秋天是一個(gè)令人沉醉的季節(jié)，金黃的葉子、清爽的空氣，讓人忍不住想起過去的美好時(shí)光。編寫一份完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和范圍。下面是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，值得我們仔細(xì)研讀和學(xué)習(xí)。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇一
摘要：高中班級管理的好壞，直接影響到學(xué)風(fēng)和班風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量的好壞。良好的班級管理可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從班級管理經(jīng)驗(yàn)、班級管理思想、關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)困生和貧困生，學(xué)生消極心理的宣泄等幾方面論述班級管理。
關(guān)鍵詞：班風(fēng)；干部隊(duì)伍；文化建設(shè)；榮譽(yù)。
擔(dān)任了多年班主任，我深深認(rèn)識(shí)到班主任的智慧、品行、修養(yǎng)等影響每位學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)。班主任的工作水平，關(guān)系到班風(fēng)和學(xué)風(fēng)好壞，教學(xué)質(zhì)量的高低，我每接一個(gè)新班，關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為本，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，得到學(xué)生、家長、老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，對班級的管理有一些想法和觀點(diǎn)，我試從以下六個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會(huì)。
一、樹立班風(fēng)，營造良好的學(xué)風(fēng)。
良好的班風(fēng)為學(xué)生的成長提供一種有效的動(dòng)力，學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂和氣質(zhì)，是立校之本。因此，我每接一個(gè)新班，都要和學(xué)生一塊提出班風(fēng)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，將班風(fēng)和學(xué)風(fēng)書寫在并張貼在教室的`顯眼位置，要求學(xué)生把它作為一面鏡子，常常對照、時(shí)時(shí)檢查自己的一言一行，如我現(xiàn)在班級的班風(fēng)是：自律、自信、自覺、自強(qiáng)。學(xué)風(fēng)：樂學(xué)、善思、好問、求實(shí)。在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的激勵(lì)下，我的班級形成了一種“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生經(jīng)常在一起探討學(xué)習(xí)上的問題，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，形成遵守班風(fēng)和學(xué)風(fēng)光榮，違反恥辱的氛圍。
二、培養(yǎng)強(qiáng)有力的學(xué)生干部隊(duì)伍。
培養(yǎng)選拔班干部時(shí)，我遵循三個(gè)原則：（1）責(zé)任心強(qiáng)，辦事公正，品學(xué)兼優(yōu)，心胸開闊，頭腦聰明，思維敏捷有較強(qiáng)的組織能力，易與他人溝通的學(xué)生。（2）各類特色學(xué)生，揚(yáng)長避短，最大限度地展示他們的能力。（3）發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，使學(xué)生干部與同學(xué)關(guān)系形成動(dòng)態(tài)平衡，人人有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。具體做法是：民主選舉班委會(huì)，實(shí)行提名候選人的做法，體現(xiàn)了民主集中制，這樣產(chǎn)生的班干部工作熱情高、工作態(tài)度端正、能力較強(qiáng)、樂于奉獻(xiàn)，在各個(gè)方面都能起到模范帶頭作用，他們的一言一行，在學(xué)生中有一定的影響力和號(hào)召力。
三、組織學(xué)生進(jìn)行文化建設(shè)。
班級文化是班級的核心和靈魂，好的班級文化能使班級生機(jī)盎然、積極樂觀、有活力、有拼勁，彌散著深厚的藝術(shù)氣息。我結(jié)合本班實(shí)際，在教室里安排適當(dāng)?shù)奈恢脧堎N名人名言警句、《班級公約》《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。公示欄：專門張貼課程表、班級考核分?jǐn)?shù)、臨時(shí)通知等。榮譽(yù)榜：張貼學(xué)生在各種競賽中取得的成績，營造一個(gè)競爭的氛圍。板報(bào)欄：組織學(xué)生出好每期的黑板報(bào)，要求內(nèi)容新穎，形式多樣，題材豐富。這些活動(dòng)逐漸培養(yǎng)“樂學(xué)、上進(jìn)、朝氣、創(chuàng)新”的文化氛圍。
四、班主任熱愛學(xué)生。
熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生是教育教學(xué)的前提，愛是心與心的交流，我常常用真情感動(dòng)學(xué)生，如學(xué)生生病，陪他們?nèi)メt(yī)院看醫(yī)生、為他們熬藥。對家庭貧困的學(xué)生，通過各種渠道幫助他們爭取支助，解決學(xué)習(xí)上的后顧之憂。對后進(jìn)生曉之以理，動(dòng)之以情的教育轉(zhuǎn)化，幫助他們樹立信心。對優(yōu)等生以信任、表揚(yáng)、賞識(shí)的態(tài)度給予其激勵(lì)，錯(cuò)誤絕不偏袒，學(xué)生把我當(dāng)成良師益友。我經(jīng)常細(xì)心地注意學(xué)生情緒的波動(dòng)，并耐心地引導(dǎo)。如：學(xué)生突然沉默，精神狀況，衣著打扮，學(xué)生思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，感情上的誤區(qū)，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步與否等我都看在眼里，記在心里，想方設(shè)法了解情況，并對癥下藥，及時(shí)改正學(xué)生的不良行為。如，我班一個(gè)叫馮×的學(xué)生，父親在盤江礦務(wù)局上班，母親開麻將娛樂室，兩人鬧離異，該生對生活失去信心，對人間真情失去信任。開始曠課、遲到，情緒極不穩(wěn)定，開始我不知情，了解原因后，我主動(dòng)與家長溝通，勸他們先冷靜下來，又與馮×促膝談心，舉了許多例子，教育他要珍惜讀書的機(jī)會(huì)，經(jīng)過反復(fù)的情感教育，春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，這個(gè)學(xué)生變了，順利地考上大學(xué)。又如班上有一學(xué)生迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，開始是周末上網(wǎng)，后來發(fā)展到晚自習(xí)后溜出去。我觀察到他精神狀態(tài)不好，于是追蹤調(diào)查。知道實(shí)情后，我收集了許多網(wǎng)絡(luò)方面的反面材料，讓他認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的危害。又從身邊的真善美，精誠所至，金石為開，慢慢的這名學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中走出來了。
五、弘揚(yáng)正氣，珍視榮譽(yù)。
盤縣一中辦學(xué)特色是“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，修得明智”,學(xué)生一進(jìn)校，我就經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行愛校思想灌輸：“進(jìn)了一中門，就是一中人”.一中是讀書圣潔的地方，在這里讀書的學(xué)生應(yīng)該是高素質(zhì)的，你們的一言一行、一舉一動(dòng)都代表著一中的形象，你們要熱愛一中，一心一意抓學(xué)習(xí)，在我和全班同學(xué)的努力下，獲得了一系列榮譽(yù)稱號(hào)：先進(jìn)團(tuán)支部、道德風(fēng)尚班、校級優(yōu)秀班、衛(wèi)生優(yōu)秀班級；在校運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅歌比賽、文藝會(huì)演、籃球、排球比賽中都能獲良好成績；無論是半期考試還是期末考試，平均分、及格率都高出同級同類班級。在成績和榮譽(yù)的鼓勵(lì)下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲，目標(biāo)更遠(yuǎn)，更加熱愛班集體，更愛一中。
總之，我所做的工作都是本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的基本理念，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，以德啟智，挖掘潛能，科學(xué)管理，民主治班，使學(xué)生得到更全面、更和諧、更完善的發(fā)展，我只做了一些平凡的工作，卻多次被評為先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀班主任。當(dāng)然育人工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜艱苦的系統(tǒng)工作，不可急躁，要持之以恒。
參考文獻(xiàn)：
郭常勇。如何做好班主任工作.職業(yè)，（02）。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇二
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對于小學(xué)階段的孩子來說，他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是書本上的一些理論知識(shí)，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識(shí)較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過程當(dāng)中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準(zhǔn)則，將書本知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)以及思想品德等內(nèi)容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
1.德育教育過于表面化。有部分教育者表示，對于低年級的小學(xué)生來說，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過即可。這些教育者會(huì)將絕大多數(shù)的精力都投放到培養(yǎng)低年級學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣上，認(rèn)為只要讓他們學(xué)習(xí)好書本知識(shí)，就可以達(dá)到應(yīng)有的。
教學(xué)。
效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫與光榮角等反而成為了應(yīng)付了事的裝飾，學(xué)生只要根據(jù)主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì)再根據(jù)內(nèi)容來展開更深層次的講解。
2.德育教育模式過于單一化。如今，伴隨著新課改工作的不斷深入，小學(xué)低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開展班級管理工作的過程中，教育者卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導(dǎo)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教育者在講臺(tái)上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面。”此外，還有一些教育者受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)讓學(xué)生去機(jī)械的復(fù)述和背誦課本中的知識(shí)，沒有教給他們?nèi)绾螌⑺枷肫返聭?yīng)用到日常生活中的方法，長此以往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性心理。
1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習(xí)的榜樣與進(jìn)步的目標(biāo)，他們的言行舉止、喜怒哀樂都對學(xué)生帶來了極大的影響。處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來說，他們必須要做到嚴(yán)于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹立起一個(gè)三觀正直的學(xué)習(xí)榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛(wèi)生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級老師需要從如下幾點(diǎn)來著手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯(cuò)誤，給他們足夠多的改正機(jī)會(huì)。
2.為學(xué)生創(chuàng)造出良好的德育環(huán)境，提高班級管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養(yǎng)成，教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中來與他人相處，進(jìn)而達(dá)到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來設(shè)計(jì)一個(gè)相對真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴任何人的幫助下去走到門口，而后說出自己的真實(shí)體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以初步認(rèn)識(shí)到盲人在生活當(dāng)中的諸多不便，從而培養(yǎng)出他們樂于助人、替被人著想的良好習(xí)慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長營造鼓勵(lì)氛圍。愛是學(xué)生成長歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯(cuò)誤和過失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛戴。相較于嚴(yán)厲的批評與一次又一次的說教來看，用感情來營造出來的鼓勵(lì)氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達(dá)到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習(xí)需求，爭取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來與學(xué)生談心，以他們感興趣的話題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯(cuò)的原因，讓他們從內(nèi)心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教育者也不應(yīng)該用過于嚴(yán)厲的語言和態(tài)度來批評他們，而是要耐心的幫助他們樹立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開展打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)低年級的德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過程中的諸多困難，積極的創(chuàng)新教育方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻(xiàn)：
[1]王美懷.如何在低年級小學(xué)生中開展德育教育[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx(25):103.
