慣的養(yǎng)成做好保障工作。所以，本文就以以下幾種教學活動的'組織為例對如何發(fā)揮愉快教學法的價值，如何保護幼兒的學習興趣進行論述，以確保幼兒課程價值最大化實現(xiàn)。
一、在愉快教學法中組織“娃娃家”活動。
“娃娃家”活動的開展是幼兒最喜歡的活動之一，也是愉快教學法中不可缺少的一種活動，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要組織幼兒主動地參與到活動中，要引導學生在分別扮演“媽媽”“爸爸”“孩子”等人物的過程中了解父母的辛苦，了解父母對孩子的愛，使幼兒從小就能正確地感受親情，并能學會對愛的表達。因此，在愉快教學法的應用中，為了幼兒的健康成長，也為了幼兒能夠真正體會父母的辛苦，感受父母對自己的愛，在教學時，我組織幼兒分別扮演爸爸、媽媽和“我”，組織幼兒模仿自己的爸爸、媽媽從早上起床到晚上上床睡覺這一天的時間都在做什么，并表演自己在家里經(jīng)常做什么等等。如：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？有客人來家里了，你應該怎樣做？爸爸媽媽又是怎樣做的？等等。組織幼兒自主地表演，作為教師的我們在這個過程中要引導幼兒去感受父母的愛，并在這個過程中滲透孝敬父母、禮貌待人等道德素養(yǎng)，這樣不僅能夠為幼兒健康的成長作出相應的貢獻，而且，也能活躍課堂氣氛，保護幼兒對學習的熱情，減少對幼兒園的恐懼感。
二、在愉快教學法中組織動畫模仿活動。
動畫片是幼兒最喜歡的，也是家長極力遏制的。所以，兩方的矛盾就會讓幼兒失去自己喜歡的東西。但是，并不是所有的動畫片都對孩子的成長不利，在筆者看來，還是有很多動畫片具有教育意義的，只要我們正確引導幼兒對動畫片中的情境或者是情節(jié)進行思考就會幫助其形成正確的觀念。所以，在愉快教學法的應用中我們可以讓學生在觀看動畫片之后，組織幼兒進行模仿活動，并在這個過程中滲透思想品德教育。
例如：在教學時，我組織幼兒觀看了動畫片《大頭兒子和小頭爸爸之壞習慣》的視頻，引導幼兒模仿大頭兒子放學回家后的一系列動作，模仿圍裙媽媽和小頭爸爸在整個過程中的動作等等。在這個過程中，作為幼兒教師的我們要適時地引導幼兒認識到這樣的行為是不好的，要有意識地改正等等。其實，孩子是可以理解的，尤其是老師說的話，孩子是非常容易記在心里的。我們在家里也常常會聽到孩子說：“我們老師說：這是不好的習慣”等話語的。所以，不要認為幼兒還小，對什么都是無知的，其實，孩子什么都明白，只要你愿意耐心地教，他們都會明白的。總之，我們要充分發(fā)揮動畫片的教育功能，要促使幼兒在愉快的教學活動中健康地成長。
三、在愉快教學法中組織逛超市活動。
逛超市活動也是活躍幼兒教學的一種有效方式，更是愉快教學法中不可缺少的活動之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，作為幼兒教師的我們可以通過簡單的布置超市場景來引導學生進行逛超市的一系列活動，并在這個過程中引導幼兒運用玩具紙幣來進行交易，目的就是培養(yǎng)幼兒的自主能力，這對幼兒的成長有著密切的聯(lián)系。同時，在逛超市活動中，我們還要引導幼兒知道父母掙錢的來之不易，并增加幼兒一些生活技能。因此，在逛超市活動中，我們要相信幼兒，要鼓勵幼兒自己去交易、去買賣，進而，逐步提高幼兒綜合能力水平。
總之，在幼兒教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學思想，要充分發(fā)揮幼兒的主體性，要通過多種教學活動的組織來有效地將愉快教學法應用到幼兒教學活動之中，目的就是要在保護幼兒學習興趣的同時，也為幼兒健康全面的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十
在化學教學中，應用“四化教學法”，對培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力至關(guān)重要，對提高教學質(zhì)量較為有效。
一、提煉知識，教學內(nèi)容問題化。
教學中教師可根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容的特點提煉主線知識，并隨著教學環(huán)節(jié)的推進，在有關(guān)知識點上設(shè)計系列問題。例如，在講電離度時，可首先演示室溫下濃度同為0.1m01／1的氯化鈉、鹽酸、氨水、醋酸和庶糖幾種溶液的導電實驗。然后，結(jié)合實驗現(xiàn)象提問：哪種物質(zhì)是電解質(zhì)？哪種物質(zhì)是非電解質(zhì)？二者區(qū)別是什么？什么是化學平衡？可逆反應方程式怎樣表示？接著引導學生進一步觀察，并根據(jù)觀察重點先后提出如下問題：燈泡的亮度與溶液的導電能力及離子的濃度三者之間有什么樣的關(guān)系？能否按燈泡的明暗程度從實質(zhì)上對上述物質(zhì)進行分類？什么叫電離平衡？弱電解質(zhì)電離的方程式怎樣書寫？溶液中的微粒有哪些？等等。這些問題，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸近。既是對舊知識的復習，又是對新知識的探討，既有啟動點，又有發(fā)展方向?；瘜W教材中的許多內(nèi)容都可以設(shè)計成這樣的系列問題，并使問題的提出符合學生的'實際水平。
二、引導方法，解決問題有序化。
引導方法，解決問題有序化就是在教師的引導下，培養(yǎng)學生學會由表及里地抓住問題的本質(zhì)進行有序思維的過程。有序化地解決問題，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。如前例中，燈泡的明暗程度不同是外在表現(xiàn)，溶液的導電能力不同是前提，離子的濃度不同是實質(zhì)，而電離度的不同才是問題的本質(zhì)。講解中教師要引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能使學生的思維順序地、流暢地向一定深度發(fā)展。
三、衍變發(fā)散，有序知識運用靈活化。
教師應注意培養(yǎng)學生的靈活應變能力，舉一反三地解決化學問題。衍變發(fā)散，就是將知識點沿不同的角度發(fā)散開來，衍變成多種思維材料。例如，在上例中可繼續(xù)提出：升高溫度，醋酸的電離度是否改變？稀釋醋酸溶液其電離度是否有變化？在醋酸溶液中加入少量的鹽酸，其電離度怎樣變化？等等。設(shè)計的問題要盡可能地聯(lián)系有關(guān)理論、性質(zhì)、實驗、結(jié)構(gòu)、條件等知識，在教師的點撥下，展開討論。通過對比、聯(lián)想、推理、歸納，最后由學生得出正確的結(jié)論，讓學生在活動中，掌握知識的深度，促進智力的發(fā)展。
四、刻化知識，知識記憶重點化。
刻化知識，既課堂的總結(jié)階段。既是對當堂知識的回憶和鞏固過程，又是對重點知識的垂煉過程。讓學生知道理解什么，掌握什么，怎樣應用，怎樣記憶；讓學生靈活運用對比法、聯(lián)想法、圖表法、口訣法等多種方法去記憶要點知識。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十一
考慮到土木工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)，提出大項目教學法來改善工學教學模式中存在的問題，使工程實例走進課堂，貫穿始終，顛覆傳統(tǒng)教學模式，重過程、重質(zhì)量，將各門課程的理論教學、實踐教學、生產(chǎn)、技術(shù)服務融于一體，即使有不同教師講授，也能保證教學和學習效果，師生雙方可邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出學生的實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
大項目教學法是以就業(yè)為導向，以崗位技能要求為依據(jù)，以培養(yǎng)學生實際能力為目標，在實踐教學中加強過程管理和質(zhì)量監(jiān)控，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系，使學生在真實的大項目中形成就業(yè)所需的職業(yè)技能。學生一畢業(yè)就具有強競爭力，經(jīng)過短暫熟悉環(huán)境就能勝任相關(guān)崗位，為企業(yè)培養(yǎng)新人節(jié)約了時間和費用。綜合表達就是：以項目引導確立目標，激發(fā)熱情；以項目需求增強理論學習的主動性；以項目實踐受益終身；以項目經(jīng)歷幫助順利就業(yè)。
大項目教學法就是要突破傳統(tǒng)的教學方法，建設(shè)特色教學方法，以幾個或者多個有特點有代表性的大項目、大工程作為教學背景，譬如：框架結(jié)構(gòu)、高層建筑結(jié)構(gòu)、筒中筒結(jié)構(gòu)、鋼混結(jié)構(gòu)、玻璃幕墻及橋梁結(jié)構(gòu)等。以這些有代表性的結(jié)構(gòu)、材料等項目帶動教學，在課程開展之前，將項目對應的需求擺在學生面前，鼓勵學生自學、提前學。每門課程的教改教法課程設(shè)計都必須緊密結(jié)合目標項目，在每課程結(jié)束之后就必須為項目做一些工作，完成項目中的一些工作，目標就應該接近一步。具體的教學思路是在幾大項目資料健全的情況下，從大一學習建筑制圖和cad開始就以這些工程實例為主帶動教學，始終貫穿于各個學期的`教學學習中一直到完成畢業(yè)設(shè)計，讓學生從開學伊始就認識到所學專業(yè)，形成整體系統(tǒng)的概念，繼而使教學和學習簡單有效，達到教學目的。
