總結(jié)不僅是事情的結(jié)束,更是沉淀和收獲的開始,它讓我們更有目標(biāo)和方向感。在寫總結(jié)時,我們要注重思維的邏輯性和連貫性,讓讀者能夠清晰地理解我們的觀點。以下是小編特別為大家搜索整理的一些總結(jié)范文,希望能給大家一些啟示。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇一
1.認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
2.在地球之外,還有生命存在嗎?科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?;鹦巧鲜欠翊嬖谏?,這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展,這個謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個問題:板書課題10宇宙生命之謎。
1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
2.默讀課文,看到每個自然段分別講了什么?
1.用自己喜歡的方式閱讀課文,看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個自然段的意思講。)。
2.討論交流明確:
(1)宇宙是無限的。
(2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么條件呢?
(3)科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。
(4)太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星。
(5)通過對火星的考察,發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。
(6)地球之外是否有生命存在,至今還是個謎。
3.你對課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣?為什么?
(1)朗讀課文。
(2).總結(jié)。
我們通過學(xué)習(xí)這篇課文,知道了宇宙生命是否存在這是一個謎,這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),長大后去探索宇宙的奧秘,親自去揭開這個謎,給人類提供更廣闊的生命空間。
1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇二
1、學(xué)習(xí)解放軍和武警戰(zhàn)士勇于救群眾的犧牲精神。
2、了解電視新聞的特點。
1、了解電視新聞是如何用準(zhǔn)確、生動、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
3、了解1998年歷史背景。
一課時。
導(dǎo)入:
水,是生命之源,它哺育了生生不息的人類。水,也是妖魔猛獸,它給人類帶來數(shù)不盡的痛苦和災(zāi)難。大家還記得1998年的那下場大水嗎?,肆虐的暴雨,橫掃著中國的南方和北方,浩浩蕩蕩的江水,每天都在不斷地制造大大小小的`險情。釀造大大小小的悲劇和災(zāi)難。讓我們隨著記者梁家新等乘著生命之舟回到1998年,回到湖北嘉魚州,看看那里所發(fā)生的事情吧。
背景介紹:
1998年8月1月晚,湖北嘉魚簰洲灣潰口,記者冒著生命危險,登上進(jìn)入險區(qū)的第一艘沖鋒舟,一邊拍攝,一邊參與救人。拍攝過程中,記者始終采用長鏡頭記錄的手法,記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中,記者又以二號沖鋒舟為視角,透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面,并配以解說詞,在湖北電視臺播出。
自由朗讀課文,感知文章內(nèi)容。并思考:
1、文章屬于什么類型的新聞,它和報紙上的新聞、廣播新聞有什么不同?
2、請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。
(學(xué)生朗讀,思考并回答問題)。
釋疑:
第一題:
師:同學(xué)們比較一下,電視新聞與報紙上登載的,廣播里播放的,有什么不同?
生:有畫面,有聲音,有看有聽。
師:對。這就是電視新聞的特點。那位同學(xué)讀一片書上對電視新聞的解釋?
生:電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段,畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料,聲音包括:解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
師:對,電視新聞是聲畫合一,而報紙、廣播新聞只能看或者聽。它們之間是有區(qū)別的。
第二題:
1998年簰洲灣發(fā)生潰口,解放軍和武警戰(zhàn)士(某舟橋旅和某公安消防總隊)前往營救被困群眾。
分析課文:
一)、分角色朗讀課文。
(請四位同學(xué)朗讀,一學(xué)生讀導(dǎo)語部分,一學(xué)生讀同期聲,一學(xué)生讀主體部分,一學(xué)生讀結(jié)語部分,注意:把握感情色彩)。
1、找出本則新聞的導(dǎo)語部分(1-2段),說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容?
時間:1998年8月1日晚8:20。
地點:湖北嘉魚簰洲灣。
人物:軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同。
事件:湖北嘉魚簰洲灣突然發(fā)生潰口,奉命趕往現(xiàn)場營救。
2、文章的主體部分是哪個段落?(3-9段),閱讀新聞的主體部分,回答問題:
a、主體部分具體寫了什么?
——救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員,重點選擇了兩個畫面加以表現(xiàn):救助戰(zhàn)士茍峰和救助小女孩。
b、小女孩處境有多危險?為什么營救工作一次以一次失敗?請找出相關(guān)的語句加以分析。
處境危險:沖鋒舟左前言一棵小桶上,一個小女孩正緊緊抱著樹干,洪水已淹到她的腰部,情況十分危急。洪水仍在肆虐,幼小的生命在抗?fàn)帯?/p>
營救工作一次又一次失?。杭绷黜敍_,小女孩抱著的小樹難已靠近。
6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現(xiàn)的?根據(jù)課文填空,體會電視新聞?wù)Z言上的特點用其作用。
閱讀主體部分,選詞填空。
(1)搜尋繞過穿梭。
二號沖鋒舟,駛向潰口方向,沖鋒舟一路(繞過)房頂、電線等障礙,(穿梭)于樹叢之中,(搜尋)被困群眾。
(2)迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
由于急流頂沖,沖鋒舟向小女孩背部(沖去),駕駛員迅速(轉(zhuǎn)舵),從二十多米的地方向小樹(迂回)。
(3)抗?fàn)幙繑n肆虐。
簡析:a、語言特點:高度概括、言簡意賅、準(zhǔn)確生動,且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。
b、作用:表現(xiàn)救助的危險、困難,更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。
7、文章最后一段結(jié)語部分在文中起什么作用?為什么當(dāng)?shù)厝罕姺Q這些舟是“生命之舟”?
總結(jié)救助行動,點題。1998年簰洲灣發(fā)生潰口后,解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外,在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟,勇救被困群眾一萬七千多人。生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險,舍已救人,在激流中駕沖鋒舟,勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”,是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚,表達(dá)了對他們的無限感激與熱愛之情。
當(dāng)我們再次展開記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時:
我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。
我們會記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會記住那些舍小家保大家,將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會永遠(yuǎn)記住1998。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇三
課文導(dǎo)入:
講述故事《人梯》導(dǎo)入新課,同學(xué)們,這對父母在面臨生死抉擇的時候?qū)⑸腵希望留給自己的孩子,這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大,但是,我們也可以從另外一個側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時候那種對于生的渴望。讓我們對生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天,讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命生命》的文章,來感悟一下作者對生命的另一番感悟。
整體感知:
1、借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫。
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,點名讀和齊讀相結(jié)合。
1、從把握各段主題詞入手,整體把握文章內(nèi)容。
事例思考思想感情。
飛蛾:生之欲望意義震驚。
香瓜子:生命力價值肅然起敬。
心跳:生命真實、奮斗震撼。
探討研究:
1、三個事例為什么這樣排列?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點有什么不同?
2、小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
3、三點思考側(cè)重點有什么不同?
拓展延伸:
請你列舉生活中熱愛生命的例子。
你喜歡聞文本中的哪些文字?請你找出來并說說自己的理由。
課后記:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意,看看三個事例分別側(cè)重哪一個方面,三點思考分別提出了哪三個要求,這樣學(xué)生才能比較細(xì)致的研究課文。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解電視新聞的特點。
2.體會電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
文體常識:
1.作者簡介:梁家新,著名記者。
2.背景資料。
8月1月晚,湖北嘉魚簰洲灣潰口,記者冒著生命危險,登上進(jìn)入險區(qū)的第一艘沖鋒舟,一邊拍攝,一邊參與救人。拍攝過程中,記者始終采用長鏡頭記錄的手法,記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中,記者又以二號沖鋒舟為視角,透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面,并配以解說詞,在湖北電視臺播出。
3.題目解說。
19簰洲灣發(fā)生潰口后,解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外,在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟,勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”,是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚,表達(dá)了對他們的無限感激與熱愛之情。
主題分析:
本文通過報道1998年簰洲灣發(fā)生潰口以后,解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動人事跡,表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
結(jié)構(gòu)分析:
本篇電視解說詞按導(dǎo)語、主體和結(jié)語可分為三部分:
第一部分:(1-2段)簰洲灣潰口,2號凌晨1點多鐘,記者隨軍開始營救群眾。
第二部分:(3-9段)重點解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險場面。
第三部分:(10段)總結(jié)這次營救行動的效果。
寫法分析:
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動的事實,以供觀眾視聽的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實、簡明的基本特征外,還有以下特征:
1.聲畫合一。
電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞,畫面是它的.視覺形象,解說詞、音響則是它的聽覺形象,畫面是“畫龍”,解說詞可以說是“點睛”。所以,解說詞不是獨立文本,它和畫面、音響一起,為表現(xiàn)同一主題,各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合,不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點,而且對畫面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸,賦予畫面更深刻的思想,幫助畫面正確、完整地表達(dá)事實,使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。
2.采用時間順序來展開報道。
按時間順序?qū)?,結(jié)構(gòu)緊湊,能給人以危急關(guān)頭“時間就是生命”的緊迫感,從而引起人們對事件的極大關(guān)注,更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3.大眾化、口語化的聽覺語言。
電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的,它的用詞造句必須清楚明了,使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構(gòu)成的播音稿。
4.語言高度概括,言簡意賅。
電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制,按正常構(gòu)播音速度計算,每秒播出3~4個字。在很短的篇幅中,既要向觀眾說明“六何”(何時、何地、何人、何事、何因、如何),還要服從畫面的需要,遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言,其中包括許多傳神的詞語及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字,“縮龍成寸”,有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后,社會反響強(qiáng)烈。江澤民同志就曾對小江珊獲救的鏡頭作過高度評價?!度嗣袢請蟆?、中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。
一.知識積累。
1.解釋下列詞語。
(l)感人至深:
(2)同期聲:
(3)率先:
(4)肆虐:
2.辨字組詞。
暮()洲()梭()逐()虐()。
幕()州()?。ǎ┧欤ǎ┲o()。
3.填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是()。
水和礦物質(zhì)鹽類,也是生物體所必需的,也參與軀體的組成,它們不能供應(yīng)能量,跟一般食物不同。
a.不管并且但是b.即使而且但是。
c雖然而且但是d.如果而且那么。
4.根據(jù)語境,橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫恰?/p>
你是嚴(yán)冬里的炭火,,你是湍流中的踏腳石,你是霧海中的航標(biāo)燈,你是看不見的空氣,你是捉不到的陽光,啊,友情!
a你是酷暑里的濃陰b.你是深秋里的嚴(yán)霜。
c.你是暖春里的梅雨d.你是夏夜里的流星。
5.這篇課文是一則電視新聞,結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫,你能說出它們之間有什么異同嗎?作為電視新聞,它最主要的特征是什么?試結(jié)合自己看過的其他電視新聞來說一說。
二.強(qiáng)化閱讀。
同期聲。(施救人員在呼喚:有人嗎?有人嗎?)。
凌晨3點多鐘,沖鋒舟上的呼喚有了回音,人們發(fā)現(xiàn)第一個營救目標(biāo)--空軍高炮五團(tuán)二二五營戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。(施救過程中的現(xiàn)場聲,使勁、慢點……)。
同期聲。(施救人員大聲叮囑小孩:千萬別動,千萬別動……)。
同期聲。
到2號上午10點,二號沖鋒舟共救起六十四人,截止到2號下午4點,共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內(nèi)救人,共救起被困群眾一萬七千多人,當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為“生命之舟”。
7.“施救人員在呼喚:有人嗎?有人嗎……”這里的省略號的作用是什么?