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇三
班主任在班級管理過程中要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，可在實(shí)際工作中我們應(yīng)該把握好“嚴(yán)”的尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)。對于農(nóng)村的學(xué)生，大部分學(xué)生的家長長年在外地打工，使很多學(xué)生成了留守兒童，這些學(xué)生長年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長離異而導(dǎo)致很多學(xué)生從小生活在單親家庭。這些學(xué)生普遍存在對學(xué)習(xí)缺乏興趣、在課堂教學(xué)活動(dòng)中不遵守課堂紀(jì)律等不良習(xí)慣，但是這些學(xué)生都非常善良、淳樸，他們雖然學(xué)習(xí)成績較差，但在學(xué)習(xí)與生活中更希望得到關(guān)注與認(rèn)可，他們在很多方面也都有自己的獨(dú)特性。因此，班主任在班級管理工作中應(yīng)該讓他們都得到更好地發(fā)展，要達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，班主任需要對每一名學(xué)生都有一個(gè)深入而全面的了解，弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn)，全面掌握學(xué)生情況，對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每一名學(xué)生在班級管理中都有被人關(guān)注與認(rèn)可的心理需求，班主任在工作中應(yīng)該抓住學(xué)生的這樣心理，在班及管理的過程之中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)與激勵(lì)，不斷激發(fā)這些學(xué)生的上進(jìn)心，在班級管理的過程中善于因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，同時(shí)也讓這些學(xué)生能夠感受到教師與同學(xué)對自己的關(guān)愛與關(guān)注。
1．班級管理應(yīng)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。班主任在管理中要深入到學(xué)生中去，要通過與學(xué)生的交流與溝通更全面的了解每一名學(xué)生的生活實(shí)際與個(gè)性特征。在班級管理過程中班主任要多看，多問，多聽，全面了解學(xué)生的實(shí)際，掌握學(xué)生的特點(diǎn)、心理，了解學(xué)生的需求，從而在班級管理過程中采取靈活多樣的方法來滿足學(xué)生的發(fā)展需要，在班級形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，進(jìn)一步管理好整個(gè)班級。
2．班級管理要確立學(xué)生在班級中的主體地位。在一個(gè)班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。在班級管理過程中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性與主動(dòng)性，在班級管理的過程中要以學(xué)生的發(fā)展為班級管理的核心，建立有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的班級管理機(jī)制，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠保持持久的發(fā)展。
3．班級管理過程中要訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。班主任在班級管理過程中要做到制度面前“生生平等”。在班級管理制度的制定時(shí)，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓全體同學(xué)共同參與班級規(guī)章制度的制定，體現(xiàn)出班級小主人翁的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)自覺遵守自已參與制定的班級管理制度，使每一名學(xué)生都能用班級管理制度來約束自己，在學(xué)習(xí)與生活中真正相互監(jiān)督，共同遵守班級管理的規(guī)章制度。在班級管理制度實(shí)施的過程中，實(shí)行每一名學(xué)生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對學(xué)生的一種無聲的教育，也是對學(xué)生的一種潛移默化的影響，特別對于小學(xué)生來說，他們的很多行為習(xí)慣與語言都來自于對他人的模仿，而學(xué)生生活環(huán)境中家長與教師的良好行為習(xí)慣對學(xué)生的影響非常大，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>
后進(jìn)生往往自尊心強(qiáng)、好勝、有上進(jìn)心，但意志力薄弱。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識(shí)教育，及時(shí)對這些學(xué)生所取得的成績給予肯定與表揚(yáng)，使這些學(xué)生也能真正感受到學(xué)習(xí)給自己帶來的成功與喜悅，為這些學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如在班級管理工作中班主任要善于抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)的心里，在班級管理的過程中積極開展互幫互學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生結(jié)成對子，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)全班同學(xué)一起優(yōu)秀，督促后進(jìn)生在班級管理過程中自覺遵守班級紀(jì)律，專心聽課，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)的熱心幫助使學(xué)困生融入到集體的生活和學(xué)習(xí)之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇四
摘要：班級管理應(yīng)適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
參加工作以來，我切身體會(huì)到班級管理的難。剛參加工作時(shí)，年輕氣盛，總認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，所以在管理班級時(shí)一味地要求嚴(yán)。然而，結(jié)果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有“風(fēng)平風(fēng)靜”，反而出現(xiàn)了幾個(gè)屢教不改的“問題學(xué)生”。后來我漸漸明白，教學(xué)中還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到“嚴(yán)中有寬、寬中有愛、愛中有教”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
如何去教育這些孩子們呢？經(jīng)過一年的不懈努力和摸索，我總結(jié)了以下的幾點(diǎn)。借此機(jī)會(huì)與老師們交流，希望得到老師的幫助和指正。
一、把愛獻(xiàn)給學(xué)生。
一個(gè)教師要帶好這些孩子，首先就要當(dāng)個(gè)好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們。你想想，一個(gè)五六歲的孩子整天在媽媽的懷里摸爬滾打，都不討厭媽媽，這是為什么呢?因?yàn)閶寢屘鬯麄儭鬯麄?，毫不吝惜地把乳汁獻(xiàn)給他們，所以孩子們也就深沉地愛著自己的媽媽。
近年來，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體——留守兒童，他們的境遇有時(shí)比單親家庭的孩子更糟糕。他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無助，每當(dāng)想到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。在日常工作中，要讓每個(gè)學(xué)生充分感受到愛和尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。
二、用榜樣法給孩子確立行動(dòng)的準(zhǔn)則。
小學(xué)生習(xí)慣地把老師對事物的認(rèn)識(shí)，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于把教師的行為方式當(dāng)作理想化的模式。在他們心目中，老師是無所不能、十分完美的。作為教師，要嚴(yán)格要求自己，用自己的言行潛移默化地去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。只要你真正做到熱愛教育，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮你的聰明才智，那么你一定會(huì)成為一名出色的小學(xué)教師。
三、用一顆平等的心對待每位學(xué)生。
在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級事務(wù)的一些方法，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師對每位同學(xué)要平等對待，尤其對優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平。只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。
四、樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的`開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家等名人的故事給他們聽。用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好、說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。
在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭強(qiáng)好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競賽，同學(xué)們的上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個(gè)個(gè)手握鉛筆，聚精會(huì)神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。
當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到、引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進(jìn)步。
五、不斷地學(xué)習(xí)完善自我提高班級管理水平。