隨著教學和學生的學習進度的深入，讓學生對工程項目的策劃、預算、設(shè)計、招投標、施工、管理等一系列項目有關(guān)的專業(yè)知識進行全面系統(tǒng)的了解、掌握，在這樣的寬平臺、多口徑的學習條件下，讓知識變得簡單易學，學生就業(yè)后通過簡單培訓即可上崗。一來對學生學習負責；二來培養(yǎng)的學生能夠得到社會的認可，提高就業(yè)率；三來為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了高級人才，提高了學校知名度，促進學校建設(shè)發(fā)展。
3總結(jié)。
利用大項目教學法，突破傳統(tǒng)教學模式，改進現(xiàn)行的工學結(jié)合培養(yǎng)模式，建設(shè)特色教學，激發(fā)教與學兩方面的積極性與能動性，制定土木工程專業(yè)新入學學生的培養(yǎng)計劃，使學習和工程項目零距離緊密結(jié)合，切實做到了“教、學、做”三合一，提高學生學習積極性，增強分析問題和動手能力，逐漸形成創(chuàng)新意識，突出教學效果。最終，使學生畢業(yè)時專業(yè)素質(zhì)過硬，增強就業(yè)競爭力，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。
作者：徐朝陽張威威單位：廣東技術(shù)師范學院天河學院建筑工程系。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十二
幼兒自我控制能力差，在學習知識的過程中很容易分心，為做好幼兒教育，游戲教學法成為幼兒教育中常用的手段，它的應用可以將幼兒的目光吸引過來，所以，借助游戲教學法提高幼兒教育效果已經(jīng)成為當前值得思考的問題。
一、做好溝通，讓幼兒配合游戲。
盡管幼兒年齡較小，但需要注意的是他們是可以聽懂大人的話的，為保證游戲教學法可以在幼兒園教學中發(fā)揮應有作用，教師在游戲開始以前一定要與幼兒做好溝通，讓他們了解游戲規(guī)則，并要求幼兒在游戲中遵守規(guī)則，但不要刻意要求，只要順其自然即可，這樣不僅可以提高教學質(zhì)量，還能保證游戲順利進行。如有些幼兒不合群，且比較調(diào)皮，這時教師就需要與他們講清游戲規(guī)則，并以獎勵的方式引導他們遵守規(guī)則，相信他們也會按照老師的要求進行游戲，這也是提升幼兒教學效果的關(guān)鍵所在。此外，教師也要請家長幫忙，讓家長告訴孩子到幼兒園上學并不是為了玩，而是要學知識，這樣可以避免幼兒產(chǎn)生錯覺，教師在開展游戲教學時也會進行的更加順利。
為實現(xiàn)游戲教學法價值，提升幼兒教學效果，在利用游戲教學法的過程中，教師應加強與幼兒實際情況的聯(lián)系，眾所周知，幼兒的個性千差萬別，有些幼兒天生好動活潑，而有些幼兒則比較內(nèi)向，不善與小朋友交際，這時教師就可以根據(jù)他們的個性分配游戲任務。對于比較內(nèi)向的幼兒，教師應讓幼兒敞開心扉，多與其他小朋友交流，那么教師可以讓他們參與到集體游戲中，如在老鷹抓小雞的游戲中，教師可以讓內(nèi)向的幼兒扮演老鷹，由于幼兒年齡較小，教師只要多鼓勵，他們的'思想會逐漸改變，內(nèi)向的幼兒也會變得開朗。在幼兒園中還有些幼兒能力較差，在游戲中不能很好的理解游戲規(guī)則，這時教師可以為他們做示范，增強他們的理解能力，也可以讓其他小朋友幫助他們，這樣不僅可以拉近他們之間的情感距離，還能有效提升教學質(zhì)量。此外，在幼兒教學中，很多幼兒都比較喜歡帶有競爭性的游戲，那么在實際教學中，教師可以將此類游戲應用進來，如拔河比賽等，由于幼兒的參與積極性較高，在管理上也比較省時間與精力。
三、融入民間游戲。
為讓幼兒園游戲更加多樣化，在利用游戲教學法的過程中，教師最好將民間游戲引用進來，這樣不僅可以豐富幼兒游戲內(nèi)容，還能讓幼兒獲得不一樣的感受。為增強不同年齡段幼兒之間的合作能力，教師可以將不同年齡段的幼兒編排在一個游戲中，讓大班的幼兒帶著小班與中班的幼兒一同游戲，如在抬轎子的游戲中，教師可以讓大班幼兒與中班幼兒扮演抬轎子的人物，小班幼兒為坐轎子的人物，由于他們的年齡差距不是很大，幼兒之間的話題較多，理解能力也比較相似，他們在游戲中通常會玩得很開心。同時，為增強游戲?qū)λ鶎W知識的理解能力，教師可以將教學內(nèi)容與游戲教學法結(jié)合在一起，如在開展以豐收的季節(jié)活動中，教師可以讓幼兒扮演豐收時農(nóng)民的樣子，并讓幼兒戴上事先準備好的道具，在游戲中還要將自己所學的兒歌應用進來，這樣不僅可以調(diào)動幼兒的學習積極性，還能讓幼兒更好的投入到學習中。此外，每個幼兒園都有幼兒活動場地，在幼兒園教學中教師不能將幼兒始終圈在室內(nèi)，還要讓幼兒進行室外游戲，給予他們一定的自我展示空間，讓他們在室外游戲中成長，這時教師也可以將民間游戲引入進來。
四、注重角色扮演游戲的運用。
角色扮演游戲是幼兒園常用的游戲方式，它可以充分調(diào)動幼兒的參與積極性。通過長期的教學實踐可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在角色扮演游戲中都比較活躍，尤其是扮演動畫人物時，幾乎所有幼兒都會參與進來，這時教師可以利用角色扮演游戲開展幼兒教育工作。如在講文明講禮貌的知識傳授中，教師可以讓幼兒扮演成喜羊羊、村長等角色，讓他們了解在生活中要懂得尊老愛幼，只有做一個講文明講禮貌的孩子才會受到大家的喜愛，經(jīng)常將這樣的活動與角色扮演聯(lián)系在一起，可以有效提升幼兒素質(zhì)，實現(xiàn)幼兒園教育目標。同樣，很多幼兒都對某些職業(yè)有向往，為豐富幼兒游戲內(nèi)容，教師可以讓幼兒扮演自己喜歡的職業(yè)，如有些幼兒希望自己長大后成名一名警察，那么教師可以為喜歡當警察的幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓他們模仿警察的樣子審壞人，由于沒有幼兒愿意扮演壞人，教師可以扮演壞人，通過一問一答的方式引起幼兒的興趣，同時也可以讓幼兒對警察的職業(yè)有進一步的了解，教師也可以借此機會告訴幼兒有困難要找警察叔叔幫忙，并讓幼兒了解遇到問題應如何解決，這也是做好幼兒教學的關(guān)鍵。
五、結(jié)束語。
通過以上研究得知，現(xiàn)代幼兒園教學中還存在不少問題，很容易影響教學質(zhì)量提升，因此，文章分析了將游戲教學法應用到幼兒園教學中的意義，且闡述了游戲教學法做好幼兒教學的措施，希望幼兒教師能夠合理運用這些措施，不斷提升幼兒教學質(zhì)量，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十三
1.色彩能夠反映幼兒的情緒。
1.根據(jù)不同性格因材施教。
1.起步較晚、地區(qū)分布不均。
1.選擇無毒顏料。
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幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十四
人類社會的發(fā)展史，實際上是一部創(chuàng)造發(fā)明史。中華民族是一個富有創(chuàng)造性的民族，在東方歷史長河中涌現(xiàn)的無數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造革新家，浩如群新的發(fā)明創(chuàng)造成果為全人類鐠成了光彩奪目的篇章。眾所周知，無論是物質(zhì)文明建設(shè)，還是精神文明建設(shè)，都要依靠科學技術(shù)的進步，依靠全體勞動者的素質(zhì)。因此，開發(fā)青少年的智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)一代富有開拓精神的創(chuàng)造性人才，是時代的召喚，是社會的要求，更是我們――教育工作者的歷史職責！
我們作為新時期的幼教工作者，要時刻謹記創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。在國外國內(nèi)關(guān)于培養(yǎng)和開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的理論和實踐來看，同"幼兒教育”這個概念一樣，“幼兒創(chuàng)造教育”實際也是一個外延很廣的普遍概念。廣義的幼兒創(chuàng)造教育，是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的教育。
在研究幼兒的創(chuàng)造性時，至少要從兩個方面來考慮。其一，是絕對尺度的創(chuàng)造性，即以某幼兒與過去相比看是有哪些創(chuàng)造為標準；其二，是相對尺度的創(chuàng)造性，其標準是與別人相比幼兒能否發(fā)展到最高的階段，問題就在于幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)揮。我經(jīng)過長時間的見習實習，加上一個多月的工作經(jīng)歷實在是感慨良深。并且切實感覺到創(chuàng)造性對于幼兒發(fā)展的重要性。我個人覺得現(xiàn)在的幼兒教育有好的一面，也有不好的一面。
舉個實實在在的例子，在現(xiàn)在的幼兒園里，墻壁上畫的，掛的基本上都是千篇一律，差不多一個模子，感覺上像是拷貝了老師的作品。老師怎么做，幼兒也就跟著怎么做。當然，這中間必然有幼兒的模仿行為，他們的眼里，只有老師的才是對的，殊不知，老師并非是圣人，老師也會有犯錯的時候。
在換個角度，這樣的教育也不能一味地抹煞，畢竟這樣的教育也培養(yǎng)出了不少人才，創(chuàng)造性在他們的身上也是有所體現(xiàn)的。幼兒園里司空見慣的.一些東西，雪碧瓶子剪成絲可以成為柳樹條。但是孩子們卻覺得這是很神奇的事情，他們還可以根據(jù)這些想想還可以做什么別的。無疑，這樣肯動腦筋想的自然是好的。如果我們可以放手讓幼兒自己去做，去嘗試，效果肯定更好。