9.報道中插入了很多的“同期聲”,這有什么好處呢?
10.當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢?
一.1.2.略3.c4.a。
5.電視新聞的主要特征是:綜合性、視想性、即時性。
6.略。
二.7.表示語言省略,所說的話沒有全部寫出來。
8.把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。
9.更能寫出救人場面的驚險,能使報道更吸引觀眾。
10.因為這些舟船挽救了很多人的生命。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握生字新詞。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的意義。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重、難點:理解三個事例中蘊(yùn)涵的道理。
一課時。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛。一條丑陋不堪的毛蟲,可能脫變成一只五彩斑斕的彩蝶。因為,生命本身就是一樁奇跡。這是我國臺灣著名作家杏林子對生命的感悟,今天,我們要學(xué)習(xí)她寫的一篇。(板書課題,生讀題)。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、出示詞語。
2、抽學(xué)生領(lǐng)讀。
3、師強(qiáng)調(diào)字音。
4、全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、輕聲自由讀課文,邊讀變劃出以上詞語,注意把字音讀準(zhǔn)確,把。
句子讀通順。
2、讀完后,想一想,說說寫了哪幾件事?
3、匯報。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、生自讀自己畫的句子,說說自己的感受。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀感悟深刻的句子。
3、你抓住了哪個詞?體會到了什么?
4、有感情的朗讀,讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。
5、如果你是那只飛蛾,你會在心里說什么來鼓舞自己呢?
6、如果你是杏林子,你看見這只飛蛾,你會怎么樣呢?你為什么要放了它?
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、讀所畫的句子,讀出香瓜子非同一般的生長力量。
2、學(xué)生有感情的`朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師范讀,學(xué)生思考:那沉穩(wěn)的心跳又帶給你怎樣的思考?
2、生談自己的感受。
3、你覺得杏林子是一個怎樣的人?
七、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、齊讀最后一段,思考:怎樣做才是好好的使用生命?而不是浪費生命?
2、再次有感情地朗讀最后一段。
八、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
齊讀第一自然段,思考:生命是什么呢?怎樣的生命才活得有意義,拿起筆用一句話寫出你對生命的感悟。
九、總結(jié)全文。
板書設(shè)計:
求生欲望。
頑強(qiáng)的生命力。
對自己負(fù)責(zé)。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇六
1.教材簡介:課堂實錄《生命之舟》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級(上)語文出版社。這篇課文在第二單元,屬新聞單元。列為自讀課文。
2.教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較,并結(jié)合他們自己觀看電視的實際體驗,了解電視新聞的特點。
3.教學(xué)構(gòu)想:采用多媒體教學(xué)。先用三則不同形式的新聞(文字新聞、廣播新聞、電視新聞)進(jìn)行比較,引出所講課文的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
4.課后反思:通過教學(xué),使學(xué)生了解電視新聞的特點;體會電視解說詞準(zhǔn)確、生動、簡明的語言;使學(xué)生對解放軍和武警戰(zhàn)士的行為受到感動,表達(dá)其熱愛之情。
《生命之舟》課堂教學(xué)實錄。
(多媒體教學(xué))。
王永文李光棣。
第1幀:一、思考:
師:前面我們已經(jīng)學(xué)了兩篇新聞,同學(xué)們看下面三則新聞后思考;
第2幀:讀第一則:
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
電受副熱帶高壓活動偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響,廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候,各地降雨量大幅度減少,出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計,8、9兩月廣西平均降雨量僅為。
207毫米。
比歷年同期減少45%進(jìn)入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。
兩毫米。
針對旱情,廣西受旱地區(qū)各級政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作,加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理,抓好抗旱水源建設(shè),認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經(jīng)費,派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水,部分市縣還開展了人工降雨,全力做好蓄水保水和調(diào)水工作,力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實現(xiàn)目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元,人員337萬人,設(shè)備17萬8千臺,澆灌農(nóng)作物468萬畝,臨時解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
(選自。
10月30日。
《人民日報》)。
第3幀:聽:第二則——來自廣播新聞(播放新聞)。
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西。
10月30日。
電受副熱帶高壓活動偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響,廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候,各地降雨量大幅度減少,出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計,8、9兩月廣西平均降雨量僅為。
207毫米。
比歷年同期減少45%進(jìn)入10月份廣西更是滴雨未下平均降雨量僅有。
兩毫米。
針對旱情,廣西受旱地區(qū)各級政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作,加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理,抓好抗旱水源建設(shè),認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作撥出專門經(jīng)費,派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水,部分市縣還開展了人工降雨,全力做好蓄水保水和調(diào)水工作,力爭把旱情帶來的損失降到最低確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實現(xiàn)目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元,人員337萬人,設(shè)備17萬8千臺,澆灌農(nóng)作物468萬畝,臨時解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
第4幀:看、聽:第三則新聞——來自電視。
視頻:中央電視臺新聞頻道播出的新聞:廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
師:這三則新聞哪一則與課文的相同?
生:第三則。
師:對。今天我們要學(xué)的課文《生命之舟》,是電視新聞。第5幀:2、課文《生命之舟》—電視新聞(電視新聞解說詞)。
師:同學(xué)們比較一下,電視新聞與報紙上登載的,廣播里播放的,有什么不同?
生:有畫面,有聲音,有看有聽。
師:對。這就是電視新聞的特點。那位同學(xué)讀一片書上對電視新聞的解釋?
生:電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段,畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料,聲音包括:解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
第6幀:電視新聞的特點——聲畫合一(以畫面和聲音為主要傳播手段)畫面包括:圖像、字幕、圖表、照片和影像資料。聲音包括:解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
思考:什么是同期聲?電視新聞如果去掉“同期聲”部分有什么影響?
師:同學(xué)們看屏幕。
第7幀:圖片:(1)難忘98;(2)人間奇跡。
第8幀:二、合作解疑:
1、背景:
——一個刻骨銘心、英勇悲壯的建軍節(jié)。
簰洲遺恨——。
8月1日晚上。
8:20,湖北嘉魚簰洲灣突發(fā)潰口,
——前來實施救援搶險任務(wù)的湖北省軍區(qū)某舟橋旅和空軍某高炮營:
15輛軍車被無情的洪水掀翻,19名官兵壯烈犧牲。
——這一天,是嘉魚縣1.8萬防汛大軍在長江大堤上嚴(yán)防死守的第31天。
——空軍某高炮營指導(dǎo)員高建成在生與死的選擇面前,毫不猶豫把生的希望讓給了戰(zhàn)士;
——7歲的小江珊憑著頑強(qiáng)生命力,獨自在一棵樹上堅持了9小時,最終獲救;
——戰(zhàn)士邵飛駕著沖鋒舟洪水中救人1800;
2、速讀課文,請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。
(19簰洲灣發(fā)生潰口后)。
解放軍和武警戰(zhàn)士前往營救被困群眾。
(某舟橋旅和某公安消防總隊)。
3、找出本則新聞的導(dǎo)語,說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容?
1998年8月1日。
晚8:20
廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同。
閱讀新聞導(dǎo)語部分,回答問題:
4、閱讀新聞的主體和語部分,回答問題:
a、主體部分具體寫——(救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員)。
重點選擇了兩個畫面加以表現(xiàn):(救助戰(zhàn)士茍峰)和(救助小女孩)。
b、結(jié)語的作用是(總結(jié)救助行動,點題)。
5、小女孩處境有多危險?為什么營救工作一次以一次失?。?/p>
處境危險——洪水已淹到她的腰部,急流頂沖。
營救工作一次又一次失敗——急流頂沖,小女孩抱著小樹,
洪水仍在肆虐,幼小的生命在抗?fàn)帯?/p>
6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現(xiàn)的?根據(jù)課文填空,體會電視新聞?wù)Z言上的特點。
閱讀主體部分,選詞填空。
(1)搜尋繞過穿梭。
二號沖鋒舟,駛向潰口方向,沖鋒舟一路(繞過)房頂、電線等障礙,(穿梭)于樹叢之中,(搜尋)被困群眾。
(2)迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
四米。
三米。
二米。
一米。
……
(4)8月1號---施救過程中的現(xiàn)場聲:使勁!慢點---千萬別動!簡析:a、語言特點:既簡明,又準(zhǔn)確生動,且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。b、作用:表現(xiàn)救助的危險、困難,更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。4、思考:為什么這艘船被群眾稱為“生命之舟”?明確:生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險,舍已救人,在激流中駕沖鋒舟,勇救被困群眾(贊揚,感激與熱愛)。
當(dāng)我們再次展開記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時:
我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。
我們會記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會記住那些舍小家保大家,將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會永遠(yuǎn)記住1998!
以抗洪的名義,忘記98就意味著背叛!