作為一名教師，無論工作時(shí)間長短，都不是十全十美的，自身都有許多不足和缺點(diǎn)，尤其在班級管理方面。所以，教師要不斷學(xué)習(xí)，努力改變自己，發(fā)揮自己的長處，改正自身的缺點(diǎn)和不足，努力提高班級管理水平。在這方面，我們要向有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們管理班級的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用。剛教學(xué)時(shí)，教室里亂哄哄的，根本無法上課，我用盡各種方法，始終不見效果。我曾經(jīng)彷徨、氣餒，甚至對自己失去信心，這時(shí)，我向一些教師訴苦，他們幫助我，給我傳授經(jīng)驗(yàn)。我又重新鼓起勇氣，在他們的幫助和指導(dǎo)下，我采用鼓勵(lì)、對比、先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)法，去激勵(lì)他們愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律。慢慢地，班級比以前好管理多了，工作起來也得心應(yīng)手，對自己也有了信心?？傊?，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。人無完人，我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇五
論文摘要：從班級的管理方式上看，存在專制式管理和放任式管理兩個(gè)極端。從歷史上看，傳統(tǒng)教育過程中，多傾向于專制式管理，這種專制式的管理方式不僅影響了師生之間的正常關(guān)系，也使學(xué)生的身心發(fā)展受到阻礙.現(xiàn)在，追求一種民主化的管理方式無論是國內(nèi)，還是國外，都將成為一種一致的目標(biāo)。
一、班級管理民主化的立足點(diǎn):愛心。
幾年前，我們學(xué)校作了一次調(diào)查，老師都說自己愛學(xué)生，而學(xué)生都說沒有感受到這種愛，這是什么原因呢?老師們說嚴(yán)格要求難道不是愛?任勞任怨難道不是愛?加班加點(diǎn)難道不是愛?拋開這云遮霧繞，其實(shí)老師這樣做更多的原因可能是名譽(yù)、獎(jiǎng)金和升學(xué)率。因此，班級管理民主化，教師必須對學(xué)生、對教育有真誠和持之以恒的愛。那么，教師如何才能把這種愛表現(xiàn)出來，我以為要做到以下幾個(gè)方面:。
1.教師要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與他們建立真誠的友誼。李鎮(zhèn)西與學(xué)生黃金龍長期進(jìn)行日記交流，建立了真誠的友誼，就是一個(gè)很好的例子。
2.教師要信任學(xué)生、相信學(xué)生的能力。對學(xué)生要有恰當(dāng)?shù)钠谕o予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生充分挖掘和展示自己的潛力，包括糾錯(cuò)的能力。去年，我們班有一位學(xué)生，剃了個(gè)光頭到學(xué)校，名震全校。政教處要求給予全校通報(bào)批評的處分，但我想學(xué)生的這種做法不是出于對老師和學(xué)校的對抗，而純粹是受了別人的蠱惑，覺得好玩，如果處分厲害了，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@件事而名譽(yù)掃地，自尊全無，于是我請求學(xué)校把處分改為班內(nèi)教育，果然，在談話中，這位學(xué)生很是自責(zé)，表示決不再發(fā)生類似事件，并告誡自己“凡事需三思而后行”?？梢?，信任是一種力量。
3.尊重學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生。一般來說，教師會(huì)比較喜歡一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，這是人之常情。但是，作為一名教育工作者，要有比常人更加博大的胸懷，像大海一樣一視同仁地接納百。李鎮(zhèn)西《愛心與教育》中，最感人的就是長達(dá)五十多頁的對后進(jìn)生萬同的教育手記，這才是真正的教育!這才是真正的愛心!他曾經(jīng)評價(jià)蘇霍姆林斯基“教育是他的宗教，孩子是他的上帝，他對孩子的愛，不是一種教育藝術(shù)，更不是一種教育策略或技巧，而是從心底散發(fā)出來的人性的芬芳?！?/p>
二、班級管理民主化的起步點(diǎn):對話。
德國思想家馬丁·布伯曾經(jīng)考察過人類關(guān)系的兩種基本模式:“我—你”和“我—它”關(guān)系。他認(rèn)為在某種關(guān)系中所持的態(tài)度直接影響交往。“我—它”態(tài)度的特點(diǎn)是敷衍、不公平和利用?！八背闪恕拔铩?，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)在交往者的信息，而不是在聽眾本身，交往者的目的是強(qiáng)制和命令聽眾?！拔摇恪钡膽B(tài)度的特點(diǎn)則是開放、尊重和相互性。對話使師生面對面的相遇，每一方都把另一方看作是與自己交談的.“你”，而不是把對方看作是一個(gè)對象?！拔摇恪钡膸熒P(guān)系強(qiáng)調(diào)雙方真正的平等、溝通和理解，強(qiáng)調(diào)對“對方”的“敞開”和“接納”，把對方作為“你”而交往。
1.在平等中對話。
平等對話，對教師而言意味著地位由高高在上降到了和學(xué)生同一水平面的位置，角色由理性的權(quán)威和知識(shí)的傳授者、講解人變?yōu)橹R(shí)的探求者、討論者。李鎮(zhèn)西在《愛心與教育》中，寫到他和學(xué)生程樺推心置腹的談話，就很有代表性，因?yàn)檫@是在平等中進(jìn)行的，雙方都談了如何為祖國多做貢獻(xiàn)，而這一番對話就是程樺思想的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，此后，程樺的成績不再反復(fù)，順利地考上了清華。
我們在《論語》中看到孔子和學(xué)生的一對一的平等對話就是一個(gè)很好的例子?，F(xiàn)代科技為這一傳統(tǒng)插上翅膀—建立班級博客、qq群，其中的對話可以“沒大沒小”，教育民主化，要的就是這種“沒大沒小”的自由言論。作家汪曾祺說“多年父子成兄弟”，也是這個(gè)道理。
2.在理解中對話。
作為教師，要善于站在學(xué)生的立場上來理解學(xué)生所承受的巨大壓力，這種壓力有很大一部分來自于“應(yīng)試教育”的重荷，還有一部分來自于社會(huì)化過程中所遭遇到的種種煩惱與困惑，只有首先從心理角度去理解學(xué)生背后的真正動(dòng)因，才能采取有效措施化解學(xué)生的多重壓力，找到合適的教育途徑。比如在考試前，我會(huì)找學(xué)生談?wù)勑模v講自己以前在考試前的做法，這樣有助于緩解學(xué)生的考試焦慮，釋放心理垃圾。
3.在合作中對話。
教師與學(xué)生之間的對話并非完全理性規(guī)則下的對話，而是以一定的情感為基調(diào)和動(dòng)力的對話，任何形式的對話，會(huì)有雙方情感滲入，才是有人情味的、符合人性的、散發(fā)人文關(guān)懷的對話，否則就成為冷冰冰的、程序化的機(jī)器人式的語言。在我與學(xué)生的談話中，我常常為學(xué)生的進(jìn)步而自豪，為他們的退步而惋惜。在對學(xué)生周記的評價(jià)中，我常用一些帶有情感性的語言，如:辛苦你啦，你想得真周到，我很感謝你，你的心比彩虹更美等，有一位學(xué)生早戀，我寫到:感情是美好的，初戀更是美妙的，但我們只能把這顆感情的種子埋在心里，因?yàn)楝F(xiàn)在還不是發(fā)芽的時(shí)候。因?yàn)檫@些都是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的，因此很容易為學(xué)生所接受。
三、班級管理民主化的騰飛點(diǎn):課堂。
課堂是教師的主陣地，班級管理民主離不開課堂民主，課堂民主是班級管理民主的騰飛點(diǎn)。著名教育家、班主任魏書生上課經(jīng)常與學(xué)生“商量”，就是課堂民主的典范。課堂民主離不開課堂環(huán)境，課堂環(huán)境制約課堂管理的重要因素。有研究表明，如果學(xué)生處于安全、舒適、受到尊重、能滿足個(gè)體基本需要的課堂環(huán)境中，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，做出得體的行為，反之，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和做出惹是生非的行為。
那么，如何讓課堂充滿民主氣氛?班主任在此大有可為。具體可做:。
1.努力優(yōu)化課堂的心理環(huán)境。
班主任要經(jīng)常與任課老師協(xié)調(diào)、溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，盡量構(gòu)筑一個(gè)寬容、理解、和諧的課堂環(huán)境。知識(shí)的獲得，經(jīng)常是困難、艱苦、緩慢的過程，人的成長更是曲折、艱難、有自己的規(guī)律，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得。教師要有充分耐心、充分的寬容。只有在這樣的心理氣場中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，才會(huì)迸發(fā)出思維的火花。世界上有許多硅谷，但真正的硅谷在美國，一個(gè)重要的原因是因其寬容，美國的硅谷是鼓勵(lì)失敗，僅此一點(diǎn)，就令其他各國的硅谷黯然失色。教師應(yīng)有一顆極為寬容的心，要知道，即使一個(gè)小小的習(xí)慣的改變，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)進(jìn)歷復(fù)雜的、激烈的思想斗爭!
2.班主任要將情感溶入教學(xué)中。
民主是一種真誠的交流，是心與心的碰撞，不是“見人只說三分話，未可全拋一片心”。很難想象，充滿說教味的課堂會(huì)有民主。班主任如果很專制，像老板一樣老板著臉，教室里就會(huì)死氣沉沉。學(xué)生心情壓抑，課堂上就不會(huì)有民主。聞一多先生的《最后一次演講》之所以精彩，是因?yàn)樗谌肓俗约簭?qiáng)烈的情感。在課堂上，班主任應(yīng)不怕真情流露、真事泄露、真實(shí)暴露，把自己的喜怒哀懼都溶入到課堂上吧!因?yàn)橹挥姓媲椴拍軉拘颜媲椤?/p>
3.班主任要努力保持建設(shè)性課堂環(huán)境。
課堂要保持整潔、秩序與優(yōu)雅，要在自修課、班隊(duì)課合理安排課堂活動(dòng)，要控制學(xué)生的疲勞度，科學(xué)合理地安排學(xué)生座位。因?yàn)檫@些都有助于學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而保證課堂民主的實(shí)現(xiàn)。
錢理群先生曾說:要把教育當(dāng)作一件事來做;一個(gè)人一輩子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是盡力去做，而又從具體的小事做起，做一件就是一件。又說:“想大問題，做小事情。”教育民主化，立足于愛心，起步在對話，騰飛屬課堂，這是一件我們要努力去追求，竭盡全力去實(shí)現(xiàn)的事情。無論道路有多漫長，你總得邁下第一步。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇六
摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生。”這就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽兒?，常受到父母和老師的表揚(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了?？磥恚盁o名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來就對學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對他們進(jìn)行多樣評價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長匯報(bào)，讓家長配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻(xiàn)：
[1]劉玉娟．小學(xué)班級管理方法與途徑[d].新時(shí)期班主任工作研討班論文集，20xx.
[2]魏巧玉．和風(fēng)細(xì)雨潤物無聲勝有聲———談?wù)劙嗉壒芾碇械那楦兴囆g(shù)[d].廣西新時(shí)期班主任工作研討班論文集，20xx.