創(chuàng)造力的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是擴散（發(fā)散）思維和集中（收斂）思維的辨證統(tǒng)一。但是首先更多表現(xiàn)在擴散思維上。幼教工作者在這方面應注重幼兒的擴散思維訓練，擴散思維教學。此外，在構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的諸多因素中，觀察力，思考力和想象力三者是很重要的，最基本的能力，是創(chuàng)造教育中的三個基礎(chǔ)性難點。我們要運用大量的實際事例來啟發(fā)，誘導幼兒學會觀察，思考和想象，逐步使他們形成善于觀察，勤于思考，敢于想象的習慣和個性，提高他們的創(chuàng)造性能力。
總之，在我們的日常生活中，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，我們需要的是時時刻刻記住創(chuàng)造性對幼兒發(fā)展的重要性。我們幼兒教育工作者要為社會培養(yǎng)更多，更好的人才！
什么是好的常規(guī)？
入行以來，自己總期望有了種“活而不亂”的常規(guī)，孩子們開心地、積極地互動，偶爾有個別小朋友高興了，下位了，或是有感而發(fā)地不舉手就發(fā)言，和好朋友逗一下……我都高興看到，不會干涉，默認允許。
但是一個月以來，我發(fā)現(xiàn)給了孩子們這種自由，有的孩子能很好地領(lǐng)會原因，有的孩子卻是(也許是假裝)趁機搗亂，混水摸魚了。把這個發(fā)現(xiàn)和孩子們聊開后，有的是真正地明白了。但還是有個別喜歡調(diào)皮、熱愛被關(guān)注、又倔強且自尊心強的孩子，故意逗樂。雖然是偶爾，雖然是可愛的，機智的調(diào)皮。但還是會影響教學，成為一個不相關(guān)的插曲。
在孩子們真正會意到老師們的要求時，都能較好地遵守常規(guī)。繼續(xù)與孩子們快樂并煩惱著。
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幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十五
每個人都有自己的習慣，有人習慣早起，有人習慣晚睡。有人習慣飯后吃水果，有人習慣飯前吃?？傊總€人的習慣因人而異，各不相同。習慣“是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！耙虼?，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。
內(nèi)容摘要：關(guān)鍵詞：幼兒、習慣、養(yǎng)成教育。
幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。在這一時期，對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)和熏陶，會對幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。有人說，好的習慣是促進你成功的基石，壞的習慣是你成功的絆腳石，許多的成功機會就是因為你的壞習慣而瞬間失去的。
一、成功源于良好的習慣，一個人的習慣如何，常常決定一個人的命運。
習慣在一個人一生的發(fā)展中起著非常重要的作用。幼兒時期是人生的起步階段，同時也是各種行為習慣的養(yǎng)成階段。因此，我們應采取多種行之有效的方法，及早對幼兒進行各種良好行為習慣的培養(yǎng)。
傳說黑海的海灘上，有一種點金石，它是一塊能將任何一種普通金屬變成純金的小小石子，和成千上萬與它開起來一摸一樣的小石子混在一起。但是真正的點金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰冷的。有一個窮人變賣了財產(chǎn)，在海邊扎起帳篷，開始檢驗那些石子。當他摸到冰涼石子的時候就將它扔進大海，就這樣他干了一個月，一年，兩年，三年……每天都重復同樣的動作，撿起一塊石子，是涼的，就將它扔進大海，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進海里……直到有一天，他撿起了一塊溫暖的.石子，隨手扔進了大海。他已經(jīng)形成了一種習慣，把他撿到的石子都扔進海里，如此習慣做扔石子的動作，以至于當他撿到真正的點金石的時候，他也是將其扔進了海里！
習慣是日積月累養(yǎng)成的，一旦形成很難改變。一個獲得諾貝爾獎項的成功者說：“在人生之中，我認為受益最大的，不是在大學，不是在高中，而是在幼兒園。是幼兒園的老師使我養(yǎng)成了種種最基本的好習慣，才讓我取得成就，這才是我成功的關(guān)鍵?！彼耘囵B(yǎng)良好的習慣，在幼兒時期尤為重要，今日的習慣是明日的命運，一個人要想事業(yè)成功，好習慣是關(guān)鍵。
二、加強對幼兒良好行為習慣的訓練，讓幼兒進入角色，寓良好習慣培養(yǎng)教育于教育活動中。
幼兒時期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健期，處于人生的初始階段的幼兒，自控能力較差。要抓住這家庭教育和幼兒園教育交替進行的重要時期。幼兒時期雖是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵期，但同樣也是沾染不良行為習慣的危險階段，我們不能錯失良機，要幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，幫助孩子踏好人生的第一步。
今天，我正在迎接孩子入園，建寧的媽媽走到我面前，對我說：“徐老師，快幫我們教育教育建寧吧，這孩子這幾天不知是怎么了，老是剪紙玩，剪完以后還不收拾，弄得滿地都是廢紙，我讓他撿起來，不是裝沒聽見，就是胡亂撿幾下，快氣死我了?！甭犃私▽帇寢尩脑?，我對她說：“建寧在幼兒園每次做完紙工都是自己收拾，之所以在家里會出現(xiàn)這種情況，也許與你每次幫他收拾有關(guān)，而且每次可能你不是埋怨就是訓斥，他可能很反感，有逆反心理。下次再出現(xiàn)這種情況，你不妨這樣對他說：這些紙片躺在地上，很不高興，我給他們準備了一個小家，誰來把他們送到家里去呀，這時候你把垃圾筐放到一邊，我相信建寧一定會很高興的把紙片收拾干凈的?！苯▽帇寢尠胄虐胍傻狞c點頭說：“我試試吧。”
第二天早上一入園，建寧媽媽滿臉笑容的走過來對我說：“徐老師，我真服了你了，我按照你說的方法去做，建寧很快的就收拾干凈了，而且他還說，以后每天都要幫我打掃衛(wèi)生呢?！蔽衣犃艘埠芨吲d，對建寧媽媽說：“對待孩子，最好用孩子的語言，一味的訓斥埋怨不但起不到良好的效果，而且會增加孩子的反抗心理，我們在和孩子交流的時候，不妨多使用一些孩子的語言，讓孩子融入到角色之中，這樣往往會起到事半功倍的效果。”
三、教師應以自身形象影響幼兒，營造豐富適宜的環(huán)境，潛移默化的對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)。
培養(yǎng)孩子的良好行為習慣，不能只靠說教，更重要的是以身立教。在進行教育引導的同時，教師更應注重自己的榜樣作用，良好的教師風范會影響孩子的一生。教師是幼兒學習的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴地訓斥他們，幫助他們改掉不良習慣。人們常說，孩子是祖國的未來，民族的希望，這些話我們已經(jīng)講了很多年。在當今這個社會，人們對兒童的了解也越來越豐富，越來越深刻。但是在落后觀念和道德品質(zhì)的陰影下，仍然有些兒童正受著粗劣教育的壓迫和折磨。在幼兒良好行為習慣教育活動中，環(huán)境和教育在幼兒身心發(fā)展中起重要作用。因此，我們要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題，精心設(shè)計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內(nèi)容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。幼兒好模仿，幼兒教師無疑是幼兒模仿的榜樣，教師的形象如何，都在幼兒心靈上打下烙印。教師的一言一行、一舉一動甚至每一個細微的動作教師會映在幼兒的腦海中，都會給他們帶來深刻的影響。因此，要求幼兒做的事情，教師一定要以誠實、正直的品質(zhì)，要有禮貌、講衛(wèi)生、守紀律的文明行為。教師的一言一行，應體現(xiàn)出高尚的情操，成為幼兒心中的偶像。
新的世紀已經(jīng)來臨，我們的教師應該真正進入孩子的生活，不要把孩子當成我們?nèi)我饨逃膶ο?。作為孩子，最大的愿望就是能夠得到贊揚和夸獎，因此做為大人的我們，應該給予孩子更多的關(guān)懷和鼓勵，這對孩子的成長將會是大有裨益的。人們常說，幸福的家庭總是充滿了和諧的氣氛，教師與孩子應該在一種平等和諧的氛圍中共同成長，良好的教育方式能夠引導孩子積極健康的成長。有人說，一個真正完善了的人是懷有一顆純真童心的，失卻童心的人不可能使生命臻于完善。尤其是做為幼兒教育工作者的我們，更應該擁有一顆最最純真的童心。童年是美好的，那些美好的記憶，可能會永遠留在我們的記憶中。孩子即時我們的前身，又是我們的未來，所以對于我們教師來說，都應該要以一種善始善終的專注心態(tài)去做好我們應該做的事情。這不僅僅是我們的職業(yè)道德所要求的，也是我們的人格魅力的體現(xiàn)。反之，教師粗暴、冷漠、訓導的教育態(tài)度，不僅使幼兒情緒緊張、恐懼，而且使幼兒耳濡目染教師的行為，從而產(chǎn)生消極的模仿，其不僅影響幼兒的身心健康，而且不利于幼兒良好行為習慣的形成。
四、以表揚、鼓勵為主，促進幼兒良好行為習慣的形成。