四、小結(jié):
1、電視新聞的特點——聲畫合一。
2、電視新聞的準(zhǔn)確、生動、簡明的語言表現(xiàn)主題。
3、98抗洪將士的精神——舍己救人、無私奉獻(xiàn)。
五、
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇七
1.解釋下列詞語。
(l)感人至深:
(2)同期聲:
(3)率先:
(4)肆虐:
2.辨字組詞。
暮()洲()梭()逐()虐()。
幕()州()?。ǎ┧欤ǎ┲o()。
3.填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是()。
水和礦物質(zhì)鹽類,也是生物體所必需的,也參與軀體的組成,它們不能供應(yīng)能量,跟一般食物不同。
a.不管并且但是b.即使而且但是。
c雖然而且但是d.如果而且那么。
4.根據(jù)語境,橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
你是嚴(yán)冬里的炭火,,你是湍流中的踏腳石,你是霧海中的航標(biāo)燈,你是看不見的空氣,你是捉不到的陽光,啊,友情!
a你是酷暑里的濃陰b.你是深秋里的嚴(yán)霜。
c.你是暖春里的梅雨d.你是夏夜里的流星。
5.這篇課文是一則電視新聞,結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫,你能說出它們之間有什么異同嗎?作為電視新聞,它最主要的特征是什么?試結(jié)合自己看過的其他電視新聞來說一說。
同期聲。(施救人員在呼喚:有人嗎?有人嗎?)。
凌晨3點多鐘,沖鋒舟上的呼喚有了回音,人們發(fā)現(xiàn)第一個營救目標(biāo)--空軍高炮五團(tuán)二二五營戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。(施救過程中的現(xiàn)場聲,使勁、慢點……)。
同期聲。(施救人員大聲叮囑小孩:千萬別動,千萬別動……)。
同期聲。
到2號上午10點,二號沖鋒舟共救起六十四人,截止到2號下午4點,共有一百五十多艘各式輕舟進(jìn)入簰洲灣內(nèi)救人,共救起被困群眾一萬七千多人,當(dāng)?shù)厝罕娪H切地稱這些舟船為“生命之舟”。
7.“施救人員在呼喚:有人嗎?有人嗎……”這里的省略號的作用是什么?
9.報道中插入了很多的“同期聲”,這有什么好處呢?
10.當(dāng)?shù)厝罕姙槭裁窗堰@些舟船稱為“生命之舟”呢?
一.1.2.略3.c4.a。
5.電視新聞的主要特征是:綜合性、視想性、即時性。
6.略。
二.7.表示語言省略,所說的話沒有全部寫出來。
8.把距離寫得這樣具體是為了突出沖鋒舟向小樹靠攏的艱難。
9.更能寫出救人場面的驚險,能使報道更吸引觀眾。
10.因為這些舟船挽救了很多人的生命。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇八
1、作必要的語言積累,品味富于表現(xiàn)力的語句;能流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。
3、結(jié)合生活實際,理解生命的價值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
(意圖:語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個教學(xué)目標(biāo)?!吧边@個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象,故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識。故確立了第二個教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗,對作品中的情境作出自己的評價,從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。
1、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。
2、教學(xué)難點:體驗作者的生命意識,我們應(yīng)如何善待自己的生命。
多媒體課件,多媒體設(shè)備。
(沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場面)、投影儀、投影片。)。
1、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動,因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。
2、“生命”是個深奧的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度,可讓學(xué)生通過朗讀,對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
課件出示森林大火的畫面,教師講述:
學(xué)生自由回答。
為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價,世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的.可貴。
(設(shè)計意圖:有聲有色的畫面,導(dǎo)語的設(shè)計,渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,觸動了他們對生命開始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。
二、配樂朗讀,整體感知。
指名學(xué)生朗讀課本,讀時以適合本課的輕音樂相配。同時要求大家思考:
1、請用一個比喻句描述一下你對生命的初步理解。
2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸?
(設(shè)計意圖:音樂是最好的催化劑,在它的熏陶下,通過朗讀,學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,體會作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。)。
三、賞讀課文,感悟生命。
1、師:同學(xué)們,剛才在朗讀后,大家談了自己對生命的一些感悟、理解,那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。
(設(shè)計意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗和領(lǐng)悟”,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛、真摯。)。
2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語段?
由生活中的事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會朗讀時的感情、語調(diào),然后分角色男女生朗讀1~3節(jié)。
(設(shè)計意圖:初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識和競爭意識,提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外,讓學(xué)生體會作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法,突破本課的教學(xué)重點。)。
學(xué)生小組討論時,教師巡回指導(dǎo):三個事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時應(yīng)鼓勵他們暢所欲言。
(設(shè)計意圖:學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點撥。在這師生的互動中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,相互的交流,也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力,本文的教學(xué)難點也得到突破。另外,新課標(biāo)明確了語文具有人文性,教師應(yīng)適時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促成他們正確的生命觀、價值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。)。
4、如果時間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。
四、拓展練習(xí),加深感悟。
仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象,寫一段文字。要求:先描寫現(xiàn)象,再寫感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。
(設(shè)計意圖:“學(xué)以致用”,這道寫作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固,從中得到新的體會與認(rèn)識,達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會了什么。)。
五、課堂小結(jié),歸結(jié)板書。
(學(xué)生回答,歸結(jié)板書)。
同學(xué)們說得很好,只要我們能珍惜生命中的點點滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見到自己生命的大海。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇九
《生命的藥方》講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病,艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲,始終對德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個小伙伴之間,純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關(guān)愛與生命的呵護(hù),才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內(nèi)心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈,而心靈的痛苦與孤獨,只有靠生命與生命的陪伴與呵護(hù)才能治愈,或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義,是全文的重點和難點所在。
二、說意圖。
如何在一節(jié)課的時間里和同學(xué)們分享這份感人至深的友情,使學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線,實施板塊教學(xué),讓學(xué)生感悟、品讀,激發(fā)情感共鳴,深入體會“生命的藥方”的含義。同時,力爭在強(qiáng)調(diào)人文的同時落實語文工具性。
三、說設(shè)計。
1、由病入手,走進(jìn)德諾內(nèi)心世界。
德諾小小年紀(jì)就染上了艾滋病,這是不幸的,他的內(nèi)心充滿了孤獨,充滿了無助,充滿了恐懼,孤獨才是德諾最嚴(yán)重的病。學(xué)生對德諾的同情往往在他得了艾滋病這件事上,而會忽略德諾那孤獨的內(nèi)心。所以,課文伊始,就讓學(xué)生先思考一個問題:“德諾是一個艾滋病患者,他的生活怎樣?”通過思考,從而把學(xué)生關(guān)注點由關(guān)心艾滋病本身轉(zhuǎn)移到對這位艾滋病病人內(nèi)心的關(guān)注。通過找關(guān)鍵句子進(jìn)行理解的方法,“‘從前’指的是什么時候?”從德諾生病前后伙伴們對他的態(tài)度對比,體會當(dāng)時他身體的虛弱和內(nèi)心的孤獨、寂寞、無助、絕望。在此基礎(chǔ)上通過課前所交流的有關(guān)艾滋病的資料,讓孩子體會人們對艾滋病的恐懼和對艾滋病患者的歧視。感受艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨,還要承受對死亡的恐懼和孤獨。從而對德諾的處境有了深切的體會,在情感上產(chǎn)生共鳴,為下文艾迪對他的關(guān)心和他們真摯的友誼作鋪墊。
2、抓住言行,體會人物真摯友情。
在了解了德諾的痛苦之后,引導(dǎo)學(xué)生思考面對可怕的病魔,面對家人的反對,艾迪是怎么做的?讓學(xué)生看到在德諾最孤獨無助時艾迪為德諾熬藥,帶德諾看病,贈給德諾球鞋,陪德諾玩“裝死”游戲。引發(fā)學(xué)生思考:其他伙伴避而遠(yuǎn)之而艾迪卻與眾不同,這是多大的區(qū)別,從而感悟到艾迪是一位真正的朋友。艾迪對德諾的情誼全在于他的言行之中,在于艾迪陪伴德諾的日日夜夜,讓學(xué)生加深對友情的體會,了解艾迪所做的這一切都是緣于對德諾的那一份真摯的友情。
3、設(shè)置疑問,解讀藥方真正含義。
題為《生命的藥方》,那么艾迪究竟找到了生命的藥方了嗎?弄清了這個問題也就理解了藥方的真正含義。要用課題這根“發(fā)”而動全文這個“身”。通過學(xué)生自己對“生命的藥方”的個性化理解和德諾媽媽對“生命的藥方”的詮釋,讓學(xué)生層層深入地理解“生命的藥方”。并以德諾媽媽的話為突破口,更深層地理解一個“愛滋病患兒”的孤獨與無助,理解艾迪所說的治療艾滋病的藥方,就是德諾媽媽所說的是治療孤獨的藥方。讓學(xué)生感受到生命有時是脆弱的,但友誼可以讓它堅強(qiáng),疾病有時沒有藥方,但是對于生命本身而言友誼是一個特別的“藥方”。
4、聯(lián)系實際,激發(fā)學(xué)生的關(guān)愛之情。
在語文教學(xué)中,教會學(xué)生感悟從文字中流淌出來的真情,繼而對學(xué)生產(chǎn)生情感觸動,引起情感共鳴,指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為,這樣才能達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一。友情對學(xué)生來說并不陌生,但是又有幾個學(xué)生能像艾迪一樣在朋友有難之時始終不離不棄呢?關(guān)愛身邊的伙伴是每個學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)做到的事,可是往往身邊有急需幫助的伙伴,學(xué)生卻忽略了。所以,在教學(xué)結(jié)束時,教師可以對學(xué)生說“孩子們,相信通過今天的學(xué)習(xí),對朋友,對自己身邊愛你的每一個人,一定有了自己更多的思考,感人的故事不是只能存在于書本之中,我相信,我們在座的每一位同學(xué)都能成為艾迪!”希望學(xué)生能在生活中關(guān)心身邊的人,讓友誼之花在我們身邊開放!