[3]王趙軍．利用多媒體在班級管理中的反思[j]．學(xué)周刊，20xx．。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇七
對于一個(gè)班級的全體學(xué)生而言，由于受自身的智力、家庭、社會(huì)等各方面因素的影響，在班上學(xué)習(xí)及班級活動(dòng)的能動(dòng)性表現(xiàn)也不盡一致，甚至層次不齊。一般來說在一個(gè)班集體里，如果按學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分類，我認(rèn)為可以分為四類，在農(nóng)村學(xué)校a類學(xué)生僅占10%左右，b類學(xué)生約占40%左右，c類學(xué)生約占40%左右，而d類學(xué)生約占10%左右。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中a類學(xué)生大多表現(xiàn)為聰明好學(xué)，思維敏捷。再加上家長對其教導(dǎo)有方，學(xué)習(xí)的自覺性已在生活中自覺養(yǎng)成，即使在教學(xué)中教師對其不做過分嚴(yán)格要求，也能自覺的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。而我們在教學(xué)中重點(diǎn)面對的是絕大多數(shù)d類和c類的學(xué)生，這兩類學(xué)生雖有自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和渴求知識(shí)的愿望，但這種習(xí)慣呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，如果你在教學(xué)中嚴(yán)格要求他們，這種自覺性會(huì)向良性的方向運(yùn)行。反之她們的散漫性也就凸現(xiàn)出來，作業(yè)完成潦草，粗心大意，如果你這時(shí)聽之任之，在管理上稍一松懈，則極易像d類生轉(zhuǎn)化，而對數(shù)量相對少的d類生學(xué)習(xí)跟不上，不是他們智力低下，思維遲鈍，其原因及多，如在我所受的班中，d類學(xué)生中有兩三個(gè)是單親家庭，缺乏父母之愛，造成了其在思維、性格等各方面的心理障礙。有的是留守兒童，父母常年外出務(wù)工，由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，受傳統(tǒng)思想影響，再加上爺爺奶奶過分溺愛，致使他們在生活、學(xué)習(xí)、行為上我行我素，自由漫散，這些人往往在班上與班集體唱反調(diào)，個(gè)別學(xué)生故意制造難堪給班級管理帶來一定的困難，但也有其積極的一面，如進(jìn)行班級活動(dòng)，義務(wù)勞動(dòng)等這些人卻很主動(dòng)，因此作為班主任或授課教師要想使自己所授班級在學(xué)習(xí)上取得良好的教學(xué)效果，我認(rèn)為在教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、統(tǒng)一管理分層要求。
作為班主任或授課教師接手一班學(xué)生首先通過開始階段的.教學(xué)、作業(yè)、養(yǎng)成、紀(jì)律及行為習(xí)慣等多方面的綜合、觀察、評價(jià)，然后對其進(jìn)行分類，根據(jù)分類情況，在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施適合本班的教學(xué)方法，對不同類的學(xué)生在具體的教學(xué)過程中提出不同的學(xué)習(xí)要求，目標(biāo)任務(wù)，對a類學(xué)生可以布置難度較大，利用開發(fā)思維的作業(yè)及學(xué)習(xí)任務(wù)，使其獨(dú)立自主的去完成，而把教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在b、c類學(xué)生身上，平時(shí)嚴(yán)格要求，常抓不懈，利用課堂主陣地，利用各種方式讓其在學(xué)習(xí)中解決一些有難度但不是很大的問題，學(xué)生不能獨(dú)立完成的教師可以因勢利導(dǎo)鼓勵(lì)、誘導(dǎo)其逐步解決，使他們通過解決問題，體會(huì)成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，爭取更大的進(jìn)步，而對d類學(xué)生應(yīng)在生活上多關(guān)懷，多引導(dǎo)給予其愛心援助，同時(shí)在課堂上提一些相對簡單的問題，讓其感覺到自己在老師眼里心中還是有一席之地，自己并不比被人笨。也有成功的機(jī)會(huì)，自己在學(xué)習(xí)上也不是毫無希望，從而不斷的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的自信心，而不能讓其不斷自由散漫，不但自己不學(xué)習(xí)，而且干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，更不能讓其在班上結(jié)成一種不良勢利，形成一種氣候禍害班級。
二、鼓勵(lì)批評多管齊下。
在教學(xué)過程中，只要學(xué)生有進(jìn)步，哪怕是微小的一點(diǎn)進(jìn)步，作為老師應(yīng)首先肯定學(xué)生取得的這一進(jìn)步，抓住時(shí)機(jī)適時(shí)適地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生感受成功的喜悅，從而在學(xué)習(xí)中變得更加自信，隨著自信心的不斷增強(qiáng)，久而久之，這種自信心便成了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力，但一味的鼓勵(lì)而缺乏適當(dāng)批評的教育有時(shí)候則適得其反，因?yàn)橐晃兜谋頁P(yáng)，更容易是學(xué)生滋生自滿的情緒，這種情緒一旦在學(xué)生思想中產(chǎn)生并形成定勢，一小點(diǎn)的進(jìn)步或成功就會(huì)使得學(xué)生沾沾自喜，忘乎所以，從而導(dǎo)致學(xué)生沉思在成功中不思進(jìn)取，固步自封，因此在教學(xué)中鼓勵(lì)的同時(shí)要助以批評的藝術(shù)。只要是學(xué)生不論在學(xué)習(xí)中還是在思想行為中有一點(diǎn)自滿的勢頭呈現(xiàn)，作為班主任或是授課教師絕不能視而不見，應(yīng)及時(shí)批評、指正，讓其意識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)的改正，從而向著積極良性的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)然批評要有度的把握和限定，而不是對學(xué)生的一點(diǎn)小過錯(cuò)就一棍子打死的截?cái)鄳B(tài)度，教學(xué)中只有批評和鼓勵(lì)的統(tǒng)一結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)實(shí)效。因?yàn)楣膭?lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)向上勇于進(jìn)取力量的源泉。而批評則是警告，提醒學(xué)生戒驕戒躁的良藥。
三、家校聯(lián)合齊抓共管。
農(nóng)村學(xué)生的家庭教育，一定程度上跟不上教育形勢的發(fā)展要求，大多數(shù)家長認(rèn)為把孩子送入學(xué)校，自己的責(zé)任義務(wù)就沒有了，而教育學(xué)生則是學(xué)校老師的事情，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)，思想行為顯出一副無關(guān)緊要，甚至不聞不問的態(tài)度，即使有一部分家長有管理教育自己孩子的愿望和思想動(dòng)機(jī)，但受其自身文化素質(zhì)的影響和制約，在對孩子的教育實(shí)際中心有余而力不足，因此作為學(xué)校及班主任應(yīng)定期適當(dāng)組織召開家長會(huì)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想行為和家長溝通交流，使家長進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育學(xué)生不僅僅是學(xué)校一方的單邊活動(dòng)，更應(yīng)是學(xué)校、家長、社會(huì)的多邊活動(dòng)，通過和家長的溝通，及時(shí)的向家長反饋學(xué)生的信息，同時(shí)及時(shí)的向家長那里獲取學(xué)生的實(shí)際情況。從而達(dá)到信息互換，共享，做到齊抓共管的目的。
四、教師之間相互溝通交流反饋信息。
作為一名教師不論是不是班主任都有管理教育學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，教師之間互相溝通不僅可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己教學(xué)中的困惑，共同討論，聽取對特殊學(xué)生的管理意見和策略，從而達(dá)到共同的教學(xué)目的。而且還可以通過教師之間的相互溝通增進(jìn)教師之間的相互理解，從而達(dá)到和諧的教學(xué)效果。
總之，對學(xué)生管理工作不僅僅表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，還有許許多多我們經(jīng)常使用卻不曾留意的小節(jié)。這就要求我們班主任以及其它任課教師，在實(shí)際工作中，要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)，要靈活運(yùn)用，交叉使用。讓我們的班級管理更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，更加符合學(xué)生的成長規(guī)律，更加符合教育發(fā)展的方向，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜愛、尊敬的優(yōu)秀教師，讓我們的班級管理工作再上一個(gè)新的臺(tái)階！
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇八
本學(xué)期新接一個(gè)六年級，總體印象是比上屆六年級要踏實(shí)穩(wěn)定。開學(xué)一周進(jìn)行班干部評選工作，同學(xué)們都選出自己信任的班干部，然后我組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)常規(guī)方面的行為習(xí)慣。
其次，組織學(xué)生針對本班特點(diǎn)征集比較詳細(xì)的班規(guī)。一周之內(nèi)收到全班40多條好的班規(guī)。我和幾個(gè)班干部將這些建議進(jìn)行歸類整理總結(jié)10條：1、搞好班級和個(gè)人衛(wèi)生2、每周換一次座位3、做文明人行文明事4、課下做有意游戲不做危險(xiǎn)游戲，5、不給同學(xué)起外號(hào)6、借物要聲明7、不早到校8、放學(xué)后及時(shí)回家不在學(xué)校逗留9、不攀爬門、窗、欄桿等公共設(shè)施。10、愛護(hù)學(xué)校的一草一木。
為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在班內(nèi)除了班干部有自己的職責(zé)外，每位同學(xué)都安排崗位，每位同學(xué)都制定自己的職責(zé)并在班會(huì)中向大家介紹。所有的孩子都認(rèn)識(shí)到了班級無小事，事事有人做。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活井然有序的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓大家感覺到班級就是一個(gè)小家庭，每個(gè)人都要做出自己的一份貢獻(xiàn)，并覺得生活在這個(gè)集體中感到自豪和驕傲。同時(shí)，在班內(nèi)繼續(xù)開展“我為小組爭榮譽(yù)”的組式各項(xiàng)評比。評比的項(xiàng)目如如：朗讀、背誦、口算、計(jì)算、衛(wèi)生，好人好事等。讓這個(gè)集體成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、互助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)。
此外，我還在班里建立了，環(huán)保箱、班級小銀行、知心話語盒。環(huán)保箱就是讓大家把平時(shí)的喝剩下的瓶子、用過的廢紙都積攢起來，變廢為寶。班級小銀行就是把賣廢品的錢都給集中起來共同管理共同使用。
關(guān)注學(xué)生的心理變化，我繼續(xù)沿用每周上交1-2篇周記的做法，我把它起名為“心靈之窗”每一名學(xué)生可以在每周中不定期地將自己在生活中、學(xué)習(xí)中、人際交往中，發(fā)生得印象深刻的事情等方面遇到的`問題在“心靈之窗”中向班主任傾訴。于是我在一周中總會(huì)收到班上30名學(xué)生的形形色色的來自心靈的呼喚，我都一一做出詳盡的答復(fù)，當(dāng)然其中免不了誠摯的關(guān)愛，鼓勵(lì)、勸慰乃至賞識(shí)。逐漸的，我發(fā)現(xiàn)，從他們的眼神里，我看到了信賴，看到了信心。其中谷祺祥、宋德鳳、表現(xiàn)尤其突出。
我對學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問題的教育，六年級時(shí)一個(gè)小轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要珍惜在小學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間。要學(xué)會(huì)自我管理的學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。絕大多數(shù)學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)――聽講――作業(yè)――復(fù)習(xí)”是學(xué)習(xí)上取得好成績的關(guān)鍵。絕大多數(shù)孩子能夠認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。
教育孩子是學(xué)校家庭和社會(huì)的共同完成的，為了得到家長對學(xué)校的支持，讓家長及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，我在電腦建立了飛信功能，大大提高了和家長的聯(lián)系次數(shù)，尤其是班里的后進(jìn)學(xué)生，他們得作業(yè)完成情況的有了明顯的好轉(zhuǎn)。
期末復(fù)習(xí)，補(bǔ)差是我的一項(xiàng)重要工作。班里有些后進(jìn)生學(xué)過的知識(shí)隨著時(shí)間的流逝很快就又還給老師了。所以抓基礎(chǔ)和反復(fù)的鞏固是必不可少的。如王子健，苗默君龐增生，李金亮，李雪，他們的雙科都弱，尤其數(shù)學(xué)，剛講過，練會(huì)了，過一段又忘了。有時(shí)都讓人覺得無可奈何，但職責(zé)告訴我別放棄他們，只要有余力就幫助他們，這次期末他們也取得比較好的成績，這學(xué)期的努力沒有白費(fèi)。
總之，班主任管理工作不光靠一股熱情，還得動(dòng)腦筋，它不光是一門技術(shù)，還是一門藝術(shù)，一個(gè)人只有不斷地學(xué)習(xí)，探索，實(shí)踐，思考，再實(shí)踐，才能琢磨出適合自己的班級特點(diǎn)的一條路。
09.1。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇九
作為班主任，如何管理好班級、團(tuán)結(jié)好老師、引導(dǎo)好孩子、協(xié)調(diào)好家長是我一直在思考的問題。當(dāng)好一位班主任，該養(yǎng)成好什么樣的習(xí)慣呢?拜讀《卓越校長的7個(gè)習(xí)慣》后，我篤定地給出答案：
做好有效溝通，遇事果斷干預(yù)。
為了方便更好地與家長溝通交流，展示幼兒一日活動(dòng)，我班在開班之初，就建立了qq群。qq群建立以來，分享幼兒在園照片以及精心選擇編輯的家庭教育案例、科學(xué)育兒知識(shí)、衛(wèi)生保健小常識(shí)等等，家園有效互動(dòng)，收到了良好的效果，但也不乏問題的出現(xiàn)。確實(shí)，群里最近總出現(xiàn)類似的問題，家長經(jīng)常會(huì)在群里傳播負(fù)面信息，影響了家長對老師工作的信任。這怎么辦呢?如何寬慰家長引導(dǎo)家長正確看待問題，安撫老師委屈的情緒，我想了許多。我在群里分享了幾篇文章，引導(dǎo)家長理智看待孩子受傷，教會(huì)孩子自我保護(hù)。最后，我在群里發(fā)了這樣一條信息“我有這樣一個(gè)想法，希望得到家長朋友的支持。這個(gè)群可以發(fā)照片、處理問題，但更希望是一片祥和，充滿正能量。
如果您信任老師，滿意老師的處理，希望給老師一個(gè)愛心，支持鼓勵(lì)一下年輕的老師們!期待大家的肯定!”令人激動(dòng)的是，家長紛紛回復(fù)愛心，老師們看到家長的支持，委屈一掃而光，再辛苦也值了!這也給家長們做了個(gè)正向引導(dǎo)，群里告狀的事情越來越少了。家長們更希望當(dāng)面和老師溝通，更加理解和支持老師們的工作。老師們也更加嚴(yán)格要求自己，工作因家長的信任和孩子的愛戴而充滿了動(dòng)力!