教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的?！矮@得成功教育的秘訣其實很簡單，就是表揚。孩子和大人一樣愛聽好話，喜歡被人稱贊，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的撫摸、點頭、擁抱、親吻等等。他們通常在人們對他的評價中認識自己。”教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多表揚少懲罰。幼兒渴望成人對自己的行為做出評價，也對成人的評價十分敏感，我們班上有一位徐子琪小朋友上課隨意走動，搶小朋友的玩具，活動期間隨便說話，完全不聽教師招呼。有一次又到了繪畫的時刻，我只見她站起來正準備亂走，我立刻走過去，忙說“琪琪，你是沒有筆吧？我這里有。而且馬上又表揚她說：“你看，琪琪的畫多漂亮呀！很有進步哦?！币娢疫@樣說，她點了點頭，后來也按老師的要求完成了繪畫任務。雖然完成的不是很好，但真的進步了。由此看來，哪怕孩子身上有再多的問題，恰到好處的運用表揚和鼓勵，也會受到良好的效果。
五、利用家園共育，針對幼兒良好行為習慣及時溝通。
在對孩子的教育態(tài)度上，有的家長對孩子過分嚴厲苛求，對孩子的差錯對輒訓斥；有的家長對孩子的不良行為和無理要求百依百順，無原則地遷就或過分溺愛放縱，這都會使孩子形成不良行為和習慣。教育實踐證明，只有家園雙方形成教育合力，才能更好地發(fā)揮教育的作用，使每位幼兒都健康的成長。首先要端正家長的教育態(tài)度。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現(xiàn)，其次，家長要樹立正確的教育觀，匆只重知識，輕個性行為發(fā)展。要主動地配合班級教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。針對孩子的優(yōu)缺點，及時給予表揚和糾正。
總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，好的行為習慣對孩子終生受益，作為幼教工作者的我們，一定要深刻的認識到這一點，從小對孩子進行這方面的培養(yǎng)，因為“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運！”
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十六
在幼兒園，美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認識世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，活動中教師應盡量避免呆板單純學習繪畫技巧的教學方法，而要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學習興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調(diào)動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內(nèi)容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對畫畫沒有興趣，其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價也會影響幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵幼兒先想后畫來學習構(gòu)思，使繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動，更是動腦思考的活動。通過老師的引導，幼兒學會了在生活中學習構(gòu)思，在游戲中學習構(gòu)思，在想象中學習構(gòu)思，在觀察中學構(gòu)思，幼兒美術(shù)活動的全過程都強調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務就是激發(fā)引導幼兒的想象力。
4、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂。
對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發(fā)展。
幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達自己的認識，是創(chuàng)造性美術(shù)的活動的重要特征。期間，教師的積極有效的引導起著不可忽視的作用。
1、從幼兒己有的知識技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。
幼兒知識技能水平與其生理特點有著密切關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)；4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對空間的判別還停留在上下、左右兩個度上；6歲幼兒開始畫側(cè)面人的簡單動態(tài)，反映了幼兒對傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認識。幼兒從一種認識水平發(fā)展到另一種認識水平有一個量變到質(zhì)變的過程，我們的教學過程即在兩種認識水平之間為幼兒搭建一個個距離不太大的階梯。幼兒每前進一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準備，為此，我們必須觀察和研究幼兒在兩個階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進行安排。
2、改變傳統(tǒng)的運用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識技能的教學方法。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師運用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來既省時又簡捷的方法，似乎能收到立竿見影的效果，卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。
幼兒時期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學中，必須認真地設(shè)計提問，組織討論，變教師單向地傳授知識技能為師生創(chuàng)造性地教與學的雙邊活動，在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認識，樂于表現(xiàn)不一般的認識的習慣。
1、選材應適度新穎。
幼兒的學習是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對學習保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時，應十分注意把握每一個教學活動中所提出的問題是否適度，要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動去獲取新的經(jīng)驗。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識，教師可從鼓勵幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會五顏六色真好看，從而使幼兒對顏色產(chǎn)生興趣，進而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔心幼兒選錯顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對并沒有對顏色產(chǎn)生興趣。到了中班，在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時，卻對顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機械地按小班時老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認識，過早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會使幼兒失去主動學習的興趣。
3、引導幼兒思考。
一、二個幼兒的正確答復當作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識，這種提問的方式，對答對的幼兒來說，只不過是重復己有的經(jīng)驗，對答錯的幼兒來說，仍然不知道自己錯在哪里，對沒有機會回答的幼兒來說，更沒有參與到討論中來，卻毫無收獲。因此，老師應明確提出問題的目的，不是為了讓幼兒回答一個正確的答案，而是要調(diào)動幼兒的思維、引導大家來參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識。就美術(shù)來說，同樣老師不要怕幼兒畫錯或做錯，應鼓勵幼兒大膽地畫，即使畫錯，也可在判別中逐步糾正。
3、鼓勵幼兒大膽想象。
一幅沒有想象的作品，不會是幼兒的作品，更不會是好的兒童畫，幼兒總會冒出許多稀奇古怪的想法，他們常把自己想象成最喜愛或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長大，更多地認識世界的需要。幼兒之所以喜愛美術(shù)正因為它是一種最直接、最簡單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評價幼兒作品，或用標準圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會受到抑制。