附:教學(xué)流程:
(一)、交流初步印象。
回顧,引出文中人物,交流對艾迪與德諾的印象。
(二)、感受當(dāng)初環(huán)境。
1.找出文中描寫人們害怕艾滋病的句子。
出示句子:
艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,她怕一家人都染上這種可怕的病。
(指名讀,交流艾滋病的可怕)。
(學(xué)生交流)。
出示句子:
伙伴們?nèi)级阒?,只有比他?歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。
(指導(dǎo)朗讀)。
(三)、體會真摯友情。
1.輕聲讀讀課文,想想:艾迪為德諾做了哪幾件事?
學(xué)生讀課文,找答案。
出示填空:
面對不幸染上艾滋病的德諾,作為他唯一的伙伴,艾迪________________。
交流,師板書:采花熬湯、外出尋醫(yī)、病房逗樂。
2.學(xué)習(xí)“采花熬湯”
出示句子:
艾迪把這些花一朵一朵采下來,對德諾說,把這些花熬成湯,說不定能治好他的病。
指名讀,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
3.學(xué)習(xí)“外出尋醫(yī)”
師:他們倆是在什么時候外出的?
出示句子:
一個月明星稀的夜晚,艾迪帶著德諾,悄悄地踏上了去新奧爾良的路。
為什么在這么一個夜晚,而且是悄悄出走呢?
學(xué)生交流。
師:那他們是匆匆忙忙走的,還是做了充分準(zhǔn)備的呢?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文3-4節(jié),找出你的答案。
交流:
(1)艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實的船。
(2)為了省錢,他們晚上就睡在隨身帶的帳篷里。
(3)過了幾天,德諾的咳嗽厲害起來,從家里帶來的.藥也快吃完了。
師:那他們找到那位醫(yī)生了嗎?
出示第5節(jié),齊讀。
那艾迪是真的放棄了嗎?
出示句子:
艾迪給那家雜志寫了信,希望他們能幫忙找到那位醫(yī)生,結(jié)果卻杳無音信。
理解“杳無音信”的意思。
4.學(xué)習(xí)“病房逗樂”
說話練習(xí):看著病床上越來越虛弱的朋友,艾迪想:__________________。
出示句子:兩個好朋友在一起時,病房里便充滿了快樂。
體會“快樂”的不同含義。
學(xué)生交流。
出示第8、9小節(jié),齊讀。
填空練習(xí):
艾迪雖然沒有為德諾找到治__________的藥方,卻為他找到了治_______的藥方,是這張藥方讓德諾感受到了________,安詳?shù)仉x開了人世。這張藥方就是______,是________。
小結(jié)。
(五)、深化感悟。
1、交流課前搜集到的有關(guān)友情的名言。
2、師出示幾句友情的名言,齊讀。
3、寫話:德諾在玩裝死的游戲中安詳?shù)仉x開了人世,他在天堂里對艾迪說:“。”(60字)。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并積累文中的好詞佳句;
2、通過反復(fù)誦讀,理解含義深刻的字句,并揣摩其中蘊(yùn)含的道理;
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命;
4、使學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度,讓有限生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重難點:
3、理解三個事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時安排:
第二課時。
教學(xué)過程:
一、音頻導(dǎo)入,復(fù)習(xí)回顧:
1、師:課前,先請同學(xué)們一起來靜靜地欣賞一段音樂。
(播放音樂)。
師:說說看,你聽到了什么?
預(yù)設(shè):生:我聽到了嬰兒啼哭的聲音。
生:我聽到了嬰兒嬉笑的聲音。
2、師:同學(xué)生聽得真仔細(xì),聽了剛剛的音樂,你想到了什么?
預(yù)設(shè):生:嬰兒剛剛出生時在大聲啼哭;嬰兒開心的笑了。
哭聲和笑聲昭示著一個新生命的誕生……。
3、評價語:是啊!隨著一聲“哇、哇”的啼哭聲,一個小小的生命便降臨到了這個世界。都說生命極其寶貴,因為每個人的生命只有一次;都說生命及其短暫,因為人生在世,不過百年。
4、師:讓我們帶著對生命的敬意和深情,走進(jìn)今天將要學(xué)習(xí)的課文。請同學(xué)們齊讀課題《生命生命》。
(生齊讀課題)。
師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個課題和我們之前讀到的課題有什么不一樣的地方嗎?
(生自由回答)。
師:也就是說,這個課題中出現(xiàn)了兩個詞語,而且這兩個詞語是?
生:相同的。
師:是同一個詞語的重復(fù),對嗎?
生:對!
師:說得真好!那像這樣的題目,你會讀嗎?誰來試試?
(生舉手來讀)。
(生舉手來讀)。
師:他也會讀!從他的朗讀中我聽到了強(qiáng)者對生命的不屈的挑戰(zhàn)!像他這樣大聲、有力的讀。(全班齊讀)。
5、評價語:是啊同學(xué)們,讀書就是要這樣,讀的有味道,讀出自己的理解。
6、下面,請同學(xué)們打開課本,翻到18課,有感情的、大聲的朗讀課文,注意:讀準(zhǔn)字詞,把句子讀通順。在讀的過程中,請你仔細(xì)的想一想:課文用了哪幾個具體的事例引發(fā)了作者對生命的思考?請你嘗試用最簡潔的語言概括出來。
(ppt出示提示):
體會句子的方法:
抓住關(guān)鍵詞句體會。
抓住標(biāo)點符號體會。
通過聯(lián)想或想象。
結(jié)合自己的生活體驗。
(生自讀課文并思考)。
師:剛剛看到很多同學(xué)讀的聲情并茂,老師都被感動了!現(xiàn)在請同學(xué)們告訴老師:課文用了哪幾個具體的事例引發(fā)了作者對生命的思考呢?(學(xué)生舉手回答)。
師板書:飛蛾求生。
瓜苗生長。
心臟跳動。
二、精讀課文,深入體會:
(一)學(xué)習(xí)飛蛾求生部分:
1、師:同學(xué)們,飛蛾求生、瓜苗生長、心臟跳動,其實是三件極為細(xì)小、極其普通的事情,可是它們卻給我們的心靈帶來一次又一次的震撼。下面,請同學(xué)們再次走進(jìn)這三個故事想一想:這三件事情中的那些句子最能額、讓你感受到生命的存在?請你用直線在文中畫出來;如果你對這個句子有很深的體會,可以再旁邊寫一寫,也可以和同桌交流一下。
(學(xué)生自讀課文后,小組間帶著問題進(jìn)行交流、討論)。
2、評價語:剛剛老師看到很多同學(xué)都在認(rèn)真的做批注,真好!讀書就應(yīng)該有這樣良好的習(xí)慣。
3、師:文中那哪些句子最能讓你感受到生命的存在呢?接下來,讓我讓我們一起走進(jìn)“飛蛾求生”的故事。
(學(xué)生自讀有所感悟的句子)。
ppt出示:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅……我忍不住放了它!”
4、師:“極力”是什么意思,你知道嗎?
預(yù)設(shè):生:用盡全力。
預(yù)設(shè):生:飛蛾那種求生的欲望令我震驚,使杏林子忍不住放了它,因為作者感受到了飛蛾求生的欲望所以放了它。
(生自由回答)。
生:它想活下去。
(預(yù)設(shè)3名學(xué)生說)。
7、評價語:飛蛾想盡一切辦法求生,那種強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子震撼,此刻杏林子清楚地感受到:握在手里的不僅僅是一只飛蛾,而是一個不屈的生命生命!
8、師:此刻,杏林子也完全明白了,生命就是(出示ppt):
飛蛾極力掙扎的身影。
飛蛾極力鼓動的翅膀。
飛蛾強(qiáng)烈的求生的.欲望。
(二)學(xué)習(xí)瓜苗生長、靜聽心跳部分:
1、師:默讀第3第4自然段,你能用前面的方法找出重點詞句并加以體會嗎?(預(yù)設(shè)1名學(xué)生找句子)。
2、出示重點句:“那小小的種子里……僅僅只活了幾天?!?/p>
3、師:讀著讀著,有沒有一個詞跳入你的眼中,讓你特別有感受呢?
預(yù)設(shè):竟然——感受是?可以用什么詞代替它?
竟使——感受是?
師:此處連用兩個相似的詞,說明了什么?
預(yù)設(shè):作者沒有想到,出乎意料。
4、這粒香瓜子的生長環(huán)境會是怎樣的?(沒有陽光,沒有泥土)。
由此你體會到了什么呢?(不屈向上,茁壯生長)(板書“不屈”)。
從哪里感受到的?(沖破,堅硬)。
揣摩“不屈”“頑強(qiáng)”的意思。
5、師:此刻,面對墻角的這株香瓜子,杏林子的內(nèi)心情感是什么樣子的?
預(yù)設(shè):不可思議。
震撼/震驚。
感動。
師:所以,杏林子站在墻角看到了這樣幾句話:(ppt出示,生齊讀)。
生命是傲然挺立的小瓜苗。
生命是沖破堅硬外殼的勇氣。
生命是不屈向上的決心。
6、師:一株小小的瓜苗尚且如此,那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待自己的生命呢?
靜聽心跳這一段你還找到哪些句子?你的理解是?
師板書:對自己負(fù)責(zé)。
(預(yù)設(shè)1人找)。
7、出示重點句子:“這就是我的生命,單單屬于我的……我必須對自己負(fù)責(zé)?!?/p>
(“使用”“糟?!保?。
9、師:聯(lián)系我們的生活實際,同學(xué)們說說,哪些行為是在“糟?!弊约旱纳?/p>
(生自由說)。
(師簡述:當(dāng)時杏林子忍受著劇痛,生不如死,于是她自殺,但是被醫(yī)生救活了。)。
(珍惜時間、珍惜生命)。
12、師:你會帶著怎樣的心情告訴大家?