芭芭拉引用這句家喻戶曉的諺語描繪了這樣一幅生動(dòng)的圖景：“如果你從沒踩過他人腳趾，你就從沒走過路。”面對問題家長，我們首先要反思自己的工作，做好自我批評。但如有必要，也應(yīng)該勇敢地“踩踩他們的腳趾”.是啊，勇氣不是無所畏懼，而是盡管充滿恐懼還要繼續(xù)前進(jìn)。發(fā)自內(nèi)心，真正將我們自己投入到溝通中，使溝通真實(shí)有分量。
堅(jiān)持身正為范，設(shè)想付諸行動(dòng)。
正如書中所說，致力于成為一名個(gè)性的示范者：你要成為一名模范，你的價(jià)值觀、言語和行為均值得信賴、誠實(shí)正直、真實(shí)無虛、尊重他人、慷慨無私、謙卑禮讓。
作為班主任，在班里老師、孩子和家長眼里，一定要做好示范。在老師間，要做好上傳下達(dá)，積極向班里老師傳達(dá)幼兒園會(huì)議精神，布置任務(wù)，并做好分工。尤其是年輕老師，更要做好示范。不光要告訴年輕老師要干什么，更要告訴她怎么干。不光要告訴她怎么干，必要的話，更要親自示范給她看應(yīng)該怎么干。手把手地教，心連心地談，相信年輕教師會(huì)成長的很快，能夠做自己的好幫手，更希望她們能夠獨(dú)擋一面。孩子是映照父母的鏡子，又何嘗不折射老師教育的痕跡?在孩子面前，更應(yīng)謹(jǐn)記“一言一行應(yīng)思為人師表，一舉一動(dòng)當(dāng)慮兒童發(fā)展”,引導(dǎo)孩子感受老師“童心與母愛”的關(guān)懷教育，養(yǎng)成終生受益的良好行為品質(zhì)。在家長間，要做好組織調(diào)動(dòng)，建立好班里的家長委員會(huì)，充分利用家長資源，發(fā)揮家長的聰明才智，尋求家園共育。
打造班級特色，引領(lǐng)合作自主。
《綱要》指出“要充分發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值，激發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒與環(huán)境相互作用，主動(dòng)獲取有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！北局懊恳淮绛h(huán)境均為幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)”的理念，我班從幼兒發(fā)展需要著手，緊緊圍繞活動(dòng)內(nèi)容和教育目標(biāo)，充分發(fā)揮孩子的主體性，積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)，創(chuàng)新班級環(huán)境，形成班級特色。在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。重點(diǎn)關(guān)注幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的.過程以及通過活動(dòng)提高幼兒在自我探索方面的能力。
我班以紙藝術(shù)為班級特色。家長、老師和孩子們一同搜集廢舊牛皮紙、報(bào)紙、紙箱、紙筒等。廢舊材料給孩子提供了一個(gè)自由創(chuàng)作、恣意揮灑的空間，為他們提供一次非同尋常的體驗(yàn)，發(fā)掘幼兒的潛能，在這個(gè)過程中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并從中得到快樂?；顒?dòng)室橫梁上的紙筒吊飾、各區(qū)域間隔的拉花紙藝、表演區(qū)的報(bào)紙創(chuàng)意服裝、建構(gòu)區(qū)的造型紙箱以及美工區(qū)的彩色紙漿，激發(fā)了孩子們創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的情趣，讓智慧在指尖流淌，創(chuàng)意在心靈綻放。
《芝加哥日報(bào)》的專欄作家西德尼·哈里斯曾說：“為我們所做過的事情而后悔是可以被時(shí)間富平的;為我們沒做過的事情而后悔才是無可慰藉的。”班級管理是一門藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)、思考、踐行!我愿在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同和指導(dǎo)下，與家長、老師攜手并肩，為孩子們營造溫馨和諧的班集體，為幼兒一生幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]麥克萬(mcewan)(美)。華東師范大學(xué)出版社。
[2]高美華。淺析幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性。讀寫算(教師版)。素質(zhì)教育論壇，.
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十
小學(xué)新生只有6、7歲，對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對學(xué)習(xí)的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀(jì)的情況時(shí)有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實(shí)上，這樣一方面既傷害了學(xué)生，另一方面也使班級工作顯得相當(dāng)?shù)谋粍?dòng)。因此，平時(shí)的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價(jià)體系，很多行為都需要老師和學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時(shí)一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)形式，切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。當(dāng)孩子逐漸適應(yīng)了小學(xué)的生活之后，就應(yīng)該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責(zé)等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時(shí)候一定要注意可行性、操作性，進(jìn)行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學(xué)生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達(dá)成一致的認(rèn)可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。
2關(guān)注細(xì)節(jié)小事，修復(fù)第一個(gè)破窗。
“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時(shí)修好“第一個(gè)被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時(shí)有效地解決處理，都會(huì)帶來不利的影響。一方面，犯錯(cuò)誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯(cuò)誤的行為沒有得到糾正，其他學(xué)生就把這種錯(cuò)誤理所當(dāng)然地接受了，久而久之，學(xué)生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時(shí)有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時(shí)，要藝術(shù)地處理。現(xiàn)代社會(huì)大多是獨(dú)生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強(qiáng)，總是需要得到別人的尊重和賞識(shí)。因此，對過錯(cuò)學(xué)生的懲罰措施，應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補(bǔ)性。對學(xué)生初犯錯(cuò)與屢犯錯(cuò)所得到的懲罰應(yīng)有嚴(yán)厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應(yīng)以愛心為原則，始終以學(xué)生健康成長為目標(biāo)。
3加強(qiáng)宣傳教育，利用第一個(gè)破窗。
對犯錯(cuò)的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時(shí)在其他學(xué)生中利用這一契機(jī)進(jìn)行宣傳教育的話，下一個(gè)同樣的事情可能還會(huì)發(fā)生。不及時(shí)的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯(cuò)過了學(xué)生認(rèn)識(shí)的興奮點(diǎn)，就很難再在學(xué)生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯(cuò)誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時(shí)也要根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當(dāng)然更多時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行正面宣揚(yáng)。班級管理中對過錯(cuò)學(xué)生的教育不僅是告訴他錯(cuò)在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯(cuò)學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點(diǎn)。抓住了這個(gè)點(diǎn)，就找到了該生進(jìn)步的動(dòng)力并將之大力發(fā)揚(yáng)，班級管理也就及時(shí)修補(bǔ)了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點(diǎn)逐步推進(jìn)，創(chuàng)造和諧團(tuán)結(jié)、昂揚(yáng)上進(jìn)的班風(fēng)。
4因勢利導(dǎo)，用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用。
破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習(xí)慣，粗陋的言行會(huì)讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標(biāo)準(zhǔn)，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導(dǎo)。破窗理論的應(yīng)用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生的言行。老師表揚(yáng)了一個(gè)主動(dòng)撿垃圾的學(xué)生，那么就會(huì)有更多主動(dòng)撿垃圾的學(xué)生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的言行，那么班級就會(huì)逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛的良好班風(fēng)。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時(shí)刻提防學(xué)生違紀(jì)的同時(shí)，也應(yīng)該花更多的精力找出學(xué)生的閃光點(diǎn)、班級的閃光點(diǎn)。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導(dǎo)人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運(yùn)用?？傊?，“破窗理論”在學(xué)校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。在班級管理中教師要細(xì)細(xì)觀察學(xué)生的行為，在教育中要始終以使學(xué)生健康發(fā)展為原則，要始終給予學(xué)生一種春天般的人文關(guān)懷，一切以學(xué)生為本。既要及時(shí)修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動(dòng)修理破窗的行為”。長期鞏固學(xué)生的良好表現(xiàn)和維護(hù)集體的良好行為。一個(gè)優(yōu)秀的班集體就會(huì)很快形成，班級的管理工作也會(huì)變得更加輕松愉快。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十一
微信的應(yīng)用越來越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應(yīng)用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級管理工作的開展。
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動(dòng)的通知，如公布停課、調(diào)課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢與查詢，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生的家長能夠通過微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內(nèi)容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過程中來，實(shí)現(xiàn)班主任、家長與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強(qiáng)了學(xué)生、家長與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動(dòng)的開展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過文字進(jìn)行交流，還能夠通過圖片、語音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長都詳細(xì)地報(bào)告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，為其他的學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，這樣對班級的管理有著非常大的幫助。這些形式都會(huì)受到學(xué)生家長的重點(diǎn)關(guān)注。家長在了解學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)情況以及班級的管理情況后，可以通過微信群將意見及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)?；蛘甙嗉夐_展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應(yīng)的文字說明，讓學(xué)生的家長能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長表現(xiàn)，家長可通過微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)微信群的應(yīng)用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡(luò)與校園生活的有效結(jié)合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會(huì)有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點(diǎn)，無法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著他們退休或調(diào)轉(zhuǎn)，使得一些有效的管理經(jīng)驗(yàn)也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗(yàn)，新任班主任可以通過微信群來實(shí)現(xiàn)保持班主任間的持續(xù)溝通通過交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，獲得成長微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理平臺(tái)班級微信群能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過微信群獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中應(yīng)充分利用微信功能，開發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習(xí)資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習(xí)。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可完成相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及答疑檢測等學(xué)習(xí)過程。
應(yīng)用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。班主任在班級的管理過程中，可以通過微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信群的功能豐富，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)對話，在班級的管理過程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法?；?dòng)學(xué)習(xí)是班級管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級的建設(shè)與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開展的活動(dòng)與管理的方式提出意見建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會(huì)不斷提高，從而使班級管理得到加強(qiáng)。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長以及班主任間的關(guān)系。家長能夠通過微信群對班級的管理提供意見，能夠不斷完善班級的管理工作。
4結(jié)語。
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應(yīng)用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開展與學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生成長。
參考文獻(xiàn)。
[1]郝艷霞。微信公眾平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用思考[j].中小學(xué)電教，20xx（5）：14.