幼兒美術(shù)活動，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個美術(shù)活動都應從培養(yǎng)學習興趣出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展，使整個活動過程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立性，使他們逐步地成長為一個有能力、有信心、有意志的人。
轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個學期了，所有的培訓、教學、成果都歷歷在目。通過一個學期的培訓學習和教研，我們的美術(shù)教學也在不斷的成熟中。
記得今年夏天外出學習，我第一次接觸到米羅可兒，當時是聽的一節(jié)拓印想象的課，從開始對這節(jié)課的迷茫，到后來的不信任，到最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。
繪畫是一種兒童十分喜愛的活動，能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，使兒童快樂。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是以借形想象為核心，以相關(guān)、相似、相對想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù)活動體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運用到兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開始了本學期的美術(shù)教學。
我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的《高高興興上幼兒園》，在排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時候，我就開始精心的準備。先是我在同事那借了幾面小鏡子，然后準備所需要的各種材料。終于開始上課了，我先和小朋友們做了個臉部表情的游戲，然后每一組發(fā)了兩面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情，此時孩子已經(jīng)非常感興趣了，我趕緊進入正題，問問小朋友上幼兒園快不快樂，是不是像鏡子里的自己一樣笑得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢??開始畫了，怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯，這個早就想好了。我告訴小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時候一定要畫出的比自己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫出自己的特征。這時孩子就開始認真的畫了，我對個別不敢畫的孩子進行著重引導，并來回的觀察孩子畫的情況，當我看到文文畫的畫時我開心極了，她把自己獨特的小眼鏡也畫上了，還有她那兩個可愛的麻花辮。她很認真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當她覺得很滿意的時候，我及時的表揚她，然后告訴她如果再加一些什么會更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束。
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動中得到無窮無盡的樂趣，而且還可以發(fā)展動手動腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等，滿足其好奇心與求知欲，使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。
什么是幼兒美術(shù)教育？其實，幼兒美術(shù)教育應與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來說，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿足幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對美術(shù)有一種天然的嗜好，他們對美術(shù)感性地把握世界，與他人進行情感交流。因此，幼兒美術(shù)教育應為幼兒提供情感溝通與滿足的機會。二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。每個幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯鄣男蜗?，如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此，幼兒美術(shù)教育應當鼓勵和指導幼兒以自己的眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒的過程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應當為幼兒提供充分操作的機會。幼兒園美術(shù)教學是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。
“學習和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動的必要前提。我們在開展美術(shù)教學時應當充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運用感官為原則，為幼兒提供充分活動和操作的機會。
美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動中得到無窮無盡的樂趣，而且還可以發(fā)展動手動腦能力、創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等.下面談一點體會：
一、師生互動，培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。
1、根據(jù)幼兒身心特點，精心設(shè)計美術(shù)教學活動。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到：原來美術(shù)不僅可以用水彩筆來表現(xiàn)形象，還有那么多有趣的表現(xiàn)手法，從而對美術(shù)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒喜歡在玩中學，所以以游戲的形式開展美術(shù)活動也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。如畫人物動態(tài)是美術(shù)教學中的難點，幼兒畫不好就不會感興趣，在畫人物動態(tài)之前，可以設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓幼兒玩游戲——“會動的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動態(tài)變化，覺得非常有趣，然后再配以“活動小人”的學具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺對畫人物動態(tài)產(chǎn)生了興趣。
2、培養(yǎng)幼兒學習興趣需要貫穿于美術(shù)活動的全過程。
幼兒美術(shù)教學開始部分可以用游戲、故事、音樂等形式導入，直接引起幼兒的興趣。如畫蝴蝶時，教師可以先講了一個“蝴蝶谷”的故事，用形象的語言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子，使幼兒產(chǎn)生了想畫的欲望。在幼兒作畫過程中，教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂意表現(xiàn)。最后，再用鼓勵、欣賞的語言評價幼兒的作品，使幼兒獲得滿足，從而把興趣延伸到對新的美術(shù)活動的需求和期待。
3、積極發(fā)揮教師對培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣潛移默化的影響。在生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：一些在美術(shù)工作者家庭中成長的孩子，通常對美術(shù)有著濃厚的興趣，這其實是環(huán)境對他的一種潛移默化的影響。因此，在教孩子美術(shù)的時候，教師首先要對美術(shù)活動有興趣和熱情，這樣可以創(chuàng)造一個容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術(shù)活動的環(huán)境。
二、豐富感性，讓幼兒充分體驗審美愉悅。
新《綱要》中的藝術(shù)觀強調(diào)感受與創(chuàng)造并重，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強調(diào)對幼兒審美感受的培養(yǎng)。所謂審美感受，就是能以自己的方式感受到審美對象所具有的情感表現(xiàn)性，強調(diào)體驗性而不是認識性。因此，在美術(shù)活動中注意豐富幼兒的感性經(jīng)驗，可以滿足其審美情感的需要，體驗審美愉悅。幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。