(生個讀)。
預(yù)設(shè):自豪——自豪地讀。
激動——激動地讀。
興奮——興奮地讀。
師:那就讓我們帶著自豪、激動、興奮的心情一起告訴大家,告訴全世界。
(生齊讀)。
師:所以,作者對自己說:我要對自己負(fù)責(zé),我必須對自己負(fù)責(zé)。讓我們讀出作者的態(tài)度?。ㄉR讀)。
13、師:在“好好使用”和“白白糟蹋”之間,杏林子堅定地選擇了前者,從十二歲患病到六十一歲去世,整整五十年的時間里,她一共寫下了四十多部作品,有小說、有散文、還有劇本,這四十多本作品的出版,使她成為我國乃至世界最有影響力的作家,給人類留下了寶貴的精神財富。她還將一生所得的稿費全部損出來,成立殘障基金會,幫助了100多萬無助的殘疾人。杏林子用自己的行動,實現(xiàn)了“對自己負(fù)責(zé)”的莊嚴(yán)承諾,讓我們再讀一讀這句話。(出示課件)。
三、回讀課文、升華情感:
1、師:同學(xué)們,我們今天學(xué)了這篇課文,你們認(rèn)為生命是什么?
(生自由說)。
2、師:還有很多同學(xué)想說,同學(xué)們課后把自己的理解和感悟?qū)懴聛恚?/p>
四、總結(jié)全文,教師小結(jié):
1、師:同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們由衷的感受到:生命因為自強(qiáng)不息而興榮,因為頑強(qiáng)拼搏而茁壯,因為負(fù)責(zé)、珍惜而充滿魅力,這就是生命。
2、師:讓我們時刻告誡自己:(出示ppt)。
我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十一
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)良好的語感。
重點:學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
難點:學(xué)習(xí)加小標(biāo)題的方法。
1課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們知道貝多芬的交響曲嗎?一提到交響曲,很多同學(xué)開始舞動起來,確實,那美妙的聲音令人沉醉。你知道,我們身體里的器官也能演奏交響樂,不信,我們一起來瞧瞧。
二、新授課
1.教師提問:
文中的交響曲指什么,作者為什么要這樣比喻?讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),邊讀書邊圈點批注,而后同桌交流,最后推舉代表闡述觀點。大家互相補(bǔ)充。
2.組織匯報
讓學(xué)生用文中的事實回答交響曲指什么,作者為什么這樣比喻。(心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊,肺臟像管樂隊連續(xù)地吹奏,而胃腸道則不斷歌唱,結(jié)合起來就是一曲交響樂。)
3.討論
引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法說說當(dāng)心、肺、胃腸等病變時會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象?
4.讓學(xué)生扮演不同的器官拿掛圖介紹,看誰介紹得清楚明白,語言形象生動。
這個環(huán)節(jié)的.安排要分三步:一是自己組織語言,二是同桌、小組互說,三是登臺介紹。
5.小結(jié)
6.寫作方法的滲透與指導(dǎo)
教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同之處,學(xué)生基本能找到小標(biāo)題這一特點。教師啟發(fā)學(xué)生思考:加小標(biāo)題有什么好處?讓學(xué)生各抒己見,如:加上小標(biāo)題使原本很長的文章,尤其是說明文,條理更清晰;小標(biāo)題是對下面內(nèi)容的概括等。
7.總結(jié)
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會,可以是內(nèi)容上的,可以是學(xué)習(xí)方法,也可以是寫作方法。
8.布置作業(yè)
課后讀一些這樣的科學(xué)小品文,把你的收獲介紹給大家。
生命交響曲
心——鼓手
肺——管樂隊
胃腸——唱歌
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十二
1、自學(xué)本課生字新詞,正確流利地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、、運用信息的能力,練習(xí)運用資料闡述自己觀點表達(dá)方法。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的感情。
掌握關(guān)于宇宙生命的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
一課時。
多媒體課件。
一、引入:
(課件展示:星空。)仰望這美麗的星空,閃爍的群星,深邃的天空,多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘,吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們一起來關(guān)注:宇宙生命這個謎。
板書課題、齊讀課題。
二、匯報預(yù)習(xí)收獲,歸納課文的主要內(nèi)容。
1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧?多響亮的回答,充滿信心。好,老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段,互相檢查,有錯要及時糾正。
2、讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手?書讀得不錯。
3、書讀熟了,接下來你們想干什么?
4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容,就請你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
a)學(xué)生自讀課文,教師巡回,點撥。
b)交流、匯報。
c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí),談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。
6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。
a)提出要求:
(1)像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。
(2)辯論中,語言要簡潔明白,因此不能照著收集到的資料念,要選擇重內(nèi)容。
(3)辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言,分析比較別人的話,找漏洞給予反駁,才有說服力。
(4)推選代表,推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán),共同參與活動。
b)準(zhǔn)備。
你們是聽眾,在活動中增長見識,是評委掌聲代表你們的態(tài)度,是候補(bǔ)選手可以站起來對代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停,與自己的助手商量,還可以找我商量,找在座的聽課老師商量。
c)辯論。
7、:親愛的同學(xué)們,老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯,今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家,因為通過大家的參與,我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會,你一定有很多感受吧!讓我們拿起筆,寫下你最想說的一兩句話,來記錄這一刻吧!
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.運用已有的識字方法自主學(xué)會本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學(xué)重、難點:
重點:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容。
難點:了解“生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
第二課時。
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課,就讓我們再次走進(jìn)德諾和艾迪的故事,感受他們真摯的友情。
二、走近德諾,感受孤獨。
1、德諾患了什么?。窟@是一種什么樣的?。?/p>
學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的資料。
幻燈1:艾滋病被稱為“超級癌癥”“世紀(jì)殺手”,目前尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。
(1)透過“伙伴們?nèi)级阒?,你仿佛看到了怎樣的畫面,讓我們來?lián)想一下德諾的處境。
幻燈2:課間,同學(xué)們-----------,德諾-----------;
放學(xué)了,同學(xué)們----------,德諾----------;
在村子里,大人們看見德諾走來,------;孩子們看見他,------。
(2)你想用什么詞語形容這些艾滋病患者的處境?(孤獨)是啊,德諾患病后,最怕的其實是孤獨。面對難以治愈的疾病,面對無人理睬的寂寞,小小的德諾心中是多么的無助和孤獨啊,文中有一個句子最能反映德諾患病后的的孤獨和無助。
(幻燈3:一天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路。)。
三、走近艾迪,感受友情。
(給他熬菊花湯、伴他尋醫(yī)、送他球鞋、陪他玩游戲)。
2、在這四件事中,你印象最深的是哪一件?這些事對德諾有什么意義呢?
給他熬菊花湯----給他治療的幫助。
伴他尋醫(yī)----給他希望。
送他球鞋----給他安慰。
陪他玩游戲----給他快樂。
四、拓展升華。
2、我們再回過頭來看課文的題目:生命的藥方,誰為誰尋找生命的藥方?找到了嗎?仔細(xì)在課文中找答案。
生命的藥方指的就是(板書:真摯的友情)。的確,生命有時是脆弱的,但友情,可以使他堅強(qiáng);疾病有時是沒有藥方、無藥可治的,但對于生命本身而言,友情是一劑特別的藥方。
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對待艾滋病人呢?現(xiàn)在,全世界已有更多的人投入到關(guān)愛艾滋病人的行列,接下來,讓我們來看一組溫暖的圖片,在舒緩的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課吧?。ㄒ魳贰蹲屖澜绯錆M愛》)。
板書設(shè)計:
給他熬菊花湯----給他治療的幫助。
伴他尋醫(yī)----給他希望。
送他球鞋----給他安慰。
陪他玩游戲----給他快樂。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.運用已有的識字方法自主學(xué)會本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容,從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。
教學(xué)重、難點:
重點:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思,明白課文的主要內(nèi)容。
難點:了解“生命藥方”的意義,感受艾迪的友誼超越了生與死的界線,閃耀著人性的光輝。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
第二課時。
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課,就讓我們再次走進(jìn)德諾和艾迪的故事,感受他們真摯的'友情。
二、走近德諾,感受孤獨。
1、德諾患了什么病?這是一種什么樣的病?
學(xué)生交流有關(guān)艾滋病的資料。
幻燈1:艾滋病被稱為“超級癌癥”“世紀(jì)殺手”,目前尚無防治艾滋病的有效藥物和療法。
(1)透過“伙伴們?nèi)级阒?,你仿佛看到了怎樣的畫面,讓我們來?lián)想一下德諾的處境。
幻燈2:課間,同學(xué)們-----------,德諾-----------;
放學(xué)了,同學(xué)們----------,德諾----------;
在村子里,大人們看見德諾走來,------;孩子們看見他,------。
(2)你想用什么詞語形容這些艾滋病患者的處境?(孤獨)是啊,德諾患病后,最怕的其實是孤獨。面對難以治愈的疾病,面對無人理睬的寂寞,小小的德諾心中是多么的無助和孤獨啊,文中有一個句子最能反映德諾患病后的的孤獨和無助。
(幻燈3:一天夜里,德諾冷得直發(fā)顫,他用微弱的聲音告訴艾迪,他夢見二百億年前的宇宙,星星的光是那么暗那么黑,他一個人待在那里,找不到回來的路。)。
三、走近艾迪,感受友情。
(給他熬菊花湯、伴他尋醫(yī)、送他球鞋、陪他玩游戲)。
2、在這四件事中,你印象最深的是哪一件?這些事對德諾有什么意義呢?
給他熬菊花湯----給他治療的幫助。
伴他尋醫(yī)----給他希望。
送他球鞋----給他安慰。
陪他玩游戲----給他快樂。
四、拓展升華。
2、我們再回過頭來看課文的題目:生命的藥方,誰為誰尋找生命的藥方?找到了嗎?仔細(xì)在課文中找答案。
生命的藥方指的就是(板書:真摯的友情)。的確,生命有時是脆弱的,但友情,可以使他堅強(qiáng);疾病有時是沒有藥方、無藥可治的,但對于生命本身而言,友情是一劑特別的藥方。
3、學(xué)習(xí)了這篇課文,我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確對待艾滋病人呢?現(xiàn)在,全世界已有更多的人投入到關(guān)愛艾滋病人的行列,接下來,讓我們來看一組溫暖的圖片,在舒緩的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課吧!