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十二
摘要：賞識(shí)教育在小學(xué)班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級管理中，通過賞識(shí)教育創(chuàng)設(shè)良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，讓家長也參與其中，從而將更多賞識(shí)教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來，促進(jìn)了小學(xué)班級管理工作的順利開展。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；藝術(shù)性；積極向上。
賞識(shí)教育是承認(rèn)每個(gè)人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認(rèn)同、關(guān)愛和表揚(yáng)。正所謂人無完人，身為教師理應(yīng)報(bào)以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點(diǎn)，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。
賞識(shí)教育要遵循信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒原則，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要做到承認(rèn)差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時(shí)常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，還維護(hù)學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會(huì)自愛?？茖W(xué)家愛因斯坦在他小時(shí)被老師認(rèn)為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅(jiān)信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵(lì)愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因?yàn)橘p識(shí)教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個(gè)學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個(gè)性化的特色。當(dāng)學(xué)生一遇到困難時(shí)候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵(lì)，讓學(xué)生獨(dú)自從困難中走出來。面對學(xué)生失敗時(shí)，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強(qiáng)的抗挫能力。
（一）抓住關(guān)鍵，賞識(shí)學(xué)生要有一定的藝術(shù)性。
賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生的賞識(shí)具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對學(xué)生報(bào)以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)；對于學(xué)生的做錯(cuò)了什么，要抓住重點(diǎn)和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護(hù)學(xué)生脆肉的自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學(xué)生會(huì)越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負(fù)教師對他們的一片苦心和期望。
（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?
賞識(shí)教育不但是教師對學(xué)生進(jìn)行挖掘和激發(fā)，還要對學(xué)生進(jìn)行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我特色個(gè)性和增強(qiáng)自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實(shí)際的班級管理過程中，組織一些交互性強(qiáng)的團(tuán)體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動(dòng)期間，教師們從中細(xì)心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考，使得學(xué)生們從實(shí)踐中能更快吸收自賞能力。
（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境。
不能否認(rèn)，班級里面既有性格外向開朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識(shí)，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識(shí)。面對這種類型的學(xué)生的時(shí)候，單單要求教師去一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行培養(yǎng)很難，這時(shí)身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動(dòng)性格外向開朗的學(xué)生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識(shí)群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動(dòng)其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級管理實(shí)際來看，利用群體賞識(shí)取得良好班級管理實(shí)效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生參與各種活動(dòng)提供良好的舞臺(tái)，讓學(xué)生在群體賞識(shí)中體驗(yàn)成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。
（四）父母參與賞識(shí)教育過程中。
賞識(shí)教育不單單只是教師在班級管理中可以運(yùn)用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識(shí)教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣睢Ｖ档米⒁獾氖?，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會(huì)使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認(rèn)識(shí)教育得當(dāng)才能讓孩子健康快樂成長，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵(lì)孩子自立自強(qiáng)，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。
三、總結(jié)。
總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點(diǎn)和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長對自我的價(jià)值感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)不斷進(jìn)取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特色，那么學(xué)生們將會(huì)自由快樂的成長起來。
參考文獻(xiàn)：
[2]雷秀峰.小學(xué)班級管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用分析[j]西部素質(zhì)教育，20xx/10。
[3]王海燕.賞識(shí)教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[j]曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx/s1.
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十三
星期三下午課間活動(dòng)時(shí)間，張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷，膝蓋磕開了一條一寸多長的大口子，頓時(shí)血流如注。可他卻沒有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進(jìn)行傷口處理，卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口，鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個(gè)老師，面對此景此情，你有何感想呢？好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛。但也正是這樣的孩子，他們往往存在強(qiáng)烈的依賴性，缺乏主見，缺乏獨(dú)立意識(shí)。
仔細(xì)想想在班級管理中，學(xué)生的吃喝拉撒，班主任都得管，這種一手包辦的管理方式很長時(shí)間都存在著，尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來的孩子就沒有主見，依賴心強(qiáng)，遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了，顯而易見，這樣培養(yǎng)出來的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和生活的要求。
通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我覺得下面的策略比較有效，提出來和大家商榷。
一、制定班級自主管理的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。
制訂目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)競爭中不斷進(jìn)取。
接到新的班級，我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級奮斗的總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，形成健康向上的班級風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力，這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。
個(gè)人目標(biāo)如何確立呢？通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如：比賽類的活動(dòng)，學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽，四次潔、凈、美班級環(huán)境比賽，四次主題班隊(duì)會(huì)比賽，國旗下講話評比，運(yùn)動(dòng)會(huì)出場儀式比賽，廣播操比賽，書法比賽，藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué)?；顒?dòng)安排，我就召集全班同學(xué)來商量，確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)力確定我們在活動(dòng)中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準(zhǔn)備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī)，與學(xué)生一起制定目標(biāo)，然后一起向既定目標(biāo)努力，這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開學(xué)初定下的目標(biāo)，學(xué)生開學(xué)初就開始著手準(zhǔn)備，在各個(gè)階段去落實(shí)完成。
目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級具體情況設(shè)立跳起來能夠摘到果子的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動(dòng)中，我按照周次來制定目標(biāo)：一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴?？ā㈥?duì)員標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè)，（確實(shí)不會(huì)做，或者有特殊情況不能完成需要有家長的反饋信息。）一周堅(jiān)持做好一次值日生，一周堅(jiān)持做到出操集隊(duì)40秒之內(nèi)安靜整齊，一周堅(jiān)持做好眼保健操，每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評比的表格，堅(jiān)持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來學(xué)生就可以通過記錄掌握自己的表現(xiàn)，根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時(shí)一周一目標(biāo)學(xué)生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他一天一目標(biāo)，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識(shí)。但是堅(jiān)持做好這些小事是需要有毅力的，堅(jiān)持下來不容易，但是堅(jiān)持下來了就會(huì)讓自己感到自己的成長和進(jìn)步，感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設(shè)做出的努力，體會(huì)到自己是一個(gè)有用的人。在形成習(xí)慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。
在制定班級管理的目標(biāo)中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的，是有用的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替，要由學(xué)生自主制訂，這樣就會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化，有可操作性。同時(shí)制訂的班級的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。
二、創(chuàng)設(shè)班級自主管理的情境，激發(fā)學(xué)生自主參與興趣。
著名的教育家魏書生曾這樣說過：班級像一個(gè)大家庭。班集體作為學(xué)生成長過程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖籃。因此，建立好一個(gè)班級，要培養(yǎng)好一個(gè)班級的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對集體事情的關(guān)注的熱情，興趣是最好的老師，要營造自主管理的班級，就要激發(fā)學(xué)生參與班級管理的興趣，讓班級人人有事干，事事有人管。
每個(gè)學(xué)生都渴望成功，都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用，得到價(jià)值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外，我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、圖書管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員，甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中，看到本身的價(jià)值，在班級中取得有利的地位，從而刺激引發(fā)其參與班級活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