1、多渠道，讓幼兒感受美。
偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會”是活教材的主張。帶孩子走進五光十色的大千世界，領(lǐng)略大自然賦予的美，接受大社會贈予的禮物，可以使幼兒在審美的體驗中產(chǎn)生情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味。
2、多引導，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美。
在引導幼兒發(fā)現(xiàn)美的過程中，教師語言的運用也很講究，啟發(fā)、引導性的語言可以開闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn)。如“你感覺怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術(shù)性的語言也可以很好地調(diào)動兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美。
3、多體驗，讓幼兒表現(xiàn)美。
要讓幼兒獲得審美愉悅，首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動內(nèi)容，這些內(nèi)容應該是幼兒所需要并喜歡、感興趣的，與幼兒的生活經(jīng)驗相關(guān)的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式開展美術(shù)活動，讓幼兒樂在其中。提供多種材料，讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。
通過以上方法培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，激發(fā)幼兒愉悅情緒對孩子在繪畫活動中發(fā)揮想象力。動手能力有很大的促進作用。使幼兒覺得繪畫是件快樂的事，他們在繪畫活動中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來和五彩繽紛的世界。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十七
幼兒音樂教育；家長參與；分析研究。
（三）激發(fā)幼兒對音樂的熱情。
（一）提高家長的音樂素養(yǎng)。
（三）加大時間，精力的投入。
家長在參與家庭音樂教育的過程中要樹立科學的教育觀念，首先就要尊重幼兒，遵循幼兒的身心發(fā)展特點，了解心理的發(fā)展規(guī)律，在教育引導的過程中，從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的需求，根據(jù)幼兒的實際情況以及興趣愛好選擇合適的教育內(nèi)容。當然，家長有較高的音樂素養(yǎng)，掌握正確的家庭音樂教育工作方法，就能為幼兒園的音樂教育提供更多的便利，也奠定了較好的教育基礎(chǔ)。所以家長要和學校進行有效的銜接，了解幼兒在幼兒園內(nèi)的學習狀況，進一步地采取針對性的策略，多與幼兒溝通交流，盡可能提高幼兒的音樂素養(yǎng)。綜上所述，當前家長參與家庭音樂教育過程中還有很多不足之處，要求家長提高自身的音樂素養(yǎng)，盡可能尊重幼兒的身心特點，根據(jù)幼兒的興趣愛好采取不同的教育策略，為幼兒打造好的學習環(huán)境，讓幼兒在潛移默化的過程中提高音樂素養(yǎng)。
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幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十八
摘要：近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)。比如，學?？梢愿S或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設(shè)備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業(yè)當中，學校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習，解決部門文科實訓難的問題。
關(guān)鍵詞：實踐教學；學生；教師；理論。
過去，經(jīng)常有人說：大學畢業(yè)后，工作當中發(fā)現(xiàn)上學時學到的東西用不上；也有人抱怨學校沒有教會我們什么東西。而用人單位缺抱怨大學生不好用，實際上，問題的根本原因不是學校沒有教也不是學生沒有學，而是學生的實踐跟不上或者有些課程沒有安排實踐課程、或?qū)嵱栐O(shè)備不足等問題導致的。
近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，尤其對于高職院校來說，實踐教學的比例和條件已經(jīng)成為評價和考核一個學校的重要指標。實踐教學的出現(xiàn)和發(fā)展已經(jīng)讓很多院校在思索新的辦學模式，例如公司化、企業(yè)化、前校后廠等新的思路不斷出現(xiàn)，這些思考并不是沒有道理的，這些名次或手段的出現(xiàn)是應趨勢的發(fā)展而產(chǎn)生的。純粹的理論教學會讓學生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學心里。缺少動手能力，會讓學生在學習過程中撿了西瓜丟芝麻，學一點忘一點。即使學生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學生如果能夠在實踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導致一些不必要的.損失，真正的達到在學?！皩W”的目標。
一、理論知識是實踐教學的基礎(chǔ)。
作為直接鍛煉學生實際動手能力和工作能力的實踐課程，它并不是孤立存在，更不能盲目進行。要想實踐課程取得良好的效果，必須以理論知識作指導。在學生進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要的相關(guān)知識點等理論知識教授給學生，必要時要讓學生先記住整個實踐的流程，讓學生帶著任務，帶著探索的精神進行實踐操作。在實踐教學環(huán)節(jié)中，在學生動手操作之前，作為學生引導者的老師，必須做好相關(guān)的前期準備工作。比如思考好以什么樣的形式進行實操，操作的各個流程實踐的分配，突發(fā)事件的處理，需要準備的工具器材等等。教師心中有數(shù)，實踐教學才能更好的進行。
二、實踐教學過程中要注重理論知識的運用。
在教學體系的計劃中，雖然實踐教學的課時是在增加，理論教學的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用，在實踐教學過程中強調(diào)理論，在實踐中深化升華理論知識，讓學生不只是簡單的知道理論，而是讓學生在實踐中有理論的運用，在運用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導完成，他們是相輔相承的關(guān)系。教師豐富的理論知識能在實踐的過程中滲透到學生實踐的每個細節(jié)，讓學生能夠親臨實踐的環(huán)境，對公司崗位化有深入的理解。切實達到實踐教學中教學做的一體化。
三、實踐教學繼續(xù)改進的措施。
在實踐教學過程中，由于每個學校的狀況設(shè)備和學生情況不一樣，有能過會存在不同的問題。比如實訓設(shè)備不足，實訓設(shè)備過時等情況使實訓教學落后于現(xiàn)實需要甚至于實訓的項目已脫離社會需要等問題。針對這些問題，其實也并不是解決不了的。比如，學校可以跟工廠或公司進行合作，將工廠或公司需要完成的小部件搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設(shè)備問題和學生的實際鍛煉問題。另一方面，實訓教學還應該大膽的把學生放到企業(yè)當中，學校與企業(yè)合作，達成協(xié)議，將學生有目的有計劃的安排到合作企業(yè)當中實習，解決部門文科實訓難的問題。
四、實踐教學的主體是學生，突出主體是我們教學體系、教學設(shè)計的目標之一。
學生是我們教學設(shè)計的主體，同時也是實踐教學的主體，在教學活動中學生都是教學成敗的關(guān)鍵，在實踐的過程中，通過什么樣的教學手段來讓學生掌握知識，是我們教學的根本任務。圍繞學生實踐、教學實踐活動的展開也是豐富多彩的。在以往的教學活動中我們通常調(diào)動學生積極性，讓他們盡可能的參與教學活動中，讓教與學和諧。在實踐教學中，其實學生認清了崗位的基本要素與以后職業(yè)前景，認清自己以后要走的路，他對實踐教學的內(nèi)容和操作就非常感興趣，筆者做了一個小的調(diào)查，在理論課程中學生聽課的狀態(tài)和效果，到實踐中學生聽課的狀態(tài)和效果相比較，分析得出如下結(jié)論：在實踐教學有一些理論不愛聽課的學生，在實踐中都會積極主動很多，所以實踐教學是非常重要的一個因素和環(huán)節(jié)，學生是活動的主體，培養(yǎng)學生是我們的職責，也是我們教學的任務。
以上是筆者在近年來觀察到的一些感受，在整個教育教學過程中，高職教育的發(fā)展都是非常迅速的，尤其在珠三角地區(qū)，高職教育的需求很大，怎樣培養(yǎng)出高、精、專素質(zhì)的人才，能適應用人單位的需求，能適應區(qū)域的發(fā)展都成為高職院校的思考話題，作為高職院校教師就更應考慮教學體系的建立，教學實踐活動的展開，教學實踐的條件等因素，把實踐教學搞好、搞活，讓學生真真正正的學到東西，學到適用的東西，這無疑對我們教師提出了更高的理論和實踐能力。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇十九