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十五
1.教材簡介:課堂實錄《生命之舟》。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級(上)語文出版社。這篇課文在第二單元,屬新聞單元。列為自讀課文。
2.教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較,并結(jié)合他們自己觀看電視的實際體驗,了解電視新聞的特點。
3.教學(xué)構(gòu)想:采用多媒體教學(xué)。先用三則不同形式的新聞(文字新聞、廣播新聞、電視新聞)進(jìn)行比較,引出所講課文的內(nèi)容。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
4.課后反思:通過教學(xué),使學(xué)生了解電視新聞的特點;體會電視解說詞準(zhǔn)確、生動、簡明的語言;使學(xué)生對解放軍和武警戰(zhàn)士的行為受到感動,表達(dá)其熱愛之情。
(多媒體教學(xué))。
王永文李光棣。
第1幀:一、思考:
師:前面我們已經(jīng)學(xué)了兩篇新聞,同學(xué)們看下面三則新聞后思考;
第2幀:讀第一則:
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西10月30日電受副熱帶高壓活動偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響,廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候,各地降雨量大幅度減少,出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計,8、9兩月廣西平均降雨量僅為207毫米,比歷年同期減少45%,進(jìn)入10月份,廣西更是滴雨未下,平均降雨量僅有兩毫米。針對旱情,廣西受旱地區(qū)各級政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作,加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理,抓好抗旱水源建設(shè),認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作。撥出專門經(jīng)費,派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)。抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水,部分市縣還開展了人工降雨,全力做好蓄水保水和調(diào)水工作,力爭把旱情帶來的損失降到最低。確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實現(xiàn)。目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元,人員337萬人,設(shè)備17萬8千臺,澆灌農(nóng)作物468萬畝,臨時解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
(選自2004年10月30日《人民日報》)。
第3幀:聽:第二則——來自廣播新聞(播放新聞)。
廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
新華社廣西10月30日電受副熱帶高壓活動偏東和穩(wěn)定性質(zhì)的影響,廣西今年持續(xù)出現(xiàn)了高溫少雨和干燥的異常天氣氣候,各地降雨量大幅度減少,出現(xiàn)了少見的干旱。
據(jù)廣西氣象部門統(tǒng)計,8、9兩月廣西平均降雨量僅為207毫米,比歷年同期減少45%,進(jìn)入10月份,廣西更是滴雨未下,平均降雨量僅有兩毫米。針對旱情,廣西受旱地區(qū)各級政府高度重視當(dāng)前的抗旱保收工作,加強(qiáng)水資源的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理,抓好抗旱水源建設(shè),認(rèn)真組織做好絕收田地的改種工作。撥出專門經(jīng)費,派出人員赴災(zāi)區(qū)指導(dǎo)救災(zāi)。抽調(diào)各種機(jī)械進(jìn)行抽水,部分市縣還開展了人工降雨,全力做好蓄水保水和調(diào)水工作,力爭把旱情帶來的損失降到最低。確保晚稻糧食增產(chǎn)和全年農(nóng)民增收目標(biāo)的實現(xiàn)。目前廣西已經(jīng)投入抗旱資金5800多萬元,人員337萬人,設(shè)備17萬8千臺,澆灌農(nóng)作物468萬畝,臨時解決了85萬名群眾和57萬頭大牲畜的飲水困難。
第4幀:看、聽:第三則新聞——來自電視。
視頻:中央電視臺新聞頻道播出的新聞:廣西遭遇嚴(yán)重秋旱各地全力抗旱保收。
師:這三則新聞哪一則與課文的相同?
生:第三則。
師:對。今天我們要學(xué)的課文《生命之舟》,是電視新聞。第5幀:2、課文《生命之舟》—電視新聞(電視新聞解說詞)。
師:同學(xué)們比較一下,電視新聞與報紙上登載的,廣播里播放的,有什么不同?
生:有畫面,有聲音,有看有聽。
師:對。這就是電視新聞的特點。那位同學(xué)讀一片書上對電視新聞的解釋?
生:電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段,畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料,聲音包括:解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
第6幀:電視新聞的特點——聲畫合一(以畫面和聲音為主要傳播手段)畫面包括:圖像、字幕、圖表、照片和影像資料。聲音包括:解說、同期聲和現(xiàn)場效果。
思考:什么是同期聲?電視新聞如果去掉“同期聲”部分有什么影響?
師:同學(xué)們看屏幕。
第7幀:圖片:(1)難忘98;(2)人間奇跡。
第8幀:二、合作解疑:
1、背景:1998年8月1日——一個刻骨銘心、英勇悲壯的建軍節(jié)。
簰洲遺恨——8月1日晚上8:20,湖北嘉魚簰洲灣突發(fā)潰口,
——前來實施救援搶險任務(wù)的湖北省軍區(qū)某舟橋旅和空軍某高炮營:
15輛軍車被無情的洪水掀翻,19名官兵壯烈犧牲。
——這一天,是嘉魚縣1.8萬防汛大軍在長江大堤上嚴(yán)防死守的第31天。
——空軍某高炮營指導(dǎo)員高建成在生與死的選擇面前,毫不猶豫把生的希望讓給了戰(zhàn)士;
——7歲的小江珊憑著頑強(qiáng)生命力,獨自在一棵樹上堅持了9小時,最終獲救;
——戰(zhàn)士邵飛駕著沖鋒舟洪水中救人1800;
2、速讀課文,請用一句話概括這則電視新聞報道的主要事實。
(1998年簰洲灣發(fā)生潰口后)。
解放軍和武警戰(zhàn)士前往營救被困群眾。
(某舟橋旅和某公安消防總隊)。
3、找出本則新聞的導(dǎo)語,說說導(dǎo)語部分交代了些什么內(nèi)容?
1998年8月1日晚8:20。
廣州軍區(qū)舟橋某旅、湖北省公安消防總隊、趕往營救記者隨同。
閱讀新聞導(dǎo)語部分,回答問題:
4、閱讀新聞的主體和語部分,回答問題:
a、主體部分具體寫——(救助過程或戰(zhàn)士解救被困人員)。
重點選擇了兩個畫面加以表現(xiàn):(救助戰(zhàn)士茍峰)和(救助小女孩)。
b、結(jié)語的作用是(總結(jié)救助行動,點題)。
5、小女孩處境有多危險?為什么營救工作一次以一次失???
處境危險——洪水已淹到她的腰部,急流頂沖。
營救工作一次又一次失敗——急流頂沖,小女孩抱著小樹,
洪水仍在肆虐,幼小的生命在抗?fàn)帯?/p>
6、救助行為是通過哪些具體的動作來表現(xiàn)的?根據(jù)課文填空,體會電視新聞?wù)Z言上的特點。
閱讀主體部分,選詞填空。
(1)搜尋繞過穿梭。
二號沖鋒舟,駛向潰口方向,沖鋒舟一路(繞過)房頂、電線等障礙,(穿梭)于樹叢之中,(搜尋)被困群眾。
(2)迂回沖去轉(zhuǎn)舵。
(4)8月1號---施救過程中的現(xiàn)場聲:使勁!慢點---千萬別動!簡析:a、語言特點:既簡明,又準(zhǔn)確生動,且?guī)Т蟊娀?、口語化的聽覺語言。b、作用:表現(xiàn)救助的危險、困難,更表現(xiàn)戰(zhàn)士們冒險救人的舍己救人精神的可貴。4、思考:為什么這艘船被群眾稱為“生命之舟”?明確:生命之舟——戰(zhàn)士們冒著生命危險,舍已救人,在激流中駕沖鋒舟,勇救被困群眾(贊揚,感激與熱愛)。
當(dāng)我們再次展開記錄1998抗洪救災(zāi)的長幅畫卷時:
我們會記住長江、嫩江、松花江的驚濤駭浪。
我們會記住那個讓人徹夜難眠的驚心動魄的夏季。
我們會記住高建成和他的戰(zhàn)友們。
會記住胡繼成等許多普通農(nóng)民的名字。
我們會記住在那次災(zāi)難中不幸遇難的3004名父老鄉(xiāng)親和兄弟姐妹。
我們會記住那些舍小家保大家,將洪水引向自己家園和土地的農(nóng)民。
我們會永遠(yuǎn)記住1998!
以抗洪的名義,忘記98就意味著背叛!
四、小結(jié):
1、電視新聞的特點——聲畫合一。
2、電視新聞的準(zhǔn)確、生動、簡明的語言表現(xiàn)主題。
3、98抗洪將士的精神——舍己救人、無私奉獻(xiàn)。
五、音樂欣賞yinxiangsucai\\。
作者地址:(貴州省赤水市赤天化育才學(xué)校)。
電子信箱:
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十六
《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識:水在人體中的作用,科學(xué)的喝水方法。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識,更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺的保護(hù)水資源,為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。
1.知識與技能:
(2)體會文中運用比喻的修辭手法。
2.過程與方法:
(1)在自主閱讀中理解課文內(nèi)容,在品讀中感悟文章特點;
(2)為課文編寫提綱,初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
3.情感、態(tài)度、價值觀:
理解“水就是生命”,從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣,懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解課文內(nèi)容,了解水和人類的密切關(guān)系,理解“水就是生命”。
2.理清課文脈絡(luò),并為課文中的段落擬定小標(biāo)題,編寫提綱。 教學(xué)難點
1.重點語句,體會文章的說明方法。
2.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
多媒體課件
一課時
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對課文有了大體感知,這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《生命與水》
判斷(課件出示)
1.水占體重70%,說明水是生命的重要組成部分。( )
2人靠淋巴液保持體溫正常。( )
3.商店里的飲料滋味雖好卻能引起發(fā)胖。( )
4.眼球能東張西望,因為有淚水滋潤。 ( )
1.默讀課文2—7自然段,想一想課文中把水比作什么?為什么這樣說?
2.小組交流合作。一邊交流一邊談感受
3.通過回顧交流讓學(xué)生感受到水對人體的重要性。隨學(xué)生回答,板書:搖籃、大功臣、潤滑劑、調(diào)節(jié)器、防護(hù)兵)
(這樣修改后,雖然誰的重要性也能說明白,但是,你覺得,與原課文相比較,有什么不妥?)