在具體安排時(shí)，我本著揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自信心，發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強(qiáng)，有很好的表達(dá)能力，又能夠在各種競賽中取得優(yōu)秀的成績，我就專門開設(shè)了一個(gè)崗位叫做班主任助理，由她負(fù)責(zé)對班級干部的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)召開班干部會(huì)議，及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)部門做好工作，盡量學(xué)生的問題由學(xué)生們自己來解決。張語欣、周心悅同學(xué)畫畫水平很高，又有很強(qiáng)的組織能力，我就讓他們負(fù)責(zé)每學(xué)期的墻報(bào)，他們不僅僅要把每次出墻報(bào)的同學(xué)按照好中差水平編組，還要給與墻報(bào)前的指導(dǎo)，包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計(jì)、色調(diào)的選用、墻報(bào)出好后還要進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生輪流出墻報(bào)，有了他們的指導(dǎo)，我是既省心又開心，因?yàn)楹⒆觽円淮伪纫淮斡羞M(jìn)步，幾年下來，好多同學(xué)都趕上老師的水平了！谷新研同學(xué)愛打鬧，直接就讓他擔(dān)任課間值日生，負(fù)責(zé)課間走廊的紀(jì)律登記。馮婉琪早讀不夠認(rèn)真，總是坐在教室里東張西望，早讀班長可有意見了，反正老師在教室里，她表現(xiàn)不錯(cuò)，老師一走，就跟班干部對著干。于是干脆也讓她也來做早讀班長，馮婉琪當(dāng)上早讀班長了，立刻就有了展示的平臺(tái)，通過鍛煉，還在20xx年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢！
此外，我還讓學(xué)生主動(dòng)挖掘班級崗位，看看有沒有自己可以負(fù)責(zé)的工作，結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實(shí)在是找不著崗位，沒有他可干的事，讓他自己找，結(jié)果人家告訴我說要負(fù)責(zé)垃圾桶。我說垃圾桶有什么好負(fù)責(zé)的，他說他要保證課間垃圾桶里沒有垃圾。我說那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎？他說不用，人家一上任就宣布為保證班級良好環(huán)境，每人自己帶個(gè)垃圾袋，課間不能亂扔垃圾，放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類，我們班早就形成習(xí)慣了。多好啊！
考慮到學(xué)生需要，有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色；合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式，分工細(xì)致具體，頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng)，在集體活動(dòng)中提高他們的能力，促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。
三、注重班級自主管理的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主參與的能力。
把班級還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級的管理活動(dòng)。但是學(xué)生并不是天生的管理者，學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來的，在這個(gè)過程中離不開班主任老師的指導(dǎo)和幫助。
首先，競選班干部。過去，一般情況下，班干部是由老師指定或由學(xué)生提名，然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華，我在班上實(shí)行班干部競選制，只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù)，都可以參加競選，每人寫一份演講稿進(jìn)行演講，讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)工作能力對競選者進(jìn)行投票。通過參與競選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
其次，分工要明確。在班干部隊(duì)伍地建設(shè)過程中。班主任所起的作用是扶持，幫助，指導(dǎo)班委會(huì)明確各個(gè)崗位的具體職責(zé)，參照魏書生老師的部分做法，聯(lián)系班級實(shí)際情況，我?guī)椭辔瘯?huì)確定的基本分工。如班長：負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作，組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長：協(xié)助班長和其他班干部的各項(xiàng)工作。體育委員；負(fù)責(zé)課間操的考勤，組織，檢查，保證課間操、眼保健操的質(zhì)量，組織各種體育活動(dòng)。衛(wèi)生委員：負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動(dòng)的組織、檢查。紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)考勤，及課間、自習(xí)、活動(dòng)等紀(jì)律的檢查，保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員：負(fù)責(zé)組織板報(bào)組出好黑板報(bào)，配合墻報(bào)小組的同學(xué)及時(shí)反饋評優(yōu)結(jié)果。寫好班會(huì)的標(biāo)題等?？拼恚杭皶r(shí)收發(fā)作業(yè)，配合任課教師的工作，并把學(xué)習(xí)情況，作業(yè)情況等及時(shí)通報(bào)給任課教師和值周組的記錄組長進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要，每一個(gè)崗位的學(xué)生通過崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么，該怎么管。
第三、增設(shè)值日班長。除了班長，還設(shè)立一名值日班長，值日班長是按座位每人輪流當(dāng)一天，這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng)，督促檢查班級的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，使更多的學(xué)生在班級管理活動(dòng)中得到發(fā)展。
第四，建立監(jiān)督機(jī)制。班干部競選產(chǎn)生，值日班長輪流當(dāng)，誰來制約他們呢？他們畢竟是小學(xué)生，不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此，我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗，如果學(xué)生對班干部的工作有意見，可以進(jìn)行投訴，由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力，又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法，更明白行使班級管理權(quán)力的同時(shí)，更感到一種責(zé)任，一種制約。
最后，在班上建立競爭機(jī)制。在班級里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競爭，在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個(gè)人的競爭，通過評選，可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相，并打印出來，貼在展示欄。沒有競爭就沒有發(fā)展，沒有發(fā)展就沒有創(chuàng)新。通過競爭使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任，學(xué)生在競爭中既培養(yǎng)競爭意識(shí)，又提高競爭能力，養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立，自信向上，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。班級也會(huì)充滿活力，充滿朝氣。
剛開始時(shí)，班主任要事無巨細(xì)手把手地教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為。基本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法管理好自己，管理好班級。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級的主人時(shí)，才會(huì)有班級之間的力爭上游，才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕，學(xué)生才會(huì)真正自我教育，自我管理。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：真正的教育是自我教育。魏書生也說過：管是為了不管。我堅(jiān)信，只要我們有心去做，有心去培養(yǎng)他們，學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)真正到達(dá)不用揚(yáng)鞭自奮蹄這一境界時(shí)，我們也將體會(huì)到作為一個(gè)班主任是多么的幸福！
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十四
摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長離不開“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。
1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽兒?，常受到父母和老師的表揚(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長經(jīng)常自恃著成績好，出口諷刺成績較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評與表揚(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們在陽光下開得更燦爛。
2愛心澆灌。
“無名花”在班級里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了?？磥?，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化。
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)。
“學(xué)困花”本來就對學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對他們進(jìn)行多樣評價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)。
我采用了“一幫一”的方法，讓成績好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績的差距。
3.4分層作業(yè)。
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力。
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長匯報(bào)，讓家長配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放?！笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！
參考文獻(xiàn)：
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十五
加強(qiáng)留守兒童的教育管理，是解除外出務(wù)工人員后顧之憂、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切要求，是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個(gè)缺少”：
一是情感上缺少關(guān)愛。
長期與父母遠(yuǎn)離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識(shí)，少數(shù)的甚至對父母充滿怨恨、逆反心理嚴(yán)重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護(hù)”導(dǎo)致寵愛甚至溺愛，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò)，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童還抽煙、喝酒，個(gè)別嚴(yán)重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。
祖輩文化少，難于監(jiān)督學(xué)業(yè)的完成情況，更缺乏輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力，少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，有厭學(xué)情緒。
四是維權(quán)上缺少幫助。
留守兒童的正當(dāng)權(quán)益難以得到有效維護(hù)，特別是與行為上缺少管教相對應(yīng)，部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學(xué)生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個(gè)缺少”問題，尤其是缺少情感關(guān)愛是最核心、最關(guān)鍵、最基本問題，針對“四個(gè)缺少”，就應(yīng)該開展“四親活動(dòng)”。
一、開展“四親活動(dòng)”的主要內(nèi)容：“四親活動(dòng)”，即親情式關(guān)愛，親情式管教，親情式幫學(xué)，親情式維權(quán)。
一是增加親情式關(guān)愛。
通過加強(qiáng)留守兒童與其父母親的交流溝通、加強(qiáng)留守兒童與其監(jiān)護(hù)人的溝通、營造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛。如在學(xué)校探索設(shè)立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”，由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強(qiáng)化親情式管教。
通過強(qiáng)化相關(guān)部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強(qiáng)化校內(nèi)對留守兒童的監(jiān)管、強(qiáng)化家庭對留守兒童的監(jiān)管，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)，確保對留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當(dāng)做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責(zé)任管教；當(dāng)做是好友的孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當(dāng)做是自己的孩子，多一份關(guān)愛性的親情管教。
三是落實(shí)親情式輔導(dǎo)。
通過老師結(jié)對幫扶、學(xué)生結(jié)對幫扶、集中定點(diǎn)義務(wù)輔導(dǎo)等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成，有人進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
四是配套親情式維權(quán)。
通過落實(shí)法制副校長、開設(shè)法制課、加強(qiáng)法制教育和安全教育，開設(shè)留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強(qiáng)對留守兒童的安全保護(hù)等措施，確保留守兒童的合法權(quán)益得到切實(shí)維護(hù)。
二、開展“四親活動(dòng)”的目標(biāo)任務(wù)：
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內(nèi)容，特別是納入“兩基”迎國檢準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容，督促村委會(huì)、學(xué)校與留守兒童家長（或監(jiān)護(hù)人）共同簽訂《留守兒童教育管理責(zé)任書》，明確鎮(zhèn)、村兩級和學(xué)校的責(zé)任，保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到國家規(guī)定的指標(biāo)或控制的標(biāo)準(zhǔn)。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育，開展多種多樣的關(guān)愛教育和情感撫慰，彌補(bǔ)家庭教育缺失，促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強(qiáng)留守兒童的行為管教。
落實(shí)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任主體和監(jiān)護(hù)責(zé)任，對沒有監(jiān)護(hù)能力的監(jiān)護(hù)人，由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長落實(shí)第二監(jiān)護(hù)人。加強(qiáng)社會(huì)各界的協(xié)同監(jiān)管，特別是防止出現(xiàn)學(xué)校管教與家庭管教的脫節(jié)，防止校內(nèi)管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。
加大留守兒童權(quán)益保護(hù)力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權(quán)益不受侵害。