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗課程中“維生素c含量測定”為例，嘗試實施項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等方面探討，總結(jié)得出教學體會與教學建議，使學習者的理論知識與實操技能有機結(jié)合，從而達到提高學習效率的目的，也為項目教學法的應用提供借鑒。
關(guān)鍵詞：項目教學法；維生素；c含量測定。
隨著近年來中職學校生源的不斷變化，中職學校教學中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學方法、教學手段、教學模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學習新的教育教學方法。
項目教學法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學過程中教師創(chuàng)設(shè)項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學生進行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學生的興趣，能調(diào)動學習的積極性。因此“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗課程中維生素c的含量測定為例，采用項目教學法，從明確任務、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等五個階段進行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學法教學流程。
（一）明確任務。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步?！焙玫膶W習任務，首先應能激發(fā)學生興趣，引發(fā)其思考，使學生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學習任務應該適應不同的學生，滿足各層次學生的發(fā)展需要。任務設(shè)計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新實踐能力。因此，任務的設(shè)計至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設(shè)定項目，明確工作目標，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目設(shè)定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對消費者起到適當?shù)囊龑ё饔谩Ｍ瑫r，飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實驗實訓教學的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標定、滴定操作、含量計算以及評價評估。
2.工作目標。
本工作項目通過對常見飲料中維生素c含量的測定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實驗操作，讓學生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學生理解化學氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進行整理、篩選。通過實驗的學習，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學習報告。
通過小組學習，學會與人溝通、交流以及團隊合作。
3.資源準備。
完成本工作項目所需資源有：調(diào)查報告、網(wǎng)絡資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學實驗設(shè)備和實驗場所、照相機等。
（二）制定計劃。
本階段包括兩個內(nèi)容：指導學生分組與崗位設(shè)置，學生以小組形式討論并制定工作計劃。
1.分組與崗位設(shè)置。
分組與選擇崗位時，教師應根據(jù)崗位內(nèi)容的實際，結(jié)合學生的特點，讓學生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學生的個體差異，又關(guān)注了學生的個性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復核者1人，每組設(shè)組長1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計劃。
在教師的指引下，學生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。
（三）實施計劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗工作流程進行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實驗實訓場所設(shè)備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗崗接到檢驗任務后，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準備檢驗所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計算結(jié)果偏差。在此過程中，教師應觀察學生的操作水平，對于學生遇到的問題應給與適當指引，但應遵循項目教學法的特點，以學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達到提高技能的目的。
4.復核崗成員復核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進行判斷。
（四）歸納總結(jié)。
工作任務完成后，在組長的帶領(lǐng)下每組成員對工作過程以及完成情況進行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結(jié)ppt并匯報工作情況。
（五）評價反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學中，筆者采取多元評價體系。學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優(yōu)勢。學生在建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學生學習評價應該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進學生全面發(fā)展。
因此，評價體系要關(guān)注學生個體差異，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關(guān)注學生理論知識、操作技能的掌握情況，根據(jù)學習任務的不同，更要關(guān)注學習者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學生自評、互評為主，教師評價為輔。
首先，在專業(yè)教學過程中，教師應讓學生學會實際操作，還應讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實訓課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時，根據(jù)現(xiàn)階段中職學生個體差異較大的特點，教師應由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進者轉(zhuǎn)變。學生應注意與學生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學生沒有心理負擔，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時，教師應引導學生注意碘滴定液配制一周后才能標定，應提前安排。再次，小組學習總結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)ppt并匯報，并提出了很多建設(shè)性的意見，從各小組精美的ppt展示和學生的表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了以學生為主體、能力為本位的教學理念。應提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項目教學法是以任務為驅(qū)動的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實訓場所為生產(chǎn)情景，將教、學、做結(jié)合為一體的教學模式，體現(xiàn)了“做中學、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學生是主體的教學特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學生通過參與此次項目教學活動，學會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進行測定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學生利用資源進行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達能力、分析問題、解決問題以及團隊合作能力，充分調(diào)動了學生主動學習的積極性，同時也提高了學生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