自己的語言風(fēng)趣些、生動些,這樣,人們才愿意讀!
5.小結(jié):通過學(xué)習(xí)我們知道水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用,每天都在喝水可是做到科學(xué)飲水了嗎?所以我們要養(yǎng)成喝水的良好習(xí)慣(板書)
6.知識性這么強(qiáng)的課文,我們怎么才能把所講的知識清楚提煉出來呢?這就是我們所說的提綱。
7.出示金鑰匙(小組試著歸納列出提綱)
1.指名讀課文并思考:講究飲水衛(wèi)生應(yīng)該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關(guān)段落,和同桌交流一下。(3分鐘后比比,誰的回答最精彩)
2.如何科學(xué)飲水?為什么這樣說?(指名回答)
(喝水適量適時、喝白開水)
3.作者采用什么方法,說明該喝什么水。
(列數(shù)字、作比較、打比方)
4.小結(jié)。我們已經(jīng)了解了許多喝水的道理,但是養(yǎng)成好的習(xí)慣還要靠大家。水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛護(hù)水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚! (讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)
1.教師總結(jié):水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān),水就是我們的生命,讓我們愛護(hù)水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
(讓學(xué)生懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)
2.幫你積累(保護(hù)水資源的宣傳語)
1.對比學(xué)習(xí):將你所寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。
2.以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
生命與水
搖籃、大功臣、
人體與水關(guān)系密切潤滑劑、調(diào)節(jié)器
防護(hù)兵
科學(xué)飲水: 適時適量
喝白開水
(保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源)
4維持生命
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十七
我不知道為何一世凄冷無常。
無論我幸或是不幸。
我不知道孤獨竟如此漫長無涯。
無論我在或是不在。
沒有一個人真正讀懂我弦心。
淚水一遍遍洗滌凈我憂愁的靈魂。
沒有什么可以阻止我追求自由的明天。
哪怕下一秒撞的頭破血流。
沒有什么可以撼動我對生命的無限尊重。
哪怕孤獨永遠(yuǎn)伴隨在我左右。
沒有朋友的人生不叫人生。
沒有淚水的挫折怎是挫折。
不能開拓奇妙絕倫的人生之旅。
也要在追求理想的路上了卻希望的光。
向前是銳意進(jìn)取。
退后是海納百川。
生命本就是一次神秘莫測的歷險。
無論你犯下什么樣的錯。
我都會毫不猶豫地包容。
誰讓你是我人生中最重要的朋友。
我甚至可以傷害自己。
只為你能快樂幸福地生活。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)本文,體會書中人物美好的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。
2.學(xué)認(rèn)生字、新詞,逐漸養(yǎng)成學(xué)生獨立識字的習(xí)慣。
3.了解多種閱讀課文的方法,學(xué)習(xí)在默讀中體會人物的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
艾滋病是怎樣的一種病,為什么人們談“艾”色變?在這個基礎(chǔ)上理解艾迪的行為。
教具準(zhǔn)備:
介紹艾滋病的幻燈片。
教學(xué)時數(shù):
二課時。
教學(xué)設(shè)計(a案)。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
教學(xué)過程:
1.讀課題,說一說你讀懂了什么?重點理解“藥方”一詞。
2.指名讀課文,概括文章的主要內(nèi)容,理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
3.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,學(xué)習(xí)用默讀的方法讀課文。
艾:(上下,2畫)艾滋病。
療:(左右,2畫)治療、療傷。
胎:(左右,5畫)輪胎、胎兒、胎氣。
帳:(左右,4畫)帳目、帳篷。
篷:(上下,10畫)帳篷、大篷車。
咳:(左右,6畫)咳嗽。
嗽:(左中右,11畫)咳嗽。
鞋:(左右,6畫)軍鞋、布鞋、球鞋、皮鞋。
棄:(上下,5畫)放棄、棄之不顧。
4.提出不理解的詞語,在小組內(nèi)研究解決。
5.鞏固練習(xí)。
6.布置作業(yè):寫生字,組兩個詞。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容:
通過多種形式的朗讀和默讀,體會人物美好的心靈,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)。
教學(xué)過程:
1.指名讀課文,找出文中兩個主要的人物——艾迪和德諾。
2.德諾是一個怎樣的孩子?你們了解艾滋病嗎?鼓勵大家自由討論。
3.默讀課文,找一找艾迪為德諾都做了哪些事?這些事與藥方有怎樣的關(guān)系?
4.“生命的藥方”是什么呢?找到答案了嗎?
板書設(shè)計:
德諾:痛苦、快樂、幸福。
艾迪:熬湯、求醫(yī)、游戲。
教學(xué)設(shè)計(b案)。
一、輕聲朗讀課文,邊讀邊想:你從課文中知道了什么呢?
結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀練習(xí)。
二、讀課文,你遇到了哪些不理解的問題?
2為什么艾迪對德諾那么好?
3德諾的媽媽為什么“淚如泉涌”?
4德諾死后,他媽媽的生活會過得怎么樣?
三、提出問題,合作解決:
1在文中找出依據(jù),結(jié)合自己的體會進(jìn)行交流。
2在感悟課文內(nèi)容的過程中有感情地朗讀課文,讀出自己的體會。
四、深入理解:
1.如果你是德諾:
(1)當(dāng)你身患嚴(yán)重的疾病是一種什么感受?
(2)大家都離你而去,只有艾迪還依然關(guān)心你,你會怎樣想?
2.如果你是艾迪:
(1)你為什么要去幫助德諾呢?
(2)難道你真的不怕被傳染嗎?
3.同學(xué)們,你想對德諾或艾迪說點什么?
五、有感情地朗讀課文,想想你從文中感悟到什么?
六、作業(yè):(任選,但無論是哪一項,都要表達(dá)真實感情。)。
1寫一篇日記,可以是從本文得到的體會,也可以是同學(xué)之間發(fā)生的感人小事。
2制作感謝卡或愛心卡,對給予你幫助的人表示感謝,把想對他們說的話寫下來。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇十九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂課文,知道課文中的藥方是什么?感受偉大的友情給一個人的力量。
2、默讀課文,交流自己讀后的感受。
二、教學(xué)重、難點:
1、德諾媽媽的話,真正體會這種偉大、無私的友情,
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課前搜集艾滋病的資料。
2、課件。
四、教學(xué)過程:
第一課時。
一、情境導(dǎo)入課件出示:
小草枯萎,小雞破殼而出,感受生命的誕生,感受生命的美好!
教師談話:有這樣一個孩子名叫德諾,不幸患上了艾滋病。簡單交流艾滋病的資料。
讀課題,質(zhì)疑:課文中的藥方是什么?
二、初讀感知。
1、默讀課文思考:了解課文中的藥方是什么?
2、交流第8自然段。
(1)讀一讀,德諾媽媽的話。
(2)重點體會生命的藥方是什么?感受“淚如泉涌”。這是感激的淚水,是幸福的淚水,盡管兒子離她而去,但兒子去得安然、幸福、滿足。
(3)老師煽情地引讀。過渡:為什么德諾是孤獨的?三、品悟真情1、快速默讀用“――”畫出相關(guān)句子。
3、課件出示:第一自然段第一句話。
(1)指名讀。
五、合作述情。
1、自由再讀課文畫出艾迪是如何給他快樂,給他友情,使他因為有艾迪而滿足的。即求醫(yī)過程使自己感動的句子。
2、四人小組交流。出示要求:
3、讀畫出的句子。
1)說說自己的感受。
2)全班交流出示有關(guān)句子:品讀,引導(dǎo)體會情感。
(1)艾迪告訴德諾,把這些花草熬成湯,說不定能治他的病。(想辦法治病)。
(2)艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了,她……但這并不能阻止兩個孩子的友情。(艾迪對這份友誼的執(zhí)著)。
(3)艾迪在雜志上看見一則消息……這讓他興奮不已。(不放棄治療,“興奮不已”又看到了希望)。
(4)德諾的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近。(感受艾迪的一只臭鞋對重病的德諾來說都如此重要??上攵?,艾迪在德諾心中的位置。)。
六、升華情感。
1、再次出示第8段。
師引讀本段師:三天后,德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下,雙手抱著艾迪穿過的球鞋。他說……(讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色替德諾說一些感激艾迪的話,如:如果有來生,我們還是好朋友。有你這樣的朋友,我一生知足……)。
過渡:德諾還有兩個心愿,希望我們幫他實現(xiàn)。你愿意嗎?
2、出示作業(yè)自選:
(1)請為我寫一封感激我的好朋友艾迪的信。謝謝!
(2)請把我與艾迪的故事講給你的父母或朋友聽,讓愛溫暖更多的人。
(3)課件出示:再見了!朋友們!
師總結(jié):
德諾雖然離我們而去,但他們這份偉大的友情,對待朋友的真誠將是我們一生中巨大的精神財富!