三、
創(chuàng)新思維方式和工作機(jī)制，增強(qiáng)工作的實(shí)效性。
（一）探索全社會(huì)齊抓共管機(jī)制。
一是政府部門專門成立了“關(guān)愛留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把此項(xiàng)工作納入重要的議事日程。
通過財(cái)力、物力、人力的合理配置，不斷完善農(nóng)村社會(huì)公共服務(wù)機(jī)制和設(shè)施建設(shè)，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)。同時(shí)，要求各村各單位要因地制宜，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作，積累經(jīng)驗(yàn)。
二是明確工作職責(zé)，進(jìn)行專項(xiàng)工作考核。
按照“屬地管理，分級負(fù)責(zé)，分級落實(shí)”的要求，并將工作開展情況作為年度工作考核內(nèi)容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標(biāo)語、流動(dòng)宣傳車、文娛宣傳隊(duì)等宣傳媒體和宣傳方式，開展了“開展四親活動(dòng)，情系留守兒童”主題宣傳活動(dòng)，營造全社會(huì)真心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施，形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實(shí)、上下聯(lián)動(dòng)、各方互動(dòng)、全社會(huì)共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機(jī)制。
通過建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護(hù)人情況及監(jiān)護(hù)落實(shí)情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開展“我與父母話家?！敝黝}活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，集中、定點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學(xué)校與其監(jiān)護(hù)人、其父母和留守兒童隨時(shí)溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”，結(jié)果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護(hù)人、自愿的“代理家長”要隨時(shí)過問留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責(zé)，隨訪留守兒童家庭。
（三）探索相關(guān)人教育培訓(xùn)機(jī)制。
一是加強(qiáng)學(xué)生父母親的引導(dǎo)和教育。
國際基礎(chǔ)教育界有一句名言：“一個(gè)母親，能勝過100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過100個(gè)校長?！蓖ㄟ^發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式，引導(dǎo)農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導(dǎo)和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現(xiàn)“富了這一代，垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強(qiáng)在家監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。
每學(xué)期舉辦兩次監(jiān)護(hù)人專題培訓(xùn)，引導(dǎo)他們科學(xué)加強(qiáng)留守兒童的教育管理。
三是加強(qiáng)留守兒童的情感教育、自立教育，包括開設(shè)留守兒童心理健康教育課，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)父母的外出務(wù)工行為，澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)，激發(fā)留守兒童自立自強(qiáng)、自尊自信。
（四）探索多形式結(jié)對幫扶機(jī)制。
一是本著完全自愿、負(fù)責(zé)的精神，逐步規(guī)范“代理家長”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護(hù)制等幫扶機(jī)制，進(jìn)一步明確其責(zé)任與義務(wù)，特別是安全管教的責(zé)任。
二是發(fā)動(dòng)干部職工黨員和社會(huì)有識(shí)之士，奉獻(xiàn)愛心，通過多種形式結(jié)對幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開展多種多樣的幫扶活動(dòng)。在學(xué)校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍(lán)天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動(dòng)，讓留守與非留守兒童結(jié)對幫扶，共同成長。
四是對“問題兒童”實(shí)行“一幫一”，即一個(gè)教師幫助一個(gè)“問題兒童”，將幫扶情況寫進(jìn)成長檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。五是努力為留守兒童辦好事、實(shí)事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué)，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
（五）探索安全和維權(quán)保障機(jī)制。
一是在社會(huì)治安綜合治理辦公室中，專門落實(shí)一人負(fù)責(zé)留守兒童的安全和維權(quán)監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權(quán)益保護(hù)落實(shí)情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護(hù)法》的情況進(jìn)行及時(shí)制止或請相關(guān)職能部門予以堅(jiān)決打擊。三是加大對留守兒童維權(quán)的支持力度，盡力提供免費(fèi)法律服務(wù)。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十六
班主任是一個(gè)班級的靈魂人物，一個(gè)班級好不好，很大一部分原因都在班主任的管理藝術(shù)上。如果說班級是一艘正在航行的船，那么班主任就是這艘船的船長，要想讓船能安全到達(dá)彼岸，并且讓水手們在整個(gè)旅途中感受快樂,享受幸福,經(jīng)歷痛苦,磨練意志,逐漸成長,就需要船長有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和優(yōu)秀人格魅力。
一、 幾種心態(tài)
班主任工作繁而瑣碎，如果只把自己當(dāng)成是一個(gè)埋頭苦干的人，那你可能真的只能在煩躁、苦悶和失望中埋怨。因此，班主任首先要保持幾種良好的心態(tài)。
1、保持親和力
教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于知識(shí)的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。
2、放寬胸懷，學(xué)會(huì)等待
教育本身就是一個(gè)長期投資，要堅(jiān)持不懈才可能收到“效益”。一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長是一個(gè)慢慢改變的過程，是一個(gè)隱形而無聲的變化，這個(gè)變化需要一個(gè)過程。那么作為班主任期待學(xué)生的改變、進(jìn)步和成功就要有耐心、有信心。教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點(diǎn)。
3、身教重于言教
教師對學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對學(xué)生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學(xué)生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會(huì)，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。
二、幾點(diǎn)做法
如果良好的心態(tài)是做好班主任工作的前提，那么好的策略便能讓班級常規(guī)管理井井有條。
1、了解自己的學(xué)生。
班級中一定會(huì)有形形色色的性格迥異的學(xué)生。哪些學(xué)生開朗、隨和，哪些學(xué)
生內(nèi)向、死板？哪些學(xué)生有特長？哪些學(xué)生有思想但不善言辭？哪些學(xué)生有能力但不想表現(xiàn)？班主任怎么了解自己班級學(xué)生的特點(diǎn)呢？怎么進(jìn)行管理才能使他們步調(diào)統(tǒng)一？那我們必須根據(jù)班級的實(shí)際情況調(diào)整方案：除了課堂，還要和孩子們一起游戲、一起玩溜溜球、一起評價(jià)孩子的衣著、共同讀書、一起閱讀，全班參與藝術(shù)節(jié)、多組織一些同學(xué)們喜歡的集體活動(dòng)。這樣老師和學(xué)生多一些相處，多一些了解，更拉近了與孩子們的距離，消除了學(xué)生心中老師只有權(quán)威的形象。其實(shí)，和他們朝夕相處的老師也只是一個(gè)普普通通的人，也是個(gè)可愛的朋友。教師的威望不是“吼”出來的，而是在與孩子的貼心溝通中悄然而生的。
2、利用好班干部。
我采取“好差合一”的班干部管理形式。真正有管理能力的，我會(huì)正面引導(dǎo)他們多做實(shí)事，表現(xiàn)不好的也要當(dāng)上班干部，意在鼓勵(lì)他們自我管理。兩面型的班干部，注定了老師要用兩種不同的語言，真假相通，形成自我管理和互相管理的班級合力，促進(jìn)了班級的整體管理，形成積極向上的良好精神風(fēng)貌。
大家都當(dāng)班干部。讓大部分孩子能參與到班級管理當(dāng)中。每種班干部可以自愿申請，幾人共同負(fù)責(zé)，輪流管理。這樣一來，讓每個(gè)人都不只是局外人，不只是袖手旁觀之人，班級管理人人有責(zé)。學(xué)生的責(zé)任心也在參與管理的過程中慢慢的增強(qiáng)了。
3、充分利用主題班會(huì)進(jìn)行主題教育
我們班孩子開朗活潑，性格外向，善于表現(xiàn)，特別是男孩子總是安靜不下來，走到哪里都是嘰嘰喳喳，說過不停，聲音很大。在教室里有時(shí)也吵吵鬧鬧。針對這一問題，我專門開展了一次主題班會(huì)，題目是《噪音的危害》。我收集了大量的音頻，視頻。讓孩子們身臨其境，深刻地感受到噪音對人體危害。并且明白我們學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該是安安靜靜的。
4、科學(xué)的安排，提高效率。
在班級日常管理中，每天的任務(wù)很多，這些事情不大但不容忽視，如：掃地、
課前準(zhǔn)備、課桌擺放、晨讀、列隊(duì)、圖書角管理、多媒體管理等。這些小事全班固定時(shí)間，固定管理人員，形成管理的“生物鐘”。到了時(shí)間，學(xué)生就各自知道該干什么，改管什么。每一項(xiàng)都分為幾個(gè)組輪流，這樣既提高效率，又使更多人參與到日常管理中，得到了鍛煉。
例如：對于我們班的衛(wèi)生，每天早上課間操的時(shí)候，頭天的值日生就要負(fù)責(zé)教室的保潔工作。而當(dāng)天的值日生則是負(fù)責(zé)課間操的隊(duì)列；下午寫字課前當(dāng)天負(fù)責(zé)做清潔的學(xué)生就會(huì)自覺地將教室打掃干凈；下午眼操的'時(shí)候做清潔的學(xué)生與當(dāng)天的值日生一起再對教室進(jìn)行一次保潔，這樣一天的時(shí)間里面我們的教室都是干干凈凈的。這樣還不夠，為了從根本上解決教室清潔問題，我堅(jiān)持做到以身作則。不管在哪兒只要看到有垃圾都主動(dòng)把它揀起來扔進(jìn)垃圾桶里面。久而久之，班上孩子在我的影響下，也開始和我一起維持教室里的環(huán)境衛(wèi)生,見到垃圾也主動(dòng)拾起來,每天放學(xué)以后我們大家一起做清潔.慢慢地,我發(fā)現(xiàn)孩子們都變了，再也看不到有人亂丟垃圾了。孩子們都養(yǎng)成了愛護(hù)清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。
《蔡媛小學(xué)班級常規(guī)管理之我見》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請?jiān)L問下一頁查看。
班級管理之我見小學(xué)語文論文篇十七
班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細(xì)致了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細(xì)致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的權(quán)威，學(xué)生都必須無條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開家長會(huì)，通過和家長交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。
二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。
愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生，就是一個(gè)不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識(shí)教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因?yàn)榧彝セ蛘呱砣毕莸仍颍瑫?huì)產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動(dòng)。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí)，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影?？梢栽谡n堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，對一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，要及時(shí)幫相學(xué)生申請補(bǔ)貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認(rèn)真細(xì)心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個(gè)性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些作文比賽，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵(lì)這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點(diǎn)得到充分展現(xiàn)，同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體。
班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)中感受到團(tuán)隊(duì)的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強(qiáng)班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團(tuán)結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識(shí)單薄，這就需要教師在活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而教會(huì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報(bào)或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化意識(shí)，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己。總之，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用?？傊?，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］張海亮，郝亞麗.小學(xué)班級管理中如何滲透“真情管理”［j］.青少年日記（教育教學(xué)研究），20xx（11）.［2］周少華.淺談小學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育［j］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），20xx（05）.［3］馮瑜，李萬強(qiáng).淺談新課程背景下小學(xué)班級管理的幾個(gè)問題［j］.中學(xué)教學(xué)參考，20xx（23）.［4］張思雄.“真情管理”在小學(xué)班級管理中的影響因素與對策分析［j］.教師，20xx（15）.
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16679801.html】