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幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇二十
挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環(huán)境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個平等的、獨立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創(chuàng)設(shè)能充分自主探索與表現(xiàn)自我的時間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動，先請幼兒說說自己對成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內(nèi)容，讓孩子在了解中體驗到快樂，個個都很自豪，這是開啟幼兒創(chuàng)新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創(chuàng)新，積極鼓勵和肯定幼兒的創(chuàng)新行為并及時記錄，從而激發(fā)和鼓勵幼兒對創(chuàng)造活動的興趣與信心。
（2）在選擇成長檔案的內(nèi)容時，我們教師隨時觀察幼兒感興趣的活動，正確把握幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域。
李希貴老師提出“多一把尺子就會多出一批好學生”幼兒教育要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒優(yōu)勢領(lǐng)域，其意義不僅僅在于促進幼兒優(yōu)勢智力潛能的最大化發(fā)展，更重要的是在于提高幼兒的自尊心、自信心，為幼兒終身發(fā)展塑造良好的動力系統(tǒng)。在選擇成長檔案的內(nèi)容時，教師能正確把握幼兒智力優(yōu)勢，注意觀察幼兒在其感興趣的活動中的行動表現(xiàn)，并及時運用稱贊和鼓勵的語言強化幼兒的創(chuàng)新行為。因為幼兒在選擇某種活動時，往往選擇自己擅長的。幼兒在從事其擅長的活動中思路易得到開闊，能實現(xiàn)自我的表達，獲得成功的體驗。因此，教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的感興趣的活動，教育從尊重幼兒開始，包括對活動的選擇性，這樣幼兒才愿意去思考、去創(chuàng)造，其自信心變得更強。
幼兒成長檔案“是一種動態(tài)的評價，它包括更多的同容，如幼兒具體生長發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、反映幼兒語言和認知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動作品等等。幼兒成長檔案是每個幼兒成長經(jīng)歷的寫照，它全面記載每個小朋友成長的一個完整足跡，可以喚起今后他們對幼兒園美好生活的幸福回憶。幼兒成長檔案的建立使教育者能及時全面地了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，是家園幼兒共同參與，更有效地促進幼兒個性化發(fā)展。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇二十一
故事是幼兒的成長中不可缺少的東西，因為幼兒的心智還不成熟，對一些理性地概念性的東西不是能完全理解，但是對于有聲有色的故事，幼兒是很喜歡并且能很樂意接受的。同時故事也是文明的`傳承，是社會文明在幼兒中得以傳承的重要手段。
很多幼兒園，將故事引入教學中，這不僅有利于幼兒教學創(chuàng)新力度的增加，而且有利于幼兒想象力的激發(fā)，又能培養(yǎng)幼兒思維擴展的能力，所以說，故事教學法對于幼兒是非常有益的。
在教學中，教師為幼兒講故事，對幼兒的信息獲取與處理能力進行培養(yǎng)，教師在講故事的時候，最好以一個故事陳述者的身份，讓自己也融入故事之中，從自己的理解出發(fā)，對故事的主要情節(jié)進行強調(diào)突出，讓幼兒對故事有個整體的認識，老師還可以和幼兒進行互動，而不是自己講，幼兒就一直處于沉默狀態(tài)的，老師和幼兒互動，可以進行有效的溝通，還有利于建立良好的課堂氛圍，使兒童喜歡上故事課。
一堂課或者整個故事課而言，不光是讓老師，老師還可以讓幼兒來講。大部分幼兒具有一定的圖文閱讀能力，或者在日常生活中，家長都會給幼兒講故事，幼兒是會記住的，這時候，讓幼兒自己來講故事，這樣不但可以提高幼兒的語言表達能力，還能使幼兒充滿信心，并在課后積極的準備自己的故事。能增加幼兒的閱讀能力。
在幼兒故事課堂中，作為老師，不能讓一節(jié)課只停留在故事的層面，要對故事進行引深，講完故事后，要告訴幼兒這個故事所講的道理，并引用在日常生活中。
幼兒教學中故事教學法的淺析論文篇二十二
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓練教學實踐中采用項目教學法，將理論教學和實踐教學有機結(jié)合，讓學生帶著任務主動參與到教學環(huán)節(jié)中，提高學生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓練的效率，提高學生技能水平，按照“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學生達到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標。項目教學法在實施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進中等職業(yè)學校學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。
《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，“改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導向的課程體系，推動中等職業(yè)學校教學從學科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為導向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學時比例，規(guī)范教學。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學模式具有一定的優(yōu)點，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的理論知識和實踐技能，對于中職學生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實際教學過程中，這種三段式的教學模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實訓內(nèi)容與企業(yè)項目之間差距太大，難以激發(fā)學生學習興趣，學生不能通過實訓體驗職業(yè)需求;2)在實訓中仍然按照知識點作為訓練學生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實訓要求仍然是作業(yè)性的，學生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學生就業(yè)的特點看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個方面，這些要求中項目經(jīng)驗在校內(nèi)實訓中不太容易通過實訓取得，因為實訓內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項目教學法的實施是一個系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學方式相比，對教學體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學習項目。分析檢驗項目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學檢驗崗位的需求，并且根據(jù)教學大綱、課程標準，制定合理的學習項目。項目教學目標應與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時也應注意項目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學生學習的主動性。項目教學中的項目必須是學生感興趣的內(nèi)容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學順利達到教學目標的基本條件。項目教學法實施過程中學生獲得成功的機會多，長期運用這種方法，學生的自信心能得到加強，從而達到想學、要學的境界，能增強學習的自覺性。
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