板書設(shè)計:
(略)。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇二十
1、了解電視新聞的特點,7、生命之舟教案(語文版八年級上)。
2、體會電視解說詞是如何用準(zhǔn)確、生動、簡明的語言來表現(xiàn)思想內(nèi)容的。
1、作者簡介:梁家新,著名記者。
2、背景資料。
1998年8月1月晚,湖北嘉魚簰洲灣潰口,記者冒著生命危險,登上進(jìn)入險區(qū)的第一艘沖鋒舟,一邊拍攝,一邊參與救人。拍攝過程中,記者始終采用長鏡頭記錄的手法,記錄下一幕幕感人至深的場面。在編輯過程中,記者又以二號沖鋒舟為視角,透視整個簰洲營救的驚心動魄的場面,并配以解說詞,在湖北電視臺播出。
3、題目解說。
1998年簰洲灣發(fā)生潰口后,解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外,在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟,勇救被困群眾一萬七千多人。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”,是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚,表達(dá)了對他們的無限感激與熱愛之情。
主題分析:
本文通過報道1998年簰洲灣發(fā)生潰口以后,解放軍和武警戰(zhàn)士勇救被困群眾動人事跡,表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
本篇電視解說詞按導(dǎo)語、主體和結(jié)語可分為三部分:
第一部分:(1-2段)簰洲灣潰口,2號凌晨1點多鐘,記者隨軍開始營救群眾。
第二部分:(3-9段)重點解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險場面。
第三部分:(10段)總結(jié)這次營救行動的效果。
電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動的事實,以供觀眾視聽的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具有的迅速、真實、簡明的基本特征外,還有以下特征:
1、聲畫合一。電視新聞是以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞,畫面是它的視覺形象,解說詞、音響則是它的聽覺形象,畫面是“畫龍”,解說詞可以說是“點睛”。所以,解說詞不是獨立文本,它和畫面、音響一起,為表現(xiàn)同一主題,各盡其能、互相配合。這則“解說詞”巧妙地與“電視畫面”緊密配合,不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點,而且對畫面進(jìn)行補(bǔ)充、提高、延伸,賦予畫面更深刻的思想,幫助畫面正確、完整地表達(dá)事實,使畫面的藝術(shù)感染力更強(qiáng)。
2、采用時間順序來展開報道,初中二年級語文教案《7、生命之舟教案(語文版八年級上)》。按時間順序?qū)?,結(jié)構(gòu)緊湊,能給人以危急關(guān)頭“時間就是生命”的緊迫感,從而引起人們對事件的極大關(guān)注,更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。
3、大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的,它的用詞造句必須清楚明了,使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化構(gòu)成的播音稿。
4、語言高度概括,言簡意賅。電視新聞解說詞的長短受畫面長短的限制,按正常構(gòu)播音速度計算,每秒播出3~4個字。在很短的篇幅中,既要向觀眾說明“六何”(何時、何地、何人、何事、何因、如何),還要服從畫面的需要,遣辭造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言,其中包括許多傳神的詞語及一系列準(zhǔn)確的數(shù)字,“縮龍成寸”,有效地表達(dá)了思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
這則新聞播出后,社會反響強(qiáng)烈。****就曾對小江珊獲救的鏡頭作過高度評價?!度嗣袢請蟆?、中央電視臺、鳳凰衛(wèi)視等30多家海內(nèi)外媒體報道了記者冒死怕攝勇救小江珊的過程。
1、解釋下列詞語。
(l)感人至深:
(2)同期聲:
(3)率先:
(4)肆虐:
2、辨字組詞。
暮()洲()梭()逐()虐()。
幕()州()?。ǎ┧欤ǎ┲o()。
3、填入下面一段話中最恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞是()。
水和礦物質(zhì)鹽類,也是生物體所必需的,也參與軀體的組成,它們不能供應(yīng)能量,跟一般食物不同。
a.不管并且但是b.即使而且但是。
c雖然而且但是d.如果而且那么。
4、根據(jù)語境,橫線上填入的最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
你是嚴(yán)冬里的炭火,,你是湍流中的踏腳石,你是霧海中的航標(biāo)燈,你是看不見的空氣,你是捉不到的陽光,啊,友情!
a你是酷暑里的濃b.你是深秋里的嚴(yán)霜。
c.你是暖春里的梅雨d.你是夏夜里的流星。
5、這篇課文是一則電視新聞,結(jié)合前面所學(xué)的消息和特寫,你能說出它們之間有什么異同嗎?作為電視新聞,它最主要的特征是什么?試結(jié)合自己看過的其他電視新聞來說一說。
同期聲。(施救人員在呼喚:有人嗎?有人嗎?)。
凌晨3點多鐘,沖鋒舟上的呼喚有了回音,人們發(fā)現(xiàn)第一個營救目標(biāo)——空軍高炮五團(tuán)二二五營戰(zhàn)士茍峰。
同期聲。(施救過程中的現(xiàn)場聲,使勁、慢點……)。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇二十一
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“瑰麗”“酷似”“盛譽(yù)”“快慰”“姍姍來遲”“屢屢奪魁”“奉為至寶”等詞語的意思。
3、讀課文,弄清楚課文內(nèi)容。
4、有感情地朗讀課文。
二、教材分析。
這篇課文所講的故事生動形象,重點引導(dǎo)學(xué)生理解“我”在發(fā)現(xiàn)中國石的過程中的表現(xiàn)及大家看到后的做法,抓住“我”的表現(xiàn)――“注視”、“不禁喊”,連長拿出裝軍功章的盒子,文書在上面寫上金字,囑咐我要精心保管等,體會駐守在戈壁灘上的戰(zhàn)士們的強(qiáng)烈的愛國之情,并從中受到感染。
三、學(xué)校及學(xué)生情況分析。
1、這篇課文距離學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有一定困難。老師要調(diào)動孩子的積極性,充分使用所有的識字方法識字。采用不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀,同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點指導(dǎo):“姍、視、酷、偎”在書寫時要多加指導(dǎo);“戈、繁、存、覽”指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)部首。
2、課文重難點突破:教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生把“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)中國石的句子畫下來,說說哪些詞語是重點,由于文中多處使用引號,可以找出相關(guān)的語句讀一讀,老師注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),把戰(zhàn)士們對祖國的愛表達(dá)出來。
四、課前準(zhǔn)備。
1、老師準(zhǔn)備:生字詞卡片、中國地圖。2、學(xué)生準(zhǔn)備:查找戈壁灘的相關(guān)知識。
五、教學(xué)設(shè)計。
(一)導(dǎo)入。揭示課題,提出問題。
?看了《中國石》這個題目,你們有什么問題嗎?(“中國石”在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它“中國石”?它是誰發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的等等)。
(二)范讀課文,了解大意。
1、下面請同學(xué)們帶著這些問題聽老師將課文朗讀一遍。
2、課文主要寫了什么?(主要寫了駐守在戈壁灘上的“我”揀到一塊酷似祖國版圖的。
中國石”,“我”和戰(zhàn)友們都很珍愛它。)。
(三)初讀課文。
1、師:請同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字。
生:學(xué)生大聲讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識的生字。
2、按“預(yù)習(xí)”要求,了解戈壁灘上的一塊石頭,邊防軍戰(zhàn)士稱它為“中國石”,這是為什么?看看哪些自然段是寫作者揀到“中國石”的經(jīng)過的,哪些句子是描寫“中國石”的樣子的,畫上記號。
(駐守在戈壁灘的解放軍戰(zhàn)士,揀到一塊形狀和祖國版圖相似的.石頭,十分珍愛它,所以稱它為“中國石”。)。
3、自由讀課文。在老師的輔導(dǎo)下結(jié)合句子的意思,通過查閱工具書,自學(xué)(可同桌議論)生字新詞,并正音正字。
指名分自然段朗讀。檢查學(xué)生能否讀正確。
[評析:在老師的指導(dǎo)下,通過反復(fù)的朗讀,小組合作學(xué)習(xí),逐步解決了不認(rèn)識的字。]。
(四)精讀課文。
1、默讀思考每一自然段的意思。
2、具體寫揀石和發(fā)現(xiàn)“中國石”經(jīng)過的是哪幾個自然段,課文可分為幾段?討論歸納。
3、通觀全文,在了解本課主要事件基礎(chǔ)上,讀懂每個自然段,練習(xí)概括自然段段意。
提示:一種方法,確定誰,做什么或什么,怎么樣;一種方法,分清主次,抓住主要的。
步驟:先了解自然段共幾句話;再了解每一句話說了什么;再看哪一句是主要的,并畫上記號。概括自然段段意時,可以摘錄原句,可以把重點詞語、短句拼湊成一兩句話,或根據(jù)主要內(nèi)容,編寫段意。
[評析:歸納和概括的能力的培養(yǎng)是一件比較困難的事,但是學(xué)生如果在教師的有序的指導(dǎo)下那么這種能力的形成就變得容易的多了。
[1][2][3]下一頁。
(1)概括自然段段意:
第1自然段:戰(zhàn)士們常常揀石頭,還舉行“賽石會”。
第2自然段:一個初夏的早晨,我奔出營房揀石頭。
第3自然段:我把可心的石頭一顆顆揀起來。
第4自然段:趕車的小姑娘邀。
語文教學(xué)設(shè)計生命之舟篇二十二
(1)了解電視新聞的特點。
(2)體會電視新聞?wù)Z言的準(zhǔn)、生動、簡明。
2、過程與方法。
3、情感與態(tài)度價值觀。
體會解放軍舍己救人的精神及群眾的感激、熱愛。
1、了解電視新聞的特點。
2、體會解說詞的特點。
了解電視新聞的特點。
教學(xué)方法:比較法、聯(lián)系實際法。
課時:一課時。
教學(xué)過程。
一。導(dǎo)入。
1、教師簡介本文的體裁:電視新聞。
2、學(xué)生回顧學(xué)過的知識。
二。引導(dǎo)學(xué)生整體感知,分析課文。
1、學(xué)生自讀課文。
2、教師提問:。
(1)這則新聞報道的內(nèi)容是什么?學(xué)生用一句話說說。
(2)為什么說這些舟船被群眾稱為“生命之舟”?
(3)文章按什么順序展開報道的?這種順序有什么作用?
3、學(xué)生思考、討論教師提出的問題,并發(fā)言。
4、學(xué)生聽教師講述的情景,設(shè)身處地的想一想,并將自己的感想說出來。
5、學(xué)生再讀課文,結(jié)合自己觀看電視的感受,說說電視新聞的特點及語言特點。
6、教師結(jié)合本文歸納電視新聞的特點,并加以明確板書(見板書設(shè)計)。
7、結(jié)合課后練習(xí)一,歸納電視新聞的語言特點,并加以明確板書。(見板書設(shè)計)。
板書設(shè)計。
電視新聞的特點:。
1、視象性2綜合性。
電視新聞的語言特點:。
簡明、準(zhǔn)確、生動、大眾化。
電視新聞與一般新聞既有相同點,又有不同點。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生與前兩篇課文所呈現(xiàn)的新聞樣式比較,并結(jié)合他們自己觀看電視的實際體驗,了解電視新聞的特點。而文章內(nèi)容比較淺顯,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)即可。
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